Rozprawy doktorskie: „Socialisation”

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Petersson, Hanna, i Jessica Sörensson. "Lek, utveckling och socialisation". Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-32893.

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Leken är otroligt viktig för vår utveckling och hur vi fungerar som sociala människor. I leken tar vi in de erfarenheter som vi upplevt och utvecklar dessa i gemenskap med andra. Vår kulturella och sociala bakgrund formar oss till den vi är. Hur mycket syns denna bakgrund i leken, är vi jämlika när vi leker? Forskare säger att leken är otrolig betydelsefull för den sociala kompetensen, då man lär sig empati, vänta på sin tur samt att fungera i grupp. Vår forskning utgår från ett socialt-, kulturellt-, samt ett utvecklingsperspektiv. Vi har även belyst hur leken har förändrats i ett nu- och dåtids perspektiv. Undersökningen bygger på intervjuer med fem förskollärare. Vi har fått reda på resultatet genom kvalitativa intervjuer med dessa. Intervjuerna har skett enskilt och inte i grupp. Genom dessa intervjuer fick vi reda på hur viktig leken är för barns utveckling. Vi fick även reda på att språket är en viktig komponent i leken. Pedagogernas syn på hur man ser på leken idag har även den förändrats, genom att man reflekterar mer över lekens betydelse och uppmärksammar detta i verksamheten.

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2

Stewart, Karen E. "Expert performers' socialisation into sport". Thesis, Loughborough University, 2007. https://dspace.lboro.ac.uk/2134/16312.

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This thesis investigates the developmental socialisation process of the expert performer into sport, and considers the influence of significant others such as the family, coaches and peers within this process. The study complements existing research in the field of youth sport such as Cote and colleagues' Developmental Model of Sport Participation (DMSP) by using life story interviews to explore retrospectively the experiences of senior expert sport performers (defined in this study as international level performers age 18 years and over) in both team and individual sports. The participants were 36 expert performers (male (n = 16) and female (n = 20)) in rugby union, field hockey, track and field athletics, swimming and taekwondo. Qualitative research forms the basis of the study and life story interviews were employed as the primary tool to generate data. The four main analysis chapters present the key themes generated from the data, which include: 'The developmental socialisation process of expert performers'; 'The family'; 'Coaches'; and 'Peers'. In broad terms the data reported in this study support the concept of developmental socialisation proposed by Cote and colleagues' DMSP model, as well as raising some further questions around, for example, the nature of transition through the three phases of sampling, specialising and investing, early specialisation, the role of deliberate play and deliberate practice, and the so-called '1 0 year rule'. The findings also provide clear evidence of the complexity of the process with no two individuals sharing identical experiences of socialisation. Additionally, evidence from this study showed that most experts sampled a range of sports before specialising, suggesting . that delaying specialisation to a later age can be beneficial to the young performer. The family, coaches and peers all play a key part in the expert performers' socialisation into sport, although their influence varied at different phases of the developmental socialisation process. The thesis concludes that a developmental socialisation perspective on youth sport provides a robust means of conceptualising the pathways many young people follow to become experts in specific sports and provides a basis for policy development in youth sport.

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3

Serrenho-Couvaneiro, Maria da Conceição Henriques. "Pratiques coopératives, personnalisation et socialisation". Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20045.

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La présente étude vise à démontrer les effets psychosociaux des pratiques coopératives, dans les processus de personnalisation/socialisation. Les modalités de l'engagement, l'expressivitié de ces pratiques et valeurs, conduisent à l'interstructuration personnelle et instutionnelle. Le sentiment d'être acteur et la responsabilité qui en découle, conduit à l'adhésion, à la sociabilité, à la contrôlabilité et à l'augmentation de l'estime de soi -la personnalisation/socialisation-. Le système des activités et le modèle de vie constitués par les sous systèmes : personnel, social, professiçonnel et familial, et les dynamiques coopératives déterminent l'appropriation et l'expressivité des pratiques. Les interdépendances et les interconnections établies tendent à trouver l'équilibre. Cette recherche se fonde sur une étude comparative d'un échantillon de cent soixante sujets, appartenant aux secteurs public et coopératif. Les résultats démontrent que les pratiques coopératives conduisent à une plus grande ouverture sociale et informationnelle à l'intensité et la diversité de la participation associative, à la disponibilité d'y assumer des responsabilités. Les processus d'appropriation et les pratiques conduisent à une multiplicité d'approches et des modalités d'insertion. L'idéologie influencée par les différentes histoires personnelles, oriente les engagements sociaux et leur sens, en se renforçant réciproquement
The present study aims to demonstrate the social psychological effects of the cooperative practicals on the processes of personalization/socialization. The modalities of employment, the expressivaly of these practicals and their values, lead to the feeling of being on actor there responsability that comes from this fact, leads to the adherence, the socialibility, the control and the increasing of the self respect on himself (herself) – to the personalization/socialization – the system of activities and the model of life constituted by the systems : personal, social, personal determine the appropriation and the expressivaly, of the practicals. The interdependancies and the interconnexions established tend to keep the balance the research is based on a study conduted on an universe of one hundred and sixty people that belong to the public and the cooperative sector. The results obtained demonstrate that the cooperative practicals lead to a bigger social and informative opening to the intensity and the diversity of the associative participation and to the responsability from assuming those responsabilities. The processes of appropriation and the practicals lead to a multiplicity of models coming up to the people and the social employments and the feeling of approval, reinforcing mutually

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Mardon, Aurélia. "La socialisation corporelle des préadolescentes". Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100195.

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Ce travail porte sur la socialisation corporelle des préadolescentes, c'est-à-dire des jeunes filles âgées de 11 à 15 ans et analyse la place de la puberté et de l’apparence dans la construction de l’identité féminine. La démonstration s’appuie sur des entretiens réalisés avec des collégiennes et des lycéennes, des parents et des professionnels du monde scolaire, sur des observations directes dans deux collèges et sur l’analyse de sources médiatiques. L’étude de la construction sociale et historique de la puberté et l’analyse du discours proposé par la famille, les médias, les pairs et les jeunes filles permettent de qualifier l’expérience pubertaire féminine et d’en révéler les variations. Nous explorons la construction de l’apparence des préadolescentes en mettant l’accent sur l’analyse des pratiques, des modes de socialisation par les pairs et les médias et des négociations avec les parents. Nous dévoilons ainsi les normes qui régissent les expressions de la féminité pendant cette période de la vie et la manière dont se construit l’autonomie des préadolescentes
This study deals with early adolescence and the body socialization in contemporary context. The research focuses on puberty and appearence and analyzes the role of those two elements in gender socialization. The study was conducted by means of interviews with adolescents and their family and direct observation. The feminine experience of puberty is drawn out by an historical frame and biographic analysis. Then, we show the impact of media, peer group influence and conflicts with parents on adolescent appearence

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Monlouis, Alain. "Socialisation dissociée de l’enfant guadeloupéen". Paris 8, 2007. http://www.theses.fr/2007PA082812.

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Des origines à nos jours la déstabilisation de la famille guadeloupéenne se perpétue. De l’esclavage – déportation où la famille a été atomisée en chassant le père de la famille, en laissant la mère seule responsable, le père devient absent pour un long moment. Le système matriarcal ancestral remonte à la mémoire de nos grand-mères et mères afin d’installer une stratégie de survie. Ce système évoluera et s’appellera matrifocal. La dissociation qui découle de ce facteur de l’absence du père, sera doublée par un autre facteur déstabilisant, il s’agit de la diglossie conflictuelle français-créole. Cette double contrainte que subissent nos enfants laisse des traces indélébiles. Les échecs qui en découlent se répercutent dans la vie de l’enfant et à l’école. Une place plus importante réservée au créole, à partir des Humanités créoles, peut être l’une des solutions envisageables
From the origin to the present the destabilization of guadeloupéen family is perpetuating itself from slavery, when the family has been separated, by chasing away the head of the family. Leaving the mother as so responsible. The father became abscent for a long time. The matriarchal ancestral system in order to instil a survival strategy stretches back to the mémory of our grand-mother and mother. This system will évolue and refered to as the matrifocal system. This dissociation will stems from the abscence of the father is exacerbated by another destabilizing facter, this franco-créole conflictuel diglossie. This double contraint witch our children suffer from the résulting failures, reflec in the childs life and éducation. A greater importance attached to the créole, the créole language is issued from créole culture may move to be one of the possible solution

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Testenoire-Oger, Armelle. "Interaction conjugale et socialisation professionnelle". Rouen, 2000. http://www.theses.fr/2000ROUEL344.

