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Artykuły w czasopismach na temat "Inclusion"
Lacruz-Pérez, Irene, Ma Inmaculada Fernández-Andrés i Raúl Tárraga-Mínguez. "ACTITUDES DE LOS DOCENTES HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. ANÁLISIS DE LAS VARIABLES QUE INFLUYEN EN SU CONFIGURACIÓN". Universidad-Verdad, nr 80 (17.06.2022): 44–57. http://dx.doi.org/10.33324/uv.vi80.515.
Pełny tekst źródłaNavarrete Delgado, Gema Cristina, i Gustavo Enrique Antón Vera. "LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA BASE SUR DE LA PARROQUIA GUALE DEL CANTÓN PAJÁN". Revista Cognosis. ISSN 2588-0578 5 (31.08.2020): 191. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v5i0.2434.
Pełny tekst źródłaCernea, Aurelian. "Variational inclusions for a Sturm-Liouville type differential inclusion". Mathematica Bohemica 135, nr 2 (2010): 171–78. http://dx.doi.org/10.21136/mb.2010.140694.
Pełny tekst źródłaSuryanarayana, M. H. "Inclusive growth for the marginalized: inclusion vs. pseudo-inclusion". Journal of Social and Economic Development 17, nr 1 (10.03.2015): 1–13. http://dx.doi.org/10.1007/s40847-015-0005-4.
Pełny tekst źródłaOlmos Rueda, Patricia, Josep Sanahuja Gavaldà i Óscar Mas Torelló. "El alumnado de educación secundaria obligatoria ante la inclusión educativa y la docencia compartida/Perception and attitude of students from compulsory secondary school to the challenge of inclusive education and co-teaching". REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 29, nr 3 (31.12.2018): 8. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.3.2018.23318.
Pełny tekst źródłaHernández-Beltrán, Víctor, Mário C. Espada, Luis Felipe Castelli Correia de Campos, Catia C. Ferreria, Luz Marina Chalapud Narváez i José M. Gamonales. "Análisis de los beneficios del Deporte Inclusivo en el área Educación Física. Revisión sistemática (Analysis of the benefits of Inclusive Sport in the scope of Physical Education. Systematic review)". Retos 56 (23.04.2024): 128–40. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v56.102933.
Pełny tekst źródłaGarcía Montes, Paula Andrea, Jaime Nieto Caballero i César Arbeláez Rodríguez. "English teachers’ attitudes toward inclusive education: a literature review". Avances en Educación y Humanidades 1, nr 1 (20.12.2016): 61. http://dx.doi.org/10.21897/25394185.804.
Pełny tekst źródłaMarsela, Robo. "Social inclusion and inclusive education". Academicus International Scientific Journal 10 (lipiec 2014): 181–91. http://dx.doi.org/10.7336/academicus.2014.10.12.
Pełny tekst źródłaKwon, Hyunsoo. "Secondary inclusive school teachers’ perceptions about inclusion, inclusive classroom, and teachers’ role for inclusion". Journal of special education : theory and practice 17, nr 3 (30.07.2016): 263–82. http://dx.doi.org/10.19049/jsped.2016.17.3.11.
Pełny tekst źródłaBuitrago Echeverri, María Teresa, i Marta Lucia Tamayo Fernández. "Discapacidad e inclusión (Disability and inclusion)". Inclusión & Desarrollo 2, nr 1 (17.12.2014): 14–19. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.2.1.2015.14-19.
Pełny tekst źródłaRozprawy doktorskie na temat "Inclusion"
Carrasco, Rocha Paola Lorena. "Towards inclusivity through a theoretical and empirical approach Inclusive innovation framework and an Adiviasis' case of study". Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2017. http://hdl.handle.net/10251/90500.
