Artykuły w czasopismach na temat „Sexismo en la ciencia”
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Esteban Ramiro, Beatriz, i Patricia Fernández Montaño. "¿Actitudes sexistas en jóvenes?: Exploración del sexismo ambivalente y neosexismo en población universitaria = Young people have sexist attitudes?: Exploration of ambivalent sexism and neosexism in University students". FEMERIS: Revista Multidisciplinar de Estudios de Género 2, nr 2 (31.07.2017): 137. http://dx.doi.org/10.20318/femeris.2017.3762.
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Resumen. El presente artículo pretende poner de manifiesto la necesidad de seguir abriendo nuevos enfoques, desde diferentes perspectivas interdisciplinares, en el análisis del sexismo en España. Se ofrece una aproximación a las actitudes sexistas y neosexistas de una franja poblacional sobre la que a priori, se tiende a pensar libre de sexismo (entendido de forma “tradicional”). Se expone un estudio sobre las representaciones del sexismo en jóvenes universitarios/as a través de una muestra (N 420) de estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de una universidad española (Universidad de Castilla La Mancha). Siguiendo la línea teórica definida por Glick y Fiske (1996) conocida como la Teoría del Sexismo Ambivalente, integrada por los componentes de sexismo benevolente y sexismo hostil y complementándola con los preceptos teóricos del Neosexismo propuestos por Tougas, Brown, Beaton y Joly (1995), se utilizaron las versiones en castellano de las escalas propuestas por estos autores. Los resultados evidencian la presencia de actitudes sexistas enmascaradas con diferencias en las informaciones vertidas según sexo y estudios en curso que ponen de manifiesto la necesidad de continuar trabajando en el análisis, comprensión y prevención de las actitudes sexistas de las nuevas generaciones, así como de desarrollar investigaciones interdisciplinares que aborden esta cuestión de manera integral y ofrezcan enfoques adaptados a las nuevas expresiones que de forma general son más sutiles y difíciles de percibir.Palabras clave: sexismo ambivalente, población universitaria, neosexismo, desigualdad de género.Abstract. This paper examines expressions of sexism in youth based on an exploratory study conducted among students (N420) of the Faculty of Social Sciences of a Spanish university (Castilla La Mancha University). The authors developed Spanish rating scales based on the theoretical viewpoint defined by Glick and Fiske (1996), known as the ambivalent sexism theory, comprising the components of benevolent sexism and hostile sexism and complementing it with the neosexism precepts proposed by Tougas, Brown, Beaton and Joly (1995). The results show the need to continue working on the analysis, understanding and prevention of sexist attitudes of the younger generation and to develop interdisciplinary research to address this issue comprehensively and provide tailored approaches to new expressions of sexism, which in general, are more subtle and difficult to perceive.Keywords: ambivalent Sexism, students, neosexism, gender inequality.
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León-Rodríguez, María Elena. "Ciencia, sexo y género". Revista Espiga 15, nr 32 (2.11.2016): 137–44. http://dx.doi.org/10.22458/re.v15i32.1585.
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En este artículo se reseñan algunas posiciones teóricas que cuestionan el discurso científico que ha dado pie a la discriminación y al control de la corporalidad a partir de una noción de dualidad “natural” de los sexos. Se refiere, asimismo, a la intersexualidad como respuesta a la noción dualista de los sexos, y al sexismo y a la heteronormatividad como rasgos latentes del discurso científico.
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Amorim, Valquiria Gila de, Maria Eulina Pessoa de Carvalho i Jeane Félix. "“NÃO COSTUMO PERDER MEU TEMPO COM ESSE TEMA”: reflexões sobre o sexismo cotidiano na fala de um docente". Cadernos de Pesquisa 24, nr 2 (3.09.2017): 42. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n2p42-55.
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Resumo: Este artigo parte de um enunciado de um docente da disciplina de Física, colhido em pesquisa de campo, que denota a naturalização das relações de gênero, para problematizar as práticas sexistas correntes nas relações sociais e escolares. Esse enunciado possibilita refletir sobre alguns dos aspectos dessa naturalização, tais como: sexismo e uso da linguagem sexista, violência de gênero e exclusão das mulheres em carreiras masculinizadas, cuja crítica é importante para promover uma educação para a equidade de gênero. Argumenta-se que quando um/a professor/a desconsidera questões de gênero presentes na escola, perde-se a oportunidade de combater a reprodução da desigualdade de gênero e as violências sofridas por mulheres e homens cotidianamente. Nesse contexto, destacam-se os preconceitos e estereótipos que afastam as alunas das ciências exatas e naturais, que persistem como um dos campos mais masculinizados e excludentes para as mulheres.Palavras-chave: Sexismo. Relações de Gênero. Violência de Gênero. Gendramento das Carreiras.“I DON´T USE TO WAST MY TIME WITH THIS ISSUE”: reflections on daily sexism based on a male teacher’s statementAbstract: The starting point of this paper is a statement by a male Physics teacher, collected in empirical research, which conveys the naturalization of gender relations, in order to problematize current sexist practices in social and school relations. Such a statement allows reflection on some aspects of that naturalization, such as: sexism and use of sexist language, gender violence, and the exclusion of women from masculine careers, whose critique is important to promote education for gender equity. The paper argues that when a teacher neglects gender issues that are present in school life, an important opportunity is missed to address the reproduction of gender inequality and the daily violence suffered by women and men. In this context, it stresses the prejudices and stereotypes that keep female students away from the natural and exact sciences, a field that remains as one the most masculine and exclusionary for women.Keywords: Sexism. Gender relations. Gender violence. Gendering of careers."NO SUELO PERDER MI TIEMPO CON ESE TEMA": reflexiones sobre el sexismo cotidiano en el habla de un maestro Resumen: Este articulo parte de un enunciado de un docente de la asignatura de Física, recogido en una investigación de campo, que denota la naturalización de las relaciones de género, para problematizar las prácticas sexistas corrientes en las relaciones sociales y escolares. Esa afirmación posibilita reflexionar sobre algunos de los aspectos de esa naturalización, tales como: el sexismo y el uso del lenguaje sexista, la violencia de género y la exclusión de las mujeres en careras masculinizadas, cuya crítica es importante para promocionar una educación para la equidad de género. Se argumenta que cuando uno/a profesor/a desconsidera cuestiones de género presentes en la escuela, se pierde la oportunidad de combatir la reproducción de la desigualdad de género y las violencias sufridas por mujeres y hombres cotidianamente. En ese contexto, se sobresalen los prejuicios y estereotipos que alejan las alumnas de las ciencias exactas y naturales, que persisten como uno de los campos más masculinizados y excluyentes para las mujeres.Palabras claves: Sexismo. Relaciones de Género. Violencia de Género. Generización de las Carreras.
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Polanco Zuleta, Mara Karidy. "EPISTEMOLOGÍAS DECOLONIALES Y FEMINISTAS". Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática 2, nr 2 (4.01.2023): 81–98. http://dx.doi.org/10.20873/riecim.v2i2.14835.
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El presente artículo reflexiona sobre las diferentes críticas que se realizan desde los estudios decoloniales y feministas a la epistemología occidental, exponiendo las denuncias sobre el eurocentrismo, el androcentrismo, el racismo y sexismo epistémico, la objetividad, la universalidad, la racionalidad, la naturalización y el binarismo; y el subtextos de género y de raza que hay detrás de estos. Con el propósito de que los y las profesoras de ciencias reflexionemos sobre los sesgos que podemos estar reproduciendo en nuestro quehacer docente si no tenemos en cuenta que ciencia aprendemos y enseñamos.
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Saavedra, Eugenio, i José Cifuentes. "Resiliencia, sexismo y violencia de parejas en estudiantes de educación secundaria de la región de Maule, Chile". Ciencia, Cultura y Sociedad 3, nr 1 (30.06.2016): 19–31. http://dx.doi.org/10.5377/ccs.v3i1.2959.
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El presente trabajo da cuenta de las respuestas obtenidas en 226 estudiantes, hombresy mujeres, de la Séptima Región de Chile (Maule). Las variables a considerar fueron:resiliencia, sexismo y violencia. Para ello se administraron tres instrumentos a lossujetos durante el primer semestre del año 2015. Las escalas utilizadas fueron: Escalade Resiliencia para jóvenes y adultos SV-RES (Saavedra & Villalta, 2008), Escala deDetección de Sexismo en Adolescentes DSA (Recio, Cuadrado & Ramos, 2005) y la Escalade Tácticas de Conflicto Modificada MCTS (Neidig, 1986, en Muñoz y col. 2007). Se aplicóestadística descriptiva y se correlacionó las variables. Entre los principales resultados seobtuvo un nivel de resiliencia cercano al promedio, se describe un perfil marcado por el“exitismo” y el bajo desarrollo en el área afectiva. Por otra parte, se aprecia un nivel bajode sexismo hostil y un sexismo benévolo por sobre el promedio. Referente a los estilos yestrategias de afrontamiento de conflictos, los jóvenes encuestados ocupan mayormentela “argumentación”, sin embargo algunos de ellos resuelven sus conflictos a través deagresiones físicas moderadas y graves.Revista ciencia, cultura y sociedad Vol. 3 No. 1 enero-junio 2016, pp.19-31
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Ceballos Bejarano, Ferdinand, Rosa Maria Vela Aquize i Teresa Yanez Fernandez. "Analysis of Sexism in University Students". Universidad Ciencia y Tecnología 26, nr 112 (8.03.2022): 26–33. http://dx.doi.org/10.47460/uct.v26i112.542.