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L'importance des interactions professionnelles dans la construction des identités professionnelles a été abondamment analysée par la sociologie du travail, qui leur accorde une prééminence épistémologique, occultant ainsi l'impact des dynamiques familiales et du genre. La recherche, menée à partir d'un corpus de récits de vie croisés de couples d'employé(e)s, ouvriers et professions intermédiaires, s'est attachée à cerner l'incidence de la vie conjugale et du genre sur l'identité et la trajectoire professionnelle de chaque conjoint. Une première partie analyse les modalités, délibérés ou implicites, selon lesquelles s'effectue la mise en commun du vécu professionnel au sein des couples. L'intimité, en particulier, suscite un mode d'interaction spécifique qui modèle l'identité et la trajectoire de chacun. La démarche théorique et méthodologique adoptée en deuxième partie s'attache à élaborer un modèle d'analyse du changement identitaire, intégrant la diversité des appartenances tant biographiques que simultanées. Enfin, la troisième partie synthétise le rôle du conjoint dans le processus de changement identitaire. A cet égard, deux grands modèles se dégagent. Dans une première configuration, l'espace professionnel joue un rôle moteur. Nous montrerons que les trajectoires professionnelles,même celles qui semblent les plus autonomes, nécessitent une négociation conjugale qui les valide voire les infléchit. Dans une deuxième configuration, l'interaction conjugale en pesant sur les ressources subjectives initie le changement identitaire. Le conjoint joue alors un rôle actif de soutien, allant de la simple confiance au management actif de la carrière, en passant par la valorisation des capacités du partenaire. Cependant, cette nouvelle définition de soi-même doit être reconnue au sein de l'espace professionnel pour devenir réalité. Le rôle spécifique joué par la relation conjugale, en terme de validation ou d'initiation du changement identitaire, la rend complémentaire des interactions professionnelles. Cette complémentarité permet de penser la double appartenance et l'enjeu que constitue la reconnaissance identitaire au sein de chacune des deux sphères professionnelles et familiales lors des phases de changement.

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Noujaim, Zaizaf. "Ecole et socialisation au Liban". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376084561.

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Regnier-Le, Mouillour Ségolène. "Le projet de socialisation de l'enfant dans la pédagogie de Célestin Freinet : socialisation, individualisation, moralisation". Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/regnier_s.

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Célestin Freinet (1896-1966) figure parmi les partisans de l'éducation nouvelle. Pédagogue très engagé, Freinet a réellement visé une "révolution" de l'enfant à la vie sociale, par ses positions pédagogique, sociologique, psychologique et philosophique. Il a tenté de transformer l'école en un lieu de vie, social et vivant. L'objectif de ce travail est d'analyser la méthode pédagogique (travail de groupe, plan de travail individualisé) et de comprendre les idées, les principes et les pratiques scolaires de ce pédagogue. L'analyse est focalisée sur la socialisation scolaire que Freinet qualifie à la fois de fin et de processus de l'éducation. La socialisation est carctérisée par trois aspects : la personnalisation, l'individualisation et la moralisation. En fonction de ces trois processus en interaction permanente, nous montrons que la socialisation dans la pédagogie Freinet met en valeur la construction de la culture personnelle, la vie d'ensemble et la responsabilisation des élèves. L'étude se déroule en trois temps : S'interrroger, dans un premier temps sur la position même de Freinet, sur ce concept de socialisation, par rapport à des philosophes et sociologues contemporains, qui ont traité le sujet ; le second temps expose comment Freinet a pu finalement monnayer les trechniques, le travail dans sa pensée et pratique pédagogiques, alors que le dernier temps ouvre la réflexion sur la place qu'occupe la morale dans cette pensée pédagogique nouvelle.

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Regnier-Le, Mouillour Ségolène Soëtard Michel. "Le projet de socialisation de l'enfant dans la pédagogie de Célestin Freinet socialisation, individualisation, moralisation /". Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2004. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2004/regnier_s.

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MABUSA, M'PIA. "Le role de l'education traditionnelle dans la socialisation. Les bateke et les bakongo du congo-kinshasa". Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081496.

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Dans cette recherche, il a ete question de montrer que le systeme traditionnel negro-africain, dans son role socialisateur, est en parfaite harmonie avec la realite communautaire et ses ideaux "communautarisant". La problematique considere et pose la socialisation traditionnelle comme un cheminement educatif echelonne, a etapes successives integrant progressivement l'enfant dans sa communaute en lui faisant methodiquement acquerir la vision du monde du groupe, la cosmogonie, les valeurs traditionnelles communes, les normes, le savoir-faire, les diverses connaissances. . . Qui faconneront et assureront l'integration de l'enfant. C'est pourquoi au debut de ce travail, pour bien situer la demarche, il a ete utilise des notions traditionnelles et des formules que les negro-africains eux-memes emploient pour exprimer leur propre conception de l'enfant , de la socialisation et de l'education. Cela veut tout simplement dire qu'il a ete question de comprendre, d'analyser et d'expliquer les phenomenes africains dans la propre vision africaines et non de les reduire, les deformer voire les caricaturer dans la logique du raisonnement de la structure mentale occidentale
In this survey, it is important to show that the negro-african tradition in its role of socialisation is in perfect harmony with the community reality and its idealistic "common life". The problematic in this survey raises the aspect of social tradition as a means of education, at successive stages integrating progressively the child in the community, by methodically acquiring the vision of a group, the african ideology, standards of living, common traditional values, the know-how technologies, various knowledge,. . . . Which will model and assure his integration. The approach adopted is focused on the superficial comprehension of "purely" education, based on addressing the educative traditional ways related to fundamental "religioussocio-economic and idealistic logics". That is conceived in the measure where the black african man does not behave as a western white man: for in black africa, as elsewhere, the individual only exist in the traditional group, in it's total and by studying the childhood in different ways of african approach

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Mayer, Isabelle-Jennifer. "Getting Influential The Socialisation of Power /". St. Gallen, 2008. http://www.biblio.unisg.ch/org/biblio/edoc.nsf/wwwDisplayIdentifier/01657352002/$FILE/01657352002.pdf.

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Curtis, Katherine. "Student nurse socialisation in compassionate practice". Thesis, University of Surrey, 2012. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.576089.

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BACKGROUND: This thesis explores the 21st Century student nurse journey of professional socialisation in compassionate practice. The concept of compassion in nursing is currently under the spotlight following reports that indicate a lack of compassion within UK nursing care. Compassionate practice is a requirement within nursing and a stipulated expectation of student nurse professional preparation, and yet compassion is a complex and contested concept. METHOD: Using qualitative methodology, a Glaserian Grounded Theory study was completed that involved in depth individual interviews with nineteen student nurses in the North of England over an eighteen month period. Through the iterative process of constant comparison, theoretical sampling, coding and comparing themes from within the student interview data, a new Grounded Theory of student nurse socialisation in compassionate practice was identified. Supplementary data from interviews with five nurse teachers and the NHS patient and staff surveys from within the students' geographical area of practice contributed to the discussion. FINDINGS: Students reported exposure to variability in practice and a lack of understanding about expectations of the Registered Nurse role and emotional labour boundaries, within the enactment of compassionate practice. This left them feeling vulnerable and uncertain of their future. They experienced dissonance between the professional ideal of compassionate practice and the practice reality they witnessed. Students managed the dissonance by balancing their intentions: to uphold the compassionate practice ideal or relinquish it in order to survive reality when they became a Registered Nurse. CONCLUSIONS: Student nurse socialisation in compassionate practice involves managing the uncertainty and vulnerability associated with dissonance between professional ideals and practice reality, leaving student nurses balancing their intentions towards or away from compassionate practice. This new Grounded Theory has important implications in relation to nurse education and nursing practice where compassionate practice is an expectation of 21st Century nursing.

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Cheshire, Katherine Elizabeth. "Professional socialisation in clinical psychology trainees". Thesis, University of Liverpool, 2000. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.326254.

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Teyssier, Julien. "La personnalité interculturelle : socialisation, enculturation, interculturation". Amiens, 2010. http://www.theses.fr/2010AMIE0017.

