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Maroto Martín, Luis Orlando. "Editorial". Ciencia, Ambiente y Clima 6, nr 2 (29.12.2023): 3–6. http://dx.doi.org/10.22206/cac.2023.v6i2.3023.
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La revista Ciencia, Ambiente y Clima es una publicación de la comunidad científica dominicana que se presenta en formato impreso y electrónico. Desde sus inicios, esta revista ha sido un espacio de referencia para las investigaciones científicas nacionales e internacionales en las ciencias naturales. Su progreso es posible gracias al esfuerzo conjunto de su Comité Editorial, equipo de soporte, el Área de Ciencias Básicas y Ambientales, y la Vicerrectoría de Investigación y Vinculación del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC).
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Tesucún Gamez, Miguel Albertico. "Concreción del componente curricular ser humano-naturaleza y conservación de los bienes comunes naturales". Revista Naturaleza, Sociedad y Ambiente 9, nr 1 (13.09.2022): 105–17. http://dx.doi.org/10.37533/cunsurori.v9i1.79.
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El articulo tiene como objetivo principal evaluar la concreción del componente curricular, relación ser humano-naturaleza y conservación de los bienes comunes naturales en el ciclo básico, sector oficial, municipal y por cooperativa del área urbana de San Benito, Petén. Para tal fin se desarrolló una investigación cuantitativa, considerando como unidad de análisis a los estudiantes del ciclo básico de educación, así también a los directores de los siguientes establecimientos educativos: Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación Ocupacional, Instituto Nacional de Educación Básica de Barrio Valle Nuevo, Instituto por Cooperativa Lic. Álvaro Nolasco Trujillo Corzo y el Instituto Municipal de Barrio La Caridad. Mediante el estudio se estableció que el componente curricular relación ser humano naturaleza y conservación de los bienes comunes naturales, se ha abordado a través de la planificación de actividades que el docente realiza en el aula, especialmente en el área de Ciencias Naturales y Tecnología. Queda demostrado que los establecimientos educativos que cuentan con un Proyecto Educativo Institucional desarrollan actividades vinculadas al objeto de estudio, por el contrario los que no cuentan con este, se distancian de temas referentes a desarrollo sostenible, independiente del área que imparten. Palabras clave: Ser humano-Naturaleza, Medioambiente, Cambio Climático, Currículo Nacional Base, Petén
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Ortega Ramos, Yeceisky Yajerik. "Implementación de Ecoclubes en centros educativos de Tegucigalpa, una experiencia de extensión universitaria". Revista Compromiso Social, nr 3 (30.06.2020): 15–22. http://dx.doi.org/10.5377/recoso.v2i3.13417.
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El proyecto de extensión universitaria y vinculación social (PREUVS) del Departamento de Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) “Implementación de Ecoclubes en Centros Educativos de Tegucigalpa”, contribuye a desarrollar y fortalecer en las comunidades educativas seleccionadas (Instituto Gubernamental España Jesús Milla Selva, Instituto Gubernamental Centro de Investigación e Innovación Educativa, Instituto Gubernamental Técnico Honduras, Instituto Gubernamental Técnico Luis Bográn, Instituto Gubernamental Central Vicente Cáceres, Instituto Gubernamental Técnico Río Abajo y sus comunidades de influencia) del sistema educativo nacional, conciencia sobre los problemas del planeta a través de un esquema educativo compatible con el conocimiento científico, tecnológico, la investigación científica, el desarrollo sostenible y el mejoramiento de las condiciones ambientales de la sociedad; esto permite proponer estrategias de sensibilización, involucrando la participación de educandos de la Carrera de Profesorado en Ciencias Naturales y de las comunidades educativas, en el desarrollo de actividades articuladas y coherentes para la adopción de hábitos, acciones responsables y sostenibles con el ambiente, en concordancia con la conceptualización planteada por la Dirección de Extensión. (DEX, 2018)En este sentido, como resultados del proyecto de extensión, se conforman de manera anual, los Ecoclubes a lo interno de los centros educativos, como estructuras gestoras del proceso de sensibilización ambiental, los cuales a su vez están conformados por educandos, personal docente y personal administrativo con mayor vinculación con el área de las ciencias naturales, asimismo, se describen algunas de las experiencias obtenidas en el desarrollo de los mismos.
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Lizzarralde, Zulma. "I Jornadas Patagónicas de Ciencias del Ambiente y Recursos Naturales". Informes Científicos Técnicos - UNPA 11, nr 1 (28.05.2019): 1. http://dx.doi.org/10.22305/ict-unpa.v11i1.769.
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Las “I Jornadas Patagónicas de Ciencias del Ambiente y Recursos Naturales”, se realizaronen el Campus Universitario de la Unidad Académica Río Gallegos de la Universidad Nacionalde la Patagonia Austral, el 10 de octubre de 2018. Fue organizado por el Instituto de Cienciasdel Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR), y las Secretarias deExtensión e Investigación y Posgrado de la Unidad Académica Río Gallegos.El encuentro tuvo como objetivo generar un espacio de debate e intercambio de experienciasy conocimiento entre los equipos de investigación del ICASUR-UNPA, y de Universidades eInstituciones Patagónicas de investigación. Asimismo, permitió difundir en la comunidad lostrabajos desarrollados en el ámbito del Instituto.
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Salas, Julio, i Marvis Martínez. "Expresiones de conciencia sobre el cambio en la praxis docente". Franz Tamayo - Revista de Educación 5, nr 13 (23.06.2023): 82–105. http://dx.doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.5i13.5.
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El artículo propone interpretar las expresiones de conciencia de los docentes de Ciencias Naturales, con respecto a su praxis docente al emplear un Conocimiento Pedagógico de Contenido para enseñar Naturaleza de la Ciencia. Metodológicamente está enmarcado en el paradigma interpretativo que empleó la metodología de investigación acción para recabar la información y procurar cambios. Los resultados fueron examinados siguiendo los postulados fenomenológicos Husserlianos para así poder comprender las expresiones de conciencia que emergían en un grupo de docentes de Ciencias Naturales del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) acerca de su praxis docente. Por ende, se infiere que la percepción que un docente tiene sobre su praxis docente resulta determinante sobre su accionar pedagógico. De ésta, depende el grado de conciencia que el sujeto desarrolla y, en consecuencia, ese marco fenoménico que se reconstruye permanentemente, influye en las creencias, actitudes, intenciones y acciones que el profesional de la docencia desarrolla en su praxis docente. A manera de conclusión se pudo comprender que los cambios ocurren después de mucha resistencia para salir de la zona de confort, pero que una vez que ocurren la conciencia del docente y el ambiente de clase mejoran significativamente.
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Ardila-Robayo, María Cristina. "DESARROLLO DE LA HERPETOLOGÍA EN COLOMBIA. APORTES AL CONOCIMIENTO HISTÓRICO DE LOS ESTUDIOS SOBRE ANFIBIOS". Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 27, nr 103 (10.10.2023): 233–44. http://dx.doi.org/10.18257/raccefyn.27(103).2003.2066.
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Guillén de Iriarte, María Clara. "EL PROFESOR BERNARD LEWY Y EL INSTITUTO DE CIENCIAS NATURALES, FÍSICAS Y MATEMÁTICAS DEL COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO". Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 27, nr 105 (11.10.2023): 553–68. http://dx.doi.org/10.18257/raccefyn.27(105).2003.2091.
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Con base en documentos del Archivo Histórico del Colegio Mayor del Rosario, se revelan detalles sobre la fundación del Instituto de Ciencias Naturales, Físicas y Matemáticas en la universidad. Bernard Lewy, un químico danés residente en París, fue nombrado presidente del Instituto y también encargado de dirigir la Escuela de Ciencias de la Universidad del Primer Distrito. Tanto el Instituto como la Escuela se establecieron en el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario entre 1847 y 1850. Se explican además los antecedentes de la creación del Instituto, incluyendo la incorporación del Colegio Mayor a la Universidad Central en 1842 y posteriormente a la Universidad del Primer Distrito.
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Pelayo, Francisco. "Ciencia en el Madrid del “No Pasarán”. La protección de las colecciones de Historia Natural y el Instituto Nacional de Ciencias Naturales durante la Guerra Civil". Asclepio 71, nr 2 (25.11.2019): 276. http://dx.doi.org/10.3989/asclepio.2019.17.
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Los edificios culturales y científicos de Madrid se vieron muy perjudicados por la guerra civil española (1936-1939). Madrid fue una ciudad asediada y bombardeada por los sublevados. En la capital se encontraban los más importantes museos, la Biblioteca Nacional y las principales instituciones científicas y de humanidades, en donde trabajaban los más relevantes investigadores de la época. A comienzos de la guerra tuvo lugar la incautación de bibliotecas y colecciones de ciencias naturales en palacios y edificios pertenecientes a aristócratas, financieros, personas contrarias a la República y colegios de religiosos. Los naturalistas del Instituto Nacional de Ciencias Naturales organizaron la conservación y protección de las colecciones biológicas, mientras que bombas y obuses impactaban en las instituciones científicas de la zona republicana.
