Artigos de revistas: "Control de formación"

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Guzmán Hernández, Sandra Milena, e Eduardo Mojica-Nava. "La teoría evolutiva como solución al control de formación". Visión electrónica 9, n.º 1 (23 de junho de 2015): 21–28. http://dx.doi.org/10.14483/22484728.11011.

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Se presenta un control de formación para múltiples Vehículos Submarinos Autónomos con estructura de tipo líder-seguidor. El controlador se modela como un sistema multi-agente representado por un dígrafo compuesto por vértices y artistas que simbolizan los agentes (vehículos) y el sistema de comunicación, respectivamente. Se empleó la matriz Laplaciana compleja del dígrafo, para calcular la formación geométrica y enseguida se evalúa la respuesta de consenso de la formación utilizando la teoría evolutiva dinámica del replicador mutador. Finalmente, se integran las dos respuestas y se calcula la posición de cada agente seguidor. Las simulaciones muestran que combinando estas dos teorías se puede garantizar una perfecta formación geométrica en todo momento y que se pueden emplear un sinnúmero de agentes en la estructura.

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2

Aguiar Jaramillo, Horacio. "LA FORMACIÓN DEL REVISOR FISCAL". Contaduría Universidad de Antioquia, n.º 24-25 (28 de novembro de 2015): 149–57. http://dx.doi.org/10.17533/udea.rc.25124.

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Hecho el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje de los contadores, se plantean algunos problemas específicos en la formación de los revisores fiscales. Para mantener la vigencia histórica de este instrumento de control de las empresas, se hace necesario elevar la calidad de la enseñanza en los establecimientos donde funcione el programa de contaduría, para lo cual se sugiere, entre otras cosas, cambiar las actuales metodologías pedagógicas; estimular la investigación en revisoría fiscal; crear posgrados para abordar este órgano de control en sectores complejos de la economía; participar en el sistema de acreditación previsto en la Ley 30 de 1992, etc.

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Aguiar Jaramillo, Horacio. "CONTROL INTERNO O ¿CONTROL INTERIOR?" Contaduría Universidad de Antioquia, n.º 35 (25 de janeiro de 2016): 87–100. http://dx.doi.org/10.17533/udea.rc.25557.

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Una de las deficiencia que presenta la regulación del control interno por parte de la Ley 87 de 1993 es la consistente en no contemplar los aspectos concernientes a los valores, los cuales al ser incorporados libre y conscientemente por los individuos, crean el control interior que debe ser eje del control interno organizacional. Las nuevas conceptualizaciones giran sobre la base de que deben existir unos valores cuya realización hará posible que los objetivos de la empresa sean posibles. En el sector público la construcción de los valores empresariales ha sido tímida, se hace necesario emprender una campaña de lucha contra la corrupción, para lograr la formación de valores éticos y la transparencia.

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4

Castillo-Aparicio, Julio, Alondra Zutelly Vega-Arroyo, Jaime González-Sierra e Yair Lozano-Hernández. "Control de formación con evasión de colisiones en agentes de primer y segundo orden". Pädi Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingenierías del ICBI 11, Especial4 (30 de novembro de 2023): 1–9. http://dx.doi.org/10.29057/icbi.v11iespecial4.11332.

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Este artículo aborda el problema de control de formación con evasión de colisiones para un sistema multi-agente conformado por un agente de primer orden y un agente de segundo orden. La estrategia de control se basa en el enfoque de funciones saturadas para lograr la formación deseada y el enfoque de Campos Vectoriales Repulsivos (CVR) que permiten la evasión de colisiones. Debido a la naturaleza del agente de segundo orden, éste puede continuar su movimiento a pesar de haber alcanzado la formación deseada, por lo tanto, para evitar este inconveniente, se agrega un tercer agente como referencia con nula dinámica. Se demuestra que si existe un árbol de expansión dirigido con nodo raíz en el tercer agente, los errores de posición y velocidad convergen a cero. Además, se asume que las variables de posición, velocidad y aceleración se pueden medir. Se presentan simulaciones numéricas para evaluar el desempeño de los agentes utilizando diferentes gráficas de formación.

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Rodríguez-Angeles, Alejandro, e Jorge Alejandro Juarez-Lora. "Control para navegación autónoma y formación de robots móviles diferenciales". Pädi Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingenierías del ICBI 11, Especial2 (11 de setembro de 2023): 78–85. http://dx.doi.org/10.29057/icbi.v11iespecial2.10844.

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Se presenta un controlador descentralizado para robots móviles diferenciales, que provee navegación autónoma y evasión de obstáculos, que simultáneamente puede forzar una formación deseada, mientras se realiza seguimiento de trayectoria. El controlador está basado en modelado dinámico, integrando fuerzas de evasión de los obstáculos, fuerzas de formación, y fuerzas para el seguimiento de trayectoria. El lazo de control representa, por lo tanto, una extensión dinámica del modelo cinemático del robot móvil diferencial, generando velocidades lineales y angulares que alimentan al modelo cinemático del robot móvil. Usando teoría de Lyapunov, se prueba estabilidad del sistema en lazo cerrado para el caso libre de colisiones. Se presentan, para un caso de estudio, resultados experimentales que muestran correspondencia con los resultados teóricos.

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Hernández Barragán, José de Jesús, Alma Yolanda Alanis Garcia, Erasmo Gabriel Martinez Soltero e Jorge Daniel Rios Arrañaga. "Control Neuro Proporcional-Derivativo para la formación Líder-Seguidor entrenado con el Filtro de Kalman Extendido". ReCIBE, Revista electrónica de Computación, Informática, Biomédica y Electrónica 12, n.º 1 (4 de setembro de 2023): C8–18. http://dx.doi.org/10.32870/recibe.v12i1.263.

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Este trabajo presenta un esquema control neuro adaptativo para la formación Líder-Seguidor de robots móviles diferenciales. El esquema está basado en un control neuro proporcional derivativo entrenado con filtro de Kalman extendido. El controlador propuesto ofrece un ajuste de ganancias adaptativo en línea, lo cual es ideal para lidiar con problemas de perturbaciones, ruido y dinámicas no modeladas. El esquema propuesto es implementado a nivel simulación y experimental usando robots Turtlebot3® y la plataforma Sistema Operativo Robótico (ROS). Además, el desempeño del controlador propuesto es comparado con un controlador para la formación Líder-Seguidor del estado del arte. Los resultados muestran que la propuesta de control tiene un mejor tiempo de convergencia, menor error de formación y menor error de seguimiento.

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McCune, Nils, Juan Reardon e Peter Rosset. "Agroecological Formación in Rural Social Movements". Radical Teacher 98 (27 de fevereiro de 2014): 31–37. http://dx.doi.org/10.5195/rt.2014.71.

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Among the many sectors currently engaged in struggle against the corporate food system, small farmers play a particularly important role—not only do they constitute a legitimate alternative to global agribusiness, but also they are the heirs to long traditions of local knowledge and practice. In defending peasant agriculture, rural social movements defend popular control over seeds and genetic resources, water, land and territory against the onslaught of globalized financial capital. A framework called food sovereignty has been developed by the international peasant movement La Via Campesina (LVC), to encompass the various elements of a food system alternative based on reclaiming popular resource control, defending small-scale agriculture and traditional knowledge, rebuilding local circuits of food and labor, and recovering the ecological processes that can make farming sustainable. Recognizing the need to develop “movement people” capable of integrating many ecological, social, cultural and political criteria into their organizational activities, LVC increasingly has articulated processes of popular education and consciousness-raising as part of the global social movement for agroecology and food sovereignty. Given the enormous diversity of organizations and actors in LVC, an underlying feature known in Spanish as diálogo de saberes (roughly the equivalent of “dialogue between ways of knowing”) has characterized LVC processes of education, training, formation and exchange in agroecology. The diálogo de saberes takes place at the level of training centers and schools of the LVC organizations, as well as the larger scale of agricultural landscapes and peasant territories. The interactions between peasant, family or communal farmers, their organizations, their youth and their agroecology create social processes that assume the form and dynamic of a social movement in several countries of Latin America.

