Literatura científica selecionada sobre o tema "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
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Artigos de revistas sobre o assunto "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
Silva, Luana Kayena Alves da, Maicon Douglas Gomes da Silva, Priscila Ferreira de Sales, Phelipe Góis e Wilton José Ferreira. "Estratégias complementares ao ensino de Química". Research, Society and Development 10, n.º 1 (7 de janeiro de 2021): e19110111660. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11660.
Texto completo da fonteSilva, Luana Kayena Alves da, Maicon Douglas Gomes da Silva, Priscila Ferreira de Sales, Phelipe Góis e Wilton José Ferreira. "Estratégias complementares ao ensino de Química". Research, Society and Development 10, n.º 1 (7 de janeiro de 2021): e19110111660. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11660.
Texto completo da fonteSilva, Lucicleia Pereira da, Débora Da Cruz Arruda, Ligia Amaral Filgueiras e Admilson Alcântara da Silva. "Ensino de química para as séries iniciais: análise de correspondência entre desenho animado e experimentação adotados como estratégia no curso de pedagogia para o ensino de ciências". ACTIO: Docência em Ciências 4, n.º 3 (31 de dezembro de 2019): 226. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10499.
Texto completo da fonteBezerra, Vivienn Marques da Silva, Alexsandro Narciso de Oliveira, Eva Vilma Maria da Silva Espíndola, Kênia Cristina Soares Ferreira e Narciso Marques Miranda. "USO DE JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO NÍVEL MÉDIO". Revista Ilustração 5, n.º 5 (13 de junho de 2024): 53–60. http://dx.doi.org/10.46550/ilustracao.v5i5.329.
Texto completo da fonteLindemann, Renata Hernandez, Amélia Rota de Borges Bastos e Bruna Roman. "Desenho Universal de Aprendizagem e Micro Ensino na Formação de Professores de Química". Revista de Ciência e Inovação 2, n.º 1 (21 de julho de 2017): 11–19. http://dx.doi.org/10.26669/2448-4091148.
Texto completo da fonteCarvalho, Luciene Santos, Lucas Guimarães de Azevedo e Ana Paula Miranda Guimarães. "Avaliação qualitativa e quantitativa do uso do jogo da memória no ensino de tabela periódica". Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC) 6 (5 de junho de 2020): 086720. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v6i.867.
Texto completo da fonteCruz, Anderson Rodrigo da, Leandro Carbo e Gabriel Antonio Ogaya Joerke. "Estado da Arte no ensino de Química: prática docente e aprendizagem". Research, Society and Development 11, n.º 12 (8 de setembro de 2022): e92111233959. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i12.33959.
Texto completo da fontePaiva, Maria Mabelle Pereira Costa, Aluísio Marques da Fonseca e Regilany Paulo Colares. "ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS POTENCIALIZADORAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA". Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 3, n.º 7 (31 de março de 2022): 1–25. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v3i7.10379.
Texto completo da fontePasqualli, Roberta, e Karina Zaia Machado Raizer. "O ensino de química para surdos em cursos técnicos integrados ao ensino médio". INTERFACES DA EDUCAÇÃO 14, n.º 40 (6 de novembro de 2023): 599–618. http://dx.doi.org/10.61389/inter.v14i40.5844.
Texto completo da fonteDuran, Alexandra Castaño, e Fredy Ramon Garay Garay. "PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO QUÍMICO BASEADO EM MODELOS DIDÁTICOS COMO MEDIADORES NA APRENDIZAGEM DO EQUILÍBRIO QUÍMICO". Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 3, n.º 7 (31 de março de 2022): 1–15. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v3i7.10320.
Texto completo da fonteTeses / dissertações sobre o assunto "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
Philippsen, Eleandro Adir. "Química, ambiente e atmosfera : estratégias para formação docente em Química". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2012. http://repositorio.unb.br/handle/10482/13341.
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A questão da relação sujeito-investigador/sujeito-investigado, mormente no que tange ao viés positivista de exigência de separação desses sujeitos, em suposta garantia de objetividade , tornou-se desafio de superação teórico-metodológica, na investigação aqui relatada. Na condição dupla de investigador e de sujeito da ação docente investigada, e buscando mais interpretar do que estritamente medir, orientado pelo porvir/descobrir em oposição à mera constatação, assumimo-nos seres humanos e, portanto, sujeitos a e de valores. O presente trabalho é resultado de pesquisa colaborativa de caráter qualitativo desenvolvida no âmbito do mestrado profissional do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências (PPGEC/UnB) e no contexto de uma disciplina do curso de Licenciatura em Química de uma unidade universitária da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Entendemos a formação inicial como um espaço institucional que merece especial atenção, no sentido de propiciar aos licenciandos domínio conceitual e de estratégias que contemplem as necessidades atuais impostas ao trabalho docente, incluindo as que envolvem Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). A formação inicial foi aqui investigada, por meio da elaboração de proposição para o estabelecimento de parâmetros necessários ao desenvolvimento de estratégias que preparem, conceitual e metodologicamente, futuros professores de Química para a atividade docente, com ênfase em Química e Ambiente, mais especificamente no âmbito do tema: atmosfera. Procurando melhorar o processo ensino-aprendizagem de uma disciplina de conteúdo químico , junto a uma turma do 4.º e último ano do curso, foram propostas atividades de cunho experimental e em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). No contexto proposto para o desenvolvimento da presente pesquisa, foram elaborados 30 (trinta) itens que versavam sobre questões vivenciadas durante a realização das atividades. O instrumento de pesquisa denominado enquete foi disponibilizado no AVA-Moodle e teve por objetivo obter uma visão geral e aproximada do envolvimento dos licenciandos ao longo processo, com avaliação da estratégia desenvolvida, com uso de Escala Likert. Para o fechamento de coleta de informações e para melhor compreendermos nossa investigação, optamos por utilizar Grupo de Discussão. Segundo Weller (2010), o desenvolvimento dos grupos de discussão [...] não se constitui apenas como uma técnica de coleta de dados, mas como um método de investigação (p. 55), tem por objetivo, a obtenção de dados que possibilitem a análise do contexto ou do meio social dos entrevistados, assim como de suas visões de mundo ou representações coletivas (p. 56). A presente pesquisa tem por finalidade contribuir para formação de futuros professores de Química e apresentar material associado à dissertação do mestrado profissional no âmbito do qual se desenvolve que sirva de suporte para que outros professores de Ensino Médio, e cursos de Licenciatura em Química, possam fazer uso da proposição desenvolvida. Por fim, refletindo sobre o meu trabalho, no contexto da vivência acadêmica e docente, ratifico a necessidade de compreender melhor a profissão docente e meu trabalho no curso de Licenciatura em Química. Dessa maneira, pesquisar, para mim, tem-se tornado uma necessidade inerente às minhas atividades docentes. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The question about the relation between investigator/subject and nvestigated/subject, mainly the concern of bias of the Positivist view of required separation of these subjects, in a supposed guaranty of objectivity, has become a challenge of theoretic-methodological overcoming during this investigation. In the double condition of investigator and subject of teaching investigation, and searching for more interpretation than strictly measuring, and directed for future/discovering in opposition to mere conclusion, we assume as human beings and, thus, subject to and of values. The present work is the result of cooperative research of qualitative respect developed in the scope of professional mastering degree of the post graduation program in the teaching of Science (PPGEC/UnB in Portuguese), and in the context of a subject of the bachelor degree in Chemistry of a branch of the State University of Goiás (UEG in Portuguese). We understand the initial formation as an institutional space that deserves special attention, in the way of promoting bachelors conceptual mastering and of strategies that include the current necessities imposed to teaching work, including those which evolve Information Technology and Communication (ITC). The initial formation was here investigated, through means of elaboration of strategic proposition for establishment of necessary parameters to the development of strategies that prepare, conceptually and methodologically, future teachers of Chemistry for teaching activity, with emphasis on Chemistry and Environment, more specifically, tmosphere. We intended to optimize the learning- teaching process of a subject of chemicals, together with a senior class in which experimental activities were proposed in the virtual learning environment. In the context of the present research 30 items were elaborated and the relation of experienced questions were developed during the activities. The research instrument called enquete (survey) was disposed on AVA-Moodle and its objective was to obtain a general and approximate view of bachelors along the process, with developed evaluation strategy, using the scale Likert. For the conclusion of collecting information and for the better comprehension of our investigation, we opted for using discussion groups. According to Weller (2010), the development of group discussion [ ] does not constitute only a technique of data collection, but an investigating method (p. 55). Its purpose is to obtain the data that promote the analyses of the context or social environment of the interviewed ones, together with their world vision or collective representation . The present research intends to contribute to the formation of future teachers of Chemistry and to present material, associated to the master dissertation in the extent of which it develops, and in the expectation of giving support to other teachers of high schools and bachelor courses of Chemistry. Finally, in the reflection of my work as well as in the context of academic and teaching experience, I ratify the necessity of better comprehending the teaching career and my work in the bachelor degree of Chemistry. Thus, researching for me has become an inherent necessity to teaching activities.
Souza, Francislê Neri de. "Perguntas na aprendizagem de química no ensino superior". Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/4996.
Texto completo da fonteA investigação em educação em ciência tem vindo a sustentar a necessidade de se considerarem novas ênfases no ensino e aprendizagem, em particular no ensino universitário. Diversos investigadores consideram que existem capacidades e competências chave que devem ser desenvolvidas nos estudantes, para além dos conteúdos académicos. Entre estas, salientam-se as seguintes: a competência de questionamento e de comunicação, a capacidade de trabalhar em grupo, de resolução de problemas e do uso das novas tecnologias e, ainda, a capacidade para continuar a adquirir, ao longo da vida, novos conhecimentos e práticas. Todas estas capacidades e competências pressupõem uma aprendizagem muito mais activa, em oposição aos processos tradicionais. Este trabalho assenta na convicção de que é possível promover a aprendizagem activa de Química, através do incentivo às perguntas na interacção didáctica entre professores e estudantes. Reflecte ainda a ênfase que um número crescente de educadores tem vindo a colocar na importância da formulação de perguntas de qualidade nos processos de ensino e de aprendizagem, bem como na necessidade de as estimular positivamente. Assim, as perguntas dos estudantes tornaram-se centrais e foram o fio condutor nesta investigação. Foram criados instrumentos e desenvolvidas diversas estratégias visando estimular a formulação de perguntas pelos estudantes, procurando possibilitar o seu maior envolvimento na aprendizagem de Química. Recorreu-se, ainda, ao uso das novas tecnologias (computador) para facilitar a interacção entre os estudantes e o professor. Nesta investigação procurara-se identificar as relações entre as perguntas dos estudantes e a aprendizagem e ainda compreender melhor as dificuldades na aprendizagem da Química, no 1º ano universitário, através das suas perguntas. Para isso, procuramos conceber estratégias e desenhar instrumentos que pudessem contribuir para uma aprendizagem mais activa, onde as perguntas passassem a ser valorizadas, adquirindo um papel relevante na definição dos indicadores de um ambiente de aprendizagem activa. A investigação foi desenvolvida em três estudos, sendo o estudo piloto o primeiro deles (2000/2001), com a duração de dois semestres lectivos. O segundo estudo (2001/2002) foi desenvolvido durante um semestre e o terceiro (2002/2003) em dois semestre lectivos. Neste último, foi realizado um estudo de aprofundamento, que visava compreender melhor algumas dificuldades dos estudantes sobre conceitos de termoquímica, tendo ainda acompanhado, no último semestre, um grupo de 3 estudantes no contexto do desenvolvimento do mini-projecto. Para alcançar os objectivos propostos, utilizou-se uma metodologia de investigação qualitativa do tipo naturalista-etnográfica na perspectiva da teoria fundamentada (Grounded Theory). A recolha de dados foi feita através de observação directa das aulas, observação participante, entrevistas