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Teses / dissertações sobre o tema "Élèves issus de la migration"
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Delévaux, Olivier. "Parcours scolaire et biographique de futurs enseignants et d'enseignants novices de l'enseignement primaire issus de la migration : Impacts sur l'accès au métier et sa pratique". Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2024. http://www.theses.fr/2024COAZ2018.
Texto completo da fonteResumo:
Les travaux s'intéressant aux enseignant·e·s issu·e·s de la migration sont encore peu nombreux. Ceux qui traitent de la scolarité des élèves issu·e·s de la migration procèdent fréquemment d'une approche par les facteurs de risque et mettent en évidence des mécanismes contribuant à la perpétuation d'inégalités scolaires. Nous avons souhaité pour notre part privilégier une entrée par les facteurs de protection et les mécanismes de résilience qui peuvent s'avérer efficaces pour favoriser la réussite éducative et scolaire des élèves issu·e·s de la migration au point de les amener à s'engager dans une carrière d'enseignant·e·s. Cette recherche s'appuie sur 42 entretiens réalisés auprès de 36 futurs enseignant·e·s et enseignant·e·s novices de l'enseignement primaire issu·e·s de la migration. Son originalité réside en un double regard porté sur la scolarité des élèves issu·e·s de la migration. Le premier est rétrospectif et propose un retour réflexif de ces enseignant·e·s sur leur propre trajectoire de formation, les obstacles rencontrés et les facteurs qui leur ont permis, en dépit de la présence d'obstacles, d'accomplir un parcours de formation certes sinueux, mais néanmoins marqué par la réussite. Le second se centre sur la scolarité des élèves issu·e·s de la migration qu'ils·elles sont amené·e·s à rencontrer dans le cadre de leurs stages et de leurs premières expériences d'enseignement et vise à identifier des sources de malentendus et des formes de discrimination. Enfin, la recherche aborde également l'incidence de l'appartenance à la migration sur l'accès au métier, la perception de la confiance accordée par différentes parties prenantes du système éducatif et la question de la légitimité perçue pour intervenir auprès des usagers de l'école, issus ou non de la migration. Les résultats montrent la persistance dans le temps de préjugés, stéréotypes et discriminations susceptibles de contribuer à développer des formes d'inégalité touchant les élèves issu·e·s de la migration. Ils mettent en évidence une grande sensibilité interculturelle des enseignant·e·s issu·e·s de la migration et montrent également que certains facteurs de protection s'avèrent efficaces et qu'ils peuvent faire l'objet de propositions concrètes. Certaines d'entre elles s'adressent directement aux élèves et aux enseignant·e·s. La plupart cependant sont orientées vers les parents et accordent une importance particulière à la clarté de la communication entre école et familles. Concernant l'accès au métier, l'analyse des données fait ressortir que certains préjugés et réticences concernant les compétences des élèves issu·e·s de la migration sont également présents au moment d'engager des enseignants issu·e·s de la migration. Par ailleurs la légitimité professionnelle évoquée par ces enseignant·e·s est liée à l'obtention de leur diplôme et nous notons qu'ils·elles résistent à l'idée de faire l'objet d'une assignation sociale limitant leur activité auprès des élèves issu·e·s de la migration. Paradoxalement cependant, les enseignant·e·s interrogé·e·s manifestent également certaines craintes à l'idée d'une insertion professionnelle dans un contexte caractérisé par une forte majorité de population non issue de la migrationThe research focusing on teachers from migratory backgrounds is scarce. Those addressing the school experience of students from migration often take a risk-factor approach, and highlight mechanisms contributing to the perpetuation of educational inequalities. Our purpose was to focus on protective factors and resilience processes that can prove effective in promoting the educational and school achievement of students from migratory backgrounds, to the point of leading them to get involved in a teaching career. This research is based on 42 interviews with 36 prospective and newly appointed primary school teachers from migratory backgrounds. Its originality lies in a dual approach to the schooling of students from migration. The first perspective is retrospective, offering these teachers reflective insights into their own training trajectory, the obstacles they encountered and the factors that enabled them, despite the presence of obstacles, to complete a training path that was admittedly winding, but nonetheless successfully achieved. The second perspective focuses on the schooling of students from migratory backgrounds, whom they were in contact during their internships or during their first teaching experiences. It aims to identify sources of misunderstandings and potential forms of discrimination. Finally, the study also addresses the impact of migration on access to the profession, perceptions of trust from various stakeholders within the education system, and the perceived legitimacy to intervene with school users, whether or not from a migratory background. The findings show the persistence over time of prejudices, stereotypes and discrimination over time likely to contribute to the development of inequalities affecting students from migratory background. They highlight a high level of intercultural sensitivity among teachers from migratory backgrounds, and also show that some protective factors prove effective and can lead to concrete proposals. Some of them are directed at students and teachers. However, most are aimed at parents, emphasizing clear communication between school and families. Concerning access to the teaching profession, data analyses show that certain prejudices and reservations regarding the skills of students from migratory backgrounds also impact their hiring process. Furthermore, the professional legitimacy evoked by these teachers is linked to their diplomas, and we note that they resist the idea of being subjected to a social assignment limiting their activity with migrant students. Paradoxically, however, the interviewed teachers also express fears about the idea of professional integration in a context characterized by a large majority of non-migratory population
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Labelle-Royal, Mélanie. "Les facteurs influençant l’adaptation scolaire des élèves issus de l’immigration de l’Afrique des Grands Lacs". Mémoire, Université de Sherbrooke, 2014. http://hdl.handle.net/11143/5399.
Texto completo da fonteResumo:
Les élèves issus de l’immigration ont avantage à être bien adaptés au plan scolaire puisqu’en plus d’être dans leur intérêt et dans celle de leur famille, leur éducation permet leur intégration sociale et économique dans la société d’accueil (Costigan et al., 2010). Des travaux ont démontré que les relations sociales des élèves issus de l’immigration jouent un rôle dans leur adaptation à l’école, tel que le modèle du capital social de Coleman (1988) le suggère (Fuller et Hannum, 2002). Quatre dyades adolescent-parent issus de la Région des grands lacs d’Afrique installés en Estrie ont été rencontrées pour mener des entrevues semi-structurées afin de décrire ce qui influence l’adaptation scolaire de ces élèves. Les entrevues ont été transcrites puis une analyse thématique des verbatim a été effectuée (Paillé et Mucchielli, 2008). Les cas analysés nous permettent d’identifier que l’adaptation scolaire des élèves est influencée par le capital social véhiculé principalement au sein des relations entre l’élève et ses parents, entre l’élève et les adultes de l’école, entre l’élève et ses pairs et entre les parents et les adultes de l’école (collaboration école-famille). Par ailleurs, les lourdes épreuves pré-migratoires vécues par les adolescents, notamment liées au contexte de guerre dans leur pays d’origine, rendent plus difficile leur adaptation scolaire. Concernant les implications pour la pratique, il s’avère pertinent d’adopter une approche d’intervention intégrative, où tant les acteurs scolaires (commission scolaire, personnel de l’école), la communauté (milieux communautaires, CSSS, etc.) ainsi que les familles immigrantes sont impliqués (Mc Andrew, Ledent et Murdoch, 2012).
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Aviman, Elyaou. "Relation entre aptitude, anxiété et réussite scolaire chez des élèves issus de milieux socio-économiques différents". Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H061.
Texto completo da fonteResumo:
Dans le cadre theorique qui traite le probleme de l'influence de l'anxieteetat et de l'anxiete-trait sur la performance scolaire ce travail de recherche a eu pour objectif principal d'eprouver cette relation dans certains aspects. Ces aspects concernent les differentes taches de la performance selon leurs difficultes par exemple les mathematiques en comparaison avec la performance en general. L'influence differenciee de l'anxiete-trait et de l'anxiete-etat sur la performance de ces taches a ete verifiee par rapport a l'aptitude. L'interaction entre les deux formes de l'anxiete, l'aptitude et la performance a ete verifiee sur une population composee d'eleves issus de milieux socioculturels differents : garcons et filles separement. Les resultats obtenus ont confirme certaines hypotheses comme par exemple celles concernant l'interaction entre l'anxiete-etat et le sexe qui a ete trouvee significative par rapport a la performance en general. De meme l'anxiete-etat a un effet significatif sur la performance en mathematiques. D'autre part certaines hypotheses n'ont pas ete confirmees : l'effet de l'anxiete sur la performance des eleves des differents milieux socio-culturels n'a pas ete trouve significatif. De meme l'interaction entre l'anxiete-etat et l'anxiete-trait et l'aptitude n'est pas significative. Ces resultats nous ont pousses a conclure qu'il existe eventuellement une influence du support social sur l'anxiete-trait et l'anxiete-etatThis thesis discusses the problems of the influence of state-anxiety and trait-anxiety on the performance of students from various different aspects. These aspects view the various task difficulties, in mathematics and in the general academic performance of students as seen through the interaction between anxiety and performance, on one side and anxiety and aptitude on the other side. These relationships were examined through a population composed of children from different socio-economic status - males and females sepa- rately. The results which we found confirmed part of the hypothesis eg. The interaction between state-anxiety and sex was found to bo significant in relation to academic performance. There is also significant interaction between state-anxiety and mathematics. However insignificant interaction is noted between the influence of both state and trait-anxiety on the perfor- mance of students from different s. E. S. And on the interaction between state and trait-anxiety and aptitude. These results lead us to conclude that an another effect which influences anxiety is social support
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Fiset, Monika. "L'expérience de socialisation scolaire des élèves issus de l'Immigration : étude phénoménologique menée auprès d'élèves du primaire de la ville de Québec". Master's thesis, Université Laval, 2008. http://hdl.handle.net/20.500.11794/20699.
Texto completo da fonteResumo:
La socialisation scolaire des élèves issus de l'immigration est complexe, car les enfants rencontrent à l'école un univers culturel différent de leur univers familial. Cette étude a emprunté la méthode de recherche phénoménologique pour décrire comment douze élèves issus de l'immigration construisent leur expérience de socialisation à l'école primaire et comment les aléas de la rencontre interculturelle qu' ils vivent interagissent dans cette expérience. Les enfants rencontrés se sont intégrés dans leurs écoles et les pairs jouent un rôle particulier dans cette intégration. Ils ont une vision stratégique de l'éducation et ils arrivent aussi à exprimer une réflexion critique sur leur vécu scolaire. Les identifications culturelles des enfants dépendent du contexte et du sentiment d' être différents des autres, mais la variabilité de ces identifications ne rend pas leur expérience plus difficile: Enfin, quelques nuances distinguent les élèves de première et de deuxième génération.
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Niang, Pape Momar. "La mendicité des élèves coraniques en milieu urbain au Sénégal". Thesis, Toulouse 2, 2013. http://www.theses.fr/2013TOU20082.
