Artigos de revistas sobre o tema "Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Agronomía"
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Misa, Ernesto Domínguez. "El Sistema de Acreditación de Carreras de Grado del MERCOSUR (ARCU-SUR) en la Facultad de Agronomía de la Universidad de la República - Uruguay". Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 23, n.º 1 (abril de 2018): 244–62. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772018000100013.
Texto completo da fonteResumo:
Resumen: La participación en el ARCU-SUR, plantea en las carreras el debate sobre la calidad y su aseguramiento, así como la respuesta institucional a la misma. Irrumpen en la agenda temas derivados como el reconocimiento de títulos, la nueva institucionalidad, la relación público - privado y universidad - estado. Este artículo realizará una revisión sobre los fundamentos, resultados e impactos producidos en la Facultad de Agronomía de la Universidad de la República, Uruguay, por el Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras de Grado del MERCOSUR (MEXA) y el Sistema de Acreditación ARCU-SUR, centrándose en los efectos derivados, pero explora retrospectivamente la evolución institucional en las políticas de evaluación .
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Scheuer, Junior Miranda, e Doris Sayago. "Metodologias Qualitativas de Pesquisa e/ou Ação". Revista Campo-Território 18, n.º 51 (16 de novembro de 2023): 1–5. http://dx.doi.org/10.14393/rct185170986.
Texto completo da fonteResumo:
Esta Edição Especial é resultado de um esforço coletivo organizado em duas frentes: por um lado interinstitucional desde o I Encontro Internacional de Metodologias Qualitativas de Pesquisa e/ou Ação, e por outro de estudantes e investigadores/as de distintas instituições universitárias. O referido Encontro foi realizado entre os dias 25 e 27 de maio de 2023, na Facultad de Agronomía, Universidad de la República, Montevidéu, Uruguai.
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Bossi Scorza, Jorge L. "La breve y triste historia de la geología en Uruguay". Revista del Museo de La Plata 1 (28 de dezembro de 2016): 35–43. http://dx.doi.org/10.24215/25456377e016.
Texto completo da fonteResumo:
Se describen las etapas que pueden reconocerse en los ciento ocho años en los que se desarrollaron conocimientos geológicos científicos en Uruguay. La Facultad de Agronomía fue la única institución que mantuvo actividad geológica durante todo el período, aunque con distinta intensidad. Se reconocen 5 periodos bien definidos: Periodo 1907-1948, el Dr. Karl Walther en facultad de Agronomía y geólogos contratados por el Instituto de Geología creado en 1912; Walther produjo desde 1909 hasta 1948 cincuenta artículos científicos y reconoció los principales rasgos geológicos del Uruguay. Periodo 1954-1959, con el Profesor Juan Goñi y un equipo de 6 docentes. Periodo 1959-1973, se normalizan los trabajos en la Facultad de Agronomía llegando a formarse un equipo de 15 docentes, cuya meta era la cartografía geológica. Período1974-1984, la Dictadura interviene la Universidad y en 1978 se crea la Licenciatura de Geología en Facultad de Ciencias y en 1983 egresan los primeros geólogos, con limitado nivel científico. Período1985-2015, resurge Agronomía, se realizan post-grados en el extranjero y la Geología se desarrolla a un nivel aceptable, con cursos de post-grados, cursos de minería y producción de cartas digitales a varias escalas. Se concluye que la Facultad de Agronomía fue el principal motor de los estudios geológicos en Uruguay, porque desde su creación en 1907 hasta la fecha siempre tuvo un grupo de trabajo en geología básica.
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Sabulsky, Gabriela, e Eva Alberione. "Prácticas de lectoescritura mediadas por TIC: aportes teóricos y metodológicos desde la antropología". Virtualidad, Educación y Ciencia 10, n.º 18 (7 de janeiro de 2019): 139–44. http://dx.doi.org/10.60020/1853-6530.v10.n18.23050.
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5
Piñeiro, Diego. "LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD RURAL DEL URUGUAY A COMIENZOS DEL SIGLO XXI". Novos Rumos Sociológicos 3, n.º 4 (13 de dezembro de 2015): 292. http://dx.doi.org/10.15210/norus.v3i4.6911.
Texto completo da fonteResumo:
Palestra ministrada em 19 de maio de 2014 noInstituto de Filosofia, Sociologia e Política – UFPEL. Diego Piñeiro Professor Titular de Sociología Rural. Departamento de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la República (UDELAR). Atualmente é "Decano" da Facultad de Ciencias Sociales da UDELAR, 2015-2018.
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Moran, Julio César. "La filosofía de la música de Emilio Estiú y À la recherche du temps perdu". Revista de Filosofía (La Plata) 52, n.º 1 (1 de junho de 2022): e036. http://dx.doi.org/10.24215/29533392e036.
Texto completo da fonteResumo:
Texto de la conferencia presentada en la mesa “Lecturas argentinas de Proust” en el marco del Coloquio Internacional Montevideana IV “A la recherche du temps perdu y Ulysses en ámbitos rioplatenses: lecturas, traducciones, traslaciones, diálogos”, organizado por Instituto de Letras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad de la República (Uruguay) - Museo Nacional de Artes Visuales (Uruguay) - Universidad de Picardie (Francia). Montevideo, 6 de julio de 2006. Las referencias bibliográficas fueron agregadas para la presente publicación.
7
Rubio, Federico. "Fotografía de Federico Rubio". Dixit, n.º 31 (29 de outubro de 2019): 108–17. http://dx.doi.org/10.22235/d.vi31.1903.
Texto completo da fonteResumo:
Federico Rubio (Montevideo, 1966). Es fotógrafo desde 1991. Egresado de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de la República (Uruguay) en 1994 y del London College of Printing (Inglaterra) en 1996, donde realizó un posgrado en Fotoperiodismo. Ha participado en numerosas muestras colectivas e individuales, en Uruguay y el exterior. Entre los premios recibidos destaca la Guggenheim Fellowship en Fotografía, obtenida en 2010. Vive la mayor parte del año en Montevideo
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Álvarez Villar, Walter, Ada Czerwonogora, Gabriela Isolabella, Eduardo Lacués, Julia Leymonié e Magdalena Pagano. "La matemática al ingreso en la universidad. Un estudio comparativo de cuatro Facultades en el Uruguay". Revista Iberoamericana de Educación 42, n.º 4 (10 de abril de 2007): 1–9. http://dx.doi.org/10.35362/rie4242409.
Texto completo da fonteResumo:
En el presente trabajo se muestra el análisis de los resultados obtenidos por estudiantes que realizaron las pruebas de evaluación diagnóstica en el área de Matemática al ingreso en 4 Facultades pertenecientes al ámbito público o privado del Uruguay: la Facultad de Medicina y la Facultad de Ciencias de la Universidad de la República (UdelaR), y la Facultad de Ingeniería y Tecnologías y la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Católica del Uruguay. Se realiza un análisis comparativo de los resultados generales de los desempeños de los estudiantes de las distintas Facultades tomando como parámetro los índices de dificultad y de discriminación. Se comparan también los desempeños de estudiantes en relación con el bachillerato de origen. A partir de los resultados obtenidos se establecen algunas conclusiones y reflexiones sobre el currículo de matemática en el Bachillerato. Entre éstas se cuentan la constatación de diferencias significativas en los rendimientos de los estudiantes en relación con el bachillerato de origen y algunas posibles explicaciones para la existencia de estas diferencias. Además, la existencia de estas diferencias sugiere la necesidad de repensar el currículo de Matemática en el bachillerato, en búsqueda de una mayor equidad educativa.
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Parentelli, Varenka. "Reseña / Pandemia, territorio y extensión: compilación de relatos, experiencias y análisis vinculados a la extensión en territorio durante la pandemia de COVID–19". +E: Revista de Extensión Universitaria, n.º 16.Ene-Jun (9 de junho de 2022): e0003. http://dx.doi.org/10.14409/extension.2022.16.ene-jun.e0003.
Texto completo da fonteResumo:
El libro que se reseña es un aporte al campo de conocimiento desde un abordaje integral académico y social que surge a partir de la iniciativa conjunta entre el Programa APEX y el Laboratorio de Centralidades Urbanas de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, ambos servicios de la Universidad de la República, Uruguay. Pandemia, Territorio y Extensión es el resultado del esfuerzo colectivo, integrado por actores universitarios y no universitarios referentes con consolidada trayectoria en extensión y de trabajo en la comunidad. Convocados a compartir experiencias, análisis de problemáticas sociales e investigaciones, con énfasis en las actividades realizadas por la Universidad de la República en el territorio comprendido por el Municipio A de Montevideo durante la pandemia ocasionada por el virus Sars Cov 2, esta publicación describe el trabajo realizado en atención a las demandas y problemáticas sociales a través de la articulación entre la Universidad de la República y la comunidad.
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Gabbiani, Beatriz, Irene Madfes e Virginia Orlando. "Una aproximación a los estudios del discurso en Uruguay". Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso 16, n.º 1 (4 de julho de 2016): 23. http://dx.doi.org/10.35956/v.16.n1.2016.p.23-36.
Texto completo da fonteResumo:
Este trabajo se plantea como una aproximación a la investigación en discurso en el Uruguay y a las tendencias teóricas y metodológicas propias del abordaje realizado a las temáticas investigadas. Focaliza las investigaciones desarrolladas en el Instituto de Lingüística de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República, ya que esta institución es la única universidad pública del Uruguay, en donde se realiza la mayor parte de la investigación. Los estudios del discurso en Uruguay, cuyos antecedentes datan de mediados de los años ochenta, se consolidan particularmente en la última década sobre todo con el estudio de las interacciones institucionales en el ámbito educativo, el consultorio médico y los centros de atención telefónica de índole variada. La atención otorgada en dichos estudios a cuestiones tales como poder, inequidad, resistencia, control y sumisión está orientada por las corrientes enmarcadas en el análisis crítico del discurso.