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Toro-Baquero, Javier. "Qué visiones de CTS tienen los docentes de 5º y 9º grado de Colombia? Y ¿cuál es su relación con los estándares de ciencias del Ministerio de Educación Nacional?" Ciência & Educação (Bauru) 20, nr 4 (grudzień 2014): 853–69. http://dx.doi.org/10.1590/1516-73132014000400006.
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El siguiente artículo busca dar información sobre las visiones de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) que tienen los docentes de 5º y 9º grado del país, a partir de una encuesta que aplicó el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES)2 a una muestra de instituciones. Asimismo se procura establecer la relación entre los resultados obtenidos con la propuesta que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) establece de CTS en los estándares básicos en competencia en Ciencias Naturales.
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Amat-García, Germán, i Jaime Aguirre-Ceballos. "El Instituto de Ciencias Naturales (1936-2019): de la historia natural al conocimiento de la biodiversidad en Colombia". Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 44, nr 172 (29.09.2020): 768–79. http://dx.doi.org/10.18257/raccefyn.1096.
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Se describen y se relacionan en una línea de tiempo los antecedentes institucionales sobre el origen y los hechos más notables del Instituto de Ciencias Naturales, y se analizan los alcances de sus contribuciones al conocimiento de la historia natural en Colombia durante el siglo XX, así como los logros institucionales más importantes en el transcurso de las dos primeras décadas del siglo XXI en la docencia, la investigación y la divulgación científica en torno a la biodiversidad y la conservación de la naturaleza.
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Bejarano Muñoz, Dayana Milena. "LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES: CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA EN EL INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL". Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 9, nr 17 (6.05.2017): 63. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.17bio-grafia63.71.
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Este trabajo constituye una mirada hacia la investigación como eje de transformación y generación de conocimiento entre los estudiantes de educación media, a partir del análisis de las concepciones pedagógicas de los docentes del Instituto Pedagógico Nacional, en torno a la investigación y la enseñanza de las ciencias naturales. Se implementó una metodología cualitativa desde el enfoque interpretativo, que permitió, desde el estudio de caso, establecer cuáles son las concepciones pedagógicas de los docentes de educación media en el área de ciencias naturales frente a la investigación. Además de ello, se plantean elementos pedagógicos frente a la inclusión de la investigación escolar en la educación media como estrategia de enseñanza de las ciencias naturales, lo cual aporta a la construcción y la transformación de experiencias pedagógicas.A manera de conclusión, la tendencia de las concepciones de los docentes se vio enfocada hacia la corriente positivista, la cual se enmarca dentro de investigaciones disciplinares y cuantitativas que ven la ciencia desde la aplicación del método científico; aunque se empieza a incluir la corriente pedagógica interpretativa y crítico-social, al socializar los hallazgos cuantitativos obtenidos procurando generar transformaciones sociales desde la intervención con la comunidad. Así mismo, los docentes reconocen los beneficios académicos, sociales, interpersonales y laborales que se obtienen en un proceso de investigación,como la generación y la profundización del conocimiento, el seguimiento de procesos metódicos en la búsqueda de informacióny recolección de datos, la interpretación y la argumentación frente a fenómenos y el desarrollo crítico desde su cotidianidad; todo lo cual lleva al estudiante a ser un actor de procesos de transformación desde su interés.
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Martinelli, Agustin Guillermo, Camila Colombatti, Cecilia Perez Winter, Mónica Díaz, Maria del Carmen Cipolloni, Tamara Regueiro, Viviana Buide i Paula Muzzopappa. "“Sociedad Ameghiniana de Ciencias Naturales e Instituto de Historia Americana”, un fragmento de historia desconocida de la paleontología argentina del Siglo XX". Revista del Museo de La Plata 8, nr 1 (9.06.2023): 51–71. http://dx.doi.org/10.24215/25456377e165.
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En esta contribución presentamos sobre el origen, funcionamiento y actividades de la “Sociedad Ameghiniana de Ciencias Naturales e Instituto de Historia Americana” que tuvo su inicio en 1947 y contó con más de 10 años de vida. La sede principal de esta sociedad fue el Museo Escolar de Ciencias Naturales de San Antonio de Areco. Su primera comisión estaba constituida por Carlos Merti (Presidente), Roberto Pertierra (Vice-Presidente), José Mignone y Juan Pisano (Secretarios), Luis Gil Paez (Tesorero), José Bonaparte, Julio Yelpo, Sergio Juanola, Florentino Domingues, Eduardo Soto y Alfredo Rosso (Vocales). Entre los socios se destacan Asencia M. de Ameghino (viuda de Carlos Ameghino), Carlos Rusconi, Galileo Scaglia. La sociedad realizó numerosos eventos en distintas ciudades (e.g., Luján, Mercedes, Chascomús), organizó el “Primer Congreso Ameghiniano de Ciencias Naturales e Historia” en la ciudad uruguaya de Mercedes y el “Congreso Mundial Ameghiniano de Ciencias Naturales” en Luján, y llevó adelante gestiones para la protección del patrimonio paleontológico (e.g., movimiento popular para ésta adquiera la casa de Florentino Ameghino en Luján). Entre las presentaciones científicas en eventos se destacan de entre los otros integrantes de la sociedad las de Lucas Jorge Kraglievich, Osvaldo Reig, Aníbal Montes, Aldo R. J. Paoli y Máximo Valentinuzzi. El lema de la Sociedad fue: “Proseguir la obra de Ameghino estudiando, investigando y ensenando, no pretendiendo más títulos que los del conocimiento, ni más honor que propender a la cultura popular”. A pesar de su dinamismo y de haber contado con la participación de destacados personajes, esta sociedad pasó desapercibida en la historia de la paleontología argentina.
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PATITUCCI, LUCIANO DAMIÁN, PABLO RICARDO MULIERI i JUAN CARLOS MARILUIS. "On the identity of Bithoracochaeta sociabilis Blanchard (Diptera: Muscidae): a new synonym of Atherigona orientalis Schiner". Zootaxa 3487, nr 1 (18.09.2012): 85. http://dx.doi.org/10.11646/zootaxa.3487.1.7.
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Everard Eells Blanchard (1889-1971) was a distinguished figure of the Argentinean entomology. During his productive career, Blanchard described numerous species of Diptera, mostly on Tachinidae and Sarcophagidae, and published more than 150 articles (Cortés 1973). Blanchard worked for many years at the “División de Zoología Agrícola, Ministerio de Agricultura y Ganadería” (Agricultural Zoology Division, Ministry of Agriculture and Livestock) and later (as director) at the “Instituto de Patología Vegetal (Institute of Plant Pathology). After Blanchard’s decease, most specimens of his collection were sent to “Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”, Capital Federal, Buenos Aires (MACN), and some few specimens were retained at “Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria”, Castelar, Buenos Aires (INTA) (Dr. Axel O. Bachmann, pers. comm.).
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GASCA-ÁLVAREZ, HÉCTOR JAIME. "Nuevos registros de Erotylidae (Coleoptera: Cucujoidea) para Colombia". Revista Colombiana de Entomología 35, nr 1 (30.06.2009): 101–2. http://dx.doi.org/10.25100/socolen.v35i1.9198.
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Se registran por primera vez para Colombia tres especies de escarabajos de los hongos de la familia Erotylidae, conocidas hasta el momento para Perú, Brasil y Bolivia. El material está depositado en la colección de insectos del Instituto de Ciencias Naturales (ICN) de la Universidad Nacional de Colombia.
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San Martín, Greham, Carolina Aronzon, Juan Karagueuzian i Rafael Grimson. "Educación Ambiental en clave territorial: colaboración escuela secundaria-universidad para el intercambio de experiencias y saberes científicos en el Conurbano Bonaerense". Masquedós - Revista de Extensión Universitaria 9, nr 11 (7.06.2024): 12. http://dx.doi.org/10.58313/masquedos.2024.v9.n11.266.