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Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru, José Miguel Correa-Gorospe e Estibaliz Aberasturi-Apraiz. "Disidencia artística frente al control digital en la formación de maestras". Izquierdas 50 (2021): 0. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-50492021000100205.

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Jirón, Mirna. "Tecnología, ingeniería y ciclos de formación". Revista Tecnura 18, n.º 40 (4 de maio de 2014): 71. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.tecnura.2014.2.a06.

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Este artículo presenta parte de los resultados de la investigación La formación tecnológica en Colombia en el ámbito de la universidad pública, particularmente en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, que fue una de las instituciones observadas. En este artículo se exponen los acontecimientos que se suceden desde la ins-titucionalización de la Facultad Tecnológica, con miras a ofrecer Educación Superior Tecnológica a sectores desfavorecidos de la población del Distrito Capital. Se hace especial énfasis en aspectos relacionados con las tensiones entre resistir o adaptarse a lo establecido en los dispositivos de control; coyuntura que finalmente determina que la facultad trasforme su propuesta original de Educación Tecnológica por Ciclos, hacia una de Formación de Ingenieros por Ciclos y, posteriormente, por la Formación de Ingenieros por Ciclos Propedéuticos.

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Pantoja, María. "La Formación docente en los Institutos Tecnológicos: Propuesta de un modelo de formación docente para el Instituto Superior Tecnológico Particular Sudamericano". Convergence Tech 2, n.º II (4 de julho de 2020): 42–57. http://dx.doi.org/10.53592/convtech.v2iii.8.

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En el presente artículo, la autora reflexiona sobre la importancia de la formación del profesorado de los institutos tecnológicos y sobre asuntos relacionados al Plan Nacional de Fortalecimiento de la Formación Técnica y Tecnológica. Asimismo, propone un modelo de formación docente basada en la metodología de la acción completa que capacita a los tecnólogos tanto en la ejecución, planeación y control de sus actividades (autorregulación), como en el trabajo colaborativo. De esta manera, el modelo pretende responder a las necesidades de formación de los docentes de la institución. Por último, se plantea valorar el impacto que tendrá la implementación del modelo.

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Veira Veira, José Luis. "Cambio cultural y formación en las organizaciones públicas". Revista Española de Investigaciones Sociológicas, n.º 77-78 (1 de março de 2024): 199–216. http://dx.doi.org/10.5477/cis/reis.77-78.199.

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La distinción entre organizaciones públicas y privadas es confusa. Detrás de esta ambigüedad están la expansión de los servicios públicos más allá de lo que se venía entendiendo como el core del sector público, y los procesos de privatización. Estas dos tendencias de signo contrario tienen un impacto similar en el cambio cultural de las organizaciones públicas. Desde los años ochenta los valores asociados al mercado han incrementado su influencia en el sector público. Ello implica la asimilación de valores del management privado, tales como la competencia y la productividad, pero que no siempre son compatibles con los fines de la función pública como el control legal y la justicia. la formación futura del funcionariado deberá resolver estas contradicciones en un nuevo código de conducta para la vida pública. En el sector público no basta con la eficiencia, también es necesario respetar el interés general y el control legal.

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Godoy Ormazábal, Wendy. "La formación de prácticas ciudadanas de voluntariado". Revista Perspectivas: Notas sobre intervención y acción social, n.º 15 (8 de novembro de 2018): 39. http://dx.doi.org/10.29344/07171714.15.1665.

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La autora analiza una experiencia de formación desarrollada con voluntarias/os, como una práctica de educación social contextualizada en los nuevos escenarios de la participación ciudadana y el desarrollo. El texto aporta algunos encuadres conceptuales al respecto, exponiendo un conjunto de reflexiones centradas principalmente en los aprendizajes que este tipo de experiencia puede aportar para repensar la educación social como estrategia pedagógica que busca ampliar las miradas de los enfoques de intervención social, centrados, mayoritariamente, en la penalización y el control de los ciudadanos o en una perspectiva neofilantrópica, más que en procesos de ciudadanización.

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Alfonso-Jiménez, José Luis, Jesús Santiaguillo-Salinas, Hiram Nezahualcóyotl García-Lozano e Nancy Pérez-Castro. "Seguimiento en formación para un sistema multi-agente heterogéneo". Pädi Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingenierías del ICBI 12, Especial2 (22 de abril de 2024): 8–13. http://dx.doi.org/10.29057/icbi.v12iespecial2.12073.

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En este trabajo, se presenta el diseño de una estrategia de control para lograr el seguimiento en formación de un sistema multi-agente heterogéneo. El modelado de este sistema se basa en los principios de la teoría algebraica de grafos. En particular, el sistema comprende dos tipos distintos de agentes: robots móviles Ackerman y diferencial. Esta propuesta de control radica en permitir que un subgrupo de agentes designado como ``seguidores'' logre alcanzar y mantener una formación predefinida en relación con un ``líder''. El líder tiene la tarea de seguir una trayectoria deseada. Los resultados teóricos son validados a través de una simulación numérica, donde se demuestra la capacidad de esta estrategia para coordinar múltiples robots de distintos tipos.

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Santa Cruz, A., L. David e A. Texier. "CONTROL PASIV0 DE LA FORMACIÓN DE LOS TORBELLINOS DE LA CALLE VON-KÁRMÁN". Revista de Investigación de Física 7, n.º 01-02 (31 de dezembro de 2004): 59–65. http://dx.doi.org/10.15381/rif.v7i01-02.8828.

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Las modificaciones del flujo generadas por la presencia de una placa de separación colocada detrás de un medio-cilindro en comparación con la formación de la estela en ausencia de. la placa han sido estudiadas. Para números de Reynolds moderados, los coeficientes de correlación espaciales y temporales calculados a partir de los campos de velocidades medidos por Velocimetría de Imágenes de Partículas (PIV) se utilizan para analizar la dinámica compleja de lqs flujos y destacar los mecanismos •de la formación de los vórtices. Usando estas herramientas y el método de visualización del flujo, se han identificado las estructuras de la estela cercana. La interferencia del estabilizador con las capas de cizalladura tiene una influencia notoria en las características de la estela.

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Calderón Vélez, Milton Leonel. "Cambiar la burocracia y el control por la formación y la confianza". Saberes Andantes 3, n.º 7 (10 de dezembro de 2020): 14–31. http://dx.doi.org/10.53387/sa.v3i7.64.

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En el siguiente ensayo se explora la tensión, visible en el sistema educativo ecuatoriano, entre un tipo de gestión basado en la burocracia y el control y otro basado en la formación y la confianza, este último cada vez más demandado por las y los educadores. El ensayo busca comprender las lógicas de trabajo imperantes en el marco de la pandemia de la COVID-19, toda vez que la misma ha visibilizado una serie de problemáticas educativas persistentes a lo largo de los años pero que aparecen con más fuerza en momentos de incertidumbre. La primera parte explica el contexto desde el cual se hace la lectura de las respuestas educativas en tiempos de pandemia, y la segunda presenta, a breves rasgos, los dos sistemas de gestión que dan cuenta de la tensión entre las miradas estandarizadas, promovidas por el Estado, y las demandas de confianza de los educadores. Al final, se enlistan algunas alternativas para hacer cada vez más presente este segundo tipo de gestión, y caminar hacia una educación que se libere de las lógicas que la han aprisionado a lo largo de los años.

