Bibliografias temáticas / Parole, troubles de la, chez l'enfant – traitement

Índice

  1. Artigos de revistas
  2. Teses / dissertações
  3. Livros
  4. Capítulos de livros

Literatura científica selecionada sobre o tema "Parole, troubles de la, chez l'enfant – traitement"

Autor: Grafiati
Publicado: 29 de julho de 2024
Última modificação: 1 de agosto de 2024

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Artigos de revistas sobre o assunto "Parole, troubles de la, chez l'enfant – traitement"

1

Ferré, Guillaume. ""Oh toi avec ta Loi !" accompagnement d'une fratrie dans le cadre de violences intrafamiliales." Psy Cause N° 87, n.º 4 (23 de janeiro de 2024): 30–39. http://dx.doi.org/10.3917/psca.087.0030.

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L'auteur propose une approche originale du traitement post traumatique chez l'enfant des violences physiques et psychologiques par l'utilisation de la médiation corporelle et notamment des massages. Le traumatisme s'inscrit dans le corps. La clinique nous enseigne que parfois la parole ne suffit pas comme traitement du traumatisme et que de nombreux enfants victimes refusent l'aide apportée par les professionnels du soin psychique si elle ne se situe que dans une approche verbale. L'approche psychocorporelle peut être alors une possibilité de réponse au méta besoin de sécurité chez l'enfant victime de violences. L'auteur présente l'accompagnement thérapeutique d'un frère et de sa sœur dans le cadre de violences intrafamiliales. L'auteur interroge aussi les rouages de la chaîne de protection de l'enfance qui parfois se montre défaillant et ne remplit pas son rôle de protection.
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Bambonyé, Manassé. "Prévalence des troubles de santé mentale, motivation au traitement et pertinence des suivis thérapeutiques chez les délinquants sous surveillance dans le District Montréal métropolitain". Criminologie 29, n.º 1 (16 de agosto de 2005): 25–44. http://dx.doi.org/10.7202/017379ar.

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We have conducted a research on therapeutic follow-ups with delinquents on parole, in Metropolitan Montreal, by analyzing the following characteristics: the clientele's professional care, the proportion of subjects who use the therapeutic follow-ups during their jail term and parole, the relevance of treatment, and the beneficiary's legal status of parole. According to our results, 81% of the subjects had classified clinical diagnostics at DSM III-R; 23,33% for double diagnostics; 14% for substance abuse and 6,67% for mood swings. 85,3% of the clients receive treatment given by psychologists, making it the most popular. Officers estimate that therapeutic follow-ups are pertinent in 91,9% of the cases, when the treatments are given to individuals with behavior problems or mental health disorders, and in 86,6% of the cases, when dealing with clients who are less motivated to take treatment. The results also show that 61,3% of the subjects were involved in therapeutic follow-ups in the last months of incarceration. This percentage proves that subjects who receive psychological treatments during their incarceration are the most likely to continue during parole. Generally speaking, the results were very encouraging and contradict some statements to the effect that there is a lack of motivation in delinquents and that therapeutic follow-ups offered to parole clientele are impertinent. Results also show that the clientele who remains in psychological treatment is motivated to continue the treatment and that these follow-ups are considered pertinent by the clientele.
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Silva, Fagner Pereira da. "Intervention d'orthophonie chez les patients diagnostiqués avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité : revue intégrative". Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 21 de junho de 2022, 157–74. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/sante/intervention-dorthophonie.

