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Artigos de revistas sobre o tema "Infantile ideals"
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Di Deo, Adriana Silvia. "La escuela, esa joven tecnología de poder. Escuela y medicalización de las infancias como dispositivos de disciplinamiento social / The School, that Young Technology of Power". Revista Internacional de Educación y Aprendizaje 6, n.º 4 (28 de janeiro de 2019): 235–43. http://dx.doi.org/10.37467/gka-revedu.v6.1852.
Texto completo da fonteResumo:
ABSTRACTThe pedagogy accompanies the creation of the school-infantile confinement and its normativization, trying to make the historical confluence with the biological and the psychological aspects. The medicalization of childhoods does not escape this. Different thinkers of education, in different historical moments, coincide with the existence of the school as a device to train the child in ideals of society and he can be an active part of it. If it does not happen, the child will be left outside the system and will be referred to another disciplinary device.RESUMENLa pedagogía acompaña la creación de la escuela-encierro infantil y su normativización, intentando hacer confluir lo histórico con lo biológico y lo psicológico. La medicalización de las infancias no escapa a esto. Distintos pensadores de la educación, en diferentes momentos históricos, coinciden con la existencia de la escuela como dispositivo para formar al niño en ideales de la sociedad y él pueda ser parte activa de ella. De no ocurrir, el niño quedaría por fuera del sistema y se lo derivaría a otro dispositivo disciplinador.
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Cotterill, J. A. "Infantile cutaneous ideas". British Journal of Dermatology 117, s32 (junho de 1987): 22–23. http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2133.1987.tb12007.x.
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Danilov, Alexander N. "Modern society development of: the place of culture in the choice of the future". VESTNIK INSTITUTA SOTZIOLOGII 12, n.º 3 (2021): 14–26. http://dx.doi.org/10.19181/vis.2021.12.3.735.
Texto completo da fonteResumo:
The article deals with the actual problems of the development of modern society. Based on the analysis and understanding of sociological works on this subject, an attempt was made to reveal the mechanism for choosing the future and the place of culture in this process. The consumer society that dominates the world today is often viewed as the only possible perspective of modern civilization, and its ideals and values are presented as a role model. It is assumed that the value attitudes of such a society have a number of advantages over the values of other social and cultural types of organization of public life and open up unlimited opportunities for economic development for those regions that accept them. However, the problems that arise in the course of their implementation are becoming more and more obvious. The question is, if these problems are transient difficulties in the movement of the consumer society towards triumph on a worldwide scale, or if they testify to its historical limitations and to the far from unconditional universality of its value orientations. The answer to this question is especially important for the societies where this type of organization of socio-economic and cultural life is not historically organic, and other development prospects are possible. The future is multivariate, but limited by the framework of the previous development of the system and its current state. Social sciences, humanities are lagging behind in comprehending rapid and global changes. It is promising to study the changes taking place in various spheres of modern culture, where new meanings and values of life are emerging, providing a new type of civilizational development. The article examines the classical approaches to the structure of sociality, including its new type, which can be called, according to E. Durkheim, "divine social". It is stated that in the XXI c. a new generation has grown up, that cannot be called lost, infantile, split. It adheres to its ideals, is focused on changes and wants to live in a world where its opinions are taken into account, where social justice is a priority. The author shows the importance of studying the mechanism and motives for choosing the new, the role of the clash of cultures in this process, the conflict of values, the emergence and rooting of new life meanings.
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Mendivelso Leal, Rosa, e Luz Amelia Hoyos Cuartas. "Las representaciones sociales en la discapacidad a partir de la cinematografía infantil". Revista Facultad de Ciencias de la Salud UDES 3, n.º 2. S2 (30 de dezembro de 2016): 27. http://dx.doi.org/10.20320/rfcsudes.v3i2.s2.r08.
Texto completo da fonteResumo:
La corporación universitaria CENDA y la línea de investigación de actividad física y discapacidad desde el 2004 hasta la actualidad ha venido desarrollando proyectos de investigación con los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física Recreación y Deporte. Las representaciones sociales en la discapacidad a partir de la cinematografía infantil se orientan a determinar cómo son trabajadas las representaciones sociales en la discapacidad a través de las películas infantiles y las interpretaciones que pueden asimilar los niños y niñas frente a estas. En la justificación se argumenta la incidencia que tienen las películas infantiles en la interpretación de la realidad social, creando ideas e imaginarios que influyen en la vida de cada persona. El Marco Teórico del trabajo resalta la importancia que tiene en la investigación las representaciones sociales en la interpretación y construcción de la realidad a nivel individual y grupal. También se exponen los argumentos conceptuales relacionados con la discapacidad, siendo trabajados los aspectos generales en torno a ésta, precisando las diferencias que existen entre Deficiencia, Discapacidad y Minusvalía, la relación entre discapacidad y representaciones sociales, y los elementos de mayor incidencia en la discapacidad y el cuerpo. Seguidamente se presentan ideas puntuales sobre el cine, la relación que se da entre éste y la discapacidad, la relevancia de la cinematografía infantil, la propuesta del cine Danés para niños y los festivales de cine infantil de mayor renombre a nivel mundial
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Ospina Canencio, Cielo Erika. "Pequeña historiografía de las infancias lectoras: hacia una tipología de la representación de las prácticas de lectura en revistas para la niñez (1921-1938)". Atenea (Concepción), n.º 527 (2023): 183–210. http://dx.doi.org/10.29393/at527-8phco10008.
Texto completo da fonteResumo:
Este artículo sintetiza un conjunto de modelos ideales de lectura que aparecen representados en un corpus de revistas para la niñez publicadas entre 1921 y 1938 en Santiago de Chile y Bogotá. Las siguientes preguntas anteceden la investigación: ¿Quiénes son los lectores de las revistas infantiles publicadas en este periodo?, ¿para qué leen?, ¿cuáles son las prácticas de lectura más representativas en el corpus seleccionado? Las respuestas fueron sistematizadas por medio de la construcción de una tipología como hipótesis analítica sobre la representación de las infancias lectoras en este tipo de impresos. Las principales conclusiones del estudio permiten configurar categorías útiles para abordar el análisis de las prácticas y programas de lectura a lo largo de la historiografía de la lectura dirigida al público infantil del siglo XX, como una forma de definir concepciones ideales sobre la lectura y los lectores, lo que permite identificar elementos similares que transitan entre a) los efectos de la lectura sobre los lectores; b) las relaciones afectivas entre lectores, textos y mediadores; y c) las funciones otorgadas al acto de leer y a los impresos para el público infantil.
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Chugani, Harry T., Eishi Asano e Sandeep Sood. "Infantile spasms: Who are the ideal surgical candidates?" Epilepsia 51 (fevereiro de 2010): 94–96. http://dx.doi.org/10.1111/j.1528-1167.2009.02460.x.
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Новикова, Валерия Павловна, e Динара Мафрутдиновна Магамедова. "INFANTILE COLIC". Children's medicine of the North-West 12, n.º 1 (27 de abril de 2024): 30–48. http://dx.doi.org/10.56871/cmn-w.2024.42.28.003.
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Лекция посвящена актуальной проблеме педиатрии — младенческим коликам. Они рассматриваются в свете рекомендаций Римских критериев, отражающих мнение экспертов — педиатров, гастроэнтерологов, аллергологов. Ключевым моментом в постановке диагноза младенческих колик является исключение органической патологии («красные флаги»), которая составляет не более 5%. В статье рассмотрены современные представления о патогенетических механизмах младенческих колик и основанные на этих данных современные принципы их лечения. Терапия младенческих колик включает психологическую поддержку семьи, сохранение грудного вскармливания и применение пробиотиков. The lecture is devoted to the current problem of pediatrics — infant colic. They are in the light of the recommendations of the Rome criteria, refl ecting the opinion of experts — pediatricians, gastroenterologists, allergists. The key to diagnosing infant colic is to exclude organic pathology (“red flags”), which accounts for no more than 5%. The article discusses modern ideas about the pathogenetic mechanisms of infant colic and modern principles of their correction based on these data. Correction of infant colic includes psychological support for the family, continued breastfeeding and the use of probiotics.