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A study is presented that analyzed the characteristics of sexism; a descriptive, non-experimental cross-sectional methodology was used. The sample consisted of 3004 randomly chosen university students. A measurement scale with 12 items was used that allowed us to understand the current situation of the students in relation to sexism. The results indicate that sexism in university students is low, statistically significant differences were found between men and women, however, both groups present low scores. Likewise, there are differences in sexism by professional career, where engineering students score higher than social science students and age correlates directly and low with the variable under study.
Keywords: Sexism, students, university.
References
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Molina Velásquez, Carlos. "Lenguaje metafórico y sexismo lingüístico". Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, nr 151 (26.11.2018): 157–64. http://dx.doi.org/10.5377/realidad.v0i151.6809.
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García Rojas, Antonio Daniel, Noelia Calderón Paz, Sara Conde Vélez i Sabina Civila. "Aceptación y tolerancia del sexismo entre el alumnado de Ciencias de la Educación, Psicología y Ciencias del Deporte". Revista Complutense de Educación 34, nr 2 (14.04.2023): 415–26. http://dx.doi.org/10.5209/rced.79375.
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La desigualdad entre hombres y mujeres continúa percibiéndose en la actualidad, lo que queda reflejado en el contexto universitario estableciendo diferentes creencias en el alumnado sobre sexismo. El objetivo principal de la presente investigación es analizar la estructura factorial de la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes (DSA) aplicado a una muestra de alumnado universitario. Para ello, se lleva a cabo un estudio de encuesta centrado en un diseño cuantitativo, transversal, descriptivo y explicativo. La muestra seleccionada asciende a un total de 286estudiantedos. La recogida de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de la DSA. Los resultados principales permiten encontrar diferencias significativas que apuntan a la percepción del alumnado sobre las capacidades que tienen las mujeres asociadas culturalmente al género femenino, como es la sensibilidad, complacer a los demás, soportar defectos y la tolerancia. Se concluye identificando una estructura factorial conformada por cuatro factores, diferentes de los propuestos por los autores del instrumento que agrupaban sus ítems en torno a dos dimensiones de sexismo, hostil y benévolo.
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Zimmermann, Leila Selena. "El rol de las epistemologías feministas y trans* en la deconstrucción de la ciencia androcéntrica y [cis]sexista". Ciencia Política 18, nr 35 (31.08.2023): 61–91. http://dx.doi.org/10.15446/cp.v18n35.104940.
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El género como categoría analítica ha sido objeto de diversas transformaciones y controversias al interior de las epistemologías feministas y trans*, las cuales se proponen desapegarse del paradigma androcéntrico con el objetivo de aportar a la deconstrucción de las ciencias desde distintas miradas respecto a las nociones de sexo y género. En primer lugar, el presente artículo tiene como objetivo describir las principales características de la ciencia androcéntrica en relación a la construcción y naturalización del sexo binario; y en una segunda instancia, analizar cuál es el rol que ocupan los estudios de género y las epistemologías feministas y trans* en el proceso de transformación de los sesgos androcéntricos y [cis]sexistas al interior de las ciencias. La metodología es de tipo cualitativa mediante análisis de fuentes bibliográficas. El trabajo concluye que el devenir de las epistemologías ubicadas en los márgenes de la ciencia androcéntrica continúa generando nuevos aportes y debates académico-activistas en las disputas del campo del saber, bajo la finalidad de erradicar los presupuestos de la ciencia como un espacio neutral, objetivo y ahistórico.
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Garritz, Andoni. "Decálogo del profesor de ciencia". Educación Química 8, nr 1 (30.08.2018): 2. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.1997.1.66627.
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<span>Hace unos ocho años, cuando impartí un curso para profesores del bachillerato tecnológico, elaboré este decálogo y presenté en un acetato lo que incluyo ahora en negritas. Hoy rescato este material en nuestra editorial con una nueva redacción no sexista, para que las lectoras y los lectores lo tiren a la basura o lo adopten, critiquen su validez o fabriquen uno propio.</span>
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López Miranda, Claudia Elisa. "Mujeres, género y ciencias: ¿un sexismo moderno?: traducción de “Femmes, genre et sciences : un sexisme moderne?” de Nicky Le Feuvre". Revista de Estudios de Género, La Ventana 6, nr 54 (1.07.2021): 366–79. http://dx.doi.org/10.32870/lv.v6i54.7283.
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Jiménez, Silvana, Catalina Muñoz, Pascal Vega, Felipe Medina Marín i Sandra Flores-Alvarado. "Sesgos de género en la bibliografía universitaria: un análisis en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile". Salud, Ciencia y Tecnología 3 (8.12.2023): 691. http://dx.doi.org/10.56294/saludcyt2023691.
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Introducción: El sexismo en la educación contribuye a perpetuar desigualdades de género en la formación de profesionales. A pesar de los esfuerzos institucionales para erradicarlo, no hay evidencia de resultados en los currículos formales. Este estudio busca evaluar la presencia de sexismo y androcentrismo en los currículos de las carreras universitarias de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. Métodos: Se recopilaron los programas de las asignaturas y se creó una base de datos con su bibliografía obligatoria, considerando variables como carrera, nivel, créditos de asignatura, género del profesor(a) encargado(a) del curso (PEC) y género de la primera autoría. Se realizó un análisis estratificado para comparar la cantidad y proporción de autorías en la facultad, además de utilizar un modelo de regresión logística para identificar las variables más influyentes. Resultados: Se obtuvieron 1.138 referencias bibliográficas, la mayoría escritas por hombres (66,3%; n=604). Se observó un predominio de autores masculinos en todas las áreas de formación, especialmente en Ciencias. Las carreras con mayor proporción de autoras fueron aquellas feminizadas. El nivel y créditos de las asignaturas, el género del PEC y el año de publicación, no tuvieron una influencia significativa. Conclusiones: Los resultados indican la presencia de sesgos de sexismo y androcentrismo en la bibliografía obligatoria de las carreras de la Facultad de Medicina. Estos hallazgos resaltan la importancia de promover una educación más equitativa e inclusiva, abordando activamente la presencia de estereotipos de género en los contenidos curriculares.
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Pagura, María Fernanda, i Luisina Logiodice. "Reflexiones desde la pedagogía feminista. Sorteando la ceguera de género en las Ciencias Económicas". Ciencias Económicas 1 (14.12.2021): 113–25. http://dx.doi.org/10.14409/rce.v1i0.9945.
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Tal como lo demuestran múltiples investigaciones, los discursos y prácticas educativas universitarias producen saberes y mandatos atravesados por el androcentrismo y sexismo, de los que no quedan exentasla economía y la administración. Complejizar el abordaje disciplinar de las problemáticas sociales desde la perspectiva de género invita a leer el mundo en clave de relaciones de poder que se expresan en los nichosde injusticia social, económica, política y sexual. Para ello, es necesario no solo analizar aquello que se dice acerca del mundo en términos discursivos, sino también atender a los procedimientos que juegan en laproducción científica. En este sentido, es posible señalar que la crítica epistemológica y metodológica al enfoque dominante en dichas disciplinas constituye un paso indispensable para el desarrollo de la perspectiva feminista en las facultades de Ciencias Económicas.Este trabajo recupera, en clave de género, el recorrido de los dos últimos años de la cátedra Metodología de la Investigación que se dicta en el 3er. año de las carreras Lic. en Economía y Lic. en Administración de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNL (Santa Fe, Argentina).
Interesa mostrar, primeramente, el posicionamiento epistemológico feminista que se plasma en la propuesta didáctico pedagógica de la materia y que dialoga con los decires del estudiantado. En segundo lugar, explicitar algunas formas de materialización del sexismo en el curriculum prescripto, oculto y nulo en la formación profesional.
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Gil-Rodríguez, Héctor. "Platero Méndez, R. (L.) (2014). Trans*exualidades. Acompañamiento, factores de salud y recursos educativos". Trabajo Social Global-Global Social Work 6, nr 10 (27.06.2016): 121–24. http://dx.doi.org/10.30827/tsg-gsw.v6i10.3922.
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Este libro proporciona páginas de una lucidez incuestionable, situando a las personas transexuales en el centro del debate académico, profesional y social. Una propuesta social y pedagógica planteada desde una perspectiva transformadora, orientada a personas motivadas y a profesionales de las ciencias sociales (Trabajo Social, Educación Social, Psicología etc.), que aporta formación y recursos para el abordaje de cuestiones como el sexismo, la homofobia y la diversidad sexual.
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Vélez Bautista, Guadalupe Graciela. "Mujeres investigadoras adscritas al SNI. Identidades obstáculos y retos". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, nr 1 (18.03.2023): 9605–22. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5159.
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Con base en distintas investigaciones que muestran la situación que guardan las mujeres investigadoras en México, como es el caso de una participación menor que los hombres en ese campo, así como su presencia sesgada en ciertas áreas del conocimiento; debido al sexismo y a distintos factores estructurales y subjetivos, este documento parte del objetivo de tener un acercamiento con distintas investigadoras que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores, para indagar sobre sus identidades conocer su trayectoria, experiencias y vivencias, así como destacar los obstáculos y retos y en su caso alternativas para su ingreso y permanencia en dicho sistema.
El enfoque teórico metodológico, mediante el que se ha realizado la investigación se basa en un método mixto con perspectiva de género que permite identificar algunos datos estadísticos que se vinculan a rasgos identitario-subjetivos, cuyo análisis posibilita esclarecer la relación mujeres y ciencia.
Los resultados esperados, se enfocan a analizar los distintos hallazgos para proponer rutas y estrategias institucionales que impulsen la participación sustantiva de las mujeres en la investigación, en aras de contribuir al desarrollo de ellas, para lograr la igualdad de oportunidades y la democracia científica.
