Literatura científica selecionada sobre o tema "School cooperatives"
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Artigos de revistas sobre o assunto "School cooperatives"
Zulaihati, Sri, e Santi Susanti. "Accounting Cooperative System of Business Vocational High School in Jakarta". Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal) : Humanities and Social Sciences 1, n.º 4 (22 de dezembro de 2018): 282–88. http://dx.doi.org/10.33258/birci.v1i4.120.
Texto completo da fonteSusanti, Santi, e Sri Zulaihati. "Cooperative Accounting Computer Application (AKOPSI) for Vocational High Schools in Jakarta [Aplikasi Komputer Akuntansi Koperasi (AKOPSI) untuk Sekolah Menengah Kejuruan di Jakarta]". Proceeding of Community Development 2 (21 de fevereiro de 2019): 906. http://dx.doi.org/10.30874/comdev.2018.387.
Texto completo da fonteHikmawati, Syahriyah Semaun e Damirah. "PERAN KOPERASI PONDOK PESANTREN DDI LILBANAT PAREPARE DALAM MENINGKATKAN KESEJAHTERAAN GURU DAN SANTRI". BANCO: Jurnal Manajemen dan Perbankan Syariah 1, n.º 2 (30 de abril de 2020): 36–58. http://dx.doi.org/10.35905/banco.v1i2.1303.
Texto completo da fonteNurmalasari, Dewi, Marsofiyati Marsofiyati, Darma Rika Swaramarinda e Dita Puruwita. "Pengabdian Kepada Masyarakat Guru Pengelola Koperasi di SMKN Jakarta Pusat". Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) 2, n.º 2 (1 de dezembro de 2018): 326–37. http://dx.doi.org/10.21009/jpmm.002.2.10.
Texto completo da fonteRufaidah, Erlina, e Andi Thahir. "TURNING A NEW APPROACH FOR COOPERATIVE DEVELOPMENT IN JUNIOR HIGH SCHOOL: CONCEPTS, EVIDENCE, AND BEST PRACTICE MODEL". Humanities & Social Sciences Reviews 7, n.º 2 (19 de agosto de 2019): 487–94. http://dx.doi.org/10.18510/hssr.2019.7257.
Texto completo da fontePahlevi, Triesninda. "FORMATION OF STUDENT ENTREPRENEURIAL CHARACTER THROUGH THE ROLE OF SCHOOL COOPERATIVES". JOURNAL OF APPLIED BUSINESS ADMINISTRATION 6, n.º 2 (30 de setembro de 2022): 162–69. http://dx.doi.org/10.30871/jaba.v6i2.4092.
Texto completo da fonteAnggoro, Dani. "Prototype Pengembangan Sistem Informasi Koperasi Simpan Pinjam Pada Sekolah XYZ Menggunakan Metode Throwaway Prototyping Development". Prosiding Seminar Nasional Riset Information Science (SENARIS) 1 (30 de setembro de 2019): 34. http://dx.doi.org/10.30645/senaris.v1i0.5.
Texto completo da fonteAbd Majid, Norliana, Fakhrul Anwar Zainol, Wan Norhayate Wan Daud e Asyraf Afthanorhan. "Cooperative Entrepreneurship in Malaysian Secondary Schools: A Review of Current Practices". Journal of Social Sciences Research, n.º 53 (28 de março de 2019): 812–18. http://dx.doi.org/10.32861/jssr.53.812.818.
Texto completo da fonteAbd Majid, Norliana, Fakhrul Anwar Zainol e Asyraf Afthanorhan. "DOES SCHOOL COOPERATIVE PROGRAM INCREASE ENTREPRENEURIAL INTENTION? A STRUCTURAL EQUATION MODELLING APPROACH". Humanities & Social Sciences Reviews 8, n.º 2 (27 de abril de 2020): 645–51. http://dx.doi.org/10.18510/hssr.2020.8272.
Texto completo da fonteSuryanto, Asep. "The Strategy of Realizing Sharia Based School Cooperative in Tasikmalaya City, Indonesia". International Journal of Nusantara Islam 5, n.º 1 (12 de março de 2017): 47–58. http://dx.doi.org/10.15575/ijni.v5i1.1545.