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Oliveira, Laiana Rosendo, e José Hélder Pinheiro Alves. "Entre o real e o ideal: a literatura infantil na educação infantil". Revista Letras Raras 9, n.º 4 (30 de dezembro de 2020): 287. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v9i4.1809.
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O estudo sobre a infância, leitura e literatura recebe um significativo incentivo a partir da publicação da coleção "Literatura e Educação Infantil", que é distríbuido em dois volumes, "Livros, imagens e práticas de leitura" e "Para ler, contar e encantar". As organizadoras, Cynthia Girotto e Renata Junqueira, possibilitam um espaço de formação ao professor da Educação Infantil, relacionando teoria à prática, com base em variadas pesquisas, feitas por professores, educadores e variados profissionais da área. Um manual de experiências, que encaminha o educador a uma percepção singular em torno da literatura infantil e da relação que se almeja entre a mesma e a criança na primeira infância. A resenha disposta apresenta os principais elementos norteadores da coleção, dispondo o diálogo entre os dois volumes e a relevância das obras para o estudo da Literatura, no que diz respeito aos seguintes públicos: bebês e crianças. Destacando o papel do adulto-mediador em todo o processo.
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Baram, Tallie Z. "Treatment of Infantile Spasms: The Ideal and the Mundane". Epilepsia 44, n.º 8 (25 de julho de 2003): 993–94. http://dx.doi.org/10.1046/j.1528-1157.2003.44086.x.
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Jurado Jiménez, María Dolores, e María Cristina Salvador Robles. "Análisis de la expresión narrativa y pictórica de futuros docentes". International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 4, n.º 1 (31 de agosto de 2019): 309. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v4.1564.
Texto completo da fonteResumo:
Las creencias e ideas implícitas sobre la educación influyen en la práctica educativa del profesorado (Pontes Pedrajas, Poyato López y Oliva Martínez, 2017: 57). Por tanto, es esencial analizar desde una perspectiva psico-socio-educativa la percepción que, sobre la educación, tienen los futuros profesionales de la educación. El objetivo principal de este trabajo, es analizar (relatos escritos y expresiones pictóricas) cuáles son algunas de las creencias sobre la educación, que tienen los futuros maestros y maestras de educación infantil, al iniciar su formación. Este estudio parte de una metodología de investigación cualitativa, donde se tomaron como ejes del análisis, los relatos escritos y las representaciones pictóricas realizadas por alumnado universitario sobre su etapa educativa de educación infantil. La información fue registrada a lo largo de este curso académico 2018/2019, en el que participaron 78 estudiantes de la Universidad de Sevilla.Este trabajo analiza de forma exploratoria y descriptiva los contenidos narrativos y las representaciones pictóricas que expone este alumnado. Tomando como ejes fundamentales los siguientes:1. Concepto de educación y valores psico-socio-educativos que se realzan como importantes en la etapa de educación infantil.2. Actividades de educación infantil que se resaltan de forma escrita a partir de las experiencias educativas propias de cada alumna o alumno.3. Aspectos psico-socio-educativos de dibujos y representaciones de educación infantil.En los resultados se avanzan ideas que pueden ser de utilidad para explorarlas con docentes en formación, sobre la relación de las propias experiencias educativas y las proyecciones de los procesos educativos para el ejercicio de la actividad docente. Y en la discusión, se expone la importan- cia de poder hacer este trabajo de análisis narrativo y pictórico desde una perspectiva transdisciplinar.
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García Única, Juan. "La norma de la lectura. Ideología y mediación en la literatura infantil". VERBEIA. Revista de Estudios Filológicos. Journal of English and Spanish Studies, n.º 7 (31 de outubro de 2023): 20–39. http://dx.doi.org/10.57087/verbeia.2023.4603.
Texto completo da fonteResumo:
En este trabajo abordamos el concepto de norma de la lectura, que entendemos como el conjunto de ideas-eje o ideología sobre la lectura que, en un momento dado, se convierte en dominante y hegemónica frente a otras posibilidades. Intentamos hacer ver que dicha norma no se limita a la manera como los autores construyen los textos infantiles, sino que se extiende al modo de llevar a cabo el acto de mediación lectora, para el cual distinguimos dos modelos: el que hemos llamado mediación instrumental y el que aludimos como mediación narrativa. Un último apartado se centra en mostrar cómo la aproximación instrumental que pone en relación la literatura infantil con el discurso actual sobre la inteligencia emocional se ha convertido en parte norma hegemónica. Por último, sugerimos algunas alternativas a esta vertiente de la norma.
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Moreno Rojas, Jorge Enrique. "Las ciudades desde las ideas y las imágenes infantiles". Anekumene, n.º 6 (30 de novembro de 2015): 71–82. http://dx.doi.org/10.17227/anekumene.2013.num6.3403.
Texto completo da fonteResumo:
En el presente artículo se presentan los resultados de investigación acerca de la identificación de la incidencia de vivencias y percepciones espaciales urbanas cotidianas de los estudiantes entre los 10 y 12 años de edad, del Colegio Fundación Colombia ubicado en la ciudad de Bogotá D.C. –Colombia, en el proceso de construcción de sus conceptos de ciudad.Se entiende que no existe una única ciudad, existen múltiples versiones de ella, producto de los filtros culturales y de la experiencia que cada sujeto posee. Existe la “ciudad de ellos”, que fácilmente se transforma de acuerdo con las tendencias de la moda, de las relaciones sociales, del consumo; ya no sólo se atiende a la ciudad de las megaconstrucciones y de los flujos de información, sino a la ciudad efímera producto de la virtualidad que permea la visón que se tiene de ella. También existe la “ciudad oculta”, la “ciudad de los mass media”, la “ciudad de los adultos”, todas ellas producto de las experiencias que a diario generan y envuelve a los sujetos.
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Stewart, John. "British Child Guidance Practitioners at the Paris Conference: Their Ideas and Therapeutic Methods". Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière » N° 18, n.º 1 (1 de janeiro de 2016): 134–48. http://dx.doi.org/10.3917/rhei.018.0134.
Texto completo da fonteResumo:
Plusieurs professionnels de la guidance infantile britannique assistèrent au congrès international de Paris en 1937. Cet article discute des idées et des pratiques cliniques de trois d’entre eux (Robina Addis, Mildred Creak, et Emanuel Miller) en apportant un éclairage sur les orientations et les convictions qu’ils présentèrent en France. Il décrit également la nature et l’objectif de la guidance infantile britannique jusqu’au milieu des années 1930 et plus particulièrement le débat autour de ce qui constitue les perturbations mentales de l’enfant et les techniques thérapeutiques. Il est pour finir suggéré que ce qui explique la participation des délégués britanniques serait le seul fait d’être présents.
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Horn, Axel, Mariela Helman, José Antonio Castorina e Marcela Kurlat. "Prácticas escolares e ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad". Cadernos de Pesquisa 43, n.º 148 (abril de 2013): 198–219. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742013000100010.
