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Gotowa bibliografia na temat „Projeto Ceclla”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 27 lipca 2024

Data aktualizacji: 28 lipca 2024

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Artykuły w czasopismach na temat "Projeto Ceclla"

Corcioli Azevedo Rocha, Daniella, Adriana Carvalho Capuchinho, Silvana Fernandes de Andrade, Cassiane Oliveira de Souza Gomes, Micaella Fernandes, Wellengton Campos Araújo, Igor Fernando Cirqueira Reis i in. "PROJETO CECLLA IPEL: experiências de formação docente e ensino de línguas em contexto não presencial". Capim Dourado: Diálogos em Extensão 5, nr 1 (25.04.2022): 159–76. http://dx.doi.org/10.20873/uft-v5n1/id14189.

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O CECLLA – IPEL nasceu da necessidade de implementação do ensino mediado pelas inovações tecnológicas. As atividades implementadas no CECLLA IPEL já eram desenvolvidas no Programa CECLLA e foram adaptadas para atender à demanda do ensino não presencial. Entre as mudanças está a formação docente, a formação para o uso de tecnologias, o ensino de língua inglesa e o ensino de produção de texto em língua portuguesa, desenvolvidas por intermédio do Google Meet (aulas síncronas) e do Edmodo (salas de aula, organização de materiais, etc). Este trabalho discute os resultados do projeto, os desafios encontrados e seus alcances, tanto no que diz respeito ao ensino de línguas, quanto na formação docente e tecnológica de qualidade.

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Machado, Daiane Vaiz. "“Perspectivas braudelianas” para o ensino: Cecília Westphalen e o projeto estudos sociais, a partir da longa duração". INTERFACES DA EDUCAÇÃO 8, nr 22 (16.05.2017): 8–32. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v8i22.1369.

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Este artigo tem como centro de análise o projeto Estudos Sociais, a partir da longa duração, uma estratégia de ensino para a matéria Estudos Sociais arquitetada por professores da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba, na década de 1970, que buscou inspiração teórico-metodológica na produção historiográfica de Fernand Braudel (1902-1985). Para tanto, o projeto será significado no percurso intelectual de sua principal mentora, Cecília Maria Westphalen (1927-2004). Buscamos, nesta perspectiva, compreender as bases da proposta inter-relacionando-a com seu modo de ser historiadora. Localizado em ponto nevrálgico da política do Regime Militar brasileiro (1964-1985), ponderamos sobre a resistência ao projeto com a narrativa sobre o movimento de repúdio aos Estudos Sociais provindo nuclearmente da então Associação Nacional de Professores Universitários de História (ANPUH). Teremos como foco da ofensiva contra os Estudos Sociais o Simpósio Nacional de 1977, quando Cecília Westphalen rompe com a associação que ajudou a crescer e se consagrar como a mais importante instituição de representação dos historiadores brasileiros.

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Aminti, Pier Luigi, Enrico Bartoletti, Giorgio Berriolo, Alessandro Bini, Gianfranco Boninsegni, Enrica Mori, Enzo Pranzini i Valentina Vannucchi. "Cecina Specially Protected Zone: a Shore Protection Project". Journal of Coastal Research 61 (grudzień 2011): 96–103. http://dx.doi.org/10.2112/si61-001.72.

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Martins, Marcus Vinicius Rodrigues. "Bibliotecas públicas e escolares nos discursos de Cecília Meireles e Armanda Álvaro Alberto: acervos e práticas de leituras". Perspectivas em Ciência da Informação 19, spe (grudzień 2014): 227–41. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5344/2282.

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Apresenta um panorama dos discursos educacionais de Cecília Meireles e Armanda Álvaro Alberto que, nas décadas de 1930 e 1940, lutaram por uma educação pública, leiga e de qualidade. O artigo relata o engajamento de ambas com questões ligadas às Bibliotecas Públicas e Escolares e recupera as ideias de Cecília Meireles e Armanda Álvaro Alberto sobre temas como: a escolha de livros para crianças; a construção de uma literatura infantil com características e peculiaridades próprias; projetos educativos; formação do acervo e os estudos sobre as leituras de crianças e jovens. Além disso, são descritas algumas experiências daquela que é considerada a primeira biblioteca pública infantil no Brasil, o "Pavilhão Mourisco", iniciativa de Cecília Meireles, assim como os projetos de leitura voltados para crianças, adolescentes e adultos de Armanda Álvaro Alberto. Ademais, discute-se a importância das bibliotecas para o desenvolvimento sócio-educativo de crianças, jovens e adultos e a presença decisiva do bibliotecário como mediador da tríade livro-leitura-biblioteca.