Texto completo da fonteTeses / dissertações sobre o assunto "School cooperatives"
Partridge, Margaret. "Factors Related to Mississippi School Library Media Centers in Multitype Cooperation". Thesis, North Texas State University, 1988. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc330699/.
Texto completo da fonteGoes, Val?ria Maria Soares Silva de. "Reflex?o sobre agressividade, viol?ncia e bullying na escola: perspectivas de contribui??o das pr?ticas corporais cooperativas". Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14541.
Texto completo da fonteCoordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
The present dissertation tells a proposal of based pedagogical intervention in the use of practical corporal cooperatives during lessons of physical education in intention to create situations that allow to educating to reflect on the violence and its consequences in the social relations in the school. For in such a way, we leave from the following question of study: which perspectives of the physical education to contribute to minimize the aggressive and violent attitudes of the pupils in the school? Centered in the objective to reflect on the aggressiveness, the violence and bullying in the school, the light of a theoretical recital and in the perspectives of contribution of practical the corporal cooperatives for the reduction of its effect in the pertaining to school environment, in particular in the lessons of physical education, we search among others to involve the pupils in activities that stimulated the expression of human values as solidarity, respect and cooperation. In this intention, we opt to a ethnographic study for the possibility of next interaction between investigator and the investigated one. Our research is directly on to the social aspects that involve the problems of the society in a general way, in the attempt to diminish the decurrent problems of aggression situations, that they happen in one definitive municipal school of the city of Natal/RN, the sample being constituted of pupils of 6? year of Basic Education. It analyzes the practical situations lived deeply by the pupils had revealed efficient to minimize the aggressive attitudes in the pertaining to school space, as well as it opens perspectives so that the educators deal better with such attitudes, using to advantage them to educate the pupils in the direction to stimulate the good relations. We believe that with this research, to be able to of course share with other schools our experiences in the attempt of resolution of similar problems regarding thematic of the aggressiveness, respecting the specificity of each school in particular
A presente disserta??o relata uma proposta de interven??o pedag?gica embasada na utiliza??o de pr?ticas corporais cooperativas durante aulas de educa??o f?sica, no intuito de criar situa??es que permitam ao educando refletir sobre a viol?ncia e suas consequ?ncias nas rela??es sociais na escola. Para tanto, partimos da seguinte quest?o de estudo: quais as perspectivas de a educa??o f?sica contribuir para minimizar as atitudes agressivas e violentas dos alunos na escola? Centrado no objetivo de refletir sobre a agressividade, a viol?ncia e o bullying na escola, ? luz de uma fundamenta??o te?rica e nas perspectivas de contribui??o das pr?ticas corporais cooperativas para a diminui??o dos seus efeitos no ambiente escolar, em particular nas aulas de educa??o f?sica, buscamos envolver os alunos em atividades que estimulavam a express?o de valores humanos, como solidariedade, respeito e coopera??o, entre outros. Nesse intuito, optamos por um estudo etnogr?fico, devido ? possibilidade de intera??o pr?xima entre investigador e investigado. Nossa pesquisa est? diretamente ligada aos aspectos sociais que envolvem os problemas da sociedade de uma maneira geral, na tentativa de diminuir os problemas decorrentes de situa??es de agress?o que acontecem numa determinada escola municipal da cidade de Natal/RN, sendo a amostra constitu?da por alunos do 6? ano do Ensino Fundamental. A an?lise das situa??es pr?ticas vivenciadas pelos alunos mostrou-se eficaz para minimizar as atitudes agressivas no espa?o escolar, bem como abrem perspectivas para que os educadores lidem melhor com tais atitudes, aproveitando-as para educar os alunos no sentido de estimular as boas rela??es. Acreditamos, com esta pesquisa, podermos compartilhar com outras escolas nossas experi?ncias, na tentativa de resolu??o de problemas semelhantes a respeito da tem?tica da agressividade, respeitando naturalmente a especificidade de cada escola em particular
Santos, Raimundo Bonfim dos. "Modelo de avaliação de cooperativa - escola: instrumental testado nas unidades escolares da Bahia". Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA, 2002. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10241.
