Bibliografias temáticas / French ficton

Literatura científica selecionada sobre o tema "French ficton"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de julho de 2024

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Artigos de revistas sobre o assunto "French ficton"

1

DeHart, Florence E., e Karen Matthews. "French Fiction:". Cataloging & Classification Quarterly 9, n.º 2 (19 de dezembro de 1988): 3–24. http://dx.doi.org/10.1300/j104v09n02_02.

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2

Thiher, Allen, e Leon S. Roudiez. "French Fiction Revisited". World Literature Today 65, n.º 4 (1991): 671. http://dx.doi.org/10.2307/40147626.

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3

Hurcombe, M. "French Crime Fiction". French Studies 64, n.º 2 (29 de março de 2010): 238–39. http://dx.doi.org/10.1093/fs/knp266.

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4

DUCHE, VERONIQUE. "Centenary Paper: Laboratory for Experimentation: Iberian Fiction Translated into French (1525–1550)". Bulletin of Hispanic Studies 101, n.º 5 (maio de 2024): 387–95. http://dx.doi.org/10.3828/bhs.2024.29.

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The translation of early Iberian fiction into French had a transformative impact on the learning of vernacular languages and printing. This article explores the impact of Iberian fiction (1525–1550) on the French literary panorama of the mid-sixteenth century. It analyses how the translation of novelas sentimentales and libros de caballerías offered a laboratory for experimentation in three main areas. First, Iberian fiction provided an opportunity for translators to translate directly from Castilian. The translations of Iberian fiction were also an opportunity to promote the French vernacular through the adoption of roman typefaces for the printing of vernacular material. Finally, Iberian fiction translated into French played a key role in the development of book illustration. These innovations would have long-lasting consequences.
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5

Saint-Loubert, Laëtitia. "Variable Frames: Women Translating Cuban and (Afro-) Brazilian Women Writers for the French Literary Market". Mutatis Mutandis. Revista Latinoamericana de Traducción 13, n.º 2 (24 de agosto de 2020): 401–20. http://dx.doi.org/10.17533/udea.mut.v13n2a10.

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This article seeks to examine how contemporary works of fiction and non-fiction by women from Cuba and Brazil are translated and marketed for Francophone readers. It will focus on Wendy Guer­ra’s novels, translated into French by Marianne Millon, and on contemporary Brazilian (non) fic­tion translated into French by Paula Anacaona, the head of Anacaona Éditions, a publishing outlet specialized in Brazilian literature for Francophone readers. The contribution will start with a brief presentation of the French publishing sector and some of the recurring patterns observed in what is often labeled as littérature étrangère or littérature monde (foreign literature and world literature, respec­tively), exploring various layers of intervention that appear in translated fiction. The article will then further explore the role of paratext in the marketing of Caribbean literatures for (non-)metropolitan French audiences, before it examines the translations of Todos se van and Domingo de Revolución by Cuban writer Wendy Guerra. Paratextual matter in Marianne Millon’s Tout le monde s’en va and Un dimanche de révolution will be analyzed as a site of feminine co-production, in which the author and the translator’s voices at times collide in unison and at others create dissonance. In the case of Do­mingo de revolución, the French translator’s practices will be compared to Cuban-American Achy Obe­jas’s English translation (Revolution Sunday), in the hope of highlighting varying degrees of cultural appropriation and/or acculturation, depending on the translator’s habitus and trajectory (Bourdieu) and her own background. These reflections will lead to a broader analysis of paratext as a site of further agency and potential redress as (Afro-) Brazilian history and literature are examined in works circulated by writer/translator/publisher Paula Anacaona. Ultimately, figures traditionally sidelined from hegemonic and patriarchal (his)stories, whose voices are restored in Anacaona’s paratextual practices, will serve as illustrations of feminine publishing practices that challenge (phallo-)centric models from the metropolis.
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6

Hollister, Lucas. "The Green and the Black: Ecological Awareness and the Darkness of Noir". PMLA/Publications of the Modern Language Association of America 134, n.º 5 (outubro de 2019): 1012–27. http://dx.doi.org/10.1632/pmla.2019.134.5.1012.

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Ecocritical thought presents serious challenges for political readings of crime fiction and noir, notably in French and American cultural contexts, and these challenges merit a broad examination. How does the Anthropocene change our relation to the frames of intelligibility and the definitions of violence found in crime fictions? The scalar problems introduced by the cosmological perspectives of ecological awareness suggest the need to redraw the frontiers of noir, to imagine new green-black readings that transform our understanding of what counts in and as a noir novel.
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7

Mossberg, Mari. "Les conjonctions concessives à valeur réelle". Revue Romane / Langue et littérature. International Journal of Romance Languages and Literatures 44, n.º 2 (16 de dezembro de 2009): 218–77. http://dx.doi.org/10.1075/rro.44.2.03mos.

