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Kirschner, Ana Maria, e Cristiano Fonseca Monteiro. "Da sociologia econômica à sociologia da empresa: para uma sociologia da empresa Brasileira". Sociedade e Estado 17, n.º 1 (junho de 2002): 80–103. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-69922002000100006.
Texto completo da fonteResumo:
Procuramos discutir teoricamente a noção de que a ordem econômica e suas instituições, aí incluídas as empresas, são construções sociais, passíveis, portanto, de serem apreendidas sob outros olhares que não o de uma racionalidade exclusivamente formal de caráter econômico. São apresentados também alguns temas que têm sido tratados por cientistas sociais, em um esforço no sentido de criar uma Sociologia da Empresa brasileira.
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Lourenço, Edvaldo Sant`Ana. "Omnilateralidade e a formação social do sujeito: desafios e perspectivas laborais para a sociologia da educação". Eventos Pedagógicos 9, n.º 3 (13 de novembro de 2018): 1199–217. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v9i3.10100.
Texto completo da fonteResumo:
O presente artigo tem como objetivo problematizar a pertinência da Sociologia da Educação na formação social formal do sujeito, em contraponto, a formação ideológica informal. Para tanto, foi realizado estudo no intuito de analisar as prerrogativas que garantem a presença da Sociologia da Educação na formação do sujeito nos espaços educacionais. Os resultados indicam que em função da constante relação interpessoal do sujeito, profissional politécnico e omnilateral, conhecimento e compreensão das demandas sociais e os conceitos sociológicos (Fato Social, Ação Social e Classe Social) se fazem necessárias para um bom desempenho das atividades laborais. Palavras-chave: sociologia da educação; omnilateralidade e politecnia; ideologia.
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CARLOS, Serge, e Daniel LATOUCHE. "Critique d’un schéma d’analyse de sociologie électorale". Sociologie et sociétés 3, n.º 1 (30 de setembro de 2002): 85–102. http://dx.doi.org/10.7202/001124ar.
Texto completo da fonteResumo:
Résumé L'objectif des auteurs est de souligner l'existence de certains écueils dans toute tentative d'interprétation globale d'un " événement " électoral. L'occasion de cet article est fournie par la publication d'une étude de la dernière élection générale au Québec, étude se fondant sur une: description " mécanique " du processus électoral. Les auteurs font ressortir les imprécisions conceptuelles et les problèmes méthodologiques de cette étude. L'approche dimensionnelle du phénomène électoral apparaît alors comme une démarche réductionniste. Les auteurs suggèrent que l'interprétation ne peut être satisfaisante si l'on ne cherche pas à préciser la signification des enjeux électoraux dans un contexte social débordant le processus électoral, si on ne tient pas compte de la perception de cette " signification " par l'électeur, et si on ne formule pas un modèle causal liant les diverses dimensions du rituel électoral.
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Marković-Savić, Olivera. "Teaching sociology in museums". Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Pristini 53, n.º 1 (2023): 405–21. http://dx.doi.org/10.5937/zrffp53-42650.
Texto completo da fonteResumo:
Education system is situated in formal educational and pedagogical institutions. However, considering that schools are not the only places for education, this paper examines the possibilities of teaching sociology in museums as a form of out-of-classroom learning. Teaching sociology in a museum provides opportunities for developing lasting basic knowledge and life-long learning, establishing and developing aesthetic and critical thinking aspects of students' personalities, and observing personal lives and experiences within a wider social context. The paper shows suggestions for this type of out-of-classroom learning, teacher's role in planning and visiting museums, teaching methods and units that can be attained in this form of learning, and a museum as an educational instrument. Learning through collaboration with other institutions in the local community shifts the learning context towards more complex cognitive processes. In the process of joint processing of a phenomenon, constructive discussion is encouraged and carried out in an unconventional form of class. At the same time, the cooperation between the local community and the school is being improved because the school upgrades its role of knowledge transfer to the role of a living centre in the community, and the school is actively involved in the needs of the local community. Among the teaching methods applicable to teaching in a museum, we have singled out a dialogical method and an interactive method because of their closeness to the constructivist approach in which the process of acquiring knowledge is conceived as the creation of the individual and the product of constructions. The essence of the teaching process in modern education lies in competencies among which the most important is that a student learns to learn and apply the acquired knowledge in practice.
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Bodart, Cristiano das Neves, e Brena Sirelle Lira de Paula. "O ENSINO DE SOCIOLOGIA NOS PROGRAMAS PARA O COLÉGIO PEDRO II E NOS MANUAIS ESCOLARES DE DELGADO DE CARVALHO (1926-1933)". Imagens da Educação 12, n.º 3 (8 de setembro de 2022): 01–27. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v12i3.57619.
Texto completo da fonteResumo:
Neste estudo realizamos um exame comparativo de programas oficiais e não oficiais de Sociologia com o objetivo de colaborar para a compreensão do que era ensinado nesta disciplina entre 1920 e 1930. Para isso, confrontamos os programas formais de Sociologia (1926; 1929) e as notas de aulas de Sociologia que teriam sido ministradas por Delgado de Carvalho no Colégio Pedro II e organizadas em obras bibliográficas (1930; 1931). O método adotado é a análise documental e de conteúdo, caracterizando-se como um estudo de manualística. Observou-se que o ensino de Sociologia prescrito sofria rápidas mudanças nos conteúdos, sendo a preocupação por adequar aos avanços da ciência Sociologia e tornar o ensino de Sociologia mais atraente ao(à) estudante, um dos fatores de tais mudanças. Olhar para as proposições formais oficiais em confronto com as “notas de aula” revelou-se metodologicamente promissor no estudo da História do ensino de Sociologia. O currículo, mesmo o prescrito, mostra-se vivo, fato observado, por exemplo, na prática de Delgado de Carvalho em distanciar-se, em alguma medida, do currículo formal que ele mesmo havia produzido pouco tempo antes.
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Lamine, Claire, Sibylle Bui e Guillaume Ollivier. "Pour une approche systémique et pragmatique de la transition écologique des systèmes agri-alimentaires". Cahiers de recherche sociologique, n.º 58 (25 de abril de 2016): 95–117. http://dx.doi.org/10.7202/1036208ar.
Texto completo da fonteResumo:
En partant de la confrontation de trois grands cadres théoriques permettant de traiter des processus de transformation des systèmes agri-alimentaires, les théories des transitions socio-techniques, celles de la sociologie pragmatique, et celles des food regimes, cet article formule une proposition qui emprunte à ces différents cadres pour construire une approche systémique, historicisée et ancrée dans la sociologie pragmatique de ces processus. Approche systémique et historicisée, car il s’agit de saisir comment la modification dans le temps des interdépendances entre certains maillons et acteurs des systèmes agri-alimentaires conduisent à ces processus de transition. Ancrée dans la sociologie pragmatique, car nous proposons également de nous intéresser aux controverses opposant divers acteurs revendiquant une transition écologique, ainsi qu’aux processus de changement de pratiques qu’ils mettent éventuellement en oeuvre. En vue de montrer l’intérêt d’une telle proposition, nous appliquons ensuite cette proposition à trois cas d’étude : d’une part, l’analyse du processus d’institutionnalisation de l’agroécologie au Brésil et en France, et d’autre part, celle de la transition agroécologique à l’échelle d’un système agri-alimentaire territorial.
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Plaisance, Eric. "Para uma sociologia da pequena infância". Educação & Sociedade 25, n.º 86 (abril de 2004): 221–41. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302004000100011.