Texto completo da fonteResumo:
Historiquement, les écoles coraniques sénégalaises (Daaras) sont majoritairement rurales. Les dégradations environnementales et la faillite des politiques agricoles ont appauvri le monde paysan et causé le déplacement de ces écoles vers les villes. Idéologiquement, un parent confie son enfant, l’élève (Talibé) à un maître coranique (Marabout). Ce dernier détient une autorité inconditionnelle sur l'enfant qui doit vivre humblement et se soumettre à une discipline rude. Cette interprétation coranique ajoutée à la valeur de l’aumône (Zakât) légitimise la mendicité des Talibés. Elle devient très urbaine à partir de la découverte par les maîtres coraniques d’une offre d’aumône monétaire citadine. Ce marché de l’aumône urbain, du don religieux, de l’offrande, du sacrifice résulte d'une grande offre d’aumône de citadins aux rapports sociaux monétarisés ; et aux religiosités incluant plus largement la dimension du don matériel. La thèse explore cette dimension marchande du don. Elle part du postulat que la mendicité des Talibés résulte de cette offre d’aumône urbaine à laquelle vient s’ajuster une demande. On retrace un processus migratoire superposant 4 logiques : Un don 1 immatériel et symbolique qu’est le « confiage » au maître coranique d’un enfant par ses parents ; un don 2 matériel et temporaire , sous forme de prêt foncier, qui met en relation un donateur propriétaire en ville d’une maison en chantier ou d’un terrain, et un maitre coranique donataire en quête d’hébergement pour ses Talibés ; un don 3 matériel où des citadins prennent en charge les besoins primaires des enfants ; enfin un don 4 purement monétaire où à travers l’obligation de l’enfant de rapporter une somme quotidienne d’argent au maître coranique (Sass), le Marabout le désigne donataire-intermédiaire . Cette dernière logique cristallise beaucoup plus les enjeux de la mendicité infantile. Un second système de don institutionnel vient se superposer à ce premier religieux. Il s’agit de la mobilisation de moyens par la société civile et l’État, pour éradiquer le problème. Ce marché parallèle de l’aide humanitaire au-delà des considérations sur les nombreuses actions concrètes d’aide qu’il produit, peut aussi quelque fois se coconstruire avec le marché de l’aumône religieux. C’est là où apparait un don 5 qui est l’aide internationale aux organismes de lutte contre cette mendicité ; et un don 6 constitué par l’aide de ces organismes aux écoles coraniques. En analysant un modèle de démantèlement des écoles coraniques par ces organismes qui financent un retour à l’agriculture des maîtres coraniques par exemple, on se rend compte très vite que le don 6 peut pervertir le don 1 initialement désintéressé matériellement, d’un parent qui confie son enfant symboliquement : une dimension de trafic et d’exploitation des enfants tend à supplanter celle éducative. Cette recherche a été menée dans quatre villes et six villages entre le Sénégal et la Guinée-Bissau. Une enquête par questionnaire a été effectuée auprès des enfants mendiants ; l’approche qualitative a été privilégiée concernant les acteurs ruraux et les enquêtés adultes. La thèse montre globalement que la non-résolution du problème résulte de différentes stratégies des acteurs concernés qui tendent à l’alimenter (volontairement et involontairement) et maintenir deux systèmes de donation qui s’auto-régulent. Cette analyse systémique , semble beaucoup mieux pertinente que celles causales linéaires qui amputent le phénomène de plusieurs de ses dimensions immergées : Une genrée et démographique étant donné la condition de la femme rurale et les forts taux de natalité ; une crise agricole et environnementale qui impose des logiques de survie de groupe ; ainsi qu’une frilosité Étatique à éradiquer le problème, entre injonctions internationales, impuissance budgétaire et considérations électoralistes vis-à-vis des pouvoirs musulmansHistorically, Senegalese Quranic schools (Daaras) are predominantly rural. Environmental degradation and the collapse of agricultural policies have impoverished the peasant world and caused the schools to move to the cities. Ideologically, a parent entrusts his child, the student (Talibé) to a Koranic teacher (Marabout). The latter has unconditional authority over the child who must live humbly and submit to harsh discipline. This koranic interpretation added to the value of the alms (Zakât) legitimizes the begging of the Talibés. It becomes very urban from the discovery by the Koranic teachers of a supply of urban monetary alms. This market of urban alms, religious gift, offering, sacrifice, results from a large offer of alms from townspeople to monetarized social relations; and to religiosities including more broadly the dimension of the material gift. The thesis explores this market dimension of the gift. It is based on the assumption that the begging of the Talibés results from this offer of alms to which a demand has been adjusted. We retrace a migratory process superimposing 4 logical: A symbolic and intangible gift 1, that a parent gives his child to a Koranic teacher; a material and temporary gift 2, in the form of a land loan, which connects a donor who owns land in the city of a house under construction or a piece of land, and a Quranic master who has made a home in search of accommodation for his Talibés; a material donation 3, where city dwellers take care of the primary needs of children. And finally a purely monetary gift 4, where by the obligation of the child to bring a sum of money daily to the Quranic master (Sass), the Marabout designates him as intermediary-beggar. This last logic crystallizes much more the stakes of infant begging. A second system of institutional donation is superimposed on this first, religious. It is the mobilization of means by the civil society and the State, to eradicate the problem. This parallel market of humanitarian aid, beyond considerations of the many concrete aid actions it produces, can also sometimes be co-constructed with the market of religious alms. This is where a donation 5 comes which is international aid to the organizations fighting against this begging; and a gift 6 constituted by the help of these agencies to Koranic schools. By analyzing a model of the dismantling of Koranic schools by these organizations that finance a return to agriculture of Koranic masters for example, we realize very quickly that the gift 6 can pervert the gift 1 initially disinterested materially, a parent who entrusts his child symbolically: a dimension of trafficking and exploitation of children tends to supplant the educational one. This research was conducted in four towns and six villages between Senegal and Guinea-Bissau. A questionnaire survey was conducted among begging children; the qualitative approach was favored for rural actors and adult respondents. The thesis shows globally that the non-resolution of the problem results from different strategies of the actors concerned who tend to feed it (voluntarily and involuntarily) and maintain two systems of donation that self-regulate. This systemic analysis seems much more relevant than the linear causal ones, which reduce the phenomenon of several of its immersed dimensions: A gender and demographic given the condition of the rural woman and the high birth rates; an agricultural and environmental crisis that imposes group survival logics; as well as a reluctance of the state to eradicate the problem, between international injunctions, budget impotence and electoral considerations vis-à-vis the Muslim powers
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Marcotte-Fournier, Alain Guillaume. "Différenciation curriculaire, ségrégation scolaire et réussite des élèves : analyse multiniveau en contexte scolaire québécois". Mémoire, Université de Sherbrooke, 2015. http://hdl.handle.net/11143/6923.
Texto completo da fonteResumo:
Ce mémoire présente les résultats d’une recherche à devis quantitatif menée auprès de 968 élèves de deuxième secondaire d’une commission scolaire de l’Estrie lors de l’année 2013-2014. Cette démarche est initiée à la suite du constat de l’augmentation de l’offre des programmes pédagogiques particuliers au secondaire au Québec et des mécanismes de sélection qui y sont liés. Selon Felouzis et Charmillot (2013), un tel contexte peut avoir une influence négative sur la réussite des élèves, notamment lorsque l’offre scolaire crée de la ségrégation scolaire et sociale. L'objectif de l'étude est d’analyser la ségrégation scolaire qui découle de la différenciation curriculaire et ses effets sur la réussite des élèves. Une attention particulière est portée aux élèves ayant une cote d’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) et aux élèves issus de milieux défavorisés. Dans un premier temps, les observations révèlent une répartition inégale des élèves ayant une cote EHDAA et ceux issus de milieux défavorisés qui se retrouvent principalement dans les groupes-classes du régulier. De plus, des contrastes concernant les moyennes de performances scolaires ainsi que les moyennes de niveau de défavorisation sont observés parmi les groupes-classes. Dans un deuxième temps, une modélisation multiniveau est réalisée à partir d’un examen de mathématique standardisé. L'analyse révèle que trois variables individuelles sont associées aux résultats de l'examen : le sexe, la note obtenue en sixième année et l'indice de défavorisation matérielle. Au niveau du groupe-classe, les observations montrent que pour deux élèves ayant le même sexe, qui ont obtenu la même note en sixième année et qui ont le même niveau de défavorisation matérielle, l’élève placé dans le groupe-classe dont la moyenne de défavorisation matérielle est la plus faible gagnera sur le plan de la réussite scolaire étudiée. En ce sens, le rôle joué par l’organisation des groupes-classes en fonction des programmes pédagogiques particuliers est questionné afin d’expliquer la ségrégation scolaire observée.
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Saaliti, El Mostapha. "Représentation d'avenir et projets de lycéens issus de l'immigration maghrebine en france (niveau terminale)". Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20117.
Texto completo da fonteResumo:
Celle recherche porte sur l'étude des représentations d'avenir et des projets de lycéens d'origine maghrébine en France scolarisés au niveau terminale. Pour dépasser certaines lacunes inhérentes aux modèles théoriques qui ont traité la question du projet professionnel (sa genèse, les facteurs déterminants. . . ), notamment la théorie du développement vocationnel qui met l'accent sur les lois et les mécanismes psychologiques généraux tout en occultant les différences individuelles, et la théorie de l'habitus qui définit les individus comme des agents agis, condamnés, par l'intériorisation des stratégies inconscientes, à reproduire le passé et le réactualiser dans l'avenir, nous avons adopté, un regard psycho-social qui considère les lycéens d'origine maghrébine comme des acteurs insérés dans un système scolaire hiérarchisé. Si bien le lien significatif entre les insertions scolaires et les représentations d'avenir qui constituait l'hypothèse générale de celte recherche. Pour vérifier notre hypothèse, nous avons interrogé les lycéens sur les études qu'ils veulent poursuivre après le baccalauréat, les métiers qu'ils veulent exercer plus tard et les motifs de leurs choix. Les résultats des analyses bidimentionnelles et multidimentionnelles montrent que les réponses des sujets de notre échantillon sont divergentes. La mise en relation entre ces réponses et les variables indépendantes montre que la "section scolaire" est la variable la plus déterminante des projets et des représentations d'avenir. Ceci témoigne de l'influence de l'orientation scolaire sur la manière dont les jeunes lycéens se représentent leur avenir. L'orientation n'est pas strictement scolaire et les baccalauréats préparés ne procurent pas le même bonheur selon qu'on se prépare à devenir employé ou ingénieur.
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Castets-Fontaine, Benjamin. "Le cercle vertueux de la réussite scolaire : le cas des élèves de Grandes Ecoles issus de "milieux populaires"". Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21515.