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The aim of this study is to compare the function and use of French and Swedish concessive conjunctions (bien que / quoique / encore que vs. trots att / fast / fastän). The analysis is based on a translation corpus, comprising French and Swedish fiction and non-fiction texts, and their translations into Swedish and French, respectively. It is argued that the semantic variation observed in the data is the result of a general diachronic semantic change including the following steps: nonsubjective > subjective > intersubjective. This reconstructive approach makes it possible to suggest a probable evolutionary path of the French and Swedish conjunctions and to determine their degree of grammaticalisation. The study also investigates differences in the use of the concessive conjunctions in fiction and non-fiction texts.
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8

Mikkonen, Kai. "Minimal Departure and Fictional Narrative Situations". Storyworlds: A Journal of Narrative Studies 13, n.º 2 (dezembro de 2021): 71–96. http://dx.doi.org/10.1353/stw.2021.a925851.

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Abstract: Readers understand fictional worlds at least to some extent by drawing on background knowledge of their own world. Some theories of fiction, however, hold that such realistic expectations, or processes of naturalization, are the default attitude in experiencing fictions. Thus, what Marie-Laure Ryan has called the principle of minimal departure (MD) states that readers understand fictional worlds and their components by drawing on background knowledge of their own world, unless otherwise indicated. This article is a critical examination of the relevance of the principle of MD and a contextualization of other theoretical notions of readerly attitude, including Thomas Pavel's principles of maximal departure (MxD) and optimal departure (OD) and Kendall L. Walton's principle of charity, within the broader framework of fictional verisimilitude and believability. The question of relevance will be discussed in relation to the idea of the contract of fiction by which is meant the knowledge that one is reading fiction. The analytic sections of this article focus on the question of fictional narrative situation, which in Ryan's possible-worlds theory functions as the trademark of fiction—as narrators and narratees (or narrative audiences) are exempted from the operations of MD. The "impossible" narrative situations that serve as examples include Jorge Luis Borges's loosely autobiographical story "Funes el memorioso" (1942) and two nineteenth-century French fictions: Guy de Maupassant's short story "La nuit" (1887) and a passage from Émile Zola's roman à thèse, Lourdes (1894).
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9

Hollister, Lucas. "Virginie Despentes’ queer crime fiction". French Cultural Studies 32, n.º 4 (7 de junho de 2021): 417–27. http://dx.doi.org/10.1177/09571558211012987.

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Virginie Despentes has become one of France’s most commercially successful and celebrated novelists. However, while the French press has often labelled Despentes’ novels as crime fiction (‘polars’), there has been little in-depth scholarly discussion of how her work engages and transforms the conventions of the genre. Studies of Despentes’ queer/feminist themes and rhetoric would benefit from a more sustained attention to her ambivalent appropriations of the masculinist tropes of brutal crime fiction, and studies of French crime fiction would benefit from considering Despentes as key figure in the development of French queer/feminist crime fiction. Examining novels ranging from Baise-moi to Apocalypse bébé, this article argues for the interest in reading them as crime fiction, and notably as works that underline the risks that accompany efforts to rewire masculinist genres from within and orient them towards feminist and queer concerns.
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10

Franklin-Brown, Mary. "Fugitive Figures". Romanic Review 111, n.º 1 (1 de maio de 2020): 66–84. http://dx.doi.org/10.1215/00358118-8007964.

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Abstract Through a study of early French romances, especially the Conte de Floire et Blancheflor and Alexandre de Paris’s Roman d’Alexandre, this essay offers a new approach to the automaton in medieval literature. Bruno Latour’s plural ontology, which elaborates on the earlier work of Gilbert Simondon and Étienne Souriau, provides a way to break down the division between the human mind and the world (and hence the mind and the machine), offering a rich understanding of the way in which the beings of technology [TEC], fiction [FIC], and religion [REL] act in concert upon us to inspire our desire for technological fictions.
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Teses / dissertações sobre o assunto "French ficton"

1

Shagalova, Marianna. "On the French novel at the turn of the century : the pain of existence in a world deprived of meaning /". view abstract or download file of text, 2006. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1196396521&sid=2&Fmt=2&clientId=11238&RQT=309&VName=PQD.

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Thesis (Ph. D.)--University of Oregon, 2006.
Typescript. Includes vita and abstract. Includes bibliographical references (leaves 204-210). Also available for download via the World Wide Web; free to University of Oregon users.
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2

Grandena, Florian. "Political fictions in contemporary French cinema". Thesis, Nottingham Trent University, 2005. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.429265.

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3

Ladouceur, Marlene. "Voices in French fiction a journey of self-discovery /". [Denver, Colo.] : Regis University, 2005. http://165.236.235.140/lib/MLadouceur2005.pdf.

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Thesis (M.A.)--Regis University, Denver, Colo., 2005.
Title from PDF title page (viewed on Dec. 5, 2005). "Specialization: French literature." Includes bibliographical references. Also available in print (2006 printed on spine).
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4

Rutherford-Chapman, Claire. "Representations of child abuse in contemporary French teenage fiction". Thesis, University of Nottingham, 2016. http://eprints.nottingham.ac.uk/31869/.