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Chambers, Paul Anthony. "Epistemología y política : una crítica de la tesis de la “colonialidad del saber”." Discusiones Filosóficas 20, nr 34 (1.01.2019): 65–90. http://dx.doi.org/10.17151/difil.2019.20.34.4.
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La tesis de la “colonialidad del saber” es filosóficamente débil e históricamente cuestionable. A través de un análisis de una variedad de textos de autores del “giro decolonial” demuestro que hacen afirmaciones no fundadas respecto a la conexión entre la epistemología cartesiana y las condiciones y relaciones socio-políticas de dominación en América Latina (dominación colonial, explotación capitalista, racismo, sexismo). Sostengo que su conceptualización de las ciencias naturales y sociales, además de su caracterización de la epistemología cartesiana, son superficiales e históricamente discutibles. Concluyo que la relación entre la epistemología y la política que la colonialidad del saber presupone no es plausible y se debe reformular.
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Martínez Romera, Daniel David. "Feminismo y percepción del sexismo mediante TIC en educación superior. Un estudio de caso". Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nr 36 (21.06.2019): 3. http://dx.doi.org/10.7203/dces.36.12634.
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Encontrar nuevas vías para trabajar temas sensibles en Didáctica de las Ciencias Sociales, como el que se propone, es tanto un reto como una necesidad docente, especialmente en contextos como el seleccionado (Educación para la Ciudadanía). Es por ello que se presenta un estudio diseñado para comprobar si las TIC pueden utilizarse de forma positiva en la exposición, debate y análisis de argumentos en ámbitos formales, así como para lograr un mayor grado de expresión individual de las posiciones propias. Aunque es necesario desarrollar más estudios en esta línea, los resultados de la experiencia han permitido plantear y discutir los contenidos del tema con un grado de participación y con unas posibilidades analíticas muy prometedoras. De forma adicional, ha sido posible incluir nuevas perspectivas como el análisis de subgrupos o la relación con la estructura temporal de los contenidos trabajados.
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Oliver, Marta, Víctor Pérez-Samaniego i Javier Monforte. "HUMILLACIÓN, EDUCACIÓN FÍSICA Y FORMACIÓN SUPERIOR EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE: UNA AUTOETNOGRAFÍA MODERADA". Movimento (ESEFID/UFRGS) 27 (12.07.2021): e27036. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.111554.
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Em Educação Física, os estudantes com baixas capacidades motoras podem ser humilhados. A humilhação é frequentemente silenciada por aqueles que a sofrem. Este artigo traz à luz e reflete sobre os sentimentos de humilhação de uma estudante de Actividade Física e Ciências do Desporto (CCAFD). Para tal, a estudante oferece uma história autoetnográfica que representa as suas experiências de uma forma semificcional. Dentro do espectro autoetnográfico, é adotada uma posição moderada. Depois de justificar esta posição, o artigo apresenta algumas reflexões sobre como o campo da Educação Física e esportes, e em particular os estudos do CCAFD, geram práticas e sentimentos de humilhação. O papel de duas ideologias presentes na Educação Física é destacado: a ideologia do desempenho e o sexismo. O artigo conclui salientando a necessidade de encorajar uma sensibilidade ideológica que permita a consideração de aspectos didácticos, organizacionais e avaliativos das práticas físico-educacionais sob a perspectiva da humilhação.
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WARMI, Revista Científica. "Revista Warmi (Presentación - Contenido)". WARMI 1, nr 1 (16.05.2024): 01–14. http://dx.doi.org/10.46363/warmi.v1i1.04.
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El género humano conforme ha ido desarrollando, madurando, refinando y sistematizando el método de la investigación científica ha ido explorando, describiendo y explicando todo hecho que provoca curiosidad o le dejaba absorto al entrar en contacto cada vez más íntimo con su realidad y así mismo le iba permitiendo el diseño de propuesta y aplicación de alternativas o estrategias de solución de los problemas que le aquejaban. Los productos y beneficios que hemos cosechado como producto de la investigación científica son muchos e inmensos en todos los campos de índole social, cultural, económico, industrial y de la salud. Los frutos de la ciencia han sido más productivos y exitosos cuando ha ocurrido trabajo corporativo, cooperativo, interinstitucional y multisectorial. En este sentido la Iglesia Católica desde sus orígenes ha incentivado, participado, sustentado e impulsado la investigación científica, a través de sus científicos; tanto clérigos como laicos comprometidos. La contribución de la Iglesia a la ciencia es cuantiosa, permanente y muchas veces crucial. Actualmente, ese aporte se patentiza a través del fragoroso y afanoso trabajo de los académicos de las numerosas universidades católicas que vienen ofreciendo sus servicios educativos por todo el mundo. Un problema que afecta seriamente a la humanidad y que arrastra desde los orígenes de la especie humana es la violencia que ocurre contra los congéneres más débiles, los más vulnerables como las mujeres, niños y ancianos. En este sentido, las investigaciones científicas se han encausado para entender de dónde viene esta violencia; especialmente la violencia de género, para velar la raíz de este fenómeno. Se espera que a partir de los hallazgos que se han logrado y se obtengan se podrá trabajar por el ideal de erradicar la violencia. Aunque parezca utópico por trazarse de un asunto de larga data, inmensamente complejo, altamente naturalizado, con total fidelidad al magisterio de Cristo, nuestra universidad, brazo académico de nuestra Iglesia en nuestra región, tiene que trabajar y aportar desde su trinchera y fines fundacionales para que la violencia de género desaparezca y lograr un mundo donde prime el respeto, equidad, justicia y paz entre todos sin discriminaciones, abusos, marginaciones y descartes. En esa senda, se entiende que observar , identificar y prevenir es parte de una solución a largo plazo; pero la tarea va más allá. Hace falta también orientar las investigaciones de esta problemática con el propósito de aplicar estrategias objetivas, directas y eficaces. Se entiende que la violencia se siembra y está presente en los hogares, en los niños de edades muy tempranas. Por esto, considerando que los hogares y la escuela son espacios muy importantes de socialización, son escenarios ideales para investigar y aportar a que, en un futuro, erradiquemos este fenómeno. Hay mucho por investigar sobre este fatal flagelo y necesitamos profundizar más allá de lo que está en la “punta del iceberg”: cuando se encuentra, registra y reporta algún caso de violencia contra la mujer, niños o desprotegidos, sólo se alcanza a observar una parte de este; pero no el origen de la violencia. Queda mucho por investigar de este grave fenómeno. En este sentido, en la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI al crearse la Escuela de Posgrado e implementar sus programas de maestría, hubo un especial empeño, esfuerzo y férrea voluntad para abrir la maestría con mención en Intervención en Violencia Contra las Mujeres, que viene acogiendo el interés de muchos profesionales, que como parte de su desarrollo personal y comprometidos con esta lucha, como parte de sus actividades lectivas, tienen que cumplir con realizar una investigación científica. Por ello, la UCT ha considerado como líneas de estudio en esta maestría a aquellas orientadas a la investigación que permitan demostrar que la base de varias formas de agresiones y maltratos es la violencia de género y los procesos de socialización que la fomentan; también otras que lleven al desarrollo de medidas eficaces para contrarrestar las graves consecuencias que genera la violencia y que victimiza a las personas desde los hogares y los colegios. Afortunadamente, el conocimiento científico nos ofrece herramientas para abordar el problema de manera efectiva, se requieren investigaciones que lleven a lograr que prime la prevención de la violencia de género, que los esfuerzos se centren en que no se use lenguaje sexista o romper con estereotipos de género. Pero, los altos índices de violencia de género nos demuestran que no es suficiente. Es urgente dar un paso más allá. La investigación científica ha demostrado algo interesante que los procesos de socialización históricamente han vinculado la violencia y la atracción. Si en la socialización se encuentra la raíz de la violencia de género, falta dirigir los estudios que encausen los mecanismos de una socialización correcta, impoluta desde el hogar, pasar por la escuela y la comunidad. Se requieren investigaciones para tipificar el rol que corresponde a los actores en todos los niveles de la sociedad. Por ello, la Escuela de Posgrado de la UCT se complace muy de verás como un paso más en este propósito, en lanar la Revista Científica WARMI como portavoz académico oficial donde se cobijará a todo tipo de investigación, que afronte la lucha contra la violencia que viven las mujeres. En nuestro primer número se incluye una serie de investigaciones sobre importantes aspectos de este grave problema social. En esta realidad de relación y socialización de la atracción y la violencia, se incluye un estudio que muestra que la mayoría de las mujeres de Caravelí (Arequipa); Lucanas, Parinacochas y Paucar del Sara Sara (Ayacucho) tienen muy arraigadas sus costumbres, tales como que la mayoría empieza su vida sexual a los 18 años y algunas desde los 14 años. Además, no tienen una estabilidad de pareja y educan a sus hijos solas, la propiedad de terrenos, casas y dinero está en manos de los hombres; este debe ser el dueño, ellas sólo están para servir. Asimismo, no siguen estudios superiores, se dedican a la chacra y a servir al esposo. Reciben un diario entre cinco y veinte soles, y si trabajan su sueldo debe ser compartido en el hogar; la violencia hacia ellas va de la mano con la pobreza y está unida al alcoholismo. Prefieren callar porque el problema es privado y la vergüenza la tiene muy interiorizada. Su liderazgo en la comunidad es mínimo; pero poco a poco se están haciendo escuchar y la Iglesia en representación de la Prelatura de Caravelí busca trabajar en favor de la reivindicación, igualdad de oportunidades y la dignidad entre hombres y mujeres. Se tiene un estudio en el que se