Artykuły w czasopismach na temat „Www.facebook.com”

Três poemas de Alberto Secama. Sobre o autor: Alberto Secama é um poeta angolano que possui poemas publicados em vários sites e no facebook:https://www.facebook.com/Xungurra/abouthttp://www.pordentrodaafrica.com/cultura/africa-em-verso-rio-kwanza-por-alberto-secamahttp://www.pordentrodaafrica.com/cultura/africa-em-verso-zong-por-alberto-secamahttp://www.pordentrodaafrica.com/cultura/coluna-africa-em-verso-o-sol-la-fora-por-alberto-secama

Segundo conversatorio de los autores transmitido a través del canal de YouTube- Edumedios UPTC, de las redes sociales de la UPTC y por las ondas hertzianas de UPTC radio 104.1, el pandémico 18 de mayo de 2020. https://www.facebook.com/uptcradio/videos/conversatorio-covid-19-y-las-pandemias-en-la-historia-ca%C3%ADtulo-ii/688016188462376/, y https://www.youtube.com/watch?v=AVMt59BZODU.

Penelitian ini dilakukan untuk menganalisa kinerja parameter throughput dan delay akses internet di SMK Karyaguna menggunakan piranti lunak Axence Net Tools Pro 5.0. Penelitian ini menggunakan metode penelitian rekayasa teknik, tahap implementasi hanya sampai pada tahapan pengukuran meliputi throughput dan delay dengan melakukan monitoring streaming dari laptop client ke server Berdasarkan hasil akhir dari analisis dapat simpulkan bahwa kinerja parameter throughput dan delay pada jaringan SMK Karyaguna masih jauh dari kata layak karena dipengaruhi oleh ke 2 parameter tersebut yaitu throughput dan delay. Throughput pada titik akses ruang guru dan titik akses ruang TKJ untuk perangkat monitor server www.yahoo.com didapatkan 5.77872%; www.detik.com didapatkan 33.0752%; www.facebook.com didapatkan 14.1951%. Delay pada www.yahoo.com didapati rata-rata delay terbesar yaitu pada pengukuran pada ruang TKJ sebesar 435 ms, delay ini menurut versi TIPHON termasuk kategori delay jelek karena delay >150 ms, untuk pengukuran pada ruang guru didapati rata-rata delay sebesar 121 ms mendapatkan predikat sedang karena delay berkisar 100 sampai dengan 150. Setelah itu untuk perangkat server www.detik.com pada titik akses guru mendapatkan delay 118 ms mendapatkan predikat sedang dan pada titik akses ruang TKJ delay sebesar 25 ms yang berarti bagus karena delay berkisar 50 sampai dengan 100. Pada perangkat www.facebook.com, workstation ruang guru mendapatkan delay 142 ms yang berarti sedang karena berkisar dari 100 sampai dengan 150ms. Lalu pada workstation ruang TKJ mendapatkan delay 59 yang berarti bagus.

Ezequiel Trevisi nace el 14 de Febrero de 1981 en la ciudad de Venado Tuerto. En 1998 termina los estudios secundarios en la escuela técnica de Dibujo Publicitario Nº 625 “Carlos Guido y Spano” de la ciudad de Rosario. Al año siguiente comienza a asistir al taller de dibujo de Julián Usandizaga y luego al taller de pintura de Rodolfo Elizalde. En el año 2004 realiza su primera muestra individual de dibujos en el “Centro Cultural Bernardino Rivadavia”, hoy “Fontanarrosa”, de la ciudad de Rosario. Página web: https://www.facebook.com/EzequielDibujosYPinturas

This webinar was presented on November 27, 2020 at the Fall 2020 Seminar Series organized by the Department of English and Humanities (DEH), University of Liberal Arts Bangladesh (ULAB). The lecture was transcribed by Khadija Rubaiyat Tasmia (Supervisor, The English Zone, ULAB), Mashiur Rahaman, Vincent Dip Gomes, and Shahriyer Hossain Shetu (students of DEH). It is based on a chapter taken from Ian Almond, World Literature Decentered: Beyond the ‘West’ through Turkey, Mexico and Bengal (Routledge, 2021). The lecture may be viewed at https://www.facebook.com/125162620861384/videos/222975315894460.

<p>The paper observed the several variables which impacts on the female consumer purchase intention on Zalora products in Indonesia. Respondents in this study were women aged 18-30 years who have a Facebook account and like the Facebook fanpage of Zalora Indonesia (https://www.facebook.com/ZaloraIndonesia). This study used analysis of Structural Equation Modeling (SEM). The data were processed with IBM SPSS AMOS 21.The analysis results in this study showed that pop culture, emotional trust and inconsistent reviews impacted on the female consumer purchase intention on the Zalora products in Indonesia.</p>

ABSTRACTThis article deals with the creation of the Project UERJians in the World, developed by the Information and Communication Technologies Laboratory (LaTIC), of the Subrectorship of Graduation of UERJ. The LaTIC aims to promote the use of Information and Communication Technologies under graduation. One of the latest tools that the Internet made possible was the creation of social networks, because through them we can share information and experiences to generate new knowledge. Thus, the project "UERJians in the world", through the blog (http://uerjianospelomundo.latic.uerj.br/) and Facebook page (http://www.facebook.com/UerJianosPeloMundo) was designed in order to contribute for academic education using the interaction of the university students who are participating in exchange programs for the production of knowledge with a collaborative aspect and to encourage the development of social skills for participation in the contemporary society using the technological resources available in social networks.RESUMOEste artigo trata da criação do Projeto UERJianos pelo mundo, desenvolvido pelo Laboratório de Tecnologias de Informação e Comunicação (LaTIC) da Sub-reitoria de Graduação da UERJ. O LaTIC visa fomentar a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação no âmbito da graduação. Uma das ferramentas mais atuais que a internet possibilitou foi a criação de redes sociais, pois por meio delas podemos compartilhar informações e experiências, para gerar novos conhecimentos. Sendo assim, o projeto “UERJianos pelo mundo” através do blog (http://uerjianospelomundo.latic.uerj.br/) e da página no facebook (http://www.facebook.com/UerJianosPeloMundo) foi idealizado, visando contribuir para a formação acadêmica utilizando a interação dos alunos da universidade que estão fazendo intercâmbio para a produção de conhecimento com aspecto colaborativo e o incentivo ao desenvolvimento de habilidades sociais para a participação na sociedade contemporânea utilizando os recursos tecnológicos disponíveis nas redes sociais.

Objetivamos analisar ações comunicacionais dos sujeitos surdos, as Representações Sociais dessas ações no Facebook Asugov GV[1] e na Asugov[2]. Referencial teórico: TRS (Moscovici, 2007), Estudos Culturais (Strobel, 2018; Karnopp, Klein, Lunardi-Lazzarin, 2012), Netnografia (Kozinets, 2014). Abordagem transmetodológica (Maldonado, 2012). As referências para com a cultura surda são sinonímias das representações, sobre as quais o significado não se encontra no texto/relato, mas na relação entre o texto/relato e o contexto dos participantes, construto da cidadania comunicativa.[1] O Facebook da Asugov GV[1] é um perfil criado em 29 de junho de 2018. Disponível em: https://www.facebook.com/asugov.gv.9/about?lst=100002203802772%3A100027118480161%3A1570563621&section=contact_basic[2] Associação dos Surdos de Governador Valadares

Abstract Civil Servants (ASN) and non-ASN employees serve as professional public services by providing administrative services with the support of information and communication technology (ICT) to carry out integrated and sustainable government. The Bekasi city government is aware of the demands of the community, so there is a programming training for ASN and non ASN who are in the Bekasi City Government, due to the problem of lack of understanding the concept of Database and SQL (Structured Query Language), lack of ability to create Database and use MySQL. Fundamental Database training is conducted online as a solution given the COVID-19 pandemic and the existence of large-scale social restrictions (PSBB). Online activities are www.zoom.us and www.youtube.com, informed through www.facebook.com, www.twitter.com and www.instagram.com. The PkM activity gave the trainees the ability to see this from the participants' feedback on the material and the achievement of the training objectives, namely 3 (Enough) 5.8%, 4 (Good) 42% and 5 (Very Good) 52.2%. Keywords: state civil apparatus, Covid-19, community service, MySQL, XAMPP Abstrak Pegawai Aparatur Sipil Negara (ASN) dan non ASN berperan sebagai pelayanan publik yang profesional dengan memberikan pelayanan administratif dengan dukungan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk menjalankan pemerintahan yang terintegrasi secara terpadu dan berkesinambungan. Pemerintah Kota Bekasi menyadari terhadap tuntutan masyarakat maka dilakukan pelatihan pemrogaman bagi ASN dan non ASN yang berada di Pemerintah Kota Bekasi, karena permasalahan kurangnya memahami konsep Database dan SQL (Structured Query Language), kurangnya kemampuan membuat Database dan penggunaan MySQL. Pelatihan Database Fundamental dilakukan secara online sebagai solusi mengingat pandemi COVID-19 dan adanya pembatasan sosial berskala besar (PSBB). Kegiatan secara online www.zoom.us dan www.youtube.com, diinformasikan melalui www.facebook.com, www.twitter.com dan www.instagram.com. Kegiatan PkM memberikan kemampuan pada peserta pelatihan hal ini terlihat dari feedback peserta terhadap materi dan dan pencapaian sasaran pelatihan yaitu nilai 3 (Cukup) 5.8%, nilai 4 (Bagus) 42% dan nilai 5 (Sangat Bagus) 52.2%. Kata kunci: aparatur sipil negara, Covid-19, pengabdian masyarakat, MySQL, XAMPP

If we live in media, then our knowledge of our social lives must, at least partly, come from those media. It is in this context that I analyze www.facebook.com/peace , a page that claims to show “how many new friendships formed just yesterday” between Facebook users from the opposing sides of three different protracted conflicts. However, the numbers seem unfeasible, leading to a series of attempts to try and evaluate them independently, as well as to ask Facebook if they could explain them. This article presents these failed efforts to verify the numbers published by Facebook, and the subsequent conclusion that they are, technically speaking, bullshit, and more specifically, social media bullshit. It is in reaching this conclusion that the article contributes to theoretical discussions around data, social media, and knowledge.

En este trabajo se abordará el potencial de redes sociales como Twitter o Facebook para la enseñanza de la Historia de España. Se analizará una iniciativa concreta: la página de Facebook Doña Jacinta 2.0. (https://www.facebook.com/Doña-Jacinta-20-1676501339053420) creada en el marco de un proyecto de innovación docente junto a alumnos del Grado de Educación Primaria de la Universidad de La Rioja en los cursos 2017-2018 y 2018-2019. En este perfil la propia doña Jacinta Martínez de Sicilia, duquesa de la Victoria, esposa del general Espartero, repasa los principales hitos de la Historia de España del s. XIX en los que se vio envuelta e interactúa con la sociedad actual. Acompañan sus textos multitud de recursos: mapas interactivos, líneas de tiempo, fotomontajes, cuadros, memes, Kahoots, juegos interactivos, etc.

Os pequenos agricultores sofrem com diversas desvantagens competitivas. Uma dessas desvantagens é a falta de ferramentas informacionais que os auxiliem no processo de comercialização. Assim, o Núcleo de Solidariedade Técnica (Soltec/NIDES/UFRJ) iniciou o desenvolvimento do Sistema Integrado de Comercialização para Produtos da Agricultura Familiar (SIPAF). A proposta do trabalho é, sob esse contexto, trabalhar no desenvolvimento de sistemas de apoio às feiras de comercialização de produtos da agricultura familiar. Para isso, foi iniciado um diálogo com a feira Terra Crioula (https://www.facebook.com/TerraCrioulaMST/), que comercializa cestas agroecológicas e acontece quinzenalmente no Rio de Janeiro. O que antes era feito manualmente foi substituído pelo site http://cesta.repos.net.br, no qual os clientes interessados se cadastram e podem comprar os produtos que desejarem. Neste artigo, analisamos o desenvolvimento desse sistema, os resultados apresentados até o momento e as perspectivas futuras do projeto.

El objetivo de esta investigación es examinar los recursos pragmáticos y retóricos empleados por Jaime Rodríguez Calderón, Gobernador del Estado de Nuevo León, México, en su campaña publicitaria Lazos por una lactancia exitosa. Dentro de su discurso el dirigente intenta ser empático con las mujeres, pero las degrada al emplear ciertos vocablos. Esta indagación se complementará con las representaciones sociales (Goffman 2004), las formaciones imaginarias (Pechêux 1970) y los actos de habla (Austin 1981) para mostrar los comportamientos verbales sexistas y descorteses (Kaul de Marlangeon 2014) por parte del mandatario.Dentro del corpus se analizará la transcripción de un video aparecido el 31 de agosto de 2017 en el sitio de Facebook del Gobernador (https://www.facebook.com/JaimeRodriguezElBronco/?ref=page_internal). Como resultados parciales se observa cómo el Gobernador refuerza una nueva imagen sobre la maternidad y excluye a las madres que no incorporan la lactancia dentro de su rol.

This article describes the author’s process of meaning-making in the context of the COVID-19 pandemic, through a project that creates digital portraits of frontline workers wearing personal protective equipment (PPE). The goal of the project has been to help transform public perception of PPE from something scary into something that allows the humanity of the workers to shine through. The project seeks to publicly honour the sacrifices of frontliners by creating art that makes them feel beautiful, loved, supported, appreciated, and inspired. By creating the portraits free of charge, actively pursuing diversity of portrait subjects, and sharing the images on social media, the author has aspired to nurture digital justice, equity of representation, and community engagement. The project can be viewed on Facebook at https://www.facebook.com/Frontline-FACES-of-Covid-19-101410431520873/ ), on Instagram @frontline_faces_of_covid19, or in the COVID-19 Gratitude and Hope Collection of the Art Gallery at https://www.teachingmedicine.com/ .

This contribution presents the restoration and virtual reconstruction of a painted tomb from the Lucan period (4th century BC), now dismounted and kept in the deposits of the National Archaeological Museum of Paestum. The virtual reconstruction that was carried out is based on several elements: identification of traces of the original color on the surfaces; pigment analysis; study of the execution technique; iconographic comparison with other painted pieces of the same corpus and reconstruction by levels (colored backgrounds, decorative elements; figurative elements). The video, which illustrates both the restoration intervention of the tomb and the virtual reconstruction, was presented at the RECH5 conference and it can be seen at: https://www.facebook.com/officinabeniculturali.info/videos/200967307895086. It shows the different phases of the restoration work, such as cleaning and consolidation, and the subsequent reintegration of the virtual models, presenting how the intervention was carried out in a way that respects the authenticity of the work.

This study explored the use of technology in Radio Media 90.1 FM for broadcasting Javanese cultural programs to increase capital. The biggest audience for this radio is Surabaya's urban community, which loves Javanese culture. This study uses a qualitative method with a virtual ethnographic approach so that researchers can be participatory online and offline with broadcasting activities. Researchers get data about programming policies and activities of the Javanese culture-lover community at the time of the broadcast. Five informants in this study (WID, ANT, SAM, GEN, MUS representing elements of managers, programmers, broadcasters, technicians, and listeners). This study found that the technology adaptation for capitalization used is audio streaming applications and Facebook. Through the Facebook account (https://www.facebook.com/Media90.1FM), listeners build a virtual community of Javanese culture lovers. The study concludes that the interaction of the Javanese culture lover community on Facebook (viewers, likes, and comments) is a form of technology capitalization applied by radio Media 90,1 FM as data advertisers can directly utilize

This is our 8th annual literature review on mechanical circulatory support (MCS) devices. Our previous reports were well received by the readers. The full text of the reviews for 2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019, and 20201-7 were downloaded 821, 861, 701, 869, 951, 272, and 365 times, respectively. In this review, we summarized the most interesting and important, from our standpoint, publications from 2021. There may be some slight overlap with the end of 2020 because some papers were published online first, and the year of the publication changed when they became available in print. For the fifth time, we added a section on extracorporeal membrane oxygenation (ECMO), which primarily addresses new developments in veno-arterial ECMO. Readers who wish to supplement this review, argue with the author’s statements, or express their opinions are encouraged to do so by sending letters to the editor at mguglin@iu.edu or posting on our Facebook page at https://www.facebook.com/TheVADJournal.