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O tema central desta tese é a Cooperativa ? Escola, a qual é aqui identificada como instituição de natureza social que, de um lado, propicia a formação ampla do indivíduo e, do outro, funciona como instrumento de geração de posto de trabalho (emprego) e renda. Contudo, a questão que desponta é qual a categoria de Cooperativa-Escola que potencializa o trabalho educativo e, simultaneamente, a geração de emprego e renda? Esta questão desloca a investigação para outro ângulo na busca de encontrar mecanismo que responda às indagações que emergiram do problema. Nesse sentido, elaborou-se um Modelo de Avaliação, partindo da concepção de que o processo de construção do conhecimento assenta-se na informação pré-existente e é nutrido pela relação teoria-empiria. Daí, foram definidos os constructos, figurados nos eixos básicos: Cooperativa e scola. No constructo Cooperativa foram identificados quatro vetores básicos: o administrativo, o econômico, o social e a participação. No constructo Escola foram istinguidos três fatores como determinantes do seu desempenho: ambiência fsica escolar, corpo docente e operacionalidade. Para efeito de validação, o modelo foi testado nas unidades escolares do Estado da Bahia. Os principais resultados foram: a maioria das unidades nasceu no modelo cooperativa de pais, posteriormente avançou para o misto; atualmente, a categoria cooperativa de docente surge com tendência de hegemonia; as melhores condições para funcionamento de Cooperativa-Escola são as cidades com população entre 41.000 e 135.000 habitantes e, inversamente do esperado, os municípios com maior contingente de população e renda não se constituem no principal mercado para operação. No constructo Cooperativa, a categoria docente foi a que apresentou maior eficiência na gestão, sobressaindo a unidade de Nazaré, na primeira colocação; no constructo Escola, a categoria cooperativa de pais foi a mais destacada, ficando a unidade de Barreiras com a melhor posição. Enfim, o Modelo de Avaliação proposto apresentou pertinência e mostrou condições de identificar as conexões dos fenômenos que integram o problema, revelando e decodificando a realidade em estudo.
Salvador
Bello, Márcia Miranda Silveira. "A aprendizagem cooperativa como uma proposta didático-metodológica nos anos iniciais do Ensino Fundamental". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2017. http://hdl.handle.net/11449/150141.
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A escola no Brasil sempre foi um espaço restrito no qual só tinha acesso pessoas que se encaixavam em um padrão social pré-estabelecido. Atualmente, algumas políticas públicas têm buscado alterar esse cenário direcionando a escola no sentido de torná-la inclusiva a partir da reconstrução seu papel no sentido de oferecer formas de ensino que garantam a participação efetiva de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Essas políticas, ainda que tenham um longo caminho a percorrer para garantir o acesso à educação à totalidade da população, já produziram grandes modificações na realidade escolar gerando turmas muito mais heterogêneas. Nessa perspectiva, emerge a questão da pesquisa: como o professor pode atender à diversidade presente em sua sala de aula e possibilitar a aprendizagem de seus alunos considerando suas diferenças? A hipótese apresentada é a de que uma mudança na perspectiva metodológica, que substitua práticas excludentes por uma que permita a participação de todos os alunos, é um caminho possível para responder à diversidade presente no contexto escolar. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar o impacto do uso de uma metodologia de ensino e aprendizagem denominada Aprendizagem Cooperativa (AC) na aprendizagem dos alunos. Enquanto que os objetivos específicos foram: colocar em prática a referida metodologia em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental I de uma escola municipal do estado de São Paulo; apontar os entraves e potencialidades do uso dessa metodologia no contexto da escola pública brasileira a partir da experiência realizada e elaborar um material didático pedagógico para o professor de Educação Básica contendo orientações e direcionamentos sobre o uso da AC em sala de aula. A AC é um conjunto de técnicas para organizar o trabalho em grupo que tem se mostrado eficaz na construção da Escola Inclusiva, pois respeita a diversidade humana, propondo-se a ensinar todos os alunos juntos de acordo com suas singularidades. Assim, após intervenção, foi possível observar por meio da coleta dos dados, melhoras no desempenho acadêmico dos alunos, na participação deles nas atividades de ensino-aprendizagem, na autopercepção com relação a seus comportamentos e ações, bem como uma maior autonomia na resolução de conflitos dentro do grupo. Foram constatados ainda alguns entraves com relação ao uso dessa metodologia na realidade da escola onde ocorreu a intervenção e que podem ser “extrapolados” para as demais escolas públicas: pouco tempo para superação de uma postura de passividade por parte dos alunos, falta de continuidade no trabalho com uma metodologia diferenciada e falta de interesse e investimento do poder público na formação de professores para a implementação de práticas inovadoras e inclusivas.