Texto completo da fonteResumo:
Este artículo presenta, en primer lugar, un recorrido por las ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad realizado en nuestras investigaciones. En segundo lugar, muestra un rastreo bibliográfico de investigaciones que ponen de relieve el tratamiento institucional que tienen las escuelas sobre los derechos infantiles, con la finalidad de comenzar a definir, de manera general, el contexto en el que los niños construyen conocimiento. En tercer lugar, se presentan las primeras categorías surgidas del análisis de las observaciones. Las mismas poseen la riqueza, a diferencia de las elaboradas en las investigaciones de las que se pasa revista, de haberse realizado con el objetivo específico de relevar las acciones institucionales que se dirigen y tienen como objeto la intimidad de los alumnos, ya sea para considerarla o vulnerarla. Por último, se realiza un análisis que comienza a vincular, de manera provisoria, las producciones cognoscitivas infantiles con las condiciones sociales en las que se originan. Esto último se realiza triangulando la evidencia empírica surgida de ambas técnicas de obtención de datos empíricos.
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Perelman, Flora, Débora Nakache, Gabriela Rubinovich, María Elena Rodríguez e María Jimena Dib. "Ideas infantiles sobre la producción de noticias en los medios". Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación 8, n.º 16 (31 de outubro de 2015): 13. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.m8-16.iipn.
Texto completo da fonteResumo:
<p class="p1">Los objetivos de la investigación cualitativa que enmarca este artículo son indagar las ideas infantiles a propósito de la producción de noticias y generar situaciones didácticas que promuevan la lectura crítica de los medios. El foco de este artículo de investigación está en los saberes discursivos y en las líneas de progresión de las conceptualizaciones sobre la producción y circulación de noticias de alumnos de sexto de primaria de la Ciudad de Buenos Aires. Los niños advierten requisitos para que un hecho sea noticia, pero no logran dilucidar que las noticias están sometidas a procesos de selección y elaboración mediáticos. </p>
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Oliva, Alfredo, Ma Carmen Moreno, Jesús Palacios e David Saldaña. "Ideas sobre la infancia y predisposición hacia el maltrato infantil". Infancia y Aprendizaje 18, n.º 71 (janeiro de 1995): 111–24. http://dx.doi.org/10.1174/02103709560575523.
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Tejo Gómez, Heriberto. "Importancia de la poesía infantil en el plan lector". Revista EDUCA UMCH 10 (25 de dezembro de 2017): 225–38. http://dx.doi.org/10.35756/educaumch.v10i0.25.
Texto completo da fonteResumo:
Empezaré diciendo que la poesía, a diferencia de otros géneros, no solo se lee, sino que también se escucha, se recita y se canta. Si el encuentro con la poesía para niños se produce en buenas circunstancias y con excelente disposición, nuestros niños se podrán dar cuenta de que la poesía es una fuente de sentimientos y emociones, de nuevas ideas y de vivencias insospechadas.
La poesía infantil, es bueno aclarar, no es esa poesía hecha de diminutivos ni esa poesía ñoña y superficial carente de armonía y de capacidad de emocionar o conmover. La poesía infantil, como señala Pedro Cerrillo, es sencillamente la poesía escrita para niños, es decir, para esos lectores que todavía están en la etapa de desarrollo y formación aunque también puedan acceder a otros poemas que sean de su agrado o interés y no hayan sido escritos expresamentepara ellos.
En el Perú hay muchos poetas importantes que en algún momento de sus vidas escribieron poesía para niños, aunque no los conozcamos como poetas infantiles como, por ejemplo, José María Eguren, Mario Florián, Enrique Peña Barrenechea, Javier Sologuren, Arturo Corcuera. Hay otros poetas, en cambio, que son conocidos precisamente por su dedicación al mundo de la poesía para niños, aunque algunos de ellos también hayan escrito poesía para adultos como Luis Valle Goicochea, Abraham Arias Larreta, Catalina Recavarren, Jorge Ortiz Dueñas, Jorge Díaz Herrera, Luis Alberto Calderón, Jorge Eslava, Heriberto Tejo.
En todos ellos, su poesía para niños se relaciona de alguna manera con la esencia de la poesía popular, con la poesía de transmisión oral: repeticiones, versos cortos, estribillos, rimas reguladas, elementales símbolos, personificaciones, comparaciones, metáforas, y es que precisamente estos elementos enhebrados con ritmos propios son los que caracterizan a la poesía infantil.
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Tejo Gómez, Heriberto. "Importancia de la poesía infantil en el plan lector". Revista EDUCA UMCH, n.º 10 (25 de dezembro de 2017): 225–38. http://dx.doi.org/10.35756/educaumch.201710.25.
Texto completo da fonteResumo:
Empezaré diciendo que la poesía, a diferencia de otros géneros, no solo se lee, sino que también se escucha, se recita y se canta. Si el encuentro con la poesía para niños se produce en buenas circunstancias y con excelente disposición, nuestros niños se podrán dar cuenta de que la poesía es una fuente de sentimientos y emociones, de nuevas ideas y de vivencias insospechadas.
La poesía infantil, es bueno aclarar, no es esa poesía hecha de diminutivos ni esa poesía ñoña y superficial carente de armonía y de capacidad de emocionar o conmover. La poesía infantil, como señala Pedro Cerrillo, es sencillamente la poesía escrita para niños, es decir, para esos lectores que todavía están en la etapa de desarrollo y formación aunque también puedan acceder a otros poemas que sean de su agrado o interés y no hayan sido escritos expresamentepara ellos.
En el Perú hay muchos poetas importantes que en algún momento de sus vidas escribieron poesía para niños, aunque no los conozcamos como poetas infantiles como, por ejemplo, José María Eguren, Mario Florián, Enrique Peña Barrenechea, Javier Sologuren, Arturo Corcuera. Hay otros poetas, en cambio, que son conocidos precisamente por su dedicación al mundo de la poesía para niños, aunque algunos de ellos también hayan escrito poesía para adultos como Luis Valle Goicochea, Abraham Arias Larreta, Catalina Recavarren, Jorge Ortiz Dueñas, Jorge Díaz Herrera, Luis Alberto Calderón, Jorge Eslava, Heriberto Tejo.
En todos ellos, su poesía para niños se relaciona de alguna manera con la esencia de la poesía popular, con la poesía de transmisión oral: repeticiones, versos cortos, estribillos, rimas reguladas, elementales símbolos, personificaciones, comparaciones, metáforas, y es que precisamente estos elementos enhebrados con ritmos propios son los que caracterizan a la poesía infantil.
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Bezerra Lima, Maria Carmem Carmem, e Luis Carlos Carlos Sales. "Professor da Educação Infantil e a formação em nível superior no Piauí: do ideal ao real". Zero-a-Seis 20, n.º 38 (23 de outubro de 2018): 302–21. http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2018v20n38p302.
Texto completo da fonteResumo:
Este artigo tem por objetivo mapear os professores que atuavam na Educação Infantil,no Piauí, sem formação inicial adequada em nível superior para atuar nesta etapa, partindo daseguinte problemática: Onde estão os professores cuja formação inicial em nível superior nãoatende às exigências legais para atuar na Educação Infantil? Trata-sede um estudoquantitativo, com base nos Microdados do Censo Escolar da Educação Básica do ano de 2013e é recorte de uma pesquisa de Doutorado em Educação. Recorremos aos postulados de Gatti(2004), Kishimoto (2005), Oliveira-Formosinho (2005),Tardif (2007),Oliveira (2011, 2012),Campos et al (2011), dentre outros. Constatamos a existência de 45 cursos de diferentes áreasatuando na Educação Infantil em 2013. O mapeamento nos fez concluir que a realidade daEducação Infantil, no aspecto investigado – a formação docente- não sofre grandes variaçõesde uma Gerência Regional de Educação (GRE) para outra, guardadas as devidas proporções,considerando a composição de cada gerência. Trata-se, portanto, de uma realidade muitoparecida.
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Evangelista, Ariadne De Sousa. "Sala de referência ideal para as crianças e para as profissionais da educação". Zero-a-Seis 22, n.º 41 (24 de abril de 2020): 175–203. http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2020v22n41p175.