Pełny tekst źródłaLa presente tesis busca aportar al conocimiento dentro del área de inclusión; no obstante se ha enfocado en la inclusividad hacia el área de desarrollo y el área de innovación. Indudablemente, incluso dentro de esas áreas, el abanico de posibilidades de investigación es muy amplio; por ello se ha decidido centrar la tesis en la innovación inclusiva y en el desarrollo inclusivo. La innovación inclusiva es desarrollada dentro de un análisis de marco teórico que examina la definición de innovación inclusiva como tal. Se ha utilizado la metodología de revisión sistemática para identificar la literatura pertinente para el análisis teórico posterior. Dentro de este análisis se han evaluado cuatro categorías de estudio: elementos centrales, tipología de estudios, cobertura geográfica, y finalmente, los hilos de conclusión dentro de la literatura. Asimismo, se ha identificado qué autores se refieren a la innovación inclusiva como homónima con otras corrientes o conceptos similares. Una vez concluida la revisión sistemática en las cuatro categorías de investigación planteadas se ha sugerido ciertas acciones en relación al trabajo posterior para los investigadores dentro de este campo, ya que se ha explicado todavía la definición requiere cierta consolidación para establecer sus pautas de acción y trabajo en un mediano plazo. Por otro lado, el desarrollo inclusivo viene tomando protagonismo en los organismos internacionales. En este caso, el análisis del desarrollo inclusivo se ha basado en un caso de estudio real ex post con el que trabajé en India. Éste análisis de tipo empírico, se centra en una evaluación de uno de los proyectos que una organización no gubernamental lleva a cabo para evaluar una opción adicional de subsistencia para uno de los grupos más desprivilegiados de India y el mundo. La evaluación del proyecto, cuyo objetivo es mayor desarrollo inclusivo para este tipo de poblaciones, se realizó en diferentes índoles: del proyecto como tal, su impacto económico y social, y la realidad demográfica de la población también fue analizada. Primeramente, para la valoración del proyecto como tal se utilizaron: rendimientos comparativos, se ejecutó un análisis del proceso de producción, y la creación de escenarios de ganancias/pérdidas identificando así mejoras que la organización puede implementar en diferentes áreas. Para la evaluación económica se estimó el impacto económico por hogar en ambas partes del proceso: acopio y proceso productivo, también se llegó a realizar una segmentación por Panchayat involucrado en el proceso productivo. Complementariamente, el ámbito del impacto en la parte social implicó un trabajo con las mujeres que forman parte de los grupos de auto-ayuda en las poblaciones involucradas con el acopio, así se trabajó con la metodología de grupo focal de discusiones, gracias a éstos se lograron identificar las percepciones de las mujeres en relación al proyecto, a sus vidas, y a los avances dentro las mismas. Se complementaron las reuniones también con los esposos para identificar el nivel de apoyo que brindan a sus mujeres con el proyecto. Adicionalmente, se ha logrado crear una base demográfica en tres indicadores demográficos: edad y estado civil; tasa de fertilidad, y la tasa de alfabetización. Dichos resultados fueron contrastados con una referencia literaria relevante para confirmar qué avances pudieron existir. La evaluación de desarrollo inclusivo como tal es bastante amplia y se constituye en una ejemplificación para investigadores que deseen trabajar in situ con poblaciones similares en este campo. La tesis tiene como objetivo poder profundizar en la inclusión aportando a ella desde ambos ámbitos: teórico y empírico, articulando así diferentes herramientas y metodologías que se aplican para poder aportar al conocimiento de esta área.
