Teses / dissertações: "Ingénierie didactique de développement"

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Tempier, Frédérick. "La numération décimale de position à l'école primaire : une ingénierie didactique pour le développement d'une ressource". Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00921691.

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La thèse étudie la prise en compte du principe décimal de la numération lors de l'introduction des nombres supérieurs à mille, en troisième année d'école primaire. En nous appuyant sur les cadres de la théorie anthropologique du didactique (TAD) et de la théorie des situations didactiques (TSD), nous avons d'abord construit une organisation mathématique de référence et une situation fondamentale de la numération, pour étudier les différentes étapes de la transposition didactique. Un premier résultat est le constat d'un manque de prise en compte du principe décimal de la numération de position dans les manuels et programmes actuels ainsi que dans les pratiques. Notre étude se poursuit par la détermination de conditions que devrait vérifier une ressource qui aiderait les enseignants à améliorer la prise en compte de ce principe. Pour cela nous utilisons la méthodologie d'ingénierie didactique pour le développement d'une ressource : élaborer une première version, analyser son utilisation par des enseignants, l'adapter en une seconde version, etc. (cycles conception-usage). Les résultats de l'étude concernent la pertinence des situations (mises en scène de la situation fondamentale) et de leur description aux enseignants. Ils permettent d'envisager des modifications possibles pour une ressource plus efficace. L'étude permet aussi de préciser les difficultés des élèves et de recueillir des informations sur les pratiques ordinaires des enseignants.

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Belhaj, Amor Fatma. "Enseignement et apprentissage des approximations locales des fonctions au début du cursus dans le Supérieur - Cas des classes préparatoires aux études d'ingénieurs". Electronic Thesis or Diss., Pau, 2022. https://theses.hal.science/tel-04051033.

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Au début du cycle des classes préparatoires aux études d'ingénieurs, les concepts de la relation de comparaison des fonctions, la formule de Taylor-Young et développements limités ont pour caractéristique fondamentale celle de résoudre des problèmes d'approximations locales des fonctions et de modélisations physique, mécanique, optique, etc. Une revue de lecture des travaux liés au domaine de didactique de l'Analyse nous a conduit à émettre l'hypothèse que l'identification et la caractérisation des obstacles liés à l'appropriation et à l'usage raisonné des notions d'approximation locale d'une fonction, contribuent significativement à étudier la nature et l'origine des difficultés rencontrées par les étudiants concernant la conceptualisation de ces objets en première année de section Physique-Chimie (PC). Ces obstacles résultent a priori en grande partie de l'absence des situations mathématiques dévolues aux étudiants nécessitant l'utilisation des représentations graphiques. Afin de surmonter ces obstacles de natures épistémologique, didactique et culturelle et de permettre aux étudiants de donner du sens au concept d'approximation locale d'une fonction, nous avons élaboré et mis en œuvre, en collaboration avec l'enseignante de la classe de première année (PC), une ingénierie didactique de développement par l'intégration de deux situations à dimension adidactique dans l'enseignement du chapitre « Analyse asymptotique ». Cette ingénierie, construite dans le cadre de la théorie des situations didactiques, vise à introduire ce concept par l'articulation des dimensions sémantique et syntaxique et la mobilisation de ses différentes représentations en utilisant un logiciel dynamique de géométrie Geogebra pour des constructions graphiques. L'analyse didactique des raisonnements, qui sous-tendent les procédures de résolution des étudiants, nous renseigne très précisément sur les connaissances et les savoirs mobilisés par confrontation aux différentes situations, sur la nature et le type de raisonnements ainsi que sur les dimensions sémantique et/ou syntaxique inhérentes à ses différentes étapes. Dans notre travail, l'expérimentation combinant la visualisation des représentations graphiques « dynamiques » et les raisonnements mathématiques, produits par les étudiants par la mobilisation de leurs connaissances antérieures sur l'étude d'une fonction, ont contribué à une approche analytique permettant l'introduction de la définition formelle du développement limité avec toute la complexité du travail dans le paradigme [Analyse Infinitésimale] qui couple la topologie et l'Analyse fonctionnelle. L'ingénierie a également permis, au sein des groupes et en classe entière, de générer des discussions, d'amener des échanges et de faire percevoir aux étudiants la richesse de l'articulation des différentes représentations du concept d'approximation locale d'une fonction pour poser des raisonnements articulant les dimensions sémantique et syntaxique. De ce fait, au lieu de se concentrer initialement sur le processus formel de la conceptualisation du développement limité d'ordre n d'une fonction au voisinage d'un réel, il devient possible de cibler précisément les représentations graphiques d'une fonction et de ses approximations polynômiales successives (d'ordre 1, 2, 3 et 4) en tant qu'objet pour visualiser l'amélioration de l'approximation polynômiale lorsque l'ordre augmente ; ainsi l'erreur d'approximation diminue et elle sera « meilleure » au voisinage de ce réel. L'ingénierie a permis l'adaptation des situations produites aux conditions ordinaires d'enseignement et aux besoins des enseignants. Cette étude pourra ainsi jouer un rôle dans la formation des enseignants du point de vue de la construction des connaissances, de l'importance de contrat didactique et de l'ouverture sur leur formation par l'usage du cadre graphique par un travail dans l'environnement de la technologie lors de l'enseignement des nouvelles notions au niveau Supérieur
At the beginning of the preparatory classes for engineering studies, the concepts of the comparison relation of functions, the Taylor-Young formula and limited developments have as a fundamental characteristic that of solving problems of local approximations of functions and of physical, mechanical, optical modelling, etc. A review of works related to the didactical field of Analysis led us to the hypothesis that the identification and the characterization of the obstacles related to the appropriation and the reasoned use of the notions of local approximation of a function, contribute significantly to the study of the nature and the origin of the difficulties encountered by the students concerning the conceptualization of these objects in the first year of the Physics-Chemistry section (PC). These obstacles result a priori in large part from the absence of mathematical situations devolved to the students requiring the use of graphical representations. In order to overcome these epistemological, didactical and cultural obstacles and to allow the students to give meaning to the concept of local approximation of a function, we have elaborated and implemented, in collaboration with the teacher of the first year class (PC), a didactical engineering of development by the integration of two situations with an adidactical dimension in the teaching of the chapter "Asymptotic analysis". This engineering, built within the framework of the theory of didactical situations, aims at introducing this concept by the articulation of the semantic and syntactic dimensions and the mobilization of its various representations by using a dynamic software of geometry Geogebra for graphic constructions. The didactical analysis of the reasoning, which underlie the resolution procedures of the students, informs us very precisely on the knowledge and the knowledges mobilized by confrontation with the various situations, on the nature and the type of reasonings as well as on the semantic and/or syntactic dimensions inherent to its various stages. In our work, the experimentation combining the visualization of "dynamic" graphical representations and the mathematical reasoning, produced by the students by mobilizing their previous knowledge on the study of a function, contributed to an analytical approach allowing the introduction of the formal definition of the limited development with all the complexity of the work in the paradigm [Infinitesimal Analysis] which couples topology and Functional Analysis. Engineering also allowed, within the groups and in the whole class, to generate discussions, to bring exchanges and to make the students perceive the richness of the articulation of the various representations of the concept of local approximation of a function to pose reasoning articulating the semantic and syntactic dimensions. Thus, instead of focusing initially on the formal process of conceptualizing the limited development of order n of a function in the neighborhood of a real, it becomes possible to precisely target the graphical representations of a function and its successive polynomial approximations (of order 1, 2, 3 and 4) as an object to visualize the improvement of the polynomial approximation when the order increases; thus the approximation error decreases and it will be "better" in the neighborhood of this real. The engineering allowed the adaptation of the situations produced to the ordinary conditions of teaching and to the needs of the teachers. This study will thus be able to play a role in the training of teachers from the point of view of the construction of knowledge, the importance of didactical contract and the opening on their training by the use of the graphic framework by a work in the environment of technology at the time of the teaching of the new concepts at the Higher level

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El, Mansouri Mériem. "Le jeu vidéo didactique ou serious game : processus de conception, ingénierie didactique et game design". Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2019. http://www.theses.fr/2019AZUR2028.

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Cette recherche s’inscrit dans une réflexion interdisciplinaire sur le game design de jeux vidéo didactiques souvent appelés serious games ou jeux sérieux. Nous sommes partis du constat que les jeux vidéo pour apprendre actuellement sur le marché présentaient de nombreuses faiblesses aussi bien ludiques que didactiques. L’analyse de ces jeux et de leurs conceptions a mis en lumière que même si la volonté des concepteurs était d’associer ludique (jeu) et didactique (sérieux) dans un même objet, la dichotomie entre les clichés véhiculés par le jeu et le travail (sérieux) persistait dans les esprits jusqu’à conditionner leur conception. Nous proposons donc une nouvelle approche du game design de ces jeux vidéo, avec une modélisation théorique qui couvre l’ensemble du processus de conception et dont la mise en pratique a pris la forme d’une gestion de projet mixte basée sur la recherche et les pratiques professionnelles dans le domaine du jeu vidéo et des sciences de l’information et de la communication d’une part, et sur la recherche et les pratiques professionnelles dans le domaine de l’enseignement et des sciences de l’éducation d’autre part. Nous développons une ingénierie de conception « inclusive » qui exige des compétences d’enseignant-didacticien et de game designer et dans laquelle l’expérience proposée par le jeu vidéo est issue de la fusion du ludique et du didactique dans un scénario unique de jeu. Enfin nous mettons à l’épreuve notre proposition d’ingénierie basée sur la fusion des expériences ludique et didactique, en réalisant et testant un prototype de jeu vidéo didactique sur le thème de l’alimentation intitulé A table , afin de vérifier si elle est capable de remédier aux faiblesses des jeux sérieux actuellement disponibles
This research is part of an interdisciplinary reflection on the game design of didactic video games often called serious games. Everything started with an observation : video games dedicated to the learning activity which are currently on the market suffer from many weaknesses regarding both their funny and didactic characteristics. The analysis of these games and their conception highlighted that even if the will of the designers was to combine those two aspects in the same object, the dichotomy between the “clichés” conveyed by the game and the work (serious) persisted in the minds subsequently conditioning their design. We therefore suggested a new approach to the game design of these video games, with theoretical modeling that covers the entire design process and whose implementation took the form of a mixed project management based on research and professional practices in the field of video games and information and communication sciences on the one hand, and in the field of education and the sciences of education on the other hand. We developed an "inclusive" design engineering that requires the skills of teacher-didactics specialist and game designer, in which the experience offered by the video game comes from the merging of funny and didactic aspects in a unique game scenario. Finally, we are testing such engineering proposal by making and testing a prototype video game focused on the nutrition field called "A table!", in order to figure out if it is able to remedy the weaknesses of serious games currently available

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Moutet, Laurent. "Diagrammes et théorie de la relativité restreinte : une ingénierie didactique". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC275/document.

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Nous avons développé et mis à l’épreuve des activités utilisant un registre basé sur des diagrammes lors de l’enseignement de la théorie de la relativité restreinte avec des élèves de terminale S. L’approche graphique est source de difficultés didactiques mais les potentialités didactiques peuvent être plus avantageuses. Une étude épistémologique sur les diagrammes utilisables en relativité restreinte permet de voir les liens importants entre les mathématiques et la genèse de la théorie. C’est le cas du diagramme de Minkowski. Nous avons également étudié les diagrammes de Brehme et de Loedel, créés beaucoup plus tard pour des raisons didactiques. Après les séances pilotes, nous avons développé un nouveau cadre théorique, permettant d’analyser plus finement les interactions développées par les élèves résolvant un problème utilisant des diagrammes en relativité restreinte. Nous avons modifié les espaces de travail mathématique (ETM) en rajoutant le cadre de rationalité de la physique à celui des mathématiques. Le cadre des ETM étendu nous a permis de concevoir plusieurs versions de séquences et de réaliser une analyse a priori de leur niveau de difficulté et a posteriori en étudiant des travaux d’élèves. L’analyse du travail de groupes d’élèves a été effectuée lors d’une séquence utilisant le diagramme de Minkowski avec GeoGebra, un logiciel de simulation graphique. Le degré de maitrise du diagramme de Minkowski a été évalué pour chaque élève du point de vue des mathématiques et de la physique. Les résultats sont prometteurs, ils montrent une appropriation réelle des concepts de la théorie de la relativité restreinte via une approche utilisant des diagrammes
We tried to develop and test several activities using a register based on diagrams for teaching the special theory of relativity to S class of twelfth graders. The graphic approach may result it complications in learning. However, its educational potential can turn out to be more beneficial. An epistemological study on diagrams used in special relativity allowed us to report important links between mathematics and the genesis of the special theory of relativity. This is the case of the Minkowski diagram. We were also interested in two other diagrams, Brehme and Loedel, which were developed much more later for teaching purposes. Following experimental sessions, we developed a new theoretical frame to comprehensively analyse the interactions developed by students to solve a problem using diagrams in special relativity. We modified the mathematical working spaces (MWS) by adding a new frame of rationality to the existing mathematic workspace to physics. The extended frame of the MWS allowed us to plan several versions of sequences proposed to the students and realize a priori analysis of their difficulty level and a posteriori study by analysing pupils' works. We have considered several works of student groups during a sequence using the Minkowski diagram with GeoGebra, a graphic simulation software. It allowed us to estimate the degree of control of the Minkowski diagram for every student, both from the frame of rationality of the mathematics and the physical sciences’ point of view. The results are promising and they tend to show a real appropriation of the concepts of the special theory of relativity with an approach using diagrams

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Laguerre, Eric Gérard Simon. "Une ingénierie didactique pour l'apprentissage du théorème de Thalès au collège". Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070062.

