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Teses / dissertações sobre o tema "Communication, troubles de la, chez l'enfant – traitement"
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Salman, Christine. "La communication verbale chez les enfants trisomiques 21 et leur prise en charge thérapeutique et éducative". Besançon, 1996. http://www.theses.fr/1995BESA1039.
Texto completo da fonteResumo:
La connaissance du handicap provoqué par la trisomie 21 et des procédés permettant une prise en charge éducative de la population concernée, notamment des enfants d’âge scolaire, a beaucoup progresse dans les pays occidentaux depuis les découvertes d'Esquirol et de Down antérieures a 1870. L'attention portée aux premières phases du développement a permis de souligner la nécessité d'une intervention précoce et d'un accompagnement attentif des sujets trisomiques et de leurs familles. Après avoir rappelé les principales données de la littérature sur les origines génétiques et les diverses manifestations physiologiques et psychologiques du handicap, nous considérons les mécanismes de la communication chez les trisomiques 21 et notamment le développement de la communication verbale dont le rapport avec le développement cognitif nous parait constituer une base pour l'élaboration des actions de soutien éducatif. Notre recherche de terrain porte sur l'analyse de situations d'interaction verbales adulte-enfant trisomique dans un "centre éducatif". Sont enregistrées et étudiées qualitativement et quantitativement les caractéristiques du langage de l'adulte-éducateur d'une part et du langage de l'enfant d'autre part. Nous tenterons, en conclusion, de dégager les éléments susceptibles de constituer une base de départ pour la prise en charge des enfants trisomiques en Palestine.
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Megherbi, Hakima. "Compréhension de l'oral chez de jeunes enfants bons et mauvais compreneurs de l'écrit : le traitement on-line des marques anaphoriques". Paris 5, 2002. http://www.theses.fr/2002PA05H029.
Texto completo da fonteResumo:
L'objectif de notre travail est de spécifier la nature des difficultés observées dans la compréhension de textes chez de jeunes enfants qui débutent l'apprentissage du langage écrit. Nous étudions le traitement on-line des anaphores, à l'oral, chez deux goupes d'enfants, des bons et des mauvais compreneurs de l'écrit. Deux hypothèses sont testées : l'hypothèse d'un retard de langage et l'hypothèse d'un déficit cognitif. Le premier chapitre fait le point sur la littérature consacrée aux difficultés de la compréhension de textes écrits chez l'enfant. (. . . )The purpose of this thesis was to specify the nature of the reading comprehension difficulties in young children at the beginning of written language learning. We have investigated the on-line processing of anaphora in a listening situation, in two groups of children, contrasted on reading comprehension ability. Two hypotheses were tested : the language delay hypothesis and the cognitive deficit hypothesis. The first chapter presents theoretical views and empirical data on reading comprehension difficulties
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Dardier, Virginie. "Pragmatique du langage et de la communication chez l'adulte et chez l'enfant : une étude de patients porteurs de lésions frontales". Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H041.
Texto completo da fonteResumo:
L'objectif de ce travail est d'étudier les liens existant entre les lobes frontaux et les troubles de l'usage du langage. Afin d'atteindre cet objectif, nous utilisons comme cadre de référence les concepts issus des théories pragmatiques et des théories interactionnistes du développement. Nous étudions deux activités langagières importantes dans la vie quotidienne : en production, le respect des règles de conversation (en situation d'interview) et en compréhension, la mise en rapport appropriée de la structure des énoncés et du contexte (pour les demandes et les promesses). La première recherche souligne que les adolescents porteurs de lésions frontales présentent des difficultés à respecter les règles inhérentes au format de l'interview. De plus, leur discours varie en fonction de l'attitude de l'interlocuteur. La seconde recherche, évalue de façon complète les capacités pragmatiques et métapragmatiques des patients porteurs de lésions frontales (adultes, adolescents et enfants) dans des situations de production (interviews) et de compréhension de langage (des demandes et des promesses). Les résultats aux épreuves de production soulignent les difficultés des patients à s'adapter aux exigences d'une situation d'interview et précisent l'influence de l'attitude de l'interviewer. En compréhension, les données montrent une dissociation entre les capacités pragmatiques et les capacités métapragmatiques exprimées par les patients. Nos résultats indiquent des variations dans les déficits pragmatiques en fonction du domaine d'usage langagier étudié (compréhension des actions et des états psychologiques), de l'étiologie de la lésion (traumatisme crânien, accident vasculaire cérébral, démence fronto-temporale), de la localisation de la lésion (à gauche ou à droite) et de l'âge des patients (adultes, adolescents, enfants)The purpose of this study was to examine the links between the frontal lobes and language disorders. The frame of reference and concepts were drawn from pragmatic and interactionist theories of development. Two important linguistic activities of everyday life were studied : for production, abiding by the rules of conversation (in an interview situation) and for comprehension, relating the structure of utterances to the context (for requests and promises). The first study showed that frontal brain-damaged adolescents had trouble abiding by the rules inherent in the interview format ; in addition, their discourse varied with the addressee's attitude. (. . . )
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Veislinger, Typhanie Leloup Jean-Pierre. "L'utilisation des gestes en pratique orthophonique intérêts et limites auprès de l'enfant entendant ayant des troubles sévères du langage oral /". [S.l.] : [s.n.], 2008. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=44091.
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Suarez, Pardo Myrian Amanda. "Identification et attribution des expressions faciales et vocales émotionnelles chez l'enfant typique et avec autisme". Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20004.
Texto completo da fonteResumo:
Cette étude vise à étudier l’attribution et l'expression émotionnelles dans une perspective développementale et comparative (normal-pathologique). Notre approche se situe dans le cadre de la pragmatique développementale qui rend compte de la façon dont les enfants acquièrent les usages sociaux de la communication et du langage. Des enfants français typiques et avec autisme de haut niveau et Syndrome d'Asperger, âgés entre 4 et 8 ans ont été testés à l'aide d'une tâche de dénomination d'émotions à partir de photos et d'histoires, d'une épreuve de narration de scènes à contenu émotionnel et d'un entretien sur les émotions (comprenant une tâche de production et d'évocation des émotions). Dans le cadre de l'étude transversale, les résultats des tâches d'attribution et de production d'expressions émotionnelles montrent que les enfants typiques ont de meilleures performances pour reconnaître la joie, la tristesse et la colère, comparativement à la peur et à la surprise (effet du type d'émotion). Ces résultats révèlent également que les enfants plus âgés ont des meilleures performances que les jeunes enfants (effet de l'âge). Pour ce qui concerne l'étude comparative normal/pathologique, nous avons mis en évidence des performances similaires entre les deux groupes comparés pour ce qui concerne le score total de la tâche d'attribution émotionnelle à partir des photos. Par contre, nous avons constaté des différences entre la population typique et atypique pour ce qui concerne l'attribution et l'expression émotionnelles observées à l'aide des autres tâches. Ainsi, les enfants avec autisme ont de moins bonnes performances par rapport aux enfants typiques, pour ce qui concerne la l'attribution émotionnelle à partir des histoires, l'évocation de situations émotionnelles et la production d'expressions faciales et vocalesSocial cognition is defined as our ability to interpret others' behaviour in terms of mental states (thoughts, intentions, desires, and beliefs), to empathize with others' state of mind and to predict how others will think and act. This kind of capability is used, for example, to « read » and to understand the emotional expressions of other people. Within the framework of this research we are interested in children's abilities to express and to interpret the emotional manifestations of other people as a highly mediating factor for their successful social adjustment. This question was explored from both a developmental and comparative perspective. We studied the developmental trajectories of 90 typically developing children, divided into three age groups of 4, 6 and 8 years, and compared them with those of 12 high-functioning autistic children. These groups were assessed with a number of tasks: an affective judgment task from pictures and stories, a narration task using scenes of emotional content and an interview about emotions (composed by production and evocation tasks). Results of the developmental study show that, as typical children get older, they increasingly provide adequate target responses, confusion between emotions decreases and finally they produce more complex narratives and develop expressive capabilities. Furthermore, results of the comparative study show that the autistic population is also able to recognize emotional information from faces, but they show significantly worse performance on other emotional tasks than typical children do. These results are discussed in relation to former research in the domain of emotional, pragmatic and theory of mind
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Gervais-Comte, Isabelle. "Intelligence sociale chez l'enfant présentant des troubles sévères du langage et de la communication : étude au moyen d'une échelle d'évaluation clinique". Grenoble 2, 2007. http://www.theses.fr/2007GRE29002.
