Teses / dissertações: "Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu"

1

Freccia, Desirée de Souza. "Cursos de pós-graduação lato sensu na Unisul: indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão". reponame:Repositório Institucional da UNISUL, 2011. http://www.riuni.unisul.br/handle/12345/4709.

Texto completo da fonte

Resumo:

Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:55:58Z No. of bitstreams: 1 104907_Desiree.pdf: 421856 bytes, checksum: d09f6e1b092a72c6c1be74e86ddbbfc1 (MD5)
Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:02:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 104907_Desiree.pdf: 421856 bytes, checksum: d09f6e1b092a72c6c1be74e86ddbbfc1 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-28T17:02:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 104907_Desiree.pdf: 421856 bytes, checksum: d09f6e1b092a72c6c1be74e86ddbbfc1 (MD5) Previous issue date: 2011
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão tem sido objeto de discussão constante nas universidade brasileira desde 1988 com a reforma constitucional, que pela primeira vez abordou diretamente a indissociabilidade: ensino, pesquisa e extensão. Porém a UNISUL desde sua origem ainda como Fundação Educacional do Sul de Santa Catarina (FEESC) contemplava em seu projeto e respeitava esta indissociabilidade, mesmo antes da obrigatoriedade legal de 1988. Na perspectiva de compreender esta trajetória, esta busca de certa forma pioneira, empreendeu-se este estudo. O objetivo desta dissertação de mestrado focou-se em resgatar e analisar os projetos de pós-graduação lato sensu na Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), no período entre 1980 e 1990, referente à sua situação quanto à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Iniciou-se contextualizando a pesquisa, contextualizando e conceituando os principais temas envoltos no objetivo acima mencionado: universidade, pós- graduação, Constituições Brasileiras. O percurso metodológico escolhido para operacionalizar a pesquisa foi a exploratória documental, pois acreditou-se que possibilitaria maior familiaridade com o objeto de estudo: através de relatórios institucionais levantados desde a fundação da referida universidade, onde constavam os objetivos da instituição e os cursos de pós-graduação lato sensu que a universidade ofereceu em seus primórdios e sua intenção ao oferecer estes. Assim constatou-se o pioneirismo no interesse em promover a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

2

Maluf, Fabiano. "Formação em bioética : uma análise de cursos de pós-graduação lato sensu no Brasil". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://repositorio.unb.br/handle/10482/19618.

Texto completo da fonte

Resumo:

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015.
Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:05:35Z No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5)
Introdução: O presente trabalho apresenta uma análise do perfil acadêmico de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética oferecidos no Brasil. Objetivo: Descrever o panorama de seis cursos de especialização em bioética oferecidos com mais regularidade no país e realizar uma análise comparativa entre eles e o curso de especialização em bioética da Universidade de Brasília. Método: Foram realizadas análise documentais das ementas dos cursos selecionados com a finalidade de obter dados sobre o conteúdo programático preferencialmente adotado; sobre os objetivos e métodos utilizados no processo de ensino-aprendizagem; sobre a formação acadêmica dos docentes e propor um roteiro de exigências mínimas para abertura e funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética. Foram realizadas também entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os resultados encontrados foram submetidos à análise qualitativa pela Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Resultados: Os resultados indicam que os cursos têm em comum o objetivo de proporcionar uma visão integradora da bioética com o intuito de despertar o interesse dos profissionais para a reflexão e o debate de problemas bioéticos. Entretanto, percebe-se uma acentuada predominância do principialismo como fundamentação da discussão, restrita ao campo biomédico nos cursos analisados, contrastando com a Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos, adotada como referencial teórico pelo curso de especialização da Universidade de Brasília, o que permite uma ampliação conceitual da bioética mais próxima da realidade e do contexto dos macroproblemas brasileiros e latinoamericanos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
Introduction: This study presents an analysis of the academic profile of "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in Brazil. Objective: to describe the panorama of the six most regularly offered "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in the country and to carry out a comparative analysis among them and the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia. Methods: A documental analysis of selected syllabi was made in order to obtain data on the preferred contents when constructing the curriculum, on objectives and on methods used in the teaching-learning process, and on academic training of teachers; furthermore, in pursuance of proposing a roadmap of minimum requirements for opening and operating "lato sensu" bioethics Postgraduate courses. Semi-structured interviews with the coordinators of the courses were conducted. Results were analyzed using the content analysis proposed by Bardin. Results: The results indicate that the courses share a common objective: providing an integrated view of bioethics in order to arouse the interest of professionals to reflect and debate on bioethical issues. Nevertheless, a remarkable predominance of principlism as the basis of discussion, restricted to the biomedical field, was observed. This finding contrasted with the adoption, by the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia, of the Universal Declaration on Bioethics and Human Rights as a theoretical framework that allows a conceptual expansion of bioethics, making it closer to reality and to the context related to Brazilian and Latin American macro-problems.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

3

ARRUDA, Ivany Maria de. "Um modelo de sistema de informação para gestão de cursos de pós-graduação lato sensu". Universidade Federal de Pernambuco, 2007. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/5656.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7283_1.pdf: 2318820 bytes, checksum: de4d377d6069d0d647a95c3b45991629 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007
Universidade Federal de Pernambuco
As estruturas estritamente funcionais não demonstravam o que a empresa fazia, para quem fazia e nem como era feito. Esse modelo de gestão, a partir do final da década de oitenta, foi começando a se redirecionar para uma visão mais sistêmica, que propicia enormes ganhos de tempo na análise de resultados das intervenções nos processos organizacionais: a inexistência de uma visão dos processos organizacionais gera atividades redundantes e que não agregam nenhum valor aos seus clientes. A visão por processos prioriza a análise das funções de uma organização, desde uma ótica de atividades sequenciadas lógico-temporalmente. Foi com base nesta visão, que esta pesquisa se propôs a desenvolver um modelo de Sistema de Informação (SI), para cursos de pós-graduação lato sensu. A metodologia utilizada no planejamento dos SI s foi a BSP (Business System Planning), uma abordagem em que a base suporte aos sistemas de informação é o processo do negócio. Para construir a estrutura do SI da organização estudada neste trabalho, fez-se necessário identificar os dados, e como são compartilhados pelas funções e seus respectivos processos. O mapeamento dos processos permitiu a identificação de sistemas interfuncionais. Diante da limitação de recursos, o estudo BSP também viabilizou a ordem de implementação dos módulos de sistemas de informação, identificados com o uso desta metodologia. A utilização da BSP ratificou o consenso na literatura de que nenhum investimento em SI será satisfatório, se o planejamento do SI não estiver alinhado ao planejamento do negócio. Portanto, a tecnologia da informação (TI) e os recursos financeiros de uma organização não podem ser vistos como os seus únicos ingredientes de sucesso. O investimento deve ser decidido, considerando-se não apenas os ganhos financeiros, como também os ganhos estratégicos

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

4

Protetti, Fernando Henrique [UNESP]. "Burocracia e pós-graduação Lato Sensu na UNESP: os cursos de especialização em Educação (1999-2010)". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/90166.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-15Bitstream added on 2014-06-13T19:10:54Z : No. of bitstreams: 1 protetti_fh_me_arafcl.pdf: 2766939 bytes, checksum: e8374a9a0d0938da6b103c6ea1824d7c (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A partir da expansão da pós-graduação lato sensu na educação brasileira e da importância que este setor, principalmente na forma dos cursos de especialização, tem ganhado no interior da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), essa dissertação de mestrado tem como objetivo geral e aglutinador analisar a oferta de quatro cursos de especialização na área de Educação dessa universidade no período de 1999 a 2010. De forma específica objetiva-se investigar as orientações político-administrativas dos órgãos centrais da UNESP para os cursos de especialização em geral e os critérios estabelecidos para a sua regulação e controle; compreender a relação entre os propositores dos quatro cursos analisados e a administração universitária; e, identificar as prováveis demandas para sua oferta. Para alcançar esses objetivos, adotou-se como recurso teórico-metodológico o conceito de “burocracia” procedente dos estudos de Max Weber sobre a Sociologia da Dominação. O método empregado consiste na análise documental utilizando como fontes primárias os processos administrativos dos cursos investigados, as normas e regulamentações internas e as publicações e informações disponíveis sobre a pós-graduação lato sensu na UNESP. As informações gerais, a literatura científica disponível e a legislação desse setor da pós-graduação no país representaram subsídios iniciais para a compreensão do caso singular da UNESP. Os resultados obtidos pela investigação no âmbito administrativo revelam que as normas e regulamentos para o controle da oferta dos cursos tornaram-se cada vez mais criteriosos, tentando, portanto, conservar o domínio dos órgãos centrais da universidade sobre os demais envolvidos. Na dimensão política, o período...
Due to the expansion of the latu sensu post-graduation degree courses in the Brazilian education and also to the importance that this sector, mainly in the form of specialization courses, has gained inside the Paulista State University “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), this Master‟s dissertation is aimed at analyzing the offering of four specialization courses in the Education area from this university in the period between 1999 and 2010. Its specific aim is to investigate the political-administrative guidelines from UNESP‟s central institutes for the specialization courses in general and the criteria established for its regulation and control; to understand the relation between the proposers of the four courses analyzed and the university administration and; to identify the probable demands for their offering. In order to reach these objectives, the concept of “bureaucracy” founded in Max Weber‟s studies on the Domination Sociology was adopted as a theoretical-methodological resource. The adopted method consists of the analysis of documents using the administrative processes from the courses being investigated, the internal rules and regulations and the publications and information available from UNESP‟s lato sensu post-graduation courses as primary sources. General information, the scientific literature available and the legislation from this post-graduation sector in the country have been used as initial subsidy for the understanding of UNESP‟s singular case. The results obtained through investigation at the administrative level revealed that the rules and regulations for the control in the offering of courses have become more and more solid, attempting, in that way, to preserve the domination of the central institutes from the university over all others involved. In the political scale, the period between 1980 and 2010... (Complete abstract click electronic access below)

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

5

Bomfim, Gabriel Modesto. "Gerenciamento de resultados em cursos de pós-graduação lato sensu através da metodologia do custeio alvo". Universidade de São Paulo, 2006. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-15092006-092335/.

Texto completo da fonte

Resumo:

O foco desta pesquisa é verificar a viabilidade da utilização de uma ferramenta gerencial que forneça subsídios para a tomada de decisão dos gestores na atual realidade organizacional, momento em que a concorrência se tornou mais intensa. Mais especificamente, este trabalho trata da aplicação prática, através de um estudo de caso, da metodologia do custeio alvo em uma instituição de ensino que oferece cursos de pós-graduação lato sensu, localizada no interior do estado de São Paulo. Tem-se, assim, a possibilidade de testar, utilizando o ramo de prestação de serviços, uma metodologia sobre a qual há poucos estudos desenvolvidos no país, e cuja utilização tem sido muito reduzida mesmo em âmbito mundial. Neste estudo, faz-se, primeiramente, um levantamento dos antecedentes que definem o problema da pesquisa, traçando os objetivos e hipóteses do trabalho. Em seguida, faz-se um levantamento de toda bibliografia acerca do assunto, elaborando um estudo conceitual sobre a metodologia do custeio alvo, na qual está incluída a técnica da engenharia ou análise de valor. Por fim, realiza-se a aplicação prática da metodologia através de um estudo de caso. Inicia-se o desenvolvimento da metodologia do custeio alvo com uma abordagem histórica, relatando seu surgimento e evolução. Prossegue-se com sua conceituação, objetivos e procedimentos necessários para implantação, culminando com os benefícios obtidos com a metodologia, bem como com suas principais limitações e críticas. Esquematiza-se posteriormente, a estrutura conceitual da engenharia de valor, considerada a base de existência do custeio alvo, apresentando uma abordagem histórica e conceitual, desenvolvendo a técnica processual para obtenção do índice de valor, o que possibilita gerenciar os itens que devam ser substituídos, eliminados, reprojetados ou incentivados, alcançando uma administração de custos orientada para a otimização dos resultados. O estudo de caso, através da implantação da metodologia, permitiu identificar e, por conseqüência, administrar de forma pautada os componentes que formam os custos de um curso de pós-graduação, diminuindo custos ou alavancando atributos, baseado na plena satisfação dos consumidores.
The focus of this research is to verify the viability of the utilization of a managerial tool that gives subsidies for the decision making of the managers in the current organizational reality, a moment in which the competition became more intense. More specifically, this work cares for the practice application, through a case study, of the methodology of the target costing in an Educational Institution that offers latu sensu post graduation courses, located in the interior of São Paulo. There is, this way, the possibility to test, using the service branch, a methodology about which there are few studies developed in the country, and whose utilization has been very reduced even in world scope. In this study, first the antecedents that define the research problem are sought, tracing the goals and hypotheses of work. Soon after it, a bibliographical research is done concerning the subject, elaborating a conceptual study about the methodology of the target costing, in which the technique of the value analysis or engineering is included. Finally, the practice application of the methodology is accomplished through a case study. The development of the methodology of the target costing is initiated with a historical approach, telling about its appearance and evolution. We continue with its conceptualization, objectives and necessary procedures for implantation, culminating with the benefits obtained with the methodology, as well as with its main limitations and criticism. It is schematized afterwards, the conceptual structure of the value engineering, considered the base of the target costing existence, presenting a historical and conceptual approach, developing the procedural technique to obtain the value index, what enables the management of the items that should be replaced, eliminated, replanned or encouraged, obtaining a cost administration guided for the optimization of the results. The case study, through the implantation of the methodology, allowed identifying and, consequently, managing in a ruled way the components that form the costs of a post graduation course, decreasing costs or leveraging attributes, based on the full satisfaction of the consumers.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

6

Protetti, Fernando Henrique. "Burocracia e pós-graduação Lato Sensu na UNESP : os cursos de especialização em Educação (1999-2010) /". Araraquara : [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/11449/90166.

Texto completo da fonte

Resumo:

Orientador: José Vaidergorn
Banca: Valdemar Sguissard
Banca: João Augusto Gentilini
Resumo: A partir da expansão da pós-graduação lato sensu na educação brasileira e da importância que este setor, principalmente na forma dos cursos de especialização, tem ganhado no interior da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), essa dissertação de mestrado tem como objetivo geral e aglutinador analisar a oferta de quatro cursos de especialização na área de Educação dessa universidade no período de 1999 a 2010. De forma específica objetiva-se investigar as orientações político-administrativas dos órgãos centrais da UNESP para os cursos de especialização em geral e os critérios estabelecidos para a sua regulação e controle; compreender a relação entre os propositores dos quatro cursos analisados e a administração universitária; e, identificar as prováveis demandas para sua oferta. Para alcançar esses objetivos, adotou-se como recurso teórico-metodológico o conceito de "burocracia" procedente dos estudos de Max Weber sobre a Sociologia da Dominação. O método empregado consiste na análise documental utilizando como fontes primárias os processos administrativos dos cursos investigados, as normas e regulamentações internas e as publicações e informações disponíveis sobre a pós-graduação lato sensu na UNESP. As informações gerais, a literatura científica disponível e a legislação desse setor da pós-graduação no país representaram subsídios iniciais para a compreensão do caso singular da UNESP. Os resultados obtidos pela investigação no âmbito administrativo revelam que as normas e regulamentos para o controle da oferta dos cursos tornaram-se cada vez mais criteriosos, tentando, portanto, conservar o domínio dos órgãos centrais da universidade sobre os demais envolvidos. Na dimensão política, o período... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Due to the expansion of the latu sensu post-graduation degree courses in the Brazilian education and also to the importance that this sector, mainly in the form of specialization courses, has gained inside the Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), this Master‟s dissertation is aimed at analyzing the offering of four specialization courses in the Education area from this university in the period between 1999 and 2010. Its specific aim is to investigate the political-administrative guidelines from UNESP‟s central institutes for the specialization courses in general and the criteria established for its regulation and control; to understand the relation between the proposers of the four courses analyzed and the university administration and; to identify the probable demands for their offering. In order to reach these objectives, the concept of "bureaucracy" founded in Max Weber‟s studies on the Domination Sociology was adopted as a theoretical-methodological resource. The adopted method consists of the analysis of documents using the administrative processes from the courses being investigated, the internal rules and regulations and the publications and information available from UNESP‟s lato sensu post-graduation courses as primary sources. General information, the scientific literature available and the legislation from this post-graduation sector in the country have been used as initial subsidy for the understanding of UNESP‟s singular case. The results obtained through investigation at the administrative level revealed that the rules and regulations for the control in the offering of courses have become more and more solid, attempting, in that way, to preserve the domination of the central institutes from the university over all others involved. In the political scale, the period between 1980 and 2010... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

7

Favretto, Jacir. "Modelo de sistematização das informações para cursos de pós-graduação lato sensu visando a demanda regional". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2014. http://hdl.handle.net/10183/101194.

Texto completo da fonte

Resumo:

Uma Instituição de Educação Superior (IES) deve desenvolver suas atividades e ações de forma a atender a legislação educacional vigente, as diretrizes estabelecidas no seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e as competências da IES, objetivando atender as expectativas e demandas da região na qual se insere, visando o desenvolvimento regional. Assim sendo, um PDI elaborado sem o conhecimento das demandas e do contexto regional, bem como dos objetos de conhecimento atendidos pela IES e suas competências, poderá propor cursos que não atendam às necessidades da sociedade já que podem estar desconectados das necessidades regionais. Por isso, a estruturação da informação referente às demandas regionais é necessária para que as IES elaborem e consolidem seus PDI’s e, consequentemente, seus PPC´s (Projetos Pedagógicos de Cursos). Neste contexto, o objetivo desta tese consiste em apresentar um modelo de sistematização de informações que relacione as demandas regionais com os objetos de conhecimento das IES, para orientar a criação e a atualização de cursos de pós-graduação lato sensu. Entende-se, que a abrangência dessas informações diz respeito ao ambiente interno e externo à IES, tendo como condicionantes, por exemplo, a legislação educacional e profissional, infraestrutura e plano estratégico da IES, contexto sócio, político, cultural e geográfico, e expectativas das corporações regionais. A aplicação do modelo teve a participação de uma IES comunitária do estado de Santa Catarina (Universidade do Contestado - UnC), e como principal resultado é apresentado um modelo que aponta o portfólio de objetos de conhecimentos associados aos cursos de pós-graduação lato sensu, facilitando o gerenciamento das informações para construção do PPC destes cursos, contemplando a demanda regional e os objetos de conhecimentos a serem atendidos.
Institutions of Higher Education (IHE) must develop activities and actions to comply with the current education laws, the guidelines established in their Institutional Development Plan (IDP) and the competences of the IHE, aiming to meet the expectations and demands of the area in which they operate in addition to targeting regional development. An IDP prepared without the understanding of the demands of the regional context, as well as the learning objects served by the IHE and its competences, may propose courses that do not meet the needs of the society by disregarding regional necessities. Accordingly, the structuring of the information concerning such regional demands is necessary for lHEs to develop and consolidate their IDPs and Pedagogical Projects. In this context, the aim of this thesis is to present a model of systematization of information that relates regional demands with the knowledge objects of lHEs to guide the creation and updating of Lato sensu graduate degree courses. The scope of information regards the internal and external environment of the lHE and is subject to its educational and professional legislation, infrastructure and strategic plan, in addition to its social, political, cultural and geographical context, along with the expectations of regional corporations. This model, applied by a community university in the state of Santa Catarina (Universidade do Contestado- UnC), resulted in a model portfolio of objects of knowledge associated with Lato sensu graduate degree courses, facilitating the management of information to build Pedagogical Projects so as to meet the regional demands as well as the knowledge objectives.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