Texto completo da fonteResumo:
A sociologia da pequena infância é analisada como uma sociologia da socialização. A noção de socialização é descrita, primeiro, segundo dois modelos principais: o modelo vertical de imposição de normas, valores e práticas (o modelo durkheimiano), e o modelo interativo da construção de si por meio de "negociações" entre a criança e o seu meio. A seguir, as pesquisas sobre a definição dominante da pequena infância e sua difusão entre as classes sociais são examinadas e criticadas. O caso da escola maternal na França é abordado por uma análise da evolução da freqüentação e uma análise do currículo, sendo este entendido ao mesmo tempo como currículo formal (prescrito oficialmente) e como currículo real (a experiência vivida nas situações cotidianas). Os trabalhos recentes apontam para uma aproximação da sociologia com a antropologia e com a etnologia, assim como para o uso do conceito de "cultura".
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Neves, Fabrício Monteiro, e Hélio Afonso De Aguilar Filho. "O acoplamento entre sociedade e economia: a teoria dos sistemas nas contribuições de Talcott Parsons e Niklas Luhmann". Século XXI – Revista de Ciências Sociais 2, n.º 1 (3 de setembro de 2012): 138. http://dx.doi.org/10.5902/223667256387.
Texto completo da fonteResumo:
Mais recentemente, a preocupação comum de sociólogos e economistas com temas que pareciam ser antes exclusivos à sociologia e à economia tem suscitado importantes reflexões sobre as possibilidades da cooperação interdisciplinar. Contribuições dos dois lados têm sido relevantes nesse sentido. Na economia, assiste-se ao resgate do institucionalismo, que, mesmo sobre novas roupagens, tem dado um caráter mais social às pesquisas econômicas. Na sociologia, o surgimento de uma disciplina específica, a Nova Sociologia Econômica, também caminha reforçando a preocupação com o caráter social dos fenômenos econômicos. O presente trabalho, à luz dessas preocupações, discute o imbricamento social da esfera econômica. A ênfase, contudo, é na Teoria dos Sistemas de Talcott Parsons e Niklas Luhmann, pelo entendimento de que esta, principalmente na perspectiva do segundo autor, pode apresentar contribuições tanto do ponto de vista formal quanto substantivo para aproximar o domínio econômico do social. http://dx.doi.org/10.5902/6387
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Campos, Rafael Garcia, e Carlos Antonio Giovinazzo Junior. "CURRÍCULO OCULTO". Revista Espaço do Currículo 17, n.º 1 (13 de março de 2023): e66446. http://dx.doi.org/10.15687/rec.v17i1.66446.
Texto completo da fonteResumo:
O presente artigo tem como objeto o conceito de Currículo Oculto, com base na Teoria Crítica e na Sociologia do Currículo. Tal análise é fundamental à tarefa de compreender a missão do currículo na produção de personalidades. No entanto, ao atribuir o centro desse processo àquelas experiências e objetivos não explícitos, o conceito também contribui para absolver o currículo formal de sua responsabilidade na formação de sujeitos sociais. Assim, faz-se necessário examinar as minúcias da reprodução cultural e social, fato que se evidencia na combinação de um e outro (currículo formal e oculto). A discussão está baseada nas obras Documentos de Identidade: uma introdução às teorias curriculares, de Tomaz Tadeu da Silva (2016) e Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução de Antônio Flávio Barbosa Moreira e Tomaz Tadeu da Silva (2001). Buscou-se contribuir com a compreensão da organização curricular e dos seus nexos com as formações econômicas e sociais amplas com intento de conhecer o papel da escola na seleção, preservação, transmissão e distribuição cultural, regido por normas ideológicas e valores.
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Sell, Carlos Eduardo. "Carnaval revolucionário: Max Weber e a Revolução de Novembro (1918-1919) na Alemanha". Revista Brasileira de Ciência Política, n.º 30 (dezembro de 2019): 159–98. http://dx.doi.org/10.1590/0103-335220193005.
Texto completo da fonteResumo:
Resumo O artigo discute os impactos do processo revolucionário de 1918-1919 na Alemanha na análise de Max Weber sobre o socialismo. Demonstra-se como sua interlocução com as teorias econômicas de Otto Neurath e sua análise crítica da atuação dos intelectuais e das lideranças políticas deste movimento refletem-se nos seus escritos de sociologia econômica (em particular no segundo capítulo de Economia e sociedade - Categorias sociológicas fundamentais do agir econômico) e de sociologia política (em particular em Política como Profissão). Suas reflexões econômico-políticas sobre o socialismo são contextualizadas e articuladas com sua teoria da racionalização. O socialismo é interpretado sociologicamente partir das categorias da burocratização e do carisma, bem como a partir da antinomia entre racionalidade formal e material.
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Coutu, Michel. "L'idée de droit naturel à la lumière de la sociologie juridique de Max Weber". Les Cahiers de droit 29, n.º 1 (12 de abril de 2005): 121–46. http://dx.doi.org/10.7202/042871ar.
Texto completo da fonteResumo:
Max Weber's Sociologyof Law provides, according to the author, a strong basis for understanding and discussing not only modern natural law but also contemporary human rights law. In the first part of this article, Weber's sociological analysis of natural law is briefly outlined, mainly in relation to the opposition between formal and material rationality of law. In the Weberian perspective, the antinomy between formal and material natural rights plays a key role in understanding the decline of natural law, and partly explains the irresistible rise of a purely positivistic conception of law. The second part of the study shows how the idea of natural law is in itself inconsistent with Max Weber's epistemological positions. For the author, the Sociology of Law remains closely connected to these positions, which form the basis of the Weberian methodology of (value-free) scientific research. In conclusion, the author emphasizes the importance of Weberian epistemology for the understanding of natural law and, to a certain extent, of contemporary human rights law. He raises doubts, however, as to whether legal positivism can provide a proper comprehension of recent trends in contemporary human rights law. He then suggests that the positivistic conclusion of the Sociology of Law should be reconsidered in light of the reemergence of value-rationality as a basic principle of democratic legal order.
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Caregnato, Célia Elizabete, Ricardo Gausmann Pfitscher e Guilherme De Oliveira Soares. "TRANSIÇÕES ESTUDANTIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: PESQUISAR COM A SOCIOLOGIA DISPOSIONAL". Atos de Pesquisa em Educação 15, n.º 2 (1 de julho de 2020): 384. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2020v15n2p384-402.
Texto completo da fonteResumo:
O artigo propõe uma delimitação teórico-metodológica para analisar transições educacionais, tendo como foco passagens entre ensino médio e educação superior. As transições entre etapas de ensino ou entre momentos distintos no interior da educação formal são entendidas como oportunidades para mobilizar disposições e reflexividades. Parte-se de Pierre Bourdieu e Bernard Lahire, a fim de investigar o que marca as trajetórias e as transições no processo de socialização dos estudantes. Elabora-se uma compreensão teórico-metodológica para estudo de universos empíricos relativas ao acesso, permanência, evasão nas trajetórias dos atores. Conclui-se, elaborando caminhos metodológicas para interpretar o que os estudantes produzem e reelaboram socialmente em períodos de transição educacional.
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Elis de Oliveira, Bianca, Gustavo Affonso Marinho, Emmanuelle Messias Moritz, Helena Oliveira Lima e Tatiane Figueredo dos Santos. "Aprendizagem e Liberdade na Prática Educativa: Uma Experiência na Disciplina Sociologia da Educação." Revista Ensaios 8 (26 de dezembro de 2015): 133. http://dx.doi.org/10.22409/re.v8i0.1761.
