Artykuły w czasopismach na temat „Lecturas adaptadas”
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CHECA-GARCIA, IRENE. "Complejidad gramatical y niveles de dificultad en lecturas de ELE adaptadas y originales". RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada 51, nr 2 (2013): 49–72. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-48832013000200004.
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Pauser, Maxi. "LIBROS DE DIVULGACIÓN PARA NIÑOS COMO MATERIAL TEXTUAL EN LAS CLASES DE ALEMÁN COMO LENGUA EXTRANJERA". AILIJ. Anuario de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil, nr 19 (24.12.2021): 115–27. http://dx.doi.org/10.35869/ailij.v0i19.3718.
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A menudo se preguntan profesores y estudiantes de alemán como lengua extranjera qué lecturas o material textual pueden resultar útiles a la hora de mejorar la comprensión lectora, el vocabulario y el uso de diferentes estructuras gramaticales durante el proceso de aprendizaje. En ocasiones, recurrimos a lecturas adaptadas en forma de pequeñas novelas o a la redacción de nuestros propios textos, porque los libros de texto, en su mayoría basados en el enfoque comunicativo, ofrecen debido a su naturaleza comunicativa muy pocos textos, a menudo irrelevantes y poco atractivos para los estudiantes. El objetivo de este artículo reside en abrir nuevas líneas de investigación, considerando los libros de divulgación para niños un material textual idóneo o bien para ser incorporado como material complementario en las clases de alemán como lengua extranjera o bien para ser utilizado como material de autoaprendizaje. Se ha podido comprobar que esta clase de libros ofrecen características que se ajustan a las necesidades de diversos alumnos de alemán como lengua extranjera.
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Alcántara Moreno, M. I., F. Bello Díaz, J. Blanca Castillo, M. B. Díaz Corpas, M. C. Fernández Fernández, A. Gámez Martos, M. D. López Albusac i A. Moreno Batres. ""El cuento viajero": lecturas adaptadas para compartir e intercambiar entre el alumnado con discapacidad visual y su entorno". RED Visual: Revista Especializada en Discapacidad Visual, nr 78 (grudzień 2021): 69–82. http://dx.doi.org/10.53094/isgj8985.
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El presente trabajo se basa en una actividad educativa que sigue desarrollándose desde el año 2016 y que fue puesta en marcha por el Club Braille. Está orientado a consolidar la lectura con los alumnos de las etapas de educación infantil y primer ciclo de primaria usuarios del braille, implicando a la familia en el desarrollo y el mantenimiento del gusto por la lectura. Para ello, se presenta un cuento viajero que es manipulado y sobre el que, tras su lectura, debe aportarse un trabajo (audio, dibujo, representación, manualidad, etc.). El objetivo principal de este proyecto va orientado a consolidar la lectura como un elemento de disfrute personal, potenciando la comprensión lectora y, a su vez, poder mejorar el nivel de vocabulario y ortografía. Aunque la Tifloteca dispone de diversos recursos para la lectura de textos literarios e informativos en formato impreso, audiovisual o multimedia, el proyecto, también incluye la realización de cuentos en braille accesibles, adaptados y creados por el equipo educativo que hace posible que nuestros alumnos dispongan de más recursos motivantes para conseguir el objetivo principal: aprender con materiales adaptados a sus necesidades que les ayuden a desarrollar sus competencias, así como acceder al aprendizaje gracias a la inclusión.
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Romea Castro, Celia. "El cine de la tele. Su implicación con la literatura infantil y juvenil". Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, nr 3 (15.11.2007): 121–38. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2007.03.08.
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Presentamos películas emitidas en televisión en las vacaciones de Navidad de 2006, adaptadas de obras literarias y destinadas a jóvenes y niños. En el trabajo se clasifican las películas por sus géneros literarios de procedencia. Se señala su autor literario y el director del la producción cinematográfica, se resume su contenido y se hace un somero juicio de las características positivas que tienen o de las que carece la película. Se ha recurrido a la programación de las televisiones públicas, privadas abiertas y cerradas. El propósito es sugerir una guía de películas y lecturas de literatura infantil y juvenil –la mayoría clásicas– que son programadas frecuentemente en las emisoras de televisión, como orientación didáctica para el profesorado.
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Gómez Rubio, Gemma, i Antonia María Ortiz Ballesteros. "Nuevos Castillos en el aire (AT1430): Lecturas y reescrituras del cuento de la lechera y algunas versiones del siglo XX". DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2 (7.12.2018): 1. http://dx.doi.org/10.17979/digilec.2015.2.0.1894.
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El trabajo parte de la idea de que los textos populares mantienen un diálogo intercultural que permite reconocer muestras base con diferentes variantes, adaptadas según los momentos y el espacio. A partir del cuento de la lechera, que recrea el motivo de castillos en el aire (AT1430), se realiza un repaso histórico-comparativo a las versiones hispánicas de la fábula conocidas hasta la actualidad, relacionándolas con producciones de otras culturas y, finalmente, se da cuenta de algunas reescrituras de los últimos años, particularmente de la literatura infantil y juvenil, que reinterpretan el motivo clásico.
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Paura, Vilma, i Carla Zibecchi. "Aportes para una traducción regional de la categoría de régimen de bienestar. Una mirada desde el caso argentino". Apuntes: Revista de Ciencias Sociales 48, nr 88 (styczeń 2021): 5–33. http://dx.doi.org/10.21678/apuntes.88.1262.
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La categoría de régimen de bienestar ha sido aplicada con aportes críticos para estudiar los esquemas de protección en los países de América Latina. En el artículo se recuperan los debates que marcaron una primera etapa de movilización de la categoría en el contexto europeo y la traducción que se hizo desde espacios de investigación de los países latinoamericanos para el estudio de los casos propios. Se problematiza cómo la perspectiva de los regímenes de bienestar y las herramientas conceptuales vinculadasfueron adaptadas para proponer análisis regionales y locales sobre América Latina. A partir de una consideración sobre cómo fue leído el caso argentino, se plantea una discusión con las tradiciones que han caracterizado a los regímenes de la región como «híbridos», «incompletos» o «embrionarios», y se proponen algunos vectores posibles para una actualización crítica de esas lecturas. El trabajo de revisión teórica se apoya en el reconocimiento.
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Barreto Zúñiga, William Wladimir, i Bertha Jessica Herrera Peña. "Kahoot como alternativa para potenciar la lectura crítica en estudiantes de 1ro de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera del Cantón Montalvo". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, nr 2 (18.04.2023): 3349–68. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5577.
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En el Ecuador, los planteles educativos limitan la práctica de la lectura a la reproducción de sonidos, los cuales deben ser pronunciados correctamente, pero se descuida el desarrollo de la comprensión lectora, esto debido a que la lectura crítica ha perdido importancia para la gestión de aprendizaje. con base en esta problemática se establece que el objetivo general es “Diseñar una propuesta de material didáctico para la lectura crítica favoreciendo el aprendizaje significativo de los estudiantes del primero de bachillerado la Unidad Educativa Jaime Roldos Aguilera del Cantón Montalvo”. En cuanto a la metodología, se define que el estudio es cualitativo de tipo etnográfico, como instrumento se aplica una entrevista a 8 docentes de la institución. Loos resultados, explican que no existe materiales didácticos para adaptar la lectura crítica en la gestión del aprendizaje significativo. En conclusión, para el desarrollo de la propuesta se recurre a la plataforma de Kahoot, donde se crearán Quiz, los cuales estarán adaptados a lecturas relacionadas con los temas establecidos en la planificación académicas, con lo cual, espera mejorar el nivel de participación de los estudiantes.
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Salvioni, Amanda. "Texto e imagen en los clásicos adaptados e ilustrados para la infancia". Tropelías: Revista de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, nr 39 (26.01.2023): 61–73. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_tropelias/tropelias.2023397330.