semiestruturadas, questionários que incluíam situações-problema, registos de acesso ao computador, e ainda as explicações e perguntas dos estudantes. Foram utilizadas gravações em áudio e/ou vídeo nos diversos contextos da recolha de dados. As perguntas escritas pelos estudantes, nos seus diversos contextos, foram analisadas quanto ao seu sentido semântico e qualidade cognitiva, tendo sido definidos indicadores de qualidade. Procurou-se, também, identificar as dificuldades em Química por elas reveladas. Do mesmo modo, foram também analisadas as perguntas induzidas pela leitura de um pequeno texto científico, bem como as explicações perante situações-problema específicas. Os resultados apontam para um grande envolvimento da maioria dos estudantes na disciplina de Química, reagindo muito positivamente aos estímulos criados. Embora o número de perguntas tenha diminuído no decorrer do ano lectivo, durante os 3 estudos, a sua qualidade aumentou. Verificou-se, ainda, que as perguntas têm um potencial superior às explicações produzidas, no que diz respeito à identificação das dificuldades dos estudantes. Por outro lado, pareceu-nos evidente que os instrumentos de estímulo às perguntas, sem as estratégias que as suportem e enquadrem, não surtem os efeitos desejados ao nível do envolvimento dos estudantes. Propõe-se um modelo com indicadores de um ambiente de aprendizagem activa, onde o incentivo às perguntas dos estudantes desempenha um papel central, integrando os diversos instrumentos e estratégias utilizadas neste estudo. Este modelo baseia-se nos resultados desta investigação, comparando-os com outros modelos de aprendizagem activa e aprendizagem por pesquisa, onde as perguntas desempenham um papel relevante. Apresentam-se, ainda, algumas limitações deste trabalho e propõem-se possíveis investigações a realizar na sequência dos resultados encontrados.
Research in science education has been pointing to the need of considering new approaches to teaching and learning, particularly at university level. Many researchers consider that there are important skills and capacities that must be developed by the university students, beyond academic contents. Among these we should highlight the following: questioning and communication competencies, group work, problem solving and ICT abilities and openness for life long learning. All these skills and capacities imply a much more active learning, in opposition to the traditional processes. This work has a starting point on the idea that it is possible to promote active learning in Chemistry, through the incentive to questioning during the didactic interaction between teachers and students. It also reflects the emphasis being placed by an increasing number of educators on the importance of quality questions in the learning and teaching processes, as well as on the need to stimulate these questions positively. This means that students’ questions were a central issue in this research. Several instruments and various strategies were developed in order to stimulate students’ questions, aiming at increasing their involvement in Chemistry learning. The incentive for using ICT platforms were one of the instruments used for facilitating the interaction between students and teacher. One aim of this study was to identify the relationships between students’ questions and their learning. A second goal was to understand the nature of undergraduate students’ difficulties in learning Chemistry, through their questions. Specific strategies and instruments, in which questions played a central role, were developed in order to promote active learning. A set of indicators that could favour an active learning environment were considered and tested. The empirical research work was developed in three phases. The first one was a pilot study which lasted for two semesters and occurred during the academic year 2000/2001. The second study (2001/2002) was developed during one semester and the third one (2002/2003) during two semesters. The last study included an in-depth analysis, aiming at trying to understand the main students’ difficulties about thermochemistry concepts. A group of 3 students was followed, during the last semester, while developing mini-projects. A qualitative research methodology of the naturalist-ethnographic type was used, under the perspective of Grounded Theory. The data was collected through direct classroom observation, participant observation, semi-structured interviews and questionnaires including problem-situations, registers of students’ access to the computer and students’ questions and explanations. Audio and/or video recordings were also used in diverse contexts of data collection. Students’ written questions, from diverse contexts, were analyzed by their semantic meaning and cognitive quality, against previously defined quality indicators. The questions induced by the reading of a small scientific text, as well as the specific explanations given by students to the problem-situations were also analysed. The results pointed to a great involvement of the majority of undergraduate students attending Chemistry classes. Although the number of questions has decreased throughout the academic year, during the 3 phases, their quality has increased. It was also found that the questions have a better potential as compared to the explanations, for the identification of students’ difficulties. Furthermore, it became evident to us that the instruments used to stimulate questions without articulation with the strategies that support them, do not have the expected and wished effect on students’ involvement. A model with indicators of an active learning environment is proposed, where the incentive to students’ questions plays a central role, integrating the diverse instruments and strategies used in this study. This model is based on the results of this research, after comparing them with other active and inquiry learning models, where the questions also play a relevant role. Finally, some limitations and suggestions for further research studies are also presented.
FCT
SAPIES’99
Stanchak, Carla Braatz 1975, Mauro 1960 Scharf e Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e. Matemática. "O ensino de química no ensino médio o uso de fascículos pedagógicos como estratégia para o ensino de química orgânica /". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2015. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2016/361916_1_1.pdf.
Texto completo da fonteCom: Produto educacional: O ensino de química no ensino médio: eo uso de fascículos pedagógicos como estratégia para o ensino de química orgânica.
Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.
Ribeiro, Renata Deli da Rosa. "Fármacos e automedicação: estratégias andragógicas no ensino de química orgânica na EJA". Universidade Federal do Pampa, 2017. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2278.