Texto completo da fonteResumo:
Este artigo tem como objetivo principal compreender os anseios e as idealizações das crianças e dos profissionais, em relação ao espaço da sala de referência, na Educação Infantil. A pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu discussões sobre espaço, ambiente e lugar, com ênfase na Educação Infantil. Enquadrou-se nas características do estudo de caso e teve como campo de investigação uma sala de pré-escola II de uma instituição pública em Presidente Prudente (SP). Os sujeitos foram dezoito crianças e três profissionais que atuavam na instituição. O procedimento de recolha de dados foi a observação do espaço, com registro escrito e fotográfico, e a seleção visual. As conclusões apontaram que os anseios das crianças divergem em alguns aspectos dos educadores. Constata-se, também, que as profissionais têm conhecimentos alinhados às concepções apontadas por teóricos que estudam a organização do espaço das instituições de Educação Infantil, porém, esses saberes são pouco materializados na prática.
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Hoyos Londoño, María Carmenza. "La literatura infantil y sus beneficios en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje." Katharsis, n.º 19 (20 de junho de 2015): 73. http://dx.doi.org/10.25057/25005731.490.
Texto completo da fonteResumo:
ResumenEste texto contiene varias ideas sobre lectura, literatura e interpretación. También se comentan aquí elementos diferenciadores entre la literatura infantil y la general, y los usos que se les ha dado. Por último, se sintetizan algunas ideas sobre los beneficios de la literatura infantil para el desarrollo del lenguaje y del pensamiento. Al final, se encontrarán conclusiones y recomendaciones generales para la lectura con niños. Palabras clave: Lectura, literatura infantil, lenguaje y pensamiento. AbstractThis article contains several ideas about reading, literature and interpretation. Some differences among children’s and general literature, and the uses of these have been discussed. Finally, some thoughts on the benefits of children’s literatura for the development of language and thought are synthesized. At the end, it will be found conclusions and recommendations for reading with children. Keywords: reading, children’s literature, language and thought.
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García, Misael. "Exclusivo: acerquémonos a la literatura con el escritor Berdella". Paideia Surcolombiana, n.º 1 (1 de dezembro de 1992): 16–20. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.903.
Texto completo da fonteResumo:
Estamos convencidos que no es la última vez que el cereteño Leopoldo Berdella de la Espriella, ganador del Tercer Premio Enka de Literatura Infantil, venga a los claustros de nuestra Universidad a exponer sus brillantes ideas sobre literatura, sobre pedagogía infantil, sobre investigación literaria, sobre metodología popular, sobre literatura infantil, sobre políticas de masificación, sobre subliteratura, sobre la vida.
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Guizzo, Bianca Salazar, e Vanessa da Silva Almeida. "Base Nacional Comum Curricular e Educação Infantil". Debates em Educação 13, n.º 33 (22 de dezembro de 2021): 15–32. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n33p15-32.
Texto completo da fonteResumo:
Este artigo insere-se no conjunto de estudos que discutem documentos curriculares voltados para a Educação Infantil, tendo como objetivo discutir as representações de infâncias e crianças propagadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Tomando como referencial teórico-metodológico os Estudos Culturais em Educação, de viés pós-estruturalista, empreendeu-se uma análise cultural da parte específica da BNCC sobre Educação Infantil, dialogando com os conceitos de representação, identidade e currículo. Analiticamente operou-se com dois eixos: 1) Crianças protagonistas e 2) Crianças ocultadas na BNCC? Os resultados apontaram que há a reiteração de uma representação de criança ideal que experimenta, brinca e que tem seu desenvolvimento incentivado. Porém, ao mesmo tempo, praticamente não são evidenciadas representações de crianças que escapam a este ideal.
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Quixadá, Luciana Martins. "EDUCAÇÃO INFANTIL E SUBJETIVAÇÃO DA CRIANÇA NA SOCIEDADE DE CONSUMO". POLÊM!CA 19, n.º 1 (28 de novembro de 2019): 020–38. http://dx.doi.org/10.12957/polemica.2019.46668.
Texto completo da fonteResumo:
Resumo: Pretende-se problematizar sobre as condições de participação política da criança na sociedade de consumo, apontando o quanto a educação infantil tem a fazer para tornar-se uma via potencializadora que supere práticas de exclusão e de fragilidade dos laços sociais. Importa na atualidade uma discussão crítica sobre os ideais de uma cultura que desautoriza muitos dos seus membros, negando suas capacidades de realizar mudanças significativas em suas experiências cotidianas. Metodologicamente, análises bibliográficas pautadas na teoria crítica e histórico-cultural, articularam-se aos resultados de uma pesquisa de tese, visando refletir sobre a constituição da autonomia da criança em ambiente escolar na sociedade de consumo. Considerando a dinamicidade das relações e dos espaços sociais, a escola precisa se reinventar, injetando práticas pedagógicas que favoreçam junto à criança sua participação nos projetos coletivos e que fomentem sua capacidade criativa como forma de viabilizar seu desenvolvimento social e moral, bem como o exercício de sua cidadania. Palavras-chave: Criança. Sociedade. Educação. Abstract: It is intended to problematize on the conditions of political participation of the child in the consumer society, pointing out how much the child education has to do to become a potential way that overcomes practices of exclusion and fragility of the social bonds. A critical discussion of the ideals of a culture that disavows many of its members, denying their ability to make meaningful changes in their everyday experiences, is currently important. Methodologically, bibliographic analyzes based on critical and historical-cultural theory, were articulated to the results of a thesis research, aiming to reflect on the constitution of autonomy in children in school environment in the consumer society. Considering the dynamics of relationships and social spaces, the school needs to reinvent itself, injecting pedagogical practices that favor the child's participation in collective projects and that promote their creative ability as a way to enable their social and moral development, as well as the exercise of their citizenship.Keywords: Child. Society. Education.
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Ceron-Litvoc, Daniela. "Análise fenomenológica da distração infantil". Revista Psicopatologia Fenomenológica Contemporânea 1, n.º 1 (17 de outubro de 2012): 149–57. http://dx.doi.org/10.37067/rpfc.v1i1.1047.
Texto completo da fonteResumo:
Através da observação fenomenológica, esse artigo propõe a formulação de dois casos típicos ideais: o distraído-dissolvido e o distraído-absorvido. Ambos casos típicos descrevem crianças que teriam como apresentação clínica comum o sintoma desatenção (distração); porém, pelo método fenomenológico, é possível caracterizar as particularidades estruturais de cada caso. Enquanto o distraído-dissolvido apresenta uma estrutura de consciência desconectada do fluxo temporal contínuo, o distraído-absorvido apresenta uma estrutura de consciência distanciada do espaço externo com predomínio do interno. Ambas descrições receberiam o mesmo diagnóstico e a mesma proposta terapêutica de acordo com a classificação nosográfica por sintomas, porém, ao observar as diferenças estruturais, sugerimos intervenções distintas em cada caso.
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Plata Ramírez, Judith Margarita, Hilda H. H. Torre Martínez e Gustavo Israel Martínez González. "Determinación del tipo de sonrisa infantil ideal de acuerdo a la percepción de los padres y Odontopediatras". Revista de Odontopediatría Latinoamericana 8, n.º 2 (19 de janeiro de 2021): 12. http://dx.doi.org/10.47990/alop.v8i2.153.