Texto completo da fonteResumo:
Les performances dans le domaine des compétences sociales dans la vie quotidienne ont été examinées sur une population d'enfants présentant un trouble spécifique du développement du langage oral (TSOL) ou un trouble envahissant du développement (TEO). Ces deux populations ont été comparées à des enfants normaux, des déficients intellectuels et des dyslexiques. Les résultats obtenus chez les enfants TSOL (qui se situent à un stade intermédiaire entre les TEO et les sujets contrôles) confirment qu’il existe un lien entre les habiletés langagières et les capacités de mentalisation, le développement de la TOM allant vraisemblablement de pair avec le développement du langage. Le deuxième objectif étant d'établir des valeurs normatives pour l'échelle EASE; 327 enfants normaux de différentes tranches d'âge ont été testés. Les résultats montrent un effet significatif de l'âge dans le développement de la mentalisation et les résultats confirment que cette capacité s'acquiert entre 3 et 5 ans. Des valeurs normatives ont ainsi pu être établies. A l'issue de ce travail, on pourrait proposer l'échelle EASE comme un outil d'aide au diagnostic, en particulier pour le diagnostic différentiel des pathologies induisant des troubles du langage et de la personnalité chez le jeune enfant que sont les TEO (autisme atypique notamment) et les TSOL, qui composent le continuum autistique. Ce diagnostic différentiel est souvent très délicat à poser. Il est pourtant crucial, car la conduite à tenir et le pronostic sont différents. Il serait intéressant de pouvoir disposer en clinique d'outils permettant d'avancer l'âge du diagnostic. L'échelle EASE présente donc tout son intérêtPerformances in social abilities of everyday life were studied in children with specific language impairment or POO (pervasive developmental disorders). Comparison was made with normal children, children with intellectual deficiencies and dyslexic children. Language abilities and social cognition abilities, development of theory of mind being likely to go along with the development of language The second objective is to establish normative values for the EASE scale. Hence, 327 normal children of various age were tested. Results show a significant effect of age on mentalisation development and results confirm that this ability is acquired between 3 and 5 years old. Normative values have been thus established. This study may allow to propose the EASE scale as a tool to help diagnose, in particular to help make different/al diagnosis of pathologies leading to troubles of language and personality in young children, such as "POO" (atypic autism among others) and "SLI". To have clinical tools which enable to make a diagnosis in younger children. The EASE scale therefore presents greatest importance
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Théberge, Emilie. "Effet d'une thérapie cognitive comportementale chez des enfants qui présentent la comorbidité troubles anxieux et symptômes médicalement inexpliqués : une étude pilote". Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69675.
Texto completo da fonteResumo:
La présente étude pilote visait à documenter de façon préliminaire l'effet d'une thérapie cognitive-comportementale (TCC) avec participation parentale des troubles anxieux adaptée aux symptômes médicalement inexpliqués (SMI) chez des enfants âgés de 8-12 ans. Cette étude a documenté qualitativement le déroulement de la TCC en décrivant l'adhésion au traitement, les principaux défis rencontrés par les participants et les intervenants ainsi que la participation parentale au traitement. L'étude visait également à documenter quantitativement l 'effet du traitement sur : 1) l'anxiété (taux de rémission des troubles anxieux et symptômes anxieux) ; 2) les SMI (interférence et intensité des SMI, somatisation) ; et 3) les pratiques parentales. Pour ce faire, 9 enfants et leurs parents ont été recrutés par le centre mère-enfant Soleil du CHUL de Québec et par la liste courriel de l'Université Laval. L'étude repose sur un devis de séries de réplications d'études de cas à niveaux de bases multiples non concurrents de type A-B. À la suite d'une première évaluation des troubles anxieux et sur la nature des SMI, les participants ont été répartis aléatoirement à un niveau de base de 2 à 4 semaines avant de commencer le traitement nommé « Traque Ta Trouille pour les SMI » d'une durée de 11 à 14 semaines. Les enfants et les parents ont ensuite été évalués à la suite du traitement et lors d'un suivi 6 mois. Pendant le traitement, les principaux défis rencontrés étaient de compléter les exercices thérapeutiques par les familles ainsi que l'implication parentale dans les exercices à faire à la maison. Selon les résultats obtenus aux entrevues diagnostiques, au moins un trouble anxieux primaire (62,5%) ou secondaire (75%) était en rémission au post-traitement chez les huit participants (100%). Au suivi 6 mois, les résultats ont révélé un taux de rémission complet de 42,78%. Au questionnaire sur les SMI, une diminution statistiquement significative a été retrouvée pour l'interférence des SMI dans le temps. Les analyses par régressions segmentées calculées à partir des données quotidiennes ont révélé une augmentation de l'anxiété et des SMI lors de l'introduction du traitement, autant selon les enfants que les parents. Cette augmentation des symptômes était suivie d'un retour au niveau initial d'anxiété à la fin du traitement et à une amélioration des SMI selon les enfants. Selon les parents, seuls les SMI se sont améliorés à la fin du traitement. Une diminution significative des pratiques parentales de surprotection a été retrouvée. Les résultats de ce mémoire doctoral soulignent la pertinence d'une TCC adaptée pour la comorbidité SMI et l'anxiété et l'importance de poursuivre les recherches sur l'adaptation d'un tel traitement pour améliorer l'efficacité ainsi que l'importance d'une participation parentale dans le traitement des enfants souffrant de cette comorbidité.
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Anquetil, Marie. "Marqueurs de développement de l'attention exécutive chez l'enfant d'âge préscolaire". Electronic Thesis or Diss., Normandie, 2023. http://www.theses.fr/2023NORMC034.
Texto completo da fonteResumo:
L’attention exécutive se développe considérablement durant la période préscolaire, période à laquelle peuvent se manifester les premiers signes de trajectoires développementales atypiques. Des troubles de l’attention exécutive conjointement à des atypies sensorielles, notamment tactiles, sont fréquemment rapportés dans les troubles neurodéveloppementaux. L’objectif de ce travail de thèse était d’explorer les liens entre attention exécutive et traitement sensoriel tactile chez des enfants d’âge préscolaire. Dans une première étude, nous avons mis en évidence un lien entre le score de traitement sensoriel tactile, mesuré par le questionnaire du Profil Sensoriel de Dunn, et le score composite exécutif global de la BRIEF-P. Pour explorer ultérieurement ce lien au niveau cérébral auprès de notre population d’étude, nous avons adapté une tâche informatisée d’attention exécutive, nommée la Preschool-ANT, compatible avec des mesures en EEG. Dans une seconde étude, nous avons mis à profit ce nouvel outil pour évaluer en EEG les liens entre attention exécutive et traitement sensoriel tactile. Nous avons conçu un paradigme vibrotactile de type oddball-omission pour mesurer la prédiction sensorielle et son mécanisme associé, la suppression par répétition. Nous mettons en évidence des liens entre suppression par répétition tactile et réponses au conflit à la Preschool-ANT en région fronto-centrale. De plus, la suppression par répétition tactile en région somatosensorielle est corrélée à l’inhibition et la planification en situation de vie quotidienne (BRIEF-P). Enfin, la détection de stimuli tactiles déviants montrait des liens à la fois avec la différence des réponses neurales positives tardives de la Preschool-ANT et le contrôle émotionnel en situation de vie quotidienne (BRIEF-P). Ce travail de thèse souligne la pertinence d’étudier, dès le plus jeune âge, la qualité du traitement sensoriel tactile pour comprendre l’évolution vers des trajectoires développementales atypiques. Il offre des perspectives pour concevoir de nouveaux outils d’évaluation et des interventions précoces ciblées sur les troubles sensoriels, pour conjointement réduire leur impact et prévenir les troubles attentionnelsExecutive attention develops rapidly during the preschool period, during which the first signs of atypical developmental trajectories can appear. Executive attention disorders, along with sensory atypicalities, particularly tactile, are frequently reported in neurodevelopmental disorders. The aim of this doctoral work was to explore the connections between executive attention and tactile sensory processing in preschool-aged children. In a first study, we identified a relationship between the tactile sensory processing score, measured by the Dunn Sensory Profile questionnaire, and the BRIEF-P overall executive composite score. To further investigate this connection at the neural level within our study population, we adapted a computerized executive attention task called the Preschool-ANT, which is compatible with EEG measurements. In a second study, we utilized this new tool to assess the links between executive attention and tactile sensory processing in EEG. We designed a vibrotactile oddball-omission paradigm to measure sensory prediction and its associated mechanism, repetition suppression. We found links between tactile repetition suppression and conflict responses in the Preschool-ANT in the fronto-central region. Furthermore, tactile repetition suppression in the somatosensory region is correlated with inhibition and planning in everyday life situations (BRIEF-P). Lastly, the detection of deviant tactile stimuli showed links both with the difference in late positive neural responses in the Preschool-ANT and emotional control in daily life situations (BRIEF-P). This doctoral work emphasizes the importance of studying the quality of tactile sensory processing from a very young age to understand the emergence of atypical developmental trajectories. It offers new perspectives for designing new assessment tools and promoting early interventions targeting sensory disorders to simultaneously reduce their impact and prevent attentional disorders
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Sayous, Isabelle. "Les dysfonctions neurosécrétoires en hormone de croissance : diagnostic et traitement, à propos de 26 cas". Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR23105.
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Simard, Philippe, e Philippe Simard. "Activité physique (AP) et trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDAH) : l'impact de l'activité physique avec ou sans médication sur le TDAH". Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25337.