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Marotta, Cecilia. "Derechos humanos: universidad, violencia de Estado y construcción de ciudadanía". +E, n.º 2.Ene-Dic (29 de novembro de 2012): 68–75. http://dx.doi.org/10.14409/extension.v1i2.461.
Texto completo da fonteResumo:
Durante el año 2011 se desarrolló en Facultad de Psicología de la Universidad de la República Oriental del Uruguay la pasantía para egresados “Acompañamiento Psicosocial a Testigos en Juicios contra Terrorismo de Estado”.El equipo universitario estuvo integrado por tres docentes responsables de la pasantía y seis pasantes que conformaron el dispositivo de acompañamiento. La capacitación se realizó durante los meses de setiembre a diciembre y acompañó a un número de quince testigos que debían declarar en los juicios realizados en Argentina comprendidos dentro de la causa “Plan sistemático de robo y apropiación de niños y bebés”.
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Suescun, Leopoldo. "Crystallography and the IYCr2014 in Uruguay and Latin America". Acta Crystallographica Section A Foundations and Advances 70, a1 (5 de agosto de 2014): C1288. http://dx.doi.org/10.1107/s2053273314087117.
Texto completo da fonteResumo:
X-ray Crystallography has been present in Uruguay since the 50's. A project funded by UNESCO brought Prof. S. Furberg to Montevideo and introduced equipment in a laboratory of Universidad de la República, Facultad de Ingeniería where Prof. Stephenson Caticha Ellis worked.[1] During the period 1968-1995 the political and economic situation of the country reduced research in general and crystallography in particular, re-emerging in the late 90's with the acquisition of an automatic single-crystal diffractometer by Facultad de Química. After the opening of the Brazilian Synchrotron Light Laboratory in 1997 several projects in crystallography have also developed with the successful realization of half a dozen postgraduate projects. Currently there are chemical, biological and physical crystallography labs in the country, with a reduced but sufficient pool of research equipment. The main institutions where Crystallography is developed are Universidad de la República (3 groups) and the Institut Pasteur de Montevideo. There has been an explosive growth of crystallography in the country in recent years. From the 4-people group found at F. de Química in 2000 to over 50 people of the Red Uruguaya de Cristalografía recently founded.[2] This development wouldn't have happened without the strong influence of Latin American crystallographers, mainly but not only from Argentina and Brazil, and also collaboration from extra-regional colleagues from USA, the UK, France and Switzerland. Very recently additional impulse has come from Latin America with the formation of the Latin American Cryst. Assoc. LACA[3]. Uruguayan crystallographers are currently involved in dissemination and academic projects for IYCr2014 such as an open-sky photo-gallery in Montevideo, a national crystal growth competition, a protein crystallography school and two UNESCO/IUCr OpenLab Type 1 sponsored by Bruker. A description of on-going projects in Uruguay and the region will be outlined in the presentation
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Delio Machado, Luis María. "La investigación en la Facultad de Derecho de la Universidad de la República (Uruguay)". Revista de la Facultad de Derecho, n.º 46 (14 de fevereiro de 2019): 1–32. http://dx.doi.org/10.22187/rfd2019n46a10.
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Rojas, A. "The palaeontological collection at Facultad de Ciencias, Universidad de la República (Montevideo, Uruguay): past, present and future". Geological Curator 9, n.º 5 (maio de 2011): 315–24. http://dx.doi.org/10.55468/gc87.
Texto completo da fonteResumo:
The Palaeontological Collection at Facultad de Ciencias (Montevideo, Uruguay) is the most diverse palaeontological collection in Uruguay, both in terms of taxonom- ic and chronostratigraphic scope. It dates back to about 1953 and supports research, teaching and outreach at the institution. During most of its existence, the care of the Palaeontological Collection was inadequate. Fortunately, the importance of the preservation of fossil specimens for the long term and the need to implement inter- nationally agreed best practices in collection management has been recently recognized. With up-to-date training and the commitment of voluntary students, the Collection has undergone a general condition assessment, reordering of the speci- mens, enhancement of their storage and a regular environmental monitoring. Although many improvements have been made, other important goals are to be pur- sued for the near future. Among the most important is the design of a management policy to govern the care and use of the Collection and to achieve the digitization of the related data. The management of the Palaeontological Collection has become a formative activity for young palaeontology students and its results in terms of the improvement of the collection care, helps to commit the institutional authorities to their stewardship responsibility for the scientific and cultural heritage of Uruguay.
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Borkenztain, Bernardo, Amílcar Davyt, Fernando Ferreira e Patrick Moyna. "Giovanni Battista Marini Bettolo: su incidencia en el desarrollo de la química en Uruguay". História, Ciências, Saúde-Manguinhos 12, n.º 2 (agosto de 2005): 535–46. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59702005000200019.
Texto completo da fonteResumo:
Uruguay es un pequeño país sudamericano en el cual la enseñanza de la química está centralizada, desde 1929, en la Facultad de Química de la Universidad de la República. Una tradición centrada en la enseñanza de la comunidad académica de esta Facultad comenzó a virar hacia una fuerte importancia de la tarea investigativa en forma coincidente con la llegada del profesor Giovanni Marini Bettolo al país en 1948. En este trabajo se estudia la incidencia del profesor y de los investigadores entrenados por él y sus sucesores. Constituye una aproximación preliminar al estudio de la relevancia cuantitativa y cualitativa de este conjunto de docentes en la producción global de la investigación en química del país, a modo de avance o primer paso que siente las bases de investigaciones futuras sobre la química uruguaya.
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Lago, Guillermo, Tatiana Rimbaud e Marcela Venegas. "Extensión, investigación e integralidad en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de la República". +E, n.º 6.Ene-Dic (8 de março de 2017): 154–59. http://dx.doi.org/10.14409/extension.v1i6.6324.
Texto completo da fonteResumo:
El Servicio de Investigación y Extensión (SIE) de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU) de la Universidad de la República (UdelaR), Uruguay, tiene como cometido apoyar, promover y gestionar los asuntos relacionados con dos de las tres funciones universitarias, y ha asumido el rol de promotor dentro de la Facultad de las prácticas integrales. La integralidad es entendida como la articulación de la enseñanza, investigación y extensión en la formación de estudiantes, vinculados con actores no universitarios buscando contribuir a la resolución de problemáticas preferentemente desde abordajes interdisciplinarios.Este artículo hace foco en la convocatoria “Yo soy EFI” 2015–2016, donde se pretende, a partir de la autoidentificación con los Espacios de Formación Integral (EFI) desarrollados en FADU, orientar los esfuerzos para apoyar el desarrollo y difusión de los mismos. Estas convocatorias, las publicaciones,seminarios, y demás iniciativas que se han desarrollado desde el SIE implican pequeños pasos hacia un modelo de universidad necesario.
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Cazzuli, Guillermo, Gonzalo rez, Stefania Busconi, Juan n e Paula Pessina. "Clinical signs associated with prostatic disorders in canines: Retrospective study in Uruguay (2011-2019)". Open Veterinary Journal 13, n.º 10 (2023): 1308. http://dx.doi.org/10.5455/ovj.2023.v13.i10.10.
Texto completo da fonteResumo:
Background: Prostate disease represents about 0.7% of diseases in canines. The main diagnosed pathology is benign prostatic hyperplasia (BPH). However, the reports that study the association of a certain clinical sign with a specific prostate disease are scarce. Aim: The main objective of this study was to evaluate the clinical relevance of the most commonly observed clinical signs associated with the different prostatic disorders in canines admitted to the hospital of the Facultad de Veterinaria – Universidad de la República between 2011 and 2019. Methods: This retrospective study included 7,729 male canines treated at the hospital de la Facultad de Veterinaria - Universidad de la República (Montevideo, Uruguay) between 2011-2019. 289 canines with a presumptive/definitive diagnosis of prostate diseases were selected, recording the presence/absence of associated clinical signs. Results were reported in terms of Odds Ratios (OR) using logistic regression (p<0.05). Results: The five most frequently reported clinical signs were tenesmus (34%), anorexia (32%), lethargy (27%), prostatomegaly or pain during rectal examination (25%), and abdominal pain from palpation (22%). Diarrhea (3.39 vs. 0.33 OR), anorexia (2.07 vs. 0.39 OR), weight loss (2.27 vs. 0.27 OR), hematuria (3.25 vs. 0.44 OR) and urinary incontinence (2.96 vs. 0.33 OR) indicated a highest predictive value (p<0.05) with prostatitis vs. BPH, respectively. Being weight loss, the clinical symptom more frequently associated with neoplasia (20.2 OR, p=0.002). Conclusion: This study shows that there are clinical signs with a higher degree of association for certain canine prostate disorders than others.
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Sabelli, Martha, e Ingrid Bercovich. "Comportamiento informativo de estudiantes en Bibliotecología: la satisfacción de necesidades de información". Investigación Bibliotecológica: archivonomía, bibliotecología e información 32, n.º 75 (31 de maio de 2018): 183. http://dx.doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2018.75.57968.
Texto completo da fonteResumo:
La investigación presentada forma parte de una nueva línea de investigación en Uruguay sobre el comportamiento informativo de los estudiantes de las licenciaturas en Bibliotecología y Archivología del Instituto de Información de la Facultad de Información y Comunicación (FIC) de la Universidad de la República (Udelar). El punto de partida ha sido la participación en el macroproyecto “Las necesidades de información de la comunidad bibliotecológica a nivel de las Licenciaturas en México, España, Brasil y Uruguay” (2014-2016), centrado en un estudio comparativo entre México, España, Brasil y Uruguay. La población corresponde a los alumnos de Bibliotecología en el primero y último año de la carrera. Esta comunicación refiere a la investigación en Uruguay sobre una de las fases del fenómeno de las necesidades de investigación, la satisfacción, última etapa del modelo. El enfoque toma en cuenta los principales referentes teórico-metodológicos de investigación sobre comportamiento informativo desarrollados en Uruguay durante un largo lapso por equipos interdisciplinarios de Udelar (1992-2016) y por tanto emergen en el estudio.
