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Livros sobre o tema "Schu10"

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Autor: Grafiati

Publicado: 25 de julho de 2024

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1

Blancy, Alain, e Martin Stöhr. Schuld bekennen, Schuld vermeiden? Frankfurt am Main: Evangelische Akademie Arnoldshain, 1988.

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2

Aedes Galerie für Architektur und Raum., ed. Schulz & Schulz: Wolkenlabor = Cloud laboratory. Berlin: Aedes, 2005.

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3

Jarzębski, Jerzy. Schulz. Wrocław: Wydawn. Dolnośląskie, 1999.

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4

Politoff, S. I. Schuld. Arnhem: Gouda Quint, 1988.

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5

Edith, Sybesma, ed. Schuld. 2^a ed. Breda: De Geus, 2005.

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6

Nädelin, Jörg. Schule morgen, Schule heute, Schule gestern: Deutschland (un)einig Vaterland. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH, 2013.

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7

Schulz & Schulz, ed. Schulz und Schulz: St. Trinitatis Leipzig. Stuttgart: Edition Axel Menges, 2017.

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8

Clement, Ute, e Verónica Oelsner, eds. Was Macht Schule? Schule als gestalteter Raum. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-11701-6.

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9

Charles Schulz. Edina, Minnesota: ABDO Publishing Company, 2000.

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10

Marvis, Barbara J. Charles Schulz. Hockessin, Del: Mitchell Lane Publishers, 2005.

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11

Miklowitz, Gloria D. Charles Schulz. Carlsbad, Calif., USA: Dominie Press, 2002.

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12

Schaffer, Alfred. Schuim: Gedichten. Amsterdam: De Bezige Bij, 2006.

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13

Dzengel, Jessica. Schule spielen. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-13179-1.

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14

Krause, Andreas, Heinz Schüpbach, Eberhard Ulich e Marc Wülser, eds. Arbeitsort Schule. Wiesbaden: Gabler, 2008. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8349-9551-3.

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15

Ullmann, Marianne. Schule verändern. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-19735-7.

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16

Feldhoff, Tobias. Schule organisieren. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93384-9.

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17

Geiss, Michael, e Andrea De Vincenti, eds. Verwaltete Schule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-19469-1.

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18

Anker, Robert. Schuim: Roman. Amsterdam: Em. Querido's Uitgeverij, 2014.

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19

Schuil, Han. Han Schuil. Edinburgh: Fruitmarket Gallery, 1989.

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20

Amoroso, Cynthia. Charles Schulz. Mankato, Minn: The Child's World, 2010.

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21

von, Herkomer Hubert. Meine Schule. Landsberg am Lech: Neues Stadtmuseum, 2005.

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22

Klingel, Cynthia Fitterer. Charles Schulz. Chanhassen, MN: Child's World, 2002.

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23

Lehmann, Christine. Harte Schule. Hamburg (Germany): Argument Verlag, 2005.

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24

Krause, Andreas. Arbeitsort Schule. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2007.

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25

Amoroso, Cynthia. Charles Schulz. Mankato, Minn: The Child's World, 2010.

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26

Bruno, Schulz. Bruno Schulz. Olszanica: Bosz, 2003.

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27

Pahl, Jörg-Peter. Berufsbildende Schule. Bielefeld: wbv Publikation, 2014. http://dx.doi.org/10.3278/6001859aw.

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28

John, Matthews. Oude schuld. Utrecht: Bruna, 2000.

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29

SOLIDWORKS 2019 for Designers, 17th Edition. CADCIM Technologies, 2019.

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30

Fickermann, Detlef, Benjamin Edelstein, Julia Gerick e Kathrin Racherbäumer, eds. Schule und Schulpolitik während der Corona-Pandemie: Nichts gelernt? Waxmann Verlag GmbH, 2021. http://dx.doi.org/10.31244/9783830994589.