Texto completo da fonteResumo:
O presente artigo pretende promover uma reflexão acerca da abordagem educativa proposta por Hélène Cecile Petry, professora da Universidade Federal Fluminense, na disciplina Sociologia da Educação. Iniciaremos com a exposição das principais críticas ao sistema educacional convencional, formuladas pela Sociologia da Educação. Em um segundo momento, apresentaremos a abordagem filosófica utilizada por Hélène e logo depois passaremos às considerações do corpo discente em relação às experiências vividas durante os encontros, como as dinâmicas realizadas; as expectativas de cada um para as reuniões, objetivadas em um grande mural denominado “Quadro dos Sonhos”; as trocas de saberes realizadas em atividade homônima e seus respectivos projetos finais. Sugerimos ainda uma reflexão sobre duas perguntas propostas por Hélène. A primeira, apresentada por ela nos encontros iniciais “Como a educação formal influencia nas relações sociais?” e uma segunda que surge das reflexões de Hélène diante das vivências nos encontros, “Como a abordagem pedagógica desta disciplina influenciou nossas relações?”.
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SÉVIGNY, Robert. "Les contestations étudiantes à l’université : quelques éléments d’analyse". Sociologie et sociétés 12, n.º 2 (30 de setembro de 2002): 143–68. http://dx.doi.org/10.7202/001693ar.
Texto completo da fonteResumo:
Résumé Sous le mode de l'essai, ce texte formule un cadre psychosociologique d'analyse qui permettrait éventuellement des études monographiques du phénomène de contestation étudiante en milieu universitaire. Prenant comme point de référence une contestation ayant eu lieu au Département de sociologie de l'Université de Montréal, l'auteur organise ses réflexions autour de certaines dimensions comme celles du pouvoir et de l'appartenance et autour de certains thèmes comme les enjeux sociaux, culturels ou économiques de la société, les processus organisationnels d'un mouvement de contestation, le jeu des principaux groupes d'acteurs en cause, la diversité des critères d'évaluation ou d'analyse de ce genre de mouvements sociaux. Une attention particulière est portée à l'interaction entre ces divers thèmes et ces diverses dimensions.
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DO VALLE, ULISSES. "A relação entre História e Sociologia no horizonte da conceitualização e da explicação dos objetos históricos: reflexões sobre o pensamento de Max Weber * The relationship between History and Sociology over the horizon of conceptualization..." História e Cultura 3, n.º 3 (5 de dezembro de 2014): 28. http://dx.doi.org/10.18223/hiscult.v3i3.1408.
Texto completo da fonteResumo:
<p class="Default"><strong>Resumo</strong>: Este artigo procura refletir sobre as relações entre a disciplina da história e a sociologia a partir do pensamento de Max Weber. Procuramos mostrar como a sociologia exerce uma participação fundamental na constituição do conhecimento histórico com relação a dois procedimentos específicos: a caracterização adequada das entidades históricas individuais, por um lado, e a lógica explicativa que preside a narrativa histórica, por outro. Veremos como Weber, então, introduz a sociologia como uma forma de resolver o intricado problema da interpenetração entre o geral e o particular na representação e na explicação dos objetos históricos, de modo a esclarecer os vínculos formais e metodológicos entre as duas disciplinas assim entendidas.</p><p class="Default"><strong>Palavras-chave</strong>: História; Sociologia; realidade empírica; tipos ideais.</p><p class="Default"><strong><br /></strong></p><p class="Default"><strong>Abstract</strong>: This paper discuss the relationship between the discipline of history and sociology from the thought of Max Weber. We intend to show how sociology plays a key role in the constitution of historical knowledge regarding two specific procedures: the appropriate characterization of individual historical entities, on the one hand, and the explanatory logic of the historical narrative, on the other. We will see how Weber then introduces sociology as a way to solve the intricate problem of interpenetration between the general and the particular in the representation and explanation of historical objects, in order to clarify the formal and methodological links between the two disciplines well understood.</p><p class="Default"><strong>Keywords</strong>: History; Sociology; empirical reality; ideal types.</p>
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Bachmid, Zed, Malkan Malkan e Ali Imron. "Sociologies Perspectives on Unregistered Marriages in Muslim Socities". INTERNATIONAL JOURNAL OF CONTEMPORARY ISLAMIC LAW AND SOCIETY 3, n.º 2 (14 de janeiro de 2022): 56–73. http://dx.doi.org/10.24239/ijcils.vol3.iss2.35.
Texto completo da fonteResumo:
The study focuses on the practical concept of the unregistered marriage at the Marawola Sub-district. It seeks to understand factors that cause the practices and their sociological impacts. The study aims to recognize the practical concept of the unregistered marriage, factors affecting the practices, and their sociological impacts. The study is a descriptive research by nature. It employs different data collection techniques while adopting qualitative approach in its data analysis. The setting of the study is at the Marawola Sub-district. The findings of the study show that there were a lot of people in the community under the authority of the Marawola Sub-district practiced unregistered marriages. They made mention that the reasons for their practices which were derived from their interviews were legal because they believed that the unregistered marriages have fulfilled terms and conditions for lawful marriages. They argued that a marriage registration is only for the legalization of the marriage. The reasons for the unregistered marriage practices covered many factors. First, it is due to the ignorance of the community in regards to procedures for a marriage registration at the Marawola Sub-district. Other reasons are related to administrative requirements for a marriage registration and marriages by accident due to pregnancies. In addition, unlawful actions of irresponsible individuals in the community who helped perpetrators to find a shortcut for the Unregistered Marriages could also cause the insurgence of the practices. These all brought sociological impacts in their society especially for wives and children where there is no legal protection for them. Hence, there was no recognition from formal law which then resulted in long-term social impacts and negative turmoil in the community.
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Fuck, Lara Beatriz, e Fábio Machado Pinto. "Da relação com o saber medicalizante às práticas escolares em Florianópolis". Revista Katálysis 22, n.º 3 (setembro de 2019): 548–57. http://dx.doi.org/10.1590/1982-02592019v22n3p548.
Texto completo da fonteResumo:
Resumo O presente trabalho versa sobre a presença do saber medicalizante nas escolas públicas municipais de Florianópolis (SC). Ao problematizar a medicalização da educação formal, nos perguntamos sobre as consequências para o (in)sucesso escolar da(o) aluna(o) e a sua função ideológica que tende a ocultar a escola como reprodutora das desigualdades sociais. Demarcada no campo da sociologia da educação, esta pesquisa assume uma perspectiva quanti-quali, partindo do estudo da produção acadêmica relacionada ao fenômeno e das políticas educacionais e de saúde sobre práticas (não) medicalizantes para, em seguida, proceder ao “[...] estudo concreto dos contextos singulares de acção [...]” (SARMENTO, 2011, p. 4), com utilização de procedimentos de base empírica. Neste ensaio pretende-se refletir sobre a problematização do conceito de medicalização como instrumental para a pesquisa, a partir da concepção teórico-metodológica sartreana no campo da sociologia da educação. Por fim, analisamos aspectos da pesquisa sociológica sobre o tema da medicalização, constatando crescente interesse no campo escolar, bem como uma demarcação da abordagem sócio-histórica e relacionada a antipsiquiatria.
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Ferreira, Marcello, Marcos Rogério Martins Costa e Pedro Demo. "Perspectivas, contradições e crítica do Letramento Científico como dispositivo educacional". Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 32, n.º 69 (29 de janeiro de 2023): 292–312. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n69.p292-312.