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Gomes Mendonça, Tânia. "Cecília Meireles e o teatro de bonecos: uma relação entre arte, folclore e educação". Olhares 7, nr 1 (22.12.2020): 6–11. http://dx.doi.org/10.59418/olhares.v7i1.117.

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Este artigo almeja lançar luz a uma faceta pouco conhecida da trajetória artística de Cecília Meireles: sua relação com o teatro de bonecos a partir de seu vínculo com a Sociedade Pestalozzi do Brasil e com Helena Antipoff, uma das fundadoras dessa instituição. Cecília Meireles foi a responsável pela autoria de uma peça de teatro de bonecos produzida durante um curso orientado pela Sociedade Pestalozzi nos anos 1940 Auto do menino atrasado – um Auto de Natal – , que unia cultura popular e poesia para o público infantil. Dentro de sua perspectiva de conservar o folclore brasileiro por meio da educação, o teatro de bonecos, para Cecília Meireles, parecia vincular o projeto de difusão dessa linguagem cênica como estratégia formativa ao desejo de levar a poesia e o folclore para o público infantil brasileiro.

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Mariz, Cecília. "O QUE PRECISAMOS SABER SOBRE O CENSO PARA PODER FALAR SOBRE SEUS RESULTADOS? UM DESAFIO PARA NOVOS PROJETOS DE PESQUISA". Debates do NER 2, nr 24 (18.11.2013): 39–58. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8136.43688.

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Aminti, Pier Luigi, Enrico Bartoletti, Giorgio Berriolo, Alessandro Bini, Gianfranco Boninsegni, Enrica Mori, Enzo Pranzini i Valentina Vannucchi. "Marina di Cecina Urban Beach: a Shore Protection Project". Journal of Coastal Research 61 (grudzień 2011): 282–89. http://dx.doi.org/10.2112/si61-001.27.

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Abreu, Eide Sandra Azevedo. "OLIVEIRA, Cecilia Helena de Salles. A astúcia liberal: relações de mercado e projetos políticos no Rio de Janeiro, 1820‑1824. 2. ed. São Paulo: Intermeios, 2020. 330 p." Revista Angelus Novus, nr 18 (8.08.2022): 199828. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2179-5487.v13i18p199828.

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Camara, Sônia, i Jodar de Castro Roberto. "Entre o “sonho e a ação”: a infância e sua educação nas crônicas de Cecília Meireles no jornal Diário de Notícias de 1930 a 1932 / Between the “dream and the action”: the childhood and its education in Cecília Meireles chronicles in Daily News newspaper from 1930 to 1932". Educação em Foco 20, nr 30 (6.07.2017): 39–58. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v20i30.1759.

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Este artigo objetiva compreender as concepções de educação da infância que emergem dos escritos da jornalista e educadora Cecília Meireles na Página de Educação do Jornal Diário de Notícias, no período de 1930 a 1932. Selecionamos um corpus documental constituído por 52 crônicas que permitiram captar os sentidos construídos por ela, no que se refere à infância pobre, à educação moderna, à família e escola e a relação entre professores e alunos. A análise dos escritos de Cecília Meireles na Página colabora para a construção de uma compreensão acerca dos combates travados por ela, como intelectual engajada ao movimento da Escola Nova no momento em que se intensificaram os debates em torno da elaboração de um projeto nacional de educação para o país, os anos de 1930.

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Prado, Erion Marcos do. "Esparsos: a obra inédita de Cecília Meireles". outra travessia 2, nr 34 (22.12.2023): 51–68. http://dx.doi.org/10.5007/2176-8552.2022.e93935.

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Cecília Meireles é uma das mais importantes escritoras da literatura brasileira e sua obra vem recebendo cada vez mais atenção do mercado editorial brasileiro. Ao longo dos anos, diferentes edições de seus livros foram revelando que Cecília Meireles tem uma obra muito maior do que aquela formada pelos 27 volumes de poemas que publicou ao longo de sua vida. Esses textos, publicados pela autora em diferentes jornais e revistas com os quais colaborou ao longo de sua vida, foram agrupados, nas edições da sua Poesia completa, sob o título de dispersos, mas, raras exceções, não são sequer mencionados em sua obra poética, o que torna a localização desse material um trabalho árduo, e que, ao que tudo indica, ainda não terminou. Prova disso é o “Poema de uma outra vida”, texto que permaneceu inédito até o momento. O que se pretende, nesse artigo, é não apenas apresentar esse poema, como também discutir como parte da obra de Cecília Meireles não agrupada em livros se insere no projeto literário que a escritora realizou ao longo de sua vida.

