Artigos de revistas: "Nouvelles classes"

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Dubar, Claude. "Sociétés sans classes ou sans discours de classe ?" Lien social et Politiques, n.º 49 (30 de junho de 2004): 35–44. http://dx.doi.org/10.7202/007904ar.

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Résumé On assiste non pas au déclin des classes sociales mais à la quasi-disparition d’un discours de classe en tant que discours de type scientifique à prétention politique, dont le marxisme fournit la formule la plus accomplie. En France, après avoir constitué une théorie sociologique de référence dans les années 1960 et 1970, ce paradigme guidant l’interprétation de nombreuses enquêtes a progressivement disparu, dans les années 1980 et 1990. L’article rattache ce déclin à la fois à l’affaiblissement des liens entre les intellectuels et le PCF et à l’effondrement du noyau de la classe ouvrière et de sa « conscience de classe » par suite du démantèlement de ses bases industrielles et de l’invasion d’un nouveau discours et de nouvelles pratiques managériales. Il conclut à la nécessité de produire un nouveau discours liant, de manière nouvelle, des analyses de classe et des perspectives de transformation sociale.

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2

Bélanger, Marc. "Les nouvelles classes moyennes". IV. Les titulaires du pouvoir 7, n.º 1-2 (12 de abril de 2005): 151–63. http://dx.doi.org/10.7202/055310ar.

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3

Franco, Millena Miranda. "apropriação das classes nouvelles francesas". RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 7 (18 de janeiro de 2022): e021036. http://dx.doi.org/10.20888/ridpher.v7i00.16064.

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O texto do professor Laurent Gutierrez, que será apresentado a seguir, foi publicado no final de novembro de 2019 no primeiro número da revista Futuro do Pretérito, a partir da transcrição da conferência proferida pelo professor Laurent Gutierrez, por ocasião das comemorações de 50 anos de fundação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP) e 60 anos da fundação da Escola de Aplicação (EA). A revista Futuro do Pretérito, criada em outubro de 2019, por Millena Miranda, então aluna do curso de graduação em Pedagogia da FEUSP, idealizou homenagear o Centro de Memória da Educação - USP, o aniversário de 50 anos da FE-USP e 60 anos da Escola de Aplicação (EA), bem como divulgar atividades de ensino, pesquisa, cultura e extensão universitária. Ao longo dos anos, o projeto complexificou-se e assumiu novos contornos devido à intercomunicação coletiva, ao estudo do contexto histórico, político e social e à diversidade dos sujeitos que passaram a integrar a organização do periódico (FRANCO, M. M.; PAIVA, B. M.; OSTETI, G.R.; SILVA, N. R. P.; SILVA, B. H.; OSTETI, G.R; COSTA, P. S. R., 2021). O link de acesso à publicação é este: http://www4.fe.usp.br/futurodopreterito

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Schnapper, Dominique. "La progression des nouvelles classes moyennes". Commentaire Numéro 139, n.º 3 (1 de setembro de 2012): 924. http://dx.doi.org/10.3917/comm.139.0924.

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5

Braun, Serge. "Thérapies géniques de l’amyotrophie spinale infantile". médecine/sciences 36, n.º 2 (fevereiro de 2020): 141–46. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/2020011.

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On convient de dire qu’une génération est nécessaire pour faire émerger une nouvelle famille de médicaments. L’amyotrophie spinale infantile (SMA), après l’élucidation du gène causal en 1995, dispose depuis peu de deux classes innovantes de thérapeutiques : l’administration répétée d’oligonucléotides antisens et l’administration unique d’une thérapie génique par scAAV9-SMN. En s’adressant aux mécanismes génétiques de la maladie, elles en modifient fondamentalement le cours. Ces avancées majeures dans une maladie extrêmement sévère, mortelle souvent avant l’âge de 18 mois dans les formes de type 1 (50 % des malades), ouvrent la voie pour d’autres pathologies graves du système nerveux ou neuromusculaire, et apportent une preuve déterminante de l’efficacité de ces classes nouvelles de produits appelés à s’adresser à de nombreuses maladies génétiques ou acquises. Elles génèrent aussi de nouvelles questions d’ordre scientifique et technologique (capacités limitées de production des quantités nécessaires en thérapie génique) mais également d’ordre éthique (conditions d’accès des malades à ces thérapies innovantes), qui résonnent au-delà de cette seule maladie.

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6

Collin, Jean-Pierre, e Jacques Léveillée. "Le pragmatisme des nouvelles classes moyennes et l’urbain". International Review of Community Development, n.º 13 (15 de janeiro de 2016): 95–102. http://dx.doi.org/10.7202/1034541ar.

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Les nouvelles classes moyennes peuvent être définies par leur rôle de médiation entre les classes populaires et les classes possédantes. Mais ce rôle les met en situation de concurrence avec les classes moyennes traditionnelles. Car si elles contrôlent les ressources idéologiques nécessaires à cette fonction de médiation, les moyens organisationnels leur échappent en bonne partie, étant encore l’apanage de la petite bourgeoisie traditionnelle. Mais quelle est actuellement la place de ces nouvelles classes moyennes dans l’urbain ? Et quelles sont au juste ces classes qui viennent investir les vieux quartiers ? À partir d’une recherche qu’ils mènent conjointement sur les stratégies des élites montréalaises, les auteurs tentent de répondre à ces questions. Les nouvelles classes moyennes semblent être de plus en plus les « délogeurs » de ceux qu’elles prétendent défendre. Leurs associations sont surtout préoccupées par leurs propres intérêts à court terme. Leur présence dans les partis politiques se multiplie, qu’il s’agisse des partis au pouvoir ou d’opposition. Ces observations amènent les auteurs à s’interroger sérieusement sur les conditions dans lesquelles s’exerce en fait ce rôle de médiation attribué aux classes moyennes.