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Embora os compostos orgânicos sejam de grande importância para sociedade, estudos indicam que o ensino da Química Orgânica que vem sendo ensinada nas escolas encontra-se distante do cotidiano dos alunos. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de educação que vem sendo objeto de pesquisas de trabalhos acadêmicos nos últimos anos, porém a preocupação de como ocorre o processo de ensino aprendizagem nesta modalidade de ensino é algo novo nas pesquisas científicas. De acordo com alguns autores ensinar adultos requer uma prática diferente de quando ensinamos crianças, pois o aluno adulto possui experiências de vida, que lhe promovem a independência. Assim, para ensinar na EJA o docente precisa usar metodologias específicas para esta faixa etária. A andragogia se propõe a auxiliar nesse processo de escolha. A andragogia (do grego andros significa adulto e agogôs significa educar) é entendida como a ciência que estuda como os adultos aprendem. São destacados como princípios da Andragogia: necessidade de aprender, autoconceito do aprendiz, o papel das experiências, prontidão para aprender, orientação da aprendizagem e motivação. O Ensino de Química necessita de currículos que desenvolvam integralmente o aluno e que, o ajude a agir na sociedade de forma crítica e participativa. Para tal a contextualização vem sendo defendida como um dos caminhos para o alcance destes objetivos. Partindo desses pressupostos, o presente trabalho contempla o planejamento, aplicação e análise de uma sequência de ensino, na qual se utilizou da temática fármacos e automedicação à luz dos princípios da andragogia para o desenvolvimento dos conhecimentos introdutórios de Química Orgânica na EJA. A aplicação da sequência de ensino foi realizada com uma turma de 3º ano do Ensino Médio na modalidade EJA, em uma escola da rede estadual do Rio Grande do Sul e localizada na região central do município de Caçapava do Sul. A pesquisa é de cunho qualitativo e a análise buscou identificar como os princípios da andragogia: necessidade de aprender, o autoconceito do aprendiz, o papel das experiências, prontidão para aprender, orientação para aprendizagem e motivação estiveram presentes e efetivamente contribuíram para a introdução de conhecimentos de Química Orgânica na aplicação da sequência de ensino. As categorias a priori efetivaram-se a partir da reunião de fragmentos de falas e resolução de atividades dos sujeitos ao longo da sequência de ensino. Essa análise permitiu perceber que inserir a contextualização no Ensino de Química Orgânica através da temática fármacos e automedicação auxiliou os estudantes na aprendizagem de conceitos introdutórios da Química Orgânica tais como características e classificação do átomo de carbono, representação dos compostos orgânicos, classificação das cadeias carbônicas e funções orgânicas e também contribuiu para que o questionamento e debate sobre a prática da automedicação no contexto da sala de aula. Com esta pesquisa percebeu-se que planejar uma sequência de ensino a partir do estudo e apropriação dos princípios, métodos e técnicas da andragogia contribuiu para colocar o aluno adulto ativo na construção do conhecimento, contando com o protagonismo dos mesmos durante as atividades.
This paper aims to present the planning, application and analysis of a teaching sequence to introduct Organic Chemistry theme. The teaching sequence was prepared and applied in light of the principles of Andragogy methodology at a Young and Adult Education (EJA), in which the topic drugs and self-medication was used as a path to the main theme. The application of this teaching sequence was conducted at senior year high school classes in EJA modality, at a public school in the city of Caçapava do Sul, at the state of Rio Grande do Sul - Brazil. This research is qualitative and the analysis sought to identify how the principles of andragogy: learning need, learner self-concept, role of experiences, readiness to learn, orientation to learning and motivation, were present and effectively contributed to the introduction of Organic Chemistry in this application. The categories were made from gathering speech fragments and solving the subjects' activities throughout the teaching sequence. This analysis allowed us to understand that inserting contextualization in organic chemistry teaching helped the students to learn introductory concepts such as carbon atom characteristics and classification, organic compounds representation, classification of carbon chains and also contributed to the debates and questioning of the practice of self-medication in classroom context. With this research, it could be observed that planning a teaching sequence from the study and appropriation of the principles, methods and techniques of Andragogy contributed to put the active adult student in the construction of knowledge, relying on the protagonism of them during the activities.
Silva, Adjane da Costa Tourinho e. "Estratégias enunciativas em salas de aula de química: contrastando professores de estilos diferentes". reponame:Repositório Institucional da UFS, 2008. https://ri.ufs.br/handle/riufs/684.
Texto completo da fonteSILVA, Joseane da Conceição Soares da. "Análise de estratégias didáticas, atividades e padrões de interações em salas de aula de química para a abordagem do conceito de equilíbrio químico". Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2015. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5482.
Texto completo da fonteMade available in DSpace on 2016-08-25T12:11:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joseane da Conceicao Soares da Silva.pdf: 1978707 bytes, checksum: 89a1b0b3d9352a56b883c17b4be47bd8 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20
The present research aimed to analyze the didactical strategies and activities adopted by two professors of chemistry when teaching the concept of chemical equilibrium, and how the patterns of interactions, established during class, contribute to the learning process of the students. By presenting itself as one of the chemical content of high conceptual complexity and considered by many students as difficult to understand this concept it is of interest for this search. The analysis took place at two schools, private and public, in Recife/PE, involving classes of the 2nd year of high school. This consisted of a study of ethnographic nature and was done in three stages: the interview with teachers and analysis of their lesson plans, direct and systematic observation of the classroom and the application of questionnaires to students in their respective classes. The approach used by these teachers is the focus of observation, considering the ratio of structural elements of the activity, the teaching strategies used and the discursive dynamics produced during the class. For the analysis of the data were used as a reference to Leontiev's Activity Theory and analytical tool for the discursive dynamics proposed by Mortimer and Scott (2002). Activity Theory was chosen as a reference for analysis by presenting important aspects of the process of teaching and learning, in which case the invariants or structural elements of the activity. The analysis of the discursive dynamics also appears important for this research because from that is possible to know how teachers interact with students in the construction of meanings in science classes. The first stage of the research allowed to know about the profile of these teachers and what was planned for the classes on the concept of chemical equilibrium. The second step that collaborated with most of the research made it possible to identify the structure of the class of two teachers and the teaching strategies used in the concept approach. And exposure of content, teaching strategy used predominantly in the case of two teachers. Regarding the discursive dynamics was also possible to identify the type of interactive speech / authority was present in the classes of two teachers. The last stage of the research allowed recognize the structural elements of activity from the perspective of the students who participated in the classes, and the reasons, objectives, content and actions identified - and the content of education seems to set the main objective for students and teachers. The situations that allowed greater interaction between teacher and students were only made possible by questions and resolving issues, held during the exhibition content by teachers, but it was not enough to engage students in a dialogic interaction. With the analysis you can see that other strategies and educational activities could have been used, so that favor greater participation of students in chemical equilibrium concept of the construction process.
