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Teses / dissertações sobre o tema "Participation de l'enfant"
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Graziani-Jaujon, Laurene. "L'enfant et les procédures contentieuses internationales". Thesis, Aix-Marseille, 2015. http://www.theses.fr/2015AIXM1019.
Texto completo da fonteResumo:
Plusieurs instances contentieuses internationales ont peu à peu accepté que des enfants exercent leur droit de recours de manière autonome. Généralement frappés par le principe d’incapacité juridique, les mineurs n’ont pas la possibilité d’agir directement devant les juridictions internes. La condition de la victime prévalant sur l’âge ou la condition juridique, ils ont pu dénoncer des violations de leurs droits devant ces instances. Confortée par une approche émancipatrice, cette nouvelle position de l’enfant sur la scène juridique ne remet pas en cause la nécessité de lui accorder un statut spécial. Il ne pourrait en effet être soumis aux mêmes règles que les adultes en raison de sa condition particulière, d’autant plus qu’il doit faire face à des obstacles supplémentaires, aussi bien juridiques, politiques, socio-économiques que culturels. Ainsi, une série de mesures doivent être adoptées afin d’encadrer sa participation et d’assurer que les procédures soient adaptées. Il s’agit de respecter les garanties fondamentales du procès équitable tout en prenant en considération ses intérêts spécifiques ainsi que ses capacités évolutives. L’enjeu principal dans cet exercice d’adaptation consiste donc à trouver un équilibre entre sa protection et sa participation. Le débat sur la capacité de l’enfant réside au centre de cette thèse, de même que l’évolution de la conception des droits de l’enfant et le dilemme de différence. Se dessinent alors les meilleures pratiques au sein de ces différentes instances. Le rôle joué par l’enfant est également souligné. Considéré comme un acteur, il est aussi un partenaire guidant l’adulte dans ce processusThe procedural capacity of children has progressively been recognized by some international judicial authorities. Generally without legal capacity, minors do not have the ability to act directly before domestic courts. However, minors have been able to claim violations of their rights before international authorities, taking into account their victim status rather than their age or legal status. Supported by an emancipatory approach, this new role of children on the judicial scene does not call into question the necessity to give them a special status. Indeed, children could not be subject to the same rules as adults because of their singular status, especially since they have to face additional obstacles, including legal, political, socio-economic and cultural obstacles. Thus, a series of measures must be adopted to supervise their participation and to ensure that the procedures are adapted. Fundamental guarantees of the right to a fair trial need to be respected, while taking into account the child’s specific interests and his evolving capacities. The main challenge in this process is to find a balance between protection and participation. The debate on the child's capacity is at the core of this study, as well as the evolution of the conception of children's rights and the difference dilemma. Best practices are thus defined. The role of the child is also exemplified. Considered as an actor, he is also a partner guiding adults in the process
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Tran, Cuu Quoc. "La participation de l'enfant à l'achat familial au Vietnam". Thesis, Lille 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LIL20024.
Texto completo da fonteResumo:
Habitants tout comme la distribution du pays. L’enfant qui occupe une place importante dans la société vietnamienne est bien entendu associé à ce changement. Les enfants sont par exemple nombreux dans les nouveaux supermarchés vietnamiens,ou dans les centres commerciaux nouvellement crées. Notre recherche est née de cette interrogation : Les enfants peuvent-ils être des alliés pour la grande distribution qui se développe au Vietnam ?La revue de littérature nous amène à étudier l’enfant consommateur avec les spécificités par rapport à l’adulte. De plus, comme l’enfant consommateur est dépendant de ses parents qui décident l’achat familial dans la plupart des cas, nous étudions l’enfant dans l’achat familial avec le rôle des parents dans le processus de socialisation du consommateur de l’enfant.Cette revue de littérature a été ensuite combinée avec une enquête qualitative de 20 entretiens avec les parents et 20 entretiens avec les enfants élèves scolaires à Hanoi pour la vérification sur la coïncidence entre les concepts et les pratiquesde consommation dans le contexte occidental et ceux dans le contexte du Vietnam. De plus, cette enquête a pour but de générer les items susceptibles d’enrichir les échelles occidentales. Le résultat de cette enquête nous a amené à présenterdeux modèles distinctifs, l’un lié aux parents, l’autre lié aux enfants au Vietnam.Après les prétests avec les démarches positivistes, nous arrivons à vérifier la fiabilité des variables de nos modèles tout en respectant le paradigme de Churchill (1977). Ensuite, nous avons pu lancer notre enquête finale dans les 3 écoles primaires de Hanoï.1181 enfants élèves des classes en 4e et en 5e, ainsi que 921 parents de ces élèves ont participé à répondre à nosquestionnaires. Le résultat de cette enquête nous donne des conclusions sur l’existence de la participation de l’enfant à l’achat familial au Vietnam, la préférence de l’enfant à l’achat dans les types de commerce moderne. Cette participation est liée à la communication au sein de la famille dont ce qui compte, c’est la fréquence de communication plus que sa nature (l’orientation)de cette communication. De plus, les familles vietnamiennes n’ont pas toutes les mêmes objectifs éducatifs tandis que les pratiques sont assez semblables selon les familles, mais les attentes varient, et la classe sociale semble jouer un rôleThe current Vietnam saw a significant change in its economic system. This system influences the lifestyle of the inhabitants as the retailing of the country. The child as an important place in Vietnamese society is of course associated with this change. Children are for example in many new Vietnamese supermarkets, or in newly created shopping centers. Our research grew out of this question: Can children be allies for retailing that develops in Vietnam?The literature review leads us to study consumer-child with specifics compared to adults. Furthermore, as consumer-child is dependent on his parents who choose to family purchase in most cases, we study the child in the family purchase withparenting in consumer socialization of children’s process.This literature review was then combined with a qualitative survey of 20 interviews with parents and 20 interviews with children in primary schools in Hanoi for checking the coincidence between the concepts and practices of consumption in the Western context and those in the context of Vietnam. In addition, this survey aims to produce items that can enrich Western scales. Theresult of this investigation has led us to present two distinct models, one related to the parents, the other related to children in Vietnam.After pretesting with positivist approaches, we can verify the reliability of the variables in our models while respecting the paradigm of Churchill (1977). Then we were able to launch our final survey in three primary schools in Hanoi.1181 children's in 4th and 5th grades and 921 parents of these children participated in answering our questionnaire. The result of this survey give us conclusions on the existence of the child's participation in family purchase in Vietnam, the preference of the child to purchase in modern commerce. This participation is related to communication within the family that what matters isthe communication frequency than its nature (guidance) of that communication. In addition, Vietnamese families do not all have the same educational objectives while practices are quite similar among families, but expectations vary, and social class seems to play a role
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Walther, Cornelia. "Le droit au service de l'enfant". Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM1093.
Texto completo da fonteResumo:
L'enfant est un être en développement. C'est une personne vulnérable à cause de son état physiologique, mental et social. Sa protection est nécessaire afin qu'il puisse grandir et atteindre son potentiel. Bien que tous les enfants aient les mêmes droits, partout dans le monde nombreux souffrent encore de privations et de violences. Cet état de fait met en péril leur avenir et celui de toute la société. Car, seul l'être auquel a été donnée l'opportunité d'évoluer en fonction de ses capacités inhérentes, contribuera à l'avancement social et économique de sa Nation mais également de la communauté mondiale. Ainsi, les droits des enfants représentent une responsabilité pour tous. Tout Etat doit respecter et faire respecter la Convention relative aux droits de l'enfant. La famille élargie est responsable pour le bien-être de l'enfant dans son entourage immédiat. Car, il y a une relation directe entre les droits de l'enfant et les devoirs envers lui. Cependant, la réalité des enfants ne correspond pas au cadre normatif. Force est de constater que la Loi ne suffit pas pour traduire cette norme commune en résultats tangibles. Aussi un dispositif additionnel, complémentaire au droit, doit-il exister pour protéger l'être vulnérable, et assurer la cohésion de la société qui l'entoure. La Responsabilité sociale des entreprises et la philanthropie représentent les premières manifestations du principe que chacun est responsable de chacun. De nouveaux outils comme l'Internet, ainsi que les théories traditionnelles comme celle du bien public, doivent être mis à profit afin d'améliorer la protection de l'enfant, au bénéfice de tousA child is a being in development. S/he is a vulnerable person because of his/her physiological, mental and social status. Her/his protection and participation are required so s/he can grow and reach her/his potential. Every child has the same rights throughout the world, yet many suffer from deprivation and violence. This situation jeopardizes their future and that of the whole society. Because only the being who has been given the opportunity to evolve according to her/his inherent capacities will contribute to the progress of her Nation, which forms part of the international community's headway. Children's rights are everyone's responsibility. The State must respect and ensure respect of the Convention on the Rights of the Child, key treaty in this domain. The extended family is responsible for the well-being of the child in her immediate environment. Beyond this external stakeholders are involved. They shouldn't seek to replace but to enhance the capacity of family, community and State in protecting the child. There is a direct relationship between the right of the child and the duty towards the child, with the requirement to ensure results, as a consequence of the inherent logic of children's rights. Yet reality does not match the normative framework. While responsibility for others is recognized as an imperative of action from an ethical, religious and legal point of view, children suffer and die. Since laws alone are not enough to translate this universal norm into results, an additional device, complementary to the legal framework, must exist to protect the vulnerable being, and to ensure cohesion of the society that surrounds her
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Marteau, Fanny. "Alliance thérapeutique en psychothérapie de l'enfant : évaluation et congruence des représentations des différents acteurs". Lille 3, 2011. http://www.theses.fr/2011LIL30047.