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CARBONI, Carlo. "État, marché du travail et classes sociales dans l’Italie des années 70". Sociologie et sociétés 15, n.º 1 (30 de setembro de 2002): 57–76. http://dx.doi.org/10.7202/001117ar.

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Résumé Le principal argument théorique développé dans cet article concerne l'influence de l'État sur la reproduction des classes sociales. Cette analyse de la reproduction cherche à montrer comment les politiques de l'État ont complexifié la structure de classes dans l'Italie des années 70, choisie ici comme étude de cas. Sont abordés: les changements survenus dans les formes d'organisation du capital; la nouvelle complexité de la segmentation du marché du travail ; les nouvelles différenciations sociales au sein de chacune des classes sociales ; l'émergence de rôles de citoyens ou l'exclusion de ces rôles ; la reproduction des classes sociales en ce qui a trait à la formation des intérêts socio-politiques; le problème de l'État et du système politique quant au contrôle social et à la représentation politique des intérêts d'un tissu social fragmenté.

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Maurin, Éric. "La mobilité sociale des nouvelles classes moyennes". Idées économiques et sociales N° 175, n.º 1 (2014): 25. http://dx.doi.org/10.3917/idee.175.0025.

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9

Imsand, Christiane. "Assurance-maladie : de nouvelles classes d’âge nécessaires ?" Revue Médicale Suisse 8, n.º 349 (2012): 1527. http://dx.doi.org/10.53738/revmed.2012.8.349.1527.

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Nasri, I. "Impact économique des nouvelles classes thérapeutiques en diabétologie". Annales d'Endocrinologie 82, n.º 5 (outubro de 2021): 330. http://dx.doi.org/10.1016/j.ando.2021.08.206.

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Mauger, Gérard. "Précarisation et nouvelles formes d'encadrement des classes populaires". Actes de la recherche en sciences sociales 136-137, n.º 1 (2001): 3. http://dx.doi.org/10.3917/arss.136.0003.

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Mauger, Gérard. "Précarisation et nouvelles formes d'encadrement des classes populaires". Actes de la recherche en sciences sociales 136, n.º 1 (2001): 3–4. http://dx.doi.org/10.3406/arss.2001.2705.

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Langlois, Simon. "Stratification et classes sociales à Montréal, 1991-2011". Les Cahiers des dix, n.º 70 (26 de janeiro de 2017): 237–65. http://dx.doi.org/10.7202/1038749ar.

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La structure sociale de la ville de Montréal est typique de la modernité avancée. Nous analysons la mutation macrosociale qui l’a complètement transformée, d’abord visible dans la croissance des effectifs aux échelons élevés de la hiérarchie sociale devenus plus diversifiés. La taille de la classe ouvrière a rétrécit et de nouvelles classes ont augmenté leurs effectifs, notamment chez les techniciens et les professionnels. Les femmes en emploi sont aussi nombreuses que les hommes et elles ne sont plus concentrées dans des secteurs féminisés. Elles ont accentué leur présence dans tous les échelons, sauf chez les cadres supérieurs où elles sont encore sous représentées. Les clivages linguistiques (anglais-français) qui ont caractérisé la stratification sociale montréalaise par le passé sont disparus, mais la ville en conserve quelques traces puisque les anglophones sont encore davantage surreprésentés au sein des cadres supérieurs. Ces clivages anciens ont cédé la place à une nouvelle forme de différenciation sociale selon l’origine ethnique. Nous montrons enfin que la stratification sociale de la ville de Québec s’est beaucoup rapprochée de celle de Montréal, les deux grandes villes se distinguant du reste de la société québécoise.

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Dallabrida, Norberto, e Elisabete Maria de Araújo. "Gustave Monod e a renovação do ensino secundário francês". Acta Scientiarum. Education 39 (24 de novembro de 2017): 475. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v39i0.30764.

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Este artigo tem por objetivo compreender as classes nouvelles, idealizadas pelo educador Gustave Monod e colocadas em marcha no sistema de ensino francês no imediato pós-Segunda Guerra. Para tanto, inicialmente explora a trajetória de Gustave Monod, destacando a sua vinculação à perspectiva pedagógica do Movimento da Escola Nova e a sua participação em organizações políticas de cunho pacifista e antifascista. O foco da análise é colocado sobre a participação decisiva de Monod na criação das classes nouvelles na rede pública de ensino da França, bem como na instituição do Centre International d’Études Pédagogiques (CIEP), na cidade de Sèvres, um espaço transnacional de intercâmbio de experiências de renovação educacional. Para nortear a pesquisa, utilizaram-se as noções de circulação e de apropriação cunhadas pelo historiador Roger Chartier e um corpus empírico formado por artigos e livros de autores franceses e brasileiros. A relevância do presente trabalho deve-se ao fato de que vários brasileiros realizaram estágio no CIEP na década de 1950 e apropriaram-se da experiência das classes nouvelles para produzir o modelo das classes secundárias experimentais que renovou o ensino secundário brasileiro.

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DOFNY, Jacques. "Lutte de sexes et lutte de classes". Sociologie et sociétés 6, n.º 1 (30 de setembro de 2002): 3–16. http://dx.doi.org/10.7202/001192ar.

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Résumé La "question féminine", comme la "question nationale" ou la "question régionale" n'a jamais trouvé de réponse satisfaisante. Le mouvement pour la libération des femmes est-il un mouvement autonome qui passe à travers toutes les classes, ou est-il un combat lié à celui de la classe ouvrière et/ou de la classe moyenne? Ou surgit-il de nouvelles positions stratégiques occupées à la suite de transformations conjoncturelles et structurelles? Analysant les salaires comparés des hommes et des femmes, les causes des différences de salaire, la position dans les syndicats et des syndicats à l'égard des femmes salariées, l'article conclut en distinguant les différents combats que les femmes mènent et les situent par rapport à la lutte des classes.

