Artykuły w czasopismach na temat „Guias Bibliograficos”

Após várias denominações, a política de distribuição de livros didáticos transformou-se no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em 1985. As discussões sobre a qualidade no ensino originaram definições para avaliar as coleções, apresentadas no primeiro guia do livro didático (1996). O objetivo é caracterizar a metodologia de avaliação do livro didático de geografia, mediante guias PNLD (2013-2015). A pesquisa baseia-se em bibliografias, decretos, Guias de Geografia 2013-2015 e livros selecionados. A produção do livro didático estabelece-se com a criação do Conselho Nacional do Livro Didático (1938), transformado no PNLD, ensino fundamental, em 1985 e desdobrando-se para o Ensino Médio, PNLEM, em 2003. O guia do livro didático é um documento que destaca o resultado e a metodologia de avaliação, caracterizando as exigências comuns para todas as áreas do conhecimento e para cada componente curricular, subsidiando a escolha do professor. Verifica-se que os livros de geografia quanto à abordagem conceitual, buscam relacionar o conteúdo geográfico ao cotidiano; o construtivismo piagetiano e o socioconstrutivismo são a base da abordagem didático-pedagógica; consolidando com a observância ética e democrática. Portanto, as coleções de geografia apresentam atualização dos temas, informações e conceitos geográficos corretos, a partir de uma perspectiva crítica.

Remediação ambiental e descomissionamento são tendências para o desenvolvimento tecnológico, merecendo atenção particular. Este artigo visa identificar barreiras que podem retardar o descomissionamento e remediação ambiental de instalações de mineração e beneficiamento de urânio, identificando possíveis soluções. Assim, uma pesquisa em sites e bibliografias específicas foi conduzida, tendo como guia a seção 3 do Projeto CIDER. Analisando a informação reunida, o Brasil não possui uma base legal adequada para guiar a remediação ambiental de instalações de mineração e beneficiamento de urânio. Portanto, é necessário que o Brasil estabeleça uma política nacional específica, que promova seus objetivos de forma clara e transparente através todo o ciclo de vida de projetos de remediação ambiental.

Remediação ambiental e descomissionamento são tendências para o desenvolvimento tecnológico, merecendo atenção particular. Este artigo visa identificar barreiras que podem retardar o descomissionamento e remediação ambiental de instalações de mineração e beneficiamento de urânio, identificando possíveis soluções. Assim, uma pesquisa em sites e bibliografias específicas foi conduzida, tendo como guia a seção 3 do Projeto CIDER. Analisando a informação reunida, o Brasil não possui uma base legal adequada para guiar a remediação ambiental de instalações de mineração e beneficiamento de urânio. Portanto, é necessário que o Brasil estabeleça uma política nacional específica, que promova seus objetivos de forma clara e transparente através todo o ciclo de vida de projetos de remediação ambiental.

A partir do método dedutivo, fundamentado em pesquisas exploratórias de bibliografias e documentos diversos, este trabalho discute a função reservada ao Ministério Público para propositura de ação civil pública enquanto instrumento de defesa da cidadania e combate à improbidade administrativa no direito à saúde. Guiar-se-á pela recente alteração trazida pela Lei 13.650/18, que incluiu o desvio de verbas destinadas à saúde, sem a prévia celebração de contrato, convênio ou instrumento congênere, como ato de improbidade que atenta contra os princípios da Administração Pública.

Objetivo: Revisar na literatura cientifica a respeito da Tomografia Computadorizada Cone Beam (TCCB) e suas aplicações na Endodontia, bem como suas vantagens e desvantagens. Revisão Bibliografica: A estratégia aplicada para abordagem do tema foi uma revisão bibliográfica, sendo utilizada uma revisão narrativa para fundamentar a discussão sobre os principais pontos e especificidades que ocorrem no tema. Existem dois tipos de tomografia computadorizada, a tomografia computadorizada fan beam (TCFB) é utilizada na medicina, e a tomografia computadorizada cone beam (TCCB) é utilizada na odontologia, a TCCB é uma tecnologia nova, sendo uma técnica inovadora para se obter imagem. Na Endodontia a TCCB tem ganhado destaque na indicação de imagens por conta da maior exatidão de imagens, na compreensão de imagens seccionais, com isso, impede a necessidade de repetição, evitando assim o risco sem benefício. Considerações finais: Observou-se que TCCB tem grande importância no diagnóstico endodôntico, facilitando a visualização de estruturas anatômicas, localização de canais radiculares, identificando lesões periapicais, fraturas radiculares e reabsorções, além de auxiliar em cirurgias parendodonticas e na confecção de guias virtuais endodônticos.

