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Introducción: La pandemia por COVID-19 generó la suspensión en México de todas las actividades no esenciales, y obligó a migrar la educación presencial a virtual. Derivado de lo anterior, se generó un aumento de patologías psicológicas como lo son ansiedad, insomnio y depresión. Objetivo: Estimar la prevalencia de depresión, ansiedad e insomnio en los estudiantes de medicina del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey durante el aislamiento por la pandemia por COVID-19. Métodos: Del 18 de mayo al 3 de junio del 2020, se realizó un estudio descriptivo y transversal a una muestra de estudiantes de medicina del Tecnológico de Monterrey Campus Guadalajara. Se recabaron datos sociodemográficos y se aplicó el cuestionario de salud general de Goldberg. Resultados: 177 estudiantes formaron parte del estudio, 125 mujeres y 51 hombres de los 6 años académicos de la carrera, 98.9% se encontraba en aislamiento. Se encontró que 35.8% de los estudiantes presentó síntomas de ansiedad, y 8% de depresión. Se observó, además, una diferencia significativa entre los años académicos de los participantes (p=0.001), con un mayor porcentaje de casos en el quinto año (81.8%). Conclusiones: La ansiedad en estudiantes de medicina del quinto año, fue superior al resto de los evaluados. Este grupo de estudiantes, estaba iniciando sus rotaciones en ámbitos clínicos, una etapa de formación de gran relevancia para esta población, y fue interrumpida por algunos meses por las autoridades de salud, con la intención de reducir la propagación del COVID-19 en estudiantes de pregrado. Es tarea de las autoridades de educación y salud, asegurar la calidad educativa y atender estas repercusiones psicológicas en los profesionales de salud en formación.

Doctora en Ciencias de la Computación. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Ciudad de México, México. Ingeniera en Computación Universidad Autónoma del Estado de México Toluca, Estado de México, México Profesora-Investigadora titular de tiempo completo de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Autónoma del Estado de México (septiembre de 2006 a la fecha). Fundadora y Presidente de Amelica; iniciativa liderada por la UNESCO, CLACSO y Redalyc UAEM, 2018 a la fecha. Directora Ejecutiva y cofundadora de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, Redalyc (2002 a la fecha). Sus áreas de investigación son diversas:, ciencias de la computación, inteligencia artificial, web semántica, comunicación de la ciencia. La Dra. Becerril García cuenta 92 artículos publicados en congresos y revistas de alto impacto.

Como toda creación humana, las instituciones se transforman y evolucionan con el paso del tiempo. Dicho principio afecta también a las bibliotecas académicas, las cuales han debido cambiar constantemente para responder a las necesidades de sus usuarios. El espacio físico de la biblioteca académica es uno de los muchos aspectos marcados por el cambio, ejemplo de lo cual son los espacios para el trabajo colaborativo en bibliotecas académicas, mejor conocidos como Learning Commons en la literatura especializada. Este trabajo tiene como propósito exponer las características de este modelo, para lo cual se hará un breve recuento de la historia de la planeación y la construcción de las bibliotecas académicas. Asimismo, se expondrá la manera en la cual se ha implementado el esquema Learning Commons de la biblioteca del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), campus Monterrey en México.

El siguiente artículo expone un estudio cuasiexperimental para medir el impacto de la realidad aumentada (RA) en el aprendizaje de alumnos que cursan el segundo semestre de Física en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del primer semestre de Ingeniería en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (TEC), Campus Santa Fe. En ambas poblaciones, se midió la ganancia en el aprendizaje (g), mediante la escala de Hake, aplicando una prueba de conocimientos teóricos en dos prácticas de laboratorio, antes y después de usar esta herramienta. También se llevó a cabo una encuesta con el objetivo de medir el interés por el uso de esta tecnología en clase y se verificó su confiabilidad: los resultados muestran que hubo una mejora en el aprendizaje al utilizar RA como herramienta de apoyo teórico durante las clases. Luego de esta experiencia, en los estudiantes se observó un aumento de su atención en clase y de su interés por la asignatura, lo que seguramente los enriquecerá con una innovadora manera de aprender.