La present tesi busca aportar al coneixement dins de l'àrea d'inclusió; no obstant s'ha enfocat en la inclusivitat cap a l'àrea de desenvolupament i l'àrea d'innovació. Indubtablement, fins i tot dins d'aquestes àrees, les possibilitats d'investigació són molt àmplies; per això s'ha decidit centrar la tesi en la innovació inclusiva i en el desenvolupament inclusiu. La innovació inclusiva és desenvolupada dins d'una anàlisi de marc teòric que examina la definició d'innovació inclusiva com a tal. S'ha utilitzat la metodologia de revisió sistemàtica per identificar la literatura pertinent per l'anàlisi teòrica posterior. Dins d'aquesta anàlisi s'han avaluat quatre categories d'estudi: elements centrals, tipologia d'estudis, cobertura geogràfica, i finalment, els fils de conclusió dins la literatura. Així mateix, s'ha identificat quins autors es refereixen a la innovació inclusiva com homònima amb altres corrents o conceptes similars. Un cop conclosa la revisió sistemàtica en les quatre categories d'investigació plantejades s'ha suggerit certes accions en relació al treball posterior per als investigadors dins d'aquest cam. La definició requereix certa consolidació per establir les seves pautes d'acció i treball en un mitjà termini. D'altra banda, el desenvolupament inclusiu ve prenent protagonisme en els organismes internacionals. En aquest cas, l'anàlisi del desenvolupament inclusiu s'ha basat en un cas d'estudi real ex post amb el que vaig treballar a l'Índia. Aquest anàlisi de tipus empíric, se centra en una avaluació d'un dels projectes que una organització no governamental porta a terme per avaluar una opció addicional de subsistència per a un dels grups més marginats de l'Índia i el món. L'avaluació del projecte, amb l'objectiu del major desenvolupament inclusiu per a aquest tipus de poblacions, es va realitzar en diferents índoles: del projecte com a tal, el seu impacte econòmic i social, i la realitat demogràfica de la població. Primerament, per a la valoració del projecte com a tal es van utilitzar: rendiments comparatius, una anàlisi del procés de producció, i la creació d'escenaris de beneficis/ pèrdues identificant així millores que l'organització pot implementar en diferents àrees. Per a l'avaluació econòmica es va estimar l'impacte econòmic per llar en ambdues parts del procés: recol¿lecció i procés productiu. També es va arribar a realitzar una segmentació per Panchayat involucrat en el procés productiu. Complementàriament, l'àmbit de l'impacte en la part social va implicar un treball amb les dones que formen part dels grups d'autoajuda a les poblacions involucrades amb la recol¿lecció. Així es va treballar amb la metodologia de grups focal de discussió. Gràcies a aquests es van aconseguir identificar les percepcions de les dones en relació al projecte, a les seues vides, i als avenços dins les mateixes. Es van complementar les reunions també amb els homes per identificar el nivell de suport que brinden a les seues dones amb el projecte. Addicionalment, s'ha aconseguit crear una base demogràfica en tres indicadors demogràfics: edat i estat civil; taxa de fertilitat, i la taxa d'alfabetització. Aquests resultats van ser contrastats amb referències rellevants per confirmar quins avenços van poder existir. L'avaluació de desenvolupament inclusiu com a tal és prou àmplia i es converteix en una exemplificació per a investigadors que vulguin treballar in situ amb poblacions similars en aquest camp. La tesi té com a objectiu poder aprofundir en la inclusió aportant-hi des d'ambdós àmbits: teòric i empíric, articulant així diferents eines i metodologies que s'apliquen per poder aportar al coneixement d'aquesta àrea.
Carrasco Rocha, PL. (2017). Towards inclusivity through a theoretical and empirical approach Inclusive innovation framework and an Adiviasis' case of study [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/90500
TESIS
Millecamps, Pascale Michel Rachel. "Contributos para a construção de uma sociedade inclusiva: utopia ou evolução? O trabalho da Associação "Pais em Rede"". Master's thesis, Universidade de Évora, 2017. http://hdl.handle.net/10174/21132.
Pełny tekst źródłaBridge, Douglas James. "Developing understandings of 'inclusion' and 'inclusive schooling'". Thesis, Curtin University, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11937/1968.
Pełny tekst źródłaBridge, Douglas James. "Developing understandings of 'inclusion' and 'inclusive schooling'". Curtin University of Technology, Science and Mathematics Education Centre, 2002. http://espace.library.curtin.edu.au:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=13706.