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Child abuse began to emerge as a central topic depicted in Western children’s and teenage realist fiction from around the 1990s, peaking in prevalence around the turn of the century and into the early years of the twenty-first century. In this thesis I explore the formal expression of abuse and trauma in a corpus of twenty French texts published between 1992 and 2008 for young-adolescent readers aged between 10 and 16 years. The project begins with a Propp-inspired structural model of child-abuse plot features and characters, which identifies a set cast of protagonists across the corpus which serve a specific functional role in the narrative. I then focus on the three main narratological categories of voice, mood and time, using Genette’s Discours du récit as a framework for a close reading of the abuse texts, whilst also drawing upon various trauma theorists, to explore how choice of narrator, focalizing character and temporal perspectives are manipulated to express different aspects of and perspectives on abuse and the psychological impact of abuse in particular. The final chapter is an analysis of the means used by both protagonists within the texts, and the authors of the texts, to communicate and express abuse and trauma on a personal level, to other characters, and to readers. By drawing upon structural and narratological studies as well as trauma theory in my analysis, I show that form and content are inextricably linked across the corpus. Indeed, the protagonists’ traumatic memories and painful experiences are expressed both on a diegetic level via the characters, and also reflected in the formal and structural features of the texts.
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5

Kemp, Simon Robert. "Crime-fiction pastiche in late-twentieth-century French literature". Thesis, University of Cambridge, 2003. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.619787.

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6

Ganofsky, Marine. "Night in eighteenth-century French libertine fiction (1730-1789)". Thesis, University of Cambridge, 2012. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.610662.

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7

Morrissey, James Rodger. "Political engagement in the French fiction film 1968-2008". Thesis, Queen Mary, University of London, 2011. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.542026.

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8

Hartford, Jason J. "Queer Martyr-Figures in Fiction in French 1876-1985". Thesis, University of Oxford, 2007. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.491381.

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This thesis examines the appearance, development and use of queer martyrs as they appear in French literature, mainly fiction, during the indicated period. It charts these in relation to two distinct manners of representation used for this leitmotiv. The first, exemplified in Flaubert, approaches it as a vehicle for reconciling divergent, and potentially conflicting philosophies. With the second, observable first in the work of the Belgian Naturalist Georges Eekhoud, the queer martyr becomes a means of asserting a homosexual identity, with chiefly political and pornographic applications.
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9

Matthies, Rich John. "Fort Apache : the literary lives of the Parisian banlieue savage /". Thesis, Connect to this title online; UW restricted, 2005. http://hdl.handle.net/1773/8303.

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10

Arguin, Maurice. "Le roman québécois de 1944 à 1965 symptômes du colonialisme et signes de libération /". Québec : Centre de recherche en littérature québécoise, Université Laval, 1985. http://catalog.hathitrust.org/api/volumes/oclc/15581996.html.

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Resumo:
Présenté à l'origine comme thèse (de doctorat de l'auteur--Université Laval) sous le titre: Symptômes du colonialisme et signes de libération dans le roman québécois, 1944-1965.
Comprend un index. Bibliogr.: p. 205-217.
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Livros sobre o assunto "French ficton"

1

Roudiez, Leon Samuel. French fiction revisited. Elwood Park, IL: Dalkey Archive Press, 1991.

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2

1971-, Rolls Alistair, ed. Mostly French: French (in) detective fiction. Oxford: Peter Lang, 2009.

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3

1971-, Rolls Alistair, ed. Mostly French: French (in) detective fiction. Oxford: Peter Lang, 2009.

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4

1971-, Rolls Alistair, ed. Mostly French: French (in) detective fiction. New York: Peter Lang, 2009.

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5

1950-, Gratton Johnnie, e Le Juez Brigitte 1959-, eds. Modern French short fiction. Manchester: Manchester University Press, 1994.

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6

Representation in contemporary French fiction. Lincoln: University of Nebraska Press, 1986.

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7

Elizabeth, Fallaize, ed. French women's writing: Recent fiction. Basingstoke: Macmillan, 1993.

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8

Fallaize, Elizabeth. French women's writing: Recent fiction. New York: St. Martin's Press, 1993.

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9

Keefe, Terry. French existentialist fiction: Changing moral perspectives. London: Croom Helm, 1986.

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10

Mortimer, Armine Kotin. Writing realism: Representations in French fiction. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 2000.

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Capítulos de livros sobre o assunto "French ficton"

1

Skinner, John. "The French Connection". In The Fictions of Anita Brookner, 22–65. London: Palgrave Macmillan UK, 1992. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-349-22014-4_2.

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2

Taylor-Batty, Juliette. "French (De)composition: Samuel Beckett’s Trilogy". In Multilingualism in Modernist Fiction, 146–79. London: Palgrave Macmillan UK, 2013. http://dx.doi.org/10.1057/9781137367969_6.

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3

White, Nicholas. "Carnal Knowledge in French Naturalist Fiction". In Scarlet Letters, 123–33. London: Palgrave Macmillan UK, 1997. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-349-25446-0_10.

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4

Saxton, Libby. "History, Memory, Fiction in French Cinema". In Teaching Holocaust Literature and Film, 102–13. London: Palgrave Macmillan UK, 2008. http://dx.doi.org/10.1057/9780230591806_9.