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El artículo propone un análisis de la relación entre texto e imagen en una específica tipología textual: los clásicos de la literatura adaptados e ilustrados para el público infantil. El corpus elegido es la colección editorial Billiken que surge a margen de la revista homónima desde los años ’30 y por todo el siglo XX en Argentina. A partir de la noción de adaptación (Hutcheon) y de constelación textual (Gentzler), se analizan aquí no tanto las operaciones textuales de paráfrasis, síntesis o censura de las obras originales, sino las ilustraciones que las acompañan, entendidas como adaptaciones icónicas que crean, junto con el texto, un sistema semiótico complejo. La presencia de imágenes altera el orden y el ritmo de la lectura, favorece la inmersión subjetiva en el relato y posibilita, a veces, una lectura del texto a contramano de las finalidades pedagógicas con el cual fue adaptado (Benjamin). El análisis semiótico de las imágenes pretende, por un lado, descifrar los fenómenos de recepción de las obras y, por el otro, reflexionar sobre el uso social del cánon literario. Por último, se espera reconstruir pequeños fragmentos de una historia de la lectura infantil en la Argentina.
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Ojeda Budia, Marta, Diana Marín Suelves i Mercedes Romero Rodrigo. "Intervenciones para el aprendizaje de la lectura en alumnado con discapacidad inte-lectual: un estudio bibliográfico". Tendencias Pedagógicas 36 (1.07.2020): 164–75. http://dx.doi.org/10.15366/tp2020.36.13.
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La lectura y la escritura son procesos básicos que favorecen el desarrollo integral del niño, del adolescente y del adulto en diversos ámbitos como el personal, el social y el educativo, y a lo largo de toda la vida. En este estudio se pretende analizar las investigaciones recientes para el desarrollo de la lectura en alumnado con discapacidad intelectual porque la lectura como habilidad básica dentro de la competencia comunicativa es la clave para el desarrollo de otros aprendizajes. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sobre las diferentes intervenciones centradas en el aprendizaje de la lectura. Se seleccionaron un total de 20 artículos científicos, extraídos de tres bases de datos: SCOPUS, ERIC y WOS. Las palabras claves para la búsqueda fueron: intervention AND reading AND intellectual disability AND school, en inglés y español. Tras el análisis de los estudios se concluye que las intervenciones que mejores resultados han obtenido son aquellas que se caracterizan por llevar a cabo una instrucción estructurada y sencilla, con una duración superior a un curso escolar, y con el apoyo de profesionales, compañeros, familia e instrumentos adaptados a sus características y necesidades. Además, estas intervenciones consiguieron el desarrollo de habilidades personales, como la autonomía, y sociales, como la comunicación y el trabajo en equipo, tan necesarias para la vida en sociedad.
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Sánchez Corral, Luis. "Leer el cuerpo (publicitario) como sujeto que enuncia". Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, nr 2 (15.11.2006): 23–37. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2006.02.02.
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Leer el cuerpo como sujeto que enuncia es el tema central de este artículo. Para ello, hemos tenido que describir las instrucciones o pautas de lectura que contienen aquellos enunciados en los que el cuerpo se comporta como voz narradora. A través de estas descripciones, hemos podido documentar que una buena parte de las estrategias de seducción manejadas por la publicidad provienen de la antigua retórica, obviamente adaptadas a las circunstancias de nuestros días.
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Torres-Toukoumidis, Angel, Luis Romero-Rodríguez, M. Amor Pérez-Rodríguez i Staffan Björk. "Desarrollo de habilidades de lectura a través de los videojuegos: Estado del arte". Ocnos: Revista de estudios sobre lectura 15, nr 2 (30.11.2016): 37–49. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.2.1124.
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Esta investigación analiza la vinculación sistemática de los videojuegos hacia el desarrollo de la lectura dentro del entorno mediático y digital a través de la revisión teórica. Para ello, fueron examinadas diversas publicaciones académicas provenientes de bases de datos internacionales presentadas entre 2005 y 2016, relacionadas con la implicación de los videojuegos en la enseñanza de la lectura organizada según ámbito escolar, planteamiento teórico y diseño de la investigación. Los resultados demostraron la predominancia en la enseñanza secundaria, fundamentando su repercusión como agente educativo en los cambios de hábitos de la lectura, abriendo una ventana de conexión entre los lectores y motivando la interacción colaborativa. De igual modo, se vislumbró su impacto en la transformación de la lectura orientada a la búsqueda de información y a la adquisición de habilidades de comprensión. Tras esta argumentación, el artículo concluye a favor de la inclusión de los videojuegos en el programa curricular educativo, al fortalecer el interés por la lectura adaptada al contexto digital y mediático.
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Facal Álvarez, Sonsoles. "Lectura fácil: vislumbrando el iceberg". AILIJ. Anuario de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil, nr 20 (14.12.2022): 9–20. http://dx.doi.org/10.35869/ailij.v0i20.4270.
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Cada vez cobra más fuerza el concepto de discapacidad no como una característica inherente a la persona, sino como el resultado de la interacción de la persona con su entorno. Eliminar barreras de todo tipo a través de la accesibilidad universal promueve la plena participación de la persona en la sociedad. La accesibilidad cognitiva forma parte de la accesibilidad universal y cuenta con la adaptación a Lectura Fácil como principal herramienta para facilitar el acceso a la información y a la cultura a las personas con dificultades de comprensión lectora. En este artículo se presenta una introducción a la accesibilidad universal, partiendo de la concepción de la discapacidad como situación contextual, para luego centrarse en la Lectura Fácil (pautas, fases y calidad de la adaptación) aplicada al ámbito de la Literatura Infantil y Juvenil a partir de un ejemplo, Leopoldo, obra de LIJ adaptada en Lectura Fácil y publicada por Down Madrid.
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Vásquez Gómez, Leonardo Fabio. "Gerencia de la educación adaptada a la realidad venezolana para el año 2017". Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 1, nr 2 (1.04.2017): 23–34. http://dx.doi.org/10.33996/revistahorizontes.v1i2.26.
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El presente estudio propone los aspectos a considerar en la gerencia de la educación venezolana adaptada a la realidad que se vive en el año 2017. Se inicia con un resumen diacrónico sobre la evolución de la educación considerando las culturas más destacadas a lo largo de la historia, que nos ilustran y que obedece a laorganización actual del preescolar (o kindergarten), la escuela, el liceo y las Universidades. Posteriormente, teniendo como base la estructura educativa de Alemania, China, Japón, España y Canadá, países que, según el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas eninglés: Programme for International Student Assessment), el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura, son los más destacados en el nivel educativo mundial. Partiendo de la premisa del informe PISA, de conformidad con los aspectos más destacados que han garantizado el éxito en laeducación de estos países y en contraste con la realidad actual de Venezuela se plantean los diez aspectos que limitan la gerencia adecuada de la educación venezolana y finalmente se proponen las recomendaciones para mejorar nuestra educación.
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Terán Martínez, Ziddaner De Lourdes, Maria Beatriz Tituaña Manangón, Sandra Verónica Rojas Landázuri i Luis Anibal Sulca Cruz. "Estrategias Innovadoras para el Fortalecimiento de la Lectura Comprensiva y la Escritura Significativa: Pilares del Conocimiento." Revista Social Fronteriza 4, nr 3 (24.05.2024): e43272. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(3)272.
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La implicación de la acción docente en el desarrollo de la lectura y escritura es fundamental para fomentar habilidades de comprensión y expresión en los estudiantes. Asumir la innovación como un nodo reticular implica abrir nuevas formas de enseñanza que conecten significativamente con el aprendizaje, generando un entorno motivador y enriquecedor. La labor del educador por cuanto, consiste en cerrar las brechas que puedan inhibir la motivación de los alumnos, promoviendo estrategias creativas y adaptadas a las necesidades individuales. La implementación de metodologías actualizadas y el uso de recursos emergentes, pueden potenciar el desarrollo de la lectoescritura, brindando herramientas que estimulen el interés y la participación activa. De esta manera, la acción formativa se convierte en un pilar fundamental para el crecimiento integral de los estudiantes, fomentando una cultura de lectura y escritura que trascienda el aula y se refleje en su desarrollo personal y académico. De esta manera, se plantea como objetivo, analizar teóricamente las estrategias innovadoras para el fortalecimiento de la lectura comprensiva y la escritura significativa como pilares del conocimiento en el contexto de la Educación General Básica de Ecuador.