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Le but fondamental de ce travail de recherche est, en premier lieu, de définir les fonctionnalités externes et internes aux mathématiques du théorème de Thalès pour savoir, dans un second temps, si elles sont transmises au cours de l'histoire, dans l'enseignement actuel et si elles sont transmissibles dans le cadre d'une ingénierie au niveau collège. Après une étude épistémologique visant à étudier l'évolution du rapport à cet énoncé et des démonstrations associées dans l'histoire depuis l'Antiquité grecque, ont été cernées les difficultés rencontrées par les élèves dans la reconnaissance de configurations géométriques associées à ce théorème et dans son application. Ceci a notamment permis de montrer le rôle joué par les figures archétypes et les figures prototypes liées au théorème de Thalès et les erreurs qui se produisent dès que les dessins proposés aux élèves s'en éloignent. En particulier, ces erreurs ont permis de définir des figures pathogènes. Les figures non reconnues, à tort, comme pouvant faire l'objet d'une application du théorème étant qualifiées de pathologiques. L'enseignement actuel de ce théorème a également été analysé et un certain nombre d'insuffisances ont été mises en évidence comme en particulier le faible niveau de problématisation des activités qui sont censées introduire le théorème et l'approche ostensive qui les caractérise. A partir de cet ensemble d'études, une ingénierie didactique a été conçue visant d'une part à motiver l'introduction de ce théorème par des problèmes de calcul de mesures de distances inaccessibles dans le méso-espace et d'autre part à organiser les rapports nécessaires entre le méso-espace et le micro-espace
The basic aim of this research is - firstly - to define the external and internai functionalities to Mathematics of Thales theorem in order to know -secondly - if they are conveyed through History in present teaching and if they are transmittable within an engineering at a secondary school level. After an epistemological research aiming at studying the evolution of the bearing on the statement and after connected prouves in History since Greek Antiquity, we have defined difficulties met by pupils in the recognition of geometrical configurations linked to this theorem and ils application. This has more particularly permitted to show the part played by the archetypal and prototypical figures linked to the Thales theorem and the mistakes occuring as soon as the figures proposed to pupils stray from them. These mistakes have particularly allowed to define pathogen figures, the figures which have been - wrongly - admitted unable to form the subject of an application of the theorem being qualifed of pathological ones. The actual teaching of this theorem has been analysed too and a certain numer of déficiences have been shown such as the weak level of problematicalisation of th activities supposed to induce the theorem and the open approach characterizing them. From these whole researches a didactic engineering has been formed. It aims at justifying the introduction of this theorem by means of calculation problems - calculation of inaccessible distance measures in the meso-space on thé one hand at organizing thé needed relations between the meso-space and the micro-space on the other hand

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Gandit, Michèle. "Étude épistémologique et didactique de la preuve en mathématiques et de son enseignement : une ingénierie en formation". Grenoble 1, 2008. http://www.theses.fr/2008GRE10167.

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L'étude réalisée montre un décalage important entre la preuve en mathématiques et la preuve telle qu'elle vit en classe, surtout au collège : actuellement la transposition didactique dénature son sens, réduisant son apprentissage à celui de savoir faire des exercices d'écriture formelle. Il s'avère nécessaire de changer les pratiques, pour que la preuve soit enseignée de manière plus satisfaisante sur les plans épistémologique et didactique. Nous montrons qu'il est pertinent, et possible, d'amorcer ce changement par un travail sur les conceptions des enseignants. Pour cela nous proposons une ingénierie de formation fondée sur trois problèmes : tout d'abord est montré le rapport existant des élèves à la preuve ; ensuite, les enseignants, mis en situation de recherche de problèmes, produisent des preuves. Les résultats obtenus à partir des problèmes choisis permettent à la fois de préciser le rapport des enseignants à la preuve et d'amorcer avec eux une réflexion sur leurs pratiques
The study shows that mathematical proof does not live in the classroom as it does in mathematics especially in the secondary school. The gap is wide. The didactical transposition distorts the meaning of mathematical proof today, learning proof is reduced to learning how to succeed in doing exercises about formal writing. Thus it is necessary to change teaching practices, so that the proof is taught more satisfactorily on epistemological and educational plans. We point out that it is relevant and possible to initiate this change by working on teachers'conceptions about the proof, teaching and learning. For this purpose we propose a teacher education engineering grounded on three problems : at first it aims students' existing relation with mathematical proof, then we make the teachers search problems and produce proofs. Then we may specify the teachers'relation with proof and begin make them reflect on their teaching practices at the same time

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Rouffiac-Missonnier, Marie-France. "Mise en évidence de chemins d'apprentissage des élèves lors d'une ingénierie didactique d'électrocinétique". Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070048.

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Le travail concerne une démarche d'ingénierie didactique relative à l'enseignement de l'électricité en classe de seconde (grade 10), en France. Des analyses préalables nous ont conduit à tester quatre hypothèses reposant sur la maîtrise des prérequis, une approche energétique préalable du circuit électrique, une démarche qualitative et une introduction indépendante des concepts. Leur mise en oeuvre d'abord dans la classe du chercheur, puis dans d'autres classes, enfin dans d'autres académies ont permis de découvrir : des aides à l'apprentissage comme la maîtrise des prérequis, ou l'approche qualitative, facilitées par des classes homogènes et des espaces de remédiation ; des chemins d'apprentissage du concept d'intensité ; des difficultés non résolues comme le passage au formalisme ; l'élaboration par ces élèves d'un savoir d'une nature différente
The study is concerned with a process of didactic in connection with the teaching of electricity in a grade 10 class - seconde in France - of a french secondary school. Previous analysis has led us to put to the test four hypotheses respectively founded on a grasp of the prerequisites, on a previous energetic approach of the electric circuit as well on a qualitative approach and on a separate presentation of the concepts. Putting these hypotheses into practice in the researcher's class first, then in other classes and eventually in other academies has resulted in the discovery of : learning helps such as a command of the prerequisites, or of a qualitative approach which is facilitated in homogeneous groups and also made easier by remedial work ; the exitence of learning paths in the concept of intensity ; unsolved difficulties or problems such as the transition towards formalism ; the elaboration of a knowledge of a different nature by the students themselves

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Gopalan-Ranganathan, Malini. "La danse indienne Kathak en France : essai de transposition et conception d'une ingénierie didactique". Rennes 2, 2004. http://www.theses.fr/2004REN20056.

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La danse indienne kathak, comporte des techniques corporelles et du sens des récits. La démocratisation de cet art a engendré des déformations dans son enseignement et dans sa présentation. C'est pourquoi, nous pensons réhabiliter son corpus de connaissances pour pouvoir formaliser et institutionnaliser son enseignement. L'étude consiste à élaborer des contenus d'enseignement du kathak à l'attention d'un public français, pour lequel aucune stratégie d'enseignement n'a été mise au point à ce jour. Notre hypothèse générale est que la transmission de savoir prévu pour un public tout venant en France nécessite une transposition. La question centrale est l'équilibre entre sens et technique dans le kathak transposé. Au plan théorique, nous fonctionnons sur le concept de Transposition didactique qui surveille le passage d'un objet de référence à un objet d'enseignement et au plan opérationnel, avec l'Ingénierie didactique qui contrôle la conception et les effets des contenus d'enseignement
Kathak, an Indian dance, comprises specific body technics and narrative significances. The democratisation of this art has lead to the deformation of its teaching and its presentation. Hence, we would like to rehabilitate its fundamental corpus in order to formalize and institutionalize its instruction. The study consists in elaborating teaching contents for a keen but uninitated French public for whom no teaching strategy has been defined as yet. Our general hypothesis is that the transmission of knowledge intended for lay French pubic requires transposition. Our principal question is the balanced mix of body techniques and narrative significances in the teachable kathak On the theoritical level, we will comply with the principles of didactic transposition which supervises the passage of an objet of reference into a teaching objet and on the operational level, we will follow the methodology of didactic engineering which controls the conception and the effects of teaching contents

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Coulombe, Sandra. "Développement et consolidation des stratégies métacognitives chez des étudiants en formation à l'enseignement dans une situation "investigative"". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp05/MQ61996.pdf.

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Chartier, Jacky. "Développement de pratiques collaboratives à distance en ingénierie de produit". Grenoble INPG, 2007. http://www.theses.fr/2007INPG0003.

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Notre contribution se positionne dans le cadre de l'étude des activités de conception collaborative synchrone à distance. A des fins d'analyser et de modéliser ces pratiques collaboratives, nous avons utilisé deux situations de conception (expérimentale et industrielle au sein du Groupe AB VOLVO). Empruntant à divers champs scientifiques, de la théorie de l'activité à la modélisation de la communication, nous avons utilisé la notion d'activité, comme granularité d'analyse de nos situations. Nous avons proposé un modèle d'activité permettant de rendre compte de la diversité des activités menées en situation de travail collaboratif synchrone à distance. Nous avons alors souligné l'émergence de la notion d'aparté et nous sommes intéressés à une activité asynchrone réalisée en synchrone: la réalisation du compte-rendu de réunion. L'objectif serait alors, en guise de perspectives, de déterminer quelles activités les outils de travail collaboratif à distance doivent assister ?
Our contribution positions remotely within the framework of the study of collaborative desig synchronous activities. With the aim of analysing and modelling the activity structure of the desing process, we used two design situations : experimental and industrial within VOLVO Group. According to various scientific fields, from activity theory to communication model, we model the design process like a course of a whole set of activities thus allow the description of the dynamics of a given design process. These activities represent a kind of elementary components of the design process that are rearranged in any single design situation. Then, we draw attention the emergence of the concept of aside and we are interested in an asynchronous activity carried out into synchronous : the realization of the minute of the meeting containing the main conclusions. Would the objective be then, as prospects, to determine which activities the collaborative working tools must support remotely ?

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Pierre, Sylviane. "Le développement du vocabulaire actif dans des textes d'écoliers : éléments d'ordre didactique". Lyon 2, 1995. http://www.theses.fr/1995LYO20032.

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L'étude du développement du vocabulaire impose une nécessaire distinction entre vocabulaire passif et vocabulaire actif qui articule, à propos du signifié d'un mot, des compréhensions contextualisées avec l'attribution d'un sens générique autonome. Ce développement est un phénomène complexe dépendant de la didactique et du registre thématique induit par la consigne des testés, tributaire de la maturation syntaxique parallèle et aussi marqué par des réalisations différentes entre filles et garcons. La phrase écrite s'enrichit par spécification en adjectifs et en adverbes, accuse un accroissement de la nominalisation et d'une baisse proportionnelle des emplois des verbes. Sous l'effet d'une meilleure maîtrise syntaxique, la concentration lexicale se détend, augmentant le volume lexical et diminuant la variété lexicale
The study of the vocabulary development dictates a necessary distinction between passive and active vocabulary. Concerning the signification of words, this difference joins contextualised understanding with attribution of an independent generic meaning. This development is a complex phenomenon : - it depends on didactics and thematic register induced by the text subject; - it is related with the parallel syntactic maturity; - and it is also marked by a sexual differentiation of the production. The written sentence grows in adjectival and adverbial specification and also shows an increase of nominalisation with a proportional decrease of the use of verbs. Owing to a better mastering of syntax, the density and the variety of the lexic decrease where as the lexical volume increases

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Cherkaoui, Chihab. "La planification didactique : une contribution au développement d'un planificateur didactique dynamique dans un environnement informatique d'aide à l'apprentissage de la lecture". Clermont-Ferrand 2, 1996. http://www.theses.fr/1996CLF21784.

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Le travail presente dans cette these a ete effectue dans le cadre du projet amical. Amical est un projet dont l'objectif est d'explorer ce que peuvent apporter les nouvelles technologies de traitement de l'information et les sciences cognitives au probleme fondamental de l'apprentissage de la lecture. Amical est compose de differents modules. Nous avons aborde le module resolution de probleme. Le probleme d'enseignement a resoudre est ici un probleme specifique, au sans ou il consiste en une modification du savoir de l'eleve. Resoudre ce probleme consiste a planifier, pour un eleve donne, une sequence d'activites, susceptibles de faire passer son etat de savoir initial a un autre etat. Cela a implique une orientation theorique dans le domaine de la planification (en intelligence artificielle, mais aussi en didactique). Cette orientation theorique nous a conduit a proposer un langage de representation des connaissances de planification (actions, intentions, objectifs, croyances). Ce langage a ensuite ete utilise dans un algorithme de planification specifique (utilisant une planification hierarchique). Cet algorithme a ete augmente par des fonctions d'execution et de surveillance de l'execution d'un plan. L'echec d'un plan implique une replanification a tous les niveaux d'un plan. Le prototype est fait sous atome (architecture tableau noir)

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Guillaume, Clémence. "Ingénierie catalytique de polymérisation pour le développement de nouveaux polyesters fonctionnalisés". Rennes 1, 2010. http://www.theses.fr/2010REN1S190.

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Parmi les polyesters biodégradables et biocompatibles développés au cours des ces dernières années, un intérêt croissant s'est récemment porté sur les poly(3-hydroxybutyrate)s (PHBs) ainsi que sur les poly(triméthylène carbonate)s (PTMCs). La méthode de choix pour obtenir des PHBs et des PTMCs de longueur et de structure contrôlées est la polymérisation par ouverture de cycle (ROP) de β-butyrolactones et de triméthylène carbonates, respectivement, amorcée par une espèce organométallique. En présence d'un agent de transfert, typiquement un alcool, l'amidure de zinc beta-diiminate s'est avéré être un excellent candidat pour la ROP « immortelle » de β-butyrolactones et de triméthylène carbonates. Cette approche a permis de synthétiser de nouveaux polyesters allylés et borés bien définis. Il est alors envisageable de préparer de nouveaux polyesters enrichis en 10B, source déclenchée de particules α, pour la Boron Neutron Capture Therapy. Après optimisation, la fonctionnalisation de ces polyesters par la fluorescéine et une porphyrine devrait permettre à plus long terme leur suivi in vivo ou une application en Thrérapie PhotoDynamique
Abstract

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Ouellet, Sébastien. "Le sujet lecteur et scripteur : développement d'un dispositif didactique en classe de littérature". Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00695950.