8

OLIVEIRA, Anatália Dejane Silva de. "Os cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil na Bahia: políticas e práticas da universidade pública". Universidade Federal de Goiás, 2012. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1143.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese anatalia educao.pdf: 3118829 bytes, checksum: 4d96a03292d3269559da52452bbfa339 (MD5) Previous issue date: 2012-07-24
This study is integrated to research line of teacher Education and Professionalization of the College of Education, Federal University of Goiás, developed by the Nucleus of Studies and Research of Infancy and Infant Education in Different Contexts. It was investigated the Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, aiming at analyzing the political nature and the social function of Infant Education at post graduated level of three different universities from the public sector in Bahia. The major assumption underlying this research is that Infant Education at this type of course understands continuing education if it creates the means of a specific training based on a critical and political approach from the process of production condition and of the teacher s work. The investigation was based on the historical and dialectical materialism as a method of knowledge production (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976). The instruments to gather data were: bibliographic research, document analyses, interviews and questionnaires. During the complex task of analyzing, explaining and exposing, we work with the articulation between three methodological categories (praxis, contradiction and totality) and three conceptual (teacher education, specific education and infant education) it was prioritized the unveiling of relations in the totality of the social reality, identifying and recognizing the contradiction processes which generated and produced changing results in the constitution of historicity, on the political nature and on the social function of Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu. In this movement, we learnt the conceptions and senses attributed to these. It was captured both the movement of the courses, their particularities in the field of teacher education of Infant Education at post graduated level. The present study revealed that Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, offered by public institutions in Bahia is a relevant locus of teacher formation associated to Brazilian educational policies. However, they were not in specific continuing education provided that the movement of the processes of production condition and of the teacher s work address childhood, children and Infant Education as a political and epistemological component of the course.
Esta pesquisa integra-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e ao Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em seus Diferentes Contextos (NEPIEC). Investigamos a formação de professores da Educação Infantil em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu com o principal objetivo de analisar a natureza política e a função social dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil em três universidades públicas baianas. O nosso pressuposto é que a Pós-Graduação Lato Sensu compreende formação continuada quando se criam os meios de realização de uma formação específica aprofundada em uma abordagem crítica e política, a partir dos processos de produção da condição e do trabalho docente. A investigação pautou-se no materialismo histórico-dialético como método de produção do conhecimento (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976) com os seguintes instrumentos de levantamento de dados: pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevistas e questionários. Na complexa tarefa de análise, explicação e exposição, trabalhamos com a articulação entre três categorias metodológicas (práxis, contradição e totalidade) e três conceituais (formação de professores, formação específica e Educação Infantil) para o desvelamento de contradições nos processos que geraram e produziram resultados de mudança na constituição da historicidade, da natureza política e da função social da Pós-Graduação Lato Sensu. Nesse movimento, apreendemos as concepções e sentidos atribuídos a esses cursos e suas especificidades no campo da formação de professores de Educação Infantil. A pesquisa mostrou que a Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil nas universidades públicas baianas consistiu em importante lócus de formação de professores no campo da Educação Superior, associado às políticas educacionais brasileiras. Entretanto, não consistiram em formação continuada específica, pois o movimento dos processos de produção da condição e do trabalho docente não foi abordado como conteúdo político-epistemológico dos cursos nos estudos relacionados à infância, à criança e sua educação.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

9

Teles, Alda Maria Bispo dos Santos. "Incursões no vivido por alunos-professores em cursos de pós-graduação lato sensu: em foco, a dimensão afetiva". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15965.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alda Maria Bispo dos Santos Teles.pdf: 2507201 bytes, checksum: 6471988fc864cb682cbb372d6c5051cc (MD5) Previous issue date: 2010-11-19
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The objective of this analysis is the affective dimension in the context of the experience of student-professors in lato sensu post-graduate courses. The theoretical reference upon which this study is based with respect to affectivity was Henri Wallon's Development Theory, and for the questions related to the postgraduate course, authors were selected who deal with this theme. Answers to the following guiding questions were sought out in order to attain these objectives: What are the reasons for professors to seek out lato sensu post-graduate courses? What does the experience of the course selected mean to these student-professors? What are the feelings and emotions experienced by them in the course and their instigating situations? Two higher education institutions that offer in-class courses and two hundred and one practicing student-professors who were regularly enrolled and attending lato sensu courses in the area of education during the period of 2007 to 2009 in these institutions participated in this research. Two different courses and fifteen class groups were researched. The research methods used were: impressionistic observation, a questionnaire and discussion groups. The application of these methods took place on the campuses of the participating institutions. The questionnaire responses were consolidated into charts which served as stimulating elements for group discussion. The research results showed that: a high proportion of the professors looked for lato sensu post-graduate courses as a means of continuing education; the lato sensu course provides a space for student-professors to find favorable conditions for interaction with professors and student-professors from other backgrounds, providing a rich learning experience that reflects in their teaching practice; continuing in academic life as a lato sensu student enables new views of the teaching profession and this causes feelings of happiness, satisfaction and enthusiasm, among others; the lato sensu post-graduate courses they take complement graduate studies; there are problems of a personal and professional nature that negatively affect better utilization of the course which causes, mainly, a feeling of sadness
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a dimensão afetiva no contexto do vivido por alunos-professores em cursos de pós-graduação lato sensu. O referencial teórico que embasou este estudo no que diz respeito à afetividade foi a Teoria de Desenvolvimento de Henri Wallon, e para as questões relativas ao curso de pós-graduação foram escolhidos autores que tratam desse tema. Para atingir esses objetivos foram buscadas respostas para as seguintes questões norteadoras: Quais as razões da procura, por professores, por cursos de pós-graduação lato sensu? O que significa para esses alunos-professores o vivido no curso escolhido? Quais os sentimentos e emoções vivenciados por eles no curso e suas situações provocadoras? Participaram desta pesquisa duas instituições de ensino superior que oferecem cursos presenciais e duzentos e um alunos-professores, em exercício, que estavam regularmente matriculados e frequentando, no período de 2007 a 2009, cursos lato sensu na área da educação nas instituições. Foram pesquisados doze diferentes cursos e quinze turmas. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: a observação impressionista, o questionário e o grupo de discussão. A aplicação desses instrumentos deu-se nos espaços escolares das instituições participantes. As respostas dos questionários foram sintetizadas em quadros, os quais serviram como elemento desencadeador para os grupos de discussão. Os resultados da pesquisa apontaram que: um grande contingente de professores procuram cursos de pósgraduação lato sensu como via de formação continuada; o curso lato sensu é um espaço onde alunos-professores encontram condições favoráveis para conviver com professores e alunos-professores de outras realidades, o que provoca uma rica experiência de aprendizagem que reflete na sua prática docente; continuar na vida acadêmica como aluno de lato sensu possibilita novos olhares para a profissionalidade docente e isso provoca sentimentos de alegria, satisfação, entusiasmo, entre outros; cursar pós-graduação lato sensu complementa os estudos da graduação; há dificuldades de ordem pessoal e profissional que afetam de forma negativa um melhor aproveitamento do curso, o que provoca, principalmente, sentimento de tristeza

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

10

Jacomette, Estela A. B. "Inovação curricular em curso de Pós-Graduação Lato Sensu em gestão de negócios". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9821.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estela A B Jacomette.pdf: 3322493 bytes, checksum: 34236e3ed596da07362393bc7f764286 (MD5) Previous issue date: 2014-12-12
With the advent of globalization, the development of different technologies, the increase of competitiveness and the quest for leadership by the organizations, came to sight significant changes too in the type, quality, quantity, and nature of the job of people who are inserted in them. This phenomenon demands a performance more globalized from the organizations, new competences from their professionals and the management of labor in a way more flexible. This scenery has generated significant impact on institutions of higher education, especially in the lato sensu programs considered vocational This research aims to develop an innovative curriculum in a shared way with teachers, board of directors of teaching institution, coordinator, technical adviser, students and market executives in a lato sensu post-graduation course in business management, having the sustainability in its cross-sectional, aiming at to execute the demands of this new society. From the principles of action research used a qualitative approach, the study makes a theoretical-reflective survey of the different actors of the innovative curriculum: macroeconomic context, professional skills demanded to professional management, lato sensu post-graduation courses, integrated curriculum and teacher´s training. After research undertaken about the subjects inquired, the research shows elements to respond to the problems proposed. We conclude that s possible to develop an innovative curriculum, in a shared way, since it´s founded on a solid pedagogical approach and the training of teachers staff is adequate to the proposed model
Com o advento da globalização, a evolução das diferentes tecnologias, o aumento da competitividade e a busca da liderança pelas organizações, surgem também mudanças significativas no tipo, qualidade, quantidade, e natureza do trabalho das pessoas que nelas estão inseridas. Tal fenômeno demanda uma atuação mais globalizada das organizações, novas competências de seus profissionais e o gerenciamento da mão de obra de forma mais flexível. Esse cenário tem gerado impacto significativo nas instituições de ensino superior, principalmente nos programas de lato sensu considerados profissionalizantes. Esta pesquisa tem o objetivo de desenvolver um currículo inovador de forma compartilhada com professores, diretoria da instituição de ensino, coordenadora, orientadora técnica, alunos e executivos de mercado em um programa de pós-graduação lato sensu em gestão de negócios, tendo a sustentabilidade em sua transversal, visando atender as demandas dessa nova sociedade. A partir dos princípios da pesquisa-ação aplicados a uma abordagem qualitativa, o estudo faz um levantamento teórico-reflexivo dos diferentes participantes do currículo inovador: contexto macroeconômico, competências profissionais demandadas aos profissionais da gestão, pós-graduação lato sensu, currículo integrado e formação de professores. Após a investigação desenvolvida acerca dos objetos inquiridos, a pesquisa apresenta elementos para responder aos problemas propostos. Concluímos que é possível desenvolver um currículo inovador, de forma compartilhada, desde que ele esteja fundamentado numa proposta pedagógica sólida e que a formação do corpo docente esteja adequada ao modelo proposto

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

11

Silva, Vanderlúcia Geralda da. "Pós-graduação lato sensu : um estudo da gestão dos cursos presenciais ofertados pelas universidades do Distrito Federal (2003 - 2006)". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2008. http://repositorio.unb.br/handle/10482/6361.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008.
Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2009-09-28T17:17:06Z No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5)
Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-05T16:19:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5)
Made available in DSpace on 2011-01-05T16:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) Previous issue date: 2008-03
O objetivo do presente estudo foi analisar as estratégias de gestão dos cursos de especialização – pós-graduação lato sensu – ofertados pela Universidade de Brasília e Universidade Católica de Brasília, no período compreendido entre 2003 e 2006, bem como os fatores orientadores do processo de tomada de decisão em sua oferta por essas duas universidades no Distrito Federal. Utilizando uma perspectiva de estudo exploratório, discutiram-se as transformações do mundo do trabalho ocorridas no capitalismo, tomando como referência a Teoria do Capital Humano, nas premissas do precursor Schultz, e a reestruturação produtiva vivenciada pela sociedade contemporânea. Como campo em que se situa o objeto da pesquisa, a educação superior no Brasil e no Distrito Federal foi abordada incluindo sua expansão e a relação público-privado nas reformas propostas para esse nível de educação a partir dos anos 1990. O tema referente à pós-graduação brasileira e o debate no âmbito dos cursos de especialização, apresentou as definições e distinções entre pósgraduação stricto sensu e lato sensu e os marcos legais dessa última. Os dados coletados por meio de análise documental e entrevistas semi-estruturadas permitiram uma análise explicativa e interpretativa, que norteou o esclarecimento das questões iniciais do estudo. Os resultados refletiram que os cursos de especialização padecem de uma incipiente formulação de política educacional por não configurarem prioridade de ensino. A cobrança de mensalidades pela oferta, na universidade pública, provoca o debate sobre a privatização na prestação de serviços educacionais e, particularmente, no caso da Universidade de Brasília, são percebidos como carga horária extra de trabalho para professores em razão da precarização na profissão docente. Os cursos investigados prezam pela especificidade de uma determinada área de conhecimento, agregando valores diversos aos alunos, com oferta priorizando as áreas de Ciências Exatas, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Letras e Ciências Ambientais, além de demonstrarem um caráter de formação continuada e complementar à graduação que auxilia a preparação de profissionais para atendimento à demanda de pessoal. As dificuldades de gestão na oferta dos cursos, apresentadas pelas duas universidades pesquisadas, dividem-se em níveis acadêmicos e administrativos, convergindo nos aspectos de conciliação de horários para alunos trabalhadores e o profissional docente, em carga extra de trabalho, e no financiamento dos cursos em feições diferenciadas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The present study aimed at analysing the strategies of the management of specialization courses - post graduation latus sensus – offered by the Universidade de Brasília and the Universidade Católica de Brasília, in the period of 2003 up to 2006, as well as the factors guided to the decision making in offering these courses by these two universities in Distrito Federal. The transformation of the work market which happened in the capitalism were discussed by using a perspective of exploiting study, and they referred to the Theory of the Human Capital according to its precursor Schultz, and the productive restructuring lived by the contemporary society. As the field in which this research was made, the object of study is the university educational grade in Brazil, and in Distrito Federal. In this issue, the expansion and the relation public – private in the proposed remodellings for the university grade since 1990 were also object of study of this research. The theme referring to post graduation in Brazil and the debate dealing with the courses of specialization, presented the definitions and distinctions between the post graduation, that is, strictus sensus and the latus sensus and their legal marks of the last one. The data collected through documental analysis and the semistructured interviews permitted a explanatory and interpretatory analysis by which clarified the questions which came up in the beginning of the research. The results reflect that the specialization courses lack of an incipient formulation of the educational policy for not being a priority in education. The charging of the tuition by its offer, in the public university, provokes the debate about the privatization in the deliverance of the educational service, and particularly in the case of the Universidade de Brasilia in which considers the time spent by the professors in these courses is extra work time due to the fact that there are enough professionals to be excecuting this task. The courses investigated consider the specificity of a determined area of knowledge, aggregating several values to the students priorizing the areas of Science, Social Science, Human Science, Teaching, and Environment Science, in addition to that, they demonstrate a continuing formation character and complement the graduation that helps the preparation of the professional for the personnel demand. The difficulties in the management of the offer of the courses presented by the two universities researched divide into two academical and administrative levels converging into aspects of conciliation of the schedule for the students who work, and the professors in the extra work load, and in the financing of the courses in different ways.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

12

Anaya, Viviani. "Prática docente e relações interpessoais: um olhar para a constituição curricular dos cursos de pós-graduação lato sensu". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10089.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviani Anaya.pdf: 1052622 bytes, checksum: 08bc6c85c6a3e1cddfbdc4ca7391561e (MD5) Previous issue date: 2008-10-16
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This paper of research aims to examine the practice of teachers teaching classes in courses that Minister of Post-Graduate Lato Sensu and consideration of interpersonal relationships as a pedagogical competence in this practice, presenting itself as facilitator component of the learning process. Thus, elements that prioritize the exercise teacher and their specific features are not always considered when organizing the curriculum of courses of Post-Graduate Lato Sensu. For both, this research finding a link between the disciplines and how these subjects are taught, opportunity to decrease the distance between a training which prioritizes the technical competence and education as important in the development and performance of professional education. It also indicates that in this poll, to address the issues of interpersonal relationships education as a component of the mediation between the technical rationality and rational practice and its importance in the practice of teacher education, it is the importance of rationality practice composing the constitution curriculum the courses of Post-Graduate Lato Sensu, minimized front to demand technical training for teaching courses in the performance of Post-Graduate Lato Sensu. The methodological techniques adopted in this research are: questionnaire to trace the profile of the subjects studied - teachers teaching in courses that Minister of Post-Graduate Lato Sensu; questionnaire with open questions, with the aim of collecting data on the formation of curriculum of courses Post Graduate Lato Sensu and its interrelation with the teaching practice; focus group with the purpose of analyzing the consideration of Interpersonal Relations in the educational teaching practice. For the analysis of data collected, the Theory of Social Representations helped in developing the theoretical and practical reasoning
Este trabalho de pesquisa tem por objetivo analisar a prática docente de professores que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e a consideração das relações interpessoais pedagógica como uma competência presente nesta prática, apresentando-se como componente facilitador do processo de aprendizagem. Desta forma, elementos que priorizam o exercício docente e suas especificidades, nem sempre são considerados ao se organizar o currículo dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Para tanto, esta investigação busca a articulação entre as disciplinas e a forma como essas disciplinas são ministradas, oportunizando a diminuição da distância entre uma formação que prioriza a competência técnica e a formação pedagógica, tão importante no desenvolvimento e atuação do profissional da educação. Vale apontar ainda que, nesta pesquisa, ao abordar as questões das relações interpessoais pedagógica como um dos elementos da mediação entre a racionalidade técnica e a racionalidade prática e sua importância na prática pedagógica do professor, defende-se, também, a importância da racionalidade prática na composição da constituição curricular dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, minimizada frente à demanda técnica da formação docente para a atuação nos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. As técnicas metodológicas adotadas nesta investigação são: questionário para traçar o perfil dos sujeitos pesquisados professoras que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu; questionário com questões abertas, com a finalidade de coletar dados sobre a constituição curricular de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e sua inter-relação com a prática docente; grupo focal com o objetivo de analisar a consideração das Relações Interpessoais pedagógica na prática docente. Para a análise dos dados coletados, a Teoria das Representações Sociais auxiliou no desenvolvimento do raciocínio teórico-prático

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

13

MINHOLI, Marcelo Ricardo. "Oferta de disciplinas a distância em Cursos de Pós-graduação Lato-sensu: estudo de caso da UNIPAR – Universidade Paranaense". http://www.teses.ufc.br, 2007. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/2967.

