Książki na temat „Sociocultural investigation”

This chapter highlights the crucial role that context plays in interaction. It hastens to add that the interplay between context and language use is an empirical issue; that is, the investigation of the social functions of a linguistic phenomenon, include the phenomenon of attitude datives examined in this study, requires a close and systematic analysis of the context in which the phenomenon occurs; thus, the focus on Levantine Arabic. The chapter goes on to delineate the three types of context that need to be taken into account in any sociopragmatic analysis. These are the co-textual context, the situation context, and the sociocultural context. Finally, it underlines the significance of sociopragmatic analyses of the type put forth and employed in this study from a learnability perspective, including foreign language education.

In this review text, our objective is to present the reader with a sociocultural panorama, in which the theoretical intertwining of media and educational issues play the same scenario. Applying the method of bibliographic review in physical and digital collections, this study proposal is justified, as technological advances are generally lighter than scientific production can register their progress and setbacks, which, per se, It already suggests a continuous visitation to the postulates and state of the art of such a volatile theme. As a result of this investigation, we were able to detect that education, in its current interface with technological platforms, has been the target of many research works, which, on the one hand, reassures us, but on the other hand, worries us. Then two problem situations arose: if it calms us down, is it because many have been observing contemporary facts? And, if it provokes us, it would be due to the amazement that arises around such fertile themes as ours.

Este libro pretende mostrar desde disímiles aristas cómo se estudia lo juvenil “indígena” y cómo los jóvenes indígenas viven en el México actual. Ofrece un horizonte investigativo amplio con miradas particulares que documentan la emergencia y las vivencias de estas juventudes entre las etnias contemporáneas. Definitivamente es una propuesta que aportará a la consolidación de los campos de investigación interdisciplinarios, así como a las comunidades epistémicas. Aquí ensayamos una mirada centrada en su movilidad y agencia para re-conocer un nuevo modo de estar en el mundo a partir de la voluntad y pertenencia etnojuvenil. Los autores de este libro trabajan con jóvenes indígenas en distintos escenarios y con diferentes condiciones de México, y se enfocan en las transformaciones culturales, en sus anclajes juveniles y en sus vivencias.

There are three forms of modern Darwinian evolutionism in the social sciences and humanities: the gene-based biological, the social learning-based sociocultural, and gene–culture coevolution dealing with their interaction. This chapter focuses on cultural or sociocultural evolution. It begins with a discussion of the Darwinian-inspired evolutionary approach to history. It then outlines modern evolutionary phylogenetic methods borrowed from biology but now used extensively in the social sciences and humanities. The chapter provides examples of how language trees may be inferred; phylogenetic comparative methods that use language trees to answer questions about aspects of geographical, social, political, cultural, or economic organization; and phylogenetic investigations of material culture and traditions. It is concluded that culture does indeed “descend with modification.”

This chapter presents Cognitive Linguistics as a framework for investigating World Englishes. In particular, it aims to show that the theoretical and methodological apparatus of Cognitive Linguistics provides a suitable handle for analyzing the sociocultural dimension of language and language variation. For this purpose, case studies of first and second language varieties of English are highlighted in which cognitive-linguistic notions have been fruitfully applied in this respect. The focus is on allophone variation from the perspective of the associated sociocultural meaning, the contribution of conceptual-metaphor and cultural-keyword research to the comparative study of varieties of English, and the manifestation of ‘cultural models’ in varieties that are rooted in markedly different cultural contexts.

Why did non-Muslims convert to Islam during Muhammad’s life and under his immediate successors? How did Muslim historians portray these conversions? Why did their portrayals differ significantly? To what extent were their portrayals influenced by their time of writing, religious inclinations, and political affiliations? These are the fundamental questions that drive this study. Relying on numerous works, including primary sources from over a hundred classical Muslim historians, this investigation is the first scholarly study to detect, trace, and analyze conversion themes in early Muslim historiography. It emphasizes how classical Muslims remembered conversion, and how they valued and evaluated aspects of it. This study examines the interplay between history and historiography, as it scrutinizes the influence of religio-political and sociocultural contexts on historical narratives. While this study focuses on historical accounts, its conclusions are contrasted with recent findings of non-historiographical research on conversion to Islam. Readers will join an intellectual journey, exploring numerous early Muslim sources and wrestling with critical observations regarding the sources’ reliability. They will question whether Islam actually spread by the sword and deduce unconventional meanings of conversion. They will unearth the hidden link between historical narratives and historians’ religious sympathies and political agendas. This study leads readers through a complex body of literature, provides insights regarding historical context, and creates a vivid picture of conversion to Islam as early Muslim historians sought to depict it.