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García-Álvarez, Diego, María José Soler, Rubia Cobo-Rendón e David Manzano-Sánchez. "Application of a program to improve growth mindset, eudaimonic well-being and multidimensional well-being within the framework of teacher professional development [Aplicación de un programa para la mejora de la mentalidad de crecimiento, bienestar eudaimónico y bienestar multidimensional en el marco del desarrollo profesional docente]". ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 16, n.º 34 (29 de dezembro de 2023): 40–52. http://dx.doi.org/10.25115/ecp.v16i34.9550.

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En la actualidad, existe un creciente interés en promover el desarrollo profesional docente, así como el bienestar y sus recursos personales. El objetivo de esta investigación fue evaluar la efectividad de una intervención multicomponente basada en psicología positiva para mejorar la mentalidad de crecimiento, bienestar eudaimónico y bienestar multidimensional, así como fortalecer competencias relacionadas a la formación docente profesional. La muestra estuvo conformada por 92 participantes con un grupo experimental, el cual recibió la intervención denominada “FODI” y un grupo control (62% grupo experimental y 38% grupo control) con una edad media de 44,7 (SD = 8,6) siendo 75 mujeres y 17 hombres. Las variables fueron evaluadas con un cuestionario de respuestas múltiples con las variables objeto de estudio. Los resultados del análisis de covarianza sugieren que la intervención mejoró eficazmente en p < 0,05, las puntuaciones de la mentalidad de crecimiento tanto general como propia, bienestar eudaimónico, PERMA con su medida de salud autopercibida y formación docente en participantes en comparación con el grupo control. Se concluye que intervenciones basadas en elementos de la psicología positiva pueden ser dispositivos para la mejora de la calidad educativa haciendo énfasis en la formación, crecimiento personal y desarrollo profesional docente. Abstract En la actualidad, existe un creciente interés en promover el desarrollo profesional docente, así como el bienestar y sus recursos personales. El objetivo de esta investigación fue evaluar la efectividad de una intervención multicomponente basada en psicología positiva para mejorar la mentalidad de crecimiento, bienestar eudaimónico y bienestar multidimensional, así como fortalecer competencias relacionadas a la formación docente profesional. La muestra estuvo conformada por 92 participantes con un grupo experimental, el cual recibió la intervención denominada “FODI” y un grupo control (62% grupo experimental y 38% grupo control) con una edad media de 44,7 (SD = 8,6) siendo 75 mujeres y 17 hombres. Las variables fueron evaluadas con un cuestionario de respuestas múltiples con las variables objeto de estudio. Los resultados del análisis de covarianza sugieren que la intervención mejoró eficazmente en p < 0,05, las puntuaciones la mentalidad de crecimiento tanto general como propia, bienestar eudaimónico, PERMA con su medida de salud autopercibida y formación docente en participantes en comparación con el grupo control. Se concluye que intervenciones basadas en elementos de la psicología positiva pueden ser dispositivos para la mejora de la calidad educativa haciendo énfasis en la formación, crecimiento personal y desarrollo profesional docente.

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SANDOVAL, MIGUEL, SALOMÓN AYALA, RAQUEL ORÉ e JORGE ARROYO. "Inducción de la formación de moco gástrico por sangre de grado (Croton palanostigma)". Anales de la Facultad de Medicina 63, n.º 4 (13 de março de 2013): 251. http://dx.doi.org/10.15381/anales.v63i4.1505.

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OBJETIVO: Determinar si la sangre de grado de Croton palanostigma induce a la formación de moco gástrico, como efecto protector. MATERIAL Y MÉTODOS: Se usó ratas albinas machos adultos, entre 200 a 250 g de peso, distribuidas en 4 grupos: (I) control con solución salina; (II) croton gástrico 0,8 mL/kg; (III) croton duodenal 0,8 mL/kg; (IV) ranitidina 50 mg/kg; en cada grupo 10 animales. Una hora después, bajo anestesia con éter etílico, se realizó ligadura pilórica por laparatomía abdominal y una descarga de histamina para estimular la secreción. Se extrajo los estómagos y midió en la porción glandular la formación de moco por el método de Corne modificado, expresado como µg de alcian blue/mL/g de tejido. RESULTADOS: La producción de moco por grupos fue: control 34,5±5,5; croton gástrico 45,8±12,2; croton duodenal 50,6±13,9; ranitidina 39,0±7,1. Hay diferencia significativa de mayor formación de moco en los grupos croton gástrico y duodenal que en el control, p<0,01; no hubo diferencia entre el grupo ranitidina y el grupo control. El grupo que tuvo mayor inducción fue el de croton por vía duodenal, lo que indicaría que su mecanismo de acción no es únicamente tópico, lo que promueve nuevos estudios. CONCLUSIONES: Encontramos inducción de formación de moco gástrico tras la aplicación de sangre de grado de croton palanostigma por vía gástrica y duodenal, pudiendo ser éste parte del mecanismo de acción de protección de la sangre de grado.

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Huacca Incacutipa, Ronald. "Vinculación de las normas internacionales de educación para la formación profesional del contador público y el control interno para las empresas familiares en Latinoamérica". Iberoamerican Business Journal 6, n.º 1 (31 de julho de 2022): 47–67. http://dx.doi.org/10.22451/5817.ibj2022.vol6.1.11065.

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Resumo:

El presente trabajo tiene como objetivo comprender si en los programas de estudio en contabilidad de las principales universidades Latinoamericanas se consideran contenidos orientados al manejo del Control Interno en las empresas familiares, en cumplimiento a las sugerencias planteadas en las Normas Internacionales de Educación (NIE) para la formación del contador público. Se realizó una revisión y análisis de la literatura desarrollando una investigación teórica de tipo descriptiva, donde los resultados nos señalan que el 62.5% de las principales universidades latinoamericanas desarrollan entre una a tres asignaturas directamente vinculadas a Control Interno en sus programas de estudio en contabilidad, de igual manera estudios realizados en la región indican que la adopción de la NIE es relativamente bajo y al mismo tiempo resaltan la importancia de una formación integral en el futuro contador público, lo cual pone en manifiesto la necesidad de fortalecer estas competencias técnicas en las universidades de la región.

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Leon Cardona, Daniel Felipe, Hernan Gonzalez Acuña e Carlos Forero Gonzalez. "DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA PLATAFORMA ROBÓTICA PARA EL CONTROL DE FORMACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TAREAS". REVISTA COLOMBIANA DE TECNOLOGIAS DE AVANZADA (RCTA) 1, n.º 39 (19 de julho de 2023): 37–43. http://dx.doi.org/10.24054/rcta.v1i39.1373.

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En este artículo se describe el diseño e implementación de una plataforma robótica que permita la validación de algoritmos para el control de formación de robots móviles y la distribución de tareas. Inicialmente se presenta la selección del sistema de locomoción y sensores que tendrá el robot móvil, así como la descripción del sistema de visión que permitirá retroalimentar la posición de los robots. Seguidamente, se presenta el diseño del control de velocidad para cada rueda del robot móvil y la selección de la estrategia de distribución de los robots móviles. Finalmente, son presentados los resultados obtenidos para 2 tipos de formación deseadas con los robots móviles

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Campoverde-Jara, Carmen Inés, e Narciza Azucena Reyes-Cárdenas. "Auditoría gubernamental y control interno en entidades públicas: un análisis comparativo en Sudamérica". CIENCIAMATRIA 10, n.º 2 (15 de abril de 2024): 249–64. http://dx.doi.org/10.35381/cm.v10i2.1329.