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Objetivo: Comparar la percepción de los padres de familia y Odontopediatras en relación a la sonrisa infantil ideal. Material y Métodos: 2 Grupos de evaluadores: 97 Padres de familia (grupo 1) y 99 Odontopediatras (grupo 2). Se realizaron observaciones fotográficas en 25 fotografías para determinar la percepción de ambos grupos con respecto a la sonrisa estética. Se compararon los grupos mediante la prueba chi cuadrada con p=0,05. Resultados: Respecto a las expectativas de los padres en cuanto a estética de la sonrisa infantil prefieren una exposición moderada de nivel de tejido gingival, diastemas y espacios interincisales; con una distancia vertical promedio. Los Odontopediatras prefieren una exposición mínima de tejido gingival, dientes juntos, sin diastemas ni espacios interincisales. Conclusiones: Se acepta la hipótesis ya que al comparar la percepción de los padres de familia y Odontopediatras en relación a la sonrisa infantil ideal existió una diferencia significativa entre la percepción visual de los padres de familia y los profesionistas con respecto a la sonrisa ideal.
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Enriz, Noelia. "PERSPECTIVAS INFANTILES SOBRE LA TERRITORIALIDAD". Espaço Ameríndio 3, n.º 2 (31 de dezembro de 2009): 42. http://dx.doi.org/10.22456/1982-6524.10883.
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En este trabajo nos proponemos un acercamiento a las diversas ideas infantiles sobre el territorio habitado, en el contexto particular de la población mbyá guaraní de Misiones. La fragilidad territorialidad a la que es expuesta la población indígena en Argentina se manifiestan cotidianamente en diversas áreas. La población mbyá, ha sido surcada por los límites de los estados nacionales de Paraguay, Brasil y Argentina. La sedentarización y los cercamientos de tierras en los diferentes estados, han impulsado transformaciones de las lógicas de subsistencia, de habitación y organización comunitaria. En el caso de la provincia de Misiones la acreditación burocrática de los títulos de tierras se encuentra aplazada, el estado no se compromete con la concreción de este derecho.
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Abal-Alonso, Nuria, Eduardo Fuentes-Abeledo e Pablo César Muñoz-Carril. "Ideal docente y planificación real: un estudio de caso en formación inicial". Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, n.º 06 (10 de novembro de 2015): 141. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.06.348.
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Esta comunicación surge en el marco de un proyecto de investigación, no subvencionado, que pretende profundizar en el conocimiento de los procesos y resultados de la formación de maestros y maestras de Educación Infantil en centros de una universidad gallega. Destacamos la relevancia, antes de introducir cambios en los recientemente implantados estudios de Grado en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior, de realizar estudios que nos permitan comprender qué está sucediendo en la práctica con los nuevos currículos formativos y el desarrollo de competencias docentes de los aprendices de maestro de las primeras promociones de Grado. En este trabajo, tras una breve presentación del currículo de la USC para formar profesionales de Educación Infantil, ofrecemos una parte de los hallazgos de uno de los estudios de caso que estamos desarrollando con futuros docentes adoptando un marco conceptual cualitativo de índole hermenéutica, fenomenológica e interpretativa. La investigación nos ha permitido desvelar las concepciones que mantiene una futura profesora antes de sus primeras experiencias de prácticas en centros escolares. Estas concepciones configuran una determinada perspectiva ideal sobre el rol docente en Educación Infantil que actúa como lente interpretativa para comprender 1o que sucede en su experiencia de Practicum. En esta comunicación nos centramos en algunas dimensiones relevantes de la misma y en cómo se relacionan con el pensamiento y la acción de su tutora de Practicum, fundamentalmente en torno a la planificación del currículo. Los datos sometidos a análisis de contenido proceden, básicamente, de escritos diversos, como por ejemplo diarios de las clases de una de las materias teórico-prácticas y documentos de actividades ligadas a la misma de la futura profesora, así como de otros elaborados durante el tiempo de su estancia en el centro de prácticas y con origen diverso (de entrevistas, observaciones, diarios, participación en talleres y seminarios de reflexión, etc.). Los hallazgos invitan a repensar la aportación del Practicum, y más en concreto los procesos de tutorización para la formación de profesionales de la docencia en Educación Infantil en relación con un determinado perfil identitario, especialmente su contribución al desarrollo de competencias de planificación. Esta comunicación es complementaria de otra presentada por los mismos autores en este Congreso.
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Allouch, Éliane. "Techniques du corps, groupe et psychoses infantiles". Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe 25, n.º 1 (1995): 51–69. http://dx.doi.org/10.3406/rppg.1995.1299.
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Corporal Techniques, Group and Infantile Psychoses. In the case of infantile psychosis, strong disturbances in two routes (the direct route and the ideal route) for the constitution of the ego body and the corporeality are treated through the psychoanalytic use of body techniques. After supporting the pertinence of the notion of corporal techniques, a pertinence that the notion of mediation or even of corporal therapy does not cover, the author presents the logic behind this therapy and through the case of Léo, shows its specific pertinence to the group situation.
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Medeiros, Marcos Pippi de, e Edson Luiz André de Sousa. "UM PRANTO UTÓPICO: TRAVESSIAS DE UM INFANTIL ALIENANTE". Psicanálise & Barroco em Revista 17, n.º 3 (19 de dezembro de 2019): 114–31. http://dx.doi.org/10.9789/1679-9887.2019.v17i3.114-131.
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Através deste ensaio, procuramos discutir a noção de “infantil”, abordando tanto sua constituição, como sua alienação fundante enquanto consciência ou interioridade. A leitura do livro “História do Pranto”, de Alan Pauls, serviu como dispositivo a partir do qual procuramos analisar os mecanismos anestésicos da experiência no contemporâneo, em que essa dimensão do infantil está “forcluída”, como também, suas possíveis consequências para nossa inclinação ao sonho utópico, o deixando a mercê de aderências ou colagens com esses ideais anestésicos, mas também, apostando no infantil que desde as formulações freudianas, se apresenta como fator de resistência, através da potência poética que constitui sua utopia. Palavras-Chave: Infantil, alienação, contemporâneo, utopia, psicanálise.
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Schoenfeld, C. G. "Omnipotence and the Law: A Psychoanalytically Oriented Analysis". Journal of Psychiatry & Law 16, n.º 3 (setembro de 1988): 421–58. http://dx.doi.org/10.1177/009318538801600306.
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This article seeks to illuminate the effect of unconscious infantile omnipotence fantasies upon the law and some of its major officials. First, psychoanalytic discoveries about the omnipotence ideas of infants and young children are detailed, and an attempt is made to relate these ideas to the current overestimation of the status and effectiveness of international law. Then the possible relationship between such infantile notions and today's incredible litigiousness is discussed. Considered next in the light of infantile omnipotence beliefs is a series of landmark Supreme Court decisions since 1793—including the disastrous Dred Scott decision that helped to precipitate the Civil War. One of the possibilities raised is that the acceptance of the antimajoritarian concept of “judicial review” reflects the displacement of unconscious omnipotence fantasies from parents onto judges. Discussed next is the implicit logic of currently popular (but clearly unsound) Critical Legal Studies doctrines that, in effect, assign “omnipotence” both to judges and to the law they are presumably free to manipulate in the service of political goals. Finally, an attempt is made to understand why the public tends to ascribe “omnipotence” to judges and prosecutors and why the unconscious omnipotence notions of judges, prosecutors, and policemen are likely to affect their own official behavior.
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Erskine, Richard G., e Angela Pérez Burgos. "El Desarrollo Infantil en Psicoterapia Integrativa". Revista de Psicoterapia 31, n.º 117 (1 de novembro de 2020): 213–32. http://dx.doi.org/10.33898/rdp.v31i117.390.