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Presentamos una reflexión pedagógico-política y conceptual sobre una experiencia innovadora de enseñanza de las ciencias naturales en la Escuela Secundaria Técnica de la Universidad Nacional de San Martín (EST-UNSAM) ubicada en José León Suárez, San Martín, realizada durante el ciclo escolar 2022. En los últimos años, la EST-UNSAM viene desarrollando una reflexión profunda sobre la currícula de la Escuela Secundaria e implementando nuevos formatos escolares. Una de las más destacables de esas experiencias tiene que ver con la enseñanza por proyectos interdisciplinarios, que dio lugar en específico a la modalidad de Proyectos en Ciencias Naturales en el ciclo orientado del Bachillerato en Naturales. En este marco, y con el financiamiento de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) del Ministerio de Educación de la Nación, se gestó la colaboración entre la escuela secundaria EST-UNSAM (en su orientación Bachiller en Naturales) y el Instituto de Investigación e Ingeniería Ambiental (3iA) de la UNSAM. En este trabajo daremos cuenta de las diferentes etapas de la colaboración entre la EST-UNSAM y el 3iA, expondremos algunos pormenores de la experiencia de enseñanza por proyectos en Ciencias Naturales, y ensayaremos un análisis y reflexión de este tipo de iniciativas de extensión universitaria y cómo contribuyen a construir y consolidar distintos entramados: universidad – comunidad; universidad - escuela secundaria; saberes científicos - saberes territoriales; entre otros.
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Barrera Cárdenas, Yurany, i Rosalba Cristancho Saavedra. "Desarrollo de la competencia de indagación en Ciencias Naturales". Educación Y Ciencia, nr 20 (2.02.2019): 27–41. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2017.20.e8895.
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El presente artículo surge del ejercicio de la reflexión basada en el desarrollo de la competencia de indagación en Ciencias Naturales. Es así como se da origen a la creación de un instrumento llamado guía, que direcciona el paso a paso el desarrollo de la competencia de indagación en estudiantes de secundaria de grado noveno de la Institución Educativa Politécnico Álvaro González Santana (IEAGS) de Sogamoso, Boyacá. El colectivo investigador establece los siguientes pasos: observación de fenómenos, planteamiento del problema, formulación de preguntas, formulación de hipótesis y predicciones, búsqueda y registro de información, planteamiento de experimentos e identificación de variables, realización de mediciones y organización de resultados. A propósito de lo anterior, se toman como referencia los parámetros evaluados en la competencia de indagación por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), todo lo anterior, fundamentado en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Así pues, el ABP desarrolla progresivamente cada una de las habilidades necesarias para el desarrollo de la competencia indagación y, además, contribuye en la formación del estudiante incrementando el trabajo colaborativo, la responsabilidad y la autoformación.
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Mayntz, Renate. "Modelos científicos, teoría sociológica y el problema macromicro". Revista Española de Investigaciones Sociológicas, nr 98 (20.02.2024): 65–78. http://dx.doi.org/10.5477/cis/reis.98.65.
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Las relaciones metodológicas entre las ciencias naturales y las sociales son objeto de un renovadodebate en el seno de estas últimas. En las dos décadas pasadas, la evolución en las primerasha producido signos suficientes para hablar de la emergencia de un nuevo paradigma que diferiríadel patrón fisicalista newtoniano. Desde la filosofía, la teoría y la metodología sociológica seha abogado para que esos avances de las ciencias naturales tuvieran su repercusión en las sociales.Renate Mayntz dirigió una investigación en el Instituto Max Planck cuyos principales resultadosse reflejan en este artículo. Su ponderación pesimista acerca de las posibilidades de trasvasemetodológico de un ámbito a otro no impide que valore adecuadamente aquellos ámbitos deinvestigación sociológica donde sí se ha dado una influencia metodológica efectiva.
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Madariaga Monroy, Aura Lissete. "Editorial". Revista Científica 27, nr 2 (30.06.2018): 7–11. http://dx.doi.org/10.54495/rev.cientifica.v27i2.63.
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El Dr. Rubén Dariel Velásquez Miranda, Decano de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se congratula y complace presentar dentro del contexto de conmemoración de los 100 años de fundación de esta Unidad Académica, esta nueva edición de la Revista Científica. En ese sentido, es importante indicar que, en sus inicios en 1918, fue nombrada Facultad de Ciencias Naturales y Farmacia, ejerciendo como primer Decano el Doctor Rodolfo Robles a quien se recuerda con respeto y reconocimiento. En el año 1947 la Facultad de Ciencias Naturales y Farmacia cumple con lo estipulado en la nueva Ley Orgánica de la Universidad y cambia su nombre por el de Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia. Desde del año 1971 ha venido efectuado procesos formativos académicos, conforme Acta de Junta Directiva por medio de la creación de cuatro Escuelas Facultativas: Escuela de Química, Biología, Química Farmacéutica, Química Biológica y Escuela de Nutrición esta última adscrita del Instituto de Nutrición de Centroamérica y Panamá, (INCAP) en el año 1966.
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Velásquez Roa, Tatiana, i Wilber Alfonso Triana. "Colección de mamíferos de referencia y exhibición del Museo de Ciencias Naturales Federico Carlos Lehmann Valencia, Cali, Colombia". Mammalogy Notes 7, nr 1 (3.03.2021): 205. http://dx.doi.org/10.47603/mano.v7n1.205.
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La Colección de Mamíferos asociada al Museo de Ciencias Naturales Federico Carlos Lehmann Valencia (IMCN), hace parte de las colecciones zoológicas de referencia científica del INCIVA, Instituto para la investigación y la preservación del patrimonio natural y cultural del Valle del Cauca. La colección de mamíferos de referencia cuenta con 166 especímenes, pertenecientes a 8 órdenes, 25 familias, 57 géneros y 64 especies. Los especímenes proceden de 8 departamentos de Colombia y 1 estado de Estados Unidos. El Museo de Ciencias Naturales adicionalmente cuenta con una colección de mamíferos de exhibición, donde hay reporte de 155 especímenes de mamíferos, agrupados en 11 órdenes, 35 familias, 64 géneros y 80 especies. Se resalta la representación en las colecciones de especies como Cebuella pygmaea, Cycoples didactylus, Megaptera novaeangliae, Puma concolor, Panthera onca, Tremarctos ornatus y Tapirus pinchaque.
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Barberena, Ramiro. "¿Cuál es la relevancia global de la arqueología sudamericana?" InterSecciones en Antropología 24, nr 1 (13.06.2023): 115–18. http://dx.doi.org/10.37176/iea.24.1.2023.833.
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Reseña del libro South American Contributions to World Archaeology, editado por Mariano Bonomo y Sonia Archila. Serie One World Archaeology, Springer International Publishing, Gewerbestrasse, 2021. 461 pp. ISBN 978-3-030-73997-3. https://doi.org/10.1007/978-3-030-73998-0
Reseña de Ramiro Barberena. Instituto Interdisciplinario de Ciencias Básicas (ICB), Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. Padre Jorge Contreras 1300 (5500), Mendoza, Argentina. E-mail: ramidus28@gmail.com, rbarberena@mendoza-conicet.gob.ar
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Bravo, Javier Daniel, Laura Gabriela Bigeón i Claudia Haydeé Distéfano. "Alternativas de enseñanza de las ciencias naturales en la formación docente: oportunidades de las salidas de campo con recursos TIC". Virtualidad, Educación y Ciencia 10, nr 19 (13.07.2019): 10–19. http://dx.doi.org/10.60020/1853-6530.v10.n19.24913.
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En el presente trabajo se recupera el proceso de experimentación realizado por un grupo de docentes y estudiantes avanzados del Profesorado en Ciencias Naturales del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 10 de Tandil sobre alternativas para la elaboración de una salida de campo con utilización de mediadores tecnológicos. La conformación de equipos docentes con diversas trayectorias educativas permitió repensar el trabajo pedagógico que supone el diseño de estrategias de enseñanza de las ciencias fundadas en los nuevos modos de aprendizaje de los estudiantes del profesorado.
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Gorozabel Chata, M. Sc Francis B. "Nota Editorial". Revista Bases de la Ciencia 7, ESPECIAL (31.12.2022): 1–2. http://dx.doi.org/10.33936/revbasdelaciencia.v7iespecial.5505.
