Bibliografias temáticas / Résolution de problèmes mathématiques

Índice

  1. Artigos de revistas
  2. Teses / dissertações
  3. Livros
  4. Capítulos de livros
  5. Trabalhos de conferências

Literatura científica selecionada sobre o tema "Résolution de problèmes mathématiques"

Autor: Grafiati
Publicado: 8 de fevereiro de 2025

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Artigos de revistas sobre o assunto "Résolution de problèmes mathématiques"

1

El Mekaoui, Brahim, e Jean-Claude Régnier. "La part de l’héritage culturel dans l’apprentissage des mathématiques". Éducation Permanente N° 238, n.º 1 (18 de março de 2024): 89–98. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.238.0089.

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Avant même la formalisation des mathématiques académiques, les êtres humains avaient des idées mathématiques pour résoudre les problèmes rencontrés au quotidien. La démarche ethnomathématique consiste à établir des ponts entre les connaissances académiques et celles issues du système culturel de sorte à penser les rapports entre éducation formelle et éducation informelle en termes de continuité, de rupture et de complémentarité. L’article expose les résultats d’une approche ethnomathématique pour aborder l’apprentissage de résolution de problèmes de mathématiques dont le contenu extra-mathématique est contextualisé : le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain.
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2

Croguennec, Florence, e Nicole Monney. "La résolution de problèmes mathématiques. Analyse de pratiques de planification et d'évaluation chez des enseignantes lors de la mise en place d'activités visant le développement de la compétence à résoudre un problème mathématique : quelles réflexions pour favoriser l'inclusion de l’ensemble des élèves ?" Revue hybride de l'éducation 8, n.º 5 (11 de novembro de 2024): 1–22. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v8i5.1631.

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Cet article présente les propos de quatre enseignantes du primaire issus d’entretiens d’explicitation sur leurs manières de planifier l’enseignement de la résolution de problèmes mathématiques dans une perspective d’inclusion. Les analyses ont fait émerger leurs conceptions de l’enseignement de la compétence à résoudre des problèmes en mathématiques et de son évaluation. Il en ressort que, malgré leur reconnaissance des besoins variés des élèves, la mise en œuvre des pratiques inclusives dans l’enseignement de la résolution de problèmes reste difficile à planifier si elles ne tiennent pas compte des enjeux mathématiques de la compétence. En somme, les résultats montrent l’arrimage indispensable entre les connaissances mathématiques et les connaissances des pratiques inclusives pour éviter des pratiques inclusives de surface.
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3

Freiman, Viktor, e Annie Savard. "Résolution de problèmes en mathématiques". Éducation et francophonie 42, n.º 2 (2014): 1. http://dx.doi.org/10.7202/1027902ar.

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4

Savard, Annie, e Elena Polotskaia. "Gérer l’accès aux mathématiques dans la résolution de problèmes textuels : une exploration du côté de l’enseignement primaire". Éducation et francophonie 42, n.º 2 (19 de dezembro de 2014): 138–57. http://dx.doi.org/10.7202/1027910ar.

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Cet article présente la gestion de l’accessibilité aux mathématiques dans la résolution de problèmes textuels ayant des structures additives par des enseignantes de première et de deuxième année du primaire. Nous avons utilisé un modèle ethnomathématique pour analyser les effets de cette gestion sur l’accès aux mathématiques pour les élèves. Nous avons constaté que les enseignantes attribuent plusieurs rôles à la résolution de ces problèmes et que les gestes didactiques qu’elles posent en fonction de ces rôles peuvent affecter négativement cet accès. Afin de les outiller pour reconnaître les rôles qu’elles attribuent à la résolution de problèmes et leurs effets sur l’accessibilité aux mathématiques par les élèves, de même que pour les aider à modifier leurs perceptions de ces rôles en vue de bonifier leurs interventions en classe, nous avons développé une activité de formation portant sur l’analyse et la représentation des structures additives présentes dans les problèmes textuels. Dans cet article, nous discutons des gestes didactiques des enseignantes avant, pendant et après la formation.
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5

Anderegg, Laura. "schématisation". Revue de Mathématiques pour l’école 238 (1 de setembro de 2022): 19–28. http://dx.doi.org/10.26034/vd.rm.2022.3569.