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Mañosa, Meritxell. "La maleta+lab, un recurso para el aprendizaje de la minería". Cabás. Revista Internacional sobre Patrimonio Histórico-Educativo, nr 31 (12.06.2024): 32–53. http://dx.doi.org/10.1387/cabas.26244.
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En este artículo se presenta el diseño de una maleta y laboratorio de lectura (maleta+LAB) dirigida a educación infantil y primer ciclo de educación primaria con recursos para trabajar en las aulas, vivencialmente, el tema de la minería. Además de tener recursos didácticos adaptados a los diferentes niveles educativos, la maleta contiene también objetos mineros (pico, lámpara de carburo, jaula con un canario, minerales…). A ello, se añaden álbumes ilustrados sobre las minas y los animales que viven en el subsuelo, ya que la maleta cumple otra función: es también un laboratorio de lectura. En este trabajo se presentan ambos recursos, así como las rúbricas que se han diseñado para que los docentes que soliciten la maleta+LAB en préstamo puedan aportar su análisis y valoración, lo que nos debe permitir evaluar la funcionalidad de la maleta y el laboratorio de lectura.
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Vásquez García, Luz Minellys, Zully Azucena Mora Mora, Yomaira Pérez Bandera i Angélica Joana Vargas Rodríguez. "Estrategias de autorregulación para promover la comprensión lectora en los estudiantes". Delectus 7, nr 1 (30.06.2024): 63–73. http://dx.doi.org/10.36996/delectus.v7i1.244.
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Este artículo presenta los resultados de un estudio que investiga la realidad observada en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa El Banco Magdalena del Departamento de Santa Teresa de Jesús con respecto a las estrategias de autorregulación cognitiva y los hábitos de lectura. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias educativas para la autorregulación de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. La metodología se basa en metodologías cualitativas de nivel descriptivo, adaptadas al marco de un estudio de caso, y los instrumentos para la recopilación de datos incluyeron manuales de lectura y entrevistas semiestructuradas; la cohorte incluyó a 15 estudiantes, quienes participaron con la aprobación de sus tutores. Los resultados ilustraron la necesidad de que las familias fomenten los hábitos de lectura, dado el impacto que tienen en el rendimiento de los estudiantes, debido a factores como la falta de motivación, la disminución de la confianza en sí mismas, la ausencia de rutinas y los problemas de comprensión lectora. Se deduce que es necesario renovar las estrategias que fomenten la participación de los padres en el cultivo de los hábitos de lectura y el disfrute de la lectura, además de promover la autorregulación entre los estudiantes. Se aconseja adoptar nuevos enfoques educativos que asignen mayores responsabilidades a las familias. Palabras clave: autorregulación, comprensión lectora, estrategias, estrategias de autorregulación.
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Cortes Suasnavas, Jeymy Natali, Mabel Estefania Fiallos Lara, Doris Yomira Bautista Arpi i Leidy Alexandra Molina Obregón. "Estrategias innovadoras para fomentar el hábito lector en los estudiantes". Esprint Investigación 3, nr 1 (1.01.2024): 5–16. http://dx.doi.org/10.61347/ei.v3i1.61.
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La lectura se conforma como una destreza central en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el acceso a la información resulta esencial. En un mundo cada vez más digital y centrado en el conocimiento, la capacidad de comprender, analizar y sintetizar información escrita deviene fundamental para el éxito académico y profesional. Sin embargo, a pesar de su importancia, el interés y el disfrute por la lectura a menudo se ven amenazados por las distracciones digitales y la creciente falta de atención. Ante tal premisa, la presente investigación identifica y describe estrategias innovadoras que pueden desempeñar un rol esencial en el fomento de la lectura. La metodología se basa en una investigación de tipo documental y descriptiva. Se identificó que las estrategias innovadoras para fomentar la lectura abarcan una amplia gama de enfoques, desde la utilización de cómics y realidad aumentada hasta la gamificación, cuestionarios lúdicos, clubes de lectura virtuales, entre otros. Estas iniciativas no solo aumentan la motivación de los lectores, sino que fortalecen la comprensión y apreciación de la literatura, fomentando así una cultura de lectura enriquecedora y duradera. Por último, las herramientas digitales desempeñan un papel crucial al enriquecer la experiencia de lectura y facilitar la difusión del interés por los libros en una audiencia diversificada y adaptada a las preferencias digitales actuales.
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Millán Muñío, Mª Ángeles. "Hermenéutica y feminismo: la versión del original". Ondina - Ondine, nr 3 (1.05.2020): 61–71. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201934405.
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La infancia constituye un tiempo privilegiado para construir la sexualidad, y las lecturas y las imágenes adquiridas en esa época forman la primera capa del palimpsesto de nuestra identidad de género. Los cuentos infantiles son medios discursivos que pueden ser siempre transformados y adaptados en función de la ideología que rija la sociedad en cada momento y que llega a gobernar el original y su versión. En este sentido, la epistemología feminista se presenta como una herramienta indispensable de reflexión a propósito de las categorías binarias de masculinidad y feminidad que atraviesan todo el orden social.Palabras clave: Original/versión, cuentos infantiles, diferencia sexual, identidad, masculinidad/feminidad.
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Másmela Olivar, Rodrigo, i Ericka Alexandra Jiménez Rodríguez. "Una reflexión sobre estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios". Revista Social Fronteriza 4, nr 2 (7.03.2024): e42189. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)189.
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En este artículo de reflexión se tiene como objetivo describir estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. La autorregulación del aprendizaje es una serie de competencias que el estudiante adquiere para “aprender a aprender”, son los pensamientos, sentimientos, y acciones, planeadas y sistemáticamente adaptadas, para lograr alcanzar un aprendizaje significativo. Se concluye que estrategias de aprendizaje y conceptos como la investigación, la lectura crítica, el fortalecimiento de la autopercepción y autoimagen de cada persona como estudiante, la gestión de ambientes de aprendizaje y el concepto de cognición distribuida son importantes en las construcciones curriculares y en la práctica de los docentes universitarios.
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Pifarré Vidal, Joan. "PROYECTO LIBRO ABIERTO". Pulso. Revista de educación, nr 31 (30.10.2008): 181–96. http://dx.doi.org/10.58265/pulso.4971.
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Nuestro proyecto es, ante todo, una medida de atención a la diversidad en el ámbito de la lectura basada en una experiencia en el aula con un estilo inclusivo, utilizando el sistema de pizarra digital e incluyendo contenidos personalizados que se difunden en la web de la escuela. Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Por un lado, y desde un punto de vista cognitivo, apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Por el otro, el alma del proyecto Libro abierto, la pedagogía de la comunicación, y más en concreto, la dimensión ideológica de la empatía defendida por Mario Kaplún (1998). En nuestro proyecto creemos en la empatía y cómo de ésta se derivan actitudes positivas de motivación y participación activa. Por todo ello, adaptamos los contenidos a la realidad de los alumnos y realizamos actividades de lectura relacionadas con su vida escolar (excursiones, visitas a museos, obras de teatro, actividades escolares,...).
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Guevara Agredo, Andrea, Isabel Muñoz Zambrano i José Olmedo Ortega Hurtado. "Validación del protocolo de evaluación neuropsicolingüística del lenguaje oral, lectura y escritura (PRELEN) para niños escolares". Revista Virtual Universidad Católica del Norte, nr 70 (5.09.2023): 155–84. http://dx.doi.org/10.35575/rvucn.n70a7.