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Le Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) peut être caractérisé comme un trouble neurobiologique, avec des causes génétiques, présentant, parmi les principaux symptômes, l’inattention, des comportements agités, ainsi que des problèmes d’impulsivité. Ce trouble apparaît durant l’enfance et peut accompagner l’être humain tout au long de son cycle de vie. Le traitement peut être réalisé par l’association de médicaments, de psychothérapie et d’orthophonie, notamment lorsque des troubles de la parole ou des problèmes d’écriture sont observés. Dans ce contexte, le présent article a pour fil conducteur la question suivante : comment l’orthophonie peut-elle agir pour réduire les problèmes causés par le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité ? Ainsi, l’objectif principal de cette recherche est d’analyser, à travers la littérature déjà publiée, l’intervention de l’orthophonie chez les patients diagnostiqués avec un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité. Pour la fondation de la recherche, il était nécessaire de réaliser une recherche bibliographique intégrative, analysant plusieurs théories liées à l’intervention de l’orthophonie chez les personnes atteintes de TDAH. Pour cela, des recherches ont été effectuées dans les bases de données : Scielo, Pubmed, Lilacs et Medline. Il est conclu à travers cette recherche que la performance des orthophonistes chez les personnes diagnostiquées avec le TDAH permet une réduction significative des comportements multiples, aidant de manière significative à combattre les principales difficultés de ces personnes, telles que les problèmes d’attention et d’impulsivité, en plus de l’aide à parents ou tuteurs de personnes atteintes de TDAH.
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Bonnet, Marie. "Le traitement du cancer chez l'enfant, de la parole au choix. Analyse anthropologique à partir d'une étude de terrain de 30 mois (2004-2007) dans un service hospitalier d'onco-pédiatrie universitaire à Marseille. »". Bulletin Amades, n.º 76 (15 de janeiro de 2009). http://dx.doi.org/10.4000/amades.671.

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Teses / dissertações sobre o assunto "Parole, troubles de la, chez l'enfant – traitement"

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Dupuis, Catherine. "Langage et parole chez l’enfant dysphasique". Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070042.

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La dysphasie de développement correspond a une atteinte sévère de l'organisation du langage. Dans son acception la plus fréquente elle est considérée comme un trouble isole que ne peut expliquer une atteinte neurologique, psychiatrique, sensorielle ou une carence affective. Toutefois, dans la réalité du travail clinique, ce trouble pose de nombreuses questions transnosographiques et l'investigation psychopathologique engendre l'idée d'un lien étroit entre la dysphasie de développement et les pathologies limites de l'enfance telles qu'elles furent décrites par r. Mises. D'un point de vue méthodologique, la recherche consiste a tester et a discuter cette hypothèse grâce à l'interprétation des protocoles de rorschach d'un groupe de 22 enfants dysphasiques compares a ceux d'un groupe apparie de 22 enfants témoins. Au delà, c'est la distinction entre langage et parole en psychanalyse qui permet de réfléchir a la question de la causalité psychique dans la dysphasie de développement et oriente la discussion vers l'idée d'un trouble fondamental de la représentation comme facteur d'explication de sa genèse. Dans cette perspective, il est possible d'envisager la dysphasie comme l'expression d'une difficulté d'identification au principe paternel, défini comme le pouvoir du père symboliquement contenu dans la parole
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Bedard-Giraud, Kimberly. "Troubles du traitement de la parole chez le dyslexique adulte". Toulouse 3, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU30334.