Texto completo da fonteResumo:
Nous proposons d'étudier dans cette thèse la réussite scolaire atypique, "d'en faire l'analyse et d'en tenter l'explication". Ainsi, la question retenue est pourquoi avec un minimum de capitaux culturels et économiques, de rares élèves issus de "milieux populaires" réussissent scolairement et échappent ainsi aux mécanismes de reproduction scolaire et sociale. La réponse est construite en deux temps. Dans un premier temps, après avoir défini une problématique à deux dimensions (acteur/structure et nécessité/contingence) et précisé notre sujet et notre terrain (l'excellence scolaire de 45 élèves de Grandes Ecoles issus de "milieux populaires" étudiés à partir d'entretiens compréhensifs), notre recherche interroge l'idée que l'excellence scolaire atypique serait une "affaire de famille". Sans minorer et ignorer les effets de la famille sur la réussite, nous montrons qu'un certain nombre d'approches centrées sur l'acteur familail sont démenties par de nombreuses données empiriques. Aussi, dans un deuxième temps, nous proposons une hypothèse alternative : celle du cercle vertueux de la réussite scolaire (CVRS). Cette hypothèse structurée en trois dimensions (le temps des informations, le statut et les croyances du bon élève, l'engagement) avance que l'excellence scolaire atypique est avant tout le résultat d'un processus combinant à la fois des (f)acteurs familiaux et extra-familiaux. Au bout du compte, ces réussites scoalires s'inscrivent dans un cercle vertueux se déroulant entre la nécessité et la contingence et dont le centre de gravité est l'engagementIn this thesis, we propose to analyse and explain atypical school success. This question is: why do some pupils of lower class origin, who are lacking in cultural or economic resources, nonetheless succeed at school and thus escape the mechanisms of social reproduction. First we present the problematic which is composed of two dimensions (actor/structure and necessity/contingency) and define the subject and the object (the atypical school success of of 45 students from "lower class origin" attending Grandes Ecoles studied through comprehensive interviews). After this, we question the idea that atypical school excellence is essentially a "family affair". While we do not underestimate or ignore the effects of family characteristics on school success, we nonetheless show that a number of approaches focused on the family actor are refuted by much of the available empirical data. For this reason we propose an alternative hypothesis: that of a virtuous cycle of school success. This hypothesis contains three dimensions (the time of information, the status and beliefs of excellent pupils, and commitment). We suggest here that atypical school excellence is first and foremost the consequence of a process which combines family (f)actors with extra-family (f)actors. In the end this type of school success materializes in a virtuous cycle which develops between necessity and contingency. The centre of gravity of this virtuous cycle is commitment
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Touzot, Audrey. "Migration et spécification des interneurones GABAergiques corticaux issus de la CGE au cours du développement chez la souris". Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE4089/document.
Texto completo da fonteResumo:
Chez les rongeurs, les interneurones (INs) corticaux sont issus de l’éminence ganglionnaire (EG) médiale (MGE) et caudale (CGE), expriment une combinaison de facteurs définis et migrent tangentiellement puis radialement pour atteindre leur position laminaire définitive. La diversité et la spécification des sous-types d’INs provenant de la MGE ont suscité de nombreuses études, en revanche les mécanismes moléculaires contrôlant la migration et la spécification des INs issus de la CGE demeurent toujours obscurs. Dans cette étude, les voies de migration de ces INs ont été examinées grâce à une lignée de souris rapportrices des interneurones issus de la CGE avant d’analyser le rôle de deux facteurs de transcription, COUP-TFI et COUP-TFII, hautement exprimés dans la CGE. Deux voies de migration non précédemment caractérisées ont alors été identifiées : une voie dorsale (CLMS) où les INs migrent vers l’EG latérale (LGE) et une voie ventrale (CMMS) où les INs migrent vers la MGE. Le CLMS et le CMMS ont donc été analysés, ainsi que la voie de migration caudale (CMS), à différents stades de développement et l’expression spécifique de certains gènes a pu être identifiée. En inactivant conditionnellement COUP-TFI et/ou COUP-TFII dans les INs, les voies de migration sont altérées ainsi que l’expression des marqueurs moléculaires. Comme probable conséquence, les souris mutantes adultes montrent une distribution altérée des sous-populations d’INs en particulier de celles issues de la CGE. Mon étude a donc permis d’identifier et de caractériser deux nouvelles voies de migration pour les INs provenant de la CGE et a montré que COUP-TFs contribuent à leur modulationIn rodents, cortical interneurons (INs) originate from the medial (MGE) and caudal ganglionic eminence (CGE) according to precise temporal schedules, express a defined combination of factors, and reach their final laminar position through tangential and radial cell migration. The diversity and fate-specification of MGE-derived interneuron subtypes are well characterized however the molecular mechanisms controlling the migration and specification of CGE-derived INs are still vague. In this study, I have first investigated the migratory paths of cortical INs using a reporter line specific to the CGE, and then I have assessed the involvement of COUP-TFI and COUP-TFII, which are highly expressed in the embryonic CGE during development, in these paths. My data unravelled two major previously non-characterized migratory streams from the subpallium to the pallium: a dorsal stream (CLMS) in which CGE-derived cells migrate to the lateral GE (LGE), and a ventral one (CMMS) in which CGE-derived cells migrate to the MGE. I have characterized both streams and the already well-described caudal stream (CMS) during different stages of development and identified a series of genes expressed in the migrating cells. By inactivating COUP-TFI and/or COUP-TFII in the developing INs, these streams together with their molecular marker expression are perturbed. As a consequence, adult mutant mice have an altered distribution of interneuron subpopulations, particularly the ones derived from the CGE. Taken together, my study identified and characterized two novel CGE-derived interneuron migratory routes to the cortex and showed that COUP-TFs contribute in modulating these paths
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Clément, Maxime. "Migration des fluides issus de la déshydratation des serpentinites : une étude naturelle et expérimentale". Thesis, Montpellier, 2018. http://www.theses.fr/2018MONTG066/document.
Texto completo da fonteResumo:
La migration de fluides peut être responsable de nombreux processus d’importance sociétale et économique puisqu’elle est associée à des dépôts de minerai où à la formation de volcans d’arc à éruption explosive. La migration de fluides issus des réactions de déshydratation des serpentinites est aussi associée à des changements de comportement rhéologique de ces serpentinites dans les zones de subduction. Ce changement de rhéologie peut être responsable du déclenchement de tremblement de terre dans les zones de subduction. Toutefois, le couplage entre propriétés mécaniques des serpentinites, migration de fluide et cinétique de réaction de déshydratation reste encore peu contraint à l’heure actuelle. Cette thèse apporte des contraintes supplémentaires sur les liens qui existent entre ces propriétés en combinant une étude de serpentinites déshydratées de manière naturelle, de manière expérimentale et en étudiant l’impact de la compaction, moteur de déplacement des fluides, lors de la déshydratation des serpentinites.La déshydratation naturelle et la déshydratation expérimentale des serpentinites produisent des métapéridotites qui présentent des olivines granulaires ou allongées dans le plan de foliation. Ces deux types d’olivines montrent une forte orientation cristallographique préférentielle et une corrélation avec l’antigorite du fait du parallélisme de leurs axes [100] pour les olivines granulaires et de leurs axes [010] pour les olivines allongées avec les axes [001] de l’antigorite. Des marqueurs de déformations sont observés dans les métapéridotites foliées.Les serpentinites déshydratées de manière naturelle et expérimentale montrent des plans de fractures dans lesquels les olivines ont des textures de croissance rapide. Dans le cas des fractures naturelles, l’orientation cristallographique préférentielle des olivines est forte et corrélée au plan de la veine.La serpentinite partiellement déshydratée du massif de Cerro del Almirez montre occasionnellement des lamelles de clinoenstatite dans des grains d’orthoenstatite orientées aléatoirement qui peuvent potentiellement résulter d’une transformation martensitique (maclage mécanique) de l’orthoenstatite. Ces lamelles sont plus nombreuses dans la serpentinite complètement déshydratée et montrent deux orientations. La direction de contrainte calculée est orientée aléatoirementdans la serpentinite partiellement déshydratée et présente une seule orientation dans l’autre serpentinite.L’interprétation de ces résultats proposée dans cette thèse est que la migration de fluides est enregistrée par les textures des produits de réaction, notamment l’olivine. La migration lente et pervasive de fluides produit des olivines granulaires dont les orientations sont apparemment héritées de l’antigorite via des relations topotactiques (développement préférentiel des axes cristallographiques par croissance orientée entre deux minéraux). La migration focalisée de fluide change le mécanisme de croissance des grains conduisant à de la croissance orientée dans le plan de foliation ou dans le plan de la veine, sous l’effet du gradient de pression de fluides. L’extraction des fluides entraine une compaction qui expulse les fluides résiduels dans les pores et qui génère un champ de contrainte non-hydrostatique. Ce champ de contrainte est responsable de la déformation observée et de la transformation martensitique de l’orthoenstatite en clinoenstatiteFluid migration may be associated to several processes involved in ore deposit or the formation of forarc volcanoes that have explosive eruption. Fluid migration may also be also associated to change of rheological behavior of dehydrating serpentinite responsible of earthquakes triggering in subduction zones. However, the coupling between mechanical properties of dehydrating serpentinites, fluid migration and kinetics of dehydration reactions remains poorly constrained. This thesis provides new constraints on the link between these properties by combining a study on natural dehydrated serpentinites and experimentally dehydrated serpentinite and by evaluating the impact of metamorphic compaction, which drives fluids motion, on dehydrated serpentinites.Both natural and experimental dehydration of serpentinites produce metaperidotites that shows granular olivines or olivines elongated in the foliation plane. Both types of olivine have strong crystal preferred orientation and are correlated to antigorite as it is visible with [100] axes of granular olivines and [010] axes of elongated olivines parallel to [001] axes of antigorite. Markers of deformation were observed in foliated metaperidotites.Both naturally and experimentally dehydrated serpentinites shows fractures in which olivines have texture of rapid growth. Olivines from fractures in naturally dehydrated samples have strong crystal preferred orientation correlated to the plane of the fracturesPartially dehydrated serpentinite from Cerro del Almirez massif shows minor amount of clinoenstatite lamellae in orthoenstatite grains randomly oriented that may have been formed by martensitic transformation (mechanical twinning) of orthoenstatite. Completely dehydrated serpentinites at two meters of distance have higher amount of clinoenstatite that have two different orientations. Stress direction calculated is randomly oriented in partially dehydrated serpentinite and strongly oriented in completely dehydrated serpentinite.Results are consistent and the interpretation proposed in this thesis is that fluid migration is recorded by textures of products of dehydration reactions. Slow and pervasive fluid migration produces granular olivines with crystal preferred orientation correlated to crystal preferred orientation of antigorite by topotaxial relationships, which are fixed arrangements of crystallographic axes between two minerals due to oriented growth. Focused fluid migration change mechanisms of grain growth resulting in oriented growth of olivines in foliation plane or in plane of veins because of fluid pressure gradient. Fluid extraction lead to metamorphic compaction, which expulse residual fluids from the pores and triggered non-hydrostatic stress field. This non-hydrostatic stress field is responsible of deformation and the martensitic transformation of orthoenstatite to clinoenstatite
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Bouchard, Janie. "L'EXPÉRIENCE DE SOCIALISATION SCOLAIRE : QUEL « RAPPORT À L'ÉCOLE »? Points de vue d'élèves du secondaire issus d'un milieu pluriethnique et inscrits dans différents profils de formation". Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29727/29727.pdf.