Este libro de investigación destaca la utilidad de la tiflotecnología como apoyo a las actividades desarrolladas por las personas con discapacidad visual y su pertinencia en la construcción de identidad. A partir de su contenido desarrollado en seis capítulos se puede utilizar para orientar a esta población en su formación. Asimismo, los conceptos teóricos profundizan en aspectos que inciden en la construcción de representaciones propias de la persona invidente y la interacción con los demás para el desarrollo de habilidades. En el primer capítulo, se hace una profunda conceptualización sobre la identidad. En el segundo capítulo, se hace mención a la tiflotecnología para desenvolverse de manera autónoma y mejorar su calidad de vida. En el tercer capítulo, se enfatiza en la necesidad de ahondar en los procesos de capacitación orientada a un correcto manejo de las herramientas tiflotecnológicas y los derechos a la educación que tiene la población invidente. En el cuarto capítulo, se da a conocer la metodología investigativa, haciendo alusión al tipo de investigación, el diseño, el enfoque e instrumentos de investigación. En el quinto capítulo se realiza una discusión sobre los aspectos que inciden en la construcción de identidad de las personas con discapacidad visual. Finalmente, en el sexto capítulo se dan a conocer las conclusiones en la cual se destaca la manera en que la tiflotecnología ha influenciado la construcción de una parte de la identidad de las personas con discapacidad visual.

La Educación Superior en los inicios del Siglo XXI ha alcanzado una relevancia por la necesidad de su desarrollo, el cual está signado por el papel que desempeña en la sociedad, que a nivel mundial se ha convertido en una sociedad condicionada por la generación del conocimiento, el procesamiento de la información y la comunicación de símbolos, que determinan ritmos formativos que no pueden ser enfrentados por métodos tradicionales. Ello implica la necesidad de introducir cambios profundos en la Educación Superior, en su gestión sociocultural transformadora de carácter profesionalizante y sustentada en la investigación de avanzada, que por su complejidad, diversidad y a la vez, especificidad, requieren de un discurso científico e investigativo propio, para el perfeccionamiento de los procesos universitarios en su vínculo social.

As the first comprehensive academic survey of British musical theatre from its origins to its current state, this volume is a detailed guide to understanding a vibrant form of entertainment ‘made in Britain’. It provides both a historical account of musical theatre from 1728 to the present day and a range of in-depth critical analyses of key works and productions that illustrate the aesthetic values and sociocultural meanings of the genre. The twenty-eight essays offer new perspectives on the British musical, conceiving it as a cultural form complementary to the American musical rather than its poor relation, and questioning the cultural bias that views shows initiated in the West End of London as second-rate imitations of classic Broadway models. As a result of investigating British musicals, which are situated between commercial and subsidized theatre, in the context of British popular culture and British social history, the handbook reveals their distinctive range of cultural priorities and artistic traditions with the aim of promoting scholarly argument and discussion about its unique musical and dramaturgical forms.

El presente libro, aborda diversos fundamentos teóricos que sustentan el trabajo docente educativo que se genera en las universidades latinoamericanas, como instituciones de educación superior avaladas para el desarrollo de una cultura general integral en los individuos de un país, a través del perfeccionamiento de los procesos sustantivos: académico, investigativo-laboral y extensionistas. Consta de tres capítulos; el primero relacionado con los retos y perspectivas que asume hoy la educación superior en Latinoamérica y el Caribe; el segundo aborda las particularidades que exhibe la pedagogía de la educación superior en sentido general y en especial en Ecuador; el tercer capítulo hace referencia al binomio educación- prevención, como relación esencial que se debe establecer entre los sujetos que intervienen en esos procesos para un efectivo desarrollo cognitivo, afectivo, comunicativo y sociocultural del individuo. Con esta obra, se aspira a proporcionar a los docentes e investigadores que laboran en instituciones de educación superior, de supuestos teóricos que contribuyan a perfeccionar la labor formativa, educativa y pedagógica que realizan; y tiene en cuenta el encargo social de las universidades latinoamericanas y del caribe, además de los nuevos enfoques que existen actualmente para su desarrollo.