Texto completo da fonteResumo:
L’objectif de ce mémoire est d’évaluer l’impact de l’AP associée ou non à la médication sur le TDAH chez des enfants d’âge scolaire. Les participants (N total = 141) âgés de 8-12 ans ont été évalués au niveau comportemental (CBCL) et neuropsychologique (Séquence de Chiffres, Séquence de Lettres-Chiffres, Marche-Arrête, Bloc de corsi, Stroop) avant et après un programme d’AP. Le programme incluait des séances de 30 minutes à raison de trois fois par semaine pendant 12 semaines. Les résultats démontrent que l’AP améliore le comportement du TDAH, les plaintes/problèmes somatiques ainsi que les caractéristiques de la cognition (la mémoire auditive, les capacités de séquençage, la concentration, l’attention sélective, l’inhibition et la vitesse d’exécution). Parmi les enfants avec un TDAH, aucune différence significative n’a été retrouvée entre les groupes avec ou sans médication. Finalement, l’AP a un impact positif tant sur le plan comportemental que cognitif chez les enfants d’âge scolaire.L’objectif de ce mémoire est d’évaluer l’impact de l’AP associée ou non à la médication sur le TDAH chez des enfants d’âge scolaire. Les participants (N total = 141) âgés de 8-12 ans ont été évalués au niveau comportemental (CBCL) et neuropsychologique (Séquence de Chiffres, Séquence de Lettres-Chiffres, Marche-Arrête, Bloc de corsi, Stroop) avant et après un programme d’AP. Le programme incluait des séances de 30 minutes à raison de trois fois par semaine pendant 12 semaines. Les résultats démontrent que l’AP améliore le comportement du TDAH, les plaintes/problèmes somatiques ainsi que les caractéristiques de la cognition (la mémoire auditive, les capacités de séquençage, la concentration, l’attention sélective, l’inhibition et la vitesse d’exécution). Parmi les enfants avec un TDAH, aucune différence significative n’a été retrouvée entre les groupes avec ou sans médication. Finalement, l’AP a un impact positif tant sur le plan comportemental que cognitif chez les enfants d’âge scolaire.
The purpose of the present study is to evaluate the impact of physical activity, associated or not to medication given to elementary school children with ADHD. Participants (total N = 141), aged from 8 to 12 years, were evaluated on their behavioral (CBCL) and neuropsychological (Digit span, Letter-number sequencing, Walk don’t walk, Corsi bloc and Stroop test) before and after attending the physical activity program. The program was divided in 12 weeks, each containing three sessions of 30 minutes of physical activity. The results showed that physical activity can reduce ADHD behaviors, somatic complaints/problems and cognitive problems (auditory memory, sequencing capacity, concentration, selective attention, inhibition, and speed of execution). Among children living with ADHD, it was not possible to find any significant diffenrence between groups. Finally, physical activity has a positive impact on behavioral and on cognitive aspects of elementary school children.
The purpose of the present study is to evaluate the impact of physical activity, associated or not to medication given to elementary school children with ADHD. Participants (total N = 141), aged from 8 to 12 years, were evaluated on their behavioral (CBCL) and neuropsychological (Digit span, Letter-number sequencing, Walk don’t walk, Corsi bloc and Stroop test) before and after attending the physical activity program. The program was divided in 12 weeks, each containing three sessions of 30 minutes of physical activity. The results showed that physical activity can reduce ADHD behaviors, somatic complaints/problems and cognitive problems (auditory memory, sequencing capacity, concentration, selective attention, inhibition, and speed of execution). Among children living with ADHD, it was not possible to find any significant diffenrence between groups. Finally, physical activity has a positive impact on behavioral and on cognitive aspects of elementary school children.
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Sylvestre, Audette. "Facteurs sociofamiliaux associés au niveau de développement de la communication chez des enfants négligés âgés de moins de trois ans pris en charge dans les Centres jeunesse du Québec". Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2002.
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Zabalia, Marc. "Rotation d'images mentales étude comparative d'enfants IMC et d'enfants valides scolarisés". Rouen, 1996. http://www.theses.fr/1996ROUEL253.
Texto completo da fonteResumo:
L'étude concerne la modifiabilité des caractéristiques fonctionnelles des capacités de traitement spatial chez les enfants infirmes moteurs d'origine cérébrale (IMC). Considérant qu'il existe deux systèmes de traitement, analogique et propositionnel dans l'imagerie mentale, la recherche en examine l'évocabilité et les conditions d'apparition en fonction de contextes différents. Enfin, l'étude porte sur les relations entre capacités de rotation mentale des enfants IMC et processus attentionnels. Les résultats font apparaître un recours privilégié au mode de traitement analogique, des indices d'un dysfonctionnement attentionnel responsable des difficultés de mise en œuvre d'un traitement propositionnel. L'interprétation en terme de fonctionnement cognitif "local" rend compte des originalités du traitement de tâches spatiales par les enfants IMC. Elles se manifestent par une difficulté d'actualisation des représentations dans un espace calculable. L'hypothèse de l'existence simultanée de deux modes de représentations est discutée comme une synthèse possible des données issues du structuralisme piagetien et des perspectives des théories du traitement de l'informationThe study deals with the possibility of improving functional features of spatial processing abilities among cerebral palsied children by means of exercices that encourage perceptual processing of spatial situations which imply mental rotations. Secondly, if there are two processing systems, analogical and propositional, in mental imagery, the research examines the possibility to evocate the processing modes and the conditions of their appearance according to specific situations. Finally, the study focuses on relations between the mental rotations abilities of cerebral palsied children and attentional processes. The investigations of mental rotation processes show that cerebral palsied children used an analogical processing mode. It appears that there are many signs of an attentional dysfunction which expresses itself by a cognitive and motor inhibition deficit. It can be responsible for difficulties to bring about propositional processing. Findings are interpreted as the expression of a cognitive "local" functioning which account for originalities observed in spatial processing by cerebral palsied children. The cognitive "local" functioning emerges in difficulties to generate representation in a "computable" space. The hypothesis of the existence or co-existence of two representational modes is discussed as a synthesis of piagetian structuralism data and theories of information processing perspectives
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Varenne, Christiane. "Etude des autocorrections non induites chez l’enfant de 8-9 ans : approche de la régulation de la communication verbale". Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H004.
Texto completo da fonteResumo:
La thèse a pour objet l'étude de l'organisation de la régulation intrapersonnelle au cours de la transmission de messages à propos de référents complexes organisés, ainsi que l'apport de sens véhiculé par les autocorrections, retenues comme les indices de la régulation. Nous considérons que dans ce type de production, la régulation verbale intrapersonnelle s'inscrit dans un monitorage interne où sont impliquées deux composantes :sociale, cognitive. L'effet de leur activation est approché en introduisant des variations de 4 paramètres contextuels (voir ci-dessous). 64 enfants de 8-9 ans, répartis en 4 groupes indépendants égaux, ont enregistré deux messages pour un interlocuteur absent. Les autocorrections relevées ont fait l'objet d'analyses qualitative et quantitative et ont été intégrées dans une analyse propositionnelle des messages permettant d'identifier où elles apparaissent de façon privilégiée. Les variations observées dans la production des autocorrections résultent, selon nous, d'une plus grande exigence des enfants vis à vis de la qualité de leurs messages (enjeu plus fort), de conduites visant à compenser l'absence d'indices visuels par des codages assurant le suivi de l'information en cours (référents absents), de tentatives pour améliorer la précision des termes linguistiques et la cohérence des messages (référents plus complexes), d'une réutilisation de l'information préalable pour une régulation concernant soit une organisation globale, soit une gestion plus locale des messages. L'écart dans la production des autocorrections est attribué, pour les deux premiers paramètres, à une activation plus importante de la composante sociale du monitorage entrainant des réélaborations, des révisions des messages; pour les autres paramètres, à une activation plus importante de sa composante cognitive. Les résultats concernant l'apport de sens véhiculé par les autocorrections indiquent que les hésitations sont surtout impliquées dans l'apport d'information nouvelle pour l'élaboration de la référence, que les ruptures interviennent aux trois niveaux de construction des messages : local, phrastique, textuel avec une variabilité inter individuelle importanteThe aim of this thesis is to study the organization of self-regulation during the transmission of messages implying complex and organized referents. It is also concerned with the contribution of the meaning conveyed by the self-repairs identified as clues of regulation. We think that in this kind of production, verbal self-regulation, fits in an internal monitoring whereby two components are involved : the social and the cognitive one. The result of their activation is studied by varying four contextual parameters (see below). 64 children aged 8 to 9 years were divided into four equal and separate groups. They recorded two messages on their own for an absent peer. Both a qualitative and quantitative analysis was undertaken on the self-repairs that were found. They were meticulously examined within a propositional analysis of the messages in order to identify their specific occurrence in the text. According to us, the variations found in the production of the self-repairs are the consequences of - a greater demand from the children on their messages when the stake is stronger - utterances aimed at compensating the absence of visual clues by recoding the information locally to allow verbal fluidity when referents are absent - attempts to improve the linguistic terms ' accuracy and messages consistency when referents are more complex - another use of the preliminary information for a regulation dealing with either a global organization or a more local structuring of messages. The difference in the self-repairs ' production for the first two parameters is due to a greater impact of the monitoring's social component inducting new elaborations and allowing reviews of messages. As for the last two parameters, this difference involves a greater impact of its cognitive component. The results concerned with the contribution of the meaning conveyed by the self-repairs show that hesitations especially occur in the new given information to elaborate the reference. They also underline that the 'ruptures' operate at three levels of the messages ‘ construction : at a word - sentence - and text level, with an interindividual variability
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Heurtier, Elisabeth. "L'adaptibilité des comportements de communication dans des situations d'apprentissage interactif : l'adaptation des enfants entendants à un interlocuteur déficient auditif à l'école primaire". Grenoble 2, 2004. http://www.theses.fr/2004GRE29020.