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El presente estudio sobre auditoría gubernamental y control interno en Sudamérica se llevó a cabo con el objetivo de explorar las prácticas y percepciones en entidades públicas. Se empleó tipo de investigación descriptiva. Los resultados destacan la necesidad de integrar la tecnología, promover la ética y la formación continua en auditoría y finanzas públicas. Además, se reconoce el impacto positivo de los controles internos en la calidad de la información financiera y se enfatiza la importancia del liderazgo de la alta dirección en su efectividad. Se identifican desafíos comunes como la falta de recursos financieros y de capacitación del personal. En conclusión, este estudio resalta la relevancia de la transparencia, la tecnología, la formación continua y los controles internos para fortalecer la gestión financiera pública y promover la confianza ciudadana en las instituciones gubernamentales de Sudamérica

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Jessica Maria Mero-Vélez. "Formación en inteligencia emocional para la optimización del desempeño laboral". Revista Científica FIPCAEC (Fomento de la investigación y publicación en Ciencias Administrativas, Económicas y Contables). ISSN : 2588-090X . Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP) 2, n.º 2 (15 de janeiro de 2017): 49–64. http://dx.doi.org/10.23857/fipcaec.v2i2.17.

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Se generó un programa de formación, el cual fue aplicado a 17 personas que participaron el grupo experimental y 16 en el grupo control, la investigación fue de tipo explicativa. Al realizar la prueba T de Student para muestras independientes, se tiene que el grupo experimental obtuvo significancia de ,163 mientras que el grupo control ,000. Al compararse se evidencia que el grupo experimental tuvo cambio estadístico, lo cual permite deducir que el tratamiento funcionó, aceptándose la hipótesis afirmativa. Al aceptarse la hipótesis afirmativa, se tiene que las personas que participaron en el grupo experimental, han podido modificar su esquema cognitivo sobre el desarrollo de habilidades emocionales como el autoconocimiento, autoconfianza, empatía, comunicación, manejo de conflictos, liderazgo, proactividad, creatividad.

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Vergara Marín, Elkin. "Las actividades luctatorias y la formación en valores". Educación Física y Deporte 21, n.º 2 (21 de dezembro de 2009): 99–104. http://dx.doi.org/10.17533/udea.efyd.3293.

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Es común ver, en los infantes, la práctica de juegos de lucha, donde cada niño busca tener nuevas posibilidades motrices, emocionales, sociales, etc., a partir del esfuerzo o confrontación con su compañero. Se trata en el marco de las actividades luctatorias de consolidar posibilidades educativas que permitan generar cambios profundos en la formación de valores y en la construcción de tejido social más sensible.Algunos referentes que nos pueden servir de guía para comprender la formación de valores a través de la práctica de las actividades luctatorias son las diversas propuestas que se desarrollan al interior de los escenarios de práctica, donde se inculca la disciplina, el control de sí mismo, el respeto, y la responsabilidad, entre otros.

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MORA-MEDINA, HORNERO R., e FELIPE MOSQUERA-PARÍS. "EVALUACION DE METODOS FISICOS Y QUIMICOS PARA EL CONTROL DEL MINADOR DE LA HOJA DEL CRISANTEMO Liriomyza trifolii (Burgess) DIPTERA: AGROMYZIDAE)". Revista Colombiana de Entomología 11, n.º 1 (30 de junho de 1985): 36–40. http://dx.doi.org/10.25100/socolen.v11i1.10255.

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La evaluación de la baja temperatura para el control del minador del crisantemo, Liriomyza trifolii (Burgess) (Diptera: Agromyzidae), en el estado de huevo y larva de primer instar, mostró que el almacenamiento de esquejes a 1,18°C por períodos mayores de 15 días ocasionó el 100,-Yo de mortalidad de las larvas y previno la formación de minas. La inmersión de esquejes en soluciones de pyrazolos 30EC (0,8 - 1,5 cc/It) durante 1 a 5 minutos pre\.ino la formación de minas. Tiempos mayores pueden causar fitotoxicidad. Pyrazofos 30EC y clorpirifos 4E fueron eficientes para el control de larvas de primer instar. Clorpirifos además dió buen control de adultos. Permetrin y ciflutrin en dosis de 0,79 cc/lt de agua fueron excelentes en el control de adultos. Solamente pyrazofos 30EC fue eficiente para el control de larvas de segundo y tercer instar de la plaga.

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De la Cruz Centellas, Nancy Elizabeth, e Antonella Arguelles De la Cruz. "Formación por competencias en la evaluación formativa en estudiantes de Formación Inicial Docente de una institución pedagógica, 2023". Revista de Climatología 23 (31 de dezembro de 2023): 3593–601. http://dx.doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.3593-3601.

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La investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la formación por competencias en la evaluación formativa en estudiantes de Formación Inicial Docente de un instituto pedagógico de Villa el Salvador, 2023. Se llevo a cabo un diseño experimental, bajo la modalidad cuasiexperimental con un grupo control (GC)y un grupo experimental (GE). La muestra estuvo conformada por 40 participantes, distribuidos en 20 por grupos, en edades comprendidas entre 22 a 37 años, de Formación Inicial Docente que cursan el IX ciclo en programas de estudio de Educación Primaria y Educación Inicial, provenientes de zonas urbanos marginales, de estrato social medio y medio bajo. El muestreo fue intencional. Los resultados evidenciaron diferencias significativas a nivel de postest en el grupo experimental (GE) respeto al (GC) según p valor (sig.0,00 < α 0,05) con un promedio de 11, así como un valor U=10,000; Z=5,940178. Dichos resultados reflejan los efectos de la intervención basado en la formación por competencias fortaleciendo la evaluación formativa en los estudiantes de una institución pedagógica de FID quienes a partir del experimento desarrollaron habilidades y capacidades asociadas a identificar y comprender su propio proceso de aprendizaje.

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De la Cruz Centellas, Nancy Elizabeth, e Antonella Arguelles De la Cruz. "Formación por competencias en la evaluación formativa en estudiantes de Formación Inicial Docente de una institución pedagógica, 2023". Revista de Climatología 24 (8 de março de 2024): 1397–405. http://dx.doi.org/10.59427/rcli/2024/v24cs.1397-1405.

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La investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la formación por competencias en la evaluación formativa en estudiantes de Formación Inicial Docente de un instituto pedagógico de Villa el Salvador, 2023. Se llevo a cabo un diseño experimental, bajo la modalidad cuasiexperimental con un grupo control (GC)y un grupo experimental (GE). La muestra estuvo conformada por 40 participantes, distribuidos en 20 por grupos, en edades comprendidas entre 22 a 37 años, de Formación Inicial Docente que cursan el IX ciclo en programas de estudio de Educación Primaria y Educación Inicial, provenientes de zonas urbanos marginales, de estrato social medio y medio bajo. El muestreo fue intencional. Los resultados evidenciaron diferencias significativas a nivel de postest en el grupo experimental (GE) respeto al (GC) según p valor (sig.0,00 < α 0,05) con un promedio de 11, así como un valor U=10,000; Z=5,940178. Dichos resultados reflejan los efectos de la intervención basado en la formación por competencias fortaleciendo la evaluación formativa en los estudiantes de una institución pedagógica de FID quienes a partir del experimento desarrollaron habilidades y capacidades asociadas a identificar y comprender su propio proceso de aprendizaje.

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Ávalos, Beatrice. "La formación inicial docente en Chile: Tensiones entre políticas de apoyo y control". Estudios pedagógicos (Valdivia) 40, Especial (2014): 11–28. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-07052014000200002.