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En Colombia hay escasas baterías que evalúen las dificultades del lenguaje oral, la lectura y la escritura de los niños escolares, adaptadas a la población infantil. El objetivo de este estudio fue establecer la consistencia interna del protocolo de lenguaje oral, lectura y escritura (PRELEN), desde la perspectiva neuropsicolingüística, para escolares de 6 a 10 años; el instrumento contiene tareas con base en las funciones del Mapa Modular de Ellis, Young y Anderson: módulos auditivos, módulos visuales y módulos ortográficos; también, incluye aspectos a evaluar del nivel pragmático. La muestra fue no aleatoria; según el cálculo del tamaño de muestra, se seleccionaron 100 niños “normo típicos”, que fueron evaluados con el protocolo PRELEN, con previo consentimiento de los padres. El análisis se llevó a cabo con la prueba alpha de Cronbach, para medir la correlación de ítems. En los resultados, el alfa de los módulos de lenguaje oral fue 0.841, el de lectura y escritura 0.840, y el nivel pragmático 0.978. El coeficiente del protocolo general fue de 0.933 (93 %), que indicaría una adecuada consistencia interna de los módulos y tareas del protocolo. Si bien algunos módulos presentan una alta correlación, resulta importante revisar los que están por encima de 0.90.
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Soto, Zianya Gómez, Alfredo Madariaga Navarrete, Antonio Vázquez Alarcón, Margarita Islas Pelcastre, Eliazar Aquino Torres, Judith Prieto Méndez i Cristian Raziel Delgado González. "Aislamiento de consorcio bacteriano localmente adaptado a suelo con antecedentes de acetoclor". South Florida Journal of Development 3, nr 2 (14.04.2022): 2699–707. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv3n2-088.
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El acetoclor es un herbicida ampliamente utilizado en la producción de maíz, cuyo frecuente uso ha provocado persistencia grave en el suelo ocasionando alteraciones en las poblaciones del microbiota, lo que causa bajos rendimientos y dificultad para el establecimiento de otros cultivos, así como también genera amenazas en el ecosistema y en la salud de las personas. Por tal motivo, el propósito de este estudio es aislar e identificar microorganismos bacterianos asociados a los suelos con presencia de acetoclor para abrir un panorama hacia el uso de la biorremediación como biotecnología para la recuperación parcial o total de este recurso. EL proyecto se llevó a cabo dentro de las instalaciones del Instituto de Ciencias Agropecuarias (ICAp), se ubicó un productor de maíz que ha utilizado con frecuencia acetoclor para el control de malezas. Se tomaron muestras de suelo de la parcela y se llevó a cabo el aislamiento de microorganismos por técnica de dilución. Se realizaron lecturas periódicas cada 24 horas de incubación y se aislaron cinco colonias visualmente diferentes para proceder a su purificación. Se llevó a cabo identificación morfológica, la cual la mayoría fueron diferentes en almenos un aspecto, así como pruebas de tinción de Gram en las que resultaron del grupo Grampositivas. Este estudió puede sentar las bases para la identificación de un consorcio bacteriano que pueda tener aplicabilidad biorremediadora en el futuro.
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Pineda Henao, Alejandra Eugenia. "Latinoamérica: hacia una construcción propia del marketing – Alejandra Pineda". Revista GEON (Gestión, Organizaciones y Negocios) 2, nr 2 (21.07.2015): 62–68. http://dx.doi.org/10.22579/23463910.100.
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Este trabajo es un acercamiento a la realidad del marketing en torno a la orientación al mercado, marketing relacional y lógica dominante del servicio en empresas latinoamericanas. Mediante la lectura de varios documentos resultados de trabajos investigativos relacionados con las temáticas anteriormente expuestas, es posible concluir que Latinoamérica requiere de un pensamiento e implementación propia en torno al marketing, que debe estar ligada y anclada a la cultura organizacional de cada empresa y de cada país. Es importante que las teorías y tendencias del marketing puedan comprenderse como un proceso sistémico que permea todas las áreas de la empresa y pueden generar procesos de innovación y ventajas competitivas adaptadas a cada uno de los escenarios empresariales.
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Borham-Puyal, Miriam. "Defensa de la lectura quijotesca en El príncipe que todo lo aprendió en los libros". Ocnos: Revista de estudios sobre lectura 17, nr 2 (30.07.2018): 46–54. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.2.1648.
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La obra maestra de Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (1605, 1615) es una presencia recurrente en la literatura infantil desde el siglo XVIII hasta nuestros días. Además de ediciones adaptadas de la novela, es posible encontrar obras que reescriben el mito quijotesco de manera menos obvia. Es el caso de la obra de teatro El príncipe que todo lo aprendió en los libros (1909) escrita por Jacinto Benavente y estrenada en “El teatro de los niños” que él mismo había fundado. Este artículo propone que la reescritura del mito quijotesco que hace Benavente tiene como objetivo realizar una defensa de la imaginación de los niños. En concreto, explora cómo la afición a la lectura del príncipe no es corregida, sino alabada, y cómo el autor incorpora una plétora de referencias a cuentos populares para reivindicar el papel de la lectura de ficción en la formación de los niños. La obra de Benavente se perfila así como una historia para niños y adultos sobre el poder de la literatura y su efecto sobre los valores del público lector.
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Piñeiro, Aurora. "La oscuridad líquida en las páginas de Susan Hill". Anuario de Letras Modernas 19 (28.02.2017): 157–67. http://dx.doi.org/10.22201/ffyl.01860526p.2014.19.559.
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Susan Hill es una de las escritoras de literatura gótica inglesa que han gozado de mayor popularidad desde la década de los ochenta. Entre sus obras más conocidas se encuentra The Woman in Black (1983), que ha sido adaptada para el teatro y el cine en numerosas ocasiones y contextos. El propósito de este artículo es haceruna lectura de dicha novela desde la teoría de “la imaginación de la materia”, del filósofo francés Gaston Bachelard, en particular, desde sus reflexiones sobre una poética del agua.
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Sánchez Sánchez, Deysi Janeth, María de los Ángeles Bonilla Roldán, Danny Fernando Pérez Castillo i Rubén Darío Albán Trujillo. "Experiencias de aprendizaje en un rincón de lectura virtual bajo pandemia, en niños de 12 a 36 meses". Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación 6, nr 3 (4.07.2021): 9–18. http://dx.doi.org/10.33262/rmc.v6i3.1265.
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La pandemia de COVID-19 ha obligado a los docentes a modificar y ajustar sus técnicas de enseñanza-aprendizaje, debiendo adaptarlas a la educación virtual. En este trabajo se presentan las experiencias de 36 docentes en cuatro Centros de Desarrollo Infantil (CDI) de Ecuador, con 530 estudiantes de edades entre los 12 y 36 meses, en el rincón de lectura virtual. Para la recolección de información, se aplican dos encuetas, una a la maestra que acompaña durante el proceso de lectura del cuento de forma virtual, esta considera las aptitudes de los estudiantes durante la lectura; la segunda se aplica a todas las maestras para conocer sobre sus experiencias con el rincón de lectura. Los resultados nos indican que debido a la pandemia, los estudiantes que se han mantenido aislados de cualquier tipo de interacción social, se alegran de poder interaccionar con las maestras, atentos a la lectura, al finalizar la lectura el 91% de los estudiantes responden preguntas, el 90% pueden realizar un dibujo que represente el momento que más les gustó y el 96% participan activamente de juegos de adivinanzas. Las maestras coinciden en que el rincón de lectura es importante para el proceso de enseñanza aprendizaje, y requiere la utilización de diversas estrategias para mantener la atención de los estudiantes. También emplean trabalenguas para fortalecer la pronunciación y vocalización. Los estudiantes demuestran estar a gusto y al consultarles manifiestan que les gusta participar en el rincón de lectura virtual, demostrando una gran aceptación.
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Gómez Precilla, Lourdes. "Apreciaciones de los estudiantes sobre la lectura para una adecuación curricular en los cursos de literatura que respondan a las necesidades del estudiantado". Visión Antataura 4, nr 1 (15.07.2020): 66–78. http://dx.doi.org/10.48204/j.vian.v4n1a5.
