Literatura científica selecionada sobre o tema "Maestros – entrenamiento en el servicio"
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Artigos de revistas sobre o assunto "Maestros – entrenamiento en el servicio"
1
Gamero Portillo, María de Gracia, Juan Manuel García Ceberino, María Reina Román, Sebastián Feu Molina e Antonio Antúnez Medina. "Estudio de las variables pedagógicas de las tareas de baloncesto en función de las fases de juego. (Study of the pedagogical variables of basketball tasks based on game phases)." Retos, n.º 37 (20 de setembro de 2019): 556–62. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v37i37.71243.
Texto completo da fonteResumo:
El estudio de la planificación de las tareas se ha convertido en una de las líneas de investigación emergentes dentro del campo de la Pedagogía Deportiva. Por ello, el objetivo de este estudio fue analizar las variables pedagógicas de las tareas diseñadas por los profesores de pre-servicio para la enseñanza del baloncesto escolar en función de las fases del juego. Se han codificado 283 tareas diseñadas por 6 profesores en formación a través del Sistema Integral para el Análisis de las Tareas de Entrenamiento (SIATE). Se analizaron las variables pedagógicas que clasifica este sistema: situación de juego, parte de sesión, tipo de contenido I, tipo de contenido II, contenido específico, medio de enseñanza, nivel de oposición, tipo de participación y Feedback. Se realizó un análisis descriptivo e inferencial mediante la prueba Chi-Cuadrado, V de Cramer y los Residuos Tipificados Corregidos. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de diferencias estadísticamente significativas (p<.05) en el diseño de las tareas para cada fase de juego con respecto a las variables pedagógicas, excepto en la variable tipo de contenido II, debido a que esta variable solo se categoriza cuando se trabaja la fase de juego mixta. Por tanto, los maestros en fase de pre-servicio utilizan diferentes categorías de las variables pedagógicas en función de la fase de juego que quieren trabajar, siendo esta diferencia más significativa en la variable contenido específico (Vc= ,831; p=,000). The study of task planning has become one of the emerging research lines within the field of Sports Pedagogy. Therefore, the objective of this study was to analyze the pedagogical variables of the tasks designed by the pre-service teachers for teaching school basketball based on the phases of the game. 283 tasks designed by 6 teachers in training have been coded through the Integral System for the Analysis of Training Tasks (SIATE). The pedagogical variables classified by this system were analyzed: game situation, part of the session, type of content, specific content, teaching medium, level of opposition, type of participation and Feedback. A descriptive and inferential analysis was carried out using the Chi-Square test, Cramer's V test and the Corrected Typified Waste. The results show the existence of statistically significant differences (p <.05) in the design of the tasks for each game phase with respect to the pedagogical variables, except in the variable type II content, because this variable only It is categorized when working the mixed game phase. Therefore, teachers in the pre-service phase use different categories of pedagogical variables depending on the phase of play they want to work with, this difference being more significant in the specific content variable (Vc =, 831; p =, 000).
2
Roa Rocha, Julio César. "La evolución de las creencias de los profesores de Inglés en servicio sobre la enseñanza de la gramática". Revista Torreón Universitario 8, n.º 21 (29 de novembro de 2019): 45–63. http://dx.doi.org/10.5377/torreon.v8i21.8853.
Texto completo da fonteResumo:
El propósito de este estudio fue medir cómo cambian las creencias sobre la enseñanza de la gramática de los maestros de inglés en servicio en Nicaragua después de completar un programa de pregrado de enseñanza de inglés de 5 años y con cierta experiencia de enseñanza acumulativa. Se recopilaron datos de cuestionarios, diarios y observaciones de la práctica en el aula. Los participantes fueron 20 profesores de inglés en la escuela secundaria en servicio que estaban tomando un programa de capacitación de un año y fueron seleccionados mediante muestreo de conveniencia. Los resultados mostraron que había inconsistencia entre las creencias de los maestros y la práctica en el aula y sus creencias están influenciadas de alguna manera por sus experiencias como estudiantes y maestros. En conclusión, las creencias de los maestros son a menudo un reflejo de cómo ellos mismos fueron enseñados y sus experiencias, ya sea como maestros o estudiantes, se reflejan en su práctica docente
3
Ramos, Marta, Javier Rosales e Santiago Vicente. "Conocimiento de maestros en servicio y en formación sobre resolución de problemas aritméticos". Universitas Psychologica 19 (29 de setembro de 2021): 1–15. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.upsy19.cmsf.
Texto completo da fonteResumo:
Generalmente, la enseñanza de la resolución de problemas aritméticos en el aula se caracteriza por la escasa incidencia en el razonamiento. Uno de los motivos podría ser el tipo de conocimiento matemático que han desarrollado los profesores acerca del propio proceso de resolución durante su ejercicio profesional. En el presente trabajo, se analizan las diferencias en la orientación, la coherencia y la explicitud del conocimiento en resolución de problemas aritméticos de 109 maestros (60.55 % mujeres y 39.45 % hombres) en servicio y en formación (experiencia: M = 19.22, DE =10.01). Mediante una entrevista estructurada, los maestros seleccionaron un tipo de problema, un modelo de resolución y un ejemplo de interacción de entre dos opciones en cada caso (con ayudas al razonamiento o sin ayudas), según cuál considerasen más conveniente para enseñar a los alumnos a resolver problemas, argumentando su respuesta. Los resultados indicaron que los maestros en servicio mostraron una orientación a las opciones sin razonamiento, fueron más coherentes en sus elecciones en las tres tareas (problemas, modelos e interacción), y sus argumentos fueron más explícitos que los de los maestros en formación. Como conclusión, sería recomendable enriquecer el conocimiento matemático de los maestros en relación con la resolución de problemas aritméticos.
4
Guarnera, Eduardo, Edmundo Larrieu, Emilio Coltorti, Alicia Perez, Gustavo Cantoni, Jorge Alvarez e Gimenez Nelsy. "Participación comunitaria y tecnología en el diagnóstico precoz de la hidatidosis humana". Revista do Instituto de Medicina Tropical de São Paulo 35, n.º 6 (dezembro de 1993): 491–94. http://dx.doi.org/10.1590/s0036-46651993000600003.
Texto completo da fonteResumo:
La estrategia básica para el desarrollo de programas de lucha contra la hidatidosis es en la actualidad la de atención primaria de la salud. En el presente trabajo, y en ese marco, se instrumenta un sistema de detección precoz de la hidatidosis basado en el diagnóstico inmunológico mediante la técnica de Elisa, a partir de muestras de sangre capilar tomadas en papel de filtro por maestras y agentes sanitarios de los servicios oficiales de la provincia de Rio Negro. Fueron entrenadas 177 maestras y 45 agentes sanitarios correspondientes a 25 escuelas, 3 albergues y 9 hospitales, todos del medio rural. Se obtuvieron 890 muestras de sangre durante el entrenamiento. Posteriormente el personal entrenado instrumentó el sistema obteniendo 728 muestras al inicio del programa. No hubo diferencias estadísticas en la reactividad de ambas muestras. La prevalencia serológica hallada fue del 1.32%. La actividad desplegada por maestras y agentes sanitarios permitió detectar 21 casos nuevos, lo cual constituyó el 20% de los casos nuevos diagnosticados en el área en el período de trabajo. Se discute la viabilidad y la importancia de la incorporación de efectores no tradicionales en los Programas de Control de la Hidatidosis.
