Gotowa bibliografia na temat „Formation culturelle des enseignants”
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Artykuły w czasopismach na temat "Formation culturelle des enseignants"
Heine, Audrey. "Représentations du personnel enseignant sur les inégalités scolaires vécues par les élèves issus de l’immigration : quels enjeux pour la formation?" Éducation et francophonie 46, nr 2 (18.01.2019): 168–88. http://dx.doi.org/10.7202/1055567ar.
Pełny tekst źródłaCôté, Héloïse. "De la pertinence des partenariats entre artistes et enseignants : formation culturelle des élèves et sociologie de la justification". Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, nr 2 (30.07.2013): 211–26. http://dx.doi.org/10.7202/1017468ar.
Pełny tekst źródłaNizet, Isabelle. "Transitions de culture évaluative chez des futurs enseignants de l’enseignement secondaire". Phronesis 5, nr 3-4 (2.03.2017): 55–68. http://dx.doi.org/10.7202/1039086ar.
Pełny tekst źródłaShank Lauwo, Monica, Kathryn Accurso i Harini Rajagopal. "Plurilingualism, Equity, and Pre-service Teacher Identity: Centring [Linguistic] Diversity in Teacher Education". TESL Canada Journal 38, nr 2 (10.03.2022): 113–39. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v38i2.1359.
Pełny tekst źródłaRadhouane, Myriam, i Abdeljalil Akkari. "Élèves d’hier, étudiant-es d’aujourd’hui, et enseignant-es de demain. Quels rapports les étudiant-es en formation en enseignement primaire entretiennent-elles/ils avec les enjeux de diversité culturelle ?" L’éducation en débats : analyse comparée 13, nr 1 (27.02.2024): 90–107. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2023.13-1.e1215.
Pełny tekst źródłaSimard, Denis, Érick Falardeau, Judith Émery-Bruneau i Héloïse Côté. "En amont d’une approche culturelle de l’enseignement : le rapport à la culture". Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement 33, nr 2 (1.05.2008): 287–304. http://dx.doi.org/10.7202/017877ar.
Pełny tekst źródłaCrispi, Valentina. "L’approche éducative en matière d’interculturel dans le système scolaire italien". La Revue de l’AQEFLS 31, nr 1 (6.07.2022): 36–52. http://dx.doi.org/10.7202/1090354ar.
Pełny tekst źródłaRaymond, Caroline, i Nicole Turcotte. "Des pratiques inspirantes pour intégrer la dimension culturelle à l’école". Éducation et francophonie 40, nr 2 (5.02.2013): 119–38. http://dx.doi.org/10.7202/1013818ar.
Pełny tekst źródłaCiavaldini-Cartaut, Solange. "L’activité de tutorat conjointe et médiatisée : comment former dans la zone proximale de développement des enseignants novices et susciter leur pouvoir d’agir?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 19, nr 1 (26.07.2017): 11–32. http://dx.doi.org/10.7202/1040661ar.
Pełny tekst źródłaAoudry, Saadia. "L’acquisition de la compétence culturelle dans la formation des élèves ingénieurs en agronomie : cas d’une pratique à l’Ecole Nationale d’Agriculture de Meknès au Maroc". Voix Plurielles 10, nr 1 (6.05.2013): 105–17. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v10i1.795.
Pełny tekst źródłaRozprawy doktorskie na temat "Formation culturelle des enseignants"
Gewerc, Monique. "Formation culturelle des enseignants : qu'offrent les musées de la ville de Rio de Janeiro ?" Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2022. http://www.theses.fr/2022COAZ2002.
Pełny tekst źródłaThis thesis seeks to understand the contribution of art museums in the city of Rio de Janeiro as a locus of cultural and aesthetic training for teachers in the early years of basic education and the relationship that teachers establish with these cultural spaces. Understanding cultural training as a right and part of teacher training implies assuming diversity, continuity and mediation as part of ethical, political and aesthetic principles of humanizing teacher training. Cultural formation is configured in an intentional, continued, mediated, reflexive and shared process that provides aesthetic experiences so that cultural formation is not just a veneer that represents only one voice. With the support of authors from the field of Education and Museum Education, the concept of aesthetic and cultural formation is approached from a theoretical review, from the perspective of teachers and museum educators. An online questionnaire, interviews and document analysis were the data production tools used. The research findings indicated that, despite an underutilization of the art museum as a place of formation, the investigated museums offer activities that prioritize the authorship and creativity of teachers in a process that involves listening and the permeability of knowledge. As for the teachers, it was possible to observe that the concept of cultural training is not clear and, in general, the idea of access to legitimate cultural goods prevails as a model. This perception affects the relationship that the teacher establishes with the city's cultural facilities and the compensatory vision that runs through his practice with children. However, it was also possible to observe the emergence of dissonant voices that associate a cultural formation with a sensitive formation that transforms the subjectivity of the subject and privileges diversity and otherness
Abdollahi, Akbar. "Représentations et médiation culturelle dans la formation des enseignants de français langue étrangère en Iran". Paris, INALCO, 2012. http://www.theses.fr/2012INAL0006.
Pełny tekst źródłaThis thesis organizes thinking around the concepts of national representations and cultural mediation as two key concepts in training intercultural competence of teachers of French as a Foreign Language. The concept of national representations mobilized in this research includes both those related to the target language (here French as Foreign Language) than on the country where it is taught (Iran in our case). As we understand, representations of languages, the attitudes and motivations of learners are part of the socio-emotional teaching and learning of languages and also rely on building links between sociology and the teaching of languages and cultures. This thesis analyzes the problems encountered in the implementation and improvement of intercultural competence training teachers of FLE in Iran. The case studies were done on the basis of completed questionnaires before the initial training of teachers, recording these sessions, semi-directive interviews with the teachers after the training and the logbook of researcher. We have shown the interest of intercultural competence based on the implementation of cultural mediation activities to address the idealized representation and geopolitical tensions in the training of language teachers and opening proposals for future research
Abt, Catherine. "Evaluation des activités des enseignants de la faculté de médecine de Strasbourg en matière de formation continue (médicale, paramédicale, culturelle)". Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1985. http://www.theses.fr/1985STR1M193.