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Les troubles du traitement de la parole peuvent jouer un rôle causal dans certains cas de dyslexie. Cette recherche porte sur le traitement auditif de consonnes occlusives chez le dyslexique adulte. Dans la première étude [décours temporel des Potentiels Evoqués Auditifs (PEAs)], nous analysons le traitement cortical des indices temporels constituant le "Voice Onset Time" de consonnes voisées et non-voisées. On constate deux profils atypiques: (i) "PEA Pattern I": traitement différentiel sur la base d'indices temporels, mais avec plus de composantes et des délais; (ii) "PEA Pattern II": absence de traitement différentiel sur la base d'indices temporels. Dans la deuxième étude [modélisation des sources et analyse d'asymétries], on constate que ce traitement temporel peut être latéralisé atypiquement chez le dyslexique - même dans des cas compensés avec décours temporels relativement normaux. La troisième étude [Perception Catégorielle & MMN] suggère une correspondance entre nos profils électrophysiologiques et la discrimination de sons occlusives: le "PEA Pattern I" peut être associé à un traitement superflu d'indices acoustiques sans pertinence phonétique, tandis que le "PEA Pattern II" semble lié à un trouble de discrimination sévère. Dans la quatrième étude [l'effet McGurk], nous analysons l'intégration des indices acoustiques et visuels dans la perception de la parole face-à-face. Chez le dyslexique, on constate moins d'intégrations audiovisuelles et plus de dépendance sur des indices strictement acoustiques. Dans l'ensemble, ces résultats sont cohérents avec un dysfonctionnement affectant plusieurs niveaux du traitement de la parole chez le dyslexique
Speech perception deficits may play a causal role in certain cases of developmental dyslexia. This research focuses on the perception of stop consonants in the adult dyslexic. In the first study [temporal course of Auditory Evoked Potentials (AEPs)], the cortical processing of temporal cues (Voice Onset Time) differentiating voiced and voiceless stops is analysed in dyslexics with persistent deficits. Two atypical electrophysiological patterns are observed: (i) AEP Pattern I is characterised by a differential coding of stimuli on the basis of some temporal cues but with more AEP components and a delay in termination time; (ii) AEP Pattern II is characterised by an absence of differential coding based on temporal cues. The second study [source modelling and asymmetry of temporal processing] shows an atypical functional asymmetry of this temporal cue processing in adult dyslexics - even in compensated cases with relatively normal AEP timecourses. The third study [Categorical Perception and MMN] suggests how atypical temporal cue processing may affect stop consonant discrimination: AEP Pattern I may be associated with the coding of superfluous non-phonetically pertinent cues, while AEP Pattern II may be associated with a severe voiced/voiceless discrimination deficit. In the fourth study [McGurk Effect], the integration of acoustic and visual cues in face-to-face speech perception is analysed in adult dyslexics. Compared to controls, dyslexics demonstrated less audiovisual integration, relying preferentially on acoustic cues. Together, these results are consistent with a speech perception deficit that affects multiple levels of processing in the developmental dyslexic
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Lalain, Muriel. "Production de la parole dans la dyslexie développementale phonologique". Aix-Marseille 1, 2002. http://www.theses.fr/2002AIX10038.

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L'objectif de cette étude est de montrer que le geste articulatoire constitue l'unité de base des représentations phonologiques (Browman et Goldstein, 1986). Dans ce but, nous nous sommes appliquée à mettre en évidence un déficit du geste articulatoire en production de la parole (Heilman et al. 1996, Nicolson et Fawcett, 1990) chez les enfants atteints de dyslexie développementale phonologique, pathologie que l'on s'accorde aujourd'hui à considérer comme étant associée à un déficit des représentations phonologiques. Cette étude présente ainsi un enjeu à la fois théorique et clinique. Nous nous sommes intéressée à la production des consonnes occlusives bilabiales voisée /b/ et non voisée /p/, en lecture et en répétition, chez des enfants normo-lecteurs et dyslexiques âgés de 7 à 14 ans. Les données acoustiques et aérodynamiques recueillies simultanément à l'aide de la station d'enregistrement EVA ont permis l'analyse des productions des consonnes au niveau phonémique (analyse des productions) et au niveau infra phonémique (analyses temporelles et aérodynamiques). L'analyse des productions a permis de mettre en évidence les difficultés de production des enfants dyslexiques et d'attester le retard d'apprentissage chez ces enfants. Les analyses temporelles et aérodynamiques ont montré chez tous les sujets des productions déviantes par rapport au modèle canonique de la production des consonnes. Ces déviations, subtiles, constituent une particularité articulatoire spécifique aux sujets dyslexiques. Les résultats de cette étude permettent de confirmer l'existence de particularités articulatoires chez les dyslexiques et apportent ainsi des arguments en faveur de la phonolgoie articulatoire.
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Faudon, Michel. "Le parler de l'enfant sourd". Aix-Marseille 1, 1990. http://www.theses.fr/1990AIX10021.