5
Bisonó, Isa, María Domínguez e Sarah Güilamo. "Propuesta de acompañamiento a los egresados del Programa de Profesionalización de Maestros(as) Bachilleres en Servicio(PPMB)Santo Domingo1996-1997". Ciencia y Sociedad 23, n.º 1 (1 de março de 1998): 47–67. http://dx.doi.org/10.22206/cys.1998.v23i1.pp47-67.
Texto completo da fonteResumo:
Inmersos en el proceso de capacitación de maestros y maestras bachilleres en servicio, y observando la necesidad de un acompañamiento más cercano y prolongado para el logro de los objetivos del programa nos hemos motivado a recopilar y analizar lo que se ha diseñado con estos propósitos Este análisis nos ha llevado a proponer algunas sugerencias en cuanto al proceso de eevaluación y supervisión que se esta llevando a cabo en todo el sistema educativo, haciendo énfasis en el seguimiento y acompañamiento que debía darse alos egregados del programa de Profesionalización de Maestros(as)Bachilleres en Servicio (PPMB) Consideramos que esta propuesta puede ser útil a la SEEC, al BID y a otras instituciones privadas para darle continuidad a estos programas y al rediseño de otros de cara al proceso de transformación curricular que queremos en la educación dominicana. Hacemos énfasis en la necesidad de eliminar el estilo fiscalizador con que se supervisa a los maestros(as), sustituyéndolo por uno que proporcione seguridad y opciones a su crecimiento personal y profesional.
6
García Leos, José Luis. "Desarrollo profesional docente: relatos autobiográficos de maestros en servicio". Debates por la Historia 8, n.º 2 (21 de julho de 2020): 255–69. http://dx.doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v8i2.605.
Texto completo da fonteResumo:
Se desarrolla una reseña historica, del caminar profesional de un grupo de maestros (as) en servcio, que van describiendo su trayectoria educativa, familiar y profesional, para hacer un análisis de la reflexión de la práctica docente.
7
A., Sahan, Erman KA. e Ertekin E. "Cómo la práctica variable incide sobre el aprendizaje de los golpes de fondo en el tenis de los adultos iniciantes". ITF Coaching & Sport Science Review 26, n.º 74 (30 de abril de 2018): 18–21. http://dx.doi.org/10.52383/itfcoaching.v26i74.265.
Texto completo da fonteResumo:
El objetivo de este estudio es determinar el efecto de los métodos de práctica variable en el tenis de los adultos en la ejecución del golpe de fondo. Veintidós alumnos iniciantes universitarios participaron voluntariamente de dicho estudio (edades: 22±3,4). Los sujetos fueron asignados a cada uno de los dos grupos de manera aleatoria: Grupo Constante (N=11) y Grupo Variable (N=11). El Grupo Constante practicó servicio, volea y golpes de fondo planos en cada una de las sesiones de entrenamiento. El Grupo Variable practicó servicio, volea y golpes de fondo planos junto con golpes de fondo liftados y cortados en cada una de las sesiones de entrenamiento. Se programaron sesiones de dos horas, dos veces por semana, con un total de once semanas de entrenamiento. Se aplicó una Prueba de Destrezas Tenísticas (TST, por sus siglas en inglés) a todos los sujetos por medio de pruebas anteriores y posteriores. Los resultados demostraron que una metodología de enseñanza variable para los golpes de fondo puede incrementar la habilidad de los jugadores iniciantes e intermedios para aprender las variaciones de estos golpes, más que la práctica constante.
8
Blanco Túa, Moisés Javier. "Los maestros no deben desaparecer". ReNaCientE - Revista Nacional Científica Estudiantil - UPEL-IPB 1, n.º 1 (9 de novembro de 2020): 6–30. http://dx.doi.org/10.46498/renacipb.v1i1.1393.
Texto completo da fonteResumo:
El siguiente texto es un informe investigativo de enfoque cualitativo regido bajo la tipología textual narrativa pedagógica. Su propósito es interpretar los hallazgos relacionados a la experiencia pedagógica de un docente en servicio por considerársele un modelo a seguir para futuros pedagogos. El método seleccionado fue la historia de vida a través de una entrevista a profundidad, en la cual emergen categorías como: la esencia de la pedagogía (lo profesional y lo ético), el desarrollo humano como meta y la necesidad de madurar. Entre las reflexiones se destaca la relevancia de las experiencias vividas de todo docente en formación y de la inspiración que resulta del modelaje que ciertos docentes ejercen sobre ellos, de allí que los maestros no deben desaparecer.
9
Marchena Consejero, Esperanza, Inmaculada Menacho Jiménez, Manuel Aguilar Villagrán, Federico Hervías Ortega e Alba Sueiro Domínguez. "ESTUDIO DE CASO DE DISLEXIA DE UNA ESTUDIANTE UNIVERSITARIA". International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, n.º 1 (25 de junho de 2016): 277. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.137.
Texto completo da fonteResumo:
Se presenta un estudio de caso de dislexia evolutiva de una estudiante universitaria. La finalidad de este trabajo es describir el proceso de evaluación, intervención y seguimiento desde el Servicio Universitario de Atención Psicológica y Psicopedagógica (SAP). Los resultados señalan la importancia del desarrollo de un programa adaptado a las necesidades individuales y el entrenamiento adecuado de ciertas habilidades para el aprendizaje en educación superior.PALABRAS CLAVE: Caso de dislexia, dislexia evolutiva, trastorno lectura, trastorno escritura, Servicio de Atención Psicológica.
10
Cambronero Orozco, Pedro, e Fabián Calvo Campos. "Efectos de la aplicación de un programa de entrenamiento físico en la masa muscular y el porcentaje de grasa corporal en bailarinas estudiantes de la maestría en danza de la Universidad Nacional". Revista Sonda: Investigación y Docencia en Artes y Letras 10 (31 de dezembro de 2021): 203–18. http://dx.doi.org/10.4995/sonda.2021.17832.
Texto completo da fonteResumo:
A pesar de lo importante del entrenamiento físico de bailarinas y bailarines, existen mitos y mentiras en relación con las pérdidas y deterioro que le puede suceder al cuerpo de las bailarinas en cuanto a su composición corporal y su estética. Existen maestros de danza que, no permiten entrenamientos que no sean los específicos de las técnicas dancísticas. El objetivo de este trabajo pretende demostrar que las bailarinas no pierden la masa muscular ni tienen desmejoras en el porcentaje de grasa corporal, además sus cualidades físicas mejoran y se ven beneficiadas por otros entrenamientos complementarios. Metodología: se realizó un estudio en 1 hombre y 7 mujeres bailarines utilizando métodos y ejercicios alternativos no tradicionales del mundo de la danza durante 20 semanas de entrenamiento, 2 veces por semana. La adición de un programa de ejercicio físico como el desarrollado unido a la rutina habitual de preparación en danza no evidenció deterioro en la masa muscular y el porcentaje de grasa corporal de los participantes. El entrenamiento adicional realizado garantizó no perjudicar esas variables de Composición Corporal. Se puede demostrar la importancia de un entrenamiento complementario en las bailarinas sin que ello les suponga deterioro físico o deterioro de sus cualidades técnicas. Su capacidad física en general aumentó, aunque no hubo cambios estadísticamente significativos (sig ≤ 0,05).