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La moitié des entendants des classes primaires intégrant un enfant malentendant, adaptent leur communication, mais pas systématiquement. Pourquoi ? En comparant des dyades ordinaires et mixtes, (entendant/sourd) de 4 à 11 ans, on montre que le type de tâches fait varier ces comportements adaptatifs. L'âge a un impact sur leur efficacité, pas sur leur existence. Des entretiens avec les enfants montrent que tous ont des connaissances sur les comportements adéquats. Mais, celles des grands sont plus élaborées, et manifestent un niveau de conscience supérieur. Pourtant, 50% des classes seulement adoptent des comportements d'adaptation. Ces variations semblent liées à la prise en charge de l'enfant sourd par l'équipe pédagogique, sans exclure d'autres facteurs (inter-individuels par exemple). Cette recherche suscite de nouvelles problématiques, et propose quelques perspectives pour l'intégration sociale des enfants malentendants à l'école ordinaire.
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Drolet, Dominic. "Évolution de la relation entre le fonctionnement social et la santé mentale des enfants de première année au cours de l'année scolaire". Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2002.
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Delion, Pierre. "L'enfant autiste, le bébé et la sémiotique". Perpignan, 1998. http://www.theses.fr/1998PERP0333.
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Les enfants autistes presentent comme symptome prevalent un trouble de la communication. En cela, les parents sont confrontes a un probleme majeur dans l'abord de leur enfant, dans la mesure ou chez l'humain, la qualite des echanges precoces intervient pour une grande part dans les capacites de l'enfant a communiquer avec autrui. Une spirale interactionnelle se met donc en place tres rapidement dans la famille de l'enfant autiste qui aboutit a la rencontre avec l'equipe de pedopsychiatrie. La, les soignants sont confrontes au meme probleme avec l'enfant : dialoguer avec un sujet qui n'utilise pas les voies habituelles du langage. En reprenant l'etude des interactions precoces chez le bebe, l'auteur propose un parallelisme entre la situation de bebe in-fans et celle de l'enfant autiste. Ces deux champs - l'enfant autiste et le bebe - sont rapportes a celui de la semiotique peircienne, et des rapprochements sont inferes. Une conjugaison entre les trois niveaux interactifs complementaires d'echanges du bebe avec ses parents - les interactions affectives comportementales et fantasmatiques - et les trois niveaux decrits par peirce comme categories de la primeite, de la secondeite et dela tierceite est proposee : les interactions affectives se deroulent en primeite, les comportementales en secondeite et les fantasmatiques en tierceite. Une etude des mecanismes autistiques permet de mettre en evidence la structure iconique qu'ils presentent et rend congruents le champ hypoiconique avec celui des representamen autistiques. Les mecanismes psychotiques relevent eux, davantage de lastructure indiciaire. Les fonctions phorique, semaphorique et metaphorique sont rapportees aux fonctions de scribe, de museur et d'interprete. Les resultats obtenus dans l'etude du bebe et de l'enfant autiste permettent d'en clarifier les abords possibles, en apportant sur les specificites communicatives de l'un comme de l'autre, des elements non reperes jusqu'alorsThe major symptom of autism in children is the difficulty they have in establishing communication with others. Given the extreme importance of the exchanges between parents and child from the beginning of the latter's life, in terms of his/her future capacity to relate to other people, one can say that the parents of autistic children are faced with a very serious problem in their attempts to communicate with their child. The result is an interactional spiral within the family of the autistic child, which ends up in a necessary encounter with a pedopsychiatric team. The nursing team is faced with the same problem as the parents : they have to initiate a dialogue with a person who does not have recourse to the usual means provided by language. After reviewing the literature on early interactions with babies, the author shows that there exists a parallel between the situation of the baby + in-fans ; and that of the autistic child. In approaching these two objects of study, he adopts the standpoint of the semiotic theory of c. S. Peirce and draws inferences from the application of semiotics to his objects. He sees an interesting correspondance between parents and child - commonly called the emotional behavioural, and fantasmatic levels - on the one hand, and peirce's three categories of firstness, secondness and thirdness on the other hand. He suggests that emotional interactions take place in the universe of firstness, behavioural interactions in the universe of secondness, and fantasmatic interactions in the universe of thirdness. A study of autistic mechanisms brings to light their iconic structuring, as well as the congruence of the hypoiconic field with that of autistic representamina. As to psychotic mechanisms, they seem to be characterized by an indexical structure. The phoric, semaphoric and metaphoric functions are related to the functions of graphist, grapheus and interpreter (called resp. Scribe, museur and interprete by m. Balat). The comparison of the baby with the autistic child has resulted in a clearer view of the different ways in which the baby and the autistic child communicate each in his own particular way, a way which had hitherto remained rather mysterious
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Chaminaud, Stéphanie. "Développement de la compréhension du langage non littéral de 4 ans à l'âge adulte : aspects pragmatiques et métapragmatiques". Poitiers, 2008. http://www.theses.fr/2008POIT5003.
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Ce travail porte sur la compréhension et les connaissances métapragmatiques relatives à trois formes non littérales (demandes indirectes, expressions idiomatiques et implicatures conversationnelles) chez les mêmes participants. La compréhension est évaluée avec un paradigme informatisé qui respecte à la fois les conditions naturelles de la communication et les caractéristiques méthodologiques liées à l'approche expérimentale. Les résultats montrent que le contexte guide la compréhension à des âges différents en fonction de la forme non littérale, qu'il existe un ordre d'acquisition des formes et que les connaissances métapragmatiques dépendent également du domaine de langage à acquérir. Par ailleurs, nous montrons que des enfants présentant une dysphasie phonologique-syntaxique ont une compréhension du langage non littéral relativement préservée. En conclusion, le langage non littéral ne doit pas être étudié comme un "bloc" unique acquis à un âge donnéThe purpose of this work is to study the comprehension and the metapragmatic knowledge of three forms of nonliteral language (indirect requests / hints, idioms and conversational implicatures) in same participants. The comprehension is evaluated with a paradigm which exhibits the characteristics of natural language-production situations and meets the methodological requirements of experimental method. The results show that the context drives the understanding at different ages according to the nonliteral language forms, that there is an acquisition order of nonliteral language forms and that metapragmatic knowledge also depends of language domain to be acquired. Moreover, we show that the comprehension of phonologic-syntactic language-impaired children is relatively preserved. In conclusion, nonliteral language should not be studied as a category acquired at a given age
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Gaudet, Isabelle. "Étude exploratoire de l'efficacité de bouchons auriculaires sur l'attention et les comportements d'enfants présentant un trouble envahissant du développement". Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25452/25452.pdf.
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Chevallier, Coralie. "La communication dans le syndrome d’Asperger". Electronic Thesis or Diss., Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20004.
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Communiquer efficacement nécessite de produire une multitude d’inférences pragmatiques. Celles-ci reposent sur la capacité à prendre en compte un grand nombre d’indices, tels que le contexte ou l’état mental et physique du locuteur. Dans le cas du langage oral, l’interlocuteur s’appuie également sur les indices prosodiques. Ainsi, une prosodie enthousiaste associée à l’énoncé « Excellent. » aidera un interlocuteur à inférer que le locuteur est content tandis qu’une intonation plate le conduira au contraire à penser qu’il était ironique. Ces situations peuvent être particulièrement délicates pour les patients atteints d’un Trouble du Spectre Autistique (TSA) qui éprouvent des difficultés pour reconnaître et interpréter les états mentaux d’autrui. Nous prédisons donc que l’interprétation des indices prosodiques est délicate dans les TSA. Cependant, tous les aspects de l’interprétation prosodique ne requièrent pas d’attribuer des états mentaux. Par exemple, la distinction entre « PREsent » et « preSENT » (en anglais) est basée sur une simple connaissance du lexique, indépendante des pensées du locuteur. Dans ce travail, j’explore différents aspects de la prosodie afin de déterminer si les personnes avec un TSA sont spécifiquement atteintes dans leur capacité à comprendre les signaux prosodiques reposant sur la compréhension des intentions du locuteur. Je présente une série de travaux traitant de la prosodie grammaticale (Article 1), de la transmission accidentelle d’informations (Article 2), de l’accent contrastif (Articles 3 et 4), et de l’identification des états mentaux du locuteur (Article 5). Les résultats présentés dans ces travaux me conduisent ensuite à discuter des questions plus générales concernant la Théorie de l’Esprit (Article 6) et à proposer une explication alternative des déficits sociaux observés dans les TSA (Article 7)Efficient communication requires a great deal of pragmatic inferencing. This is rooted in the ability to take into account a variety of cues, such as the context and the speaker’s mental or emotional states. Crucially, in spoken language, hearers can also rely on prosodic cues. For instance, if someone utters “That was brilliant”, using an enthusiastic prosody, this will help the hearer to decipher that the speaker is happy. In contrast, if the speaker’s comment is uttered in a deadpan tone of voice, she will be thought to be ironical. These situations can be especially challenging for people with an Autism Spectrum Disorder. Indeed, these individuals have well-known difficulties in recognising and interpreting others’ mental states. This leads to the prediction that interpreting prosodic cues should be problematic in ASDs. However, not all aspects of prosodic interpretation involve mental states attribution. For instance, differentiating “PREsent” from “preSENT” merely requires one to be aware of the fact that these words stand for different things, without needing to attribute any particular thoughts to the speaker. In this work, I explore the various components of prosody and assess whether people with an ASD are specifically impaired in interpreting prosodic cues that rely on the understanding of the speaker’s intentions. I present a series of papers focusing on grammatical prosody (Paper 1), accidental information transmission (Paper 2), contrastive stress (Papers 3 and 4), and identification of the speaker’s attitude and emotional state (Paper 5). The results presented in these papers then lead me to address more general questions concerning Theory of Mind (Paper 6) and to discuss the possible origins of the social impairments found in ASDs (Paper 7)
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Jaguin, Katell Croll Anne. "Pertinence de l'utilisation d'un outil linguistique pour l'évaluation de troubles pragmatiques chez l'enfant lors d'un échange conversationnel étude de cas d'un enfant présentant une dysharmonie psychotique et des troubles autistiques /". [S.l.] : [s.n.], 2008. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=42321.