Texto completo da fonteResumo:
Notre travail, que nous avons voulu à la fois expérimental et clinique, s'intéresse au concept d'alliance thérapeutique chez l'enfant en élaborant un outil ajusté à ses spécificités. Nous y élaborons une conception de la relation thérapeutique, basée sur l'établissement d'une triple alliance. Notre question porte sur le décalage des représentations de la situation thérapeutique entre les différents acteurs de la thérapie (enfants, parents, thérapeutes). Nous avons émis l'hypothèse que les représentations de chacun diffèrent en fonction du statut de chacun mais aussi de l'âge de l'enfant. Pour tester ces décalages de représentations, nous avons élaboré un outil, le Psyrep qui s'avère pouvoir être, dans un cadre écologique, utilisé comme médiateur de l'évaluation des discordances de représentations entre les acteurs. Dans une première étude, nous avons proposé à des enfants d'exprimer leurs représentations de divers aspects de la thérapie (la représentation du ressenti émotionnel, des normes morales et de la thérapie), et à des parents et thérapeutes d'exprimer ce que devaient être les représentations des enfants. Nos résultats mettent en avant l'existance de décalages dans les représentations des différents acteurs, comme nous en avions fait l'hypothèse. Dans une seconde étude, nous avons testé à nouveau ces décalages à l'aide du Psyrep dans un cadre plus écologique et nous avons cherché à savoir si cet outil, en réduisant les décalages, permettait une amélioration de l'alliance thérapeutique. Pour cela, nous avons demandé à des thérapeutes d'évaluer l'alliance à l'aide du questionnaire "HAQ-CP" auprès d'enfants et de parents commençant une thérapie. Dans la moitié des cas, le Psyrep était utilisé dans les premières séances comme outil d'explication des représentations, dans l'autre le thérapeute intervenait comme à son habitude. Les résultats montrent montrer que dans un cadre plus écologique, les décalages des représentations concernant la situation thérapeutique sont moindres. Ils montrent aussi, qu'au moins pour l'enfant, l'utilisation de l'outil de médiation qu'est le Psyrep, améliore l'alliance thérapeutique. Pour illustrer les possibilités d'utilisation clinique du Psyrep, nous présentons à la suite de ces deux études, deux cas de prise en charge dont les premières séances concernent l'élaboration d'un contrat thérapeutique après réduction des décalages de représentations à l'aide du PsyrepOur work, both experimental and clinical is about the concept of the therapeutic alliance in children by developing a tool tailored to his specifications. We developed a concept of the therapeutic relationship, based on the establishment of a triple alliance. Our main question concerns the gap of the therapeutic situation between the different actors of the therapy (choldren, parents, therapists). We hypothesized that the representation of each differs depends on their own status as well as the age of the child. To test these gap representations, we developed a tool, the Psyrep that can be an environmental framework, used as a mediatorof the evaluation of dissonance between the representations of actors. In a first study, we proposed to children to express their representations of various aspects of therapy (the representation of emotional feelings, moral standards and therapy), and we asked parents and therapists to express what should be the representations of the children. Our results highlighted the existence of gaps in the representations of different actors, as we had hypothesized. In a second study, we restested those gaps using the Psyrep in an environmental framework and we have investigated whether this tool, in reducing gaps, could allow and improve the therapeutic alliance. For this, we asked therapists to assess the alliance with the questionnaire "HAQ-CP" with children and parents at the beginning of the therapy. In half of the cases, the Psyrep was used in the first session as a tool for explicit representations, in the other the therapists intervened as usual. The results suggest that in a more environmental framework gaps representations regarding the therapeutic situation are lower. They also showed that at least for the child, the use of mediation tool, the Psyrep, improves the therapeutic alliance. To demonstrate the potential clinical use of Psyrep, we are presenting following these two studies, two clinical illustrations in which the first sessions are about the elaboration of a therapeutic contract after having reduced the gaps of representations with the Psyrep
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Bardeau-Garneret, Jean-Marc. "L'élaboration du complexe de parentalité face à l'enfant atteint de déficiences motrices". Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100138.
Texto completo da fonteResumo:
L'élaboration du complexe de parentalité rendait compte de la façon dont des femmes et des hommes parviennent d'une part à réorganiser leur vie sociale en tenant compte de l'existence de leur enfant; d'autre part, des différents modes d'identification sur lesquels ils investissent ce dernier au cours de son éducation; enfin des alliances de ces pères et mères avec les professionnels de l'éducation (enseignants, éducateurs, éventuellement médecins ou professionnels de santé). Le parentage d'un enfant atteint déficiences produit un traumatisme narcissique dont ce travail étudie les conséquences sur chacune de ces trois dynamiques. Sont identifiées et décrites sur chacune de ces dynamiques, les positons de 9 pères et 23 mères d'un enfant atteint de déficiences motrices, auxquelles s'ajoute dans cinq ans, une déficience intellectuelle. Ces positions sont analysée soit sur le mode d'identification narcissique lorsque celles-ci paraissent être déterminées par la souffrance des parents, soit sur le mode d'identification secondaire, personnalisant, lorsque celles-ci paraissent déterminées par la reconnaissance de l'enfant en tant que sujet; sujet d'une souffrance, de compétences et de limitesThe elaboration of the parenting complex accounts first of all for the way in which men and women succeed in reorganizing their social life with to the existence of their child, secondly y for the different modes of identification that they attribute to the in the course of his upbringing and finally for the links between these fathers and mothers and those working in the field of education (teachers, educators, possibly doctors and health professionals). Being the parent of a physically disabled child results in a narcissistic trauma whose consequences are examined by this study in relation to the three dynamics outlined above. The positions of nine fathers and twenty three mothers of physically disabled children, five of whom also suffer from mental deficiency are identified and described in relation to these three dynamics. These positions are analyzed according to the mode of narcissistic identification when they appear to be determined by the suffering of the parent or according to the secondary personalizing identification mode when they appear to be determined by the recognition of the child as a subject, a subject who suffers a subject with abilities and limitations
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Gusan, Ana. "L'autonomie de l'enfant en droit international". Thesis, Bordeaux, 2019. http://www.theses.fr/2019BORD0289.
Texto completo da fonteResumo:
Le concept d’ « autonomie de l’enfant » n’est pas pleinement approprié par l’ordre juridique international. Ce fait est dû à la nature vulnérable traditionnellement octroyée à l’enfant et à la confusion conceptuelle avec l’autonomie personnelle valable pour l’adulte. Cependant, la Convention des droits de l’enfant de 1989 est le premier instrument international qui permet de contredire ces préjugés. Nous nous proposons, dans cette thèse, de relever la manière dont la CIDE se saisit de cet objet dont le vocable est inconnu aussi bien des travaux préparatoires que de la pratique du Comité des droits de l’enfant. Par conséquent, sa construction conventionnelle objectiviste et volontariste fait progressivement émerger la notion d’ « autonomie de l’enfant » dans l’ordre juridique européen. Cette évolution, certes encore insuffisante, nous invite à réfléchir, d’une manière plus générale, sur les transformations subies et à subir par le droit international lorsqu’il entend s’emparer du concept « autonomie de l’enfant »The concept of "child autonomy" is not fully seized by the international legal order. This is due to the vulnerable nature traditionally granted to the child and the conceptual confusion with the personal autonomy applicable for the adult. However, the 1989 Convention on the Rights of the Child is the first international instrument to counter such prejudices. We propose, in this thesis, to observe the way in which the CRC considers this unnamed object both in the preparatory work and in the practice of the Committee on the Rights of the Child. Consequently, its conventional construction, both objectivist and voluntarist, gradually brings the notion of "child autonomy" into the European legal order. This evolution, although still insufficient involves a more general reflection on the transformations undergone and to undergo by international law when it intends to deal with the concept "autonomy of the child"
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Erzépa, Annabelle. "Le rôle de la participation active de l'enfant de 6 mois dans sa perception de la causalité". Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/46548.
Texto completo da fonteResumo:
La présente étude a pour objectif de vérifier si la participation active de l'enfant âgé de 6 mois est nécessaire à sa conception de la causalité. Trente-deux bébés de 6 mois sont soumis soit à une session d'habituation visuelle au cours de laquelle deux boules reliées de façon causale ou non se déclenchent de manière dépendante de l'orientation du regard du nourrisson, ou soit à une session d'habituation visuelle au cours de laquelle deux boules reliées de façon causale ou non sont en mouvement continuellement. Les données empiriques indiquent que les enfants confrontés à un événement causal, dont ils contrôlent le déclenchement, manifestent une réaction à la nouveauté envers l'inversion de l'événement causal significativement plus importante que celle des enfants des autres groupes expérimentaux. Ces résultats suggèrent ainsi que le bébé de 6 mois joue un rôle actif dans sa reconnaissance des liens causaux.
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Maameri, Amira. "La participation du mineur à sa propre protection : droit comparé français-québécois". Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0189.
Texto completo da fonteResumo:
En matière de protection de l'enfance, parler de participation du mineur à sa propre protection c'est envisager celui-ci comme un sujet de droit actif et non seulement comme un objet de protection. En ce sens, la Convention Internationale des Droits de l'Enfant a affirmé la capacité de l'enfant à participer à sa propre protection, garantie par son droit à l'expression. Dès lors, l'enfant à protéger n'est plus simplement perçu comme un être humain vulnérable nécessitant une aide de l'État (sujet de droit passif), avant le placement, pendant et après celui-ci. Le mineur est reconnu en tant que citoyen en devenir (sujet de droit actif) auquel une série de droits sont conférés tels que le droit de participer aux décisions qui le concernent selon son âge et son degré de discernement, le droit à la liberté de penser, de conscience et de religion ou encore le droit d'accéder à une information diversifiée et visant à promouvoir son bien-être physique, mental et social. Par conséquent, c'est par le biais de l'exercice de ses droits que l'enfant protégé peut devenir l'acteur de sa propre protectionAs regards child protection, speech of participation of the minor in his own protection is to consider this one like a subject of active right and not only like one object of protection. In this direction, the International Convention of the Children's rights affirmed the capacity of the child to be taken part in his own protection, guaranteed by its right to the expression. Consequently, the child to be protected is not simply any more perceived like a vulnerable human being requiring a State aid (passive subject of right), before the placement, during and after this one. The minor is recognized as a citizen in becoming ( active subject of right) to which a series of rights are conferred such as the right to take part in the decisions which relate to it according to its age and its degree of understanding, the right to freedom to think, of conscience and religion or the right to reach information diversified and aiming at promoting its wellness physics, mental and social. Accordingly, it is by the means of the exercise of its rights that the protected child can become the actor of his own protection
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Théberge, Emilie. "Effet d'une thérapie cognitive comportementale chez des enfants qui présentent la comorbidité troubles anxieux et symptômes médicalement inexpliqués : une étude pilote". Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69675.