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5

Wright, Angela, e Nicolas Tredell. "‘our hearths, our sepulchres’: the Gothic and the French Revolution". In Gothic Fiction, 57–73. London: Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-03991-0_4.

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6

Thompson, Hannah. "The French Metanarrative of Blindness". In Reviewing Blindness in French Fiction, 1789–2013, 17–39. London: Palgrave Macmillan UK, 2017. http://dx.doi.org/10.1057/978-1-137-43511-8_2.

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7

Amir, Lucie. "How Does Crime Fiction ‘talk politics’? Figures of Political Action in Contemporary French Crime Writing". In Contemporary European Crime Fiction, 187–208. Cham: Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-21979-5_11.

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AbstractWhat can crime stories tell us about the imaginary of political commitment? In France as in other European countries, the connections between writers and radical left activists were a strong feature of 1980s and 1990s crime fiction, in the wake of French néo-polar. In contrast, twenty-first-century thrillers seem to be inhabited by disillusioned and disoriented cops, and undecided or fatal commitments. Rather than exploring political issues emerging from crime fiction, this chapter focuses on the representation of political attitudes themselves in contemporary French Noir, to better understand the role played by uncertainty and disarray in European political sensibilities. The analysis is based on a large corpus of French crime fiction, from the early 1970s néo-polar by Jean-Patrick Manchette, to the novels of Caryl Férey, Dominique Manotti, Frédéric Paulin and Olivier Norek.
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8

Sullivan, Courtney. "De Pougy’s Innovative Courtesan Fiction". In The Evolution of the French Courtesan Novel, 41–60. London: Palgrave Macmillan UK, 2016. http://dx.doi.org/10.1057/978-1-137-59709-0_3.

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9

Finney, Brian. "The French Lieutenant’s Woman as Historical Fiction". In John Fowles, 90–103. London: Macmillan Education UK, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-31936-4_7.

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10

Higginson, Pim. "Armed and Dangerous: Le Poulpe and the Formalization of French Noir". In Serial Crime Fiction, 52–62. London: Palgrave Macmillan UK, 2015. http://dx.doi.org/10.1057/9781137483690_6.

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Trabalhos de conferências sobre o assunto "French ficton"

1

Oyun, Yuri. "Linguopragmatics Of The Internal Monologue (Case Study Of French Fiction Prose)". In International Scientific Conference «Social and Cultural Transformations in the Context of Modern Globalism» dedicated to the 80th anniversary of Turkayev Hassan Vakhitovich. European Publisher, 2020. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2020.10.05.353.

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2

Lepetiukha, A. V. "Participial and gerundial clauses as compressed synonymic transforms (based on modern French fiction)". In INNOVATIVE ASPECTS OF THE DEVELOPMENT OF PHILOLOGICAL SCIENCES. Baltija Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.30525/978-9934-26-311-8-24.

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3

Lepetiukha, A. V. "Models of addressee’s research of synonymic constructions (based on the material of modern French fiction)". In THE LATEST DEVELOPMENT TRENDS IN PHILOLOGICAL SCIENCE AND EDUCATION. Baltija Publishing, 2024. http://dx.doi.org/10.30525/978-9934-26-404-7-21.

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4

PRELIPCEANU, Cosmin. "Image and Post-Truth". In The International Conference of Doctoral Schools “George Enescu” National University of Arts Iaşi, Romania. Artes Publishing House UNAGE Iasi, 2023. http://dx.doi.org/10.35218/icds-2023-0024.

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Nowadays, under the non-stop assault of over-information and the multitude of sources and media, the consumers of information (related to non-fiction audio-visual content) suffer from an overflow. They are oversaturated, blasé, disinterested, they have the feeling they know everything and are entitled to jump straight to conclusion (their own or ready-made conclusions). The content they cannot process is rejected. With such an audience, content creators diversify their arsenal of stimuli: shocking images and sound, partisan speech that confirms the viewer's own perceptions and beliefs. But mostly, emotions. Emotion is the most powerful stimulus applied to the viewer and has an enviable effect among content creators. The emotionally connected viewer will develop trust, dependence on the source of information and, in conjunction with other stimuli, will become susceptible to mobilization. It is a key effect in the study of disinformation and propaganda, which makes it possible to manipulate the viewer into acting in a certain way. In other words, emotion becomes a tool. It is used intentionally to trigger a certain reaction from the audience. Our research analyses the extent to which the need for emotion in the news shapes reality, that is the events as they happened, and how we would expect them to be covered on screen. We follow the methods that journalists use to give viewers as much of this stimulus as possible, once considered a foreign body in the news bulletin. And in the analysis of the media content (image and sound) we notice how two fields that once seemed utterly opposed by reference to objective reality (physical truth), journalism and artistic creation (fiction), ended up sharing a common ground, that of emotion. The corpus of our analysis consists of CNN, BBC and RT television reports on the war in Syria during two of its key moments, the WMD attacks of 2013 and 2018. The study method we will apply is rhetorical analysis, proposed by Professor Guillaume Soulez from the University of Sorbonne. This is how we reach a second junction, because the French professor proposes discursive analysis for any kind of media content, whether fictional or not.
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5

Zammit, Sarah-Jane. "Notre-Dame as the Memory of Paris: Hugo, the Historical Novel and Conservation". In The 39th Annual Conference of the Society of Architectural Historians Australia and New Zealand. PLACE NAME: SAHANZ, 2023. http://dx.doi.org/10.55939/a5050pxtvl.