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Fernandez Castrillo, Beatriz, Carla Palombo e Alejandra Moreira. "Políticas de salud mental en el Uruguay actual: algunos resultados de investigación / Current Mental Health Policies in Uruguay: some research results". Argumentum 10, n.º 3 (23 de dezembro de 2018): 94–106. http://dx.doi.org/10.18315/argumentum.v10i3.20844.
Texto completo da fonteResumo:
Se discuten avances de una investigación en curso realizada desde el Departamento de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República-Uruguay. Un equipo interdisciplinario pretende generar un aporte desde la investigación social en el campo de las políticas de Salud Mental a través del estudio del Plan de Implementación de Prestaciones en Salud Mental, decretado en 2011 en el marco del Sistema Nacional Integrado de Salud. El diseño metodológico de corte descriptivo tiene énfasis cualitativo por su carácter exploratorio e interpretativo relacional. Se releva la perspectiva de técnicos y usuarios sobre la implementación del Plan a nivel nacional. Se destaca como resultado preliminar la gran desinformación entre los indagados sobre el alcance de esta política innovadora que incluye un cambio de paradigma y que compromete a la sociedad que la sustenta.
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Cabrera Di Piramo, Carolina, e Silvina Cordero. "La formación en física en la universidad en Uruguay: una historia de sus cambios curriculares a fines del siglo XX". Revista de Enseñanza de la Física 33, n.º 1 (8 de junho de 2021): 73–85. http://dx.doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33277.
Texto completo da fonteResumo:
anizacional de la Educación Superior y partiendo desde una concepción crítica del currículo universitario, en este artículo analizamos los procesos de cambio curricular ocurridos en el grado universitario de física de la Universidad de la República, de Uruguay, entre 1985 y 1995. En el período analizado se dieron dos cambios curriculares, en dos Facultades distintas de esta institución. Operaron en ellos lógicas diferentes: el primer cambio curricular surgió como parte de una reconstrucción general luego de la última dictadura militar que tuvo lugar en el Uruguay y el segundo de la mano de la fundación de una nueva Facultad. El proceso en general está marcado por una profesionalización creciente, hacia un perfil internacional, y muestra cómo en los cambios curriculares intervienen distintos factores: institucionales, ligados al desarrollo curricular y, con un rol destacado, lo relativo al desarrollo de las disciplinas.
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Seoane, Gustavo, Hugo Cerecetto, M. Boiani, M. González, Marina Miguez Palermo, P. Buccino, P. Saenz, Silvia Loureiro, V. López e Ximena Otegui. "Uso de modelado molecular como herramienta didáctica en el primer curso de grado de Química Orgánica". Educación Química 15, n.º 4e (25 de agosto de 2018): 349. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2004.4.66154.
Texto completo da fonteResumo:
<span>El primer curso de Química Orgánica (Química Orgánica 101) de la Facultad de Química, Universidad de la República (Montevideo, Uruguay) se dicta para las carreras de Química Farmacéutica, Ingeniería Química, Química, Bioquímica Clínica e Ingeniería en Alimentos, y tiene como objetivo dar una visión general de química orgánica, poniendo énfasis en la relación estructura-reactividad y presentando la química de los principales grupos funcionales, incluyendo su forma de preparación. Este curso semestral consta de 56 horas de clases teóricas, con clases de dos horas de duración y 28 horas presenciales de clase de ejercicios teórico-prácticos sobre los temas tratados previamente.</span>
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Seoane, Gustavo, Hugo Cerecetto, M. Boiani, M. González, Marina Miguez Palermo, P. Buccino, P. Saenz, Silvia Loureiro, V. López e Ximena Otegui. "Uso de modelado molecular como herramienta didáctica en el primer curso de grado de Química Orgánica". Educación Química 15, n.º 4e (25 de agosto de 2018): 349. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2004.4e.66154.
Texto completo da fonteResumo:
<span>El primer curso de Química Orgánica (Química Orgánica 101) de la Facultad de Química, Universidad de la República (Montevideo, Uruguay) se dicta para las carreras de Química Farmacéutica, Ingeniería Química, Química, Bioquímica Clínica e Ingeniería en Alimentos, y tiene como objetivo dar una visión general de química orgánica, poniendo énfasis en la relación estructura-reactividad y presentando la química de los principales grupos funcionales, incluyendo su forma de preparación. Este curso semestral consta de 56 horas de clases teóricas, con clases de dos horas de duración y 28 horas presenciales de clase de ejercicios teórico-prácticos sobre los temas tratados previamente.</span>
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Barlocci Mariño, Ignacio. "La enseñanza del derecho en clave de interdisciplina: Análisis del plan de estudio vigente de la carrera de Abogacía en la Universidad de la República de Uruguay". Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho 10, n.º 2 (31 de dezembro de 2023): 121–36. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5885.2023.70857.
Texto completo da fonteResumo:
La interdisciplina en la educación es una estrategia pedagógica que implica la colaboración entre diversas disciplinas con el fin de generar un conocimiento nuevo y compartido. Existen numerosos artículos científicos que respaldan la idea de que la enseñanza del derecho debe ser abordada desde una perspectiva interdisciplinaria,para fomentar así la interacción y el intercambio de conocimientos con otras disciplinas dentro del ámbito de las ciencias sociales. Este enfoque cobra una importancia significativa al explorar áreas específicas, como el estudio del medio ambiente. Este artículo, de enfoque cualitativo, se centra en analizar el papel de la interdisciplina en el plan de estudios actual de la carrera de Abogacía en la Universidad de la República de Uruguay. El objetivo es caracterizar el nivel de integración de estas disciplinas con otros servicios universitarios. Para llevar a cabo esta investigación, se utilizó el análisis documental delos planes de estudio de la Facultad de Derecho de la Universidad de la República como técnica principal. Se concluye que en el actual plan de estudios no se le brinda un lugar a la interdisciplina, abogando por una enseñanza multidisciplinaria.
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Bartesaghi, Silvina, Gastón Garcés, Enrique Barrios e Rafael Radi. "A scientific methodology course for advanced medical students: an eight-year perspective". MedEdPublish 12 (6 de julho de 2022): 50. http://dx.doi.org/10.12688/mep.19171.1.
Texto completo da fonteResumo:
Background: Exponential increases in the development of medical knowledge, the expansion of areas where medicine develops its activities, the emergence of new pathologies (e.g., COVID-19), novel diagnostic methods and therapeutic strategies, together with the appearance of multiple communication and information technologies, determined that the education of future physicians required targeted training in scientific methodology. Methods: The design and execution of a course in scientific methodology in the curriculum of Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay, is described. The course is carried out at an advanced stage of the medical studies for all the students, in which they develop a 10-month research project supervised by the medical school faculty. Students undergo all stages of a research endeavor: generation of hypothesis, elaboration of a research protocol, submission to the Research Ethics and Animal Welfare Committees, data recollection, analysis, interpretation and publication of the results. Results: The course is undertaken at the Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay, the main university of the country, with high numbers of students enrolled. The course involves the participation of 600 students and up to 300 professors per year, which implies a huge institutional effort Conclusions: The scientific methodology course resulted in one of the most important incorporations of the current 2008 curriculum. Local students, faculty and international evaluators have qualified this activity as an educational breakthrough, being a gratifying and productive experience. The course represented the first exposure of medical students to the research methodology, scientific literature and publication rules, and emphasized the dynamic nature of medical knowledge within modern medical education. Moreover, for some students it constituted the onset of academic research careers. An additional positive outcome was the reactivation of some faculty research projects, in a way that largely exceeded the boundaries of the course.
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Bartesaghi, Silvina, Gastón Garcés, Enrique Barrios e Rafael Radi. "A scientific methodology course for advanced medical students: an eight-year perspective". MedEdPublish 12 (20 de outubro de 2022): 50. http://dx.doi.org/10.12688/mep.19171.2.
Texto completo da fonteResumo:
Background: Exponential increases in the development of medical knowledge, the expansion of areas where medicine develops its activities, the emergence of new pathologies (e.g., COVID-19), novel diagnostic methods and therapeutic strategies, together with the appearance of multiple communication and information technologies, determined that the education of future physicians required targeted training in scientific methodology. Methods: The design and execution of a course in scientific methodology in the curriculum of Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay, is described. The course is carried out at an advanced stage of the medical studies for all the students, in which they develop a 10-month research project supervised by the medical school faculty. Students undergo all stages of a research endeavor: generation of hypothesis or general aim, elaboration of a research protocol, submission to the Research Ethics and Animal Welfare Committees, data recollection, analysis, interpretation and publication of the results. Results: The course is undertaken at the Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay, the main university of the country, with high numbers of students enrolled. The course involves the participation of 600 students and up to 300 professors per year, which implies a huge institutional effort. Conclusions: The scientific methodology course resulted in one of the most important incorporations of the current 2008 curriculum. Local students, faculty and international evaluators have qualified this activity as an educational breakthrough, being a gratifying and productive experience. The course represented the first exposure of medical students to the research methodology, scientific literature and publication rules, and emphasized the dynamic nature of medical knowledge within modern medical education. Moreover, for some students it constituted the onset of academic research careers. An additional positive outcome was the reactivation of some faculty research projects, in a way that largely exceeded the boundaries of the course.