Se describe aquí la experiencia del aprendizaje organizacional dentro del programa SABEMOS (Ciencias/lenguajes a través de la Frontera para Profesores Mexicanos en la promoción de Escuelas Sobresalientes), proyecto binacional de colaboración suscrito entre la Universidad de Texas en El Paso (UTEP) y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). El proyecto contó con la colaboración de instituciones públicas y privadas como la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Chihuahua, Innovación para la Educación en las Ciencias (INNOVEC) y el Distrito Escolar de Canutillo. Una de las acciones fundamentales del proyecto consistió en la oferta de becas de maestría, por parte del ITESM, para dieciséis profesores mexicanos, pertenecientes a Escuelas Normales en el Estado de Chihuahua, trece profesores lograron concluir exitosamente el programa. Durante el desarrollo del programa se implementaron herramientas de aprendizaje organizacional, estableciendo como uno de los proyectos más importantes del programa, la planificación y ejecución de un programa de formación y actualización para los profesores del área rural y semirural del estado. La estructura del programa, las fases así como las rutas y estrategias de implementación se establecieron sobre la base del aprendizaje organizacional, los resultados del programa permitieron evidenciar pensamiento sistémico y una visión unificada alrededor al interior de las comunidades colaborativas generadas entre los participantes becarios, además de la evidencia generada sobre el cumplimiento de los tres objetivos generales del programa.

Resumen La investigación de la cual se deriva este artículo, se enfocó en el estudio de elementos que permitieron establecer una relación entre el uso de las redes sociales y las repercusiones que tienen en los hábitos de estudio de universitarios de primer año. La investigación fue llevada a cabo en la Universidad de Costa Rica (UCR), sede Central Rodrigo Facio, y se abordó desde un enfoque mixto, lo que implica procesos de recolección, análisis e interpretación de datos de tipo cualitativo y cuantitativo en un mismo estudio. La muestra de participantes fue constituida por un grupo de 50 estudiantes de primer año universitario y tres docentes de la misma población. Como procedimientos para la recolección de información de los participantes, se aplicó una encuesta para los estudiantes y una entrevista a los docentes. Los hallazgos del estudio demostraron el uso continuo de redes sociales por parte de la población estudiantil en cuestión y la influencia que el uso constante de estas provoca en los hábitos de estudio de los jóvenes. Palabras clave: Redes sociales; web 2.0; hábitos de estudio; universitarios; virtualidad; uso de tecnologías. The influence of social networks on the study habits of first-year university students Abstract This research studied the relationship between the use of social networks and its impact on the study habits of first-year university students. The research took place at Universidad de Costa Rica main Rodrigo Facio campus; it included a mixed approach and the collection, analysis and interpretation of both qualitative and quantitative data. The sample consisted of 50 first-year university students and 3 of their professors. A survey was applied to collect information from the students and an interview to get information from the professors. The results show the permanent use of social networks by the students and the influence this use has on the study habits of young people. Key words: Social Networs; Web 2.0; Study Habits; University Students; Virtual World; Use of Technologies. * Artículo derivado de Proyecto final de graduación por el grado de Magíster en Educación con acentuación en Desarrollo Cognitivo del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México.

Tras el surgimiento del virus SARS-CoV-2 (COVID-19) en el continente asiático, a finales del 2019, y dada su propagación en el resto del mundo, a partir del primer trimestre del 2020, la Organización Mundial de la Salud declaró una pandemia y exhortó a todos los países a apegarse a las medidas de aislamiento y confinamiento social. En ese sentido, con la finalidad de abordar la disrupción formativa ante la crisis causada por el COVID-19, las universidades se vieron obligadas a suspender toda actividad presencial, optando, en su gran mayoría, por la educación a distancia, mediante el uso de plataformas virtuales. Ante esa nueva realidad a la que se enfrentó el sistema educativo de muchos países en vías de desarrollo, las instituciones educativas de nivel superior debieron hacer frente al nuevo paradigma y continuar con la enseñanza e impartición de clases, no obstante, surgieron diferentes obstáculos de índole tecnológica para llevar a cabo su misión. En México, se logró identificar que existían grandes universidades (públicas o privadas) como la Universidad Autónoma de México (UNAM) o el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) que habían estado trabajando mediante plataformas digitales, lo que facilitó la transición total de sus clases presenciales a virtuales y la migración de sus planes de estudios al sistema en línea. Sin embargo, para la mayoría de las universidades, la interrupción formativa significó enfrentarse a nuevos desafíos en el corto plazo para dar una respuesta oportuna ante la contingencia. El objetivo de esta investigación fue conocer las estrategias tecnológicas, académicas y administrativas aplicadas para el diseño y construcción de una plataforma en línea de implementación de clases, tomando en cuenta los factores tecnológicos condicionantes y sus variables asociadas. En este mismo sentido, se estudió el efecto emocional de esas decisiones y su repercusión en el desempeño académico del alumnado, así como el efecto laboral en el personal docente. La investigación analizó el caso de la Universidad Tecnológica de Manzanillo (UTeM), a través de un estudio transversal descriptivo. Los resultados obtenidos permitieron establecer como conclusiones relevantes que las decisiones tomadas por la alta dirección universitaria repercutieron directamente en una nueva manera de operar las funciones administrativas y docentes a distancia; se destaca en el estudio que el 38.9 % de los alumnos no asimiló la transición a la modalidad en línea de manera positiva y que, además, 3 de cada 5 estudiantes no contaban con una computadora propia para asistir a clases desde su casa. Por lo anterior, es posible aseverar que la toma de decisiones de la alta dirección en la UTeM para hacer frente a la pandemia fue diseñada e implementada en el corto plazo como una respuesta inmediata a la situación, sin embargo ante este tipo de decisiones trascendentales es imperante que existan condiciones y escenarios adecuados para la implementación de estudios técnicos, pruebas y ensayos para la correcta asimilación de directrices y que estas, a su vez, permeen en el quehacer de la comunidad universitaria.