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Nasri, I. "Effets secondaires graves des nouvelles classes thérapeutiques en diabétologie". Annales d'Endocrinologie 84, n.º 1 (fevereiro de 2023): 195. http://dx.doi.org/10.1016/j.ando.2022.12.304.

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Garnier, Jean-Pierre. "Vers la « local-démocratie »". Logement et luttes urbaines, n.º 4 (4 de fevereiro de 2016): 155–59. http://dx.doi.org/10.7202/1035055ar.

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Il convient de s’interroger sur la portée « anti-capitaliste » qu’on est tenté d’attribuer aux luttes sur le « cadre de vie ». Les luttes urbaines ont effectivement participé au « changement social », mais dans le cadre structurel des rapports de production capitalistes. Les luttes urbaines ont à la fois incité et aidé la bourgeoisie à renouveler les formes de son hégémonie en érigeant le « local » en point d’appui privilégié d’un processus de social-démocratisation qui n’avait pu se réaliser au niveau central. Pour pouvoir renouveler les formes de son hégémonie en érigeant le « local » en point d’appui privilégié d’un processus de social-démocratisation qui n’avait pu se réaliser au niveau central. Pour pouvoir gouverner « à droite », la classe dirigeante a dû laisser une autre classe administrer le pays « à gauche » : la nouvelle petite-bourgeoisie intellectuelle et technicienne. Les nouvelles couches moyennes conquièrent le « pouvoir local » en investissant les branches « décentralisées » de l’appareil d’État pour établir leur hégémonie sur les classes populaires dans des zones bien délimitées. C’est pourquoi le rôle des instances locales est devenu si essentiel. À travers la question du « pouvoir local », on assiste à la mise en place d’un nouveau mode de gestion étatique de la société civile.

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Riverin-Simard, Danielle. "Travailler à quarante ans : le remodelage de l'identité professionnelle". Recherche 28, n.º 1 (12 de abril de 2005): 29–57. http://dx.doi.org/10.7202/056255ar.

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Un modèle de développement professionnel postulant une capacité continue d'évolution au fil des âges permet de caractériser le cap de la quarantaine comme une période d'essai de nouvelles lignes directrices. Le remodelage de l'identité professionnelle varie selon les classes sociales: réorganisation sans revirement majeur dans la classe moyenne, réduction aux directives imposées par le milieu dans la classe défavorisée, sélection radicale de lignes de conduite destinées à éviter l'échec dans la classe aisée. Sauf quelques cas d'exception, l'adulte de quarante ans évite toutefois de réviser les finalités de sa vie de travail. L'étude est basée sur un corpus de cent quatorze entrevues de travailleurs de la région de Québec.

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Albert, Anaïs. "Le crédit à la consommation des classes populaires à la Belle Époque: Invention, innovation ou reconfiguration ?" Annales. Histoire, Sciences Sociales 67, n.º 4 (dezembro de 2012): 1049–82. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900009501.

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RésuméDurant la Belle Époque se construit en France une économie de la consommation de masse qui passe par l’accès massif au crédit des classes populaires. Ce phénomène ne peut pourtant se comprendre comme un simple changement d’échelle, car il s’agit d’un véritable réagencement de l’ordre social du crédit, de l’identification économique aux processus de sanction. Ces différentes facettes de la relation de crédit sont abordées successivement à travers deux dossiers documentaires : l’organisation du crédit à destination des classes populaires mise en place par les Grands Magasins parisiens Dufayel et les réformes introduites par la loi du 12 janvier 1895 sur la saisie-arrêt des salaires des ouvriers. La réorganisa- tion du système de crédit se traduit par l’apparition conjointe de nouvelles médiations et de nouvelles mises à distance, ainsi que par la multiplication des scènes sur lesquelles se joue la dette – entre espace commercial, tribunal et monde du travail.

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Eckert, Henri. "La fabrique des nouvelles classes dangereuses. Présentation de l'ouvrage de Stéphane Beaud et Michel Pialoux, Violences urbaines, violence sociale : genèse des nouvelles classes dangereuses". Formation Emploi 87, n.º 1 (2004): 125–30. http://dx.doi.org/10.3406/forem.2004.1678.

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Sandin, Bengt. "Education, popular culture and the surveillance of the population in Stockholm between 1600 and the 1840s". Continuity and Change 3, n.º 3 (dezembro de 1988): 357–90. http://dx.doi.org/10.1017/s0268416000004288.

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Le sujet de l'article est l'organisation d'un système scolaire pour les enfants des petites gens dans les milieux urbains suédois entre 1600 et 1850. Il est centré sur la relation entre la socialisation des enfants de basse classe (chez eux, dans la rue et à leur lieu de travail), d'une part et la création de nouvelles écoles, de l'autre. L'analyse du milieu social des écoliers à la fin du 16è siècle permet de mettre en doute certains points de vue antérieurs quant aux fonctions à remplir par l'éducation au début des temps modernes. L'action réciproque entre enfants et l'autorité dans la rue révèle un aspect nouveau de la relation entre les petites et les grandes traditions culturelles dans le contexte de la création de la nation au 16è siècle. Pour les parents et les garçons de la basse classe, l'éducation était en premier lieu une forme de soutien, alors que la création de nouvelles écoles avait un autre but pour les mieux lotis. Ces conflits sont observés jusqu'a la création, au cours du 19è siècle, de deux types d'écoles, une pour chacune des deux classes sociales.

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Robert, André D., e Seguy Jean-Yves. "The French Classes Nouvelles (1945-1952): Why is it so Difficult to Change Traditional Pedagogy?" Espacio, Tiempo y Educación 7, n.º 1 (4 de janeiro de 2020): 27–45. http://dx.doi.org/10.14516/ete.281.