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Resumo:

Das Buch schließt an das im Juni 2020 erschienene 16. Beiheft „Langsam vermisse ich die Schule …“ – Schule während und nach der Corona-Pandemie sowie das im Januar 2021 erschienene 17. Beiheft Schule während der Corona-Pandemie – Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld an. Den Schwerpunkt des Beihefts bilden Beiträge zu den Auswirkungen des eingeschränkten Schulbetriebes im zweiten Schulhalbjahr 2019/20: Auf zwei Übersichtsbeiträge, die nationale und internationale Befunde zu Lernrückständen von Schüler*innen und deren Zusammenhang mit sozioökonomischen Hintergrundmerkmalen zusammentragen, folgen zwei empirische Beiträge, in denen Ergebnisse aus Längsschnittstudien präsentiert werden. Der zweite Teil des Beihefts blickt über den unmittelbaren Horizont der Pandemie hinaus und gibt Anregungen für Schulpolitik und Schulforschung: Ein Beitrag diskutiert mögliche Maßnahmen zur mittel- und langfristigen Schließung pandemiebedingter Lernlücken, der andere skizziert Themen, denen sich die Schulforschung in Zukunft verstärkt widmen sollte. Das Beiheft richtet sich damit insbesondere an diejenigen, die Maßnahmen zur Bewältigung der Folgen der Schulschließungen für Kinder und Jugendliche konzipieren und durchführen, an diejenigen, die weitergehende Vorhaben im Bereich der (empirischen) Schul- und Bildungsforschung planen oder fördern, an thematisch Interessierte aus der Bildungspolitik, der Bildungsadministration und aus den Schulen sowie natürlich auch an eine bildungspolitisch interessierte Öffentlichkeit.

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31

Schulz & Schulz - Architektur. Sulgen, Zürich: Niggli, 2011.

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32

Schröter, Anne, Michael Kortmann, Sarah Schulze, Karin Kempfer, Sven Anderson, Gülsen Sevdiren, Janieta Bartz e Christopher Kreutchen, eds. Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann Verlag GmbH, 2022. http://dx.doi.org/10.31244/9783830995999.

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Resumo:

Mit der Umgestaltung der deutschen Schullandschaft im Sinne eines Rechtes auf Bildung für alle sahen sich die lehrer*innenbildenden Universitäten in der Situation, das Lehramtsstudium mit dem Fokus auf die Umsetzung einer Schule der Vielfalt neu zu denken. Sie begannen mit der Umstrukturierung von Inhalten und Formaten im Sinne der schulischen Inklusion und deren systematischer Beforschung. Hochschullehre im komplexen Kräftefeld zwischen alltäglichen Anforderungen, gesetzlichen Rahmenbedingungen, wissenschaftlichen Erkenntnissen und dem Versuch einer inklusiven bzw. inklusionsorientierten Ausrichtung hochschulischer Prozesse zu gestalten, ist eine Herausforderung, die auf verschiedenen institutionellen Ebenen relevant wird. Der vorliegende Band rückt vor diesem Hintergrund zwei zentrale Fragestellungen, die sowohl aus Perspektive der Fachwissenschaften, hier insbesondere der Schul- und Sonderpädagogik, und Fachdisziplinen sowie aller Bildungsebenen und Unterrichtsfächer zu beantworten sind, in den Fokus: Was soll in einer inklusionsorientierten Lehramtsausbildung gelernt und gelehrt werden und wie lassen sich diese Prozesse gestalten?

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33

Hagenauer, Gerda, e Diana Raufelder, eds. Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung. Waxmann Verlag GmbH, 2020. http://dx.doi.org/10.31244/9783830992660.

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Resumo:

