Bibliografias temáticas / Narración de cuentos

Literatura científica selecionada sobre o tema "Narración de cuentos"

Autor: Grafiati
Publicado: 26 de julho de 2024
Última modificação: 26 de julho de 2024

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Artigos de revistas sobre o assunto "Narración de cuentos"

1

Fuentes Belgrave, Laura. "Canibalismo narrativo en relato de Alexandra Pagán". ÍSTMICA. Revista de la Facultad de Filosofía y Letras 1, n.º 29 (5 de janeiro de 2022): 115–18. http://dx.doi.org/10.15359/istmica.29.7.

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Resumo:
En esta edición N. 29 la sección literaria ofrece un guiño caníbal a quienes viven de la literatura, con un cuento de la poeta, narradora y ensayista puertorriqueña, Alexandra Pagán Vélez. Este jugoso aperitivo titulado “Un personaje más”, es un relato incluido en su libro Amargo (Secta de los Perros, 2014; 2ª ed. de autora, revisada y aumentada en 2018).Pagán Vélez es también autora de los libros El diccionario y el Capitán (Editorial Preámbulo, 2010), Eneida y Martín: dos coquíes muy distintos (libro de cuentos infantil, Santillana, 2018), horror-Real (Instituto de Cultura Puertorriqueña, 2017, en reimpresión), Del Alzheimer y otros demonios (Editorial EDP, 2014), Relatos de domingos (Editorial Espejos de Papel, 2014), y Cuando era niña hablaba como niña (Calamar, 2014).
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2

Carreño Medina, José Clemente. "EL MÉXICO INDÍGENA EN DOS CUENTOS DE OCTAVIO PAZ". Revista Iberoamericana 85, n.º 268 (20 de setembro de 2019): 951–62. http://dx.doi.org/10.5195/reviberoamer.2019.7816.

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3

Cedeño-Rosado, Marjurie Monserrate, e Zoila Indelira Franco-López. "Estrategia didáctica para fortalecer la lectura de cuentos en los niños del subnivel inicial II." MQRInvestigar 7, n.º 2 (20 de maio de 2023): 1017–43. http://dx.doi.org/10.56048/mqr20225.7.2.2023.1017-1043.

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Resumo:
Este trabajo investigativo tuvo como propósito proponer estrategias didácticas para el fortalecimiento de la lectura de cuentos en los niños de inicial II de la Unidad Educativa Azuay N. 13 del Cantón Portoviejo, Ecuador. La metodología corresponde al enfoque mixto, y el diseño de investigación es de tipo descriptiva. Las técnicas de recolección de datos fueron la encuesta y la observación; para la encuesta el instrumento utilizado fue el cuestionario y con respecto a la observación se elaboró una ficha de observación. A partir de la observación, se extraer datos cualitativos, mientras que la encuesta suele proporcionar datos cuantitativos. La población estuvo conformada por los tres (3) docentes y sesenta (60) niños del nivel de inicial II. Para obtener los resultados de la investigación se aplicó el cuestionario a los tres (3) docentes y la ficha de observación a los sesenta (60) niños. El cuestionario se analizó a través de un software especializado, y permitió conocer la percepción de los docentes sobre la implementación de las estrategias didácticas para fortalecer la lectura de cuentos en los niños y la ficha de observación permitió observar en los niños su comportamiento y destreza en la lectura de cuentos. Los resultados permitieron dotar a los docentes de estrategia didácticas para fortalecer la lectura de cuentos en los niños de inicial II.
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4

Syroyid Syroyid, Bohdan, e María del Valle De Moya Martínez. "opinión de los estudiantes de Educación Musical del grado en educación primaria sobre la repercusión del COVID-19 en la actividad formativa del cuento musical". Rastros Rostros 22, n.º 1 (28 de junho de 2022): 1–18. http://dx.doi.org/10.16925/2382-4921.2020.01.01.