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Rozprawy doktorskie na temat "Projeto Ceclla"

Ferreira, Rosângela Veiga Júlio. "Entre leitores, bibliotecas, campos e jardins: Gabriela Mistral e Cecília Meireles em projetos de educação popular México (1920) e Brasil (1930)". Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/859.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-25T15:22:29Z No. of bitstreams: 1 rosangelaveigajulioferreira.pdf: 8554676 bytes, checksum: 85e23046347cec8a27e154acb6ba360c (MD5)
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Discuto, nesta tese, os projetos de formação de leitor com os quais Gabriela Mistral e Cecília Meireles se envolveram durante as reformas educacionais do México, em 1922, e do Brasil, em 1931, respectivamente. Comparo as trajetórias multifacetadas de ambas as intelectuais no tempo histórico da modernidade educacional, por meio da análise das ações que fundamentaram a implementação de bibliotecas, em especial, as destinadas à leitura pública das crianças. Organizo temporalmente os acontecimentos a partir das experiências vivenciadas pelas duas intelectuais por meio da análise das crônicas educacionais que circularam em espaços jornalísticos e cartas que trocaram entre si e com outros intelectuais. Ao comparar as trajetórias de Gabriela Mistral e Cecília Meireles, buscando aclarar sentidos do novo no tempo histórico, identifico possibilidades e limites a partir do que forjaram no campo educacional, analisando como os projetos de educação popular concebiam a escola, a criança e a formação do leitor. Os problemas evidenciados referem-se a aspectos de natureza política, social e administrativa que dificultaram a manutenção das bibliotecas pensadas nas reformas. Problemas que acabaram, no caso do Brasil, na extinção de algumas das bibliotecas; no caso do México, na precarização de investimentos na manutenção e ampliação dos seus acervos. Em que pesem as diferenças no processo de ampliação de educação, o fato é que tais iniciativas representaram um momento da modernidade educacional que pode ser evidenciado nesta tese por meio da análise do projeto de idealização e organização das bibliotecas infantis por Gabriela Mistral, no México, e por Cecília Meireles, no Brasil. Essas duas mulheres conceberam tais bibliotecas como meio de fortalecer os valores, as emoções e as referências culturais. As preocupações de ambas intelectuais com a formação da criança foram centrais em suas diferentes ocupações na esfera pública, representando o sentido do novo que se colocava à época de que era necessário investir na leitura pública. Entenderam a importância de atuarem no sentido da formulação de uma concepção de literatura infantil que aliasse a pureza e o imaginário da infância, defendendo a ideia de que escrever para criança exigia estudos detalhados sobre o gosto literário infantil, aliado à sensibilidade. Na mesma linha, investiram em ações que visavam a ampliação do acesso ao livro, assim como o desenvolvimento de práticas de leitura nas bibliotecas infantis, entendendo esse conjunto de ações como possibilidade de efetivação do que acreditavam ser necessário a tal formação. A interpretação do tempo histórico permite compreender o que ocorreu nas reformas educacionais do México e do Brasil a partir da intervenção dessas duas intelectuais, que deixam à geração que as sucedeu a possibilidade de dar continuidade ao que propuseram àquele tempo: formar a criança leitora.
In this thesis I discuss reader formation projects wherewith Gabriela Mistral and Cecilia Meireles have engaged during the educational reforms in Mexico in 1922 and Brazil in 1931, respectively. I liken the multifaceted trajectories of both intellectuals in the historical time of modernity educational by analyzing the actions that supported the implementation of libraries, especially those intended for children’s public reading. I temporally organize the events from the experiences lived by two intellectuals through the educational chronicles that have circulated in journalistic spaces and letters that they have exchanged among themselves and with other intellectuals. When comparing the trajectories of Gabriela Mistral and Cecilia Meireles, seeking to clarify meanings from the new in historical time, I identify possibilities and limitations from that they have forged in the educational field, analyzing how popular education projects have conceived school, child and reader formation. The highlighted problems refer to aspects that have hindered the maintenance of libraries that were designed inside to these reforms, with political, administrative, economic and geographical natures. Problems that eventually, in the case of Brazil, have led to the extinction of some of the libraries and, in the case of Mexico, to the impoverishment of investments in the maintenance and expansion of collections. Notwithstanding the differences in the education expansion process, the fact is that these initiatives have represented a moment of educational modernity which can be evidenced in this thesis by analyzing the design of idealization and organization of children's libraries by Gabriela Mistral, Mexico, and Cecilia Meireles, Brazil. These two women have conceived such libraries as a means to strengthen the values, emotions and cultural references. The concerns of both with child´s formation were central in their different occupations in the public sphere, representing the new that was placed in that time which was necessary to invest in public reading. They have understood the importance of acting in the direction of formulating a conception of children's literature in which childhood´s purity and imagination of childhood have been allied, defending the idea that writing for children demanded detailed studies about literary taste and sensibility. In the same vein, actions were thought aimed at expanding books access, as well as the development of reading practices in children's libraries understanding this set of actions as a possible realization of what they believed was necessary to such training. The historical time interpretation allows us to understand what happened in Mexico and Brazil educational reforms from the intervention of these two intellectuals, leaving the later generation the possibility of continuing to which they have proposed that time: to form the reading child.