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Los conceptos y las investigaciones sobre desarrollo infantil proporcionan el fundamento para la indagación terapéutica en una psicoterapia integrativa basada en el desarrollo evolutivo y centrada en la relación. Este artículo enfatiza las ideas sobre el desarrollo de Erik Erikson y las relaciona con los conceptos de Bowlby, Fraiberg, Piaget y Winnicott. Los diversos conceptos de desarrollo proporcionan la base para la sintonía evolutiva, la formación de imágenes evolutivas, para la indagación fenomenológica y para la inferencia terapéutica, lo que permite que la memoria implícita y procedimental se exprese en una narrativa terapéutica.
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Kachak, Tetiana, Tetiana Blyznyuk, Larysa Krul, Halyna Voloshchuk e Nataliia Lytvyn. "Investigación de literatura infantil: aspecto receptivo-estético". Apuntes Universitarios 12, n.º 3 (22 de abril de 2022): 76–93. http://dx.doi.org/10.17162/au.v12i3.1104.
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El presente artículo, dentro del paradigma de la comunicación “autor-texto-lector”, considera la categoría de niño-lector y la especificidad de la recepción como la óptica del estudio de la literatura infantil, en la interpretación de la poética del texto. Por ello, se analiza la perspectiva de utilizar las ideas de recepción fenomenológica en relación a textos dirigidos a lectores jóvenes. Se ha aclarado la posibilidad de utilizar las teorías de Umberto Eco sobre el lector ejemplar, y las ideas de Roland Barthes sobre el placer y el disfrute de la lectura en el proceso de análisis de la literatura infantil. En el ejemplo de la prosa ucraniana moderna, se demostró cómo la implementación de las estrategias textuales del autor influyó en la formación de tendencias temáticas y de género en la literatura infantil, dado el tipo de recepción de los lectores jóvenes. Y los resultados de un estudio empírico, que involucró a 137 lectores activos de bibliotecas en Ivano-Frankivsk (Ucrania), revelan los intereses de los destinatarios, los horizontes de expectativas y las características de la percepción emocional del texto por parte de los niños modernos de 12 a 15 años.
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Sanz, Jesús, e María Paz García-Vera. "Las Ideas Equivocadas sobre la Depresión Infantil y Adolescente y su Tratamiento". Clínica y Salud 31, n.º 1 (2020): 55–65. http://dx.doi.org/10.5093/clysa2020a4.
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García Soto, Xosé Ramón. "Antecedentes da psicoloxía infantil en Galicia". Sarmiento. Revista Galego-Portuguesa de Historia da Educación 17 (11 de outubro de 2014): 113–44. http://dx.doi.org/10.17979/srgphe.2013.17.0.4092.
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O Seminario de Estudos Galegos fundouse en 1923 coa intención de dotar a Galicia dunha institución de investigación multidisciplinar, capaz de abranguer todas as áreas de coñecemento. Un dos seus obxectivos foi promover a renovación da educación mediante a investigación. Con esta fin, en 1933 e 1934 establecéronse a Sección de Pedagoxía e o Laboratorio de Psicotecnia. Aínda que a súa actividade detívose co golpe de Estado de 1936, pode considerarse o momento inicial da psicoloxía escolar e infantil en Galicia. Este artigo presenta as ideas e realizacións da Sección de Pedagoxía e o Laboratorio de Psicotecnia.
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Rodríguez Rosell, María del Mar, e Irene Melgarejo Moreno. "Cine infantil: aproximación a una definición". Doxa Comunicación. Revista interdisciplinar de estudios de comunicación y ciencias sociales, n.º 10 (2010): 167–81. http://dx.doi.org/10.31921/doxacom.n10a8.
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La existencia de un conglomerado de teorías referentes al cine destinado para niños, junto a la diversidad de parámetros que giran en torno al cine infantil y a la falta de consenso entre autores a la hora de hablar de géneros cinematográficos –Sánchez Noriega (2002), Huerta Floriano (2005), Martínez Barnuevo (2008) ente otros–, nos hacen plantearnos una nueva revisión del cine para los más pequeños. De este modo, con una metodología de análisis puramente cualitativa, se aglutinan teorías y se aportan ideas, características y elementos que nos llevan a perfilar una definición lo más concreta posible de lo que hoy podemos denominar “Cine Infantil”.
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Montalvo-Castro, Jorge. "Audiovisual Riddles to Stimulate Children’s Creative Thinking". Comunicar 18, n.º 36 (1 de março de 2011): 123–30. http://dx.doi.org/10.3916/c36-2011-03-03.
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Solving riddles involves association of ideas, analysis of metaphors, and discovery of analogies. Therefore, promoting this type of children’s entertainment is a way to develop creative thinking. However, there is a problem: traditional riddles are literary forms that correspond to a pre-digital era. How can we increase its acceptance among the digital natives? One way might be creating audiovisual riddles specially designed for YouTube. In this research we made five prototypes of audiovisual riddles with different creative characteristics and validated them among 8-12 years old students. The validation results helped us to identify the attitudes, reactions, interpretations and ways of thinking of children when they try to solve such riddles. We also identified the resources of language and creative formats that fit best in audio-visual riddles. The outcome of this research emphasizes the need to correctly formulate the audiovisual riddle statements and their «clues» for children; this way we assure an intellectual and emotional satisfaction when solving them. It also concludes that reading or listening to traditional riddles are cognitive and sensory experiences that are very different from interacting with the same riddle in a multimedia language. Finally, we discuss and analyze the mediating role of the teacher and the importance of collaborative learning in educational projects using digital technologies.Para resolver una adivinanza hay que asociar ideas, analizar metáforas, descubrir analogías. Por eso, impulsar esta forma de entretenimiento infantil es un modo de ejercitar el pensamiento creativo. Sin embargo, existe un problema: las adivinanzas tradicionales son formas literarias que corresponden a una época pre-digital. ¿Cómo lograr, entonces, que tengan mayor aceptación entre los nativos digitales? Una posible solución sería crear adivinanzas audiovisuales diseñadas especialmente para YouTube. En esta investigación se realizaron cinco prototipos de adivinanzas audiovisuales con características creativas diferentes y se validaron con estudiantes de tercero a sexto grado de educación primaria. Los resultados de la validación permitieron identificar las actitudes, reacciones, interpretaciones y modos de razonamiento de los niños y niñas cuando intentan resolver este tipo de adivinanzas. También se identificaron los recursos de lenguaje y formatos creativos que funcionan mejor en una adivinanza audiovisual. En las conclusiones se destaca la necesidad de formular correctamente los enunciados de las adivinanzas audiovisuales y sus respectivas «pistas» para que los niños y niñas tengan la satisfacción intelectual y emocional de resolverlas. Se precisa, además, que leer o escuchar una adivinanza tradicional representa una experiencia cognitiva y sensorial muy distinta que interactuar con esa misma adivinanza en un lenguaje multimedia. Finalmente, se discute y analiza el rol mediador del docente y la importancia del aprendizaje colaborativo en los proyectos educativos que emplean tecnologías digitales.
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Silva, Claudia Aparecida, e José Licinio Backes. "Currículo, diferença e educação infantil: as crianças negras são importantes". Revista Teias 24, n.º 75 (4 de dezembro de 2023): 42–53. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2023.78770.
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O artigo tem como objetivo analisar as relações entre crianças de três anos e destas com os adultos no contexto de uma creche, identificando a possível presença do ideal de branqueamento e da colonialidade. Situa-se teoricamente no campo dos estudos étnico-raciais, problematizando questões relativas ao currículo, à colonialidade e ao ideal de branqueamento. A pesquisa de campo foi realizada em uma creche com crianças de três anos, por meio da observação participante. A análise qualitativa mostrou que meninas brancas são forjadas entre elogios e afetos, e isso as faz pensar que são merecedoras de toda atenção; elas aprendem que são importantes. Já com as meninas negras na creche, acontece o contrário: quanto mais são desprezadas ou tratadas com indiferença, mais se retraem, se calam e se isolam; ainda, quanto mais escuro o tom da pele, maior a indiferença por parte da escola. Estas meninas aprendem que não são importantes ou que são menos importantes que as meninas brancas. Conclui-se que o ideal de branqueamento e a colonialidade pautam as relações entre as crianças e delas com os adultos.