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Chemeta, David. "Nation, migration, narration : 25 ans d'histoire allemande et française vus par des rappeurs issus de l'immigration". Thesis, Strasbourg, 2020. http://www.theses.fr/2020STRAC021.
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En France et en Allemagne, l’immigration est devenue dans les dernières décennies une problématique centrale. C’est dans ce contexte qu’est apparu le rap. Celui-ci connaît une popularité énorme chez les populations issues de l’immigration. Pour autant, les rappeurs ne s’en confrontent pas moins à leur identité française ou allemande. Le but de ce travail est d’expliquer cette apparente contradiction : comment des personnes issues de l’immigration, exprimant un mal-être face à un racisme qu’ils considèrent omniprésent, peuvent-elles se sentir pleinement françaises / allemandes ? On a divisé le travail entre les chapitres suivants : Contexte de l'étude,méthodologie et théories (I) ; Analyse des différentes formes d’identité nationale au prisme du corpus (II) ; Analyse en trois étapes chronologiques du rapport à la société dans les textes des rappeurs (III-V) ; étude de cas de Kery James en France et Samy Deluxe en Allemagne (VI)In France and in Germany, immigration as become one of the main issues in the past decades. In this context rose also the rap music. It has a huge popularity for young people with migration background. However rappers dowrite a lot about their French or German identity. The goal of this work is to explain the paradox : how can people with migration background, expressing critics against the racism they regard as omnipresent, still feel fully French/German? We divided the work between following chapters: Context, methodologyand theories (I); analysis of different identity forms within the text corpus(II); analysis of the way rappers see their society in three chronological steps(III-V); case studies of Kery James in France and Samy Deluxe in Germany(VI)
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Fiset, Monika. "L'expérience de socialisation scolaire des élèves issus de l'immigration : étude phénoménologique menée auprès d'élèves du primaire de la ville de Québec". Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26077/26077.pdf.
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Bianco, Sylvie. "Écrire avec les savoirs : écart entre attentes scolaires contemporaines et productions des élèves : analyse d’écrits d’élèves raccrocheurs issus des milieux populaires". Thesis, Paris 8, 2018. http://www.theses.fr/2018PA080105.
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Dans le contexte contemporain d’une société littératiée, l’aggravation des écarts de réussite dans le système scolaire français pose question. Les contraintes des écrits scolaires contemporains (écrits dissertatifs et écrits à partir de documents complexes), étudiés dans cette recherche, installent au moins une partie des élèves issus des milieux populaires dans un rapport de domination du fait, entre autres du caractère implicite des situations proposées. L’analyse des caractéristiques de ces productions en fonction des situations d’écrit auxquelles, leurs auteurs, des élèves raccrocheurs issus des milieux populaires sont confrontés, montre que tous les usages de l’écrit ne se valent pas quand il s’agit d’écrire, d’argumenter avec des savoirs scolaires. Ces écrits sont comparés avec des écrits personnels sollicités par le chercheur (écrits portant sur l’expérience du raccrochage) et des entretiens. Dans ces deux dernières situations, les élèves mobilisent des ressources cognitives et langagières, des savoirs qu’ils n’utilisent pas dans le cas des écrits disciplinaires. Ces résultats conduisent à interroger l’institution scolaire à propos des contenus de formation des enseignants et particulièrement la façon dont elle prend en considération la spécificité des obstacles rencontrés par les élèves dans ces écrits scolairesOne of contemporary French society’s major information literacy challenges is the potentially growing achievement gap in the school system. The constraints of written expression in contemporary schools (essays and scripts based on complex documents) that are examined in this thesis place, at least, some pupils from working-class backgrounds in a disadvantaged position, amongst other reasons due to the implicit character of the situations they are presented with. The analysis of the characteristics of these scripts and the writing situations with which, the authors, returning drop-outs from underprivileged backgrounds are confronted with, shows that the various written expression enable pupil writers to different degrees to write whilst basing their argumentation on school knowledge. These scripts are compared with personal texts handling the subject of Returning to School which the author solicits from the individuals concerned and with interviews conducted with them. In such situations, the individuals mobilise cognitive and linguistic resources they do not use in in-school written expression. These results lead to questioning the way educational institutions take into account the obstacles that pupils encounter when attempting written expression and the way teachers’ training is built
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Henri-Panabière, Gaële. "Collégiens en difficultés scolaires issus de parents fortement diplômés : analyse des composantes du capital culturel et des conditions de sa transmission". Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/henri-panabiere_g.
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Notre recherche interroge les composantes du capital culturel et les conditions de sa transmission et se focalise sur le cas de collégiens en difficultés scolaires dont les parents sont fortement diplômés. Elle repose sur une enquête par questionnaire conduite dans quatre collèges de l'agglomération lyonnaise en mars 1999 (677 familles constituent notre population globale d’enquête) et sur des entretiens menés auprès de 36 familles. L’analyse des liens entre variables relevant de la situation scolaire de l’enfant et variables définissant des propriétés familiales permet de préciser ce qui "fait capital" sur le "marché" scolaire (diplômes parentaux du supérieur, pratiques de lecture familiales) et ce qui peut en "parasiter" la transmission (faible rendement professionnel du diplôme parental, son inscription dans une lignée peu diplômée, son acquisition au cours d’une expérience scolaire difficile). Resituées dans des configurations familiales singulières (reconstituées grâce aux entretiens), ces propriétés sont incarnées par des adultes mettant en œuvre des dispositions plus ou moins proches de celles requises dans le contexte scolaire (dispositions ascétiques et planificatrices, illusio scolaire, tendance à l'auto-contrainte, appétences et compétences vis-à-vis de la culture écrite), dispositions sur lesquelles s'appuie la socialisation des collégiens. Une fois les composantes de l'héritage culturel précisées, sont reconstituées les conditions de sa transmission (synchronisation des horaires familiaux, modes de régulation domestique, rapports d'identification entre parents et enfants) et ce qui la perturbe (captation professionnelle, séparation des parents…)Our research discusses the components of the cultural capital and the conditions of its transmission. It focuses particularly on the case of “collégiens” facing school difficulties where parents are highly qualified. This study is based both on a questionnaire completed by 677 families from 4 collèges located in the urban area of Lyon in March 1999 as well as interviews with 36 families. The analysis of the relationship between variables related to the school situation of the children and their family’s background allows us to specify what 'produces capital' in the school "market" from the point of view of their parents? university diplomas and family reading practices. As well, we are able to consider what can interfere in the cultural transmission, by focusing on the low professional income of their parents diplomas; on the children's inscription in a lineage with low qualifications; and a parental difficult school experience. This empirical research enabled the re-localization of the "collégiens" in their singular family configurations. The enounced characteristics are embodied by adults with dispositions more or less similar to those required at school (ascetic and planning dispositions; school illusio; inclination to self-control; written culture). This dispositions are on the base of the socialization of the children. Once the components of the cultural heritage are presented, the conditions of its transmission will be reconstituted (synchronization of the family timetable; ways of domestic regulation; relationships of identification between parents and children) as well as what disturbs them (work-related demands, divorce, etc. )
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André, Amaël. "Influence de la pratique commune d'activités physiques et sportives sur les discriminations affinitaires entre élèves issus de classes aux statuts sociaux inégaux". Rouen, 2009. http://www.theses.fr/2009ROUEL002.
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Le clivage observé entre les élèves de SEGPA et ceux des classes dites ordinaires laisse augurer l'existence de discriminations entre ces élèves issus de groupes aux statuts inégaux. L'EPS est souvent utilisée comme un moyen d'intégration. Pourtant certaines études montrent qu'il ne suffit pas de mélanger ces élèves pour qu'un rapprochement s'opère. Cette thèse comprend trois objectifs. Le premier est d'étudier les discriminations affinitaires entre les élèves des deux classes. Le second est de déterminer l'influence du type de compétition mise en place (individuelle/intergroupe en catégorisation croisée) sur ces discriminations lors de la pratique commune d'un cycle de danse hip-hop. Le troisième objectif est d'étudier l'effet de l'APSA pratiquée en commun (danse hip-hop, basket-ball, course de relais) sur ces discriminations. 294 élèves de cinquième (147 de SEGPA et 147 de cursus général) ont été soumis à un test sociométrique au début et à la fin de l'expérience. Les résultats montrent qu'au test 1, les élèves de filière générale octroient des notes sociométriques plus élevées aux membres de leur groupe d'appartenance qu'à ceux du groupe de SEGPA. Par contre les élèves de SEGPA favorisent les élèves des deux classes. La pratique commune de la danse hip-hop pendant huit séances modifie l'orientation des affinités interpersonnelles intergroupes. Cette transformation est liée à la performance pour les garçons dans la condition compétition individuelle alors qu'elle est liée au croisement catégoriel dans la condition compétition intergroupe pour les garçons et pour les filles. Enfin, dans cette seconde condition, seules les activités dans lesquelles la prise de risque est prégnante entraînent une modification des relations intergroupes. Les attractions des cinquièmes envers les coéquipiers de SEGPA apparaissent liées à la performance individuelle en basket-ball alors qu'elles semblent être en relation avec la proximité fonctionnelle en danse hip-hopThe rift observed between students of SEGPA and those of other classes has led us to believe that a great dealay discrimination can be found between these two groups of pupils. EPS is often used as a mean of integration. Yet some studies indicate that it is not enough to suply mix these students to establish better relations between them. This study has three objectives. The first is to investigate the affinity discrimination that exists between students in SEGPA and students in other classes. The second is to determine the influence of the type of competition chosen (individual/intergroup in crossed categorization) on these discriminations during a series of hip-hop dance common courses. The third objective is to study the effect of sports practised in common (hip-hop, basket-ball, relay race) on such discriminations. 294 students in the seventh grade (147 normal cycle and 147 SEGPA) were given sociometric tests at the beginning and the end of the experiment which took place over eight sessions. Results show that from the first test normal cycle students gave higher sociometric marks to their own group than to the SEGPA students. By contrast, pupils in SEGPA showed less discrimination between the two groups. Moreover the common practice of hip-hop dancing altered the orientation of interpersonal affinities between groups. This transformation is linked to the performance for boys in individual competition and linked to crossed categorization in intergroup competition for both, boys and girls. Under the latter circonstances, only hip-hop and basket-ball resulted in a change of intergroup relations. The attractions of the normal cycle students towards the SEGPA were primarily related to individual performance in basket-ball and, in hip-hop, to functional proximity
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Ender, Brisson Barbara. "Paysages interculturels en Autriche et expression d'écrivains issus de la migration à travers le prix littéraire de Hohenems". Thesis, Strasbourg, 2017. http://www.theses.fr/2017STRAC006/document.