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Książki na temat "Projeto Ceclla"

Silva, Kleber Aparecido da, red. Línguas estrangeiras/adicionais, educação crítica e cidadania. Brasília, Brasil: Editora UnB, 2022.

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Zeilan, Cecilia Flanagan. Ellis Island oral history project, series EI, no. 514: Interview of Cecelia Flanagan Zeilan. Alexandria, VA: Alexander Street Press, 2004.

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Carette, Emmanuelle, i Francis Carton. Diversités culturelles et enseignement du français dans le monde: Le projet CECA. Grenoble: Presses universitaires de Grenoble, 2011.

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Brunal-Perry, Omaira. Inventory of papers from the Guam War Reparations Project: The late Senator Cecilia Bamba files. [Mangilao, Guam]: Manuscripts Collection, Richard F. Taitano Micronesian Area Research Center, University of Guam, 2007.

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Części książek na temat "Projeto Ceclla"

Hofmann, Yannick, i Cecilia Mareike Carolin Preiß. "Say the Image, Don't Make It". W Edition Museum, 245–56. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2023. http://dx.doi.org/10.14361/9783839467107-023.

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In this article, Yannick Hofmann and Cecilia Preiß discuss the use of AI technologies in art by means of the interactive installation 'Wishing Well'. 'Wishing Well' by media artist Yannick Hofmann uses generative AI to transform the dreams, wishes, and fantasies expressed by exhibition visitors into images. Central aspects addressed are the use of AI technologies in art and the challenged identity of art in the face of new technical tools. The text discusses how co-creativity between humans and machines can be facilitated, as well as conveying ethical dilemmas that are to be expected in any use of generative AI. In this way, 'Wishing Well' is representative of the 'intelligent.museum' project, within whose framework it was developed.

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Halenka, Tomas. "Cecilia – EC FP6 Project on the Assessment of Climate Change Impacts in Central and Eastern Europe". W Global Environmental Change: Challenges to Science and Society in Southeastern Europe, 125–37. Dordrecht: Springer Netherlands, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-90-481-8695-2_11.

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Rocha, Daniella Corcioli Azevedo. "O Projeto Ceclla e a criação de uma comunidade de prática: questões sobre a necessidade de melhor formação linguística e o despertar para o papel social e político do professor". W Línguas estrangeiras/adicionais, educação crítica e cidadania, 177–210. Editora UnB, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9786558461647.0010.

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Rocha, Daniella Corcioli Azevedo. "CAPÍTULO 8 - O Projeto Ceclla e a criação de uma comunidade de prática: questões sobre a necessidade de melhor formação linguística e o despertar para o papel social e político do professor". W Línguas estrangeiras/adicionais, educação crítica e cidadania. Editora Universidade de Brasília (EDU), 2022. http://dx.doi.org/10.26512/9786558461333.c8.

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"Conclusion: CECA and Singapore projects". W Economic Cooperation between Singapore and India, 197–207. Routledge, 2008. http://dx.doi.org/10.4324/9780203928219-18.

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Dworkin, Craig. "Introduction: Toward an Experimental Lexicography". W Dictionary Poetics, 1–32. Fordham University Press, 2020. http://dx.doi.org/10.5422/fordham/9780823287987.003.0001.