Texto completo da fonteResumo:
Pedro Demo é um dos mais importantes especialistas brasileiros nos campos da sociologia e da metodologia científica aplicada às Ciências Sociais. Fundamentamos e transcrevemos, aqui, a entrevista com ele realizada em julho de 2021, com o objetivo de desdobrar o fenômeno do letramento científico no Brasil, a partir de suas experiências e vivências. Sua carreira universitária ocorreu, principalmente, na Universidade de Brasília, na qual se aposentou como professor titular no Departamento Sociologia e no programa de pós-graduação em Direitos Humanos. Realizou pós-doutoramento na Universidade da Califórnia e foi secretário-geral adjunto do Ministério da Educação. Na entrevista, o prestigioso intelectual trata de diversos aspectos relacionados à carreira e às respectivas linhas de pesquisa, à educação e ao ensino e à promoção da ciência em contexto nacional e internacional, abordando padrões, controvérsias e inflexões críticas em diferentes dimensões do fazer científico como prática social e, portanto, meio de sua transformação. Ficaram repisadas as noções de qualidade política e qualidade formal da avaliação como indicador da práxis educacional.
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Oliveira Melo, Manoel Valquer, Oriowaldo Queda e Vera Lúcia Silveira Botta Ferrante. "A dicotomia do Saber na Escola do Campo: aportes Epistemológicos da Sociologia Rural". Reflexão e Ação 28, n.º 2 (2 de junho de 2020): 104–17. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v28i2.14312.
Texto completo da fonteResumo:
O artigo visou analisar a Educação do Campo como uma modalidade educacional difundida como fruto da bandeira de luta pelo direito à terra dos movimentos socioterritoriais do Brasil. A investigação é precedida de um modelo contra-hegemônico que se contrapõe ao conhecimento urbano-centrado imposto pela a Educação Formal. Por outro lado, convém discutir a Escola do Campo, qual seja reproduz-se dentro de uma base ideológica positivista, desvinculada do modo de vida dos sujeitos. Desse modo, concebem-se nos espaços pedagógicos da escola por meio da dicotomia do saber, as contradições históricas que prescinde da superação do saber hegemônico no contexto das classes sociais do campo.
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Trivinho, Eugênio Rondini, e Lilian Venturini Gavaldão. "Atuação política e educação não-formal na cibercultura: a construção do sujeito tensional fora dos espaços institucionais da educação tradicional". Comunicação & Educação 25, n.º 2 (4 de dezembro de 2020): 7–19. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v25i2p7-19.
Texto completo da fonteResumo:
O artigo aborda as possibilidades da educação não-formal na cibercultura, tida como fase atual da civilização multimediática. Entrelaçando teoria da socialização e sociologia da educação, a reflexão objetiva apurar até que ponto contextos não- -institucionalizados de formação, mediados por tecnologias digitais e redes interativas, contribuem, de fato, para a construção de um sujeito tensional – processo concebido como experiência cotidiana influenciada o menos possível por valores tecnicistas, econômico-utilitários e burocrático- -funcionalistas, tão característicos dos últimos séculos. Apoiado no conjunto de ações digitais dos coletivos Transparência Hacker e Ônibus Hacker, o estudo explora as características, o desenvolvimento e as armadilhas dessa experiência de formação política e crítica, consolidada fora dos espaços escolares convencionais.
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Catani, Denice Barbara. "Annie Ernaux e a educação: ficção, autobiografia e compreensão sociológica". Revista USP, n.º 137 (24 de julho de 2023): 15–30. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9036.i137p15-30.
Texto completo da fonteResumo:
Mediante a leitura de dois livros de Annie Ernaux, o texto discute problemas relativos à natureza do conhecimento do social presente na literatura. Reflete sobre os saberes da literatura e da autobiografia e sobre partilhas possíveis entre a educação, a literatura e as ciências humanas. Nessas obras, a autora retoma histórias de sua formação: aprendizado formal e informal e suas vicissitudes na escola e na família. A progressiva distância que se impõe entre ela e seus familiares, conforme avança sua educação formal e se afasta da condição de origem. A reconstrução do tempo vivido questiona as relações entre o individual e o coletivo e promove reflexões sobre sentimentos, emoções, trabalho, projetos de vida. As obras circulam impregnadas por interpretações e rememorações que se produzem nos cruzamentos entre sociologia e literatura, ancorando-se no pensamento de Pierre Bourdieu.
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SOUZA, DENISE CLEMENTINO DE, JESSICA RANI FERREIRA DE SOUSA, MARCIO GOMES DE SÁ e BÁRBARA TAYNA LEAL. "O desengajamento do trabalho artesão e os rumos da nova geração na comunidade do Alto do Moura-PE". Cadernos EBAPE.BR 18, n.º 3 (20 de setembro de 2020): 623–34. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395120190152.
Texto completo da fonteResumo:
Resumo Este trabalho teve como principal objetivo analisar as condições e os modos de desengajamento da nova geração da comunidade artesã do Alto do Moura, em Pernambuco. Apoiando-se na sociologia bourdieusiana, propusemo-nos a investigar quais gatilhos estimulam os indivíduos a tomar um ou outro rumo diferente do ofício de artesão, bem como quais as principais demandas disposicionais para mudanças na herança incorporada em sua condição artesã. Os principais gatilhos contextuais identificados como pertinentes ao desengajamento foram referentes à dificuldade de transmissão geracional, ao declínio do valor simbólico e à carência de incentivos do poder público, ao anseio por estabilidade em outras profissões por meio do estudo formal e à dificuldade de geração de renda por meio do artesanato. Os principais rumos analisados foram relativos à transição da condição artesã para um negócio próprio na comunidade, para uma atividade técnico-profissional formal especializada, formal não especializada ou, ainda, para atividade informal intermitente. Por fim, expomos um olhar para o trabalho fora da condição artesã nas considerações finais.
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SOUZA, DENISE CLEMENTINO DE, JESSICA RANI FERREIRA DE SOUSA, MARCIO GOMES DE SÁ e BÁRBARA TAYNA LEAL. "The disengagement of artisan work and the paths of the new generation in the community of Alto do Moura-PE". Cadernos EBAPE.BR 18, n.º 3 (20 de setembro de 2020): 623–34. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395120190152x.
Texto completo da fonteResumo:
Resumo Este trabalho teve como principal objetivo analisar as condições e os modos de desengajamento da nova geração da comunidade artesã do Alto do Moura, em Pernambuco. Apoiando-se na sociologia bourdieusiana, propusemo-nos a investigar quais gatilhos estimulam os indivíduos a tomar um ou outro rumo diferente do ofício de artesão, bem como quais as principais demandas disposicionais para mudanças na herança incorporada em sua condição artesã. Os principais gatilhos contextuais identificados como pertinentes ao desengajamento foram referentes à dificuldade de transmissão geracional, ao declínio do valor simbólico e à carência de incentivos do poder público, ao anseio por estabilidade em outras profissões por meio do estudo formal e à dificuldade de geração de renda por meio do artesanato. Os principais rumos analisados foram relativos à transição da condição artesã para um negócio próprio na comunidade, para uma atividade técnico-profissional formal especializada, formal não especializada ou, ainda, para atividade informal intermitente. Por fim, expomos um olhar para o trabalho fora da condição artesã nas considerações finais.
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Santow, Gigi, e David P. Smith. "Formal Demography." Contemporary Sociology 22, n.º 2 (março de 1993): 220. http://dx.doi.org/10.2307/2075762.
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Masset, Delphine. "Eclectisme dans l’art et éducation artistique". Emulations - Revue de sciences sociales, n.º 3 (11 de setembro de 2018): 41–48. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.003.002.