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La ville de Hohenems, commune autrichienne d'environ 16.000 habitants située dans le Vorarlberg, a été marquée par des vagues d'immigration successives au fil de son histoire : ancienne ville d'accueil pour une importante communauté juive ou encore de nos jours pour de nombreux travailleurs immigrés ou réfugiés en grande majorité de confession musulmane, Hohenems s'inscrit véritablement dans une longue tradition interculturelle. Une approche microhistorique permet de s'interroger sur les raisons et les motivations qui ont permis en 2009 l'instauration d'un prix littéraire pour auteurs issus de la migration ayant adopté l'allemand comme langue d'écriture alors qu'ils ont une autre langue maternelle. A travers l'exemple concret de ce prix littéraire sont abordés d'une part la gestion de l'hétérogénéité culturelle au niveau communal et d'autre part l'impact de la littérature d'auteurs issus de la migration dans le monde germanophone. La conséquence en est l'émergence d'une écriture interculturelle voire transculturelleThe city of Hohenems, an Austrian town of about 16.000 inhabitants located in Vorarlberg, has been marked by successive waves of immigration. As a former host city for a large Jewish community and even today for many immigrant workers and refugees, a large majority of whom are Muslims, Hohenems truly embraces a long intercultural tradition. A microhistorical approach makes it possible to question the reasons and the motivations that in 2009 enabled the establishment of a literary prize for migrant authors who write in German though they are non-native German speakers. Through the concrete example of this prize, we examine the management of cultural heterogeneity at the local level and the impact of the literature of migrant authors in the German-speaking world that leads to the birth of intercultural and cross-cultural writing
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Touzot, Audrey. "Migration et spécification des interneurones GABAergiques corticaux issus de la CGE au cours du développement chez la souris". Electronic Thesis or Diss., Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE4089.
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Chez les rongeurs, les interneurones (INs) corticaux sont issus de l’éminence ganglionnaire (EG) médiale (MGE) et caudale (CGE), expriment une combinaison de facteurs définis et migrent tangentiellement puis radialement pour atteindre leur position laminaire définitive. La diversité et la spécification des sous-types d’INs provenant de la MGE ont suscité de nombreuses études, en revanche les mécanismes moléculaires contrôlant la migration et la spécification des INs issus de la CGE demeurent toujours obscurs. Dans cette étude, les voies de migration de ces INs ont été examinées grâce à une lignée de souris rapportrices des interneurones issus de la CGE avant d’analyser le rôle de deux facteurs de transcription, COUP-TFI et COUP-TFII, hautement exprimés dans la CGE. Deux voies de migration non précédemment caractérisées ont alors été identifiées : une voie dorsale (CLMS) où les INs migrent vers l’EG latérale (LGE) et une voie ventrale (CMMS) où les INs migrent vers la MGE. Le CLMS et le CMMS ont donc été analysés, ainsi que la voie de migration caudale (CMS), à différents stades de développement et l’expression spécifique de certains gènes a pu être identifiée. En inactivant conditionnellement COUP-TFI et/ou COUP-TFII dans les INs, les voies de migration sont altérées ainsi que l’expression des marqueurs moléculaires. Comme probable conséquence, les souris mutantes adultes montrent une distribution altérée des sous-populations d’INs en particulier de celles issues de la CGE. Mon étude a donc permis d’identifier et de caractériser deux nouvelles voies de migration pour les INs provenant de la CGE et a montré que COUP-TFs contribuent à leur modulationIn rodents, cortical interneurons (INs) originate from the medial (MGE) and caudal ganglionic eminence (CGE) according to precise temporal schedules, express a defined combination of factors, and reach their final laminar position through tangential and radial cell migration. The diversity and fate-specification of MGE-derived interneuron subtypes are well characterized however the molecular mechanisms controlling the migration and specification of CGE-derived INs are still vague. In this study, I have first investigated the migratory paths of cortical INs using a reporter line specific to the CGE, and then I have assessed the involvement of COUP-TFI and COUP-TFII, which are highly expressed in the embryonic CGE during development, in these paths. My data unravelled two major previously non-characterized migratory streams from the subpallium to the pallium: a dorsal stream (CLMS) in which CGE-derived cells migrate to the lateral GE (LGE), and a ventral one (CMMS) in which CGE-derived cells migrate to the MGE. I have characterized both streams and the already well-described caudal stream (CMS) during different stages of development and identified a series of genes expressed in the migrating cells. By inactivating COUP-TFI and/or COUP-TFII in the developing INs, these streams together with their molecular marker expression are perturbed. As a consequence, adult mutant mice have an altered distribution of interneuron subpopulations, particularly the ones derived from the CGE. Taken together, my study identified and characterized two novel CGE-derived interneuron migratory routes to the cortex and showed that COUP-TFs contribute in modulating these paths
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FERRY, CECILE. "La migration du radon-222 dans un sol. Application aux stockages de residus issus du traitement des minerais d'uranium". Paris 11, 2000. http://www.theses.fr/2000PA112086.
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Les residus issus du traitement des minerais d'uranium contiennent du radium-226 en quantites relativement importantes. Ce radionucleide genere, par decroissance radioactive, un gaz lui-meme radioactif, le radon-222. L'inhalation du radon et de ses descendants constituant un risque sanitaire pour l'homme, les residus, stockes en surface, sont recouverts par une ou plusieurs couches de materiaux peu radioactifs. Afin d'estimer au mieux la voie aerienne de l'impact sur l'environnement des stockages de residus, en particulier pour le long terme, il est necessaire de determiner et de comprendre les mecanismes qui controlent l'emission du radon a la surface d'un milieu soumis aux contraintes meteorologiques. Un modele de migration du radon dans la zone insaturee des sols est developpe a cet effet. Il repose sur la modelisation des ecoulements d'air et d'eau dans le milieu poreux etudie, et sur la modelisation du transport de radon par diffusion dans les pores et advection dans la phase gazeuse de ce milieu. Le code traci (transport de radon dans la couche insaturee) calcule ainsi l'evolution dans le temps des teneurs en eau, des vitesses de darcy des fluides presents dans les pores, des concentrations de radon dans la phase gazeuse et des flux de radon a la surface du materiau, le tout en fonction des conditions meteorologiques. Ses resultats sont confrontes a des mesures realisees en continu dans un residu minier, ainsi que dans le materiau de couverture d'un site de stockage de residus. Les parametres d'entree des simulations sont choisis en fonction de la texture du materiau etudie. Au regard des incertitudes existant sur les mesures et sur les caracteristiques hydriques reeles des materiaux, les valeurs calculees par traci sont en bon accord avec les valeurs mesurees, au moins sur le long terme. L'analyse des resultats obtenus revele en outre une bonne comprehension de la plupart des phenomenes transitoires observes.
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Behar, David. "Le voyage initiatique : activation et devenir des habitudes d'héritiers migrants issus de la grande bourgeoisie turque". Paris, EHESS, 2007. http://www.theses.fr/2007EHES0036.
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Ce travail a pour enjeu de décrypter, dans un système économique et scolaire globalisé, les modalités de la reconversion des ressources d'une grande bourgeoisie cosmopolite. L'analyse porte sur les mécanismes de transmission et les rites d'initiation spécifiques d'un collectif de familles partageant des référents d'ancienneté et une même volonté de mobiliser les ressources offertes par le champ international, et ce dans un contexte inédit : la Turquie. Le voyage initiatique des héritiers de la grande bourgeoisie turque est un voyage au sens littéral. Il s'articule autour d'un cycle migratoire complexe comportant plusieurs départs et plusieurs retours. Mais le retour définitif étant projeté en même temps que le premier départ, l'équation de leur migration présente une inconnue de moins que celle du reste des migrants. Cette recherche montre que la dimension internationale des rites de passage en milieu bourgeois est désormais l'élément central d'un modèle de transmission déterminant l'accès aux formations d'excellence et aux positions les plus sélectives, tant dans le champ international que dans le milieu d'origine. L'originalité de l'approche proposée réside dans la mise en évidence de combinaisons individualisantes et de situations contradictoires, à partir de l'étude détaillée des cadres socialisateurs et des choix relationnels des héritiers. Les coûts du voyage initiatique se révèlent ainsi très élevés. Le moment de la prise de rôle est déterminé par la gestion des périodes critiques d'intensification de la réflexivité. En particulier, la durée et l'impact des décalages ressentis lors du retour définitif en Turquie viennent contredire l'idée selon laquelle les héritiers ont achevé, une fois validées les épreuves successives de la formation, l'essentiel de leur socialisation. L'issue du processus de transmission est dès lors subordonnée aux logiques de compromis traduisant la renégociation permanente, par l'héritier, de sa position et des rôles qui lui sont assignésThe premise of this work is to explore how a cosmopolitan bourgeoisie converts its social resources in the context of a globalized education and a globalized economy, undertaking a novel case study: Turkey. It analyses the transmission process and the specific rites of initiation in a group of families ail possessing an extensive social capital accumulated over time and sharing a common agenda to mobilize the resources offered by the international field. The initiatory journey of the heirs of the Turkish bourgeoisie is a journey in the literal sense, as it involves a complex migratory cycle with several departures and returns. However, since the first departure and the final return are planned at the same time, their migration presents one less unknown factor when compared to other migration patterns. This research shows that the international dimension of the rites of initiation is the central element of a model of transmission determining access to prestigious educational institutions and to the most selective working positions, both on the international market and in the country of origin. This approach is original in that it focuses on the contradictory situations through a detailed study of socializ¬ing contexts and relationship choices. The costs of the initiatory journey appear then to be very high. The unexpected readjustment crisis experienced in the first years after final return to Turkey is in direct contradiction to the established idea that the heirs have completed their socialization when the successive challenges of their formation have been conquered. The success of transmission process depends on the ability to compromise, as there is a continuing renegotiation of the heirs' position and roles they perceive as assigned to them
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Kakoma-N'dusu, Wa Bashanga Jean-Baptiste. "Analyse des difficultés scolaires rencontrées par des élèves immigrés d'origine congolaise dans le système éducatif belge". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211511.
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Ouaskit, Saïd. "Recherche d'effets de sillage sur la charge de fragments issus de la dissociation dans une feuille mince d'ions moléculaires rapides". Lyon 1, 1986. http://www.theses.fr/1986LYO10036.
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Etude de la propagation des fragments formes dans la feuille mince sous l'influence de l'interaction des ions avec le milieu, de leur repulsion coulombienne mutuelle et des effets de sillage electronique derriere chaque ion: lorsque les particules chargees se deplacent avec une vitesse superieure a la vitesse de fermi de la cible solide, les electrons de la cible tendent a faire ecran sur la charge des ions et une densite de charge oscillatoire (stationnaire dans le referentiel du projectile) accompagne l'ion. Etude experimentale par l'analyse de la composante neutre h emergeant a o**(o) d'une feuille de c apres bombardement par des ions moleculaires heh**(+) et nh**(+) de 100 kev/mna: les oscillations ne sont pas mises en evidence, mais le rendement en atomes h est superieur a ce que l'on attendait, quand l'ion incident est aligne avec la direction du faisceau
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Sabatier, Cécile. "Rôle de l'école dans le développement et la construction du plurilinguisme chez des enfants issus de la migration maghrébine en France". Grenoble 3, 2004. http://www.theses.fr/2004GRE39030.