Pełny tekst źródłaThis genealogy develops understandings of `inclusion' and `inclusive schooling' through unfolding sequences of questions as 'thought-lines' that are strategies for this interpretative inquiry. Three thought-lines are woven from the questions which both propel, and emerge from, the processes of this critical interpretative inquiry: The 'self-other' thought-line; The 'included-excluded' thought-line; The 'particular-general' thought-line. Thought-lines transgress the borders of form and content in this inquiry. They are enmeshed to become the fabric of the genealogy. The thesis is in three sections, the first, Shaping a Genealogy, offers a theoretical and methodological perspective. The second, Squinting and Connecting, is in the form of a suite of interpretations, and the last, Developing Understanding, offers a range of ways in which inclusion and inclusive schooling might be understood. The thesis culminates in a set of new questions that represent a range of understandings of inclusion and inclusive schooling.
DROGOMIRECK, Viviane Cristina. "Educação musical inclusiva - um estudo dos dados do Projeto Arte inclusão, do Centro de Educação Profissional em Artes Baliseu França (CEPABF)". Universidade Federal de Goiás, 2010. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2695.
Pełny tekst źródłaThis study proposed to deal with themes as inclusion, musical education, and de hole of music in inclusive education. Its is a qualitative study that analyses documental data resulted from the Art Inclusion Project, of the Center for Professional Education at the Arts Basileu França ( CEPABF) , that develops programs of music experiences and aims to promote inclusion as a alternative in education. Its objectives were to verify possible learning of subjects with special needs through the practice of arts, understood that inclusion is innovative; music being used to integrate with other arts, in an environment of extra-class learning period. The investigation methodology used for this work consisted of a detailed analyzes of organized data (corpus), from February to December 2008, provided by the CEPABF. The data was organized based on the (06) criteria from Bauer (2003), to guarantee a good practice for a qualitative research: 1 - the triangulation and reflexibility of perspectives; 2 the transparent documentation of the procedures; 3 the details of the construction of the corpus; 4 a detailed description of the results; 5 the evidence of the personal surprise; and 6 the communicative validation. Participated in the project professional as teachers, psychologists, music therapists; specialist in LIBRAS, specialists in music and circus arts. The data consisted of protocols written by the researchers involved in the program. The final conclusion is that the CEPABF proposal is a reference of music practice to promote inclusion being that it promotes learning. Its condition that guarantee differentiated care to subjects with specific disabilities by a specialized equip, combining different areas, promotes a motivated participation of subjects and creates concrete conditions for the empowering of children and youth. Brazil needs experiences as this one analyzed in this research work. The music schools, in accordance with the research centers as CEPABF can prepare new professionals to deal with the following challenge: - to motivate children with special needs through music; to motivate them so they can feel they are alive, integrated, participative and citizens.
Este estudo teve como proposta abordar alguns temas como a inclusão, a educação musical e o papel da música na educação inclusiva. É um estudo qualitativo que analisa dados documentais resultantes do Projeto Arte Inclusão, do Centro de Educação Profissional em Artes Basileu França (CEPABF), no qual prevê programas de vivência musical e se propõe promover a inclusão como alternativa em educação. O objetivo geral desse estudo foi verificar as possíveis aprendizagens de sujeitos com necessidades especiais, através da prática de Arte, proporcionadas pelo entendimento da inclusão, como inovação; utilizada a integração da música com outras artes, num ambiente de ensino contraturno. A metodologia utilizada para a realização deste trabalho constou da análise de dados que consistiram de um estudo detalhado do Corpus de documentos já coletados do Projeto de Pesquisa Arte e Inclusão do CEPABF, no período de fevereiro a dezembro de 2008, disponibilizados pela entidade. Os dados tiveram como base os (06) seis critérios que, segundo Bauer (2003), garantem a boa prática para a pesquisa qualitativa: 1 a triangulação e a reflexividade de perspectivas; 2 a documentação transparente de procedimentos; 3 os detalhes da construção do Corpus; 4 a descrição detalhada dos resultados; 5 a evidência da surpresa pessoal; e 6 a validação comunicativa. Este projeto contou com a participação de profissionais como pedagogos, psicólogo e musicoterapeuta, intérprete de LIBRAS e com especialistas em Música e Arte Circense. Os dados resultaram de protocolos redigidos pelos pesquisadores envolvidos na equipe da escola. Chegou-se à conclusão final de que a proposta do CEPABF pode servir de referência para a prática da música para promover a inclusão, pois promove a aprendizagem. As condições de atendimento diferenciado aos sujeitos com dificuldades específicas, por equipe especializada, combinando diferentes áreas, garantem a participação motivada dos sujeitos e cria condições concretas para o exercício da cidadania para crianças e jovens. O Brasil precisa de experiências como esta analisada neste trabalho. As escolas de música, em sintonia com centros de pesquisa, podem preparar novos profissionais para enfrentarem este desafio: - o de motivar, através da música, os sujeitos com deficiência; o de motiválos para que se sintam vivos, integrados, participantes e cidadãos.