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Cette thèse porte sur l'enseignement de la littérature au niveau post-secondaire et sur le problème d'appropriation du phénomène littéraire par les élèves, précisément ceux du cégep (Québec) et du lycée (France).

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Brunel, Stéphane. "Étude des activités collaboratives de conception en tant que situation d'apprentissage : application à l'ingénierie des produits et à l'ingénierie didactique". Phd thesis, Université Sciences et Technologies - Bordeaux I, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00429635.

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Cette thèse aborde la problématique de la génération des connaissances au cours de la phase de conception et plus particulièrement en conception collaborative. Il est proposé d'exploiter les connaissances en conception après une phase de collecte, de capture. Après une phase de capitalisation viendra une étape de réarrangement de ces connaissances. Un processus appelé "Processus d'Ingénition" est montré. Établi sur le principe de description de graphes de connaissances augmentées d'une triple instrumentation, ce processus permet une analyse originale des phases de conception d'un produit. Des applications à l'ingénierie didactique et à l'ingénierie pédagogique ont vu le jour au cours de ce travail. Les domaines de la conception collaborative de produits, de la didactique et de la gestion des connaissances sont mis en regard pour proposer une vision originale du processus de conception collaborative.

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Gandit, Michèle. "Etude épistémologique et didactique de la preuve en mathématiques et de son enseignement : une ingénierie en formation". Phd thesis, Université Joseph Fourier (Grenoble), 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00398847.

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L'étude réalisée montre un décalage important entre la preuve en mathématiques et la preuve telle qu'elle vit en classe, surtout au collège : actuellement la transposition didactique dénature son sens, réduisant son apprentissage à celui de savoir faire des exercices d'écriture formelle. Il s'avère nécessaire de changer les pratiques, pour que la preuve soit enseignée de manière plus satisfaisante sur les plans épistémologique et didactique. Nous montrons qu'il est pertinent, et possible, d'amorcer ce changement par un travail sur les conceptions des enseignants. Pour cela nous proposons une ingénierie de formation fondée sur trois problèmes : tout d'abord est montré le rapport existant des élèves à la preuve ; ensuite, les enseignants, mis en situation de recherche de problèmes, produisent des preuves. Les résultats obtenus à partir des problèmes choisis permettent à la fois de préciser le rapport des enseignants à la preuve et d'amorcer avec eux une réflexion sur leurs pratiques.

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Ben, Jemaa Ahmed. "Une ingénierie didactique fondée sur une démarche d'investigation avec simulation pour enseigner les ondes mécaniques au lycée". Thesis, Brest, 2017. http://www.theses.fr/2017BRES0100/document.

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La thèse part d’un constat, fondé sur une revue de littérature, à propos des difficultés des élèves et des étudiants en rapport avec le concept onde. Ce constat est renforcé par notre étude empirique en master. L’objectif de notre travail est de construire, et de tester, une ingénierie didactique fondée sur une investigation proposant ainsi un enseignement qui diffère de la coutume en s’appuyant sur une simulation informatique. Après une introduction des principes et de l’intérêt de l’ingénierie didactique, notre travail est organisé en quatre parties. La première comporte une analyse épistémologique et historique du concept d’onde, où nos résultats montrent l’émergence et la persévérance de l’obstacle substantialiste. Ensuite, une analyse des séances d’enseignement ordinaire du concept d’onde est réalisée dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique. Cette analyse met en exergue la nature des pratiques dans cette classe de terminale tunisienne et montre les limites d’un tel enseignement, que nous considérons transmissif. L’analyse cognitive des concepts clés (célérité et front d’onde) permet d’étayer notre constat sur les difficultés rencontrées par les élèves. Une analyse du champ de contraintes clôt cette première partie. La deuxième partie consiste à justifier les choix effectués afin d’élaborer un scénario pédagogique basé sur une situation d’investigation de type PCDR, constituée de quatre moments : Prévision, Confrontation, Résolution et Discussion. La troisième partie est réservée d’une part, à la description détaillée de la méthodologie de recherche et de ses différents niveaux d’analyse et, d’autre part, à une analyse a priori de la séance de travaux pratique de type PCDR. Pour finir, la quatrième partie propose une analyse des activités menées au cours de la séance de travaux pratiques sur les ondes dans un lycée de banlieue de Tunis et une évaluation du scénario pédagogique. Les résultats obtenus sont satisfaisants par rapport à nos attentes. En effet, les discussions des élèves traduisent un réel intérêt pour résoudre certaines situations d’investigations proposées. De plus, l’analyse des résultats du post-test montre que la séance d’enseignement par PCDR a contribué à l’amélioration du nombre des réponses correctes des élèves et de leurs modes de raisonnements
The thesis begin with a report, Based on a review of the literature, about the difficulties of the pupils and the students in relation to the concept wave. This report is strengthened by our empirical study in master's degree. The objective of our work is to build, and to make out to test, a didactic engineering based on an investigation so proposing an education differ from the custom resting on an IT simulation. After an introduction of the principles and the interest of the didactic engineering, our work is organized in four parts.The first one contains an epistemological analysis and a historic of the concept of wave, where our results show the emergence and the perseverance of the obstacle substantialist. Then, an analysis of the sessions of ordinary education of the concept of wave is realized within the framework of the theory of the joint action in didactics. This analysis highlights the nature of the practices in this Tunisian terminal classes of high school and shows the limits of such an teaching, as we consider transmissif. The cognitive analysis of the key concepts (vibration velocity and wave front) allows to support our report on the difficulties met by pupils. An analysis of the field of constraints closes this first part. The second part consists in justifying choices made to develop an educational scenario based on a situation of type PCDR's inquiry, constituted of four moments: forecast, Confrontation, Resolution and discussion. The third part is reserved on one hand, in the detailed description of the methodology of search and its various levels of analysis and, on the other hand, in an analysis a priori of the practical session of teaching of type PCDR. To finish, the fourth part proposes an analysis of the activities led during the session on the waves in a suburban high school of Tunis and an evaluation of the educational scenario. The obtained results are satisfactory with regard to compared with our waits. Indeed, the discussions of the pupils translate a real interest to solve certain situations of proposed inquiry. Furthermore, the analysis of the results of the post-test shows that the session of teaching with approch by PCDR contributed to the improvement of the number of the correct answers of the pupils and their ways of reasoning

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Gerin, Murielle. "Co-écriture fille-garçon en symétrie : une ingénierie didactique coopérative pour concrétiser l’égalité des sexes au CP". Thesis, Rennes 2, 2020. http://www.theses.fr/2020REN20016.

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Si l’égalité de droit entre les femmes et les hommes semble en voie d’être achevée, l’égalité de fait n’advient pas mécaniquement. Partant de travaux sociologiques en études sur le genre, cette recherche didactique fait le postulat suivant : l’égalité entre femmes et hommes émerge d’une reconnaissance mutuelle femmes-hommes de leurs égales puissances d’agir. En outre, une reconnaissance mutuelle filles-garçons dans le savoir, autrement dit une reconnaissance épistémique filles-garçons, dès le plus jeune âge et en continu, favorise cette reconnaissance mutuelle femmes-hommes aux âges ultérieurs. L’étude pose la question suivante : quelles conditions didactiques sont propices à une reconnaissance épistémique filles-garçons en lire-écrire ? Le cas étudié concerne l’écriture d’une histoire inventée en binôme mixte au CP. Il s’inscrit dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique, et s’appuie sur des travaux en philosophie de l’égalité à côté du genre. Pour comprendre la pratique et l’améliorer, la recherche met en œuvre une méthodologie de l’ingénierie didactique coopérative. La thèse comprend deux parties. La première propose un arrière-plan épistémologique où la concrétisation de l’égalité des sexes est pensée dans les situations didactiques à partir de la reconnaissance épistémique fille-garçon. La seconde donne à voir le déroulé de l’ingénierie : Co-écriture fille-garçon en symétrie au CP. Par une validation interne des variables de l’ingénierie, l’étude révèle comment le collectif professeur·e·s-doctorante parvient à inventer un dispositif, la Bande-brouillon, propice à l’émergence de signes de reconnaissance épistémique fille-garçon en écriture au CP
Whilst the equality of rights between women and men seems to be on the way to being achieved, equality in practice does necessarily follow course. Based on sociological work in gender studies, this didactic research is based on the following premise : equality between men and women emerges from a mutual recognition between men and women of their equal power to act. Moreover, a mutual recognition between boys and girls in knowledge, in other words an epistemic boy-girl recognition from an early age and thereafter, favours a mutual recognition between men and women at later ages. The study explores the following question : what didactic conditions are conducive to an epistemic boy-girl recognition in reading and writing? The case studied concerns the writing of a story invented in mixed pairs in first grade. It is analysed from the framework of the theory of joint action in didactics, and is based on work in the philosophy of equality from Fraisse. To understand and improve the practice, this research implemented a methodology of cooperative didactic engineering. The thesis is composed of two parts. The first part presents the epistemological background to the study where the concretisation of gender equality is considered in didactic situations, starting with the epistemic boy-girl recognition. The second part shows the development of the study’s didactic engineering : Boy-girl co-writing, in symmetry, in first grade. Through an internal validation of engineering variables, the study reveals how the professors-searcher group manages to invent a device, the draft-band, which is conducive to the emergence of signs of epistemic recognition of boy-girl writing in first grade

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Boissiere, Alix. "Jeux et apprentissages mathématiques : de la conception d’un jeu de société à un ingénierie didactique et ludique". Electronic Thesis or Diss., Université de Montpellier (2022-....), 2023. http://www.theses.fr/2023UMONS075.

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La thèse porte sur l’usage des jeux de société dans l’enseignement des mathématiques en classe ordinaire. Elle vise à formaliser l’expérience acquise au sein du collectif Plaisir Maths, où nous avons développé des compétences et des outils pour créer des animations didactiques et ludiques et former des enseignants à l'utilisation du jeu en classe.Notre thèse s’inscrit dans le prolongement des travaux de recherche de Pelay* (2011) en didactique des mathématiques, en mettant la dialectique jeu-apprentissage au cœur de sujet de recherche. En effet, nos questions de recherche portent :- sur l’identification caractéristiques de jeux pouvant être utilisés à la fois en contexte purement ludique (en animations socio-culturelles, à la maison) et être inséré dans une ingénierie didactique en contexte scolaire, d’une part,-sur les conditions et contraintes de développement d’ingénieries didactiques permettant de faire cohabiter des enjeux didactiques et des enjeux ludiques, d’autre part.La thèse est divisée en cinq chapitres :- Le premier chapitre traite de la problématique de la recherche, examine l'état des recherches en didactique des mathématiques liées à la dialectique jeu-apprentissages, précise les questions de recherche, et présente les concepts et les outils méthodologiques utilisés dans l'étude.- Le deuxième chapitre revient sur le concept de contrat didactique et ludique développé par Pelay (2011) et présente la caractérisation des différents contrats ainsi qu’un exemple d'utilisation.- Le troisième chapitre décrit le développement du jeu de société "l'Atelier des potions" autour du concept de fraction, en mettant en évidence les considérations didactiques intégrées au jeu.- Le quatrième chapitre présente une ingénierie didactique et ludique sur la décomposition additive des fractions, conçue autour de "l'Atelier des potions", en expliquant comment les choix des valeurs des variables didactiques ont été influencés par des considérations à la fois didactiques et ludiques.- Le cinquième et dernier chapitre se consacre à la présentation de l'expérimentation de laboratoire et à son analyse ultérieure.Nous terminons par les résultats obtenus et les perspectives ouvertes par ce travail.* Pelay N. (2011). Jeu et apprentissages mathématiques: élaboration du concept de contrat didactique et ludique en contexte d’animation scientifique, thèse de l’université Claude Bernard Lyon 1
This Ph.D. thesis focuses on the use of board games in the teaching of mathematics in ordinary classrooms. Its aim is to formalize the experience gained within the Plaisir Maths collective, where we have developed skills and tools for creating didactic and play-based animations and for training teachers in using games in the classroom.Our thesis builds upon the research work of Pelay* (2011) in didactics of mathematics by placing the dialectic of play and learning at the heart of the research subject. In fact, our research questions revolve around:- Identifying characteristics of games that can be used both in purely playful contexts (in socio-cultural events or at home) and integrated into didactic engineering in a school context.- Exploring the conditions and constraints for developing didactic engineering that allows the coexistence of didactic and play-based objectives.The thesis is divided into five chapters:- The first chapter addresses the research problem, examines the state of research in didactics of mathematics related to the play-learning dialectic, specifies the research questions, and introduces the concepts and methodological tools used in the study.- The second chapter revisits the concept of didactic and play-based contracts developed by Pelay (2011) and presents the characterization of different contracts along with examples of their usage.- The third chapter describes the development of the board game "l’Atelier des potion" centered around the concept of fractions, highlighting the didactic considerations integrated into the game.- The fourth chapter presents a didactic and play-based engineering approach for the additive decomposition of fractions, designed around "l’Atelier des potion", explaining how the choices of values for the didactic variables were influenced by both didactic and play-based considerations.- The fifth and final chapter is devoted to the presentation of the laboratory experimentation and its subsequent analysis.We conclude with the results obtained and the perspectives opened up by this work

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Tiako, Pierre Fernand. "Modélisation de la fédération des environnements sensibles aux procédés de développement de logiciels". Vandoeuvre-les-Nancy, INPL, 1999. http://www.theses.fr/1999INPLA52N.