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Selon leur degre de surdite, les enfants sourds ont des profils langagiers tres differents. Ici, nous parlerons principalement des handicapes auditifs severes. Entrer en communication et choisir une aide a cette communication est le souci premier des adultes qui entourent ces enfants. Ayant suivi une vingtaine d'enfants sourds pendant quatre ans, nous avons releve des erreurs syntaxiques, lexicales et enonciatives aux niveaux oral et ecrit. On constate certains phenomenes grammaticaux communs a tous les enfants: simplification formelle des enonces, priorite au sens avec des mots saillants accompagnes de certaines regles de proximite. Au niveau lexical, les trois dimensions du mot, fonction, nature, et sens ne sont pas toujours reunies; au niveau syntaxique, l'ordre des constituants est parasite par differents phenomenes linguistiques etrangers: langue des signes, logique visuelle. . . Une serie de test valident les observations constatees lors des productions spontanees. Les conclusions indiquent une maitrise de langue tres decalee par rapport aux enfants non handicapes. Les types d'erreurs se differencient suivant l'age des enfants et suivant le parler familial. Les enfants sourds cumulent un retard langagier important si des solutions pedagogiques et techniques ne sont pas tres tot appliquees. Ils devront s'eveiller aux stimulations symboliques, rapidement se detacher du reel, s'impliquer dans des jeux verbaux pour
According to their degree of deafness, deaf children have veri different profiles. Here, we will speak mainly bout severe hearing handicap. To communicate and choose the proper aid to this communication is the main concern of adults in charge of these children. Having followed about twenty deaf children for four years, we noted syntactical, lexical and enunciative mistakes on the written and oral levels. Certains grammatical phenomena are seen to be common to all the children formal simplification of expression, with priority given to meaning by means of recurrent words along with some proximity rules. Pn the lexical level, the three dimensions of the word, function, nature and meaning are not always linked; on the syntaxical level, visual logic and other non-oral linguistic phenomena interfere with the order of elements. A serie of tests validate the observations made during the spontaneous expression. The conclusions show a much lesser degree of mastery of language compared with non-handicapped children. The types of mistakes very according to the age and the language spoken at home. Deaf children fall far behind in language if pedagogical and technical solutions are not applied very early
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Bocher, Emilie Tan-Bescond Géraldine. "L'essor du vocabulaire suite à l'implantation cochléaire chez l'enfant". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=15031.

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Dardier, Virginie. "Pragmatique du langage et de la communication chez l'adulte et chez l'enfant : une étude de patients porteurs de lésions frontales". Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H041.

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L'objectif de ce travail est d'étudier les liens existant entre les lobes frontaux et les troubles de l'usage du langage. Afin d'atteindre cet objectif, nous utilisons comme cadre de référence les concepts issus des théories pragmatiques et des théories interactionnistes du développement. Nous étudions deux activités langagières importantes dans la vie quotidienne : en production, le respect des règles de conversation (en situation d'interview) et en compréhension, la mise en rapport appropriée de la structure des énoncés et du contexte (pour les demandes et les promesses). La première recherche souligne que les adolescents porteurs de lésions frontales présentent des difficultés à respecter les règles inhérentes au format de l'interview. De plus, leur discours varie en fonction de l'attitude de l'interlocuteur. La seconde recherche, évalue de façon complète les capacités pragmatiques et métapragmatiques des patients porteurs de lésions frontales (adultes, adolescents et enfants) dans des situations de production (interviews) et de compréhension de langage (des demandes et des promesses). Les résultats aux épreuves de production soulignent les difficultés des patients à s'adapter aux exigences d'une situation d'interview et précisent l'influence de l'attitude de l'interviewer. En compréhension, les données montrent une dissociation entre les capacités pragmatiques et les capacités métapragmatiques exprimées par les patients. Nos résultats indiquent des variations dans les déficits pragmatiques en fonction du domaine d'usage langagier étudié (compréhension des actions et des états psychologiques), de l'étiologie de la lésion (traumatisme crânien, accident vasculaire cérébral, démence fronto-temporale), de la localisation de la lésion (à gauche ou à droite) et de l'âge des patients (adultes, adolescents, enfants)
The purpose of this study was to examine the links between the frontal lobes and language disorders. The frame of reference and concepts were drawn from pragmatic and interactionist theories of development. Two important linguistic activities of everyday life were studied : for production, abiding by the rules of conversation (in an interview situation) and for comprehension, relating the structure of utterances to the context (for requests and promises). The first study showed that frontal brain-damaged adolescents had trouble abiding by the rules inherent in the interview format ; in addition, their discourse varied with the addressee's attitude. (. . . )
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Minor-Corriveau, Michèle. "Étude normative sur le développement de la parole et du langage chez l'enfant franco-ontarien : normalisation et validation du Profil de la langue, du langage et de la parole (PLLP)". Thesis, Laurentian University of Sudbury, 2013. https://zone.biblio.laurentian.ca/dspace/handle/10219/2066.