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Controversies surrounding the restoration and representation of the narrative and memory of Notre-Dame de Paris are not new. The latest debates remind us that the building has been at the centre of conservation controversies since the nineteenth century. But why is Notre-Dame de Paris central to these debates? The answer appears to lie in its function as a mnemonic device for Paris and the French nation. This paper focuses on the four literary pieces published by Victor Hugo in the period between 1823 and 1832 – ‘Le Bande Noir’ (‘The Black Band’), ‘Note sur la Destruction des Monuments en France’ (‘Note on the Destruction of Monuments in France’), ‘Guerre aux Démolisseurs!’ (‘War on the Demolishers!’) and Notre-Dame de Paris (also known as The Hunchback of Notre-Dame). Through an analysis of these four texts, the paper will attempt to understand Hugo’s convictions about the role of buildings – especially Notre-Dame de Paris – in establishing the memory of the city and the nation, and how these in turn underpinned his arguments for conservation. Whilst these texts were all written in a period before the development of key contemporary concepts in the psychology and neuroscience of memory, this paper nevertheless uses the concepts of memory, imagination and Mental Time Travel to try to understand the kind of memory work that the Cathedral performs, and that Hugo suggests it performs in his writing. By examining how Hugo’s literature augmented and engaged the reader’s memory and imagination of the past, this paper will explain how Hugo romanticised the idea that the building was a witness to history. The paper ultimately argues that Hugo positioned Notre-Dame de Paris not only as the centrepiece in his own fiction, but as a beacon of memory for Paris and France, and as such the building came to represent Paris, and indeed the nation as a whole.
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6

Silva, Sarytha Edith Harrys de Lemos dos Santos, Israyane Nascimento Dos Santos, Mirela Claudia Da Silva e Milena Maria Andrade De Oliveira. "REALIZAÇÕES DAS CONSULTAS PRÉ-NATAIS DURANTE A PANDEMIA". In II Congresso Nacional Multidisciplinar em Enfermagem On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/2551.

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Introdução: Neste momento atual de pandemia o pré-Natal é de grande importância na vida da gestante e do bebê. Para muitas mulheres, o momento da gestação é um período que vai lhes trazer muitas perguntas e dúvidas, o enfermeiro ou outro profissional que a acompanhe, deve ter condições e conhecimentos necessários para esclarecer, no que forem possíveis, os questionamentos de cada paciente, dando-lhes o apoio necessário e fornecendo orientações que influenciem numa gravidez longe de riscos que possam ser prejudiciais à mãe e ao bebê. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi realizar um levantamento bibliográfico de artigos em bases de dados on-line no período de 2017 a 2021 que abordassem o tema escolhido: Realização das consultas pré-natais durante a pandemia. Material e Métodos: Trata-se de uma revisão bibliográfica da literatura extraídas da base de dados on-line Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), Literatura Latino Americana e do Caribe em Ciência da Saúde (LILACS), Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e 2017 a 2021. A pergunta norteadora do presente estudo foi “assistência de enfermagem durante o pré-natal diante da covid-19?” Resultados: O cuidado no período da pandemia ficou focada nas grávidas de alto Risco, como doenças de Hipertensão, Diabetes e Obesidade. Apresentando pior evolução da COVID19, de forma similar ao que se analisava nas não grávidas. Atualmente reconhece-se que a gestante e puérpera simbolizam grupo de risco frente a COVID19. Podendo haver espaçamento entre as consultas, as consultas devem ser mantidas com o seguinte esquema entre 11 á 14 semanas, 20 e 22 Semanas, 26 e 28 semanas, 32 semanas, 35 semanas e 37 e 38 semanas. O parto dentro do hospital é o mais seguro, mesmo nesse período de pandemia. Conclusão: Observou-se que um pré-natal de excelência é aquele que assegura um bom acolhimento. Quando o mesmo é efetuado com qualidade exerce um importante papel na baixa da mortalidade materna e infantil.
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Souza, Érika Samara Olímpio de. "A EDUCAÇÃO ESPECIAL NO SISTEMA REMOTO: VIVÊNCIAS E DESAFIOS NA MEDIAÇÃO DE ALUNOS COM NEES RESIDENTES NO CAMPO". In I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conlinps/8668.