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El Instituto de Ciencias Básicas de la Universidad Técnica de Manabí fue creado el 20 de diciembre del 2013 en el Rectorado del Dr. Vicente Veliz Briones con la visión de ser referente de las Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística en el Ecuador y el mundo. A partir de diciembre del año 2022 el Dr. Santiago Quiroz Fernández, flamante Rector de nuestra Alma Mater, eleva a categoría de Facultad de Ciencias Básicas esta unidad académica, convencido por el arduo trabajo realizado y el compromiso de los docentes, estudiantes y personal administrativo, en cumplir con responsabilidad la visión y misión de esta importante unidad académica. En los años de vida institucional, el personal académico de alto prestigio nacional e internacional han fundado cuatro carreras en el área de interés: las carreras de Matemáticas y Estadística aplicada, así como la carrera de Química y la carrera de Física, además junto al Instituto de Posgrado de nuestra Universidad se han desarrollado los programas de cuarto nivel en Matemáticas, Estadística, Física y Química. En el año 2022, los grupos de investigación adscritos a la Facultad de Ciencias Básicas han publicado 25 artículos científicos en revistas de alto impacto que demuestran la calidad de las investigaciones de esta novel unidad académica, así como 22 artículos regionales en revistas de gran proyección internacional las cuales refrendan el rigor científico por el que deben transitar nuestros maestrantes para convertirse en un referente de nuestros sueños como institución. Agradecemos al equipo editorial de la Revista Bases de la Ciencia, la propuesta de publicar un número especial con trabajos destacados los cuales fueron desarrollados por estudiantes de posgrado de las maestrías adscritas al área de las Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística junto a destacados investigadores de la nuestra Facultad. El proceso de revisión por pares doble ciegos académicos, sirvió para fortalecer la calidad científica de los manuscritos. Con satisfacción me permito asegurar que esta novel unidad académica tiene sus ojos en el horizonte, pero su pies caminan a pasos seguros por el lado correcto de la historia, queda a consideración de la comunidad científica estos artículos científicos, los cuales serán un gran aporte al desarrollo de Ecuador y de la región.
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Singlau, Federico Alejandro de. "Seguridad y recursos naturales estratégicos: el caso del litio". Revista Integración y Cooperación Internacional, nr 35 (30.08.2022): 7–25. http://dx.doi.org/10.35305/revistamici.vi35.113.
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Este artículo tiene por finalidad la difusión de los resultados alcanzados a través del proyecto de investigación titulado “Los recursos naturales estratégicos y su vinculación con la seguridad interna e internacional. El caso del litio”, financiado por el Consejo de Investigaciones de la Universidad Católica de Salta y llevado adelante en el marco del Instituto de Relaciones Internacionales y Ciencias Políticas de la facultad de Ciencias Jurídicas de dicha casa de altos estudios. El trabajo se prolongó en su desarrollo durante doce meses (marzo de 2021-febrero de 2022), y buscó alcanzar el objetivo general de “analizar los vínculos existentes entre los recursos naturales caracterizados como estratégicos y la seguridad de los Estados en el contexto global actual, centrando el análisis en el litio”. La investigación se enfocó en el estudio de caso del mineral de litio, un recurso cuya demanda ha crecido exponencialmente en años recientes y cuya industria tiene entre sus actuales protagonistas a las zonas que conforman el llamado Triángulo del Litio, que incluye a las provincias argentinas de Jujuy, Salta y Catamarca.
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Zurc, Danny, Andrea Bustamante, Estefanía Arbeláez Rendón i Oscar S. Alzate-Zapata. "Colección de Mamíferos, Museo de Ciencias Naturales de La Salle del Instituto Tecnológico Metropolitano (CSJ-m)". Mammalogy Notes 6, nr 1 (1.07.2020): mn0110. http://dx.doi.org/10.47603/manovol6n1.mn0110.
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La Colección de Mamíferos del Museo de Ciencias Naturales de La Salle (CSJ-m) alberga 1226 ejemplares de mamíferos pertenecientes a 12 órdenes, 37 familias, 89 géneros y 146 especies (6 exóticas). Los ejemplares proceden de 19 departamentos del país y 5 países extranjeros. La colección es la más antigua del departamento de Antioquia y la segunda más antigua de Colombia después del Museo de La Salle, Bogotá.
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Rentería Jiménez, Carlos Ariel. "Concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas de etnoeducadores de ciencias naturales del departamento del Chocó". Revista Bioetnia 10, nr 1 (17.12.2013): 70–81. http://dx.doi.org/10.51641/bioetnia.v10i1.128.
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El objetivo de este estudio es describir y analizar las concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas desde un enfoque empiropositivista y constructivista de 166 etnoeducadores de ciencias naturales de instituciones educativas de los municipios de Alto Baudó, Bojayá, Condoto, Itsmina, Medio Baudó, Quibdó, Riosucio y Tadó en el departamento del Chocó. Los datos fueron recogidos a partir de un cuestionario tipo Likert diseñado para determinar la imagen de ciencia que posee el profesorado, al igual que las concepciones de enseñanza y aprendizaje. Los resultados muestran concepciones epistemológicas, de enseñanza y aprendizaje desde la dimensión de la naturaleza de la ciencia, caracterizada por diversos enfoques según el grupo étnico, género, formación académica, campo de docencia y años de experiencia de los etnoeducadores en estudio. Las concepciones epistemológicas más representativas se identifican con una concepción tradicional de la enseñanza centrada en la transmisión de información y del aprendizaje como asimilación memorista y acumulativa del conocimiento, que lleva a inferir que el aprendizaje consiste en la apropiación de significados. Se evidencia que la mayoría de los etnoeducadores no son conscientes de sus concepciones, de modo que la relación entre sus pensamientos no es coherente con su actuación pedagógica en el aula de clase. A partir de estos resultados, podrían hacerse unos análisis críticos en torno a encontrar elementos formativos a fin de fundamentar dentro del posicionamiento epistemológico, pedagógico y didáctico, una propuesta desde el Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacífico (IIAP) de construir un modelo etnoeducativo, acorde con el contexto regional y local del Chocó.
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Fernández-Alonso, José Luis, Aída Galindo Bonilla i Jesús M. Idrobo. "LAS PLANTAS COMO EVIDENCIA LEGAL. DESARROLLO DE LA BOTÁNICA FORENSE EN COLOMBIA". Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 31, nr 119 (2.12.2023): 181–98. http://dx.doi.org/10.18257/raccefyn.31(119).2007.2325.
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La botánica aporta información de gran importancia en el ámbito forense para el estudio de la escena de los hechos en los procesos de investigación judicial. En Colombia, desde comienzos de siglo XX se vienen realizando solicitudes judiciales para determinar, la causa de muerte por ingestión de plantas tóxicas y más recientemente la identificación de elementos materia de prueba procedentes de los cultivos ilícitos. Acá se muestra el estado del tema en el país, con base en los registros oficiales del Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses y del Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Colombia, que reflejan un incremento de las solicitudes judiciales referentes a plantas de coca, amapola y marihuana. Se presentan algunos avances y perspectivas sobre el tema y se tratan las principales plantas de interés forense y algunos aspectos sobre protocolos de recolección, tratamiento e identificación de muestras.
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Orden Jiménez, Rafael Valeriano. "De la filosofía a la ciencia en la instrucción pública: diferencias entre las Bases de Jovellanos y el Informe de Quintana para una historia conceptual del término «filosofía»". Pensamiento. Revista de Investigación e Información Filosófica 80, nr 307 (12.07.2024): 5–40. http://dx.doi.org/10.14422/pen.v80.i307.y2024.001.
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El nuevo imaginario social del conocimiento teórico del siglo XVIII, que, entre otros rasgos, contenía el de la utilidad del saber, comportó un cambio semántico en el término «filosofía», estrechamente relacionado con la enseñanza, tras ser desplazado por el de «ciencia». En las universidades se impartían las ciencias filosóficas, de tradición escolástica, enfocadas, fundamentalmente, a formar a funcionarios del Estado y la Iglesia, pero las nuevas ciencias matemáticas y naturales requerían ocupar un lugar en la enseñanza para instruir a la sociedad civil. Los ilustrados españoles, entre otros, Jovellanos, concibieron entonces dos tipos de centros, unos para las primeras, que siguieron siendo las universidades, mientras que para las segundas propusieron instaurar institutos específicos. En cambio, los liberales, y, en particular, Quintana, decidieron unificar la enseñanza de las ciencias en centros únicos, las universidades de provincia y una de nueva creación, la Universidad Central. Las ciencias filosóficas fueron entonces marginadas, como la lógica, sustituida por la matemática como ciencia instrumental fundamental, y la metafísica, que fue abandonada.
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Carmen Susana Castro-Zarama, Paula Andrea De la Cruz-Tovar i Zuly Daniela Fajardo-Enríquez. "La Enseñanza del Texto Académico en el Área de Ciencias Naturales". Revista UNIMAR 39, nr 1 (18.03.2021): 83–95. http://dx.doi.org/10.31948/rev.unimar/unimar39-1-art6.