Teses / dissertações sobre o assunto "Maestros – entrenamiento en el servicio"
1
Celis, Sulca Avelino, Yusa Sera Melika Ghafari, ochoa Nicole Andrea Huaman e Arenas Kasandra Solange Villanueva. "Servicio de entrenamiento online - wodtime". Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2020. http://hdl.handle.net/10757/654712.
Texto completo da fonteResumo:
El proyecto “WodTime” tiene el objetivo en poder crear una manera de ayudar a las personas a obtener una mejor calidad de vida mediante un entrenamiento virtual de manera personalizada en un horario flexible y enfocándonos en la motivación de nuestros usuarios y un buen plan nutricional. Todo ello será de acuerdo con el objetivo de cada usuario con un precio competitivo y de acuerdo con el mercado; a través de un buen plan de marketing en redes sociales, donde será una fuente de validación e interacción utilizando Google Ads, Google Anality y Facebook Ads, esto ayudara también a acércanos a nuestro target donde son hombres y mujeres modernos residentes de Lima Metropolitana entre 18 a 55 años de los niveles socioeconómicos A y B.
“WodTime” tendrá una plataforma web personalizado y adaptado a cada usuario, donde cada equipo tendrá un coach asignado que los entrenará y motivará para que no se desanimen y sigan entrenando para que puedan cumplir con sus objetivos. Asimismo, contemplaran por lo menos 1 charla sobre nutrición y 1 charla motivacional para poder brindar un espacio da alta calidad y claridad. Cada usuario contemplara con un plan nutricional personalizado y adecuado a su meta elaborado por una nutricionista licenciada.The “WodTime” project aims to create a way to help people obtain a better quality of life through virtual training in a personalized way in a flexible schedule and focusing on the motivation of our users and a good nutritional plan of according to the objective of each user with a competitive price and according to the market; Through a good marketing plan in social networks, where it will be a source of validation and interaction using Google Ads, Google Anality and Facebook Ads, this will also help to bring us closer to our target where modern men and women are residents in Metropolitan Lima, between 18 to 55 years of socioeconomic levels A and B. "WodTime" will have a personalized web platform adapted to each user, where each team will have an assigned coach who will train and motivate them so that they do not get discouraged and continue training so that they can meet their objectives. Likewise, they will contemplate at least 1 talk about nutrition and 1 motivational talk in order to provide a space of high quality and clarity. Each user will contemplate with a personalized nutritional plan adapted to their goal, prepared by a licensed nutritionist.
Trabajo de investigación
2
Ahumada, Sánchez Ana Patricia, Davis María del Carmen Falvy, Juy Cecilia Parra e Echeverría Alejandra Cardina Thompson. "Gym 2U, dedicada al servicio de entrenamiento de actividades físicas". Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/623200.
Texto completo da fonteResumo:
Confirmar la viabilidad del negocio GYM 2U, este trabajo representa una alternativa para las personas del segmento de edades entre 18 y 40 años que no tienen tiempo para ejercitarse y que buscan un estilo de vida saludable mediante el desarrollo de actividades físicas en rutinas cardiovasculares y de tonificación, en un ambiente de confort y al aire libre, con costos accesibles en comparación al mercado. De tal forma, esta propuesta de negocio tiene como detalles principales cubrir una demanda insatisfecha ya que el 70% de la población de Lima Metropolitana indica que la principal causa de no ejercitarse en la falta de tiempo.Trabajo de investigación
3
Ayala, Silva Kellim Jenifer, e Ríos Armando Francisco Maraví. "Percepción de los docentes del nivel primaria de una organización educativa privada de Lima sobre sus necesidades de formación para un buen desempeño". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7446.
Texto completo da fonteResumo:
La presente investigación tiene como finalidad describir la percepción de los
docentes de nivel primaria de una organización educativa privada de Lima sobre
sus necesidades de formación en relación al buen desempeño.
El problema de investigación, gira en torno a la siguiente interrogante: ¿Cuál es la
percepción de los docentes del nivel primaria de una organización educativa
privada de Lima sobre sus necesidades de formación en relación al buen
desempeño? Se formula como objetivo general: Describir la percepción de los
docentes del nivel primaria de una organización educativa privada de lima sobre
sus necesidades de formación en relación al buen desempeño. A la vez que se
presentan dos objetivos específicos: Identificar las competencias de un buen
desempeño desde la apreciación de los docentes y sus implicancias en las
necesidades de su formación permanente y determinar las necesidades de
formación docente desde su percepción sobre las competencias por afianzar y lo
manifestado para un buen desempeño.
Para conseguir los objetivos requeridos, la metodología se desarrolló bajo el
enfoque cualitativo. El método de investigación fue el descriptivo. La muestra
estuvo conformada por diecisiete docentes del nivel primaria, quienes
completaron un cuestionario, luego para contrastar y profundizar esta información
obtenida en los cuestionarios se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco
docentes. El recojo de la información se realizó durante el período 2015.
Algunos hallazgos obtenidos en la discusión de resultados fueron: Dentro de las
competencias personales se identificaron las competencias intrapersonales y
emocionales; en las competencias sociales se determinaron competencias
relacionales y comunicativas; y en las competencias propias del trabajo docente
se presentaron las competencias para la tutoría, competencias didácticas,
competencias para la innovación/ mejora, competencia digital (TIC), competencia
científica y competencias organizativas y de gestión de centro. Se interpretaron
las percepciones de los docentes a partir de sus competencias por afianzar y las manifestadas en la entrevista las cuales se fueron revelando en grupos de
necesidades pedagógicas, de gestión educativa y humanas.Tesis
4
Salas, Lagos Norma Gisella. "Competencias digitales de los docentes de Educación Básica que participan en un Programa de capacitación semipresencial en tecnología". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17442.
Texto completo da fonteResumo:
La presente investigación se busca dar respuesta a cuál es el nivel de competencia
digital de los docentes de Educación Básica que participan en un Programa de
capacitación semipresencial educativo en tecnología; con la finalidad de poder
identificar si los cursos de capacitación que brinda este programa educativo desarrollan
la competencia digital de los docentes en cada una de las cinco áreas que la componen.
El diseño metodológico es cuantitativo y descriptivo y se utilizó un cuestionario que está
compuesto de 54 ítems distribuidos en las cinco áreas (Información y alfabetización
informacional, Comunicación y colaboración, Creación de contenidos digitales,
Seguridad y Resolución de problemas) que valoran dos escalas: conocimiento y uso.