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Resumo:
Introdução: O presente trabalho trata da relevância das adaptações curriculares para alunos com NEEs residentes no campo e dos desafios encontrados por educadores frente ao sistema remoto ocasionados pela pandemia; o mesmo ressalta que a Educação Especial é uma modalidade de ensino que necessita de mediação diferenciada no que tange à elaboração de propostas pedagógicas metodológicas voltadas para as especificidades do alunado atendido na escola, bem como a devolutiva das atividades sem a mediação física dos profissionais que os atendiam no sistema presencial, seja com os professores da classe regular, ou com o do Atendimento Educacional Especializado. Em cerne, o referido estudo relata os impactos causados por este novo modelo educacional. Objetivo: Levantar dados acerca do cotidiano estudantil dos alunos com NEEs residentes no campo durante o sistema remoto. Material e métodos: Para a realização deste estudo, uma pesquisa foi feita por meio de questionário qualitativo onde parte-se do pressuposto de que as adaptações curriculares estão sendo elaboradas e entregues às famílias dos alunos residentes no campo, mas que são matriculados na área urbana e que tais adaptações estão sendo produzidas, impressas e entregues de acordo com as necessidades educativas do alunado. O questionário foi elaborado com indagações direcionadas à participação dos alunos no sistema remoto, contrastando com a participação deles no sistema presencial e sua evolução escolar antes da pandemia. Resultados: A partir do que foi levantado na pesquisa, ficou evidenciado o declínio no rendimento dos alunos durante o sistema remoto devido a ausência de mediação "aproximada” o que é excepcionalmente necessário para os alunos com NEES, e como a ausência da internet pode comprometer o desenvolvimento dos alunos com relação a explicação das atividades impressas. Conclusão: Por meio deste trabalho foi possível levantar questões acerca das estratégias utilizadas durante essa mediação em casa; uma vez que, muitos dos responsáveis não detém do conhecimento específico para a eficácia das aulas. Para compor o estudo, foram ouvidos apenas alunos que residem no campo, mas que são matriculados na área urbana, e além das questões inerentes á aprendizagem, a pesquisa também mostrou a desigualdade social no país.
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Santos, Maraiza Alexandrina Rosas Dos, Eliecí Pereira De Jesus, Luelta Dos Santos Cardoso Neves e Rogério Soares Cordeiro. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E ENSINO REMOTO: EXPERIÊNCIAS, SABERES E DESAFIOS NO EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/35.

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Resumo:
Introdução: O presente resumo é o relato e análise das experiências vivenciadas no segundo módulo da Residência Pedagógica. Objetivo: Discutir a formação do docente de matemática, os desafios e os novos saberes no exercício da docência no Ensino Remoto. Material e métodos: As experiências foram desenvolvidas no próprio IFBA (turmas de 1º ano do Ensino Médio), escola onde a residente cursa licenciatura em matemática e o plano de ações teve como objetivo contribuir para o desenvolvimento/aperfeiçoamento da autonomia, do protagonismo, da reflexão, a criatividade, a colaboração, a investigação, a comunicação, o raciocínio lógico, a resolução de problemas, a tomada de decisões, a responsabilidade, a empatia, o diálogo, a criticidade, a aprendizagem colaborativa e a construção de conhecimentos para vida social, para a cidadania e formação integral do estudante. E atendendo a proposta foram priorizados objetivos considerando os saberes prévios dos estudantes, a contextualização, a diversificação de estratégias didáticas e metodologias ativas (resolução de problemas, gamificação, sala de aula invertida, etc...), diferentes recursos (Google Drive e Meet, Google Forms, PowerPoint, Quiz, Kahout, Jamboard, vídeos, mapas mentais, games, geogebra, etc...) e critérios avaliativos diversificados e coerentes com os objetivos, tendo como princípio a ressignificação do saberes e a autoavaliação docente. A partir da observação das aulas, conclui-se que os estudantes realmente mostraram mais engajamento e investigação nas aulas, evidenciaram o diálogo e colaboração nas atividades, os estudantes tidos como tímidos apresentaram protagonismo e a autonomia nas execução das atividades. Resultados: Com isso, ficou evidente também que muitos são os desafios no exercício da prática do professor de matemática, entretanto, com o ensino remoto, por conta da pandemia, ampliaram-se esses desafios, intensificando o trabalho, pois, além de planejar aulas, atividades e tantas outras ações, agora o professor precisa ter domínio da TDIC e desenvolver múltiplos saberes e competências relativas à inserção das TDIC no exercício da prática docente. Conclusão: Diante dos fatos relatados, reforça-se a necessidade de repensar a formação dos professores e o papel do professor frente as novas demandas e anseios dessa sociedade emergente (cibercultura), sobretudo, uma formação compatível e coerente com as novas demandas e propostas centradas no estudante.
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Pergher, Renan Dinis. "Canteiro e estrutura". In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1935.