In Brazil, schools have always been a restricted place in which the access is possible since people fit in a pre-established social pattern. Recently, some public politics have been seeking to improve this scenario in order for the school to become inclusive, reconstructing its role in offering ways of teaching that assure the participation of all students in the process of teaching and learning. These politics, besides having a long way to assure access to education for everyone, have already produced major modifications in schools realm, resulting in classrooms that are more heterogeneous. In this perspective, the question of research is: how can the teacher manage the diversity in classrooms and enable the learning of students considering their differences? The hypotheses is: a change in the perspective of methodology, that replaces excluding practices to others that enable the participation of all students, is a possible way to answer to the diversity presented in the context of schools. Thus, the general objective was to analyze the impact of the use of a teaching and learning methodology denominated Cooperative Learning in students learning process. The specific objectives were: put into practice the methodology in a 4th grade classroom (Elementary School) of a municipal school in São Paulo state; point the obstacles and the potentialities of using the methodology in the context of a public Brazilian school and elaborate a pedagogical textbook to the Elementary School teacher with guidelines and orientations about Collaborative Learning in classrooms. The Collaborative Learning is a set of techniques to organize the group work that has been successful in the construction of an Inclusive School, because it respects the human diversity, proposing to teach all the students together according to each singularities. After the intervention, it was possible to observe, through the collection of data, an academic improvement of students in their participation in activities of teaching and learning, in their self-perception related to their behavior and actions, as well as a greater autonomy in solution of conflicts inside the group. In this intervention, some obstacles were verified concerning the use of this methodology in the real school context, which may be extrapolated to other public schools. The obstacles were the following: short time for students to overcome a posture of passivity, lack of continuum in a methodology that is differentiated and lack of interest and public investment in professional training for teachers in order to promote practices that are inclusive and innovative.
Bettencourt, Natércia de Fátima da Silva. "O Sucesso escolar dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e a aprendizagem cooperativa e pedagogia diferenciada utilizadas pelo professor: um estudo na Escola Básica e Secundária da Graciosa, Açores". Master's thesis, [s.n.], 2015. http://hdl.handle.net/10284/4998.
Texto completo da fonteA inclusão de crianças com necessidades educativas especiais (NEE), tem vindo a ganhar particular importância nas escolas. Deste modo, o principal objetivo deste estudo é compreender se a aprendizagem cooperativa através de práticas pedagógicas diferenciadas influenciam o sucesso escolar dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Através da aplicação de um questionário aos docentes do 1º, 2º e 3ºciclos do ensino básico e ensino secundário da Escola Básica e Secundária de Santa Cruz da Graciosa- Açores, propusemo-nos identificar as dificuldades sentidas pelos professores de forma a perceber os problemas existentes e de algum modo contribuir para melhores soluções pedagógicas. Neste trabalho de cariz descritivo foi utilizada uma metodologia mista na qual teve como instrumento de recolha de dados o inquérito por questionário com questões fechadas e abertas. As conclusões indicam que os professores utilizam a aprendizagem cooperativa e a pedagogia diferenciada como estratégias pedagógicas em sala de aula e que estas ajudam a responder às necessidades individuais, contribuindo para o sucesso dos alunos. Contudo, mostraram-se descontentes com a formação inicial sendo esta insuficiente para responder às necessidades individuais dos alunos. The inclusion of children with special educational needs (SEN) has gained particular importance in schools. Therefore, the aim of this study is to understand if the cooperative learning through differentiated pedagogical practices influence school success of students with special educational needs (SEN). Through the application of a survey to Elementary and High School teachers of a School in Santa Cruz of Graciosa - Açores, I intend to identify the difficulties felt in order to describe the real problems and, in a certain way, searching the best pedagogical solutions. In this descriptive work it was used a combined methodology, which had as data collection instrument a survey by questionnaire with closed and open questions. The results indicate that teachers use cooperative learning and differentiated pedagogy as teaching strategies in the classroom and that helps to respond to individual needs, thus contributing to the success of the students. However, they were not satisfied with the initial training, being insufficient to respond to individual needs.