A presente pesquisa objetivou analisar as estratégias e atividades didáticas adotadas por dois professores de química, para a abordagem do conceito de equilíbrio químico, e como os padrões de interações estabelecidos durante as aulas contribuem para o processo de aprendizagem dos alunos. Por se apresentar como um dos conteúdos químicos de elevada complexidade conceitual e considerado por muitos alunos como de difícil compreensão, esse conceito é de interesse para esta pesquisa. A observação ocorreu em duas escolas, sendo uma pública e outra privada da cidade do Recife/PE, em duas turmas do 2º ano de ensino médio. Essa consistiu de um estudo de natureza etnográfica e foi realizada em três etapas: a entrevista com os professores e análise dos seus planos de aulas, a observação direta e sistemática da sala de aula e a aplicação de questionários aos alunos das suas respectivas turmas. A abordagem utilizada por esses professores é o foco da observação, considerando a relação dos elementos estruturantes da atividade, as estratégias didáticas utilizadas e a dinâmica discursiva produzida ao longo da aula. Para a análise dos dados obtidos foram utilizados como referencial a Teoria da Atividade de Leontiev e a ferramenta analítica para a dinâmica discursiva proposta por Mortimer e Scott (2002). A Teoria da Atividade foi escolhida como referencial para análise por apresentar aspectos importantes para o processo de ensino e aprendizagem, nesse caso, os elementos invariantes ou estruturantes da atividade. A análise da dinâmica discursiva também se apresenta importante para esta pesquisa, pois a partir dessa é possível conhecer como os professores interagem com os alunos na construção de significados em aulas de ciências. A primeira etapa da pesquisa permitiu conhecer sobre o perfil desses professores e o que foi planejado para as aulas sobre o conceito de equilíbrio químico. A segunda etapa que colaborou com a maior parte da pesquisa, possibilitou identificar a estrutura da aula dos dois professores e as estratégias didáticas utilizadas na abordagem do conceito. Sendo a exposição do conteúdo, a estratégia didática utilizada predominantemente, no caso dos dois professores. Com relação à dinâmica discursiva também foi possível identificar que o tipo de discurso interativo/de autoridade esteve presente nas aulas dos dois professores. A última etapa da pesquisa permitiu reconhecer os elementos estruturantes da atividade sob a perspectiva dos alunos que participaram das aulas, sendo os motivos, os objetivos, o conteúdo e as ações, identificados - e que o ensino de conteúdos parece configurar como objetivo principal para estudantes e professores. As situações que possibilitaram uma maior interação entre professor e alunos só foram viabilizadas pelos questionamentos e resolução de questões, realizadas durante a exposição do conteúdo pelos professores, mas isso não foi suficiente para o engajamento dos alunos em uma interação dialógica. Com a análise realizada é possível perceber que outras estratégias e atividades didáticas poderiam ter sido utilizadas, para que assim favorecesse uma maior participação dos alunos no processo de construção do conceito de equilíbrio químico.
Piccoli, Flávia. "Aprendizagem baseada em problemas : uma estratégia para o ensino de química no ensino médio". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/153224.
Texto completo da fonteFor this dissertation, a qualitative research about Case Studies and Problem Solving applications to Chemistry teaching was made. The proposal’s objectives were a change in student’s posture regarding learning, a raise on student’s interest for the subject, and the development of certain skills, such as reading and problem solving. In order to do that, the syllabus for the High School Chemistry course was developed through the Case Study and Problem Solving methods. This data was collected through the author’s field journal, written during the methodological strategies application period. This was done in a public school in Porto Alegre and covered three classes of the High School First Years. The research had two phases. The first one was to elaborate three bundles of cases about Chemistry History and the second was to build another two bundles, one about intermolecular interaction and another about the properties of certain substances that appeared in a scene from Breaking Bad. Those methodological strategies allowed the rethinking of the Chemistry classes and the change of the students’ perceptions of this class. Based on the results obtained, a rise on the students’ participation in class was noticed, as well as a higher autonomy regarding information search, and a more mature positioning towards certain daily topics, that sometimes passed them by unnoticed.
Silva, Edneide Maria Ferreira da. "Práticas educativas:o uso do estudo dirigido e do seminário e suas contribuições para a aprendizagem significativa em química no 3º ano do ensino médio". reponame:Repositório Institucional da UFC, 2014. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/8262.