Texto completo da fonteResumo:
La présente étude pilote visait à documenter de façon préliminaire l'effet d'une thérapie cognitive-comportementale (TCC) avec participation parentale des troubles anxieux adaptée aux symptômes médicalement inexpliqués (SMI) chez des enfants âgés de 8-12 ans. Cette étude a documenté qualitativement le déroulement de la TCC en décrivant l'adhésion au traitement, les principaux défis rencontrés par les participants et les intervenants ainsi que la participation parentale au traitement. L'étude visait également à documenter quantitativement l 'effet du traitement sur : 1) l'anxiété (taux de rémission des troubles anxieux et symptômes anxieux) ; 2) les SMI (interférence et intensité des SMI, somatisation) ; et 3) les pratiques parentales. Pour ce faire, 9 enfants et leurs parents ont été recrutés par le centre mère-enfant Soleil du CHUL de Québec et par la liste courriel de l'Université Laval. L'étude repose sur un devis de séries de réplications d'études de cas à niveaux de bases multiples non concurrents de type A-B. À la suite d'une première évaluation des troubles anxieux et sur la nature des SMI, les participants ont été répartis aléatoirement à un niveau de base de 2 à 4 semaines avant de commencer le traitement nommé « Traque Ta Trouille pour les SMI » d'une durée de 11 à 14 semaines. Les enfants et les parents ont ensuite été évalués à la suite du traitement et lors d'un suivi 6 mois. Pendant le traitement, les principaux défis rencontrés étaient de compléter les exercices thérapeutiques par les familles ainsi que l'implication parentale dans les exercices à faire à la maison. Selon les résultats obtenus aux entrevues diagnostiques, au moins un trouble anxieux primaire (62,5%) ou secondaire (75%) était en rémission au post-traitement chez les huit participants (100%). Au suivi 6 mois, les résultats ont révélé un taux de rémission complet de 42,78%. Au questionnaire sur les SMI, une diminution statistiquement significative a été retrouvée pour l'interférence des SMI dans le temps. Les analyses par régressions segmentées calculées à partir des données quotidiennes ont révélé une augmentation de l'anxiété et des SMI lors de l'introduction du traitement, autant selon les enfants que les parents. Cette augmentation des symptômes était suivie d'un retour au niveau initial d'anxiété à la fin du traitement et à une amélioration des SMI selon les enfants. Selon les parents, seuls les SMI se sont améliorés à la fin du traitement. Une diminution significative des pratiques parentales de surprotection a été retrouvée. Les résultats de ce mémoire doctoral soulignent la pertinence d'une TCC adaptée pour la comorbidité SMI et l'anxiété et l'importance de poursuivre les recherches sur l'adaptation d'un tel traitement pour améliorer l'efficacité ainsi que l'importance d'une participation parentale dans le traitement des enfants souffrant de cette comorbidité.
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Brown, Claire. "Le journal télévisé pour enfants en France et au Royaume-Uni : l'enfant téléspectateur, l'information, l'actualité et la citoyenneté". Thesis, Paris 3, 2013. http://www.theses.fr/2013PA030052/document.
Texto completo da fonteResumo:
Cette thèse de doctorat s’intéresse à la production du Journal Télévisé (JT) pour enfants à travers une mise en parallèle entre le JT Mon Kanar en France (2002-2005)et le JT Newsround au Royaume-Uni (1972-aujourd’hui). Nous nous intéressons plus particulièrement aux conceptions culturelles de l’enfance, et en quoi ces conceptions influent sur la longévité d’une émission au sein d’une grille de chaine de télévision publique (France Télévisions et la British Broadcasting Corporation). Nous nous intéressons aux concepts de citoyenneté et de participation au sein du genre du JT. Le travail de recherche s’intéresse à la projection de l’image de l’enfant téléspectateur au sein du JT pour enfants par à la fois les présentateurs et le contenu des émissions,l’équipe éditoriale, les producteurs, les directeurs Jeunesse, ainsi que par le personnel de la chaine en général, en passant par la politique des chaines et les institutions de contrôle telles que le CSA, BBC Trust et OfcomThe following dissertation looks at the production of news programmes for children,through a comparison between the French news programme Mon Kanar (2002-2005)and the British news programme Newsround (1972-today). We specifically look atcultural concepts of childhood, and how thèse conceptions influence the longevity of aprogramme Inside a public channel’s programmation (France Télévisions and theBritish Broadcasting Corporation). We look at the child viewer’s projected imageInside the news programme, through not only the presenters and the content of thenews programme but also through the editorial team, the producers, the Children’sprogramme directors, the channel’s personnel, and through the controlling institutionslike the CSA, BBC trust and Ofcom
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Franiatte-Ouedraogo, Christine. "L'effet du suivi de la mère sur la réussite scolaire de l'enfant". Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29433.
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Mongallon, Marie-Rose. "L'enfant de deux à six ans médiateur entre deux cultures : école-famille". Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081636.
Texto completo da fonteResumo:
L'enfant de deux a six ans mediateur entre deux cultures : ecole famille les relations entre l'ecole et la famille, par la mediation de l'enfant, permet de comprendre de quelle maniere la societe a faconne et continue a faconner encore son ecole, et comment en retour l'ecole influence et continue d'influencer la societe. Les termes d'echec scolaire, de capital culturel, d'immigration, de mediation, de comnnunication, de familles defavorisees, d'integration, se sont imposes dans le discours des professionnels de l'education. Il n'est plus question de parler de l'enfant et de son education sans les evoquer. Est-ce a dire qu'il y aurait aujourd'hui plus d'enfants en echec et de familles defavorisees qu'auparavant ? les francais jugent que l'ecole maternelle indispensable au bon developpementde l'enfant. A la notion, d'enseignement prescolaire, defini par le critere juridique de l'absence d'obligation, succedent dans le discours officiel, les references a un enseignement baptise pre-elementaire en raison de son originalite pedagogique. Mais en realite la formation des professeurs des ecoles est-elle adaptee pour faire face a "l'enseignement" des enfants de 2 a 6 ans ? on a du mal a prendre du recul et a comprendre comment l'ecole maternelle fonctionne et les buts qu'elle se propose pour atteindre reellement. Ces derniers apparaissent en fait tres differents de ceux qui sont affiches officiellement lorsque l'on est implique dans certaines actions. N'est-ce pas en prenant conscience des enjeux de toutes sortes qui entravent la question de "l'enfant mediateur" et des types d'education proposes, qu'on peut esperer depasser les ressentiments, les insatisfactions et les culpabilite des uns et des autres ? qu'on peut aussi creer au jour le jour un accord autour duquel parents-enseignants-decideurs politiques et financiers pourront construire un cadre scolaire repondant aux interets de ces enfants ?
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Tommasi, Maria Livia de. "En quête d'identité : les luttes pour la défense des droits de l'enfant et de l'adolescent au Brésil et la question de la participation". Paris 1, 1997. http://www.theses.fr/1997PA010511.
Texto completo da fonteResumo:
L'objet d'étude de cette thèse est le mouvement pour la défense des droits de l'enfant et de l'adolescent (MDCA) qui s'est déroulé au Brésil au cours des années 80 et, en particulier, les relations qui ont été établies, dans ce contexte, entre l'état et la société civile. La question de la construction de l'identité des acteurs parcourt toute la recherche. Après une analyse de la littérature existante au Brésil sur les mouvements sociaux, on trace les caractéristiques du MDCA qui, avec ses conquêtes, font de cet objet d'étude un défi intéressant. Dans le cadre conceptuel des analyses élaborées par Alberto Melucci sur les mouvements sociaux dans les sociétés contemporaines, on analyse le MDCA, en séparant les éléments constitutifs pour reconstituer et comprendre sa nature, sa spécificité et sa logique d'action. Dans la deuxième partie, on analyse les discours des organismes internationaux, des gouvernants et des mouvements sociaux au sujet de la participation, et on présente quelques expériences de participation de la population dans la définition des politiques publiques, en considérant ses potentialités et ses limites. En particulier, on montre comment la question de la participation a joué un rôle important dans l'histoire politique et sociale de l'état de Pernambuco. Dans la troisième partie, on systématise la vision des différents acteurs engagés dans le MDCA dans la région métropolitaine de Recife, capitale de l'état de Pernambuco, en analysant leurs discoursThis thesis studies the movement to assure the rights of the child and the adolescent (MDCA) which took place in the 80's in Brazil. It studies in a special way the relationship established in this context between state and civil society. The background of the research is the construction of the identity of the social actors involved. Following an analysis of the existing literature on the topic of social movements in Brazil, the thesis presents the characteristics of the movement, which, together with its achievements, constitutes a challenging area of enquiry. Using as a framework Alberto Melucci's studies on the social movements in contemporary societies, the thesis analyses the movement, separating its constituent elements in order to reconstruct and understand the nature of the movement, its differentiating characteristics and its logic of action. In its second part, the thesis discusses the discourses of international bodies, of governments and of social movements on the issue ofparticipation. A presentation of some experiences of participation of the community in the desing and formulation of public policies, considering their potentialities and limitations, follows. Specifically, the thesis shows how the issue of participation played a significant role in the recent social and political history of the state of Pernambuco. In the third part, the thesis systematize the views of the various participants involved in the movement in the metropolitan area of Recife, capital of the state of pernambucco, analysing their discourse
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Boyer, Isabelle. "Analyse de l'organisation de l'environnement scolaire de l'enfant et du discours parental : quelles ethnothéories adultes les sous-tendent? : étude culturelle comparative (Jakarta, Londres, Paris) auprès de trois classes d'âge (de 4 à 7 ans)". Paris, EHESS, 1997. http://www.theses.fr/1997EHESA019.
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Notre recherche s'interesse aux conceptions des adultes en matiere d'education de l'enfant analysees a partir de l'organisation de l'environnement dans lequel evolue l'enfant. Ces conceptions de l'education sont generalement etudiees a partir de ce qu'en disent les adultes. Dans ce travail- nous faisons l'hypothese que ces conceptions ou "theories" du developpement et de l'education ne sont pas toujours verbalisables- mais qu'elles sont a l'origine de certaines caracteristiques de l'organisation de la "niche de developpement" de l'enfant. Ainsi- nous appellerons "ethnotheories" la part des principes organisateurs de la niche developpementale qui ne peut etre expliquee par les caracteristiques economiques- sociales- physiques du groupe socio-culturel dans lequel vit l'enfant. Dans cette perspective- la realisation d'une etude culturelle comparative constituait un moyen privilegie d'acces aux ethnotheories. Afin de restreindre le champ d'investigation- nous avons centre notre etude sur un sous-ensemble de la "niche de developpement": le contexte des apprentissages academiques dont nous avons etudie deux aspects essentiels: - a un niveau general- l'organisation de l'experience quotidienne scolaire de l'enfant- a partir d'une analyse systematique du type d'activites proposees et des modes d'interaction avec l'enseignant et les pairs - a un niveau plus individuel- la maniere dont les adultes (enseignant ou parent) interagissent avec l'enfant durant une tache de realisation de probleme a ces deux ensembles d'observation- a ete associee une etude plus classique sur les dires des parents.
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Ferland, Chantale. "Associations entre la force, les capacités locomotrices et la participation dans les déplacements chez des enfants et des adolescents ayant une déficience motrice cérébrale". Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28584/28584.pdf.
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Wagner, Anne Marguerite. "La participation active d'un enfant avec autisme SDI d'âge préscolaire : du milieu familial aux milieux éducatif et rééducatif". Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2148.