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Cet article rend compte d’une expérimentation sur la schématisation dans une classe de 6H, l’objectif étant de répondre à la problématique suivante : comment la schématisation aide à la représentation et à la résolution de problèmes mathématiques auprès d’élèves de 6H ? Le dispositif en quatre temps s’articule autour de huit problèmes mathématiques.
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6

Goulet, Marie-Pier, e Dominic Voyer. "La résolution de problèmes écrits d’arithmétique : le rôle déterminant des inférences". Éducation et francophonie 42, n.º 2 (19 de dezembro de 2014): 100–119. http://dx.doi.org/10.7202/1027908ar.

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La réussite des élèves en résolution de problèmes écrits a souvent été associée aux compétences en lecture. En ce sens, il importe de comprendre comment les habiletés liées à la lecture peuvent s’articuler pour permettre l’apprentissage de la résolution de problèmes écrits. L’objectif de recherche consiste à vérifier l’influence de deux habiletés en lecture sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques d’élèves du troisième cycle du primaire. À cette fin, nous avons utilisé un devis quantitatif s’inscrivant dans les études corrélationnelles prédictives. Les 176 élèves ayant participé à l’étude ont réalisé deux épreuves de compréhension en lecture se traduisant par la lecture d’un texte narratif et d’un texte informatif auxquels était rattachée une série de dix questions, soit cinq questions de repérage et cinq questions d’inférence. Les participants ont aussi résolu un ensemble de six problèmes écrits de mathématiques. Les résultats des analyses de régression linéaires effectuées soutiennent que la compréhension aux questions d’inférence représente l’habileté spécifique en lecture qui est la plus liée au rendement en résolution de problèmes écrits. Ces résultats nous amènent à mettre en évidence l’importance de développer l’habileté à émettre des inférences à l’école.
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Ruf, Isaline, e Laura Weiss. "Evaluer la résolution de problème de manière certificative : une question complexe". Revue de Mathématiques pour l’école, n.º 241 (7 de junho de 2024): 3–14. http://dx.doi.org/10.26034/vd.rm.2024.3970.

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La résolution de problèmes dans l'enseignement des mathématiques est incontournable. Qu'en est-il de son évaluation ? L'analyse des évaluations cantonales externes de Suisse romande nous a permis de distinguer des types de tâches proposées. Sur la base des catégories obtenues, nous discutons de la pertinence de certaines tâches pour évaluer la résolution de problèmes.
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8

Lajoie, Caroline, e Nadine Bednarz. "La résolution de problèmes en mathématiques au Québec : évolution des rôles assignés par les programmes et des conseils donnés aux enseignants". Éducation et francophonie 42, n.º 2 (19 de dezembro de 2014): 7–23. http://dx.doi.org/10.7202/1027903ar.

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La résolution de problèmes est un enjeu clé de l’enseignement des mathématiques à travers le monde et elle occupe une place importante dans les curricula. Pourtant, on a accordé peu d’attention aux défis que pose la résolution de problèmes dans l’enseignement. Ce questionnement nous a conduites à nous intéresser plus spécifiquement, dans le cas du Québec, au cadre référentiel fourni à l’enseignant pour aborder la résolution de problèmes avec les élèves. Que sait-on des conseils donnés aux enseignants pour aborder cette résolution en classe? Quelle cohérence entre ces conseils donnés aux enseignants et les rôles assignés à la résolution de problèmes dans l’enseignement? L’analyse cible plus spécifiquement les années 2000 au regard de ce qui a été déjà dégagé des périodes précédentes.
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9

Cabassut, Richard, Claude-Alexandre Magot, Ecaterina Pacurar e Yohan Solon. "Résolution de problèmes mathématiques ouverts dans un espace virtuel 3D: Cas de l’environnement ANIPPO". ITM Web of Conferences 39 (2021): 03001. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903001.

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Des recherches ont montré l’intérêt et les limites de la manipulation dans l’enseignement des mathématiques [1]. Dans le contexte de l’apparition d’environnements virtuels et de la place centrale de la résolution de problèmes, nous étudions la manipulation virtuelle, dans la résolution de problèmes ouverts de mathématiques, dans l’environnement ANIPPO, par des élèves de la fin de l’école primaire. La méthodologie permet de comparer un groupe expérimental dans l’environnement ANIPPO avec un groupe de contrôle dans l’environnement traditionnel. Nous décrivons le cadre théorique des problèmes ouverts, des registres de représentations sémiotiques, de la collaboration et de la motivation. Nous précisons comment les résultats de la pré-expérimentation montrent les difficultés des apprentissages dans un environnement virtuel a-didactique et influencent les conditions de l’expérimentation à venir, pour l’appropriation de l’environnement ANIPPO, la prise en compte des procédures des élèves et la progressivité des problèmes à résoudre.
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Hitt, Fernando. "Les représentations sémiotiques dans l’apprentissage de concepts mathématiques et leur rôle dans une démarche heuristique". Articles 30, n.º 2 (12 de abril de 2006): 329–54. http://dx.doi.org/10.7202/012672ar.