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Pené, Dominique. "La psychose et l'autisme de l'enfant au regard de l'hypothèse de l'asomasie". Rennes 2, 2002. http://www.theses.fr/2002REN20058.
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Dans la perspective fondée par Jean Gagnepain et Olivier Sabouraud sous le nom d'anthropologie clinique, l'autisme et la psychose de lenfant sont abordés comme manifestations d'une capacité naturelle défaillante. Ce travail veut contribuer à formaliser la fonction somasique, qui fait que l'être humain se différencie et s'inscrit dans un rapport au congénère, fondement de sa participation au social comme ego. Cette fonction opère en fait indépendamment des capacités glossologique, technique et axiologique permettant d'accèder au Signe, à l'Outil et à la Norme. Aussi, certaines manifestations pathologiques doivent-elles être saisies comme symptomatiques de cette défaillance de la fonction somasique. Nous mettons en évidence que différentes formes d'autisme ou de psychose de l'enfant ne relèvent pas de tels processus morbides. Elles s'inscrivent dans les troubles de l'incorporation et de l'imprégnation dont participent les manifestations pathologiques dites états-limites, border-line@Following J. Gagnepain and O. Sabouraud 's perspective know as clinical anthropology, autism and childhood psychosis have been treated as a deficient natural capacity. The present work aims to contribute towards the formalisation of the "somasique" function, which causes human beings to differentiate themselves from others and to establish a relationship with their congenerics, essential element in their social participation as egos. In fact this function operates independently from glossological, technique and axiologique capacities which allow access to the Sign, the Tool and the Norm. Thus some pathological manifestations should then be assumed to be symptomatic of a deficient somasique function. Here we demonstrate that various forms of childhood psychosis or autism may not originate from such morbid processes. They may in contrast arise from disorders known as incorporation and impregnation into which pathological manifestations commonly known as borderlines may be involved
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Guist'hau, Béatrice Ceillier Jean-Yves. "De l'utilité du programme de communication Makaton étude de cas de 4 enfants présentant un déficit intellectuel et des troubles sévères du langage /". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=18461.
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Urban, Eugène. "Apprentissage de la lecture : apports d'un système informatique à carte vocale à des enfants présentant des troubles majeurs de la communication". Lille 3, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL3A003.
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Malek, Nouria. "La remédiation cognitive intellectuelle et relationnelle chez les enfants sourds et malentendants : étude longitudinale portant sur 10 enfants". Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0024.
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Planchou, Clément. "Traitement auditifs non verbaux et troubles du développement du langage oral : perception et production musicales". Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30034.
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L’objectif de cette thèse est de déterminer si le déficit auditif des enfants dysphasiques est spécifique au domaine verbal et d’étudier les liens qu’entretiennent les habiletés verbales et musicales chez ces enfants. Nous avons testé 18 dysphasiques et des enfants au développement du langage typique (DLT) âgés de 7 à 12 ans. Dans la première étude, nous avons étudié leurs capacités de détection des syllabes dans des phrases chantées et parlées. Nos résultats ont confirmé les déficits de détection des syllabes chez les dysphasiques. Nous n’avons toutefois pas observé d’effet facilitateur du chant sur la détection des syllabes. Dans une seconde étude, nous avons exploré leur perception musicale à l’aide de la MBEMA (Peretz et al., 2013). Une part importante de ces enfants a montré des troubles de perception mélodique et rythmique. Une corrélation positive a été retrouvée entre les scores aux tests de perception rythmique et de conscience phonologique, étayant les liens entre le traitement temporel et la perception verbale chez les dysphasiques. Dans la troisième étude, nous avons exploré leurs capacités de chant avec une épreuve de reproduction de notes et de mélodies. Les dysphasiques montraient des troubles importants dans ces deux conditions. Des troubles de production et de perception musicale ont été mis en évidence chez la plupart des dysphasiques et les capacités de conscience phonologique semblaient liées au traitement temporel en musique. Ces résultats en faveur d’un déficit auditif plus global chez la plupart des dysphasiques suggèrent l’importance d’évaluer les capacités auditives non verbales dans la prise en charge diagnostique et thérapeutique de ces enfantsThe aim of this thesis is to determine whether the auditory deficit of children with Specific Language Impairment (SLI) is specific to verbal stimuli, and to examine the relation between language and musical abilities in these children. We tested 18 children with SLI and groups of children with Typical Language Development (TLD) aged from 7 to 12 years. In the first study, we examined syllable detection in sung and spoken sentences. Results confirmed the detection syllable deficit in children with SLI. However, we did not observe a facilitation effect of sung over spoken stimuli. In the second study, we explored musical perception abilities in the same children with the MBEMA (Peretz et al. 2013). Our results showed that a large proportion of the children with SLI present deficits in melodic and rhythmic perception. A positive correlation was found between scores in Rhythm and phonological awareness tasks, documenting a link between language and temporal processing in children with SLI. In the third study, we assessed singing abilities in children with SLI: we created a singing reproduction task and tested the pitch matching condition and the melodic reproduction condition. The SLI showed deficits for both conditions. These results suggested deficits in music perception and production in children with SLI for most of them and that development of phonological awareness abilities seems related to the auditory temporal processing in music. The findings seem to support the existence a more general auditory dysfunction in a majority of children with SLI emphasizing the relevance of systematically assessing nonverbal abilities for the diagnostic and rehabilitation of SLI
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Couëtoux-Jungman, Francine. "Bilinguisme, petite enfance et parentalité : intérêt de l'évaluation et de l'élaboration du contexte linguistique et des langues adressées à l'enfant dans les difficultés précoces de développement". Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H114.
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Les enfants grandissant en contexte de bilinguisme ou de plurilinguisme représentent environ un quart de la population de la région parisienne (Déprez, 2008). Le bilinguisme précoce est aujourd'hui reconnu comme un facteur favorable au développement de I'enfant dont la plasticité cérébrale permet d'intégrer successivement ou simultanément plusieurs systèmes linguistiques. Mais le bilinguisme reste néanmoins perçu de façon contrastée du fait de sa complexité apparente. De ce fait, les enfants grandissant au contact de plusieurs langues ne sont pas toujours encouragés dans leur bilinguisme. Notre recherche porte sur une population d'enfants de I'Unité Petite Enfance et Parentalité. Des observations cliniques vont permettre la formulation d'hypothèses concernant des liens entre le contexte linguistique familial et le développement des bébés. Deux facteurs sont etudiés d'un point de vue statistique : I'impact du maintien de la langue maternelle et celui du type de bilinguisme sur les interactions précoces et le développement de l'enfant. La communication précoce des parents avec leur bébé en contexte bilingue ou plurilingue fait I'objet d'une étude qualitative. Des actions de valorisation et de soutien des langues familiales sont presentées. Cette recherche vise à connaître le rôle du contexte de bilinguisme ou de plurilinguisme dans la qualité des interactions précoces des parents avec leur bébé et dans le développement du jeune enfant. Elle vise aussi à évaluer I 'intérêt de programmes thérapeutiques prenant en compte les langues familiales environnant le jeune enfant dans son acquisition du langageThe children growing in context of bilingualism or plurilingualism represent approximately a quarter of the population of the Paris area (Déprez, 2008). Early bilingualism is recognized today as a factor favorable to the development of the child whose cerebral plasticity makes it possible to integrate successively or simultaneously several linguistic systems. But bilingualism remains nevertheless perceived in a way contrasted because of its apparent Complexity. So the children growing in contact with several languages are not always encouraged in their bilingualism. Our research carries on a population of children of the Unit Early childhood and Parentality. Clinical observations will allow the formulation of assumptions concerning of the bonds between the family linguistic context and the development of the babies. Two factors are studied from a statistical point of view: impact of the maintenance of the mother tongue and that of the impact of the maintenance of the mother tongue and that of the type of bilingualism on the early interactions and the development of the child. The early communication of the parents with their baby in bilingual or multilingual context is the subject of a qualitative study. Actions of valorization and support of the family languages are presented. This research aims at knowing on the role of the context of bilingualism or plurilingualism in the quality of the early interactions of the parents with their baby and in the development of the young child. It also aims at evaluating the interest of therapeutic programs taking of account the family languages surrounding the young child in his acquisition of the language
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Maciel, Soares Julia. "La notion d'autre "suffisamment pareil" dans la rencontre intersubjective : implications dans la prise en charge de l'autisme". Paris 13, 2012. http://www.theses.fr/2012PA131008.