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Cette étude s’intéresse à la participation interactionnelle d’un enfant avec autisme sans déficience intellectuelle (SDI) associée, d’âge préscolaire - l’âge où il bénéficie d’interventions comportementales précoces tout en étant intégré dans un milieu éducatif de la petite enfance. Dans un premier temps, le recours aux méthodologies d’inspiration ethnographique a permis de dresser un portrait de l’ensemble échanges de tutelle qu’il engage avec les adultes qui lui sont proches. Ainsi, l’étude soulève que cet enfant participe lui aussi à une grande variété d’échanges, qui sont réglés par des attentes et conventions conversationnelles parfois opposées. Dans un deuxième temps, l’analyse interactionnelle met en discours les compétences conversationnellesde l’enfant et les efforts d’étayage de ses parents ou intervenantes pour maintenir et poursuivre l’échange. L’analyse débouche sur trois saynètes de participation – ouverte, guidée ou fermée – au sein desquelles varient les étayages de l’adulte, les compétences et conduites autistiques de l’enfant et, plus largement, les objectifs d’apprentissage. Pour conclure, l’étude discute la pertinence des différentes interventions rééducatives dans l’objectif de préparer cet enfant avec autisme à l’intégration en milieu préscolaire régulierThis research study focuses upon the interactional participation of a child with high functioning autism at an age where he is receiving early intensive behavioural interventions and is integrated into an early childhood environment. The study’s adoptionof an ethnographic-influenced methodology has made it possible to capture the full range of exchanges between the child and key adults. This approach furthermore highlights the child’s participation in a wide variety of exchanges that are regulated by various expectations and conversational conventions. At the same time, the study’s interactionist analysis calls attention to the conversational competencies of the child, as well as the scaffolding efforts of his parents and his therapists to maintain and pursue the exchanges. The analysis makes visible three participatory scenes, open, guided and closed, within which the adults’ scaffolding varies, the competencies of the child vary, and, more broadly, the learning objectives vary. In conclusion, the study discusses the appropriateness of different therapeutic interventions aimed at preparing the observed child with autism for integration into a regular preschool setting
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Julien, Catherine. "Relation entre le niveau de développement morphosyntaxique d'enfants négligés âgés de 4 ans et la qualité des interactions dans le groupe en services de garde éducatifs". Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33968.
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CONTEXTE. La négligence constitue la forme de maltraitance la plus répandue chez les enfants de moins de 6 ans. Étant donné l’absence d’interactions parent-enfant chaleureuses et ajustées qui la caractérise, ce contexte d’adversité compromet largement le développement des enfants négligés, particulièrement leur langage. Leurs difficultés langagières, constatées dans les recherches en contexte anglophone, se manifestent surtout dans la composante morphosyntaxique du langage. Or, le développement morphosyntaxique des enfants négligés francophones n’a jamais été étudié, d’où l’intérêt de mener des travaux spécifiques dans cette langue. En plus d’approfondir les connaissances sur les défis que représente le développement de cette composante, il apparait essentiel de s’intéresser aux contextes éducatifs dans lesquels les enfants négligés évoluent et qui sont susceptibles d’influencer positivement leurs habiletés langagières, notamment les services de garde éducatifs (SGÉ) qu’ils fréquentent. Plus précisément, la qualité des interactions dans le groupe, chez les enfants tout-venant, constitue la composante des SGÉ la plus fortement associée au langage. OBJECTIFS. La thèse vise à 1- décrire le niveau de développement morphosyntaxique d’enfants négligés francophones âgés de 4 ans et le comparer à celui de pairs non négligés; 2- quantifier la prévalence des difficultés morphosyntaxiques (DM) chez les enfants négligés, mesurées par la longueur moyenne d’énoncés en morphèmes (LMÉm); et 3- étudier la relation entre la qualité des interactions dans le groupe en SGÉ et la présence de DM chez ces enfants. MÉTHODES. Cent trente-six enfants, dont 44 enfants négligés, composent l’échantillon. Un corpus de langage spontané a été collecté à l’aide d’un jeu standardisé semi-structuré afin de mesurer le niveau de développement morphosyntaxique des participants. L’analyse a été réalisée à l’aide du logiciel Systematic Analysis of Language Transcripts. Un souséchantillon de 18 enfants négligés, soit ceux qui fréquentent un SGÉ, a ensuite été formé. La qualité des interactions a été mesurée dans leurs SGÉ par l’entremise du Classroom Assessment Scoring System Pre-K. RÉSULTATS. Les enfants négligés présentent un niveau de développement de la LMÉm jusqu’à sept fois inférieur à celui de leurs pairs non négligés, font moins de flexions verbales et plus d’omissions de mot. Les résultats suggèrent des tendances entre quatre dimensions de la qualité des interactions dans le groupe et la LMÉm des enfants négligés ayant des DM, soit deux positives et deux négatives. CONCLUSION. Les résultats confirment pour une première fois en franco-québécois les grandes difficultés des enfants négligés sur le plan morphosyntaxique. L’aspect novateur de la thèse se reflète aussi dans la démonstration partielle d’une relation entre la qualité des interactions dans le groupe en SGÉ et les habiletés morphosyntaxiques d’enfants négligés présentant des DM. Les constats tirés de cette étude illustrent, notamment la prévalence élevée de DM, les besoins importants des enfants négligés pour des services en orthophonie. Les résultats militent également en faveur de la bonification du niveau de qualité des interactions dans les SGÉ fréquentés par les enfants négligés.CONTEXT. Neglect is the most common form of maltreatment in children under 6 years of age. Given the lack of warm, well-adjusted parent-child interactions that characterizes it, this context of adversity greatly compromises their development, particularly language. Their language difficulties, found in research in an English-speaking context, are manifested mainly in the morphosyntactic component of language. However, the morpshosyntactic development of French-speaking neglected children remains unknown, hence the interest of conducting work in this language. In addition to deepening our understanding of the challenges of developing the morphosyntactic component, it is essential to focus on the educational contexts in which neglected children evolve and that are likely to have a positive influence on their language skills, particularly early childhood educations (ECE) settings. More specifically, the quality of the interactions in the group is the component of ECE that is most strongly associated with language. AIMS. The thesis aims to 1- describe the level of morphosyntactic development of neglected children aged 4 years and compare it to that of non-neglected peers; 2- to quantify the prevalence of morphosyntactic difficulties (MD) in neglected children, approximated by the mean length of utterances in morphemes (MLUm); and 3- to study the relationship between the quality of interactions in the group in ECE settings and the presence of MD in these children. METHODS. A sample of 136 children, including 44 neglected children, was recruted. A spontaneous language sample was collected using semi-structured standardized play to measure the participants' level of morphosyntactic development. The analysis was performed using the Systematic Analysis of Language Transcripts software. A sub-sample of 18 neglected children who attended an ECE setting was then created. The quality of interactions was estimated by the Classroom Assessment Scoring System Pre-K. RESULTS. Neglected children have a level of development of MLUm up to seven times lower than their non-neglected peers. Their MDs also translate into less frequent verbal inflections and more frequent word omissions. The results suggest trends between four dimensions of the quality of interactions in the group and the MLUm of neglected children with MDs, two positive and two negative. CONCLUSION. The results confirm for the first time the great MDs of French-speaking neglected children. The innovative aspect of the thesis is also reflected in the demonstration of a relationship between the quality of interactions in the ECE setting and the morphosyntactic skills of neglected children with MDs. The findings from this study illustrate, particularly through the high prevalence of MD, the high need for individual services in speech-language therapy for neglected children. The results also argue for support to maintain and improve the level of quality of interactions in the ECEs attended by neglected children.
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Despois, Julien. "Situations d'inclusion de jeunes enfants avec des troubles du spectre autistique à l'école maternelle : évolution de la participation sociale des élèves et des représentations professionnelles des enseignants". Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMR080.
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Cette thèse propose d’étudier les situations d’inclusion des jeunes enfants avec TSA scolarisés à l’école maternelle. Plus précisément, cette thèse poursuit trois objectifs. Tout d’abord, cette étude visait à étudier la dynamique d’interaction adultes – élèves avec TSA inclus à l’école maternelle en fonction de l’activité proposée (accueil et ateliers). Ensuite, il s’agissait d’analyser l’évolution de cette dynamique au cours d’une année scolaire. Enfin, le dernier objectif était de mieux comprendre l’évolution des représentations professionnelles des enseignantes à propos des situations d’inclusion. Dans cette optique, huit classes de maternelle accueillant des élèves avec TSA ont d’abord été observées. Puis l’observation s’est poursuivie sur deux classes au cours d’une année scolaire. Parallèlement à ces observations, des entretiens semi-directifs ont été menés avec les enseignantes, à trois moments de l’année, afin d’accéder à leurs représentations professionnelles. L’analyse des données d’observation à partir des State Space Grids indique qu’il n’existe aucune différence entre les activités, ni pour la participation sociale des enfants, ni pour la guidance des adultes. Par ailleurs, les observations réalisées au cours de l’année révèlent que les situations d’inclusion évoluent de manière singulière d’un type d’activité à un autre et d’une situation d’inclusion à une autre. Parallèlement, les résultats des entretiens montrent que les représentations professionnelles évoluent différemment au cours du temps selon l’enseignant et selon la situation d’inclusion dans laquelle ils se trouvent. Ces résultats montrent une diversité des situations d’inclusion à l’école maternelle et interrogent les dispositifs de formation dans le cadre de l’école inclusive. Les conclusions des différentes études nous amènent à proposer un modèle d’analyse tridimensionnel des situations d’inclusion de jeunes enfants avec TSA à l’école maternelleThis thesis studies the situations of inclusion of young children with ASD enrolled in preschool. More precisely, this thesis has three objectives. First, this study aims to study the dynamics of the interaction between adults and pupils with ASD included in a nursery school, according to the proposed activity (free play and teacher-led activities). Then, the evolution of this dynamic was analyzed during a school year. Finally, the last objective was to better understand the evolution of teachers' professional representations of situations of inclusion. In this perspective, eight kindergarten classes welcoming a child with ASD were first observed. Then, the observation continued in (ou with?) two classes during a school year. In parallel to these observations, semi-directive interviews were conducted with teachers at three different times of the year in order to address their professional representations. The analysis of observational data from State Space Grids indicates that there is no difference between the activities for either the social participation of children or adult guidance. Moreover, the observations made during the year reveal that the situations of inclusion evolve in a singular way from one type of activity to another, and from one situation of inclusion to another. At the same time, the interview’s results show that professional representations change differently over time depending on the teacher and the inclusion situation in which they find themselves. These results show a diversity of situations of inclusion in preschool and question the training systems within the framework of inclusive schools. The conclusions of the various studies lead us to propose a three-dimensional analysis model of the situations of inclusion of young children with ASD in preschool
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Sánchez, Madrid Claudia Patricia. "La genèse de l'expression causale dans le discours narratif du jeune enfant en contexte de lecture interactive avec sa mère". Doctoral thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27365.