Der Schul- und Unterrichtsalltag wird maßgeblich durch soziale Interaktionen geprägt. Sowohl Beziehungen mit Lehrer*innen als auch mit Schülern und Schülerinnen (Peers) tragen zentral zu Lehr-/Lernprozessen und persönlicher Entwicklung der Heranwachsenden bei. Bei Lehrkräften entscheiden sie über Erfolg und Misserfolg beruflichen Handelns und finden dementsprechend zunehmend auch in der Lehrer*innenbildung Berücksichtigung. Was lange Zeit als „Kuschelpädagogik“ belächelt wurde, entpuppt sich – auch durch aktuelle Befunde aus der Hirnforschung – als einer der wichtigsten Bausteine für erfolgreiche Lehr-Lernprozesse: die Qualität der sozialen Beziehungen – subsumiert unter dem Begriff der sozialen Eingebundenheit. In diesem Band werden sowohl theoretische Beiträge als auch aktuelle empirische Befunde zu Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehungen, Schüler*innen-Schüler*innen-Beziehungen und Beziehungen in der Lehrer*innenbildung vereint. Der Band richtet sich an Personen, die sich mit sozialen Beziehungen im Bereich Schule und Lehrer*innenbildung beschäftigen, sei es durch eigene Forschungstätigkeiten, das Studium oder eine Tätigkeit in ebendieser Praxis.

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34

Dulon, Rudolf. Aus Amerika: Über Schule, Deutsche Schule, Amerikanische Schule und Deutsch-Amerikanische Schule. Creative Media Partners, LLC, 2018.

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35

Bachhiesl, Christian, Sonja Maria Bachhiesl e Stefan Köchel, eds. Schuld. Velbrück Wissenschaft, 2020. http://dx.doi.org/10.5771/9783748911890.

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Resumo:

»Schuld« ist ein Basisbegriff in vielen Wissenschaftszweigen. Offensichtlich ist die Funktion von Schuld in der Rechtswissenschaft, wo sie einerseits im Strafrecht und andererseits im Zivilrecht das Fundament für die Rechtsmaterie bildet. In der Philosophie befasst sich vor allem die Ethik mit der wie auch immer definierten Schuld. Die antiken Tragödien drehen sich um verschuldetes wie unverschuldetes Unheil. In der Geschichtswissenschaft wird etwa die Frage nach der Kriegsschuld seit jeher intensiv erörtert. In der Wissenschaftsgeschichte wird über die mit wissenschaftlichen Entdeckungen einhergehende Schuld disputiert. Soziologie, Kunst- und Kulturwissenschaften befassen sich mit in den heutigen pluralistischen Gesellschaften medial und diskursiv präsenten Formen von Schuld. In der Medizin und in den Naturwissenschaften wird die Quantifizierung und Messbarkeit von Schuld sowie ihr eventueller evolutionärer Vorteil erforscht. Und in der Theologie ist die persönliche Schuld Maßstab für die Beurteilung des Menschen am dies irae. Diese Wissensfelder werden in dem vorliegenden Band miteinander in Beziehung und somit ein fruchtbarer interdisziplinärer Diskurs ins Werk gesetzt.

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36

Birkenbihl, Vera F. Stichwort Schule: Trotz Schule lernen. Moderne Verlagsges. Mvg, 2003.

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37

Garnitschnig, Karl, e Richard Olechowski. Humane Schule (Schule, Wissenschaft, Politik,). Peter Lang Publishing, 1999.

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38

Birkenbihl, Vera F. Stichwort Schule: Trotz Schule lernen. Moderne Verlagsges., M., 2001.

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39

Vries, Mel Wallis de. Schuld. De Fontein Jeugd, 2015.

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40

Tumbrel, Susan. Schuld. Independently Published, 2019.

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41

Schuld. München: Wilhelm Fink Verlag, 1999.

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42

Fischer, Thomas, e Elisa Hoven, eds. Schuld. Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG, 2017. http://dx.doi.org/10.5771/9783845287027.

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43

Carl, Klaus. Schuhe. Parkstone International, 2011.

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44

Huber, Rudger. Schuco. Weltbild Verlag GmbH,Germany, 1998.

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45

Zabel, Benno. Schuld. de Gruyter GmbH, Walter, 2021.

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46

Steele, Valerie. Schuhe. DUMONT monte Verlag, 1999.

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47

Wells, K. C., e Feliz Faber. Schuld. Dreamspinner Press, 2017.

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48

STRAW, Jack. Schuld. Independently Published, 2020.

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49

Alvtegen, Karin. Schuld. Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH, 2001.

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50

Zabel, Benno. Schuld. de Gruyter GmbH, Walter, 2021.

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