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Llanos L, Osvaldo. "APICE: UN PROGRESO EN EL CONTROL DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS". Revista chilena de cirugía 67, n.º 2 (abril de 2015): 130. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-40262015000200001.

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Roberti, Flavio, Juan Marcos Toibero, Raquel Frizera Vassallo e Ricardo Carelli. "Control Estable de Formación Basado en Visión Omnidireccional para Robots Móviles No Holonómicos". Revista Iberoamericana de Automática e Informática Industrial RIAI 8, n.º 1 (janeiro de 2011): 29–37. http://dx.doi.org/10.1016/s1697-7912(11)70005-x.

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Torres Sánchez, Mónica, Sebastián Ortiz-Mallegas e Isabel Mª Grana Gil. "Regulación de la formación y la profesionalización docente en Inglaterra: implicaciones en la autonomía profesional y la acción sindical". Revista Española de Educación Comparada, n.º 44 (31 de dezembro de 2023): 51–70. http://dx.doi.org/10.5944/reec.44.2024.37941.

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Los procesos de reforma global plantean una serie de desafíos para los sistemas escolares, uno de ellos es la formación y profesionalización docente. Estos desafíos han implicado un proceso de confrontación de ideales y comprensiones sobre el oficio del profesorado, que evidencian el interés de distintos agentes por su regulación y control. Inglaterra ha sido uno de los países pioneros en instalar regulaciones sobre la formación y profesión docente basada en un modelo de mercado que se fue posteriormente transfiriendo a otros países. En este contexto, y desde el marco de la sociología de las profesiones, analizamos las principales características del modelo de regulaciones de la profesión docente en Inglaterra, incluyendo los ejes de formación inicial, regulaciones de los mercados laborales y división social del trabajo. Profundizamos, además, en la propuesta que los principales representantes del profesorado construyen en torno a ella a través de su participación en la formación continua. El modelo de profesionalización docente inglés se instala en un importante acuerdo entre distintos sectores políticos, conservadores y progresistas, consensuando la idea de que la docencia es una profesión posible de ser evaluada y cuya acción está centrada en el trabajo práctico. Esto desconocería otros ámbitos de la profesionalización como la investigación sobre la práctica y la reflexión de las propias concepciones docentes. En este ámbito, los sindicatos mayoritarios participan en la formación profesional, ofertando cursos y capacitaciones sobre diversas temáticas. Su propuesta se sustenta en una formación sobre la práctica, además del desarrollo de un modelo de activismo en el trabajo que parece ser relevante para el propio objetivo sindical. El modelo inglés se articula en torno a los principios del mercado que flexibiliza las condiciones para el ejercicio profesional, al mismo tiempo que ejerce un control externo basado en evaluaciones vinculadas a estándares profesionales del ejercicio práctico.

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Leitão, Bruno, José Vieira, José María Lima, Bela Azevedo e Daniela Quino. "Modernización y capacitación en SIG a través de la tipología de formación-acción aplicada al sector Agrícola". REVISTA INTERNACIONAL MAPPING 32, n.º 214 (15 de janeiro de 2024): 32–40. http://dx.doi.org/10.59192/mapping.444.

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A través de dos proyectos financiados por el Programa Operativo Regional del Norte(Norte2020), la Direção Regional de Agricultura e Pescas do Norte(DRAP Norte)promovió, a través de la entidad de formación Esri Portugal, cursos de formación en Sistemas de Información Geográfica con los objetivos de: i) mejorar las habilidades de los técnicos en esta materia, especialmente en la adquisición, edición, análisis e intercambio de datos geográficos; ii) aplicar nuevas herramientas a los procesos de trabajo de la organización; iii) concentrar todala información espacial recopilada en la actividad operativa para mejorar la gestión y la planificación. Utilizando la tipología formación-acción, que engloba diferentes modalidades de formación, a saber: seminarios, formación presencial, workshops y formación en contexto de trabajo, los técnicos implicados desarrollaron diversos trabajos prácticos, desde diferentes áreas operativas, con destinatarios internos o externos y que mejoraron la cantidad, calidad y disponibilidad de información geográfica asociada al sector agrícola. Entre los trabajos realizados, se encuentran casos de desmaterialización de formularios con recolección de datos geográficos, de aplicaciones combinadas de campo y oficina para facilitarla recolección y edición de datos de control y visitas, de plataformas para cargar datos históricos dispersos, de creación de páginas con información temática y un portal geográfico que agrega todos los resultados obtenidos en 15 meses.

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Blesa Sierra, I., P. Moya Forcén, Z. Gómez Carmona, J. Jorge Cerrudo, FA Rubio Gil, B. Estébanez Ferrero e Á. Reina Duarte. "Damage control surgery in acute complicated diverticulitis". Cirugía Andaluza 32, n.º 4 (8 de novembro de 2021): 481–86. http://dx.doi.org/10.37351/2021324.8.

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Resumen La peritonitis diverticular generalizada es una enfermedad potencialmente mortal y requiere una operación de emergencia inmediata. Se trata de una patología cada vez más frecuente. En los últimos años se han desarrollado nuevas estrategias para el tratamiento de la diverticulitis aguda complicada, para mejorar la supervivencia, que se han denominado "cirugía de control de daños" (CCD), concepto que presupone la realización de una laparotomía abreviada que evita complicaciones vitales y puede ser útil para pacientes con sepsis abdominal con inestabilidad hemodinámica y alteración extrema de la fisiología, pudiendo mejorar los resultados y reducir la tasa de formación de colostomía y mejora la tasa de anastomosis primaria. A pesar de las experiencias prometedoras, el manejo del abdomen abierto es controvertido y es una técnica no exenta de riesgos y altos costos. Quedan por abordar cuestiones mediante estudios rigurosos. Su uso debe adaptarse a cada paciente y no debe abusarse de ésta herramienta. Se debe intentar el cierre abdominal tan pronto como el paciente pueda tolerarlo fisiológicamente valorando el restablecimiento de tránsito intestinal.

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Moromi Nakata, Hilda, e Elba Martinez Cadillo. "Efecto del té verde en la formación de la placa bacteriana por Streptococcus mutans." Odontología Sanmarquina 9, n.º 2 (14 de maio de 2014): 23. http://dx.doi.org/10.15381/os.v9i2.5348.

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Con el objetivo de determinar el efecto de la infusión del té verde al 10 % w/v en la formación de placa bacteriana por Streptococcus mutans ATCC 25175; se realizó cultivos sucesivos cada 24 horas, hasta los 7 días, en caldo sacarosa al 5 % . Los resultados mostraron una notaria disminución y falta de adherencia en la formación de la placa en el alambre de nichrone de los cultivos con infusión de té verde en relación al cultivo control.

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Huerta Rosales, Moisés. "Formación de la autonomía a través del aprendizaje estratégico". APORTE SANTIAGUINO 2, n.º 2 (19 de dezembro de 2009): 321. http://dx.doi.org/10.32911/as.2009.v2.n2.412.