Schmidt, Andrea. "Die Pädagogik der cooperative nursery schools die Winchester Cooperative Nursery School - Vorbild für eine erfolgreiche Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule". Saarbrücken VDM Verlag Dr. Müller, 2006. http://d-nb.info/991169719/04.
Texto completo da fonteJacobs, Juan. "What contributions can housing co-operatives make to managing the South African housing crisis?" Thesis, Stellenbosch : University of Stellenbosch, 2011. http://hdl.handle.net/10019.1/6778.
Texto completo da fonteENGLISH ABSTRACT: This thesis sets out to explore housing co-operatives as an alternative housing delivery mechanism in South Africa. This is done by critically examining the housing policy post 1994, as well as the various mechanisms government implemented in an attempt to manage the service delivery within the housing sector. The thesis also explores the role that co-operatives played in South Africa’s history and draws some historical comparisons in relation to the establishment of housing co-operatives internationally and locally. In exploring the various types of housing co-operatives, insights emerge about their structure, potential and limitations. The thesis examines the themes of public service delivery and explores possible alternatives to the failing traditional model of public service delivery. The thesis focuses on the experiences and perceptions that South Africans have with regards to local government process in housing service delivery. The thesis concludes that local government should play an active role in creating more collaborative partnerships; one that focuses on training and facilitating the efforts of civil society to establish entities such as housing cooperatives. This requires a fundamental shift in the manner in which local government approaches service delivery in the housing sector.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Hierdie tesis het ten doel behuisings kooperatiewe te verken as ’n alternatiewe behuisingsmeganisme in Suid-Afrika. Dit is gedoen deur n kritiese ondersoek van die behuisingsbeleid na 1994, sowel as die verskeie meganismes wat die regering probeer implementeer het in ’n poging om die dienslewering binne die behuisingsektor te beheer. Die tesis ondersoek die rol wat koöperatiewe gespeel het in Suid-Afrika se geskiedenis en het ’n historiese vergelyking gemaak met betrekking tot die stigting van behuisingskoöperatiewe op internasionale sowel as op plaaslike vlak. In die tesis van die verskillende tiepe behuising koöperasies het sekere ideas na vore gekom ten opsigte van hul struktuur, potensiaal en beperkinge. Die tesis ondersoek die temas van publieke dienslewering en het ook na die alternatiewe gekyk ten opsigte van publieke dienslewering. Die tesis fokus op die ervarings en persepsies van Suid- Afrikaners met betrekking tot die plaaslike regering se proses van behuisings dienslewering. Die tesis word afgesluit met voorstelle waarin plaaslike regering 'n aktiewe rol speel in die skepping van meer samewerkende vennootskappe, een wat fokus op die opleiding en die fasilitering waarin pogings van die burgerlike samelewing entiteite tot stand bring soos byvoorbeeld behuising koöperasies. Dit vereis ’n fundamentele verandering in die wyse waarop plaaslike regering dienslewering benader in die behuisingsektor.
Bruno, H. Raven. "Farm to school an exploration of purchasing local foods for school cafeterias in southeastern North Carolina /". View electronic thesis (PDF), 2009. http://dl.uncw.edu/etd/2009-1/brunoh/hbruno.pdf.
Texto completo da fonteBagby, Janet Marie. "Persistence to graduation : a study of an alternative high school /". free to MU campus, to others for purchase, 2004. http://wwwlib.umi.com/cr/mo/fullcit?p3144399.