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Ritter, Matthew R., Ross A. Butschek, Martin Friedlander e Sheila F. Friedlander. "Pathogenesis of infantile haemangioma: new molecular and cellular insights". Expert Reviews in Molecular Medicine 9, n.º 32 (novembro de 2007): 1–19. http://dx.doi.org/10.1017/s146239940700052x.
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Infantile haemangioma is the most common tumour of infancy, yet the origin of these lesions remains controversial and the predictable life cycle is poorly understood. Much new information on infantile haemangiomas has emerged over the past decade, but experts continue to debate fundamental features, including cell of origin, nonrandom distribution, and mechanisms regulating the sometimes explosive growth and slow involution. The development of useful laboratory models has been difficult, in turn restricting the development of treatment options available to the clinician. Despite this, new research and creative thinking has spawned several hypotheses on the origin of these tumours and their interesting clinical behaviour, including suggestions of an intrinsic defect in local endothelial cells, a contribution of circulating endothelial progenitors or haemangioblasts, embolisation of shed placental cells and developmental field defects. While no single hypothesis seems to describe all features of infantile haemangioma, continued research seeks to integrate these ideas, create a better understanding of these important tumours and bring new treatments to the clinic.
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Guevara Herrero, Irene, José Manuel Pérez Martín, Beatriz Bravo Torija e Tamara Esquivel Martín. "¿Cómo enseñar la Prehistoria en Educación Infantil? Ideas y recursos de los docentes en formación". Revista de Educación de la Universidad de Granada 28 (30 de dezembro de 2021): 4–22. http://dx.doi.org/10.30827/reugra.v28i.18465.
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La Prehistoria es un periodo sobre el que se han difundido numerosas ideas alternativas, existiendo escasos estudios sobre cómo se aborda su enseñanza en las diferentes etapas educativas, en especial en Educación Infantil. En el marco de un proyecto multidisciplinar sobre cómo se trabaja este periodo histórico durante la formación docente, analizamos, por una parte, qué ideas alternativas poseen 186 futuros maestros y maestras antes y después de realizar el proyecto; y por otra, si identifican qué recursos consideran válidos para trabajar la Prehistoria en Educación Infantil y la potencialidad de este periodo histórico como contexto interdisciplinar. Los datos se recogieron a través de cuestionarios pre y post test, y sus respuestas se analizaron cualitativa y cuantitativamente. Los resultados mostraron que se producen cambios en la percepción que tienen los futuros maestros sobre la Prehistoria reconociéndola como un contexto interdisciplinar y volviéndose críticos al seleccionar los recursos para trabajarla.
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Kastein, Valéria Regina Botaro, e Marsiel Pacífico. "A formação musical na educação infantil: a questão docente e as possibilidades da musicalização". Revista Profissão Docente 18, n.º 38 (11 de outubro de 2018): 143–57. http://dx.doi.org/10.31496/rpd.v18i38.1196.
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A musicalização é um componente fundamental para a Educação Infantil, estando contemplada no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, visto que propicia o desenvolvimento da criança em seus aspectos cognitivos, afetivos, estéticos e sensoriais. Neste artigo, por meio de uma revisão de literatura da área como Rosa (1990), Girard (2004) e Brito (2003), demonstramos o evidente distanciamento do ideal formativo caro à música e as práticas pedagógicas dos profissionais da Educação Infantil. Apesar dos avanços históricos em relação à Educação Infantil, ainda encontramos uma grande defasagem nas práticas de musicalização nas escolas, o que pode ser compreendido como resultante de um conjunto de fatores, no qual, sobretudo, destacamos a falta da formação adequada, seja na formação inicial ou na continuada dos professores da Educação Infantil. Por fim, apontaremos alguns princípios que podem fundamentar uma prática musical mais rica, potencializadora do desenvolvimento da criança.
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Moraes, João Carlos Pereira de, e Solemar Pereira. "O TRABALHO COM REGRAS E LIMITES EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A VISÃO DOS PROFESSORES". HOLOS 8 (31 de dezembro de 2018): 174–82. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2018.4765.
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A disciplina de Educação Física ainda é tida por muitos como um momento de recreação e lazer, sem envolver uma aprendizagem propriamente dita. No entanto, as contribuições que os alunos alcançam nessas aulas são inegáveis e, quando as instituições e os profissionais da educação têm essa visão, o trabalho pedagógico só tende a ganhar. Na educação infantil, as crianças estão na idade ideal para aquisição de certos valores e princípios que as acompanharão ao longo de toda a vida. Através de levantamento bibliográfico e pesquisa de campo, o presente trabalho consiste em compreender como o professor de Educação Física insere a discussão acerca das regras em suas aulas e, também, como tal inserção pode auxiliar o trabalho do professor polivalente que passa a maior parte do tempo com a sala. Assim, percebe-se que Aprender a respeitar regras é algo fundamental para que se possa viver em sociedade e exercer a cidadania. As aulas de Educação Física, com seu cunho lúdico, desde que bem orientadas, podem ser momentos ideais para compreensão acerca de regras e limites. Para tal, os professores devem delimitar seus objetivos e estimular tais comportamentos em seus alunos.
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Solares Pineda, Diana Violeta, Claudia Andrea Broitman e Edith Pedroza Vélez. "Interpretaciones infantiles de portadores numéricos en preescolar". Archivos de Ciencias de la Educación 14, n.º 17 (1 de setembro de 2020): e082. http://dx.doi.org/10.24215/23468866e082.
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En nuestro estudio analizamos el proceso que siguen niños de preescolar al interpretar portadores de información numérica de uso social. Mediante entrevistas semiestructuradas a diez alumnos estudiamos sus ideas sobre funciones y contenidos de portadores numéricos y sus interpretaciones sobre las informaciones que ofrecen los números presentes. En este trabajo presentamos los resultados en torno a un cartel publicitario. Las respuestas de los niños reflejan conocimientos y experiencias con actividades sociales que involucran a los portadores, como se observa en las justificaciones a sus interpretaciones. Identificamos particularmente dos recursos que se relacionan y enriquecen mutuamente y en los cuales los niños se apoyaron: las prácticas sociales y las marcas gráficas que acompañan cada número.
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Corredor, Marcela, e Mónica Rodríguez. "Deficiencias nutricionales como factor etiológico de los defectos del desarrollo del esmalte en niños. Revisión de la literatura". Revista de Investigación Docencia y Extensión de la ULA (IDEULA), n.º 1 (2021): 40–64. http://dx.doi.org/10.53766/ideula/2021.01.01.02.
Texto completo da fonteResumo:
El desarrollo y mineralización del esmalte es un proceso complejo, conocido con el nombre de amelogénesis, que está estrictamente regulado por las células del órgano del esmalte llamadas ameloblastos. Los ameloblastos son células altamente sensibles que no tie nen capacidad reparadora, por lo que las injurias locales, sistémicas, ambientales o genéticas producen alteraciones irreversibles en el tejido dental. La malnutrición infantil es uno de los numerosos factores que ha sido vinculado, estudiado y asociado a la aparición de los defectos del desarrollo del esmalte dental en niños. Estas alteraciones del desarrollo dental ocasionan importantes efectos perjudiciales en la salud bucal y la calidad de los niños que los padecen, por lo que el conocimiento adecuado y actualizado de sus factores de riesgo es de fundamental importancia. El objetivo de la presente revisión es describir los aspectos relacionados a las deficiencias nutricionales como posible factor etiológico de los defectos del desarrollo del esmalte. Las deficiencias nutricionales de hierro, vitamina A y D en niños y embarazadas han sido asociadas positivamente a la ocurrencia de DDE en la dentición primaria y permanente, por lo que deben ser tomadas en cuenta para una adecuada prevención, identificación y diagnóstico.