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Résumé Dans cet article, nous analyserons, en premier lieu, quelques études sur la construction de concepts mathématiques qui font référence aux représentations mentales et aux réseaux sémantiques. En deuxième lieu, nous analyserons une approche liée aux structures cognitives. Par la suite, nous dégagerons les nouvelles orientations qui mettent l’accent sur le rôle des représentations sémiotiques pour la construction des concepts mathématiques. Finalement, face au développement de la théorie des représentations, et dans le cadre de l’étude de la résolution de problèmes, nous montrerons l’importance d’analyser les productions sémiotiques des étudiants. Nous nous attacherons en particulier au contrôle de l’organisation et de la cohérence que ces représentations sémiotiques permettent ou non, lors d’une démarche heuristique de résolution de problèmes.
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Teses / dissertações sobre o assunto "Résolution de problèmes mathématiques"

1

Radford, Luis. "Sur la résolution de problèmes dans la classe de mathématiques". Institut franco-ontarien Université Laurentienne, 1996. https://zone.biblio.laurentian.ca/dspace/handle/10219/223.

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2

Tardif-Couture, Roxanne. "Résolution de problèmes en mathématiques chez les élèves allophones du primaire". Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27352.

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Dans cette recherche, nous avons cherché à mieux comprendre la manière dont les élèves allophones résolvent des problèmes mathématiques et la cause des difficultés qu'ils rencontrent dans ce type de tâche. Pour atteindre notre objectif, nous avons effectué des entretiens individuels avec 16 élèves allophones de 2e, 3e ou 4e année du primaire. Ces entretiens nous ont permis d'obtenir les verbalisations et les traces écrites de ces élèves pour les problèmes qu'ils ont résolus. L'analyse de nos données a mené aux 3 profils de solutionneurs que nous avons présentés avec 4 cas. Ces profils facilitent la compréhension des éléments qui ont eu un impact sur la résolution des problèmes chez les participants de notre étude. Nous avons d'ailleurs profité de la présentation des profils pour souligner le lien entre l'hésitation et la réussite des problèmes chez les élèves allophones. D'autre part, nous avons ajouté notre contribution au modèle de Berger (2015) qui explique l'interaction entre la langue et les mathématiques en résolution de problème en langue étrangère. Nous y avons notamment ajouté des éléments qui prennent en compte le type de problème présenté aux élèves, les indices qui peuvent les induire en erreur, les propositions qui peuvent rendre plus difficile le problème de même qu'une typologie des erreurs. En outre, le protocole que nous avons développé dans notre recherche, qui permet de déterminer si c'est la compréhension du français langue d'enseignement ou celles des structures mathématiques qui est la principale cause de difficultés des élèves allophones, est opérationnel pour les professionnels de l'éducation. Notre étude peut être le point de départ pour des enseignants afin d'amorcer une réflexion concernant le soutien qui répond réellement aux besoins en mathématiques des élèves allophones.
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3

Pincet, Mailly Gaëlle. "Explosion des solutions de problèmes paraboliques sous conditions au bord dynamiques". Littoral, 2001. http://www.theses.fr/2001DUNK0062.