<p>La Universidad TecMilenio del Sistema Tecnológico de Monterrey es un sistema con presencia en 21 estados del país, a través de 39 campus y un Campus en Línea. Fue fundado en 2002 para formar personas que se integren rápidamente al mercado laboral con las habilidades y la certificación en competencias que actualmente requieren las empresas. El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) es una universidad privada fundada en 1943 en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México. Fue la primera universidad de América Latina en conectarse al Internet en 1989, además de ser la institución encargada de manejar el dominio de registro del país a través de NIC México ubicado en el campus de la ciudad de Monterrey.</p>

La ciudad de Monterrey, en el noreste de México, se caracteriza por un temprano desarrollo técnico que transformó la urbe y marcó su apropiación de la modernidad por el empleo de materiales locales industrializados de construcción. La difusión de las renovaciones arquitectónicas y urbanas que se iban sucediendo en las páginas del periódico El Norte aporta una visión particular de la ciudad que nace industrial y que busca su conversión en el paradigma de la ciudad moderna occidental. Los edificios que se iban divulgando consolidarían dicho imaginario, al mismo tiempo que las carencias inherentes a las economías en crecimiento de los países latinoamericanos, marcan una crítica constante al proceso modernizador. La difusión en la prensa local, marcada por una fuerte inclinación hacia las obras de iniciativa privada, como la pionera construcción del campus del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, iría dando cabida, paulatinamente, a las obras de presupuestos públicos, como aquellas significativas del Instituto Mexicano del Seguro Social y de la Universidad de Nuevo León. Así, el presente análisis busca ampliar y enriquecer las interpretaciones actuales sobre una más de las distintas modernidades nacionales.

La motivación de esta publicación es la de contribuir a resarcir una necesidad fundamental, latente por varios años en la comunidad académica del diseño industrial del país: ordenar y delimitar un vocabulario disciplinar propio. Su relevancia radica en el enfoque con que se aborda el problema, ya que es a través del trabajo de colaboración entre académicos de diversas universidades de México, que se desarrollan los conceptos del presente glosario. Más que precisar definiciones a los términos, se apunta a desarrollarlos de acuerdo con el proceso de construcción intelectual básico en la formación universitaria, donde el estudiante asimila, por medio del dialogo con el profesor, o asistido de un libro como este, conceptos disciplinarios complejos a partir de conceptos más simples ya aprendidos. El Departamento de Evaluación del Diseño en el Tiempo, de la UAM-A, convocó a principios del 2011, a docentes experimentados de las escuelas de diseño industrial del país, con el fin de incluir a las distintas voces académicas, a participar en un seminario a distancia, cuyo fin fue el de precisar el significado de los 10 conceptos, por tema, que se consideraban como más relevantes en la formación del diseñador industrial a nivel universitario. Para reducir la ampliación, sólo se seleccionaron dos grandes temáticas: El proyecto de diseño industrial, que aborda: marco teórico, método para el proyecto, síntesis y configuración de los nuevos productos, y diseño para la producción. La segunda temática es El contexto del diseño industrial, que comprende: gestión y diseño industrial, sustentabilidad y diseño industrial, y Economía y diseño industrial. Para lograr uniformizar la estructura del libro cada uno de los 10 conceptos comienza con una definición del diccionario de la RAE, desarrollo o construcción del concepto, uso o acepciones (aclaraciones), sinónimos, antónimos, ejemplos, y bibliografía consultada. La publicación contiene un Anexo con tres apartados adicionales. Los profesores participantes se desempeñan como docentes o investigadores en las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, unidades Azcapotzalco, Cuajimalpa y Xochimilco; Universidad Anáhuac del Norte; Universidad Nacional Autónoma de México (CIDI); Universidad de Guadalajara; Universidad Iberoamericana (campus Puebla); Escuela de Diseño del Instituto Nacional de Bellas Artes; Instituto Tecnológico de Estudios Superiores (campus Monterrey y Ciudad de México); Universidad Tecnológica de México; e Instituto Europeo de Diseño de Sao Paulo, Brasil.