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8

Kuster-Besnier, Laura. "Utilisation du "scat singing" dans la rééducation des retards de parole". Nancy : Université Henri-Poincaré, 2009. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_MORT_2009_KUSTER-BESNIER_LAURA.pdf.

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9

Rosel-Zwobada, Jacqueline. "Représentation et expression dans la prise en charge des troubles de l'acquisition du langage". Paris 5, 2004. http://www.theses.fr/2004PA05H032.

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Carvalho, Da Silva You Rida Solrac. "Etude de la perception catégorielle des stimuli auditifs et visuels de parole sans contenu émotionnel chez les enfants du Spectre Autistique". Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070036.

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Les troubles dans le traitement de la parole font partie de la neuropathologie dans l'autisme. Néanmoins, nous ne savons pas encore quels sont les mécanismes responsables de ces déficits au cours du développement perceptif chez l'enfant avec trouble du spectre autistique (TSA). Cette étude a comme objectif de mettre en évidence le profil de perception catégorielle des sons de parole dans les modalités auditives et visuelles de parole chez les enfants TSA avec et sans retard dans l'acquisition de la parole (Autisme d'haut niveau (AHN)/ syndrome d'Asperger (SA)). Nous avons étudié deux groupes d'enfants diagnostiqués AHN et SA, appariés à un groupe d'enfants de même âge chronologique et intellectuel avec développement typique âgés de 9 à 12 ans. Nous avons utilisé des tests comportementaux de perception catégorielle avec des stimuli naturels et synthétiques de parole (voyelles et consonnes) en modalité auditive, des stimuli visuels (lecture labiale) et audiovisuels avec des visages statiques et dynamiques. Nos résultats montrent que les enfants AHN présentent un déficit de la précision catégorielle dans l'identification des voyelles et des consonnes en modalités auditive et visuelle, et un déficit de perception catégorielle de la parole accompagné d'une perception allophonique. Les enfants SA présentent un déficit de précision catégorielle moins marqué et ne semblent pas avoir de déficit de perception catégorielle de la parole. Ces résultats suggèrent un déficit dans la maturation cérébrale des régions auditives et visuelles de parole chez les enfants TSA, surtout chez les enfants diagnostiqués d'autisme de haut niveau
The speech perception disorders are mainly implicated in the neuropathology in autism spectrum disorders. However, we do not know exactly what are the mechanisms involved in these disorders during the speech perception development in children with autism. This study examined the categorical perception profile of the speech sounds in auditory and visual modalities in autistics children with and without language delay (High-Functioning Autism (HFA)/Asperger syndrome (AS)). We compared two groups of children diagnosed HFA and AS and one group of typically developed children aged between 9-12 years. We used the behavorial tests like speech categorical perception with the natural and synthetic stimuli (vowels and consonants) in auditory modality, the visual (lip-reading) and audiovisual stimuli with the static and dynamic faces. The results revealed that the HFA have a categorical precision deficit in the identification of vowels and consonants in auditory and visual modalities, and a speech categorical perception deficit, with an allophonic perception. The categorical precision deficit is less marked for the AS children and they do not seem to have allophonic perception. These data suggest a deficit in the maturation of the cerebral regions implicated in the auditory and visual speech processes in children with autism, mainly in HFA children
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Mais fontes