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At the first levels of French secondary education (pupils 11 to 15 years of age), the classes nouvelles between 1945 and 1952 involved an important experiment in secondary school pedagogy renewal. This attempt was part of a threefold movement towards the democratization of education that spanned the early twentieth century: the will to open second degree education to more pupils and, consequently, to transform traditional pedagogical practices and implement a school guidance system. After having set the origin of this experiment in the democratic Reform project carried out by the Front Populaire government before the Second World War, this article aims to describe the particular circumstances that preceded the decision to implant these classes nouvelles in 200 schools across France at the start of the 1945 school year; the paper focuses in particular on the pedagogical principles implemented and some significant local experiences. It explores the reactions of several players in this pedagogical renewal, and the reasons why this episode ended without immediate strong repercussions on the French educational system.

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Quéméneur, Éric. "Les vecteurs viraux en immunothérapie du cancer". Annales des Mines - Réalités industrielles Novembre 2023, n.º 4 (9 de novembro de 2023): 87–91. http://dx.doi.org/10.3917/rindu1.234.0087.

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Par leurs propriétés uniques, les vecteurs viraux sont incontournables en thérapie génique ou pour l’ingénierie des thérapies cellulaires. Leur usage direct en tant qu’agent d’immunothérapie antitumorale, soit sous la forme de virus oncolytique ou comme vaccin thérapeutique, fait encore l’objet d’importants travaux de recherche et développement. L’approbation de T-Vec en 2015 a dopé le domaine des oncolytiques et près d’une vingtaine de produits sont en cours d’évaluation clinique. Les vecteurs non réplicatifs bénéficient de l’engouement général pour la vaccination thérapeutique et de l’arrivée des nouvelles classes d’antigènes. Ces deux classes d’immunothérapies virales trouvent parfaitement leur place dans les stratégies de combinaison avec d’autres modalités de traitement. Le secteur reste dynamique sur le plan de l’innovation technologique et clinique. Cet article évoque également les défis qui restent à relever pour que les vecteurs viraux puissent devenir une classe thérapeutique reconnue et industriellement mature.

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Lequien, Valérie. "Un point sur les nouvelles classes thérapeutiques dans le traitement des cancers". Actualités Pharmaceutiques Hospitalières 5, n.º 20 (novembro de 2009): 7. http://dx.doi.org/10.1016/s1769-7344(09)70190-8.

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Carrière, Jean-Marie. "Thibault Muzergues, LA QUADRATURE DES CLASSES. Comment de nouvelles classes sociales bouleversent les systèmes de partis en Occident". Revue Projet N°370, n.º 3 (2019): 92. http://dx.doi.org/10.3917/pro.370.0092.

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Dallabrida, Norberto. "CIRCUITOS E USOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS RENOVADORES NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO NA DÉCADA DE 1950". História da Educação 22, n.º 55 (agosto de 2018): 101–15. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/80587.

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Resumo Este trabalho se propõe a compreender a circulação e a apropriação de dois modelos pedagógicos franceses que resultaram na construção das classes secundárias experimentais no Brasil na década de 1950. Por um lado, coloca o foco sobre os usos feitos por algumas classes do sistema público paulista das classes nouvelles - ensaio educacional realizado no ensino secundário francês. De outra parte, procura compreender as experiências no ensino secundário em colégios católicos realizadas a partir da pedagogia personalizada e comunitária. Para tanto, esta análise histórica movimenta os conceitos de circulação e de apropriação de Roger Chartier e usa como fontes históricas especialmente relatórios oficiais e relatos de professores.

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Favreau, Louis. "Pratiques d’organisation communautaire en Amérique latine : les mutations en cours". Nouvelles pratiques sociales 4, n.º 1 (22 de janeiro de 2008): 81–96. http://dx.doi.org/10.7202/301118ar.

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Résumé L'organisation communautaire en milieu urbain en Amérique latine n'est plus aujourd'hui ce qu'elle était dans les années 70. Il en est de même pour l'Amérique latine, car la réalité sociologique des classes sociales et des mouvements sociaux s'est profondément modifiée depuis les quinze dernières années. Ce texte exploratoire veut rendre compte des nouvelles pratiques d'organisation communautaire et des mutations en cours dans les organisations non gouvernementales (ONG) de même que dans les groupes, les classes sociales et les mouvements sociaux avec lesquels ces ONG travaillent.

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Oliveira, André Luís. "O ensino secundário brasileiro nas décadas de 1950 e 1960: a experiência das classes experimentais". Cadernos de História da Educação 23 (28 de agosto de 2024): e2024-22. http://dx.doi.org/10.14393/che-v23-e2024-22.

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DALLABRIDA, Norberto (Org.). “Brechas no monólito educacional”: classes secundárias experimentais e inovação do ensino secundário nos anos de 1950 e 1960”. Curitiba: Appris, 2023. 402, p. O livro “Brechas no monólito educacional”: classes secundárias experimentais e inovação do ensino secundário nos anos de 1950 e 1960, organizado por Norberto Dallabrida é composto por prefácio, capítulo introdutório e 17 capítulos com estudos relacionados à implementação das classes secundárias experimentais em diversas localidades do Brasil. A reflexão sobre a implementação das classes experimentais secundárias, que tomaram as classes nouvelles por modelo, é o objeto central da obra que, de modo geral, é permeada por temas como currículo, metodologias e didáticas inovadoras que lançavam mão de recursos como teatro, seções de cinema e literatura, educação musical, desenho, seminários, trabalhos com olaria, pintura e datilografia. Práticas esportivas como voleibol, basquetebol, futebol, ginástica, esgrima e balé. Além da infraestrutura diferenciada, se comparadas as demais escolas e classes.

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Poullaouec, Tristan. "Gombert Philippe. L’École et ses stratèges, Les pratiques éducatives des nouvelles classes supérieures". Revue française de pédagogie, n.º 164 (1 de julho de 2008): 167–69. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.2068.