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Streszczenie:

The introduction summarizes the scope of the project and its methodologies, arguing for a critically descriptive reading practice. Looking at artists’ books, conceptual writing projects, and texts by writers as diverse as Marcel Duchamp, Solmaz Sharif, and Angelo V. Suárez, the chapter first sketches the range of works that engage the dictionary in ways other than those investigated in subsequent chapters. In contrast to writers who have turned to the dictionary as an idealized abstraction, or a source of suppressed cultural biases, the chapter then proposes a dictionary poetics extrapolated from the particular form of reference books and the typography of particular editions, with their emphasis on the chain of the signifier, the chance proximities of otherwise unrelated words, and recursive structures of motivated paths and self-referential loops. Discussing poems by Emily Dickinson, Cecil Giscombe, Lyn Hejinian, Jack Kerouac, and Stéphane Mallarmé the chapter outlines the principles of a radical lexicography in which the inherent logic of the dictionary serves as a generative, structuring device (and not merely an authoritative compendium).

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Fairfax, Daniel. "Jean-Louis Comolli: A Theoretical Practice of Political Cinema". W The Red Years of Cahiers du Cinéma (1968-1973). Nieuwe Prinsengracht 89 1018 VR Amsterdam Nederland: Amsterdam University Press, 2021. http://dx.doi.org/10.5117/9789463728508_ch13.

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Streszczenie:

In this chapter, Jean-Louis Comolli’s shift from editor of Cahiers du cinéma to director of fiction and, predominantly, documentary films is followed. After early forays in filmmaking in the late 1960s, his first significant project was La Cecilia in 1976, a fictionalized account of an anarchist commune in Brazil. But the bulk of his cinematic output since the 1980s has been in documentary cinema, the highlight of which has been the multi-part series focusing on electoral politics in the southern French city of Marseilles from the 1980s to the present day, dubbed Marseille contre Marseille. As well as practicing documentary filmmaking, Comolli has also continued to develop his theoretical views on the cinema, resulting in a combination of film theory and practice that has few equivalents in the contemporary era.

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Fasquel, Marie-Hélène. "Création et podcasting en classe de langue : la collaboration au service de la communication. Compte rendu d’un projet en classe d’anglais". W L’enseignement-apprentissage des langues étrangères à l’heure du CECRL, 115–24. Artois Presses Université, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.7193.

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Sheppard, W. Anthony. "Two Paradigmatic Tales, between Genres and Genders". W Extreme Exoticism, 150–96. Oxford University Press, 2019. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780190072704.003.0005.

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Streszczenie:

This chapter focuses on multiple versions of the Madame Butterfly narrative in Hollywood film and on multiple versions of Cecil B. DeMille’s 1915 silent film The Cheat. One focus is on the relationship between music in these films and Puccini’s Madama Butterfly and on how the Butterfly narrative was reworked to project developing perceptions of race and gender. The relationship between operatic and cinematic Orientalist representation is explored in the 1932 Madame Butterfly and the 1962 My Geisha. DeMille’s “The Cheat” inspired works stoking fears of the “Yellow Peril.” The story was transformed into a play (1918). Camille Erlanger’s “Forfaiture,” the first opera to be based on a film, premiered in Paris (1921). A silent film was released in 1923 and a sound film in 1931. In 1937, a French film starred Sessue Hayakawa, the Japanese actor who played the “villain” in 1915. This offers an opportunity to compare the role of music and realization of Orientalism in four genres.

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López, Marissa K. "Face". W Racial Immanence, 57–90. NYU Press, 2019. http://dx.doi.org/10.18574/nyu/9781479807727.003.0003.

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In Cecile Pineda’s novel Face (1985), protagonist Helio Cara loses his face in a tragic accident. The novel documents the aftermath of his misfortune, as Helio grapples with his changing social world and strives to remake himself, piecing together both his face and the story of his life. In Face, Pineda works through the complex nexus of visible and invisible, focusing on the present absence of the human body and how Helio is variously seen and obscured as he moves through the city after his accident. In tracing Helio’s path from seen to unseen and back again, Face documents how community gathers around and through the human body, how Helio’s face galvanizes different groups into action. In this chapter, the author argues that contemporary photographers Stefan Ruiz and Ken Gonzales-Day deploy the body similarly to emphasize not the unique histories attached to individual bodies but rather the communal networks gathered around the bodies featured in their photographs. Like Face, the two photographers’ work can be seen as an extended project of reintegrating the brown body into historical memory and rescripting its political future away from subjectivity and rights and toward networks, institutions, and issues.