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Cette thèse traite du phénomène d'explosion de solutions de problèmes paraboliques dans un domaine borné, satisfaisant une condition dynamique dissipative sur le bord latéral temporel. Ce sujet est abordé à travers divers problèmes allant de l'équation de réaction-diffusion classique à des problèmes dégénérés. L'objectif principal de ce travail consiste à établir l'existence de l'explosion de la solution des différents problèmes considérés. Pour cela nous nous intéressons à différents aspects. La comparaison des solutions vérifiant une condition dynamique dissipative avec celles satisfaisant les conditions de Neumann ou de Dirichlet positive au bord met en évidence la monotonie du temps d'explosion en fonction de la condition dynamique ainsi que l'effet d'amortissement provoqué par cette dernière sur les solutions. Grâce à des méthodes basées sur les techniques comparatives, l'exploitation de l'énergie liée à diverses normes et la comparaison spectrale, nous établissons plusieurs minorations et majorations des temps d'explosion, ces dernières fournissant des conditions suffisantes d'explosion en temps fini. D'autre part, nous étudions le comportement asymptotique des solutions de certains problèmes non-dégénérésen précisant l'ordre de croissance des solutions, puis nous caractérisons l'ensemble d'explosion en prouvant qu'en dimension un il consiste au plus en un singleton
This thesis deals with blow up phenomena for parabolic problems in a bounded domain under a dissipative dynamical boundary condition. Several problems are studied as well as reaction-diffusion equations and degenerate equations. The aim of this work is to establish the occurence of finite time blow up. So we are interested in various aspects. The comparison of solutions satisfying different boundary conditions as dynamical, Neumann and Dirichlet conditions underscores the monotonically dependance of the blow up time on the dynamical boundary condition and the damping of solutions. Thanks to comparison techniques, energy methods and spectral comparison, we obtain some lower and upper bounds of the blow up time, and sufficient conditions of finite time blow up. On the other hand, we study the asymptotic behaviour of solutions of some non-degenerate problems : we specify the growth order when approaching the blow up time. Then we caracterize the blow up set and we prove that it consists at most of a single point in the one-dimensional case
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Abdelmoula, Amine. "Résolution de problèmes inverses en géodésie physique". Phd thesis, Université Rennes 1, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00990849.

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Ce travail traite de deux problèmes de grande importances en géodésie physique. Le premier porte sur la détermination du géoïde sur une zone terrestre donnée. Si la terre était une sphère homogène, la gravitation en un point, serait entièrement déterminée à partir de sa distance au centre de la terre, ou de manière équivalente, en fonction de son altitude. Comme la terre n'est ni sphérique ni homogène, il faut calculer en tout point la gravitation. A partir d'un ellipsoïde de référence, on cherche la correction à apporter à une première approximation du champ de gravitation afin d'obtenir un géoïde, c'est-à-dire une surface sur laquelle la gravitation est constante. En fait, la méthode utilisée est la méthode de collocation par moindres carrés qui sert à résoudre des grands problèmes aux moindres carrés généralisés. Le seconde partie de cette thèse concerne un problème inverse géodésique qui consiste à trouver une répartition de masses ponctuelles (caractérisées par leurs intensités et positions), de sorte que le potentiel généré par eux, se rapproche au maximum d'un potentiel donné. Sur la terre entière une fonction potentielle est généralement exprimée en termes d'harmoniques sphériques qui sont des fonctions de base à support global la sphère. L'identification du potentiel cherché se fait en résolvant un problème aux moindres carrés. Lorsque seulement une zone limitée de la Terre est étudiée, l'estimation des paramètres des points masses à l'aide des harmoniques sphériques est sujette à l'erreur, car ces fonctions de base ne sont plus orthogonales sur un domaine partiel de la sphère. Le problème de la détermination des points masses sur une zone limitée est traitée par la construction d'une base de Slepian qui est orthogonale sur le domaine limité spécifié de la sphère. Nous proposons un algorithme itératif pour la résolution numérique du problème local de détermination des masses ponctuelles et nous donnons quelques résultats sur la robustesse de ce processus de reconstruction. Nous étudions également la stabilité de ce problème relativement au bruit ajouté. Nous présentons quelques résultats numériques ainsi que leurs interprétations.
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5

Maheux, Dominique. "Résolution par sous-domaines de problèmes linéaires par la méthode optimisée de Schwarz". Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29499/29499.pdf.

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6

Bourgeois, Emmanuel. "Mécanique des milieux poreux en transormation finie : Formulation des problèmes et métjodes de résolution". Marne-la-vallée, ENPC, 1997. https://pastel.archives-ouvertes.fr/tel-00529407.