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Bailleau, Francis. "Stéphane Beaud, Michel Pialoux, Violences urbaines, violences sociales. Genèse des nouvelles classes dangereuses". Sociologie du travail 47, n.º 2 (1 de abril de 2005): 271–73. http://dx.doi.org/10.4000/sdt.26456.

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Fournier, Marcel. "Un intellectuel à la rencontre de deux mondes : Jean-Charles Falardeau et le développement de la sociologie universitaire au Québec". Recherches sociographiques 23, n.º 3 (12 de abril de 2005): 361–85. http://dx.doi.org/10.7202/055993ar.

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Objet de nombreuses études, le processus de constitution de nouveaux savoirs ou de nouvelles compétences est assimilé tantôt au mouvement de « professionnalisation », tantôt à l'organisation de disciplines scientifiques, mais dans l'un (sociologie des professions) et l'autre cas (sociologie de la science), ce processus est identifié à la constitution d'un corps de spécialistes et à leur insertion en milieu universitaire : les conditions institutionnelles ou les étapes d'institutionnalisation d'une discipline sont invariablement la délimitation des frontières de la discipline, l'organisation d'institutions d'enseignement et de recherche, la constitution de réseaux ou plus largement d'une « communauté » de collègues en contact les uns avec les autres, la formalisation des règles d'accès à la carrière scientifique, etc. Il faut cependant reconnaître que, parce qu'elle exige la mobilisation de ressources humaines et financières, toute transformation de la division sociale du travail intellectuel qu'entraînent l'apparition et l'organisation d'une nouvelle discipline ne repose pas sur la seule force de P« idée » nouvelle ou sur la seule énergie de quelques individus d'exception. Pour la période contemporaine, en particulier pour la période qui correspond à la modernisation du système universitaire et qui date, en Europe et en Amérique du Nord, de la seconde moitié du XIXe siècle, une telle modification n'est nullement indépendante de transformations de la structure sociale elle-même, en particulier de la montée de nouvelles classes dirigeantes qui identifient leur mobilité au « progrès », à la « modernité » et à la « science », et qui souvent s'associent à des mouvements de réformes sociales. Dans le cas de la sociologie aux États-Unis, il ne fait aucun doute, comme le montre Oberschall, que sa naissance et son développement rapide sont provoqués par la prise de conscience et la prise en charge, d'abord par des institutions privées et ensuite par l'État lui-même, des «problèmes sociaux» (pauvreté, hygiène, criminalité, urbanisation, etc.) qu'entraîne l'industrialisation et qui suscitent l'organisation de mouvements réformistes habituellement animés par des membres des classes supérieures. ' Fille de la modernité, la sociologie en est à la fois le témoin, l'analyste et (parfois) le critique. Dans le cas d'une société telle que le Québec dont le développement économique est largement dépendant, Le. fonction de capitaux étrangers, la mobilité et la mobilisation de la bourgeoisie francophone n'ont été, de la seconde moitié du XIXe siècle jusqu'aux années de la Crise, que partielles et n'ont pas permis, à travers des mouvements de réforme, la véritable modernisation du système universitaire francophone. Le développement de la sociologie sera certes lié à un mouvement social de modernisation, mais le contexte politique (de lutte contre le Duplessisme) et aussi la composition de ce mouvement, plus étroitement lié aux classes moyennes et populaires, seront différents : à la fois cette conjoncture spécifique et les caractéristiques sociales de ceux qui s'intéressent à cette discipline donneront à son développement un rythme et une forme particuliers.

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Gashmardi, Mahmoud Reza, Bita Hashemiannejad, Hamid Reza Shairi e Rouhollah Rahmatian. "Enjeux de la contextualisation de la classe inversée chez les apprenants du FLE en Iran". ALTERNATIVE FRANCOPHONE 2, n.º 5 (14 de fevereiro de 2020): 65–90. http://dx.doi.org/10.29173/af29384.

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L’avènement des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la vie quotidienne et professionnelle nous pousse à profiter des avantages de l’accès à ces outils dans le domaine de l’enseignement et l’apprentissage du français en Iran. Les TIC nous conduisent à une nouvelle interpénétration des lieux et des pratiques de formation. Grâce aux classes inversées, les contextes traversent les quatre murs de la classe. La façon de « faire la classe » se transforme en un modèle plus pratique encourageant des méthodes pédagogiques et des activités interactives pendant le temps précieux de la classe. Le partage des savoirs, la régulation de l’apprentissage par des partenaires pédagogiques et l’interactivité augmentent dans l’espace d’apprentissage. La nécessité de la prise en considération des paramètres locaux nous amène à une application contextualisée et appropriée de la classe inversée qui aurait des effets considérables sur l’évolution des pratiques d’enseignement et d’apprentissage du FLE en Iran. Cette étude a donc pour origine deux questions à répondre : quels sont les facteurs contextuels et éducatifs qui influent davantage sur l’application contextualisée de la classe inversée dans le cours du FLE en Iran ? Quels sont les enjeux de l’application des TIC dans la mise en place de la classe inversée ? Nos résultats s’inscrivent au croisement d’entretiens semi-directifs avec les enseignants du FLE et de questionnaires comprenant des questions ouvertes et des questions fermées auprès des apprenants du FLE en Iran. Nous avons montré l’importance de la prise en considération des facteurs contextuels et éducatifs dans l’introduction de nouvelles démarches telles que la classe inversée ainsi que les enjeux de l’application des TIC dans les cours de français en Iran. Mots clés : Classe inversée, TIC, Contextualisation, Apprenants iraniens, FLE.

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Orzel, Charlotte. "“See the Big Picture”: Cineplex Entertainment and Branded Cinemagoing". Canadian Journal of Film Studies 32, n.º 1 (1 de junho de 2023): 31–60. http://dx.doi.org/10.3138/cjfs-2022-0002.