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TRILLO, MARIANA C., ANTONIO A. AGUDELO, JOSÉ C. GUERRERO, LUCÍA MIGUEL e ESTRELLITA LORIER. "Mantodea (Insecta) of Uruguay: diversity and distribution". Zootaxa 4963, n.º 3 (20 de abril de 2021): 423–56. http://dx.doi.org/10.11646/zootaxa.4963.3.3.
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Praying mantises (Order Mantodea) are charismatic insects thanks to their diverse and peculiar appearance and surprising behaviors. However, studies on this order are scarce, particularly in the Southern Neotropical Region. Here we present the first catalogue of praying mantises from Uruguay. We revised Mantodea specimens deposited at Colección de Entomología, Facultad de Ciencias (FCE-MN), Universidad de la República, Montevideo, Uruguay. We recorded information about distribution and notes on the biology of the species. Nineteen species are reported for Uruguay, including new family, genera or species for the country. We report the presence of six taxa for first time: the family Mantoididae, genus Pseudovates, Musoniella and Metaphotina, the species Mantoida beieri, Eumusonia livida, Musoniella argentina, Metaphotina brevipennis, Parastagmatoptera theresopolitana and Pseudovates iheringi. We could confirm four species previously reported for the country, but eight species are based on dubious records or species and we cannot confirm their current occurrence in this work. More studies are needed in the country for further investigations of Mantodea in the country and the region.
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Rydel, Déborah. "A propósito de una experiencia de extensión universitaria en promoción de salud desde la Psicología en el ámbito educativo". +E: Revista de Extensión Universitaria, n.º 13.Jul-Dic (3 de dezembro de 2020): e0021. http://dx.doi.org/10.14409/extension.2020.13.jul-dic.e0021.
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Este artículo relata y analiza una experiencia de trabajo desarrollada durante casi una década en el Primer Nivel de Atención en Salud, en una escuela pública en el departamento de Canelones, Uruguay. La experiencia forma parte de una práctica integral donde participan estudiantes avanzados de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República y actores e instituciones comunitarias. El objetivo de esta presentación es realizar aportes teóricos y metodológicos para la formación de los estudiantes de Psicología en el ámbito del Primer Nivel de Atención en Salud así como contribuir a la difusión de experiencias en extensión universitaria que pueda servir como referencia para intervenciones similares en contextos institucionales y socioculturales diversos.
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Rodríguez, Alicia, Luis Giménez, Clara Netto, María José Bagnato e Cecilia Marotta. "De ofertas y demandas: una propuesta de intervención en psicología comunitaria". Revista de Psicología 10, n.º 2 (1 de janeiro de 2001): 101. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2001.18586.
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El artículo parte de la experiencia educativa que los autores desarrollan como docentes del curso Técnicas de Atención Comunitaria de la Facultad de Psicología-Universidad de la República, de Montevideo, Uruguay. Del análisis de la práctica y de la constatación de frecuentes confusiones conceptuales, surge la importancia de delimitar y dilucidar las nociones de necesidad, pedido, demanda y encargo, para la especificidad del trabajo comunitario. Ubicándose en el inicio de una intervención y reconociendo el carácter fundante de ese momento, enfatizan la interacción entre la construcción de la demanda y la oferta, proceso que se desencadena en presencia o no de un pedido explícito por parte de la comunidad. Explicitan algunas interrogantes sobre la implicación de la Psicología Comunitaria en el contexto social actual.
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Delgado, Andrea, Aiala Rosá, Adriana Marotta, Camila Sanz, Raquel Sosa, Mercedes Marzoa e Lorena Etcheverry. "Virtual Hands-On Workshops to Bring Teenage Girls to Computer Science in Uruguay: An Experience". Clepsydra. Revista de Estudios de Género y Teoría Feminista, n.º 23 (2022): 59–82. http://dx.doi.org/10.25145/j.clepsydra.2022.23.04.
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During the last decades the presence of women in the area of Computer Science has decreased in most countries. In the last years, at the Facultad de Ingeniería (School of Engineering), Universidad de la República, Uruguay, we have carried out several activities with the goal of bringing girls closer to Computer Science area, on the occasion of Girls in ICT Day. Through these activities, we intend to eliminate certain preconceived ideas and negative stereotypes that promote girls’ distancing from careers of this area. This paper presents the experience of the three virtual workshops carried out during 2021 (in virtual modality, due to the COVID-19 pandemic), which focused on programming, data, and geographic information systems, and the analysis of a set of virtual platforms considered for each workshop.
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Martinis, Pablo. "Think tanks, redes de gobernanza y política educativa en Uruguay". Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado 27, n.º 1 (31 de março de 2023): 103–28. http://dx.doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.26246.
Texto completo da fonteResumo:
This paper aims to account for the formation of governance networks with strong power to influence Uruguayan educational policies, constituted by a diversity of actors with a common interest in disputing the traditional hegemony of public education in the country.
The starting point is a conceptual framework influenced by the post-foundationalist perspective in the social sciences, which is particularly interested in the constitution of political networks and governance networks in the framework of the promotion and definition of educational policies.
A methodological strategy based on a network ethnography perspective (Howard, 2002) is proposed, based on the analysis of institutional documents, educational policy texts, various websites and press releases.
The paper aims to show the incidence of two local think tanks (CERES and Eduy21) in the production of meanings and proposals that dispute the public meaning of education in Uruguay.
The text is part of a broader research entitled "Disputes around the public nature of education in Uruguay" (Martinis, 2022), based in the Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas of the Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación of the Universidad de la República de Uruguay.
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Berrutti, Guillermo, Stephanie García, Johana Hernández e Florencia Lista. "Merenderos y ollas populares en Montevideo: mejoras espaciales desde un enfoque dialógico". +E: Revista de Extensión Universitaria, n.º 16.Ene-Jun (1 de julho de 2022): e0013. http://dx.doi.org/10.14409/extension.2022.16.ene-jun.e0013.
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El presente texto describe y reflexiona acerca de los procesos de comunicación llevados a cabo en las diferentes etapas del proyecto de extensión universitaria "FADU en ollas", el cual tuvo como objetivo el desarrollo de mejoras espaciales en los locales donde se llevan a cabo actualmente algunas de las ollas y merenderos populares en Montevideo, Uruguay. Fue un trabajo colaborativo entre vecinos y vecinas de las ollas y merenderos, estudiantes, docentes y técnicos de la Intendencia de Montevideo en el que la comunicación jugó un papel relevante para construir proyectos técnicos que mejorarán la actividad y materializarlos en un proceso de construcción participativa.El proyecto se dio en el marco del convenio entre el Plan ABC de la Intendencia de Montevideo y la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de la República. El artículo propone abrir el debate sobre el rol de la universidad como articuladora y facilitadora de la comunicación en la concreción de las políticas públicas en el territorio.
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Machado, Maren Karina, María José Rodríguez, Sergio Venturino, Catalina Canziani, Yaqueline Olmedo, Alejandra Guadalupe, Mariangel Ospitaleche, Mercedes Bernadá e Catalina Pírez. "Descentralización en la formación de especialistas en Pediatría en la Facultad de Medicina, Universidad de la República. Uruguay". Revista Médica del Uruguay 40, n.º 1 (11 de abril de 2024): e207. http://dx.doi.org/10.29193/rmu.40.1.7.
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Introducción: centralizar estudios superiores en Montevideo implica para las familias del interior del país gastos económicos, desarraigo familiar y pérdida de recursos humanos. La formación de especialistas en Pediatría en el interior comenzó en la década de 1980. En los últimos años se ha fortalecido, agregando escenarios de aprendizaje, docentes, recursos didácticos y evaluaciones.Objetivo: describir la experiencia en la descentralización de la docencia de especialistas en Pediatría entre 2007 y 2021 en los departamentos de Maldonado, Paysandú, Rivera y Salto.Metodología: estudio descriptivo, incluyendo estudiantes del posgrado de especialistas en Pediatría que realizaron su formación en Maldonado, Paysandú, Rivera y Salto, entre 2007 y 2021. Se describe el número de especialistas formados, las características personales o familiares que incidieron en la decisión de realizar el curso en el interior, desempeño curricular, lugar de ejercicio profesional, recursos humanos docentes disponibles.Resultados: en el período analizado 88 estudiantes cursaron el posgrado en las ciudades evaluadas, 33 en régimen de residencia. Eran oriundos/residentes del lugar, 78. Egresaron 57; 19 se encontraban cursando, 4 abandonaron. Un porcentaje variable de las instancias obligatorias del curso se realizaron en el interior. El tiempo promedio para realizar todas las actividades obligatorias fue de 3,3 años. Ejercen en el lugar de formación o en ciudades cercanas, 60. Paysandú y Salto cuentan con 34 horas docentes/semana. Maldonado con 6 horas docentes/semana y docentes honorarios. Rivera cuenta con docentes/tutores honorarios.Conclusiones: la descentralización de la docencia de Pediatría es un gran logro para las ciudades del interior, que forman sus propios recursos humanos, permitiendo que se radiquen en estas ciudades. Es necesario mejorar la oferta de actividades curriculares y horas docentes.
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Sáez Antille, Sofía Isabel, e Leonardo Torres Guerrero. "Hacia una cultura institucional inclusiva. El caso de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República". REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL 5, n.º 1 (24 de abril de 2018): 111–26. http://dx.doi.org/10.36311/2358-8845.2018.v5n1.09.p111.