Este trabalho objetivou realizar um inventário florístico das espécies de macrófitas aquáticas em mananciais de caatinga, no Município de Patos, mesorregião do sertão paraibano, Nordeste do Brasil, bem como destacar a riqueza e formas de vida desses vegetais. O estudo foi desenvolvido em 26 áreas, por meio de caminhadas aleatórias nas margens e no interior desses ambientes. Coletas quinzenais foram realizadas no período de abril de 2011 a dezembro de 2012. A identificação taxonômica foi realizada através da análise dos caracteres reprodutivos e vegetativos com auxílio de estereoscópio, consulta a bibliografias especializadas, chaves de identificação e guias de imagens. Alguns táxons foram confirmados por comparação com material depositado nos Herbários CSTR, JPB e EAC, da Universidade Federal de Campina Grande, Universidade Federal da Paraíba e Universidade Federal do Ceará respectivamente. Todo o material foi incorporado ao acervo do Herbário CSTR. Foram registradas 139 espécies distribuidas em 108 gêneros e 40 famílias. As famílias mais representativas foram: Fabaceae (23 spp.), Cyperaceae (14), Poaceae e Malvaceae (13), Convolvulaceae (11), Asteraceae (6), Euphorbiaceae (5) e Plantaginaceae (4). Entre as formas de vida destacam-se anfíbia (66%), anfíbia ou emergente (16%) e emergente (8%). Das espécies identificadas 10 são endêmicas do Bioma Caatinga, 15 representam novas ocorrências para este bioma e 29 são registros de novas ocorrências para a Paraíba. O estudo revela uma elevada riqueza de macrófitas aquáticas, aproximando-se em número de espécies de outros levantamentos para o Nordeste e outras regiões do Brasil. Novos levantamentos desses vegetais devem ser incentivados no semiárido brasileiro.

O estudo dos marcadores discursivos tem recebido um especial interesse por parte de múltiplos trabalhos linguísticos nos últimos anos; no entanto, ainda são escassos os trabalhos contrastivos entre o espanhol e o português. Neste artigo, pretendemos contribuir para a discussão verificando as traduções do marcador discursivo “por cierto” nas legendas da série espanhola El Ministerio del Tiempo para o português do Brasil. Para tanto, apresentamos algumas características morfossintática, semântica, pragmática e discursiva dos marcadores discursivos em geral e de “por cierto”, especificamente, e tecemos considerações sobre a tradução desse grupo de palavras e de expressões com base em importantes bibliografias, como Martín Zorraquino e Portolés (1999), Portolés (2001; 2002), Estellés Arguedas (2009), Fuentes Rodríguez (2009), Pons Bordería e Estellés (2009) e Borreguero Zuloaga, (2011) para, então, analisarmos as legendas das cenas em que figura esse marcador, cotejando suas funções com as das opções de tradução em língua portuguesa para verificar que estratégias foram usadas. Concluímos que, embora mais da metade das traduções tenham sido adequadas ao contexto comunicativo e ao gênero discursivo (incluindo seu apagamento), há relevantes casos em que a tradução guia a outras inferências por usar marcadores em língua portuguesa que se aproximam mais à estrutura lexical do marcador “por cierto” que a seus significados de processamento.

El infarto de miocardio sin lesiones en arterias coronarias obstructivas y la angina sin lesiones obstructivas, son entidades clínicas desconcertantes que se caracterizan por evidencia clínica de angina o infarto de miocardio con arterias coronarias normales o casi normales en la angiografía (estenosis <50%). Se realizo una revision bibliografica sobre la etiologia, clasificacion y mecanismos responsables de estas entidades. Los metodos de selección de los articulos se basaron en la literatura medica generada al respecto desde el año 2000 hasta el año 2022 a traves de pubmed, se incluyeron todos los metanalisis, estudios aleatorizados controlados, revisiones, estudios experimentales en pacientes mayores de 18 años, excluyendose aquellos que no cumplieran con los criterios de seleccion. La patogenia precisa no se comprende bien y se está estudiando y examinando más a fondo. Las guías indican que MINOCA o ANOCA son un grupo de enfermedades heterogéneas con diferentes mecanismos fisiopatologicos. Dado que existen múltiples mecanismos implicados, no es seguro que la prevención secundaria clásica y la estrategia de tratamiento para la enfermedad arterial coronaria obstructiva sea óptima para estos pacientes. La utilizacion de la tomografia de coherencia optica, la resonancia magnetica cardiaca y el ultrasonido intravascular se han planteado como estudios de estratificacion Siguen siendo muchas las dudas sobre la fisiopatologia, pronostico, estudios a posteriori tras el cateterismo cardiacos asi como conductas terapeuticas optimas. Dentro del manejo terapeutico se han descrito los farmacos anti agregantes, betabloqueantes, calcio antagonistas y los hipolipemiantes. Seran los proximos estudios con grandes cohortes de pacientes las que permitan responder adecuadamente al disponerse de evidencia cientifica de alta relevancia al respecto.