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Este estudio propone conducir al profesor de literatura a tener presentes las apreciaciones de los estudiantes del Departamento de Inglés concernientes a la lectura para adaptarlas al planeamiento curricular. Para llevar a cabo este estudio exploratorio se elaboró un cuestionario de diez ítems de selección múltiple. Los resultados obtenidos indicaron que los estudiantes estarían dispuestos a intercambiar sus libros, que disfrutarían participar en círculos de lectura y leer libros en plataformas digitales gratis; aunque prefieren leerlos desde sus libros en sus horas libres. Además, reflejaron que el género ficción arrojó 54% de preferencia, mientras que el de no ficción el 43%. Adicionalmente, reveló que antes de leer un libro, el 52% lee el resumen y el 44% ve cuántas páginas tiene el mismo. Uno de los factores que no los motiva a la lectura es su falta de interés, sin embargo, al leer se percatan que hay aumento de vocabulario y reflexión. Se concluyó que, conociendo las opiniones de los estudiantes en relación a la lectura, el profesor puede considerarlas para su planificación adaptando técnicas metodológicas y herramientas tecnológicas que vayan de la mano con las necesidades del estudiante.
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Martín Diz, Fernando. "Derechos y garantías procesales penales fundamentales: una lectura en clave tecnológica." IUS ET SCIENTIA 1, nr 10 (2024): 52–81. http://dx.doi.org/10.12795/iestscientia.2024.i01.03.
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Realizar una valoración inicial sobre el acomodo de la tecnología disruptiva con los derechos fundamentales y garantías constitucionales implica analizar la repercusión de la posible utilización de elementos tecnológicos de última generación (inteligencia artificial) en funciones asistenciales de la labor jurisdiccional. El binomio proceso judicial e inteligencia artificial es una realidad que debe conciliarse desde tres premisas imprescindibles: normal legal, jurisdiccionalidad y respeto a los derechos fundamentales. Sin duda, el hecho de que la aplicación de la inteligencia artificial se sostenga, como uno de sus grandes principios, por la necesidad de control por humano, garantiza que el órgano jurisdiccional sea el garante de la legalidad y constitucionalidad de la utilización de soluciones de inteligencia artificial en funciones auxiliares en la actividad procesal sin que el justiciable vea afectados derechos fundamentales como la presunción de inocencia, el derecho de defensa o el derecho a la tutela judicial efectiva, que, a su vez, deben ser interpretados y adaptados a la realidad tecnológica actual.
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Fuentes, Luz, Nelsy Calderin i Análida Pérez. "Creencias y Conocimientos de los Docentes sobre la Enseñanza de la Lectura". Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales 19, nr 2 (1.08.2017): 343–65. http://dx.doi.org/10.36390/telos192.09.
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El presente artículo muestra el resultado de una investigación, orientada a describir las creencias y conocimientos de los docentes sobre la enseñanza de la lectura en primer grado. Se fundamentó en autores como: Amaya, (2006), García, Azcarate y Moreno (2006), Flórez, Restrepo y Schwanenflugel (2007), Hare (1999) y López, Noriega y Ospino (2007). El tipo de investigación fue cuantitativo de corte descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 35 docentes que enseñan lectura en primer grado de instituciones oficiales municipales, con más de tres años de experiencia en el campo educativo. Los instrumentos para recolectar la información fueron dos cuestionarios; una escala Likert adaptado al español de Hare (1999) con 57 preguntas para identificar las creencias en la enseñanza de la lectura (CEL), y un cuestionario de conocimiento acerca de los métodos de lectura (CCM) con 26 preguntas, dos abiertas y 24 de tipo cerrada, validado por expertos en el área, con una confiabilidad de 0.83 determinada a través del método (Split-Halves). El estudio de las creencias se orientó hacia las actitudes y visiones en torno a la asignatura y su enseñanza y además se indagó sobre el conocimiento del contenido de la materia. Los resultados se sitúan hacia unas actitudes positivas ante la lectura y su enseñanza y una visión orientada a la resolución de problemas y visión instrumental. Asimismo, no se encontró diferencias significativas en torno al conocimiento sobre los métodos de enseñanza en lectura
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Marchena Consejero, Esperanza, Inmaculada Menacho Jiménez, Manuel Aguilar Villagrán, Federico Hervías Ortega i Alba Sueiro Domínguez. "ESTUDIO DE CASO DE DISLEXIA DE UNA ESTUDIANTE UNIVERSITARIA". International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, nr 1 (25.06.2016): 277. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.137.
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Se presenta un estudio de caso de dislexia evolutiva de una estudiante universitaria. La finalidad de este trabajo es describir el proceso de evaluación, intervención y seguimiento desde el Servicio Universitario de Atención Psicológica y Psicopedagógica (SAP). Los resultados señalan la importancia del desarrollo de un programa adaptado a las necesidades individuales y el entrenamiento adecuado de ciertas habilidades para el aprendizaje en educación superior.PALABRAS CLAVE: Caso de dislexia, dislexia evolutiva, trastorno lectura, trastorno escritura, Servicio de Atención Psicológica.
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Moral Cabrero, Eva. "Encuesta sobre microagresiones capacitistas en lectura fácil". Revista Española de Discapacidad 12, nr 1 (czerwiec 2024): 53–74. http://dx.doi.org/10.5569/2340-5104.12.01.03.
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Las microagresiones capacitistas son una experiencia frecuente en la vida de las personas con discapacidad, pero la escasa incorporación en su estudio de población con discapacidades intelectuales y/o del desarrollo expone una injusticia epistémica que señala a la academia como lugar de elaboración e imposición de principios de dominación. Con la intención de atender esta infrarrepresentación en el abordaje del capacitismo se ha adaptado a lectura fácil la Encuesta de Microagresiones Capacitistas. Se presenta el proceso de adaptación, así como los resultados obtenidos de 223 participantes. La identificación de la discapacidad vuelve a confirmarse como factor determinante y el cuestionamiento de su agencia aparece como la experiencia más habitual para la muestra, en contraste con aquellas situaciones en las que se minimizan las implicaciones negativas de la discapacidad. Analizando las microagresiones como prácticas que evidencian categorías de disposiciones que estructuran la acción hacia la discapacidad, este artículo concluye que la institucionalización de la vida de las personas con discapacidades intelectuales y/o del desarrollo funciona como mecanismo de control y es necesario impulsar el desarrollo de la autogestión y el empoderamiento como herramientas de confrontación.
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Guevara-Gil, Armando, i Frank Salomon. "Tradiciones culturales y transformaciones coloniales. Una visita personal: ritual político en la colonia y construcción del indio de los Andes". Antropología Cuadernos de investigación, nr 8 (1.08.2017): 77. http://dx.doi.org/10.26807/ant.v0i8.104.
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Las Visitas personales de indios como inspecciones administrativas fueron largamente utilizadas en el mundo colonial, su interpretación ha dado especial énfasis a su valor como instrumento financiero para el cobro de tributos y como un reflejo de la organización social de la época. En el presente artículo se sugiere una lectura diferente, mirar estos papeles como escenarios de poder, en los que interesan principalmente los procesos de escenificación de rituales, en los cuales confluían la legislación colonial y las prácticas tradicionales locales de derechos y obligaciones. Para sustentar esta nueva lectura se toma como caso de estudio la visita hecha al grupo de los Collaguazos, en 1623, en la Audiencia de Quito. Este era un grupo étnico local registrado desde el siglo XVI y que para fecha de la visita era un cacicazgo supra local que se había adaptado eficientemente a la nueva estructura colonial
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Izquierdo-Magaldi, Belén, Ángeles Melero Zabal i Ruth Villalón Molina. "Actitudes y sentimiento de competencia hacia la lectura y la escritura del alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria". Revista Complutense de Educación 31, nr 3 (1.07.2020): 275–84. http://dx.doi.org/10.5209/rced.63164.