Texto completo da fonte

Resumo:

MINHOLI, Marcelo Ricardo. Oferta de disciplinas a distância em Cursos de Pós-graduação Lato-sensu: estudo de caso da UNIPAR – Universidade Paranaense, 2007. 95f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD, Umuarama-PR, 2007.
Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-04T10:26:32Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MRMinholi.pdf: 557286 bytes, checksum: 7e2e35b49ca137f5b03eb16e2b99a2e9 (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-04T13:32:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MRMinholi.pdf: 557286 bytes, checksum: 7e2e35b49ca137f5b03eb16e2b99a2e9 (MD5)
Made available in DSpace on 2012-07-04T13:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MRMinholi.pdf: 557286 bytes, checksum: 7e2e35b49ca137f5b03eb16e2b99a2e9 (MD5) Previous issue date: 2007
The goal of this work is to analyze the impact of the distance learning disciplines in the graduation courses of UNIPAR – Universidade Paranaense, where they have been offered, through the achievement of a qualitative survey of the involved actors views (teachers and students), information obtained from the official assessments and information about the characteristics of learning environment use. The case study was realized in 2007, after the offer, in distance learning modality, of the Cientific Research Methodology and Higher Education Methodology disciplines at various lato sensu graduation courses offered by the institution. To evaluate the responsiveness was employed questionnaires that were developed based on the SERVQUAL multidimensional scale, supported by data collected from the academic records and the virtual learning environment access registrations used as a support for provision of the subjects in question, seeking to be in line with the MEC quality indicators. There was analyzed the expectations of each group, the assessment of the content and provided services, information on the profile of previous training, personal characteristics and technological and environmental support used by the actors in the activities, in order to clarify any facts that could interfere in the evaluation. Additionaly was performed a comparison between the results obtained in official assessments of the disciplines offered with the results obtained by other classes in the presential modality. Finally, the collection of raised informations and its assessment pointed to acceptable levels of responsiveness in the supply of distance learning disciplines, indicating points that should be revised in order to eliminate inconsistencies in the original project, bringing to light important information about how the actors approached the project.
O objetivo deste trabalho é analisar o impacto das disciplinas a distância nos cursos de pós-graduação da UNIPAR – Universidade Paranaense, onde as mesmas já foram ofertadas, por meio da realização de levantamento qualitativo das opiniões dos atores envolvidos (docentes e discentes), de informações obtidas junto às avaliações oficiais e de informações sobre características de utilização do ambiente de aprendizagem. O estudo de caso se deu em 2007 após a oferta, na modalidade de ensino a distância, das disciplinas de Metodologia da Pesquisa Científica e Metodologia do Ensino Superior em diversos cursos de pós-graduação lato sensu ofertados pela instituição. Para avaliação da receptividade foram empregados questionários elaborados a partir da escala multidimensional SERVQUAL, apoiados por dados coletados junto aos registros acadêmicos e de acesso ao ambiente virtual de aprendizagem utilizado como suporte para oferta das disciplinas em questão, buscando estar em consonância com os indicadores de qualidade do MEC. Foram analizadas, além das expectativas de cada grupo, a avaliação feita pelos mesmos dos conteúdos e serviços prestados, informações sobre o perfil de formação anterior, características pessoais e do suporte tecnológico e ambiental utilizado pelos atores durante as atividades, afim de esclarecer quaisquer fatos que pudessem interferir na avaliação. Complementarmente foi realizada a comparação dos resultados obtidos em avaliações oficiais das disciplinas ofertadas com os resultados obtidos por outras turmas na modalidade presencial. Por fim, o conjunto de informações levantadas e a sua avaliação apontou para níveis aceitáveis de receptividade da oferta de disciplinas a distância, indicando pontos que devem ser revistos, afim de eliminar inconsistências no projeto original, trazendo à luz informações importantes sobre a forma como os atores encararam o projeto.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

14

Paulino, Peixoto Filho José. "Pós-Graduação Lato Sensu como formação continuada: um estudo da experiência de curso na UFPE". Universidade Federal de Pernambuco, 2004. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4618.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5687_1.pdf: 766481 bytes, checksum: 25e6204bf72e1505fa8c331596f8e480 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004
Este estudo analisou a experiência de curso de especialização lato sensu no Cento de Educação da UFPE. Buscou compreender em que modelo esse curso vem se expressando. Se enquanto formação continuada articulada a uma proposta orgânica ou por demandas espontâneas. Para tanto, objetivou analisar os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a proposta do Curso de Especialização em Administração Escolar e Coordenação Pedagógica, considerando as influências do contexto universitário e societário. O caminho metodológico que deu suporte teórico para leitura, análise e interpretação foi a Técnica de Análise de Conteúdo, Bardin (1979), Vala (1999) e Franco (2003), o que fez emergir as categorias teóricas: formação continuada, profissionalização docente, especialização lato sensu e o papel social da universidade no atendimento a essas demandas. Os resultados da pesquisa revelam que, apesar da expressiva demanda, a especialização lato sensu ocorre no interior da universidade de forma fragmentada, sem vínculo orgânico com os sistemas de ensino, mesmo que o debate crítico e a legislação vigente já apontem para sua realização de forma mais articulada. Os resultados apontam para a necessidade de reconceituá-la, recriá-la e aperfeiçoá-la, adaptando-a aos processos de aprendizagens articulados entre ensino, pesquisa e extensão, compatíveis com as exigências por enfoques globais e complexos de formação nos novos tempos

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

15

Ferro, Daniel Giberne. "Informação científica em medicina veterinária: o acesso à informação entre pós-graduandos de cursos lato sensu". Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/10/10137/tde-28052013-140504/.

Texto completo da fonte

Resumo:

A medicina veterinária vive, há cerca de 20 anos, o nascimento e o estabelecimento das suas especialidades como áreas reconhecidas legalmente de atuação no Brasil. Parte da formação destes profissionais especializados passa por cursos de pós-graduação lato sensu, modalidade de ensino até então pouco praticada na profissão e que tem acarretado na mudança de um paradigma: diferentes meios e outras necessidades de se buscar informação científica. O objetivo deste estudo foi entender o perfil destes profissionais, se eles acessam informações científicas, quais os canais oferecidos pelos cursos e utilizados pelos alunos e qual a importância de e-mail e listas de discussão, canais utilizados pelos curso de forma ampla. Foi estudado um universo de 169 alunos de oito cursos de pós-graduação lato sensu em medicina veterinária entre os meses de setembro e novembro de 2009. O perfil do alunos dos cursos avaliados foi composto por uma maioria de pessoas do sexo feminino, com idade predominante entre 18 e 30 anos de idade, oriundos em sua maioria (78,11%) dos estados de São Paulo e Rio de Janeiro. Os alunos estudados acessaram informações científicas de diversas maneiras ao longo do curso, mas os principais canais utilizados foram as aulas presenciais, e-mail, listas de discussão e o website da entidade. Quando estudados segundo a região em que moravam, os alunos consideraram difícil o acesso à informação científica através dos meios tradicionais de busca em publicações disponíveis em bibliotecas. Alunos com mais de 46 anos de idade mostraram a mesma dificuldade de acesso. As pessoas de São Paulo e Rio de Janeiro disseram ter maior dificuldade de acesso a artigos científicos através dos meios eletrônicos de busca, enquanto os demais alunos, de acordo com a origem ou faixa etária, consideraram acessível o processo. A média dos alunos estudados tendeu a utilizar constantemente e-mail e lista de discussão para troca de informações científicas e uso profissional e mostrou grau de confiança positivo em relação ao conteúdo destas informações. O estudo mostrou a mudança de paradigma na forma com que os alunos desta modalidade de ensino acessam a informação científica, fato que deve ser levado em consideração por coordenadores e professores e que pode mudar as fontes de informação tradicionalmente oferecidas.
Veterinary medicine lives, for about 20 years, the birth and establishment of its legally specialty areas recognized in Brazil. Part of these professionals training undergoes lato sensu post-graduation, a kind of education until recently little practiced in the profession which has caused a shift in paradigm: different means and other needs to seek out scientific information. The aim of this study was to understand the profile of these professionals and if they access scientific information, which channels offered by the courses and used by students and the importance of e-mail and discussion lists, both channels largely used by the courses. Was studied a population of 169 students from eight post-graduation lato sensu courses in Veterinary Medicine between september and november, 2009. The students profile was composed by a majority of females, predominantly aged between 18 and 30 years old, coming mostly (78.11%) from the states of São Paulo and Rio de Janeiro. They accessed scientific information by various ways throughout the course, but the main channels used were the classroom, email, discussion lists and website of the entity. When analyzed according to the region where they lived, students found it difficult to access the scientific information through traditional search in publications available in libraries. Students with more than 46 years of age showed the same difficulty of access. The people from São Paulo and Rio de Janeiro said they had more difficult access to scientific articles through the electronic search, while the other students, according to origin or age, considered a reasonable process. The students average tended to use e-mail and mailing list for exchanging scientific information and professional use and showed good degree of confidence in the contents of this information. The study showed a paradigm shift in how students of this teaching modality access the scientific information. This fact must be taken into consideration by the coordinators and teachers and may change the sources of information traditionally offered.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

16

Zomignan, Rosângela. "CONTRIBUIÇÃO DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO-SENSU PARA A FORMAÇÃO DE GESTORES DE COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL: ESTUDO DE CASO - GESTCORP". Universidade Metodista de São Paulo, 2009. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/889.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRE-TEXTUAL.pdf: 42230 bytes, checksum: 954dca7e55b7a4e7817e8ba18b50aef5 (MD5) Previous issue date: 2009-09-15
The efficient management of organizational communication is a strategic differentiator for any organization, public or private. The awareness of the importance of the executive in charge of this area has increased, however, the new reality of organizations is of a reduced communication staff. This scenario has caused changes in the expectation of desired competence and professional performance. Along with the recognition, there is the requirement of the labor market to find "complete" people to practice. The Communications Managers, in the fulfillment of their goals, need a broad and ethic vision, covering the same time institutional and public interests. A professional performance in this area will require, of any individual, technical and theoretical expertise. Enable people to meet this demand has been the object of courses offered in institutions of higher education in all regions of the country. These initiatives, often, in most cases, are promoted in the graduate degree. Thus, part of this study will be devoted to contextualize this degree of education in the context of post-graduate courses, checking, including data relating to its regulation by the Brazilian Ministry of Education - MEC. In addition, the study seeks to examine the context and process of training of professionals / students who seek improvement through these courses. To meet this goal, we analyze the experience of 10 years of completion of Gestcorp Specialization Course in Strategic Management Organizational Communication and Public Relations. Gestcorp is a specialization course offered by the School of Communications and Arts at USP whose purpose is to train managers of organizational communication to work in public, private or third sector. We hope this study can clarify and / or answer some questions, including: What is the profile of the public seeking specialization in Management of Organizational Communication? What topics are demanding studies in this area? Where can these students serve?(AU)
A gestão eficiente da comunicação organizacional representa um diferencial estratégico para qualquer organização, pública ou privada. A conscientização sobre a importância do executivo que fica à frente dessa área aumentou, no entanto, a nova realidade das organizações reduziu ao mínimo o quadro de funcionários de comunicação nas empresas. Esse cenário provocou mudanças na expectativa das competências e atuação do profissional desejado. Junto com o reconhecimento, veio a exigência do mercado de trabalho em encontrar pessoas completas para exercer a função. O Gestor de Comunicação, no cumprimento de seus objetivos, necessitará de uma visão ampla e ética, que contemple ao mesmo tempo, interesses institucionais e interesses dos públicos envolvidos. A atuação profissional à frente dessa área vai requerer, de qualquer indivíduo, domínio de conhecimentos técnicos e teóricos. Habilitar pessoas para atender essa demanda tem sido objetivo de cursos oferecidos em instituições de ensino superior em todas as regiões do país. Essas iniciativas, na maioria das vezes, são promovidas no âmbito da pós-graduação lato sensu. Desse modo, parte deste estudo será dedicada a contextualizar esta modalidade de ensino no universo da pósgraduação brasileira, verificando, inclusive, dados que se referem a sua regulação junto ao MEC. Além disso, o estudo pretende conhecer o contexto e o processo de formação dos profissionais/estudantes que buscam aprimoramento por meio desses cursos. Para atender esse objetivo, analisaremos a experiência de 10 anos de realização do Gestcorp - Curso de Gestão Estratégica de Comunicação Organizacional e Relações Públicas. Trata-se de um curso de especialização oferecido pela Escola de Comunicações e Artes da USP cujo propósito é formar gestores de comunicação organizacional para atuarem em instituições públicas, privadas ou do terceiro setor. Esperamos que este estudo possa esclarecer e/ou responder algumas indagações, entre elas: Qual o perfil do público que busca a especialização em Gestão da Comunicação Organizacional? Quais temáticas estão demandando estudos nesta área? Onde podem atuar estes formandos?.(AU)

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

17

Garcia, Rosineide Pereira Mubarack. "Meta-avaliação da aprendizagem na perspectiva da negociação comunicativa nos cursos de pós-graduação lato sensu a distância na Bahia". reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2008. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11890.

Texto completo da fonte

Resumo:

250 f.
Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T18:20:25Z No. of bitstreams: 1 Tese_Rosineide Garcia.pdf: 1883671 bytes, checksum: df48ed201e5ea524f0b7c9405aa6cc10 (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T19:29:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Rosineide Garcia.pdf: 1883671 bytes, checksum: df48ed201e5ea524f0b7c9405aa6cc10 (MD5)
Made available in DSpace on 2013-06-11T19:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Rosineide Garcia.pdf: 1883671 bytes, checksum: df48ed201e5ea524f0b7c9405aa6cc10 (MD5) Previous issue date: 2008
A avaliação é um dos eixos estruturantes das grandes políticas educacionais contemporâneas, envolvendo, além da dimensão pedagógica; a social, política, ética e de gestão. Do mesmo modo, avaliar a avaliação (meta-avaliação) é tão necessário no cenário educacional quanto a realização da própria avaliação. É colocar em evidência uma apreciação crítica de uma avaliação já concluída ou ainda em processo, envolvendo um conjunto de pressupostos teóricos e, às vezes, empíricos que darão subsídios para qualificar e validar os processos e resultados de um determinado objeto ou fenômeno já avaliado, visando o redimensionamento das ações e aprimoramento dos processos. A emergência de uma sociedade global caracterizada pela interconectividade e seus diferentes níveis de comunicação possibilita o surgimento de novos ambientes de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, de novas práticas avaliativas. O objetivo da presente tese é analisar as políticas e práticas de avaliação da aprendizagem nos cursos de pós-graduação lato sensu a distância na Bahia. Um dos fatores fundamentais e, ao mesmo tempo, desafiadores na avaliação da aprendizagem é a definição de um modelo teórico de avaliação e sua aplicação. A escolha conceitual para a construção desse modelo teve como referência a ação comunicativa de Habermas, a avaliação da aprendizagem pautada na negociação comunicativa de Guba & Lincoln e os processos interativos e comunicacionais da educação a distância, com ênfase na educação on-line. Nesse aporte teórico, o diálogo foi identificado como uma estratégia essencial, orientada ao entendimento, consensos e acordos coletivos sobre as políticas e práticas de avaliação da aprendizagem na educação a distância. Nessa perspectiva comunicacional, o feedback processual é um marco para que, de fato, se possa estabelecer uma participação-intervenção entre os sujeitos da ação avaliativa, permitindo a criação e co-criação de situações de aprendizagem que visem a auto-regulação. O feedback processual é compreendido como sendo um conjunto de informações significativas sobre o desempenho dos aprendizes e comunicadas, individualmente e coletivamente, na busca de melhorias ainda no próprio percurso da aprendizagem. Essa pesquisa teve como foco a seguinte tese: “O feedback processual entre os sujeitos da ação avaliativa nos cursos de pós-graduação lato sensu a distância é um dos eixos fundamentais da avaliação da aprendizagem na perspectiva da negociação comunicativa para a construção do conhecimento e para a gestão do processo”. O recorte empírico envolveu os cinco cursos de pós-graduação lato sensu a distância, num total de onze turmas, do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC/Ba). A pesquisa utilizou a abordagem predominantemente qualitativa com técnicas quantitativas, envolvendo gestores pedagógicos, educadores e aprendizes. Os resultados mostram que há uma predominância de características da avaliação da aprendizagem vinculadas à descrição detalhada sobre os objetivos alcançados em relação aos planejados (segunda geração) e julgamento de valor como elemento essencial (terceira geração), apesar de apresentar algumas características que tendem à negociação comunicativa (quarta geração), como a utilização do diálogo e de ferramentas tecnológicas pautadas em processos interativos. Constatou-se a falta de feedback durante o processo de ensino e aprendizagem nos cursos, o que pode comprometer o aprimoramento da aprendizagem e o seu processo de gestão ainda no próprio percurso da ação, além de desfavorecer a prática de auto-avaliação e, por conseguinte, a avaliação formativa.
Salvador

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

18

Nascimento, Eduardo Mendes. "Variáveis que influenciam a escolha dos estudantes por cursos de pós-graduação Lato Sensu a distância na área de negócios". Universidade Federal de Minas Gerais, 2011. http://hdl.handle.net/1843/BUOS-8UAL33.

Texto completo da fonte

Resumo:

Contemporary society places great value to knowledge, and, therefore, the higher education degree is considered very important. More recently there has been a significant increase in students interest for lato sensu specialized courses called managerial training courses, executive education, or Master Business Administration (MBA) justified by the high competition in the labor market. This context highly competitive and unstable results in a strong impact on the managers training and the pressure exerted by the companies is often known, because they want better results from their processes and business as well as rapid and reliable responses from their managers. Access to higher education degree is in some cases difficult for individuals who live far from major referral education centers, a fact evident in Brazil, a country with great territorial extension whose quality education is restricted just to some regions. For this reason, the Distance Learning (DL) has become an important mode for effective democratization of graduation and post-graduation courses to students from any region of Brazil. Because of the resulting expectations from this context, it is necessary to analyze the quality of these courses in order to meet the interested people needs and to satisfy their choices. With this in mind and from Scriven (1981) theory, this research overall objective was to identify and analyze the degree of importance attributed by Brazilian students to the variables that influence the choices for Distance Learning of lato sensu post-graduation in business area. For this purpose, sixteen variables have been raised that indicated being able to influence students and a developed questionnaire was administered to three hundred and fifty-four students from specialized courses in business at distance asking them to inform the degree of importance they attached to these variables on a scale ranging from 0 to 10. The respondents profile was 60% female, 47% married, 25% graduated in Business Administration, mean age of 36 years old, 75% working for the public sector, and 69% were in their first lato sensu specialization course at distance. Results showed that students rated flexibility, faculty, curriculum, and cost the most important variables with mean scores equal to or greater than 9. Nine other variables, teaching methodologies, tutors, teaching materials, use of cutting-edge information and communication, institution financial sustainability, access to facilities, activities, contact with teachers and technical personnel administration, had a mean score from 8 to 8.9. Finally, the variables that had the lowest significance (scores below 7.9) were participation of colleagues, interaction among students, and equipment financing. The flexibility variable showed to be very important for students, which was evidenced in their comments about no desire to face meetings.
A sociedade atual valoriza fortemente o conhecimento, e por isso possuir um diploma de ensino superior tornou-se tão importante. Mais recentemente houve um aumento significativo no interesse dos estudantes pelos cursos de especialização lato sensu denominados cursos de formação gerencial, educação executiva ou Master Business Administration (MBA), justificado pela alta concorrência no mercado de trabalho. Esse contexto, altamente competitivo e instável, resulta num forte impacto na formação dos gestores, sendo notória a pressão frequentemente exercida pelas próprias empresas, que desejam resultados melhores de seus processos e negócios, bem como respostas rápidas e confiáveis dos seus gestores. Ocorre que o acesso ao ensino é, em alguns casos, difícil para indivíduos que residem longe dos grandes centros de referência, circunstância evidente no Brasil, um país continental, de grande extensão territorial, cujo ensino de qualidade fica restrito a algumas regiões. Por essa razão o Ensino a Distância (EaD) tem se tornado um importante veículo para a efetiva democratização do acesso à graduação e pós-graduação a estudantes localizados em qualquer região do Brasil. Desse modo, é fundamental analisar a qualidade desses cursos, pois discutir as necessidades dos interessados é imprescindível para que eles se sintam satisfeitos com suas escolhas. Com isso em vista, a partir da teoria de Scriven (1981), o objetivo geral da pesquisa foi identificar e analisar o grau de importância atribuído por estudantes brasileiros às variáveis que os influenciam nas escolhas por cursos de pós-graduação lato sensu a distância na área de negócios. Com esse propósito foram levantadas 16 variáveis que indicavam ser capazes de influenciar os estudantes. A partir daí foi desenvolvido um questionário, aplicado a 354 estudantes de cursos de especialização na área de negócios a distância, para investigar o grau de importância atribuído pelos respondentes a essas variáveis ,numa escala que variava de 0 a 10. O perfil médio dos respondentes era o seguinte: casados (47%), pertencente ao gênero feminino (60%), formados em Administração (25%), idade média de 36 anos, trabalhando para o setor público (75%), em seu primeiro curso de especialização lato sensu a distância(69%). Os resultados obtidos indicaram que as variáveis mais importantes para os estudantes foram: flexibilidade, corpo docente, custo e currículo, cujas médias das notas foram iguais ou maiores que 9. Outras nove variáveis tiveram média de nota entre 8 e 8,9, sendo elas: metodologias pedagógicas utilizadas, tutores, material didático, uso de tecnologia de informação e comunicação de ponta, sustentabilidade financeira da instituição, acessibilidade às instalações, atividades, contato com professores e pessoal técnico administrativo. Por fim as variáveis que tiveram o menor desempenho (notas abaixo de 7,9) foram: participação dos colegas, interação entre os estudantes e financiamento de equipamentos. A variável flexibilidade mostrou-se muito importante para os estudantes que, nos seus comentários, manifestaram o desejo de não haver encontros presenciais.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