Os afloramentos rochosos ocorrem principalmente em regiões de climas áridos e são reconhecidos por apresentarem uma flora altamente especializada, com altos níveis de diversidade e endemismo. O objetivo do estudo foi realizar um levantamento florístico em ambientes de afloramentos rochosos visando registrar a diversidade local e contribuir para a ampliação do conhecimento da flora brasileira. O estudo foi desenvolvido nos afloramentos rochosos conhecidos popularmente como Pedra Talhada, Três Lagoas e dos Bois, todos localizados na Reserva Biológica de Pedra Talhada no município de Quebrangulo, Alagoas. Coletas mensais foram realizadas durante dois anos (2013 - 2014). Para a identificação dos táxons foram consultadas bibliografias especializadas, guias e sítios de imagens, além de especialistas. Na Rebio de Pedra Talhada foram identificadas 160 espécies de angiospermas pertencentes a 132 gêneros e 60 famílias. Nas três áreas estudadas predomina o estrato herbáceo-arbustivo (77,3%), no entanto, diferem quanto a riqueza e composição florística. As famílias com maior representatividade foram Orchidaceae (13 spp.), Rubiaceae (12 spp.) e Asteraceae (11 spp.). São indicadas 15 novas ocorrências para Alagoas; cinco para o domínio Mata Atlântica e um novo registro para a região Nordeste do Brasil. Floristic Diversity of the Rocky Outcrops in the Pedra Talhada Biological Reserve, Quebrangulo, Alagoas ABSTRACTThe rocky outcrops occur mainly in regions with arid climates and are recognized for having a highly specialized flora, with high levels of diversity and endemism. The aim of the study was to carry out a floristic survey in rocky outcrop environments in order to register the local diversity and contribute to the expansion of knowledge of Brazilian flora. The study was carried out on rocky outcrops popularly known as Pedra Talhada, Três Lagoas and dos Bois, all located in the Pedra Talhada Biological Reserve in the municipality of Quebrangulo, Alagoas. Monthly collections were carried out for two years (2013 - 2014). For the taxa identification, specialized bibliographies, guides and image sites were consulted, in addition to specialists. In Rebio de Pedra Talhada, 160 species of angiosperms belonging to 132 genera and 60 families were identified. In the three areas studied, the herbaceous-shrub stratum predominates (77.3%), however, they differ in terms of richness and floristic composition. The most representative families were Orchidaceae (13 spp.), Rubiaceae (12 spp.) and Asteraceae (11 spp.). 15 new occurrences are indicated for Alagoas; five for the Atlantic Forest domain and a new record for the Northeast region of Brazil.Keywords: Angiosperms, Atlantic Forest, new occurrences, Northeast of Brazil.

Introdução: O Clube de Desbravadores é uma oportunidade para a formação de líderes entre jovens adventistas, com destaque para o papel do conselheiro no processo de discipulado. Esse método de formação tem como objetivo construir uma vida cristã saudável e consistente, envolvendo a troca de experiências e vivências, bem como a promoção de aprendizagem por meio do exemplo e orientação. O conselheiro pode influenciar positivamente o desenvolvimento de habilidades como liderança, trabalho em equipe, comunicação e empatia, além de promover a formação de valores cristãos como amor, respeito e serviço ao próximo. A pesquisa visa investigar o papel do conselheiro nesse processo de discipulado e formação de líderes entre os jovens adventistas, levantando questões sobre como ele pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades e valores cristãos e quais são os principais desafios enfrentados por esses líderes em sua atuação. A hipótese é de que o conselheiro de Clube de Desbravadores desempenha um papel fundamental nesse processo. Objetivo: Analisar o papel do conselheiro de Clube de Desbravadores no processo de discipulado e na formação de líderes entre os jovens adventistas, por meio de uma revisão bibliográfica, a fim de propor um processo de discipulado efetivo para a formação de líderes utilizando o papel do conselheiro como referência. Método: Este trabalho será realizado por meio de pesquisa bibliográfica, onde as fontes da pesquisa serão primárias e secundárias, considerando que levantaremos dados para catalogação e análise e aplicaremos conceitos extraídos do referencial teórico pré-determinado pelo pesquisador. A pesquisa será realizada em manuais oficiais do Clube de Desbravadores, bem como bibliografias clássicas e aclamadas sobre o tema do Discipulado e Liderança. Resultados (esperados / parciais): Apresentar um processo de discipulado para a formação de líderes cristãos comprometidos com a missão da igreja, e o conselheiro de Clube de Desbravadores com o papel importante nesse processo; potencializar o papel do conselheiro para guiar os jovens em sua jornada de discipulado, incentivando o desenvolvimento de habilidades e valores cristãos. Desenvolver atividades do clube oferecendo um ambiente favorável para o conselheiro exercer sua liderança de forma efetiva, contribuindo para a formação de líderes comprometidos com a missão da igreja e capazes de liderar projetos de transformação social. Descritores: Desbravadores; Conselheiro; Discipulado; Liderança. Eixo temático: Estudos Históricos e Teológicos.