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Le discours narratif fait partie des discours formels que l'enfant doit maîtriser pour réussir à l'école. Les habiletés narratives précoces se développent à travers des contextes particuliers d'interaction, notamment le contexte dialogique et de discussion autour des livres alors que l'adulte priorise une médiation favorisant la participation active de l'enfant dans la négociation de sens autour de cet objet culturel qu'est le récit. Intervenir de façon précoce sur la structuration du récit requiert une connaissance de la genèse et de la complexification des relations causales qui sous-tendent la compréhension du discours narratif. Le but de cette étude de cas est précisément, d'une part, de tracer la genèse de l'expression des relations causales chez un jeune garçon (entre 1 an 11 mois et 3 ans et 4 mois) en situation de lecture interactive avec sa mère et, d'autre part, de décrire les interventions maternelles ayant contribué à l'expression causale centrée sur la trame causale du récit. Les résultats de l'analyse de cinq lectures interactives suggèrent que, déjà à 1 an 11 mois, l'enfant exprime des liens de causalité contribuant à la construction des composantes macrostructurales du récit. En effet, les premiers liens manifestés représentent une forme de causalité précoce impliquant l'énonciation simultanée entre la cause et la conséquence ainsi que l'apparition de causalités suivant des mouvements explicatifs/rétrospectifs. Par ailleurs, au fil des lectures avec l'enfant, les liens causaux se multiplient et se complexifient allant de l'expression simultanée et unidirectionnelle explicative/rétrospective sans extension et sans profondeur causale (1 an 11 mois et 2 ans 2 mois) vers des liens bidirectionnels, incluant le mouvement prospectif, avec profondeur causale impliquant un schéma causal complexe, et ce, dès l'âge de 2 ans 4 mois. Dès que l'architecture causale s'installe autour de trois éléments, différents schémas de diverses complexités apparaissent, ce qui permet de penser qu'il y a une réorganisation majorante de la pensée causale. Cette progression causale se traduit aussi par l'intégration graduelle de différentes composantes du schéma du récit, d'abord, par des liens intracomposantes (1 an 11 mois), ensuite par des liens intercomposantes (2 ans 4 mois) et finalement par des liens transcomposantes (3 ans 4 mois). Enfin, l'utilisation de marqueurs de causalité de type « parce que » et l'émergence de questions de type «pourquoi», formulées par l'enfant lui-même, coïncident avec l'utilisation de structures causales complexes de type intracomposante. Cette complexité causale majorante s'inscrit dans l'évolution même des interactions mère-enfant autour du récit. L'étude permet de mettre en relief une catégorisation originale de divers types d'interactions maternelles en situation de lecture interactive et relation avec l'expression causale de l'enfant. Par ailleurs, dès la première lecture, un réel dialogue s'installe entre partenaires grâce à un mode de médiation dialogique manifestée par l'intermédiaire de questions ouvertes, de l'accueil du propos de l'enfant, de l'explicitation de son écoute, relance et des provocations. Les résultats de l'étude démontrent empiriquement que les contributions maternelles les plus propices à l'expression causale de l'enfant autour du récit sont l'accueil de son propos, les questions ouvertes axées sur la macrostructure et les provocations de son raisonnement. Cette thèse contribue aux connaissances scientifiques sur l'émergence de la littératie en ce qu'elle trace, pour une première fois, la complexification de l'expression causale émise par l'enfant en situation de lecture d'un récit fictif avant même l'âge de trois ans. De surcroît, tant sous l'angle d'un apport scientifique que sous celui des implications pédagogiques, l'étude permet un nouveau regard d'analyse sur les interactions adulte-enfant en situation de lecture interactive.
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Lavigne, Rosalie, e Rosalie Lavigne. "Développement de la capacité à offrir le programme Triple P : point de vue du personnel d'encadrement". Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33957.
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Cette étude vise à déterminer si la capacité de deux consortiums de partenaires à offrir un programme à données probantes (PDP) se développe au cours du processus d’implantation à l’aide d’un devis prétest-posttest sans groupe de comparaison. Elle vise également à tracer un portait de la capacité des consortiums. Le programme en question est Triple P – Positive Parenting Program. Vingt membres du personnel d’encadrement impliqués dans l’offre de Triple P ont rempli un questionnaire avant l’implantation et deux ans plus tard. Ce questionnaire mesure leurs perceptions quant à diverses variables reflétant plusieurs dimensions de la capacité : les aspects organisationnels susceptibles de faciliter ou de nuire à l’implantation pour les participants, le degré de préparation des organisations à implanter Triple P, le fonctionnement du partenariat mobilisé autour de Triple P et les impacts du partenariat au niveau individuel, organisationnel et communautaire. Des analyses de variances multivariées (MANOVAs) à meures répétées ont été effectuées afin de comparer les deux temps de mesure et faire ressortir les forces et les faiblesses des consortiums. Les résultats n’indiquent pas de changement statistiquement significatif entre les deux temps de mesure. Toutefois, on remarque, pour certaines variables, des tailles d’effet de moyenne et grande amplitude, dans le sens d’un développement de la capacité. Ainsi, il est probable que le processus pour offrir Triple P ait eu un impact sur la capacité des milieux, mais le petit échantillon ferait en sorte que la puissance statistique est insuffisante pour le détecter. Un portrait de la capacité au posttest est tracé et des recommandations sur les dimensions à perfectionner sont fournies. Entre-autre, plus d’efforts sont nécessaires pour obtenir suffisamment de ressources, avoir un partenariat synergique ainsi que pour que la communication, les formations et l’environnement organisationnel soient adaptés pour offrir le programme.Cette étude vise à déterminer si la capacité de deux consortiums de partenaires à offrir un programme à données probantes (PDP) se développe au cours du processus d’implantation à l’aide d’un devis prétest-posttest sans groupe de comparaison. Elle vise également à tracer un portait de la capacité des consortiums. Le programme en question est Triple P – Positive Parenting Program. Vingt membres du personnel d’encadrement impliqués dans l’offre de Triple P ont rempli un questionnaire avant l’implantation et deux ans plus tard. Ce questionnaire mesure leurs perceptions quant à diverses variables reflétant plusieurs dimensions de la capacité : les aspects organisationnels susceptibles de faciliter ou de nuire à l’implantation pour les participants, le degré de préparation des organisations à implanter Triple P, le fonctionnement du partenariat mobilisé autour de Triple P et les impacts du partenariat au niveau individuel, organisationnel et communautaire. Des analyses de variances multivariées (MANOVAs) à meures répétées ont été effectuées afin de comparer les deux temps de mesure et faire ressortir les forces et les faiblesses des consortiums. Les résultats n’indiquent pas de changement statistiquement significatif entre les deux temps de mesure. Toutefois, on remarque, pour certaines variables, des tailles d’effet de moyenne et grande amplitude, dans le sens d’un développement de la capacité. Ainsi, il est probable que le processus pour offrir Triple P ait eu un impact sur la capacité des milieux, mais le petit échantillon ferait en sorte que la puissance statistique est insuffisante pour le détecter. Un portrait de la capacité au posttest est tracé et des recommandations sur les dimensions à perfectionner sont fournies. Entre-autre, plus d’efforts sont nécessaires pour obtenir suffisamment de ressources, avoir un partenariat synergique ainsi que pour que la communication, les formations et l’environnement organisationnel soient adaptés pour offrir le programme.
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Perier, Sarah. "Difficultés et ressources parentales face au handicap de l'enfant Parents d’un enfant en situation de handicap : quelles difficultés, quels besoins ? Être parent d’un adolescent ou adulte présentant un handicap : quelles difficultés ? Détresse des parents d’adultes avec troubles psychiques : différents profils selon la participation à des groupes de parole". Thesis, Toulouse 2, 2019. http://dante.univ-tlse2.fr/id/eprint/9151.
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Avoir un enfant en situation de handicap confronte le parent à des difficultés multiples. Ce travail de thèse porte sur les thématiques psychopathologiques (détresse parentale et burnout parental) ainsi que les ressources personnelles de parents d’enfants ayant un trouble ou un handicap. L’étude 1 a pour objectif de comprendre, à travers une approche quantitative et qualitative, les difficultés rencontrées dans la vie quotidienne et dans les moments initialement dédiés au repos. La chronicité des difficultés, même lorsque l'enfant en situation de handicap est adulte, et les tâches chronophages ont des conséquences sur la vie personnelle parentale. Des souhaits d’aide sont exprimés pouvant soulager la charge quotidienne. L’étude 2 porte sur une analyse qualitative du vécu des parents d’adolescents et d’adultes en situation de handicap. Les analyses de 14 entretiens permettent de dégager des changements (difficultés et ressources) au sein de différents domaines. Les résultats montrent que les parents maintiennent leur rôle parental malgré la fatigue générée et relatent des inquiétudes vis-à-vis l’avenir de leur enfant. L’étude 3 permet de montrer trois profils de parents d’adultes atteints de troubles psychiques en fonction de leur niveau de détresse parentale et leur participation à des groupes de parole. Les profils se distinguaient au niveau du sentiment de solitude, de l’optimisme et de l’acceptation inconditionnelle de soi. Le type d’accompagnement des parents dépendrait de leur niveau de détresse. L’étude 4 a pour objectif d’étudier les différents aspects liés à l’organisation des tâches familiales et de prise en charge de l’enfant en lien avec le burnout parental. Parmi les 386 mères d’enfants ayant un trouble, 30% sont épuisées et présentent plus de difficultés personnelles et liées à l’organisation des tâches familiales que les mères non épuiséesHaving a child with a disability confronts the parent with multiple difficulties. This thesis focuses on the psychopathological topics (parental distress and burnout) as well as the personal resources of parents of children with a disorder or handicap. Study 1 aims to understand, thanks to quantitative and qualitative approaches, the difficulties encountered in everyday life and in the moments initially dedicated to rest. Even when the child with a disability is an adult, the chronicity of difficulties and the time-consuming tasks have consequences on the personal life of the parent. The wishes for support are expressed (eg. home help) that can relieve the daily load. Study 2 focuses on a qualitative analysis of the experiences of parents of adolescents and adults with disabilities. Analyze of 14 interviews make it possible to identify changes (difficulties and resources) within different areas. The particularity of this study shows that parents maintain their parenting role despite the fatigue generated. Furthermore, they report concerns about the future of their child. Study 3 shows three clusters of parents of adults with mental disorders based on their level of parental distress and their participation in support groups. The clusters differed in the sense of loneliness, optimism and unconditional self-acceptance. The type of parental support would depend on their level of distress. Study 4 aims to study the various aspects related to the organization of family tasks and care of the child in connection with parental burnout. Of the 386 mothers of children with a disorder, 30% are exhausted and have more personal and family-related tasks than non-exhausted mothers
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Bardou, Emeline. "Représentation de l’engagement éducatif parental, estime de soi et mobilisation scolaire d’adolescents scolarisés de la sixième à la troisième". Thesis, Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20026.