Entre los resultados obtenidos se destaca que en la escala Conocimiento los docentes
tienen un mayor porcentaje (64%) en el área de Comunicación y Colaboración en la
cual se evidencia que 19 docentes (8%) se encuentran en un nivel básico, 90 profesores
(36%) tienen un nivel intermedio y 51 educadores (20%) tienen un nivel avanzado. Sin
embargo, en el área de Creación de contenidos digitales tienen el menor porcentaje
(52%) porque 41 docentes (13%) se encuentra en un nivel básico, 92 profesores (30%)
han alcanzado un nivel intermedio y 27 educadores (9%) se encuentran en un nivel
avanzado. Con respecto a la escala Utilizo se evidenció que el área de Comunicación y
Colaboración, nuevamente obtuvo un mayor porcentaje (60%) evidenciando que 24
docentes (9%) se encuentran en un nivel básico, 100 educadores (38%) se encuentran
en un nivel intermedio y 35 educadores (13%) han alcanzado un nivel avanzado. Por lo
tanto, se pone de manifiesto que, en cada una de las áreas, según los resultados
obtenidos, los docentes se encuentran en un nivel intermedio.This research seeks to respond to what is the level of digital competence of teachers in Basic Education who participate in a program of semipresencial educational training in technology; with the proposal of being able to identify if the training courses offered by this educational program develop the digital competence of teachers in each of the five areas they comprise. The methodological design is quantitative and descriptive and a questionnaire is required that is composed of 54 items that are distributed in the five areas (Information and information literacy, Communication and collaboration, Creation of digital content, Security and Problem Solving) that assess two scales: knowledge and use. Among the results obtained, it is noted that in the Knowledge scale, teachers have a higher percentage (64%) in the area of Communication and Collaboration in which it is evident that 19 teachers (8%) are at a basic level, 90 teachers ( 36%) have an intermediate level and 51 educators (20%) have an advanced level, but in the area of Digital Content Creation they have the lowest percentage (52%) because 41 teachers (13%) are at a basic level, 92 teachers (30%) have found an intermediate level and 27 educators (9%) have found an advanced level. With respect to the scale I use, it is evident in the area of Communication and Collaboration, again, a higher percentage (60%) is obtained, showing that 24 teachers (9%) are at a basic level, 100 educators (38%) are at an intermediate level and 35 educators (13%) have advanced an advanced level. Therefore, it becomes clear that, in each of the areas, according to the results found, teachers are at an intermediate level.
Tesis
5
Yáñez, Segura Judith Andrea. "Elaboración de un manual de accesorios médicos en un servicio de información de medicamentos, para la capacitación de los químicos farmacéuticos y asistentes del servicio". Tesis, Universidad de Chile, 2014. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/117314.
Texto completo da fonteResumo:
Unidad de práctica para optar al título de Químico FarmacéuticoNo autorizada por el autor para ser publicada a texto completo en el Portal de Tesis Electrónicas
La práctica prolongada realizada en el Servicio de Información de Medicamentos (SIM) tuvo un tiempo de duración de 6 meses, desde el mes de abril hasta el mes de octubre del 2013. En este periodo de práctica se realizaron las distintas labores que debe desempeñar un asistente en el servicio. Una de las labores fundamentales consiste en responder las inquietudes de pacientes-clientes externos sobre sus terapias farmacológicas y patologías que padecen. Además el SIM, cuenta con un servicio de atención a clientes internos (Químicos Farmacéuticos de locales), los cuales pueden plantear sus inquietudes por vía telefónica y vía web por correo electrónico interno. Otras labores desempeñadas por los asistentes SIM son: detección y seguimiento de reacciones adversas, participación en reuniones periódicas y desarrollo de información activa de índole farmacéutica y del área de la salud que involucra directamente al servicio; tales como boletines farmacéuticos, noticias SIM, actualización de material interno, etc. Por otra parte con el fin de elaborar material informativo para los Químicos Farmacéuticos del servicio y asistentes SIM se diseñó un manual de accesorios médicos con productos comercializados en Farmacias Cruz Verde. En el manual podemos encontrar información de las características y modo de uso de los accesorios médicos y de enfermería vigentes en Farmacias Cruz Verde, además se incorporan preguntas frecuentes de los clientes y una reseña de las patologías relacionadas al uso de los accesorios
6
Bermúdez, García Alejandro Josué, Puntriano José Luis Enrique García e Arciniega Claudia María Mory. "Programa Salvemos Vidas: Resucitación Cardiopulmonar y uso de desfibrilador externo automático (DEA): Servicio de Entrenamiento y Actualización en Salud (SENACSalud)". Master's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2012. http://hdl.handle.net/10757/628132.
Texto completo da fonteResumo:
Muy recientemente (Mayo 2014) ha surgido en el Perú, por Ley, la
obligatoriedad de contar con Desfibriladores Externos Automáticos (DEA) en
determinados establecimientos o espacios públicos y privados con el objetivo
de disminuir la tasa por muerte súbita cardiaca, asimismo, dicha normativa
establece la responsabilidad sobre la capacitación en el uso de estos equipos
que recae en los administradores de dichos establecimientos que abarcan un
gran número de instituciones como escuelas, gimnasios, centros comerciales,
entre otros. Surge de esta manera, en un gran número de organizaciones e
incluso personas en general, la necesidad de buscar y encontrar capacitación
sobre la materia. Es en esta necesidad aparecida donde se enfoca el presente
proyecto como una solución a esta demanda insatisfecha mediante un Plan de
Negocio que aproveche esta oportunidad de una forma rentable para sus
accionistas, a la vez que contribuya a una causa social, como es la reducción
del número de muertes por paro cardiaco súbito.Tesis
7
Lip, Marín Gabriela Alejandra. "Trayectorias profesionales de formadores de docentes en servicio de Educación Básica Regular del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14833.
Texto completo da fonteResumo:
La presente investigación tuvo por finalidad explorar el tema de las trayectorias profesionales de formadores de docentes en servicio de Educación Básica Regular del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP).
Para abordar dicho tema, se planteó el siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son las trayectorias profesionales de los formadores de docentes en servicio de Educación Básica Regular (EBR)?
Por ello, se planteó como objetivo general analizar las trayectorias profesionales de los formadores de docentes en servicio y los siguientes objetivos específicos: 1) Describir las trayectorias formativas de los formadores de docentes en servicio, 2) Describir las trayectorias laborales de los formadores de docentes en servicio y 3) Proponer una tipología de las trayectorias profesionales de los formadores de docentes en servicio.
Respecto a la metodología de la investigación, se realizó un análisis documental descriptivo, el cual fue realizado a través de la técnica del análisis de contenido de los Curriculum Vitae (CV) de los formadores. Los instrumentos fueron dos matrices para el recojo de información sobre la trayectoria formativa y laboral de dichos formadores.