Os livros que possuem caráter pedagógico são intitulados de livros didáticos e surgem como uma forma de apresentar e organizar os conteúdos que serão abordados no processo de ensino e aprendizagem. Esses livros possuem os conteúdos, exercícios, ilustrações, exemplificações, isto é, múltiplas aplicabilidades pedagógicas que servirão de guia para o professor. O presente artigo tem como objetivo contextualizar a proposta do PNLD em diferentes componentes curriculares no Ensino Fundamental e comparar o componente curricular Educação Física em relação aos outros. Metodologicamente se apresenta como uma revisão bibliografica, cujo principal objeto de análise nessa revisão é a literatura produzida acerca da temática. A pesquisa foi estruturada a partir da leitura de artigos e documentos que apresentam como tema principal o PNLD. A busca destes artigos foi realizada nas bases de dados Google Acadêmico e Scielo. Destes, foram selecionados 29 artigos, que foram lidos e analisados. Para a seleção dos artigos apontados neste ensaio, o critério de inclusão considerou: a) objetivos, b) métodos; e c) considerações finais ou conclusão. A partir da análise da literatura se notou que ainda há poucos estudos sobre o PNLD e o componente curricular Educação Física e que há “resistência” para utilização desses livros por parte dos professores. Compreende-se que a utilização dos livros didáticos pelo professor de Educação Física serve para dar direção, cabendo ao mesmo decidir a metodologia, as estratégias e o conteúdo que irá abordar, bem como a relevância que esses terão nas suas aulas. Palavras-chave: Plano Nacional do Livro Didático. BNCC. Guia do Livro Didático. Educação Física Escolar. Prática Docente. Abstract The books that have a pedagogical character are called textbooks and appear as a form of presentation and organization of content that must be addressed in the teaching and learning process. These books have the contents, exercises, illustrations, examples, that is, multiple pedagogical applications that serve as a guide for the teacher. This article aims to contextualize a PNLD proposal in different curricular components in Elementary Education and to compare the Physical Education curricular component in relation to the others. Methodologically, it presents itself as a bibliographic review, which is the main object of analysis in this review and related literature. A research was structured from reading articles and documents that have PNLD as their main theme. The search for these articles was carried out in the Google Scholar and Scielo databases. 29 articles were selected, which were read and analyzed. For a selection of the articles indicated in this essay, the inclusion criteria considered: a) objectives, b) methods; and c) final considerations or conclusion. From the analysis of the literature, there are still few studies on the PNLD and the Physical Education curriculum component and that there is “resistance” to the use of these books by the teachers. It is understood that the use of textbooks by the Physical Education teacher serves as direction, being liable to the same to decide the methodology, the strategies and content that will address, as well as the relevance that these will have in the classes. Keyword: National Textbook Plan. BNCC. Textbook Guide. School Physical Education. Teaching Practice.