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Siguiendo los lineamientos de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, Uruguay ha desarrollado diversas políticas para garantizar la inclusión en todos los niveles de la educación. En este sentido, el presente artículo realiza un relevamiento de los procesos de inclusión de aquellos estudiantes en situación de discapacidad que acceden a la educación superior pública, particularmente a la Facultad de Psicología de la Universidad de la República. Para ello, se parte de los datos estadísticos del último censo de estudiantes de grado de la Universidad, para luego dar cuenta de los programas que se han ido desarrollando en Psicología en relación a tres niveles de accesibilidad: física, comunicacional y académica. Se destaca la creación de la Comisión de Inclusión Educativa y el Programa de Renovación de la Enseñanza con el fín de identificar y mejorar el tránsito de los estudiantes por la institución. Así también, se presentan datos estadísticos que dan cuenta del aumento de la matrícula de estudiantes en situación de discapacidad en la licenciatura en el período 2016-2018. Este artículo pretende ser un insumo para próximas investigaciones que den cuenta del tránsito de los estudiantes en situación de discapacidad y permitan seguir avanzando en la construcción de una cultura institucional inclusiva.
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Bagnato, María José. "El bienestar emocional en madres de hijos con diagnóstico de TEA". Revista de Psicología 18, n.º 1 (13 de maio de 2019): 46–60. http://dx.doi.org/10.24215/2422572xe027.
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Presentamos resultados de un estudio exploratorio sobre bienestar emocional de madres de un centro formado por una organización referente en Trastornos del Espectro Autista (TEA) del departamento de San José, Uruguay. Proponemos un avance de resultados y análisis que corresponde al primer objetivo del estudio mayor “Incidencia del cuidado en la calidad de vida de madres de hijos/as con discapacidades severas de origen psíquico”, desarrollado por el Programa Discapacidad y Calidad de Vida (Facultad de Psicología, Universidad de la República). Se plantean los objetivos: (a) describir el bienestar emocional de las madres participantes del estudio; y (b) describir qué aspectos del bienestar emocional se relaciona con el hecho de tener un/a hijo/a con diagnóstico de TEA. Se propone el análisis de los resultados en función de la dimensión Bienestar Emocional del concepto calidad de vida familiar propuesto por Ann Turnbull.
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Ceretta, María Gladys, Javier Canzani e Magela Cabrera. "Estrategias para el desarrollo y consolidación de la línea de investigación alfabetización en información: el caso de la Facultad de Información y Comunicación de la Universidad de la República". Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação 12, n.º 2 (15 de março de 2019): 597–614. http://dx.doi.org/10.26512/rici.v12.n2.2019.23692.
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Se presenta el estado de desarrollo de la línea de la línea de investigación Alfabetización en Información en la Facultad de Información y Comunicación de la Universidad de la República (Uruguay). A partir de un relevamiento de distintas fuentes de información que hacen al quehacer académico-institucional: los proyectos de investigación realizados y en curso tanto a nivel de grado como de posgrado; los proyectos de investigación y desarrollo, la producción bibliográfica, la formación de recursos humanos, la movilidad académica, la interdisciplinariedad, entre otros, se propone una sistematización de la información en un formato de líneas estratégicas. Al mismo tiempo que se describe, analiza y reflexiona sobre el proceso que ha permitido este desarrollo tanto a nivel académico como institucional. Se espera que esta comunicación resulte un insumo para seguir promoviendo la cooperación, el intercambio y las redes académicas tan necesarias para la construcción de conocimiento.
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Bagnato-Núñez, María José, Julia Córdoba-Wolman, Eugenia Barbosa-Molina e Andrea Gonella-Bonomi. "Formación en Psicología en contexto de pandemia: adaptaciones metodológicas necesarias". Revista Saberes Educativos, n.º 9 (15 de julho de 2022): 95–121. http://dx.doi.org/10.5354/2452-5014.2022.67537.
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El presente artículo relata la experiencia de adaptación de la estrategia formativa para estudiantes de grado de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República de Uruguay y el desarrollo de sus prácticas curriculares. Debido al contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19, las estrategias de enseñanza se vieron modificadas con el fin de llevar a cabo los objetivos formativos propuestos. Las adaptaciones estuvieron vinculadas a la modalidad de impartición de clases, las propuestas de evaluación, los dispositivos para la supervisión e intercambio sobre las instancias prácticas y los recursos tecnológicos para llevar adelante las entrevistas y devoluciones con las personas entrevistadas. A través de la experiencia de tres cursos vinculados a temas de discapacidad, se propone una discusión en relación al uso de recursos tecnológicos para el proceso de formación universitaria de la psicología y un nuevo encuadre de trabajo en torno a la telepsicología.
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De Souza Cruz, María Cecilia, e Maria Isabel Mariscal Crespo. "Competencias y entorno clinico de aprendizaje en enfermería: autopercepcion de estudiantes avanzados de Uruguay". Enfermería Global 15, n.º 1 (9 de janeiro de 2016): 121. http://dx.doi.org/10.6018/eglobal.15.1.229551.
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<p>Objetivo: El objetivo del presente trabajo fue describir la percepción del nivel de competencias en relación con el entorno de aprendizaje práctico, por estudiantes de enfermería de Uruguay. <br /><br />Material y Métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo, transversal interviniendo 33 estudiantes del último ciclo de Facultad de Enfermería de Universidad de la República y Universidad Católica del Uruguay. Los datos se recolectaron en el año 2013 utilizando dos instrumentos previamente validados, el Nurse Competence Scale y el Practice Environment Scale-Nursing Work Index. <br /><br />Resultados: El nivel global de competencias percibido por los estudiantes es Muy Bueno (76.97; VAS: 0-100). La dimensión autoevaluada como más alta fue Rol de Trabajo. La frecuencia de utilización de competencias se ubicó en su mayoría (84.8%) entre utilizadas “muy a menudo” y “ocasionalmente”. El entorno se evaluó mayormente como no favorable (54.5% en desacuerdo). No se pudo establecer relación entre competencias y entorno para la muestra estudiada. <br /><br />Conclusiones: Los estudiantes avanzados tienen un muy buen nivel de competencias. La autoevaluación, a través de instrumentos como el NCS, es una herramienta fundamental para la evaluación de las competencias alcanzadas. Es imprescindible continuar investigando acerca del entorno y otros factores que puedan influir en las competencias<br /><em><br /></em></p>
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Zuluaga C., José Iván, e Francisco C. Yepes R. "Rodrigo Vergara Ruiz Maestro de la enseñanza y la divulgación entomológica". Revista Colombiana de Entomología 44, n.º 1 (6 de agosto de 2018): 148. http://dx.doi.org/10.25100/socolen.v44i1.6555.
Texto completo da fonteResumo:
El 28 de diciembre de 2017 falleció en Medellín, el distinguido Ingeniero Agrónomo, profesor universitario, entomólogo, colega y apreciado amigo Rodrigo Antonio Vergara Ruiz (Fig. 1).
El profesor Vergara nació en Anorí (Antioquia) el 17 de mayo de 1945. Cursó su bachillerato en el Liceo Antioqueño anexo a la Universidad de Antioquia. Recibió su título profesional de Ingeniero Agrónomo el 12 de febrero de 1971, en la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín.
Adelantó sus estudios de posgrado en Colombia y obtuvo los siguientes títulos: Magister Scientiae en Entomología (Programa de Estudios para Graduados (PEG). ICA-Universidad Nacional de Colombia – Bogotá) y Especialista en Docencia de la Biología (Universidad del Tolima – Ibagué: 1991-1992).
Actividades docentes y administrativas:
Profesor universitario de la Facultad de Agronomía, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - U.P.T.C (1971 a 1988).
Profesor visitante en la Universidad del Tolima (1988 a 1989).
Profesor titular en la Universidad del Tolima (1989 a 1992).
Secretario Facultad de Agronomía, en la U.P.T.C., Tunja (1976).
Representante profesoral al Consejo de Facultad, en la U.P.T.C. y ante los Comités: Docente, de Admisiones y Registros, Curricular y Consejo Superior Universitario de la U.P.T.C.
Director del Centro de Investigaciones Agropecuarias INIAG-UPTC (1981-1984) y de la Oficina Central de Investigaciones de la Universidad del Tolima (1990 – 1992) y del Departamento de Producción y Sanidad Vegetal (1990) Universidad del Tolima. Director del Departamento de Agronomía. Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de Colombia, sede de Medellín (1993 -1994).
Profesor Asociado. Departamento de Agronomía. Universidad Nacional de Colombia, sede de Medellín. Facultad de Ciencias Agropecuarias (1992 a 2004) (Fig. 2).
Decano Facultad de Ciencias Agropecuarias. Universidad Nacional de Colombia, sede de Medellín. (Abril de 1994 hasta abril de 1996).
Vicepresidente de la Asociación de Profesores Universidad, ASPU, 1981-1982.
Actividades de extensión universitaria
El profesor Rodrigo Vergara realizó un importante aporte en el campo de la extensión universitaria y de la asesoría fitosanitaria en condiciones de campo. Como tal, fue un activo promotor y conferencista en diferentes eventos tales como simposios, congresos de entomología y ecología, foros, y también de talleres y seminarios entomológicos, con énfasis en manejo de plagas de importancia económica.
Conviene mencionar como ejemplo de lo anterior, su activa participación en los congresos anuales de Socolen, en los simposios nacionales de control biológico, en los foros entomológicos de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, sede Palmira, en los simposios internacionales y nacionales sobre el impacto de los plaguicidas en la salud humana y el ambiente, organizados por RAPALMIRA y la Universidad Nacional de Colombia – sede Palmira. Promovió en unión de profesores y estudiantes de la Universidad Nacional sede Medellín, los tradicionales seminarios anuales del GEUN (Fig. 3).