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Resumo:
Introducción. En España, con motivo del COVID-19, se declaró un estado de alarma que obligó a transformar la docencia presencial en un modelo telemático. El presente artículo reflexiona sobre esta súbita transición y su repercusión en el recurso didáctico del cuento musical, entendido como una narración o representación teatral con presencia de aspectos musicales y un enfoque interdisciplinar dirigido a adquirir competencias básicas. Metodología. En el tercer curso del Grado en Educación Primaria, los alumnos realizaron un trabajo grupal sobre el cuento musical en formato telemático, que en ediciones era presencial. Para conocer la opinión del alumnado sobre la transición digital citada se encuestó a una muestra de 86 participantes (n = 86) de una población de 116 alumnos (N = 116) de la Facultad de Educación de Albacete (UCLM). Resultados. Se valoró positivamente el esfuerzo del profesorado de Educación Musical en la transición a la metodología telemática, aunque se reportó una preferencia de la docencia presencial frente a la virtual. Se identificaron dificultades y beneficios clave en la realización del cuento musical en formato no presencial, así como otros aspectos que resaltan el valor didáctico del mismo. El 90,10 % del alumnado encuestado expresó sentirse preparado para llevar al aula de Primaria esta actividad. Conclusiones. El recurso didáctico del cuento musical fue positivamente valorado por los estudiantes, siendo satisfactoria su implementación en formato digital, aunque habitualmente se representa de manera presencial.
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5

Saldaña Fernández, César G., e Mario Mejía Huamán. "En torno a la traducción de Cantos quechuas de José María Arguedas". Letras (Lima) 73, n.º 103-104 (31 de dezembro de 2002): 291–307. http://dx.doi.org/10.30920/letras.73.103-104.23.

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Resumo:
Aunándonos al homenaje con motivo del trigésimo aniversario de la muerte del ilustre escritor, antropólogo y etnólogo mestizo José María Arguedas, presentamos a continuación un comentario crítico al pequeño libro Cantos y cuentos quechuas, publicado como parte de la serie Munilibros N° 12, en diciembre de 1986.
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6

Muñoz-Muñoz, Juan-Rafael, e Javier González-Martín. "Educa[n]ción Intercultural: Canciones basadas en cuentos para una educación intercultural". Educ. Form. 8 (27 de setembro de 2023): e10617. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v8.e10617.

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El canto es una de las principales actividades que se realizan en el ámbito de la educación musical en los centros educativos, fomentándose las relaciones sociales y se favorece la integración. La canción es la principal protagonista en esta actividad y su utilización como medio para potenciar la educación en valores y la interculturalidad es cada vez más habitual. Su temática y los contextos que evocan facilitan el tratamiento de la educación para la paz, la aceptación y el respeto, la coeducación y la diversidad cultural. En la educación infantil y primaria, podemos encontrar que algunas de estas canciones están basadas en cuentos y obras literarias, lo que multiplica sus posibilidades de trabajo en el aula. En este artículo, se trata de exponer diferentes orientaciones para la utilización de estas canciones en clase, tomando como ejemplo algunas de ellas.
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7

Javier Ninahuaman, Henry Juan. "Pensamiento educativo de N. K. Krupskaya". Horizonte de la Ciencia 12, n.º 22 (22 de dezembro de 2021): 53–69. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2022.22.1068.

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El estudio de enfoque cualitativo, descriptivo de diseño narrativo y analítico de tópicos, trata sobre el pensamiento en el campo pedagógico de la mayor representante de la Educación Rusa N. K. Krupskaya y hace un análisis de los factores que intervinieron para su enfoque marxista. Asimismo muestra históricamente el desarrollo de su vida e ideología en conjunto con sus mayores logros por lo que es reconocida a nivel mundial. Pretende describir su pensamiento pedagógico y los factores intervinientes en su formación luego de sistematizar diligentemente los datos recogidos en el registro, son categorizados y estructurados teniendo en cuenta el análisis sintético por triangulación de textos. Hace una descripción de su identificación, los principios de la escuela única, libre o soviética así como el desarrollo omnilateral como la característica deseada en los estudiantes de esta pedagogía, juntamente con sus métodos y la combinación que hace del trabajo con la educación y su intervención en los orfanatos y el feminismo que están siendo revalorados en esta época, por otro lado se muestran algunas experiencias de su pensamiento y herencia. Concluye caracterizándola como la mayor representante femenina de la pedagogía rusa que antepone a la colectividad sobre la individualidad, autora fructífera de publicaciones y creadora de la escuela única, libre o socialista.
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8

García-Mostajo, Jorge A., Carlos Alva-Díaz, Víctor Suárez, Raúl Timaná e Carlos Canelo-Aybar. "Desarrollo de guías de práctica clínica basadas en evidencia en Perú desde el sector público". ACTA MEDICA PERUANA 34, n.º 3 (2 de novembro de 2017): 203–7. http://dx.doi.org/10.35663/amp.2017.343.405.