Denise Tonello é educadora, palestrante, idealizadora e coordenadora do centro de formação “Saber mais e mais”. Com uma vasta experiência na docência, coordenação e assessorias pedagógicas, a professora, mestra em educação pela Pontifícia Universidade Católica (PUC), tem se dedicado aos estudos e pesquisas com temas relacionados à avaliação formativa, documentação pedagógica e à divulgação de novas perspectivas educacionais com base em documentos oficiais e conceituados pesquisadores. Ao longo da sua carreira, Denise já ministrou formações para empresas e instituições de ensino; colabora com publicações de materiais para editoras, revistas e institutos educacionais. Tem se destacado, por sua autoria do livro Portfólio: pra que te quero?, lançado, em 2022, pela Pedro e João Editores em parceria com a Casa Diálogos. No livro, Portfólio: pra que te quero? Denise Tonello busca auxiliar estudantes e profissionais a compreender o portfólio e suas implicações. Com uma linguagem acessível, a autora descreve conceitos de avaliação formativa, metacognição e documentação pedagógica para a construção de portfólios, que visam ratificar prática pedagógica e o desenvolvimento da aprendizagem. É importante ressaltar que a obra é fruto de extensas pesquisas e estudos sobre um tema que sempre despertou interesse da autora. A partir de sua inquietação sobre como evidenciar a trajetória do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos que, muitas vezes, não é claramente perceptível nos relatórios descritivos individuais, Tonello iniciou seus estudos em colaboração com um grupo de professores da escola onde atuava como coordenadora. Com o intuito de criar respostas para sua inquietação, deu continuidade às pesquisas, uma das quais se tornou seu projeto de mestrado e, subsequentemente, consolidou-se como tema central de seu primeiro livro publicado. A obra é composta por cem páginas aproximadamente, dividida em dez capítulos, permitindo ao leitor uma leitura agradável, desenvolvendo uma progressão gradual, com base na concepção de que, antes mesmo de se falar sobre portfólio, é necessário refletir sobre os conceitos, concepções e propósitos da avaliação. O primeiro aspecto que a autora apresenta é o estudo etimológico da palavra “portfólio” e sua ação nos ambientes escolares na década de 80 do século passado. Fazendo relação com os princípios educacionais avaliativos, os portfólios passaram por uma ressignificação de paradigma, que a autora retrata ao longo da obra. Defendendo que o portfólio tem uma extrema importância na avaliação da aprendizagem, os primeiros capítulos são reservados para o ato de avaliar, desenvolvendo reflexões acerca das concepções e do protagonismo infantil, alinhado à perspectiva formativa. Dessa forma, Tonello busca explicar a necessidade de se compreender a avaliação com base nos princípios formativos e processuais, destacando que a avaliação ocorre, constantemente no cotidiano escolar, com o intuito de investigar a trajetória do desenvolvimento do estudante, reconhecendo e dando visibilidade a suas habilidades, conhecimentos e desafios. Nesse sentido, é essencial refletir sobre o papel do professor na construção do desenvolvimento e da aprendizagem da criança, replanejando estratégias pedagógicas que possam auxiliar nesse processo. Para enfatizar os princípios formativos da avaliação, Tonello destaca: Espera-se que os resultados ou constatações não estejam a serviço da classificação ou do julgamento, ou da enumeração de falhas e insuficiências, mas, sim, do aprimoramento, do replanejamento do processo e dos percursos. Espera-se, enfim, que a avaliação esteja a serviço de uma investigação sistemática acerca do que o educando aprendeu, do que falta aprender, ou do porquê não aprendeu, permitindo a emissão de ponderações e colaborando com a tomada de decisões assertivas em prol da a aprendizagem (2022, p. 21 -22). Ademais, apresenta uma breve linha do tempo sobre avaliar, citando suas atribuições e a importância temporal de cada período apresentado. Expondo, com mais detalhes o movimento da Escola Nova, do início do século XX, que sugere uma metodologia mais dinâmica, propõe avanços no processo educacional e no envolvimento da participação do educando. Um dos pontos fortes do livro é a praticidade que a autora relaciona à avaliação formativa, defendida em diversas discussões teóricas de grandes pesquisadores de referência com os documentos oficiais, que define um conjunto de aprendizagens essenciais que se espera do aluno ao longo da sua escolaridade. Dessa forma, torna inviável avaliar a criança a partir somente de um referencial: se atingiu, ou não, tais objetivos, necessitando ressignificar o processo avaliativo no cotidiano escolar. Tais conhecimentos referentes à avaliação formativa passam a refletir o que avaliar e como avaliar, garantindo um olhar reflexivo não somente sobre os processos quantitativos da criança, mas, sim, em considerar a avaliação como processo, a fim de construir novos paradigmas, tais como: valorizar a criança em seu desenvolvimento integral, promover interação entre o professor e o estudante, refletir sobre as práticas ou ações pedagógicas, entre outras. Diante desse cenário, Tonella, aponta ser necessário compreender que: Refletir sobre o que avaliar demanda conhecimento e domínio acerca das fases do desenvolvimento de crianças e jovens e dos objetivos de aprendizagem para a faixa etária. É imprescindível compreender (e incorporar) a avaliação como um processo que abarca momentos de diferentes intencionalidades (diagnóstica, formativa e somativa), mas que, ao invés de apenas medir ou julgar, preocupa-se em desenvolver ações concretas que auxiliem no aprender, no fazer e no formar melhor (2022, p. 33). Em meio às explicações e correntes teóricas, a autora indaga sobre a importância de a criança ser protagonista no processo avaliativo, vivenciando situações que lhe permitem refletir, atuar, planejar, repensar, exercer e exercitar, compreendendo sua