El libro: Interaccionismo Sinérgico de Enfoques Educativos e Investigativos: Visión Estratégica en la Academia Posmoderna, de la colección: Entresijos de Saberes en Praxis Educativa, de la Unidad de Publicaciones de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio” (UPEL-IPRGR), en colaboración con el Fondo Editorial Universidad Pedagógica Experimental Libertador (FEDUPEL), es el resultado del trabajo investigativo y colaborativo en distintas líneas de investigación, así como de docentes y universidades, que movidos por el deseo de aportar visiones alternativas sobre las problemáticas que se presentan a diario en el ámbito educativo, brindan propuestas para mejorarla, hacer la praxis pedagógica creativa, diversa y actualizada al uso de las innovaciones tecnológicas que puedan adaptarse al quehacer educativo, lo que redundará en el crecimiento tanto de discentes, docentes y entorno sociocultural. En el capítulo I: La creatividad del docente desde la complejidad, centrada en el aprendizaje a través de las competencias evaluativas, se revisa el proceso de la creatividad del docente como medio para la innovación en la enseñanza de los seres humanos y de los procesos evaluativos en tiempos de globalidad. La Integración de la participación de la política en la construcción de la cultura de paz desde la escuela, en el capítulo II, nos muestra a la escuela como el articulador en la ejecución de políticas públicas que facilitan la construcción de la cultura de paz, incorporando estrategias donde la paz sea el eje principal, donde los valores, las actitudes y los comportamientos, que lo fomentan, estén basados en el desarrollo del pensamiento crítico y la justicia social. En el III capítulo: Neuromitos en formación inicial docente. Una experiencia de aprendizaje desde la neurociencia, se hace una revisión acerca de los mitos que existen en cuanto a aprendizaje y neurociencia, así como al uso de la neuroeducación en la formación inicial docente, se propone el diseño de un plan de acción que diagnostica y desmitifica los neuromitos en estudiantes de pregrado, su relación con el cerebro, funcionamiento y el papel que juega en el aprendizaje del sujeto. El capítulo IV versa sobre la Realidad aumentada. Tecnología que promueve la formación para el emprendimiento e innovación en los estudiantes de educación secundaria, en el que se trata de comprender, la importancia de la integración de la realidad aumentada, como tecnología que promueve la Formación para el Emprendimiento y la Innovación, en estudiantes de educación secundaria, investigación realizada en el Liceo Bolivariano “Luís López Méndez” en Táriba, estado Táchira, Venezuela. En el capítulo V: Alianza universidad-empresa. Una experiencia socioeducativa y productiva a través de la investigación aplicada en el sector cacao. La investigación es acerca de la actividad social y productiva que se genera a través del cacao, el cual genera un conocimiento que se pone al servicio del sector productivo regional del Norte de Santander, Colombia. En él que se investiga sobre las características del producto, su origen, así como el contexto internacional, nacional y local en que se desarrolla; describiendo la experiencia de Somos Cacao SAS al producir y transformar el cacao en un producto de alto valor agregado. Capítulo VI: Interacción en los entornos virtuales. La clave para un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo. Se adentra en la poca efectividad de los entornos virtuales para desarrollar los procesos de enseñanza en las instituciones educativas, lo que ha puesto al descubierto, el alarmante vacío en la interacción, docente-alumno, en la construcción de conocimiento. Esta investigación desvela la importancia de los actores presentes en el proceso educativo, en la formación en entornos virtuales para el logro de un aprendizaje significativo. Cerrando con el capítulo VII, se presenta la Sistematización de experiencias significativas desde la evaluación. Una perspectiva de los profesores para el aprendizaje contextualizado, trabajo que se basa en el bajo rendimiento escolar presente en la asignatura de matemática, se muestran los resultados del diagnóstico en profesores y estudiantes, en el área de matemática de primer año, investigación llevada a cabo en el Liceo Monseñor Sanmiguel, municipio San Cristóbal, Estado Táchira, sistematización que se efectúa través de sus opiniones sobre cómo se aplica la evaluación en el área de matemática. Finalmente, conviene destacar que los contenidos descritos y argumentados en los capítulos del libro son responsabilidad única y exclusiva de sus autores; por lo tanto, los Coordinadores, la Unidad de Publicaciones de UPEL-IPRGR, FEUPEL, y demás instituciones que apoyan la obra, actúan como un tercero de buena fe.

Los enfoques constructivistas del aprendizaje en lo que va del presente siglo se caracterizan por iniciar una revolución sustantiva y estructural en todos los campos del conocimiento científico, del pensamiento y del desarrollo humano. Así lo demuestran diversas publicaciones y líneas de investigación. El nuevo siglo representa un período que invita a superar las tradicionales cargas de elección a favor de los modelos pedagógicos dominantes para pensar y hacer educación en tiempos difíciles, azotados por nuevas formas de dominación, control, exclusión y desciudadanización que, directa o indirectamente, afectan la vida social y escolar, dado que los poderes oligárquicos necesitan de la violencia para imponer su modelo de pensamiento único neoliberal. Los modelos pedagógicos como bien lo recoge la teoría científica son síntesis que se expresan en esquemas y que al mismo tiempo reflejan la complejidad del entramado de relaciones conceptuales, categoriales y dimensiones de un constructo epistemológico estructural y sistémico de integración del todo con sus partes para la construcción del conocimiento. Desde una perspectiva de la actividad educativa, un modelo es una construcción social que refleja las políticas educativas de un contexto sociocultural y económico concreto, es coherente con la filosofía y la concepción teórica de la educación, pretende unidad de códigos culturales que se concretan en las vivencias diarias de la comunidad que atiende una institución pedagógica y sugiere líneas de investigación y procedimientos concretos de actuación en el campo didáctico; de otro lado, un modelo pedagógico, es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, producirlo y recrearlo dentro de un contexto histórico, geográfico y cultural determinado. Por lo tanto, el modelo pedagógico en una institución educativa en básico y fundamental, precisa las orientaciones: filosóficas, epistemológicas, sociológicas, psicológicos, pedagógicas e intercultural para el trabajo pedagógico-investigativo y de vinculación en el aula por cada docente.