reporta en una muestra de estudiantes de psicología de la UCT una relación positiva y altamente significativa entre el sexismo ambivalente y la violencia en las relaciones de pareja, siendo predominante el sexismo benevolente (62.87%) y la violencia de género (29.34%), una relación positiva y altamente significativa entre el sexismo hostil y la violencia por desapego(r=0.35), violencia por castigo físico (r=0139 y violencia por coerción (r=0.03) y entre el Sexismo Benévolo y la violencia por desapego (r=0.22) y violencia de género (r=0.20). En otro interesante estudio con adolescentes de Educación de la institución educativa Básica Regular Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche, se reporta una relación altamente significativa e inversa entre Autoestima y Sexismo Ambivalente; entre las dimensiones Social- pares, Hogar-padres y Escuela con el Sexismo hostil y entre la dimensión hogar-padres con el Sexismo benevolente. Tomando en cuenta que el empoderamiento feminista está relacionado con la toma de poder y autonomía de las mujeres, relegadas históricamente a un segundo plano, detrás de los hombres, por el sistema patriarcal, las autoras de otro artículo que se incluye en este número, tratan de identificar si este concepto incide en las relaciones de parejas heterosexuales jóvenes contemporáneas, así como en la masculinidad de los hombres, que forman parte de las mismas. Para ello hacen entrevistas semi estructuradas; tanto a hombres como a mujeres jóvenes heteropsexuales, dodne ellas están inmersas en circuitos feministas de conocimiento. Tratan de conocer si los conocimientos feministas que ellas están adquiriendo inciden en su proceso de empoderamiento feminista, en las dinámicas de poder que se desarrollan dentro de su relación de pareja y en la identidad masculina de sus parejas heterosexuales. Finalmente, está el artículo sobre la incidencia del populismo penal en el delito del feminicidio donde su objetivo es determinar de qué manera incide el Populismo Penal en el delito de Feminicidio, al cual se arribará delimitando cómo la presión mediática influye en la opinión pública de la ciudadanía; estableciendo la relación que existe entre la figura jurídica del populismo penal con el delito de feminicidio y demostrando cómo la presión mediática tergiversa la configuración del delito de feminicidio. Nuestro profundo agradecimiento a la confianza mostrada por los autores de los trabajos de investigación que nos han hecho llegar para ser parte de este primer número de esta revista científica que hemos denominado WARMI, vocablo quechua que significa MUJER, en ese mismo grado nuestro profundo reconocimiento, a los árbitros, revisores, comité editor y todo el personal comprometido con este esfuerzo institucional para dar un paso importante en esta tarea prioritaria de poner coto a esta terrible tragedia que exige nuestra reflexión, aporte decidido e inmediato para su erradicación. Finalmente, tomamos como un lema y mandato las reveladoras palabras del Sumo Pontífice Francisco para revertir tan calamitosa problemática: “Las mujeres son fuentes de vida”. Sin embargo, son continuamente ofendidas, golpeadas, violadas, inducidas a prostituirse y a eliminar la vida que llevan en el vientre. Toda violencia infringida a la mujer es una profanación de Dios, nacido de una mujer”. EL DIRECTOR
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Gutiérrez, Jenny Paola. "Análisis de los grupos de investigación colombianos en ciencias económicas desde una perspectiva de género". Revista Facultad de Ciencias Económicas 20, nr 2 (30.06.2012): 143–64. http://dx.doi.org/10.18359/rfce.2169.
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<p>A partir del cálculo de indicadores de género (distribución horizontal, distribución vertical, índice de feminidad, índice de masculinidad, índice de Duncan, índice de segregación e índice de contribución al sexismo) y el uso de representaciones artográficas temáticas, se presenta una aproximación cuantitativa sobre la brecha de género y la segregación departamental en el liderazgo de los grupos de investigación colombianos en las áreas de Economía y Administración, de acuerdo con la información disponible hasta junio de 2012. Se halló que el liderazgo femenino de grupos de investigación en las dos disciplinas es inferior al promedio nacional; las tasas de graduación mujeres de pregrado y posgrado entre 2000 y 2010 no se reflejan en la composición de los grupos de investigación; la mayor parte de grupos de investigación liderados por mujeres se encuentran categoría D; en la mayoría de los departamentos hay líderes de grupo de ambos sexos, pero superan en cantidad los hombres a las mujeres; al igual que en el contexto nacional los grupos de investigación, para ambos casos, se concentran en Bogotá, Antioquia y Valle del Cauca.</p>
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Rivera García, Cirilo. "Hacer-se SNI. ¿Cuestión de Género?" DIVULGARE Boletín Científico de la Escuela Superior de Actopan 8, nr 15 (5.01.2021): 48–54. http://dx.doi.org/10.29057/esa.v8i15.6343.
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La academia y la ciencia parten de un sistema hegemónico en el cuál se rigen los criterios de evaluación y acreditación para que las mujeres y hombres puedan permanecer o desarrollarse bajo esas reglas. Por lo tanto, en esos espacios de la educación y áreas de conocimiento, los indicadores se mantienen neutros al género, es decir, se invisibilizan a las mujeres en las ciencias.
La innovación educativa y científica no pueden ignorar el desarrollo de las mujeres en los espacios académicos pues es necesario mirar su desarrollo desde una perspectiva no sexista que favorezca la inclusión en espacios todavía considerados “masculinizados”. La innovación educativa no solo debe estar basada en la formación de un “capital humano” sino en personas que están aportando saberes y que enfrentan desigualdades en los campos educativos. Hacerse investigador/a tiene retos de crear nuevos saberes científicos que tomen como elementos básicos la conciliación de vida familiar y laboral pues muchas investigadoras cubren dobles o triples jornadas laborales para poder investigar y publicar en condiciones de equidad.
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Álvarez Merlano, Nicolás, i Pedro Vázquez Miraz. "Subordinación de la mujer en los libros educativos de Cartagena". Revista Lasallista de Investigación 20, nr 1 (30.06.2023): 46–66. http://dx.doi.org/10.22507/rli.v20n1a4.
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Introducción. El sexismo es un patrón cognitivo y comportamental en el cual la figura masculina atribuye a la femenina caracteres que reflejan vulnerabilidad e indefensión alrededor de todas las dimensiones del desarrollo. Si bien este es un tema de las agendas internacionales, pocos son los estudios académicos destinados a indagar su presencia en el material pedagógico escolar. Objetivo. El objetivo de este trabajo es analizar los libros académicos de lenguaje y ciencias sociales vinculados a la propuesta académica que ofertan una muestra de instituciones educativas de carácter público y privado pertenecientes al sector Caribe colombiano (Cartagena de Indias) bajo el propósito de identificar posibles elementos sexistas, por ejemplo, la predominancia de los roles masculinos sobre los femeninos. Materialesy método. Se seleccionaron ocho libros de texto escolares de básica primaria y secundaria elemental del período 2020-2021, provenientes de instituciones educativas oficiales y privadas. Se realizó un análisis de ilustraciones mediante una matriz de recepción de imágenes y un análisis cuantitativo mediante indicadores de género. Resultados. Los resultados indican una pervivencia de los estándares sexistas en siete de los ocho libros analizados, destacando el desbalance en el número de ilustraciones femeninas, e indicadores de presencia y relevancia con relación al género masculino. Conclusiones. Los hallazgos obtenidos invitan a la comunidad educativa a revisar con mayor detenimiento las ilustraciones que anexan en el contenido curricular ofertado en sus libros escolares, dado que la desproporción observada promueve el imaginario sexistay la noción de desamparo en la comunidad estudiantil femenina.
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MORALES ROBLES, ELVA, CRISITINA PEREIRA i NATIVIDADE PIRES. "Reto educativo. La incorporación de la perspectiva de género en los libros de texto. Contrastes y semejanzas entre los manuales empleados en Castelo Branco, Portugal y Michoacán, México." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, nr 1 (2.07.2016): 363. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.220.
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Resumen:El objetivo de este artículo es presentar los resultados del análisis de un conjunto de libros de texto con la finalidad de averiguar si las imágenes en ellos contenidas promueven los principios de igualdad y equidad de género. La muestra tomada para el estudio se compone de un total de seis manuales del curso escolar 2010/2011, tres de Michoacán, México, y tres de Castelo Branco, Portugal, correspondientes a las asignaturas de ciencias, lengua y geografía. Se utilizaron estrategias metodológicas mixtas, debido a que el empleo de métodos de corte cuantitativo y de corte cualitativo nos ofrece la posibilidad de elaborar un análisis que, además de contrastar los datos obtenidos, profundiza sobre la temática abordada. Los resultados obtenidos indican que los y las adolescentes no disponen, en los manuales examinados, de referentes suficientes que les permitan romper/deconstruir los estereotipos de género tradicionalmente atribuidos a uno y otro sexo. Tanto las ilustraciones como el contenido de las mismas muestran mayoritariamente a mujeres desempeñando papeles psicosociales relacionados con el cuidado de los otros/as, mientras que los hombres aparecen casi siempre realizando trabajos remunerados y de prestigio (científicos, gobernantes). En las conclusiones de este artículo se cuestiona la presencia del sexismo en los libros de texto, con la intención de incorporar la perspectiva de género a los manuales didácticos, lo que permitiría trasmitir al alumnado patrones de comportamiento y modelos que se ajusten a una realidad social regida por la igualdad y la justicia.Palabras clave: libros de texto, adolescentes, estereotipos de género, retos educativos, educación básica.
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Medina Zapata, Angie Vanessa. "La invisibilización de las mujeres en la academia". Paideia Surcolombiana, nr 25 (1.12.2020): 95–105. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.1977.