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Education in Brazil, in general, is not consistent with the real needs of its students, once that they do not achieve success in the external evaluations applied to them. To improve the teaching of Chemistry in High School, it is necessary the use of different methodologies that emphasize the use of data from everyday reality, through the use of simple and accessible language, which will make it possible to arouse in the students a critical and investigative character, making them become agents of their own learning process. This study aimed to analyze the pedagogical use of the educational practices of Guided Study and of Seminars to the Chemistry Teaching, based on the concepts of meaningful learning. This was a field research, descriptive and bibliographical in nature, with case study, following a quali-quantitative approach, and performed with students from the 3rd year of High School in a state school located in Maracanaú, metropolitan region of Fortaleza. For the implementation of this research, students were divided into groups, one of which had Chemistry classes through traditional methods, while the other groups had the teaching strategies of Guided Study, followed by the Seminars. The Guided Study was especially prepared for the development of this research, focused on the issues: “Carbon”, “Organic Functions”, “Isomerism” and “Organic Reactions”. For the strategy of Seminars it was used the book Napoleon's Buttons: 17 Molecules That Changed The History, by Penny Le Couteur and Jay Burreson , translated by Maria Luiza X. A. Borges (2006). The results of the usage of these strategies were evaluated through the application of tests that aimed to identify the applicability, in everyday routine, of the chemical concepts acquired along the activities, and to observe the changes regarding student behavior, as well as their genuine interest for the proposed activities. Comparing the two pedagogical practices applied, there was an increased interest by students and effective participation in the implementation of the Guided Study, consequently resulting in higher learning. As for the use of seminars, it was proved that they promoted a link between Organic Chemistry and History of Science/Chemistry. Thus, awareness of the interdependence between subjects gave the students a more critical vision, amplifying their understanding of the meaning of science. It was concluded that it is possible to work in an interdisciplinary and contextualized way, and the History of Science/Chemistry is one of the tools that enable this pedagogical task.
A educação no Brasil, de modo geral, não é condizente com a real necessidade de seus educandos, uma vez que estes não alcançam sucesso nas avaliações externas aplicadas a eles. Para uma melhoria do aprendizado de Química no Ensino Médio, faz-se necessário o uso de metodologias diferenciadas que oportunizem o uso de dados da realidade cotidiana, por meio de linguagem simples e acessível que desperte no aluno um caráter crítico e investigativo, fazendo com se torne agente no processo de aprendizagem. Este trabalho teve como objetivo analisar o uso pedagógico das práticas educativas de estudo dirigido e seminários no ensino de Química, baseado nos conceitos da aprendizagem significativa. A pesquisa realizada foi de natureza descritivo-bibliográfica, de campo, com estudo de caso, seguindo uma abordagem quali-quantitativa e realizada com alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino, localizada no município de Maracanaú, região metropolitana de Fortaleza. Para a execução desta pesquisa, os alunos foram divididos em grupos, dos quais um teve aulas de Química através de métodos tradicionais, enquanto os demais tiveram acesso às estratégias de ensino de Estudo Dirigido e, em seguida, de Seminários. O Estudo Dirigido, elaborado especialmente para o desenvolvimento desta pesquisa, teve como foco os assuntos: “Carbono”, “Funções Orgânicas”, “Isomeria” e “Reações Orgânicas”. Para a estratégia dos Seminários foi utilizado o livro Os Botões de Napoleão: As 17 Moléculas Que Mudaram a História, de Penny Le Couteur e Jay Burreson, traduzido por Maria Luiza X. de A. Borges (2006). Os resultados do uso dessas estratégias foram avaliados a partir da aplicação de provas para conhecer a aplicabilidade, no cotidiano, dos conceitos químicos adquiridos ao longo das atividades, e observar as mudanças de comportamento dos alunos, bem como de interesse efetivo nas atividades propostas. Comparando-se estas duas práticas pedagógicas, constatou-se um maior interesse e participação dos alunos quando da aplicação do Estudo Dirigido, que resultou em um maior aprendizado. Quanto ao uso dos Seminários, comprovou-se que os mesmos promoveram uma articulação entre Química Orgânica e a História das Ciências/Química. Assim, a consciência da interdependência entre as disciplinas concedeu ao aluno uma visão mais crítica, amplificando sua compreensão do significado de ciência. Concluiu-se que é possível trabalhar de forma interdisciplinar e contextualizada, e que a História da Ciência/Química é um dos instrumentos que auxilia o professor nesta tarefa.
Candeias, Augusto António Rita. "Utilização de software educativo no ensino da física no ensino secundário". Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/12252.
Texto completo da fonteLeão, Marcelo Franco. "Ensinar Química por meio de alimentos: possibilidades de promover alfabetização científica na educação de jovens e adultos". reponame:Repositório Institucional da UNIVATES, 2014. http://hdl.handle.net/10737/811.
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A dissertação ensinar Química por meio de alimentos: possibilidades de promover alfabetização científica na educação de jovens e adultos teve como objetivo verificar se o desenvolvimento de uma proposta curricular diferenciada contribui para que estudantes jovens e adultos construam aprendizagens significativas ao estudarem Química. Os aportes teóricos que sustentam a pesquisa discutem as seguintes temáticas: a construção do conhecimento, o processo de ensino e suas estratégias, a aprendizagem cognitivista, a teoria da Aprendizagem Significativa, o histórico e as características da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a necessidade de promover a Alfabetização Científica. A pesquisa, de caráter quali-quantitativo, envolveu uma turma de primeiro ano do Ensino Médio do Centro de Educação de Jovens e Adultos “15 de outubro”, de Barra do Bugres – MT. A elaboração da estrutura curricular que permeou as aulas foi fundamentada na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), e a metodologia empregada foi na vertente construtivista. Para a realização deste estudo, adotou-se a pesquisa-ação que permitiu adequar as estratégias de ensino às reações dos participantes e que possibilitou investigar as aprendizagens que contribuíram para a construção do conhecimento. Os instrumentos de coletas de dados utilizados ao longo do estudo foram três questionários. Também foi utilizado o diário de bordo para registrar as atividades desenvolvidas. Utilizou-se a metodologia da Análise de Conteúdos, proposta por Laurence Bardin, para analisar os resultados. Para os aspectos quantitativos, as categorias pré-estabelecidas foram: interesse, significação e transposição para resolução de situações problemas. Dos aspectos qualitativos emergiram cinco categorias: dificuldades apresentadas ao estudar química; avaliação das estudantes sobre a proposta de ensino; aspectos considerados mais significativos no estudo; sugestões de mudanças para práticas futuras e contribuições da prática pedagógica vivenciada. A troca de experiências serviu para enfatizar a importância social de cada cidadão na busca por qualidade de vida. O uso de materiais concretos contribuiu para a compreensão dos conceitos da Química que muitas vezes são abstratos. Constatou-se, também, que o ensino de Química por meio dos alimentos pode ser uma possibilidade de promover Alfabetização Científica na EJA, uma vez que houve crescimento no interesse pelo estudo, significação dos conteúdos e transposição dos conhecimentos construídos nas aulas para resolução de situações problemas.