19

Lauar, Chrissandra Rebouças de Souza. "Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica em cursos de lato sensu". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9661.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chrissandra Reboucas de Souza Lauar.pdf: 785180 bytes, checksum: a492bbe79acc8684797af4573f7ab0dc (MD5) Previous issue date: 2012-06-18
This research aims to identify the basic guidelines for developing a post-graduation courses of teacher training for teaching in undergraduate nursing, taking into account the training of the nurse recommended by the curriculum guidelines national. This scenario discussed is evidenced by the need to reflect a new professionalism of the educator nursing level. For this research we chose a qualitative approach in order to organize the research scenarios: post-graduation courses, training in nursing/ national curriculum guidelines and teaching in nursing. After the formation of these chapters on the link and weighing these elements, we prepared a proposal that we consider as an innovator in the educational context of nursing. The proposal that outlines, in organizing a post-graduation courses in Nursing teaching in higher education, which aims to guide the general nursing professionals working in higher teaching, improving and / or developing their pedagogical performance, through the new settings of the formation process of the nurse in contemporary society
Este trabalho de pesquisa tem por objetivo identificar as diretrizes básicas para o desenvolvimento de um curso de pós-graduação lato sensu de formação de professores para a docência nos cursos de graduação em enfermagem, levando-se em conta a formação do Enfermeiro preconizada pelas diretrizes curriculares nacionais. Esse panorama evidencia a necessidade de refletir uma nova profissionalidade do educador de enfermagem de nível superior. Para o desenvolvimento desta pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa a fim de organizar os cenários da pesquisa: pós-graduação lato sensu, formação profissional do enfermeiro/diretrizes curriculares nacionais e a docência em enfermagem. Após a constituição desses capítulos e pensando no elo desses elementos, elaboramos uma proposta que consideramos como inovadora no contexto educacional da Enfermagem. A proposta se delineia na organização de um curso de pós-graduação lato sensu de docência em Enfermagem para o ensino superior, que tem como objetivo geral orientar os profissionais de Enfermagem que atuam na docência superior, aperfeiçoando e/ou desenvolvendo sua atuação pedagógica, mediante as novas configurações do processo de formação do Enfermeiro na contemporaneidade

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

20

Gaeta, Maria Cecília Damas. "Formação docente para o ensino superior: uma inovação em cursos de lato sensu". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10006.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cecilia Damas Gaeta.pdf: 1384573 bytes, checksum: 369e91aaea81e61b95a27cab4ce80d94 (MD5) Previous issue date: 2007-10-18
This research aims at demonstrating that the lato sensu post graduation courses can become an option for the formation and development of university teachers. Today we observe a clear demand for the pedagogical background and an evident gap for related spaces towards this process, since the stricto sensu post graduation programs are mainly aimed at the development of research and researchers. From the principles of the action-research in a qualitative approach, it does an initial theoretical-reflective data gathering encompassing the fields of integrated curriculum, teaching knowledge and tourism. Later, the investigation on creation, implementation, evaluation and reformulation of a Teacher development course in tourism and related areas has brought elements to answer to the problem posed. It concludes that this level of education can become an option for the development of university and college teachers, provided that they are base on a consistent and serious educational proposal, in a curriculum judiciously designed according to the principles of the subject area intended and with a properly qualified faculty
Esta pesquisa tem por objetivo investigar se os cursos de pós-graduação lato sensu podem se tornar uma opção para a formação e o desenvolvimento dos docentes do ensino superior. Verifica-se clara demanda por formação pedagógica e evidente lacuna por espaços pertinentes para esse processo, uma vez que os cursos de pós-graduação stricto sensu estão principalmente voltados para o desenvolvimento da pesquisa e de pesquisadores. A partir dos princípios da pesquisa-ação em uma abordagem qualitativa, o estudo faz levantamento teórico-reflexivo abrangendo os campos de currículo integrado, sabedoria docente e turismo. A seguir, a investigação sobre a criação, implantação, avaliação e reformulação de um curso de Docência para o ensino superior em turismo e áreas afins traz elementos para responder o problema proposto. Conclui que esse nível de ensino pode se tornar uma opção para a formação de professores do ensino superior desde que fundamentados em proposta educacional consistente e séria, em currículo desenhado criteriosamente conforme os princípios da área de estudos que pretende abranger e corpo docente adequadamente preparado

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

21

Canziani, Isabela Faraco Siqueira. "Evasão dos cursos de pós-graduação lato sensu (2010-2014) da Universidade do Sul de Santa Catarina/UNISUL - Campus Sul, Tubarão / SC". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/160719.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2015.
Made available in DSpace on 2016-04-19T04:13:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337934.pdf: 1398583 bytes, checksum: d871d4000d6c7b2e0195d26b4b7281d0 (MD5) Previous issue date: 2015
A presente dissertação de Mestrado foi desenvolvida junto ao programa de Pós-Graduação em Administração Universitária (PPGAU) visando à investigação das causas de evasão dos cursos de pós-graduação lato sensu da Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul. O público-alvo da pesquisa refere-se aos alunos do Campus Sul ? Tubarão (SC) - que evadiram, no período de 2010 a 2014, dos cursos de Pós-Graduação lato sensu de MBA em Gestão de Negócios, Planejamento Tributário, Contabilidade e Controladoria, Matemática Financeira Aplicada aos Negócios, Engenharia de Segurança no Trabalho e seus respectivos coordenadores. A referida pesquisa classifica-se como quanti-qualitativa, uma pesquisa bibliográfica e documental e um estudo de caso. A coleta de dados foi operacionalizada por meio da aplicação de um questionário, junto aos alunos evadidos, bem como por entrevista em profundidade com os coordenadores dos cursos. Buscou-se também a análise de dados secundários, disponíveis no Sistema Acadêmico da referida IES, em relação a situações pertinentes aos alunos não concluintes, como inadimplência, reprovações e disciplinas a cursar. Desta forma foram realizadas comparações entre as evidências empíricas obtidas com quadros de referências localizados na revisão da literatura e nas variáveis intervenientes formatadas no presente projeto de dissertação. Os resultados da pesquisa apontaram com principais fatores para a evasão: falta de informação e comunicação; metodologia de ensino inadequada; inadequação: horários, currículos e processos de avaliação; ausência de associação entre teoria e prática; mudança de interesse para outra área: dificuldades financeiras; baixa relação custo-benefício, dificuldades de conciliar jornada de trabalho e estudo; falta de tempo para estudar e decepção ou falta de ajustamento ao curso. Outro dado relevante é a ausência de entrega do trabalho de conclusão de curso, por grande parte dos alunos evadidos. Este dado está correlacionado com alguns dos fatores elencados acima como, falta de informação e comunicação; metodologia de ensino inadequada; inadequação: horários, currículos e processos de avaliação. A partir da análise dos dados, foi possível elaborar alternativas de ação para a gestão da evasão das pós-graduações lato sensu da Unisul como: ementas das disciplinas, com conteúdos adequados à demanda do mercado, associação entre a teoria e a prática e reordenação da grade curricular; possibilidade de oferta do curso em dias e horários diferenciados; processos de informação e comunicação efetivos com o aluno; aplicação periódica de pesquisas de mercado e realizaçãocontínua de pesquisas de evasão. Conclui-se, que há convergência entre os dados coletados junto aos alunos e coordenadores dos cursos pesquisados, com destaque aos dados documentais, coletados no sistema acadêmico da IES em estudo, sobre a situação dos não concluintes.

Abstract : This Master's thesis has been developed by the Postgraduate Program in Academic Administration (PPAA) and it is aimed at investigating the causes of school evasion of the postgraduate courses at the Universidade do Sul de Santa Catarina Unisul. The research target audience refers to students from South Campus - Tubarão (SC) - who dropped out in the period 2010 to 2014, of the lato sensu Postgraduate MBA courses in Business Management, Tax Planning, Accounting and Controlling, Applied Financial Mathematics to Business, Labor Safety Engineering and their respective coordinators. Such research is classified as quanti- qualitative literature search and documentary type as well as a case study. The data were collected by applying a questionnaire, along with dropout students, as well as in-depth interview with the coordinators of the courses. It was also sought the analysis of secondary data available in the Academic System of IES related to relevant situations to non-graduating students, such as default, failures and elective courses to be attended. Thus comparisons were made between the empirical evidence from the reference frameworks found in the literature review and the intervening variables formatted in this dissertation project. The survey results pointed to key factors for dropping out: lack of information and communication; inadequate teaching methodology; inadequacy: timetables, curricula and assessment processes; lack of association between theory practice; change to another area of interest: financial difficulties; low cost-benefit problems in reconciling working hours and study; lack of time to study and disappointment or lack of adjustment to the course. Other relevant data is the absence of the course conclusion work delivery for most of the dropout students. This data correlates with some of the above listed factors such as lack of information and communication; inadequate teaching methodology; inadequacy: timetables, curricula and assessment processes. From the data analysis, it was possible to develop alternative approaches to the evasion management of Unisul postgraduate courses such as elective courses menu, with adequate market demand content, association between theory and practice and reordering of the curricula; course offer possibility for different days and times; effective information processes and communication with the student; periodic application of market research and continuous execution of research on school evasion. It can be concluded that there is a convergence between the collected data from the students and coordinators of the surveyed courses, especiallythe documentary data collected in the academic system of the IES study on the non- graduating students situation.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

22

Mascelani, Nádia Teresinha Grezzana. "Configuração de sistema de informações integrado entre as unidades da Universidade do Contestado-UnC no âmbito acadêmico de cursos de pós-graduação Lato Sensu". Florianópolis, SC, 2000. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/78523.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico
Made available in DSpace on 2012-10-17T15:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:22:22Z : No. of bitstreams: 1 178522.pdf: 3407899 bytes, checksum: f106cc776c5c82e1378892d9c74044e3 (MD5)
Caracterização do sistema de informações existente, identificando os tipos de informações que dão suporte ao processo de gestão dos cursos de pós-graduação Lato sensu. Verifica que informações são disponibilizadas pelo sistema de informações de cada unidade da UnC. Investigação das informações consideradas relevantes pelos gestores no processo de gestão, mas não geradas pelo sistema. Proposição de uma alternativa de sistema de informações integrado no âmbito acadêmico de cursos de pós-graduação Lato sensu entre as unidades da UnC

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

23

Amaral, Vera Lúcia do. "Formação continuada nos cursos de Pós-Graduação Lato-Sensu de ensino religioso no cenário Brasileiro / Vera Lúcia do Amaral ; orientador, Sérgio Rogério Azevedo Junqueira". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_PR, 2010. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1680.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010
Bibliografia: f. 123-127
A partir da homologação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9.394/96, intensifica-se a exigência de formação inicial e continuada dos profissionais que atuam no magistério e, entre estes, o profissional docente para o ensino religios
After the ratification of the Law of Directives and Bases for National Education (LDBEN) 9.394/96, the demand for teaching professionals initial and continuing education has increased, and among these professionals are the Religious Education teachers. Th

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

24

Perez, Leandro Reale. "Jogos de empresas: estudo das suas contribuições para o curso de pós-graduação lato sensu em administração de empresas". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/1223.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Reale Perez.pdf: 1684730 bytes, checksum: 0f5fd69ee8f0015fba66ffd880a2eab1 (MD5) Previous issue date: 2007-05-31
The objective of this work is to study the games of companies and their benefits for enterprise management, since the use in the courses of Graduation Lato-Sensu in Business administration, focusing the analysis on the student s point of view. The study of this subject justifies itself, because there are few reports available in literature concerning the perception of students in the evaluation of this methodology as a learning tool that collaborates with the development of competences and abilities, which are important to place the students in the business market. The considered method of research is the case study. This study has been developed taking as reference the experience of the Armando Alvares Penteado Foundation - FAAP in São Paulo and São José dos Campos, which offer the discipline business simulation in their courses of Post-Graduation in Business administration. The research had a sample size of 80 (eighty) students who had taken business simulation classes in the year of 2006. This institution of education was chosen by being one of the precursors in the use of the Business simulation tools in Brazil and also by the fact of never having participated in research about this subject. It has been verified that the business simulation do not substitute any other discipline. However it adds value in the course composition of Graduation in Administration course specially supporting the National Curricular Lines (BRASIL, 2005) in its needs, therefore, questions between theory and practice using the meaningful learning, fit the student s needs, despite the fact that this tools improve student s management skills for business market
O objetivo deste trabalho é estudar os jogos de empresas e seus benefícios para a prática empresarial, a partir de sua utilização nos cursos de Pós-graduação em Administração Lato-sensu, focando a análise sob a ótica dos seus alunos O estudo desse tema se justifica, porque ainda há poucos relatos na literatura sobre a percepção dos alunos na avaliação dessa metodologia como uma ferramenta de aprendizagem que colabora com o desenvolvimento de competências e habilidades, as quais são necessárias para a inserção desses alunos no mercado de trabalho. O método de pesquisa proposto é o estudo de caso. Esse estudo foi desenvolvido tendo por base a experiência da Fundação Armando Álvares Penteado FAAP em São Paulo e São José dos Campos, que ministra a disciplina jogos de empresas nos seus cursos de Pós- Graduação em Administração de Empresas. A pesquisa contou com uma amostra de 80 (oitenta) alunos que participaram dessa disciplina no ano de 2006. Essa instituição de ensino foi escolhida por ser uma das precursoras na utilização da ferramenta jogos de empresas no Brasil e também por nunca ter participado de pesquisas sobre esse assunto. Verificou-se que os jogos de empresas não substituem nenhuma disciplina. Porém agrega valor na composição de um curso de pós-graduação em administração principalmente atendendo as necessidades das Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2005), pois o aluno se identifica com questões entre teoria e prática utilizando a aprendizagem significativa, além do fato que o esta ferramenta atende as necessidades de melhor preparo gerencial dos alunos para o mercado

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

25

Ferracini, Lucio Guilherme. "A formação em psicologia no contexto hospitalar: estudo de um curso de pós-graduação lato sensu por intermédio do psicodrama". Universidade Federal de São Paulo, 2015. http://repositorio.unifesp.br/11600/45781.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015
Introdução: Este estudo origina-se na busca de desvelamento do processo de formação do psicólogo que atua no contexto hospitalar. Foram estudados dois programas de pósgraduação: Aprimoramento em Psicologia da Saúde – ênfase hospitalar e Residência Multiprofissional, em âmbito estadual e nacional. Ambos são desenvolvidos em um grande complexo hospitalar na Cidade de São Paulo, onde já foram formados mais de 100 psicólogos, sendo que uma parcela expressiva deste contingente atua profissionalmente na área hospitalar ou em equipamentos sociais correlacionados (Centro de Atenção Psicossocial, Núcleo de Apoio à Saúde da Família, entre outros). Os profissionais desenvolvem suas práticas na assistência aos pacientes e familiares, frequentemente em conjunto com profissionais de outras categorias. Objetivo: Compreender o processo de desenvolvimento de competências na formação de pós-graduação com ênfase hospitalar, na percepção das participantes dos Programas citados, utilizando o psicodrama como estratégia de obtenção de dados. Referencial Teórico: Inicialmente são apresentadas as influências filosóficas na transformação da psicologia em ciência. A seguir é historiada a trajetória da profissão no Brasil, desde o período colonial, passando pelo processo acadêmico, até sua regulamentação. O surgimento da Psicologia no contexto hospitalar, em sua configuração teórica e prática, encerra esta etapa. Em sequência, estudam-se as competências profissionais, buscando compreender a importância do seu desenvolvimento na formação e atuação do psicólogo. Após apresentar o Cuidado à subjetividade, como uma especificidade da tarefa assistencial, apresenta-se o Psicodrama em seu referencial teórico e metodológico, buscando encontrar o lugar no desenvolvimento do papel do psicólogo hospitalar. Procedimentos Metodológicos: Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, empregando o psicodrama como instrumento de coleta de dados. Foram estudadas seis profissionais dos Programas mencionados, com as quais seis sessões de psicodrama, gravadas em filmagem, constituíram o campo de estudo do trabalho. O trabalho seguiu os procedimentos éticos padronizados pela Universidade Federal de São Paulo. Resultados e Discussões: As expressões das participantes foram transcritas e submetidas a análise do conteúdo, originando dois eixos temáticos, subdivididos em categorias de estudo. Buscou-se aqui compreender os significados e sentidos atribuídos às vivências pelas próprias pesquisadas, empregando o psicodrama como estratégia para o entendimento e aprofundamento dos fenômenos desvelados, a fim de responder às questões e objetivos desta pesquisa. Conclusões: Através do estudo das experiências vivenciadas pelas estudantes em seu processo de formação na pós-graduação podem-se desvelar as características profissionais relevantes para o exercício da psicologia no contexto hospitalar na percepção das próprias participantes, assim como o reconhecimento do psicodrama como metodologia ativa de pesquisa, estimulando o protagonismo dos estudantes em seu processo educativo. Proporcionar um ambiente onde o profissional em treinamento seja ouvido e valorizado em sua condição subjetiva, expressa o cuidado como característica essencial do psicólogo-docente. Serve de modelo relacional, técnico e ético para o estudante em suas relações com os outros psicólogos e na equipe multiprofissional, possibilitando uma assistência aos pacientes e familiares verdadeiramente humanizada.
Introduction: This study originates in the search about how the education process of psychologists who work in hospitals. Two graduate programs were investigated: Specialization in Psychology in health and Multiprofessional Residency. Both occur in a big hospital located in the city of Sao Paulo, and more than one hundred of psychologists have already attended the courses, many of which work regularly in hospitals or similar facilities (Center for Psychosocial Attention, Centers of Support for Health Family, among others). Those psychologists actuate in patients and families care, generally together with other professionals. Objective: This work aimed at the understanding in the participants’ point of view about how graduate programs help to develop competencies for working in hospital settings, using psychodrama as a research tool. Methods: The research has a qualitative approach and makes use of psychodrama as an instrument for data collection. Six professionals from the above mentioned Programs took part in six sessions, which were image-recorded. All ethic directions of Universidade Federal de São Paulo were followed. Results and Discussion: The participants’ expressions were transcribed and processed by content analysis. Two thematic axes could be identified, as well as undercathegories. The real meanings and feelings of the participants were searched, by means of psychodrama, as a strategy driven to understand the phenomena identified, aiming to answer the questions posed by this research. Conclusions: The professional educational requirements valued by the participants related to acting in hospitals could be adequately investigated by psychodrama. The psychologists highlighted the need of being their own agents of knowledge construction; they also mentioned the establishment of an environment that values their subjectivity by teachers of graduate courses. All these settings offer conditions for development of relationships with other professionals, so providing real humane care to patients and families.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

26

Cancian, José Mário Marques. "Avaliação do nível de qualidade dos cursos de pós-graduação Lato sensu da Universidade de Caxias do Sul sob a perspectiva de satisfação de seus alunos". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2004. http://hdl.handle.net/10183/78635.

Texto completo da fonte

Resumo:

O presente trabalho busca avaliar o nível de qualidade dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu da Universidade de Caxias do Sul sob a perspectiva do grau de satisfação de seus alunos. Para isso, identifica os fatores que contribuem para o bom desempenho dos cursos com o atual redesenho dos mesmos; ensejando a possibilidade de transformação a partir dos resultados obtidos. O estudo compara os níveis de satisfação de alunos que foram contemplados com os serviços de atendimento personalizado e de alunos que não usufruíram desse atendimento e analisa se o fom1ato dos cursos de Pós-Graduação em nível de especialização propostos agregam valor para a Universidade de Caxias do Sul. O estudo finaliza evidenciando que a satisfação dos alunos de Pós-Graduação Lato Sensu é elevada, obtendo resultados positivos para os alunos que fazem ou fizeram cursos de especialização na Universidade de Caxias do Sul, que associa um corpo docente qualificado com conteúdos pertinentes ao mercado, atuais e de pronta aplicabilidade, além de um serviço diferenciado aos alunos.
This study aims at assessing the quality levei o f the Lato Sensu Postgraduate courses of Universidade de Caxias do Sul, under the perspective of satisfaction of its students. lt identifies the factors that contribute for the perfom1ance o f the courses and to their possible redesigning, propitiating the possibility of transformation of the results obtained into competitive advantage. The study compares the satisfaction leveis of students who have used the services of personalized attention and that of students who have not used these services and analyses whether the format of the Postgraduate courses proposed at specialization levei aggregate value to the university. The study finalizes making it evident that the satisfaction of the Lato Sensu Postgraduate students is high, achieving good results for the sh1dents who attend or have attended specialization courses at Universidade de Caxias do Sul, when the courses associate a qualified teaching staff with contents adequate to the market, of topical interest and ready applicability, besides a differentiated service to the students.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

27

Harlos, Franco Ezequiel. "Formação de professores para educação especial no Paraná : cursos de pedagogia, pós-graduações lato sensu e políticas públicas". Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7260.