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Dans cet article, Delphine Masset nous présente suite à la réalisation de son mémoire de licence en sociologie une problématisation sociologique de la question de l’enseignement de l’art contemporain. Les questions qu’elle formule se caractérisent par la volonté de mettre aux jours les enjeux interactionnels, communicationnels et normatifs qui se jouent dans la transmission de savoirs artistiques dans les écoles d’art à l’heure actuelle. L’originalité de sa problématique repose sur l’adoption d’un regard politique sur cette question, c’est-à-dire, par l’incorporation des théories délibérative de l’espace publique dans ce champ. Il s’agira alors pour étudier les processus de socialisation artistique de comprendre comment se construisent des espaces de communication interacteurs qui permettront le développement de normes et d’un monde commun unifiant les artistes dans un référent propre.
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Miranda, Breno Anderson Souza de. "Uma economimesis descontrolada e despudorada: Costa Lima, Borges e a sociologia". Eutomia 1, n.º 31 (30 de setembro de 2022): 172. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2022.254024.
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Em um juízo crítico que atualiza projeções kantianas, Costa Lima e Borges, na periferia, tentam dimensionar as perdas e ganhos do que restou da teoria, após as catástrofes que tentaram demolir a mímesis, em crises de legitimação de toda (des)ordem que varreram o século XX. Entretanto, suas vias de resistência ética, em nosso recorte, dificilmente saneiam as gretas dilaceradas do fictício inflacionário, em um preciosismo um tanto quanto determinista ou indexador da moralidade que não vem ao acaso. Tentam assim outro giro. A conhecidíssima recusa do confinamento da mímesis à imitatio da Verdade em Costa Lima, aliada ao outro realismo em Borges, não cristalizam o jogo formal, e querem atravessar os limites valorativos da ficção, questionando o sublime de um existencialismo subalterno e, ao mesmo tempo, o mito da objetividade de nossa miséria material. O que se pretende então em tese? Entre a esterilidade da “jaula de aço” de um fundo moral alienante (a própria impossibilidade da arte) e o prazer estético do horror, entre rusgas e pretensos acordos econômicos, buscar-se-ia algum meio de interlocução na teoria crítica, e nem tanto uma supervalorização putativa do que se quer redenção na fôrma sociológica.
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Piccinini, Cláudia Lino. "Sobre Precarização, Flexibilização e Intensificação do Trabalho do Educador Ambiental: Percursos na Formação e na Atuação Profissional". Pesquisa em Educação Ambiental 9, n.º 2 (6 de janeiro de 2015): 67. http://dx.doi.org/10.18675/2177-580x.vol9.n2.p67-82.
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<p>Considerando-se o conceito de trabalho na perspectiva da economia e da sociologia do trabalho, vamos analisar trajetórias profissionais e de formação - inicial e continuada - a partir de narrativas baseadas nas memórias de profissionais de educação ambiental. Buscamos relacionar escolhas profissionais, necessidades de amplificação da qualificação e inserção no mundo do trabalho. Ocorre que, em diversos casos, amplia-se a capacidade de realizar trabalho, através do aumento da especialização. Conclui-se que no transcurso de formação e de exercício profissional ocorrem diversas mudanças no tipo de trabalho realizado – educação não formal/formal – nos setores privado/público, trabalho voluntário/trabalho assalariado, ampliação dos loci de atuação, acúmulo de funções com intensificação das jornadas de trabalho, precarização e flexibilização das relações de trabalho, dentre outras.</p><p><strong>Palavras-chave: </strong>Trabalho. Qualificação. Educação Ambiental.</p>
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Macedo, Iolanda, e Alexandre Felipe Fiuza. "A educação informal e o rap como agente educativo". EccoS – Revista Científica, n.º 31 (4 de dezembro de 2013): 17–32. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n31.4285.
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Este texto aborda as relaes existentes entre o rap e os processos educativos. Para tanto, ocupa-se da conceituao das modalidades educativas, a saber: a educao formal, no-formal e informal, pautando-se numa bibliografia nacional e estrangeira. Em razo do objeto de estudo, este trabalho se fundamenta em reflexes interdisciplinares na medida em que se constitui a partir de referenciais tericos e metodolgicos dos campos da Educao, Msica, Comunicao e Sociologia da Cultura. Tais aportes tericos contribuem na preciso conceitual e apontam para a observncia das mltiplas dimenses que o hip hop, e mais especificamente o rap, acumula enquanto fenmeno social e cultural. Ao se centrar na particularidade da educao informal, ainda mais prevalente na chamada sociedade do conhecimento ou miditica, este estudo busca contribuir no debate em torno dos processos educativos inerentes indstria cultural e aos meios de comunicao e sua significativa influncia junto ao pblico.
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Benavente, Ana, e Sónia Vladimira Correia. "Políticas educativas nos tempos actuais: desafios e paradoxos". Laplage em Revista 6, n.º 2 (10 de abril de 2020): 7–18. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220202062853p.7-18.
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Este artigo propõe-se partilhar uma reflexão crítica sobre as políticas educativas na atualidade fundamentando tal reflexão na experiência vivida em organizações internacionais, no trabalho realizado em vários domínios da atividade académica e, evidentemente, em trabalhos de autores cujas publicações acompanhamos, com particular destaque para a nossa área de referência, a sociologia. Parece-nos ser de fundamental importância, para a análise das políticas educativas, a sua contextualização nas sociedades atuais e nas suas características. É tempo de resgatar as relações Educação (formal e não formal) e Sociedade. A transferência de centros de poder na definição de políticas educativas, entre o nível nacional e o global, com particular enfoque para o papel de organismos internacionais, os desafios da educação na atualidade e realidades desencontradas que nos interpelam, estarão no centro deste texto. Vivemos tempos incertos que nos suscitam muitas questões críticas. Centramo-nos nas que estão ao nosso alcance e profissional.
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Benavente, Ana, e Sónia Vladimira Correia. "Políticas educativas nos tempos actuais: desafios e paradoxos". Laplage em Revista 6, n.º 2 (28 de maio de 2020): 7–18. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220202062906p.7-18.
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Este artigo propõe-se partilhar uma reflexão crítica sobre as políticas educativas na atualidade fundamentando tal reflexão na experiência vivida em organizações internacionais, no trabalho realizado em vários domínios da atividade académica e, evidentemente, em trabalhos de autores cujas publicações acompanhamos, com particular destaque para a nossa área de referência, a sociologia. Parece-nos ser de fundamental importância, para a análise das políticas educativas, a sua contextualização nas sociedades atuais e nas suas características. É tempo de resgatar as relações Educação (formal e não formal) e Sociedade. A transferência de centros de poder na definição de políticas educativas, entre o nível nacional e o global, com particular enfoque para o papel de organismos internacionais, os desafios da educação na atualidade e realidades desencontradas que nos interpelam, estarão no centro deste texto. Vivemos tempos incertos que nos suscitam muitas questões críticas. Centramo-nos nas que estão ao nosso alcance e campo profissional.
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Elbert, Rodolfo. "Informality, Class Structure, and Class Identity in Contemporary Argentina". Latin American Perspectives 45, n.º 1 (7 de setembro de 2017): 47–62. http://dx.doi.org/10.1177/0094582x17730560.