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Cette thèse s’inscrit dans une démarche de « recherche-action » dans la mesure où la recherche a permis d’aboutir à la mise en place d’une action d’intervention auprès de collégiens démobilisés scolairement, de leurs parents et des enseignants, nommée « Temps de Réflexion sur l’Exclusion Scolaire », en partenariat avec plusieurs établissements médico-sociaux et collèges. Dans le cadre d’une perspective interactionniste (Wallon, 1959), nous nous interrogeons sur le rôle des parents dans la construction identitaire de l'adolescent considéré comme acteur de son propre développement, et dans les significations et les attitudes que celui-ci va attribuer en regard du monde scolaire. Nous avons ainsi retenu le concept d’engagement parental en référence à l’approche dimensionnelle de Deslandes et al. (2000), nous permettant ainsi de décrire les styles éducatifs parentaux et des modes de participation parentale au suivi scolaire (Cloutier, Fortin et al., 2005). Par ailleurs, les travaux de Charlot, Bautier et Rochex (1992) sur le rapport au savoir, nous ont permis d'appréhender le concept de mobilisation scolaire. Considérant l’estime de soi comme une dimension socio-affective de l’identité personnelle (Oubrayrie et al., 1994), nous l’opérationnalisons dans notre recherche comme une dimension médiatrice et explicative de l’influence de la représentation de l’engagement éducatif parental sur la mobilisation scolaire de l’adolescent. Nous faisons l’hypothèse selon laquelle la représentation de l’engagement éducatif parental par les adolescent(e)s scolarisé(e)s au collège, oriente leur estime de soi laquelle joue un rôle sur leur mobilisation scolaire. Une première étude exploratoire a été effectuée à partir d’entretiens semi-directifs en vue de construire une échelle de mobilisation scolaire donnant lieu à des analyses qualitatives (ALCESTE et N'VIVO). Une étude extensive nous a permis ensuite d’opérationnaliser les dimensions de l’étude : l’engagement éducatif parental, l’estime de soi et la mobilisation scolaire, auprès d’un échantillon de 405 adolescent(e)s, âgé(e)s de 11 à 15 ans, inscrits dans des collèges en filière générale. Une seconde étape a permis de valider toutes les échelles auprès de notre échantillon (mobilisation scolaire, estime de soi et engagement parental), en ayant recours aux analyses factorielles exploratoires, puis confirmatoires avec le modèle d’équations structurelles (LISREL). Des analyses de régression linéaire et des analyses de variance ont finalement permis de tester le sens de nos hypothèses. Les résultats confortent notre hypothèse selon laquelle l’estime de soi présente des effets médiateurs sur la relation entre l’engagement parental et la mobilisation scolaire. Ainsi, l’estime de soi socio-émotionnelle, suivi du soi scolaire médiatisent plus particulièrement la relation entre l’engagement éducatif parental (notamment la communication père-enseignants) et la mobilisation scolaire. Des vignettes cliniques permettent d’illustrer nos résultats, avec deux présentations de cas d’adolescents suivis en psychothérapie dont les problématiques identitaires, familiales et scolaires s’entrecroisentThis thesis is a process of "action-research" in the sense that this research resulted in the establishment of an action for assistance to demobilized “college” secondary schools pupils, their parents and their teachers, called "Time for Thinking about School Exclusion, in partnership with several medical and social structures and “colleges”. Belonging to an interactionist perspective (Wallon, 1959), we question the part played by parents on the adolescent identity construction considered as an actor of his own development and on the meanings and behaviors he will assign to his school world. We have adopted the concept of parental involvement in reference to Deslandes et al. (2000) dimensional approach, allowing us to describe the parental educational styles and the different types of parental involvement in the schooling (Cloutier, Fortin et al, 2005). Moreover, Charlot, Bautier and Rochex (1992) studies on the relationship to knowledge have enabled us to define the concept of school mobilization. Considering self-esteem as a socio-emotional personal identity dimension (Oubrayrie et al., 1994), we operationalize it in our research as a dimension of explanatory and mediating influence of the representation of the educational parental involvement on the school mobilization of adolescents. We hypothesize that the representation of educational parental involvement by adolescents in “colleges” secondary schools, directs their self-esteem which plays a part on their school mobilization. A first exploratory study was carried out using semi-structured interviews to construct a scale of school mobilization leading to qualitative analysis (ALCESTE and N'VIVO). An extensive study has allowed us then to operationalize the dimensions of the study: parental involvement, self-esteem and school mobilization among a sample of 405 adolescents from 11 to 15 years old enrolled in “colleges” in general education. A second step validated all the scales from our sample (school mobilization, self-esteem and parental involvement), using exploratory factor analysis and the confirmatory structural equation model (LISREL). Linear regression analysis and ANOVA finally enabled us to test the direction of our hypotheses. The results support our hypothesis that self-esteem has mediating effects on the relationship between parental involvement and school mobilization. Thus, socio-emotional and school self-esteem specifically mediate the relationship between parental educational involvement (including communication father-teacher) and school mobilization. Clinical vignettes illustrate our results with two case reports of adolescents treated in psychotherapy whose issues of identity, family and school are mixed
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Laffitte, Hélène. "Expressions et organisation des personnes adoptées d'origine étrangère en France depuis les années 1980". Thesis, Angers, 2019. http://www.theses.fr/2019ANGE0075.
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Le temps passant et les générations d’enfants devenant adultes, des personnes adoptées ont revendiqué un droit à la parole, à l’expression de leurs vécus et se sont rassemblées pour porter communément leur voix sur la scène publique. Des générations d’enfants adoptés sont devenues aujourd’hui des adultes capables de s’exprimer sur le sujet et sont parfois organisées en associations. Aujourd’hui, les organisations de personnes adoptées souhaitent être reconnues en tant qu’acteur à part entière de l’adoption au sein des institutions françaises de l’adoption, composées majoritairement d’associations de familles adoptives et professionnels de l’adoption, souvent eux-mêmes parents adoptifs. Ces associations de personnes adoptées souhaitent qu’une véritable réflexion soit possible afin d’améliorer le devenir adulte des enfants adoptés en recentrant le débat sur la personne adoptée elle-même et en la prenant comme point de départ de la réflexion. Ainsi a été créée en 1995 l’association Racines Coréennes, et en 2005, la Voix des Adoptés, par des jeunes adultes d’origines sud-américaines, puis en 2012, le Conseil national des adoptés, à l’initiative de responsables d’associations impliqués dans l’adoption, qui considèrent que les personnes adoptées ont une parole à porter. Au-delà de l’expression de soi, l’analyse des discours individuels et groupaux qui s’étend des récits numériques aux plaidoyers d’associations d’adoptés relève d’une stratégie d’agentivité visant à affirmer une posture citoyenne et à légitimer leur posture d’experts de l’adoptionAs time has passed and generations of children have become adults, adoptees have claimed a right to speak out, to express their experiences and have come together to bring their voices to the public stage. Generations of adopted children have become adults capable of expressing themselves on the subject and are sometimes organised in associations. Today, adoptees' organisations wish to be recognised as full-fledged actors in adoption within the French adoption institutions, which are mainly composed of associations of adoptive families and adoption professionals, often adoptive parents themselves. These associations of adopted persons wish that a real reflection be possible in order to improve the adult future of adopted children by refocusing the debate on the adopted person himself/herself and by taking him/her as the starting point for the reflection. This is how the association Racines Coréennes was created in 1995, and in 2005, the Voix des Adoptés, by young adults of South American origin, and then in 2012, the Conseil national des adoptés, on the initiative of leaders of associations involved in adoption, who consider that adopted persons have a voice to bear. Beyond self-expression, the analysis of individual and group discourses, which extends from digital narratives to the pleas of adoptee associations, is part of a strategy of agentivity aimed at asserting a civic posture and legitimising their position as adoption experts
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Maupas-Harizi, Caroline. "La participation des familles au sein des dispositifs de protection de l'enfance : enjeux, pratiques et effets". Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2023. http://www.theses.fr/2023ULILA029.
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En France, environ 310 000 enfants et adolescents bénéficient actuellement d'une mesure de protection, en raison de dangers ou de risques de danger repérés au sein de leur environnement. Près de la moitié de ces mesures se traduisent par une sortie du domicile familial : l'enfant est alors accueilli dans une maison d'enfants ou au domicile d'un tiers ou d'un assistant familial. Depuis les années 2000, les politiques publiques encouragent la participation des familles au sein des dispositifs de protection de l'enfance. L'objectif est d'éviter les placements ou d'en réduire la durée et d'éviter les ruptures de liens. Nous observons toutefois que cette participation peine à se concrétiser et émettons l'hypothèse que cet enjeu se trouve au carrefour de tensions morales. Dans ce contexte, nous avons été observer les organisations institutionnelles et les pratiques professionnelles déployées par trois maisons d'enfants et un service d'Intervention Educative A Domicile. Nous nous sommes, enfin, intéressés aux effets de ces organisations et de ces pratiques, tels que perçus par les familles elles-mêmesIn France, around 310,000 children and adolescents currently benefit from a protection measure, due to dangers or risks of danger identified in their environment. Nearly half of these measures result in leaving the family home: the child is then taken into a children's home or the home of a third party or a family assistant. Since the 2000s, public policies have encouraged the involvment of families in child protection services. The objective is to avoid placements or to reduce their duration and to avoid broken links. However, we observe that this participation is struggling to materialize and hypothesize that this issue is at the crossroads of moral tensions. In this context, we observed the institutional organizations and professional practices deployed in three children's homes and a Home Educational Intervention service. Finally, we were interested in the effects of these organizations and these practices as perceived by the families themselves
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Hamelin, Nicole. "Les adjointes et les adjoints d'enseignement oeuvrant auprès de l'enfance en difficulté : une étude de leur participation aux activités éducatives". Thesis, University of Ottawa (Canada), 1991. http://hdl.handle.net/10393/7894.
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Pelletier, Anne. "Les déterminants de l'intention des parents de faire bouger leur enfant âgé de 3 à 5 ans". Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/30177/30177.pdf.
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Il existe un manque de ressources chez les infirmières pour intervenir efficacement auprès des parents afin qu’ils augmentent l’activité physique de leur enfant d’âge préscolaire. Intervenir est important étant donné les problèmes de surpoids et le bas niveau d’activité physique des jeunes enfants. Partant de la théorie du comportement planifié et d’autres construits, cette étude vise à identifier les déterminants de l’intention des parents de faire bouger davantage leur enfant âgé de trois à cinq ans. Un total de 282 parents d’enfant fréquentant 35 garderies à Québec ont rempli un questionnaire autoadministré dans cette étude descriptive corrélationnelle. Les résultats indiquent que la perception du contrôle, l’influence sociale, la norme morale, l’attitude, la régularité perçue du comportement et le taux d’activité physique des parents expliquent 75 % de la variance de leur intention. Ces informations pourraient être utilisées pour développer une intervention visant à améliorer l’intention des parents d’augmenter l’activité physique de l’enfant.There is a lack of resources for nurses to work effectively with parents to increase physical activity of their preschooler. It is important to intervene given the problems of overweight and the low level of physical activity among young children. Based on the theory of planned behavior and other constructs, this study aims to identify the determining factors of parents’ intent to incite their children aged 3 to 5 years to be more active. A total of 282 parents, attending 35 child care centers in Quebec, completed a self-administered questionnaire in this descriptive correlational study. Results indicate that the perception of control, the social influence, the moral norm, the attitude, the regularity, and the amount of parents’ physical activity explained 75% of the variance of parents’ intention. These findings could be used to develop an intervention to improve or consolidate parents’ intent to increase their child’s physical activity.