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La théorie de la personnalité interculturelle qui est exposée céans s'enracine dans une perspective interactionniste, qui défend l'idée que c'est l'Homme qui crée l'extériorité, qui crée l'Homme. Cette réciprocité donne à la socialisation, à l'enculturation, à l'interculturation, et aux réactions psychologiquestransitoires des places centrales dans cette recherche ; de telle manière que l'hypothèse générale s'exprime ainsi : "La nature de la personnalité interculturelle dépend de l'appropriation par le sujet des dimensions culturelles, sociales et interculturelles, du contexte dans lequel il vit". La teneur de ce postulat impose que l'étude porte sur des aires culturelles distinctes. C'est pourquoi les habitants des villes de Buenos-Aires (Argentine), de Hong-Kong (Chine) et de toulouse (France) ont été choisis pour répondre à un questionnaire multidimensionnel, qui découle de l'approche théorique et qui permet de tester l'hypothèse présentée. L'analyse des résultats démontre que l'appropriation des dimensions culturelles, sociales et interculturelles influence la nature de la personnalité interculturelle qui peut être développée. Aussi, l'auteur valide son hypothèse, en précisant que l'extériorité vécue diffère de l'extériorité donnée. Néanmoins, il relève que de nombreuses limites méthodologiques entravent la pertinence de cette étude. Il précise que d'autres recherches s'étayant sur le dépassement des limites sontnécessaires pour faire évoluer le concept crucial de personnalité interculturelle.

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Morel, Stéphane. "La bouche : socialisation du goût alimentaire". Nantes, 2001. http://www.theses.fr/2001NANT3021.

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Le principal objectif de cette recherche consiste à déterminer comment se construit le goût alimentaire appréhendé dans ses configurations sociales et culturelles. Alors que l'actualité alimentaire s'anime autour des questions d'internationalisation des réseaux de distribution des produits alimentaires, de l'uniformisation du goût et de la déstructuration des modes de consommation, la question est de savoir dans quelle mesure cela influence l'organisation de la vie alimentaire quotidienne des familles. Cette étude repose sur deux axes méthodologiques : une enquête quantitative nationale menée auprès d'un échantillon de 952 mères ayant au moins un enfant âgé entre 4 et 12 ans et une approche in situ des discussions alimentaires entre acheteurs et commerçants sur les marchés. L'analyse des résultats ainsi obtenus met en évidence qu'en marge de l'évolution des conditions de vie sociales et alimentaires, la famille reste encore aujourd'hui une instance de socialisation du goût, et que, les pratiques alimentaires familiales envisagées dans leur ordinarité forment un terrain propice à l'expression de variations sociales à travers aussi bien les ± manières de faire α, les ± manières de penser α et les ± manières de dire α le goût.

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Lafabregue, Claude. "Choix des loisirs ludomoteurs et socialisation". Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H014.

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Les critères de choix qui orientent les individus vers une activité locomotrice particulière sont au centre de cette recherche. Afin d'éclairer les rapports entre ce processus d'orientation ludomotrice et la position sociale des pratiquants, l'analyse sociologique a été confrontée a deux autres pertinences, l'une géographique, l'autre praxéologique. La proximité géographique d'un équipement sportif modifie-t-elle l'influence du statut social sur le recrutement des clubs? Une enquête réalisée dans quatre associations montre que la suppression des obstacles dus à l'éloignement n'annule pas l'efficacité d'une socialisation d'ordre statutaire : les effets de la proximité des équipements sur le recrutement sociogéographique des clubs dépendent bien de la proximité sociale entre les populations résidentes et le public des activités concernées. Cependant, ces effets varient aussi en fonction du niveau de concentration de la vie associative autour de l'équipement communal. La socialisation n'est donc pas sans rapport avec l'espace géographique. D'une certaine façon, le rayonnement des clubs témoignerait de la valeur sentimentale accordée par les adhérents, et consacrée par l'association à travers son programme d'activité, a un certain type de terrain de jeu. La structure socialement différenciée des pratiques n'aurait-elle pas une intelligibilité sociologique nouvelle, une fois découverts les habitus ludomoteurs mis à l'honneur dans les différentes classes sociales? Une étude biographique fait surgir quelques éléments de la culture ludomotrice juvénile. Certains types d'actions sont partages par les jeunes des classes populaires et des classes moyennes jusqu'a 14 ans. Les trajectoires bifurquent ensuite. Alors que les classes populaires restent très attachées aux duels d'équipes, surtout dans leur forme sportive, une partie des classes moyennes se tourne vers les activités physiques de pleine nature découvertes en vacances. Si la classe sociale d'origine, à travers la famille, contribue à produire ces différences, les trajectoires individuelles sembleraient dépendre aussi des effets générés en propre par les investissements ludomoteurs des pratiquants
The object of this research is to study the involvement of individuals in physical activities, depending on their social status. Does the vicinity of sports facilities modify the influence of the social background in the membership process? The local environment is unable to drastically modify the social determinisms that make the individuals turn towards one activity rather than another. The effects of facilities nearness on the associative joining process depend on the social similarities between the local populations and the participants in the activities. They also vary according to two factors : the spreading of the activity in the area, and the concentration level of community life around local facilities. After unveiling the motor habitus present among the different social classes, we hope to understand better why some social groups are particularly attracted only by a restricted set of physical activities. This study brings to light some elements of youth culture regarding physical activity. The young members of the working class and middle class share the same favorite activities until 14 years old. After that, they follow different ways. When the working class youth remains faithfull to games in which two teams face each other and above all to sports of this kind, some teenagers of the middle class turn towards outdoors activities they had a chance to discover during their holidays. There is no doubt about the fact that the originaly social class plays a part in the production of these differences. But it seems that the carriers of individuals depend also on the own effects of their involvements in physical activity

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Ello, Ntoutoume Jean Rigobert. "Temps sociaux, socialisation et développement : la socialisation temporelle et le développement humain des collégiens et lycéens du Gabon". Caen, 2006. http://www.theses.fr/2006CAEN1460.

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Savoir identifier et expliquer l’homme en devenir dans la socialisation des collégiens et lycéens du Gabon, tel est l’objet de cette thèse qui choisit la sociologie des temps sociaux pour le pilotage des recherches et l’approche de la socialisation temporelle. Avant l’avènement du temps scolaire, la socialisation a lieu en famille où les activités déterminent le temps sans problème. Elles sont menées sous un mode ludique. C’est que les loisirs sont au cœur des activités. Avec la venue du temps scolaire chronométré au XIXe siècle et sa rencontre avec le temps traditionnel, surgissent les problèmes du temps. La socialisation doit désormais intégrer le temps scolaire. Elle doit s’opérer en alternance entre l’école et la famille. Or, le temps traditionnel vécu en famille et le temps scolaire forment des hommes différents. D’où le hiatus. Aujourd’hui, malgré les réformes et convergences, les problèmes du temps persistent. Parents et enseignants ont du mal en parler. Ils perçoivent faiblement les difficultés d’adaptation que les collégiens et lycéens éprouvent dans la dualité des temps sociaux. Ainsi, l’homme que ces collégiens et lycéens développent dans les pratiques s’identifie comme un bricoleur

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Svensson, Marianne, i Aleksandra Avramovic. "Socialisation av kvinnor på en mansdominerad arbetsplats". Thesis, Stockholm University, School of Business, 2006. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-6300.