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. La mejora de la competencia lingüística en la escuela tiene que contemplar la complejidad de los procesos que conllevan las actividades de lectura y escritura. Esta incluye considerar los factores emocionales y motivacionales implicados, tales como las actitudes y el sentimiento de competencia. Sin embargo, en nuestro país son muy escasos los estudios que se han centrado en estos aspectos, y en especial al comienzo de la escolarización. Nuestro objetivo fue identificar qué actitudes hacia la lectura y la escritura y qué sentimiento de competencia mantiene el alumnado al inicio de la Educación Primaria. Asimismo, pretendimos investigar si las actitudes se relacionan con el sentimiento de competencia en esta etapa. Los participantes fueron 725 niños y niñas de 1º y 2º curso, pertenecientes a varios centros educativos urbanos del norte de España. El instrumento empleado fue un cuestionario adaptado de la versión finlandesa del Reading Attitude Questionnaire (Merisuo-Storm y Soininen, 2012). Los resultados indican que el alumnado muestra actitudes muy positivas hacia la lectura y la escritura y que se sienten muy competentes para aprender a leer y escribir, aunque se aprecian algunas diferencias por curso. Se discuten las implicaciones educativas de estos resultados.
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Rodríguez, Rocío Cortés. "Teología de la liberación cristiana y musulmana: una hermenéutica liberadora de las Escrituras Sagradas". Caminhos de Diálogo 11, nr 18 (30.06.2023): 131–46. http://dx.doi.org/10.7213/cd.a11n18p131-146.
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La teología de la liberación surge en América Latina, lugar en el que sus principales exponentes procuraron abordar las experiencias de sufrimiento, opresión y pobreza de la población. Con el tiempo, la teología de la liberación ha llegado a ser reconocida como una teología contextual que se sitúa del lado de los pobres y marginados, poniendo a Dios de su parte. Este ensayo examina la aplicación de los principios de la teología de la liberación a la lectura del Corán de una manera creativa y liberadora. Este trabajo ofrece tres secciones, la primera presenta una breve presentación panorámica de la teología de la liberación, en particular en relación con su enfoque de la Biblia articulado por autores latinoamericanos. La segunda sección ofrece una lectura detallada de la teología de la liberación musulmana tal y como se encuentra en las obras de Farid Esack y Asghar Ali Engineer, dos destacados pensadores musulmanes. Finalmente, la última sección analiza la lectura de las Sagradas Escrituras por parte de autores de ambas tradiciones religiosas. Mediante una revisión de la bibliografía pertinente, este artículo reconoce que, si bien los autores musulmanes utilizan los principios de la teología de la liberación, también los han adaptado para adecuarlos a sus contextos, preguntas e inquietudes particulares.
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Vendrell Cabanillas, David. "Sobre el gesto χεῖρ’ ἐπί καρπῶ en la cultura visual etrusca y falisca." Atrio. Revista de Historia del Arte, nr 29 (19.12.2023): 8–25. http://dx.doi.org/10.46661/atrio.7829.
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Hacia la primera mitad del siglo VI a.C., la cultura visual etrusca se apropia de un gesto de origen egipcio pero característico del arte griego llamado χεῖρ’ ἐπί καρπῶ (agarrar la muñeca) y, a lo largo de los siglos venideros es, en algunas ocasiones, adaptado y reinterpretado otorgándole, de esta manera, un significado semántico distinto al original. Así pues, una vez introducidas ciertas cuestiones generales sobre el gesto en cuestión, el objetivo del presente estudio es, por un lado, presentar un breve recorrido de los ejemplos visuales etruscos y, también, faliscos, más característicos en los que está presente dicho ademán y, por otro lado, exponer las múltiples lecturas que adquiere según la narrativa visual, a pesar de que, entre ellas, podemos anticipar que la mayoritaria es aquella que toma una dimensión funeraria.
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Cuadrado Hernández, Emerson José. "Indeterminación del texto literario: una mirada sociológica de la interpretación". UNACIENCIA 14, nr 27 (30.06.2022): 64–67. http://dx.doi.org/10.35997/unaciencia.v14i27.639.
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El objetivo de estas cortas reflexiones es conocer, dentro de la teoría literaria de la estética de la recepción, el concepto de indeterminación de los textos literarios desarrollado principalmente por el pensador alemán Wolfgang Iser. El texto literario es para este autor una indeterminación que solamente queda determinado por el acto de la lectura. Es decir, que en la constitución misma de los textos existe la posibilidad de encontrar unos espacios vacíos que es menester llenar por parte del lector experimentado a través de la interpretación. Este concepto es tomado por Iser, entre otras fuentes, de la “teoría psicoanalítica de la percepción interpersonal” de Ronald David Laing. El propósito es conocer de forma resumida el concepto de metapercepción desarrollado por Laing en su teoría social de la comunicación interpersonal y cómo esta es adaptada por Iser a la hermenéutica literaria.
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Moyano, Estela Inés. "METODOLOGÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE GÉNEROS EN EL MARCO DE LA LINGÜÍSTICA SISTÉMICO-FUNCIONAL: SU ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL". Organon 36, nr 71 (31.08.2021): 257–79. http://dx.doi.org/10.22456/2238-8915.113374.
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En el presente trabajo se abordará la metodología para la descripción de géneros en el marco de la lingüística sistémico-funcional (LSF) adaptada al español, con el propósito de aportar a campos como el análisis del discurso y la aplicación a la enseñanza de la lectura y la escritura basada en géneros en esa lengua. Con ese fin, se considera la LSF como una lingüística aplicable (Halliday, 2008), lo que la posiciona en relación con el contexto, como modo de intervención en prácticas sociales. La base teórico-metodológica que se utiliza es la propuesta de Martin (1992a), desarrollada luego por el propio Martin y sus discípulos a lo largo del tiempo y hasta la actualidad. Dado que ésta ha sido elaborada para el inglés, se hacen adaptaciones al español cuando resulta necesario, a partir de investigaciones realizadas en la última década.
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Zavaleta Reyna de Ascoy, María del Pilar, i Silvia Ana Valverde Zavaleta. "Aportes de la deconstrucción a la investigación educativa actual". EVSOS 2, nr 2 (1.12.2023): 156–68. http://dx.doi.org/10.57175/evsos.v2i2.108.
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La deconstrucción se inicia como un pensamiento filosófico propuesto por Jacques Derrida. Esta propuesta surge como una oposición a la lectura que asume una interpretación única impuesta a los grupos marginales y busca resignificar las narraciones a través de la interpretación de los fenómenos ocultos que contienen los hechos contados. Esta propuesta, posteriormente, es adaptada como una metodología de investigación y brinda dos grandes aportes a la investigación educativa: el primero, la deconstrucción genera la transformación de la práctica pedagógica debido a que se indaga en los mismos hechos narrados para reconocer los constructos que sustentan dicha práctica y generar propuestas de mejora en base a la realidad encontrada; lo que constituiría una transformación desde el interior; el segundo porque desarrolla el pensamiento crítico del investigador, debido a que el proceso de deconstrucción demanda la movilización de procesos de alta demanda cognitiva.
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Jiménez Yedra, Patricia Alexandra, María Narciza Guerra Tana, Monica Elizabeth Robayo Cabrera i Ana Amada López Guevara. "Estrategia metodológica con el uso de recursos didácticos digitales para mejorar el rendimiento académico en lectura de los estudiantes". Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON" 4, nr 3 (13.06.2024): 73–88. http://dx.doi.org/10.62305/alcon.v4i3.155.
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La presente investigación trata de una estrategia metodológica diseñada para elevar el desempeño educativo en la lectura, en tal sentido a través del diagnóstico efectivo, se constató que los alumnos exhiben falencias en la comprensión lectora, en habilidades de comunicación oral, escrita y poca fluidez. Los maestros emplean pocas estrategias de enseñanza en el aula, lo que reduce el interés por la lectura y limita la habilidad para analizar y sintetizar textos. El estudio comenzó con la identificación de la problemática y como objetivo general se propuso: implementar una estrategia metodológica para mejorar el rendimiento académico en la lectura de los estudiantes de octavo año. La investigación es aplicada y descriptiva, con enfoque mixto y curricular, que orienta la formación docente en relación con los diversos contenidos a desarrollar en las clases. Este enfoque beneficia principalmente a los docentes y alumnos. Para el manejo de datos, el desarrollo de las conclusiones y recomendaciones del diagnóstico involucró métodos empíricos como la observación directa, pruebas docentes, entrevistas a docentes del área y encuestas a estudiantes. Además, se utilizan métodos estadísticos matemáticos para interpretar la información obtenida en el diagnóstico. También promover y evaluar los datos de la investigación. En resumen, estrategias metodológicas cuidadosamente diseñadas e implementadas pueden ser un factor importante en el progreso académico en lectura de los estudiantes de octavo grado, proporcionando un enfoque integral adaptado a las características específicas de los estudiantes. Este trabajo responde a proyectos de investigación sobre gestión docente y calidad educativa en la educación básica, así como a direcciones de investigación sobre la mejora de la excelencia educativa.