Los principales resultados de la investigación fueron la caracterización de las trayectorias profesionales de los formadores como heterogéneas y de movilidad horizontal. Respecto a la trayectoria formativa, se halló que los formadores tenían como formación inicial la carrera de Educación y que su formación en servicio se caracterizaba por cursos y eventos de corta duración. Sobre la trayectoria laboral, se puede afirmar que es discontinua, ya que la mayoría asume dicha función de manera circunstancial. Finalmente, se aporta una tipología de las trayectorias de los formadores basada en cinco tipos de combinación entre la formación inicial y su experiencia laboral.Tesis
8
Bertanha, Pricila [UNESP]. "Formação pedagógica do professor do Ensino Superior: os programas de pós-graduação nota 7.0". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/143936.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Pricila Bertanha Beraldo null (pb09@hotmail.com) on 2016-09-19T22:31:29Z
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Pricila Bertanha Versão Final Tese 19 de setembro_PDF.pdf: 975421 bytes, checksum: efa72d77cd7cadcf2ddb285d0f5ff8cc (MD5)Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-09-22T17:16:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bertanha_p_dr_arafcl.pdf: 975421 bytes, checksum: efa72d77cd7cadcf2ddb285d0f5ff8cc (MD5)
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O presente trabalho partiu do levantamento dos programas de pós-graduação strictu senso no Brasil avaliados com notas 7.0, especialmente naquilo que se refere à presença da formação do professor de ensino superior, considerando que a pós-graduação brasileira é locus da formação de professores e pesquisadores. O objetivo foi analisar se a formação do professor universitário proposta pelos cursos de pós-graduação reflete uma formação pedagógica, traduzida em sua concepção e objetivos do programa, perfil do egresso, linhas de pesquisa e disciplinas oferecidas, integração com a graduação e estágio de docência. Foram coletados dados de 145 programas, todos com nota 7.0, no endereço eletrônico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Os programas, em sua concepção e objetivos, respondem formalmente aos propósitos dos Planos Nacionais da Pós-Graduação; no entanto, não mencionam ou explicitam a formação pedagógica do professor de ensino superior. No contexto do perfil do egresso, metade dos programas contempla a formação do professor de ensino superior, embora a formação pedagógica seja omitida. Quanto às linhas analisadas, nenhuma refere nomenclatura relacionada à formação e formação pedagógica do professor de ensino superior. Dezessete programas apresentam disciplinas de Didática, o que indica a formação pedagógica do professor de ensino superior. Os programas relatam a contribuição da integração com a graduação quanto à melhoria dos cursos, a nota do Enade, a qualidade da graduação, em relação à aprendizagem dos alunos e à aprovação dos mesmos nos mestrados e doutorados, o fortalecimento da formação para a docência dos alunos mestrandos e doutorandos, a melhoria do curso de graduação da área quanto ao currículo, estratégias de ensino e aprendizagem e a relação professor x aluno e a formação do futuro professor de ensino superior (mestrandos e doutorandos). O Estágio de Docência traz contribuições para o pós-graduando no sentido de capacitação didática e pedagógica; para os alunos de graduação, representa melhoria na aprendizagem; para os cursos, melhoria no currículo e qualidade. A partir dos 145 programas pesquisados e dos 290 cursos de pós-graduação stricto sensu, pudemos traçar um panorama quanto à presença da formação do professor universitário, e sugerimos algumas propostas de concretização ou melhoria da formação geral e da formação pedagógica do professor de ensino superior. Consideramos que a formação do professor universitário ocorre nos programas de pós-graduação stricto sensu, avaliados com nota 7.0 pela CAPES, embora a formação pedagógica ainda seja negligenciada, apesar de defendida pelas pesquisas realizadas desde a década de 1990, mostrando benefícios e melhorias na qualidade do ensino e principalmente na aprendizagem dos alunos de ensino superior como promoção do ser humano.
Este estudio provino de la encuesta de programas stricto senso evaluado con la nota 7.0, especialmente en lo que se refiere a la presencia de la formación pedagógica de la educación superior, considerando los programas de postgrado em Brasil como locus de la formación de profesores e investigadores. El objetivo fue analizar si la formación del profesor universitario propuesta por cursos de posgrado refleja una formación pedagógica, que se perciba en su diseño y objetivos del programa, perfil de egreso, líneas de investigación y cursos ofrecidos, integración con la etapa de graduación y la enseñanza. Se recogieron datos de 145 programas, todos con nota 7.0, en la página web de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Los programas en su diseño y objetivos responden formalmente a lo que proponen los Planes Nacionales de Estudios de Posgrado. Sin embargo, no se menciona ni explica la formación pedagógica de los profesores de educación superior. En el contexto perfil de egreso, la mitad de los programas incluye la formación de profesores de educación superior, mientras que omite la formación del profesorado. En cuanto a las líneas analizadas, ninguna se plantea cualquier relación con la formación y la formación pedagógica de los profesores de educación superior. Diecisiete programas presentan temas de la didáctica, lo que indica formación pedagógica de los profesores de educación superior. Estos programas relatan las contribuciones de la integración a la graduación, como la mejora de los cursos, la nota Enade, la calidad de la graduación en su relación con el aprendizaje del estudiante y su aprobación em los grados máster y doctorado, el fortalecimiento de la formación de profesores de ambos grados, la mejora del área de curso del estudiante cuanto al currículo, las estrategias de aprendizaje, la enseñanza y la relación estudiante y profesor x la formación de los futuros profesores de educación superior (máster y doctorado). La Práctica de Docencia aporta contribuciones al estudiante de postgrado en el sentido de la formación didáctica y pedagógica; para estudiantes universitarios, es la mejora en el aprendizaje; para los cursos, en el plan de estudios y en la calidad. A partir de los 145 programas y 290 cursos investigados llegamos a una visión general sobre la presencia de la formación del profesor universitario, y sugerimos algunas acciones para la mejora de la educación general y la formación docente de los profesores de educación superior. Creemos que la formación del profesor universitario esta presente en los programas stricto senso de postgrado evaluados con nota 7,0 por CAPES, aunque la formación pedagógica todavía se descuida, apesar de toda la investigación realizada desde la década de 1990 evidenciar los beneficios y mejoras en la calidad la educación, especialmente en el aprendizaje del estudiante en la educación superior y la promoción del ser humano.
Livros sobre o assunto "Maestros – entrenamiento en el servicio"
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Mary, James, ed. Improving learning how to learn: Classrooms, schools and networks. New York: Routledge, 2007.
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Unesco. Regional Office for Education in Latin America and the Caribbean. e Unesco-UNEP International Environmental Education Programme., eds. Educación ambiental: Módulo para entrenamiento de profesores de ciencias en servicio y de supervisores para las escuelas secundarias. Santiago, Chile: Unesco, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 1987.
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3
Maturana, Humberto R. Formacio n humana y capacitacio n. Santiago: UNICEF/Chile, 1995.
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Arduser, Lora. Manual de entrenamiento para meseros, meseras y personal: Una guía completa para empleados con los pasos correctos para el servicio de comidas & bebida. Ocala, FL: Atlantic Pub., 2005.
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5
Irene, Reyes García Sanda, e Universidad Autónoma de Sinaloa. Cuerpo Académico Modelos de Interacción del Trabajo Social y Desarrollo Local., eds. Estrategia educativa para la formación integral. [Culiacán, Sinaloa, Mexico]: Universidad Autónoma de Sinaloa, Facultad de Trabajo Social, 2008.
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6
Londoño Orozco, Guillermo, ed. Formación integral y en contexto. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2013. http://dx.doi.org/10.19052/9789588572819.
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El diseño, la puesta en marcha y la evaluación de las distintas experiencias descritas en este libro representan saber pedagógico reflexionado y puesto al servicio del quehacer docente der la comunidad universitaria. Cuando logramos identificar experiencias de profesores cobra importancia su visibilización y reconocimiento, esto es, el testimonio de maestros que nos permiten explorar diversas prácticas que valoran la educación activa.