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Pour faire face à la mondialisation, les sociétés qui développent des logiciels ont besoin (1) d'accroître leur production tout en réduisant les coûts de développement et (2) de pouvoir mettre en oeuvre de grands projets de développement de logiciel en faisant appel à des compétences extérieures. Dans cette thèse, nous avons étudié le problème de la fédération qui résulte de ces points dans le cas des sociétés qui développent des logiciels dans les environnements guidés (et/ou contrôlés) par des modèles des procédés de fabrication. Nous avons proposé une solution à trois niveaux : (1) modéliser les procédés de développement sous forme de composants, (2) modéliser les fédérations en proposant des primitives permettant aux environnements de se déléguer les composants afin de bénéficier des compétences qu'ils n'ont pas, et (3) développer une architecture autour du prototype PARTNET dans laquelle les environnements ont une existence virtuelle, les permettant d'exhiber les compétences qu'elles peuvent faire valoir dans la fédération
To face globalization, the companies which develop software need (1) to increase their production while reducing the development costs and (2) to be able to realize large software development projects even if it is necessary to involve the skills of other companies. In this thesis, we studied the problem of the federation that results from these items for the software developing companies in process sensitive environments. We proposed a solution on three levels : (1) process component modeling, (2) federation modeling by proposing primitives that can allow the environments to delegate the components in order to benefit from skills that they do not have, and (3) development of an architecture around prototype PARTNET in which the environments have a virtual existence, allowing them to demonstrate the skills that they can exert in the federation

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Clouard, Régis. "Pour une ingénierie des connaissances pour le développement d'applications de traitement d'images". Habilitation à diriger des recherches, Université de Caen, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01071910.

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Les travaux de recherche développés dans ce manuscrit portent sur la conception de systèmes de génération automatique de programmes de traitement d'images. De tels systèmes ont pour ambition de permettre à des utilisateurs non nécessairement experts en traitement d'images de construire seuls des programmes de traitement d'images dédiés. Cet objectif pose des défis importants en grande partie causés par les fossés sensoriel et sémantique qui séparent le contenu des images à traiter des besoins des utilisateurs. Les contributions se situent dans le domaine de l'ingénierie des connaissances où l'objectif est abordé sous l'angle du pilotage d'algorithmes à partir de systèmes à base de connaissances. Le point de vue développé soutient que le recours aux connaissances symboliques explicites, et donc à des systèmes à base de connaissances, est une voie prometteuse pour concevoir des systèmes de traitement d'images, dès lors que l'on envisage d'accroître les capacités d'adaptation à tout un ensemble de contextes différents. C'est sous cet angle que sont abordées les différentes parties du système : la formulation d'objectifs de traitement d'images ; la génération automatique de programmes ; l'interaction Homme-Machine ; l'acquisition de connaissances.

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Olry, Paul. "Apprendre au travail. Inscription sociale de la didactique professionnelle". Habilitation à diriger des recherches, Université Paris VIII Vincennes-Saint Denis, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00725325.

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Ce travail aborde successivement trois dimensions interdépendantes et imbriquées de mes préoccupations actuelles, qui m'apparaissent comme utiles dans ma contribution à l'étude des apprentissages professionnels en situation de travail. Je présente ici les directions qui résultent d'obstacles et d'interrogations auxquels mes travaux empiriques m'ont confrontés. - Les changements, comme les apprentissages s'inscrivent dans le temps long des positions à tenir dans l'entreprise, conditions que l'organisation du travail ne garantit pas toujours (Pialoux, 1990). - Les positions, instituées au travail, ne sont tenables qu'à condition de prendre et de tenir sa place sur la scène quotidienne du travail. Les parcours et trajectoires se construisent ainsi dans cette dialectique de l'institué et du quotidien dont les apprentissages au travail témoignent et dont les interactions au travail manifestent la reconnaissance (Kunegel, 2006). - Les activités au travail s'analysent avec difficulté dès lors qu'elles concernent les rapports avec un pair, un client, un patient, toutes situations qui mobilisent des significations de l'action peu stabilisées puisqu'elles se construisent dans l'interaction (n°). - Les dispositifs d'acquisition de compétences visent une inscription sociale des apprentissages au travail. A cette fin, ils organisent l'appropriation de significations selon plusieurs registres : l'engagement dans des actions possibles, au regard d'un cadre aménagé ; la proposition, identitaire, de caractéristiques attendues de chaque sujet " après transformation " ; le design de situations emblématiques d'évolutions /transformations redoutés ou non de l'environnement. En d'autres termes, la recherche en didactique professionnelle me semble majoritairement centrée sur l'aménagement des " scènes " d'apprentissage (Sensévy, 2005) où l'activité se déploie, travaillant ainsi beaucoup la situation didactique mais négligeant la situation de travail et partant les conditions méso et macro d'un apprentissage. Au regard de ces points, la conceptualisation dans l'action, fondement essentiel de la DP, est donc soumise à de fortes tensions (par exemple l'intensification du travail) auxquelles une théorisation des dispositifs de formation ne saurait à elle seule remédier. C'est pour quoi cette HDR tente de souhaite poursuivre des travaux de recherche qui contribuent à la clarification des conditions sociales des apprentissages (voire d'un développement) par les situations de travail et de formation. Trois axes y sont particulièrement travaillés. Le premier, épistémologique, consiste à travailler les apports de la didactique professionnelle en la confrontant par exemple à ceux d'une sociologie pragmatique appliquée à l'engagement dans les apprentissages. La prise d'appui, massive, sur l'activité comme support des conceptualisations, ne saurait faire l'impasse sur les dispositions des sujets (Lahire, 1997) et les configurations des situations qui les mobilisent (et notamment lorsque l'activité étudiée concerne les services). Cet ensemble, dont il je souhaite encore comprendre les articulations, contribue à inscrire la théorie de la conceptualisation dans l'action dans le système de dispositions partagées qui font des acteurs du travail collectif une communauté d'apprentissage (Olry, 2008). Je mets ainsi l'accent sur un cadre symbolique d'apprentissage en relation aux conceptualisations de l'activité qu'il " autorise ". Dans cette perspective les concepts ne sont plus seulement les objets du développement des sujets, mais du collectif dans leurs relations au travail. La situation de travail, parce qu'elle est lieu de l'action, est l'espace de genèse des transformations des sujets, objet de l'analyse du travail dans notre domaine. Le deuxième, théorique et méthodologique, consiste à poser l'étude des liens entre la conception des médiations sociocognitives et apprentissages professionnels comme moyen de mieux comprendre les conditions sociales de possibilité, de faisabilité et d'efficience d'un développement professionnel, à l'aide de la notion de régime d'apprentissage, que je propose pour rendre simultanément compte de l'engagement d'un sujet capable (Rabardel, 2005) et des coordinations qu'il suppose dans l'espace travail/formation. De mon point de vue, " l'apprendre en situation de travail " s'étudie par une théorie de l'usage des " mouvements de signification " (Barbier, Durand, 2004), occasions d'apprentissage étudiées dans le cadre serré des interactions des professionnels avec le milieu qui est le leur. J'y ajoute une théorie du mouvement des instances propres aux rapports entretenu par un sujet avec le métier (Clot, 2006, 2008) d'une part et d'autre part avec l'institution (Beillerot, 1992). Cet axe d'investigation n'est pas sans incidences méthodologiques. Mettre en lien dispositions des sujets, configurations de situations et régime d'apprentissage invite à considérer le produit de l'activité de recherche en DP non comme extrinsèque, mais comme fruit d'une analyse intrinsèque. Pour s'assurer que la conceptualisation n'est pas avant celle du chercheur, une réflexion méthodologique s'impose et laquelle nous tentons de contribuer (réf.) sur les auto-confrontations. Le troisième considère le couple d'activité formateur/concepteur en tant qu'agent médiateur essentiel entre une culture de métier et l'action du professionnel, ce qui nous invite à réfléchir sur les conditions de l'intervention en didactique professionnelle. En effet, prendre en compte les conditions antécédentes du travail (Schwartz, 1999), repérer des conceptualisations efficaces, structurer des situations d'apprentissage, etc. sont autant de processus qui bousculent sur la vie des professionnels enquêtés. Analyse et conception en didactique professionnelle supposent donc une réflexion construite, si l'on veut que les résultats des analyses amont soient concrétisés dans des dispositifs, et que ces dispositifs soient utilisés (Guibert, 2003). Dans le fond, ma question est celle de l'efficacité de la démarche didactique professionnelle en situation ? L'amorce de réponse proposée dans mes travaux antérieurs est de désigner les modalités issues de l'analyse en didactique professionnelle dans une acception de la " transmission professionnelle ". Celle-ci, prenant en compte les apports des études ethnologiques, invite à une conception large des médiations qui favorise les apprentissages. Avec Astier (2006), nous avons ébauché quatre processus structurant la transmission professionnelle dans l'environnement de travail : - Opérer des transpositions, déjà bien connue (Brousseau, 1999 ; Chevallard, 1984 ; Sensévy, 2006) - Aménager des transitions entre les moments de construction individuelle de l'expérience et de production (Rabardel, 2005) - Instituer des transformations (Beillerot, 1992 ; Boreham, Fischer, Samurçay, Rogalski, 2002) - Ouvrir des médiations (Rabardel, 2005) Ces processus invitent à revisiter la conception les dispositifs de formation s'intéressant au développement des compétences, en lien étroit avec la situation de travail. En résumé, mon intention principale est de contribuer à l'analyse des activités professionnelles entendue à la fois comme un outil de formation (former à partir de l'expérience et du vécu), comme un outil de recherche (tenir compte des contextes, de l'inédit et de l'évolution continuelle des pratiques), et comme un outil d'aide à la décision (changer les pratiques en s'appuyant sur leur analyse). Il en résulte pour une activité de recherche à venir trois axes programmatiques : - Le premier concerne la théorisation d'une didactique professionnelle appliquée aux activités de service, sous l'angle des variables sociales de la didactique professionnelle. Il s'agit, en prenant appui sur les apports théoriques de la sociologie pragmatique, de situer l'effet des cadres symboliques et sociaux du travail (normes, conventions, coutumes, ...) sur les conceptualisations en action. A cet égard les notions de régime d'engagement et de pacte d'apprentissage me semblent devoir être construites plus avant - Le deuxième, dans une démarche plus anthropologique des pratiques de formation, vise à constituer une démarche de recherche axée sur l'analyse des rapports " marges d'action pour apprendre en production " d'une part et " formats d'apprentissage " d'autre part que les dispositifs organisent. La réflexion sur les cadres sociaux et les activités qui les mobilisent trouve ici son usage. A cet égard, l'attention que j'ai de mon côté porté sur la notion de couplage activité/situation recoupe les préoccupations d'autres équipes de recherche dans le champ. - Le troisième porte la permanente interrogation de l'efficacité du dispositif qui fait apprendre. La direction de recherche que je souhaiterais poursuivre porte sur les aménagements de contexte en lien aux caractéristiques du milieu de travail susceptibles d'étayer les apprentissages. A cet égard, les dimensions d'un couplage activité / identité restent me semble-t-il largement à travailler.

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Rouillé, Emmanuelle. "Gestion de la variabilité et automatisation des processus de développement logiciel". Phd thesis, Université Rennes 1, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01061129.

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De nombreux outils existent afin de faire face à la complexité des logiciels et des projets de développement logiciel. Leur utilisation est cependant à l'origine de tâches manuelles répétitives, sources d'erreurs et coûteuses en temps. L'automatisation de ces tâches permet de gagner en productivité. Mais la difficulté est de déterminer quand une automatisation de tâche manuelle répétitive doit être réutilisée, ainsi que de créer des automatisations réutilisables à travers leurs différents cas d'utilisation. Nous proposons donc une approche outillée pilotant la réutilisation des automatisations de tâches manuelles répétitives par les processus de développement logiciel, où un processus de développement logiciel décrit les étapes à réaliser pour mener à bien un projet de développement logiciel. Cette approche consiste à capitaliser sur un ensemble de processus et à réutiliser des processus de cet ensemble en fonction des exigences des projets, indépendamment du formalisme utilisé pour définir les processus. Des automatisations de tâches manuelles répétitives sont liées aux étapes des processus qu'elles automatisent. Ce lien permet de savoir quelles automatisations utiliser pour un projet donné et quand. Il permet également d'expliciter les différents cas d'utilisation de chaque automatisation. Cette information est utilisée afin de créer des automatisations réutilisables à travers leurs différents cas d'utilisation. L'approche ainsi que l'outillage associé ont été appliqués sur une famille de processus industriels de développement Java ainsi que sur une famille de processus consistant à définir et outiller un langage de modélisation.

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Prudhomme, Guy. "Le processus de conception de systèmes mécaniques et son enseignement : la transposition didactique comme outil d'une analyse epistemologique". Université Joseph Fourier (Grenoble), 1999. http://www.theses.fr/1999GRE10268.