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Situé au point de convergence de plusieurs champs de recherche qu'il tente d'articuler, ce travail sur le bilinguisme des enfants issus de l'immigration maghrébine en France cherche à voir si l'école ne peut pas jouer un rôle plus actif dans le maintien et/ou le développement des acquis linguistiques familiaux et environnementaux (par le développement d'une compétence plurilingue) en sensibilisant l'ensemble des élèves (et donc les jeunes issus de l'immigration) à la diversité linguistique et culturelle et au plurilinguisme. Le premier champ d'étude se centre sur l'analyse des répertoires verbaux et des pratiques langagières des enfants issus de parents migrants afin de mettre en lumière le bilinguisme (réel ou potentiel) de ces familles migrantes. Il a donc directement trait aux écrits qui combinent à la fois les questions liées à la migration et celles liées au bilinguisme, car ces travaux ne sont pas nécessairement concomitant, l'immigration n'entraînant pas systématiquement le bilinguisme (Billiez, 1998). La prise en compte et la gestion par cette institution scolaire du bilinguisme des enfants issus de parents migrants compose un deuxième volet de recherche, en examinant notamment les conditions d'enseignement/apprentissage des langues d'origine, langues en contact minorées avec la langue de l'école, en interrogeant les pratiques pédagogiques spécifiques mises en place pour tenter de faciliter l'intégration/insertion des populations migrantes et la prise en compte de leurs répertoires linguistiques pluriels. Le dernier point d'ancrage de l'étude est celui qui s'attache à examiner les effets de la mise en place d'initiatives de type Eveil au(x) langage(s)/Language Awareness à l'Ecole.
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VACHER, COPONAT CLAIRE. "Interet et premiers resultats de l'inventaire de personnalite d'eysenck dans une enquete psychosociale chez les jeunes issus de la migration maghrebine". Aix-Marseille 2, 1993. http://www.theses.fr/1993AIX20121.
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Stenou, Katérina. "Entre mémoire et avenir : représentations et symboles dans la dynamique d'une éducation "interculturelle" : enquête sur des adolescents issus de la migration grecque en Belgique". Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H051.
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La thèse s'inscrit dans les recherches visant à élucider les processus de socialisation et d'apprentissage en situation interculturelle. Elle s'applique à la scolarisation des adolescents d'origine grecque vivant en Belgique. Du fait de la migration de leurs familles, des jeunes vivent entre deux modèles culturels en interaction constante: celui de la société grecque d'origine et celui fourni par la société belge d'accueil. Pour les adolescents, la solution consiste en la restitution d'un ensemble de symboles porteurs de sens, au sens que donne à ce terme l'étymologie grecque, qui y décelé les deux fragments d'un objet brise dont le rapprochement permettra de reconstituer l'unité de la personne en "l'identifiant". L’école dans ses différentes formes opéré une "sélection" de la vision culturelle d'un passe, d'un présent, d'un avenir. Mais s'agit-il d'un passe grec, d'un présent belge, d'un avenir européen? Toute la question est de percevoir comment s'établira le processus identificatoire des adolescents à travers leur double appartenance culturelle. Celle-ci ne les enferme d'ailleurs pas dans une alternative simple, elle leur offre également les moyens réels et symboliques d'emprunter une tierce voie, qui est celle d'une "culture jeune" internationale. In fine, la thèse invite à l'approfondissement d'une théorisation des dynamiques culturelles et a l'expérimentation de pédagogies interculturelles, qui encouragent la rencontre des cultures sans créer de nouvelles exclusions, au sein d'un espace social européen riche de toutes ses "différences"The thesis is part of a trend of research aimed at understanding the process of socialization and learning in an intercultural context. Application is made to the schooling process of adolescents of Greek origin living in Belgium. Since their families migrated, these young people evolve between two constantly interacting cultural models: on the one hand, the model provised by the society of origin, Greece; on the other, the model issued by the host society, Belgium. It appears that the solution they elaborate consists into a set of meaningful symbols, understood along the lines of the Greek etymology as the two pieces of a broken object which can be put back together. The unity of a person can thus be reconstituted through such an "identification" does school select in different ways through the cultural vision of a Greek past, of Belgian present, or an European future? It depends on the ways these dual-culture adolescents will run their identificatory process. It is actually not a matter of simply choosing either culture. The adolescents dual cultural patterning enables them, logistically and symbolocally, to choose a third way, which can be seen as an international "youth culture". Finally, the thesis invites to a systematisation of theory about cultural dynamics and to an experimentation of new intercultural pedagogies, which foster cultural meetings without developing new exclusions, within an European social arena, rich of its many "differences"
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Moncy, Holly. "Le rapport à l'école d'élèves immigrants du secondaire d'origine haïtienne". Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29413/29413.pdf.
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Huang, Xin. "Construction de l’identité culturelle d’adolescents nés en France issus de l’immigration chinoise : une étude exploratoire du rôle de l’école et des réseaux sociaux". Electronic Thesis or Diss., Lyon 2, 2023. http://www.theses.fr/2023LYO20101.
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Cette recherche vise à analyser le rôle du contexte scolaire et extra-scolaire dans la construction de l’identité culturelle (Charaudeau, 2001 ; Plivard, 2014) d’adolescents nés en France issus de l’immigration chinoise. Nous avons exploité dans la recherche l’impact de l’école et des réseaux sociaux dans des stratégies d’acculturation (Berry, 1997) et dans celui de processus d’adaptation plus ou moins réussis. Un aspect important à souligner est la caractéristique de la culture chinoise. Souvent associée à l’obéissance, cette culture ne semble pas poser des problèmes majeurs à l’assimilation à la culture française. Mais que peut-on dire quand on se construit avec les valeurs des deux cultures, qui sont parfois contradictoires ? Comment concilier les valeurs traditionnelles avec les injonctions de la culture numérique et de la mondialisation ? Ce sont également les questions que nous cherchons à explorer dans le cadre de notre recherche.Cette recherche se situe géographiquement dans le contexte lyonnais et se situe historiquement dans une situation de pandémie de la Covid-19. Nous avons travaillé avec des adolescents franco-sinophones de 11 à 19 ans issus de couples mixtes et non-mixtes du point de vue culturel. Les données ont été construites par des enquêtes par questionnaires et entretiens auprès d’un échantillon d’adolescents au sein des collèges et des lycées de deux établissements scolaires de la région lyonnaise. Nous avons travaillé avec des réponses issues de 108 questionnaires et de 23 entretiens. Deux profils sont constatés : le profil linguistique et le profil culturel, pour estimer le sentiment d'appartenance de nos sujets aux deux cultures. Le profil linguistique concerne principalement le niveau linguistique et l'utilisation de la langue, et le profil culturel interroge principalement les sujets sur leur connaissance des deux cultures et leur pratique des codes culturels. Pour les adolescents, la famille et l'école, sont les sphères les plus importantes de leur vie quotidienne. Elles constituent l'environnement multilingue de ces adolescents bilingues. Les facteurs essentiels de la construction de leur identité culturelle s’opèrent dans ces deux sphères. L'influence des relations sociales, dont la famille est l'élément principal, est ancré dans la mentalité des adolescents. Sans ignorer que l'école a un impact plus rapide et plus fort sur leur vie actuelle. Tous deux jouent un rôle fondamental et important dans la construction de l'identité culturelle des adolescents franco-sinophonesThis communication aims to analyze the roles of both school and out-of-school contexts in shaping the cultural identity (Charaudeau, 2001; Plivard, 2014) of French-born adolescents with a Chinese immigrant background. Here in this communication, we will examine the impact of these roles on adolescents' choice of acculturation strategies and on their more or less successful adaptation process. An important factor to pay attention to is the characteristic of Chinese culture. While Chinese culture is often associated with values such as obedience, it does not appear to pose significant obstacles for Chinese immigrants when assimilating into French culture. But what can be said when one is shaped by the values of both cultures, which are sometimes contradictory? How can traditional values be reconciled with the demands of digital culture and globalization?This research was geographically situated in the context of Lyon and historically took place during the COVID-19 pandemic. We worked with Franco-Chinese adolescents aged 11 to 19, who come from both culturally mixed and non-mixed families. Data were collected by means of a questionnaire and an interview with a sample of adolescents from middle and high schools in two educational establishments in the Lyon region. We worked with the responses of 108 questionnaire respondents and 23 interview participants.Two profiles are observed: the linguistic profile and the cultural profile, to assess the sense of belonging of our subjects to both cultures. The linguistic profile mainly relates to language proficiency and language usage, while the cultural profile primarily investigates the subjects' knowledge of both cultures and their engagement with cultural codes.For adolescents, family and school are the most important spheres of their daily lives. They constitute the multilingual environment for these bilingual adolescents. The essential factors for the construction of their cultural identity take place within these two spheres.The influence of social relationships, with the family being the main element, is deeply ingrained in the mindset of adolescents. It should not be overlooked that school has a faster and stronger impact on their current lives. Both of them play a fundamental and significant role in the construction of the cultural identity of Franco-Chinese adolescents
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Nadeau, Sandy. "L'influence de la sécurité d'attachement de la relation parent-enfant et de la qualité de la relation élève-enseignant sur le rendement scolaire au début du primaire chez des élèves issus de milieux défavorisés". Mémoire, Université de Sherbrooke, 2011. http://hdl.handle.net/11143/5604.
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Cette étude prospective examine les liens entre la sécurité d'attachement de la relation parent-enfant à l'âge préscolaire et la qualité de la relation élève-enseignant et le rendement scolaire des élèves en début de scolarisation. L'échantillon est constitué de 48 enfants issus de milieux socioéconomiques défavorisés. Les résultats indiquent que la sécurité d'attachement de la relation parent-enfant prédit significativement la qualité de la relation élève-enseignant. Des analyses bivariées révèlent un lien entre la sécurité d'attachement de la relation parent-enfant et le rendement scolaire, mais cette relation devient non significative lorsque le niveau lexical réceptif de l'élève est contrôlé. Il n'y a pas de lien significatif entre la qualité de la relation élève-enseignant et le rendement scolaire de l'élève. Les résultats de cette étude suggèrent que la sécurité d'attachement de la relation parent-enfant influence le vécu scolaire de l'élève issu de milieux défavorisés et, plus spécifiquement, la qualité de la relation avec son enseignant.
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Lieou, kui Evelyn. "Nouvelles cétonitrones à partir de bêta-N-hydroxyamino alpha-diazoesters issus de l'addition nucléophile d'alpha-diazoesters sur des nitrones : application à la synthèse de nouveaux iminosucres". Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2017. http://www.theses.fr/2017GREAV027.