About issue The issue is published on the basis of the materials of the third International Conference "Management of Territorial Clusters" - 2017 in FGBOU VO "Moscow State University of Technology and Management named after K.G. Razumovsky" 05/30/2017. The event is held at the initiative of the Moscow State University of Technology and management of it. K.G. Razumovsky "with the participation of the Ministry of Economic Development of the Russian Federation, Ministry of Agriculture of the Russian Federation, Ministry of Industry and Trade The Russian Federation, the Ministry of Energy of Russia, the Ministry of the Russian Federation for the Development of the Far East, representatives of other federal and regional government bodies and organizations. The purpose of the scientific-practical conference is: discussion and development of proposals aimed at development of mechanisms of public-private partnership in territorial clusters, interaction between universities and clusters, command formation, participation of clusters in the federal agenda, incl. implementation of the priority measures to ensure sustainable development of the economy of the Russian Federation. Within the framework of the Conference, various topics related to the development and overcoming of the current crisis phenomena during the development of territorial clusters and the implementation of strategic documents for their development were discussed. The Conference will be attended by representatives of federal and regional authorities, communities, branch organizations, representatives of development institutions, innovative and territorial cluster. Moderator of the conference: Vladislav Valerievich Tarasenko - Chairman of the Expert Council of Moscluster, Arbitrator of the Court of Arbitration of Mosclaister, Vice-Rector for Innovative Development and Entrepreneurship MSUTU them. K. G. Razumovsky. Venue: FGBOU VO building "Moscow State University of Technologies and Control. K.G. Razumovsky ", Moscow, st. The New Basmannaya 9. Date: May 30, 2017. Registration starts at 9:00. Registration for the event: https://moscluster.timepad.ru/event/493100/ Information partner, partner of the conference: Moscluster. The site of the organizer: http://mgutm.ru/content/advertisement/11930/. Activities in social networks: https://www.facebook.com/events/1907955029458520/ https://vk.com/event147428694 http://moscluster.livejournal.com/4153.html http://ok.ru/group/52617745334493 https://twitter.com/Moscluster http://moscluster.tumblr.com/ Branch resources: https://www.facebook.com/groups/clusterpolitics/permalink/1050362838367522/?notif_t=group_post_approved&notif_id= 146459

Regional Queensland and social media are not standard bedfellows in studies of Australian media use. Yet regional community responses to recent natural disasters on Facebook in particular warrant further investigation. Indeed, while the increasing use of social media by government organisations during disasters and other crises is by now well documented, the comparative surge in community uses — and particularly regional community uses — has received considerably less attention. This article is broadly interested in regional Queensland uses of Facebook during the 2011 Queensland floods, specifically the ‘Toowoomba & Darling Downs Flood Photos & Info Page’ (https://www.facebook.com/TmbaLockyerFloods?fref=ts 10 January 2011). Drawing on an interview with the page's creator, I consider both the speed and apparent efficacy of the page as a tool of grassroots (or unofficial) crisis communication, partly compared with its most obvious official counterpart, the Toowoomba Regional Council's Facebook page. Ultimately, I argue that the ‘Toowoomba & Darling Downs Flood Photos & Info Page’ offers an emphatically more useful model of social media-based crisis communication from which others might draw.

Neste trabalho, apresentamos uma análise da narrativa Aconteceu comigo: bullying, de Emílio Carlos, exposta na Internet via rede social Facebook (http://www.facebook.com/pages/N%C3%A3o-ao-Bullying/139022846141742?sk=wall&filter=12) e Groups Yahoo (http://br.groups.yahoo.com/group/historiasdoemilio/message/77), como forma de encorajar os visitantes a denunciarem esse mal a partir do uso das novas tecnologias da informação e da comunicação. Com o objetivo de analisarmos contextualmente os envolvidos, pautamo-nos nos níveis do percurso gerativo de sentido – fundamental, narrativo e discursivo –, enfatizando, de acordo com a semiótica de linha francesa (greimasiana), os elementos que mais contribuíram para a construção do sentido do texto. Dessa forma, percebemos que, neste caso, o agressor é uma pessoa que possui uma falta constitutiva e supera seu problema aparentando um poder forçado, advindo da violência praticada, e que o agredido é uma vítima que busca pela exterminação do bullying o retorno de sua identidade, caracterizada pela sua harmonia com o ambiente escolar. Percebemos, ainda, que a escola, no lugar de resolver o problema do bullying, simplesmente o delega a outra entidade, quando apenas transfere o sujeito agressor.

O presente artigo objetiva definir o conceito de subjétil, discutido por Jacques Derrida no livro intitulado Enlouquecer o subjétil (1998), como pressuposto investigativo para se interpretar o pensamento de Antonin Artaud. Com base nesse conceito, pretende-se mostrar o seu funcionamento na análise crítica da obra pictórica de Van Gogh, desenvolvida no livro Van Gogh o suicida da sociedade (2007), escrito por Artaud. Em seguida, interessa, sobretudo, refletir sobre um segundo conceito, o de alteridade, para ler, em poemas da escritora suíço-brasileira Prisca Agustoni, um rastro dessa pertinência conceitual. Palavras-chaves: Subjétil. Alteridade. Prisca Agustoni. Referências AGUSTONI, Prisca. Animal extremo. São Paulo: Patuá, 2017. AGUSTONI, Prisca (Prisca Agustoni). Poemas-quartos. Juiz de Fora, 14 dez. 2018. Disponível em Facebook: priscaagustoni: https://www.facebook.com/profile.php?id=100008277098140. Acesso em: 20 maio 2019. ARTAUD, Antonin. Van Gogh: o suicida da sociedade. Tradução Ferreira Gullar. Rio de Janeiro: José Olympio, 2007. DERRIDA, Jacques; BERGSTEIN, Lena. Enlouquecer o subjétil. Tradução Geraldo Gerson de Souza, revisão técnica de Anamaria Skinner. São Paulo: UNESP, 1998. LÉVINAS, Emmanuel. En découvrant l´existence avec Husserl et Heidegger. Paris: J.Vrin, 1982.

O presente texto apresenta um estudo de investigação realizado em torno das interações em comunidades de prática online. Para este efeito foi desenhada, implementada, dinamizada e estudada a comunidade @rcaComum (www.arcacomum.pt – endereço principal). Esta comunidade de prática online ibero-americana nasceu em Setembro de 2006, e inclui participantes da América Latina, Portugal e Espanha, sendo dirigida a profissionais de educação da infância. Este ambiente virtual recorre a várias plataformas para a sua divulgação e dinamização, exclusivamente online (http://www.arcacomum.pt/comunidade; http://www.facebook.com/arcacomum; https://twitter.com/arcacomum; http://www.youtube.com/user/arcacomum e https://arcacomum.wordpress.com). Após seis anos de funcionamento, o objectivo principal continua a ser a construção conjunta de uma prática comum e troca de concepções sobre a educação da infância.Com o intuito de divulgar parte do estudo, mostramos um modelo de análise de interacções que foi desenvolvido para esta investigação, com base em modelos já existentes e aplicados a outro tipo de comunidades, tais como comunidades de aprendizagem e comunidades virtuais. Parece-nos que o contributo desta nossa proposta se revela importante, devido à inexistência de um modelo específico para comunidades de prática online. Este modelo permite uma análise das interacções em vários níveis, que devem ser consolidados para a afirmação e criação de identidade deste tipo de comunidades. Revela-se fulcral a dimensão da colaboração e liderança, sendo estes factores de sustentabilidade para ambientes virtuais (Miranda-Pinto 2009).

Представлена стаття розкриває зміст особливостей викладання «Медичної психології» студентам-іноземцям, представникам різних східних культур, віросповідань, стилів життя: Ірану, Іраку, Індії, Південної Кореї, Японії, Афри- ки, Єгипту. Особливостями досвіду змішаного викладання дисципліни для майбутніх лікарів – студентів третього курсу Інституту Біології та Медицини було те, що навчальний процес розпочався традиційно до впровадження лок- дауну на Україні саме перед початком поширення Covid-19. Після офіційного розпорядження адміністрації Київсько- го національного університету імені Тараса Шевченка навчальний процес проходив дистанційно до кінця навчально- го 2018–2019 року із застосуванням комплексних мультимедійних засобів: інтернету, електронної пошти кожного учасника навчального процесу, активного користування мобільним зв’язком (месенджер, вайбер, телеграм, фейсбук, інстаграм), скайп-відеоконференції. Авторським напрацюванням слід вважати створену навчальну групу на фейсбук «Medical Psychology” (Медична психологія) Інститут Біології на Медицини КНУ імені Тараса Шевченка (2020)» (https:// www.facebook.com/groups/522233258413026/about) із включенням усіх навчально-методичних матеріалів, результатів навчання студентів: текстів презентацій, скайп-відеолекцій, захистів презентацій студентів, результатів вивчення дисципліни «Медична психологія». Для більш динамічного й зрозумілого сприйняття змісту статті включено сім малюн- ків із виділенням академічного розвитку актуальності питання застосування Facebook у навчально-виховній, науковій діяльності й сучасних способах поширення інформації в одній із популярних мереж світу за тривалий період упродовж 2007–2021 років. Ключовим питанням роботи є поширення досвіду викладання / навчання “Medical Psychology“ зміша- ної форми навчання та пошук однодумців. Таким, чином, було проведене змішане навчання для 15 студентських груп, всього 129 студентів. Усі бажаючі можуть проглянути рекомендовану сторінку на фейсбук, висловити своє вражен- ня, відзначити в коментарях найкращі презентації студентів, відеовиступи, рекомендовані першоджерела.

Muhammadiyah Singosaren Ponorogo merupakan organisasi dakwah amar mar'uf nahi mungkar yang bergerak di berbagai bidang kehidupan. Dari beberapa ranah gerak yang dilakukan oleh Muhammadiyah Singosaren tersebut, yang kurang memperoleh perhatian serius adalah bidang Media, Humas dan Informasi. Permasalahan rendahnya gerakan bidang media, humas dan informasi ini berdasarkan laporan pengurus bahwa yang mengelola bidang tersebut kurang maksimal salah satu bisa dilihat dalam produk yang dihasilkan sudah vakum lama sebagaimana salah satu media dakwah yang dikelola melalui facebook dengan laman berikut: https://www.facebook.com/annuur.singosaren berdasarkan informasi melalui facebook tersebut, akun sudah tidak aktif sejak 2018 dan berita yang ditampilkan tidaklah memadai sesuai dengan kaidah jurnalistik. Selain permasalahan tersebut juga tidak terdapat pengelolaan manajemen yang baik sebagai organisasi yang terkenal tertib, hal ini banyak faktor salah satunya minimnya sumber daya insani kader yang terbatas. Keterbatasan itu seharusnya dikelola dengan melakukan manjemen organisasi yang baik, terutama dalam mengelola dakwah persyarikat sehingga berjalan dengan optimal. Solusi Permasalah di atas ada dua hal yang akan kami lakukan yaitu dengan melakukan pelatihan manajemen dakwah dan pelatihan jurnalistik sebagai upaya penguatan, pengembangan dan pemberdayaan potensi dakwah persyarikatan. Luaran dari pengabdian ini yang pertama adalah tata kelola manajemen dakwah yang baik sehingga mampu mengorganisir potensi dan penguatan dakwah persyarikatan yang lebih rapi, tertatur, dan berkemajuan. Luaran yang kedua adalah penguatan media dakwah muhammadiyah singosaren dengan pelatihan jurnalistik sehingga menghasilkan konten-konten dakwah yang menarik sesuai kaidah jurnalistik.Kata Kunci: Pelatihan, Manajemen, Jurnalistik

The article is devoted to the process of gendering memory as a counterpoint to the politicization of memory observed in the Polish context. The core problem of the paper is a description of a local case of this type of gender ‘memory practising’ in the area of the public urban sphere, specifically one created by the Łódź Women’s Heritage Trail Foundation (https://www.facebook.com/ŁódźkiSzlakKobiet) – a gender-profiled female grass-roots initiative that is concerned with the city’s past. The article consists of three main parts referring to, respectively, the functioning of memory in the urban public sphere as a form of dialogue (hemerneutic-interpretative anthropology with Jurgen Habermas’ and Seyla Benhabib’s theories is the theoretical foundation here), the process of gendering memory (appearing alongside the narrative phrase and feminist proposals for the interpretation of memory as a form of its pluralization), and the presentation of the activities within the Łódź Women’s HeritageTrail Foundation’s particular initiative – namely ‘Women Routes in Łódź’ – as a kind of case study for the city as a landscape of memory. The paper deals with the tension observed between the politics of memory and the political practice, and the alternative memories that arise from the idea of multiplicity and polyphony, including the voice of women. The authors raise the issue of the genderization of memory in the context of an inquiry into how the pluralism of collective memory and the diversification of the public sphere develops as a result of the discourses and operation of the alternative memory, including gender-focused memory.

Minekonomiky: Іnformacia chodo afery trudovyh bidnosyn v umovah boennogo stanu. URL: https://www.kmu.gov.ua/news/minekonomiki-informaciya-shchodo-sferitrudovih-vidnosin-v-umovah-voyennogo-stanu?fbclid=IwAR2hOrujpq21-UlWZx2hhJx2lZ9diGGbyUc7WAuVIRY6Y4QXFzAlY7sVYNk; Voennyi stan. Operatyvne informuvanna. Ministerstvo vnytrishnih sprav Ukrainy. URL: https://www.facebook.com/mvs.gov.ua/posts/319353650220291/ [ukr]. Topolnickyi V. V., Tychna B. M. Problemy pravovogo reguluvanna ponat «voennyi stan», «stan viiny» ta «voennyi chas». Pravova pozycia. 2019. № 4 (25). URL: http://legalposition.umsf.in.ua/archive/2019/4/13.pdf [ukr]. Curtis C. A., Chatters Carl H. War-time Problems of Local Government. Published online by Cambridge University Press: 07 November 2014. URL: https://www.cambridge.org/core/journals/canadian-journal-of-economics-and-political-science-revue-canadienne-de-economiqueset-science-politique/article/abs/wartime-problems-of-local-government/51257E1BABEBF 0BF1D007F86686FFCF8 Claudia Simons, Franzisca Zanker, Andreas Mehler, Denis M. Tull. Power-sharing in Africa’s war zones: how important is the local level? The Journal of Modern African Studies. Vol. 51. Issue 4. November 2013. Р. 681–706. DOI: https://doi.org/10.1017/S0022278X13000645 Jutta Bakonyi, Peter Chonka Kirsti Stuvøy. War and city-making in Somalia: Property, power and disposable lives. Political Geography. Vol. 73, August 2019. P. 82–91. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0962629819300071 Pro pravovyi rezhym voennogo stanu: Zakon Ukrainy vid 12.05.2015 r. № 389-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/389-19#Text [ukr]. Zyvilnyi kodeks Ukrainy: Zakon Ukrainy vid 16.01.2003 r. № 435-IV. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/435-15#Text; Gospodarskyi kodeks Ukrainy: Zakon Ukrainy vid 16.01.2003 r. № 436-IV. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/436-15#Text [ukr]. Pro оrganizaciu trudovyh vidnosyn v umovah boennogo chasu: Zakon Ukrainy vid 15.03.2022 р. № 2136-IX. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2136-20#Text [ukr].

A Regae: Revista de Gestão e Avaliação Educacional manteve o seu funcionamento regular e sem problemas de continuidade durante o ano de 2020. Investiu-se em duas ações que podem contribuir para a ampliação do alcance da divulgação dos trabalhos publicados no periódico: a intensificação do uso do perfil no Facebook - https://www.facebook.com/regae.ufsm - a criação de um canal no Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCPSS8lz1B9dSaDvaKG4b4wQ. Neste canal passaram a ser disponibilizados vídeos gravados pelos autores dos textos publicados. Neles tem-se como finalidade apresentar os artigos e convidar para a leitura. Inscrevam-se no canal e contribuam para maior visibilidade da revista e do trabalho dos autores. No entendimento da editoria esta é uma das funções de um periódico: oferecer a oportunidade para que se comunique à sociedade os resultados do trabalho realizado, para que esta possa, a partir das informações e dados disponibilizados, otimizar as suas decisões, estabelecer rumos e avaliar os resultados alcançados. Ainda em 2020 houve a publicação de 31 artigos. Para estes resultados contribuíram o trabalho dos integrantes do conselho editorial, dos avaliadores e dos integrantes do Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM. Em 2021 espera-se publicar, pelo menos, 40 artigos, garantindo-se uma filiação institucional diversificada dos autores, tramitação célere e registros em importantes indexadores e catálogos, entre eles Doaj, Latindex, Redalyc, Redib, Amelica, Latinrev. Além disso, com o Qualis Capes 2017-2020, que posiciona a Regae no extrato superior - A4 - espera-se ampliação da demanda pelo periódico, bem como a intensificação do trabalho de tramitação, avaliação e publicação de artigos que pode contribuir para com o conhecimento e aprendizagem de pautas relacionadas com gestão, políticas e avaliação educacional no Brasil.