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Dans un marché compétitif, le processus de conception de systèmes mécaniques prend une place de plus en plus importante pour produire dans le meilleur délai, au plus près des besoins et au moindre coût. Notre travail a comme objectif de comprendre ce processus et de faire des propositions pour son enseignement. Il montre qu'au cours d'un projet de conception, si l'organisation des activités de conception s'appuie initialement sur celle proposée par la méthode de référence, le processus effectif va se définir dans l'action, en s'adaptant aux singularités de la situation. Ce travail est le fruit d'un regard pluridisciplinaire, faisant interagir les concepts de conception mécanique avec ceux de didactique. Il s'appuie sur les observations de deux situations de formation : l'une dans une institution d'enseignement, l'autre dans une institution de formation en entreprise. Nous mettons en évidence que les méthodologies qui font référence sont celles proposées par les normes (analyse fonctionnelle ou analyse de la valeur). Mais nous montrons également que les pratiques effectives de conception sont fonction de la capacité des concepteurs a mobiliser d'autres savoirs, de différentes natures, qui vont être considères simultanément avec ceux de la méthode. Ils sont les conditions écologiques nécessaires pour que les concepteurs instrumentent les savoirs de la méthode pour concevoir. Le processus est alors bâti autour d'une conversation réflexive entre la situation qui pose problème, le problème tel qu'il est pose par les concepteurs et les solutions technologiques envisagées comme possibles. L'analyse de ces observations nous conduit a interroger les situations d'enseignement a construire pour que les étudiants apprennent sur le processus effectif de conception des systèmes mécaniques dans un environnement donne. Nous proposons d'instituer la pratique réflexive pour repérer les connaissances mises en usage et nourrir le répertoire personnel de connaissances des concepteurs.

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Emprin, Fabien. "Formation initiale et continue pour l'enseignement des mathématiques avec les TICE : cadre d'analyse des formations et ingénierie didactique". Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199005.

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L'utilisation des TICE pour l'enseignement des mathématiques reste faible et manque de diversité comme le montre des études statistiques récentes que nous avons synthétisées dans une première partie de la thèse. Notre hypothèse est qu'il existe un déficit qualitatif dans les formations des enseignants qui contribue à expliquer leur difficulté à intégrer les TICE dans leur enseignement. Notre objectif est de préciser l'existence et la nature de ce déficit. Pour cela nous avons construit un cadre théorique d'analyse en spécifiant deux cadres théoriques : la double approche et l'approche instrumentale. Le premier cadre permet une recomposition du travail du formateur et constitue une grille d'analyse des situations de classe proposées en formation alors que le second permet d'analyser le rapport entre l'artefact technologique et respectivement le formateur, l'enseignant ou l'élève. La mise en œuvre de notre cadre pour analyser un panel de trois formations et les représentations de quatorze formateurs permet de mettre en évidence un genre professionnel, des invariants dans les pratiques de formation et une rupture entre deux identités professionnelles : celle de l'enseignant et celle du formateur. Elle permet aussi de mettre en évidence les limites des pratiques observées, principalement basées sur l'homologie. L'introduction d'une composante réflexive dans les pratiques de formation apparaît alors comme une piste pertinente pour dépasser ces limites. Cette nouvelle hypothèse est testée au moyen d'une ingénierie didactique. Deux mises en œuvre d'un scénario de formation incluant une analyse réflexive des pratiques montrent l'intérêt de cette modalité ainsi que ses limites.

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Masclet, Eddy Michel Maurice. "L'explication du phénomène des saisons chez les élèves du cycle III : test d'une séquence d'enseignement et ingénierie didactique". Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070012.

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Le travail consiste en une démarche d'ingénierie didactique relative à l'enseignement de l'astronomie au cycle III, de la forme de la Terre au phénomène des saisons, en France. Nous avons tester trois hypothèses reposant sur l'influence du développement cognitif au sens piagétien, l'influence de la prise en compte des conceptions initiales et l'influence de la manipulation lors de phases de modélisation ou d'expérimentation sur la compréhension de la séquence. Leur test dans vingt et une classes expérimentales proches du socio-constructivisme par le chercheur et par dix professeurs des écoles, puis dans quatre classes (deux classes repères proches du transmissif et deux classes repères intermédiaires) ont permis de découvrir l'importance du développement cognitif de l'élève sur la compréhension de la séquence, notamment pour ce qui concerne l'espace projectif, le lien entre le développement cognitif et la conception, le lien entre la conception initiale et la compréhension de la séquence, l'efficacité d'une séquence s'inspirant du socio-constructivisme à travers la prise en compte des conceptions initiales et les manipulations, l'importance de l'argumentation orale et écrite lors des séances
The work consists of a method of didactic engineering relative to the education of the astronomy to children from 8 to 11 years old, the shape of the Earth until the phenomenon of the seasons, in France. We have tested three hypotheses based on the effect of cognitive development, the effect of taking into account initial conceptual understanding and the effect of manipulation during phases of modelling and experimentation based on the comprehension of the sequence. Their test in twenty one experimental classes close to the socio-constructivism by the researcher and by ten primary teachers, then in four classes (two reference classes close to the transmissive approach and the two classes intermediate) allowed to discover the importance of the cognitive development of the pupil on the understanding of the sequence, notably as regards the projective space, the link between the cognitive development and the conception, the link between the initial conception and the understanding of the sequence, the efficiency of a sequence being inspired by the socio-constructivism through the taking into account of the initial conceptions and the manipulations, the importance of the argumentation oral and written

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Niel, Olivier. "Développement vasculaire rénal in vivo et ex vivo : vers la bio-ingénierie rénale". Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE4023.

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Chez la souris, la néphrogenèse débute par l'apparition du blastème metanéphrogène à 9.5 dpc. Une transition mésenchymo-épithéliale, comportant 5 étapes, débute a 11.5 dpc et aboutit au rein mature, composé de 3 structures : glomérules, tubules, et capillaires glomérulaires. Les étapes initiales du développement rénal peuvent être récapitulées en culture ex vivo; toutefois, l'organogenèse terminale et la maturation rénale sont incomplètes, et les structures rénales obtenues ex vivo ne sont pas fonctionnelles. Une étude du développement vasculaire in vivo au cours du développement rénal montre une angiogenèse (cellules Pecam-1 positives) et une vasculogenèse (cellules VEGFR-1 positives) précoces, dès 10.5 dpc. Une analyse quantitative par qRT-PCR confirme le rôle de Hif1α et VEGF dans la vasculogenèse rénale. En outre, la voie PGC1α, inductrice de VEGF indépendante de HIF, est activée en conditions hypoxiques. Pour améliorer le développement vasculaire rénal ex vivo, nous proposons un modèle de culture avec micro-perfusion rénale. L'étude morphologique par immunofluorescence des reins après culture micro-perfusée montre une survie tissulaire normale (TUNEL), et une intégrité anatomique (Néphrine, Cytokératine, WT1), en particulier vasculaire (Pecam-1). Une perfusion de vivo-morpholinos WT1 aboutit à une perte d'expression de WT1, confirmant le caractère fonctionnel de notre modèle. En conclusion, nous montrons le rôle précoce de l'angiogenèse et de la vasculogenèse au cours du développement rénal ; nous identifions le rôle de PGC1α dans la vasculogenèse rénale en conditions hypoxiques, et nous proposons une nouvelle technique de culture rénale ex vivo
In mice, nephrogenesis starts with the formation of the metanephric mesenchyme, at e9.5 dpc. A mesenchymal epithelial transition, consisting of 5 steps, starts at e11.5 dpc, and leads to a mature kidney, composed of 3 main structures: glomeruli, tubules, and capillaries. The initial steps of renal development can be recapitulated ex vivo; however, terminal organogenesis and maturation are impaired, and the explants are not functional. A study of vascular development in vivo during renal development shows that angiogenesis (Pecam-1 positive cells) and vasculogenesis (VEGF-R1 positive cells) occur early, at e10.5 dpc. A quantitative analysis, by qRT-PCR, shows that Hif1α and VEGF play a major role in renal vasculogenesis. Moreover, the PGC1α signaling pathway, a HIF independent VEGF inductor, is activated under hypoxic conditions. To improve ex vivo vascular development, we propose a novel culture technique, with micro-perfusion of the explant. A morphologic analysis of the kidneys obtained by micro-perfused cultures shows no apoptosis (TUNEL), a conserved parenchymal structure (Nephrin, Cytokeratin, WT1), and a proper vascular development (Pecam-1). A micro-perfusion of WT1 vivo-morpholinos leads to a decrease in WT1 expression, thus validating our model. In conclusion, we showed the early role of angiogenesis and vasculogenesis in renal development, we analyzed PGC1α role in hypoxic kidney cultures, and we proposed a novel kidney culture model

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Marsaut, David. "Ingénierie optique et microsystèmes silicium : développement d'une instrumentation dédiée à la biologie cutanée". Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA2052.

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L'objet de cette thèse est de satisfaire les besoins d'instrumentation exprimés en biologie cutanée pour la caractérisation de la peau et de son relief. Le principal objectif a été le développement d'un profilomètre optique 3D basé sur la technique de projection de franges pour la mesure in vivo du micro-relief cutané. La résolution de l'appareil est de 2. 5 [micron-mètres] en z pour un temps d'acquisition de 500 ms. De cette première réalisation ont résulté des profilomètres destinés au suivi de la cicatrisation d'une plaie et à la caractérisation des cuisses et du profil 3D du visage. Des logiciels spécifiques ont été développés pour l'exploitation des mesures ; notamment pour estimer le volume de rides ou d'ulcères veineux. Ensuite nous avons consacré notre travail au développement d'un micro-indenteur en silicium pour la mesure des caratctéristiques mécaniques du stratum corneum. Les forces mises en jeu par le micro-indenteur sont l'order du mN avec une résolution d'environ 20[micron]N. Le système réalisé est peu adapté en terme de temps d'acquisition pour la mesure sur la peau. Néanmoins, nous avons validé une méthode de mesure de position à partir d'un motif gravé sur silicium et nous avons défini les paramètres de fabrication de ce motif grâce à une optimisation technologique en salle blanche. Enfin, l'étude d'un microscope confocal à dispersion chromatique axiale fibré utilisant un supercontinuum de lumière blanche est exposée. La visualisation en profondeur de la peau nécessitera une détection plus performante. Toutefois, le microscope confocal chromatique fibré a été réalisé et son utilisation en profilomètre a été démontrée.

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Velez, Moreno Juan Fernando. "Proposition d'un environnement logiciel centré processus pour l'ingénierie des systèmes d'information". Paris 1, 2003. http://www.theses.fr/2003PA010016.

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La thèse s'inscrit dans le domaine de l'ingénierie des processus de développement des systèmes d'information (SI), et plus particulièrement dans le contexte du développement des environnements logiciels centrés sur le processus. Les SI des organisations sont de plus en plus complexes et difficiles à concevoir. L'utilisation de méthodes de développement de SI est devenue indispensable. Cependant les démarches proposées par la plupart de ces méthodes sont souvent imprécises, informelles, et trop difficiles à faire évoluer. Elles ne permettent pas aux ingénieurs d'application d'être guidés efficacement dans leur travail de développement. Ceci conduit généralement à des environnements logiciels qui aident à extraire, stocker, manipuler et documenter le produit, mais contribuent très peut au processus intellectuel de création du produit. Pour remédier aux faiblesses que nous venons d'évoquer, nous proposons un environnement logiciel centré sur le processus supportant les démarches d'ingénierie de développement des SI. L'approche proposée met en œuvre les trois points suivants: Un formalisme de modélisation de processus, appelé modèle de carte, enrichit d'un langage d'expression de contraintes d'ordonnancement associées aux cartes. La carte permet de représenter les processus de développement multi-démarche, c'est à dire les processus prévoyant plusieurs chemins possibles pour élaborer un produit. Elle est construite en termes d'intentions d'ingénierie à réaliser afin de construire le produit et de stratégies à suivre pour réaliser ces intentions. La carte offre un grand degré de liberté dans l'ordonnancement des réalisations d'intentions. Cependant, les démarches modélisées imposent certaines contraintes d'ordonnancement exprimées à l'aide de formules logiques associées aux cartes. Afin de vérifier qu'elles ne sont pas violées, elles sont vérifiées tout à long de l'exécution d'une carte en fonction de l'historique du processus. Un méta-processus décrivant comment appliquer la démarche (carte) afin de répondre aux déviations dans la prescription de base. Le traitement des déviations est un mécanisme permettant le choix de la démarche dynamiquement à chaque étape de l'exécution du processus. En effet, le méta-processus guide l'ingénieur d'application dans la sélection d'un chemin dans la carte en proposant des directives fondées sur six stratégies de navigation: de manière exhaustive, par sélection d'intention "avant", par sélection d'intention "arrière", par la stratégie "en avant" , par la stratégie "en arrière", et dirigée par la situation. Un environnement logiciel centré sur le processus, nommé MapExecutor. Il est construit autour du moteur de guidage qui est capable de contrôler l'exécution des démarches prescriptives décrites conformément au modèle de carte. Son objectif est de fournir un guidage flexible aux processus de développement des SI. Le modèle de carte présenté dans cette thèse ainsi que le méta-processus forment une approche théorique de résolution des problèmes de formalisation et de guidage dans le domaine de l'ingénierie de processus de développement des SI. De plus, le prototype de l'environnement de guidage développé montre la faisabilité et la pertinence de l'approche.

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Coasne, Joelle. "Pour une approche artistique du cirque au collège : élaboration d'une ingénierie didactique collaborative en EPS en classe de 5ème". Phd thesis, Université Rennes 2, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00816470.

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Notre recherche est une ingénierie didactique de type coopératif (Sensevy & Mercier, 2007) qui s'attache à faire vivre à une classe de 5ème de collège, la complexité du cirque, oeuvre (Chevallard, 1995) au " risque de l'art " (Wallon, 2002), entre " jeux de l'Ilinx et jeux de Mimicry " (Caillois, 1958). Par l'analyse des interactions verbales et corporelles, nous analysons la portée des jeux d'apprentissage qui s'attachent à faire approcher la classe des jeux épistémiques circassiens. La Théorie Action Conjointe en Didactique (TACD) constitue les fondations théoriques de la construction de nos outils de recherche et de notre méthodologie qui traque la " circulation des savoirs entre professeur et élèves. " (Loquet, Roncin & Roesslé, 2007)

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Coasne, Joëlle. "Pour une approche artistique du cirque au collège : élaboration d’une ingénierie didactique collaborative en EPS en classe de 5ème". Thesis, Rennes 2, 2013. http://www.theses.fr/2013REN20018/document.