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La pathologie autistique ne cesse d’interroger les diverses formulations théoriques qui s’efforcent de cerner les processus en jeu dans le développement psychique. Ce que propose la méthode des 3i comme prise en charge de l’autisme permet de pousser encore plus loin les questions que l’autisme pose particulièrement à la théorie psychanalytique, avec laquelle une articulation peut être élaborée. L’objectif des séances dans ce cadre de prise en charge étant l’interaction, des consignes sont données aux intervenants afin de créer des moments de rencontre, notamment celles d’imiter l’enfant et de ne pas lui dire « non » en séance. Nous proposons d’investiguer les enjeux de ces prémisses à partir d’une articulation avec ce qui se joue au premier temps de la constitution psychique. En retravaillant les premières rencontres intersubjectives, nous observons que l’imitation et l’ ccordage qui les caractérisent indiquent que ces rencontres avec l’autre sont plus marquées par la ressemblance que par la différence. Nous proposons de considérer l’autre des premières rencontres intersubjectives comme un autre « suffisamment pareil » au sujet. L’autisme étant la clinique de l’archaïque, nous pensons que ce type de rencontre où la différence n’est pas au premier plan renvoie à un type de relation avec l’autre que les enfants autistes seront en mesure de supporter. En s’appuyant principalement sur le cas d’un enfant atteint d’autisme pris en charge pendant 20 mois par la méthode des 3i, nous discutons les implications cliniques de notre proposition. La discussion, axée sur les principes d’intervention proposés par la méthode des 3i, indique qu’à partir des rencontres de cet ordre, possibles à l’enfant atteint d’autisme, « le suffisamment pareil » peut devenir de moins en moins pareil. Les progrès de l’enfant suivi nous permettent d’inférer les effets thérapeutiques de ce type de rencontre, amorcée par un autre qui se présente d’abord comme « suffisamment pareil » à l’enfantAutism questions the several theoretical formulations that attempt to understand the processes involved in psychic development. What the French 3i method suggests as a treatment of autism allows to question further the psychoanalytic theory, with which a link can be proposed. Since the goal of the 3i therapeutic sessions is to establish interactions, a few orientations are given to adults to create moments of contact, for instance to imitate the child and to not to say "no" during the sessions. We propose to investigate the reasons of these assumptions in connection with what happens during the first period of the psychic development. When reworking the first intersubjective encounters, we observed that imitation and attunement that characterize them indicate that these encounters are marked by resemblance more then by difference. Our proposition is to consider the other of these first intersubjective encounters as a “similar enough other”. Being autism a clinic of the archaic period of psychic development, we think that this type of encounter where the difference does not stand out points to a type of relation with the other in a way that autistic children could accept. Based upon an autistic child that was seen for 20 months under the 3i method, we discuss the clinical implications of our proposition. The discussion, based upon the principles of the intervention proposed by this method, indicate that based on encounters of this nature, the "similar enough" can become gradually less similar. The progress of the child that was seen under the umbrella of the 3i method allows to infer some therapeutic benefits of this type of encounter, initiated by an other who presents himself at first as similar enough to the child
O autismo questiona as diversas formulações teóricas que se esforçam em compreender os processos implicados no desenvolvimento psíquico. O que propõe o método francês dos 3i como tratamento do autismo permite avançar as questões que o autismo coloca especialmente à teoria psicanalítica, com a qual uma articulação pode ser elaborada. Sendo a interação o objetivo das sessões 3i, algumas orientações são dadas aos adultos que intervém no sentido de criar momentos de encontro, dentre elas a de imitar a criança e a de não dizer “não” nas sessões. Propomos investigar os fundamentos dessas premissas a partir de uma articulação com o que se passa no primeiro tempo da constituição psíquica. Ao retrabalhar os primeiros encontros intersubjetivos, observamos que a imitação e a sintonia que lhes são característicos indicam que esses encontros são marcados mais pela semelhança e menos pela diferença. Nossa proposição é a considerar o outro desses primeiros encontros intersubjetivos como um outro “suficientemente similar” ao sujeito. Sendo o autismo uma clínica do tempo arcaico do psiquismo, pensamos que esse tipo de encontro onde a diferença não figura em primeiro plano remete a um tipo de relação com o outro que as crianças autistas são capazes de suportar. A partir do caso de uma criança autista atendida por 20 meses dentro dos moldes do método dos 3i, discutimos as implicações clínicas da nossa proposição. A discussão, que tem por eixos os princípios de intervenção propostos pelo método dos 3i, indica que a partir de encontros dessa natureza, possíveis à criança autista, o “suficientemente similar” pode tornar-se cada vez menos similar. A evolução do caso da criança atendida nos moldes do método 3i permite inferior alguns efeitos terapêuticos desse tipo de encontro, provocado por um outro que se apresenta inicialmente como suficientemente similar com a criança
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Sukenik, Nufar. "Sémantique lexicale et profils langagiers d'enfants avec autisme de langue hébraïque". Thesis, Tours, 2017. http://www.theses.fr/2017TOUR2024/document.
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La communication en général, et les capacités linguistiques en particulier, constituent de formidables obstacles pour beaucoup d'enfants avec TSA, qui ont du mal à faire connaître leurs idées, sentiments et intentions à autrui. La sémantique lexicale est fondamentale dans le choix des bons mots et la compréhension du monde autour de soi. Dans la recherche sur le Trouble du spectre de l’autisme (TSA), les capacités langagières sont communément mesurées sur la base de la performance sur des tâches qui mesurent les capacités en sémantique lexicale—les connaissances sur la signification des mots. Or, les connaissances scientifiques sur comment les capacités sémantiques lexicales sont liées aux autres aspects du langage dans le TSA sont pauvresCommunications in general and linguistic abilities in particular, constitute formidable obstacles for many children with ASD, who struggle with making their ideas, feelings and intentions known to others. Lexical semantics is fundamental to choosing the right words, and understanding the surrounding world. In research on ASD, language abilities are very widely measured on the basis of performance on tasks testing lexical semantic abilities—knowledge of the meaning of words. However, very little is known about how lexical semantic abilities are related to other aspects of language in ASD
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Galmiche, Bérengère. "Adoption internationale et orthophonie état des lieux de la prise en charge des enfants adoptés à l'étranger par les orthophonistes lorrains /". Nancy : Université Henri-Poincaré, 2009. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_MORT_2009_GALMICHE_BERANGERE.pdf.
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Croteau, Pascale. "Le fonctionnement cognitif des enfants atteints de déficience motrice cérébrale hémiplégique, âgés de 5 à 8 ans". Doctoral thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/43312.
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Le premier article de cette thèse consiste en une recension de la littérature ayant pour objectif de donner une vision d'ensemble actualisée des connaissances relatives au fonctionnement cognitif et neuropsychologique des enfants atteints de déficience motrice cérébrale (dmc). Le second article vise à mesurer en quoi les particularités des enfants atteints d'hémiplégie ont un impact sur leur fonctionnement cognitif et sur la rapidité de leur traitement des informations. Cette étude a été réalisée auprès de 60 enfants, divisés en deux groupes (enfants atteints d'hémiplégie vs groupe contrôle). Les enfants hémiplégiques traiteraient globalement l'information plus lentement que les enfants non-atteints. Ils réagiraient plus lentement de manière motrice. Toutefois, seulement ceux avec un trouble attentionnel associé traiteraient cognitivement plus lentement les informations. La sévérité du handicap physique, la latéralisation de la lésion et l'intelligence générale de l'enfant seraient aussi reliées à la vitesse de traitement.
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Bédard, Annick. "Intervention non pharmacologique pour réduire l'agitation verbale : une étude préliminaire". Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44319.
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Cette étude a pour objectif d’évaluer l’efficacité d’une intervention comprenant de l’agitation verbale (AV) chez des personnes atteintes de démence et résidant en centre d’hébergement et de soins de longue durée. Un protocole AB à niveaux de bases multiples est appliqué auprès de deux participants. La fréquence et la durée de l’AV ont été mesurées par le décodage d’enregistrements sonores. Une diminution non significative de la durée et une participant, l’analyse des graphiques, des moyennes et des médianes montrent une réduction de l’AV qui ne s’avère pas statistiquement significative. Les résultats suggèrent q’une intervention visant à combler des besoins d’attentioq de confort et de stimulation sensorielle peut contribuer à réduite les comportements d’AV chez certaines personnes mais non chez d’autres.
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Michel, Renaud. "De l'aperception des rythmes à l'extension de l'horizon temporel chez l'enfant instable : pertinence et efficacité de la méthode de Communication Sonore Temporalisée appliquée à la prise en charge thérapeutique de 48 enfants instables et impulsifs, âgés de 6 à 13 ans, répondant pour la plupart aux critères du diagnostic "TDAH" (étude fondée sur 413 séances organisées entre sept. 2006 et déc.2009)". Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H118.