própria aprendizagem. Para dar abertura ao tema central, portfólio, a autora destina o capítulo “Documentação pedagógica: possibilidade formativa para educadores e educandos”, no qual retrata a documentação pedagógica e a sua importância no processo avaliativo e informativo do educando. Resumidamente, detalha sobre os diferentes aspectos que caracterizam a documentação pedagógica, tais como: o processo reflexivo, a dimensão comunicativa, o instrumento de pesquisa ação docente, a prática social e instrumento de análise. Em complemento, esta explicação mostra, de maneira simbólica, que não basta selecionar uma coletânea de atividades ou documentos; é preciso que a seleção seja embasada em fundamentos concretos, como suporte para mediação e reflexão. Como já mencionado, o livro foi organizado de forma cuidadosa, iniciando-se com explicações acerca do ato de avaliar, seus conceitos e o protagonismo infantil, em conjunção com a documentação pedagógica. Só então, em meados do livro, a autora destina os capítulos subsequentes para retratar o tema central do livro, portfólio. A obra apresenta um destaque significativo, com diversas citações e bibliografias referenciais sobre o tema, discorrendo sobre conceitos, uso e formas de explicação sobre portfólio. A autora reuniu-se, brilhantemente, com mais de quinze pesquisadores, cujos conceitos, apresentados durante a leitura, evidenciam que cada um filia-se a uma linha de pensamento, mas todos compreendem o portfólio como uma ferramenta que propicia a visibilidade da trajetória do desenvolvimento infantil, proporcionando compreensão sobre a aprendizagem tanto por parte do educador, como do educando e da família. Na sequência, a autora apresenta e diferencia os modelos de portfólio, traçando caminhos para a construção de um portfólio que dialoga com o desenvolvimento infantil junto a uma avaliação formativa. Oferece “dicas” sobre sua organização e elaboração, ressaltando a importância de o professor ter ciência dos objetivos e focos que representam a trajetória do desenvolvimento: É preciso, portanto, planejar a documentação, selecionando um foco que oriente o que se quer documentar, por que se quer documentar, e para quem se documenta, pois não é possível nem produtivo documentar tudo. Documentar implica a coleta de registros, a seleção desses materiais, e sua reelaboração, de modo a construir o fio condutor da experiência narrada e, desse modo, a reflexão sobre ela. (MARQUES; ALMEIDA, 2011, p. 417, apud TONELLO, 2022, p. 69, grifos dos autores da resenha). Ressalta ainda, a importância da participação do estudante na confecção do portfólio, uma vez que a metacognição é um dos objetivos primordiais, bem como da necessidade de se construir o portfólio ao longo do período letivo, não se limitando apenas ao final de cada percurso escolar. De acordo com o ponto de vista da autora, a prática do portfólio, com base nas referências bibliográficas citadas ao longo da obra, não é possível ser desenvolvida em turmas de berçário, uma vez que um de seus princípios básicos tem a criança como coparticipante da sua própria avaliação, e que, devido à idade, não é possível de ser realizada. Isso não significa que, para essa idade, não podem ser realizados outros tipos de documentações pedagógicas, tão ricas quanto o modelo de portfólio apresentado. Caminhando para o fim do livro, a autora apresenta relatos e imagens de portfólios como modelos reais, oferecendo sugestões simples e possíveis de como se pode envolver as crianças maiores como coparticipantes desse processo. Tonello destina o último capítulo a uma síntese sobre como incorporar, na prática, o portfólio educacional, fundamentado em sua pesquisa e nas teorias apresentadas. Enfim, encerra a obra relacionando a temática com uma citação que se refere a Paulo Freire: Talvez, portfólios sejam a maneira inventada para corresponder às expectativas de Paulo Freire[1] quando, em seu livro, Pedagogia da autonomia, escreveu que "o ideal é que, cedo ou tarde, se invente uma forma pela qual os educandos possam participar da avaliação. É que o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não o trabalho do professor consigo mesmo" (2022, p. 100). Na primeira leitura do livro, pode causar incômodo a ideia de que não é possível criar um portfólio de aprendizagem para bebês, uma vez que isso não corresponde à realidade encontrada em muitas unidades escolares. No entanto, após uma leitura mais atenta e com maior entendimento sobre as bibliografias apresentadas, lives de sua autoria e conversas com a própria autora, é possível compreender melhor, enxergando sua perspectiva. A questão é que, em nenhum momento, ela relata que não existe tal documentação nos berçários; pelo contrário, insiste nessas documentações, mas, com outras formas de registro, que, segundo suas expectativas, não podem ser considerados portfólio, pelo fato de a criança não ter idade suficiente para ser protagonista, a ponto de a própria criança refletir sobre o seu processo de aprendizagem, identificando seus avanços e sucessos relacionados às habilidades, comportamentos ou conhecimentos. Em suma, o livro traz uma abordagem clara sobre avaliação formativa e portfólio de aprendizagem. Os capítulos utilizam abordagens simples, facilitando o envolvimento com as questões centrais apresentadas na obra, mesmo para principiantes. Ademais, o livro apresenta uma vasta bibliografia, permitindo que o leitor se aprofunde ao tema, caso tenha interesse. O livro Portfólio: pra que te quero? traz mais informações que o nome propõe. Pode-se dizer que é um guia prático sobre avaliação formativa e sobre a construção do portfólio. Neste sentido, sua leitura deve ser indicada para todos professores e interessados nos aspectos pedagógicos, independentemente de serem adeptos ou não a construção do portfólio de aprendizagem, pois como já foi referido, ele apresenta inúmeras informações a serviço da avaliação formativa. [1]FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