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Ce travail est consacré à la formulation et à la résolution des problèmes de mécanique des milieux poreux dans la situation, courante dans le domaine pétrolier, et susceptible de se produire en génie civil et en géotechnique, dans laquelle le squelette subit une transformation géométrique finie. Comme pour les milieux continus monophasiques (ou secs), la prise en compte des transformations finies nécessite d'utiliser un formalisme plus complexe que celui employé dans le cadre familier des petites perturbations. Sur le plan théorique, la principale difficulté réside dans la formulation du comportement, abordée ici en s'appuyant sur l'étude de la thermodynamique du milieu. On présente d'abord (chapitre 1) la modélisation mécanique des milieux poreux due à Biot, et le cadre thermodynamique mis en place par cosy pour l'étude des milieux continus ouverts. On étudie dans le chapitre 2 la formulation du comportement pyroclastique, en portant une attention particulière aux milieux dont le constituant solide est incompressible. Le chapitre 3 compare, pour l'étude de la consolidation et de la compaction unidimensionnelles en photoélasticité les résultats obtenus en transformation finie avec les résultats d'une modélisation en transformation infinitésimale. Le chapitre 4 est consacré à la formulation du comportement poroelastoplastique en transformation finie. On propose notamment un modèle qui généralise le modèle Cam Clay aux milieux poreux en transformation finie. Le chapitre 5 présente les principes des méthodes de résolution numérique en poroelastoplasticite finie, et la résolution d'un problème académique simple. En pratique, l'étude des problèmes abordes dans ce travail montre que la prise en compte complète des transformations finies permet d'éviter de commettre des erreurs significatives sans augmenter sensiblement la difficulté de la résolution des problèmes.
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Thomas-Moinet, Mireille. "Descriptions non cartésiennes et résolution de problèmes géométriques sous contraintes". Châtenay-Malabry, Ecole centrale de Paris, 2008. http://www.theses.fr/2008ECAP1100.

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Cette thèse se propose de présenter une méthode efficace pour décrire et résoudre de façon déclarative des problèmes géométriques sous contraintes. Cette méthode de description est omniprésente en CAO pour définir la forme des objets. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur des travaux déjà réalisés dans ce domaine, notamment sur des approches non-cartésiennes. Le premier chapitre fait la synthèse de l'état de l'art en matière de modélisation déclarative d'un objet géométrique. Le second chapitre aborde la modélisation retenue : une approche non-cartésienne basée sur la perturbation d'un certain tenseur métrique. Une mise en équation et une méthode de résolution originales sont détaillées et les algorithmes correspondants implémentés. Des exemples numériques illustrent les résultats obtenus par le prototype développé. Le troisième chapitre propose d'enrichir l'approche précédente en utilisant des multivecteurs. De nouvelles spécifications pour l'utilisateur sont disponibles et en contrepartie de nouveaux types d'équation doivent être générés. Des applications numériques de cette modélisation multi-vectorielle sont apportées. Enfin, dans le dernier chapitre, on se propose de généraliser le modèle tensoriel vers un modèle basé sur l'algèbre géométrique. Ce nouvel outil et une solution permettant de représenter les objets et les contraintes avec ce langage, sont présentés
This thesis an effective method to describe and solve in a declarative way geometrical problems defined by constraints. This method of description is omnipresent in CAD to define the shape of objects. To do it, we relied on works already realized in this domain, especially using non-Cartesian approaches. The first chapter makes the synthesis of the state of the art in declarative modelling of a geometric object. The second chapter deals with the chosen modelling : a non-cartesian approach based on a certain metric tensor perturbation. A format equation and an original resolution method are detailed as well as the algorithms implemented. Numerical examples illustrate the performance of the prototype developed. The third chapter proposes to enrich the previous approach using multivectors. New specifications for the user are available and in return, new types of equations must be a generated. Numerical applications of this multi-vectoriel modelling are done. Finally, in the last chapter, it is proposed to extend the tensor model to a model based on geometric algebra. This new tool and a solution allowing to represent objects and constraints with this language, are presented
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8

Djebali, Karima. "Modélisation et résolution de problèmes d'optimisation combinatoire par la programmation mathématique en variables mixtes". Paris, CNAM, 2003. http://www.theses.fr/2003CNAM0470.