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Ce travail de thèse décrit la synthèse d’iminosucres bicycliques comportant un carbone quaternaire en jonction de cycle à partir de cétonitrones polyalcoxylées. Dans un premier temps, nous nous sommes intéressés à l’étude de l’addition nucléophile d’a-diazoesters sur des nitrones. Des β-N-hydroxyamino α-diazoesters ont ainsi été obtenus avec succès en employant le bis(triméthylsilyl)amidure de lithium comme base dans le THF à -78 °C. Le traitement de ces hydroxylamines par différents catalyseurs métalliques a conduit à la formation de cétonitrones inédites par migration 1,2 d’hydrure. Le triflate d’argent et le tétrakis acétonitrile hexafluorophosphate de cuivre ont été les catalyseurs les plus performants et ont permis de préparer dix nouvelles cétonitrones cycliques α-alcoxyméthylcarbonylées. Leur réactivité vis-à-vis de divers dipolarophiles a été explorée. Les cycloadduits résultant de la réaction de ces cétonitrones avec l’alcool allylique et l’alcool homoallylique ont été convertis en pyrrolizidines et en indolizidines par réduction de la liaison N-O en employant le molybdène hexacarbonyle. Des modifications fonctionnelles (réduction de la fonction ester et hydrogénolyse des éthers benzyliques) ont permis d’accéder à six nouveaux iminosucres bicycliques comportant un carbone quaternaire en jonction de cycle. L’évaluation biologique de ces molécules en tant qu’inhibiteurs de glycosidases a révélé que parmi elles, deux indolizidines étaient des inhibiteurs puissants et sélectifs d’α-glucosidasesThis manuscript reports the synthesis of bicyclic iminosugars bearing a quaternary carbon at their ring junction from polyalkoxylated ketonitrones. Firstly we have studied the nucleophilic addition of α-diazoesters to nitrones. The expected β-N-hydroxyamino α-diazoesters were successfully obtained by using lithium bis(trimethylsilyl)amide as base in THF at -78 °C. Treatment of these hydroxylamines with different metal catalyst induced 1,2-hydride shift and lead to unprecedented ketonitrones. To promote this transformation, silver triflate and tetrakis acetonitrile copper hexafluorophosphate were the most effective catalyst and ten new α-alkoxymethylcarbonyl cyclic ketonitrones were prepared. Their reactivity as 1,3-dipoles in cycloaddition reactions with various dipolarophiles was investigated. Cycloadducts obtained from the reaction between these ketonitrones and allyl alcohol or homoallyl alcohol were coverted into the corresponding pyrrolizidines or indolizidines by a molybdenum-catalyzed N-O bond cleavage. Subsequent modifications (ester reduction and benzylic ethers hydrogenolysis) gave acess to six new bicyclic iminosugars which are substituted at their ring junction. Among these molecules, the inhibitory activity evaluation revealed two potent and selective inhibitors of α-glucosidases
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Koslowski, Adrien. "L’Enseignement Technologique Transversal chez les enseignants de Sciences de l’Ingénieur issus de différentes spécialités : étude de cas à propos du concept d’énergie". Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2019. http://www.theses.fr/2019CLFAL009/document.
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Cette recherche se base sur l’établissement de différents critères de flexibilité professionnelle lors du changement de prescription en 2011 par les enseignants de Sciences Industrielles de l’Ingénieur et sur la comparaison des méthodes de modélisation de l’énergie entre la Technologie et les Sciences Physiques. La méthodologie utilisée dans la thèse est basée sur l’analyse de cinq types de données d’analyse : le recueil des difficultés à enseigner des savoirs spécifiques, le recueil des difficultés spécifiques à l’enseignement de l’ETT et les raisons de ces difficultés, des enregistrements des interactions entre les enseignants et les modélisations des enseignants lors d’une simulation de séance, le recueil des difficultés de compréhension des savoirs relatifs à l’énergie des élèves et le recueil des difficultés potentielles en ETT des élèves. Les résultats montrent que les enseignants ne déclarent pas les mêmes niveaux de difficultés pour enseigner l’énergie en fonction de leur spécialité. Les élèves de STI2D déclarent des niveaux de difficultés variables vis-à-vis de l’apprentissage de l’énergie en ETTThis research focuses on the setting of different flexibility’s criteria established by engineering science teachers (task’s acceptation, motivation, utility perceived …) and on the comparison of methods of modeling energy between Technology and Physics. The methodology used is based on the analysis of five types of data: the collection of difficulties to teach some knowledge, the collection of difficulties specific to energy teaching, some records of interactions between teachers during a classroom simulation, the collection of students' difficulties in terms of energy concepts and the collection of potential difficulties in technological education. The results show that the teachers don’t report the same levels of difficulty for teaching energy according to their specialty as the students who report varying levels of difficulty to understand energy
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Bannani, Rouaissia Sabrina. "Pour une prise en charge des difficultés de la compréhension orale en FLE : cas des collégiens tunisiens issus des milieux défavorisés". Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0466.
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Ce travail s’inscrit dans le champ de la didactique de l’oral et a pour objet l’étude des interactions verbales dans les classes de collèges tunisiens, pour les apprenants en difficulté, issus des milieux défavorisés.Malgré les efforts investis par les enseignants, et parce qu’ils sont individuels et conçus anarchiquement, ils sont vains et la démotivation est d’une telle ampleur qu’elle inhibe tout acte d’apprentissage aussi réduit qu’il soit. Les enseignants sont conscients de la nécessité de faire acquérir la compétence orale à ces apprenants, la considérant comme accessible mais ils oublient parfois que contrairement aux milieux favorisés, la majorité des apprenants issus des milieux défavorisés exercent un oral d’une langue étrangère qu’ils ne pratiquent jamais en dehors de l’école. Comment former les élèves aux compétences de compréhension et de production de l’oral, compte tenu du contexte particulier des classes de FLE dans les milieux défavorisés ?Quel projet de prise en charge propose-t-on pour éviter l’échec et amener les apprenants en difficulté à avoir des représentations objectives et positives, vis-à-vis d’eux-mêmes, d’une part, de l’école voire de l’apprentissage en général, et du français en particulier d’autre part.Nous cherchons ainsi à déterminer quel contexte peut favoriser l’émancipation des apprenants en difficulté par leurs prises de parole, afin de contribuer à la didactique de l’oral et proposer quelques pistes didactiques qui rendraient ces apprenants actifs en classe, leur donnant l’occasion de prouver leur existence par la participation d’une part, et l’engagement dans la construction du savoir qui leur est enseigné d’autre partThis research fits in the field of oral didactics and it aims to study the verbal interactions in the classes of Tunisian middle schools, for learners in difficulty, coming from underprivileged backgrounds.Despite of the efforts, invested by the teachers, and because they are individual and conceived anarchically, they are vain and the demotivation is of such a magnitude that it inhibits any act of learning however small it can be.Teachers are now aware of the need to develop the oral skill for these learners in difficulty, considering it as accessible but they sometimes forget that unlike the privileged areas, the majority of learners from underprivileged areas practice speaking a foreign language which they never use outside of school.What do the FFL methodologies tangibly offer, for teaching oral skills, taking into account students in difficulty?How to train students in oral comprehension and production skills, given the particular context of FFL classes in underprivileged areas?What support plan is proposed to prevent failure and to bring learners in difficulty to have objective and positive representations, vis-à-vis themselves, on one hand, the school alike learning in general, and French in particular on the other hand?In that way, we seek to determine which context can favor the emancipation of learners in difficulty by their speaking up in order to contribute to the oral didactics field and to propose some didactic paths that would make these learners active in the classroom, thus giving them the opportunity to prove their existence through participation, on one hand, and commitment to building the knowledge that is taught to them on the other hand
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Yacoubi, Abdelilah. "Les parcours scolaires des enfants issus de l'immigration maghrébine en France : le cas des quartiers défavorisés de l'Ile de France". Thesis, Paris 8, 2015. http://www.theses.fr/2015PA080061/document.
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Dans l’objectif de rendre intelligible les caractéristiques des parcours scolaires des enfants d’origine maghrébine en France, nous avons mené une étude qualitative et microsociologique dans des milieux défavorisés de l’Île de France. Notre intérêt a porté sur l’appréhension et le démêlage des éléments et des facteurs qui rendent possible ces parcours. Pour ce faire, nous avons opté pour une méthode biographique qui nous a permis de montrer que le profil et le parcours scolaires des jeunes rencontrés résultent d’un processus globale interactif et constructif dont plusieurs éléments, phénomènes et évènements interdépendants s’interfèrent et s’influencent. Ainsi, nos investigations montrent la primordialité de la dimension singulière et individuelle de chaque expérience scolaire. En revanche, la formation et la transformation d’un parcours scolaire ne se limitent ni à cette singularité ni à des conditions générales de vie et de scolarité des enfants d’immigrés maghrébins, mais sont le résultat de l’interaction continue de l’ensemble de ces éléments. Par ailleurs, les configurations et les histoires familiales demeurent un composant substantiel de ces éléments. Enfin, nous avons décelé, chez une importante partie de nos enquêtés et leurs familles, une forte volonté de réussite scolaire, comme seul moyen de leur ascension socialThe purpose of this paper is to give an intelligible account about the schooling characteristics of children living in France and coming from North Africa. We carried out a qualitative and micro-sociological study in underprivileged area of Région Ile de France. We devoted our interest on the apprehension and the disantanglement of the elements and factors making these schoolings possible. In order to achieve this, we opted for a biographical method that permits us to prove that the qualifications and the schoolings of the young people we have met result from a global interactive and constructive process of which several elements, phenomena and interdependent events interfere and influence one another. Thus, our investigations show how essential each school experience is in its uniqueness and its individuality. On the other hand, the formation and transformation of a schooling go beyond this singularity, the general living conditions and schooling of the children born to North African immigrants, but are the result of the continious interaction of all these elements. In addition, the types of families and their histories remain a substantial component of these elements. Finally, we identified among those surveyed and their families a strong will to succeed at school, this being the only way to go up the social ladder
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Daignault, David. "Le cheminement scolaire des élèves issus de l'immigration au Québec". Thèse, 2009. http://hdl.handle.net/1866/7724.
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Tardif-Grenier, Kristel. "La réussite éducative des élèves du primaire issus de l’immigration et l’implication parentale dans le suivi scolaire". Thèse, 2015. http://hdl.handle.net/1866/12354.
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Boisvert, Marilyne. "Représentations grammaticales sur le verbe construites par des élèves issus de milieux socioéconomiquement défavorisés en transition primaire-secondaire". Thèse, 2018. http://depot-e.uqtr.ca/8429/1/032073186.pdf.
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Poupart, Isabelle. "La mobilité internationale des étudiants universitaires : des facteurs d'influence à sa gestion, le cas de l'UQAM de 1993/94 à 2003/04". Mémoire, 2006. http://www.archipel.uqam.ca/3490/1/M9526.pdf.