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Resumo:
No curso de Arquitetura e Urbanismo da Unibrasil, o campo de conhecimento de Tecnologia das Construções é encarado com resistência pelos alunos. Com as limitações impostas pela distância entre o estudo teórico, a falta de acesso a visitas em loco, e a falta de visualização das estruturas e do canteiro de obras faz com que esta seja uma realidade distante aos acadêmicos. Assim, a proposta da atividade foi levar a realidade virtual, por meio da modelagem da informação da construção, para a aprendizagem das disciplinas. No primeiro semestre de 2022, com alunos do 3º período em Sistemas Construtivos, e do 5º periodo em Sistemas Estruturais, fora usada a criação de modelos para estudo do canteiro e visualização dos processos construtivos, na primeira turma, e dimensionamento com quantificação na segunda turma. Ambas as disciplinas possuem carga horaria de 80h, fazem parte das estruturas curriculares no âmbito obrigatório, na subárea de tecnologia das construções cuja carga horaria total é de 320h/aula. Assim, durante meio bimestre (20h) usando o Autodesk Revit em sala durante o período de aula, os alunos trabalharam com uma mesma edificação residencial unifamiliar térrea de aproximadamente 150m² para realização do trabalho. Aos alunos de sistemas construtivos se solicitou um planejamento da sequência da execução das etapas de construção, seguido de sua representação pelo modelo digital, produzindo imagens e plantas técnicas de cada etapa anteriormente descrita. A cobrança é de que se produzisse uma linha do tempo, possível compreender a evolução da obra sem grandes saltos. Para os alunos de sistemas estruturais a modelagem se iniciaria pelo lançamento estrutural, fundamentado em apreensões iniciais dos esforços, seguido pelo cálculo do dimensionamento de cada peça, após uma comparação entre o modelo pré-dimensionado e o calculado, a conclusão da modelagem da residência realizando as adequações de layout devido aos impactos do sistema estrutural. No fim, se deveria extrair os dados de quantitativos materiais (volume, comprimento, tipificação de peças) para realizar estimativa de quantidade de aço, concreto e custo desta estrutura, fundamentado nas tabelas Sinapi. Como objetivo paralelo, o exercício se propunha a consolidar o uso do Revit para os alunos em processo de aprendizagem na disciplina de Produção arquitetônica Bidimensional e Tridimensional (3º Periodo, 80H) e para os que já teriam passado por tal conteúdo (5º Periodo), oferecendo tutoria individual na operação do software, materiais complementares como vídeos, apostilas e roteiros, além de revisões gerais para turma. Não foram abordados conteúdos teóricos sobre BIM, pois estes eram realizados na outra disciplina do 3º periodo, apenas exercícios práticos com ênfase nas habilidades de modelagem e competências específicas para cada turma. O produto dos trabalhos foram relatórios descritivos em pdf com textos e imagens, para os cursandos de Sistemas Construtivos, e o modelo IFC com um memorial de cálculo em XLS com quantitativo material, para Sistemas Estruturais. No total, 67 alunos estavam matriculados na disciplina (39 no 3º período e 28 no 5º Periodo) entreguem ambos de modo virtual pela plataforma da instituição. De início, notou-se um grande receio por parte de todos os acadêmicos no uso das ferramentas, sugerindo em várias oportunidades a migração para CADs como Sketchup. Durante o desenvolvimento ficou clara a dificuldade na operação do software tanto por parte dos alunos em aprendizagem, quanto por aqueles aprovados na disciplina de BIM, requisitando apoio constante na execução das tarefas. Além disso, o uso não convencional (modelagem arquitetônica) também gerou dúvidas e confusões, mesmo para os alunos com habilidades mais desenvolvidas. No entanto, com o decorrer da atividade ficou compreendido o papel da modelagem e aos poucos as vantagens vieram a tona. Para os alunos do 3º período foi o compreender a articulação dos materiais de maneira visual junto a possibilidade da retirada de quantitativos. Para os alunos do 5º período foi a expressão dos impactos da estrutura calculada sobre o layout da edificação, bem como a expressão formal. No fim a troca e colaboração dos acadêmicos entre os períodos ajudou estes a visualizarem a mesma edificação a partir do modelo com abordagens distintas. As lições aprendidas com esta experiencia foram da adequação da complexidade do desafio para as habilidades de modelagem, bem como a prioridade no fortalecimento e consolidação das competências a serem desenvolvidas de modo integrado frente ao aprofundamento dos conhecimentos específicos das disciplinas de tecnologia. Quanto à primeira, mostrou-se acertado escolher uma edificação simples, de fácil leitura e reconhecimento, de outra forma o investimento de tempo em sala de aula na prática de tutoria tornaria-se um obstáculo aos conteúdos específicos. Quanto à segunda, apesar da redução no grau de profundidade do conhecimento abordado, diante da ementa e da bibliografia, as competências desenvolvidas demonstraram um amadurecimento em nível básico por parte dos acadêmicos tanto na modelagem BIM quanto em Tecnologia das Construções. O próximo passo é a reexecução da tarefa no 1º semestre de 2023, com maior apoio das disciplinas de projeto de arquitetura e integração colaborativa com a disciplina de Modelagem da Informação.
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Pereira, Ana Paula Carvalho. "Objetos virtuais de aprendizagem sobre fundamentos BIM". In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1944.