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Resumo:
En el Perú, la elaboración de guías de práctica clínica tiene exigencia normativa desde el año 2005 (NT N° 027-MINSA/DGSP-V.01); sin embargo, su desarrollo ha ténido poco énfasis en la calidad metodológica de las mismas, prefiriendo el tipo narrativo. Desde hace varios años se realizan esfuerzos dispersos para mejorar la calidad metodológica, principalmente que su elaboaración esté basada en evidencias científicas. Actualmente se cuenta con una nueva normativa (NT N° 302-2015/MINSA) que pone mayor enfasis en esta exigencia y algunas instituciones ya trabajan para adecuarse a estandares internacionales y poder generar impactos positivos en nuestro sistema de salud a través del adecuado desarrollo de guias de practica clínica en nuestro pais.
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9

Vásquez, Sonia, e Aurelio Ruiz-Pérez. "Cuentos incompletos para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en niños". Revista Innova Educación 4, n.º 2 (31 de dezembro de 2021): 187–200. http://dx.doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.012.es.

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Resumo:
La investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo de estrategia de cuentos incompletos para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en niños de 04 años de edad. La investigación fue básica de nivel propositivo con diseño no experimental y enfoque metodológico cuantitativo. Se trabajó con una muestra de 92 niños de la Institución Educativa Inicial N° 004 de Chiclayo (Lambayeque - Perú) que fueron seleccionados aleatoriamente. Se elaboró y aplicó un test sobre el pensamiento crítico y creativo en el cual se consideró subdimensiones e indicadores. Dicho instrumento fue validado mediante juicio de expertos. Como resultado se obtuvo que más de la mitad de los niños tenían un nivel medio de desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Se llegó a concluir que el modelo propuesto es un aporte novedoso para la educación al permitir que los niños mejoren estos pensamientos cuando dicha propuesta sea aplicada.
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10

Vásquez, Sonia, e Aurelio Ruiz-Pérez. "Cuentos incompletos para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en niños". Revista Innova Educación 4, n.º 2 (2 de março de 2022): 187–200. http://dx.doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.012.

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Resumo:
La investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo de estrategia de cuentos incompletos para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en niños de 04 años de edad. La investigación fue básica de nivel propositivo con diseño no experimental y enfoque metodológico cuantitativo. Se trabajó con una muestra de 92 niños de la Institución Educativa Inicial N° 004 de Chiclayo (Lambayeque - Perú) que fueron seleccionados aleatoriamente. Se elaboró y aplicó un test sobre el pensamiento crítico y creativo en el cual se consideró subdimensiones e indicadores. Dicho instrumento fue validado mediante juicio de expertos. Como resultado se obtuvo que más de la mitad de los niños tenían un nivel medio de desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Se llegó a concluir que el modelo propuesto es un aporte novedoso para la educación al permitir que los niños mejoren estos pensamientos cuando dicha propuesta sea aplicada.
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Mais fontes

Livros sobre o assunto "Narración de cuentos"

1

Quiroga, Horacio. Seleccio n de cuentos. 3a ed. Santa Tecla, El Salvador, C.A: Editorial Cla sicos Roxsil, 1987.

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2

Aub, Max. Cuentos mexicanos (con pilo n). Me xico, D.F: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Direccio n General de Publicaciones, 1990.

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3

Galli, Santiago. Boulevard Sebastopol N⁰ 9 y otros cuentos. Buenos Aires: Grupo Editor Latinoamericano, 1992.

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4

Sergio de Re gules Ruiz-Funes. Cuentos cua nticos. Me xico, D.F: ADN Editores, 2001.

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5

Quick, Amanda. Fascinacio n. Buenos Aires, Argentina: Javier Vergara, 1995.

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6

Loya, Horacio Jaramillo. Los puros cuentos... del desarrollo humano. Me xi co: Diana, 1995.

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7

Kenyon, Sherrilyn. El fantasma de la noche. Barcelona: Terciopelo, 2011.

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8

Sell, Colleen, e Gilda Moreno Manzur. Una taza de consuelo: Historias para reconfortar tu corazo n, enaltecer tu espi ritu y enriquecer tu vida. Me xico, D.F: Grijalbo, 2002.

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9

Tapia, Fermín. Jñ'o tíbio jndye nno jñ'o m'a jñ'o konà'nè n'a yo jñondá Tzjó[superscript n] noa: Cuentos y leyendas en idioma amuzgo de San Pedro Amuzgos, Oaxaca. [Mexico City]: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 2008.

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10

Margolin, Phillip. Pruebas falsas. Barcelona: Ediciones B, 2009.

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