The purpose of the dissertation teaching Chemistry through foodstuffs: possibilities of promoting scientific literacy in youngster and adult education is to check whether the development of a differentiated curricular proposal contributes in favor of youngsters and adults building significant learning when studying Chemistry. The theoretical foundations on which the research is based discuss the following themes: construction of knowledge, the teaching process and its strategies, cognitive learning, the Theory of Meaningful Learning, background and characteristics of Youngster and Adult Education (YAE), and the need to promote Scientific Literacy. The research is of a qualitative-quantitative character and involved a class from the first year in Intermediate Teaching at the “15 de outubro” Youngster and Adult Education Center in Barra do Bugres – MT. The elaboration of the curricular framework that permeated the classes was based on the Science, Technology and Society (STS) approach and the methodology employed was from constructive sourcing. To carry out this study, research-action was adopted, allowing for the adjustment of teaching strategies to the reactions of the participants, which made possible the investigation of the items of learning that contributed to constructing knowledge. The data collection instruments used throughout the study were three questionnaires. A log book was also used to record the activities developed. For result analysis, the Content Analysis methodology proposed by Laurence Bardin was used. As to the quantitative aspects, the predefined categories were: interest, meaning and transposition for solving problem situations. From the qualitative aspects, five categories emerged: difficulties presented when studying Chemistry, student evaluation on the teaching proposal, aspects deemed more meaningful in the study, suggestions for changes for future practices and contributions from the pedagogical practice experienced. The exchange of experiences served to emphasize the social importance of each citizen in the pursuit of life quality. The use of concrete materials contributed to the understanding of Chemistry concepts, which oftentimes are abstract. It was also found that the teaching of Chemistry through foodstuffs can be a possibility to promote Scientific Literacy in the YAE, since there was an increase in the interest for the study, meaning of the contents and the transposition of the knowledge constructed in classes for solving problem situations.
Livros sobre o assunto "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
R. da Silva, Geilson Verfasser, ed. Modelagem no Ensino de Química: desafios e evoluções: Relatos de experiências didáticas que envolvem o processo de modelagem como estratégia didática para o Ensino de Química. Saarbrücken: Novas Edições Acadêmicas, 2017.
Encontre o texto completo da fonteBordenave, Juan E. Díaz. Estratégias de ensino-apprendizagem. 7a ed. Petrópolis, Brasil: Vozes, 1985.
Encontre o texto completo da fonteAlice Guimarães Bottaro de Oliveira. Ensino de enfermagem: Temas e estratégias interdisciplinares. Cuiabá: EdUFMT, 2006.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. O ensino e a pesquisa em química: -. Brazil: Atena Editora, 2021.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. Pesquisas científicas e o ensino de química 2: -. Brazil: Atena Editora, 2022.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. Pesquisas científicas e o ensino de química 3: -. Brazil: Atena Editora, 2022.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. O ensino e a pesquisa em química 2: -. Brazil: Atena Editora, 2021.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. O ensino e a pesquisa em química 3: -. Brazil: Atena Editora, 2021.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. Ensino de química: Aprendizagem significativa teórica e prática 2: -. Brazil: Atena Editora, 2022.
Encontre o texto completo da fonteOliveira, Antonella Carvalho de, ed. Pesquisas científicas e o ensino de química: Divulgando a produção acadêmica teórica: -. Brasil: Atena Editora, 2022.
Encontre o texto completo da fonteCapítulos de livros sobre o assunto "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
Sousa, Arielle Silva de, Janailza Moura de Sousa Barros, Maria das Dores Alves de Oliveira, Talita Teixeira da Silva, Mariana Chaves Santos, Irene Suelen de Araújo Gomes e Elisabeth Regina Alves Cavalcanti Silva. "ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO SOBRE AS METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM NA INTRODUÇÃO À QUÍMICA". In Ensino de Ciências e Biologia em Foco: volume 2, 171–85. Teresina: Wissen Editora, 2023. http://dx.doi.org/10.52832/wed.51.340.
Texto completo da fonteAlmeida, Marcos Antonio Vasco de, e Elisabet Alfonso Peixoto. "A QUÍMICA EM CORDEL: UMA EXPERIÊNCIA DIALÓGICA NA ACEPÇÃO FREIRIANA". In Considerações sobre o fazer docente, 96–109. Editora Científica Digital, 2024. http://dx.doi.org/10.37885/240115579.
Texto completo da fonteRosa, Flávio Matheus, Valeria Fernandes Nunes e Adriana Baptista de Souza. "Ensino de química acessível no ensino médio: estratégias didáticas". In ENSINO DE QUÍMICA EM REVISTA - VOLUME 6, 80–102. Instituto de Química - UFRJ, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/5249007.1-3.
Texto completo da fonteRibeiro, Felipe Vitório, Fernando Alves Cabral de Brito, Renata Coutinho de Oliveira, Rafaela Gomes da Silva Pontes e Walmir Fernandes Pereira. "O ENSINO DE QUÍMICA E A ECONOMIA SOLIDÁRIA: UMA BREVE REVISÃO BIBLIOGRÁFICA". In Educação, Ensino e Geração de Renda: estratégias e propostas em economia solidária, 92–99. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/231115039.