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Notre recherche est une ingénierie didactique de type coopératif (Sensevy & Mercier, 2007) qui s’attache à faire vivre à une classe de 5ème de collège, la complexité du cirque, oeuvre (Chevallard, 1995) au « risque de l’art » (Wallon, 2002), entre « jeux de l’Ilinx et jeux de Mimicry » (Caillois, 1958). Par l’analyse des interactions verbales et corporelles, nous analysons la portée des jeux d’apprentissage qui s’attachent à faire approcher la classe des jeux épistémiques circassiens. La Théorie Action Conjointe en Didactique (TACD) constitue les fondations théoriques de la construction de nos outils de recherche et de notre méthodologie qui traque la « circulation des savoirs entre professeur et élèves. » (Loquet, Roncin & Roesslé, 2007)
Our research is a didactic engineering of cooperative type (Sensevy and Haberdasher, 2007) which attempts to make live in a 2nd year of middle school, the complexity of the circus, work (Chevallard, on 1995,) at the "risk of the art" (Wallon, on 2002), between "games of Ilinx and games of Mimicry" (Caillois, on 1958). By the analysis of the verbal and physical interactions, we analyze the impact of serious games that attempt to make come the class to the circassian epistemic games. The Joint Action Theory in Didactics (TACD) establishes the theoretical foundations of the construction of our research tools and our methodology that pursues the "knowledges circulation between professor and pupils". (Loquet, Roncin and Roesslé, on 2007)

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Merzouk, Safae. "Développement d'un dispositif microfluidique intégrant des microcapteurs pour des applications biomédicales". Thesis, Lyon 1, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO10329.

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L'objectif principal de cette thèse est de développer des microsystèmes d'analyse qui sont constitués d'un assemblage de dispositifs microfluidiques et de microcapteurs sélectifs pour des applications biomédicales. les travaux réalisés dans cette thése entrent dans le secteur biomédical en termes d'amélioration des instrumentations portables basées sur des nouvelles technologies pour aider la médecine en ville, les soins à domicile…, qui pourraient avoir des conséquences très bénéfiques en santé publique. Il s'agit dans un premier lieu de développer un microcapteur sensible à l'ion lithium pour un meilleur control de la concentration du lithium chez un patient en traitement maniacodépressif en respectant la zone thérapeutique normale afin d'améliorer le diagnostique médical souhaité et surtout une très bonne sélectivité avec l'ion sodium. le deuxième objectif est consacré au developpement d'un nouveau type de microcapteur pour améliorer le temps d'un traitement antituberculeux (Isoniazide) en respectant les seuils thérapeutiques et aider la médecine clinique pour baisser le seuil mortel de la tuberculose dans le monde. la dérnier point qui fait l'objet de l'objectif principal de cette thése c'est le cas des dispositifs microfluidiques. Il s'agit d´appliquer des tests de validation sur les micromélangeurs et les microfiltres developpés par la technologie de fabrication en silicium/verre. L'assemblage des objectifs fixés est le concept du développement d'un laboratoire sur puce pour des appareils d'analyse médicaux pour encourager la médecine portable afin de garantir les points majeurs de la recherche biomédicale en terme du gain de coût et d'un temps de réponse réduit pour un diagnostique médical. Finalement, les résultats obtenus durant cette thèse ont donné lieu à des publications et des communications dans des congrès internationaux
The main objective of this thesis is to develop analytical microsystems which are composed of an assembly of microfluidic devices and microsensors for biomedical applications. the work done in this thesis is one of the solutions of biomedical problematic in terms of improving of portable instrumentations based on new technologies to help the medicine in town home care that could have very beneficial consequences in public health. one of the objectives of this work is, to develop a lithium sensitive microsensor for a better control of the concentration of lithium in a patient with manic-depressive treatment by respecting the normal therapeutic range desired to improve medical diagnosis and especially a very good selectivity with the sodium ion. the second objective is to develop a novel microsensor for improving the time to antituberculosis treatment (Isoniazid), respecting the therapeutic ranges and also, to help the clinical medicine to decrease the mortal level of tuberculosis in the world. the final point is the subject of the main objective of this thesis, it’s the development of microfluidic devices and their validation tests applied to the micromixers and microfilters developped by using the manufacturing technology based on silicon/glass. The assembly of the objectives is the concept of developing a lab-on-chip for medical analysis devices to encourage mobile medicine in order to ensure the main points of biomedical research in terms of reducing the gain cost and a rapid response time for medical diagnostic

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Polit, Olivier. "Développement d'éléments finis de plaque semi-épaisse et de coque semi-épaisse à double courbure". Paris 6, 1992. http://www.theses.fr/1992PA066584.

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Ce travail présente deux nouveaux éléments finis, de continuité C, pour l'analyse des structuresplaque et coque. Ces deux éléménts finis sont des quadrilateres à huit nuds et cinq degrés de liberté par nud. L'élémént fini de coque est défini à l'aide des outils de la géométrie différentielle et d'une théorie bidimentionnelle de coque semi-épaisse à double courbure. Afin de modéliser le domaine allant des structures minces aux structures semi-épaisses et épaisses, une méthodologie est introduite et permet de resoudre les problèmes de verroulillage liés aux déformations de cisaillement transverse et aux déformations de membrane (en coques). Enfin, on présente un ensemble de tests numériques.

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Mathieu, Sophie. "Ingénierie de lectines d'invertébrés par le développement de nouveaux outils de diagnostic en cancérologie". Phd thesis, Université de Grenoble, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00568846.

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La lectine de Helix pomatia (HPA), extraite de la glande à albumine de l'escargot de Bourgogne et spécifique du résidu GalNAc, appartient à une nouvelle famille de lectine dite de type H. Elle est utilisée depuis plus de vingt ans comme marqueur d'adénocarcinomes (notamment du sein, du colon, du poumon) à fort pouvoir métastatique et donc faible pronostic vital. Son utilisation comme outil de routine en oncologie est, cependant, fortement limitée par son impossibilité à la produire sous forme recombinante. Afin de contourner ces difficultés, des protéines homologues ont été recherchées chez d'autres invertébrés. Deux lectines de type H ont été identifiées chez l'amibe Dictyostelium discoideum (discoidines) et une chez le corail Sinularia lochmodes (SLL-2). Les discoidines sont composées de deux domaines distincts, un domaine C-terminal, spécifique des résidus galactosylés et homologue à HPA et un domaine N-terminal, dit domaine discoidine, de fonction inconnue. Ces travaux de thèse portent, dans un premier temps, sur la poursuite de la caractérisation structurale de la discoidine 1 puis sur la production du domaine N-terminal de la discoidine 2 afin de confirmer la fonction lectine supposée. Dans un second temps, des expériences de microscopie confocale ont montrés que les discoidines ne possédaient pas la capacité d'HPA dans la discrimination des cellules métastatiques par rapport aux non métastatiques. La construction, par mutagenèse, d'une protéine chimérique entre la discoidine 2, très facilement produite dans E. coli, et HPA a alors été entreprise, le but étant de lui apporter la même spécificité qu'HPA. Enfin, la protéine SSL-2 a été clonée et de nombreux essais d'expression sous forme soluble et de purification ont été réalisés en vue de sa caractérisation biochimique et structurale pour sa possibilité d'utilisation comme marqueurs en histopathologie

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Levy, Philippe. "Développement de produits en ingénierie concourante : système d'information pour la gestion des problèmes d'interfaces". Aix-Marseille 3, 2000. http://www.theses.fr/2000AIX30057.

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Le développement de produits complexes en ingénierie concourante implique la décomposition des produits en sous-ensembles puis leur intégration et la coordination des équipes responsables des sous-ensembles. Or, de nombreuses imperfections dans la coordination de ces équipes débouchent pendant les phases avancées de développement sur des problèmes techniques appelés problèmes d'interfaces, pénalisants en terme de coût et de délais. Nous avons pu définir l'origine des problèmes de coordination et nous avons constaté le manque actuel de démarche globale pour aider à la gestion des interfaces. Il nous est alors apparu important de s'intéresser à l'analyse des besoins en informations, aux transactions et aux communications nécessaires pour que les équipes puissent prendre les bonnes décisions. Dans ce contexte, notre contribution consiste à formaliser le processus de résolution d'un problème d'interface. .
The development of complex products in a concurrent engineering approach implies the decompsition of the products in subsets then their integration and the coordination of the teams responsible for the subsests. However, many imperfections in the coordination of these teams come out during the advanced phases of development onto tecnical problems called interfaces problems, penalizing in term of cost and times. We could define the origin of the coordination problems and we noted the current lack of approach to contribute to the management of the interfaces. It then appeared significant to be interested in the analysis of the information requirements, the transactions and the communication necessary so that the teams can make the good decisions. .

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Ducret, Maxime. "Ingénierie tissulaire de la pulpe dentaire : vers le développement d’un médicament de thérapie innovante". Thesis, Lyon 1, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO10335/document.

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Ces dernières années, des thérapies à base de cellules mésenchymateuses ont été développées pour améliorer les thérapies qui visent à réparer l'homme et notamment la pulpe dentaire. Dans ce contexte, la dent apparait comme la source de cellules mésenchymateuses, souches ou progénitrices, permettant de réparer la pulpe dentaire. En effet, la pulpe dentaire est facile d'accès et les cellules pulpaires présentent un fort potentiel de différenciation. Actuellement, les différents organismes de contrôle recommandent d'utiliser des procédures standardisées pour l'isolement, le stockage et l'expansion des cellules en culture pour garantir une sécurité et une reproductibilité optimale lorsque les cellules sont utilisées en culture cellulaire. Cependant, la plupart des procédures utilisées pour la production de cellules à partir de la pulpe dentaire ne sont pas entièrement satisfaisante, car elles peuvent altérer les propriétés biologiques et la qualité des cellules. En effet, les procédures d'isolement cellulaire, d'enrichissement, de cryopréservation et d'amplification pendant de nombreux passages dans des milieux contenant des produits d'origine animale ou humaine sont connues pour affecter le phénotype des cellules, la viabilité, la prolifération et les capacités de différenciation. Ce travail de thèse s'intéresse à compiler les stratégies actuelles de fabrication de produits cellulaires à partir de la pulpe dentaire, puis il propose de nouveaux protocoles pour améliorer l'efficacité, la reproductibilité et la sécurité de ces nouvelles stratégies thérapeutiques. Ainsi nous avons isolé, amplifié et cryopréservé des cellules de la pulpe dentaire. Grace à un travail d'immunophénotypage, nous avons pu étudier différentes souspopulations à l'intérieur de la population totale. Enfin nous avons montré que ces cellules sont capables de rester congelées pendant plus de 500 jours sans présenter d'anomalies du caryotype et de conserver un potentiel de différenciation ostéo/odontogénique
Dental research currently explores the potential of cell-based products and tissue engineering protocols to be used as alternatives to usual pulp/dentin and bone therapies. In this context, stem/progenitor cells appear to be particularly appropriate because of their high expansion ability and differentiation potential both in vitro and in vivo. If bone marrow and adipose tissue are considered potential sources of stem/progenitor cells, painful collection protocols, the decline of the amount of stem/ progenitor cells with age, the necessity of general anesthesia, reduced proliferation capacity, and risk of morbidity at the collection site encourage the search for alternative candidates. Human impacted third molars are frequently removed for therapeutic reasons and the loose connective tissue they contain, the dental pulp, appears to be a valuable source of stem/progenitor cells for pulp/dentin and bone engineering. Indeed, it contains various cell populations that exhibit osteo/odontoblastic differentiation capabilities and that can be cryopreserved for periods of time greater than 6 months. Interestingly, human dental pulp cell (HDPC) populations were recently successfully used for regenerating human pulp/dentin and bone. Cell-based products for tissue engineering are now referred to as human cellular tissue-based products or advanced therapy medicinal products, and guidelines from the American Code of Federal Regulation of the Food and Drug Administration (21 CFR Part 1271) and the European Medicines Agency (European Directive 1394/2007) define requirements for appropriate cell production. These ‘‘good manufacturing practices’’ include recommendations regarding laboratory cell culture procedures to ensure optimal reproducibility, efficacy, and safety of the final medicinal product

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Toure, Amadou. "Contribution au développement de substituts osseux auto-réticulants en ingénierie tissulaire osseuse maxillo-faciale". Thesis, Nantes, 2018. http://www.theses.fr/2018NANT1044/document.