My interest in the relationship between English language learning and economic development began in 2008 when, as part of my role as a lecturer in English language teaching and international education at the Open University, UK (OU), I started working on the large-scale English language teaching project in Bangladesh: English in Action (EIA).[1] This project, which was to run from 2008-2017, was funded with £50 million from the UK Department of International Development. It was devised in consultation with the Government of Bangladesh and implemented by BMB Mott MacDonald (now Cambridge Education), the Open University UK, BBC Media Action, FIVBD (Friends in Village Development Bangladesh) and UCEP (Underprivileged Children’s Educational Programs) Bangladesh. During the first phase of the project, I was a member of the team that the OU was leading, which was charged with enhancing English language learning through the professional development of teachers, through technology-based interventions in government primary and secondary schools. The OU also led the project research, monitoring and evaluation team, of which I was a member (for more on the project see Eyres, McCormick, & Power, 2018). EIA was based on the assumption that an improvement in English language teaching in Bangladesh would result in the economic development of the country. The project slogan was “Changing learning, changing lives”[2] and its stated aims were to enable: 25 million Bangladeshi adults and school children to improve their English language skills that will help them access better economic and social opportunities. … English in Action is about equipping the poorest people with language skills that will help them find jobs, engage in entrepreneurial activities and improve their standard of living https://www.eiabd.com/about-eia.html (2018). [1]https://www.eiabd.com/ [2]https://www.facebook.com/EnglishInActionBangladesh/

Of late, a young school student from Mahottari's Shree Kishor Janta Madhyamik Vidhyalay, has exposed the administration's blatant deceit. He was most concerned about the conspicuous dearth of high-quality education (see this Facebook video at: https://www.facebook.com/watch?v=308978328234703). Surprisingly, the school is egregiously deficient in even the most basic conveniences required for a conducive learning atmosphere. There are glaringly insufficient restrooms, not enough clean drinking water, and even not enough teachers at this facility. The sheer pace at which the internet and digital learning, among other technological advancements, have become so crucial in today’s everyday academic practices, pedagogy and parlance has become alarming. Owing to its efficiency, reliability, and the liberalization of knowledge, as well as its functionality in addressing crises such as the most recent Covid-19 pandemic, ICT has become an essential, irreplaceable tool. Hence, this paper explores the use, abuse and misuse of Information and Communication Technology, highlighting since its inception in 2012. This study explores how Information and Communication Technology (ICT) has been incorporated into Nepal's educational approach. The study applies the "What is the Problem Represented to be?" (WPR) analytical framework to examine the policy's implementation, outcomes, potential, and challenges within Nepal's educational system. ICT adoption aims to switch from traditional to student-centered learning by 2018 to increase educational access and quality. The report underlines persistent policy implementation, teacher ICT training, public-private partnerships, and community engagement as ways to preserve the use of ICT in education. It exhorts decision-makers to ensure policy objectives are carried out effectively and encourages resource allocation to address these problems. It also emphasizes how ICT may revolutionize schooling. The study uses a thorough WPR analysis to look at how ICT has been incorporated into Nepal's educational policy, highlighting challenges, inconsistencies, and workable solutions to make the most of ICT's potential to improve educational quality and accessibility.

Запись в дневнике от 14 июля 2016 г.: Позади очередная летняя студенческая практика в США. А я опять толком ничего про нее не написал. Дни, города, мили, задания — все летит мимо, только успевай тушить локальные пожары и раздавать текущие задания. Мигнул — и новый кемпинг. Только сел попить кофе — снова надо идти к автобусу. Только расслабился, и зычный голос Смирнягина: «Где Павлюк?!» Хотел писать подробный дневник о каждом дне, но сразу стал отставать — сначала на три дня, потом на шесть, на десять. Даже завидно, что Леонид Викторович хотя бы периодически ночует в мотелях — там Интернет есть. Кто еще не читал его онлайн-дневник практики в фейсбуке? Исправьте это немедленно1. Дело, конечно, не в том, что у Леонида Викторовича было больше свободного времени, и не в том, что он ночевал в мотелях. Просто как руководитель практики он чувствовал ответственность перед родителями студентов: им было важно в режиме реального времени получать информацию о перемещениях и приключениях своих чад. Перед первокурсниками, которые только определялись с выбором кафедры. Перед самими студентами-протагонистами, которым будет интересно перечитать эти страницы через месяц, через год, через десять лет. Июнь 2017 г. Мы снова едем на полевую студенческую практику в США. В шестой раз подряд. По маршруту, который мы с Леонидом Викторовичем разработали в октябре предыдущего года. Он был необычайно воодушевлен перспективой сделать практику в штатах Великих равнин. «Представляешь, я ведь не был еще в Дакотах! Наконец-то гору Рашмор увижу». Увидеть Дакоты Леониду Викторовичу не удалось. Как не удалось снова увидеть штат Айова, где он «боролся за мир» в 1987 г. Или показать студентам Сент-Луис, о котором он написал ставшую уже классикой статью2. А потому я писал подробный дневник каждого дня студенческой практики 2017 г. еще и для него. Ниже отрывки из этого дневника. ________________________________ 1 Полевой дневник студенческой практики 2016 г. на странице Л.В. Смирнягина, начиная с записи от 23 июня 2016 г. Режим доступа: https://www.facebook.com/lsmirnagin/posts/10206975730651944 (дата обращения: 15.10.2017). 2 Смирнягин Л.В. Город в страноведческой характеристике. Сент-Луис // Вопросы экономической и политической географии зарубежных стран. Вып. 18. Москва; Смоленск, 2009. С. 46–56.

<p>Madiun merupakan sebuah wilayah di Propinsi Jawa Timur yang berbatasan langsung dengan Ponorogo dan Ngawi. Keistimewaan yang dimiliki oleh Madiun ini salah satunya banyak terdapat peninggalan-peninggalan bersejarah. Diantaranya terdapat prasasti Mruwak, Prasasti Klagen Serut, Prasasti Sendang Kamal, Situs Candi Wonorejo dan Situs Gelang-Gelang atau yang lebih dikenal sebagai Situs Ngurawan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejarah dan potensi dari Situs Ngurawan sebagai sumber belajar sejarah lokal khusus nya untuk siswa SMP di Madiun. Hal tersebut dimaksudkan karena masih banyak masyarakat Madiun khususnya generasi muda yang kurang mengetahui sejarah lokal disekitarnya. Berdasarkan hasil penelitian, Keberadaan Ngurawan dan Gelang Gelang secara jelas termuat dalam prasasti Mula Malurung bertarikh 1255M. Prasasti ini antara lain menyebut sanak kadang dan keturunan Seminingrat yang dinobatkan sebagai raja di Negara bagian Tumapel Singasari. Di antaranya menyebutkan Nararya Turukbali, putri sang prabu Seminingrat yang menjadi permaisuri Jayakatwang, ditetapkan sebagai ratu kerajaan Gelang Gelang di daerah Wurawan. Prasasti ini belum menulis Jayakatwang sebagai raja Gelang Gelang. Prasasti ini baru menulis Jayakatwang sebagai kemenakan sang prabu Seminingrat dan menantunya. Tentu ini karena Jayakatwang adalah putra mahkota raja Kediri Sastrajaya. Pada masa itu Kertanegara jadi raja Daha atau di timur sungai Brantas, sementara Sastrajaya jadi raja Kediri di barat sungai Brantas. Baru pada tahun 1271M Sastrajaya digantikan putranya bernama Jayakatwang [Buku <a href="https://www.facebook.com/pages/Girindra-Pararaja-Tumapel-Majapahit/475513005891148">Girindra: Pararaja Tumapel-Majapahit</a>]. Pada tahun ini Sri Kertanegara mengangkat Jayakatwang sebagai raja Kadiri menggantikan ayahnya Sastrajaya, sementara Turukbali tetap bersemayam di Gelang Gelang. Sampai kemudian pada tahun 1292M, Jayakatwang yang berkuasa atas Kediri dan Gelang Gelang berhasil menghancurkan pemerintahan Kertanegara di Singasari. Tapi setahun kemudian Jayakatwang dihancurkan raden Wijaya. Sejak saat itu perlahan keberadaan Gelang Gelang surut. Ketika Majapahit berdiri, bekas wilayah Gelang Gelang berganti nama sebagai keraton Pandansalas. Adanya situs Ngurawan di Madiun tersebut tentunya bisa dijadikan sumber belajar sejarah lokal. Dengan datang langsung ke lokasi situs tentunya para siswa lebih leluasa dalam mempelajari situs tersebut sekaligus akan mengetahui banyak hal tentang sejarah lokal yang terdapat di lingkungan sekitarnya.</p>

Deaf childrens are children with hearing limitation that can be fully or partial hearing function problems. Deaf childrens can communicate using movement pattern combinations (sign language), accompanied by face expression dan lips reading that can be studied using eyesight. For moslem deaf children, they have limitation on understanding and memorizing hijaiyah alphabets. One of the factors that make it hard to learn is the learning media limitation on Al-Quran for deaf childrens. Media that usually use to learn hijaiyah alphabets is Iqro books, the weak side of this book is there’s no procedure on how to pronounce Al-quran from letters of alphabets or in hijaiyah sign. Start from this limitation on deaf childrens and iqro book’s weaknesses, the idea to designing illustration book of hijaiyah alphabet introduction for deaf children was emerge. The media for the design is a book titled “Komunikasi dalam Isyarat” (“Communicate in sign”) in 20 x 20 cm size with 53 pages and soft covered, the content pages will be in HVS 100g paper. This book will contain hijaiyah alphabets, hijaiyah sign, exercises, evaluation test, and puzzle pieces that will be included in puzzle container.Keywords: book, illustration deaf, sign, hijaiyah.AbstrakAnak tunarungu merupakan anak dengan keterbatasan pendengaran yang kurang berfungsi dengan baik maupun tidak sama sekali. Anak tunarungu berkomunikasi dengan cara menggunakan kombinasi pola gerakan tertentu, juga disertai dengan ekspresi wajah dan gerak mulut yang bisa dibaca secara visual melalui indera penglihatan. Bagi anak tunarungu muslim, keterbatasan lainnya yaitu sulit memahani dan menghafal huruf huruf hijaiyah. Salah satu faktor penyebab sulit memahami huruf hijaiyah adalah keterbatasan media belajar Al-Qur’an khusus untuk anak tunarungu. Media yang selama ini digunakan untuk belajar huruf hijaiyah adalah buku Iqro’, kelemahan pada buku ini karena di dalamnya tidak ada cara membaca Al-Qur’an melalui huruf abjad maupun isyarat hijaiyah. Berawal dari keterbatasan anak tunarungu dan kelemahan pada buku Iqro’, muncullah ide merancang buku ilustrasi pengenalan huruf hijaiyah untuk anak tunarungu. Media yang dirancang merupakan buku berjudul “Komunikasi dalam Isyarat” berukuran 20 cm x 20 dan memiliki 53 halaman, cover buku menggunakan soft cover, dan lembaran halaman menggunakan bahan kertas HVS 100g . Buku ini berisi tentang materi huruf hijaiyah, isyarat hijaiyah, latihan soal, soal evaluasi, dan potongan puzzle yang diletakkan ke dalam puzzle container.Kata Kunci: buku, ilustrasi, tunarungu, isyarat, hijaiyah. Authors: Mahendra Wibawa : Sekolah Tinggi Informatika dan Komputer Indonesia MalangAnita Wulan Suci : Sekolah Tinggi Informatika dan Komputer Indonesia Malang References:38 Lineart. (2019). Kid Knowledges 1. https://www.dafont.com/kids-knowledge.font (diakses tanggal 09 Juni 2021).Darulashom. (2020). Bahasa Isyarat Hijaiyah. https://www.facebook.com/ponpesdarulashom/photos/a.107301890843658/169103007996879 (diakses tanggal 09 Juni 2021).Figuree Studio. (2019). Play Kidz. https://www.dafont.com/playkidz.font (diakses tanggal 09 Juni 2021).Geswein, K. (2017). kg she persisted. https://www.dafont.com/kg-she-persisted.font (diakses tanggal 09 Juni 2021).Gumelar, G., Hafiar, H., & Subekti, P. (2018). Bahasa Isyarat Indonesia Sebagai Budaya Tuli Melalui Pemaknaan Anggota Gerakan Untuk Kesejahteraan Tunarungu. NFORMASI: Kajian Ilmu Komunikasi, 48(1), 66-67.Huda, N. (2019). Aplikasi Bahasa Isyarat Pengenalan Huruf Hijaiyah Bagi Penyandang Disabilitas Tuna Rungu. Jurnal Sisfokom (Sistem Informasi dan Komputer), 8(1), 1-6.. https://doi.org/10.32736/sisfokom.v8i1.582.Ikbal, M. (2021). Huruf Hijaiyah: 30 Huruf Arab yang Luar Biasa [PENJELASAN LENGKAP]. hasana.id. https://hasana.id/huruf-hijaiyah/ (diakses tanggal 09 Juni 2021).Monica, M., & Luzar, L. C. (2011). Efek Warna dalam Dunia Desain dan Periklanan. Humaniora, 2(2), 1084-1096. https://doi.org/10.21512/humaniora.v2i2.3158.Novitasari, D. (2018). Kajian Estetika Melalui Bentuk Keseimbangan Ilustrasi Durga Dengan Teknik Sablon Discharge Sederhana. Jurnal Bahasa Rupa, 1(2), 73–80. https://doi.org/10.31598/bahasarupa.v1i2.263.Rahmawati, A. (2014). Pembelajaran Menggambar Ilustrasi Kartun Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Keling Kecamatan Keling Kabupaten Jepara. Eduarts: Jurnal Pendidikan Seni, 3(1), 45–53. https://doi.org/10.15294/eduart.v3i1.4055.Sanyoto, S. E. (2006). Metode Perancangan Komunikasi Visual Periklanan. _______ : Dimensi.Sasongko, M. N., Suyanto, M., & Kurnaiawan, M. P. (2020). Analisis Kombinasi Warna pada Antarmuka Website Pemerintah Kabupaten Klaten. Jurnal Teknologi Technoscientia, 12(2), 153–158.Sesdiawan, M. (2013). Perancangan Media Buku Pop-Up Sebagai Upaya Pencegahan Perilaku Anak Usia 7-12 Tahun Berisiko Obesitas Di Bandung the Design of the Media Book Pop-Up Behavior Prevention Efforts As Thechildren Aged 7-12 Years Are At Risk of Obesity in. e-Proceeding of Art & Design, 2(2), 388–395.Setywan, D. I., Tolle, H., & Kharisma, A. P. (2017). Perancangan Aplikasi Communication Board Berbasis Android Tablet Sebagai Media Pembelajaran dan Komunikasi Bagi Anak Tunarungu. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer, 2(8), 2933–2943.The Little Hijabi Homeschooling. (2020). Poster Isyarat Hijaiyah. https://www.facebook.com/thelittlehijabi/photos/pcb.1553988721421966/1553988514755320/ (diakses tanggal 09 Juni 2021).Wibawa, M., & Suci, A. W. (2021). "Kumpulan Foto dan Gambar Penelitian". Hasil Dokumentasi Pribadi: 26 Februari 2021, STIKI Malang.Wisnuwardani, D. P. (2019). Ada 4, Kenali Ragam Disabilitas. Liputan6.Com. https://m.liputan6.com/disabilitas/read/4126110/ada-4-kenali-ragam-disabilitas (diakses tanggal 09 Juni 2021).