Texto completo da fonte

Resumo:

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-19T12:52:54Z No. of bitstreams: 1 TeseFEH.pdf: 2713898 bytes, checksum: d40602ff193968bd3d510885d603b650 (MD5)
Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-20T13:52:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseFEH.pdf: 2713898 bytes, checksum: d40602ff193968bd3d510885d603b650 (MD5)
Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-20T13:52:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseFEH.pdf: 2713898 bytes, checksum: d40602ff193968bd3d510885d603b650 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-09-20T13:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseFEH.pdf: 2713898 bytes, checksum: d40602ff193968bd3d510885d603b650 (MD5) Previous issue date: 2015-09-08
Não recebi financiamento
The present research aimed to analyze the consonance between some of the courses (Pedagogy and lato sensu graduate programs) adopted in Paraná for the education of teachers aiming performance with students that fit Special Education’s target audience (SETA) and the current organizational and conceptual structure of Brazilian Special Education, in what concerns the teacher profile that is demanded by such structure. Therefore, documentary research was adopted, guided by actions subdivided into three phases, namely: I. analysis of 30 documents that delimitate the current organizational and conceptual structure of Brazilian Special Education, compiled from the Ministry of Education homepage; II. analysis of 35 political pedagogical projects collected from Higher Education Institutions (HEI) homepages regarding Pedagogy programs; III. analysis of data about the structuring of 63 lato sensu graduate programs in Special Education, identified in HEI homepages. In phase I, it was concluded that the current organizational and conceptual structure of Special Education creates a demand for polyvalent teachers, with broad technical and methodological knowledge for performance with all the segments of SETA students. In phase II, it was concluded that 95.3% of the analyzed lato sensu graduate programs are structured without a foreseen requirement of teacher internship in Special Education; that 74.6% of these present a multifocal model (which focuses all segments of SETA students); that these courses present an average of 397.2 hours of duration and 13.19 subjects; that 15.87% of these courses present programs composed of 50% or over 50% of subjects that do not discuss Special Education. In phase III, it was concluded that in 85.8% of the analyzed Pedagogy programs there is no foreseen requirement of performance with SETA in the curriculum’s mandatory internships; that in 95.4% of these courses, Special Education is mentioned exclusively in the subjects specifically directed to it; that these courses present an average of 2.68 subjects directly related to Special Education, an average of 83.6 hours of workload dedicated specifically to Special Education and 67.6 hours to the teaching of Libras (Brazilian Sign Language). The triangulation of the data incited the inference that the current organizational and conceptual structure of Brazilian Special Education has reconfigured the teacher profile demanded for performance with SETA students, expanding and making more complex the knowledge and functions that shall be associated with the teacher. Concomitantly, such structure has perpetuated and favored models of formation of teachers that overly restrict the time dedicated to professional practice and to the learning of indispensable methodologies and techniques. Thus, a transformation in Pedagogy and lato sensu graduate programs in Special Education is suggested, with official guidelines which determine a basic structuring for the courses that intend to professionally capacitate for performance in Special Education and that establish that in such courses foreseen curriculum internships with SETA shall be mandatory.
A presente pesquisa objetivou analisar a consonância entre alguns dos cursos (Pedagogia e pós-graduações lato sensu) adotados no Paraná para a formação de professores para atuação com os alunos público-alvo da Educação Especial (PAEE) e a atual estrutura organizacional e conceitual da Educação Especial brasileira, no que tange ao perfil docente que esta estrutura demanda. Para tanto, adotou-se pesquisa documental pautada em ações subdivididas em três fases, a saber: I. análise de 30 documentos que delimitam a atual estrutura organizacional e conceitual da Educação Especial brasileira, compilados da homepage do Ministério de Educação; II. análise de 35 projetos político-pedagógicos coletados em homepages de Instituições de Ensino Superior (IES), referentes a cursos de Pedagogia; III. análise de dados sobre a estruturação de 63 cursos de pós-graduação lato sensu em Educação Especial, identificados em homepages de IES. Na fase I constatou-se que a atual estrutura organizacional e conceitual da Educação Especial gera a demanda por docentes polivalentes, com amplos conhecimentos técnicos e metodológicos para atuação com todos os segmentos de alunos PAEE. Na fase II constatou-se que 95,3% dos cursos de pós-graduação lato sensu analisados estruturam-se com a ausência da previsão de estágios na Educação Especial; que 74,6% deles apresentam um modelo multifocal (que enfoca todos os segmentos de alunos PAEE); que estes cursos apresentam em média 397.2 horas de duração e 13,19 disciplinas; que 15,87% destes cursos apresentam matrizes curriculares compostas por 50% ou mais de 50% de disciplinas que não versam sobre Educação Especial. Na fase III, constatou-se que em 85,8% dos cursos de Pedagogia analisados não consta a previsão de atuação com PAEE nos estágios curriculares obrigatórios; que em 95,4% destes cursos a Educação Especial é mencionada exclusivamente nas ementas das disciplinas a ela especificamente direcionadas; que estes cursos apresentam em média 2,68 disciplinas diretamente relacionadas com Educação Especial, 83,6 horas de carga horária total média voltada especificamente para Educação Especial e 67.6 horas destinadas ao ensino de Libras. A triangulação dos dados incitou a inferência de que a atual estrutura organizacional e conceitual da Educação Especial brasileira reconfigurou o perfil docente demandado para atuação com os alunos PAEE, ampliando e tornando mais complexos os saberes e funções que a ele devem estar associados. Concomitantemente, perpetuou e favoreceu modelos de formação de professores que restringem demasiadamente o tempo destinado à prática profissional e à aprendizagem de metodologias e técnicas imprescindíveis. Sugere-se transformações nos cursos de Pedagogia e de pós-graduações lato sensu em Educação Especial, norteadas por diretrizes oficiais que determinem uma estruturação básica para os cursos que pretendem capacitar profissionais para atuação na Educação Especial e que estabeleçam que nestes cursos seja obrigatória a previsão de estágios curriculares com o PAEE.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

28

Moraes, Leonardo Rodrigues de. "Inovações curriculares: um estudo de caso do curso de Pós-Graduação Lato Sensu MBA gerenciamento de obras, tecnologia e qualidade da construção". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9825.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Rodrigues de Moraes.pdf: 3525260 bytes, checksum: c4748a0f7d2f18add2a40d30339555cd (MD5) Previous issue date: 2014-12-15
This research was developed from a case study of the Post Sensu Lato that is offered by the Institute of Graduate Studies (IPOG). The objective of this research was to analyze the possible contributions of curriculum innovation for the postgraduate graduation courses in MBA Construction Management, Construction Technology and Quality, considering the current requirements for continuing qualification of engineers in Brazil, from the contributions of teachers and students of the same course. All research linked to this line of research Educator Training for Higher Education Curriculum Education PUC SP Program. The methodology was qualitative approach, working with the procedures of theoretical research, document analysis, questionnaires and interviews. The results show that the postgraduate graduation courses has a function to form to meet the demands of the market and therefore become Learning Areas. Other important issues that initially was thought to be the PBL curriculum paradigm that would bring to the course, its ability to innovate, but to conduct the search, especially fieldwork, hearing students and teachers, we believe it is just one of the PBL models can cause curricular innovations. We understand the birthing responses of students and teachers, there is a deep nexus of real possibilities for curricular innovations that can be perfectly applied in the course of MBA Construction Management, Construction Technology and Quality. Considering the central problem and the answers obtained, we concluded the research in affirming that it is perfectly possible to apply the course curriculum innovations in the study, either by PBL or another model. This application will bring, in our view, significant improvements in the curriculum and in their ability to innovate
Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de um estudo de caso do Curso de Pós- Graduação Lato Sensu que é ofertado pelo Instituto de Pós-Graduação(IPOG). O objetivo desta pesquisa foi analisar possíveis contribuições de inovação curricular para o curso de pós-graduação lato sensu em MBA Gerenciamento de Obras, Tecnologia e Qualidade da Construção, considerando as exigências atuais de qualificação continuada de engenheiros no Brasil, partir das contribuições de professores e alunos do mesmo curso. Toda a pesquisa esta vinculada a linha de pesquisa Formação de Educadores para o Ensino Superior do Programa Educação Currículo da PUC SP. A metodologia empregada foi a abordagem qualitativa, trabalhando com os procedimentos de pesquisa teórica, análise de documentos, questionários e entrevistas. Os resultados obtidos mostram que os cursos de pós-graduação lato sensu tem uma função de formar para atender as exigências do mercado e por isso, se tornaram espaços de profissionalização. Outra questões importante foi que inicialmente pensamos o PBL como sendo o paradigma curricular que traria ao curso, sua possibilidade de inovação, porém ao realizar a pesquisa, especialmente a pesquisa de campo, ouvindo alunos e professores, entendemos ser o PBL apenas um dos modelos que podem provocar inovações curriculares. Entendemos a parir das respostas dos alunos e professores, existir um profundo nexo de possibilidades reais de inovações curriculares que podem ser perfeitamente aplicadas no curso de MBA Gerenciamento de Obras, Tecnologia e Qualidade da Construção. Considerando o problema central e as respostas conseguidas, concluímos a pesquisa no sentido de afirmar que é perfeitamente possível aplicar no curso em estudo inovações curriculares, seja pelo PBL ou por outro modelo. Esta aplicação poderá trazer, a nosso ver, significativas melhorias no currículo e em sua capacidade de inovação

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

29

Araújo, Rosana Sarita de. "Instrumento de avaliação de cursos lato-sensu destinados à formação continuada de professores ofertados na modalidade de Educação à distância pela UFAL". Universidade Federal de Alagoas, 2015. http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/1648.

Texto completo da fonte

Resumo:

This study investigates the institutional evaluation of courses in the broad sense, based on the discussions related to the educational policies of continuing education of teachers through distance learning (ODL) and creating their own evaluation instrument for specialization courses. Uses as a research field assessment practices developed at the Federal University of Alagoas (UFAL) presenting a proposal for assessment for specialized courses HEI teacher training offered through distance education mode. It assumes that the specialization courses in distance education mode UFAL are evaluated only partially the bureaucratic point of view, considering the lack of an institutional assessment policy and assessment tools appropriate for this level of education. Its thesis statement that one of the procedures that can be developed to evaluate the academic quality of specialized courses for the training of teachers offered through distance mode of UFAL and support the institutional evaluation is the creation of an evaluation instrument itself. The overall objective is to discuss the institutional evaluation of courses in the broad sense of UFAL proposing the use of an assessment instrument itself. Search with specific objects: systematize the scenario of educational policies drawn to the broad sense postgraduate courses offered in distance learning mode for the continuing education of teachers; analyze the legal parameters and their weaknesses as refers to the regulation of procedures for evaluating the broad sense postgraduate courses; discuss the institutional assessment policy developed by Dean of Research and Post-Graduation (Propep) on sensu post-graduation courses for the continuing education of teachers in distance education mode UFAL; and institutional evaluation instruments drawn up for the broad sense courses for the continuing education of teachers in distance education mode UFAL. The methodological approach of the research part of a qualitative and quantitative look guided the principle of applied research evaluative nature. The conclusion of the study presents the evaluation instrument can results and analysis of the indicators discussing the relationship between the quantitative result that indicators can reach and qualitative impact that these indicators point in relation to the academic quality of post-courses graduation courses toward subsidizing the institutional assessment and the development of educational policies in the area.
Este estudo investiga a avaliação institucional de cursos lato sensu, partindo das discussões elacionadas com as políticas educacionais de formação continuada de professores por meio da educação a distância (EAD) e criação de um instrumento próprio de avaliação para os cursos de especialização. Utiliza como campo de pesquisa as práticas de avaliação desenvolvidas na Universidade Federal de Alagoas (UFAL) apresentando uma proposta de avaliação para os cursos de especialização de formação de professores da IES ofertado pela modalidade de EAD. Parte do pressuposto de que os cursos de especialização na modalidade de EAD da UFAL são avaliados parcialmente apenas do ponto de vista burocrático, considerando a inexistência de uma política de avaliação institucional e de instrumentos de avaliação adequados a este nível de ensino. Tem como tese a afirmativa de que um dos procedimentos que podem ser desenvolvidos para avaliar a qualidade acadêmica dos cursos de especialização destinados à formação de professores ofertados por meio da modalidade a distância da UFAL e subsidiar a avaliação institucional é a criação de um instrumento próprio de avaliação. O objetivo geral é discutir a avaliação institucional dos cursos lato sensu da UFAL propondo o uso de um instrumento próprio de avaliação. Busca com os objetos específicos: sistematizar o cenário das políticas educacionais traçadas para os cursos de pós-graduação lato sensu ofertados na modalidade de EAD destinadas à formação continuada de professores; analisar os parâmetros legais e suas fragilidades no que se remete à regulamentação dos procedimentos de avaliação dos cursos de pós-graduação lato sensu; discutir a política de avaliação institucional desenvolvida pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (Propep) sobre os cursos de pós-raduação lato sensu destinados à formação continuada de professores na modalidade de EAD da UFAL; e elaborar instrumental de avaliação institucional para os cursos lato sensu destinados à formação continuada de professores na modalidade EAD da UFAL. O caminho metodológico da investigação parte de um olhar quali-quantitativo pautado no princípio da pesquisa aplicada de natureza avaliativa. A conclusão do estudo apresenta os resultados da aplicação do instrumento de avaliação e a análise dos indicadores discutindo a relação entre o resultado quantitativo que os indicadores podem atingir e a repercussão qualitativa que esses indicadores apontam no que se refere à qualidade acadêmica dos cursos de pós-graduação lato sensu em direção de subsidiar a avaliação institucional e o desenvolvimento de políticas educacionais na área.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

30

SOUZA, Matias Gonzales de. "Proposta para desenvolvimento de Curso Lato Sensu em Radiofonia Educacional na modalidade semi-presencia". http://www.teses.ufc.br, 2007. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/2985.

Texto completo da fonte

Resumo:

SOUZA, Matias Gonzalez. Proposta para desenvolvimento de Curso Lato Sensu em Radiofonia Educacional na modalidade semipresencial. 2007. 102f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD, Londrina-PR, 2007.
Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-04T10:51:14Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MGSOUZA.pdf: 570420 bytes, checksum: 494dc874a49299e3efc5c3e399bc197b (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-04T14:45:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MGSOUZA.pdf: 570420 bytes, checksum: 494dc874a49299e3efc5c3e399bc197b (MD5)
Made available in DSpace on 2012-07-04T14:45:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_MGSOUZA.pdf: 570420 bytes, checksum: 494dc874a49299e3efc5c3e399bc197b (MD5) Previous issue date: 2007
Este trabalho apresenta uma proposta para desenvolvimento de curso em nível de pós-graduação lato sensu, em radiofonia educacional na modalidade semipresencial, voltado para a formação permanente e continuada do docente e demais atores envolvidos com atividades educacionais no ensino fundamental, médio e superior. A modalidade de educação a distância se caracteriza pela não existência, parcial ou total de presença física dos atores envolvidos na relação de aprendizagem. Professores e alunos podem interagir estando em ambientes distantes, mas necessitarão do uso de um canal de comunicação para mediar a interação. Esta dissertação apresenta a tecnologia radiofônica com e seus recursos comunicacionais como alternativa complementar às atividades pedagógicas. A evolução dos recursos de transmissão de dados em alta velocidade proporciona o envio e recepção de arquivos de áudio em tempo real denominado podcast, o que permite maior interatividade entre seus usuários. Partindo-se de pressupostos teóricos e pela experiência prática no uso da tecnologia radiofônica com foco educacional, desenvolveu-se neste trabalho estruturação de curso de capacitação com o objetivo de desenvolver competências e habilidades que permitirão aos cursistas uso pleno do potencial pedagógico existente na tecnologia radiofônica. O presente trabalho obteve sua validação a partir de uma pesquisa com 20 questões cobrindo os principais tópicos da Proposta enviado a 15 profissionais atuantes no ensino médio. Os resultados da pesquisa indicam uma grande aceitação por parte dos envolvidos na amostra, demonstrando possibilidades de demanda.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

31

Silva, Daniel Galelli. "Análise qualitativa comparativa (QCA) da implantação de novos cursos (NSD): educação executiva no Brasil". reponame:Repositório Institucional do FGV, 2013. http://hdl.handle.net/10438/10637.

Texto completo da fonte

Resumo:

Submitted by Daniel Galelli Silva (daniel.galelli@gvmail.br) on 2013-03-22T16:26:26Z No. of bitstreams: 1 EAESP_FGV_Dissertação de Mestrado_Daniel Galelli Silva_FEV 2013.pdf: 2269833 bytes, checksum: bedf136a337c26125c54913d5ce373d7 (MD5)
Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-03-22T17:23:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EAESP_FGV_Dissertação de Mestrado_Daniel Galelli Silva_FEV 2013.pdf: 2269833 bytes, checksum: bedf136a337c26125c54913d5ce373d7 (MD5)
Made available in DSpace on 2013-03-22T17:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EAESP_FGV_Dissertação de Mestrado_Daniel Galelli Silva_FEV 2013.pdf: 2269833 bytes, checksum: bedf136a337c26125c54913d5ce373d7 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21
Este trabalho analisou a combinação de recursos e processos utilizados no desenvolvimento de novos cursos (NSD) de educação executiva, modalidade pós-graduação lato sensu, nas escolas de negócios do Brasil. Para isso foi utilizada a metodologia de análise qualitativa comparativa (QCA), em um estudo de múltiplos casos com uma amostra de 14 instituições de ensino superior. A partir da revisão de literatura conceitual e empírica sobre desenvolvimento de novos serviços (NSD), foi testado o modelo de competência e desempenho em NSD dos autores Menor e Roth, 2008. Os resultados forneceram evidências de que o modelo de competência em NSD identificado na literatura internacional também se aplica ao Brasil. Porém o resultado desse estudo aponta casos contraditórios ao modelo que podem ser base para futuras pesquisas. Em especial pela ausência da dimensão de formalização dos processos de NSD nos casos em questão.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

32

Silva, Aneli Maria Martins da. "Políticas de avaliação de curso de pós-graduação Lato Sensu e a melhoria da qualidade de ensino / Aneli Maria Martins da Silva ; orientadora, Ana Maria Eyng". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_PR, 2008. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1219.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008
Avaliação de curso de pós-graduação lato sensu foi o tema investigado neste trabalho. O problema de pesquisa que orientou as reflexões questionou: Quais são os efeitos que a avaliação de cursos de pós-graduação lato sensu pode produzir neste nível de ens
The subject of this work is the evaluation of lato sensu post graduation courses. The research matter that oriented the reflections inquired: What effects the evaluation of lato sensu post graduation courses can produce at this learning level to contribut