Camedda, Donatella. "Understanding Inclusion. Teachers' Inclusive Attitudes From Values To Practice". Doctoral thesis, Università degli studi di Padova, 2016. http://hdl.handle.net/11577/3425253.
Pełny tekst źródłaQuesta tesi si propone di approfondire il tema degli atteggiamenti inclusivi degli insegnanti, offrendo un nuovo approccio teorico e metodologico. Concentrandosi sulla comprensione degli insegnanti rispetto all’inclusione, questo studio esamina la complessità delle relazioni tra i valori e la pratica mettendo in luce alcuni aspetti critici relativi alla transizione di atteggiamenti inclusivi in pratica inclusiva. Inoltre, l'attenzione si concentra anche sul ruolo della formazione degli insegnanti per lo sviluppo e la promozione di atteggiamenti inclusivi, al fine di comprendere e idenitificare possibili implementazioni per la formazione iniziale e in itinere degli insegnanti. Configurando l'interpretazione di inclusione ed educazione inclusiva adottate in questo lavoro, in particolare legate allo sviluppo di questi concetti a livello locale e internazionale, questo studio investiga criticamente il contesto italiano dove, nonostante le politiche di integrazione scolastica adottate da quasi quaranta anni, si verificano ancora situazioni di intra-esclusione. Il quadro teorico, abbracciando l'idea di inclusione e integrazione scolastica nella loro accezione più ampia, propone una cornice originale per lo studio degli atteggiamenti inclusivi attraverso un approccio qualitativo e la formulazione di un modello di configurazione teorica che supporta l'indagine empirica. A livello metodologico, attraverso uno strumento creato ad hoc, sono state condotte ventisei interviste ad insegnanti (tutti i livelli di scuola) in servizio e frequentanti un corso di specializzazione per le attività didattiche di sostegno. L'analisi dei dati, operata con l’ausilio di un software, si basa su una codifica di contenuti a fase multipla e una rappresentazione di mappe/tabelle, adottando un approccio bottom-up/top-down. I risultati sono ulteriormente interpretati e discussi grazie all’integrazione di estratti dalle interviste, mostrando che gli atteggiamenti inclusive dei docenti vengono poi difficilmente messi in pratica, principalmente a causa di fattori sistemici, come la mancanza di preparazione generale degli insegnanti su argomenti legati ai temi dell’inclusione. Infatti, gli atteggiamenti inclusivi degli insegnanti sembrano trovare ostacoli proprio nella pratica scolastica quotidiana. Infine, è possibile sostenere che il passaggio da integrazione scolastica a inclusione necessiti di essere ulteriormente esaminato a livello locale italiano, adottando un approccio critico e possibilmente attraverso ricerche internazionali che vedano coinvolti anche altri paesi impegnati nella transizione verso una educazione maggiormente inclusiva.
Pawlak, Daniel. "Inclusion inclusive design and construction of housing in Mexico /". Cincinnati, Ohio : University of Cincinnati, 2007. http://www.ohiolink.edu/etd/view.cgi?acc%5Fnum=ucin1179328765.
Pełny tekst źródłaTitle from electronic theses title page (viewed July 16, 2007). Includes abstract. Keywords: Low Income; Housing; Mexico; Inclusion; Participation; Participatory Design; Christopher Alexander; Hasan Fathy; Balkrishna Doshi; Architectural Process; Cluster Housing; Components Includes bibliographic references.