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Resumo:
Diante das exigências e necessidades a que a indústria da construção civil está submetida para a produção de edificações mais eficientes, eficazes, e a custos menores, evidencia-se a necessidade de formação de profissionais que articulem conceitos, métodos e ferramentas BIM, tendo uma visão holística de todo o processo de trabalho BIM. Nesse contexto, é importante que seja discutida como está se dando a inserção do paradigma BIM nos cursos de arquitetura. Este trabalho apresenta e discute o desenvolvimento de material didático para o componente curricular Práticas Integradas II, bloco de fundamentos BIM do curso de graduação de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário SENAI CIMATEC. Esta disciplina está no segundo semestre do curso, e é composta por cinco blocos: fundamentos BIM, modelagem geométrica paramétrica, detecção de conflitos entre sistemas construtivos, programação computacional e história. Aqui, são apresentados e discutidos aspectos da experiência relacionada ao primeiro bloco: fundamentos BIM. Este componente curricular tem ensino híbrido, com parte da carga horária na modalidade de Ensino a distância (EAD). Cada aula tem duração de 118 minutos, onde 18 minutos no modo EAD e 100 minutos no modo presencial. Para a modalidade EAD foram desenvolvido Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) e disponibilizados para os discentes no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O aluno utilizou o objeto virtual de aprendizagem para o estudo EAD, antes da aula presencial, e na aula presencial os 10 primeiros minutos foram para tirar dúvidas sobre o conteúdo do OVA estudado antes da aula, e depois 10 min para resolução de atividade diagnóstica, composta por três questões elaboradas com o mesmo assunto abordado no OVA. Os 80 min restantes foram de aula na modalidade presencial. Buscou-se desenvolver os OVAs utilizando recursos e formas de interação diferentes, visando tornar o material o mais atrativo possível. Eles poderiam iniciar com um texto, enveredando para um infográfico, retornando para o texto e se encerrando em um vídeo. Foram usados textos, imagens, vídeos, quiz, mapas mentais, mapas conceituais, jogos e infográficos. Também foram utilizadas interações, tais como: infográfico interativo tipo linha do tempo; popover, que é uma função que permite que o aluno passe o mouse por cima da imagem ou título, e o conteúdo seja exibido; on click, possibilita que ao clicar na imagem na frente do card, o texto apareça. Este ambiente foi pensado para o aluno poder acompanhar a disciplina através de materiais introdutórios e complementares dos conteúdos das aulas. Foram elaborados dez OVAs para este bloco, com os seguintes conteúdos: (i) Histórico BIM; (ii) Conceituação, importância e vantagens BIM; (iii) Definição dos principais conceitos: Modelagem orientada à objetos, Ciclo de vida da edificação, Colaboração, Interoperabilidade | Industry Foundation Classes (IFC), Modelagem paramétrica, Níveis de desenvolvimento; (iv) Aplicações do BIM na construção civil: Concepção e desenvolvimento de projetos, Simulações, Fabricação e construção, Operação e manutenção, Reforma / Demolição. Os objetos virtuais de aprendizagem sempre iniciam com a sessão “conecte-se”, onde é dada boas-vindas aos alunos e depois fala o que será tratado. Em seguida, é abordado os assuntos através de diferentes recursos, que são integrados com um proposito educacional definido, visando melhor aproveitamento de aprendizagem. Entre cada recurso que compõe o OVA tem um texto, relacionando-os. Por fim, é encerrado com a sessão “pense a respeito” onde é feito um resumo dos conteúdos vistos e um questionamento levando o aluno à reflexão. Foram escolhidas mídias que ficassem em sintonia com o planejamento do objeto virtual de aprendizado. Também foram premisas para os OVAs: uma boa acessibilidade para que todos pudessem utilizá-lo sem necessitar de arranjos complexos; e reusabilidade, ou seja, que apresentasse a possibilidade de continuar a ser usado, independentemente da mudança de tecnologia. Também foram elaborados testes diagnósticos, que foram aplicados no início da aula presencial e depois de estudado o objeto virtual de aprendizagem. A soma das notas destes testes compõe uma das notas da disciplina. São compostos por três questões, sendo disponibilizado 10 minutos para sua resolução. Eles foram úteis para que os alunos realmente estudassem o que estava sendo abordado no OVA, pois precisavam desse conteúdo para poder fazer o teste. O conjunto desses momentos síncronos e assíncronos possibilitaram, por meio de recursos diversos, tratar o conteúdo programático teórico de forma conexa, interligada e interativa. Observou-se que o processo de aprendizagem foi facilitado com a aplicação dos objetos virtuais de aprendizagem e das questões diagnósticas, pois com isso o aluno já chegava na aula presencial com algum conhecimento contruído através do material desenvolvido. Ao final, os resultados mostraram ganhos de aprendizagem, reforçando a ideia que a utilização do ensino híbrido com curta ação EAD pode facilitar trabalhar conteúdos teóricos. Ficou clara a importância de promover inovações com mais dinamismo e interação a fim de obter-se ganhos na aprendizagem. Por fim, entende-se que o objetivo foi alcançado, pois os discentes compreenderam os fundamentos básicos, conceito amplo da Modelagem da Informação da Construção, e sua relação com a práxis da arquitetura. Palavras-Chave: BIM . Educação híbrida . OVA . EAD.
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