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Uppsatsen faller inom ämnesområdet organisation och vår undersökning handlar om kvinnor inom organisationer sett utifrån ett feministiskt perspektiv. Det feministiska perspektivet betraktar samhället som ett könssystem och med det menar vi att de strukturer som finns i samhället, liksom inom organisationer, inte är könsneutrala. Från den ståndpunkten har vi valt att studera socialisation av kvinnor och vad som kan tänkas ligga bakom den processen på en mansdominerad arbetsplats. Valet av mansdominerad arbetsplats beror på att vi tror att den kvinnliga socialisationen där blir tydligare. För att komma fram till socialisationsprocessen har vi analyserat fram arbetsplatsens organisationskultur med de normer, värderingar och ideal som råder. Genom att vi analyserade fram rådande normer på avdelningen fick vi en förståelse för vad kvinnorna som arbetar där socialiseras in i. För att få en uppfattning för hur kvinnorna socialiseras har vi först försökt beskriva deras nuvarande identiteter och därefter de rådande normerna. Därefter har vi tolkat hur kvinnorna som vi intervjuat förhåller sig till de rådande normerna och på så vis har vi försökt förstå deras socialisation. Vi analyserade fram följande rådande normer som ligger bakom socialisationsprocessen: Individualism, effektivt arbete, kundfokus, kön spelar roll, bilsäljare bör vara män och du får den lön du förtjänar. Vi har kommit fram till att kvinnorna i vår undersökning har en könsneutral syn på samhället, vilket kan vara en anledning till att de inte ser några hinder att vara kvinnor på den arbetsplats de verkar i. Socialisationen har då skett naturligt, eftersom kvinnorna hade en inställning från början som gick att sammanföra med organisationen som helhet. Nyckelord: Socialisation, organisationskultur, normer, identitet, genus

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Karlsson, Peder. "Forskares socialisation : Kunskapssociologisk visit i doktoranders livsvärldar". Doctoral thesis, Umeå University, Sociology, 2004. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-191.

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Streszczenie:

This thesis is an exploration into the socialization of researchers as it takes place in various research practices. Using a lifeworld-perspective, a qualitative interview-study with doctoral students from different academic milieus is conducted. The organizational context of the study is the academic department as it is experienced, apprehended and constructed by the doctoral student.

The “societal” context is described and discussed in a brief analytical exposé of Swedish science policy in the last decade of the twentieth century. Questioning the political reliance on a systems-perspective, and the shortcomings of system theory for the understanding of research practices in different academic milieus, a lifeworld-theoretical turn is suggested.

A lifeworld-perspective is formulated in a meta-theoretical discussion focusing on the concepts of practice, time and language. Jürgen Habermas’ critique of phenomenological lifeworld-perspectives is the point of departure and theoretical inputs are derived from the sociology of knowledge, the sociology of scientific knowledge and phenomenological sociology. The solution is found in an integrative model of socialization as continual synchronization of subjective systems of coordinates and socio-cultural networks. Mediating between subjective consciousness and inter-subjective knowledge is language, and this is manifested in concrete practices observed in “real-time”.

The empirical study reveals some influences of the system on the lifeworld. “Inside” the lifeworld, however, the interviewees mostly use their departments as frames of reference in their descriptions and discussions. A more elaborate exploration of the life-world results in an understanding of socialization in terms of positioning. This concept denotes the ways in which the interviewees describe themselves, their socio-cultural surroundings and themselves in relation to these milieus. At any given moment, positioning can be understood as a “co-construction” of subjective position and socio-cultural milieu. Positioning is thereby the empirical correlate to synchronization, and socialization can be “read off” from the ways in which doctoral students position themselves “here and now”. Problematic, though, is that “doctoral student”, and especially “female doctoral student”, are found to be vague and vulnerable categories with no clear meanings for the socialised nor for the socio-cultural environment. In a more speculative manner, these difficulties of positioning are put in relation to “scientist” as a vague category. If “scientist” cannot be defined, how then can we know what “scientists in the making” are?

This thesis offers an insight into the plural “realities” of doctoral students in different academic milieus. It offers a lifeworld-perspective on socialization and is thereby relevant for discussions of post-graduate education among scholars as well as among policy makers.

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Månsson, Niclas. "Negativ socialisation : Främlingen i Zygmunt Baumans författarskap". Doctoral thesis, Uppsala University, Department of Education, 2005. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-4773.

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Streszczenie:

In this dissertation I address the question of why some social groups classify some people and groups as strangers. To answer the question I focus the stranger in the writings of the Polish sociologist Zygmunt Bauman.

According to Bauman, the social construction of the stranger cannot be compared with the asymmetrical relation between an in-group and an out-group. An in-group stands for friends and proximity. It considers the out-group as the enemy at a distance. The hierarchical and a reciprocal relationship that exists between the in-group and the out-group is a part of the social order. The stranger, on the other hand, is constructed in the ambivalent position between the in-group and the out-group. Since there is no room for the stranger in an orderly world she has to be dealt with in a way that keeps the world free from incongruity.

Since Bauman considers the moral consequence of cultural classification, his work is also relevant for the question of living with the stranger. Leaving the Occidental rational tradition in favour of a phenomenological tradition, Bauman offers a view that considers the encounter with the stranger as a moral meeting. Highlighting responsibility, instead of social arrangements, law or tradition, Bauman visualises the stranger as a moral subject and not as aparticular social type, one who is constantly out of place

The theoretical considerations of the social making of the stranger, and the moral understanding of living for the stranger, contribute to a deeper understanding about the institutional origins of social marginalisation and cultural exclusion.

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Karlsson, Peder. "Forskares socialisation : kunskapssociologisk visit i doktoranders livsvärldar /". Umeå : Univ, 2004. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-191.

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Thrupp, Letitia Nielsen. "Gambling attitudes and economic socialisation among adolescents /". Title page, contents and abstract only, 2000. http://web4.library.adelaide.edu.au/theses/09SSPS/09sspst531.pdf.

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Solovyov, Alexander. "Professional socialisation for social work in Russia". Thesis, Anglia Ruskin University, 2000. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.324410.

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Abdollahi, Sodabeh. "The socialisation of children with down syndrome". Thesis, University of Sussex, 2004. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.426207.

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Al, Maslahi H. A. "Understanding the professional socialisation of Omani radiographers". Thesis, University of Liverpool, 2018. http://livrepository.liverpool.ac.uk/3022778/.

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Streszczenie:

The structure of the health system in Oman has developed at a rapid pace, such that some facilities are now comparable with those of developed countries. Radiology departments have largely developed from small units to large ones, housed in modern and state-of-the-art departments with modern radiographic imaging modality services and up-to-date technologies. The radiography services in hospitals have expanded to include advanced imaging modalities such as Magnetic Imaging Resonances (MRI), Radionuclide Imaging (RNI), cardiovascular imaging, Radiotherapy, Cardiac CT, Oncology CT, Radiology Information system (RIS) and Picture Archiving Communication Systems (PACS). The delivery of the best quality of radiography services is hindered, however, by the MoH being the main agency in the health care system that issue regulations and policies. In addition, Omani radiographers function outside of any professional regulations. This study is therefore undertaken to explore the lived experience of the professional socialisation of Omani radiographers. Through exploring the radiographers’ lived experience in constructing their professional identity, describing the process of constructing thier professional role identity, and understanding how professional socialisation affects professional commitment. The study involved interviews with 19 radiographers and analysis of contextual material. The interviews were conducted face-to-face, in Arabic, using a phenomenological approach. The data from the translated transcripts were managed and coded using Nvivo 10 software. A thematic analysis approach was adopted to analyse the data. The analysis of the data revealed three main categories: Omani radiography practice in context, radiography culture and working life in Oman, and the professional identity of Omani radiographers. The outcomes of the study of the Omani radiographers’ lived experience revealed ineffective systems and regulations, an absence of structures to guide and support radiographers in their professional development, a poorly defined culture, and inconsistent leadership and management in radiography departments. In conclusion, the findings disclosed a complex and negative socialisation process that undermines Omani radiographers’ attempts to be recognised as professionals.

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Harvey, S. M. "Infant socialisation in olive baboons (Papio anubis)". Thesis, University College London (University of London), 2014. http://discovery.ucl.ac.uk/1432009/.

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Streszczenie:

Baboons live in social groups and environments that are similar to early hominids, thus they provide a good model for the study of the evolution of human behaviour. Adult baboons (Papio anubis) exhibit complex social behaviour and communication skills, but the process by which they acquire these behaviours has not previously been investigated. Understanding infant socialisation – the process of development from complete maternal dependence to an independent member of a social group – provides insight into the evolution of human behaviour and language. Audio recordings and behavioural data were collected from olive baboons in Gashaka Gumti national Park, Nigeria. This is a marginal environment, with temperatures and rainfall more extreme than other baboon study sites. Physical interactions with the mother (e.g. weaning, being carried), physical interactions with other group members (being taken from mother; ‘infant handling’), and vocal communication are documented from birth to weaning. Infant socialisation in Nigerian baboons is characterised by frequent aggressive and affilitative handling by adults in the first 6 months of life, and a limited vocal repertoire of which three calls are produced from birth, and one is produced after 7 months of age. Only one call shows evidence of context specificity, and communication most likely takes place in the form of an online readout of an infant’s emotional state.