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

33

Costa, Francisco José da. "A influência do valor percebido pelo cliente sobre os comportamentos de reclamação e boca a boca: uma investigação em cursos de pós-graduação lato senso". reponame:Repositório Institucional do FGV, 2007. http://hdl.handle.net/10438/2518.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 3 166815.pdf.jpg: 22231 bytes, checksum: 05dc610aedf210f4be6b23efe4fbe2f1 (MD5) 166815.pdf: 1470969 bytes, checksum: bd39991c397493712240206a46d81b74 (MD5) 166815.pdf.txt: 498847 bytes, checksum: cc7765645aad075debcf0b507bfee522 (MD5) Previous issue date: 2007-02-02T00:00:00Z
Esta tese tem como tema central o valor para o cliente, e como finalidade principal explorar a relação entre valor e comportamentos de reclamação e de boca a boca. O trabalho justificou-se pela necessidade de uma análise conjunta dos três temas, como forma de viabilizar uma melhor compreensão destes temas como elementos relevantes do paradigma de marketing de relacionamento. Foi desenvolvida uma revisão da literatura sobre cada um dos temas, com maior extensão sobre o valor para o cliente. Em cada um destes foram apontados: uma visão geral dos temas; a discussão conceitual e a relevância teórica e prática de cada assunto; os principais desafios para pesquisa; aspectos relacionados à mensuração; e os desenvolvimentos dos temas no contexto brasileiro. Foi elaborado a partir desta revisão um total de cinco proposições, que geraram dois modelos estruturais aos quais foram agregadas as proposições conceituais associadas aos construtos de benefício e de sacrifício como dimensões de valor para o cliente. Para avaliar os dois modelos, decidiu-se proceder a um levantamento de dados, por meio de um questionário estruturado, junto a estudantes de cursos de pós-graduação lato sensu da área de gestão, na cidade de Fortaleza. Foram coletados 261 questionários, dos quais 248 foram utilizados nas análises. Os modelos foram avaliados a partir da técnica de Modelagem de Equações Estruturais, tendo-se destacado os seguintes resultados: com relação à reclamação, identificou-se que, quanto mais os clientes percebem valor nos serviços, mais se tornam predispostos a reclamar, e mais efetivamente reclamam; quanto ao comportamento de boca a boca, verificou-se que quanto mais valor os clientes percebem, mais são predispostos a tais comunicações, e efetivamente falam mais intensamente e mais favoravelmente. Adicionalmente, foram identificadas algumas dificuldades com as proposições conceituais, e com os antecedentes do valor. Com base nos resultados, são apontadas algumas recomendações para outras pesquisas envolvendo os temas em questão, como forma de superar as limitações identificadas, e de avaliar os problemas identificados em cada um dos temas.
This dissertation has the customer value as the main subject, and the main purpose was to analyze the relationship of value with complaining and word-of-mouth behaviors. The research is justified for the necessity of a scientific analysis putting the three subjects together, in order to make possible a better comprehension of them as elements of the marketing relationship paradigm. This way, it was done a research on the academic literature of each subject, more extensively on customer value. For each subject, it was appointed: an overall analysis; a discussion about the concepts and the theoretical and practical relevance; the main challenges for academic research; aspects of measurement; and the development of researches on the subject in the Brazilian context. From the literature evaluation, five propositions were developed, what generated two different structural models. Conceptual propositions related to the benefits and sacrifices dimensions related to customer value concept were also put in the models. In order to evaluate the two models, a questionnaire was prepared, and the data collected with students of management lato sensu post graduate courses from Fortaleza. A total of 261 questionnaires were collected, and 248 were used in the analysis. Structural Equation Modeling were used to evaluate the models, and the main results were: related to complaining behavior, it was identified that value perceived influences positively the complaining intention, and the action of complaining; related to word-of-mouth, it was identified that value perceived influences positively the word-of-mouth intention, and also the behavior intensity and favorability. In addition, some difficulties were found relating the value conceptual propositions, both with the benefits and the sacrifices dimensions. From the results, some research recommendations involving the subjects were suggested, as a way to solve the limitations of this research, and to evaluate the problems identified in each one of the subjects.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

34

Martins, Marco Antônio Buarque. "Avaliação da aprendizagem em cursos de pós-graduação lato sensu em Administração na EAD online: um estudo em uma instituição de ensino superior privada sob a ótica da Taxonomia de Bloom Digital". Universidade Federal de Pernambuco, 2013. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/10718.

Texto completo da fonte

Resumo:

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T14:44:53Z No. of bitstreams: 2 marco antonio_dissertacao.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-03-05T14:44:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marco antonio_dissertacao.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21
Neste trabalho discute-se a avaliação da aprendizagem online com suas especificidades e desafios diante das características inerentes a essa modalidade de ensino e aprendizagem bem como a utilização da Taxonomia de Bloom Digital como suporte para a elaboração e implementação das propostas e instrumentos avaliativos em sala de aula virtual. Buscou-se verificar como foram elaboradas e executadas as propostas avaliativas em um curso de Administração. Trata-se de um estudo de caso único que teve como unidade de análise um curso de Administração lato sensu na EAD online ofertado por uma instituição de ensino superior comunitária localizada na região sul do país. A abordagem adotada foi de natureza qualitativa tanto na coleta quanto na análise dos dados. Utilizaram-se técnicas e estratégias de coleta de dados da pesquisa qualitativa, entre essas, as entrevistas semiestruturadas, o diário de campo e a pesquisa documental. Foram utilizadas as transcrições dos conteúdos das entrevistas, das anotações colhidas no diário de campo e do material encontrado por meio da pesquisa documental para a análise dos dados. Os resultados evidenciaram que a avaliação da aprendizagem ocorre ao longo do curso por intermédio de alguns instrumentos avaliativos selecionados de forma hierárquica. Ficou evidente que se buscou praticar uma avaliação processual, contínua, em moldes formativos, contudo a supervalorização da prova presencial, a ênfase dada à nota, e a falta de feedback para o aluno indicam forte viés somativo. Verificou-se que houve subutilização das potencialidades oferecidas pela modalidade a distância apesar de todo o avanço trazido por estudos e debates relativos ao ensino-aprendizagem e avaliação a distância online.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

35

Silva, Marcos Wesley da. "Estratégias de exploration & exploitation e competências sob a perspectiva da educação: um estudo das modalidades presencial e a distância em cursos de lato sensu, na área de gestão". Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2009. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/854.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Wesley da Silva.pdf: 1788944 bytes, checksum: f773f6f92dde56922f7e92bdee5ed77c (MD5) Previous issue date: 2009-03-05
Fundo Mackenzie de Pesquisa
This present thesis approaches, from an educational level, strategies of exploration and exploitation and competencies. This study was developed by comparing the modalities of courses, firstly where the student is present in the classroom, and then, distance learning in graduations course, both in the management area. Therefore, the following research problem was defined as: Does the process of education of a student, in graduation course (in the management area), stimulate the development and the use of competencies for the student to become a professional, who knows how to put into practice the knowledge of the strategies of exploration and exploitation in a balanced way? In this sense, actions of building up and developing knowledge by means of exploration and exploitation are understood to be actions which are born from strategies of the organization. The organizational strategies are those which will indicate how the organization will put into practice these actions. To achieve its goals, the research has been structured into four chapters. The first chapter defines concepts related to strategy for subsequent discussion of exploration and exploitation. The second chapter discusses the concept of organizational competencies within the following perspective: educational, organizational, typology of competence and also education for the competence in professional practice. The third chapter contextualizes the educational scenery to be researched highlighting the following points: the history of education, the Brazilian educational system, the graduation and the dynamics of Distance Learning Education. The fourth chapter addresses the methodological procedures and the results of studies carried out. The result of this research shows a list of 51 competencies social skills, functional, cognitive and meta competece. It is confirmed that a graduation course can stimulate the development and the use of competencies for the student to become a professional who knows how to put into practice the use of strategies in exploration and exploitation in a balanced manner.
A presente tese aborda, a partir da educação, as estratégias de exploration e exploitation e competências. O estudo foi desenvolvido comparando as modalidades presencial e a distância em cursos de lato sensu na área de gestão. Para tanto, foi definido o seguinte problema de pesquisa: o processo de formação de um aluno, em um curso de lato sensu (na área de gestão), estimula o desenvolvimento e a utilização de competências para que este se torne um profissional que saiba colocar em prática o conhecimento das estratégias de exploration e exploitation de maneira equilibrada? Nesse sentido, as ações de construção e de desenvolvimento do conhecimento por meio da exploration e exploitation são entendidas como ações de conhecimento, são ações que nascem nas e das estratégias da organização. São as estratégias organizacionais que indicarão como a organização colocará em prática essas ações. Para atender aos objetivos, a pesquisa está estruturada em quatro capítulos. O primeiro capítulo define conceitos relacionados à estratégia para posteriormente discutir os conceitos de estratégias de exploration e exploitation . No segundo capítulo, discute-se o conceito de competências organizacionais dentro das seguintes perspectivas: educacional, organizacional, abordagem única e a educação para a competência na prática profissional. O terceiro capítulo contextualiza o cenário educacional a ser pesquisado destacando os seguintes pontos: história da educação, o sistema educacional brasileiro, a pós-graduação lato sensu e a dinâmica da educação a distância EaD. O quarto capítulo mostra os procedimentos metodológicos e os resultados das pesquisas realizadas. Como resultados das pesquisas, apresentam-se uma lista de 51 competências competências sociais, funcionais, cognitivas e meta competências. Confirma-se que um curso de lato sensu pode estimular o desenvolvimento e a utilização de competências para que o aluno se torne um profissional que saiba colocar em prática o conhecimento das estratégias de exploration e exploitation de maneira equilibrada.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

36

Vilas, Boas Vanessa Thaís Bonfim. "A implementação do curso de especialização modular e integrado em saúde da família no estado de Mato Grosso: contribuições para o monitoramento e a avaliação no Lato Sensu". reponame:Repositório Institucional da FIOCRUZ, 2009. https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/2491.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2011-05-04T12:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009
Nas últimas décadas, a implantação do Sistema Único de Saúde (SUS) segue sucessivas mudanças impressas por um processo normativo que regulamenta as relações sociais no sistema de saúde brasileiro. Destaca-se neste contexto, a adoção da estratégia Saúde da Família (ESF) pelo Ministério da Saúde (MS), em 1994, cujos principais desafios se constituem em reorganizar os serviços de saúde com ênfase na atenção primária (APS) e impulsionar o processo de ruptura do paradigma assistencial vigente. Tais mudanças incidem na demanda por profissionais com competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) complexas, no sentido de assumirem uma postura de compromisso com um novo modo de fazer saúde , consolidando o modelo de atenção baseado na AP. Os cursos de especialização em Saúde da Família aparecem neste contexto com o objetivo de contribuir para a implantação desta política, corrigindo as falhas da formação profissional. A Escola de Saúde Pública do Estado de Mato Grosso (ESPMT), desde a sua criação em 2000, tem contribuído para a formação de profissionais de equipes de Saúde da Família no estado. Em março de 2005, deu início à realização de quatro turmas do Curso de Especialização Modular e Integrado em Saúde da Família (CEMISF), de forma descentralizada, nos municípios sede das Regionais de Saúde de Cáceres, Tangará da Serra, Barra do Garças e Sinop. Estas turmas, com média de 40 alunos matriculados em cada uma, perfizeram um total de 150 alunos, todos integrantes de equipes de saúde da família de municípios pertencentes às regionais de saúde referidas. A finalização desse processo de formação se deu em novembro de 2006 com a entrega das monografias de apenas 41 alunos (27,3%). Tal resultado aliado ao desejo de contribuir para a institucionalização da avaliação na ESPMT nos levou a propor este estudo, que teve o objetivo de avaliar o processo de implementação dessas quatro turmas do CEMISF, com vistas à melhoria e consolidação do processo de formação de especialistas em Saúde da Família no âmbito da referida escola. Trata-se de uma pesquisa avaliativa de natureza qualitativa, que adotou como estratégia o estudo de caso. Foram utilizados dados provenientes da análise de documentos relacionados ao curso, aplicação de questionários semi-estruturados, com questões fechadas e abertas, auto-aplicáveis, aos alunos que concluíram todos os componentes curriculares do curso, coordenadores e um grupo de docentes do mesmo, bem como de entrevista com o diretor geral da escola na época da implementação do curso. respostas às questões fechadas dos questionários foram analisadas pela freqüência das respostas, utilizando-se o software SPSS versão 13.0. As respostas abertas foram analisadas por conteúdo. O estudo permitiu identificar a influência relevante de fatores dos contextos político e organizacional, determinando os problemas ocorridos no processo de implementação do CEMISF. Questiona-se a priorização dada à intervenção no âmbito da política da gestão estadual vigente na época de sua realização e na instituição de ensino como um todo. As mudanças de gestão na SES provocaram a interrupção de mecanismos fundamentais para a continuidade do curso da forma como o mesmo havia sido planejado, como as compras e pagamentos necessários ao provimento de infraestrutura, custeio das despesas de deslocamento, hospedagem e alimentação dos alunos, referida como uma das principais dificuldades para a realização do curso pelos alunos. A atuação dos orientadores foi o principal fator referido como facilitador da conclusão do curso com entrega da monografia. Por outro lado, o elemento apontado como maior obstáculo para o sucesso desta etapa, foi a dificuldade de comunicação, especialmente entre alunos e orientadores.
In the last decades, the implantation of the Unified Health System (SUS) follows continuous changes in the normative process that regulates the social relations in the Brazilian Health System. In this context the use of the Family Health (ESF) strategy is emphasized by the Ministry of HEALTH (MS), in 1994, and its main challenges are to reorganize the health services with emphasis on primary care (APS) and to stimulate the rupture process of the current support paradigm. These have an effect on the demand for professionals with complex aptitudes (knowledge, skills and attitudes), to assume a posture of commitment with a new “way of making health”, consolidating the care model based on the AP. The specialization courses in Family Health appear in this context with the aim of contributing for the implantation of this policy, correcting the faults in the professional formation. The Public Health School of the State of Mato Grosso (ESPMT), since its creation in 2000, has contributed for the training of the professionals of Family Health groups in the state. In March of 2005, four groups of the Modular and Integrated Specialization Course in Family Health (CEMISF) began functioning in a decentralized way in the main municipalities of the Health Districts of Cáceres, Tangará da Serra, Barra do Garças and Sinop. These groups, with an average of 40 students enrolled in each one, totalized 150 students, all part of the family health groups of municipalities belonging to the health districts mentioned above. The conclusion of this training process was in November 2006 with only 41 students (27,3%) handing over the monograph. Such a result allied to the desire to contribute for the institutionalization of the evaluation at ESPMT made us propose this study that aimed at evaluating the implementation process of these four groups of CEMISF, so that the process of training specialists in Family health would make the school better and more consolidated. It is an evaluative research of qualitative nature, that adopted the case study as a strategy. Data from the analyses of documents related to the course were used and also self-applied, semi-structured questionnaires with closed and open questions were given to the students that concluded all the curriculum components of the course, to the coordinators and to a group of teachers of the mentioned school as well as an interview with the main principal of the school at the time of the implementation of the course. The answers to the closed questions to the questionnaires were analyzed by the frequency of the answers, using the software SPSS version 13.0. The open answers were analyzed by the content.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

37

Filgueiras, Elgislane de Almeida. "Pós-Graduação "Lato Sensu"". Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/103073.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
Made available in DSpace on 2013-07-16T02:50:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0
O objetivo deste trabalho é estruturar um Modelo para Projeto e Avaliação para Cursos de Pós-graduação "Lato Sensu": com base em Indicadores da Qualidade, visando contribuir, em termos de qualidade, com o desenvolvimento desse tipo de curso, que ora encontram-se necessitados de instrumentos que ofereçam informações e meios que garantam a qualidade necessária, e consequentemente resultados satisfatórios para a instituição de ensino que os oferecem, assim como, para o cliente atendido. Este trabalho está direcionado aos Cursos de Pós-graduação "Lato Sensu" em nível de Especialização. Neste sentido, apresenta-se na revisão bibliográfica definições de Qualidade; Serviços; Métodos; Qualidade em Serviços e Métodos e Educação; e também um resumo geral da atual situação do Ensino Superior no Brasil e em particular a atual situação da Pós-graduação "Lato Sensu". E finalmente definição de Indicadores da Qualidade, fornecendo assim, suporte teórico para a estruturação do Modelo. Apresenta-se também o resultado da pesquisa de campo que foi realizada através de quatro segmentos respondentes, aqui considerados peças chaves, (alunos, professores, coordenadores e empresas) que forneceram as informações procuradas. Em seguida, oriundo do conjunto de informações obtidas tanto na pesquisa teórica quanto na pesquisa prática, mostra-se o Modelo proposto. Na construção do Modelo foram consideradas quatro partes, referentes ao: (1) Modelo de Projeto; (2) Roteiro de Atividades; (3) Indicadores da Qualidade e (4) Fatores Chaves de Sucesso. A aplicabilidade do Modelo foi verificada de forma experimental através de dois processos: (1) a avaliação do Modelo por parte dos coordenadores de Cursos PGLS, obtendo a posição de cada um deles sobre o Modelo proposto e (2) a utilização prática de parte significativa do Modelo no desenvolvimento do projeto de um Curso PGLS. De acordo com os resultados obtidos no processo desta pesquisa apresenta-se, ao final, as conclusões percebidas referentes tanto aos objetivos traçados quanto considerações às ações desejáveis para a melhoria dos Cursos PGLS. The goal of this thesis is to structure a model for elaborating and evaluating post-graduation courses that in Brazil are known as "Lato Sensu" (in "specialization" level). The model uses quality indicators and it aims to contribute to the quality of this kind of course. These courses need instruments that offer information and means to guarantee the necessary quality of the courses, and consequently, they should generate satisfactory results to the teaching institution that offers them as well as to the customers. This dissertation presents the bibliographical revision, in which we present quality definitions, services and methods. It includes, yet, quality concepts in services, methods and education, and also a general summary of the higher education current situation in Brazil and, in particular, of the Brazilian known "Lato Sensu" post-graduation. It presents also the quality indicators definition. This joint of concepts supplies the theoretical support for the structuring of the model. The work also involves the result of field research that was accomplished through four answering segments. These answers are considered key pieces: students, teachers, coordinating and companies. They supplied the demanded information. From the information obtained in the theoretical research and also in the research practice the proposed model was built. The model construction considered four parts: (1) Course Project; (2) Activities Script; (3) Quality Indicators and (4) Key Factors of Success.The model application was made of experimental form, through two processes: (1) The model evaluation by Brazilian coordinators of "Lato Sensu" post-graduation courses and (2) the practical utilization of significant part of the model in the project development of these kind of courses. Considering the obtained results in this research, the work conclusions are presented. These conclusions refer to the objective tracings and to the desirable actions for the "Lato Sensu" post-graduation courses improvement.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

38

Casagrande, Lucas. "Educação nas modalidades presencial e a distância : um estudo comparativo das percepções de estudantes de cursos do nível de especialização na EA/UFRGS". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/13064.

Texto completo da fonte

Resumo:

O presente estudo objetiva avaliar, sob a percepção dos alunos, as características e a qualidade do Curso de Especialização a Distância em Gestão de Negócios Financeiros do Banco do Brasil (GNF-BB), oferecido entre os anos de 2005 e 2007 pela Escola de Administração (EA) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Essa avaliação se faz comparativamente à dos cursos de especialização presenciais mantidos pela Instituição. O GNF-BB foi realizado com apoio da Plataforma de ensino-aprendizagem NAVi, desenvolvida na própria EA pelo Núcleo de Aprendizagem Virtual (NAVi). Como base desta comparação, foram utilizados sete cursos presenciais de especialização oferecidos pela mesma Instituição, ocorridos entre 2004 e 2006. Para tal, utilizou-se os questionários autorespondíveis de avaliação que a Instituição aplicou ao final dos cursos nas duas modalidades, contando com uma amostra de 132 respondentes nos cursos presenciais e 172 no curso a distância. Como contextualização, tem-se um referencial teórico que contempla temas como sociedade da informação, educação a distância - características, pedagogia, potencialidades e desafios - e um breve panorama da pós-graduação lato sensu no Brasil. Analisou-se os questionários através de análise de freqüência, análise de conteúdo das questões abertas, e testes ANOVA para a comparação entre as perguntas comuns às duas modalidades de curso. O estudo constata, ao final, que, sob a perspectiva dos estudantes, o Curso a distância foi mais satisfatório que os cursos presenciais. Isto é evidenciado por inúmeras manifestações elogiosas relativas às facilidades e flexibilidades da EAD. Em contrapartida, o estudo evidencia que o Curso a distância acarreta menor grau de relacionamento interpessoal. Finalmente, faz sugestões no que se refere a recursos de interação a serem apropriados pela Plataforma NAVi, orientação de monografias, formação de tutores, direitos autorais, aspectos pedagógicos e de interatividade, bem como com relação a possibilidades de expansão da EAD na EA/UFRGS.
the quality of the Postgraduated Course of Financial Business (by distance education) of the Banco do Brasil (GNF-BB), offered between the years of 2005 and 2007 by the Management School (EA) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). This evaluation is done comparatively to that of the classroom-based postgraduated courses provided by the School. The GNF-BB was carried out by support of the NAVi Environment of learning, developed in EA itself by the Núcleo de Aprendizagem Virtual (NAVi). As a base of this comparison, there were used seven classroom-based courses of specialization offered by the same Institution, occurred between 2004 and 2006. For that, were used surveys questionnaires of evaluation that the Institution applied in the end of the both kinds of courses, disposing of a sample of 132 students in the classroom-based courses and 172 in the virtual course. As context, there is a theoretical referential that contemplates subjects like information society, distance education - characteristics, pedagogy, potentialities and challenges - and a short view of the postgraduation lato sensu in Brazil. The questionnaires were analysed through analysis of frequency, analysis of content of the open questions, and tests of ANOVA in the comparison between the common questions to two kinds of course. The study notes, to the end, that, by the perspective of the students, the distance Course was more satisfactory than the classroom-based courses. This is shown up by countless complimentary relative demonstrations to the facilities and flexibility of the distance course. Otherwise, the study shows that in the distance Course we have present less interpersonal relationship quality. Finally, it does suggestions in what refers to resources of interaction to be appropriated by the Platform NAVi, supervision of monographs, teachers training, copyright, pedagogic and interactivity aspects, as well as regarding possibilities of expansion of the distance education in the EA/UFRGS context.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

39

Souza, Denise Clementino de. "Ressignificação do Construto Mentoria na Pós-Graduação Lato Sensu a Distância em Administração". Universidade Federal de Pernambuco, 2013. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11028.