PAWLAK, DANIEL. "INCLUSION: INCLUSIVE DESIGN AND CONSTRUCTION OF HOUSING IN MEXICO". University of Cincinnati / OhioLINK, 2007. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1179328765.
Pełny tekst źródłaMarks, Lori J., i Maureen Conroy. "Inclusion". Digital Commons @ East Tennessee State University, 1994. https://dc.etsu.edu/etsu-works/3728.
Pełny tekst źródłaD´amario, Edison Quirino. "Comportamento inclusivo e experiência de inclusão: um estudo sobre trabalhadores negros". Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2009. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/740.
Pełny tekst źródłaFundo Mackenzie de Pesquisa
The studies of diversity and inclusion have been obtaining distinction in the organizational scenery. Few things are known, however, how the experience of inclusion occurs. The objective of this study was to investigate the relation between inclusive behavior behaviors or practices that foster the dialogue and the interaction, create a climate of safety and show respect for diversity and the experience of inclusion of black people the feeling of safety, of being respected, valued, supported and engaged in the workgroup. The inclusive behavior was observed in three dimensions: individual, workgroup, and organizational. The research was carried out according to a quantitative method by a two scales questionnaire. A total of 428 workers from many organizations answered the questionnaire. The results indicate that the inclusive behavior influences the experience of inclusion on black people in a more intensive way than on people who are not black. The workgroup inclusive behavior was the one which most influenced the experience of inclusion on black people. The individual behavior showed less influence. The organizational inclusive behavior, although with less intensity, also had influence on the experience of inclusion. It was also investigated if the racial diversity in the workgroup positively influences the experience of inclusion of black people. The results indicate that the bigger the racial diversity, the bigger the experience of inclusion is.
Os estudos de diversidade e de inclusão vêm ganhando destaque no cenário organizacional. Pouco se sabe, porém, como a experiência de inclusão ocorre. O objetivo desse estudo foi investigar a relação entre o comportamento inclusivo comportamentos ou práticas que fomentam o diálogo e a interação, que crie um clima de trabalho saudável e mostre respeito à diversidade - e a experiência de inclusão de pessoas negras o sentimento de segurança, de ser respeitado, valorizado, apoiado e engajado no grupo de trabalho. O comportamento inclusivo foi observado em três dimensões: individual, grupal e organizacional. A pesquisa foi realizada por método quantitativo com um instrumento composto por duas escalas. Um total de 428 pessoas de várias organizações respondeu o questionário. Os resultados indicam que o comportamento inclusivo influencia na experiência de inclusão de forma mais intensa para pessoas negras que as não negras. O comportamento inclusivo grupal foi o que mais influenciou a experiência de inclusão de pessoas negras. O individual teve menor influência. O organizacional, embora com menor intensidade, também teve influência na experiência de inclusão. Verificou-se também se a diversidade em raça no grupo de trabalho influencia positivamente a experiência de inclusão de pessoas negras. Os resultados indicam que quanto maior a diversidade racial no grupo de trabalho, maior é a experiência de inclusão.
Książki na temat "Inclusion"
Chennat, Sailaja, red. Disability Inclusion and Inclusive Education. Singapore: Springer Singapore, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-15-0524-9.
Pełny tekst źródłaSingha, A. Rajmani. Financial inclusion for inclusive growth. New Delhi: Concept Publishing Company, 2013.
Znajdź pełny tekst źródłaKugelmass, Judy W. Inclusive leadership; leadership for inclusion: Full report. Nottingham: National College for School Leadership, 2003.
Znajdź pełny tekst źródła1961-, Langdon Patrick, red. Inclusive designing: Joining usability, accessibility, and inclusion. Cham: Springer, 2014.
Znajdź pełny tekst źródłaSmith, J. Goosby, i Josie Bell Lindsay. Beyond Inclusion. New York: Palgrave Macmillan US, 2014. http://dx.doi.org/10.1057/9781137385420.
Pełny tekst źródłaEkins, Alison. Reconsidering Inclusion. New York : Routledge, 2017.: Routledge, 2016. http://dx.doi.org/10.4324/9781315563183.