BackgroundRemission is the alleviation or disappearance of the symptoms of a pathology. It may be due to the cessation of a pathogenic action, its overcoming by the body’s defense mechanisms, the implementation of adequate therapy. The term is used when the phenomenon is transitory and can have variable duration, even very long (months or years). However, the morbid process persists in the body and then fatally returns to recur.But how much do patients with chronic rheumatological diseases know? How many of them know this word and, among those who know it, how many correctly understand its full meaning? Here is the objective of the campaign: to verify the level of awareness among rheumatological patients with respect to the concept of remission of the pathology.ObjectivesThe objective of the Association, in collaboration with SIR (which has already granted the patronage to the campaign) is to verify, in 3 years, how and how much awareness has improved on the concept of remission between patients and if, and how much, doctor-patient communication will be improved on the subject.MethodsThis awareness campaign is on the concept of remission will start, implemented with different tools:1 – Informative booklet on the concept of remission, on what it is and how it can be achieved. And to maintain, both from the point of view of the rheumatologist and from the patient’s point of view. The booklet will be accompanied by the results of the questionnaire mentioned above.2- Ideation, creation and realization of a Facebook page: https://www.facebook.com/ObiettivoRemissione/ which will be used as a vehicle for a series of informative contents on the concept of remission and for an emotional video intended for the target of patients and their family:ResultsStarted in 2020, the campaign is still ongoing and the first preliminary results will be delivered in the last quarter of 2022ConclusionA survey conducted on 1,300 respondents, of which 93% were patients or family members of patients, shows that 26% do not know the concept of remission and only half report having heard about it from their referring physician.From an SEO survey conducted on the main search engines, then, it is clear that the concept of remission in the context of rheumatic diseases is totally absent from the Internet which is, unfortunately or fortunately, at this moment, the first research outpost by of patients or potential patients on health issues.Disclosure of InterestsNone declared

In this paper a tour of the Achoma Carnival is made, the most notable aspects of the carnival are described and the spiritual and cultural essence that enriches these festivals is reflected. Its people, its colors and its music combine to fill the atmosphere of magic that links culture, history and art with the present. This work also describes the elements that make carnival possible and their influence on the citizens of Achona and tourists who participate in the festivities. A detailed bibliographic review is carried out and the value of the culture and traditions of Peru is highlighted, specifically of Achoma, a place full of magic and passion for nature. The main results show that Carnival must continue to be an ancestral tradition and that its values must be preserved. Keywords: carnival, festivities, culture. References [1]G. Wood, «Reseña de El carnaval secuestrado o historia del carnaval de Alberto Ramos Santana,» Hispania Nova, Revista de historia contemporánea, nº 004, pp. 184-186, 2004. [2]M. Guimarey and F. Aliata, «El carnaval como práctica social espectacular: perspectivas para una revisión de la historiografía tradicional del Carnaval,» [Online]. Available: http://secyt.presi.unlp.edu.ar/cyt_htm/ebec07/pdf/guimarey.pdf. [Last access: September, 28 2021]. [3]M. Calcina, Y. Chávez, F. Herrera and O. Valdivia, «Plan Estratégico de la Provincia de Caylloma de la Región de Arequipa,» Pontificia Universidad Católicadel Perú, Lima-Perú, 2016. [4]M. Ráez, En los dominios del cóndor: fiestas y música tradicional del valle de colca, Lima-Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2002. [5]Wikiwand, «Distrito de Coporaque (Caylloma),» [Online]. Available: https://www.wikiwand.com/es/Distrito_de_Coporaque_(Caylloma). [Last access: September, 28 2021]. [6]FamilySearch, «Plantilla:Caylloma Provincia Mapa,» [Online]. Available: https://www.familysearch.org/wiki/es/index.php?title=Plantilla:Caylloma_Provincia_Mapa&mobileaction=toggle_view_desktop. [Last access: September, 28 2021]. [7]M. Sánchez, «Fiestas, rituales y nuevas TIC. Usos políticos y religiosos del Internet y el celular en la Comunidad de Yanque,» Revista del Instituto de Historia Rural Andina, vol. 2, nº 3, pp. 101-126, 2017. [8]O. Vargas, «LA DANZA Y SU INFLUENCIA EN LA IDENTIDAD NACIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN,» Universidad Nacional San Agustín de Arequipa, Arequipa-Perú, 2015. [9]Achoma-Arequipa Perú, «Guía Turística,» [Online]. Available: https://www.facebook.com/Achoma-Peru/. [Last access: September, 28 2021].

e24102 Background: The accessibility and quality of network support for people living with lung cancer (PLW) and their support partners (SP) can vary. Virtual platforms provide a unique opportunity for PLW/SP peer support and disease education; the challenge is to measure impact. Methods: Our aim was to determine user-perceived benefit of the Facebook based virtual community LVNG With Lung Cancer ( https://www.facebook.com/LVNGWithLungCancerUS ). Qualitative interviews were conducted with community members aged ≥18 yrs and living with lung cancer or actively supporting someone who had lung cancer. Also, inbound community comments (Dec 2015–Oct 2016) were retrospectively analyzed and grouped by similarity of content. Results: 18 PLW and 2 SP were interviewed (N = 20, saturation of concept met within the first 10). Mean yrs since diagnosis was 2.75 (range 0.08–17). Of the total expressions of benefit (n = 513) made during the interviews, 32% focused on increased health knowledge, with most participants calling out cancer information, good health behaviors, and coping strategies as key community benefits. Social impacts of the community accounted for 28% of benefit expressions; having a forum to share experiences and having a supportive environment were most frequently cited. An additional 18% of benefit expressions revealed that the community gives members feelings of empowerment, including feeling less alone (55% of respondents) and feeling inspired to help others (40% of respondents). Benefits received from community membership led to behavioral change in many respondents: 55% asked their doctor more questions, 50% shared helpful experiences with other members, and 35% took a more active role in their healthcare. In a notable example, an SP member said the community provided her with the knowledge she needed to address her symptoms and fears with her doctor, who was hesitant to biopsy because she did not meet typical risk criteria. Her self-advocacy was successful and ultimately led to an early lung cancer diagnosis. Results from the retrospective analysis of actual postings (n = 24,336; all unique users during evaluation period: n = 12,187) reflected the themes patients offered during interviews as important reasons to participate: 63% of postings were asking for or sharing cancer information, 98% provided emotional support and/or understanding, and 84% were inspirational/optimistic. Conclusions: This dual approach of assessing real-world impact of a virtual Facebook community provided insight into the benefit that members derive and highlighted the integral role of support groups in patient-centric care. Importantly, once members’ emotional and educational needs were met, they were empowered and/or inspired to take positive actions leading to better health behaviors and increased quality of life – an outcome that may have wider applicability for diseases beyond lung cancer.

92 Background: The accessibility and quality of network support for people living with lung cancer (PLW) and their support partners (SP) can vary. Virtual platforms provide a unique opportunity for PLW/SP peer support and disease education; the challenge is to measure impact. Methods: Our aim was to determine user-perceived benefit of the Facebook-based virtual community LVNG With Lung Cancer ( https://www.facebook.com/LVNGWithLungCancerUS ). Qualitative interviews were conducted with community members aged ≥18 yrs and living with lung cancer or actively supporting someone who had lung cancer. Also, inbound community comments (Dec 2015–Oct 2016) were retrospectively analyzed and grouped by similarity of content. Results: 18 PLW and 2 SP were interviewed (N = 20, saturation of concept met within the first 10). Mean yrs since diagnosis was 2.75 (range 0.08–17). Of the total expressions of benefit (n = 513) made during the interviews, 32% focused on increased health knowledge, with most participants calling out cancer information, good health behaviors, and coping strategies as key community benefits. Social impacts of the community accounted for 28% of benefit expressions; having a forum to share experiences and having a supportive environment were most frequently cited. An additional 18% of benefit expressions revealed that the community gives members feelings of empowerment, including feeling less alone (55% of respondents) and feeling inspired to help others (40% of respondents). Benefits received from community membership led to behavioral change in many respondents: 55% asked their doctor more questions, 50% shared helpful experiences with other members, and 35% took a more active role in their healthcare. In a notable example, an SP member said the community provided her with the knowledge she needed to address her symptoms and fears with her doctor, who was hesitant to biopsy because she did not meet typical risk criteria. Her self-advocacy was successful and ultimately led to an early lung cancer diagnosis. Results from the retrospective analysis of actual postings (n = 24,336; all unique users during evaluation period: n = 12,187) reflected the themes patients offered during interviews as important reasons to participate: 63% of postings were asking for or sharing cancer information, 98% provided emotional support and/or understanding, and 84% were inspirational/optimistic. Conclusions: This dual approach of assessing real-world impact of a virtual Facebook community provided insight into the benefit that members derive and highlighted the integral role of support groups in patient-centric care. Importantly, once members’ emotional and educational needs were met, they were empowered and/or inspired to take positive actions leading to better health behaviors and increased quality of life – an outcome that may have wider applicability for diseases beyond lung cancer.

Este trabalho faz parte de um projeto que foi iniciado pelo Núcleo Interdisciplinar de Agroecologia (NIA) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFFRJ) em diálogo com o Ponto de Cultura Rural de Barra Alegre, localizado no município de Bom Jardim, na região serrana do Rio de Janeiro, no vilarejo de Santo Antônio, em distrito de Barra Alegre. O projeto incorporou nas suas atividades grupos organizados da UFRRJ que pesquisam a temática agroecológica; de forma interdisciplinar, foi vivenciada uma série de experiências possibilitando a troca e a construção de conhecimento. Esta iniciativa foi organizada a partir de um ciclo de vivências periódicas, cujo objetivo foi construir, a partir da análise da região, do diálogo com a comunidade e do estudo sistemático do material selecionado pelos grupos, propostas de intervenções colaborativas e dialógicas no Ponto de Cultura Rural de Bom Jardim e no território. Ao longo de um ano, aproximadamente, foi resgatado o histórico de ações implementadas pelo Ponto de Cultura Rural de Barra Alegre, tais como a realização de rodas de conversa e participação em eventos sociais da região, como também a confecção de obras sobre os costumes, a culinária, o papel das mulheres na agricultura, as festas tradicionais e demais temas da cultura regional (parte considerável das atividades promovidas possui registro na página: https://www.facebook.com/sobradoculturalrural; acesso em 9 nov. 2019). Uma das contribuições do Ponto de Cultura Rural de Barra Alegre para a região foi a elaboração do livro Receitas de Inhame (disponível em <https://issuu.com/imagemcidadania/docs/livro_ receitas_web?fbclid=IwAR1EmoO2u4h-VrxM88KFufJlILtz24P5u_hR83AxzmnrDmDdk04vpo6Gd- fY>, acesso em 9 nov. 2019). Tal obra é fruto de uma percepção da cultura que valoriza as práticas cotidianas regionais e vê na plantação, colheita e alimentação relações de convivência. O mesmo foi produzido a partir de um amplo diálogo com a comunidade e relata os diversos usos do inhame para a culinária local e sua importância cultural para o território. A pesquisa a ser apresentada no II Simpósio Internacional de Pesquisa em Alimentação consiste em uma etnografia (embasada em Clifford Geertz, em “Uma descrição densa: por uma teoria interpretativa da cultura”) de um livro de receitas que o Ponto de Cultura confeccionou em parceria com membros da comunidade para entender as conexões que a mesma tem em relação com o passado e o presente. A comida aparece como uma linguagem que fala de uma memória familiar como uma memória gastronômica, nos termos de Ellen Woortmann. Partimos da premissa de que a representação da comida, o ato de comer e o modo de fazer representam um código de sociabilidade, de distinção de geração, de diferenças entre os gêneros e de contexto político e social. Como resultado, podemos dizer que a pesquisa tem demonstrado a possibilidade de construção de uma memória a partir dos costumes alimentares, ou seja, a obra em questão foi importante para a valorização das culinárias cotidianas e, por conseguinte, colaborou com a retomada da memória histórica da região, através da relevância do inhame para a rotina cultural da população.

Men’s engagement in women’s sexual and reproductive healthcare as well as responsible parenthood is a demand of time in countries like Bangladesh, where men play a vital role, when it comes to the issue of women’s ability to seek healthcare. Yet, we couldn’t reach a point, where our men are wellequipped with proper healthcare information to assist their partners in a specific health complication and fully participate to take a decision on their health and wellbeing. But, if they can be aware and motivated about the importance of their active involvement in family’s healthcare using ICT tools, they could definitely help their partners to take effective decision in emergency. Ensuring the use of low cost intervention like ICT tools for receiving health information will also help achieving the vision of health equity, by engaging all, regardless of gender or class barriers.Objective: The main objective of this paper is to assist the healthcare professionals and development partners, who are involving with advocacy through e-health awareness programs using ICT tools, to formulate their coordinated next plan of action. By formulating such an action plan, healthcare providers can easily identify the issues that need to be more emphasized, topics that are not covered by anyone yet and prevent duplication of healthcare contents that are already available online. By ensuring e-health for all, we can contribute to implementing our UHC, as part of Sustainable Development Goals (SDG).Materials and Methods: In order to showcase the importance of digital technology in healthcare, we picked up two social media platforms that provide the highest possible healthcare information on adolescence and reproductive health and aim to reduce the rate of maternal mortality and morbidity to the bare minimum. Since the inception of the Facebook page called ‘Dr. Purabi’sHelp Desk https://www.facebook.com/DrPurabisHelpDesk/’ and the YouTube channel ‘Nowsheen Purabi, https://www.youtube.com/user/drpurabihelpdesk’ in November 2012, these online platforms have been delivering video contents, articles on adolescent-maternal-reproductive health, contraception, non-communicable disease prevention, vaccination, nutrition, and mental health.The data we have shown are taken from the analytics/ insights of Facebook page ‘Dr. Purabi’s Help Desk’ and YouTube channel ‘Nowsheen Purabi’. For Facebook page data, we have used the monthly insight report that Facebook provides every page owner. On the other hand, the YouTube data was taken from the channel analytics, which gives a lifetime data to the channel owner.Results: People from reproductive age (18-34 years old) mostly watch the YouTube contents, while same in Facebook Page. 64% men are somehow likely to be active in watching healthcare contents online. Contents are viewed by people from different parts of the world (Bangladesh 88%, India 8%, Saudi Arabia 1%, USA 1%, and Australia 1%). Almost 91% of the viewer uses their mobile phones; 6% use computers and 3% percent use tablets to watch the contents. 94% male and 6% females are engaged in the posts.Conclusion: If we can take necessary steps to engage more people in digital healthcare by lowering the internet price, we will be able to achieve SDG as well as UHC within a short time. We need the coordination of government and private initiatives to bridge the information gap between the healthcare professionals and the patients.International Journal of Human and Health Sciences Vol. 03 No. 04 October’19 Page : 201-206

This research embarked on how a positive peace in a typhoon-stricken place is possibly experienced. The researchers conducted this study in the simple town of Hernani, Eastern Samar. The relevant question the researchers would like to answer is how the locals of that typhoon-stricken town absorb, adapt, and recover from the insidious effects brought about by the devastating typhoon. It focused specifically on the resiliency of the locals amid the difficulties and challenges caused by a natural calamity, and how this resiliency had helped them find peace in their lives. Using the methodology and processes of narrative analysis, the research results manifested the peace concept of the locals based on what they had experienced. It has shown also the factors that made the town a peaceful place to live in as expressed through relevant themes. Consequently, the themes were categorized by using the indicators of the pillars of positive peace. The possible manifestation of the positive peace as expressed in the initiatives done by the existing concerned institutions, shown through the attitudes of the locals, and the prevailing structures that operate within the town of Hernani, was seen as a contributor to nation-building. The resiliency shown by the locals amid natural calamity is an essential characteristic of positive peace. The same resiliency of the people, being supported appropriately by a well-performing local government, provided with a healthy business environment, when reinforced and replicated in other towns and provinces can result in a creation of a stronger and peaceful nation.ReferencesBurck, C. (2005). Comparing qualitative research methodologies for systemic research: The use of grounded theory, discourse analysis, and narrative analysis. Journal of family therapy, 27(3), 237-262.Clandinin, D. J. and Murphy, S. (2007). Looking ahead: Conversations with Elliot Mishler, Don Polkinghorne, and Amia Lieblich. In D. J. Clandinin, (ed.) Handbook of narrative inquiry: Mapping a methodology. (pp 632-650). Sage Publications.Craine, R. (1997). Hildegard, Prophet of the Cosmic Christ. The Crossroad Publishing Company.Fernandez, R. (2016). Eastern Visayas is the Philippines' poorest region. https://www.philstar.com/nation/2016/04/07/1570460 /easternvisayas-philippiness-poorest-region.Garcia, L., Lapa, Ma.M.I., Palompon, D. (2016 November). Surviving Typhoon Yolanda: Experiences of older adults in a rural area in the Philippines. International Journal of Sciences. https://www.researchgate .net/publication/321965863_Surviving_Typhoon_Yolanda_Haijan_ Experiences_of_Older_Adults_in_a_Rural_Area_in_the_Philippines.Galtung, J. (1996). Peace by peaceful means: Peace and conflict, development and civilization. SAGE Publications Inc.Galtung, J. (1964). An Editorial. Journal of Peace Research. 1(1), 1-4. Google Images of Hernani, Eastern Samar and on the aftermath of Typhoon Yolanda.Grewal, B. (2003). Johan Galtung: Positive and negative peace. School of Social Science, Auckland University of Technology.Institute for Economics & Peace. (2018). Positive peace report 2018. Sydney, Australia.Kyrou, C. N. (2007). Peace ecology: An emerging paradigm in peace studies. The International Journal of Peace Studies, 12(2), 73–92.Putra, N.A. & Han, E. (2014). Governments’ responses to climate change: Selected examples from Asia Pacific. SpringerBriefs in Environment, Security, Development and Springer-Verlag Singapur.Robredillo, L. (2014). Eastern Samar history and culture. https://www.facebook.com/ 136451346410559/photos/hernanithestorm-surge-that-wrecked-havoc-on-nag-as-in-1897-yolanda-wasnot-the-/766223456766675/.Sarbin, T. R. (Ed.). (1986). Narrative psychology: The storied nature of human conduct. Praeger Publishers; Greenwood Publishing Group.The New American Bible: St. Joseph personal size edition (2004). Catholic Book Publishing Co.Tipson, F. (2011). Natural disasters as threats to peace. (Special Report). https://www file:///C:/Users/titus/Downloads/SR324-atural%20Disasters%20as%20Threats%20to%20 Peace.pdf.Villanueva, F., et.al. (2017). Why, O, God? Disaster resiliency, and the people of God. OMF Literature Inc.