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Trimaille, Cyril. "Approche sociolinguistique de la socialisation langagière d'adolescents". Grenoble 3, 2003. http://www.theses.fr/2003GRE39051.

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Streszczenie:

Le travail présenté s'inscrit dans le champ de la sociolinguistique qualitative, par une étude ethnographique de deux grappes relationnelles, son but est de montrer comment, dans les interactions des jeunes sujets construisent et assignent des identités grâce à certaines ressources langagières. Pour ce faire, deux dimensions des pratiques langagières sont explorées. L'étude d'aspects formels et fonctionnels de la variation lexicale montre la prédilection des adolescents pour des lexies argotiques, dont certaines sont particulièrement investies pour tracer les frontières du groupe de pairs et pour y inclure ou en exclure certains sujets. Néamoins, le recours à un corpus compléméntaire constitué de productions de locuteurs témoins montre qu'un grand nombre de formes utilisées par les adolescents sont attestées dans les pratiques de locuteurs de profils sociaux qui les distinguent des sujets étudiés. Les pratiques des sujets sont ensuite abordées sous l'angle des diverses manifestations de contacts de langues qui les traversent. Les sujets étant majoritairement nés de parents immigrés et bilingues français-arabe, les usages emblématiques de cette dernière langue reçoivent, en dehors du centre social, un fort investissemnt symbolique. En outre, l'omniprésence de l'anglais trouve une traduction non seulement dans la place qui est accordée à des emprunts intégrés au fraçais parlé contemporain, mais aussi dans les recours à des alternances codiques français-anglais. Enfin, conformément à ce qui a été observé en d'autres lieux, mais aussi chez des étudiants ou des adultes grenoblois, les langues " tsiganes" sont la source de nombreus emprunts vernaculisés.

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Reginensi, Luc. "La socialisation des enfants par la catéchèse". Aix-Marseille 3, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX32024.

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La catechese peut etre consideree comme un lieu (topos) de socialisation des enfants dans la mesure ou elle participe a la construction de leur etre social. Autrement dit, nous formulons l'hypothese selon laquelle le processus de socialisation consiste en la construction de l'etre social. Dans cette perspective notre these a pour objet non seulement la connaissance des operations de construction de l'etre social des enfants mais aussi celle de la maniere dont la catechese participe a ce processus. Telle que nous l'entendons, la sociologie de la socialisation, suppose que soit delimite l'espace social dans lequel se deroulent les operations de construction des schemes et des categories de perceptions ainsi que celles relatives a une conception de l'homme et de la societe. Toutefois, cette sociologie ne peut se limiter a la connaissance de cet espace, a la connaissance de la logique relationnelle qui lui est immanente et des perceptions qu'elle rend possible. En effet, elle doit aussi saisir le mode operatoire du processus de socialisation. Si la construction de l'etre social de l'enfant s'effectue du fait de la division sociale du travail entre les agents de la socialisation qui mettent en pratique leurs dispositions et des sujets en cours de socialisation, la connaissance du mode operatoire du processus de socialisation depend de l'explication de la genese de l'espace social qui fonctionne comme lieu de socialisation. La sociologie de la socialisation ne consiste donc pas en un travail sur les enfants, elle s'attache aux agents de la socialisation et aux operations de construction qu'ils permettent, sans meme s'en rendre compte, du fait de leur pratique
We formulate the hypothesis according to which the process or socialization consist in the construction of the social being. In this perspection, catechism can be considered as a place (topos) of sociolization of children in so far as it takes part in the construction of their social being. The purpose of this thesis is not to find out the operations of construction of the social being of the children, but also the way catechism takes part in this process. As we intend it to be, sociology of socialization supposes to delimit a social space where the operations of construction of the "schemes" and of the categories or perception as well as those relating to a conception of man and of society, can take place. However such a sociology cannot be restricted to the knowledge of that space, of the relational logic which is immanent to it, and of the perceptions that it makes possible. As a matter of fact, it has to apprehend also the way the process of socialization operates. If the construction of the child's social being is carried out owing to the social division of the labour between the agents of socialization who use their aptitudes and the children who are acquiring socialization, the knowledge of the way the process of socialization operates depends on the explanation of this genesis of the social space which acts as a place of socialization. So sociology of socialization does not consist in a work on children, as it attends to the agents of socialization and the operations of construction they realize, without their knowledge, because of their practising

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Singh, Pallavi. "Environmental socialisation of adolescents and its impact on their influence on environmental reverse socialisation of parents : the Indian context". Thesis, University of Sheffield, 2016. http://etheses.whiterose.ac.uk/13717/.

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Children as influencer in family decision making have widely been acknowledged in consumer research. In today's world environmental concerns are taking centre stage in different discourses including consumer behaviour, in which children have been recognised by policy makers as potential influencers and catalysts of environmental attitude and behaviour change for their families and communities. Globally, different environmental education programs are implemented to empower them, including in India. To study the role of children in environmental discourse in India, this thesis uses consumer socialisation theory to explore the process of environmental socialisation of Indian adolescents (age 13-18 years) and whether they influence the environmental attitudes and behaviour of their parents. The thesis focuses on one activity-based environmental education program, the Green School Program in India as the basis to study the effect of environmental education on the environmental socialisation and reverse socialisation processes and also to target the required sample population. The thesis uses a sequential exploratory mixed methods approach, utilising multiple qualitative methods (including essay writing, group interviews and mother-adolescent dyad interviews) in the first phase followed by a questionnaire survey in the quantitative phase. As a contribution in the environmental reverse socialisation research stream, this thesis indicates that Indian adolescents influence their parents' environmental attitudes and behaviour however the degree of their influence is moderated by parents' perception of their adolescents' environmental ability and knowledge. This adds a new insight into the role of learner in agent-learner relationship in existing socialisation research by indicating that parents as learners are not passive in the environmental reverse socialisation process. Indian parents act more actively as learners and scrutinise and control the knowledge and behaviour influence of their adolescents according to their own perception. Further, as key environmental socialisation agents, school, media, parents and peers were all investigated, and for adolescents' school are considered the most important agent. As an important contribution, this thesis concludes that socialisation agents exert different degrees of influence on adolescents' environmental learning and play a relative role. Another key finding suggest that schools also play an important role in creating a positive perception of adolescents' environmental knowledge and abilities among parents and therefore facilitating their receptivity towards their adolescents' environmental influence. This further contributes to the socialisation theory by indicating schools as antecedent variable for the environmental reverse socialisation process in India. The thesis further contributes to socialisation theory and environmental socialisation research by extending the application of socialisation theory to the environmental socialisation process in India and studying both the environmental socialisation process of adolescents and environmental reverse socialisation process of parents in India and connecting them in one study. Further it also highlights the role of family as a unit in India instead of individual members to be targeted by both environmental education, and communication policies and strategies for holistic impact. The key methodological contribution lies in the development of new scales and this further add in the current methodological discourse of environmental socialisation research by using mixed methods and triangulating both qualitative and quantitative results.

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Thorne, Terence Michael. "The socialisation of student nurses : the 'peri-entry' approach to the socialisation trajectory : a four-study examination of the pre- and post-entry socialisation experiences of new entrants into nurse education". Thesis, University of Sheffield, 1998. http://etheses.whiterose.ac.uk/14449/.

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This thesis examines the socialisation trajectory experienced by new entrants into nurse education. Specifically, it presents for consideration, the 'peri-entry' approach to the socialisation process. The 'peri-entry' approach is so called because it concentrates, both on the period prior to commencement, and after commencement. The approach covers three phases, the pre-entry phase, the entry/encounter phase, and the post-entry phase. The approach consists of four conceptual components, and these are located in its conceptual framework in the three phases. These conceptual components are; the pre-entry expectation formation phenomenon, Reality Shock, changing images of nursing, and changes in the individual's 'nursing' self-concept. The 'peri-entry' approach suggests that consideration be given to the possibility that reported changes in attitude and emotional states following entry may be due to expectations about the course, formed in the pre-entry period, not being matched by post entry experiences. These post-entry changes, the 'peri-entry' approach suggests, appear to occur in the dimensions of the four conceptual components. In order to examine the likelihood of this, the four dimensions of the approach are examined empirically by four studies, within the practitioner research philosophy. Each of the studies gave some measured support for the propositions made by the 'peri-entry' approach. Students did appear to hold inappropriate expectations on entry, there was evidence of Reality Shock, their images of nursing did become more negative, and their 'nursing' self-concept did grow progressively more positive. iii Recommendations were made as to the most appropriate ways to minimise any negative attitudes towards nursing, and nurse education, that students may develop. Also, suggestions for further research into socialisation in nurse education were made. These further studies, it is anticipated, may identify further possible aspects of socialisation that may also impinge on the educational lives of the students who choose to enter nursing as a career.