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James, Mary. Improving Learning How to Learn: Classrooms, Schools and Networks (Improving Learning). Routledge, 2007.
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Improving Learning How To Learn: Classrooms, Schools And Networks. Routledge, 2007.
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MARTÍN, Francisco GARCÍA. EL SERVICIO DE MAESTROS RURALES MOTORIZADOS DE TOLEDO. EDITORIAL LEDORIA, 2021.
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Foruny, Alicia Fernández. Entrenamiento canino para personas con discapacidad. 2010.
Encontre o texto completo da fonteCapítulos de livros sobre o assunto "Maestros – entrenamiento en el servicio"
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Castaño Torres, Yesenia, e David Francisco Block Sevilla. "¿Qué significa colaborar en el marco de un trabajo colectivo entre maestros e investigadores?" In Aprendizajes y contexto. La lengua y las matemáticas en la educación básica, 287–316. Ediciones Comunicación Científica; Universidad Autónoma de Querétaro, 2023. http://dx.doi.org/10.52501/cc.132.09.
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En este artículo analizamos las maneras concretas en que colaboraron maestros de matemáticas en servicio e investigadores en el marco de un trabajo conjunto que tuvo por objetivos la problematización, implementación y análisis de un conjunto de situaciones didácticas dirigidas a identificar y analizar características que determinan la congruencia de dos figuras en primer año de secundaria. Asimismo, se buscó ofrecer una experiencia de formación continua a los maestros respecto de la enseñanza de la geometría. La experiencia se desarrolló con cuatro maestros de dos escuelas de la Ciudad de México y tres investigadores, y tuvo una duración de cuatro semanas alternando sesiones de trabajo colectivo y la implementación de las situaciones en el aula por parte de los maestros. En este texto centraremos el análisis en las distintas maneras en que se dio la colaboración y las condiciones que favorecieron o dificultaron dicha colaboración durante la experiencia.
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de-la-Peña, Cristina, e María Jesús Luque-Rojas. "APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE FUTUROS MAESTROS". In Investigación educativa en contextos de pandemia., 1181–90. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3v49.99.
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Torres Rojas, Ingrid Selene. "Plan de orientación y acción tutorial, una estrategia en procesos socio-afectivos de la infancia". In Construcciones, aportes y elaboraciones en educación infantil, 179–200. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2021. http://dx.doi.org/10.35985/9789585583573.9.
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Este capítulo propone un Plan de Orientación y Acción Tutorial (en adelante – POAT–) para estudiantes que cursan preescolar y educación básica primaria. Se describen estrategias y orientaciones desde cuatro dimensiones: la primera aborda los espacios de adaptación en procesos de inicio y en la transición de ciclos escolares; la segunda, potencia el desarrollo del ser en las dimensiones personal y social; la tercera busca facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje a través de la estimulación y entrenamiento de las inteligencias múltiples, y la cuarta fomenta el conocimiento de la multiculturalidad y el juego. Este plan se plantea desde un método de atención centrado en el estudiante, describiendo el rol que deben desempeñar los maestros tutores, equipo de orientación y padres de familia.
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Salas Labayen, María Rosa, e Raquel Rosa Fernández González. "Creación de recursos educativos destinados a menores con dificultades escolares y necesidades educativas especiales". In https://files.griddo.comillas.edu/apl-comillas.pdf?, 10–16. Universidad Pontificia Comillas, 2024. http://dx.doi.org/10.14422/9788484687627.001.
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La experiencia de APS consiste en la creación de recursos educativos para alumnos con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje que son solicitados a los estudiantes de educación (que cursan la mención de Pedagogía Terapéutica -PT-) por parte de los centros educativos colaboradores, en función de sus necesidades concretas. Es un proyecto con vocación profesionalizante, ya que dentro de las funciones de los maestros de PT está la de saber crear recursos adaptados a las necesidades de sus alumnos. También es una experiencia con vocación social de servicio a la comunidad educativa que se beneficia de lo realizado por nuestros estudiantes. A nivel personal, aporta a los alumnos universitarios la posibilidad de constatar de forma directa el impacto de sus acciones sobre una población especialmente vulnerable, el agradecimiento de los profesores y la utilidad de sus materiales. Finalmente, desde la perspectiva de la profesora, es un proyecto muy gratificante personal y profesionalmente. En palabras de una alumna al hablar de su experiencia APS: “Es una tarea gratificante que nos permite observar cómo nuestras acciones pueden mejorar la vida de muchos niños y niñas con diversidad funcional y, sobre todo, es una práctica que llena el alma”.
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Santaolalla Pascual, Elsa. "Chapimate en acción: la reactivación de un proyecto de ApS en didáctica de las matemáticas". In https://files.griddo.comillas.edu/apl-comillas.pdf?, 17–26. Universidad Pontificia Comillas, 2024. http://dx.doi.org/10.14422/9788484687627.002.
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Desde el curso 2016-17, la asignatura de Didáctica de las Matemáticas, que se imparte en los Grados de Educación Primaria, ha servido de marco para el Proyecto “Guatemáticas en Acción” un proyecto de Aprendizaje Servicio de Cooperación Internacional entre España y Guatemala que tiene el propósito de dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa de FUNDAP, el socio local que la ONG Fundación del Valle tiene en el Occidente de Guatemala. Con la llegada de la COVID19 el proyecto quedó paralizado durante dos años, pero en el curso 2022-23 se ha vuelto a reactivar, con el nombre de “Chapimate” permitiendo de nuevo que estudiantes de magisterio españoles participen en el diseño y elaboración de planes de formación en diversos contenidos matemáticos con el fin de potenciar sus propias competencias docentes, así como las de los maestros guatemaltecos de escuelas rurales de zonas en las que la población es mayoritariamente indígena. En total han participado 81 estudiantes que trabajando en forma cooperativa han elaborado 19 planes de formación integrados por talleres y actividades lúdico-manipulativas que abordan algunos de los contenidos del área de matemáticas del Currículo Nacional Base (CNB) de Guatemala señalados como “prioritarios” por el Equipo de Calidad Educativa de FUNDAP.
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Chávez Castillo, MsC Yasna, Dra Isidora Zañartu e Dra Claudia Pérez-Salas. "INCLUSIÓN LABORAL DE PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN: EXPERIENCIAS EN UN SERVICIO DE COMIDA INCLUSIVA EN LA REGIÓN DEL BIOBÍO, CHILE". In INCLUSIÓN DE PERSONAS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD. UNA APROXIMACIÓN DESDE LA INTERSECCIONALIDAD, 155–69. Francisco Ugel - Universidad Tecnológica OTEIMA, 2024. http://dx.doi.org/10.61209/xvzm7089.