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Résumé : L’article étudie la transformation historique de la présentation de films en salle depuis le début des années 2000 à travers le cas de Cineplex Divertissement, la plus grande chaine de salles de cinéma au Canada. Suivant la tendance générale du marché des films sur grand écran aux États-Unis et au Canada, Cineplex a réagi à la crise par un mouvement de consolidation et de diversification et par de nouvelles options de projection haut de gamme. En réponse aux changements sectoriels, sa campagne publicitaire de 2016 donnait à son marketing un tour personnel, émotionnel et nostalgique en évoquant une éthique bourdieusienne du plaisir, qui fait de celui-ci une responsabilité morale. Ce faisant, la chaine de cinémas a révélé son investissement dans les classes moyennes et supérieures, ciblées par les nouvelles pratiques de diversification et les technologies de projection de pointe. Le recours à la nostalgie inscrivait fictivement Cineplex et ses nouvelles activités dans la lignée des pratiques de projection antérieures, ce qui a permis à la chaine de légitimer ses offres les plus récentes et la continuité de sa position centrale dans la vie culturelle publique.

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Dirlewanger, Dominique. "Didactique de l'histoire économique : enseignerais acquis du rapport Bergier sur la Suisse et la Deuxième Guerre mondiale". Didactica Historica 1, n.º 1 (2015): 183–87. http://dx.doi.org/10.33055/didacticahistorica.2015.001.01.183.

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Le 22 mars 2002 était publiée la version finale du rapport Bergier, la plus grande enquête historique jamais menée sur le rôle de la Suisse durant la Deuxième Guerre mondiale. Quelles nouvelles pistes d’enseignement cette recherche peut-elle initier dans les classes ? Comment l’histoire économique peut-elle aider à mieux comprendre les interconnexions de la Suisse dans le monde ? Telles sont les questions traitées par le présent article.

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Moore, Danièle, e Cécile Sabatier. "Les approches plurielles et les livres plurilingues. De nouvelles ouvertures pour l’entrée dans l’écrit en milieu multilingue et multiculturel". Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 17, n.º 2 (26 de maio de 2015): 32–65. http://dx.doi.org/10.7202/1030887ar.

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Après l’exploration des coins bibliothèques de classes dans lesquelles des études de cas inspirées de l’ethnographie de la classe ont été menées en Colombie-Britannique, nous nous attacherons à montrer comment certains enseignants, dans leurs pratiques quotidiennes, développent un rapport au monde de l’écrit chez leurs élèves à partir de livres bi-/plurilingues. Ces pratiques, qui s’inscrivent à l’intérieur d’approches plurielles, créent pour les élèves des espaces de continuités et de rencontres entre les sphères scolaires, familiales et sociales pour embrasser la diversité croissante des contextes d’appropriation dans lesquels évoluent les enfants.

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Collet, Anaïs. "Le loft: habitat atypique et innovation sociale pour deux générations de « nouvelles classes moyennes »". Espaces et sociétés 148-149, n.º 1 (2012): 37. http://dx.doi.org/10.3917/esp.148.0037.

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Demange, Marc, e Vangelis Paschos. "Autour de nouvelles notions pour l'analyse des algorithmes d'approximation : formalisme unifié et classes d'approximation". RAIRO - Operations Research 36, n.º 3 (julho de 2002): 237–77. http://dx.doi.org/10.1051/ro:2003005.

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Lima, Valeska Alessandra de, e Doris Bittencourt Almeida. "O COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS E A DIFUSÃO DAS CLASSES EXPERIMENTAIS SECUNDÁRIAS: ENTRE O ARQUIVO E A MEMÓRIA ORAL (1959- 1981)". História da Educação 22, n.º 56 (dezembro de 2018): 207–27. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/77345.

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Resumo O artigo investiga memórias do Colégio de Aplicação (CAp/Ufrgs), instituição de ensino que se constituiu como uma espécie de vanguarda pedagógica na sociedade porto-alegrense. Discute-se a implantação das classes experimentais secundárias, como uma apropriação das Classes Nouvelles francesas. Documentos orais e arquivísticos foram examinados e permitem inferir que o CAp é produto do seu tempo, representa a propagação dos discursos de renovação educacional, sobretudo os estudos de Psicologia que passaram a ocupar espaço relevante nas questões escolares e na formação de professores. As práticas educativas do CAp evidenciam a circularidade cultural entre educadores, especialmente franceses e brasileiros que, por muitos anos, estiveram ligados pelas missões e intercâmbios pedagógicos.

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Santos, Milton. "Réflexions sur le rôle de la géographie dans la période technico-scientifique". Cahiers de géographie du Québec 32, n.º 87 (12 de abril de 2005): 313–19. http://dx.doi.org/10.7202/021983ar.

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Aujourd'hui, il n'est pas question seulement de milieu technique mais de milieu technico-scientifique. L'utilisation de la nature et les transformations correspondantes sont de plus en plus conditionnées par le savoir, et l'espace lui-même se charge de science et de technologie. Avec la mondialisation et l'unification des techniques, du travail et des capitaux, l'espace est mondialisé et toutes ses fractions sont impliquées par l'internationalisation. Les zones périphériques sont occupées, les sous-espaces deviennent économiquement spécialisés, de nouvelles complémentarités régionales se dessinent: la circulation et l'information sont des données explicatives majeures. Les migrations deviennent plus volumineuses, l'urbanisation concentrée. Le territoire est unifié par le développement des transports et des communications mais il y a désarticulation au niveau des décisions. L'État, le secteur financier et les grandes firmes réalisent l'essentiel des nouvelles régulations mais le rôle des « classes invisibles » dans la structuration de la société et de l'espace est grandissant.

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Ricotta, Caroline, Sylviane Feuilladieu, Sofia Machado-Coelho, Mélanie Abi-Younes, Odile Thuilier e Caroline Hache. "L’accessibilité des parents d’élèves à la scolarité de leur enfant en maternelle : un exemple autour du dispositif classes ouvertes en réseau d’éducation prioritaire renforcé". La nouvelle revue - Éducation et société inclusives 101, n.º 4 (18 de dezembro de 2024): 127–46. https://doi.org/10.3917/nresi.101.0127.