Texto completo da fonte

Resumo:

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-06T12:31:42Z No. of bitstreams: 2 TESE Denise Clementino de Souza.pdf: 2190744 bytes, checksum: d768e9ea24f4e5f37d25cc38f9de6c70 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-03-06T12:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE Denise Clementino de Souza.pdf: 2190744 bytes, checksum: d768e9ea24f4e5f37d25cc38f9de6c70 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-06-20
CAPES
Ao enfatizar a forma de mediação em detrimento do fenômeno como um todo, a literatura acadêmica acabada levando o leitor a crer que o e-mentoring é um construto isolado da mentoria. Ao discordar dessa ideia, esta tese teve como objetivo analisar até que ponto a mediação por tecnologias da informação e comunicação pode estabelecer um fenômeno distinto da relação de mentoria em cursos lato sensu a distância em administração. Para tanto, encontra-se a base em Hine (2000), que enfatiza o não estabelecimento de uma fronteira online-offline; Lévy (1996), que argumenta a oposição do real e virtual ser fácil e enganosa; Moore (2002), que ressalta a possibilidade de a distância ser vista a partir de uma perspectiva psicológica e não unicamente geográfica; Garrison et al (2000), que complementa afirmando a presença ser um aspecto social e não meramente físico; e Morin (2000), que ressalta a visualização dos fenômenos como um todo. A pesquisa foi delineada a partir da abordagem qualitativa (MINAYO, 1998). Foi considerado lócus o grupo de professores, tutores e alunos que fizeram ou fazem parte de um curso lato sensu a distância na área de administração no Brasil. Os dados foram coletados a partir de entrevistas por formulário do tipo estruturada, eletrônica e assíncrona operacionalizada pelo Surveymonkey. 117 sujeitos responderam a pesquisa, sendo desses 65 professores e tutores e 52 alunos. Foi utilizada a análise de conteúdo, do tipo enunciação (BARDIN, 2000). Os resultados indicam que não existem diferenças significativas que permitam dizer que o e-mentoring e a mentoria face a face sejam fenômenos distintos, tratando-se ambos de mentoria.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

40

MORAES, Valéria Silva de. "A pós-graduação lato sensu da UFPA no contexto da mercantilização da educação superior". Universidade Federal do Pará, 2013. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/4074.

Texto completo da fonte

Resumo:

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-07-04T21:16:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PosgraduacaoLatoSensu.pdf: 2110961 bytes, checksum: 515b0e9af90acde915aeb1682e36362f (MD5)
Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-08-06T15:22:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PosgraduacaoLatoSensu.pdf: 2110961 bytes, checksum: 515b0e9af90acde915aeb1682e36362f (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Made available in DSpace on 2013-08-06T15:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PosgraduacaoLatoSensu.pdf: 2110961 bytes, checksum: 515b0e9af90acde915aeb1682e36362f (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2013
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Este trabalho teve por objetivo analisar o processo de mercantilização da educação superior, partindo do estudo dos cursos de pós-graduação lato sensu da Universidade Federal do Pará (UFPA), no período de 2008 a 2012. Entendemos que a pós-graduação lato sensu - PGLS ganhou destaque no Brasil para atender a uma demanda de profissionais carentes de qualificação, em nível superior, para atuar no mercado de trabalho. No entanto, a partir de 1990, a mesma ganha novos contornos, sendo desvinculada da CAPES e sem um órgão regulador que controle sua oferta, aliado ao fato de não ser atendida pela política educacional de pós-graduação. O cenário que se encontra em vigor é a oferta de cursos autofinanciados e conveniados, sendo mantidos mediante cobrança de mensalidades ou convênio com outras instituições. O fato gera algumas contradições, como no caso da legislação, para a Constituição Federal de 1988 estabelece que o ensino seja gratuito em estabelecimentos oficiais, no entanto, o Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFPA aprovou a Resolução UFPA nº 4.065/2010, regulamentando a oferta desses cursos, caracterizando assim uma das faces de adoção da lógica mercantil no interior dessa universidade pública. Para nossas análises e discussões, buscamos aproximações com o materialismo histórico-dialético e utilizamos como fonte de dados os documentos oficiais nacionais e institucionais, dados disponíveis no Sistema de Pós-Graduação On Line, Relatório de Gestão da UFPA, Pareceres de Aprovação, Projetos e Relatórios dos Cursos selecionados para compor a pesquisa, bem como entrevista semiestruturada com 10 sujeitos. Os resultados da pesquisa mostraram que dos 264 cursos lato sensu ofertados entre 2008 e 2012, 65,2% destes foram autofinanciados, 22,7% conveniados e 12,1% gratuitos. Além disso, foram identificados valores diferenciados no pagamento de hora-aula, nas mensalidades e despesas com coordenadores, principalmente entre cursos de uma mesma unidade acadêmica. Ademais, a análise da utilização dos recursos captados mostra que nos cursos autofinanciados a maioria das despesas são para pagamento de hora-aula, já os cursos conveniados destinam a maioria das receitas para manutenção dos cursos com passagens, diárias, material de escritório, e outros. Em síntese, o estudo mostra a consolidação da mercantilização da PGLS na UFPA, haja vista a rentabilidade que estes cursos propiciam, principalmente para determinadas áreas do conhecimento, seja mediante complementação salarial, seja na adequação dessa instituição à dinâmica capitalista atual no prevalecimento da lógica mercantil para a pós-graduação lato sensu.
This study aimed to analyze the process of commodification of higher education, based on the study of post-graduation courses lato sensu at the Federal University of Pará (UFPA) in the period from 2008 to 2012. We understand that the post-graduation courses - PGLS gained prominence in Brazil to meet the demand of needy qualifying professionals in a higher level, to act in the labor market. However, since 1990, the same new contours, being detached from CAPES and without a regulator that controls its supply, coupled with the fact of not being met by educational policy graduate. The scenario that is in force is the supply of self-financed courses and insured and maintained by charging fees or agreements with other institutions. That creates some contradictions, as in the case of legislation, to the 1988 Federal Constitution states that education is free in official establishments, however, the Superior Council of Education, Research and Extension UFPA adopted Resolution UFPA No. 4.065/2010 regulating the provision of these courses, characterizing one of the faces of adoption of market logic within this public university. For our analyzes and discussions, we seek approaches to historical and dialectical materialism and use as a data source documents official national and institutional data available in the system On Line Graduate, Management Report UFPa, Opinions Approval, and Projects reports of the courses selected for the survey, as well as semi-structured interviews with 10 subjects. The survey results showed that of the 264 lato sensu offered between 2008 and 2012, 65.2% of these were self-financed, insured 22.7% and 12.1% free. Moreover, different values were identified in the payment-hour class, the fees and expenses of engineers, especially among courses in the same academic unit. Moreover, the analysis of the use of funds raised shows that self-financed courses in most of the expenses are to be paid time-class courses already insured intended the majority of the revenue for maintenance of the courses with passages daily, office supplies, and other. In summary, the study shows the consolidation of the commodification of PGLS in UFPa, given the profitability that these courses provide, especially for certain areas of knowledge, either through wage supplement, is the adequacy of the institution to the current capitalist dynamic growing prevalence in the mercantile for post-graduation courses.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

41

Farhat, Nádia Moura. "Saberes pedagógicos: um estudo com docentes de pós-graduação lato sensu de uma IES". Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-16102017-122810/.

Texto completo da fonte

Resumo:

Esta pesquisa investiga os saberes pedagógicos de docentes do lato sensu. Para tanto, inicialmente, contextualiza o ensino superior no Brasil e a composição dos saberes docentes: disciplinares, experienciais e pedagógicos. Destes, explicitaram-se a composição e sua inter-relação com a identidade profissional docente, considerando a pedagogia universitária e didática, o processo de ensino e aprendizagem de adultos, o planejamento pedagógico, a prática pedagógica em aula, a formação docente e pesquisas recentes sobre o tema. A pesquisa de campo coletou o perfil dos docentes num questionário on-line e depois, por meio de entrevistas semiestruturadas, os saberes pedagógicos de oito docentes da IES selecionada. Os resultados confirmaram a hipótese inicial. Constatou-se que eles praticamente não tiveram formação pedagógica prévia a sua atuação docente, mas se conscientizaram da importância desses saberes durante seu desenvolvimento profissional, a partir da prática de sala de aula, sem contar com uma fundamentação teórica educacional. As principais dimensões pedagógicas destacadas nas declarações foram a relação construtiva com os alunos e o desenvolvimento de seu pensamento crítico e complexo. Essas constatações subsidiaram propostas relevantes como dar voz aos alunos do lato sensu para que se complementem os resultados obtidos, intensificar o repertório de metodologias que promovam a autonomia do aluno, ampliar a responsabilidade da IES mediante a promoção e o desenvolvimento de ações pedagógicas formativas com o apoio dos coordenadores dos cursos lato sensu e mobilizar o Ministério da Educação (MEC) para fortalecer a regulamentação desses cursos.
The present study aims to investigate the pedagogical know-how of postgraduate diploma professors. In order to do so, it shall first contextualize higher education in Brazil and the constitution of a facultys disciplinary, experiential and pedagogical know-how. It shall focus on such constitution and its interrelation with teachers professional identity, taking into account university and didactic pedagogy, adult teaching and learning processes, pedagogical planning, pedagogical practice in classrooms, teacher training, and recent studies on the topic. Our field research collected teachers\' profiles by means of an online questionnaire. Then, the pedagogical know-how of eight professors from the selected higher education institution was assessed with semi-structured interviews. The results confirmed our initial hypothesis: most of them had not undergone pedagogical training before they started teaching; they noticed their classroom practice lacked a theoretical framework and became aware of its importance during their professional development. The main pedagogical dimensions highlighted in their testimonies were constructive relationships with students, and the development of complex and critical thinking. These findings supported relevant propositions such as giving voice to students so as to complement the results achieved, enhancing the repertoire of methodologies that promote students autonomy, increasing the institutions responsibility by promoting and developing pedagogical training with the support of postgraduate diploma coordinators, and mobilizing the Brazilian Ministry of Education (MEC) to strengthen the regulation of these programs.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

42

Costa, Paulo Antonio Lima. "Educação superior na Câmara dos Deputados : um estudo sobre a pós-graduação lato sensu". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2010. http://repositorio.unb.br/handle/10482/9107.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2010.
Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-15T21:46:16Z No. of bitstreams: 1 2010_PauloAntonioLimaCosta.pdf: 871484 bytes, checksum: 51b9b278147984b8773f249856cfc683 (MD5)
Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-18T11:37:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_PauloAntonioLimaCosta.pdf: 871484 bytes, checksum: 51b9b278147984b8773f249856cfc683 (MD5)
Made available in DSpace on 2011-07-18T11:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_PauloAntonioLimaCosta.pdf: 871484 bytes, checksum: 51b9b278147984b8773f249856cfc683 (MD5)
O objetivo deste trabalho foi avaliar a implementação do Programa de Pós-Graduação desenvolvido pelo Centro de Formação, Treinamento e Aperfeiçoamento da Câmara dos Deputados (Cefor), no período de 2005-2008. O trabalho concentrou estudos na área da educação superior, de forma geral, e particularizou exame sobre a situação da pós-graduação lato sensu no país. Foram utilizadas estratégias orientadas no sentido de colher e interpretar os dados necessários para a formulação do entendimento proposto no trabalho. Dessa forma, a investigação precisou situar o objeto do trabalho no contexto mais amplo da Administração Pública no Brasil, sobretudo no que se refere às políticas públicas do Estado voltadas para a conformação das escolas de governo, instituídas, em sua maioria, após o advento da Reforma Administrativa do Estado ocorrida na década de 1990. Nesse propósito, o estudo buscou entender o conceito de administração burocrática, necessário para a compreensão da ação do Estado e para a disseminação da proposta de administração gerencial, que repercutiu na definição de políticas para a criação, fortalecimento e orientação do papel das escolas de governo. Nessa perspectiva, o trabalho discorreu sobre o papel das políticas públicas desenvolvidas pelo Estado, considerando esse contexto de transição do modelo administrativo e suas conseqüências para a educação superior, como o fato de ela ser caracterizada, na atualidade, por grande diversidade institucional e também por ter grande ampliação de oferta nos últimos vinte anos. Esse panorama propiciou uma flexibilização do Ministério da Educação (MEC) que passou a credenciar instituições, stricto sensu, que não são caracterizadas como Instituições de Educação Superior, para realizar cursos de especialização, sem a necessidade de vinculação com alguma instituição educativa específica. A avaliação teve por escopo buscar entender essa perspectiva educativa desenvolvida em uma escola de governo, no sentido de lançar olhar para o papel dessas instituições, bem como buscar entender a dinâmica que envolve a diversidade institucional que caracteriza a educação superior no Brasil. Para tanto, foi necessário discorrer sobre a atual política de pós-graduação lato sensu implementada pelo Ministério da Educação. Na perspectiva de compreender a complexidade relacionada a essas políticas públicas, foram investigados dois cursos de especialização desenvolvidos pelo Programa de Pós-Graduação da Câmara dos Deputados: Especialização em Instituições e Processos Políticos do Legislativo (IP) e Processo Legislativo (PL). Metodologicamente, o estudo adotou a abordagem qualitativa baseada na pesquisa de tipo estudo de caso, com coleta de dados por meio de entrevistas semi-estruturadas, questionários e análise documental. Os resultados da investigação indicam qual é a atuação do 'Estado na política de pós-graduação lato sensu, principalmente por meio da configuração de marcos legais para a área. A pesquisa aponta também os elementos determinantes para a implementação do referido Programa ao verificar o que facilitou e inibiu esse processo de pós-graduação em uma escola de governo, revelando perspectivas sobre a pós-graduação lato sensu desenvolvida nesse contexto, situado no campo maior da educação superior no país. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The objective of this thesis is to evaluate the implementation of the Graduate School Program developed by the House of Representatives’ Centre for Education, Training and Development (Cefor) from 2005 to 2008. In general, the research has focused on the higher education area and investigated the lato sensu graduate school situation in the country. Oriented strategies were used during collection and interpretation of the necessary data for the insight proposed by the work. Within this frame, the investigation had to situate the topic in an amplified context in Public Administration in Brazil, especially with regard to the State’s public policies for formulation of government schools mostly implemented after the Administrative Reform in the 1990’s. With this purpose, the study goes on to analyse the bureaucratic administration concept for comprehension of the State’s actions, and dissemination of management administration, which has impacted the definition of policies for creation, strengthening and guidance on the role of government schools. In this perspective, the study covers public policies’ role developed by the State, considering this context of transition from the administrative model, and its consequences for the higher education as currently defined by a great institutional diversity and also by its offer increase in the past twenty years. This landscape has facilitated the flexibility of the Ministry of Education (MEC) to licence stricto sensu institutions, which are not defined as Higher Education Institutions, to carry out specialization courses with no connection to a specific educational institution. The scope of the evaluation was to understand this educational perspective developed in a government school to call attention to its institutional role, as well as to comprehend the dynamics encompassing the institutional diversity of higher education in Brazil. To do so, it was necessary to report on the current lato sensu graduation school policy implemented by the Ministry of Education. With the perspective to comprehend the complexity related to the public policies, two specialization courses developed by House of Representatives’ Graduate School Program were investigated: Specialization in Legislative Institutions and Political Processes (IP) and Legislative Process (PL). Methodologically, the studies have adopted a qualitative approach based on research on this type of case study with data collection through semi-structured interviews, questionnaires and document analysis. The results of the investigation indicate the State’s role in policy for lato sensu graduate schools, especially in the configuration of the area’s legal framework. The research also points out the determining elements for the implementation of the referred Program when it exposes what has facilitated and inhibited this graduation school process in a government school, revealing perspectives of the lato sensu graduate school developed in this context, set in a major field of higher education in Brazil.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

43

Olschowsky, Agnes. "O ensino de enfermagem psiquiátrica e saúde mental : análise de pós-graduação "Lato sensu"". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2001. http://hdl.handle.net/10183/3157.