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La méthode de Communication Sonore Temporalisée est une version adaptée d'une méthode classique de musicothérapie qui prend en compte les difficultés d'une population d'enfants instables, notamment en ce qui concerne leur rapport perturbé au temps, afin de les amener à « apercevoir les rythmes » interactifs dans la durée, la succession et la continuité des phénomènes. Une grille d'appréciation des conduites a également été élaborée afin de repérer des évolutions individuelles et/ou groupales. 413 séances ont été organisées auprès de 48 enfants instables répondant pour la plupart aux critères TDAH. Deux évaluations longitudinales, fondées sur le repérage des conduites et des formes temporelles verbales, ainsi qu'une évaluation comparative (impulsivité, processus séquentiels vs simultanés) ont été effectués. Un indice d'intensité de prise en charge a ete attribué à chaque enfant pour vérifier si l'amplitude des différences test - retest etait corrélée à l'indice. Les résultats montrent que cette méthode a un effet tres significatif sur le traitement séquentiel et le contrôle de l'impulsivité. II est également démontré que le recours aux conduites créatives est significativement corrélé à l 'usage de temps verbaux passés et au déploiement de l'horizon temporel linguistique. Elles deviennent par ailleurs plus spontanées et durables au fil des séances. La méthode CST est donc efficace pour élargir l'horizon temporel et pour restaurer une enveloppe temporelle stable chez l'enfant instable. Ce processus passe par l'appréhension de la succession événementielle et par l'aperception des rythmes, premier vecteur d'accordage relationnelThe Temporalised Sound Communication method is adapted from a classical music therapy method. Its adaptation was achieved by taking into account the difficulties of children with behavioral disorders. Particular focus was put on the distortion of their relationship with time, in which immediacy prevails. The evolutions in the children's behavior were measured thanks to an observation grid based on the idea of a continuum between destructivity, conflict and creativity. Overall, the observations are based on 413 sessions involving 48 children with behavioral disorders, presenting severe impulsiveness, most of them matching the criteria of the ADHD syndrome. Two longitudinal evaluations were carried out, with results from the grid and from verbal tenses observed in the children's speech. The children's impulsiveness, their ability for information analysis (simultaneously, as well as sequentially) formed the basis for a test-retest evaluation. Test-retest differences were measured against the intensity of the therapy (frequency and number of sessions) for each child. The control of impulsiveness and the efficiency of sequential information analysis were very significantly improved. Besides, creative behaviors are closely related to past verbal tenses and to the opening of a temporal horizon in the children's speech. During the therapy, creative behaviors were used in a more and more independent and sustained way. Thus, the therapy helps these ADHD children gain a more flexible relation to time. This process involves looking at the succession of phenomena and developing the awareness of rhythms, which constitute the first means of communication in music therapy for these children
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St-Amand, Pascale. "Attention, planification exécutive et problèmes d'apprentissage chez une population d'enfants nés très prématurés". Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23736/23736.pdf.
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Nuchadee, Marie-Laure Joëlle. "Compétences verbales et troubles du spectre autistique : effets de différents traitements sur l’acquisition de compétences verbales chez les enfants avec TSA et acquisition d’analogues de compétences verbales « complexes » chez les personnes au développement typique et chez les personnes atteintes de TSA". Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30004.
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Ce travail de thèse cherchait à étudier les compétences verbales chez les individus atteints de Troubles du Spectre Autistique, en se concentrant en particulier sur l'impact du traitement sur le développement de ces compétences, ainsi que sur l‘explication comportementale de la grammaire générative. Notre première étude comparait l'effet du traitement comportemental et du traitement pluridisciplinaire sur les aptitudes verbales des enfants avec TSA en milieu naturel. Les effets du traitement ont été évalués par l'analyse de résultats à des tests standardisés évaluant le vocabulaire commun, le vocabulaire spatial, la syntaxe et le raisonnement non – verbal, et en comparant le nombre d'enfants qui avaient intégré dans le milieu ordinaire (sans aménagement particulier). Les participants avec les meilleurs scores aux tests standardisés et dont les vitesses d'apprentissage atteignent ou dépassent la norme appartenaient au groupe ayant bénéficié d‘un traitement comportemental intensif précoce. C'est aussi dans ce groupe que se trouvait le plus fort pourcentage de participants ayant intégré le milieu ordinaire sans soutien particulier. Nous avons également exploré la façon dont les caractéristiques des enfants pourraient influencer l‘effet du traitement. Nos résultats indiquent que l'âge de début de traitement avait un effet que sur les vitesses d'apprentissage des compétences verbales et cela uniquement pour les participants ayant bénéficié d‘un traitement comportemental intensif. Nous avons aussi exploré la possibilité d'une relation entre la sévérité des symptômes à l'âge de 4-5 ans et les vitesses d'apprentissage et la sévérité des symptômes après environ 4ans de traitement comportemental intensif. L'analyse des données révèle que la gravité des symptômes à l'âge de 4 à 5 ans seraient prédictifs de la sévérité des symptômes qui seraient observés quelques années plus tard. Enfin, nous avons effectué un suivi et comparé les vitesses d'apprentissage après en moyenne 2 ans et après en moyenne 4 ans de traitement comportemental intensif. Une variabilité importante a été observée dans l'évolution des taux d'apprentissage d'un participant à un autre. Enfin, afin de mieux appréhender cette hétérogénéité, nous avons étudié la vitesse d'acquisition des compétences d'enfants avec TSA ayant bénéficié d‘un traitement comportemental intensif pendant en moyenne 4 ans. L'analyse des courbes d'apprentissage indique qu'il y aurait deux types d'apprenants ; des apprenants rapides et des apprenants lents, et cela in dépendamment de l'âge de début de traitement. Notre étude comparative a montré que si le traitement comportemental intensif résultait en des gains plus importants au niveau des aptitudes verbales des enfants atteints de TSA que le traitement multidisciplinaire, toutes les compétences verbales n‘étaient pas affectés de la même manière . En effet, les améliorations au niveau du vocabulaire sont plus importantes que celles observées pour la grammaire. Nous nous sommes attachés dans la deuxième partie de cette thèse à tenter d‘appréhender ces compétences grammaticales dans le cadre comportemental au sein d‘une population avec et sans troubles autistiques. Pour ce faire, nous avons utilisé des consignes réduites au strict minimum, des procédures d‘apprentissage des séquences et de Matching to Sample afin d‘apprendre aux participants à répondre à des stimuli. Ces réponses à ces stimuli étaient considérés comme analogues à certaines de compétences verbales complexes, notamment les relations syntaxiques, et les classes de mots (par exemple, les noms, les adjectifs, les verbes)The current thesis aimed at investigating verbal skills in individuals with ASD, focusing in particular on the impact of treatment on the development of these skills, as well as attempting to contribute to a more complete behavior analytic explanation of complex generative language.Our first study aimed at comparing the effect of behavioral treatment and multi disciplinary treatment on the verbal skills of children on the autism spectrum in natural settings. Treatment outcome was assessed by analyzing the results to standardized tests evaluating common vocabulary, spatial vocabulary, syntax and non-verbal reasoning and by comparing the number of children who had been mainstreamed into regular classrooms without the help of an aide. Participants with the best test scores on the standardized tests and whose learning rates reached or exceeded normal learning rates of language skills belonged to the group that received early intensive behavioral treatment. It is also in this group that we find the highest percentage of participants who were mainstreamed without special support. We also set to explore how child variables could influence treatment outcome. Our results indicated that age of intake had an effect only on the learning rates of verbal skills and that only for participants who received intensive behavioral treatment. In addition, we explored the possibility of a relation between the severity of symptoms at the age of 4-5 years and the learning rates and the severity of symptoms after approximately 4 years of intensive behavioral treatment. Data analysis revealed that severity of symptoms impairing the development and interfering communication at the age of 4 to 5 years were predictive of the severity of the symptoms that would be observed a few years later. We also conducted a follow up and compared the learning rates after on average of 2 years of intensive behavioral treatment and after on average 4 years of treatment. Significant variability was observed in the evolution in learning rates from one participant to another. Finally, in an attempt to better understand this heterogeneity, we studied the rate of skill acquisition over a 4-year period of children on the autism spectrum who received intensive behavioral treatment. The analysis of the learning curves indicated that there were two types of learners, fast learners and slow learners and that, regardless of age of onset of treatment.Our comparative study showed that whilst intensive behavioral treatment resulted in more important gains in the verbal skills of children with ASD than multi disciplinary treatment, all verbal skills were not affected in the same way. Indeed the gains in vocabulary were more important than the ones in grammar. We thus set in the second part of this thesis to conduct a behavioral analysis of the development of complex verbal skills in the typically developing population but also in the population on the autism spectrum. We used minimal verbal instructions, and matching to sample and sequence training procedures to develop responding to stimulus classes. These were considered analogous to complex verbal skills, namely syntactic relations and classes of verbs, nouns or adjectives
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Girard, Pauline. "Processus inférentiels sociaux et langagiers chez les enfants et adolescents avec un trouble du spectre de l’autisme : approches clinique et développementale". Thesis, Rennes 2, 2021. http://www.theses.fr/2021REN20003.