Digital manufacturing pretends to revolutionize manufacturing, its methods are increasingly increasing its participation in the industrial, scientific and technological fields worldwide, being a key point within the named "Industry 4.0", it is so in Ecuador the use of these laboratories, in conjunction with specialized machinery and CAD (Computer Aided Design), have been growing gradually in recent years. What is intended in this study is to collect data, through qualitative and quantitative research, on the development of digital manufacturing within this country, studying the companies that provide related services, and taking into consideration their progress within the evolution of industry 4.0, as well as the projects executed and proposed; With which it has been possible to determine the presence of this technology, adequate equipment and its growth at the national level with the so-called manufacturing laboratories. Keywords: Digital Manufacturing, FabLab™, Designs, Rapid Prototyping. References [1]Y. Cortés, C. Berecie, J. Landeta, J. Bocarando, F. Aguilar and M. Larios, «"El Entorno de la Industria 4.0: Implicaciones y Perspectivas Futuras",» Conciencia Tecnológica, p. 54, 2017. [2]E. J. Holm, «"What are Makerspaces, Hackerspaces, and Fab Labs",» Georgia State University and Georgia Institute of Technology, p. 60, 2014. [3]Vicepresidencia de la República del Ecuador, «Vicepresidencia de la República del Ecuador,» 2015. [Online]. Available: https://www.vicepresidencia.gob.ec/vicepresidente-glas-visita-primer-fablab-de-guayaquil/. [4]A. F. M. Toscano, «"Centro de innovación FAB-LAB en el Bronx Bogotá como estrategia de transformación urbana y social del lugar",» Universidad Católica de Colombia., p. 38, 2017. [5]J. Román, «"Industria 4.0: la transformación digital de la Industria",» Conferencia de DIrectores y Decanos de Ingeniería Informática, p. 10, 2016. [6]CCELima, «Cooperación Española: Cultura/ Lima,» 24 Octubre 2017. [Online]. Available: https://ccelima.org/evento/conversatorio-fab-lab-impacto-en-la-educacion-e-industrias-culturales/. [7]F. Bocchicchio and M. Paz, «"Fablab Creating a Culture of Innovation in Ecuador",» Society of Petroleum Engineers, p. 4, 2015. [8]Wong, «Fabricación digital acelera entrada de productos al mercado,» 30 Septiembre 2019. [Online]. Available: https://andina.pe/agencia/noticia-fabricacion-digital-acelera-entrada-productos-al-mercado-768149.aspx. [9]S. V. Oliva, «"La impresión 3D como tecnología de uso general en el futuro",» Centro Universitario de la Defensa, 2018. [10]B. J. Briceño, E. A. Llanes, J. C. Rocha, E. Chamba, D. Cuasapud and A. Cárdenaz, «"Tecnologías de impresión 3D: evaluaciones de FDM y Polyjet en la fabricación de autopartes de automóviles",» Enfoque UTE, p. 03, 2019. [11]Álvarez and Lagos, «Scielo,» Agosto 2016. [Online]. Available: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-33052016000500003&script=sci_arttext&tlng=n. [12]López, «De Máquinas y Herramientas,» 28 Diciembre 2015. [Online]. Available: https://www.demaquinasyherramientas.com/mecanizado/introduccion-a-la-tecnologia-cnc. [13]Cabrera, Diseño y construcción de una máquina cortadora plasma, Ambato, 2018. [14]C. M, Puesta en marcha de un escáner 3D y aplicación de ingeniería inversa y fabricación aditiva, Valencia, 2017. [15]Mena, Escáner 3D autónomo con RaspberryPi, Valencia: Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Informàtica, 2015. [16]Bacteria Lab, «Facebook bacteria lab,» 25 Marzo 2019. [Online]. Available: https://www.facebook.com/bacteriaLabUIO/. [17]El tiempo, «Cuatro jóvenes cuencanos ponen la tecnología al alcance de todos,» EL TIEMPO, 18 Enero 2018. [18]Yachay, «Empres pública siembra,» 13 12 2018. [Online]. Available: https://www.youtube.com/channel/UCT0p-BO9AXe5PtCTWgm_8k7g. [19]Diario Expreso, «El Luis Vernaza crea prótesis artificiales con impresión 3D,» EXPRESO, 22 Junio 2017. [20]M. Garcia and F. Lena, «"FabLab global survey: Characterization of FabLab phenomenon",» 2018 13th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI), p. 53, 2018.

Background Young people report higher levels of unsafe sex and have higher rates of sexually transmitted infections than any other age group. Schools are well placed to facilitate early intervention, but more effective approaches are required. Peer-led approaches can augment school-based education, but often fail to capitalise on mechanisms of social influence. The potential of using social media in sexual health has not been tested in school settings. Objectives Finalise the design of the Sexually Transmitted infections And Sexual Health (STASH) intervention; assess the recruitment and retention of peer supporters, and acceptability to participants and stakeholders; assess the fidelity and reach, in addition to the barriers to and facilitators of, implementation; refine programme theory; understand the potential of social media; determine design parameters for a future randomised controlled trial, including economic evaluation; and establish whether or not progression criteria were met. Design This was a feasibility study comprising intervention development and refinement of the STASH pilot and non-randomised feasibility trial in six schools. Control data were provided by students in the year above the intervention group. Setting Secondary schools in Scotland. Participants Students aged 14–16 years, teachers and intervention delivery partners. Interventions The STASH intervention was adapted from A Stop Smoking In Schools Trial (ASSIST) (an effective peer-led smoking intervention). Based on diffusion of innovation theory, the STASH study involves peer nomination to identify the most influential students, with the aim of recruiting and training 15% of the year group as peer supporters. The peer supporters deliver sexual health messages to friends in their year group via conversations and use of Facebook (www.facebook.com; Facebook, Inc., Menlo Park, CA, USA) to share varied content from a curated set of web-based resources. Peer supporters are given support themselves via follow-up sessions and via trainer membership of Facebook groups. Main outcome measures The primary outcome was whether or not progression criteria were met in relation to intervention acceptability and feasibility. The study also piloted indicative primary outcomes for a full-scale evaluation. Data sources Peer supporter questionnaire; observations of activities; interviews with trainers, teachers, peer supporters and students; monitoring log of peer supporter activities (including on Facebook and meeting attendance); questionnaire to control year group (baseline characteristics, social networks, mediators and sexual health outcomes); baseline and follow-up questionnaire (approximately 6 months later) for intervention year group. Results A total of 104 students were trained as peer supporters (just over half of those nominated for the role by their peers). Role retention was very high (97%). Of 611 students completing the follow-up questionnaire, 58% reported exposure to STASH study activities. Intervention acceptability was high among students and stakeholders. Activities were delivered with good fidelity. The peer supporters were active, representative of their year group and well connected within their social network. Carefully managed social media use by peer supporters augmented conversations. A primary outcome of ‘always safer sex’ was identified, measured as no sex or always condom use for vaginal or anal sex in the last 6 months. The intervention cost £42 per student. Six progression criteria were met. A seventh criterion (regarding uptake of role by peer supporters) was not. Limitations Small feasibility study that cannot comment on effectiveness. Conclusions The STASH intervention is feasible and acceptable within the context of Scottish secondary schools. The results support continuation to a full-scale evaluation. Future work Small-scale improvements to the intervention, refinement to programme theory and funding sought for full-scale evaluation. Trial registration Current Controlled Trials ISRCTN97369178. Funding This project was funded by the National Institute for Health Research (NIHR) Public Health Research programme and will be published in full in Public Health Research; Vol. 8, No. 15. See the NIHR Journals Library website for further project information.

Através da Ciência periodística de Otto Groth (2011), da Teoria da Agenda e da Teoria do Gatekeeper, o trabalho traz reflexões conceituais do Jornalismo, dialogando com a proposta do Projeto Eleições Limpas e reforma política, apresentada pelo Movimento de Combate à Corrupção Eleitoral (MCCE). O estudo faz o diálogo através da perspectiva de formação da opinião pública do Eleições Limpas, que prevê coleta de assinaturas ao projeto de iniciativa popular, com algumas Teorias do Jornalismo, destacando as características da ‘Ciência dos Jornais', do agendamento temático (público, político e midiático) e dos processos de seleção através da metáfora das forças. A proposta é analisar a tematização jornalística do projeto com interface a algumas Teorias do Jornalismo.PALAVRAS-CHAVE: Teorias do Jornalismo; Ciência dos Jornais; Agendamento Temático; Teoria do Gatekeeper; Projeto Eleições Limpas ABSTRACTThrough periodistica Science Otto Groth (2011), the Agenda Theory and Gatekeeper theory, the paper presents conceptual Journalism reflections, dialoguing with the proposal of the Clean Elections Project and policy reform presented by the Movement Against Corruption electoral (MCCE). The study is the dialogue by forming perspective of public opinion in the Clean Elections, which provides for collection of signatures to the popular initiative project with some theories of journalism, highlighting the characteristics of the 'Science of Newspapers' Theme scheduling (public, political and media) and of the selection process through the metaphor of forces. The goal is to analyze the journalistic project theming interface to some theories of journalism.KEYWORDS: Journalism Theories; Science of Newspapers; Theme scheduling; Gatekeeper theory; Clean Elections Project. RESUMENA través periodística Ciencia Otto Groth (2011), la teoría de la Agenda Teoría y Gatekeeper, el artículo presenta reflexiones Periodismo conceptuales, dialogando con la propuesta del Proyecto de Elecciones Limpias y la reforma política presentada por el Movimiento contra la Corrupción Electoral (MCCE). El estudio es el diálogo mediante la formación de perspectiva de la opinión pública de las Elecciones Limpias, que proporciona para la recolección de firmas para el proyecto de iniciativa popular con algunas teorías de periodismo, destacando las características de la "Ciencia de la Prensa 'programación temático (público, política y medios de comunicación) y del proceso de selección a través de la metáfora de las fuerzas. El objetivo es analizar la interfaz tematización proyecto periodístico algunas teorías del periodismo.PALABRAS CLAVE: Teorías Periodismo; Ciencia de la Prensa; Programación temático; Teoría Gatekeeper; Elecciones Limpias Proyecto. Referências ALSINA, Miquel R. A construção da notícia. Petrópolis: Vozes, 2009.CORREIA, João Carlos. Novos jornalismos e vida cívica: limites e possibilidades do "jornalismo deliberativo". In: MORGADO, Isabel Salema; ROSAS, António. Cidade digital. Covilhã: LabCom, 2010. Disponível em: www.academia.edu/385865/Novos_Jornalismos_e_vida_c%C3%ADvica_limites_e_possibilidadesMC COMBS, Maxwel. A teoria da agenda: A mídia e a opinião pública. Petrópolis: Vozes, 2009.MC COMBS, "Um panorama da Teoria do Agendamento, 35 anos depois de sua formulação". In: Revista INTERCOM. São Paulo, v.31, n.2, jul./dez. 2008. Disponível em: http://portcom.intercom.org.br/revistas/index.php/revistaintercom/article/viewFile/176/169GAMSON, William. Falando de política. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.GROTH, Otto. O Poder Cultural Desconhecido: Fundamentos da Ciência dos Jornais. Petrópolis: Vozes, 2011.PRADO, Marco Aurélio Máximo. Movimentos sociais e massa: identidades coletivas no espaço público contemporâneo. In: MAYA, Rousiley; CASTRO, Maria Céres Pimenta Spínola (orgs.). Mídia, esfera pública e identidades coletivas. Belo Horizonte: UFMG, 2006.REIS, Márlon. Entrevista exclusiva. Concedida à jornalista Thaís Helena Ferreira Neto Oliveira. Ponta Grossa: 26 de maio de 2015.SERRA, Sonia. Relendo o gatekeeper. Notas sobre condicionantes do jornalismo. 2004. Disponível em: http://comunicacaoeesporte.files.wordpress.com/2010/12/relendo-o-gatekeeper_sonia-serra1.pdfSHOEMAKER, Pamela. Teoria do Gatekeeping: Seleção e construção da notícia. Porto Alegre: Penso, 2011.TRAQUINA, Nelson. Poder do Jornalismo. Análise e textos da Teoria do Agendamento. Coimbra: Minerva, 2000.ELEIÇÕES LIMPAS. Disponível em: www.facebook.com/queroeleicoeslimpas?fref=ts. Acesso em 02 de agosto de 2015.MOVIMENTO DE COMBATE À CORRUPÇÃO ELEITORAL. Disponível em: www.mcce.org.br. Acesso em 02 de agosto de 2015.REFORMA POLÍTICA DEMOCRÁTICA E ELEIÇÕES LIMPAS. Disponível em: www.reformapoliticademcratica.org.br. Acesso em 02 de agosto de 2015. Disponível em:Url: http://opendepot.org/2684/ Abrir em (para melhor visualização em dispositivos móveis - Formato Flipbooks):Issuu / Calameo