Texto completo da fonte

Resumo:

O objeto de estudo desta pesquisa é o ensino de pós-graduação “lato sensu” de enfermagem psiquiátrica e saúde mental das Escolas de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidade de São Paulo/Ribeirão Preto (USP/RP). Orientada pelo referencial histórico-estrutural, que supõe uma perspectiva dialética, essa prática é entendida como um processo dinâmico, contraditório e em transformação construído por seus atores na sociedade. O estudo tem entre seus objetivos caracterizar e analisar o ensino de pós-graduação “lato sensu” dos cursos referidos, identificando seus paradigmas, mudanças incorporadas e suas articulações com as propostas da Reforma Psiquiátrica. Os cursos da EEUFRGS e USP/RP são pioneiros e dinamizadores do ensino especializado da área, titulando os enfermeiros e consubstanciando a formação de novos cursos no país. De forma semelhante, respeitando as especificidades, ambos os cursos procuram a capacitação específica em enfermagem psiquiátrica, habilitando os profissionais para uma intervenção prática de qualidade. Apresentam uma abordagem teórica ampla das diferentes concepções da psiquiatria, caracterizando-se pela transmissão das idéias hegemônicas da área: a visão organicista da loucura e, ao mesmo tempo, apresentando as concepções da Reforma Psiquiátrica. Essas concepções antagônicas transmitidas nesse ensino, tem gerado movimento, possibilitado crítica, manutenção, reestruturação e inovação dos cursos estudados. Especialização é um processo de ensino que procura ampliar os conhecimentos e concepções da área, preparando os profissionais para intervir e transformar a prática. Essa formação tem o objetivo de capacitar o enfermeiro, oferecendo um saber teórico/prático que o diferencia na sua prática profissional. Esse ensino deve ser aproveitado como espaço político e de crítica, tendo presente a existência de limites e poderes diferentes, que podem ocasionar mudanças positivas e/ou negativas, mas que buscam construir/reconstruir esse ensino e a prática de enfermagem psiquiátrica.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

44

Samways, Filho João Leopoldo. "A pos-graduação lato sensu no Centro de Ensino Superior de Campo Grande-CESUP". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1997. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/77127.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico
Made available in DSpace on 2012-10-17T01:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:05:31Z : No. of bitstreams: 1 108116.pdf: 2374827 bytes, checksum: 03ba11bc7a8ecec09fb80679425e52b5 (MD5)
Identifica o significado e as características da pós-graduação lato sensu numa instituição privada de ensino superior - o CESUP. A entrevista é o principal instrumento de coleta de dados, analisados através das técnicas de análise de conteúdo e de triangulação. Constata que a pós-graduação desenvolvida no CESUP apresenta um significado difuso e é mais percebida como formadora de mão-de-obra especializada para o magistério superior e secundário. Apresenta as principais características observadas e identifica um conjunto de indicadores de desemprego e funcionamento para a pós-graduação lato sensu.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

45

Teixeira, Lourena Pinho. "A influência da educação executiva na intenção empreendedora de alunos de pós-graduação lato sensu". Universidade de Fortaleza, 2018. http://dspace.unifor.br/handle/tede/106857.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-01-31
This work will deal with the aspects that transgress the behavior of the individual in his intention to undertake. This research aims to analyze the influence of executive education in the relation between the antecedents of the entrepreneurial intention and the entrepreneurial intention of graduate students (lato sensu). The research is based on the construct of entrepreneurship, executive education and the antecedents of the entrepreneurial intention that made possible the construction of a predictive model of entrepreneurial intention for graduate students in the creation of companies, represented by five blocks, divided between executive education and entrepreneurial intent, the influence of executive education on the relationship between economic context and entrepreneurial intent, the influence of executive education on the relationship between cultural dimensions and entrepreneurial intent, the influence of executive education on the relationship between personal antecedents and entrepreneurial intention, influence of executive education on the relationship between entrepreneurial selfefficacy and entrepreneurial intent. The methodology used in the research was quantitative with an explanatory perspective. Data collection was done through a questionnaire with a Likert scale. Data were collected between August and September 2017 with students of the executive education courses (graduate students) of a university located in the Northeast of Brazil. Questionnaires were sent to around 1,000 students, obtaining 110 valid answers. The data were analyzed from two perspectives. Initially from descriptive statistics, seeking to understand the characterization of the sample. Then, it was proceeded to structural equations modelling based on Partial Least Squares (PLS), in order to understand the relation of cause and effect of the studied constructs. At the end it was verified that the hypotheses were not supported, that is, the executive education does not influence the relationship between the antecedents of the entrepreneurial intention and the intention to undertake the graduate students.
Este trabalho tratará de aspectos do indivíduo na sua intenção de empreender. Seu objetivo central é analisar a influência da educação executiva na relação entre os antecedentes da intenção empreendedora e a intenção empreendedora de estudantes de pós-graduação lato sensu. A pesquisa está baseada no construto do empreendedorismo, da educação executiva e nos antecedentes da intenção empreendedora que possibilitaram a construção de um modelo preditivo de intenção empreendedora para estudantes de pós-graduação lato sensu na criação de empresas, representado por cinco blocos, divididos entre a educação executiva e a intenção empreendedora, a influência da educação executiva na relação entre contexto econômico e intenção empreendedora, a influência da educação executiva na relação entre dimensões culturais e intenção empreendedora, a influência da educação executiva na relação entre antecedentes pessoais e intenção empreendedora, a influência da educação executiva na relação entre autoeficácia empreendedora e intenção empreendedora. A metodologia empregada na pesquisa foi de natureza quantitativa, com uma perspectiva explicativa, e sua coleta se deu por meio de um questionário com uma escala Likert. Os dados foram coletados entre os meses de agosto e setembro de 2017 com alunos dos cursos de educação executiva (pós-graduação lato sensu) de uma universidade localizada no Nordeste do Brasil. Ao todo, foram enviados questionários para em torno de 1.000 alunos, obtendo-se 110 respostas válidas. Os dados foram analisados em duas perspectivas. Inicialmente, a partir de estatística descritiva, buscando entender e caracterizar a amostra de respondentes. Em seguida, passouse à modelagem de equação estrutural baseada em variância (Partial Least Squares - PLS), no intuito de entender a relação de causa e efeito dos construtos estudados. Ao final, foi verificado que as hipóteses não foram suportadas, ou seja, a educação executiva não exerce influência na relação entre os antecedentes da intenção empreendedora e a intenção de empreender dos alunos de pós-graduação lato sensu da instituição pesquisada

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

46

Medeiros, Carlos Augusto de. "Política de Pós-graduação Lato sensu no Brasil: configuração no período de 1964 a 1985". Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-16092010-135926/.

Texto completo da fonte

Resumo:

Esta Tese de Doutorado possui por objetivo analisar e interpretar a política de pós-graduação lato sensu, a partir dos dispositivos legais emanados pelo Estado brasileiro, correlacionando-a às políticas de educação superior, bem como ao contexto político e sociocultural, no período de 1964 a 1985. Para tanto, recorreu-se à pesquisa exploratória, documental e bibliográfica. Identificou-se, dentre outros resultados, uma ampla rede social no país, que irá se consolidar desde antes do Golpe, em abril de 1964, ligada aos interesses multinacionais e associados, que exerceu influência em diversos setores da sociedade, inclusive na educação. Conclui-se que os dispositivos legais da pós-graduação lato sensu se originaram impulsionados pela qualificação docente da Carreira de Magistério Superior e que o setor privado se beneficiou desses dispositivos para ofertar cursos dessa modalidade, entretanto, orientados para outros campos de atuação.
This PhD Thesis has the objective of analyzing the Brazilian policies for the lato sensu post-graduation, from the legal provisions issued by the Brazilian State, correlating it with the policies for the University Degree as well as to the socio-cultural and political context, from 1964 1985. In order to obtain that, investigative, documental and bibliographic researches were applied. As a result, among others, an extensive social network was identified in the Country. This network was consolidated even before the coupe détat in April of 1964, connected to multinational interests and associated, influencing the most distinct sectors of the society, including the educational. It is concluded that the legal instruments of the lato sensu post-graduation had been motivated by the specialization of the Professor Career; also that the private sector took advantage of these legal devices to offer courses of this mode, however, guided to other fields of performance.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

47

Dorça, Alessandra Carneiro [UNIFESP]. "O papel da Pós-graduação lato sensu na capacitação para a prática do profissional fisioterapeuta". Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2007. http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/24312.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:47:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007
Esta pesquisa buscou analisar o papel da pós-graduação lato sensu na prática profissional do fisioterapeuta na cidade de Goiânia, enfocando a formação de competência técnica e cognitiva. Foi realizado um estudo quali-quantitativo com uso de questionário semi-estruturado contendo os eixos: o perfil dos egressos, a formação de competência técnica e cognitiva, a relação com o mercado de trabalho e as expectativas dos egressos em relação à pós-graduação lato sensu. Foram analisados 46 questionários respondidos pelos egressos dos cursos de pósgradua ção lato sensu que realizaram o curso no período de 2000 a 2004 e que trabalhavam na cidade no período da coleta. A maioria dos egressos encontrava-se na faixa etária de 20 a 30 anos, era do sexo feminino (78%), concluiu a graduação entre 2001 e 2004 em instituições particulares ou estaduais, nas áreas de conhecimento de fisioterapia hospitalar e neurológica, realizou a especialização entre um e cinco anos após formados e trabalhava em hospitais. Em relação à competência técnica, foi observado que a especialização contribuiu para o aprendizado e aprimoramento de novas técnicas, para melhorar a capacidade de realizar exame físico, diagnóstico e tratamento diferenciado. Quanto à competência cognitiva, observou-se aprimoramento do raciocínio clínico, diminuição das incertezas e inseguranças e melhora da capacidade de comunicação multiprofissional. Verificou-se que a maioria dos egressos percebeu um ganho de crescimento profissional após a especialização. No tocante ao mercado de trabalho, observou-se que ocorreram mudanças de cargo ou promoção com a nova titulação e que apareceram mais oportunidades de emprego, incluindo a docência universitária, porém, a remuneração não se diferenciou. Em relação às expectativas quanto ao curso e aos motivos que os levaram a fazer pós-graduação, a maioria das respostas direcionou o ganho de conhecimento teórico, prático e científico e, também, novas oportunidades de emprego. Para a maioria, as expectativas referentes ao curso foram cumpridas. Dentre os pontos positivos, foram mencionados a presença de ótimos professores, compromissados com a proposta de ensino e, como pontos negativos, a falta de prática na especialização e o sistema de aula mensal, que tornaram o curso cansativo.
The present study aimed to show the role of graduate school (lato sensu) on the practice of the physical therapists working in the city of Goiania, state of Goiás, Brazil. The focus was their education focusing on the aspects of knowledge acquisition and technical competence. To achieve these goals the study was designed to have both qualitative and quantitative approaches, using a semistructured questionnaire to obtain data on the profile of the alumni, their cognitive and technical competence, their acquisitions on the job market and their expectations. The research subjects were 46 alumni of lato sensu courses who graduated between the years 2000 and 2004. Results: Most of them had ages between 20 and 30 years, 78% were females, and specialized in hospital and neurological areas. The lato sensu courses were done from one to five years after graduation, and most of the professionals worked at hospitals. According to the subjects, the course contributed for their learning and enhanced their technical competence. They also stated that their confidence was improved by the courses, and that they feel more comfortable working and communicating in multiprofessional environments and teams. Concerning job opportunities, most of the subjects reported more recognition and the appearance of new job opportunities; many were invited for teaching positions, at local universities. But there were no pay rises, in the same function. As for their motivation and expectations to pursue the graduate course, most reported the need to complement their knowledge, in theory and mainly in practice, that is, according to most, insufficient during the undergraduate years. The belief that they would have new job and career opportunities was also manifested. The majority of subjects declared that their expectations were satisfied, and that one major contributor was the quality of the courses and teachers. Some considered the courses to be very intense and tiresome.
BV UNIFESP: Teses e dissertações

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

48

Oliveira, Marcia Silva de. "Da autonomia à acessibilidade : repensando o ensino de pós-graduação lato sensu online na realidade brasileira". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2008. http://repositorio.unb.br/handle/10482/5228.

Texto completo da fonte

Resumo:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Medicina, 2008.
Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-09-21T20:02:03Z No. of bitstreams: 1 2008_MarciaSOliveira.pdf: 6037115 bytes, checksum: 6f159e57fc4e136ccc664aa1fc5659f9 (MD5)
Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-07-13T17:21:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MarciaSOliveira.pdf: 6037115 bytes, checksum: 6f159e57fc4e136ccc664aa1fc5659f9 (MD5)
Made available in DSpace on 2010-07-13T17:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MarciaSOliveira.pdf: 6037115 bytes, checksum: 6f159e57fc4e136ccc664aa1fc5659f9 (MD5) Previous issue date: 2008
Estudos sobre as concepções sobre a reforma do sistema educacional atribuem, à incorporação das novas tecnologias da informação e comunicação (TICs), um efeito determinante na melhora da qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. Vale ressaltar nesses processos a importância da redefinição do papel do professor, face às atuais alternativas de educação a distância (EaD) relacionada com as novas TICs. O relacionamento educadoreducando nessa perspectiva se estabelece na horizontalidade onde juntos se posicionam como sujeitos do ato do conhecimento. O trabalho didático deve, portanto, propiciar a construção do conhecimento pelo aluno; buscar a formação de homens criativos, inventivos e descobridores, de pessoas críticas e ativas, e na busca constante da construção da autonomia. Estudou-se o discurso dos docentes e discentes do III curso de pós-graduação lato sensu online em Educação e Promoção da Saúde, ofertado pelo Núcleo de Estudos em Educação e Promoção da Saúde, do Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares da Universidade de Brasília, no período equivalente ao segundo semestre de 2007 e primeiro semestre de 2008, cuja interação didático-pedagógica teve por finalidade atender a missão do módulo e promover o crescimento profissional dos participantes. Utilizamos o processo metodológico qualitativo de abordagem etnográfica. Por ele, fixamos residência no ambiente virtual e observamos o transcorrer do processo de ensino e aprendizagem sem interferirmos nas interações. Em nossos resultados a análise dos materiais coletados permitiu consideramos as percepções dos docentes e dos tutores, especialmente no que tange às metodologias adotadas. Mais do que na educação presencial, a interação entre professores e alunos na EaD online é relevante para a manutenção do interesse dos alunos. Essa interação só pode ser efetivada a partir da intencionalidade dos atores associada a um objetivo maior que é o alcance do conhecimento. É claro que a EaD exige dos atores uma postura diferente da que historicamente se tem assumido, principalmente no Brasil, no processo de ensino-aprendizagem presencial. Nesse sentido, a ampliação da consciência humana, na conquista do espaço cultural globalizado, depende da capacidade das instituições de ensino em trabalhar pedagogicamente essa dimensão. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT
Studies on the ideas on reforming the education system attribute, the incorporation of new information and communication technologies (ICTs) have a determining effect on improving the quality of teaching and learning processes. Of note in those cases the importance of redefining the role of the professor, given the current alternative of distance education (DE) related to ICTs. The relationship educator-learner in this context is established in horizontality where together are positioned as subject to the act of knowledge. The work must didactic therefore encourage the construction of knowledge by the student; seek the formation of men creative, inventive and discoverers, and criticism of people active and in constant search of the building of autonomy. It was studied the speech of teachers and students of the Third course of post-graduate broadly online at the Health Promotion and Education, offered by the Center for Research on Education and Health Promotion of multidisciplinary Center for Advanced Studies at the University of Brasilia, in equivalent period the second half of 2007 and first half of 2008, whose interaction teaching-learning purpose was to fulfill the mission of the module and promote the professional growth of participants. We used the methodology of qualitative ethnographic approach. For him, set residence in the virtual environment and found the transcorrer of the process of teaching and learning without interferirmos in interactions. In our results the analysis of materials collected has consider the perceptions of teachers and tutors, especially with regard to the methodology adopted. More than presence in education, the interaction between teachers and students in DE online is important for maintaining the interest of students. This interaction can only take effect from the intent of the actors associated with a higher purpose that is the scope of knowledge. Clearly, the demands of the actors DE a posture different from that historically has been made, particularly in Brazil, in the teaching-learning presence. In that sense, the expansion of human consciousness, winning the global cultural space, depends on the ability of educational institutions to work pedagogically this dimension.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

49

Oliveira, Cleusa Camargo de. "A formação em Libras na pós-graduação lato sensu : estudo sobre o perfil e competências docentes /". Presidente Prudente, 2019. http://hdl.handle.net/11449/181953.

Texto completo da fonte

Resumo:

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen
Banca: Mariana de Lima Isaac Leandro Campos
Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos
Resumo: Esta pesquisa de mestrado do programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (FCT/Unesp), está vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos de Ensino e Aprendizagem. O objetivo da investigação foi analisar a formação em Libras no curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação Especial: Educação bilíngue para Surdos-Libras/Língua Portuguesa, no interior do Estado do Paraná, no Brasil. Assim buscou-se verificar se o curso de especialização em Libras está estruturado de modo a subsidiar o trabalho docente para o ensino bilíngue de surdos, de modo que possam proporcionar a construção dos conhecimentos adquiridos para estudantes surdos; bem como levantar as expectativas dos cursistas ao buscarem o referido curso. As bases teóricas deste trabalho se deram, principalmente, na legislação referente ao ensino bilíngue, tomando o Decreto 5.626/05 como referencial base, além da literatura referente à educação bilíngue para surdos, legislação e estudos sobre a formação continuada de professores em cursos de Pós-Graduação. Devido ao envolvimento da pesquisadora com a questão, o relato autobiográfico é expressivo neste texto. Dessa forma, a investigação configurou-se como pesquisa qualitativa e optou-se pelo estudo de caso sobre um curso de Pós-Graduação lato sensu na área de Libras. A turma analisada era composta por 26 cursistas. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários respondidos pelos cursistas e análise... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This master's degree research of the Postgraduate Program of the Faculty of Science and Technology of the Universidade Estadual Paulista (FCT/Unesp) is linked to the research line Formative Processes of Teaching and Learning. The research's aim was to analyze the training in Libras in the postgraduate course lato sensu in Special Education: Bilingual Education for Deaf-Libras/Portuguese Language, at inner of Paraná State, Brazil. Thus, it sought to verify if Libras Specialization Course is structured in order to subsidize the teaching work for bilingual education of deaf people, so that they can provide the knowledge construction acquired for deaf students; as well as the expectations of the trainees in pursuing this course. The theoretical bases of this work were mainly in legislation related to bilingual education, with Decree 5626/05 as a starting point, in addition to the literature on bilingual education for deaf and legislation and literature on the continuing education of teachers in courses of postgraduate. Due to the involvement of the researcher with the issue, the autobiographical account is expressive in this text. Configuring as a qualitative research, we chose the case study of a lato sensu postgraduation course in Libras area. The class was composed of 26 students. The data collection was done through questionnaires answered by the students and documentary analysis of course program. Results showed that the students who seek this training are mostly professiona... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

50

Nascimento, Julia de Cassia Pereira do. "Formação pedagógica de docentes do ensino superior em cursos de pós-graduação "stricto sensu"". Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2008. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1962.

Texto completo da fonte

Resumo:

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julia de Cassia Pereira do Nascimento.pdf: 1338582 bytes, checksum: 2a9e41ccc84132c219b6e545b216c745 (MD5) Previous issue date: 2008-03-05
Fundo Mackenzie de Pesquisa
Under the influence of the knowledge society, the growth of the demand for a professional graduation brings up the discussion on capacity of the university professors. Postgraduate education stricto sensu courses have a special attention once they are responsible for preparing researchers and other professors. The objective of this work is to reflect about pedagogic formation of professors by discussing the opportunities avaiable by to the mastering courses effectiveness in order to make this formation become true. Evolution of superior graduation is shown through a historical data collection and based on legislation. In some analysis made with Capes and Unversities allowed a research focus delimitation and understanding on how the master courses intend to give future professors a solid pedagogic basis. Authors like Morosini (2000), Pimenta & Anastasiou (2002), Masetto (2003), Pachane (2003), Zabalza (2003), among others, contributed on the construction of university professors profile, allowing a dialog with Santomé (1998), Moreira (2000) and Lampert (2002) about curriculum organization an its importance on professional formation. Results of this work leaded to conclude that only a few master programs are concerned on preparing professors to teach at superior graduation, oftenly by offering only one or two methodology disciplines. Due to this, it's important, necessary and urgent to develop pedagogic competence of professors, by using activities that join action and reflection on the practice of teaching and researching.
Sob a influência da sociedade do conhecimento, o crescimento da demanda por ensino superior, na busca de formação profissional, reacende a discussão sobre a competência dos professores universitários. Adquirem papel de destaque os cursos de pós-graduação strito sensu, os quais devem cumprir o que a legislação brasileira lhes confere como função: a formação de pesquisadores e docentes do ensino superior. O objetivo deste trabalho é refletir sobre a formação pedagógica do docente do ensino superior, discutindo as oportunidades oferecidas pelos cursos de mestrado para que esta formação efetivamnte aconteça. Com levantamentos históricos do ensino superior no Brasil, buscou-se mostrar a evolução deste nível de ensino, tomando por base a legislação educacional. Numa análise documental com a Capes e com as universidades, foi possível delimitar o foco da pesquisa e verificar como os cursos de mestrado, em diferentes programas, pretendem propiciar a formação pedagógica dos futuros docentes universitários. Autores como Morosini (2000), Pimenta & Anastasiou (2002), Masetto (2003), Pachane (2003), Zabalza (2003) entre outros, contribuiram na construção do perfil do docente universitário, propiciando um diálogo com Santomé (1998), Moreira (2000) e Lampert (2002) em relação à organização curricular e sua importância na formação profissional. O resultado deste trabalho permite concluir que são relativamente poucos os programas de Mestrado que se preocupam com a formação docente para o ensino superior. Dentre estes, alguns apenas oferecem uma ou duas disciplinas de Metodologia do Ensino Superior. É, portanto, importante, necessário e urgente que se desenvolva a competência pedagógica dos docentes universitários, com atividades que permitam unir a ação e reflexão na prática da docência e da pesquisa.

Estilos ABNT, Harvard, Vancouver, APA, etc.

Teses / dissertações sobre o tema "Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu"

Crie uma referência precisa em APA, MLA, Chicago, Harvard, e outros estilos