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La enseiianza para la autonomía o método didáctico de enseiianza estratégica. según Monereo ( 2 O O 1 ) . e o n s i s t e en e e de r o t r a n s fe r i r progresivamente el control de la estrategia, que en un primer momento ejerce de manera absoluta el profesor, al estudiante, a fin de que se apropie de ella y pueda empezar a utilizarla de manera autónoma. En el transcurso de esta cesión se distinguen tres momentos: primero. en el que se presenta la estrategia: segundo, cuando éste practica con la estrategia aprendida. y la última cuando demuestra un dominio autónomo de la estrategia aprendida. Ceder el uso estratégico de procedimientos. es responsabilidad fundamental de una enseiianza estratégica: en ella se transita desde un control externo y centrado en el profesor, cuando en un primer momento se presenta la estrategia. una segunda etapa en la que el alumno puede practicar la estrategia aprendida con la guía y orientación del doc e nte. p a r a fi n a l m e n t e p a s a r a u n a autorrcgulación interna. centrada e n el alumno, cuando este. demuestre poco a poco un dominio cada ,·cz mós autónomo de la estrategia aprendida. Para Monereo (2001 ). aprender a utilizar estratégieamente 1 () sproeedirnientos el eaprencliza_jc requiere de un;1 formación específica. Esta formación se ha ele el'cctuar siempre de manera contextualizada , teniendo en cuenta las necesidades. intereses y motivaciones ele los aprendices a los que"ª dirigido el programa. Las fases de la ense11anza estratégica para Monereo (2001 ), son tres: la presentación de la estrategia. la práctica guiada y la práctica autónoma.

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Álvarez-Chillida, Gonzalo, e Gustau Nerín. "formación de elites guineo-ecuatorianas durante el régimen colonial". Ayer. Revista de Historia Contemporánea 109, n.º 1 (15 de março de 2019): 33–58. http://dx.doi.org/10.55509/ayer/109-2018-02.

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El artículo aborda el proceso de formación de las elites africanas en la sociedad colonial de la antigua Guinea Española: la minoría criolla llegada con los británicos a partir de 1827; los jefes «tradicionales», subordinados al poder colonial y esenciales para el control de la sociedad colonizada; y la emergente clase de funcionarios, maestros, empleados, catequistas y suboficiales de la Guardia Colonial, todos ellos auxiliares de la Administración, las empresas europeas o las misiones, formados en la escuela colonial. La evolución del proceso se divide cronológicamente en el periodo anterior a la Guerra Civil, el franquismo colonial y el periodo descolonizador iniciado con la provincialización de 1959, cuando se aceleró la formación superior de profesionales.

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Herrera Perez, Jhan Carlos. "Formación docente a nivel de postgrado en Latinoamérica". CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 10, n.º 2 (9 de dezembro de 2019): 97–108. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.10.2.2019.08.

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El artículo de reflexión se orienta a analizar la formación docente a nivel de postgrado en el contexto latinoamericano, contextualizado principalmente en estudios de Maestría y Doctorado, Se enfatiza la importancia de la investigación como un componente esencial de estos programas académicos y los retos que se deben plantear actores como: gobierno, instituciones y docentes para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Desde el fundamento metodológico un análisis reflexivo-argumentativo permite la construcción teórica en atención a las principales categorías trabajadas: Formación Docente – Estudios de Postgrado – Calidad Educativa. Entre los principales resultados destaca que los diferentes gobiernos intentan establecer mecanismos que les permitan mejorar el control del presupuesto, pero en sus afán por lograr objetivos referidos por organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), establecen políticas que no son concertadas con todos los actores, incluidos gremios o sindicatos, lo que ha derivado en consecuencias negativas para los educadores. Se concluye que la formación docente a nivel de postgrado, contribuye con el mejoramiento de la calidad educativa por cuanto fortalece: el perfil de competencias, la innovación didáctica – pedagógica y la promoción en el escalafón docente.

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Astudillo Ganora, Ignacio, Benjamín Gonzalez-Alvarado, Maite Guerra-González, Catalina Martínez-Jofre, Cristian Lermanda Peña e Macarena Massone Bustamante. "Comparación de distintos métodos de entrenamientos en arqueros de escuelas de fútbol". Salud, Ciencia y Tecnología 4 (8 de julho de 2024): 1152. http://dx.doi.org/10.56294/saludcyt20241152.

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Antecedentes y objetivos: el fútbol es un deporte muy popular en Latinoamérica y en el mundo, la formación y entrenamiento de los futbolistas jovenes especialmente los arqueros es de suma importancia, el objetivo de este estudio es comparar distintos entrenamientos en arqueros en formación. Materiales y métodos: se intervinieron 30 arqueros de fútbol en formación, entre los 7 a 17 años que formaban parte de una escuela de fútbol en Santiago de Chile, con la aplicación de teléfono móvil “my jump” se evaluaron tiempo de vuelo y altura de salto en tres intentos de salto vertical. Resultados: los resultados obtenidos en altura de salto, presenta una diferencia de media significativa en grupo pliométrico de -4.005 (p= <0.0001), grupo de control se mantuvo sin cambios significativos con una media de -0.6020 (p= 0.9865) y en grupo pliométrico más fuerza presenta cambios significativos con diferencia media de -4.064 (p= <0.0001). Los resultados obtenidos en tiempo de vuelo, presenta una media significativa en grupo pliométrico de -35.92 (p= <0.0001), grupo de control se mantuvo sin cambios significativos con una media de -5.875 (p= 0.8352) y en grupo pliométrico más fuerza presenta cambios significativos con diferencia media de -34.46 (p= <0.0001). Pero no se observaron diferencias significativas entre grupos. Conclusión: recomendamos el entrenamiento de pliometría para los arqueros en formación ya que pueden mejorar las capacidades de salto, de importancia para los arqueros de fútbol.

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Rossi, Luis Sebastián Ramón. "Videojuegos y sociedades de control: la formación del cognitariado en las Global Game Jams". Revista Crítica de Ciências Sociais, n.º 118 (1 de maio de 2019): 101–24. http://dx.doi.org/10.4000/rccs.8581.

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Viladegut, Hugo. "Efectos de las técnicas de aprendizaje de la locución en radio (TALER) en el desarrollo de competencias para la locución en la radiofonía informativa". Ciencia y Desarrollo 19, n.º 1 (15 de junho de 2016): 77. http://dx.doi.org/10.21503/cyd.v19i1.1223.

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Resumo:

El presente trabajo: “Efectos de las técnicas TALER en el desarrollo de competencias para la locución en la radiofonía informativa” propone la validación de un conjunto de técnicas para la formación de locutores de radio. El problema que se plantea es: ¿Cómo influyen las técnicas de aprendizaje de la locución en radio (TALER) en la formación de los aspirantes a ser locutores de radio en el Taller de Locución Radiofónica Informativa de la EAP Ciencias de la Comunicación de la Universidad Alas Peruanas de Lima con las habilidades y destrezas que exige el desempeño profesional?. Se ha trabajado en una muestra de 32 alumnos. 16 se han seleccionado al azar para el Grupo Experimental y 16 para el Grupo Control. Con el grupo experimental se ha trabajado durante un semestre en dos sesiones por semana de 2 horas cada una con las técnicas innovadoras del método TALER. Con el grupo control se ha trabajado en el mismo tiempo aplicándoseles el método tradicional, Al final se ha aplicado una prueba que examina las 4 dimensiones propuestas. El resultado ha sido una media proporcional de 14.5 sobre 20 para el grupo experimental y de 11.56 sobre 20 para el grupo control. La investigación ha demostrado eficacia en la formación de locutores con las exigencias de las empresas de radio informativas.Palabras Clave: Técnicas, TALER, locución. Radiofonía, competencias.DOI: http://dx.doi.org/10.21503/CienciayDesarrollo.2016.v19i1.06

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López-González, Hibai, Judit Sabido-Codina, Jorge Franganillo, Daniel Hurtado e Elvira Barriga-Ubed. "La dieta mediática del futuro profesorado de educación secundaria en España: consumo, confianza en los medios, polarización, locus de control y autopercepción del nivel informacional". Obra digital, n.º 26 (19 de dezembro de 2024): 81–96. https://doi.org/10.25029/od.2024.425.26.