Livros sobre o assunto "Parole, troubles de la, chez l'enfant – traitement"

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Barbara, Dodd, ed. Differential diagnosis and treatment of children with speech disorder. 2a ed. London: Whurr, 2005.

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2

Deitte, Jacques. Le symptôme scolaire: Du corps enseignant au corps enseigné : la thérapie psychomotrice sur le chemin des écoliers. Paris: Masson, 1990.

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3

Lenoir, Pascal. L' autisme et les troubles du développement psychologique. Paris: Masson, 2003.

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4

Rygaard, Niels Peter. L' enfant abandonné: Guide de traitement des troubes de l'attachement. Bruxelles: De Boeck, 2005.

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5

Baron, Chantal. Les troubles anxieux expliqués aux parents. Montréal, Qué: Éditions de l'Hôpital Sainte-Justine, 2001.

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6

Maréchal, Françoise. Prise en charge globale de l'enfant cérébro-lésé: Troubles moteurs, cognitifs et psychiques. Paris: Masson, 2006.

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7

Doyen, Catherine. Anorexie, boulimie: Vous pouvez aider votre enfant : dès l'âge de 8 ans. Paris: InterEditions, 2004.

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8

1952-, McCauley Rebecca Joan, e Fey Marc E. 1952-, eds. Treatment of language disorders in children. Baltimore, Md: Paul H. Brookes Pub., 2006.

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9

Mazeau, Michèle. Neuropsychologie et troubles des apprentissages: Du symptôme à la rééducation. Paris: Masson, 2005.

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10

Amar-Tuillier, Avigal. Mon enfant souffre de troubles du développement. Paris: La Découverte, 2004.

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Mais fontes

Capítulos de livros sobre o assunto "Parole, troubles de la, chez l'enfant – traitement"

1

Schelstraete, Marie-Anne. "Le traitement des troubles lexicaux". In Traitements du Langage Oral Chez L'enfant, 129–68. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71450-4.00005-3.

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2

Schelstraete, Marie-Anne. "Le traitement des troubles grammaticaux". In Traitements du Langage Oral Chez L'enfant, 169–211. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71450-4.00006-5.

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3

Schelstraete, Marie-Anne. "Le traitement des troubles discursifs et pragmatiques". In Traitements du Langage Oral Chez L'enfant, 213–67. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71450-4.00007-7.

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4

Chapuis-Vandenbogaerde, Cécile. "Dysmorphoses faciales congénitales et développementales : anomalies vasculaires et place du diagnostic et du traitement orthophonique". In Troubles oro-myofonctionnels chez l'enfant et l'adulte, 59–61. De Boeck Supérieur, 2001. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.gatig.2021.01.0059.

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Le Normand, Marie-Thérèse. "Évaluation multidimensionnelle et interactive des compétences du langage chez l’enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme". In Langage et communication dans les troubles du spectre de l’autisme, 55–76. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510696/05.

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La complexité de l'évaluation du langage dans le contexte des Troubles du Spectre Autistique (TSA) est documentée par l'auteure. Sa démarche multidimensionnelle interactive vise à compléter les évaluations classiques et fournit une description des prérequis et des compétences linguistiques de l'enfant. Les composantes du langage examinées comprennent les vocalisations, le babillage, la morphosyntaxe et la pragmatique. Une attention particulière est accordée aux techniques de reconnaissance automatique de la parole comme le système LENA. L’auteure illustre sa démarche par une analyse morphosyntaxique et pragmatique d’un corpus recueilli auprès de 22 enfants et adolescents dans le cadre spécifique des TSA.
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