Постановка проблеми. Світ рухається в бік розвитку віртуального товариства, головними словами сучасності стали глобалізація, медіалізація, НАД – ЧЕРЕЗ та ШВИДКО. Є прибічники «віртуалізації» суспільства, є опоненти, але безперечними є зміни, які відбуваються в комунікаціях, освіті, суспільстві. Віртуалізація суспільства вимагає і створення нових форматів навчання, додаткової освіти для дорослих, а дистанційні форми навчання мають певні обмеження. Працюючи над науково-дослідницьким проектом «Психологічні компетенції успішності», ми на собі відчули всі складності нового формату роботи, вимогу до нових інструментів впливу на формат дистанційних курсів.Стан проблеми. За статистикою, зі 100% починаючих дистанційне навчання до успішного його закінчення доходять не більше 15%, нам вдалося підвищити ці дані до 40% у дистанційному курсі розвитку життєвої успішності, учасники його – міжнародна група (9 країн) з 350 осіб віком від 20 до 65 років.За статистикою, найбільш важливими для ефективності дистанційних курсів є поєднання таких п’яти факторів: інтерактивність, запам’ятовуваність, гнучкість у використанні, надання допомоги, доступність.Інтерактивність. Зробити учасника більш активним – це змушує його прагнути досягти максимального результату. Інтерактивність допомагає також викладачам включити в курс більш складні матеріали. Інтерактивність можна поєднувати з імітуванням в процесі навчання того середовища, з якою повинні познайомитися учні.Запам’ятовуваність – для цього потрібен зв’язок з повсякденним використанням. Вважається, що важливо знизити процент повторів, які, начебто, знижують ефективність електронного навчання. Ми ж, навпаки, відкрили необхідність «психологічних містків» між темами, в одній темі, та якісні повтори, як необхідну умову засвоєння теми. Нами також визначено, аби краще запам’ятати матеріал, він повинен бути емоційно цінним, важливим, та з якісно структуруваною логічною схемою подання інформації.Гнучкість у використанні курсів. В системі повинна бути передбачена можливість навчання осіб з різним рівнем підготовки та різними можливостями. Тут ми тільки виокремимо необхідність робити різні «мотиваційні потоки», тому що і психологічна готовність до учіннєвої діяльності є різним. Нами описано п’ять рівнів готовності, які вимагають різних мотиваційних впливів. Необхідно, щоб учні могли легко рухатися по учбовому курсу, стежити за своїм переміщенням, а також могли повернутися на ту позицію, де знаходилися при попередньому сеансі звернення до навчального курсу. Зміст курсу рідко залишається незмінним, тому засіб навчання повинен дозволяти змінювати навчальний контент. Можливість таких змін необхідно закласти в засіб навчання на самому початку.Надання допомоги. Оскільки електронне навчання відбувається звичайно не в групі, важливо, щоб система навчання надавала учасникам допомогу. Ми емпірично з’ясували, що дорослим потрібні:а) інструкції з проходження курсу;б) інструкції з засобів навігації по курсу;в) підказки для виконання завдань,г) посилання для отримання визначень,д) підтримка при виникненні технічних питань і пр.Кнопка виклику допомоги має бути доступна з будь-якого слайду курсу. Бажано, аби ці інструкції були доступні в будь-якому місці сайту, та бути інтуїтивно зрозумілими.Все це допоможе учням зосередитися на навчанні, а не відволікатися на прикрі перешкоди. Корисно також передбачити розділ для поширених питань, а також глосарій термінів, які можуть бути незнайомими. Це є цінним довідковим ресурсом навіть після завершення навчання. Для реалізації даного пункту ми створили віртуальну спільноту http://www.facebook.com/groups/181953808508038, психологічний блог-підтримку http://pocherk10.livejournal.com, відеоблог http://www.youtube.com/user/YunonaIllina, якими активно користуються наші учасники.Доступність. Через завантаженість сучасним дорослим часто існує складність виділити час для навчання. 24-годинна робота курсу та можливість запису курсу на диск є варіантом.Результати. Ці критерії є важливими, з нашими доповненнями вони дають можливість зменшити втрати кількості учасників. Але ми побачили необхідність додати акцент на психолого-соціальні чинники, що є найбільш впливовими у дистанційних курсах розвитку:Людина-легенда. Особистісний фактор – курс імені ... (вплив особистості ведучого/групи тьюторів, через: професійність, гнучкість зміни стратегії поведінки ведучого та вибір інструментарію впливу. Також емоційний вплив, що створює мотиваційне середовище для бажаних змін, так звана «харизма», та особистісний приклад – тренер як взірець для копіювання певних моделей поведінки).Конструктивна спільнота. Віртуальна групова динаміка, вплив групи (синергія, розвиток рефлективності, розширення картини світу та власного досвіду через спостерігання, активний обмін досвідом, спеціально скеровані комунікації, людські стосунки). У дистанційному форматі даний чинник забезпечується складніше, ніж у реальних учбових курсах, і потребує усвідомленого впливу, але, за результатами опитування, саме наявність конструктивної соціальної спільноти є перешкодою покинути курс для кожного п’ятого учасника.Зворотній зв’язок (вагомий емоційний вплив, високий рівень емоційної реакції, індивідуальний та своєчасний підхід «людина-людина»). Індивідуалізація зворотного зв’язку є найбільш складним чинником для реалізації у курсах, де є багато учасників. Ми вирішували дану складність через побудову психологічних пірамід спілкування –групи проекту, де учасники, які пройшли більшу частину курсу, є наставниками для наступної хвилі.Проект результату навчання. Важливо заохотити учасника створити власний проект результату, такий собі «індивідуальний план розвитку» засобом дистанційного курсу, та робити заміри протягом курсу. Хвилі нашого проекту, що користувалися «Щоденником проекту та самоспостереження», були більш результативними та ефективними у навчанні, проти хвиль без подібної активності (40% проти 20% учасників)Отже, ми виділили психолого-педагогічні принципи створення мотиваційного середовища у курсах розвитку зі збереженням інтерактивності, мотиваційного впливу і суб’єкт-суб’єктної взаємодії.Для демонстрації наведемо фрагмент одного модуля дистанційного курсу розвитку (ДКР) «Успіх». Завданнями даного етапу були саморефлексія та постановки задачі для самостійного розвитку в навчальній програмі «Успіх». Першим кроком цього заняття стало роз’яснення та емоційне прийняття моделі мотиваційно-ціннісних чинників та цільової вибірки переконань, які ведуть до успіху в обраному виді діяльності, з одного боку, та переліку самообмежень, які перешкоджають успіху, з іншого. Групі було запропоновано ознайомитися з авторською багатофакторною моделлю життєвих виборів, що приводять до успіху/неуспіху з детальним поясненням кожного параметру. Під час ознайомлення з моделлю увагу групи привернули до важливості та цінності саморозвитку, вагу інтелекту в даних процесах. Для того, щоб група учасників могла переконатися в ефективності методів зміни шаблонів поведінки, тьютор на прикладах видатних людей показав, що при виконанні належних вправ зміни особистісного профілю, власної моделі життєвих виборів обов’язково відбуваються, точність виборів підвищується. Отже, учасники змогли «приміряти» на себе моделі успішних людей та бути більш вмотивованими виконувати відповідні вправи в тренінгу. Заміри рівня інтересу до мотиваційно-ціннісної моделі проводились у формі анкетування до і після блоку про мотиваційні фактори. Було визначене зростання зацікавленості з 50% (у середньому) до 80%, та загострення уваги на нових аспектах теми.Після лекційного блоку (текст та відеолекція) групі були надані дві діагностичні вправи у формі самопрезентації з рамкою питань, аналіз відповідей на які проводився за схемою визначення мотиваційних характеристик, стереотипного мислення та самообмежень, які потрібно виконати у форматі спілкування у вебкімнаті проекту. Для того, щоб під час самопрезентації учасники були більш відкритими та вільними від соціально очікуваних відповідей, ведучим була підкреслена цінність розкриття особистих уподобань та інтересів через приклад своєї відкритої поведінки та з допомогою логічних доводів (таких як, зокрема, практичне використання правдивих відповідей для аналізу та змін; цінність пізнання себе для самоаналізу; цінність прийняття себе та своєї поведінки). Учасникам був наданий час для підготовки, після чого кожен мав виступити перед групою зі своєю історією.Для того, щоб поведінка групи була підтримуючою, ведучий перед виступами дав завдання, як саме слухати та аналізувати виступ того, хто презентує. Під час лекційного блоку були також використані техніки, які об’єднують групу: модель особливості групи (як приклад – «ви, тобто ті люди, для яких важливий саморозвиток …», «ви як група маєте такі особливості ...»), модель прийняття своєї поведінки, навіть якщо вона негативно оцінюється у соціумі (як приклад – «мало хто визнає, що ...», «тільки хоробрі можуть сказати про себе, що …»).Під час виступу першого учасника ведучий заохочував його до більшої відвертості та давав емоційну підтримку. Так група могла побачити, що бути відкритим безпечно, і наступні виступаючі дозволяли собі бути більш відвертими. Для визначення мотиваційно-ціннісних характеристик для кожного учасника використовувалась оціночна таблиця з такими критеріями:Мотиваційний блок: активність, самостійність у прийнятті рішень, мотивація досягнення, пізнання нового чи використання звичного контексту.Блок стереотипів: я можу / не можу, можу тільки сам / можу з іншими, очікую невдач / очікую успіхів, навколишнє середовище позитивне / негативне, я позитивний / негативний, я для себе / я для інших, все мені дається легко / все дається важко, на зміни треба багато часу / мало часу.Блок самообмежень:заборона собі бути кращим, заборона бути лідером, заборона бути «для себе», заборона бути автономним, заборона бути гнучким, заборона отримувати подарунки (в широкому смислі слова, як шанси від життя).Після виступу кожний учасник публічно отримав характеристику від тьютора та учасників за своїм профілем. Для того, щоб збільшити прийняття, зробити процес більш комфортним для учасників та зняти внутрішній протест, ведучий займає позицію співчуття. Ведучий через приклади створює чітке переконання у групи, що такий профіль є набутим, а не вродженим.Так в учасників формується рефлексивна позиція спостерігача, дослідника своєї поведінки, що є першим кроком до позиції автора власного життя. Після цих вправ у групі відбувається емоційний підйом, учасники діляться своїми враженнями один з одним, відчувають себе більш енергійними. Збільшилася також кількість дописів у спільнотах проекту. В такому психологічному стані їм набагато легше виконувати вправи в наступних блоках, які потребують високого рівня мотивації та уваги. Домашні завдання буди виконані 80% групи.Також нас зацікавило, яким чином можна перенести робочі стратегії впливу на дорослих з реальних успішних тренінгів, результати такого порівняння наводимо у таблиці 1.Таблиця1Мотиваційні фактори впливу у дистанційних курсах розвитку Фактор впливуРеалізація в тренінговому форматі (людина – людина – спільнота)Дистанційна реалізація (людина – комп’ютер – віртуальна спільнота)1. Гнучкість, зміна стратегіїТренер змінює емоційний стиль ведення групи, час проведення, вибір інструментарію для досягнення мети заняття – залежно від стану групи або особи.Потоки курсу. Створено модель «Типологія учасника». Є 5 типів з різним рівнем готовності до змін, навчання, швидкістю психічних процесів та відповідальністю. Технології адаптовані для кожного типу.2. Емоційний рівеньТренер керовано змінює емоційний фон, підвищуючи/ знижуючи емоційні тони. Вага «живого» спілкування, своєчасні підтримки: погляд, посмішка, тощо.В ДКР «Успіх» є форум та чат-кімната, вебінари де учасники звітують про свій прогрес. Створено віртуальні спільноти та блоги-підтримки, з постійно оновлюючимися інформаційними статтями, відео. Є опція «Рівень героя» (з рейтингом героїв), що прогнозовано зробить курс яскравішим, або покращить емоційний тон учасників.3. Особистість, як взірецьЛюдина потребує моделей для копіювання – так відбувається розвиток. За даними дослідників, близько 50% компетенцій учасники тренінгів копіюють, «знімають» з особистості тренера.Блоги, відеоблоги, «стіна успіху» з даними учасників різних хвиль навчання віртуальні спільноти. Зібрано базу еталонів з прикладами, елементами, які можна копіювати, якими можна захоплюватись. Планується створити гру «Порівняльний калькулятор успіху», де можна виміряти відсоток відповіданості своєму кумирові. На своїй сторінці замовити опцію: вислови улюблених героїв. Важливим також є яскравий та змінюваний інтерфейс курсу, з психологічно вивіреними: флеш, кольорами, розташуванням блоків, змінами (новини, вебінари, звіти).4. Харизма – яскравість, захоплення.Мотиваційний вплив особистості: захоплення іншими стимулює до активної діяльності. При скерованості-векторі, заданому темою, активація приводить до розвитку певних компетенцій.5. Групова підтримка: синергія рухуСпільний емоційний фон, мотиваційний імпульс, обмін досвідом мають великий трансформаційний потенціал. Люди порівнюють себе один з іншим, в рефлексивному середовищі повинні осмислювати власну поведінку з інших, незвичних раніше сторін, що розвиває саморефлексію.Психологічні піраміди, інтервізійні групи. В ДКР «Успіх» ми запланували створення міні груп (2-3-5 осіб) за «завданнями», люди будуть мінятися ролями «наставник»- «протеже» для виконання певних задач, будуть створені спільноти по темам моделі життєвих виборів (професія, фінанси, стосунки, тощо) у форумах, тематичні чат-кімнати та вебінари. У віртуальних спільнотах спілкуються люди з різних хвиль, обмінюються досвідом т. ін. На завершення курсу проводиться «круглий стіл» з учасниками, який записується на відео, та звіти учасників є додатковим мотиваційним фактором, для тих хто вчиться.6. Зворотній зв’язокТренер обирає підходящу для кожного форму подання, деталізацію, час та психологічний супровід зворотного зв’язку, тобто зворотній зв’язок є індивідуалізованим.Тьютор має авторську схему «П’ять Пі» подання зворотного зв’язку, яка компенсує людський фактор: щоденно, щотижнево, щомісяця, особистий привід, прогрес). Кожний зворотній зв’язок подається за загальновідомою схемою «Сендвіч». Психологічні піраміди.7. Структура подання інформації.Принцип «кільця Веблера» посилює мотиваційній аспект через простоту, логічність, наявність прикладів та зв’язків-містків між заняттями курсу.Мотивуючі аспекти даного питання легко переносяться в дистанційний формат, але потребують додаткових інформаційних «виходів»Висновки і перспективи. Головним аспектом, який нам вдалося зберегти, є інтерактивність. Зміна форм обміну інформацією між учасниками та ведучим у тренінговому форматі має найвищу ступінь через швидкість та зручність обміну інформацією для досягнення мети заняття. У тренінговому форматі ми маємо множинну, або діалогову взаємодію, коли інформація пов’язана з множиною попередніх повідомлень та відносинами між ними (1:m). У дистанційному ж форматі ми природньо виходимо на лінійний тип взаємодії (1:), коли відсутній зв’язок з попередніми повідомленнями, що власне не є інтерактивністю. Або на реактивну взаємодію (1:1), коли кожне повідомлення, обмін взаємодіями пов’язано лише з однію попередньою інтеракцією без врахування інших зв’язків. Як бачимо з таблиці 1, то саме для вих