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La educación mediática es un eje esencial en la formación de una ciudadanía crítica e informada. Por tanto, parece razonable argumentar que el nivel de educación mediática de las futuras generaciones dependerá, en parte, de la formación que sus educadores tengan en dicho ámbito. Para entender mejor esa relación, este estudio analiza la dieta mediática consumida, la confianza en los medios, la polarización mediática, el locus de control y la autopercepción del nivel informacional que señala tener el alumnado matriculado en el máster en formación del profesorado en diferentes comunidades autónomas de España. Los futuros docentes de la muestra (N = 716) completaron el cuestionario diseñado mediante sus dispositivos móviles, a través de la plataforma Qualtrics. Los resultados manifiestan que los participantes se consideran capacitados para analizar críticamente los aspectos formales de las noticias para el cuestionamiento de su veracidad, así como que está en su mano evitar ser víctimas de la desinformación. Sobre la polarización mediática, por regla general, la mayoría de los encuestados indica consumir contenido informacional con puntos de vista diferentes a los propios.

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Crispi, Francisca, Javiera Menay, Cristián González, Juan Viches e Fernanda González. "Observatorio de políticas públicas en salud universidad de chile: experiencia local de control social en políticas públicas". Revista Chilena de Salud Pública 20, n.º 2 (13 de janeiro de 2017): 131. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5281.2016.44949.

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Los Observatorios de Políticas Públicas en Salud son organismos dedicados al monitoreo, seguimiento y evaluación de sistemas y políticas públicas, a través de revisión analítica de proyectos y/o estrategias establecidas a nivel nacional. En la Universidad de Chile, el Observatorio de Políticas Públicas en Salud (OPPS) se conforma el año 2011 al alero de las movilizaciones estudiantiles de la Facultad de Medicina, donde se concluye que las universidades públicas deben aportar al control social en las políticas públicas de salud, a través de la deliberación y empoderamiento ciudadano. Con este horizonte, se conforma la organización y se establecen sus objetivos y orgánica. El trabajo desarrollado hasta la fecha abarca cuatro ejes: 1) Revisión y análisis bibliográfico de políticas públicas de salud, 2) Formación en políticas y sistemas de salud, 3) Promoción del debate en torno a políticas públicas y 4) Articulación con actores del sector salud. Dada su composición estudiantil, sus principales limitantes corresponden a la ausencia de formación crítica efectiva en los currículos de las carreras de la salud, y la sobrecarga académica de los estudiantes, que en el contexto de su carácter de actividad extracurricular, dificulta el cumplimiento de los objetivos. La réplica y fortalecimiento de estas instancias requieren la participación de todos los actores de la comunidad universitaria, haciendo converger sus conocimientos, experiencias y perspectivas en torno a los temas estudiados. Además, su inclusión en la estructura institucional formalizaría el compromiso universitario con la formación estudiantil crítica, contribuyendo al debate nacional en políticas públicas.

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Martínez Hervás, Noelia, e Miguel Ángel Jiménez Rodríguez. "Innovación metodológica en la universidad: Análisis del curso de Iniciación a la Docencia Universitaria". Acción y Reflexión Educativa, n.º 46 (19 de janeiro de 2021): 169–85. http://dx.doi.org/10.48204/j.are.n46a7.

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Este artículo señala el impacto del curso de Iniciación a la Docencia Universitaria (IDU) que imparte la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV) sobre la formación pedagógica del profesorado universitario, un instrumento fundamental para la adaptación a las nuevas exigencias marcadas por el Espacio Europeo de Educación Superior. La muestra del estudio estuvo constituida por un grupo experimental IDU, formado por 36 profesores que cursaron dicha formación durante la investigación; un grupo experimental, formado por 6 profesores que además implementaron una metodología centrada en el aprendizaje y un grupo control, formado por 27 profesores que no habían realizado la formación. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con medidas de pretest y postest. La recogida de datos se llevó a cabo mediante dos instrumentos diferenciados, un cuestionario escala tipo Likert y un portafolios para analizar la implementación de la metodología llevada a cabo por el profesorado del grupo experimental. Se concluyó que el grupo experimental IDU modificó sus creencias sobre la importancia de la formación pedagógica.

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Guibert Gámez, Miriais, Glenis Rojas Caballero e Yarlenis Rodríguez Guindo. "Modelo educativo extensionista para la formación del estudiante de la carrera Educación Preescolar". Sinergia Académica 6, n.º 3 (27 de julho de 2023): 61–71. http://dx.doi.org/10.51736/sa.v6i3.145.

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La extensión universitaria desempeña un papel esencial en la formación profesional pedagógica; sin embargo, son insuficientemente aprovechadas las posibilidades, por diversas vías, que ofrece para la obtención y transmisión de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y aptitudes. Con la utilización de los métodos histórico-lógico, análisis-síntesis, inducción-deducción, observación, entrevista, encuesta, análisis documental, modelación, sistémico estructural funcional, se fundamenta el estudio que singulariza la dimensión extensionista en la formación del estudiante de la carrera Educación Preescolar. Se propone como objetivo la elaboración de un modelo educativo que contribuya a su organización, planificación, ejecución, control y evaluación. Los resultados obtenidos contribuyen a ampliar la teoría existente sobre la formación del estudiante de dicha carrera, particularizada en la extensión universitaria. Por ende, el diseño del modelo educativo propuesto garantiza la proyección de la dimensión extensionista y su contribución a la formación integral del joven universitario que tiene como objeto de la profesión: la atención educativa y la estimulación del desarrollo integral de niños de 0 a 6 años, la orientación a las familias y su interacción con la comunidad.

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Vélez-Mora, Diego Paúl, Rosa Armijos González e Miguel Jordán Zimmermann. "Mejoramiento de la germinación, control de la hiperhidricidad y formación de brotes en Vasconcellea stipulata Badillo". Revista Colombiana de Biotecnología 17, n.º 2 (1 de novembro de 2015): 16–21. http://dx.doi.org/10.15446/rev.colomb.biote.v17n2.43611.

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Título en ingles: Enhancement of germination, hyperhydricity control and in vitro shoot formation of Vasconcellea stipulata BadilloVasconcellea stipulata posee una gran importancia comercial debido a su actividad enzimática y como fuente para el mejoramiento genético de papaya, debido a su resistencia al virus de la mancha anular de esta especie. Sin embargo, debido a su baja regeneración por semillas y al limitado conocimiento de sus propiedades genéticas y farmacéuticas, esta especie no es cultivada ampliamente. La propagación a través del cultivo in vitro de semillas se ha usado para contrarrestar este tipo de problema, pero la hiperhidricidad, un trastorno fisiológico, expresado principalmente en los ejes embrionarios en desarrollo y asociado específicamente a esta especie, es una restricción significativa. Con el fin de obtener material de élite para el cultivo de V. stipulata, el objetivo de este trabajo fue incrementar la germinación, controlar la hiperhidricidad en embriones y evaluar el potencial para inducir respuestas morfogénicas, es decir, la formación de brotes. Nuestros resultados mostraron que es posible aumentar la germinación hasta un 53% en condiciones in vitro, dentro de un período más corto en presencia de peróxido de hidrógeno. Además, la hiperhidricidad se redujo significativamente (50%) en condiciones in vitro cuando se incluyó ácido giberélico en bajas concentraciones en el medio 1/2 Nitsch y Nitsch. Esto permitió recuperar hasta aproximadamente el 80% de plántulas viables. Finalmente, otros reguladores de crecimiento vegetal evaluados, indujeron la formación de brotes en yemas axilares y la formación de callos en secciones de hoja derivadas de plántulas.