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De nombreux problèmes d'optimisation combinatoires NP-difficiles peuvent se formuler en utilisant le modèle général de la programmation mathématique en variables mixtes (PMVM). Les logiciels de programmation linéaire en variables mixtes et de programmation quadratique convexe en variables mixtes sont de plus en plus performants mais leur efficacité dépend fortement de la formulation retenue pour le problème considéré. Le but de cette de thèse est de montrer ce que peut apporter la PMVM à la résolution de problèmes d'optimisation combinatoire difficiles par rapport à des algorithmes spécialement conçus pour ces problèmes et d'essayer de dégager des idées générales pour obtenir de bonnes formulations. Nous avons ainsi choisi quatre problème de nature différente: trois dont la formulation naturelle est non linéaire avec des fonctions économiques de type min max, quadratique convexe ou hyperbolique et un problème dont la formulation naturelle est linéaire. Nous montrons que la résolution de ces quatre problèmes par des logiciels standards de programmation mathématique est une approche particulièrement efficace par rapport aux algorithmes spécifiques dont la mise en œuvre est souvent complexe.
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9

Le, Maître Olivier P. "Contribution numérique à la résolution de problèmes d'interaction fluide-structure non linéaires". Le Havre, 1998. http://www.theses.fr/1998LEHA0007.

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Dans cette thèse, on s'intéresse à la résolution numérique de problèmes d'interaction fluide-structure avec grands déplacements des interfaces. Deux cas pratiques sont abordés : la dynamique d'une voile flexible dans un écoulement instationnaire, les déformations d'une capsule dans un écoulement très visqueux. Le document se compose de trois parties distinctes qui traitent d'aspects différents selon les applications : partie I : on y développe un modèle en grands déplacements d'une structure élastique mince idéalement flexible. Une approximation par réseaux de fils du comportement du tissu est utilisée. La méthode est appliquée à la détermination de la géométrie des voiles sous l'action du vent. Partie II : pour simuler la dynamique d'une voile en interaction avec le vent, une formulation globale, basée sur des considérations énergétiques est développée dans le cas 2D. La solution du problème non linéaire peut alors être estimée grâce à une approximation particulière de l'écoulement et un modèle simplifié de structure (membrane en grands déplacement). Plusieurs cas de calculs sont présentés pour des conditions aux limites déterministes ou stochastiques. Partie III : la dernière partie du mémoire utilise une représentation intégrale de l'écoulement de stokes, couplée à un modèle de structure élastique non-linéaire pour estimer les déformations d'une capsule dans un écoulement extensionnel. Une méthode d'éléments de frontière 3D est développée en utilisant un filtrage par sélection de modes de Fourier des déformations de l'enveloppe de la capsule. Une méthode stochastique est proposée pour désingulariser le calcul des intégrales du problème fluide. La validation se fait par comparaison avec des solutions axisymétriques et plusieurs cas 3D sont traités.
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Skalka, Jean-Michel. "Système interactif d'aide au choix de méthodes pour la résolution de problèmes". Paris 9, 1986. https://portail.bu.dauphine.fr/fileviewer/index.php?doc=1986PA090035.

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Dans un contexte de système interactif d'aide à la décision sur micro-ordinateur, l'objectif principal de ce travail est d'aider l'utilisateur à choisir une méthode qu'il mettra ensuite en œuvre pour traiter son problème de décision. Le système d'aide au choix, conçu comme une structure d'accueil de l'information, à deux modes d'utilisation : - le mode "expert" permet de prendre en compte l'information décrivant les méthodes. Les experts gèrent un ensemble de caractéristiques et de modalités et apprécient les méthodes qu'ils connaissent du point de vue de ces caractéristiques. - le mode "utilisateur" permet d'évaluer des problèmes sur ces mêmes caractéristiques et d'obtenir la ou les méthodes les mieux adaptées a chaque problème. Pour chaque couple (problème, méthode), le système calcule trois indicateurs exprimant l'adéquation de la méthode au problème. L'objectif second du système est de favoriser l'apprentissage de l'utilisateur en l'invitant à structurer l'information qu'il possède sur son problème de décision. Du fait qu'il constitue une interface entre les experts et les utilisateurs en assurant le transfert d'une certaine forme de connaissance, son emploi peut être étendu a toute une classe de problèmes. Sa mise en œuvre se justifie à chaque fois qu'il s'agit de comparer entre eux des objets évalués de façon floue sur un ensemble de points de vue dotes de modalités. Cette classe de problèmes s'étend à de très nombreux domaines d'activité.
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Livros sobre o assunto "Résolution de problèmes mathématiques"

1

Côté, Claire. Résolution de problèmes. Montréal, Qué: Éditions de la Chenelière, 2000.

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2

Assouline, Jacques. Mathématiques 2000: Exercices et résolution de problèmes. Montréal: Guérin, 1989.

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3

Bair, Jacques. Formation mathématique par la résolution de problèmes. Bruxelles: De Boeck Université, 2000.