Fue, además, miembro permanente del Consejo Regional de Plaguicidas de Antioquia y ponente en sus respectivos seminarios. Participó como conferencista en los dos primeros eventos de “Insectópolis” efectuados en la ciudad de Cali. Fue integrante del Comité Nacional de Control Biológico, grupo auspiciado por Colciencias. Igualmente el profesor Vergara promovió talleres y jornadas de campo con comunidades de agricultores en diferentes regiones de Antioquia, sobre el manejo racional de plagas agrícolas con un enfoque MIP; esto lo desarrolló conjuntamente con un equipo de profesores de la Universidad Nacional y de profesionales de Cornare, principalmente en el Oriente Antioqueño (Fig. 4).
Se destaca también la publicación continua que el profesor Vergara realizó de interesantes artículos entomológicos en revistas divulgativas como Metroflor (Bogotá) y también artículos científicos y libros de carácter universitario referentes al manejo integrado de plagas agrícolas. Complementariamente se desempeñó como autorizado asesor fitosanitario de diferentes empresas nacionales agropecuarias y de insumos biológicos (Productos Biológicos Perkins – Palmira). También fue consultor permanente de agremiaciones de floricultores, arroceros, paperos, fruticultores, algodoneros y cerealeros.
Profesor visitante en el exterior
Escuela Politécnica del Ejército. Facultad de Ciencias Agropecuarias. Maestría en Ciencias del Control Biológico, IASA, San Golqui, Ecuador.
Premios y distinciones
Resolución Consejo de la Facultad de Agronomía U.P.T.C., abril 17 de 1980. Por lo cual se hace una distinción a la capacidad investigativa y se le reconoce como ejemplo para la juventud.
Dedicación de dos nuevas especies de insectos por taxónomos de Checoeslovaquia y Estados Unidos:
1) Scrobipalpopsis (Scrobischema subgen. n.) vergarai sp. n., a potential pest species in Colombia (Lepidoptera-Gelechiidae). “Acta Entomológica Bohemoslovaca” 77: 53-63. 1980. Autor: Dalibor Povolny.
2) The species of the Genus Suilla found in the American South the United States (Diptera: Heleomyzidae). Suillia vergarae Steyskal. “Proc. Entomol. Soc. Wash” 1980: 401-404.
Moción y diploma de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas, A.C.C.B. Primer premio en el Congreso Nacional de A.C.C.B. 1983.
Ingeniero Agrónomo del Año en Boyacá. 1985 (Medalla y placa). Otorgado por SIABOY, Sociedad de Ingenieros Agrónomos de Boyacá.
Mención de Honor de la Sociedad de Ingenieros Agrónomos del Huila. XII Congreso Nacional de Ingenieros Agrónomos. Neiva, 1987, por la labor al frente del gremio.
Logo-símbolo de la Universidad del Tolima, por ascenso a profesor titular. Entrega del Escudo en Ceremonia Especial.
Protector de la Naturaleza. Reconocimiento y mención del Instituto Dominicano de Bio- Conservación. Santo Domingo-República Dominicana.
Mención de Honor - Consejo Directivo Facultad de Ciencias Agropecuarias - U.N. Palmira- Octubre de 1995. En calidad de Profesor Adscrito.
Docencia Excepcional de la Universidad Nacional de Colombia, 1995, 1996, 1997, 1999. Premio al mejor docente de la Facultad que otorga el Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional de Colombia, cada año.
Proyecto de Extensión Solidaria de la Universidad Nacional de Colombia, 1997.
Premio único al proyecto ejecutado en el área de capacitación a técnicos y agricultores en el empleo de estrategias de Manejo Integrado de Plagas que sustituyan el uso de plaguicidas. Otorga el Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional de Colombia.
Distinción de Honor “Al Maestro”. Asociación de Profesores Universitarios de Antioquia y Universidad Nacional de Colombia, sede de Medellín. Recibió “La Pluma de Ganso” y Diploma Especial 2001. Por el trabajo como educador por más de 30 años.
Medalla al Mérito. Liga Colombiana de Consumidores por “La defensa del medio ambiente y la lucha contra plaguicidas”. Medellín, Noviembre de 2001.
Premio “Héctor Delgado Zambrano” de la Sociedad Colombiana de Entomología “Socolen”, a la vida y obra de un investigador de la Entomología en Colombia. Julio de 2004.
Placa Conmemorativa – Octubre 27 de 2010. Otorgada por el Comité Regional de Plaguicidas del Oriente Antioqueño, en sus 20 años como reconocimiento al profesor Rodrigo Vergara Ruiz, por sus valiosos aportes académicos y científicos para el desarrollo sostenible del sector agropecuario del país.
Publicaciones
193 artículos entomológicos en revistas científicas, tecnológicas y divulgativas.
9 libros universitarios sobre temas básicos y manejo de plagas agrícolas, además de importantes ensayos sobre el impacto de los plaguicidas en la salud y el ambiente.
Dirección de 100 trabajos de grado y de tesis de posgrado en las áreas de la entomología agrícola básica y aplicada.
Membresía
Socio fundador No. 64 de la Sociedad Colombiana de Entomología – SOCOLEN.
Socio fundador del Grupo de Entomología de la Universidad Nacional de Colombia, Sede de Medellín – GEUN.
Miembro adherente de National Geographic Society – EEUU.
Algunos rasgos personales del maestro Rodrigo…
El maestro Rodrigo Vergara Ruiz era supremamente estricto con sus estudiantes y no perdonaba la llegada tarde o la falta a clases. Muy rígido en las calificaciones, sin ser un tirano. Siempre agregaba unas décimas a los que perdían el examen y les advertía a quienes le solicitaban la revisión de la nota, que si se sometían a este proceso, corrían el riesgo de obtener otra menor. Frente a esta posibilidad, la mayoría de sus discípulos no hacía reclamos.
No escatimaba sacrificios frente a sus estudiantes, quienes ante la actitud perseverante del docente y el ánimo de dar más de lo exigido por la institución, solo tenían la alternativa de mejorar su rendimiento académico y mascullar en solitario la ira santa. Actitud que cambiaba diametralmente cuando recibían su título profesional, momento en el cual no sabían que hacer con este genio de la educación entomológica, expresando públicamente el honor de haber tenido semejante maestro.
Finalmente cabe destacar que para el profesor Rodrigo Vergara Ruiz, paralelo a sus actividades universitarias en docencia, investigación y extensión y en cargos académico-administrativos, fue siempre muy importante su núcleo familiar. En efecto, se esmeró por brindarles a sus hijos lo mejor en valores humanos, en formación académica y en calidad de vida, todo ello en compañía de su fiel y diligente esposa Alcira, preocupados ambos por el bienestar familiar centrado como prioridad en sus tres hijos: José Daniel, Ingeniero Agrónomo, Diana Lucía, Ingeniera Ambiental y Carlos, Administrador Agropecuario. Y en su condición de abuelo siempre manifestó un desbordado cariño para con sus nietos Lucas, Antonia e Isabela. Igualmente Rodrigo gozó de un cálido y permanente afecto de parte de sus 9 hermanos y hermanas. Y por supuesto, es de resaltar que, para quienes lo conocimos de cerca y tuvimos el privilegio de disfrutar de su amistad y compañía, no dudamos en calificar a Rodrigo como un excelente amigo y un brillante profesional de las Ciencias Agronómicas y Entomológicas.
Marzo 7 de 2018
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Stevenazzi Alén, Felipe, e Victoria Díaz Reyes. "Autonomía del trabajo docente. Repercusiones del cambio de gobierno y de políticas educativas". Cuadernos del Ciesal 2, n.º 22 (11 de dezembro de 2023): 1–19. http://dx.doi.org/10.35305/cc.v2i22.99.
Texto completo da fonteResumo:
El presente artículo se enmarca y aborda elementos trabajados en el programa de investigación: “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual” radicado en el Instituto de Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad de la República. Tiene por objetivo analizar las posiciones de docentes de diferentes instituciones educativas públicas, en relación con el cambio de gobierno y autoridades de la educación, las políticas educativas implementadas, y sus repercusiones en la autonomía del trabajo docente y en los cotidianos escolares. Este trabajo se basa en un enfoque cualitativo, teniendo como técnicas centrales las entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión desarrollado en uno de los centros. A partir de las posiciones docentes se analizan las transformaciones propuestas por el gobierno de “nueva derecha” en el país y sus repercusiones para la autonomía del trabajo docente, la toma de decisiones y la participación democrática en las instituciones educativas.
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Grille, Sofía, Mariana Lorenzo, Soledad Acosta, Nadia Acosta, Sharon Correa, Mercedes Corral, Cinthya Quintanilla, Romina Ragone e Cecilia Guillermo. "Deficiencia de hierro en mujeres universitarias en edad reproductiva en la Facultad de Medicina, Uruguay". Revista de la Facultad de Ciencias Médicas de Córdoba 77, n.º 4 (1 de dezembro de 2020): 229–34. http://dx.doi.org/10.31053/1853.0605.v77.n4.28992.
Texto completo da fonteResumo:
Introducción: Los trastornos del metabolismo del hierro son condiciones patológicas muy frecuentes. La deficiencia de hierro, con o sin anemia, se estima que afecta a más de 2 billones de personas.
El objetivo de este estudio fue determinar la prevalencia de deficiencia de hierro y anemia y los factores predisponentes en un grupo de mujeres premenopáusicas, estudiantes universitarias de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República en Uruguay.
Métodos: Se realizó un estudio observacional de corte transversal donde se incluyeron mujeres en edad reproductiva estudiantes universitarias de la Facultad de Medicina. Se les realizó una entrevista con el objetivo de recabar los datos clínicos y se registró el volumen menstrual mensual a través de un pictograma. Se realizó un hemograma y se determinaron los niveles de ferritina.