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Streszczenia konferencji na temat "Projeto Ceclla"

Silva, Ana Luiza Thomaz da. "influência da proposta de transformação de quadra urbana no microclima do Largo Santa Cecília em São Paulo-SP, Brasil". W XVII ENCONTRO NACIONAL DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUÍDO. ANTAC, 2023. http://dx.doi.org/10.46421/encac.v17i1.3753.

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O microclima é influenciado pela forma urbana. O Plano Diretor Estratégico (PDE) organiza o crescimento da cidade e fornece diretrizes para o seu desenvolvimento. A proposta projetual de transformação de quadra urbana tem como partido atender o PDE e incorporar arborização às calçadas e ao interior da quadra, visando a melhoria microclimática. A pesquisa tem como objetivo verificar a influência do projeto no Largo Santa Cecília (São Paulo, SP) com simulações numéricas no ENVI-met. Os cenários simulados correspondem a situação original e projetual da quadra de estudo com base no dia 09 de fevereiro de 2018. Medições in loco foram utilizadas para verificar a precisão do modelo e as variáveis de temperatura do ar, temperatura de superfície e Fator de Visão do Céu foram analisadas para identificar o efeito do projeto na quadra. Os resultados demonstram que o projeto proporciona a diminuição de 0,5 °C a 0,9 °C na temperatura do ar, de 12 °C na temperatura de superfície e diminui em até 0,4 o Fator de Visão do Céu com o uso da arborização. Esses dados incentivam a utilização da modelagem numérica para a verificação da influência projetos urbanos no microclima.

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Philippov, Karin. "Cor e luz na obra religiosa de Benedito Calixto: uma possível perspectiva na Igreja de Santa Cecília". W Encontro da História da Arte. Universidade Estadual de Campinas, 2015. http://dx.doi.org/10.20396/eha.11.2015.4278.

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Na encomenda que recebe do bispo Dom Duarte Leopoldo e Silva (1867-1938), para a decoração da Igreja de Santa Cecília, localizada na cidade de São Paulo, o artista itanhaense Benedito Calixto de Jesus (1853-1927), amigo próximo de Dom Duarte, tem a oportunidade de lidar com a cor e a luz em um ambiente religioso revivalista, que resgata a arquitetura bizantina e românica ao mesmo tempo, criando um templo neorromânico em cruz latina, projetado pelo arquiteto e conde florentino Giulio Micheli. Ou seja, a nova Igreja de Santa Cecília construída a partir de 1894 rompe, ao mesmo tempo com a arquitetura colonial e com a taipa, técnica construtiva empregada até então em São Paulo, para impor uma nova linguagem arrojada diretamente importada da Europa e que passa a ser muito utilizada a partir do final do século XIX.

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Castiglia, Roberto, i Lorenzo Ceccarelli. "La torre Belforti e il Sistema difensivo di Montecatini Val di Cecina". W FORTMED2024 - Defensive Architecture of the Mediterranean. Valencia: Universitat Politàcnica de València, 2024. http://dx.doi.org/10.4995/fortmed2024.2024.17963.

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The small village of Montecatini Val di Cecina, capital of one of the largest municipalities in the province of Pisa is perched at an altitude of approx. 420m above sea level and located on one of the last southern offshoots of the Pisan hills. The Montecatini’s first attestation, subject to the civil jurisdiction of the bishop of Volterra, important city of Etruscan origin, dates back to the end of XI century. Montecatini is mentioned as a castle only in May 1225, under the bishopric of Pagano Pannocchieschi. The Belforti family, with the taking of power in Volterra in 1340 and especially following the Filippo’s appointment on the episcopal chair, affirms itself in Montecatini entrusting the construction of the imposing tower to the stone master Ghetto da Buriano, in 1354, on the remains of an earlier structure. To the same, we owe the strengthening of the defensive wall system of the castle and, in the following year, the construction of a residential building. The tower of 30m approx. and the keep, of the latter remain today only a few traces, represent the essential component of the defensive system of the castle, of which today are still visible the towers with circular section. Towards the middle of the 14th century the domain of Montecatini was taken away from the Belforti family and handed over by the Florentines to the town of Volterra until, in 1472, it was subjected to the Florentine republic together with its countryside. At the end of the 60’s the tower was bought by Emilio Jesi, entrepreneur and important art collector (whose collection was donated to the Pinacoteca di Brera in Milan), who made the restoration project of the illustrious architect Franco Albini. The main objective of the work presented is to return, also graphically, new reconstructive hypotheses of the fortified system of Montecatini Val di Cecina, on the basis of the acquisitions resulting from the profitable overlap between the archival documentation and the results of the survey.