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Salazar Ordóñez, Melania, e Macario Rodríguez-Entrena. "Flipped Classroom en la enseñanza superior: ¿Influye la Rama de Formación del Alumnado en su percepción y preferencias?" Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 12, n.º 1 (6 de março de 2023): 34–49. http://dx.doi.org/10.21071/ripadoc.v12i1.15044.

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El objetivo es profundizar en el conocimiento de la percepción y preferencias del alumnado de grado hacia la técnica de flipped classroom como alternativa a las clases tradicionales magistrales, pero en un entorno on-line. Además, se examinan las diferencias entre dos ramas de formación: ciencias sociales e ingeniería; manteniendo la edad y género como variables control. Así, la muestra de 133 alumnos de la Universidad de Córdoba se analizó mediante técnicas estadísticas, mostrando que con esta metodología se percibió una mayor flexibilidad y capacidad de auto organización. También aparecieron diferencias entre ramas de formación.

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Matos Mosqueda, Luisa, Lourdes Mariana Crespo Zafra, Isnel Benítez Cortés e Roberto Portuondo Padrón. "Estrategia curricular para desarrollar habilidades tecnológicas en estudiantes de Ingeniería Química y Licenciatura en Ciencias Alimentarias". Revista Educación en Ingeniería 15, n.º 30 (14 de dezembro de 2020): 34–41. http://dx.doi.org/10.26507/rei.v15n30.1138.

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El objetivo de este trabajo es diseñar una estrategia curricular para la formación y el desarrollo de habilidades prácticas tecnológicas en estudiantes de las carreras de Licenciatura en Ciencias Alimentarias e Ingeniería Química y se implementa en una Planta Piloto para la producción de alimentos. Se sustenta en la necesidad de establecer los componentes de la esfera de autorregulación cognitiva instrumental en unidad, a partir de la formación del componente instrumental, cognitivo y el metacognitivo. Se logra que el estudiante concientice los elementos del control y de la dirección de los procesos tecnológicos.

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Bartau, Isabel, Juana Maganto e Juan Etxeberría. "Los programas de formación de padres: una experiencia educativa". Revista Iberoamericana de Educación 25, n.º 1 (15 de setembro de 2001): 1–17. http://dx.doi.org/10.35362/rie2513007.

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En la primera parte de este trabajo se sintetizan las características principales de la formación de padres como estrategia educativa preventiva revisando su definición, justificación, evolución histórica, y las características generales de la organización de los programas. En la segunda parte, se presenta una síntesis de diversos trabajos llevados a cabo en el País Vasco utilizando diversas versiones del Systematic Training for Effective Parenting (STEP) (Padres Eficaces Con Entrenamiento Sistemático, (PECES)) de Dinkmeyer y McKay (1976/1981). Se recogen los resultados de la evaluación de estos trabajos y cómo inciden positivamente en cinco dimensiones principales, concretamente: a) el incremento del aprendizaje de habilidades educativas que ofrece el programa b) el control del comportamiento inadecuado de los hij@s, c) la mejora de la percepción del ambiente familiar, d) la percepción de la eficacia del programa y e) el mejoramiento de las relaciones familia -escuela- comunidad.

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Vila Ramos, Beatriz. "La formación del ciudadano, un camino hacia la democracia participativa". Comunicación y Hombre, n.º 4 (15 de novembro de 2008): 55–70. http://dx.doi.org/10.32466/eufv-cyh.2008.4.101.55-70.

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La mayor parte de los Estados afirman hoy que son democráticos, aunque en la mayoría de las ocasiones la participación de los ciudadanos se limita a la elección de los representantes en los comicios periódicos a los que son convocados, sin que tras la elección exista un control posterior a la actuación de los poderes públicos. Con este artículo se pretende llamar la atención sobre la necesidad de potenciar, mediante la formación del electorado, la intervención de los ciudadanos en los asuntos públicos. De lograrse, la democracia delegativa actual con ciudadanos-súbditos, se transformaría en democracia participativa formada por auténticos ciudadanos.

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Villagra-Bravo, Carolina, e Vanessa Valdebenito-Zambrano. "Tutoría entre iguales como estrategia para la formación del profesorado". Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación 12, n.º 24 (26 de março de 2019): 161–76. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.m12-24.tief.

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La investigación es un estudio de caso con metodología mixta que involucra un análisis cuantitativo con grupo de comparación respecto al nivel de logro y un análisis cualitativo de la valoración que tutores y tutorados dan a la tutoría. Los resultados evidencian una mejora en las dimensiones evaluadas —conocimiento y habilidades— para el grupo de intervención, y no así para el grupo control. La tutoría entre iguales constituye una estrategia que favorece el aprendizaje en el contexto universitario, pues brinda la posibilidad de construir conocimiento desde ambos roles asumidos por los estudiantes (tutores y tutorados).

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Murillo B., Ricardo A., e Martha G. Ugueto M. "Diseño de un plan de formación por competencias. Aplicación procedimental". Acción y Reflexión Educativa, n.º 47 (6 de janeiro de 2022): 61–82. http://dx.doi.org/10.48204/j.are.n47.a2583.

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La escasa integración educación-mercado laboral, se da por la no identificación de competencias laborales y perfiles de egreso, base del diseño curricular. El fin fue aplicar un procedimiento para el diseño de planes de formación por competencias en la carrera de Técnico Superior en Electricidad y Automatización Industrial (TSEAI) en Panamá. Mediante una investigación cualitativa, diseño de campo y documental, unidades de análisis: las ocupaciones que puede asumir dicho profesional, informantes: ocupantes con alto desempeño, jefes inmediatos y académicos relacionados. Como resultados, se obtuvieron los perfiles de competencias laborales para cada una de las cinco ocupaciones del TSEAI en total, cuarenta y seis competencias, entre específicas y genéricas. El perfil de egreso profesional del TSEAI, conformado por once competencias, normalizadas con su contexto de aplicación, comportamientos, indicadores de rendimiento, recursos, saberes y evidencias. Los tres ejes de formación, elemento de articulación del plan de formación, emergieron: conversión de energía, mantenimiento y control de procesos; finalmente, se identificaron los conocimientos y prácticas de formación, generando quince unidades curriculares. Como conclusión, la normalización es la parte del procedimiento donde la educación, orienta y brinda significado a lo obtenido desde el mercado laboral.

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Gómez Gómez, Lina Teresa, Rosa Fernanda Santacruz e Vanessa Sapuyes Fajardo. "Instrumento Tecnológico: Gestión y Control del plan de Estudios en el Programa de Contaduría Pública de la FUP". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n.º 4 (11 de setembro de 2023): 7198–210. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7471.

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Resumo:

Dada la necesidad de hacer uso de mecanismos más eficientes que sustituyan medios poco representativos el formato de los planeadores del docente vigente, se establece la evaluación de la implementación de una herramienta tecnológica como apoyo para la viabilidad en el seguimiento, gestión y control del plan de estudios y los contenidos curriculares del programa de contaduría pública de la FUP. Los instrumentos tecnológicos, pueden garantizar el cumplimiento y actualización de los contenidos, y la diversificación de estrategias. (Sánchez et al., 2017), impulsando la participación del estamento estudiantil, siendo veedores de su propia formación. Además, es posible contar con la disposición de información para que las directivas diseñen estrategias pertinentes de calidad en el servicio educativo. El estudio es de carácter cualitativo – descriptivo, y supone un diagnóstico, con el cual se evaluará el interés de la comunidad del programa, para integrarse, con instrumentos tecnológicos, conscientes y comprometidos con los planes de formación; identificados a partir de un estado del arte.

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