NOTICIAS / NEWS (“Transfer”, 2015) 1) CONGRESOS / CONFERENCES: 1. First Forlì International Workshop – Corpus-based Interpreting Studies: The State of the Art University of Bologna at Forlì, 7-8 May 2015. http://eventi.sslmit.unibo.it/cis1/<file:///owa/redir.aspx 2. 5th IATIS Conference – Innovation Paths in Translation and Intercultural Studies, Belo Horizonte, Brazil, 7-10 July 2015. www.iatis.org/index.php/iatis-belo-horizonte-conference/itemlist/category/168-call-for-communication-proposals-within-the-general-conference 3. POETRY/TRANSLATION/FILM – POÉSIE/TRADUCTION/FILM PoeTransFi, Paul Valéry University, Montpellier, France, 18-19 June 2015. http://pays-anglophones.upv.univ-montp3.fr/?page_id=1795 4. 6th International Maastricht-Lodz Duo Colloquium on “Translation and Meaning”, Maastricht School of Translation & Interpre-ting, Zuyd University of Applied Sciences, Maastricht, Netherlands 21-22 May 2015. www.translation-and-meaning.nl 5. MiddleWOmen. Networking and cultural mediation with and between women (1850-1950). Centre for Reception Studies (CERES), HERA Travelling TexTs project and Huygens ING KU Leuven campus Brussels 7-8 May 2015. www.receptionstudies.be 6. 5th International Symposium: Respeaking, Live Subtitling and Accessibility, Università degli Studi Internazionali di Roma, Italy, 12 June 2015. www.unint.eu/it/component/content/article/8-pagina/494-respeaking-live-subtitling-and-accessibility.html 7. Conference on Law, Translation and Culture (LTC5) and Legal and Institutional Translation Seminar, University of Geneva, Switzerland 24-26 June 2015. www.unige.ch/traduction-interpretation/recherches/groupes/transius/conference2015_en.html 8. 6th International Conference Media for All – Audiovisual Translation and Media Accessibility: Global Challenges, University of Western Sydney, Australia, 16-18 September 2015. http://uws.edu.au/mediaforall 9. Translation in Exile, Vrije Universiteit Brussel, 10-11 December 2015. www.cliv.be 10. Literary Translation as Creation, Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse, 20-21 May 2015. laurence.belingard@univ-avignon.fr marie-francoise.sanconie@univ-avignon.fr 11. 4th International Conference on Language, Medias and Culture (ICLMC 2015) 9-10 April 2015. Kyoto, Japan, www.iclmc.org 12. 9th International Colloquium on Translation Studies in Portugal – Translation & Revolution, Universidade Católica Portuguesa, Lisbon, 22-23 October 2015. ix.translation.revolution@gmail.com 13. Translation as Collaboration: Translaboration?, University of Westminster, London, 18 June 2015 Contact: Alexa Alfer (A.Alfer01@westminster.ac.uk), Steven Cranfield (S.Cranfield@westminster.ac.uk), Paresh Kathrani (P.Kathrani@westminster.ac.uk) 14. Translation/Interpreting Teaching and the Bologna Process: Pathways between Unity and Diversity, FTSK Germersheim, Germany 27–29 November 2015. www.fb06.uni-mainz.de/did2015/index_ENG.php 15. Atlantic Communities: Translation, Mobility, Hospitality, University of Vigo, Spain, 17-18 September 2015. http://translating.hypotheses.org/551 16. Exploring the Literary World III: Transgression and Translation in Literature Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand 23-24 April 2015. www.arts.chula.ac.th/~complit/complite/?q=conference 17. Authenticity and Imitation in Translation and Culture, University of Social Sciences and Humanities, Warsaw, Poland, 7 – 9 May 2015. www.swps.pl/english-version/news/conferences/12164-authenticity-and-imitation-in-translation-and-culture 18. Translation in Transition, Barnard College, New York City, USA 1-2 May 2015. barnard.edu/translation/translation-in-transition 19. First Forlì International Workshop – Corpus-based Interpreting Studies: The state of the art, University of Bologna at Forlì, Italy, 7-8 May 2015. http://eventi.sslmit.unibo.it/cis1 20. Translation and Meaning. The Lodz Session of the 6th International Maastricht-Lodz Duo Colloquium, University of Lodz, Poland, 18-19 September 2015. http://duo.uni.lodz.pl 21. TAO-CAT-2015, Université Catholique de l’Ouest, Angers, France 28-30 May 2015. www.tao2015.org/home-new 22. English Language and Literary Studies (ELLS 2015), Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand, 3-4 August 2015. http://ells2015.com 23. Talking to the World 2: The Relevance of Translation and Interpreting – Past, Present and Future, Newcastle University, UK, 10-11 September 2015. www.ncl.ac.uk/sml/study/postgraduate/T&I/2015conference/main.htm 24. 6th International Symposium for Young Researchers in Translation, Interpreting, Intercultural Studies and East Asian Studies Universitat Autònoma de Barcelona, Spain, 3 July 2015. www.fti.uab.es/departament/simposi-2015/en/index.htm 25. Portsmouth Translation Conference: Border Crossing or Border Creation?, University of Portsmouth, UK, 14 November 2015. www.port.ac.uk/translation/events/conference 26. New Perspectives in Assessment in Translation Training: Bridging the Gap between Academic and Professional Assessment, University of Westminster, London, UK, 4 September 2015. www.westminster.ac.uk/news-and-events/events/humanities/archive/2014/mlc/new-perspectives-in-assessment-in-translation-training-bridging-the-gap-between-academic-and-professional-assessment 27. III Congreso Internacional de Neología en las Lenguas Románicas University of Salamanca, 22-24 October 2015. http://diarium.usal.es/cineo2015 28. Some Holmes and Popovič in all of us? The Low Countries and the Nitra Schools in the 21st century, Constantine the Philosopher University, Nitra, Slovakia, 8-10 October 2015. Contact: igor.tyss@gmail.com 29. The Cultural Politics of Translation, Cairo, Egypt, 27-29 October 2015. https://culturalpoliticstranslation2015.wordpress.com 30. Journée d’étude « le(s) figure(s) du traducteur », Mount Royal University, Calgary, Canada, 30 April 2015. http://mrujs.mtroyal.ca/index.php/cf/index 31. Mediterranean Editors and Translators Annual Meeting —Versatility and readiness for new challenges, University of Coimbra, Portugal, 29-31 October 2015. www.metmeetings.org/en/preliminary-program:722 32. Lengua, Literatura y Traducción “liLETRAd”, University of Seville, Spain, 7-8 July 2015. http://congreso.us.es/liletrad. 33. Meta: Translators' Journal is celebrating its 60th anniversary in 2015! For the occasion, an anniversary colloquium will be held on August 19th to 21st, 2015 at the Université de Montréal (Montréal, Canada). Colloquium for the 60th Anniversary of META – 1955-2015: Les horizons de la traduction: retour vers le futur. Translation’s horizons: back to the future. Los horizontes de la traducción: regreso al futuro, August 19-21, 2015 – Université de Montréal. Please send your proposal to this address: meta60e@gmail.com, to the attention of Georges L. Bastin or Eve-Marie Gendron-Pontbrian 2) CURSOS DE POSGRADO / MASTERS: 1. Legal Translation, Master universitario di II livello in Traduzione Giuridica University of Trieste, Italy. http://apps.units.it/Sitedirectory/InformazioniSpecificheCdS/Default.aspx?cdsid=10374&ordinamento=2012&sede=1&int=web&lingua=15 2. Traducción Especializada, Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Spain. http://estudios.uoc.edu/es/masters-posgrados-especializaciones/master/artes-humanidades/traduccion-especializada/presentacion 3. Online course: La Traducción Audiovisual y el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, 1st December 2014 to 31st May 2015. http://formacionpermanente.uned.es/tp_actividad/idactividad/7385 https://canal.uned.es/mmobj/index/id/21174 Contact: Noa Talaván (ntalavan@flog.uned.es), José Javier Ávila (javila@flog.uned.es) 4. Online course: Audio Description and Its Use in the Foreign Language Classroom, UNED, Madrid, Spain http://formacionpermanente.uned.es/tp_actividad/idactividad/7492 5. Online course: Curso de Formación de Profesorado, La Traducción Audiovisual y el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras UNED, Madrid, Spain. http://formacionpermanente.uned.es/tp_actividad/idactividad/7385 6. EST Training Seminar for Translation Teachers, Kraków, Poland 29 June – 3 July 2015. www.est-translationstudies.org/events/2015_seminar_teachers/index.html 7. Train the Trainer -Teaching MT: EAMT-funded Workshop, Dublin City University, 30 April- 1 May 2015. https://cttsdcu.wordpress.com/eamt-workshop-on-teaching-mt-to-translator-trainers-30-april-1-may 3) CURSOS DE VERANO / SUMMER COURSES: 1. 2015 Nida School of Translation Studies, Leading Edges in Translation: World Literature and Performativity, San Pellegrino University Foundation campus, Misano Adriatico, Italy, 18-29 may 2015. http://nsts.fusp.it/Nida-Schools/NSTS-2015 2. EMUNI Translation Studies Doctoral and Teacher Training Summer School, University of Turku, Finland, 1-12 June 2015. www.utu.fi/en/units/hum/units/languages/EASS/Pages/home.aspx 3. Chinese-English Translation and Interpretation, School of Translation and Interpretation, University of Ottawa, Canada, 13th July – 7th August 7 2015. http://arts.uottawa.ca/translation/summer-programs 4. Summer Program in Translation Pedagogy, University of Ottawa 13 July – 7 August 2015. http://arts.uottawa.ca/translation/summer-programs 4) LIBROS / BOOKS: 1. Audio Description: New Perspectives Illustrated, Edited by Anna Maszerowska, Anna Matamala and Pilar Orero, John Benjamins, 2014. https://benjamins.com/#catalog/books/btl.112/main 2. Call for papers: Translation Studies in Africa and beyond: Reconsidering the Postcolony, Editors: J Marais & AE Feinauer Contacts: Kobus Marais (jmarais@ufs.ac.za) or Ilse Feinauer (aef@sun.ac.za). 4. Measuring live subtitling quality: Results from the second sampling exercise, Ofcom, UK. http://stakeholders.ofcom.org.uk/consultations/subtitling/sampling-results-2 5. A Training Handbook for Legal and Court Interpreters in Australia by Mary Vasilakakos, ISBN 978-0-9925873-0-7, Publisher: Language Experts Pty Ltd. www.interpreterrevalidationtraining.com www.languageexperts.com.au 6. Call for papers: Opera and Translation: Eastern and Western Perspectives, Edited by Adriana Serban and Kelly Kar Yue Chan http://pays-anglophones.upv.univ-montp3.fr/?page_id=1908 7. The Known Unknowns of Translation Studies, Edited by Elke Brems, Reine Meylaerts and Luc van Doorslaer, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 2014. https://benjamins.com/#catalog/books/bct.69/main 8. Translating the Voices of Theory/ La traduction des voi de la théorie Edited by Isabelle Génin and Ida Klitgård, 2014. www.hf.uio.no/ilos/english/research/groups/Voice-in-Translation/ 9. Authorial and Editorial Voices in Translation 1 - Collaborative Relationships between Authors, Translators, and Performers, Eds. Hanne Jansen and Anna Wegener, 2014. http://editionsquebecoisesdeloeuvre.ca/data/documents/AEVA-Flyer-1-190895-Vita-Traductiva-Vol-2-Flyer-EN-100413.pdf 10. Authorial and Editorial Voices in Translation 2 - Editorial and Publishing Practices, Eds. Hanne Jansen and Anna Wegener, 2014. www.editionsquebecoisesdeloeuvre.ca/accueil 11. Call for papers: Achieving Consilience. Translation Theories and Practice. https://cfpachievingconsilience.wordpress.com 12. Framing the Interpreter. Towards a visual perspective. Anxo Fernández-Ocampo & Michaela Wolf (eds.), 2014, London: Routledge. http://routledge-ny.com/books/details/9780415712743 13. Multilingual Information Management: Information, Technology and Translators, Ximo Granell, 2014. http://store.elsevier.com/Multilingual-Information-Management/Ximo-Granell-/isbn-9781843347712/ 14. Writing and Translating Francophone Discourse: Africa, The Caribbean, Diaspora, Paul F. Bandia (ed.), 2014, Amsterdam, Rodopi www.brill.com/products/book/writing-and-translating-francophone-discourse 15. Call for papers (collective volumen): Translation studies in Africa and beyond: Reconsidering the postcolony www.facebook.com/notes/mona-baker/translation-studies-in-africa-and-beyond-reconsidering-the-postcolony/743564399051495 16. Audiovisual Translation in the Digital Age - The Italian Fansubbing Phenomenon, By Serenella Massidda, Palgrave Connect, 2015. www.palgrave.com/page/detail/audiovisual-translation-in-the-digital-age-serenella-massidda/?k=9781137470362 17. Video: First International SOS-VICS Conference - Building communication bridges in gender violence, University of Vigo, Spain 25-26 September 2014. http://cuautla.uvigo.es/CONSOS/ 18. Camps, Assumpta. Traducción y recepción de la literatura italiana, Publicacions i Edicions UB, 2014. ISBN: 978-84-475-3776-1. 19. Camps, Assumpta. Italia en la prensa periódica durante el franquismo, Publicacions i Edicions UB, 2014. ISBN: 978-84-475-3753-2. 5) REVISTAS / JOURNALS: Call for papers: “Altre Modernità – Rivista di studi letterarie e culturali” Special Issue: Ideological Manipulation in Audiovisual Translation, Contact: irene.ranzato@uniroma.it. http://riviste.unimi.it/index.php/AMonline/announcement/view/381 2. Call for papers: “Between, Journal of the Italian Association of Comparative Literature”. Special issue on censorship and self-censorship. http://ojs.unica.it/index.php/between/pages/view/CFP9_censura_auto-censura 3. Open access journal, “Hieronymus, A Journal of Translation Studies and Terminology”, Croatia. www.ffzg.unizg.hr/hieronymus 4. “DIE SCHNAKE. Zeitschrift für Sprachkritik, Satire, Literatur”, Number 39+40, Kleines ABC des Literaturübersetzens. www.rainer-kohlmayer.de 5. Call for papers: “MonTI” 8 (2016) - Economic, Financial and Business Translation: from Theory to Training and Professional Practice. http://dti.ua.es/es/monti-english/monti-authors.html daniel.gallego@ua.es 6. Call for papers: “LINGUISTICA ANTVERPIENSIA”, NEW SERIES -Themes in Translation Studies (15/2016). Interpreting in Conflict Situations and in Conflict Zones throughout History. https://lans.ua.ac.be/index.php/LANS-TTS/announcement 7. Call for papers: “CULTUS: The Journal of Intercultural Mediation and Communication” (8/2016). The Intercultural Question and the Interpreting Professions. www.cultusjournal.com 8. Call for papers: “The Journal of Specialised Translation” Non-thematic issue, Issue 26, July 2016. www.jostrans.org 9. “TranscUlturAl: A journal of Translation and Culture Studies”, Special issue Translating Street Art. http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/TC/issue/view/1634 10. “Przekładaniec 28: Audiodeskrypcja [Audio Description]”, edited by Anna Jankowska and Agnieszka Szarkowska. All papers are published in Polish, with English abstracts. www.ejournals.eu/Przekladaniec/zakladka/66/ 11. Call for papers: “Lingvisticæ Investigationes”, Special issue on Spanish Phraseology: Varieties and Variations. http://dti.ua.es/es/documentos/li-call-for-papers-spanish-phraseology-varieties-and-variations.pdf Further details: Pedro.mogorron@ua.es; xblancoe@gmail.com 13. Call for papers: “Revista de Lenguas para Fines Específicos”, Special issue on The Translation of Advertising. Contact: Laura Cruz (lcruz@dis.ulpgc.es). Deadline: 20th July 2015. www.webs.ulpgc.es/lfe 14. “The AALITRA Review”. www.nla.gov.au/openpublish/index.php/ALLITRA 15. “Current Trends in Translation Teaching and Learning E” www.cttl.org/cttl-e-2014.html 16. Call for papers: “Current Trends in Translation Teaching and Learning E”. www.cttl.org 18. Call for papers: “Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts”, Volume 1, Number 2, 2015 Deadline: 10-Jan-2015. https://benjamins.com/#catalog/journals/ttmc/main 19. Call for book reviews: “TRANS. Revista de Traductología,” vol.19, 2015. Deadline: Friday, 30th January 2015. www.trans.uma.es trans@uma.es 20. Call for papers: “a journal of literature, culture and literary Translation”. Special volume – Utopia and Political Theology Today Deadline: 15th January 2015. Contact: sic.journal.contact@gmail.com https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01 21. “trans-kom”. www.trans-kom.eu 22. “Linguistica Antverpiensia” NS-TTS 13/2014: Multilingualism at the cinema and on stage: A translation perspective, Edited by Reine Meylaerts and Adriana Şerban. https://lans-tts.uantwerpen.be/index.php/LANS-TTS/issue/current 23. Call for papers: 5th issue (2015) of “Estudios de Traducción”, Deadline: 20 February 2015. www.ucm.es/iulmyt/revista 24. Call for papers: “Journal of Translation Studies” - special issue on Translator & Interpreter Education in East Asia. KATS (Korean Association of Translation Studies), www.kats.or.kr (Go to 'English' page). Contact: Won Jun Nam (wonjun_nam@daum.net, wjnam@hufs.ac.kr). 25. “The Journal of Specialised Translation”, 23, January 2015. www.jostrans.org 26. Call for papers: “TranscUlturAl: A Journal of Translation and Cultural Studies”. Deadline: 15 March 2015. http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/TC/announcement 27. “New Voices in Translation Studies”, Issue 11 (Fall 2014). www.iatis.org/index.php/publications/new-voices-in-translation-studies/item/1034-issue11-2014 28. “The Interpreter and Translator Trainer”, 8:3 (2014). Special issue: Dialogue Interpreting in practice: bridging the gap between empirical research and interpreter education E. Davitti and S. Pasquandrea (eds.) www.tandfonline.com/toc/ritt20/current#.VLQHuyvF-So 6) WEBS DE INTERÉS / WEBSITES OF INTEREST: 1. Support Spanish interpreters to secure the right to translation and interpreting in criminal proceedings: www.change.org/p/pablo-casado-retiren-el-proyecto-de-ley-org%C3%A1nica-que-modifica-la-lecrim