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Filhol, Benoit. "La Méditerranée, un trésor pédagogique". W XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2972.

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La Méditerranée, « mer blanche » ou mare nostrum, constitue, au regard de l’héritage culturel et des valeurs qu’elle a légués et des liens tissés avec ses habitants, un thème d’étude littéraire au grand potentiel pédagogique, un authentique trésor que nous nous devons d’exploiter en classe de FLE ou de FLM. Nous proposerons au travers de cette communication une nouvelle approche qui permette l’étude de la littérature par projets (unités d’action) comme préconise le CECRL et les programmes d’éducation secondaire européens en prenant comme exemple le motif de la Méditerranée. Il s’agit là de tâcher de couvrir le vide méthodologique sur le sujet signalé par plusieurs didacticiens du FLE. Évidemment, notre proposition didactique n’élude pas tous les travaux réalisés jusque là en didactique de la littérature mais essaie d’adapter la perspective actionnelle à l’étude de la littérature. L’objectif du projet peut revêtir plusieurs formes mais doit, selon nous, provenir d’un métier du monde littéraire (auteur, éditeur, conférencier, etc.) pour que la classe réalise une action qui soit le plus proche possible de celle de l’acteur réel. Avec un accent constructiviste, une approche comparatiste et une logique de contagion, cette méthodologie d’étude de la littérature par projets s’organise en huit phases bien définies que nous expliciterons dans notre présentation. Cette approche nécessite des enseignants compétents et expérimentés, capables de gérer et de « jongler » entre théorie et pratique et de concilier rigidité et flexibilité et savoir anticiper. Même si les élèves travaillent en autonomie et en liberté, certains contenus doivent être abordés. Les étudiants moins motivés ou un peu désorientés pourront être conseillés par le professeur qui leur suggérera des motifs comme la sirène, le dionysiaque, l’olivier, le soleil, la figure matriarcale, etc. L’objectif pédagogique de cette séquence est d’étayer ou infirmer l’affirmation d’Edgard Morin selon laquelle la méditerranée correspond à une « réalité poétique et mythologique » ou celle de Paul Valéry pour qui « la Méditerranée est une machine à faire de la civilisation ».DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.2972

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Nascimento, Suely. "A Casa de Marlene". W LINK 2021. Tuwhera Open Access, 2021. http://dx.doi.org/10.24135/link2021.v2i1.106.g157.

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Este artigo apresenta a pesquisa “A Casa de Marlene”, que venho desenvolvendo no meu doutorado em Artes, Programa de Pós-Graduação em Artes, Instituto de Ciências da Arte, Universidade Federal do Pará, desde 2018. Uma extensão da pesquisa que produzi no mestrado em Artes, na mesma instituição de ensino superior, de 2016 a 2018. É uma poética construída a partir da memória familiar e afetiva, em que fotografia, vídeo, som, escrita, olfato, paladar, tato e sentimento se fundem — e integra a linha de pesquisa 1, da poética e dos processos de atuação nas artes, na linguagem artística das artes visuais. O objetivo geral é desenvolver um projeto poético e montagem de instalações com fotografia-vídeo-som-escrita, discos da casa da minha mãe. Bem como pensar-refletir sobre o meu próprio caminho e construir o memorial em que conto sobre o processo criativo da obra. Ao longo da minha carreira, como artista-pesquisadora, conversei com artistas como Claude Monet, Leonardo da Vinci e Hélio Oiticica; e com teóricos como Jean Lancri e Pedro Vasquez, na metodologia; Allan Sekula, em fotografia; Rosalind Krauss, na instalação; Renato Cohen, em performance; Philip Auslander, na documentação de performance; Sérgio Basbaum, na sinestesia; Allan Kaprow, na arte e na vida; Glória Ferreira e Cecília Cotrim, na escrita da artista; e Sonia Rangel, no processo criativo. Como metodologia pessoal, crio um jardim mesclado com as minhas memórias do jardim da casa onde morei, onde desenvolvo a instalação e o memorial. É neste lugar que experimento, leio, pesquiso, edito a fotografia-vídeo-som-escrita, reflito sobre a minha trajetória de vida e o que nela me toca, e escrevo os textos de pesquisa. Durante as aulas, nos estudos prático-reflexivos, fui construindo minha poética, experimentando instalações na própria sala de aula. Um deles, relacionado à cozinha da casa onde morava, experimentei dois assuntos, inclusive a experiência do café com colegas de classe. Cada camada da instalação é percebida no processo criativo da obra de arte. E, a partir do que percebo na minha poética, desenvolvo conversas com a História da Arte, e tenho concebido textos, que chamei de escritos do artista. Com as letras, palavras, frases e reflexões, escrevo o que pensei/penso sobre a geometria, as dimensões, o espaço, o quarto da casa e a partilha à volta de uma mesa de jantar. As camadas poéticas construídas no caminho criativo são inúmeras e, no fragmento da instalação, apresento vestígios que estão em mim, no jardim, no quarto, na cozinha e no quintal, onde vivi uma vida na casa da minha mãe.