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Palma Posligua, Lorenzo Antonio, i Jorge Antonio Párraga Álava. "Estrategia didáctica basada en el uso de la plataforma Leoteca en el área de Lengua y Literatura de séptimo año de educación básica." MQRInvestigar 6, nr 4 (9.12.2022): 702–28. http://dx.doi.org/10.56048/mqr20225.6.4.2022.702-728.
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Es responsabilidad de los docentes de literatura fomentar la lectura dentro del aula para favorecer en ciertas habilidades del alumno, por ello, este estudio tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en el uso de la plataforma digital Leoteca, con la finalidad de mejorar la enseñanza y aprendizaje en el área de lenguaje y literatura, de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Carchi Imbabura de la Parroquia Picoazà. Para tal propósito, se utilizó la metodología de investigación con enfoque mixto. En la primera fase, se realizó un diagnóstico previo para identificar el redimiendo en comprensión lectora basado en el uso de Tic’s, para lo cual, por primera vez los estudiantes se les realiza una clase impartida como lo requiere en esta investigación, en la segunda fase la implementación del uso de Leoteca, solicitando a los estudiantes ser participe mediante la lectura “mil y una noche”, luego, en la fase tres, se desarrollaron diversas actividades que la misma plataforma Leoteca ofrece en la web para desarrollar el andamiaje cognitivo, la cual fue adaptado por el docente para estudiantes partícipes de esta investigación. En la cuarta fase, se evaluó el conocimiento con la calificación de las fichas y la satisfacción del uso de la aplicación. Por consiguiente, se procedió a medir el aprendizaje a través de indicadores de habilidades, comprensión oral y escrita. Se concluye, que el uso de herramientas tecnológicas como Leoteca, al ser una red social mundial permitió mejorar el hábito de la lectura, compartir opiniones e incluyendo la elaboración de fichas con la participación de una lectura eficiente para los estudiantes de básica realizando un aula invertida que permitió a los estudiantes desarrollar ciertas capacidades y habilidades, así como intercambiar criterios en base a la lectura.
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Pérez Guzmán, Carlos Antonio. "Acechos a la enseñanza de la ortografía en la educación dominicana". Educación Superior, nr 18 (11.07.2017): 9–25. http://dx.doi.org/10.56918/es.2013.i18.pp9-25.
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La educación lingüística debe concebirse como uno de los elementos esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es fundamental conocer el nivel de competencia (conjunto de conocimientos y destrezas en el uso lingüístico) que poseen los actores de este proceso (profesor-alumno), para crear experiencias de aprendizaje con el objetivo de que los educandos crezcan en cuanto a usos de la lengua, específicamente en la lectura, escritura,escuchar y el hablar.Conocer la competencia lingüística de los alumnos contribuirá a que el docente pueda realizar una planificación del proceso enseñanza-aprendizaje adaptado a sus necesidades; y de esta manera posibilitar su participación entusiasta en los procesos formativos llevadas acabo en el aula.
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Pérez Saucedo, Obed. "Ebook para el desarrollo de la competencia lectora en la edad temprana". = 1, nr 2 (1.03.2020): 20–31. http://dx.doi.org/10.59773/ci.v1i2.11.
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A continuación, se ofrecen los resultados de la investigación realizada durante el año 2018, respecto al uso de iPads para el beneficio de la competencia lectora en alumnos de primer grado de primaria del Colegio David P. Ausubel, ubicado en el municipio de Paraíso, Tabasco, México.El objetivo de la misma consistió en desarrollar estrategias de lectura en un material mediado por tecnología en dispositivos móviles para el desarrollo de competencias de lectura evaluadas por la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), en alumnos de primer año de primaria. Para ello se implementó un enfoque cualitativo mediante una triangulación de tradiciones (etnografía educativa, hermenéutica y descripción estadística). Mientras que para el desarrollo del prototipo empleado en el estudio se utilizó el modelo de desarrollo instruccional ADDIE, aplicado a una página de WordPrees en formato adaptado a dispositivos móviles. Los resultados muestran que las estrategias de aprendizaje que pueden implementarse para desarrollar desde niveles tempranos las habilidades evaluadas por PISA son diversas, no obstante han de estar basadas en los procesos de pensamiento que esta prueba considera
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Merellano-Navarro, Eugenio, Daniel Collado-Mateo, Luis Baeza-Martínez, Javier García-Rubio, Juan M. Santos i Pedro R. Olivares. "Traducción y adaptación cultural del cuestionario exercise fear avoidance scale para su uso en adultos mayores chilenos". Revista de Salud Pública 21, nr 5 (1.09.2019): 1–6. http://dx.doi.org/10.15446/rsap.v21n5.76765.
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Objetivo Traducir y adaptar culturalmente el cuestionario Exercise Fear Avoidance Scale (EFAS) al español para su uso en adultos mayores chilenos.Materiales y Métodos Doble traducción directa con armonización de versiones, retro-traducción y análisis de la comprensibilidad mediante entrevistas cognitivas. En el proceso de entrevistas cognitivas participaron 20 adultos mayores con edades comprendidas entre 63 y 83 años.Resultados Todos los ítems fueron evaluados como claros y comprensibles. Mediante la técnica de parafraseo e indagación 3 ítems (de un total de 16) se tuvieron que adaptar para lograr una mejor comprensión. Dos de estas adaptaciones consistieron en reemplazar un concepto por uno más utilizado en el contexto chileno y otra modificación fue en relación con la redacción, puesto que su lectura resultaba compleja para esta población.Conclusiones Se obtuvo una versión en español del cuestionario EFAS, la cual demostró ser comprensible y adaptada para su uso en adultos mayores chilenos.
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Morales Campos, Arturo, i Rodrigo Pardo Fernández. "Lectura simbólica de ciertas adaptaciones del mito: de Orfeu da Conceição a Orfeu Negro". Revista Valenciana. Estudios de filosofía y letras, nr 29 (24.11.2021): 57–80. http://dx.doi.org/10.15174/rv.v14i29.559.
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En la adaptación, o el paso de un texto cifrado en un código a otro en un código diferente, suele entenderse como una especie de traducción sin más. No obstante, las circunstancias sociohistóricas en las que se da esa “traducción” son altamente determinantes; es decir, algunas de las condiciones sociales bajo las que emerge el nuevo texto “adaptado” pueden integrarse y darle un sentido un tanto diferente, ya sea transcribiendo o criticando dichas circunstancias.
El presente trabajo aborda el filme Orfeu Negro (1959), de Marcel Camus, con la finalidad de analizar determinados elementos textuales: signos, símbolos, mitos, etc., comunes en el contexto que emerge dicho texto. Estos elementos le imprimen una especificidad y, en adición, una serie de referencias ideológicas que, en gran medida, se opone a la percepción tradicional de la adaptación.
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Gómez Rodríguez, Luis Fernando. "Learning Strategies: A Means to Deal with the Reading of Authentic Texts in the EFL Classroom". Signo y Pensamiento 35, nr 69 (23.02.2017): 50. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.syp35-69.lsmd.