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Les pertes de substance osseuses cranio-maxillo-faciales nécessitent une réhabilitation des fonctions manducatrices, l’esthétique et le psychisme. La greffe osseuse autologue (GOA) reste le « gold standard » mais peut-être associer à une morbidité du site donneur; d’où la nécessité d’une alternative. L’utilisation de produits d’ingénierie tissulaire osseuse (ITO) demeure un challenge pour cliniciens et les chercheurs. Leur succès dépend essentiellement de l’interaction entre le biomatériau support, les morphogènes utilisés. Les stratégies d’ITO,médiées par la BMP2, présentent des limites. Pour y remédier, différents systèmes de délivrance des protéines sont étudiés ou testés. Ce travail contribue au développement d’un substitut osseux auto-réticulant (SOAR), améliorant l’efficacité locale de BMP2 et la régénération de perte de substance osseuse. Pour ce faire, nous développons un biomatériau composite constitué de phosphate de calcium biphasé (BCP) et d’un hydrogel d’hydroxypropyle-méthylecellulose silanisé (HPMC-Si). L’hypothèse est que le relargage progressif de BMP2 induirait la régénération osseuse sans engendrer d’effets indésirables. Les résultats obtenus permettent de considérer ce biomatériau composite comme une alternative à la greffe.des investigations supplémentaires, pour une meilleure efficacité et sécurité, s’avèrent nécessaires en vue d’un transfert en clinique humaine
Cranio-maxillofacial bone loss requires rehabilitation of the manducatory functions and aesthetics. Autologous bone graft (ABG) remains the gold standard but may be associated with donor site morbidity; hence the need for an alternative. The use of bone tissue engineering (BTE) products remains a challenge for clinicians and researchers.Their success depends essentially on the interaction between the biomaterial and the morphogens used. BTE strategies, mediated by BMP2, have limitations. To remedy this, different protein delivery systems are studied or tested. This work contributes to the development of a self-crosslinking bone substitute (SCBS), improving the local efficiency of BMP2 and the regeneration of bone loss. Therefor, we develop a composite biomaterial consisting of two phases, calcium phosphate granules (BCP) and a silanized hydroxypropyl-methylcellulose hydrogel (Si-HPMC). The hypothesis is that the gradual release of BMP2 induces bone regeneration without causing any undesirable effects. The results obtained make it possible to consider this composite biomaterial as a promising alternative to grafting. Additional investigations, for better efficiency and safety, are needed for a transfer to human clinic

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Flégeau, Killian. "Développement et caractérisation d'hydrogels d'acide hyaluronique auto-réticulants injectables en ingénierie tissulaire du squelette". Thesis, Nantes, 2019. http://www.theses.fr/2019NANT1003.

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Aujourd’hui, les traumatismes ou les maladies dégénératives atteignant les tissus squelettiques ne peuvent être soignés que par la greffe d’un nouveau tissu. Malheureusement, les limites à l’utilisation d’un greffon sont nombreuses et représentent un problème majeur de santé publique. L’émergence de la médecine régénératrice, visant à restaurer l’intégrité tissulaire par l’utilisation de cellules ou de composés bioactifs, offre une alternative encourageante. Néanmoins, son potentiel tarde à se vérifier dans des applications cliniques, la faible viabilité des cellules et la délivrance incontrôlée des principes actifs après injection représentant des obstacles majeurs. Pour y remédier, l’utilisation d’hydrogels injectables comme systèmes de libération démontre un intérêt croissant. Dans ce contexte, ce travail de thèse s’est attaché à développer des hydrogels injectables comme supports de la réparation tissulaire. Pour ceci, des systèmes covalents auto - réticulants à base d’acide hyaluronique silanisé ont été développés. Ceux - ci sont injectables et protègent les cellules incorporées des contraintes mécaniques durant l’injection. En contrôlant la densité du réseau, les propriétés physicochimiques des hydrogels et leur comportement in vivo après implantation peuvent être adaptés en fonction du tissu ciblé. De plus, leur association avec des granules de phosphates de calcium a été démontrée comme favorisant la régénération de lésions osseuses. L’ensemble des résultats permet d’envisager l’utilisation de ces hydrogels comme supports d e la régénération tissulaire dans des approches innovantes d’ingénierie tissulaire ou d’impression 3D
In many situations, graft transplantation is the only solution to treat damaged skeletal tissues resulting from injuries or degenerative diseases. Yet, these grafts are associ ated with severe limitations, thus representing a huge hurdle for public health. In this context, regenerative medicine, aiming at restoring damaged tissues through the use of cells or biologics, offer a promising alternative. However, these promises are l ate being translated to successful clinical applications as cell death during injection and improver delivery of therapeutic agents affect their efficacy. To overcome these limitations, injectable hydrogels have been proposed as an emerging alternative , ab le to encapsulate and protect cells or biologics from the environment. In this context, this thesis aims at developing injectable hydrogels as scaffolds able to favor tissue regeneration. These hydrogels are formed through a self - setting covalent network o f silanized hyaluronic acid macromolecules. These scaffolds are injectable and can protect cells against shear stresses during injection. By controlling the network density, it was shown that hydrogels properties and in vivo behavior could be adapted to ma tch those of native tissues. In addition, their association with calcium phosphate granules was proved to be very effective in triggering bone regeneration. All in all, these hydrogels offer promising outcomes to regenerate damaged tissues in tissue engine ering or 3D printing applications

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Sarrant-Foresti, Maud. "Étude et développement de systèmes nanostructures pour des verres optiquement fonctionnels". Saint-Etienne, 2007. http://www.theses.fr/2007STET4009.

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Le présent mémoire synthétise les résultats obtenus dans le cadre d'une thèse Cifre (Collaboration entre Saint-Gobain Recherche, l'unité mixte CNRS / Saint-Gobain et le Laboratoire Hubert Curien) pour la modélisation et la fabrication de nanostructures en vue de la fonctionnalisation de substrats verriers. L'étude porte plus spécifiquement sur la modélisation et la réalisation d'un polariseur réflectif à grille large bande pour le visible. La première partie étudie les réseaux de diffraction métalliques de profil de surface quelconque et de forte amplitude de structuration. Le calcul numérique de ce type de réseaux est en effet un problème délicat dans le cas de la polarisation TM : la présente thèse expose le modèle électromagnétique appelé «True-Mode Method» (TMM) développé pour résoudre le problème. Il est montré comment la TMM permet de calculer de façon robuste et fiable des réseaux de profil quelconque, en prenant notamment en compte les défauts de réseaux issus de la fabrication. Il est ainsi montré la capacité de la TMM à être utilisée comme un outil de conception de nanostructures. La deuxième partie porte sur l'étude d'un procédé de fabrication grande surface et bas coût des nanostructures : la nano-impression à chaud. L'instrumentation mise en place est présentée. Principe et test d'un banc de mesure par scatterometry optique des propriétés rhéologiques de matériaux en film pour la nano-impression sont également développés. Enfin, un exemple de la réalisation de polariseur réflectif sub-longueur d'onde large bande pour le visible est donné. Les propriétés optiques du réseau fabriqué ont été mesurées et comparées aux simulations numériques obtenus par la TMM
The thesis reports on the results obtained in the frame of a PhD (Collaboration between Saint-Gobain Recherche, joint laboratory CNRS / Saint-Gobain and laboratory Hubert Curien) aiming at modelling and fabricating nanostructures for glass functionalization. The work focuses more especially on the modelling and fabrication of wire-grid broadband reflective polarizer for the visible spectrum. Modelling of deep metal diffraction gratings with any profile surface is exposed in the first part. Numerical calculation of such gratings is indeed a delicate issue, especially in the case of TM polarization : the thesis presents the electromagnetic model called «True-Mode Method» (TMM) adjusted for solving the problem. It is demonstrated that the TMM is robust and reliable enough for calculating gratings with any shape, including profiles with real fabrication defects. This demonstrates that the TMM can be used as an efficient and reliable grating design tool. Hot nanoimprint is studied in the second part as a large surface and low cost nanopatterning process. The nano-impression set-up is presented. The principle and first tests of a scatterometry set-up for measuring rheological properties of films to be nanoimpressed are presented. Finally we give the properties of a fabricated subwavelength wiregrid polarizer designed for the visible spectrum. Optical properties of the polarizer have been measured and compared to the TMM simulated ones

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Bonneau, Gomes Lucie. "Le développement des compétences critiques des élèves : une étude didactique sur l'enseignement de l'histoire au lycée". Thesis, Nantes, 2019. http://www.theses.fr/2019NANT2048.

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L’étude de documents occupe une place importance de l’enseignement de l’histoire.Pourtant, au regard de l’épistémologie historienne, les pratiques habituelles en classene permettent pas aux élèves de les aborder de façon historienne. Avec un corpus de cinqséquences, nous avons voulu expérimenter le développement de la compétence d’étudecritique de documents dans une classe de Seconde au lycée. En effet, l’identification desdonnées contextuelles et le prélèvement d’informations sont souvent traitées de façonritualisée et ne permettent pas de développer ce sens critique dévolu au cours d’histoire. En référence à ce que font les historiens, nous postulons qu’il faut faire en sorte que lesquestionnements sur le passé et sur ses tracessoient tenus ensemble dans le cadre d’une enquête historienne problématisée pour produiredu savoir. Mais ce corpus relève de l’expérimentation. Les résultats auxquels nousaboutissons montrent des obstacles à ce développement, comme le questionnement del’objectivité ou non d’un document en histoire, mais aussi la posture du professeur qui cherche à produire de l’enseignable. Cela empêche les élèves de reconnaître les situations dans lesquelles mobiliser cette compétence, dont ils ont pourtant appris à maîtriser les procédures. Avec nos résultats nous proposons un curriculum possible pour permettre ledéveloppement de la compétence d’étude critique du document en classe d’histoire
The study of documents occupies an important place in the teaching of history.However, in the light of historical epistemology, the usual classroom practices do not allow students to approach them historically. With a corpus of five sequences, we wanted toexperiment the development of the critical study skills of documents in « Seconde » in highschool. Indeed, the identification of contextual data and the collection of information are often treated in a ritualized way and do not allow to develop this critical sense devolved to the history lesson. In reference to what historians do, we postulate that we must ensure that questionsabout the past and its traces be held together as part of a problematizedhistorian inquiry to produce knowledge. But this corpus is experimental. The results we reach show obstacles to this development, such as the questioning of the objectivity or not of a document in history, but also the posture of the teacher who seeks to produce tearable. This prevents students from recognizing situations in which to mobilize this skill, yet they have learned to master the procedures. With our results wepropose a possible curriculum to allow the development of the competence of critical studyof the document in history class

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Redondo, Cecile. "Etude didactique des praxéologies de l'éducation au développement durable : des fondements épistémologiques des pédagogies de l’EDD". Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0472.

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L’éducation au développement durable (EDD) se développe dans une multiplicité de contextes et de configurations et appelle un renouveau pédagogique par le développement de formes pédagogiques innovantes, participatives, alternatives (aux formes classiques). Ces modes didactiques et pédagogiques sont utilisés de façon souvent spontanée par les acteurs, pour qui il apparaît alors difficile de les mettre en œuvre et de les justifier. Nous faisons l’hypothèse qu’une fragilité de connaissances des niveaux didactique et pédagogique influence la qualité de la diffusion et celle des praxéologies en jeu. Quels sont les fondements épistémologiques de ces techniques pédagogiques ? Nous questionnons le choix et la diffusion des praxéologies pédagogiques de l’EDD et leur instrumentation par les acteurs de terrain dans la perspective didactique et méthodologique proposée par la théorie anthropologique du didactique (TAD). Les résultats font apparaître l’importance de la construction d’un modèle praxéologique de référence pour une meilleure connaissance du phénomène du développement durable (DD) et de sa mise en œuvre dans un cadre éducatif
Education for sustainable development (ESD) is developing in a multiplicity of contexts and configurations and calls for a pedagogical renewal through the development of innovative, participative, alternative (with classical forms) educational forms. These didactic and pedagogical methods are often used spontaneously by the actors, for whom it appears difficult to implement and justify them. We hypothesize that a fragility of knowledge at the didactic and pedagogical levels influences the quality of diffusion and that of the praxeologies involved. What are the epistemological foundations of these pedagogical techniques? We question the choice and dissemination of pedagogical praxeologies of ESD and their instrumentation by the actors in the field in the didactic and methodological perspective proposed by the anthropological theory of didactics (TAD). The results highlight the importance of building a praxeological model of reference for a better knowledge of the phenomenon of sustainable development (SD) and its implementation in an educational setting

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Yaïche, Alain. "Des élèves en situation d'échec électif en mathémathiques dans le contexte d'une ingénierie didactique collaborative au cycle 2 ? : pourquoi ? comment ?" Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0067.

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Nombre de professeurs de l'école élémentaire sont engagés en France dans l'ingénierie collaborative ACE pour enseigner les mathématiques au cycle 2. Les choix didactiques qui organisent l’étude des élèves sont inspirés de la Théorie des Situations Didactiques en mathématiques et de la Théorie de l’action conjointe en Didactique. Ce travail de thèse cherche à analyser et comprendre pourquoi des élèves sont considérés en échec ou en difficultés par leurs enseignants alors que la réussite de tous est une finalité fondatrice de l’ingénierie. Le corpus des données réunies pour cette thèse a été constitué dans l’académie d’Aix-Marseille durant trois années. Il est constitué de comptes rendus de séquences de classes, d’observations de faits didactiques, d'entretiens avec des enseignants ou avec des élèves signalés comme rencontrant des difficultés. Le corpus sert une analyse de type clinique qui se focalise sur la nature des savoirs convoqués dans le cadre de la relation enseigner/apprendre. Cette analyse met en exergue plusieurs phénomènes susceptibles de déséquilibrer la relation contrat didactique/milieu didactique, d'initier des inégalités scolaires faisant obstacle à la progression de l’élève dans son apprentissage. Je montre de plus que la présence d'erreurs d’élèves au cours de leurs actions ou dans leurs productions constitue un indicateur de l'état de "mise en échec" de l'élève, d’une rupture du contrat didactique mettant en péril l'acquisition des savoirs visés. L'identification et le traitement didactique des erreurs par l’enseignant apparaissent comme le moyen de placer l'élève à l'origine de son action orientée par une meilleure convocation des savoirs disponibles
Many elementary school teachers are engaged, for teaching of mathematics at Cycle2, in an Collaborative type Engineerie named "ACE", whose design is inspired by the TACD, Theory of Joint Action in didactic. This thesis seeks to answer the question of why some pupils are considered as failing or struggling , while their teachers work in this engineering, ACE, designed precisely by researchers to promote pupil's success. The corpus of the data, constituted with reports of lessons observed in classrooms, by shared observations, conversations with teachers, or with pupils indicated as meeting difficulties, serves an clinical type analysis which focuses on the nature of the knowledge really learnt within the framework of the relation teaching / learning. This analysis highlights a certain number of phenomena that, when they occur, unbalance the relationship between the didactic contract and the environment, and are thus likely to induce educational inequalities and hinder the progression of learning. The presence of errors then appears as a strong indicator of the situation in which the pupil "failling", "held in check".By identifying the source of these errors, analyzing them and treating them, the teacher places the student at the origin of his action, and can intervene very quickly in order to relaunch the didactic contract.By thus ensuring the peculiar progress of each student on the path of knowledge, he optimizes the advance of didactic time, and also preserves the plural progress of all students in the class

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Le, Hénaff Carole. "L'anglais à l'école élémentaire : analyse didactique de l'articulation entre la langue et la culture". Phd thesis, Université Rennes 2, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00871763.