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Cette thèse a pour objectif d’investiguer le développement social et langagier des enfants et adolescents présentant un TSA à travers l’étude des aspects non-littéraux du langage. Notre première étude explore les trajectoires développementales des processus inférentiels sociaux et langagiers sous-tendant la compréhension de cette dimension implicite du langage, ainsi que leurs facteurs prédictifs. Cette étude longitudinale a été menée auprès de 12 enfants et adolescents avec un TSA comparativement à leurs témoins. Notre seconde étude concerne l’élaboration et l’évaluation d’un groupe d’entraînement aux habiletés sociales (GEHS) pour quatre adolescents porteurs d’un TSA. Cet accompagnement a été pensé comme une piste de remédiation aux difficultés inférentielles sociales et langagières présentées par les personnes avec un TSA. Plutôt qu’un déficit global stable, les résultats de la première étude mettent en avant une altération partielle et évolutive des capacités inférentielles chez les participants avec un TSA. Concernant les facteurs prédictifs explorés (âge chronologique, niveau langagier, fonctions exécutives), les performances de tous les participants sont associées à l’âge chronologique. Parmi les fonctions exécutives, seule la mémoire de travail apparaît comme un facteur prédictif, et uniquement pour les participants avec un TSA. Concernant notre seconde étude, nos résultats mettent en évidence l’effet bénéfique du GEHS mis en place pour les quatre adolescents ayant participé. Nos travaux ouvrent des perspectives en termes d’évaluation et de remédiation pour favoriser le développement des capacités inférentielles chez les personnes avec un TSAThe aim of this thesis is to investigate the social and language development of children and adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD) through the study of the non-literal aspects of language. Our first study explores the developmental trajectories of the social and language inferential processes underlying the understanding of this implicit dimension of language, as well as their predictive factors. This longitudinal study involved 12 children and adolescents with ASDs compared to their controls. Our second study involved the development and evaluation of a social skills training group (SSTG) for four adolescents with ASDs. This support was designed to address the social and language difficulties of people with ASD. Rather than a stable global deficit, the results of the first study highlight a partial and progressive alteration of the inferential capacities of the participants with an ASD. Regarding the predictive factors explored (chronological age, language level, executive functions), the performance of all participants was associated with chronological age. Among executive functions, only working memory appears as a predictive factor, and only for participants with an ASD. Concerning our second study, our results highlight the beneficial effect of the SSTG implemented for the four adolescents who participated. Our work opens perspectives in terms of evaluation and remediation to promote the development of inferential capacities in people with an ASD
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Boudjarane, Mohamed. "Etude observationnelle sur les domaines cognitifs, neurosensoriels et comportementaux de deux populations d'enfants avec des Troubles Envahissants du Développement". Thesis, Brest, 2018. http://www.theses.fr/2018BRES0007.
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L’objet de ce travail était d’observer les effets éventuels d’un nouveau traitement chez des enfants avec des Troubles Envahissants du Développement. Pour cela, nous avons comparé deux groupes d’enfants TED, l’un étant traité l’autre constituant un groupe témoin, à travers des domaines de la cognition, de la sensorialité et des comportements de la vie quotidienne et de la socialisation. Nous avons rassemblé différents outils pour notre méthodologie : questionnaires parentaux, évaluations psychométriques et évaluations psychophysiques.Nous avons également utilisé une approche comparative pour le domaine sensoriel en intégrant un groupe d’enfant au développement typique.Les résultats obtenus dans le cadre de notre travail ont permis de mettre en avant que l’ensemble des comportements évalués n’apparaissaient pas altérés dans notre population d’enfants TED. Nous avons mis en évidence des améliorations accrues des enfants traités concernant leurs capacités visuo-spatiales. Nous avons également constaté que ces enfants présentaient des améliorations de certains processus verbaux. Nous avons confirmé la présence de patterns particuliers de comportements sensoriels chez les enfants TED par rapport à la population neurotypique. En revanche, nous n’avons pas mis en évidence de différence d’évolution entre nos deux groupes d’enfants TED au regard de ces altérations sensorielles. Enfin, les comportements répétés et restreints apparaissaient améliorés de manière accrue chez les enfants TED traités mais nous n’avons pas confirmé les améliorations des comportements sociaux rapportées par les études précédentes. Cette étude a apporté des résultats qui nécessitent d’être scrutés plus en détail, à plus grande échelleThe purpose of this work is to observe the potential effects of new treatment in children with Pervasive Developmental Disorders. For this, we compared two groups of children with PDD, one being treated the other constituting a control group, across domains of cognition, sensory and behaviors of daily life and socialization. We collected different tools for our methodology: parental questionnaires, psychometric assessments and psychophysical assessments. We also used a comparative approach for the sensory domain integrating a typical child development group.The results of this work highlight that whole of the evaluated behaviors did not appear altered in our population of children with PDD. We pointed out increased improvements in treated children regarding their visuospatial abilities. We also found that these children had improvements in some verbal processes. We confirmed the presence of particular patterns of sensory behavior in children with PDD compared to the typically developed population.However, we did not show any difference in evolution of these sensory alterations between our two groups of children with PDD. Finally, repeated and restricted behaviors appeared to be more alleviated in treated PDD children than control PDD children but we did not confirm the improvements in social behaviors reported by previous studies. This study has brought results that need to be scrutinized in more detail, on a larger scale
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Chevallier, Coralie. "La communication dans le syndrome d’Asperger". Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20004.
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Communiquer efficacement nécessite de produire une multitude d’inférences pragmatiques. Celles-ci reposent sur la capacité à prendre en compte un grand nombre d’indices, tels que le contexte ou l’état mental et physique du locuteur. Dans le cas du langage oral, l’interlocuteur s’appuie également sur les indices prosodiques. Ainsi, une prosodie enthousiaste associée à l’énoncé « Excellent. » aidera un interlocuteur à inférer que le locuteur est content tandis qu’une intonation plate le conduira au contraire à penser qu’il était ironique. Ces situations peuvent être particulièrement délicates pour les patients atteints d’un Trouble du Spectre Autistique (TSA) qui éprouvent des difficultés pour reconnaître et interpréter les états mentaux d’autrui. Nous prédisons donc que l’interprétation des indices prosodiques est délicate dans les TSA. Cependant, tous les aspects de l’interprétation prosodique ne requièrent pas d’attribuer des états mentaux. Par exemple, la distinction entre « PREsent » et « preSENT » (en anglais) est basée sur une simple connaissance du lexique, indépendante des pensées du locuteur. Dans ce travail, j’explore différents aspects de la prosodie afin de déterminer si les personnes avec un TSA sont spécifiquement atteintes dans leur capacité à comprendre les signaux prosodiques reposant sur la compréhension des intentions du locuteur. Je présente une série de travaux traitant de la prosodie grammaticale (Article 1), de la transmission accidentelle d’informations (Article 2), de l’accent contrastif (Articles 3 et 4), et de l’identification des états mentaux du locuteur (Article 5). Les résultats présentés dans ces travaux me conduisent ensuite à discuter des questions plus générales concernant la Théorie de l’Esprit (Article 6) et à proposer une explication alternative des déficits sociaux observés dans les TSA (Article 7)Efficient communication requires a great deal of pragmatic inferencing. This is rooted in the ability to take into account a variety of cues, such as the context and the speaker’s mental or emotional states. Crucially, in spoken language, hearers can also rely on prosodic cues. For instance, if someone utters “That was brilliant”, using an enthusiastic prosody, this will help the hearer to decipher that the speaker is happy. In contrast, if the speaker’s comment is uttered in a deadpan tone of voice, she will be thought to be ironical. These situations can be especially challenging for people with an Autism Spectrum Disorder. Indeed, these individuals have well-known difficulties in recognising and interpreting others’ mental states. This leads to the prediction that interpreting prosodic cues should be problematic in ASDs. However, not all aspects of prosodic interpretation involve mental states attribution. For instance, differentiating “PREsent” from “preSENT” merely requires one to be aware of the fact that these words stand for different things, without needing to attribute any particular thoughts to the speaker. In this work, I explore the various components of prosody and assess whether people with an ASD are specifically impaired in interpreting prosodic cues that rely on the understanding of the speaker’s intentions. I present a series of papers focusing on grammatical prosody (Paper 1), accidental information transmission (Paper 2), contrastive stress (Papers 3 and 4), and identification of the speaker’s attitude and emotional state (Paper 5). The results presented in these papers then lead me to address more general questions concerning Theory of Mind (Paper 6) and to discuss the possible origins of the social impairments found in ASDs (Paper 7)
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Poure, Nadia. "Chemins de la parole : recherche clinique sur quelques cas de mutisme". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCC009.
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Quelles sont les modalités de conquête ou reconquête de la parole dans les situations cliniques de mutisme ? Le mutisme opère une mise en attente des processus de symbolisation. Cette mise en attente suppose cependant un travail de symbolisation souterrain, inconscient, dont le retour à la parole n’est que la partie émergée. Des exemples cliniques nous permettront de préciser deux chemins de symbolisation hors parole à travers :- Un usage particulier de la trace et de l’écriture à partir du cas clinique d’un enfant qui écrit avant de parler.- L’identification au muet sous la forme d’identification à l’inanimé et à l’animal, elle n’est pas seulement ce qui fait taire mais aussi ce qui permet de préserver les possibilités d’identification, de rejouer la rencontre au miroir.Nous serons amenés à nous interroger sur la perte de légitimité des mots qui conduit parfois au mutismeWhat are the modalities of conquest or reconquest of the word in the clinical situations of mutism ? Mutism operates a stop of the processes of symbolization. This put on hold supposes, however, an underground, unconscious work of symbolization, the return to the word is only the emerged part of it. Clinical examples will allow us to specify two ways of symbolization except word through: - a particular use of the trace and the writing from the clinical case of a child who writes before speaking. - The identification to the mute under the form of identification to inanimate and to animal. Identification to the mute is not only what silences but also what makes it possible to replay the meeting in the mirror. We will be brought to wonder about the loss of legitimacy of the words which sometimes leads to mutism
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Croteau, Pascale. "Le fonctionnement cognitif des enfants atteints de déficience motrice cérébrale hémiplégique, âgés de 5 à 8 ans /". 2004. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=888824781&sid=27&Fmt=2&clientId=9268&RQT=309&VName=PQD.
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