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Los estudiantes de inglés tienen dificultades al enfrentarse a textos auténticos en inglés, porque en general aprenden este idioma con textos comunicativos adaptados a sus niveles de lengua. Por consiguiente, este estudio de caso analizó cómo un grupo de estudiantes de inglés implementó estrategias de aprendizaje para leer textos literarios auténticos por primera vez en sus vidas.</p><p>Los datos recogidos mediante cuestionarios, diarios de los estudiantes y notas de campo indicaron que los estudiantes fueron conscientes de su progreso en las destrezas de la comprensión escrita (lectura) con la ayuda de estas estrategias. Los resultados muestran que usaron principalmente cuatro estrategias de aprendizaje: asociaciones mentales, resúmenes o subrayados, traducciones y análisis de información.</p><p>Los participantes también reconocieron los beneficios de las estrategias de aprendizaje durante su interacción con los textos auténticos, y destacaron la autorregulación, la autonomía y la responsabilidad para leer con un propósito determinado.
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Jerez Heredia, Pamela Alexandra, Anthony Marcelo Lara Flores, Gisella Alexandra Arroba López i Ximena Cumandá Miranda López. "Enseñanza de la lectoescritura en entornos virtuales de aprendizaje". ConcienciaDigital 5, nr 1.1 (5.02.2022): 826–42. http://dx.doi.org/10.33262/concienciadigital.v5i1.1.2031.
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Introducción. Durante la pandemia, fuimos testigos de acontecimientos nunca dados, uno de los más sobresalientes se dio en el contexto de la educación con el traslado del proceso de enseñanza y aprendizaje a ambientes virtuales. La enseñanza de la lectoescritura también es parte de ello por lo que resulta importante analizar cómo se llevó a cabo este proceso durante la emergencia sanitaria, Objetivo. Analizar la repercusión de la enseñanza virtual en el aprendizaje de la lectoescritura Metodología. La investigación es de tipo descriptiva, con un enfoque mixto ya que busca analizar y describir la relación entre la enseñanza virtual y el aprendizaje de la lectoescritura, se aplicó además una modalidad bibliográfica y de campo ya la información fue recolectada de fuentes primarias. Resultados. Los resultados reflejan que un manejo adecuado o inadecuado de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la lectoescritura tiene una fuerte relación con el aprendizaje de competencias de lectura y escritura en los niños de entre 6 y 8 años Conclusión. La aplicación de estrategias metodológicas adaptadas a la nueva modalidad de estudio, inciden de manera significativa en los resultados de aprendizaje de la lectoescritura en niños de entre 6 y 8 años.
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Jerez Heredia, Pamela Alexandra, Anthony Marcelo Lara Flores, Gissella Alexandra Arroba López i Ximena Cumandá Miranda López. "Enseñanza de la lectoescritura en entornos virtuales de aprendizaje". ConcienciaDigital 6, nr 1.4 (8.03.2023): 826–42. http://dx.doi.org/10.33262/concienciadigital.v6i1.4.2031.
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Introducción. Durante la pandemia, fuimos testigos de acontecimientos nunca dados, uno de los más sobresalientes se dio en el contexto de la educación con el traslado del proceso de enseñanza y aprendizaje a ambientes virtuales. La enseñanza de la lectoescritura también es parte de ello por lo que resulta importante analizar cómo se llevó a cabo este proceso durante la emergencia sanitaria, Objetivo. Analizar la repercusión de la enseñanza virtual en el aprendizaje de la lectoescritura Metodología. La investigación es de tipo descriptiva, con un enfoque mixto ya que busca analizar y describir la relación entre la enseñanza virtual y el aprendizaje de la lectoescritura, se aplicó además una modalidad bibliográfica y de campo ya la información fue recolectada de fuentes primarias. Resultados. Los resultados reflejan que un manejo adecuado o inadecuado de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la lectoescritura tiene una fuerte relación con el aprendizaje de competencias de lectura y escritura en los niños de entre 6 y 8 años Conclusión. La aplicación de estrategias metodológicas adaptadas a la nueva modalidad de estudio, inciden de manera significativa en los resultados de aprendizaje de la lectoescritura en niños de entre 6 y 8 años.
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Medina C., Nicolas, Edson Françozo i Rita Guillen R. "Memoria operacional verbal y diferencias de reading span en escolares". Revista de Investigación en Psicología 12, nr 1 (4.03.2014): 23. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v12i1.3775.
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El propósito de este estudio fue analizar la memoria operacional (working memory) como un modelo cognitivo implicado en la tarea lexical y en la diferenciación individual de las habilidades en la lectura. Los sujetos fueron 163 escolares de enseñanza fundamental, que asisten a escuelas públicas y particulares de la ciudad de Campinas, San Pablo, Brasil. En primer lugar, elaboramos una nueva versión del test reading span de acuerdo con el vocabulario del portugués brasilero, para medir las diferencias individuales de la capacidad de la memoria operacional verbal, según los criterios sugeridos por Daneman y Carpenter (1980), adaptado para escolares de enseñanza fundamental, cuya validez instrumental fue verificada correlacionándolo con el subtest de número del WISC, en la modalidad directa e inversa. Los resultados constataron una correlación positiva significativa (rRHO = 0,47) entre la nueva versión del test reading span que elaboramos y el subtest de número del WISC, en la modalidad invertida, lo que demostraría que ambos tests contienen el componente de procesamiento de la memoria operacional. Consecuentemente, el nuevo test que proponemos estaría habilitado para establecer diferencias individuales de las capacidades de lectura en sujetos con las mismas características del grupo estudiado.
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Tello-Zuluaga, Jefferson. "Educación y discapacidad en el marco de una pandemia mundial: breve revisión". IPSA Scientia, revista científica multidisciplinaria 7, nr 1 (23.03.2022): 58–69. http://dx.doi.org/10.25214/27114406.1293.
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Este trabajo pretende revisar publicaciones especializadas divulgadas entre los años 2020 y 2021 para responder a la pregunta ¿Cómo impactó la pandemia del Covid-19 en los procesos educativos de estudiantes con discapacidad en el nivel de básica primaria? La metodología se basó en la búsqueda de investigaciones publicadas entre el 2020 y el 2021 en las bases de datos Scopus y Taylor and Francis, utilizando los términos de búsqueda “pandemic”, “disability”, “education”, “pandemia”, “discapacidad” y “educación” encontrando 182 artículos. Seguido de la lectura de títulos, palabras claves y resúmenes, seleccionando 64 textos. Luego se realizó su lectura y análisis, seleccionando 8 artículos en idioma inglés que fueron objeto de esta revisión. Se encontraron dificultades en la atención a los estudiantes con discapacidad, caracterizadas por la poca cantidad de docentes especializados en el acompañamiento de esta población y la carencia de recursos accesibles adaptados a las estrategias de formación a distancia. Esto sumado a la falta de formación de los padres, madres y cuidadores tanto para el desarrollo de procesos pedagógicos en casa, como para la comprensión de las actividades y el uso de las plataformas digitales. Se concluye que la situación ocasionada por la pandemia Covid-19 visibilizó algunas de las inequidades relacionadas con la atención pedagógica de los estudiantes con discapacidad. Sin embargo, las estrategias desarrolladas a lo largo del cierre de las escuelas ofrecen posibilidades para mejorar las metodologías de atención presenciales y plantear estrategias eficaces mediadas por recursos digitales.
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Camargo B., Carlos, Javier Sáenz i Nelson Felipe Rosas. "Implementación de un sistema de seguridad en medidores inteligentes (Smart Grids)". Ingenium Revista de la facultad de ingeniería 15, nr 30 (17.08.2014): 28. http://dx.doi.org/10.21500/01247492.1356.
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<p style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 7.5pt;">La Integración de la red eléctrica y las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) es el futuro de la energía, el mundo moderno no puede ser concebido sin electricidad y la infraestructura actual está mal adaptada a las necesidades actuales, cada día la demanda de energía es mayor y el medio ambiente sufre debido a la generación de CO2, necesitamos una red inteligente con mejor administración de la energía; implementando estas tecnologías se esperan reducir significativamente los tiempos de lectura en las mediciones, los reportes de fallas y los cambios en la red. En países en desarrollo como Colombia podrán proveer servicios adicionales que ayuden a detectar el robo de energía. Este artículo presenta una propuesta de implementación para la seguridad en las comunicaciones en medidores inteligentes, aplicando hardware y software libre.</span></p>