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Martin, Sébastien. "L'effet de la participation à une activité sportive sur le fonctionnement cognitif de l'enfant". Thèse, 2008. http://hdl.handle.net/1866/7739.
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Erzépa, Annabelle. "Le rôle de la participation active de l'enfant de 6 mois dans sa perception de la causalité /". 2002. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=766607751&sid=35&Fmt=2&clientId=9268&RQT=309&VName=PQD.
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Dubois, Valérie. "Influence des caractéristiques parentales et de leurs perceptions par l'enfant sur le biais d'évaluation de sa compétence scolaire : un modèle explicatif". Thèse, 2010. http://www.archipel.uqam.ca/3338/1/D1925.pdf.
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La perception de compétence scolaire est reconnue par plusieurs auteurs comme étant déterminante de la motivation et du rendement scolaires de l'élève (Bouffard, Marcoux, Bordeleau & Vezeau, 2003; Gottfried, 1990; Jacob, Lanzaz, Osgood, Eccles & Wigfield, 2002). Bien que la majorité des élèves en viennent à avoir une perception de compétence assez juste avec le temps, certains plus pessimistes s'évaluent à leur défaveur. À ce jour, peu d'études se sont intéressées à ce phénomène et encore moins ont tenté d'en expliquer les causes. La présente étude repose sur l'approche socio-cognitive de Bandura qui accorde aux parents un rôle important dans la construction des perceptions de compétence de leur enfant. Dans le but d'en venir à une meilleure compréhension du phénomène de la sous-évaluation de sa compétence présent chez certains élèves du primaire, différentes caractéristiques parentales ont été retenues; le sentiment d'auto-efficacité du parent, son jugement de la compétence de son enfant, sa conception de l'intelligence, les buts d'apprentissage qu'il valorise et son engagement dans la vie quotidienne et scolaire de son enfant. Un second postulat de la théorie socio-cognitive est le rôle actif que l'enfant joue dans la construction de sa perception de compétence. Ce rôle actif se traduit dans l'interprétation qu'il donne aux événements survenant dans son environnement, aux attitudes, actions et feedback dont il est la cible de la part des agents sociaux importants pour lui. Dans cet esprit, certaines variables ont été retenues chez l'enfant: les buts d'apprentissage perçus, le soutien conditionnel perçu et la perception de compétence qu'il croit que ses parents lui attribuent (réfléchie). L'objectif général de cette étude est de vérifier la validité d'un modèle explicatif des déterminants parentaux et des perceptions qu'en a l'enfant dans le biais d'évaluation de compétence de ce dernier. L'échantillon est constitué de 565 dyades parent-enfant. Le devis de recherche est de type corrélationnel et transversal. Plus précisément, l'échantillon regroupe 278 enfants de 4ème année (133 garçons et 145 filles) et 287 enfants de 5ème année (132 garçons et 155 filles) recrutés dans 17 écoles de la Commission Scolaire de la Rive-Sud de Montréal. Découlant du modèle de socialisation d'Eccles et ses collègues (1998) et de la recension de la littérature, l'étude poursuit deux objectifs spécifiques. Le premier objectif vise à vérifier la valence des liens directs entre les variables retenues chez les enfants et les parents. Ainsi, 22 liens directs ont été postulés. Le deuxième objectif est de vérifier, à l'aide de la méthode acheminatoire de Cohen et Cohen (1983), les liens directs et indirects entre les variables mesurées chez les parents et chez les enfants d'une part, et le biais d'évaluation de compétence de l'enfant d'autre part. Ce dernier objectif, nous amène à proposer un modèle explicatif du biais d'évaluation de compétence. Concernant le premier objectif, les analyses descriptives montrent, à l'instar d'autres études (Marcotte, 2006; Phillips, 1984, 1987), une absence de différences de genre dans le biais d'évaluation de compétence. Toujours relativement aux variables mesurées chez les enfants, peu de différences sont observées entre les filles et les garçons, à l'exception de la perception de compétence réfléchie en français qui est plus élevée chez les filles que chez les garçons. Chez les variables mesurées chez les parents, quelques différences sont observées. Les mères adhèrent davantage à une conception dynamique de
l'intelligence et sont plus engagées dans la vie scolaire de leur enfant que les pères. Par ailleurs, ces derniers valorisent davantage un but de performance que les mères. Concernant les liens postulés entre les variables à l'étude dans notre modèle, nos résultats montrent que, sauf rares exceptions, la valence des relations directes modèle est généralement confirmée. Concernant le deuxième objectif, les résultats montrent différentes trajectoires directes et indirectes entre les différentes variables mesurées tant chez le parent que chez l'enfant. Un constat marquant ressort relativement à l'importance des perceptions de l'enfant de ce que son parent pense de lui qui sont fortement liées entre elles et le sont aussi avec son biais d'évaluation de compétence. Le modèle explicatif du biais d'évaluation de compétence découlant de la présente étude prend ses racines du modèle de socialisation d'Eccles, Wigfield et Schiefele (1998) où plusieurs variables parentales sont liées à des variables motivationnelles de l'enfant. Tout comme ce dernier modèle, les résultats obtenus dans la présente étude font ressortir des relations entre certaines croyances parentales, les attentes de réussite entretenues par le parent et les variables de perceptions que l'enfant a de ce que son parent pense de lui. En effet, le sentiment d'efficacité du parent est lié indirectement au biais via la perception de l'enfant du caractère conditionnel du soutien des parents. Pour sa part, le jugement du parent de la compétence de son enfant est lié tant directement qu'indirectement au biais d'évaluation de compétence. À titre d'exemple, les liens indirects l'unissant au biais passent par le but de performance valorisé par le parent qui à son tour est lié au but de performance perçu par l'enfant et au soutien jugé conditionnel. En ce qui a trait aux variables de perceptions de l'enfant, notons que le soutien conditionnel est la variable la plus fortement liée au biais. De façon générale, il est clair que les variables interprétatives insérées dans le modèle se sont avérées cruciales dans la compréhension du biais d'évaluation de compétence de l'enfant et expliquent une grande partie de la variance de ce dernier. Au vu des résultats de cette étude, on observe que les perceptions de l'enfant de ce que son parent pense de lui et certaines caractéristiques propres aux parents affectent négativement la façon dont l'enfant s'évalue. Cette évaluation négative de sa compétence est reconnue pour avoir des conséquences nocives importantes sur le fonctionnement et l'adaptation scolaire de l'enfant. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Biais d'évaluation de sa compétence, Illusion d'incompétence, Sentiment d'auto-efficacité parental, Jugement parental de la compétence de l'enfant, Conception de l'intelligence du parent, Soutien conditionnel perçu, Buts d'apprentissage valorisés et perçus, l'engagement parental dans la vie quotidienne et scolaire.
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Lajoie, Ariane. "Le droit à la réparation chez les jeunes filles démobilisées des groupes armés : vers une approche de participation émancipatoire : étude de cas de la Colombie". Mémoire, 2013. http://www.archipel.uqam.ca/5779/1/M13010.pdf.
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On compte aujourd'hui plus de 250 mille enfants soldats autour du globe. Parmi ceux-ci, plus du tiers serait des filles. Alors qu'il existe une littérature grandissante à leur sujet, la participation des jeunes filles dans le cadre des conflits armés demeure grandement sous analysée. L'exclusion de celles-ci est non seulement présente dans la littérature, mais également dans l'application de normes visant leur protection et leur réintégration à la suite de leur démobilisation. En réponse au recrutement des enfants soldats, qui est un crime selon le droit international, les programmes de désarmement, démobilisation, réintégration et réinsertion (DDRR) peuvent être perçus comme un remède à la violation de leurs droits. Afin que cette réparation de type administratif soit pleinement adaptée aux besoins des jeunes filles, nous proposons de l'étudier à l'aune des principes énoncés de la « Déclaration de Nairobi sur le droit des femmes et des filles à un recours et à réparation », et plus précisément d'adopter une approche de la réparation reposant sur la participation émancipatoire de ces dernières. Dans ce mémoire, nous utiliserons la Colombie comme cas d'étude.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : enfants soldats, jeunes filles démobilisées, programmes de DDRR, programmes de réparation, participation émancipatoire, Colombie
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Belleville, Maude. "L’implication parentale et la préparation scolaire des enfants en maternelle au Québec : la communication entre les enseignants et les parents, la participation parentale à la vie scolaire et la préparation scolaire de l'enfant". Thèse, 2009. http://hdl.handle.net/1866/3444.
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La préparation scolaire de l’enfant en maternelle est associée, selon maintes études, à sa réussite scolaire future. Plusieurs facteurs sont liés à la préparation scolaire, dont l’implication parentale en milieu scolaire, quoiqu’il n’y ait pas consensus à ce sujet. Ainsi, la présente étude vise deux objectifs. Il s’agit tout d’abord de définir quelles sont les caractéristiques de l’enseignant, de la famille et de l’enfant étant associées à l’implication parentale. L’objectif principal se centre, pour sa part, sur les liens possibles entre l’implication parentale et la préparation scolaire de l’enfant en maternelle. Les résultats révèlent que l’âge de l’enseignant et son expérience professionnelle, l’âge des parents et la scolarité de la mère sont les caractéristiques liées à l’implication parentale. De plus, chacune des dimensions de la préparation scolaire des enfants en maternelle (santé physique et bien-être, développement cognitif, intégration sociale et autorégulation) est associée à la communication entre l’enseignant et les parents et à la participation parentale à la vie scolaire de l’enfant. Ainsi, notre étude offre un apport intéressant au domaine des sciences de l’éducation en montrant que l’implication parentale est liée à la préparation scolaire de l’enfant.A number of studies have linked a child’s school adjustment in kindergarten to his or her future academic success. This early preparation entails a number of factors, including parental involvement in the child’s school life, though there is no consensus on the issue. Our study therefore has two objectives. First, it determines which characteristics of the teacher, family and child are associated with parental involvement. The primary objective is to establish possible links between parental involvement and a child’s school adjustment in kindergarten. Our findings indicate that the teacher’s age and professional experience, the age of the parents, and the mother’s education level are factors associated with parental involvement. In addition, we show that each aspect of a child’s school adjustment in kindergarten (i.e. physical health and well-being, cognitive development, social integration, self-regulation, etc.) is associated with parent-teacher communication and parental involvement in the child’s school. Our study thus makes a valuable contribution to the field of education science, by demonstrating the relationship between parental involvement and a child’s school adjustment.