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Mediante este ensayo cuestiono que la psicología, especialmente, pese a constituir un campo feminizado a nivel educativo y profesional, se caracteriza por prácticas de segregación territorial y jerárquica por sexos. En esta disciplina, como en muchas otras, (de las cuales menciono tres: literatura, ciencia y educación) el patriarcado invisibiliza las aportaciones históricas de las mujeres y las margina de sus merecidos reconocimientos. Argumentaré que al ser la psicología una disciplina y profesión mayoritariamente cultivada por mujeres, el hecho de que sean hombres quienes figuran como protagonistas en el mundo académico, no tiene otra explicación que un sesgo de género o, más exactamente, una discriminación sexista que desconoce el trabajo femenino en este campo.
Es pertinente aclarar que mi objetivo no es polarizar la situación y caer en otro “ismo”. No se trata de negar las aportaciones de los hombres, no es una batalla entre el feminismo y machismo o una postura victimizadora; por el contrario, la finalidad de este ensayo es visibilizar las aportaciones de las mujeres que han sido consideradas por el sistema denominado patriarcado como secundarias a lo largo de la historia o no se han reconocido en absoluto.
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De la Cruz Meza, Kelly. "Sexismo ambivalente y violencia en las relaciones de noviazgo en los adolescentes del distrito de Florencia de Mora". REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA “JANG” 8, nr 1 (12.07.2019): 22–38. http://dx.doi.org/10.18050/jang.v18i1.2091.
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Esta investigación correlacional, cuyo objetivo fue explicar la relación entre el sexismo ambivalente y la violencia en las relaciones de noviazgo en los adolescentes del distrito de Florencia de Mora, estuvo conformado por una muestra de 260 estudiantes de 2 instituciones educativas de 3°, 4° y 5° del nivel secundario. Se les aplicó los cuestionarios: El Inventario de Sexismo Ambivalente (Glick y Fiske, 1996) y El Inventario de Violencia en Relaciones de Noviazgo (Wolfe y Wekerle, 1999). Se determinó que existe relación entre el sexismo ambivalente y la violencia en las relaciones de noviazgo; asimismo tomando en cuenta los factores del sexismo ambivalente y la violencia sufrida, se obtuvo una correlación directa entre el sexismo hostil con la violencia verbal emocional y una correlación inversa con las Amenazas y una correlación directa entre el sexismo benevolente y las Amenazas y una correlación inversa con la violencia verbal emocional. Adicionalmente, analizando los factores del sexismo ambivalente y la violencia cometida, se puede notar que el Sexismo Hostil presenta una correlación directa con la violencia fÃsica (f=.44) y una correlación inversa con las amenazas y el Sexismo Benevolente presenta una correlación directa con las Amenazas (f=.40) y una correlación inversa con la violencia fÃsica. Finalmente, se obtuvo un nivel bajo en sexismo hostil (56%) y un nivel medio (57%) de sexismo benevolente. Asimismo, en violencia sufrida, predomina la relacional (73%) y en la cometida, predomina también la relacional (78%).
Palabras clave: sexismo ambivalente, hostil, ambivalente, violencia, relaciones, noviazgo.
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Turpo Gebera, Osbaldo. "Concepciones y Prácticas Evaluativas de los Docentes del Área Curricular de CTA en las II. EE. Públicas de Educación Secundaria de Arequipa (Perú)". Revista Peruana de Investigación Educativa 3, nr 3 (20.07.2011): 159–200. http://dx.doi.org/10.34236/rpie.v3i3.20.
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Los profesores1 del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA), en el curso de sus intervenciones pedagógicas, revelan un conjunto de concepciones y prácticas evaluativas no siempre concordantes con los propósitos de renovación educativa. En su ser y quehacer docentes, coexisten pensamientos y acciones que responden a discursos y rutinas internalizadas por la formación continua del docente. Específicamente, conviven posicionamientos evaluativos alineados con los “tradicionales”, tales como finalidades evaluativas centradas en la aprobación de los logros de aprendizaje (rendimiento) con las funciones simbólicas de la evaluación que priorizan el uso de la normatividad vigente, la prevalencia de los contenidos conceptuales sobre los demás, la recurrencia a procedimientos evaluativos centrados en las capacidades resolutivas y expositivas, en desmedro de otros medios y recursos fundados en la observación y reflexión, y una exclusiva responsabilidad del docente como evaluador; junto a posturas “modernas”, como referente en torno al cual se estructuran las demás, una preferencia por una evaluación procesual extensiva y recuperadora de otras modalidades, relegando a la evaluación normativa y optando por una criterial.
1 Al referirnos a los profesores también incluimos a las profesoras en los mismos términos. El uso gramatical no esconde una discriminación sexista (Eco, 1998).
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Nolasco Hernandez, Alberto, Laura Gracia Sánchez, Raúl Carretero Bermejo i Virginia Domingo Cebrián. "Creencias sexistas del alumnado y sus familias de un IES rural de la provincia de Teruel". PUBLICACIONES 54, nr 1 (1.07.2024): 117–55. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v54i1.29488.
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Introducción: esta investigación surge de un proyecto avalado por la Fundación Universitaria Antonio Gargallo. El objetivo se orientó a conocer las creencias sexista presentes en el alumnado de los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria y sus familias. Método: La muestra está formada por un total de 159 personas, entre las que se encuentran 53 alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria, 53 padres y 53 madres. Los instrumentos empleados para evaluar el sexismo en los padres y madres ha sido el Inventario de Sexismo Ambivalente y en el alumnado el Inventario de Sexismo Ambivalente de adolescentes. Resultados: revelan un bajo nivel de sexismo, sexismo hostil y sexismo benévolo en todos los participantes. Se observa que existe correlación significativa entre el sexismo, sexismo hostil y sexismo benévolo de los alumnos y de las madres. Asimismo, se ha identificado correlación significativa entre el sexismo y el sexismo benévolo de las madres y de las alumnas. No se observa correlación significativa entre las variables del alumnado y las de sus padres. Conclusiones: es importante destacar que los estereotipos de género y las creencias sexistas siguen presentes en las familias, aunque en los niveles bajos de sus dimensiones. Siguen transmitiéndose de generación en generación lo que indica que, a pesar de los avances en materia de igualdad, predominan los aprendizajes que se aprenden en el hogar con la madre como un importante factor que promueve dichas creencias.
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González Rivera, Ilse, i Rolando Díaz Loving. "Predictores del Sexismo Ambivalente hacia los Hombres". Acta de Investigación Psicológica 8, nr 3 (31.12.2018): 43–51. http://dx.doi.org/10.22201/fpsi.20074719e.2018.3.05.
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Los individuos que pertenecen a grupos de alto estatus, como los hombres, tienden a emplear los estereotipos a su favor, por lo que legitiman la inequidad social y el prejuicio. El sexismo hacia los hombres es un prejuicio, cuyas consecuencias no se limitan a nivel individual y grupal, sino también a nivel social. La Teoría del Sexismo Ambivalente propone dos dimensiones del sexismo: la Hostil y la Benevolente. El Sexismo Hostil hacia los hombres se refiere a actitudes explícitamente negativas hacia ellos, mientras que el Sexismo Benevolente se refiere a actitudes que pueden ser consideradas como positivas, pero que, reafirman la creencia de debe existir dependencia sexual y de intimidad de los hombres hacia las mujeres. El presente estudio propone el Sexismo Ambivalente hacia las mujeres, la Creencia en el Mundo Justo y los rasgos de Individualismo-Colectivismo, como predictores del sexismo hacia los hombres. Se realizaron análisis de regresiones lineales. Participaron 200 personas entre 18 y 27 años. Los resultados indican que tanto el sexismo hacia las mujeres, como el sexismo hacia los hombres son parte de una misma dinámica de poder que refuerza la desigualdad entre los sexos y que fungen como legitimadores de las dinámicas sociales.
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Rodríguez, Yolanda, Maria Lameiras, María Carrera i José Failde. "Evaluación de las actitudes sexistas en estudiantes españoles/as de educación secundaria obligatoria". Psychologia 4, nr 1 (10.01.2010): 11–24. http://dx.doi.org/10.21500/19002386.1155.
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El objetivo principal de esta investigación es identificar el nivel de sexismo interiorizado tanto hacia mujeres como hacia hombres por estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, como variable independiente se tiene en cuenta la tipología del centro educativo y se analiza también la relación entre las distintas escalas de sexismo moderno. La muestra representativa a nivel nacional, está compuesta por 1113 estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria (49.9% chicos y 50.1% chicas), con un rango de edad de 14 a 18 años. Se aplicaron las siguientes escalas: ASI, Escala de Sexismo Ambivalente (Glick & Fiske, 1996); AMI, Escala de Actitudes ambivalentes hacia hombres (Glick & Fiske, 1999); MOS, Escala de Viejo Sexismo y Sexismo Moderno (Swim et al., 1995); y Escala de Neosexismo (Tougas et al., 1995). Los resultados muestran que los chicos independientemente de la tipología del centro, son más sexistas hacia las mujeres y tiene mayores actitudes benevolentes hacia los hombres; por su parte las chicas tienen actitudes más hostiles hacia los hombres. En cuanto a la relación de las escalas, la escala de Neosexismo se relaciona tanto con la de MOS y como con la de Sexismo Hostil, pero no con la de Sexismo Benevolente, al igual que la escala de Viejo Sexismo, mientras que la escala de Sexismo Moderno se relaciona con la de Sexismo Benevolente.
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Cuevas González, Cristián, Joaquín Matamala Muñoz, Francisca Sepúlveda Ormeño, Marcelo Barrera Bolados i Fernando Maureira Cid. "Diferencias en los niveles de sexismo en estudiantes de Educación Física según variables sociodemográficas". Revista Ciencias de la Actividad Física 24, nr 1 (2023): 1–13. http://dx.doi.org/10.29035/rcaf.24.1.12.