Texto completo da fonteDonley, John Mauck. "COOPERATIVE CONSTRUCTION IN SCHOOLS IN CALIFORNIA". DigitalCommons@CalPoly, 2014. https://digitalcommons.calpoly.edu/theses/1332.
Texto completo da fonteLivros sobre o assunto "School cooperatives"
Sommer, Andy. Rural school district cooperatives. Portland, Or: Northwest Regional Educational Laboratory, 1990.
Encontre o texto completo da fonteABA Special Committee on Youth Education for Citizenship., ed. Business-school cooperatives: Meeting educational needs. Chicago, Ill: American Bar Association, Special Committee on Youth Education for Citizenship, 1994.
Encontre o texto completo da fonte1938-, Johnson Roger T., ed. Leading the cooperative school. 2a ed. Edina, Minn: Interaction Book Co., 1994.
Encontre o texto completo da fonteW, Johnson David. Leading the cooperative school. Edina, Minn: Interaction Book Co., 1989.
Encontre o texto completo da fontePete, DeSisto, e Albert Linda, eds. Cooperative discipline. Circle Pines, Minn: American Guidance Service, 1996.
Encontre o texto completo da fonteIllinois State Board of Education (1973- ). Cooperative high school at a glance. Springfield, Ill: Illinois State Board of Education, 2005.
Encontre o texto completo da fonteUnited States. Office of Vocational and Adult Education., ed. Combining school and work: Options in high schools and two-year colleges. [Washington, D.C.]: U.S. Dept. of Education, Office of Vocational and Adult Education, 1991.
Encontre o texto completo da fonteCooperative apprenticeships: A school-to-work handbook. Lancaster, Pa., U.S.A: Technomic Pub., 1997.
Encontre o texto completo da fonteCooperative learning in action. Columbus, Ohio: National Middle School Association, 1993.
Encontre o texto completo da fonteJ, Ogan Beverly, ed. Cooperative learning in middle-level schools. Washington, D.C: NEA Professional Library, National Education Association, 1991.
Encontre o texto completo da fonteCapítulos de livros sobre o assunto "School cooperatives"
Serres, Coline, e Tine De Moor. "Social Enterprises in the Netherlands: Towards More Institutional Diversity?" In The International Handbook of Social Enterprise Law, 861–80. Cham: Springer International Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-14216-1_41.
Texto completo da fonteRoyle, Karl, e Gavin Hawkins. "Primary School Reading Diaries, Digital Enclosure and the Common Good: Exploring an Alternative Postdigital Commons Based on Data Cooperatives". In Human Data Interaction, Disadvantage and Skills in the Community, 243–59. Cham: Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-31875-7_13.
Texto completo da fonteLarson, Bruce E. "Cooperative Learning". In Instructional Strategies for Middle and High School, 148–74. 3a ed. New York: Routledge, 2023. http://dx.doi.org/10.4324/9781003015505-9.
Texto completo da fonteYore, Larry D., James A. Shymansky, Leonard A. Annetta e Susan Everett. "Science Cooperatives in Missouri and Iowa (Science Co-op): Addressing the Needs of Small Rural School Districts of Science Literacy for All". In Secondary STEM Educational Reform, 47–73. New York: Palgrave Macmillan US, 2011. http://dx.doi.org/10.1057/9781137002228_3.
Texto completo da fonteChinn, Clark. "Collaborative and Cooperative Learning". In Encyclopedia of Cross-Cultural School Psychology, 229–32. Boston, MA: Springer US, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-71799-9_76.
Texto completo da fonteSlavin, Robert E. "Cooperative learning in elementary schools". In Contemporary Issues in Primary Education, 102–11. London: Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781003316862-11.
Texto completo da fonteAshman, Adrian F. "School and Inclusive Practices". In The Teacher’s Role in Implementing Cooperative Learning in the Classroom, 163–83. Boston, MA: Springer US, 2008. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-70892-8_8.
Texto completo da fonteSchmalenbach, Christine. "Survey of Cooperation in Schools". In Learning Cooperatively under Challenging Circumstances, 113–48. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-21333-6_5.
Texto completo da fonteCarlini, Alessandra. "Museum Education Between Digital Technologies and Unplugged Processes. Two Case Studies". In Makers at School, Educational Robotics and Innovative Learning Environments, 155–63. Cham: Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-77040-2_21.