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4

Desmeules, Ghislain. Propos sur la résolution de problèmes. Laval, Qué: Éditions Beauchemin, 1992.

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5

Assouline, Jacques. Mathématiques 2000: Exercices et résolution de problèmes : corrigé. Montréal, Qué: Guérin, 1992.

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6

auteur, Tchou Françoise, e Grant Michel illustrateur, eds. Pas de problème!: Mathématique : exercices de résolution de problèmes. Montréal (Québec): Didier, 2005.

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7

Bardier, Jean-Claude. Mathématique au primaire avec résolution de problèmes, 2e année. 4a ed. Montréal: Éditions HRW Ltée, 1990.

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8

Bardier, Jean-Claude. Mathématique au primaire avec résolution de problèmes, 1ère année. 4a ed. Montréal: Éditions HRW Ltée, 1990.

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9

Alberta. Alberta Education. Language Services. La résolution de problèmes: Défi des mathématiques : secondaire, 1er cycle. Alberta: Le Ministère, 1988.

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10

Assouline, Jacques. Mathématiques 2000: Exercices, activités et résumés de cours, résolution de problèmes. Montréal: Guérin, 1998.

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Capítulos de livros sobre o assunto "Résolution de problèmes mathématiques"

1

Coppé, Sylvie, Marina De Simone, Jean-Luc Dorier e Nataly Essonnier. "Perception des mathématiques et de la résolution de problèmes par les élèves à Genève". In La résolution de problèmes en mathématiques, 87–102. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cui.

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2

Coutat, Sylvia, e Céline Vendeira. "La résolution de problèmes comme outil : une séquence d’enseignement sur les formes géométriques à l’école primaire". In La résolution de problèmes en mathématiques, 203–36. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cud.

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3

Coppé, Sylvie, e Jean-Luc Dorier. "Introduction". In La résolution de problèmes en mathématiques, 13–26. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cuh.

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4

Chanudet, Maud, e Stéphane Favier. "La résolution de problèmes comme objet : pratiques évaluatives des enseignant·es et activité de recherche des élèves". In La résolution de problèmes en mathématiques, 135–202. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12ct7.

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5

Coppé, Sylvie, Nataly Essonier e Laura Weiss. "Historique des plans d’études genevois et romands sur la résolution de problèmes". In La résolution de problèmes en mathématiques, 53–86. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cuc.

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6

Proulx, Jérôme. "Préface". In La résolution de problèmes en mathématiques, 9–12. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cub.

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7

Coppé, Sylvie, Jean-Luc Dorier e Nataly Essonnier. "Perception des mathématiques et de la résolution de problèmes par les enseignant·es à Genève". In La résolution de problèmes en mathématiques, 103–32. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cun.

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8

Coray, Michel, Marina De Simone, Pierre-françois Burgermeister, Maud Chanudet e Laurence Merminod. "La résolution de problèmes comme outil : une séquence d’enseignement sur les fonctions au secondaire II". In La résolution de problèmes en mathématiques, 237–92. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cuj.

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9

Lacek, Yana. "La résolution de problèmes et la démarche d’investigation : le cas du Baccalauréat International". In La résolution de problèmes en mathématiques, 293–348. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12cuo.

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10

Chanudet, Maud, e Stéphane Favier. "Aperçu de la diversité des approches sur la résolution de problèmes". In La résolution de problèmes en mathématiques, 29–52. Grenoble: UGA Éditions, 2024. http://dx.doi.org/10.4000/12ct6.

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Trabalhos de conferências sobre o assunto "Résolution de problèmes mathématiques"

1

"La résolution de problèmes en mathématiques". In 5° Convegno sulle didattiche disciplinari. Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI, Svizzera / swissuniversities, Svizzera, 2022. http://dx.doi.org/10.33683/dida.22.05.08.

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2

"La résolution de problèmes en mathématiques vue par les élèves et par les enseignants à Genève". In 5° Convegno sulle didattiche disciplinari. Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI, Svizzera / swissuniversities, Svizzera, 2022. http://dx.doi.org/10.33683/dida.22.05.09.

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3

"Le raisonnement et la preuve en mathématiques au coeur d’un projet de recherche collaborative autour de la résolution de problèmes". In 5° Convegno sulle didattiche disciplinari. Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI, Svizzera / swissuniversities, Svizzera, 2022. http://dx.doi.org/10.33683/dida.22.05.10.

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