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El sexismo es el conjunto de creencias y características que son socialmente consideradas apropiadas para hombres y mujeres, en el caso de los varones, actividades asociadas a la fuerza, virilidad, entre otras características, mientras que a las damas se ligan actividades como la belleza, expresión corporal, entre otras. El objetivo de la presente investigación fue analizar las diferencias en el sexismo en los estudiantes en formación de pedagogía en educación física de una Universidad de Santiago de Chile según diversas variables sociodemográficas. Para ello se aplicó el Inventario de Sexismo Ambivalente (ISA) a 201 participantes. Los resultados evidenciaron bajos niveles de sexismo, los niveles de sexismo hostil y benevolente disminuyen conforme avanza la carrera y que los hombres puntúan más alto que las mujeres los dos tipos de sexismo. Se concluye que el sexo, año de carrera, orientación sexual y las creencias religiosas influyen en los niveles de sexismo de los estudiantes de Educación Física.
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Jiménez García-Bóveda, Rosa, Asunción Luque Budía, Patricia Delgado Ríos, Salvador Perona Garcelán, Miguel Moya Morales i Raquel Vázquez-Morejón. "El sexismo en las y los profesionales de salud mental: un factor de riesgo psicosocial para la detección de la desigualdad de género." Apuntes de Psicología 39, nr 2 (11.11.2021): 55–64. http://dx.doi.org/10.55414/ap.v39i2.900.
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Diversos organismos recomiendan a las y los profesionales de salud superar las propias creencias sexistas y apuntan a la importancia de abordar la desigualdad de género. En este sentido, este trabajo se centra en: (1) conocer los niveles de sexismo ambivalente en profesionales de salud mental, (2) analizar la asociación entre sexismo y características sociodemográficas y de perspectiva de género y (3) estudiar la asociación entre sexismo y detección de desigualdad de género en consulta. 449 profesionales de salud mental completaron la Escala de Sexismo Ambivalente, así como otro cuestionario desarrollado ad-hoc. Se realizaron análisis no paramétricos. Los datos mostraron, entre otros aspectos, un nivel bajo de sexismo en la muestra, así como que las y los profesionales que manifestaron niveles significativamente más bajos de sexismo, detectaron más problemas de desigualdad en consulta. Los resultados subrayan la importancia de reducir el sexismo de las y los profesionales para identificar los problemas de desigualdad de género.
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Rodríguez Castro, Yolanda, María Lameiras Fernández, María Victoria Carrera Fernández i Jose María Faílde Garrido. "Aproximación conceptual al sexismo ambivalente: Estado de la cuestión". Summa Psicológica 6, nr 2 (4.08.2013): 131–42. http://dx.doi.org/10.18774/448x.2009.6.68.
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El objetivo de este artículo es abordar los fundamentos de la teoría del sexismo ambivalente, tanto de las escalas desarrolladas para mujeres (ASI, Escala de Sexismo Ambivalente, Glick y Fiske, 1996) como para hombres (AMI, Escala de Actitudes Ambivalentes hacia hombres, Glick y Fiske, 1999) y su relación con otras escalas de sexismo moderno; así como las repercusiones de la manifestación de este nuevo sexismo en las investigaciones nacionales e internacionales. Los resultados confirman que la escala ASI es la única que mide un sexismo relacional frente a las escalas de Neosexismo (Tougas et al., 1995) y de MOS (Swim et al., 1995) que miden un sexismo socio-laboral. También se evidencia la repercusión que la escala ASI ha tenido en la comunidad científica en detrimento de la escala AMI.
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Estruch-García, Verónica, Olga Fernández-García i María Dolores Gil-Llario. "¿El sexismo y la autoestima sexual guardan relación? Análisis de las diferencias de género". Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2, nr 1 (8.08.2021): 451–60. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2095.
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Las creencias sexistas se originan ante la percepción de diferencias entre hombres y mujeres respecto a características biológicas y sociales. Se trata de un constructo bidimensional compuesto por el sexismo hostil, que implica actitudes abiertamente negativas hacia las mujeres, y el sexismo benévolo, que se caracteriza por un tono afectivo positivo que idealiza a las mujeres al tiempo que enfatiza su debilidad. Ambos tipos de sexismo son perjudiciales y contribuyen a mantener las desigualdades sociales, por lo que es necesario conocer aquellas variables que pueden estar relacionadas con este tipo de actitudes. En este sentido, la autoestima sexual parece actuar como una variable predictora de actitudes más negativas hacia las mujeres. Por ello, el objetivo de este estudio fue explorar la relación existente entre las dos dimensiones del sexismo, y la autoestima sexual en hombres y mujeres. Un total de 252 personas, de 18 a 69 años (68,25% fueron mujeres; 31,75% fueron hombres) participaron en el estudio. Los resultados sugieren que existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en sexismo hostil (t=-3,933; p=0,000) y en sexismo benévolo (t=- 4,470; p=0,000), siendo los hombres quienes presentan en mayor medida ambos tipos de sexismo. Por otra parte, parece que existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre sexismo benévolo y la autoestima sexual, únicamente en los hombres (r= 0,362; p=0,001), mostrando el análisis de regresión que la autoestima sexual alcanza a explicar un 13,1% del sexismo benévolo. En conclusión, nuestro estudio constata que la autoestima sexual y el sexismo benevolente son dos variables que, en el caso de los hombres, se hallan fuertemente relacionadas.
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Vásconez Merino, Galo Xavier, Antonella Carpio i José Carpio. "Representación de la mujer en filmes de comedia negra: un análisis a través de la Teoría del sexismo ambivalente". Investigaciones Feministas 13, nr 1 (15.06.2022): 435–46. http://dx.doi.org/10.5209/infe.79680.
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Introducción. El presente trabajo analiza cuatro filmes de comedia negra que tienen como protagonista a una mujer para plantear una discusión sobre la representación de la mujer en dichos filmes y si perpetúan cierto grado de sexismo en sus historias. Objetivos. El objeto de este estudio es analizar filmes de comedia negra desde la Teoría del sexismo ambivalente en cuanto al sexismo hostil y sexismo benévolo. Metodología. Se utiliza un muestreo no probabilístico de conveniencia para la selección de filmes de comedia negra, se elaboran dos fichas de análisis basadas en la Teoría del sexismo ambivalente. En sexismo hostil se usan las categorías: paternalismo dominante, diferenciación de género competitiva y hostilidad heterosexual. En sexismo benévolo las categorías son: paternalismo protector, diferenciación de género complementaria e intimidad heterosexual. Se emplea la técnica del análisis de contenido cualitativa para detallar la representación de la mujer en dichos filmes. Resultados. En la comedia negra, se adopta un tono crítico para evidenciar la condición de la mujer en sociedad. Las protagonistas tienen personalidades fuertes y se muestran desde sus aciertos y desatinos. Discusión. Los filmes se muestran contrarios al sexismo hostil, puesto que los mismos fundamentos de la comedia negra se inclinan hacia la crítica social y la ruptura de tabúes. En cuanto al sexismo benévolo, los filmes no llegan a superar ciertas condicionantes en las cuales el hombre se muestra como complementario para la mujer, en una búsqueda del amor ideal heterosexual. Conclusiones. La comedia negra muestra a las mujeres protagonistas desde un rol de ruptura con la convencionalidad, fuertes, aguerridas y dispuestas a todo para cumplir sus objetivos, con un discurso abiertamente favorable para la exposición de mujeres. De todas maneras, una protagonista mujer es infrecuente en estas historias y se siguen manteniendo rasgos de sexismo benévolo en ciertos pasajes de las tramas.
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Mamani Donaires, Carla. "Sexismo en adolescentes de instituciones educativas de Lima y Ayacucho, Perú". Revista Ciencia y Arte de Enfermería 2, nr 2 (16.12.2017): 37–42. http://dx.doi.org/10.24314/rcae.2017.v2n2.07.
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Objetivo. Describir el sexismo en adolescentes de tercero a quinto de secundaria de dos instituciones educativas de Lima y Ayacucho, Perú. Metodología. Se trató de un estudio descriptivo, diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 344 estudiantes (96 de Ayacucho y 248 de Lima), a quienes se aplicó la Escala de detección de Sexismo en Adolescentes (DSA). Resultados. En sexismo Benévolo en función al sexo, el promedio es mayor en las adolescentes mujeres de Ayacucho (4(3-6)) que para las de Lima (3(2-5)), en cuanto a los adolescentes varones el promedio fue similar entre los de la institución educativa de Ayacucho (4(3-5)) y los de Lima (4(2-5)). En sexismo hostil, los adolescentes de Ayacucho (4(3-6)) puntuaron más que los de Lima (3(1-4)), (p=0,00) y siguen siendo las mujeres de Ayacucho (4(3-6)) quienes obtuvieron un promedio de sexismo mayor que las de Lima (2(1-4)), (p=0,00). Conclusiones. Predomina el sexismo benévolo más que el hostil y en ambos casos es mayor el sexismo en los adolescentes de Ayacucho que los de Lima, especialmente en las mujeres.
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Cantero, Pepa Cruz, Josep Vicent Marqués i Raquel Osborne. "Sexualidad y Sexismo". Reis, nr 58 (1992): 217. http://dx.doi.org/10.2307/40183566.
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Lucas Palacios, Laura, Ainhoa Resa Ocio i Rocío Diez Ros. "Hacia unas Competencias Coeducativas en Educación Infantil para la formación docente desde la Didáctica de las Ciencias Sociales". Clío, nr 49 (28.12.2023): 209–33. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2023499540.