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La presente investigación analiza la enseñanza del texto académico en tres instituciones de Túquerres, en el área de Ciencias Naturales y, para ello se proyectó obtener información de docentes y estudiantes, con el propósito de identificar las prácticas académicas empleadas en esta área para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos, en aras de proponer una alternativa didáctica, teniendo en cuenta que esta área se enseña en las tres instituciones, cada una con modalidades diferentes: Institución Agrícola de la Sabana, modalidad técnico agrícola; Instituto Teresiano, modalidad académico con formación tecnológica; y, San Francisco de Asís, que ofrece el título de bachiller académico. Es así como se propone analizar la enseñanza del texto académico en el área de Ciencias Naturales, en la educación básica y media. A través de la investigación se determinó que no se enfatiza en el ensayo, cuya importancia radica en que ayuda al desarrollo del pensamiento crítico, por lo que se hace necesario apoyar el proceso de la competencia escritora en los estudiantes, para llevarlos a usar las habilidades cognitivas y metacognitivas; además, este texto promueve la investigación y la reflexión, empleando su creatividad para dar a conocer la posición del autor sobre alguna temática en específico. Desde estas apuestas, se utilizó un paradigma cuantitativo con enfoque empírico analítico y tipo descriptivo.
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Hooker Blandford, Alta Suzzane. "Prólogo 21(2)". Ciencia e Interculturalidad 21, nr 2 (15.12.2017): 5. http://dx.doi.org/10.5377/rci.v21i2.5597.
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La Revista Ciencia e Interculturalidad de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN), divulga artículos inéditos de investigación, artículos de revisión bibliográfica y ensayos investigativos que contribuyen a promover las diversas temáticas relacionadas a la ciudadanía intercultural de género. Está dirigida a investigadores, profesores, estudiantes y profesionales vinculados a áreas sensibles como: Educación y Salud Intercultural, Territorialidad, Recursos Naturales y Medio Ambiente, Género e Identidad, Derechos Humanos, en especial los vinculantes a los tratados y convenios internacionales de los pueblos indígenas y afrodescendientes. Para fines de organización, la cobertura temática de la revista contempla las siguientes secciones: Revitalización Lingüística y Cultural, Educación, Educación Intercultural, Género e Identidad, Ciencias Sociales, Recursos Naturales y Medio Ambiente, Agropecuaria, Cultura Indígena y Afrodescendiente, Autonomía Regional, Educación Superior en el Caribe, Humanidades, Salud Intercultural, Ingeniería y Tecnología. Este volumen No. 21, presenta una compilación estructurada en 4 secciones, las cuales comprenden 9 artículos, en el área de Educación: 1) Aprendizaje de las fracciones en estudiantes de séptimo grado del Instituto San Ramón, en Río San Juan de Nicaragua; 2) La preparación de los docentes para la dirección del aprendizaje de la producción de textos escritos; 3) Dinámicas de la actividad científica en el Instituto de Investigaciones Socio-Económicas en la Universidad Nacional de San Juan de Argentina. La segunda sección, En Ciencias Sociales: 4) Economía Comunitaria desde la Perspectiva Intercultural de Género para el Buen Vivir de los Pueblos ¨Otra Economía es Posible. En la tercera sección, Recursos Naturales y Medio Ambiente: 5) Factor de forma para la Tectona grandis L.F, empresa MLR-FORESTAL, Siuna 2016; 6) Ornitofauna en cuatro ecosistemas naturales del laboratorio natural Snaki-URACCAN. En la cuarta sección: Agropecuaria: 7) Competitividad de las organizaciones productoras de cacao (Theobroma cacao L) en la Costa Caribe Sur de Nicaragua; 8) Comportamiento agronómico del cultivo del plátano, variedad curare enano en Sandy Bay Costa Caribe Norte de Nicaragua; 9) Suelos de la finca SNAKY URACCAN. Los resultados de estas investigaciones aportan significativamente a la praxis innovadora de la comunidad universitaria, y constituyen un medio educativo y de comunicación para compartir con la comunidad de profesores, investigadores y estudiantes del mundo académico, en una expresión crítica, autónoma y de emancipación en un ambiente de ciudadanías interculturales de género.
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López-Arévalo, Hugo F., Olga L. Montenegro i Catalina Cárdenas-González. "Colección de Mamíferos “Alberto Cadena García” Instituto de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Colombia (ICN)". Mammalogy Notes 6, nr 2 (23.12.2020): 199. http://dx.doi.org/10.47603/mano.v6n2.199.
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La Colección de Mamíferos “Alberto Cadena García” del Instituto de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Colombia (ICN) ha aportado al conocimiento de los mamíferos en Colombia desde 1959. Con aproximadamente 27.600 especímenes para el año 2020, incluye todos los órdenes de mamíferos reportados para el Colombia y registros de todos los departamentos. Esta colección alberga especímenes de cerca del 80 % de las especies de mamíferos de Colombia. Esta colección contiene material tipo de 21 taxones y tiene disponible la información de sus especímenes en línea. Además de sus actividades de docencia, cuenta con otras colecciones que incluyen huellas, tejidos y registros fotográficos, los cuales tienen continuo crecimiento a partir de salidas de campo de docencia, trabajos de grado, tesis, proyectos de investigación y el depósito de material de entidades externas. Los especímenes de la colección han aportado a más de 90 publicaciones científicas en los últimos 10 años, más de 150 tesis y trabajos de grado de estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia.
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Ponce, Andrea, Claudia Rangone, Mónica Funes, Carolina Parma i Liliana Crocco. "El diseño de infografías como estrategia de enseñanza de la Educación para la Salud en Ciencias Naturales y su Didáctica". Revista de Educación en Biología 22, nr 1 (3.06.2019): 34–45. http://dx.doi.org/10.59524/2344-9225.v22.n1.25695.
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El propósito de esta experiencia educativa fue diseñar y utilizar herramientas infográficas sobre alimentación y ambiente como estrategias de enseñanza en Educación para la Salud de los profesorados de Educación Primaria. Las infografías transmiten hechos, procesos, noticias, acontecimientos o datos de forma amena, sintética y visual, facilitando la comprensión de la información y estimulando el interés del lector. Se trabajó con los terceros años del Instituto Superior Nuestra Señora del Valle de la ciudad de Córdoba y del Instituto Domingo Faustino Sarmiento de la Localidad de la Calera, en la asignatura Ciencias Naturales y su Didáctica con el asesoramiento de docentes de la Cátedra de Educación para la Salud de la FCEFyN (UNC).
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Ingeniería y Región, Revista. "Evaluadores". Ingeniería y Región 16, nr 2 (21.12.2016): 5. http://dx.doi.org/10.25054/22161325.1391.