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Hautval, Marie. "De la socialisation politique familiale à la socialisation universitaire : étude d'un processus continu auprès d'étudiants et d'étudiantes à l'Université Laval". Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27397.

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Ce mémoire propose de considérer les effets du passage par l'institution universitaire sur la politisation des étudiant(e)s. La socialisation politique étant un processus continu au sein duquel de multiples agents interviennent, la capacité d'action de facteurs et d'instances parallèles et antérieurs à la poursuite d'études universitaires est également interrogée. Le poids de la socialisation familiale ainsi que ses liens et ses points de rupture avec la socialisation universitaire ont été tout particulièrement soulignés. Aussi, le présent mémoire a porté une attention particulière à la capacité d'action de l'université et de ses composantes (professeurs, enseignements, pairs, etc.) sur la formation et la transformation de représentations politiques précises, celles touchant directement au domaine de l'enseignement supérieur. Coût des études universitaires, financement de l'institution, gestion des campus, autant de thématiques renvoyant à un questionnement plus global sur l'accès aux études supérieures, mais également sur le rôle de l'institution universitaire au sein de la société. Afin de répondre à ces questions, une enquête faisant usage de questionnaires a dans un premier temps été menée auprès d'étudiant(e)s de l'Université Laval relevant des facultés des sciences de l'administration et des sciences sociales, puis des entretiens avec certains répondants ont été réalisés. Les étudiant(e)s ont ainsi pu fournir des renseignements sur leur milieu familial, leur rapport aux études, leur situation socioéconomique, leurs pratiques socioculturelles ou encore leur opinions politiques, notamment en matière d'enseignement supérieur, permettant de mener à bien l'analyse.

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McGeorge, Colin. "Schools and socialisation in New Zealand 1890-1914". Thesis, University of Canterbury. Education, 1985. http://hdl.handle.net/10092/819.

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This is a detailed study of the values embodied in and transmitted by state primary schools in New Zealand between 1890 and 1914. After describing the creation of a network of primary schools and the means by which regular attendance was secured it describes the schools' role in fostering the conventional virtues and certain widely held social attitudes through the "hidden curriculum", through school discipline, and through teachers' example. The social and moral content of schoolwork is then analysed with particular attention to what was said about New Zealand itself and about Maoris and racial differences. A detailed examination is made of a number of attempts to enlist the schools in particular social and moral causes: religious education, temperance, the inculcation of patriotism, sex education, military training, "correct" speech, and secular moral instruction. The closing chapters consider the differential impact of schooling and credentialling on children from different social classes and on boys and girls. This study draws on a wide variety of sources and makes extensive use of a large collection of school texts of the period~ The values schools transmitted reflected a middle class consensus, not seriously challenged by workers. The content of schooling was chiefly contested by middle class groups seeking to purify and improve the existing social order. Middle class groups were ambivalent towards the emergence of a distinctive national identity, but the schools fostered, often as unintended consequences, certain aspects of national identity.

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Tarhan, Sevim, i Rima Zatara. "Skolan, en viktig del i ensamkommande flyktingbarns socialisation". Thesis, Högskolan i Gävle, Avdelningen för socialt arbete och psykologi, 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-16795.

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Abstract The purpose of our study is to reach an understanding of the situation of unaccompanied refugee minors in school. Thus the study aims to investigate what sort of possibilities and limits they encounter when going through their school education. We have chosen a qualitative method and conducted interviews with four persons between the ages of 18 and 21 years. The result of the study shows that unaccompanied refugee minors experience numerous limitations and lesser possibilities than other students, which prevents their educational and social development. The limitations partly depend on the school personnels lack of knowledge about this target group, and partly on the difficulty of dealing with a new culture which is different from the students original culture. An important conclusion that our study has shown is that the educational system has a great impact on how well the students manage to function in the new society later on. Therefore it is of great importance that the teachers have access to competence development , since this is of substantial importance for the unaccompanied refugee minors development and socialization.
Syftet med vår studie är att undersöka ensamkommande flyktingbarns situation i skolan, främst med avseende på de begränsningar och eventuella hinder som barnen möter under skolgången. Det insamlade datamaterialet har analyserats med hjälp av en tematisk tolkande ansats, där framförallt begreppet socialisation varit vägledande i tolkningsprocessen. Resultatet visar att ensamkommande flyktingbarn upplever många begränsningar och färre möjligheter i skolan. Detta försvårar deras möjligheter till kunskapsutveckling och socialisation. De hinder som ensamkommande flyktingbarn brottas med kan i relation till en övergripande nivå ses som en konsekvens av omfattande begränsningar inom skolan som institution. Inom den svenska skolan råder brist på resurser av varierande slag. Det saknas kunskap och insyn i ensamkommande barns livssituationer, vilket i sin tur begränsar elevernas förutsättningar att smälta in i och socialiseras i de nya förhållandena. En viktig slutsats i vår studie är att skolan har stor påverkan på hur eleverna klarar sig senare i livet i det nya samhället. Det är således av stor vikt att lärarna har tillgång till kompetensutveckling, eftersom lärares kapacitet i mötet med eleverna i en förlängning får stor betydelse för ensamkommande flyktingbarns lärande och socialisation.

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Carter, Keith William. "The occupational socialisation of prison officers : an ethnography". Thesis, Cardiff University, 1995. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.309356.

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McCooey, R. C. "Socialisation processes in a selection of preschool settings". Thesis, Queen's University Belfast, 2004. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.403170.

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Sanders, Alan. "Vocational socialisation of young people into professional football". Thesis, University of Brighton, 2004. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.406799.

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Jenkins, L. "A cross-cultural study of sex-role socialisation". Thesis, University of Strathclyde, 1985. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.381456.

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Webster, D. C. H. "A transformational theory of socialisation and cultural reproduction". Thesis, Keele University, 1985. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.356548.

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Wayte, Gillian Ruth. "Becoming an artist : the professional socialisation of students". Thesis, University of Bristol, 1989. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.330078.

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Cox, Carol. "Police culture and socialisation within a UK university". Thesis, University of Central Lancashire, 2015. http://clok.uclan.ac.uk/16541/.

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The previous UK Coalition government (2010-2015) made significant efforts to professionalise the police service in England and Wales. One of their approaches was to require police students to study at university, before becoming police officers. It has been hypothesised that requiring police students to study at university may ensure that professionalism develops within these students/officers, with the higher education received. At the same time as developing professionalism within these officers it has been suggested some of the negative aspects of police culture may diminish. Whether or not these hopes are borne out by university training of police students was the central research question for this project. This original research examined socialisation and culture of police students, within a UK university institution. It evolved by utilising reflexive grounded theory to examine the student perception of the police service, using questionnaires, focus groups and content analysis of completed essays, by Foundation in Policing Degree students. In summary the findings of this research suggested that university training of police students may not have the desired effect on professionalism, as police culture appears to develop regardless of the setting. Further to this, minority ethnic students continue to report being less attracted to the police as a career choice. A number of reasons are suggested for these findings and future recommendations are set out. Ultimately, this research concludes that the way a police officer is trained and/or educated requires reviewing, as simply moving the process to a university setting does not automatically deliver the intended outcomes, and in fact can result in the police culture simply flourishing elsewhere.

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Williams, Julie. "Pride and prejudice : the socialisation of nurse educators". Thesis, Lancaster University, 2010. http://eprints.lancs.ac.uk/54647/.