Texto completo da fonteMILIANA PEREIRA, FRANCISCA, e LUCIANA MEDEIROS BERTINI. "SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA REVISÃO DA LITERATURA NA PLATAFORMA SCIENTIFIC ELECTRONIC LIBRARY ONLINE (SCIELO)". In Ensino de Ciências (Vol 02). Editora Realize, 2024. http://dx.doi.org/10.46943/ix.conedu.2023.gt16.043.
Texto completo da fonteSOUZA, José Marcos de Lemos, e Dulcinéia da Silva ADORNI. "DESAFIOS E ESTRATÉGIAS NO ENSINO DE QUÍMICA: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO". In Estudos Multidisciplinares em Educação: tensões e desafios - Volume 3, 63–77. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/240516761.
Texto completo da fonteToledo, Marcelo Penteado de, e Carmem Lúcia Costa Amaral. "Tendências metodológicas da pesquisa em Ensino de Química na revista “Química Nova na Escola” - 1995 a 2017". In Tendências de Pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática. Even3 Publicações, 2024. http://dx.doi.org/10.29327/5341896.1-3.
Texto completo da fonteRODRIGUES BARRETO, UARISON, THIAGO PEREIRA DA SILVA e MÁRCIA BRANDÃO RODRIGUES AGUILAR. "ENSINO DE QUÍMICA, AUTONOMIA INTELECTUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DESAFIOS, PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES". In Ensino de Ciências (Vol 02). Editora Realize, 2024. http://dx.doi.org/10.46943/ix.conedu.2023.gt16.020.
Texto completo da fontedos Santos Facundes, Alessandra, e Carla Alice Theodoro Batista Rios. "O USO DAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DA QUÍMICA ATRAVÉS DOS SIMULADORES VIRTUAIS EDUCACIONAIS". In Ensino híbrido: Estratégias orientadas para aprendizagem 2. Editora e-Publicar, 2021. http://dx.doi.org/10.47402/ed.ep.c20214929011.
Texto completo da fonteBrondani, Daniela, Gabriela Rosângela dos Santos, Gabriele Smanhotto Malvessi e Thaynara Dannehl Hoppe. "LABORATÓRIO DE QUÍMICA EM PAPEL: UMA ESTRATÉGIA PARA AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO". In O Ensino de Química 2, 112–28. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.90619260411.
Texto completo da fonteTrabalhos de conferências sobre o assunto "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
Duarte de Lira, Priscila, e Sidilene Aquino de Farias. "Estratégias de Ensino/Aprendizagem no ensino de Química: Uma Revisão Sistemática da Literatura". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.248219.
Texto completo da fonteda Silva Nunes, Jhonatas, e Fábio André Sangiogo. "Olhares de pibidianos sobre estratégias metodológicas no ensino de Química". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.244309.
Texto completo da fonteda Silva Lima, Rayanne, e Kilma da Silva Lima Viana. "ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS DE PROFESSORES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO". In VII CONGRESSO INTERNACIONAL DAS LICENCIATURAS. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2020. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.viicointerpdvl.0428.
Texto completo da fonteDevisson Santos Dantas, José, Maria Janaína Lima Alves De Freitas, William Bispo Santana, Tatiana Kubota, Daniela Kubota e Márcia Valéria Gaspar de Araújo. "Uso de lipídeos em cosméticos: aplicações e estratégias no ensino de química". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.248010.
Texto completo da fonteLuzinete Da Silva, Mirian, Antonio Carlos Da Silva Junior e LÊDA CRISTINA DA SILVA. "EXPERIMENTAÇÃO: uma das estratégias/recursos para possibilitar uma aprendizagem significativa no ensino de Química". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.248186.
Texto completo da fonteLuzinete Da Silva, Mirian, Antonio Carlos Da Silva Junior e LÊDA CRISTINA DA SILVA. "EXPERIMENTAÇÃO: uma das estratégias/recursos para possibilitar uma aprendizagem significativa no ensino de Química". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.248185.
Texto completo da fonteLima De Souza, Kathleen, Sidilene Aquino de Farias e darling katiuscia de goes borges. "Importância da leitura e debate como estratégias para o ensino e aprendizagem nas aulas de Química". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.240726.
Texto completo da fonteBriega Bortoloci, Naiara, Juliana Marciotto Jacob e FABIELE CRISTIANE DIAS BROIETTI. "Formação Inicial de Professores de Química: o uso de estratégias de ensino/aprendizagem em planos de aula". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.248157.
Texto completo da fonteCristina Araújo Miguel, Débora, verenna Barbosa Gomes e Roberto Ribeiro da Silva. "Estratégias de leitura aplicadas à textos de divulgação científica para abordar o vazamento de petróleo nas praias do nordeste". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.240211.
Texto completo da fonteEveraldo Soares Lopes, Ewertton, Suely de Oliveira Sousa e Valêska Albuquerque Lima da Silva Valdivino. "O ENSINO DE QUÍMICA PARA ALUNOS DISLÉXICOS: ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÕES E RESULTADOS." In IV Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Nacional Despertando Vocações, 2017. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.ivcointerpdvl.2017.00391.
Texto completo da fonteRelatórios de organizações sobre o assunto "Estratégias de Ensino Ensino de Química"
Aguiar, Martim Ancona de F. B., Gregory Elacqua, Juan Francisco Margitic e Danielle Nascimento. Inovações para melhoria da informação dos estudantes em transição para o ensino médio : guia para sua jornada no novo ensino médio capixaba. Banco Interamericano de Desarrollo, novembro de 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0005224.
Texto completo da fonteReferenciais de Formação para o Curso de Bacharelado em Ciência de Dados. Sociedade Brasileira de Computação, agosto de 2023. http://dx.doi.org/10.5753/sbc.ref.2023.126.
Texto completo da fonteReferenciais de Formação para o Curso de Bacharelado em Inteligência Artificial. Sociedade Brasileira de Computação (SBC), junho de 2024. http://dx.doi.org/10.5753/sbc.ref.2024.139.
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