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Carmen Alicia Hernández GómezLicenciada en Biología - Universidad PedagógicaNacional. Especialización Educación Ambiental -Universidad El Bosque. Magister Medio Ambientey Desarrollo - Universidad Nacional de Colombia.Docente y Secretaria de Educación DistritalIDEA - UN.Fabio Vladimir Sánchez CalderónGeógrafo, Universidad Nacional de Colombia. Ph.D.en Historia Universidad de los Andes. ProfesorUniversidad del Rosario y Universidad de CienciasAplicadas - UDCA.Faiber Ignacio RobayoIngeniero Electrónico, Universidad Surcolombiana.Maestría en Automatización Industrial, Universidadde Ibagué. Docente, Universidad Surcolombiana,Neiva (Huila).Francisco Herrera TapiaLicenciatura en Ciencias Políticas y AdministraciónPública. Maestría en Ciencias Sociales con Especialidaden Desarrollo Municipal. Doctorado enCiencias Agropecuarias y Recursos Naturales. InvestigadorInstituto de Ciencias Agropecuarias yRurales.John Jairo Arévalo HernándezIngeniero Agrícola - M.Sc. Universidad Nacionalde Colombia. Docente Universidad Surcolombiana,Neiva (Huila).José Luis Martínez HenándezQuímico Farmacéutico Biólogo, Universidad Autónomade Coahuila. Maestría en Biotecnología, UniversidadAutónoma de Coahuila. Doctorado enCiencias Técnicas (bioprocesos) Ins. Sup. Poli. JoséA. Echeverría, Cuba. Catedrático investigador -Coordinador de la Oficina de Innovación y CapacitaciónTecnológica, Fac. de Ciencias Químicas dela Universidad Autónoma de Coahuila.José Santiago ArrietaIngeniero Electricista - Universidad Tecnológica dePereira. Cursando Maestría en Ingeniería Eléctrica- Universidad Tecnológica de Pereira. Analistade proyectos. ISA - INTERCOLOMBIA. UniversidadTecnológica de Pereira.Juan Carlos González CortésMaestría en Conservación y Manejo de recursos Naturales,Universidad Michoacana de San Nicolás deHidalgo. Profesor e investigador Asociado, UniversidadMichoacana de San Nicolás de Hidalgo.Julián Estrada ÁlvarezMédico Veterinario y Zootecnista, Universidad deCaldas. Magister Producción Animal, PontificiaUniversidad Católica de Chile. Doctor en CienciasAgrarias, Universidad de Caldas. Docente Investigador,Universidad de Caldas.Leidy Patricia Quintero MoraIngeniero Biotecnológico. Universidad Francisco dePaula Santander. Estudiante de Mestrado, Universidadde São Paulo.Mauricio Esteban PintoAbogado (Universidad de Mendoza). Diplomadoen Estudios Avanzados en Propiedades Públicas yMedio Ambiente (Universidad de Zaragoza).Máster en Derecho Ambiental (Universidad Internacionalde Andalucía). Doctor en Derecho(Universidad de Zaragoza). Profesor Adjunto DedicaciónSemiexclusiva. Director del Departamentode Economía, Política y Administración Rural(FCA-UNCuyo), Jefe Departamento Jurídico(DGI). Facultad de Ciencias Agrarias - UniversidadNacional de Cuyo, Departamento General deIrrigación (Mendoza-Argentina).Néstor Julián Pulido SuárezMédico veterinario zootecnista: universidad pedagógicay tecnológica de Colombia. Diplomadoen docencia e investigación universitaria: universidadpedagógica y tecnológica de Colombia.Magister en ciencias Veterinarias en curso: universidadpedagógica y tecnológica de Colombia.Profesional de apoyo del laboratorio de nutriciónanimal de la Universidad pedagógica y tecnológicade Colombia.Suzana Reis EvangelistaLicenciatura - Universidade Federal de Lavras(UFLA). Maestría - Universidade Estadual deCampinas (Unicamp). Doctorado - UniversidadeFederal de Lavras (UFLA). Posdoctorando en Departamentode Biología, Setor de MicrobiologiaAgrícola, Universidade Federal de Lavras (UFLA).Óscar Guido Caicedo CamposanoIngeniero Agrónomo, Universidad Técnica deBabahoyo. Magister en Riego y Drenaje, UniversidadAgraria del Ecuador. Doctorando de AgriculturaSustentable, Universidad Nacional Agraria LaMolina. Profesor de Cultivos Tropicales, Riego yDrenaje, Agrometeorología; Científico acreditadopor la Secretaría de Educación Superior, Ciencia,Tecnología e Innovación del Ecuador. UniversidadTécnica de Babahoyo.Yaneisy García HernándezIngeniero Químico (2000). Instituto Superior PolitécnicoJosé A. Echeverría (ISPJAE). Master enMicrobiología; mención Fermentaciones (2007).Universidad de la Habana (UH). Doctor en CienciasVeterinarias (2011). Universidad Agraria de laHabana (UNAH). Investigador Instituto de CienciaAnimal (ICA). Ministerio de Educación Superior(MES)
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Rábano, Isabel, Antonio González Bueno i Salvador Ordóñez Delgado. "Entre rocas y remedios: Josefina Pérez Mateos (1904-1994), pionera de la Geología en España". Revista de la Sociedad Geológica de España 36, nr 2 (20.12.2023): 62–93. http://dx.doi.org/10.55407/rsge.100114.
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Se presenta un recorrido por la trayectoria vital y profesional de Josefina Pérez Mateos (1904-1994), desde su doble vertiente, la de farmacéutica y la de científica en el campo de las Ciencias de la Tierra. Mantuvo farmacia abierta en Madrid, de forma prácticamente ininterrumpida, entre 1929 y 1965. De manera paralela desarrolló una carrera docente e investigadora en la Universidad Central desde 1935, y, entre 1940 y su jubilación en 1974, en el Museo Nacional de Ciencias Naturales y en el Instituto de Edafología y Fisiología Vegetal del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, donde alcanzó la categoría de Profesora de Investigación. Se erige así en una de las primeras mujeres que en España se dedicó profesionalmente a la geología. Su primera etapa de investigación destacó por los estudios de espectroquímica mineral, aplicados inicialmente en sus dos tesis doctorales, en Ciencias Naturales y en Farmacia. Tras su formación con los Profs. Edelman y Correns, en Países Bajos y Alemania, respectivamente, su aportación fue esencial para la introducción en España de las técnicas del estudio mineralógico de los sedimentos. Presidenta-Editora para España de la International Association of Sedimentology, impulsó la fundación del Grupo Español de Sedimentología. En sus laboratorios de Petrografía Sedimentaria y de Mineralogía de Suelos del CSIC se formaron investigadores e investigadoras que continuaron con el desarrollo, perfeccionamiento y aplicación de las técnicas sedimentológicas y edáficas.
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Maestro Bäcksbacka, Javier. "Enrique Álvarez López (1867-1961). Una vida al servicio de la ciencia eclipsada por el exilio interior". Documentación de las Ciencias de la Información 45, nr 2 (23.05.2022): 121–26. http://dx.doi.org/10.5209/dcin.81664.
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Este artículo pretende rescatar del olvido al catedrático de Instituto Enrique Álvarez López (1897-1961), que dedicó su vida a la docencia e investigación de las Ciencias Naturales durante buena parte del siglo XX. Fue formando españoles que tras la Guerra civil sufrieron depuración y un prolongado exilio, tanto en el exterior como en el interior. Fue un eminente historiador de los naturalistas y botánicos españoles, colaboró activamente con el Real Jardín Botánico, llegando a ser redactor-jefe del Boletín. Considerado también un precursor de la ecología en España.
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Actualidades Biológicas, Revista. "IX Seminario Colombiano de Limnología 2012, Medellín - Colombia". Actualidades Biológicas 34, nr 96 (15.11.2012): 1–208. http://dx.doi.org/10.17533/udea.acbi.331656.
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La ASOCIACION COLOMBIANA DE LIMNOLOGÍA (ACL-Limnos) es una entidad sin ánimo de lucro creada en 1992 que agrupa a investigadores e instituciones dedicadas al estudio de los ecosistemas epicontinentales acuáticos colombianos. Su primer presidente fue el profesor Jaime Aguirre y su secretario el profesor Roberto Quiñones, ambos pertenecientes al Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Colombia. El I Seminario Colombiano de Limnología se desarrolló en la ciudad de Bogotá en la Universidad Nacional de Colombia durante los días 17 al 20 de noviembre del año de creación de la Asociación.
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Alvarado López, Ancelmo Iván. "Elementos curriculares para la formación y actualización del docente". Revista Docencia Universitaria 3, nr 1 (15.01.2022): 63–72. http://dx.doi.org/10.46954/revistadusac.v3i1.40.
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OBJETIVO: identificar las necesidades de formación y actualización de los docentes del Profesorado en Ciencias Naturales para tener un efectivo desempeño en su labor, producto del trabajo de tesis de Maestría en Curriculum. MÉTODO: el enfoque es cualitativo con alcance descriptivo–explicativo y diseño fenomenológico. Se utilizó la técnica de la entrevista estructurada por medio de un cuestionario de preguntas abiertas. La muestra fue no probabilística, por conveniencia, conformada por ocho docentes, un coordinador, dos curriculistas y un profesional del Instituto de Formación y Actualización, de la FAHUSAC. RESULTADOS: los resultados revelan que los docentes necesitan desarrollar habilidades didácticas, pedagógicas, tecnológicas y de comunicación oral y escrita para ejercer docencia en el área científica. Enfrentarse a dificultades pedagógicas, tecnológicas, curriculares, limitaciones de equipos de laboratorio y la necesidad de la estructuración lógica de los bloques de aprendizajes de los programas de estudios. CONCLUSIÓN: se concluyó que necesario la estructuración de los elementos curriculares de los programas de estudio y el desarrollo continuo de procesos de formación y actualización docente en el área de las Ciencias Naturales, para estar informado de las nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje que permiten innovar la práctica docente.
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López-Arévalo, Hugo Fernando, Karen Lorena Velásquez-Carrillo, Catherine Mora-Beltrán, Lauren Raz, Ángela Consuelo Checa, Andrés Esteban Páez-Torres i Henry D. Agudelo-Zamora. "QUYN". Mammalogy Notes 5, nr 1 (15.01.2018): 36–38. http://dx.doi.org/10.47603/manovol5n1.36-38.
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La iniciativa QUYN nace por la necesidad de sistematizar y recopilar los registros de fototrampeo obtenidos en las actividades de docencia e investigación que desarrolla el Instituto de Ciencias Naturales (ICN) de la Universidad Nacional de Colombia. Gracias a esta metodología es posible generar información relevante para estudios de distribución, patrones de actividad y uso de hábitat de especies crípticas, poco conocidas o poco representadas en colecciones. De igual manera, esta iniciativa busca ser el punto de inicio para generar redes de trabajo con Instituciones de Educación Superior, Institutos de Investigación y otras instituciones que dentro de su desarrollo académico registran información importante de la diversidad de mamíferos en nuestro país. De este modo, QUYN tiene como objetivo divulgar los registros de especies en vida silvestre a partir de metodologías como el fototrampeo y la fotografía manual.