Texto completo da fonteLiu, Jiahao, e Zhisheng Li. "Selected Practices Briefs on Cooperative Education". In Smart Education Best Practices in Chinese Schools, 233–36. Singapore: Springer Nature Singapore, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-99-6097-2_35.
Texto completo da fonteTrabalhos de conferências sobre o assunto "School cooperatives"
Sri Zulaihati, Sri, e Santi Santi Susanti. "School Cooperatives Management of Business Vocational High School". In 2nd International Conference on Educational Management and Administration (CoEMA 2017). Paris, France: Atlantis Press, 2017. http://dx.doi.org/10.2991/coema-17.2017.16.
Texto completo da fonteFauziah, Eva, Muhammad Yunus e Muhammad Yandi. "Santri Persis Cipada 16’s Literacy Level on School-Based Islamic Cooperatives". In 2nd Social and Humaniora Research Symposium (SoRes 2019). Paris, France: Atlantis Press, 2020. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.200225.124.
Texto completo da fonteGirelli, Claudio, Alessia Bevilacqua, Marzia Micheletti, Federico Covolan e Giorgio Mion. "THE ROLE OF SCHOOL COOPERATIVES IN INCREASING STUDENTS' ENTREPRENEURIAL SKILLS TO PREVENT EARLY SCHOOL LEAVING. A MAPPING OF THE EDUCATORS’ MENTAL REPRESENTATIONS". In 14th annual International Conference of Education, Research and Innovation. IATED, 2021. http://dx.doi.org/10.21125/iceri.2021.0898.
Texto completo da fonteRaudeliūnaitė, Rita, e Vida Gudžinskienė. "THE IMPORTANCE OF THE COOPERATION BETWEEN PARENTS AND A PRIMARY SCHOOL TO ACHIEVE SUCCESS IN THE INCLUSIVE EDUCATION OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER". In INTCESS 2023- 10th International Conference on Education and Education of Social Sciences. International Organization Center of Academic Research, 2023. http://dx.doi.org/10.51508/intcess.202353.
Texto completo da fonteVenolia, Gina. "Session details: Social networking at work and school". In CSCW08: Computer Supported Cooperative Work. New York, NY, USA: ACM, 2008. http://dx.doi.org/10.1145/3260858.
Texto completo da fonteUnknown, Unknown. "THE IMPACT STUDY OF ETWINNING PROJECTS ON SCHOOLS IN ROMANIA". In eLSE 2012. Editura Universitara, 2012. http://dx.doi.org/10.12753/2066-026x-12-024.
Texto completo da fonteEnglund, Richard B., Timothy E. Cooney e Frank L. Buczek. "Wrist Fracture Cooperative Biomechanics Research Project". In ASME 2001 International Mechanical Engineering Congress and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2001. http://dx.doi.org/10.1115/imece2001/met-25513.
Texto completo da fonteMohammadi, M. S., e Caro Lucas. "Cooperative co-evolution for school timetabling problem". In 2008 7th IEEE International Conference on Cybernetic Intelligent Systems (CIS). IEEE, 2008. http://dx.doi.org/10.1109/ukricis.2008.4798942.
Texto completo da fonteSingh, Vivek K., Marie L. Radford, Qianjia Huang e Susan Furrer. ""They basically like destroyed the school one day"". In CSCW '17: Computer Supported Cooperative Work and Social Computing. New York, NY, USA: ACM, 2017. http://dx.doi.org/10.1145/2998181.2998279.
Texto completo da fonteLI, YUANTING. "THE CULTIVATION OF INTERCULTURAL COMMUNICATION TALENTS IN SINO-FOREIGN COOPERATIVE EDUCATION". In 2021 INTERNATIONAL CONFERENCE ON ADVANCED EDUCATION AND INFORMATION MANAGEMENT (AEIM 2021). Destech Publications, Inc., 2021. http://dx.doi.org/10.12783/dtssehs/aeim2021/36007.
Texto completo da fonteRelatórios de organizações sobre o assunto "School cooperatives"
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