Resumo: A pesquisa propõe seguir a via simbólica do pensamento de Nicolau de Cusa (1401-1464) e pensá-la como um caminho para o ensino-aprendizagem da filosofia. Para tanto, toma como impulso a sugestão que o Cardeal de Cusa deixa na sua obra De coniecturis (Parte I, n. 4): “É oportuno atrair, em certo sentido guiando-os pela mão, os mais jovens, privados da luz da experiência, à manifestação do que se oculta, de tal maneira que possam elevar-se gradualmente ao que é mais ignorado”. A “condução” cusana será pela via dos símbolos e a pesquisa se concentrará, principalmente, sobre duas obras em que a “condução pela mão” aparece: o Livro I do De docta ignorantia e partes do De visione dei. Tanto na primeira quanto na segunda obra o “procedimento” para se conhecer o “mais ignorado” é basicamente o mesmo, embora os símbolos utilizados na “condução” sejam diferentes: a matemática na primeira obra e na segunda um quadro pintado ou o ícone de Deus. Inicialmente, a pesquisa entende que cabe ao professor-filósofo “atrair” e “guiar pela mão” os mais jovens para a filosofia. Depois, apresenta a perspectiva de Nicolau de Cusa sobre o “conduzir pela mão” confrontando-o com as críticas de Jacques Rancière, em O mestre ignorante, a “condução” socrática. Em seguida, busca explicitar o conceito de “douta ignorância” em Nicolau de Cusa para depois explicitar a “condução pela mão” em A douta ignorância e em A visão de Deus. Por fim, embora considere que talvez Nicolau não seja “o mestre ignorante” de Rancière, considera também que a partir da filosofia cusana, pode-se pensar um caminho para o ensino da filosofia que não seja mera transmissão, mas um exercício de aprendizagem por parte do aluno. Palavras-chave: Manuductio. Transsumptio. Símbolo. Ensino-Aprendizagem. Filosofia. Abstract: The enquiry proposes to follow the symbolic path of the thought of Nicholas of Cusa (1401-1464) and to think of it as a way for the teaching and learning of philosophy. For this purpose it takes impulse in the suggestion made by the Cardinal of Cusa in his work De coniecturis (Part I, n. 4): “It is useful to attract, in a sense leading them by hand, the younger, deprived from the light of experience, to the manifestation of what is hidden, in such a way that they can gradually rise toward what is most ignored”. The Cusanus' “lead” shall be through the path of the symbols, and the research will focus, mainly, on two works in which the “leading by hand” theme appears: Book I of De docta ignorantia and some parts of De visione dei. Both in the former and the latter the “procedure” to cognize the “most ignored” is basically tge same, although the symbols deployed in the “leading” are different: mathematics in the former and, in the latter, a painted picture or God's icon. Initially, the enquiry assumes the understanding that it is up to the teacher-philosopher to “attract” and “guide by the hand” the younger to philosophy. Later on, it presents Nicholas of Cusa's perspective on the “leading by hand” in confrontation with the criticisms issued by Jacques Rancière, in The Ignorant Schoolmaster, to the Socratic “lead”. Then, the concept of “learned ignorance” in Nicholas of Cusa is to be made explicit in order to make thenceforth explicit the doctrine of “leading by hand” in On Learned Ignorance and The Vision of God. Finally, although considering that perhaps Nicholas is not Rancière's “learned schoolmaster”, it is also comsidered that, departing from the philosophy of the Cusanus, a way of teaching philosophy can be thought that is not sheer transmission, but rather an exercise of learning by the student. Keywords: Manuductio. Transsumptio. Symbol. Teaching and Learning. Philosophy. REFERÊNCIAS ANDRÉ, João Maria. Sentido, Simbolismo e Interpretação no Discurso Filosófico de Nicolau de Cusa. Coimbra, 1997. ANDRÉ, João Maria. Coincidentia oppositorum: concórdia e o sentido existencial da transsumptio em Nicolas de Cusa. In: ANDRÉ, João Maria; ÁLVAREZ GÓMEZ, Mariano. (Org.). Coincidência dos opostos e concórdia: caminhos do pensamento em Nicolau de Cusa. Actas do Congresso Internacional realizado em Coimbra e Salamanca nos dias 5 a 9 de Novembro de 2001. Tomo I. Coimbra: Faculdade de Letras, 2001. p. 213-243. ANDRÉ, João Maria. Introdução. In. NICOLAU DE CUSA. A douta ignorância. Tradução, introdução e notas de João Maria André. Lisboa/Portugal: Fundação Calouste Gulbenkian, 2010. ANDRÉ, João Maria. Introdução. In. NICOLAU DE CUSA. A visão de Deus. Tradução e introdução de João Maria André; prefácio de Miguel Baptista Pereira. 4ª Edição Revista. Lisboa/Portugal: Fundação Calouste Gulbenkian, 2012, p. 79-131. BOAVIDA, João. Por uma didática para a filosofia – análise de algumas razões. 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El desarrollo de Hábitos de lectura en estudiantes de educacion superior represent un verdadero reto para el docente, sobre todo porque dicha práctica impulsa la capacidad de analizar y de emitir juicios de valor y consolida las bases cognitivas que recibe en el proceso de aprendizaje, se ha identificado que, el estudiante de Administracion de empresas en el desarrollo de actividades academicas cita referencias bibliograficas que, de manera mayoritaria proviene de consultas de bajo nivel academico, por otro lado, es escaso el numero de referencias que incluyen, esta situacion limita el aprendizaje, y se reflejan en los resultadops de evaluacion del proceso. Este trabajo plantea como objetivo determinar el efecto que tiene en el aprendizaje la implementacion de una guia de investigacion bibliografica paa el nivel basico en los estudiantes de Carrera de Administracion de Empresas de la UPSE; para el efecto se recurre a un diseño de investigacion explicativo que a traves de la compracion del antes y el despues permita verificar el logro de tal objetivo.