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Martel, Álvaro, Carlos Aschero, Lorena Ferraro i Maria Soares Meneses. "Perspectivas actuales en el estudio arqueológico del arte rupestre. Una introducción a “mundo de antes 8”". Mundo de Antes 8 (1.10.2013): 7–8. http://dx.doi.org/10.59516/mda.v8.146.
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Este Número Temático de Mundo de Antes 8, correspondiente al año 2013, reúne parte de las contribuciones presentadas en el VIII Simposio Internacional de Arte Rupestre (SIAR), realizado en el “Centro Cultural Eugenio Flavio Virla” de la Universidad Nacional de Tucumán (San Miguel de Tucumán, Argentina), durante los días 8 al 12 de noviembre de 2010.
El Comité Organizador del VIII SIAR estuvo conformado por: Carlos A. Aschero (Coor- dinación General), Carmen Andrada, Silvina Adris, Víctor Ataliva, María del Pilar Babot, Alfre- do Calisaya, Exequiel Del Bel, Aldo Gerónimo, Lucía González Baroni, Salomón Hocsman, María Victoria Isasmendi, Rossana Ledesma, Sara M. L. López Campeny, Álvaro R. Martel, Jorge Gabriel Martínez, Soledad Martínez, Silvina Rodríguez Curletto, Andrés Romano, Valeria Ucedo y Silvana Urquiza; la edición de los Resúmenes del VIII SIAR estuvo a cargo de Ataliva. Las siguientes instituciones organizaron el VIII SIAR en San Miguel de Tucumán: Instituto de Arqueología y Museo (IAM, Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo, FCNeIML, UNT), Instituto Superior de Estudios Sociales (ISES-UNT-CONICET) y Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de Tucumán (CIUNT). El evento fue auspiciado por: CONICET, FCNeIML (UNT), Sociedad Argentina de Antropología (SAA), Asociación de Arqueólogos Profesionales de la República Argentina (AAPRA), Sociedad de Investigación del Arte Rupestre de Bolivia (SIARB), Banco Francés y Cooperativa Ruta del Tejido.
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Romám V., César. "Status Taxonómico del Bocaciiico Prochilodus Magdalenae (Steindachner, 1879) (Pisces: Prochilodontidae) en Colombia". Revista de Ciencias 9 (8.11.2011): 17–26. http://dx.doi.org/10.25100/rc.v9i0.602.
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Se realiza un análisis de la morfometrÍA y de la merística en muestras de bocachico de los ríos Atrato, Magdalena y Catatumbo colectadas por el autor y en material depositado en el Instituto de Ciencias Naturales, Universidad Nacional. Bogotá (ICN-MNH). Se observó que Prochilodus magdalanae de Ios rios Atrato y Magdalena, no registran diferencias en la morfometria y en la merística. Mientras que entre Prochilodus magdalenae y Prochilodus reticolatis se notaron discrepancias en el pedúnculo caudal, en el diámetro del ojo y en el número de vertebras. Sin embargo, el conteo de radios y escamas es muy similar pAra Ambas especies
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Castaneda, María Teresa. "El huerto escolar como herramienta pedagógica para la asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente en el Tercer ciclo del Centro Escolar Instituto Nacional de Santa Ana". Conocimiento Educativo 6 (8.07.2019): 69–85. http://dx.doi.org/10.5377/ce.v6i0.8042.
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La enseñanza de las Ciencias Naturales supone un cambio en el modelo didáctico para mejorar los procesos de enseñanza tradicionales y proponer actividades innovadoras, que lleven a la experimentación y al fortalecimiento de la relación de la teoría con la práctica. En respuesta a ello, el objetivo de esta investigación fue incorporar la Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en la utilización del huerto escolar como recurso pedagógico y el desarrollo de prácticas experimentales en esta aula ecológica, dentro de la asignatura de Ciencias, Salud y Medio Ambiente del Tercer ciclo de educación básica. Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, ya que se logró la adquisición de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes, construyendo el conocimiento a través de la práctica directa con la naturaleza para la contextualización e integración de los contenidos conceptuales vistos en clase. Se fortalecieron no solo sus competencias científicas, sino también sus habilidades de trabajo en equipo, solidaridad, compromiso y servicio; interactuando con sus compañeros y aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber hacer y el saber ser en el contexto. Como producto final se logró la propuesta de una guía metodológica en la que se fundamenta el trabajo en la asignatura de Ciencias, Salud y Medio Ambiente, permitiendo así la integración de materias como: Matemática, Lenguaje, Estudios Sociales e Inglés, lográndose la integración de asignaturas dentro del huerto, dejando un precedente de innovación educativa dentro de un centro escolar complejo, que alberga a una amplia población estudiantil del sistema educativo salvadoreño.
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Guber, Rosana. "Runa. Una biografía (bastante) autorizada". RUNA, archivo para las ciencias del hombre 43, nr 3 (10.08.2022): 43–81. http://dx.doi.org/10.34096/runa.v43i3.8441.
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Nacida en 1948, la revista antropológica de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires atestigua el dinámico y a veces turbulento devenir de la antropología en la Argentina, sus comprimisos, ataques y supervivencias en interlocución con otras disciplinas de las Humanidades, las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales, con el proceso histórico-político federal, del cual la Ciudad de Buenos Aires fue su más conspicuo escenario, y con el mundo editorial de las revistas académicas. Desde su ámbito de publicación de los invetigadores del Instituto de Antropología, Runa se convirtió en una revista abierta a procedencias diversas y se incorporó al mercado de las revistas científicas e indexadas. Este artículo presenta cómo Funa fue sintetizando estos distintos ejes--desarrollo del campo antropológico, de las revistas aadémicas y de la politica universitaria--y cómo se las arregló para sobrevivir, desde su propio punto de vista.
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Benavides-Velasco, Rossana. "E-book: un recurso didáctico gamificado para el aprendizaje de las Ciencias Naturales". Cátedra 6, nr 2 (25.07.2023): 67–83. http://dx.doi.org/10.29166/catedra.v6i2.4481.
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La presente investigación responde a la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), como realidad del bajo uso de herramientas tecnológicas por parte de los docentes en las aulas, con este antecedente se planteó la aplicación del e-book como recurso didáctico gamificado en los novenos años del Instituto Nacional Mejía. La metodología es de tipo cuasiexperimental conformado por dos grupos: 135 estudiantes del grupo experimental (GE) y 115 del grupo control (GC). Se utilizó un pretest y postest con un cuestionario validado a través de juicio de expertos, el Alfa de Cronbach fue de 0.80 que comprueba la confiabilidad del cuestionario. Los datos de las actividades desarrolladas se procesaron mediante la prueba de T, permitiendo rechazar la hipótesis nula al tener un p (valor) menor a 0.05 en las medias aritméticas del pretest y postest, organizadores gráficos y talleres, la decisión final fue rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa, la cual menciona el recurso didáctico gamificado e-book que permite mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y lograr un mayor rendimiento académico en Ciencias Naturales en los grupos experimentales. Los resultados fueron relevantes al mejorar significativamente el interés y motivación de los estudiantes por aprender, influyendo directamente en su rendimiento académico lo que se demostró en los promedios obtenidos: el GE alcanzó un incremento de hasta 4 puntos a diferencia del GC que disminuyó un punto al realizar las actividades de manera tradicional.
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González, J. M., M. Gonzalo Andrade-C., B. Worthy i F. Hernández-Baz. "Giant butterfly moths of the Instituto de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia (Lepidoptera: Castniidae)". SHILAP Revista de lepidopterología 45, nr 179 (30.09.2017): 447–56. http://dx.doi.org/10.57065/shilap.935.
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The Institute of Natural Sciences of Colombia’s National University, Bogotá is a repository of objects and organisms that are part of the general and natural history of this megadiverse South American country. During a recent curation of moths deposited in the entomology collection of the museum we came across a small group of giant butterfly-moths (Castniidae). These included eleven taxa in three genera, according to a recent taxonomy of this Neotropical family. Most specimens have detailed collecting information, and with some exceptions, they are in good shape and have been well maintained. We provide herein some historical background about the museum as well as general comments on the Castniid taxa under the museum’s care.
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Corell Domenech, Mavi. "Una acción pedagógica bidireccional. La segunda enseñanza en el Institut-Escola de la Generalitat y el Seminari de Pedagogia de la Universitat de Barcelona". CIAN-Revista de Historia de las Universidades 26, nr 1 (8.06.2023): 176–206. http://dx.doi.org/10.20318/cian.2023.7824.