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This thesis explores the concept of socialisation through the experiences of nurse educators within a United Kingdom context in one higher education institution in the Northwest of England. Built upon the assumption that nurse educators‘ practices and dispositions are shaped and affected by the sociocultural field in which they occur, attention is paid to identifying these influences reflected through an understanding of their curriculum practices. A micro-ethnographic philosophy is adopted where semi-structured interviews are the key data source from a volunteer group of twenty nurse educators‘ informant accounts, inter-woven with observations and my reflections as a nurse educator, and therefore written in the first person. As I also claim a pertinent professional cultural heritage all data are collected and analysed from an insider-researcher position. Pierre Bourdieu‘s relational concepts of field, capital and habitus are applied as a template through which the accounts of nurse educators are filtered and interpreted. In this thesis I will argue that nurse educators experience difficult transitions in and between the fields in which they practise and that their dominant, but hidden, values contribute to their perceived marginalisation within the academic community and field of higher education. Nurse educators appear to adopt practices that reflect their practitioner habitus which contradicts the popular perspectives of academic roles and identity, referred to as an academic habitus. This negatively affects the development of academic identity and contributes to difficulties experienced in accruing academic capital. Specifically, curriculum practices are affected by the hegemonic values of nurse educators where practice-bred values conflict with academic world values.

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Mohatla, Shela. "Exploring the socialisation experiences of female board members". Diss., University of Pretoria, 2020. http://hdl.handle.net/2263/79617.

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Streszczenie:

Gender equality and corporate gender diversity have become a topical issue in the globally. Despite efforts to increase the representation of women on boards in South Africa, women remain underrepresented. The challenges that women face post appointment on boards are documented in literature. The processes, however, that newly appointed female board members undergo to gain the social knowledge and skills to successfully migrate from being outsiders to insiders are not well understood. Organisational socialisation, also known as onboarding, is a process by which newcomers in an organisation adjust to their new role. This study aims to explore the socialisation experiences of female board members to determine whether the process is conducive to ensuring that female board members, as newcomers, are better equipped to navigate the challenges and nuances of the board in a short amount of time. In order to gain deeper insights, a qualitative exploratory research method was followed. An inductive thematic analysis was conducted from 15 semi-structured interviews with female board members from various industries. Findings were consistent with the main themes identified in literature, however, given the unique structure of the board – usually consisting of employees and non-employees – several considerations were identified. A conceptual model was developed from the summary of findings for application by organisations and leaders of boards to contribute to the body of knowledge of organisational socialisation.
Mini Dissertation (MBA)--University of Pretoria, 2020.
pt2021
Gordon Institute of Business Science (GIBS)
MBA
Unrestricted

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Painchaud, Alexandra. "Services de garde et victimisation : effet de socialisation?" Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36687.

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Streszczenie:

Les études antérieures appuient l’idée d’une association prédictive entre la fréquentation des services de garde et certaines tendances comportementales à l’âge scolaire (timidité, retrait social et agressivité). Ces variations dans le comportement social pourraient aussi expliquer une plus grande susceptibilité à des expériences sociales négatives, dont la victimisation. L’objectif de cette étude est de vérifier s’il y a des associations prédictives entre les caractéristiques de fréquentation des services de garde (la fréquentation, l’intensité, l’âge d’entrée et le type) à l’âge préscolaire et la victimisation au début et à la fin de l’école primaire, et si ces associations sont en partie médiatisées par les comportements sociaux. Les données utilisées proviennent de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ; N = 1 899). La fréquentation des services de garde de 5 mois à 5 ans a été évaluée par la mère. La victimisation de 6 à 12 ans a été mesurée par l’enfant et l’enseignant et les comportements sociaux, par l’enseignant seulement. Selon une série d’analyses de médiation, la fréquentation des services de garde est associée indirectement à une fréquence plus élevée de victimisation à la maternelle par le biais des comportements sociaux, mais ne l’est plus à la fin de l’école primaire. La fréquentation intensive des services de garde est associée indirectement à une fréquence plus élevée de victimisation à la maternelle, mais cette association devient directe à la fin de l’école primaire. L’âge d’entrée précoce dans les services de garde ne prédit une plus faible fréquence de victimisation qu’à la fin de l’école primaire. À la maternelle, la fréquentation de CPE et de garderies en milieu familial prédit indirectement une fréquence plus élevée de victimisation et la garde par une personne apparentée prédit directement une fréquence plus faible. Comme attendu, les résultats de la présente étude appuient l’hypothèse d’une socialisation adaptative au groupe social.
Previous studies support the idea of a predictive association between preschool child-care services and some social behavioral trends at school age (shyness, social withdrawal and aggression). Those variations in social behaviors may also explain a greater susceptibility to negative social experiences, including victimization. The main purpose of this study is to examine, firstly, if there are predictive associations between child-care services features (i.e. its use, the intensity, the age at entry and the type) at preschool age and victimization at the beginning and at the end of elementary school and, secondly, if these associations are partly mediated by social behaviors. The data used in this study come from The Québec Longitudinal Study of Child Development (QLSCD; N = 1 899). The use of child-care services was assessed by the mother's verbal report from 5 months to 5 years. Peer victimization was measured by questionnaires, completed by the child and the teacher, when the child is aged 6 to 12; the same goes for social behaviors, evaluated by the teacher only. According to a series of mediation analyses, the use of child-care services is indirectly associated with higher kindergarten victimization through social behaviors, but not at the end of elementary school. Intensity is associated indirectly with higher kindergarten victimization, but this association becomes direct by the end of elementary school. Early entry into child-care services predicts lower victimization only at the end of elementary school. The type of child-care services is more associated with kindergarten than end of elementary school victimization; attending center-based care and family-based child care indirectly predicts higher victimization, and individual child care by a family member directly predicts lower victimization. As expected, the results of this study support the social group adaptation hypothesis.

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Kamning, Kamwa Pascaline. "La socialisation organisationnelle des salariés : une approche relationnelle". Thesis, Montpellier 3, 2020. http://www.theses.fr/2020MON30029.

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Les travaux en socialisation organisationnelle (SO) au cours des cinq dernières décennies ont davantage été focalisés sur l’approche organisationnelle (Van Maanen et Schein, 1979), individuelle (Louis, 1980)et interactionniste (Reichers, 1987). Quant à l’approche relationnelle, certaines recherches ont considéré les relations avec les agents socialisateurs, comme source d’informations pour les nouveaux salariés (NS)(Bauer et Green, 1998 ; Morrison, 1993), et rarement comme étant une « relation » qui suppose une dynamique, et dans une certaine mesure une réciprocité entre les acteurs (Coyle-Shapiro, et Shore, 2008)..Les relations des nouveaux salariés jouent un rôle clé dans la SO des NS, non seulement pou rl’information qu’elles fournissent (Ostroff et Kozlowski, 1992), mais aussi comme principale source de soutien social (Bauer et Green, 1998). Toutefois, les relations de travail peuvent rendre le processus de SO stressant et difficile (Kammeyer-Mueller et al. 2013, Lapointe, 2013). Nous inscrivons notre recherche dans cette approche, et avons pour ambition de comprendre le rôle des relations de travail dans la SO des NS et ses conséquences. De ce fait, nous nous servons du contrat psychologique (Rousseau,1989) et de la théorie de la conservation des ressources (Hobfoll, 1989) pour saisir les attentes et obligations réciproques dans le cadre des relations de travail, et les conséquences en termes de gain ou de perte de ressources. La démarche qualitative fondée sur une étude de cas multiples nous permet de répondre à nos questions de recherche. Ainsi, nous avons retenus cinq cas d’entreprise en contexte camerounais et avons mené des entretiens semi directifs auprès de 69 nouvelles recrues, et 8 représentants organisationnels. L’analyse des données s’est faite par le biais d’une analyse de contenu thématique(Miles et Huberman, 2003) grâce au logiciel NVIVO 12. Les résultats révèlent que les relations au travail/hors travail ou leur absence conduisent à l’accumulation ou à la perte des ressources personnelles,relationnelles, et organisationnelles. Les ressources spirituelles semblent inépuisables et très utiles en contexte de perte de ressources pour les NS. Les contributions de notre thèse résident principalement dans la mise en exergue d’une typologie des nouveaux salariés socialisées et de la dynamique des ressources qu’ils mobilisent dans les relations de travail
Work in organizational socialization (OS) over the past five decades has focused more on theorganizational (Van Maanen and Schein, 1979), individual (Louis, 1980) and interactionist approach(Reichers, 1987). As for the relational approach, some research has considered relations with socializingagents, as a source of information for new employees (NE) (Bauer and Green, 1998; Morrison, 1993),and rarely as a "relation". which supposes a dynamic, and to a certain extent a reciprocity between theactors (Coyle-Shapiro, and Shore, 2008). New employee relationships play a key role in NE socialization,not only for the information they provide (Ostroff and Kozlowski, 1992), but also as a primary source ofsocial support (Bauer and Green, 1998). However, work relationships can make the process of OSstressful and difficult (Kammeyer-Mueller et al. 2013, Lapointe, 2013). We fit our research into thisapproach, and we aim to understand the role of labor relations in new employee socialization and itsconsequences. Therefore, we use the psychological contract (Rousseau, 1989) and the theory of resourceconservation (Hobfoll, 1989) to understand the reciprocal expectations and obligations in the context oflabor relations, and the consequences in terms of gain or loss of resources. The qualitative approachbased on a multiple case study allows us to answer our research questions. Thus, we selected five businesscases in the Cameroonian context and conducted semi-structured interviews with 69 new recruits, and 8organizational representatives. Data analysis was done through thematic content analysis (Miles andHuberman, 2003) using NVIVO 12 software. The results reveal that work / non-work relationships ortheir absence lead to accumulation or loss of personal, relational, and organizational resources. Spiritualresources seem inexhaustible and very useful in the context of loss of resources for NE. The contributionsof our thesis mainly lie in highlighting a typology of new socialized employees and the dynamics of theresources they mobilize in labor relations