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The dynamics of peripheral capitalism in Latin America includes the employment or self-employment of a significant proportion of the working class under informal arrangements. The neoliberal transformations of the 1990s deepened this feature of Latin American labor markets, and it was not reversed during the period of economic growth that followed the collapse of neoliberalism. In this context, sociological debates have focused on the relationship between the formal and the informal fractions of the working class. Examination of the biographical and family linkages between formal and informal workers in Argentina and the effect of these connections on the patterns of class self-identification of individuals shows that lived experience across the informality boundary makes formal workers similar to informal workers in terms of class self-identification. This research provides preliminary evidence that the two kinds of workers belong to the same social class because of the fluidity of the boundary that separates them. Instead of a class cleavage, this boundary is better defined as the separation between fractions of the working class. La dinámica del capitalismo periférico en América Latina implica la informalidad laboral (sea entre trabajadores contratados o autónomos) de una sustancial parte de la clase obrera. Las transformaciones neoliberales de los años noventa profundizaron esta característica de los mercados de trabajo latinoamericanos, y el problema no se revirtió durante el período de crecimiento económico que siguió al colapso del neoliberalismo. En este contexto, los debates sociológicos se han centrado en la relación entre los grupos formales e informales de la clase obrera. Un análisis de los vínculos biográficos y familiares entre los trabajadores formales e informales en Argentina y el efecto de dichas conexiones en los patrones individuales de autoidentificación de clase muestra que la experiencia vivida en los límites de la informalidad hace que los trabajadores formales se consideren similares a los informales en términos de identificación de clase. Esta investigación brinda evidencia preliminar de que los dos tipos de trabajadores pertenecen a la misma clase social.
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Cruz, Aline Cristina, e Filipe Carvalho Vieira. "Trabalho Decente e Informalidade no Século 21: Uma Breve Discussão". Desenvolvimento em Questão 20, n.º 58 (24 de novembro de 2022): e10932. http://dx.doi.org/10.21527/2237-6453.2022.58.10932.
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O presente estudo discute os avanços e entraves na delimitação conceitual de trabalho decente, com ênfase à sua interface direta com a informalidade, de forma interdisciplinar, na perspectiva do Direito, da Sociologia, da Psicologia e da Economia. No entanto, é consenso na literatura, de forma majoritária, que a informalidade é o atributo mais próximo da precariedade e da vulnerabilidade trabalhista, e obstáculo ao fomento e à manutenção de empregos de qualidade, ou seja, trabalhos decentes. Na busca de eleger critérios objetivos e mensuráveis e alvos de regulamentação trabalhista, três aspectos são cruciais e objetivamente mensuráveis: registro formal da ocupação, remuneração justa e adequada e previdência social.
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Marques, Priscila Nascimento, e Rodrigo Alves do Nascimento. "“A crítica se surpreende, a ciência compreende”: os impasses da crítica literária no formalismo russo". Revista Brasileira de Literatura Comparada 23, n.º 42 (abril de 2021): 91–107. http://dx.doi.org/10.1590/2596-304x20212342pmrn.
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RESUMO O presente artigo tem por objetivo discutir o nascimento da moderna teoria literária, considerando a Escola Formal como ponto de partida da constituição dos estudos literários como disciplina autônoma. Os primeiros movimentos dos teóricos do Formalismo buscaram compor um corpo conceitual próprio e entender o fenômeno literário como algo emancipado de categorias da sociologia, da filosofia ou da psicologia. Tal esforço produziu resultados originais, mas também gerou impasses que estão na base da crise da teoria literária nos anos 1970 e 1980, momento em que emergem as chamadas pós-teorias, que trouxeram para o centro das atenções elementos extra-literários (gênero, política, perspectiva decolonial). Este artigo argumenta que tais impasses se tornaram evidentes já nos primeiros momentos da Escola Formal, quando ela precisou confrontar sua construção teórica com a prática da crítica literária. Ambas as esferas, ao mesmo tempo em que se retroalimentam, explicitavam as deficiências e limites de cada uma.
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Ferreira, Fernando Ilídio. "Perspetivas dos alunos sobre as suas experiências de aprendizagem". Debates em Educação 13 (29 de setembro de 2021): 423–45. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13nespp423-445.
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Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa inserida no projeto Europeu “New European Settings for Teachers and Teaching – NESTT”, que teve como principal objetivo conhecer as perspetivas das crianças/alunos sobre as suas experiências de aprendizagem, em contextos de educação formal (escolar) e não formal, procurando interrogar, desse ângulo, o ensino e a formação de professores. Foi aplicado um inquérito por questionário em escolas portuguesas, polacas e romenas, junto de 546 alunos com idades entre 10 e 16 anos. Três blocos de questões – o que gosto mais de aprender; onde aprendo mais e melhor; e como aprendo mais e melhor – estruturaram o questionário e também a análise dos dados, com base numa estatística descritiva. A interpretação e discussão dos resultados basearam-se em perspetivas teóricas da Sociologia da Infância, concebendo a criança como sujeito de direitos e ator social competente e com voz, a fim de evidenciar questionamentos e contribuições para uma reflexão crítica e transformadora em torno da formação docente.
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Beltrão, Gabriel Magalhães. "homem para todas as estações: irracionalismo e neokantismo na sociologia de Max Weber". Libertas 24, n.º 1 (28 de junho de 2024): 319–39. http://dx.doi.org/10.34019/1980-8518.2024.v24.42805.
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A sociologia de Max Weber emerge em uma Alemanha em que o irracionalismo era uma perspectiva ideológica muito forte. Deste ambiente intelectual marcado pelo pessimismo cultural (Löwy) o sociólogo de Heidelberg não passou incólume: na esteira de Georg Lukács, busca-se apresentar neste artigo as raízes irracionalistas do pensamento weberiano, sua conexão com o universo ideológico profundamente subjetivista e fatalista da Alemanha na fase imperialista. Entretanto, tais raízes do pensamento de Weber não se desenvolveram a ponto de o impedir de erigir uma epistemologia que enaltece a razão e a ciência, afastando-se em certa medida, do pensamento mítico e escapista do irracionalismo alemão. O autor é apresentado como uma bela síntese da “Cabeça de Janus” que caracteriza o pensamento burguês da decadência (Coutinho), um “homem para todas as estações” (Mészáros), capaz de sintetizar no seu corpus teórico o irracionalismo e a razão lógico-formal, o niilismo e a resignação heroica da vida na sociabilidade burguesa.
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Merkel, Wolfgang, e Aurel Croissant. "Formale und informale Institutionen in defekten Demokratien". Politische Vierteljahresschrift 41, n.º 1 (março de 2000): 3–30. http://dx.doi.org/10.1007/s11615-000-0002-9.
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Ribeiro, Ernani Nunes, José Luiz Simões e Fábio da Silva Paiva. "INCLUSÃO ESCOLAR E BARREIRAS ATITUDINAIS: UM DIÁLOGO SOB A PERSPECTIVA DA SOCIOLOGIA DE PIERRE BOURDIEU". Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 5, n.º 2 (27 de novembro de 2017): 210–26. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2017.v5.669.
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Este artigo objetiva refletir sobre a teoria da inclusão educacional na perspectiva das barreiras atitudinais vivenciadas no espaço escolar. Mais especificamente, com base na leitura de Pierre Bourdieu, se discutirá o modo como referências negativas impactam o direito do acesso aos espaços escolares por pessoas com deficiência. Para tanto, com base numa análise crítica documental, propõe-se uma nova percepção sobre os aspectos sociais que promovem barreiras atitudinais e excluem pessoas cujo perfil difere do padrão populacional. Em outras palavras, o modo como a inaptidão em adequar-se a um corpo discente distante do padrão por parte das instituições educacionais faz com que os jovens com deficiências terminem tidos como inaptos para a educação formal. PALAVRAS-CHAVE: educação inclusiva, barreiras atitudinais, pessoas com deficiência.
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Mittica, M. Paolo. "Attraversare il silenzio. I presupposti impliciti del diritto". SOCIOLOGIA DEL DIRITTO, n.º 2 (julho de 2012): 105–25. http://dx.doi.org/10.3280/sd2012-002006.