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Cet article s’appuie sur les résultats d’une recherche collaborative entre les chercheuses et l’équipe pédagogique d’une école maternelle, en réseau d’éducation prioritaire renforcé, autour de la mise en place d’un dispositif classes ouvertes . Il interroge en quoi l’observation par les parents d’une séance de classe ouvre un accès, une qualification et une légitimation au rôle de parents d’élèves et à l’accompagnement de la scolarité de leur enfant. L’effet potentiel de cette recherche sur la perspective inclusive de cette école se situe à deux niveaux : l’accessibilité scolaire des parents participant au dispositif ; le développement du processus d’accessibilisation mené par l’équipe pédagogique. L’analyse d’entretiens de parents, ante et post observation de séance, permet de comparer l’évolution de leurs perceptions du comportement de leur enfant, des activités menées en classe et du travail de l’enseignante. Les perceptions sont plus précises et plus détaillées ; elles alimentent un regard et des perspectives nouvelles quant à la scolarité de leur enfant.

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Wouters, Cas, e Christian Sibold. "Sexualité des adolescents et concurrence des classes sociales". Sociologie et sociétés 46, n.º 1 (28 de abril de 2014): 167–202. http://dx.doi.org/10.7202/1024683ar.

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Cette étude a pour but de comparer l’évolution du processus sociologique des bonnes sociétés néerlandaises et américaines depuis les années 1880, alors que les usages pour faire la cour étaient encore sous le contrôle strict des parents. Elle décrit de quelle manière le système de rendez-vous aux États-Unis, celui du verkering aux Pays-Bas (un « engagement » informel analogue à celui de « sortir ensemble »), ainsi que la propagation de nouvelles directives parentales pour « rester dans le coup », permirent aux jeunes de s’émanciper de la domination de leurs parents. Lorsqu’entre 1945 et 1965, le concept de « sortir ensemble » prit de l’importance aux États-Unis, les trajectoires de ces deux pays convergèrent. Il fut cependant à noter qu’après la révolution sexuelle, le traditionnel tabou du sexe avant le mariage redevint prédominant aux États-Unis alors qu’il diminua drastiquement aux Pays-Bas lorsque les parents néerlandais autorisèrent de plus en plus leurs adolescents à avoir des relations sexuelles, même sous leur toit. En s’appuyant sur les recherches en sexologie, mais aussi sur l’étude de livres de moeurs, l’auteur décrit les deux trajectoires de la réglementation du sexe avant le mariage. Il explique comment elles furent intimement liées aux différences nationales en matière de réglementation de la compétition sociale, de l’équilibre de pouvoir entre les classes, du sexe et des générations, et enfin du niveau d’intégration sociale de ces nations.

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Citton, Yves. "Du « peuple qui manque » aux rassemblements majoritaires". Multitudes 96, n.º 3 (18 de setembro de 2024): 99–103. http://dx.doi.org/10.3917/mult.096.0099.

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Cet article questionne l’habitude, dans nos cercles deleuziens, d’imaginer « le peuple » sous l’aspect de ce qui « manque ». Le cas du travail de Fatima Ouassak au titre d’une écologie pirate se revendiquant de son ancrage dans l’auto-organisation des quartiers populaires invite à imaginer de nouvelles luttes de (géo)classes. Les dynamiques entre minorités et majorités, mineur et majeur, pratiques artistique et politiques, pourraient en tirer des perspectives éclairantes sur nos besoins politiques du moment et de l’avenir.

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Vieira, Letícia. "surgimento das classes experimentais secundárias em instituições públicas de ensino do Estado de São Paulo (1951-1962)". RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 7 (21 de janeiro de 2022): e021040. http://dx.doi.org/10.20888/ridpher.v7i00.16078.

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O campo educacional brasileiro, nos anos 1950, era favorável à iniciativas de renovação do ensino secundário e, nesse contexto, as classes experimentais integravam a clave das inovações pedagógicas pretendidas. No estado de São Paulo, o surgimento dessas experiências contou com as ações de Luis Contier, que, após estagiar no Centre International d´Études Pédagogiques, em Sèvres, onde circulava a matriz das Classes Nouvelles, implantou o ensaio em um instituto estadual, à margem da legislação vigente. O corpus empírico é composto por documentos brasileiros e franceses: periódicos; documentos oficiais; relatórios; relatos e documentos de ex-alunos/as e ex-professores/as. Utiliza-se os conceitos de apropriação e circulação, de Roger Chartier; tática e estratégia, de Michel de Certeau, e campo, de Pierre Bourdieu.

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Margier, Antonin. "L’espace public en partage. Expériences conflictuelles de l’espace et marginalisation". Cahiers de géographie du Québec 57, n.º 161 (5 de maio de 2014): 175–92. http://dx.doi.org/10.7202/1024899ar.

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Résumé L’exclusion dans les espaces publics est souvent interprétée comme le résultat de politiques urbaines revanchistes visant à attirer touristes et classes supérieures aux dépens des personnes marginalisées. Autour de l’analyse d’usages conflictuels de l’espace public dans un quartier montréalais, cet article explore l’hypothèse selon laquelle l’exclusion prendrait aujourd’hui de nouvelles formes. Dans cette perspective, nous nous intéressons aux conditions de l’investissement des positions sociospatiales et aux diverses expériences de l’espace, afin de saisir les mécanismes de l’exclusion dans les espaces publics. Nous montrons alors comment les stratégies d’appropriation des espaces publics par les riverains, et leur utilisation comme une extension du « chez-soi » participent d’une transformation des valeurs spatiales et de l’émergence d’une « dispersion douce » à l’encontre des personnes marginalisées. Cet article vise ainsi à montrer comment de nouvelles formes de pouvoir, moins visibles que le revanchisme ou la tolérance-zéro, se font jour dans la production des espaces publics, notamment à travers le contrôle des références topologiques.