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Cette étude porte entièrement sur la mobilité internationale des étudiants universitaires. Elle tente d'abord de mieux comprendre quels sont les facteurs influençant la décision d'un étudiant à participer ou non à une mobilité internationale. Aussi, elle essaie d'analyser les impacts qu'engendre une telle expérience. Finalement, elle essaie de faire la lumière sur les différents modèles de gestion des universités québécoises. La première partie présente l'introduction de cette étude qui est composée d'une mise en contexte et des objectifs poursuivis. En plus, celle-ci comprend la revue de la littérature associée au sujet. Ainsi, on y retrouve les fondements théoriques sur lesquels repose cette étude et quelques études empiriques pertinentes. La deuxième partie correspond au développement même de l'étude. À ce titre, on y retrouve premièrement la recherche initiale effectuée auprès des étudiants de l'UQAM, portant sur les facteurs influençant la décision de mobilité internationale et les impacts d'une telle expérience. Les principaux résultats de cette recherche initiale montrent que les facteurs d'intérêts personnels, institutionnels et environnementaux influencent la décision d'un étudiant universitaire à participer ou non à une mobilité internationale. En plus, les impacts d'une telle expérience sont d'abord sur les compétences acquises et ensuite sur la carrière. Et, les principaux freins à une mobilité internationale sont les contraintes financières, la non connaissance de l'existence de ce type d'activité et les contraintes professionnelles. La recherche initiale est suivie d'une analyse comparative des caractéristiques d'une gestion performante de la mobilité internationale des étudiants universitaires. Le résultat de celle-ci est la proposition d'une vingtaine de recommandations proposées à l'UQAM pour une gestion plus performante de ses échanges étudiants. Finalement, la troisième partie conclut l'étude en procédant à un retour sur les résultats, en exposant les limites de l'étude et les possibilités de recherches futures.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Mobilité étudiante, échange interuniversitaire, étudiant universitaire, facteur d'influence, gestion performante.
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Collins, Tya. "Postsecondary pathways among second-generation immigrants of haitian origin : a Montreal CEGEP case study". Thèse, 2016. http://hdl.handle.net/1866/16392.
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Sun, Ming. "The Educational Experience of Students of Chinese Origin in a French-Speaking Context : the role of school, family, and community". Thèse, 2013. http://hdl.handle.net/1866/10889.
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Cette recherche vise à documenter l’expérience scolaire des élèves québécois d’origine chinoise à l’école secondaire de langue française et à examiner les dynamiques qui influencent la réussite scolaire de ces élèves. Elle s’intéresse plus précisément aux impacts des facteurs relatifs à l’école, à la famille immigrante, et à ceux de la communauté ethnique sur l’intégration de ces jeunes dans un contexte francophone. Les données ont été principalement recueillies à travers des entretiens semi-structurés approfondis auprès d’élèves d’origine chinoise et de différents acteurs du paradigme éducatif (parents, acteurs scolaires et intervenants communautaires). D’autres instruments, tels que l’analyse du contenu de documents et de médias, ont également été utilisés afin de fournir des informations contextuelles et d’enrichir les données d’entrevues. Les données ont été analysées selon un cadre théorique ouvert et inclusif où la réussite scolaire des élèves issus de l’immigration est mesurée en mettant l’accent sur l’influence de la maîtrise de la langue d’enseignement, du capital culturel et social de la famille et de la communauté immigrante, ainsi que des facteurs systémiques au niveau de l’école. Les résultats de cette étude dans trois écoles cibles montrent qu’en général les élèves d’origine chinoise connaissent une expérience positive, surtout en ce qui concerne leur performance scolaire en mathématiques et sciences. Cependant, les nouveaux arrivants ont tendance à éprouver des difficultés dans l’apprentissage du français et pour leur intégration sociale. En effet, le processus d’intégration socioscolaire des jeunes chinois est sous l’influence des différents milieux qu’ils fréquentent. À propos de l’influence des dynamiques scolaires, les résultats de la recherche indiquent qu’une relation maître-élève positive joue un rôle important dans la réussite éducative de ces élèves. Toutefois, l’insuffisance du soutien à l’apprentissage défavorise l’intégration linguistique et sociale des élèves nouvellement arrivés. Les données de cette étude soulignent notamment le rôle de la famille immigrante et de la communauté ethnique dans l’expérience scolaire de ces jeunes. D’une part, sous l’impact des dynamiques familiales, notamment ce qui à trait au projet migratoire, à la culture chinoise et à l’expérience pré- et post-migratoire, les parents immigrants chinois s’impliquent activement dans les études de leurs enfants, malgré des barrières linguistiques et culturelles. D’autre part, afin de surmonter les effets négatifs des faibles liens entretenus avec l’école de langue française, les parents chinois ont largement recours aux ressources au sein de la communauté ethnique, tels que les médias de langue chinoise, les organismes ethnospécifiques de services aux immigrants, l’école du samedi et les institutions religieuses ethniques. Ces institutions sociales ethniques contribuent à soutenir les valeurs culturelles, échanger des informations, établir des modèles pour les jeunes et à fournir des services appropriés en matière culturelle et linguistique.This study seeks to document the educational experience of students of Chinese origin in Quebec French high schools and to examine the dynamics influencing their academic achievement. More specifically, it explores the impact of school context, Chinese immigrant families, and the ethnic community on the socioeducational integration of these youth in a French-speaking context. Data were collected mainly through semi-structured in-depth interviews with students of Chinese origin as well as different actors holding educational roles (immigrant parents as well as school and community practitioners). Other instruments, such as document review and media content analysis, were also adopted to provide background information and to enrich the interview data. Data were analysed according to an open and inclusive framework evaluating the academic achievement of immigrant students with a main focus on the influence of the proficiency in the language of instruction, cultural and social capital of the immigrant family and community, and systemic factors at the school level. The research findings show that students of Chinese origin in the three target schools generally have positive school experience, especially in terms of their performance in mathematics and sciences. However, some of them, new arrivals in particular, seem to encounter some difficulties in learning French and social integration. Indeed, the process of socioeducational integration of Chinese youth is influenced by diverse milieus that they occupy. Regarding the influence of school dynamics, the results of this study indicate that positive teacher-student relationships play an important role in the educational success of Chinese origin students. Nonetheless, the insufficient learning support services diminish the linguistic and social integration of newly arrived Chinese immigrant students. The research data highlight in particular the role of immigrant family and the ethnic community in shaping the school experience of Chinese youth. On the one hand, with the impact of family dynamics, including migration project, Chinese culture, as well as pre-and post-migration experiences, Chinese parents are involved actively in their children’s schooling, in spite of their language and cultural barriers. On the other hand, to overcome the negative effects of loose connections with mainstream French schools, Chinese parents rely largely on ethnic community-based resources, such as Chinese language media, ethnospecific immigrant service organizations, Chinese supplementary schools, and ethnic religious institutions. These ethnic social institutions contribute to support cultural values, exchange information, establish role-modes for the youth, and provide culturally as well as linguistically appropriate services.
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Lory, Marie-Paule. "L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues". Thèse, 2015. http://hdl.handle.net/1866/13048.
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La présente recherche documente l’évolution des représentations sur les langues de cinq cas d’élèves plurilingues et immigrants ou issus de l’immigration, scolarisés en fin de cycle du primaire en milieu pluriethnique à Montréal, tout au long de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues, sur une période de deux ans.
La méthodologie adoptée permet de décrire en profondeur et de façon nuancée, l’évolution des représentations des élèves sur les langues de leur répertoire plurilingue d’une part, et plus largement, sur les langues et de la diversité linguistique d’autre part.
Les résultats de la recherche ont permis de mettre en évidence que l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues sur deux ans :
1) a des effets positifs sur les représentations sur la diversité linguistique de ces élèves;
2) permet de soutenir le développement de représentations positives sur les langues du répertoire linguistique des élèves qui passe par l’acceptation de compétences partielles dans l’une ou l’autre des langues de leur répertoire et par l’expression d’un sentiment de fierté à propos de leur répertoire plurilingue;
3) permet le développement, chez les élèves, de diverses stratégies pour légitimer l’intégration de langues dans lesquelles ils ont des compétences partielles au sein de leur répertoire linguistique : apporter un jugement de valeur sur leurs compétences, spécifier leur domaine de compétence (expression orale ou écrite, compréhension orale ou écrite), qualifier, étiqueter leurs langues (langue maternelle, langue d’origine, langue seconde), adapter les définitions formelles présentées dans le projet sur le plurilinguisme à leur situation;
4) les représentations sur les langues par les élèves peuvent être marquées par le poids des représentations sociales; toutefois, cette tendance se lénifie au fur et à mesure de l’implantation du projet et une majorité d’élèves partage des représentations plus individualisées et moins marquées par des stéréotypes en fin de projet;
5) permet, pour les élèves de niveau scolaire fort et moyen, le développement d’un vocabulaire de haut niveau ainsi que le développement d’une curiosité envers la langue de l’Autre;
6) permet, pour les élèves de niveau scolaire faible, et à partir de la seconde année d’implantation, le développement d’un engagement dans les activités qui passe par une participation accrue au projet et le développement de compétence langagière (meilleure qualité argumentative);
7) offre la possibilité aux élèves de se connaître les uns les autres, d’être à l’écoute de l’Autre et d’exprimer de la curiosité envers la langue de l’autre et de reconnaître l’expertise de l’Autre, ceci participant à la mise en place d’une dynamique relationnelle propice aux apprentissagesThis research documents plurilingual immigrant students’ participation in a two year long Language Awareness Program through which their representations of languages are transformed. The current study is set in a multiethnic elementary school in Montreal. The researcher adopts case study methodology to provide an in depth and detailed description of the evolution of the students’ representations of languages on both an individual and a societal level. The students’ representations of the languages in their plurilingual repertoire are examined as well as their representations of linguistic diversity and languages in general. The results of the implementation of a Language Awareness Program over the course of two years: 1) show positive effects on the students’ representations of linguistic diversity; 2) provide support for the students’ developing positive representations of the languages in their plurilingual repertoire by their greater acceptance of partial competencies in one or more of their languages and their increasing ability to express pride surrounding their plurilingualism; 3) illustrate the development of a variety of strategies adopted by the students to legitimize the integration of languages in their repertoire, specifically those in which they possess only partial competencies, including: the ability to evaluate these competencies, to specify their domain (oral or written expression, oral or written comprehension), to qualify and label them using the recognized terminology (mother tongue, second language, language of origin) and to adapt the formal definitions presented in the Language Awareness Program to describe their plurilingual repertoire; 4) show how the majority of the students’ representations of languages shifted throughout the course of the Language Awareness program from an initial tendency to share widely held social representations, including language stereotypes, to the development of increasingly personal and nuanced perspectives by the end of the project; 5) illustrate the development of higher order vocabulary skills as well as an enhanced interest in other students’ languages for participants with strong or average academic skills; 6) show increased investment in Language Awareness activities and greater participation as of the second year of the project, along with the development of stronger oral language skills (expression of opinions and arguments) for participants with a weaker academic skills; 7) reveal the establishment of a classroom climate that fosters learning and reflection about self and others, including the opportunity to gain deeper knowledge of classmates, to develop listening skills, to express an interest in other students’ languages and to recognize their unique abilities.