NOTICIAS / NEWS (“Transfer”, 2016) 1) CONGRESOS / CONFERENCES: 1. Languages & the Media – Agile Mediascapes: Personalising the Future, Hotel Radisson Blu, Berlín, 2-4 Nov. 2016 www.languages-media.com 2. Third Chinese Drama Translation Colloquium Newcastle University, UK, 28-19 Junio 2016. www.ncl.ac.uk/sml/about/events/item/drama-translation-colloquium 3. 16th Annual Portsmouth Translation Conference – Translation & Interpreting: Learning beyond the Comfort Zone, University of Portsmouth, UK, 5 Nov. 2016. www.port.ac.uk/translation/events/conference 4. 3rd International Conference on Non-Professional Interpreting & Translation (NPIT3) Zurich University of Applied Sciences, Suiza 5-7 Mayo 2016. www.zhaw.ch/linguistics/npit3 5. 3rd Postgraduate Symposium – Cultural Translation: In Theory and as Practice. University of Nottingham, UK, 18 Mayo 2016. Contact: uontranslation2016@gmail.com 6. 3rd Taboo Conference – Taboo Humo(u)r: Language, Culture, Society, and the Media, Universitat Pompeu Fabra (Barcelona) 20-21 Sep. 2016. https://portal.upf.edu/web/taco 7. Postgraduate Conference on Translation and Multilingualism Lancaster University, UK, 22 Abril 2016. Contacto: c.baker@lancaster.ac.uk 8. Translation and Minority University of Ottawa (Canadá), 11-12 Nov. 2016. Contacto: rtana014@uottawa.ca 9. Translation as Communication, (Re-)narration and (Trans-)creation Università di Palermo (Italia), 10 Mayo 2016 www.unipa.it/dipartimenti/dipartimentoscienzeumanistiche/convegni/translation 10. From Legal Translation to Jurilinguistics: Interdisciplinary Approaches to the Study of Language and Law, Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, 27-28 Oct. 2016. www.tinyurl.com/jurilinguistics 11. Third International Conference on Research into the Didactics of Translation. Universitat Autònoma de Barcelona, 7-8 Julio 2016 http://grupsderecerca.uab.cat/pacte/en/content/second-circular-1 12. EST Congress – Expanding the Boundaries or Strengthening the Bases: Should Translation Studies Explore Visual Representation? Aarhus University (Dinamarca), 15-17 Sep. 2016 http://bcom.au.dk/research/conferencesandlectures/est-congress-2016/panels/18-expanding-the-boundaries-or-strengthening-the-bases-should-translation-studies-explore-visual-representation/ 13. Tourism across Cultures: Accessibility in Tourist Communication Università di Salento, Lecce (Italia). 25-27 Feb. 2016 http://unisalento.wix.com/tourism 14. Translation and Interpreting Studies at the Crossroad: A Dialogue between Process-oriented and Sociological Approaches – The Fourth Durham Postgraduate Colloquium on Translation Studies Durham University, UK. 30 Abril – 1 Mayo 2016. www.dur.ac.uk/cim 15. Translation and Interpreting: Convergence, Contact, Interaction Università di Trieste (Italia), 26-28 Mayo 2016 http://transint2016.weebly.com 16. 7th International Symposium for Young Researchers in Translation, Interpreting, Intercultural Studies and East Asian Studies. Universitat Autònoma de Barcelona, 1 Julio 2016. http://pagines.uab.cat/simposi/en 17. Translation Education in a New Age The Chinese University of Hong Kong, Shenzhen, China 15-16 Abril 2016. Contact: Claire Zhou (clairezhou@cuhk.edu.cn) 18. Audiovisual Translation: Dubbing and Subtitling in the Central European Context, Constantine the Philosopher University, Nitra (Eslovaquia). 15-17 Junio 2016. https://avtnitraconference.wordpress.com 19. Cervantes, Shakespeare, and the Golden Age of Drama Madrid, 17-21 Oct. 2016 http://aedean.org/wp-content/uploads/Call-for-papers.pdf 20. 3rd International Conference Languaging Diversity – Language/s and Power. Università di Macerata (Italia), 3-5 Marzo 2016 http://studiumanistici.unimc.it/en/research/conferences/languaging-diversity 21. Congreso Internacional de Traducción Especializada (EnTRetextos) Universidad de Valencia, 27-29 Abril 2016 http://congresos.adeituv.es/entretextos 22. Translation & Quality 2016: Corpora & Quality Université Charles de Gaulle Lille 3 (Francia), 5 Feb. 2016 http://traduction2016.sciencesconf.org/?lang=en 23. New forms of feedback and assessment in translation and interpreting training and industry. 8th EST Congress – Translation Studies: Moving Boundaries, Aarhus University (Dinamarca), 15-17 Sep. 2016. www.bcom.au.dk/est2016 24. Intermedia 2016 – Conference on Audiovisual Translation University of Lodz (Polonia), 14-16 Abril 2016 http://intermedia.uni.lodz.pl 25. New Technologies and Translation Université d’Algiers (Argelia). 23-24 Feb. 2016 Contacto: newtech.trans.algiers@gmail.com 26. Circulation of Academic Thought - Rethinking Methods in the Study of Scientific Translation. 11 - 12 Dec. 2015, University of Graz (Austria).https://translationswissenschaft.uni-graz.at/de/itat/veranstaltungen/circulation-of-academic-thought 27. The 7th Asian Translation Traditions Conference Monash University, Malaysia Campus, 26-30 Sep. 2016. http://future.arts.monash.edu/asiantranslation7 28. “Translation policy: connecting concepts and writing history” 8th EST Congress – Translation Studies: Moving Boundaries Aarhus University (Dinamarca), 15-17 Sep. 2016 http://bcom.au.dk/research/conferencesandlectures/est-congress-2016/panels/13-translation-policy-connecting-concepts-and-writing-history 29. International Conference – Sound / Writing: On Homophonic Translation. Université de Paris (Francia), 17-19 Nov. 2016 www.fabula.org/actualites/sound-writing-on-homophonic-translationinternational-conference-paris-november-17-19-2016_71295.php 30. Third Hermeneutics and Translation Studies Symposium – Translational Hermeneutics as a Research Paradigm Technische Hochschule, Colonia (Alemania), 30 Junio-1 Julio 2016 www.phenhermcommresearch.de/index.php/conferences 31. II International Conference on Economic Financial and Institutional Translation. Université du Québec à Trois-Rivières (Canadá), 17-18 Agosto 2016. www.uqtr.ca/ICEBFIT 32. International Congress - liLETRAd 2016-Cátedra LILETRAD. Literature Languages Translation, Universidad de Sevilla, 6-8 Julio 2016. https://congresoliletrad.wordpress.com 33. Transmediations! Communication across Media Borders Linnæus University, Växjö (Suecia), 13–15 Oct. 2016 http://lnu.se/lnuc/linnaeus-university-centre-for-intermedial-and-multimodal-studies-/events/conferences/transmediations?l=en 34. Translation Education in a New Age, 15-16 Abril 2016. School of Humanities and Social Science, The Chinese University of Hong Kong, Shenzhen. Contacto: chansinwai@cuhk.edu.cn 35. Translation and Time: Exploring the Temporal Dimension of Cross-cultural Transfer, 8-10 Diciembre 2016. Departamento de Traducción, The Chinese University of Hong Kong. Contacto: translation-and-time@cuhk.edu.hk. 36. Du jeu dans la langue. Traduire les jeux de mots / Loose in Translation. Translating Wordplay, 23-24 Marzo 2017, Université de Lille (France) https://www.univ-lille3.fr/recherche/actualites/agenda-de-la-recherche/?type=1&id=1271. Contacto: traduirejdm@univ-lille3.fr, julie.charles@univ-lille3.fr 37. Translation and Translanguaging across Disciplines. EST Congress 2016 “Translation Studies: Moving Boundaries”, European Society for Translation Studies, Aarhus (Dinamarca), 15-17 Sep. 2016 http://bcom.au.dk/research/conferencesandlectures/est-congress-2016/panels/12-translation-and-translanguaging-across-disciplines/ Contacto: nune.ayvazyan@urv.cat; mariagd@blanquerna.url.edu; sara.laviosa@uniba.it http://bcom.au.dk/research/conferencesandlectures/est-congress-2016/submission/ 38. Beyond linguistic plurality: The trajectories of multilingualism in Translation. An international conference organized jointly by Bogaziçi University, Department of Translation and Interpreting Studies, and Research Group on Translation and Transcultural Contact, York University, Bogaziçi University, 1-12 Mayo 2016. Contacto: sehnaz.tahir@boun.edu.tr, MGuzman@glendon.yorku.ca 39. "Professional and Academic Discourse: an interdisciplinary perspective". XXXIV IConferencia Internacional de la Sociedad Española de Lingüística Aplicada (AESLA), 14-16 Abril 2016. Interuniversity Institute for Applied Modern Languages (IULMA) / Universidad de Alicante. http://web.ua.es/aesla2016. Contacto: antonia.montes@ua.es. 2) CURSOS, SEMINARIOS, POSGRADOS / COURSES, SEMINARS, MASTERS: 1. Seminario: Breaking News for French>English and English>French Translators King's College Cambridge, UK, 8-10 Agosto 2016 Contacto: translateincambridge@iti.org.uk 2. Curso on-line: Setting Up as a Freelance Translator Enero – Marzo 2016. Institute of Translation & Interpreting, UK https://gallery.mailchimp.com/58e5d23248ce9f10c161ba86d/files/Application_Form_SUFT_2016.pdf?utm_source=SUFT+December+Emailer&utm_campaign=11fdfe0453-Setting_Up_as_a_Freelance_Translator12_7_2015&utm_medium=email&utm_term=0_6ef4829e50-11fdfe0453-25128325 3. Curso: Using Interpreters for Intercultural Communication and Other Purposes (COM397CE) http://darkallyredesign.com/what-we-do/using-interpreters-for-intercultural-communication 4. Workshop: How to Write and Publish Your Scholarly Paper In cooperation with the European Association of Science Editors (EASE) New Bulgarian University, Sofia (Bulgaria), 21-23 Marzo 2016 www.facebook.com/events/1511610889167645 http://esnbu.org/data/files/resources/ease-nbu-seminar-march-2016-fees.pdf 5. Posgrado: II Postgraduate Course on Spanish Law Taught in English "Global study". Universidad Internacional de Andalucía / Colegio de Abogados de Málaga. www.unia.es/cursos/guias/4431_english.pdf 3) CURSOS DE VERANO / SUMMER COURSES: 1. STRIDON – Translation Studies Doctoral and Teacher Training Summer School, Piran (Eslovenia), 27 Junio – 8 Julio 2016 www.prevajalstvo.net/doctoral-summer-school 2. Training in Translation Pedagogy Program School of Translation and Interpretation, University of Ottawa (Canadá), 4-29 Julio 2016. https://arts.uottawa.ca/translation/summer-programs 3. 2016 Nida School of Translation Studies. Translation, Ecology and Entanglement, San Pellegrino University Foundation, Misano Adriatico, Rimini (Italia), 30 Mayo – 10 Junio 2016. http://nsts.fusp.it/Nida-Schools/NSTS-2016 4. TTPP - Intensive Summer Program in Translation Pedagogy University of Ottawa (Canadá), 4-29 Julio 2016. http://arts.uottawa.ca/translation/summer-programs-2016/ttpp 5. CETRA Summer School 2016. 28th Research Summer School University of Leuven, campus Antwerp (Bélgica), 22 Agosto – 2 Sep. 2016. Contacto: cetra@kuleuven.be. http://www.arts.kuleuven.be/cetra 4) LIBROS / BOOKS: 1. Varela Salinas, María-José & Bernd Meyer (eds.) 2016. Translating and Interpreting Healthcare Discourses / Traducir e interpretar en el ámbito sanitario. Berlín : Frank & Timme. www.frank-timme.de/verlag/verlagsprogramm/buch/verlagsprogramm/bd-79-maria-jose-varela-salinasbernd-meyer-eds-translating-and-interpreting-healthcare-disc/backPID/transued-arbeiten-zur-theorie-und-praxis-des-uebersetzens-und-dolmetschens-1.html 2. Ordóñez López, Pilar and José Antonio Sabio Pinilla (ed.) 2015. Historiografía de la traducción en el espacio ibérico. Textos contemporáneos. Madrid: Ediciones de Castilla-La Mancha. www.unebook.es/libro/historiografia-de-latraduccion-en-el-espacio-iberico_50162 3. Bartoll, Eduard. 2015. Introducción a la traducción audiovisual. Barcelona: Editorial UOC. www.editorialuoc.cat/introduccion-a-la-traduccion-audiovisual 4. Rica Peromingo, Juan Pedro & Jorge Braga Riera. 2015. Herramientas y técnicas para la traducción inglés-español. Madrid: Babélica. www.escolarymayo.com/libro.php?libro=7004107&menu=7001002&submenu=7002029 5. Le Disez, Jean-Yves. 2015. F.A.C.T. Une méthode pour traduire de l’anglais au français. París: Ellipses. www.editions-ellipses.fr/product_info.php?cPath=386&products_id=10601 6. Baker, Mona (ed.) 2015. Translating Dissent: Voices from and with the Egyptian Revolution. Londres: Routledge. www.tandf.net/books/details/9781138929876 7. Gallego Hernández, Daniel (ed.) 2015. Current Approaches to Business and Institutional Translation / Enfoques actuales en traducción económica e institucional. Berna: Peter Lang. www.peterlang.com/download/datasheet/86140/datasheet_431656.pdf 8. Vasilakakos, Mary. 2015. A Training Handbook for Health and Medical Interpreters in Australia. www.interpreterrevalidationtraining.com/books-and-resources.html 9. Jankowska, Anna & Agnieszka Szarkowska (eds) 2015. New Points of View on Audiovisual Translation and Media Accessibility. Oxford: Peter Lang. www.peterlang.com/index.cfm?event=cmp.ccc.seitenstruktur.detailseiten&seitentyp=produkt&pk=83114 10. Baer, Brian James (2015). Translation and the Making of Modern Russian Literature, Londres: Bloomsbury. Translation and the Making of Modern Russian Literature is the inaugural book in a new Translation Studies series: Bloomsbury’s “Literatures, Cultures, Translation.” 11. Camps, Assumpta. 2016. La traducción en la creación del canon poético (Recepción de la poesía italiana en el ámbito hispánico en la primera mitad del siglo XX). Berna: Peter Lang. 5) REVISTAS / JOURNALS: 1. JoSTrans, The Journal of Specialised Translation, nº especial sobre Translation & the Profession, Vol. 25, Enero 2016. www.jostrans.org 2. Translation and Interpreting – Nº especial sobre Community Interpreting: Mapping the Present for the Future www.trans-int.org/index.php/transint. 3. inTRAlinea – Nº especial sobre New Insights into Specialised Translation. www.intralinea.org/specials/new_insights 4. Linguistica Antverpiensia NS-Themes in Translation Studies, 2015 issue, Towards a Genetics of Translation. https://lans-tts.uantwerpen.be/index.php/LANS-TTS/issue/view/16 5. Quaderns de Filologia, Nº especial sobre Traducción y Censura: Nuevas Perspectivas, Vol. 20, 2015. https://ojs.uv.es/index.php/qdfed/issue/view/577 6. The Translator – Nº especial sobre Food and Translation, Translation and Food, 2015, 21(3). www.tandfonline.com/eprint/ryqJewJUDKZ6m2YM4IaR/full 7. Current Trends in Translation Teaching and Learning E, 2015, 2 www.cttl.org/cttl-e-2015.html 8. Dragoman Journal of Translation Studies. www.dragoman-journal.org 9. Current Trends in Translation Teaching and Learning E. Edición especial sobre Translation Studies Curricula Across Countries and Cultures. www.cttl.org 10. International Journal of the Sociology of Language, Nº especial sobre Translation Policies and Minority Languages: Theory, Methods and Case Studies http://fouces.webs.uvigo.es/CallForPapersIJSLTranslationPolicies.pdf 11. Nº especial de The Interpreter and Translator Trainer 11(2) – Employability and the Translation Curriculum www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1750399X.2015.1103092 12. InTRAlinea. Nº especial sobre Building Bridges between Film Studies and Translation Studies www.intralinea.org/news/item/cfp_building_bridges_between_film_studies_and_translation_studies 13. Nº especial de TranscUlturAl: Comics, BD & Manga in translation/en traduction https://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/TC/announcement/view/290 14. The Journal of Translation Studies 2015, 16(4) Nº especial sobre Translator and Interpreter Training in East Asia Contacto: Won Jun Nam: wjnam@hufs.ac.kr, wonjun_nam@daum.net 15. TRANS Revista de Traductología, 19(2), 2015. www.trans.uma.es/trans_19.2.html 16. Between, 9, 2015 – Censura e auto-censura http://ojs.unica.it/index.php/between/index 17. Translation Studies, Nº especial sobre Translingualism & Transculturality in Russian Contexts of Translation http://explore.tandfonline.com/cfp/ah/rtrs-cfp3 18. Translation & Interpreting, 7:3, 2016 www.trans-int.org/index.php/transint/issue/view/38 19. "The translation profession: Centres and peripheries" The Journal of Specialised Translation (Jostrans), Nº. 25, Enero 2016. The Journal of Translation Studies is a joint publication of the Department of Translation of The Chinese University of Hong Kong and the Chinese University Press. Contact: jts.tra@cuhk.edu.hk, james@arts.cuhk.edu.hk 19. Nuevo artículo: "The Invisibility of the African Interpreter" por Jeanne Garane, Translation: a transdisciplinary journal http://translation.fusp.it/. Contact: siri.nergaard@gmail.com.

ZusammenfassungAm 26. Februar endete der Schiedsstellentermin im Bereich Physiotherapie mit einem enttäuschenden Schiedsspruch. Das festgesetzte Ergebnis beinhaltet weder eine Leistungsbeschreibung noch eine Vergütungsvereinbarung. Der VPT hat dazu eine VPTlive-Sendung mit unseren Verhandlungsführern Hans Ortmann und Thomas Ramm geführt, die Sie unter www.facebook.com/vpt.de und in unserem YouTube-Channel finden: http://bit.ly/280221_vptlive