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Zocca, Elena. "Acerba funera. “Pagani” e cristiani di fronte alla morte infantile". Augustinianum 61, n.º 2 (2021): 527–52. http://dx.doi.org/10.5840/agstm202161231.
Texto completo da fonteResumo:
The Funus acerbum is a rite typical of traditional Roman religion and therefore it should not be related to the Christian attitude in the face of the death of children. However, although Christians and Pagans had different ideas about the afterlife, they shared rules about respect for graves, a similar timing in the cult of the dead, and often also the same burial places. This article examines the Pagan sphere and the Christian sphere and highlights similarities and differences. Concerning more specifically Christians, it shows their wide range of attitudes towards infant death, also in relation to thorny question of the paedobaptism. In this sense, the influence of Augustine is reduced at both the theoretical level and, especially, at the level of burial practices.
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Girotti, Bettina Inés. "Títeres para niños “de 2 a 80 años”. Representaciones cinematográficas del espectador infantil y de las configuraciones de maternidad y paternidad". Panambí. Revista de Investigaciones Artísticas, n.º 6 (15 de junho de 2018): 115. http://dx.doi.org/10.22370/panambi.0.6.1119.
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A lo largo del siglo XX, el títere transitó por distintos espacios mientras perfilaba su destinatario ideal: el espectador infantil. En Buenos Aires, no fue extraño encontrar funciones para público adulto; sin embargo, niñas y niños se presentaron como principales destinatarios. Aquí abordaremos producciones cinematográficas que se hicieron eco de la relación títeres-niños y alimentaron la imagen del espectador infantil como público ideal. La concurrencia de niñas y niños a espectáculos teatrales estuvo –y está– mediada por la presencia adulta, de allí que nuestro análisis esté atravesado por las transformaciones de las configuraciones de maternidad y paternidad que tuvieron lugar entre 1950 y 1970 en Argentina y que contemple a quienes han acompañado y compartido estas diversiones. La heterogeneidad del corpus permite reconocer la puesta en escena del acontecimiento convivial como una constante en la construcción del espectador ideal, así como entrever cambios en las funciones atribuidas a madres y padres.
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Oliveira, Maria Das Graças. "A PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL CONSTRUÍDA NO COTIDIANO: IDEAIS, CONCEPÇÕES, TENSÕES, DESAFIOS E POSSIBILIDADES". @rquivo Brasileiro de Educação 3, n.º 6 (12 de setembro de 2016): 7. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-7344.2015v3n6p7.
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<p>A atual conjuntura da Educação Infantil no Brasil denota, cada vez mais, a necessidade de produção de saberes acerca da pedagogia que se delineia no cotidiano das instituições públicas de ensino do país. Desse modo, perguntas são postas a todo instante sobre esses saberes pedagógicos, como: quais são as possibilidades existentes nas práticas pedagógicas desenvolvidas no dia a dia com as crianças que legitimam o seu direito a uma educação coletiva de qualidade? Outra questão emerge dessa primeira: quais são as limitações existentes nessas práticas que dificultam o cumprimento do objetivo de consolidar esse direito das crianças, para que elas possam viver as suas infâncias em contextos que respeitem as suas especificidades? Neste artigo, serão abordadas essas duas questões a partir das análises dos dados de uma pesquisa de doutorado realizada em duas creches públicas, na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. Para tanto, será utilizada a abordagem da sociologia da infância, que nos permite ver as crianças, as professoras e as famílias como coautoras dos processos pedagógicos na construção da pedagogia da infância, cotidianamente, nas relações e interações de uma com as outras. As práticas educativas desenvolvidas com crianças de zero a três anos de idade, as tensões, os desafios e os embates entre esses atores sociais, na creche pública, também serão aqui descritos. Os resultados mostram que se delineia, nesse contexto, uma pedagogia participativa permeada por contradições acerca das seguintes concepções: da função da creche, da educação familiar na educação coletiva e dos cuidados à criança na creche pública.</p><p> </p><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p>The current situation of Children Education in Brazil increasingly denotes the necessity to produce knowledge on the pedagogy regarding the daily life of public institutions of education in the country. In this sense, there are questions to be made about this pedagogical knowledge at all times, such as: what are the existing possibilities in the teaching practices developed day-by-day with children that affirm their right to a quality collective education? From this question emerges another: what are the existing limitations in these practices hampering the assurance of this right, so that the children may live their childhood in respectful conditions to their peculiarities? In this article, those two questions will be approached from the data analysis of a doctoral research carried out in two public daycares in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais. For this purpose, The Childhood Sociology approach will be employed, which allows us to see the children, the teachers and the families as coauthors of the teaching processes in the construction of the childhood pedagogy, in their relationships and interactions with each other in the daily living. The teaching practices developed with 0-to-3 year old children, the tensions, the challenges and the conflicts between these social actors at the public daycare will also be here descripted. The results demonstrate that, in this context, a participative pedagogy takes shape, permeated by contradictions around the following conceptions: the role of the daycares, of the family in the collective education, and of children care at the public daycares.</p><p><strong>Keywords: </strong>Childhood Pedagogy. Daily Life. Participation.</p>
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Lopera Echavarría, Juan Diego. "Reseña: Moral sexual infantil y convivencia ciudadana, hermenéutica crítica". Paideia Surcolombiana 1, n.º 18 (1 de fevereiro de 2014): 115. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.1158.
Texto completo da fonteResumo:
Moral sexual infantil y convivencia ciudadana, me parece un libro muy bien escrito y coherente, fruto de un conocimiento y dominio sólido sobre el tema. Fueron muchas mis impresiones sobre las ideas que sustenta, con unas estoy completamente de acuerdo, con otras no tanto, pero considero que si me ciño a una lectura intratextual, el texto es impecable: completamente coherente con los supuestos y propósitos de los que parte.
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Pena Presas, Montse. "Soñar sen cancelas: Manuel María e a construción dunha educación literaria en galego". Boletín da Real Academia Galega, n.º 377 (21 de novembro de 2016): 155–68. http://dx.doi.org/10.32766/brag.377.503.
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No artigo téntase demostrar como Manuel María foi unha das voces pioneiras que posibilitou o eriximento dunha literatura infantil e xuvenil en galego nos finais da década dos sesenta, a pesar de que contou con algúns impedimentos para facelo. Asemade, realízase un percorrido crítico pola súa produción para nenos e nenas, que tenta descubrir as claves da súa poética á vez que contextualiza a obra no seu tempo. Igualmente, demóstrase que a significación que o autor lle daba á produción infantil vén dada polas posibilidades desta para transmitir os seus ideais.
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Toribio Hernández, Soledad. "La forma cuadrada, recurso didáctico en educación infantil". Papeles Salmantinos de Educación, n.º 19 (1 de janeiro de 2015): 37–59. http://dx.doi.org/10.36576/summa.47446.
Texto completo da fonteResumo:
La forma cuadrada, es un recurso clave para desarrollar este mé- todo didáctico innovador. El suelo, un espacio ideal para poner en marcha diferentes estrategias de acción que, pensadas previamente, ayudarán al niño/a a interiorizar conceptos básicos, tanto espaciales como temporales, tan necesarios para iniciarse con facilidad y de forma significativa en el proceso de la lectura y escritura. Las actividades de psicomotricidad, la música y la utilización de diferentes instrumentos de percusión, los objetos que sean manipulables por los niños/as tienen un peso importante con esta forma de trabajar en esta Etapa tan importante.