Pełny tekst źródłaBieling, Gisela. Age Inclusion. Wiesbaden: Gabler, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8349-6204-1.
Pełny tekst źródłaWenz, Gerhard, red. Inclusion Polymers. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2009. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-01410-9.
Pełny tekst źródłaKopp, Julian, i Oliver Spadiut, red. Inclusion Bodies. New York, NY: Springer US, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-0716-2930-7.
Pełny tekst źródłaSameer, Kochhar, i Academic Foundation (New Delhi, India), red. Financial inclusion. New Delhi: Academic Foundation, 2009.
Znajdź pełny tekst źródłaCzęści książek na temat "Inclusion"
Chennat, Sailaja. "Conceptualizing Disability Inclusion". W Disability Inclusion and Inclusive Education, 39–62. Singapore: Springer Singapore, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-15-0524-9_3.
Pełny tekst źródłaShelly, Cynthia C. "Inclusion". W Human–Computer Interaction Series, 301–13. London: Springer London, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4471-7440-0_17.
Pełny tekst źródłaWeik, Martin H. "inclusion". W Computer Science and Communications Dictionary, 761. Boston, MA: Springer US, 2000. http://dx.doi.org/10.1007/1-4020-0613-6_8760.
Pełny tekst źródłaDe Chiaro, Sylvia, i Tícia Cassiany Ferro Cavalcante. "Inclusion". W The Palgrave Encyclopedia of the Possible, 1–8. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-98390-5_148-1.
Pełny tekst źródłaDe Chiaro, Sylvia, i Tícia Cassiany Ferro Cavalcante. "Inclusion". W The Palgrave Encyclopedia of the Possible, 1–8. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-98390-5_148-2.
Pełny tekst źródłaOttesen, Eli. "Inclusion". W Leadership for Inclusive Education, 81–90. Rotterdam: SensePublishers, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6209-134-4_8.
Pełny tekst źródłaLieber, Joan. "Inclusion". W Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, 1–6. New York, NY: Springer New York, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-6435-8_163-3.
Pełny tekst źródłaWeale, Albert. "Inclusion". W Democracy, 148–66. London: Macmillan Education UK, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-349-27291-4_8.
Pełny tekst źródłaHassanein, Elsayed Elshabrawy Ahmad. "Inclusion". W Inclusion, Disability and Culture, 127–51. Rotterdam: SensePublishers, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6209-923-4_6.
Pełny tekst źródłaFirst, Michael B., Elizabeth Spencer, Elizabeth Spencer, Sander Begeer, Brynn Thomas, Danielle Geno Kent, Maria Fusaro i in. "Inclusion". W Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, 1561–66. New York, NY: Springer New York, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3_163.
Pełny tekst źródłaStreszczenia konferencji na temat "Inclusion"
Handy, Grace. "Enabling Radical Inclusion: Girls of Color Reimagine Inclusive Education". W 2019 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2019. http://dx.doi.org/10.3102/1443064.
Pełny tekst źródłaMiyazaki, Tomoya, Manami Hagihara i Kouich Hirata. "Caterpillar Inclusion: Inclusion Problem for Rooted Labeled Caterpillars". W 11th International Conference on Pattern Recognition Applications and Methods. SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022. http://dx.doi.org/10.5220/0010826300003122.
Pełny tekst źródłaEscudeiro, Paula, Dirceu Teixeira, Bruno Galasso, Nuno Neto i Flávio Costa. "INCLUSIVE DIGITAL LEARNING THROUGH SERIOUS GAMES: A CLIPPING FOR INCLUSION". W International Conference on e-Learning 2019. IADIS Press, 2019. http://dx.doi.org/10.33965/el2019_201909f028.
Pełny tekst źródłaAltamirano, Otniel, Cristina Portugal i Mónica Moura. "Transmedia Digital Inclusion". W Electronic Visualisation and the Arts. BCS Learning & Development, 2018. http://dx.doi.org/10.14236/ewic/eva2018.26.
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