Resumo Este trabalho objetivou catalogar a flora vascular de um inselberg no município de Patos, estado da Paraíba, Brasil e reconhecer a distribuição das espécies arbóreas em diferentes classes de altitude. O estudo foi desenvolvido no afloramento rochoso localmente conhecido como Morro do Carioca. Coletas botânicas foram realizadas mensalmente durante 18 meses. Para identificação dos táxons, bibliografias especializadas, guias de imagens, sites especializados e especialistas foram consultados. Foram registradas 120 espécies, distribuídas em 101 gêneros e 46 famílias, sendo Fabaceae a mais representativa (21 espécies), seguida por Euphorbiaceae (11 spp.), Convolvulaceae (nove spp.) e Malvaceae (oito spp.). O hábito predominante foi o arbustivo (35 espécies), seguido do subarbustivo (29 spp.), herbáceo (29 spp.), trepador (14 spp.) e arbóreo (13 spp.). Foram registradas ainda 17 espécies endêmicas da Caatinga. As classes de altitude mais representativas foram a Base - 250–291 m (quatro spp.) e Todo o afloramento (quatro spp.). A riqueza registrada no afloramento estudado é equivalente ao catalogado para outros afloramentos rochosos da região semiárida do Brasil.

Este estudo tem como objetivo apresentar um panorama da produção acadêmica nacional sobre a relação entre idosos e senso de lugar. Para isso, foram utilizadas as seguintes fontes de busca: o Portal de Periódicos e o Banco de Teses e Dissertações da CAPES. As palavras-chave empregadas foram: envelhecimento; idosos; cidades amigas do envelhecimento; senso de lugar; e desenho urbano. No total, 68 bibliografias foram examinadas (42 artigos, 14 teses e 12 dissertações). Com o propósito de guiar a coleta de estudos foi produzida uma planilha, contemplando os seguintes aspectos: palavras-chave, áreas de conhecimento, métodos, barreiras e facilitadores de ambientes amigáveis ao envelhecimento. Os resultados destacaram algumas barreiras e facilitadores de tais ambientes. Entre os facilitadores, destacam-se o desenho universal e a acessibilidade. Em termos de barreiras, ressaltam-se as barreiras arquitetônicas, sujeira e insegurança em locais públicos, preconceito, insuficiência familiar e dependência, os quais afetam negativamente o envelhecimento no lugar. Palavras-chave: idosos, senso de lugar, produção acadêmica nacional.

O artigo aborda a inserção das mulheres na cultura a partir de sua participação no Movimento Slam, em contraposição às opressões de gênero, raça, classe, sexualidade e acessibilidade. Entendemos que a cultura deve ser democrática e acessível e esse movimento caminha nesse sentido, por serem batalhas de poesias marginais, nas quais são abordadas em sua maioria questões sociais, que muitas vezes trazem tanto visões gerais, quanto particulares como experiências de vida. É a partir da perspectiva das slammers que analisamos essa participação, buscando compreender as vivências e a construção de significados de cada poeta; seja por raça, identidade de gênero, sexualidade, geração, classe social, escolaridade ou a partir das subjetividades expressas por meio da poesia. Para realização da pesquisa entrevistamos doze poetas de diferentes regiões, sexualidades, religiões, profissões, raças e classes, via whatsapp e também pessoalmente em uma edição do “Slam das Gurias” localizado no centro de Curitiba. Movimentamos trechos de suas poesias e bibliografias referentes aos movimentos Feminista e Mulherismo. Concluímos que o Slam representa um movimento empoderador no qual as mulheres plurais ocupam espaços físicos e simbólicos, visibilizando suas vivências e pautas através da poesia.

Este estudo se desenvolve no campo da formação inicial do docente e toma como objeto de estudo as obras mais utilizadas na bibliografia da disciplina Didática nos cursos de formação inicial de professores, período 2000 a 2013. Vincula-se ao projeto: Didática na formação inicial de professores e a interlocução com a educação básica, aprovado e financiado pelo CNPq. Tem por objetivo mapear a bibliografia utilizada na disciplina didática na primeira década do século XXI, nos cursos de licenciaturas tendo em vista levantar possíveis interlocuções da formação inicial com a educação básica. A metodologia utilizada é de abordagem qualitativa, modalidade análise documental, tendo como fonte de dados as ementas e bibliografias da disciplina de Didática. Foram investigados os cursos de licenciatura de três universidades de grande porte do Paraná e trinta e seis universidades de outros estados do país. O levantamento do material foi de forma presencial nas universidades do Paraná e via internet nas demais instituições do país. O estudo revela que a bibliografia da disciplina Didática apresenta uma unidade quanto à abordagem teórico-metodológica na perspectiva progressista de educação. Das oito obras mais indicadas na disciplina de didática dos cursos de formação inicial das universidades Brasileiras, cinco delas sugerem essa interlocução, sem, contudo, deixar de lado as obras com caráter de manual orientador da prática. Outro ponto importante é a presença de eixos epistemológicos distintos na base das proposições de seus autores, predominando, ainda a concepção da teoria como guia da ação prática que significa a aplicação da teoria na prática e decorrente dicotomia entre esses dois polos do conhecimento, quais sejam, o ensino centrado no eixo da transmissão-assimilação e o ensino voltado para a sistematização coletiva do conhecimento. Nesse início de século, a disciplina de Didática se faz na perspectiva crítica de educação e ensino e orienta a interação professor, aluno e conhecimento, mais articulada com a realidade na qual o professor em formação irá atuar.