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L'articolo affronta il tema del silenzio come componente del diritto sullo sfondo della riflessione critica svolta nell'ambito dei Critical Legal Studies dagli anni ‘80 fino agli apporti piů recenti di Law and the Humanities, laddove il silenzio viene messo in rapporto al diritto nelle sue implicazioni filosofiche, psicologiche e relazionali. L'analisi procede dalle prospettive della sociologia e dell'antropologia giuridiche, utili a osservare le normativitŕ escluse dalla legge e per riflettere sulle voci, emerse da altri spazi di regolazione e aspettative, che il diritto positivo tace. L'ulteriore obiettivo č di addentrarsi attraverso il silenzio nei presupposti impliciti che sono alle radici di qualunque normazione relazionale, sia essa formale o informale, al fine di assegnare una valenza alle componenti sentimentali ed emotive che entrano in gioco nel campo giuridico come in qualunque contesto dell'azione umana, affinché il ragionamento sulla realtŕ del diritto possa farsi piů complesso.
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Marques, Francisco Junior de Oliveira, José Cândido da Silva Nóbrega, Rosendo Freitas de Amorim e Francisco das Chagas Bezerra Neto. "O caso da Lumem-paroquia Santíssima Trindade no acolhimento de pessoa em situação de rua em Fortaleza, Ceará". Research, Society and Development 10, n.º 7 (1 de julho de 2021): e52110713467. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i7.13467.
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O texto analisa a tensão entre invisibilidade, direitos e solidariedade no contexto de pessoas em situação de rua na cidade de Fortaleza. O estudo da sociologia jurídica de Weber oferecerá conceitos para entender o legalismo estatal como base de uma justiça formal ineficaz à efetivação de direitos mínimos das pessoas em situação de rua. Na ausência do Estado, a Igreja Católica abre suas portas para exercer seu múnus de solidariedade e transformar direito formal em direito substantivo. Nessa perspectiva, este artigo, através da pesquisa exploratória, de natureza qualitativa e quantitativa, método dedutivo, coleta de dados bibliográfico-documental, procedeu-se de modo a realizar uma análise acerca dos dados da pesquisa nacional sobre pessoa em situação de rua, a política nacional para esta população e a experiência concreta de solidariedade da Paroquia Santíssima Trindade. Por fim, pontua-se que os resultados obtidos levam a concluir que o direito e o cuidado com as pessoas em situação de rua exigem auxílio emergencial, mas, sobretudo, capacidade institucional de reconstruir vínculos entre pessoas e sociedade.
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Smola, Klavdia, Manfred Sapper e Volker Weichsel. "Die Politisierung des Formalen". osteuropa 69, n.º 5 (2019): 3. http://dx.doi.org/10.35998/oe-2019-0003.
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Ernandez Macedo, Marcelo. "Estado e Movimentos Sociais no campo no Rio de Janeiro - sociologia de uma audiência pública". Confluências | Revista Interdisciplinar de Sociologia e Direito 9, n.º 1 (28 de julho de 2007): 79. http://dx.doi.org/10.22409/conflu9i1.p20097.
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No dia 21 de novembro de 2000, 250 famílias mobilizadas pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra do Rio de Janeiro (MST/RJ) ocuparam uma fazenda no município de Conceição de Macabu, localizado na região norte do Rio de Janeiro, para reivindicar sua desapropriação. Por meio da análise de uma audiência pública envolvendo representantes do Estado e deste movimento social, pretendo discutir os papéis e posições que cada uma das partes vem assumindo na resolução de disputas agrárias e no encaminhamento de políticas públicas nessa área. Dentro desta discussão, pretendo apontar para as funções de mediação do ministério público; a desestruturação dos órgãos executivos; o apego ao direito formal por parte dos representantes do Judiciário como uma forma de esconder suas orientações políticas; e as possibilidades de atuação dos movimentos sociais diante do quadro de adversidades estruturais impostas pelos aparelhos do Estado.
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Cardoso, Frederico Assis. "O que é uma aula? Análises sociológicas sobre a construção de uma atividade do trabalho docente". Cadernos de Pesquisa 27, n.º 1 (7 de agosto de 2020): 229. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v27n1p229-257.
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Este artigo é o resultado de leituras e discussões realizadas em uma turma de graduação composta por diferentes estudantes de diversos cursos de licenciaturas em uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES). O material tem por objetivo apresentar refl exões sobre o conceito de aula como uma categoria particular de atividade do trabalho docente em espaços formais e regulares de ensino. A compreensão e a fundamentação das análises apresentadas encontram-se vinculadas teoricamente aos campos da Sociologia da Educação e da Formação de Docente, sobretudo na intersecção desses dois campos a partir da confi guração de uma Sociologia da Formação e da Profi ssão Docente. Trata-se especifi camente de uma interpretação das variantes do conceito de aula à luz da especifi cidade dos condicionamentos culturais, históricos e sociais experimentados no contexto do exercício do magistério em um procedimento metodológico do tipo de experiência da pesquisa-ação. O argumento central do texto é o de que, como um conceito, a aula representa uma atividade do trabalho docente que guarda um estoque diverso de signifi cados.Palavras-chave: Aula. Sociologia da educação. Formação docente. Sociologia da formação e da profissão docente.What is a class? Sociological analysis on the construction of a teaching work activity.AbstractThis article is the result of readings and discussions held in a graduate university education composed of diff erent students from several undergraduate courses at a Federal Institution of Higher Education (FIHE). The aim of the material is to present refl ections on the concept of class as a particular category of teaching work activity in formal and regular teaching spaces. The understanding and the rationale of the analyzes presented are theoretically linked to the fi elds of Sociology of Education and Teacher Training, especially in the intersection of these two fi elds from the confi guration of a Sociology of Formation and Teaching Profession. It is specifi cally an interpretation of the variants of the concept of class in the light of the specifi city of cultural, historical and social conditions experienced in the context of the exercise of teaching in a methodological procedure of the type of action research experience. The central argument of the text is that, as a concept, the class represents an activity of the teaching work that holds a diverse stock of meanings.Keywords: Class. Sociology of education. Teacher training. Sociology of formation and teaching profession¿Qué es una clase? Análisis sociológicos sobre la construcción de una actividad del trabajo docenteResumenEste artículo es el resultado de lecturas y discusiones realizadas en un grado de graduación compuesta por diferentes estudiantes de diversos cursos de licenciaturas en una Institución Federal de Enseñanza Superior (IFES). El material tiene por objetivo presentar reflexiones sobre el concepto de clase como una categoría particular de actividad del trabajo docente en espacios formales y regulares de enseñanza. La comprensión y la fundamentación de los análisis presentados se encuentran vinculadas teóricamente a los campos de la Sociología de la Educación y de la Formación de Docente, sobre todo en la intersección de estos dos campos a partir de la configuración de una Sociología de la Formación y de la Profesión Docente. Se trata específicamente de una interpretación de las variantes del concepto de clase a la luz de la especificidad de los condicionamientos culturales, históricos y sociales experimentados en el contexto del ejercicio del magisterio en un procedimiento metodológico del tipo de experiencia de la investigación-acción. El argumento central del texto es que, como un concepto, la clase representa una actividad del trabajo docente que guarda un stock diverso de significados.Palabras clave: Clase. Sociología de la educación. Formación docente. Sociología de la formación y de la profesión docente.
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Williams, Dana M. "Taming all Challengers: Academically and Philosophically Situating Anarchist-Sociology in North America 1". Anarchist Studies 30, n.º 1 (1 de março de 2022): 30–57. http://dx.doi.org/10.3898/as.30.1.02.