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Verquin Savarieau, Béatrice, e Hervé Daguet. "La classe virtuelle synchrone à l'université, un levier de transformation de la professionnalité enseignante?" Médiations et médiatisations, n.º 3 (22 de abril de 2020): 21–38. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi3.109.

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L’intégration des classes virtuelles synchrones modifie-t-elle la professionnalité enseignante et quelles sont les transformations qui en résultent ? Cette recherche réalisée auprès des enseignants dans le campus numérique Forse de l’université de Rouen illustre que les dispositifs de communication médiatisée rendent possible de nouvelles modalités d’intervention, en soirée et dans la cadre à ce qui pourrait relever du télétravail. C’est donc l’agir professionnel enseignant qui s’en trouve questionné, dans ses dimensions institutionnelles, épistémiques et ce qui fonde l’agir professionnel enseignant dans son expression, comme l’absence du corps instituant de l’enseignant.

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Bauduceau, B., e L. Monnier. "Impact des nouvelles classes d’antidiabétiques sur le risque cardiovasculaire dans le diabète de type 2". Médecine des Maladies Métaboliques 13, n.º 1 (fevereiro de 2019): 42–49. http://dx.doi.org/10.1016/s1957-2557(19)30023-9.

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Ouellet, Fernand. "La modernisation de l'historiographie et l'émergence de l'histoire sociale". Articles 26, n.º 1-2 (12 de abril de 2005): 11–83. http://dx.doi.org/10.7202/056132ar.

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Assumée par un personnel laïcisé et professionnalisé, l'historiographie québécoise des vingt-cinq dernières années a élargi ses perspectives idéologiques, multiplié ses domaines de recherche et contracté de nouvelles alliances avec les autres disciplines. La mutation d'une histoire nationaliste traditionnelle vers une histoire sociale davantage scientifique s'est effectuée en deux directions: développement d'une histoire sociale appuyée sur l'économique et centrée sur le concept de classes ; émergence d'une histoire socioculturelle qui privilégie l'idée de communauté. L'un et l'autre courant entraîne le renouvellement des anciennes questions (infériorité économique des Canadiens français; histoire politique, histoire religieuse, histoire des idées...) en même temps que l'ouverture de nouveaux secteurs (agriculture et féodalité, industrialisation et classe ouvrière ; démographie et géographie historique, histoire urbaine, histoire des sciences, histoire des femmes...). S'appuyant sur une prise de vue quantitative des transformations dans la production, l'article passe en revue, sous ces divers thèmes, le contenu des œuvres.

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GARDIES, Cécile. "LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs". PontodeAcesso 8, n.º 2 (19 de agosto de 2014): 124. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v8i2.11960.

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Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée permettent d’approcher dans une visée compréhensive la transposition de savoirs scientifiques vers des connaissances individuellement construites. L'interprétation des informations dans un dispositif pédagogique tel que la classe inversée est une forme de lecture, analysée à partir de traces des apprenants, qui montre les modes d’appropriation de l’information. La documentation dans ses fondements théoriques rejoint dans une modernité numérique l’idéal de partage des savoirs.

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Forsé, Michel. "La diversification de la société française vue à travers le mariage et l’idéologie". Tocqueville Review 7, n.º 1 (janeiro de 1986): 223–33. http://dx.doi.org/10.3138/ttr.7.1.223.

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Resumo:

Les changements sociaux qui ont affecté la France durant les dix dernières années sont nombreux, complexes et laissent souvent l’observateur sur une impression d’ambiguïté. Dans le domaine des modes de vie et de la consommation le mouvement d’homogénéisation s’est poursuivi mais des différences sociales demeurent et d’autres, plus ténues, sont apparues. Par exemple, si l’on excepte Paris, la quasi-totalité de la population dispose aujourd’hui d’une automobile, mais avoir deux voitures reste un élément de distinction et, plus qualitativement, ceux qui roulent dans une 2 C V achetée d’occasion ne manifestent pas le même statut social que ceux qui possèdent une BMW neuve. Dans le domaine des classes sociales nous avons incontestablement assisté à un développement de la classe moyenne et de sa culture, mais cette classe devient elle-même de plus en plus hétérogène. Quelle ressemblance y a t-il entre la figure traditionelle du cadre moyen administratif et les nouvelles professions qui se sont développées dans d’importantes proportions après 1968 sur le thème de l’intervention sociale (psychopédagogues, animateurs, travailleurs sociaux, etc.) ?

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Forsé, Michel. "La diversification de la société française vue à travers le mariage et l’idéologie". Tocqueville Review 7 (janeiro de 1986): 223–33. http://dx.doi.org/10.3138/ttr.7.223.

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Les changements sociaux qui ont affecté la France durant les dix dernières années sont nombreux, complexes et laissent souvent l’observateur sur une impression d’ambiguïté. Dans le domaine des modes de vie et de la consommation le mouvement d’homogénéisation s’est poursuivi mais des différences sociales demeurent et d’autres, plus ténues, sont apparues. Par exemple, si l’on excepte Paris, la quasi-totalité de la population dispose aujourd’hui d’une automobile, mais avoir deux voitures reste un élément de distinction et, plus qualitativement, ceux qui roulent dans une 2 C V achetée d’occasion ne manifestent pas le même statut social que ceux qui possèdent une BMW neuve. Dans le domaine des classes sociales nous avons incontestablement assisté à un développement de la classe moyenne et de sa culture, mais cette classe devient elle-même de plus en plus hétérogène. Quelle ressemblance y a t-il entre la figure traditionelle du cadre moyen administratif et les nouvelles professions qui se sont développées dans d’importantes proportions après 1968 sur le thème de l’intervention sociale (psychopédagogues, animateurs, travailleurs sociaux, etc.) ?

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