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Dia, Amadou Ibrahima. "Corps, personnalisation et socialisation dans la culture Wolof". Toulouse 2, 1986. http://www.theses.fr/1986TOU20052.

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Il existe actuellement une proliferation de discours sur le corps et d'aucuns pensent que toute pratique est mise en jeu du corps. Aussi est-il objet de recherches auquel s'interessent plusieurs sciences; mais les differentes approches utilisees jusqu'ici, montrent a quel point il est une realite morcelee, empechant toute approche unitaire. Parmi celles-ci, on peut retenir: l'approche mecaniste qui s'appuie sur le savoir anatomo-physiologique. Le corps y est analyse comme une realite en soi, coupe de toute reference exterieure. L'approche du corps expressif ouvre une breche dans le modele positiviste de l'approche mecaniste en se fondant notamment sur la psychanalyse qui aura permis de resituer l'individu dans un champ relationnel donne, au sein d'un ordre moral determine, en essayant de comprendre a travers les manifestations corporelles, le drame singulier du sujet sans cesse pris entre le principe de plaisir et le principe de realite. L'approche psychologique etablit le lien entre les determinants biologiques et culturels du developpement de l'individu dans une relation dialectique, renoncant a l'opposition ou a la reduction des uns aux autres et reciproquement. L'approche sociologique montre que le corps est une donnee socialisee, semantisee et que les fonctions corporelles qui sous-tendent la vie sociale de l'individu ne sont pas innees mais acquises. Mais le corps n'est pas une entite autonome qui doit etre apprehendee dans ses differentes fonctions. Se confondant avec la personne dont il ne peut etre separe, il est une totalit le biologique, l'imaginaire et le sociologique sont indissociables et apparait comme le support privilegie du processus sation et de socialisation. Aussi, seule une approche psycho-anthropologique integrant la dimension culturelle, permet d comment chaque culture et donc celle des wolof, developpe l'immense champ des possibles que le corps renferme en fonctio tion de la personne.

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Dia, Amadou Ibrahima. "Corps, personnalisation et socialisation dans la culture wolof". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37597138q.

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Devenish, Anthony Scott. "Experiences in becoming a paramedic : a qualitative study examining the professional socialisation of university qualified paramedics". Thesis, Queensland University of Technology, 2014. https://eprints.qut.edu.au/78442/1/Anthony_Devenish_Thesis.pdf.

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This thesis used qualitative methods to investigate the professional socialisation of university educated paramedics from Australia and the United Kingdom. The study tested existing professional socialisation theories, taken from other health disciplines, against the paramedical context and developed of a specific model depicting the professional socialisation of university educated paramedics.

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Chambon, André. "Les modalités du développement éducatif local : des zones d'éducation prioritaires aux politiques éducatives urbaines". Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081447.

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Dans le cadre de la déconcentration et de la décentralisation, les évolutions du service extérieur de l'état, éducation nationale, ont rencontré l'expression, voire la recherche de pouvoir, de divers acteurs éducatifs locaux. Ces situations nouvelles sont alors susceptibles d'exprimer un changement de forme et de système éducatifs d'après l'analyse proposée par B. Charlot dans l'école en mutation : celui-ci se traduirait, selon notre hypothèse, par des modalités, spécifiques a chaque terrain, de développement éducatif local. L'étude de l'extension progressive des mises en oeuvres partenariales s'est attachée, à partir de 1982, aux premières expériences zones d'éducation prioritaires, puis, dans le cadre de leur relance, en 1989, à l'articulation des démarches zep et développement social des quartiers, enfin aux initiatives éducatives urbaines dans trois villes moyennes, Evry, Amiens, Calais. Ces dernières ont fait apparaître la collectivité locale comme clé de voûte de nombreuses réalisations qui s'expriment dans deux domaines essentiels et corrélés : les modes préférentiels de socialisation de la jeunesse et le dessin d'une sorte de géopolitique éducative qui les surdétermine ; le développement éducatif local semble alors induire un ordre de fonctionnement en rupture avec la logique héritée du territoire éducatif local au profit de celle de l'espace de formation. . . Cependant, malgré l'affirmation, pour les sites urbains, d'une méthode de gestion globale - le contrat de ville - l'absence d'outillage institutionnel dans le champ éducatif ne permet, pour l'instant, aucune mise en cohérence réelle : les processus de développement éducatif local présents sur les différents terrains n'expriment que l'amorce, en grandeur réelle, d'un changement de forme et de systèmes éducatifs
In a decentralization context trends in external state service - national education were confronted with the ambitions of various local education agents ; these new situations may be the keynote of educational mode and systems change, according to B. Gharlot's analysis in "l'école en mutation" ("the changing school"). Our hypothesis is that this change would be expressed though specific conditions, appropriate to each local ground of educational development. Surveys of the development of partnership were especially concerned, since 1982 with first "zones d'éducation prioritaires" (epa) experiments, then, from 1989, in the context of "zep" revival, with relations between "zep" and "developpement social des quartiers" (urban renewal) proceedings, and finally with educational initiatives in three medium sized cites, Evry, Amiens, Calais. Thanks to there interventions, local communities appear as the backbare of many achievements carried out in two major and correlated fields : youth elected mode of socialization and the planning of a sort of educational geopolitics which over determins then. So, local educational development seems to generate a style of operation contradictory to the logics inherited from territorialized education but related to that of local training areas. However, in spite of the reference to a global management of urban areas ("contrat de ville"), the lack of institutional apparatus in the educational field presently prevents from obtaining a real consistency : processes of local educational development observed in various areas only display the life size emergence of education modes and systems change

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Wetterström, Otto. "Nyanställdas upplevelser av socialisation och introduktion ur ett innovationsperspektiv". Thesis, Stockholm University, Department of Psychology, 2007. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-6901.

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Introduktion av nyanställda – det vill säga socialisation – är en viktig strategisk fråga för företag och organisationer. En annan viktig fråga är företagens förmåga till innovation. Forskning visar att socialisationens utformning är en betydelsefull faktor för hur den nyanställde förhåller sig till innovation. Vill organisationen ha nyanställda som agerar fogligt och anpassat eller vill den ge de nyanställda en friare roll som ger utrymme för innovation? Syftet med studien är att undersöka nyanställdas upplevelse av socialisation, i ett innovationsperspektiv. Sex nyanställda och två introduktionsansvariga intervjuades på ett stålbolag, respektive ett pappersbolag. Intervjuerna analyserades med teoristyrd tematisk analys. Resultatet – indelat i sex socialisationstaktiker – visar exempelvis på att båda organisationerna tillämpar en individuellt utformad introduktion och ger de nyanställda utrymme att vara sig själva i organisationen. Överlag tillämpar båda organisationerna en individualiserande taktik, vilket kan vara positivt för uppkomsten av innovation. Brukskultur var något som kunde skapa svårigheter för innovation.

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Barbeau, Carole. "L'environnement de socialisation politique des jeunes femmes au Québec". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ58440.pdf.

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Rozprawy doktorskie na temat „Socialisation”

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