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Las personas con Síndrome de Down (SD) pueden enfrentar diversas dificultades para lograr una inclusión plena en la sociedad, especialmente en el ámbito laboral. A pesar de los avances en la conciencia y el reconocimiento de la importancia de la inclusión, aún existen barreras que dificultan su participación en el ámbito laboral. Aunado a esto, la escasez de investigaciones específicas sobre el proceso de inclusión laboral de personas con SD limita la comprensión de los factores clave que podrían favorecer su plena inclusión como trabajadores/as. Con el objetivo de comprender cómo se desarrolla la experiencia de inclusión laboral de personas con SD en un servicio de comida que utiliza la estrategia del empleo con apoyo, se realizó un estudio de carácter exploratorio, de tipo descriptivo. Se utilizó una metodología cualitativa de investigación, aplicando entrevistas semiestructuradas a dos trabajadores con SD y un compañero de trabajo. Los resultados del análisis muestran una valoración positiva de los trabajadores con SD sobre su propia inclusión laboral, reflejando satisfacción con su participación y relaciones sociales. Al mismo tiempo, respecto al ambiente de trabajo se constatan desafíos asociados a la falta de un adecuado entrenamiento en las funciones que desempeñarán las personas con SD y la necesidad de modificar el diseño del trabajo para permitir una inclusión laboral real. Se reconoce la necesidad de que los entornos laborales no solo promuevan la diversidad, sino que también se acomoden de manera efectiva a las necesidades especiales de las personas con SD, para permitir su plena inclusión en la sociedad.
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Pedraza Ramírez, Carmen Eugenia, Diana Carolina Gamboa Gamba e Marina Adriana Perea Albarracín. "Aprendizajes de estudiantes y maestros en experiencias de práctica comunitaria. El caso de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UNAD". In Trayectorias investigativas: por una educación infantil innovadora y transformadora, 12–37. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2023. http://dx.doi.org/10.22490/9789586519298.01.
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Si bien se reconoce que la educación es un proceso social que no se restringe al escenario escolar, usualmente la formación de licenciados se ha centrado en el campo de la educación formal, descuidando su preparación para el ejercicio docente en escenarios no institucionalizados. Este capítulo da cuenta de los aprendizajes alcanzados a través de la sistematización de la experiencia de una práctica formativa adelantada en escenarios comunitarios, en el marco del proyecto de investigación denominado “Prácticas y saberes sobre la formación del licenciado en Pedagogía Infantil de la UNAD como actor social, a partir de la experiencia de implementación de la esfera comunitaria del componente práctico del programa”, avalado por el grupo de investigación Infancias, Educación y Diversidad y desarrollado durante los años 2017 a 2020.A partir de la recuperación de la práctica desarrollada por los estudiantes en formación a través de la prestación del Servicio Social Unadista en el periodo 2016-2018, en el presente escrito se presenta la estructura, las intencionalidades formativas y las fuerzas que intervinieron en su implementación como experiencia formativa. También, desde la narrativa de sus participantes, se identifican los aprendizajes obtenidos tanto por los estudiantes en cuanto a la cualificación de su perfil docente, como por los docentes del programa en relación con la redefinición de la esfera comunitaria de la práctica pedagógica, de cara a su renovación curricular.
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Argueta-Mogollón, Luis Leonardo. "Herramientas tecnológicas digitales de aprendizaje y su impacto en el desempeño docente". In Ser, conocer y hacer: una aproximación científica a la realidad social Tomo V, 163–86. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 2023. http://dx.doi.org/10.46954/librosfahusac.29.c55.
Texto completo da fonteResumo:
PROBLEMA: Los profesores a nivel mundial se vieron obligados a incluir tecnología dentro del proceso educativo por la pandemia COVID-19, no todos estaban preparados para enseñar de esa manera, especialmente en las áreas rurales de Guatemala; eso afectó su desempeño académico. OBJETIVO: Evidenciar desde la mirada del profesor los aspectos incluidos en el desempeño académico docente y el impacto que recibieron por las herramientas tecnológicas digitales de aprendizaje. MÉTODO: Esta investigación se realizó con paradigma constructivista, enfoque cualitativo y alcance descriptivo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas sobre inclusión de tecnología en el aula. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y analizadas con apoyo de CAQDAS; este estudio se realizó durante octubre del 2022; los maestros fueron seleccionados por conveniencia. La principal limitación fue el tiempo porque en ese mes concluye el ciclo lectivo en Guatemala y se tiene poco tiempo para invertir en otras actividades. RESULTADOS: Con codificación manual inductiva, Según Saldaña (2009), se generaron 114 códigos; se agruparon y recodificaron; emergieron 30 aspectos para desempeño académico docente, se establecieron cinco sub categorías. De cinco impactos establecidos llama la atención esa frustración indicada por los docentes en cuanto al acceso a tecnología. CONCLUSIONES: Los profesores están conscientes del impacto de la tecnología en el proceso educativo, la necesidad de actualización docente porque existen casos de frustración por fallas en el servicio prestado por las compañías de internet. Es evidente, según ellos, la facilitación de aprendizajes, la motivación que genera en los estudiantes y la amplia gama de información que se puede obtener.
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Martínez-Hernández, Carlos. "PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE APRENDIZAJE-SERVICIO CON MAESTROS EN FORMACIÓN PARA LA CREACIÓN DE UNA AUDIOGUÍA INFANTIL EN EL MUSEO DEL TEATRO ROMANO DE CARTAGENA". In Prácticas docentes universitarias en Didáctica de las Ciencias Sociales: investigaciones y experiencias., 259–72. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2zp4tv4.20.
Texto completo da fonteTrabalhos de conferências sobre o assunto "Maestros – entrenamiento en el servicio"
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Adrianzén Torres, Martín Jesús, e Edwin Jhonatan Escobedo Cárdenas. "Análisis comparativo de métodos de machine learning para clasificar opiniones sobre el servicio de restaurantes peruanos en Facebook". In Congreso Internacional de Ingeniería de Sistemas. Universidad de Lima, 2021. http://dx.doi.org/10.26439/ciis2021.5578.
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Las opiniones de los clientes sobre servicios en redes sociales son vitales para las empresas debido a que se pueden utilizar para mejorar y potenciar las oportunidades de negocio si los comentarios pueden analizarse a tiempo. El propósito de este trabajo es determinar los métodos de machine learning con mejor rendimiento para aplicar análisis de sentimientos y clasificar comentarios positivos y negativos sobre el servicio de restaurantes peruanos en Facebook. Como primera contribución en este proyecto, se crearon dos datasets de comentarios de publicaciones de cadenas de restaurantes peruanos en Facebook. La segunda contribución es la metodología propuesta dividida en dos etapas: en la primera etapa se aplicaron técnicas de Lenguaje Natural para el preprocesamiento de los comentarios; en la segunda etapa se analizó el desempeño de los algoritmos de Naive Bayes, Random Forest y SVM con núcleos RBF y Lineal para clasificar las opiniones en los datasets. Los resultados experimentales demostraron que el clasificador SVM obtuvo el mejor desempeño tanto en la etapa de entrenamiento como en la de pruebas con un 91.44% y 94% de exactitud para los datasets primario y secundario respectivamente, probando la viabilidad de la metodología propuesta.
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Vidal-Millares, María, José María García-Ríos, Vicente Pérez-Álvarez, María José Durán-Maseda, Ana Gago-Ageitos e Javier Vicente-Alba. "USO DE OPIÁCEOS EN PACIENTES CON FIBROMIALGIA". In 23° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2021. SEPD, 2021. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2021o024.