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Notre thèse étudie les actions didactiques menées dans des classes de fin d'école élémentaire dans le cadre de l'apprentissage de l'anglais, avec pour focale particulière la manière dont s'articulent les dimensions linguistique et culturelle. Nos outils théoriques s'appuient largement sur la Théorie de l'Action conjointe en Didactique. Nous convoquons également des notions développées en didactique des langues-cultures. Pour nos analyses, nous étudions des extraits de transcriptions de séances d'anglais filmées, ayant eu lieu dans des classes " ordinaires " et dans une classe travaillant en visioconférence. Dans nos analyses, nous observons particulièrement la façon dont les jeux d'apprentissage et l'équilibration contrat-milieu sont mis en oeuvre afin de permettre la construction du savoir en jeu par les élèves, ainsi que la contribution que peut apporter à ces analyses la notion de jeu épistémique source. Nous analysons également un questionnaire renseigné par 108 Professeurs des Écoles. Ce travail porte particulièrement sur l'analyse de questions-scénarios, qui constituent des exemples de déroulement de séances de langue auxquels les professeurs devaient indiquer leur degré de proximité. Nous croisons les constats obtenus entre nos analyses de séances et celle duquestionnaire, et nous les prolongeons par un travail d'ingénierie didactique coopérative, au cours duquel nous cherchons à faire se confronter des élèves à une oeuvre culturelle, le roman " Fantastique Maître Renard " de Roald Dahl (1974). Pour terminer, nous présentons nos perspectives d'approfondissement de ce travail d'ingénierie, en particulier dans le cadre de la formation des Professeurs des Écoles

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Chevallereau, Benjamin. "Contribution des nouvelles approches de modélisation à la durabilité des applications". Phd thesis, Ecole centrale de nantes - ECN, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00578443.

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Les organisations actuelles se structurent et agissent en s'appuyant sur leurs systèmes d'information. Malgré les progrès considérables réalisés par la technologie informatique, on constate que les acteurs restent très souvent critiques par rapport à leur systèmes d'information. Une des causes de cet écart entre les espoirs et la réalité trouve sa source dans la difficulté à produire un cahier des charges suffisamment détaillé pour les opérationnels et interprétable par les spécialistes des systèmes d'information. Notre proposition vise à surmonter cet obstacle en organisant l'expression des besoins dans un langage commun aux opérationnels et aux experts techniques. Pour cela, le langage proposé pour exprimer les besoins est basé sur la notion de but. L'ensemble de cette démarche repose sur l'ingénierie dirigée par les modèles. Celle-ci a aujourd'hui montré la majorité de ces résultats dans la phase de développement logiciel et tout particulièrement avec l'approche MDA. Tandis que cette phase est grandement étudiée par la communauté IDM, la phase de spécification et d'expression du besoin est, aujourd'hui, peu approfondie. Notre proposition repose sur la mise en œuvre de l'ingénierie dirigée par les modèles dans cette phase, qui semble être l'une des plus importantes dans le processus de développement logiciel, avec pour objectif d'améliorer la qualité de la spécification des besoins et ainsi apporter une information plus fiable et plus claire aux étapes suivantes. Cette proposition repose sur un méta-modèle de spécification du besoin fonctionnel et d'un mécanisme d'interprétation à l'aide de transformations de modèles.

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Kunegel, Patrick. "Tutorat et développement de compétences en situation de travail : essai de caractérisation des logiques tutorales". Paris, CNAM, 2006. http://www.theses.fr/2006CNAM0529.

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Le développement des formations par alternance a remis au goût du jour la fonction très ancienne du turorat. Mais ces pratiques, souvent qualifiées de "spontanées", se laissent diffcilement appréhender du point de vue des logiques à l'oeuvre. Cette recherche a pour but de répondre à la question suivante : l'exercice tutoral en situation de travail relève t-il d'une conduite organisée ? Les interactions filmées entre des tuteurs et leur apprenti en situation réelle, offrent le matériau d'analyse d'une recherche qui s'inscrit dans le cadre théorique de la didactique professionnelle. Les premiers résultats filmés entre des tuteurs et leur apprenti en situation réelle, offrent le matériau d'analyse d'une recherche qui s'inscrit dans le cadre théorique de la didactique professionnelle. Les premiers résultats portent sur les "configurations" qui forment le support pour la transformation des compétences. Une seconde partie porte sur les traits marquants de l'étayage tutoral; Ces résultats lèvent un bout du voile sur la partie énigmatique des dispositifs de formation par alternance : l'immersion dans l'entreprise
The development of training in alternation (sandwich courses between school and workplace) has reactivated the age-old function of tutoring. But these practices, often qualified as "spontaneous", are difficult to understand in their modes of implemted reasoning. The purpose of this research is to answer the following question : is tutoring, in work situation, an organized activity ? The interactions filmed between tutors and their apprentice, in real situation, offer protocols for a research situated in an analysis reference framework of professional didactic. The first results concern the "configurations" used as basis for the transformation of competences. The second part concerns the outstanding characteristics of the tutoral shoring. The results clarify several aspects of the enigmatic part of training in alternation : apprenticeship in workplace

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Benmoussa, Saâdia. "Vers une ingénierie de formation pour le français du tourisme en contexte marocain". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB165/document.

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Si la langue française fut imposée, à l'époque coloniale à des fins d'empire et d'emprise, actuellement, elle s'impose par l'effet de la mondialisation comme une langue à visée professionnelle. Notre recherche accorde une attention particulière à l'enseignement du français à visée professionnelle dans le domaine du tourisme au Maroc. Elle se situe donc au carrefour de la didactique des langues et de la formation professionnelle initiale, suite aux programmes d'urgence décidés récemment par le Ministère du tourisme marocain concernant la mise à niveau des étudiants en français. Le besoin de réagir de manière efficace est devenu particulièrement sensible et motive la présente recherche. Notre projet est d'une part, de faire l'état des lieux de l'enseignement du français dans le domaine du tourisme au Maroc depuis l'indépendance à aujourd'hui, en examinant les outils méthodologiques utilisés, et, d'autre part, d'identifier les besoins actuels des apprenants et des enseignants et plus largement, les attentes des établissements touristiques, afin de concevoir un matériel didactique du français spécialement destiné à notre public actuel. L'objectif est de faire acquérir aux apprenants des compétences culturelles et langagières spécifiques, tant orales qu'écrites répondant aux injonctions du marché de l'emploi-En cela, le domaine de l'ingénierie de formation sera sollicité
Back In the colonial era, French language was imposed for empire and influence purposes, yet nowadays, it stands as a language for professional purpose due to the impact of globalization. My research pays particular attention to the teaching of French for professional purpose in the field of tourism in Morocco. This research comes as an intersection between language didactics and initial vocational training, following the emergency programs recently decided by the Moroccan Ministry of tourism about upgrading French language level among students. Thus, the need to respond effectively has become particularly sensitive and is a strong motive for this research. This project is based on an appraisal of French teaching regarding tourism in Morocco altogether with reviewing used instruments for this purpose in one hand, and figuring out students and teachers current needs and even touristic institutions expectations in the other hand, in order to perceive didactical French appliances mainly intended to our present public. In fact, the intention is to pump some specific cultural and lingual proficiency whether it's written or oral, that meets the work market needs. For this purpose, training engineering is highly recommended

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Maisani, Mathieu. "Conception et développement d’hydrogels pour l’ingénierie tissulaire appliquée au tissu osseux". Thesis, Bordeaux, 2017. http://www.theses.fr/2017BORD0667/document.

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Le besoin clinique de nouvelles stratégies pour pallier les limites des techniques actuelles dans le cas de régénération osseuse a permis l’émergence de l’ingénierie tissulaire osseuse. Les stratégies basées sur les techniques d’ingénierie tissulaire semblent être une alternative à l’utilisation de greffes et ainsi de s’affranchir des limites qu’elles présentent. L’approche adoptée dans le cadre de cette thèse consiste en le développement et l’utilisation d’hydrogels comme matériaux d’échafaudage pour le comblement et la régénération de tissus osseux. De nombreuses approches utilisant elles aussi des hydrogels existent, chacune possède ses avantages et limites. Dans ce contexte, nos travaux ont consisté en l’utilisation d’un hydrogel non-polymérique comme matériau de base dans le développement des stratégies. Brièvement, plusieurs types cellulaires sont présents au sein du tissu osseux et vont participer aux processus de formation et de régénération osseuse. L’objectif de nos stratégies a été l’apport de cellules souches exogènes puis leur différenciation en cellules ostéoformatrices, ou le recrutement et la différenciation des cellules de l’hôte en cellules ostéoformatrices. Le gel de GNF a été utilisé comme matrice tridimensionnelle pour ses propriétés d’injectabilité, de gélification en l’absence d’agent de réticulation toxique et son potentiel ostéoinducteur. Ce travail a consisté au développement de stratégies pour l’ingénierie tissulaire osseuse en associant le gel de GNF à une matrice naturelle de collagène cellularisée ou à des molécules bioactives pour promouvoir la régénération de lésions osseuses. Ces travaux ont permis de développer et caractériser des stratégies pertinentes pour la régénération de lésions osseuses basées sur l’utilisation d’hydrogels
New strategies to overcome the clinical limitations of current techniques for bone defect filling and regeneration has led to the involvement of bone tissue engineering. Indeed, strategies based on tissue engineering techniques seem to be an alternative to the use of grafts and thus to defeat their limits. The approach employed in this thesis consists in development and use of hydrogels as scaffold materials for bone defect filling and regeneration. There are many approaches that also use hydrogels, each one with its advantages and limitations. In this context, our work consisted in the use of a non-polymeric hydrogel as basic material in the development of strategies for bone tissue engineering. Briefly, several cell types are present within bone tissue and will participate in the processes of bone formation and regeneration. The objective of our strategies was the contribution of exogenous stem cells and then their differentiation into osteogenic cells or the recruitment and differentiation of the host cells into osteogenic cells within the material. The GNF gel was used as a three-dimensional matrix considering its properties of injectability, gelation in the absence of toxic crosslinking agent and its osteoinductive potential. The goal was to develop strategies for bone tissue engineering by combining the GNF gel with a natural matrix of cellular collagen or bioactive molecules to promote the regeneration of bone lesions. This work allowed to develop and characterize strategies relevant to the regeneration of bone lesions based on the use of hydrogels

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Thiefaine, Arnaud. "Caractérisation et formalisation du processus de développement construit autour du paradigme de l' ingénierie des modèles : vers une ingénierie des modèles d' ordre 2". Paris 6, 2005. http://www.theses.fr/2005PA066251.

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Xiang, Yan. "Un modèle de plaque en élasticité linéaire et non linéaire : convergence du développement asymptotique de la plaque élastique non linéaire". Paris 6, 1989. http://www.theses.fr/1989PA066519.

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On décrit, en général, par plaque encastrée un modèle de plaque qui a les cotes latéraux fixes. Or, dans la réalité, une plaque encastrée a toujours une partie voisine près de la cote qui est fixée aussi. D'ou l'idée de plaque réellement encastrée. Nous établissons tels modèles de plaque dans le cadre de l'élasticité linéaire et non linéaire en utilisant la méthode de développement asymptotique appliquée à la formulation variationnelle. Nous verrons alors que les difficultés résident au calcul de la troisième colonne du tenseur des contraintes de piola-kirchhoff. Apres avoir établi de tels modèles, nous examinons leurs approches à la plaque encastrée quand la mesure de la partie fixée autre que cotes latérales tend vers zéro. Nous obtenons alors la conclusion que la plaque encastrée est une limite de la plaque réellement encastrée. Nous traitons dans la deuxième partie la convergence de développement asymptotique d'une plaque encastrée en théorie de l'élasticité non linéaire. Avec l'hypothèse le vecteur de déplacements et le tenseur des contraintes de piola-kirchhoff sont bornes dans leurs espaces, nous démontrons qu'il existe une sous suite du vecteur de déplacement et du tenseur des contraintes qui converge faiblement vers l'une des solutions du problème limite. Ce résultat est généralise par la suite a la plaque encastrée avec une loi de comportement générale. Nous remarquons que la convergence d'une sous suite est justifiée par la non-unicite des solutions du problème limite

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Bettez, Monique. "La recherche universitaire, vecteur du développement endogène régional : le cas de l'Université du Québec à Chicoutimi au Saguenay-Lac-Saint-Jean". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp01/MQ40542.pdf.

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Teses / dissertações sobre o tema "Ingénierie didactique de développement"

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