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Coeducación implica replantear todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y requiere un marco concreto de aplicación y evaluación. Contamos con desarrollo normativo, recursos y materiales en la materia, sin embargo, la escuela sigue reproduciendo sexismos. La Didáctica de las Ciencias Sociales incluye las competencias, saberes y estrategias óptimas para la coeducación; además, la etapa de Educación Infantil es clave en el proceso de socialización sin sesgos de género. Por todo lo expuesto, en esta investigación se analiza el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, para identificar en qué medida la actual reforma educativa, basada en el aprendizaje competencial, garantiza una práctica escolar libre de sexismos. Se concluye con las siete competencias coeducativas básicas desde las que seguir desarrollando el marco.
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Reyes-Solano, Fernanda Eugenia, i Susana Castaños-Cervantes. "Sexismo Ambivalente como Correlato y Predictor de la Agresión Psicológica". Revista Lasallista de Investigación 18, nr 1 (14.01.2022): 280–93. http://dx.doi.org/10.22507/rli.v18n1a17.
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Introducción. El sexismo ambivalente perpetúa la discriminación laboral con base en el género, la objetificación sexual y subyugación de la mujer, y restringe las oportunidades económicas, laborales y políticas de crecimiento y desarrollo para la población femenina. Es un factor de riesgo para la agresión psicológica. No obstante, son pocos los estudios que han abordado dichas variables en población mexicana. Objetivo. El objetivo de este estudio fue desarrollar y probar un modelo de trayectorias de la agresión psicológica teniendo como predictores al sexismo hostil y benevolente. Materiales y métodos. Se seleccionaron de manera no probabilística a 163 mujeres de la Ciudad de México y zona conurbada. Se aplicaron los instrumentos de sexismo ambivalente y de relación con compañeros, ambos adaptados a la población mexicana. Se llevaron a cabo análisis de trayectorias y multivariados de varianza. Resultados. Los resultados principales mostraron que el sexismo hostil es un predictor significativo de la agresión psicológica directa. También, se observó que la religión católica se asoció con un nivel de sexismo benevolente mayor, mientras que un nivel socioeconómico bajo con un índice de sexismo hostil más alto. Conclusiones. Los hallazgos obtenidos permiten identificar algunos factores de riesgo asociados al sexismo y a la agresión psicológica. La utilidad clínica del estudio estriba en desarrollar estrategias de acción tomando en cuenta dichos factores para la disminución del sexismo ambivalente y con ello de la agresión psicológica, particularmente en el contexto de ciudades Latinoamericanas.
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Sandra Cecilia León Medina i Claudia Alejandra Pisconti Bravo. "AUTOESTIMA Y SEXISMO AMBIVALENTE EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL DISTRITO DE MOCHE". WARMI 1, nr 1 (6.10.2021): 37–46. http://dx.doi.org/10.46363/warmi.v1i1.2.
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El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre la autoestima y el sexismo ambivalente en los adolescentes de Educación Básica Regular de la institución educativa Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche. Este estudio fue de tipo básico, con diseño correlacional y empleó un método hipotético-deductivo. Asimismo, la muestra consistió en 174 adolescentes, utilizándose el Inventario de autoestima de Coopersmith y la Escala de detección de sexismo; ambos instrumentos contaron con confiabilidad y validez. Se encontró relación altamente significativa e inversa entre Autoestima y Sexismo ambivalente, así como también se halló relación altamente significativa e inversa entre las dimensiones Sí mismo, Social-pares, Hogar-padres y Escuela con la dimensión Sexismo hostil y relación significativa e inversa entre la dimensión hogar-padres con la dimensión Sexismo benevolente.
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Fondevila-Gascón, Joan-Francesc, David Lopez-Lopez, Óscar Gutiérrez-Aragón i Vinyet Baños-Carmona. "Sexismo en la publicidad televisiva: análisis comparativo entre 2018-2022". Razón y Palabra 26, nr 115 (11.01.2023): 205–21. http://dx.doi.org/10.26807/rp.v26i115.1988.
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El sexismo en la publicidad televisiva es un objeto de estudio analizado especialmente en los últimos años a causa de su impacto en la sociedad. Se han llevado a cabo actividades diversas para cambiar roles estereotipados e indicadores sexistas en la publicidad, teniendo en cuenta la influencia de ésta en el comportamiento de la sociedad. El sexismo está omnipresente en la comunicación publicitaria y en la sociedad en su conjunto, ya que impulsa estilos de vida relacionados y enquista roles que la sociedad normaliza, incluso las mujeres, pese a los esfuerzos legislativos y de numerosas organizaciones contra el sexismo en los medios de comunicación. Metodológicamente, siguiendo técnicas cuantitativas, se analizan anuncios separados en tres franjas horarias para comprobar si sigue existiendo sexismo en la publicidad, comparando resultados de 2018 y 2022. Los resultados reflejan la disminución del número de indicadores de roles estereotipados y sexistas en los anuncios, aunque se siguen detectando indicios de sexismo en algunos anuncios. Se concluye que el sexismo en la publicidad televisiva va desapareciendo paulatinamente, lo que representa un avance positivo.
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Reátegui Sánchez, Lea, i Nataly Borceyú Camacho. "SEXISMO AMBIVALENTE Y VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE PAREJA EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD DE TRUJILLO". WARMI 1, nr 1 (16.05.2024): 25–35. http://dx.doi.org/10.46363/warmi.v1i1.06.
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En el presente tuvo como finalidad establecer la relación entre el sexismo ambivalente y la violencia en las relaciones de pareja en los estudiantes de la carrera de psicología de la Universidad Católica de Trujillo. Se realizo un estudio no experimental, transversal, correlacional. La población fue compuesta por 273 estudiantes, considerando los que cumplieron con los criterios de inclusión, quedan 167 estudiantes, se les aplicó los instrumentos de Detección de sexismo y el Cuestionario de violencia en las relaciones de pareja. Los resultados mostraron una relación positiva y altamente significativa entre las variables sexismo ambivalente y la violencia en las relaciones de pareja, la dimensión de sexismo ambivalente predominante fue el benevolente con un 62.87%, mientras que el indicador de violencia predominante fue la violencia de género con un 29.34 %. Asimismo, se halló una relación positiva y altamente significativa (p<0.01) entre la dimensión Sexismo hostily los indicadores violencia por desapego (r=035), violencia por castigo físico (r=0.13) y violencia por coerción (r=0.03). Y una relación positiva y altamente significativa (p<0.01) entre la dimensión Sexismo Benébolo y los indicadores violencia por desapego (r=0.22) y violencia de género (r=0.20).
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Alves, Natalia Fernandes Teixeira, Luana Elayne Cunha de Souza, Luciana Maria Maia, Rafaelly Naira da Silva i Ágatha Aila Amábili de Meneses Gomes. "A mulher no Facebook: uma análise a partir do Sexismo Ambivalente". Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação 44, nr 1 (kwiecień 2021): 131–47. http://dx.doi.org/10.1590/1809-5844202116.
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Resumo O sexismo, compreendido como atitudes negativas contra as mulheres, pode ser manifestado sob uma forma hostil ou benevolente. A partir disso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória, de caráter documental, que teve como objetivo analisar conteúdos sexistas em páginas do Facebook dirigidas ao público masculino. Fez-se uma análise de conteúdo das postagens selecionadas tendo como referência a Teoria do Sexismo Ambivalente. Os resultados indicaram que o sexismo hostil ainda é fortemente compartilhado, evidenciado por postagens que tentam controlar o comportamento, depreciar a capacidade e objetificar o corpo da mulher. Expressões do sexismo benevolente também foram identificadas, com a especificidade de que são formas facilmente propagadas devido ao caráter aparentemente positivo, velado por um discurso de cuidado, proteção e humor. Tais resultados mostram que o sexismo mantém-se e segue difícil de ser combatido, uma vez que não é facilmente percebido pela sociedade.
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Catullo MacIntyre, Luca Tommaso. "Orlando: la estética andrógina de Virginia Woolf". Escritos 30, nr 65 (26.08.2022): 269–91. http://dx.doi.org/10.18566/escr.v30n65.a06.
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Los géneros literarios que los críticos han utilizado para calificar la obra de Virginia Woolf, Orlando, publicada en 1928, incluyen: la alegoría religiosa, la fábula, la novela policíaca, literatura de doppelgänger, cuentos diabólicos escoceses o la novela gótica. Todavía se discute si es un relato de ciencia ficción. Sin embargo, el tema principal es la identidad sexual del protagonista, quien cruza un “tiempo sin tiempo” y transforma su sexo y sexualidad a lo largo del recorrido de su alma. Este, es un claro rechace a la estructura de las novelas victorianas, en las cuales dominan los personajes masculinos y escasean los femeninos. Orlando nace hombre para luego, con el pasar de los siglos – desde 1600, últimos años de la reina Isabel I, hasta el siglo XX, en el contexto político real de Inglaterra, el de las sufragistas, cuando se da su transformación en mujer y sobre todo en escritora. Pese a lo apenas mencionado, esta novela no es sexista. Unos de sus fines principales es exponer las necesidades de una dama de la época isabelina, los tropiezos masculinos y femeninos de la sociedad victoriana y los obstáculos inherentes a las obsesiones del yo, en que el lenguaje es determinante para la marcación de épocas. Según Virginia, la diferencia sexual viene dada por la educación, pero no pretende fomentar la dualidad hombre-mujer, sino redefinir la feminidad y proclamar a la vez que una mente debe ser andrógina.
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Catullo-MacIntyre, Luca Tommaso, i Juan Fernando Montoya-Carvajal. "El sexo intermedio en Virginia Woolf". Revista Lasallista de Investigación 19, nr 2 (16.12.2022): 212–28. http://dx.doi.org/10.22507/rli.v19n2a14.