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OBJETIVOS: 1)Analizar el uso de opiáceos de los pacientes 2)Estudiar las implicaciones de ese tratamiento MATERIAL Y MÉTODO: La muestra está constituida por 105 pacientes tratados en una USM diagnosticados de Fibromialgia, edad media es 53,58+/-9,46. Análsisis SPSS v25. Test psicométricos: 1)FIQ (Fibromyalgia Impact Questionnaire) 2)SMAQ cuestionario simplificado de adherencia al tratamiento. RESULTADOS: 1)68,9% de pacientes reciben tratamiento con opiáceos. 2)89% de los pacientes han sido altados de Reumatología 3)Incrementaron las dosis de opiáceos más de un tercio y el 18% han precisado de recetas a mayores. 4)No existen diferencias estadísticamente significativas en el FIQ ni en la percepción del dolor entre los pacientes que reciben o no opiáceos. 5)El SMAQ indica que el 50% tienen un mal cumplimiento terapéutico siendo peor entre los pacientes que se encuentran a tratamiento con opiáceos. CONCLUSIONES: 1)Los pacientes con fibromialgia son tratados frecuentemente con opiáceos a pesar de no estar aprobado su uso por la FAD. 2)Aunque se considera una enfermedad Reumatológica la mayoría de los pacientes son altados de ese servicio y remitidos a USM para seguimiento. 3)Los opiáceos no parecen mejorar ni la calidad de vida ni el dolor en la mayoría de los casos. 4)20% tienen uso abusivo de estos fármacos, con toma inadecuada del tratamiento en más de la mitad de los pacientes con riesgo de abuso/dependencia. 5)Sería necesario revisar las prescripciones de estos pacientes y proporcionarles una aproximación multidisciplinaria con terapia cognitiva-conductual, entrenamiento aeróbico con estiramiento y terapias de movimiento-meditativo
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Gómez Rincón, Carlota. "Hazte un cell-fie". In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10352.
Texto completo da fonteResumo:
Este proyecto tiene como objetivo desarrollar talleres científicos inclusivos destinados a promover la “alfabetización científica” en centros de Educación Primaria a la vez que se satisfacen las necesidades formativas de estudiantes universitarios a través de la metodología de Aprendizaje-Servicio. En el proyecto han participado 50 estudiantes de 1º del grado en Farmacia y de 3º del grado en Educación Primaria de la Universidad San Jorge, junto con 6 maestros y 75 estudiantes de 2º de Educación Primaria en varios colegios de Zaragoza. El proyecto se estructuró en cuatro fases. La primera se concretó en la búsqueda de información específica por parte de los estudiantes de ambos grados y el desarrollo de materiales de aprendizaje para organizar toda los contenidos relativos a las células. La segunda fase se materializó en un seminario cooperativo entre discentes de ambos grados en el cual los estudiantes de educación recibieron formación específica (que les permitió aclarar y ampliar sus conocimientos sobre biología celular) a la vez que enseñaron a los estudiantes de farmacia a adaptar el lenguaje científico para un público no especializado (transposición didáctica). La tercera fase se enfocó en la creación de materiales divulgativos (grabación de videotutoriales, construcción de maquetas celulares y diseño de un taller de microscopía para niños). Como cuarta fase del proyecto, se llevaron a cabo una serie de talleres prácticos con diversos grupos de estudiantes de 2º de Educación Primaria, utilizando los materiales desarrollados en la fase anterior.Tanto los estudiantes del grado en Farmacia como los estudiantes del Grado en Educación valoraron de forma muy positiva la actividad. Por otro lado, los talleres realizados tuvieron un impacto muy positivo en los escolares así un 98,5% de los mismos indicó que la actividad les había gustado mucho y un 93% que habían aprendido cosas que no sabían sobre las células.
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Romero Álvarez, Fran, Rubby Castro Osorio, Laura María López Moreno, Diana Katherine Domínguez Páramo e Angélica Juliana Martínez Vesga. "Bots conversacionales en telepsicología: aplicación práctica para la evaluación del dolor oncológico pediátrico". In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2487.
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Un bot conversacional es una aplicación de software que cuenta con capacidades de Inteligencia Artificial – IA y Procesamiento de Lenguaje Natural para entablar conversaciones habladas con seres humanos. El acelerado desarrollo de las tecnologías de IA ha permitido la creación de bots conversacionales con los cuales es posible interactuar de forma amigable, fluida y coherente. Las aplicaciones prácticas de estos sistemas varían en un amplio rango, sirviendo como asistentes de voz, en servicios de audio-respuesta, educación en todos los niveles y en el área de la salud. La aparición de bots en el contexto de la disciplina psicológica data de 1958 cuando Göllnitz habló por primera vez de estas aplicaciones en un contexto neurológico. Pero no fue sino hasta 1977 y luego en 1985 que aparecieron las siguientes publicaciones sobre el tema, siendo estas aún incipientes tanto en producción como en el nivel de desarrollo de potencial que alcanzan estos recursos tecnológicos al servicio de la salud mental y afines. Podría decirse que es en el año 2012 que se observa un avance importante en el área (Scopus, 2022). La incorporación de estos sistemas autónomos inteligentes en Colombia, se ha trabajado en contextos de evaluación, diagnóstico e intervención psicológica en temáticas relacionadas con estrategias para el control de la ira en la conducción (Yoo et al., 2022), conversaciones con respuestas emocionales para atención a clientes (Drouin et al., 2022), entrenamiento en habilidades blandas en contextos escolares (Dell’Aquila et al., 2022), entre otros; todos ellos conducentes al desarrollo de herramientas orientadas a mejorar la calidad de vida de individuos, grupos y poblaciones, con características de usabilidad pertinentes, que promuevan la atención oportuna en salud mental (Santamaría-Puerto & Fernández-Rincón, 2015). Los grupos de investigación OSIRIS & BIOAXIS y de Psicología de la Salud, Deporte y Clínica, de la Universidad El Bosque, han venido trabajando en un proyecto conjunto para desarrollar un bot conversacional cuyo objetivo es apoyar a los profesionales en psicología en los procesos de evaluación del dolor oncológico pediátrico. El resultado de este trabajo ha sido Kenito, un bot conversacional desplegado a través de una aplicación móvil que, a través de múltiples personajes animados, está en capacidad de entablar conversaciones con niños. Kenito surgió de la necesidad de desarrollar una primera línea de atención emocional a niños diagnosticados con enfermedad oncológica pediátrica. Para sostener conversaciones, la aplicación implementa diferentes capacidades de inteligencia artificial, tales como el reconocimiento de voz, traducción de texto a voz, identificación de intenciones y generación automática de respuestas. Las conversaciones responden a un flujo previamente definido y las son almacenadas en la nube para el análisis posterior de los profesionales de la salud. Actualmente, el proyecto en fase de aprobación por un comité de ética médica para proceder a realizar pruebas con niños. A futuro, se espera que la aplicación pueda servir para la atención de problemáticas relacionadas con violencia intrafamiliar y orientación emocional, incorporando reconocimiento de emociones a través de análisis facial.