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Anarchism's formal influence upon the discipline of sociology has been negligible. To understand why, this paper begins by considering the impact of two other movements – Marxism and feminism – within sociology. Notably, the nature of academia and scholarly disciplines, anarchism's shortcomings, and the deliberate exclusion of anarchist voices all appear to have likely influenced anarchism's limited presence in sociology. There have been numerous other ideological sub-variants and traditions – including applied, critical, humanist, liberation, and public sociologies – that have grown within the discipline. Each of these is analysed for their compatibility with anarchism. Finally, due to the lack of an already-existing anarchist-sociology tradition, the broad outlines of such an orientation and praxis are sketched-out, paying attention to issues of scope, purpose, and practice.
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Duller, Matthias. "Regime and Sociology: A Comparative History of Sociology in Postwar Europe with Qualitative Comparative Analysis". Social Science History 46, n.º 1 (2 de novembro de 2021): 143–72. http://dx.doi.org/10.1017/ssh.2021.37.
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AbstractUsing Qualitative Comparative Analysis, this article presents a systematic comparison of differences in the institutional success of sociology in 25 European countries during the academic expansion from 1945 until the late 1960s. Combining context-sensitive national histories of sociology, concept formation, and formal analyses of necessary and sufficient conditions, the article searches for historical explanations for both successful and inhibited processes of the institutionalization of sociology. Concretely, it assesses the interplay of political regime types, the continuous presence of sociological prewar traditions, political Catholicism, and the effects of sociological communities in neighboring countries and how their various combinations are related to more or less well-established sociologies. The results can help explain adversary effects under democratic conditions as well as supportive factors under nondemocratic conditions.
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Cykman, Noa. "Educação com sentido: reflexões sobre o afeto em sala de aula". Revista Interinstitucional Artes de Educar 7, n.º 2 (16 de novembro de 2021): 1079–96. http://dx.doi.org/10.12957/riae.2021.63454.
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O artigo traz reflexões sobre o afeto em sala de aula. Noções da educação não formal, da educação democrática, da educação libertária e outras propostas educativas divergentes em relação à escolarização comum foram incorporadas em aulas de sociologia ministradas pela autora para uma turma de segundo ano do ensino médio, em uma escola pública, em Florianópolis-SC. O afeto e a subversão da hierarquia convencional entre docentes e discentes foram eixos pedagógicos essenciais. As premissas educativas afastaram-se da escolarização convencional, fundada na episteme moderna (racionalista, objetivista, fragmentária), em direção a um “modelo” integrativo, em que a subjetividade e perspectivas de estudantes são centrais. A análise e narração embutem, no artigo, essa mesma crítica criativa, em uma reflexão que integra análises teóricas e percepções subjetivas.
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Castro, Alexander Rodrigues de. "MAX WEBER E A RECEPÇÃO DO DIREITO ROMANO". Revista Eletrônica do Curso de Direito da UFSM 12, n.º 3 (20 de dezembro de 2017): 889. http://dx.doi.org/10.5902/1981369427051.
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Max Weber aborda o tema da recepção do direito romano na Idade Média e Moderna europeia no âmbito de sua sociologia tipológico-comparativa do direito. Buscando definir as bases para a compreensão da singularidade do processo de racionalização ocidental – e, dentro dele, da racionalização do direito – a recepção aparece como um importante fator da produção das qualidades formais do moderno direito sistematicamente estatuído e aplicado por profissionais especializados, cuja marca principal é um racionalismo formal baseado na interpretação lógica do sentido. Esse racionalismo de abstração lógica, que acabou tornando-se a característica principal do trabalho jurídico moderno, foi o produto e o legado para a modernidade da jurisprudência do direito comum, desenvolvida a partir da recepção e dedicada à sistematização do direito romano recebido.
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Lopes, Doraci Alves, Dulce Maria Pompêo de Camargo e Rafael Fernando da Costa. "Sociologia no ensino médio em um mundo em mudanças: a questão da "confluência perversa"". Cadernos CEDES 31, n.º 85 (dezembro de 2011): 425–46. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622011000300007.
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Este artigo apresenta uma reflexão sobre Oficinas Pedagógicas de Sociologia oferecidas mensalmente para a formação continuada de professores de ensino médio da escola pública, bem como para a formação de licenciados de Ciências Sociais pelo Laboratório de Ensino, Sociedade e Cultura (lesc) da puc-campinas (1998-2007). O conceito de "confluência perversa" permitiu-nos repensar as oficinas em meio à disputa entre o projeto político democrático e o projeto político neoliberal, uma vez que a educação e a escola passaram, desde o início de 1990, por transformações que atingiram as relações de trabalho docente, cada vez mais fragmentado e desregulamentado. E mais, além da implantação de avaliações de larga escala com criação de rankings entre as escolas públicas, estas passaram a ser disputadas por projetos de educação não formal da sociedade civil, em "parcerias" pouco preocupadas com uma discussão democrática interna para se adequarem à realidade concreta das escolas. Tais desafios, ao nosso entender, são um dos núcleos de atuação da "confluência perversa" no país, pouco percebida naqueles anos de lesc e talvez até nos dias de hoje.
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Vignera, Roberto. "Il ruolo della Sociologia della salute e della medicina nell'attuale dibattito sulla inter-disciplinarietÀ nelle scienze sociali". SALUTE E SOCIETÀ, n.º 2 (outubro de 2012): 139–63. http://dx.doi.org/10.3280/ses2012-002009.
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Since the earliest phases of its institutionalization, the sociology of health and medicine has played an increasingly central role within the more general context of sociological thinking. Its prospects are further heightened in the context of the current debate on the interactions between the social sciences and fields of knowledge like cognitive science, behavioral genetics, neurosciences, which are becoming more and more closely engaged with the study of Human Social Behavior. This mediation role, however, finds it difficult to manifest itself due to the various theoretical and epistemological inclinations that sociology has relied on to solidify its own identity and stand apart from the formal criteria used in other scholarly contexts.
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Montesanti, Lucia, e Francesca Veltri. "Tra un mondo e l'altro. Minori non accompagnati e tutela volontaria". MONDI MIGRANTI, n.º 3 (novembro de 2023): 143–64. http://dx.doi.org/10.3280/mm2023-003009.
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Negli ultimi anni in Italia viene formalizzata la figura di tutore volontario per minori non accompagnati (Legge n. 47/2017). Si tratta di una figura al confine tra attività volontaria e attività istituzionale, tra ruolo formale e informale, senza un modello di comportamento ancora ben definito e regolamentato. Il tutore non è un genitore adottivo o affidatario, tuttavia, essendo tenuto ad oc-cuparsi del benessere materiale ed emotivo del minore, deve stabilire con lui un rapporto definito come "genitorialità sociale", aiutandolo a interiorizzare norme e comportamenti del contesto di arrivo. Ciò in sociologia è noto come "processo di socializzazione", e nella sua forma primaria è in genere gestito dalla famiglia di appartenenza. L'articolo si interroga sul ruolo dei tutori vo-lontari nella transizione dei minori soli da un universo sociale all'altro, da una socializzazione all'altra, sul concetto di ‘genitore sociale' e sulle reti che sup-portano questo ruolo a livello istituzionale, professionale e di società civile.
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Cheng, Jesse. "Ethnography's Formal Seductions". PoLAR: Political and Legal Anthropology Review 27, n.º 2 (novembro de 2004): 44–60. http://dx.doi.org/10.1525/pol.2004.27.2.44.
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