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El Institut-Escola de la Generalitat (1931-1939) formó parte durante la Segunda República española (1931-1939) del proyecto de renovación de la enseñanza en Catalunya. En este contexto, fue concebido como un experimento pedagógico, junto a la Escola Normal de Generalitat (1931-1939), para introducir en las aulas las nuevas pedagogías, la coeducación, y el catalán, además del castellano. Este proyecto finalizó con la victoria del fascismo en España tras una Guerra Civil (1936-1939).
En este artículo abordamos las relaciones del Institut-Escola, dirigido por Josep Estalella, y el Seminari de Pedagogía de la Universitat de Barcelona, por Joaquim Xirau. La coordinación entre ambos centros propició la formación del futuro profesorado de educación secundaria en las nuevas corrientes pedagógicas impulsadas por la Institución Libre de Enseñanza y su Instituto-Escuela de Madrid.
En este trabajo exponemos diversos aspectos relacionados con el Seminari y la Universitat de Barcelona, así como los cursos que impartían. Nos centramos en dos formaciones relacionadas con las ciencias naturales: el curso sobre enseñanza de las ciencias físico-químicas de Estallella, y el de botánica de Pius Font i Quer, profesor de la Facultad de Farmacia. En esta última participaron tres docentes del Institut-Escola, entre ellos la profesora Àngels Ferrer i Sensat. Concluimos que la formación del profesorado de secundaria fue en dos direcciones, desde el Institut-Escola, como laboratorio práctico de experiencias pedagógicas, y desde la Universitat, como centro académico de los saberes pedagógicos.
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Ciapponi, Agustin. "La suspensión de la presencialidad escolar: un resumen de la evidencia disponible a nivel internacional respecto de su efectividad para contener la actual pandemia de COVID-19". Evidencia, actualizacion en la práctica ambulatoria 24, nr 2 (14.06.2021): e002131. http://dx.doi.org/10.51987/evidencia.v24i3.6950.
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Tomando como excusa el análisis crítico del reciente informe suscripto por profesionales del Instituto de Cálculo de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UBA–CONICET) respecto del impacto de la suspensión de la presencialidad escolar como medida de control de la pandemia de COVID-19, que generó gran debate en Argentina, el autor de este artículo resume la evidencia a nivel internacional proveniente de revisiones sistemáticas sobre la eficacia y seguridad de este tipo de intervenciones, deteniéndose en cuándo, cómo y durante cuánto tiempo es razonable aplicarla. Por último, reflexiona y esboza propuestas que ayuden a fortalecer la racionalidad en la toma de decisiones.
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Del Valle Silva, Emilia, i Ricardo Alonso. "Enrique Sparn (1889-1966). Sus aportes a la bibliografía geológica". Revista del Museo de La Plata 1 (29.12.2016): 291–301. http://dx.doi.org/10.24215/25456377e035.
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Heinrich Max Sparn (1889-1966) castellanizó su nombre alemán por el de Enrique Sparn, con el cual firmó su obra bibliográfica en la Argentina. Desde 1918 hasta 1954 se desempeñó en la Academia Nacional de Ciencias de Córdoba (ANCC) donde tuvo una extensa carrera como bibliotecario, secretario y miembro de pleno derecho de la Academia. Asimismo fue miembro del Instituto de Bibliografía Regional del Departamento de Filosofía de la Universidad de Buenos Aires y Jefe de la Comisión de Coordinación de todas las bibliotecas de la Universidad de Córdoba. No solo fue un gran bibliotecario sino que además se destacó como bibliógrafo científico, llevando a cabo minuciosas investigaciones sobre los temas importantes de la época los que le permitieron realizar contribuciones científicas con aportes estadísticos, sociológicos, culturales y educativos. Se destacó por haber compilado abundante literatura de los siglos XIX y XX, especialmente sobre geología, mineralogía, paleontología, ciencias naturales e historia de las ciencias. Sus publicaciones suman un centenar de trabajos especialmente en actas, boletines y misceláneas de la ANCC. Se lo propone en este trabajo como el padre de la bibliografía científica argentina.
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Molina Hernández, Leidy Viviana. "Innovación educativa y espacios de construcción colectiva para apropiar y resignificar el conocimiento". Revista Arista-Crítica, nr 2 (27.07.2022): 6–22. http://dx.doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.8512.
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Esta investigación se desarrolló con el objetivo de caracterizar la innovación educativa mediante el análisis de la revisión teórica que posibilitó observar su uso en un contexto de formación. Asimismo, quiso identificar las líneas temáticas más recurrentes para dar cuenta de sus categorías dependiendo de la aplicabilidad: adaptativa y/o transformativa. También se propuso conectar los tres tópicos de la innovación educativa —contexto, planteamiento del problema y análisis crítico— como fuente fundamental en la construcción de actores de ciencia que contribuyen a la resolución de problemas. Todo esto se examinó en 400 artículos, de los cuales 96 pertenecen al área de ciencias naturales, concluyendo que la línea temática más frecuente en los últimos cinco años es la correspondiente a TIC y gamificación, lo cual explica la fácil adaptación de los centros educativos a la hora de enfrentar una pandemia y el reto de asumir clases virtuales; de hecho, para el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) la innovación tiene como características “la resiliencia, la creatividad, la flexibilidad”.
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Knipper, Michael. "“Nuevas tareas médicas en la nueva Rusia” (1924) * : La visión de ‘patología étnica’ y medicina científica de Max Kuczynski en los años anteriores a su emigración al Perú". Anales de la Facultad de Medicina 66, nr 3 (6.03.2013): 247. http://dx.doi.org/10.15381/anales.v66i3.1351.
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Basado en un artículo publicado originalmente en 1924, se ofrece un acercamiento a los trabajos y pensamientos científicos de Maxime Kuczynski-Godard en los años anteriores de 1933 y su emigración forzosa de Alemania al Perú. El artículo se titula “Nuevas tareas médicas en la nueva Rusia”, y recoge las experiencias de Kuczynski durante de su primera estadía en Rusia como profesor invitado en el Instituto Médico de Omsk (Siberia) y de la siguiente expedición médico-geográfica a la estepa kirguiz entre 1923 y 1924. Al ejemplo de la situación en la Rusia de la época postrevolucionaria, el entonces profesor de patología de la Universidad de Berlín describe aquí su visión de lo que podría ser la medicina científica del futuro. Como concepto clave, introduce la noción de la ‘patología cultural’ o ‘étnica’, entendida como ciencia médica integral que combina planteamientos y métodos tanto de las ciencias naturales como sociales y culturales. La traducción del artículo original está enmarcada por informaciones adicionales acerca del contexto biográfico, científico e histórico en general.
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Isasmendi, María Victoria. "Identidades performativas en los cuerpos-soporte Condorhuasi". Relaciones 48, Especial 1 (25.04.2023): e055. http://dx.doi.org/10.24215/18521479e055.
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El presente trabajo expone una propuesta teórico-metodológica en claves de género, feministas y queer, para abordar un estudio iconográfico de vasijas antropomorfas. Se toma como caso de estudio las piezas asignadas al estilo Condorhuasi, que integran los acervos del Instituto de Arqueología y Museo de la Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo ‒IAM (FCNeIML-UNT)‒. La metodología propuesta está orientada a identificar, diferenciar y registrar la presencia/ausencia de indicadores fenotípicos sexuales, como así también los actos corporales y los elementos identitarios a ellas asociados. Entre los ejemplares estudiados se identificaron figuras masculinas, femeninas y feminizadas, que fueron concebidas, a su vez, como cuerpos soportes que llevan consigo las identidades individuales, grupales y en algunos casos identidades combinadas. Asimismo, este estudio también comprende una instancia de comparación entre los componentes y/o referentes icónicos registrados en los cuerpos soportes, con objetos semejantes, registrados en contextos arqueológicos y etnográficos del Noroeste argentino.
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Bossolasco, María Luisa, Eugenia Elizabeth Enrico, Beatriz Adriana Casanova i Roxana Judith Enrico. "Análisis de brechas de accesibilidad, uso y apropiación de las TIC en aspirantes al nivel superior universitario". Virtu@lmente 5, nr 1 (19.01.2018): 38–49. http://dx.doi.org/10.21158/2357514x.v5.n1.2017.1861.
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En el marco de un ingreso universitario diseñado con inclusión de tecnología en modalidad b-learning se han puesto de manifiesto la presencia de ciertas brechas de acceso, uso y apropiación por parte de jóvenes aspirantes. En este trabajo se presentan los resultados del análisis de encuestas administradas a los alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo, en la Universidad Nacional de Tucumán, Argentina, en el periodo 2017, comparando algunas variables con las cohortes 2015 y 2016. Los resultados han permitido identificar factores institucionales y contextuales referidos a la accesibilidad digital de los ingresantes, que deben ser tenidos en cuenta en el diseño de las próximas ediciones del curso para poder disminuir las brechas mencionadas.