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Hafez, Stéphane Ahmad. "Comment optimiser les formations ouvertes et à distance ? Le cas de PRO FLE à l’Université Libanaise. « L’eau, goutte à goutte creuse le roc ! »". W XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2568.

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Dans le cadre d’un projet (un Fonds de Solidarité prioritaire - FSP) mené par l’Ambassade de France, un dispositif de formation ouverte à distance (FOAD) PRO FLE- Professionnalisation en FLE a vu le jour en 2009 au sein de l’Université Libanaise (UL). En si peu de temps, cette formation a remporté un grand succès en milieu universitaire. Ainsi, pour la sixième année consécutive, à peine l’appel d’offres était-il lancé qu’un grand nombre d’enseignants de français s'y sont déjà inscrits. Nombreux sont les facteurs qui expliquent l'engouement des enseignants de français pour ce dispositif. Parmi lesquels, nous citons le concept même de cette formation interactive. PRO FLE offre une flexibilité de temps et de lieu de travail pour des enseignants souhaitant développer leurs compétences professionnelles en didactique du FLE. Il vise à les doter d’outils et d’un cadre de réflexion permettant de choisir des démarches pédagogiques efficaces susceptibles de motiver les apprenants. En outre, il tend à développer l'autonomie d'apprentissage et à faciliter la mise en application des principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Pourtant, à l'issue d'une formation de quatre mois, les résultats ne sont pas toujours au rendez-vous. Certains stagiaires rendent un dossier pédagogique incomplet et appliquent avec légèreté l'approche PRO FLE d'où la question de savoir si une formation à distance atteint toujours ses objectifs. Pour répondre à cette question problématique, notre communication suit la démarche suivante : - après un rappel des grandes lignes de PRO FLE, nous présenterons les résultats d’une enquête menée auprès d’une centaine de stagiaires et de tuteurs. L’objectif de ce sondage d’opinion est de se pencher sur l’expérience du public libanais dans une formation à distance. - Dans un deuxième temps, nous mettrons l’accent sur le dossier final du module 1 que les stagiaires devaient réaliser pour valider la formation. L’analyse pédagogique d’une trentaine de dossiers permettra de vérifier le degré d’appropriation de PRO FLE dans l’élaboration de fiches didactiques. - Enfin, nous nous intéresserons aux pratiques de classe de trente tutorés. De telles observations de terrain nous éclaireront sur l’application de l’approche PRO FLE ainsi que son impact sur l’enseignement du français au sein de l’UL.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.2568

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Raporty organizacyjne na temat "Projeto Ceclla"

Moreno Mejía, Luis Alberto, i Iván Duque Márquez. Contemporary Uruguayan Artists: An Uruguayan Presence in the About Change Exhibition. Inter-American Development Bank, luty 2012. http://dx.doi.org/10.18235/0006209.

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Contemporary Uruguayan Artists is part of About Change: Art from Latin America and the Caribbean, a project of the World Bank Art Program in cooperation with the Cultural Center of the Inter-American Development Bank and AMA | Art Museum of the Americas at the Organization of American States. The initiative comprises a series of exhibitions of art from Latin America and the Caribbean being offered in various venues in Washington during 2011-12. The exhibition is presented In honor of Uruguay and the City of Montevideo, site of the 53rd Annual Meeting of the Board of Governors of the IDB. The works selected for the exhibition offer a panorama of contemporary Uruguayan creativity. These pieces revisit history, explore memory, examine changes that have transformed culture and the environment, and rethink traditions. It includes painting, print, sculpture, mixed media, and photography, by 13 artists: Santiago Aldabalde, Ana Campanella, Muriel Cardoso, Gerardo Carella, Federico Meneses, Ernesto Rizzo, Jacqueline Lacasa, Gabriel Lema, Daniel Machado, Cecilia Mattos, Diego Velazco, Santiago Velazco, and Diego Villalba.

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