Resultados: Se incluyeron 196 mujeres de 18 a 37 años. La prevalencia de ferropenia fue 8.7% (n=17) y la prevalencia de anemia fue de 2.1% (n=4). La presencia de ferropenia se asoció a un menor consumo de carne roja (p=0.024), a un mayor volumen menstrual (p=0.018) y a una mayor frecuencia de sangrado uterino anormal (p=0,019).
Conclusión: Este estudio pone de manifiesto la frecuencia elevada de deficiencia de hierro en mujeres sanas en relación con sangrado uterino anormal y bajo consumo de carne roja, lo que plantea la necesidad de implementar programas que promuevan medidas educativas a fin de promover la consulta precoz y evitar la anemia y ferropenia en estas mujeres en edad reproductiva.
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Ruiz, Mabela, Virginia Fachinetti, Cecilia Pereda e Diego Cuevasanta. "Enseñar a investigar, investirse investigador/a". Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga 4, n.º 2 (31 de julho de 2023): 109–26. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v4i2.14531.
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El artículo presenta la experiencia de enseñanza en el Taller de Investigación y Tesis de la Maestría en Psicología y Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, Uruguay. Situados desde dicha experiencia, nos preguntamos: ¿qué significa formar al otro (estudiante) como investigador/a en el posgrado?
El Taller se desarrolla en cuatro instancias espaciadas en el tiempo relacionadas a los momentos de una investigación. Nuestro objetivo de formación ha sido co-construir un espacio formativo de interacción y autonomía que invite y anime a los estudiantes a reconocer, reflexionar, conocer y posicionarse en la práctica de investigación en el campo de la Psicología y la Educación. Es un espacio para formarse e investirse investigador/a desde lo que “les pasa” mientras investigan. Un lugar para la problematización de lo que sentimos cuando investigamos: incomodidades, miedos, angustia, sufrimientos y placeres. Un lugar para pensar el asombro, la desnaturalización de lo obvio, la incertidumbre en la investigación. Un lugar para reflexionar en torno a éticas transversales al proceso de investigación, al análisis de la implicación.
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Esteva, Gabriela. "El no egreso y las monografias finales de grado. El estudio de caso de seis licenciaturas de la facultad de humanidades y ciencias de la educación". Brazilian Journal of Development 9, n.º 3 (2 de março de 2023): 9206–16. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv9n3-024.
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Con el propósito de favorecer el aumento del número y la calidad de la formación de los estudiantes, el decanato de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) de la Universidad de la República de Uruguay (UdelaR) se presentó en 2011 ante la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) para el financiamiento de un proyecto de investigación-intervención cuya población objetivo es 873 estudiantes avanzados (Serna, (coord) 2005) y en situación de rezago [1]y con al menos 3 años sin registrar actividad académica en la licenciatura. El presente trabajo tiene como finalidad presentar parte de los resultados de la primera aproximación diagnóstica a las dimensiones académicas percibidas por los estudiantes influyentes en el rezago en la elaboración de monografías. Para el diagnóstico situacional hemos adaptado la tipología de abandono según el momento de la carrera al fenómeno del rezago (Tinto, 1989; Diconca, 2012) y algunos dimensiones influyentes del estilo formativo construidos en base a los aportes de algunos autores de la literatura revisada sobre la universidad de masas (Tinto, 1989; Gimeno Sacristán, 1994, Fernández, 1994, 2013, Arocena, Sutz, 2001, Dubet, 2005) A nivel del diseño metodológico optamos por un estudio de tipo mixto. Los resultados mostraron que en el periodo 1996-2009 la reproducción de las tendencias de débil integración o exclusión a nivel de las seis licenciaturas de la FHCE a pesar de la democratización en el acceso observadas en el continente y de la Universidad de la República de Uruguay entre 2000-2008 (Ezcurrra, 2011; Brunner, 2011) y a nivel nacional (Bentancur, 2004; Ministerio de Educación y Cultura, 2009, 2010). A nivel micro-individual los resultados del estudio mostraron que falta de normas claras sobre lo que es un buen trabajo monográfico, las exigencias desmedidas para el nivel de grado, la cantidad de trabajos monográficos, la falta de orientación docente durante el proceso de elaboración, la falta de autonomía de los estudiantes en la delimitación del tema son percibidas por los estudiantes un obstáculo para finalizar el trabajo afectando mucho al rezago y por tanto al egreso.
Preferimos utilizar el término de rezago al de abandono de una carrera por la importancia de la perspectiva estudiantil en la definición de su situación académica en la carrera, en la línea de razonamiento de Tinto. (1989) En segundo lugar en la UdelaR los estudiantes no pierden su calidad de tal hasta solicitar el egreso. Son considerados inactivos cuando no registran actividad académica en los últimos dos años, recuperando su calidad de activo una vez registran actividad. Por ultimo desde la perspectiva e este trabajo no registrar actividad académica en la escolaridad no significa no tenerla como lo es en el caso de elaboración de monografías o tesinas de grado.
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Loureiro, Silvia, Marina Míguez e Ximena Otegui. "Desempeño docente en la enseñanza universitaria: análisis de las opiniones estudiantiles". Cuadernos de Investigación Educativa 7, n.º 1 (5 de julho de 2016): 55. http://dx.doi.org/10.18861/cied.2016.7.1.2576.
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<p>Desde hace ya cierto tiempo las instituciones de Educación Superior han reconocido la necesidad de incrementar y mejorar la calidad de la enseñanza que imparten. Entre las estrategias propuestas para lograrlo se encuentra desarrollar un sistema de evaluación de la función enseñanza del profesorado. La Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República, Uruguay, desarrolla un Sistema de Evaluación Docente en la Enseñanza. Este sistema está integrado por 5 instrumentos, la autoevaluación docente, la evaluación del superior, la evaluación del docente sobre su coordinador, la valoración final del curso y la encuesta de opinión estudiantil sobre el desempeño docente. En este trabajo se presenta un análisis comparativo de las respuestas estudiantiles sobre el desempeño de sus docentes en clase, según el tramo de la carrera que cursan en Facultad, y un análisis de correlación con las respuestas referidas al juicio global sobre el docente. Se constata que existen diferencias significativas en las respuestas según el tramo de las carreras, siendo los estudiantes de final de carrera quienes manifiestan valoraciones más positivas. Se puede afirmar además que, mediante la aplicación del análisis factorial, la pregunta “Juicio global sobre el docente” resulta ser un buen indicador de los atributos del docente en la actividad enseñanza indagados a través del resto de las preguntas del formulario. Estos análisis brindan información muy valiosa para la orientación de la acción didáctica y la toma de decisiones institucionales.</p>
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Mila, Juan, Sandra Ravazzani, María Noel Close, Mireia Serra Voltas e Anders Bech Christiansen. "Eficacia de las Intervenciones de Terapia Psicomotriz en ansiedad y estrés laboral en el personal de salud". Revista de Psicoterapia 34, n.º 125 (1 de julho de 2023): 63–77. http://dx.doi.org/10.5944/rdp.v34i125.37821.
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El presente estudio analiza las mejoras en ansiedad y estrés laboral de un grupo de trabajadoras y trabajadores de la salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República (Uruguay). La muestra asciende a 133 personas a quienes se les aplican varios tipos de test para medir y evaluar su situación en los aspectos mencionados. La evaluación de la eficacia de las intervenciones psicomotrices terapéuticas se realiza a partir de pruebas estandarizadas y a estandarizar, para la población en cuestión. Se utilizan cuatro test validados: Maslach Burnout Inventory for Human Services - MBI-HSS (Maslach, Jackson, Leiter, Schaufeli y Schwab, 1986), Copenhagen Psychosocial Questionnaire - COPSOQ III ((Burr et al., 2019), Evaluación Multidimensional de Conciencia Corporal Interoceptiva - Multidimensional Assessment of Interoceptive Awareness - MAIA, 12 sub scales self-regulation and thrust (Mehling et al., 2012) y General Health Questionnaire - G.H.Q.-28 items (Goldberg, 1972). Son aplicados antes del comienzo de las intervenciones psicomotrices terapéuticas, y al finalizar el ciclo de 12 sesiones. Se desarrolla un programa de intervención psicomotriz como una herramienta eficaz para la mejora de las condiciones personales de ansiedad y estrés provocados por situaciones complejas en el ámbito laboral.
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Caneiro, Mariángeles, Romina Hortegano, Florencia Sanz, Jenny Segovia e Sofia Vanoli Imperiale. "Tendencias y desafíos en la virtualización de cursos: evaluación de piloto institucional". Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) 35, n.º 2 (29 de dezembro de 2023): 211–36. http://dx.doi.org/10.54674/ess.v35i2.785.
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El presente trabajo reúne los principales resultados y discusiones derivados de la evaluación del dispositivo institucional denominado "Piloto de virtualización de cursos" desarrollado en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República-Uruguay en el año 2022. El objetivo fue identificar condiciones institucionales para el desarrollo de propuestas de enseñanza virtuales e híbridas a partir de la evaluación de esta experiencia. Se plantearon objetivos específicos orientados a la valoración por parte de estudiantes, docentes y funcionarios. Se trata de un trabajo analítico con fines evaluativos, en el que se valoró el proceso y los resultados de 41 cursos durante el año 2022. Para ello, se utilizó una pauta de observación de cursos en la plataforma virtual (EVA), se analizó el rendimiento estudiantil y se realizó un análisis descriptivo de los resultados globales de las asignaturas, parte del piloto, la experiencia estudiantil, la experiencia docente y la de los funcionarios a través de encuestas y entrevistas. Se observó que en el 2022 hubo mejoras en el rendimiento estudiantil en comparación con el año 2021 y algunos descensos en lo que refiere a la retención en los cursos y un descenso en la matrícula a Facultad. Se identificaron diversos aspectos positivos por parte de los involucrados y aspectos sobre los cuales profundizar, especialmente, los criterios de inclusión estudiantil en las modalidades virtuales, las condiciones de trabajo docente y los procedimientos para la puesta en marcha, pasando por una discusión de la oferta académica y las trayectorias estudiantiles.