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Los géneros literarios que los críticos han utilizado para calificar la obra de Virginia Woolf, Orlando, publicada en 1928, incluyen: la alegoría religiosa, la fábula, la novela policíaca, literatura de doppelgänger, cuentos diabólicos escoceses o la novela gótica. Todavía se discute si es un relato de ciencia ficción. Sin embargo, el tema principal es la identidad sexual del protagonista, quien cruza un “tiempo sin tiempo”, transformando su sexo y sexualidad a lo largo del recorrido de su alma. Este, es un claro rechace a la estructura de las novelas victoriana, en las cuales dominan los personajes masculinos y escasean los femeninos. Orlando nace hombre para luego, con el pasar de los siglos – desde 1600, últimos años de la Reina Isabel I, hasta el siglo XX, en el contexto político real de Inglaterra, el de las Sufragistas, cuando se da su transformación en mujer y sobre todo en escritora. Pese a lo apenas mencionado, esta novela no es sexista. En realidad, el fin de la obra es exponer las necesidades de una dama de la época isabelina, los tropiezos masculinos y femeninos de la sociedad victoriana y los obstáculos inherentes a las obsesiones del yo, en donde el lenguaje es determinante para la marcación de épocas. Según Woolf, la diferencia sexual viene dada por la educación, pero no pretende fomentar la dualidad hombre-mujer, sino redefinir la feminidad, proclamando a la vez que una mente debe ser andrógina.
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Canto Ortiz, Jesús María, Pilar Moreno Jiménez, Fabiola Perles Novas i Jesús San Martín García. "El papel de la cultura del honor, del sexismo y de los celos en la respuesta a la infidelidad de la pareja". Escritos de Psicología - Psychological Writings 5, nr 1 (1.05.2012): 9–16. http://dx.doi.org/10.24310/espsiescpsi.v5i1.13290.
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En esta investigación han participado 170 estudiantes universitarios (80 hombres y 90 mujeres). El propósito de este trabajo fue analizar si la cultura del honor, el sexismo y el grado de celos influían en el tipo de infidelidad (sexual o emocional) que más afectaba a los sujetos. Los participantes respondieron a seis dilemas en los que se les planteaban el tipo de infidelidad que más les afectan (sexual o emocional), una escala sobre escala sobre cultura del honor, un inventario sobre sexismo y una escala sobre celos. Los resultados mostraron diferencias entre hombres y mujeres sólo en dos de los seis dilemas. Se analizó la influencia de la cultura del honor, del sexismo hostil, del sexismo benévolo y del grado de celos en la preocupación por la infidelidad sexual y la infidelidad emocional. Se obtuvo que las mujeres que se preocupaban más por la infidelidad sexual puntuaron más alto en cultura del honor, sexismo benévolo y celos.
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Fernández Rotaeche, Patricia, Joana Jauregizar Albóniga-Mayor i Nahia Idoiaga Mondragón. "Análisis del sexismo y feminismo en el futuro profesorado". HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (26.12.2022): 1–14. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.4317.
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El presente estudio tiene como objetivo analizar el sexismo y el feminismo en el futuro profesorado. La muestra se compone de 692 personas y los datos se obtienen con la administración de la escala ISA para medir el sexismo ambivalente (hostil y benevolente) y la escala The self-identification as feminis para medir la identificación feminista. Los resultados muestran que los hombres presentan mayores niveles que las mujeres tanto de sexismo hostil como de benevolente, y que las mujeres se identifican más con el feminismo. También encontramos que a mayor nivel educativo menores son las actitudes sexistas. En conclusión, parece que la educación es una herramienta eficaz para trabajar tanto el sexismo como el feminismo.
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Gaspodini, Icaro Bonamigo, Nilton Soares Formiga i Denise Falcke. "Evidência Psicométrica da Estrutura Fatorial do Sexismo Ambivalente em Profissionais de Psicologia do Brasil". Actualidades en Psicología 33, nr 127 (7.08.2019): 21–36. http://dx.doi.org/10.15517/ap.v33i127.33205.
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Uma perspectiva de avaliação do preconceito frente às mulheres pode ser obtida por meio do Inventário de Sexismo Ambivalente (ISA). O sexismo ambivalente é composto por duas formas de manifestação: hostil e benévola. O objetivo principal do presente estudo foi avaliar a estrutura fatorial do sexismo ambivalente em uma amostra de psicólogos/as no Brasil. Além disso, também se avaliou o sexismo ambivalente em relação à idade, ao tempo de atuação e ao quanto o profissional se identificava com uma lista de áreas de atuação. Responderam a um questionário online 497 profissionais, entre 22 e 69 anos (M = 34.52; DP = 9.57), de todas as regiões do país. A análise fatorial confirmatória foi realizada por meio de diversos índices de qualidade de ajuste do modelo aos dados e as associações foram calculadas com correlações de Pearson. Os resultados mostraram indicadores psicométricos confiáveis para a estrutura bifatorial do sexismo ambivalente (hostil e benévolo) na amostra estudada. O sexismo esteve positivamente correlacionado com idade e não apresentou correlação com tempo de profissão. Quanto à identificação com a área de atuação, esteve negativamente correlacionado à Psicologia Social e Comunitária e positivamente correlacionado com Avaliação Psicológica, Neuropsicologia e Neurociência do Comportamento, Psicologia do Esporte, Psicologia do Trânsito, Psicologia Experimental e Psicologia Organizacional e do Trabalho.
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Cruz Torres, Christian Enrique, Fredi Everardo Correa Romero i Joaquín Alberto Padilla Bautista. "Sexismo, temor a la evaluación negativa y comunicación destructiva en la pareja". Revista de Psicología 39, nr 1 (21.01.2021): 9–34. http://dx.doi.org/10.18800/psico.202101.001.
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El sexismo ambivalente propone que la hegemonía masculina se sostiene mediante la devoción hacia las madres, esposas y cuidadoras y mediante la hostilidad hacia mujeres que no cumplen dichos roles. Estos patrones incrementarían la comunicación violenta hacia las mujeres, efecto que se incrementaría por diferencias individuales como el temor a la evaluación social negativa (TESN). Se buscó identificar el impacto del TESN y los seis componentes del sexismo ambivalente sobre estilos de comunicación destructivos en la pareja, analizándose datos de 590 participantes jóvenes. Regresiones y modelos de ecuaciones estructurales confirman efectos del sexismo hostil y el TESN sobre la comunicación destructiva, pero solo para los hombres. Se discuten los efectos de cada componente del sexismo ambivalente sobre la comunicación destructiva.
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Mesquita Filho, Marcos, Thaline Figueiredo Marques, Ana Beatriz Cavalcanti Rocha, Suellen Ramos de Oliveira, Maíra Barbosa Brito i Camila Claudiano Quina Pereira. "O preconceito contra a mulher entre trabalhadores da Atenção Primária em Saúde". Ciência & Saúde Coletiva 23, nr 11 (listopad 2018): 3491–504. http://dx.doi.org/10.1590/1413-812320182311.00132017.
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Resumo O objetivo deste trabalho foi pesquisar a existência de preconceitos contra a mulher entre trabalhadores da Atenção Primária em Saúde e identificar fatores associados. Estudo transversal que teve a participação de 163 profissionais de APS. Foram utilizados os questionários Estereótipos de Gênero (EG) e o Inventário do Sexismo Ambivalente. Pesquisou-se indivíduos dos dois sexos, com mais de 18 anos e escolaridade básica ou média. Os escores médios tinham valores acima de 50,0% do valor máximo: EG – 53,8%, Sexismo Hostil – 58,2%; Sexismo Benévolo – 64,1%. As médias estratificadas por variáveis sociodemográficas eram elevadas. Foram encontradas diferenças significantes por sexo (masculino maior que feminino), religiões (maior nos evangélicos) e nos que usavam bebidas alcoólicas, no Sexismo Hostil. No Sexismo Benévolo houve diferenças por escolaridade (maior no nível básico), religião (maior nos evangélicos e católicos) e atividade exercida (maior em serviços gerais). Estratificando EG não se encontrou diferenças significantes. Preconceitos sexistas hostis, benevolentes e estereótipos de gênero foram detectados. Esse achado pode influir negativamente na relação serviço-usuárias agravando as iniquidades em saúde geradas pelas desigualdades entre gêneros.
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Amaral, Augusto Jobim do, i Ana Clara Santos Elesbão. "RACISMO E SEXISMO ALGORÍTMICOS:". Revista Eletrônica do Curso de Direito da UFSM 17, nr 1 (23.11.2022): e66455. http://dx.doi.org/10.5902/1981369466455.
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O presente trabalho assenta sua a abordagem em torno da temática privilegiada dos algoritmos, visando a enfrentar o seguinte problema: como os algoritmos criam condições de exposição desigual a situações discriminatórias assinaladas por marcadores de raça e gênero? O objetivo do trabalho é, portanto, demonstrar o modo como os algoritmos operam contemporaneamente, notadamente em termos da expressão de vieses de raça e gênero. Concebendo-se o dispositivo algorítmico como agenciador de multiplicidades numa sociedade expositiva, o estudo possui como ponto privilegiado o exame de uma das maiores e mais poderosas companhias de Internet da contemporaneidade, a saber, a Google. Buscando compreender as lógicas discriminatórias engendradas por algoritmos de classificação de informações em seu mecanismo comercial de busca, em suma, percebe-se que a lógica algorítmica produz e é produzida por formas sociais, político-econômicas e tecnológicas que articulam, desenvolvem e aprofundam novas práticas punitivas.