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FAYOLLE, Laurence. "Naissance et influence de la notion d'exploitation sexuelle enfantine : étude des incriminations et sanctions pertinentes et de la participation de l'enfant victime au cours de la phase préparatoire en droit comparé (Angleterre et Pays de Galles, France et Pays-Bas), en droit international, en droit du Conseil de l'Europe et en droit de l'Union européenne". Doctoral thesis, 2009. http://hdl.handle.net/1814/12009.
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Defence date: 9 September 2009Examining Board: Prof. Philip Alston, New York University (directeur); Prof. Francesco Francioni, Institut Universitaire Européen; Prof. Olivier de Schutter, Université catholique de Louvain; Prof. Emmanuel Decaux, Université Paris II Panthéon-Assas
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Notre étude, débutée en 2000 et achevée en 2008, s'attache à la naissance et à l'influence de la notion " d'exploitation sexuelle enfantine " sur l'évolution des incriminations et sanctions pertinentes et sur la participation de l'enfant victime au cours de la phase préparatoire du procès pénal. Au regard des multiples travaux et des nouveaux instruments adoptés, la création ou la révision des incriminations et sanctions pertinentes et des dispositions quant à la participation et aux droits des enfants victimes au cours de la phase préparatoire ne sont pas la résultante de la seule adaptation aux réalités nationales mais peuvent se faire également au regard du droit international, du droit européen, et du droit de l'Union européenne. Les années quatre-vingtdix ont cristallisé ces différentes interférences. C'est la raison pour laquelle nous analysons les évolutions du droit interne en Angleterre, en France et aux Pays-Bas, antérieurement et postérieurement à ces années quatre-vingt dix. La notion d'exploitation sexuelle enfantine a incontestablement contribué, dans un mouvement d'harmonisation, à la révision ou à la création de nouvelles incriminations dans les trois pays. Toutefois, de nombreux éléments constitutifs restent encore à harmoniser. Et il est difficile de conclure, au regard de l'étude des sanctions, notamment de celle des nouvelles sanctions complémentaires, à un véritable rapprochement des normes de répression (Partie I). L'attention croissante portée à l'enfant victime d'exploitation sexuelle enfantine a permis de souligner le rôle essentiel de la victime à ce moment clef de la procédure qu'est la phase préparatoire, et sans laquelle il ne peut y avoir de procès pénal. Elle a contribué à reconsidérer la place de l'enfant, et à identifier les obstacles existants. En revanche, une véritable participation de l'enfant victime au cours de la phase préparatoire en ce qu'elle permettrait à ce dernier, dans les trois pays et de façon similaire, d'être un acteur actif en sa qualité de victime, d'être informé de ses droits, et d'être réellement protégé contre d'éventuelles représailles est encore à construire (Partie II).
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Nascimento, Nayana Brettas. "A cidade (re)criada pelo imaginário e cultura lúdica das crianças: um estudo em Sociologia da Infância". Master's thesis, 2009. http://hdl.handle.net/1822/11020.
Texto completo da fonteResumo:
Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Sociologia da Infância)A tese A Cidade (Re)Criada pelo Imaginário e Cultura Lúdica das Crianças – Um Estudo em Sociologia da Infância – objetiva realizar uma investigação sociológica sobre as (re)criações e apropriações lúdicas dos espaços e equipamentos urbanos pelas crianças de forma a problematizar as possibilidades de (re)construção da cidade a partir do imaginário e da cultura lúdica da infância. A investigação parte do pressuposto de que as crianças são atores sociais com direito à cidade, portadoras de um conhecimento próprio sobre o espaço urbano que habitam. Realiza-se um estudo de três formas de participação urbana infantil - a participação auto-convidativa em que as crianças se convidam a participar e interagir com uma cidade pensada e construída por adultos para adultos, participação convidativa com os adultos convidando as crianças a participar e pensar sobre a cidade levando em considerações suas idéias, propostas e desejos e participação nas políticas públicas tendo o poder público convidando as crianças a pensar sobre a cidade em que moram integrando suas propostas ao planejamento urbano. Com o intuito de alcançar o objetivo proposto utiliza-se uma metodologia compósita que abrange três métodos – etnografias urbanas itinerantes e específicas com observações diretas da relação infância e cidade em todos os espaços urbanos ou em locais pré-determinados, análise de conteúdo dos materiais e documentos do Projeto Orçamento Participativo Criança e investigação participativa com as crianças, seus processos de diálogo e partilha de informação entre a pesquisadora e as crianças considerando-as como sujeitas do conhecimento e parceiras da pesquisa. A tese demonstra que há uma tensão entre a cidade pensada, planejada e construída pelos adultos e a cidade desejada, imaginada e (re)criada pelas crianças.
The thesis The City (Re)Created by Imaginary and Ludic Culture of Children - A Study in Sociology of Childhood - aims to conduct a sociological research on the (re) creations and ludic appropriations of spaces and urban facilities by children in order to discuss the possibilities to (re)construct the city from the imaginary and ludic culture of childhood. The research is based on the assumption that children are social actors with the right to the city, and also have an unique knowledge about the urban space that they live in. This study is focussed on three forms of urban participation developed by children - the self inviting participation in which children are invited to participate and interact with a city designed and built by adults for adults, inviting participation in which adults invite children to participate and think about the city taking into consideration their ideas, proposals and wishes. At last, participation in public policy in which the government invite children to think about the city and include their proposals in the urban planning. In order to achieve the objective proposed, this research uses an that includes three different methods - itinerant and specific urban ethnographies which envolves direct observations of the interactions between children and the city, both in predetermined places and in the city altogether, content analysis of the materials concerning the Project “Children Participative Budget”, and participatory investigation with children. with its processes of dialogue and sharing information between the researcher and the children, here considered as true subject of knowledge and partners of the research. The thesis shows that there is a tension between the city thought, planned and constructed by the adults and the city wanted, imagined and (re)created by children.
La thèse La Ville (Re)Créée par L’Imaginaire et Culture Ludique des Enfants - Une Étude de Sociologie de l'Enfance – a pour objective réaliser une recherche sociologique sur les (re)créations et appropriations ludiques des espaces et équipements urbains par les enfants de façon à rendre problématique les possibilités de (re) construction de la ville à partir de l'imaginaire et de la culture ludique de l'enfance. La recherche se développe a partir de la présupposition que les enfants sont des acteurs sociaux appartenant et avec droit à la ville, et qu’ils doivent avoir leurs connaissances propres, sur l'espace urbain qu’ils habitent, être valorisés et leurs idées, leurs désirs et leurs propositions pour la ville doivent être considérées. Une étude de trois formes de participation urbaine infantile est réalisée – la participation auto invité où les enfants s'invitent à participer et interagir avec une ville pensée et construite par des adultes pour des adultes, la participation invité avec les adultes, en invitant les enfants à participer et penser la ville en considérant leurs idées, propositions et désirs, et la participation dans les politiques publiques ayant le pouvoir public qui invite les enfants à penser la ville où ils vivent en intégrant leurs propositions à la planification urbaine. Avec l'intention d'atteindre l'objectif proposé une méthodologie composée est utilisée, qui inclut trois méthodes – ethnographies urbaines itinérantes et spécifiques avec des commentaires directs de la relation enfance et ville dans tous les espaces urbains ou dans des lieux prédéterminés, analyse du contenu des matériels et des documents du Projet Budget Participatif Enfant (Projeto Orçamento Participativo Criança) et recherche participative avec des enfants avec leurs processus de dialogue et partage d'informations entre la chercheuse et les enfants en les considérant comme sujets de la connaissance et des partenaires de la recherche. La thèse démontre qu'il existe une tension entre la ville pensée, prévue et construite par les adultes et la ville désirée, imaginée et (re)créée par les enfants.
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Bouchard, Amélie. "La mobilisation des communautés pour le bien-être des enfants et la place occupée par les parents : l'expérience de la communauté du Mont Serrat (Brésil)". Mémoire, 2012. http://www.archipel.uqam.ca/5388/1/M12642.pdf.
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Cette recherche consiste à explorer l'expérience de mobilisation d'une communauté brésilienne, espérant ainsi contribuer au développement des pratiques québécoises d'action collective dans le domaine Enfance/Famille. Plusieurs critiques se font entendre à l'égard des Directeurs de la protection de la jeunesse (DPJ), d'où l'importance de s'intéresser aux interventions alternatives auprès des enfants maltraités et de leurs familles. Bien qu'elles proviennent du milieu communautaire, généralement reconnu pour l'aspect innovateur de ses actions, ces interventions, qui visent surtout le développement des compétences parentales, sont définies par des experts, ce qui nuit à l'empowerment des parents. Trois éléments caractérisent les pistes de solution identifiées par les auteurs qui ont porté un regard critique sur ces interventions : les actions doivent être menées collectivement, appeler une transformation profonde de la société et favoriser une participation active des parents. Il apparaît alors pertinent d'aller explorer ce que l'approche conscientisante, qui comporte ces trois éléments, peut apporter à l'intervention auprès des familles. Munie des principes de l'approche conscientisante de Paulo Freire, bonifiés par la pensée de Clifford Geertz relative au savoir local et des concepts de Hannah Arendt quant à l'exercice du politique, j'ai exploré comment une communauté s'est mobilisée pour le bien-être de ses enfants. Quelle place occupent les parents dans cette mobilisation? Quelles sont les conditions qui favorisent ou nuisent à une participation active des premiers concernés? Les expériences d'action collective au sujet de la vie des familles étant rares au Québec, je me suis tournée vers l'expérience de mobilisation vécue par la communauté du Mont Serrat à Florianópolis au Brésil. La cueillette des données s'est faite à l'aide de trois méthodes : la consultation de sources écrites, l'observation participante et les entrevues. Un bref survol du contexte social et politique révèle que la force des mouvements sociaux brésiliens ainsi que la culture de solidarité présente dans les communautés pauvres représentent des bases fertiles pour la mobilisation. En étudiant ensuite d'un peu plus près l'émergence de la mobilisation dans la communauté du Mont Serrat, on constate l'importance d'un leadership fort et partagé ainsi que du rôle des femmes au niveau de la collectivisation des préoccupations envers les enfants. On découvre également que les jeunes sont eux-mêmes des acteurs aujourd'hui très présents dans les actions collectives. Enfin, dans l'analyse des facteurs favorisant la mobilisation, les rapports égalitaires et le respect des différences apparaissent comme des éléments centraux tout comme le rôle d'accompagnateur des leaders/intervenants. Enfin, l'approche conscientisante est identifiée comme étant la clé du succès de cette expérience, espérons-le, inspirante pour nos pratiques au Québec.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : maltraitance, enfants, parents, mobilisation, conscientisation