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Cabrera, Carolina, e Amílcar Davyt. "Aprendizaje cooperativo en estudiantes de ciencias exactas y naturales: el “Programa Compromiso Educativo”". Revista Iberoamericana de Educación 67, n.º 1 (15 de janeiro de 2015): 203–16. http://dx.doi.org/10.35362/rie671251.
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El actual escenario de transformaciones conceptuales e institucionales en el ámbito educativo promueve, tanto a nivel mundial como nacional, la enseñanza durante toda la vida, la equidad y la inclusión social. Vinculado a este actual modelo, en Uruguay se han trazado nuevas políticas educativas y acciones coordinadas entre las diversas instituciones del Sistema Nacional de Educación Pública. En particular se ha implementado de forma interinstitucional un programa –denominado “Compromiso Educativo”– de vínculo y apoyo a la permanencia de los estudiantes de enseñanza secundaria en el sistema, con el acompañamiento de estudiantes de nivel terciario –lo que redunda en un aprendizaje cooperativo entre ellos.Al mismo tiempo, en la Universidad de la República una serie de transformaciones recientes procuran vincular las prácticas de enseñanza y de investigación con un importante compromiso social en la formación. En este contexto, las facultades han implicado de distintas formas a sus estudiantes: en Facultad de Ciencias –orientada a la formación en la mayor parte de las ciencias exactas y naturales– todos los estudiantes deben cursar una asignatura del área social-humanística, en general con enfoques Ciencia-Tecnología-Sociedad. Específicamente existe una asignatura denominada Actividades Ciencia y Comunidad que conjuga una práctica social concreta –en consonancia con los mencionados lineamientos– con conceptualización CTS.
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Simois, Stephanie, Agostina Cammarata, Romina Glisoni, Mirel Cabrera, Marcos Tassano, Juan Pablo Gambini, Ximena Aida Camacho Damata e Pablo Cabral. "99mTc-AgNPs-ICG: nanoparticle for hybrid image". Salud Militar 43, n.º 1 (20 de fevereiro de 2024): e302. http://dx.doi.org/10.35954/sm2024.43.1.5.e302.
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Introduction: Currently nanotechnology has radically changed the diagnosis of many human pathologies. The aim of this work is to obtain silver nanoparticles for hybrid imaging (99mTc-AgNPs-ICG) having potential clinical imaging applications. Materials and method: We mixed 2 ml of ascorbic acid (1.7x10-4 M), 5 mCi of 99mTcO4- , 2 ml of citric acid (8.0x10-4 M) and 0.5 ml of silver nitrate (2.5x10-3 M). Solution pH was 5, and it was shaken for 20 minutes at 37º C. Afterwards, 2 µL of Indocyanine Green (1.3x10-3 M) was added (99mTc-AgNPs-ICG). Physiochemical properties of the solution were characterized by UV (λ1 = 420 nm, λ2 = 254 nm) and gamma detector. Fluorescence image, particle size and IR spectrum were evaluated. Results: Silver nanoparticles were obtained in aqueous solution a pH of 5. Their pH, color and spectrum were stable for seven days. Furthermore, the principal peak characterized by HPLC, UV and Gamma detector had similar retention times. Its UV spectrum showed an absorption band of 420 nm, which corresponds to the plasmon absorption band of these nanoparticles. The particle size was 46 nm ± 1.5 nm. The IR spectrum showed absorption bands in 3193, 2624, 1596 y 1212 cm-1. Conclusions: We describe for the first time in literature the synthesis of hybrid (radioactive and fluorescent) silver nanoparticles. Their physiochemical properties were characterized, being stable and their labelling was reproducible having potential biomedical applications. Received for review: November 2023. Accepted for publication: February 2024. Correspondence: Centro de Investigaciones Nucleares, Facultad de Ciencias, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay. Mataojo 2055, P.O. 11400, Montevideo, Uruguay. Tel: (+5982) 5250901/108; fax: (+5982) 5250895. Contact e-mail: pabloc7@gmail.com This article was approved by the Editorial Committee.
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Simois, Stephanie, Agostina Cammarata, Romina Glisoni, Mirel Cabrera, Marcos Tassano, Juan Pablo Gambini, Ximena Aida Camacho Damata e Pablo Cabral. "99mTc-AgNPs-ICG: nanopartícula para imagen híbrida". Salud Militar 43, n.º 1 (20 de fevereiro de 2024): e303. http://dx.doi.org/10.35954/sm2024.43.1.6.e303.
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Introducción: actualmente la nanotecnología ha cambiado radicalmente el diagnóstico de muchas patologías humanas. El objetivo de este trabajo es obtener nanopartículas de plata para imagen híbrida (99mTc-AgNPs-ICG) que tengan potenciales aplicaciones clínicas en imagen. Materiales y método: se mezclaron 2 ml de ácido ascórbico (1.7 x10-4 M), 5 mCi de 99mTcO4-, 2 ml de ácido cítrico (8.0 x 10-4 M) y 0.5 ml de nitrato de plata (2.5 x 10-3 M). El pH de la solución fue 5, y se agitó durante 20 minutos a 37º C. A continuación, se añadieron 2 µl de verde de indocianina (1.3 x 10-3 M) (99mTc-AgNPs-ICG). Las propiedades fisicoquímicas de la solución se caracterizaron mediante UV (λ1 = 420 nm, λ2 = 254 nm) y detector gamma. Se evaluaron la imagen de fluorescencia, el tamaño de las partículas y el espectro IR. Resultados: se obtuvieron nanopartículas de plata en solución acuosa a un pH de 5. Su pH, color y espectro fueron estables durante siete días. Además, el pico principal caracterizado por HPLC, UV y detector Gamma tenía tiempos de retención similares. Su espectro UV mostró una banda de absorción de 420 nm, que corresponde a la banda de absorción plasmónica de estas nanopartículas. El tamaño de las partículas era de 46 nm ± 1,5 nm. El espectro IR mostró bandas de absorción en 3193, 2624, 1596 y 1212 cm-1. Conclusiones: describimos por primera vez en la literatura la síntesis de nanopartículas de plata híbridas (radioactivas y fluorescentes). Se caracterizaron sus propiedades fisicoquímicas, siendo estables y su etiquetado fue reproducible teniendo potenciales aplicaciones biomédicas. Recibido para evaluación: noviembre 2023. Aceptado para publicación: febrero 2024. Correspondencia: Centro de Investigaciones Nucleares, Facultad de Ciencias, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay. Mataojo 2055, C.P. 11400, Montevideo, Uruguay. Tel.: (+5982) 5250901/108; fax: (+5982) 5250895.E-mail de contacto: xcdamata@gmail.com Este artículo fue aprobado por el Comité Editorial.
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Prieto, Gabriela. "Identificación de estilos de aprendizaje según el cuestionario ILS en una muestra de estudiantes de Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República (Uruguay)". Revista de Estudios y Experiencias en Educación 20, n.º 44 (novembro de 2021): 89–106. http://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v20.n43.2021.006.
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Aguiar, Sofía, Ernesto Beretta, Miriam Hojman, Valentina Marchese, Gianella Mussio, Leticia Olivera, Tatiana Rimbaud, Carola Romay e Verónica Ulfe. "Arte, técnica y oficio en metal. Herrería artística en el patrimonio arquitectónico de Montevideo, 1780-1950". Astrolabio, n.º 27 (7 de julho de 2021): 154–92. http://dx.doi.org/10.55441/1668.7515.n27.30976.
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Este artículo sintetiza algunos aspectos del proyecto “Hierro y bronce. Criterios para la valoración y conservación de la herrería artística en el patrimonio arquitectónico del Uruguay”[i], cuyo objetivo es establecer los atributos patrimoniales de los elementos ornamentales metálicos asociados a fachadas del patrimonio arquitectónico nacional y contribuir a su difusión, puesta en valor y conservación. A lo largo de la investigación se abordan los aspectos socioculturales, artísticos, formales, técnicos y, por último, los relativos al deterioro de estos elementos y las pautas para su preservación y restauración. La metodología se basa en el estudio de fuentes primarias, éditas e inéditas, en la revisión de bibliografía especializada y en el trabajo de campo sobre una muestra representativa de elementos ornamentales metálicos aplicados a las fachadas de la arquitectura montevideana. Fue relevado un total de 250 edificios, correspondientes a los distintos períodos que distinguimos en la evolución de la herrería local entre finales del siglo XVIII y mediados del siglo XX. Se trata de un aporte inicial que profundiza en un campo escasamente abordado en nuestro medio acerca del conocimiento y difusión de los trabajos de herrería en el marco del patrimonio arquitectónico y artístico uruguayo, proporcionando información útil a la academia, las instituciones vinculadas a la valoración y conservación patrimonial y el público general. Notas [i] Proyecto concursado y financiado en la modalidad Investigación y Desarrollo (I+D), Comisión Sectorial de Investigación científica (CSIC), Universidad de la República, a realizarse entre marzo de 2018 y marzo de 2020, por un equipo interdisciplinario integrado por docentes e investigadores de las facultades de Arquitectura, Diseño y Urbanismo: Miriam Hojman, Valentina Marchese y Tatiana Rimbaud (Instituto de Historia), Gianella Mussio, Leticia Olivera, Carola Romay y Verónica Ulfe (Instituto de Tecnologías); de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación: Ernesto Beretta (Instituto de Ciencias Históricas-Historia del Arte); y de la Facultad de Ingeniería: Sofía Aguiar (Instituto de Ensayo de Materiales). El presente artículo fue elaborado por todos los integrantes del equipo.