Pełny tekst źródłaFerhaoui, Dalila. "Quelle dimension culturelle dans l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère ? : Etude comparative d'établissements de l'enseignement secondaire en France et en Algérie". Paris 13, 2013. http://www.theses.fr/2013PA131011.
Pełny tekst źródłaAl-Naggar, Hana. "Pour l'acquisition d'une compétence culturelle en FLE : lecture des programmes & enquête sociolinguistique auprès des publics étudiant et enseignant de l'Université au Yémen". Besançon, 2008. http://www.theses.fr/2008BESA1032.
Pełny tekst źródłaHilario, Rosangela Aparecida. "A escola de linha em Rondônia: a pedagogia da diversidade e acolhimento discente no interior da floresta amazônica". Universidade de São Paulo, 2013. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22012014-135928/.
Pełny tekst źródłaLa formation territoriale de Rondônia a été défini avec la création de la Guapore fédérale de territoire par le décret-loi n ° 5.812 du 13 Septembre 1943, étant donné le précepte constitutionnel 1937 à son article 6: L\'Union apporte dans l\'intérêt la défense nationale, avec des pièces provenant du démembrement des Etats, territoires fédéraux, dont l\'administration est régie par une loi spéciale. Dans cette perspective, un grand nombre de personnes migré vers le territoire volontairement ou non dans le but de peupler et de chercher de meilleures possibilités de survie. À une époque où tout était à faire, Écoles ligne Rondônia remplie et jouent un rôle essentiel pour la mise en oeuvre de l\'école comme un lieu d\'apprentissage et les pratiques de gestion des connaissances devenir dans le monde, parmi les migrants qui se sont installés dans l\'Etat, depuis fois le territoire fédéral de Guapore le début du siècle dernier à nos jours. Sont des écoles forestières et la diversité, dans laquelle les héritiers des parents qui n\'ont pas réussi dans les différentes économies d\'exploitation de l\'abri de la forêt pour survivre, l\'échange de connaissances et de construire une nouvelle culture organisationnelle. À la lumière des politiques publiques que les actions d\'orientation pour l\'éducation de base scolaire de ces écoles tendent à disparaître sous les règlements qui sont considérées comme inefficaces et coûteuses financièrement. Pour atteindre les objectifs proposés mené une recherche-action pour comprendre que les principaux acteurs / sujets de la forêt de l\'école sont les élèves, les parents et les enseignants, et corroborarmos avec la possibilité d\'une hybride et la complémentarité des méthodes de recherche et participant à la recherche action, vu dans ce type de recherche un outil pour la habiliter voix et la représentation de sujets / acteurs de ces écoles et rendre visible leur système éducatif périphérique, de figurer dans cette voie, les représentations sociales de ces personnes sur l\'espace / de l\'école la ligne et comment la compréhension de la diversité culturelle comme une valeur à ajouter au programme est important pour les personnes à obtenir du succès dans leurs pratiques. Ont été utilisés comme des théoriciens de référence des représentations sociales (Moscovici, Minayo), les auteurs des études culturelles et les politiques publiques (Kruppa, Bittentcourt, Arelaro, Oliveira) des auteurs qui écrivent sur la colonisation et le règlement de l\'Amazonie ( Amaral, Gurgel Amaral, Oliveira); Pontuschka et alternatives pédagogiques pour l\'inclusion et le système scolaire. Les résultats montrent que, dans le plus éloigné des centres urbanisés, l\'établissement d\'enseignement n\'est pas rare, constitue la référence principale de la présence de l\'Etat dans les collectivités de la forêt. La transition entre plusieurs identités dans l\'école publique est organisée dans les lignes Écoles nécessaires ainsi un nouveau sens à l\'espace et de la culture termes, le développement d\'un dialogue entre les diverses sciences qui guident la formation des enseignants et les écoles à avancer une proposition éducative qui répond et répond à la diversité. Ne vous contentez pas d\'espace universel, il est nécessaire d\'améliorer l\'accès de fait et affirmer être à l\'école en donnant la parole et la pertinence de la culture collective vécue par beaucoup en dehors de l\'école.
Michelini, Norma. "La formation des enseignants". Paris 3, 1987. http://www.theses.fr/1987PA030228.
Pełny tekst źródłaThe process of observation and analysis constitutes a key to identifying and changing individual patterns of behaviour and possibly a source of innovation which can foster collective management of training procedures for both students and teachers. In the light of this, a teacher's performance should not be viewed as a model to be imitated but rather a set of behavioural patterns which may be brought into play in a class of foreing language instruction
Michelini, Norma. "La Formation des enseignants". Lille 3 : ANRT, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37608028p.
Pełny tekst źródłaMalet, Régis. "L'identité en formation : phénoménologie du devenir enseignant /". Paris ; Montréal (Québec) : l'Harmattan, 1998. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb370700928.
Pełny tekst źródłaBibliogr. p. 269-284.
MAILHOS, RAUX MARIE-FRANCE. "Approche reflexive et formation initiale des enseignants d'anglais". Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070086.
Pełny tekst źródłaThis research has been conducted within the current context of the initial training of teachers of english in france. It aims to provide some elements for a rationale in the didactics of teacher-training, according to the constituent parts of subject-matter knowledge as defined by social expectations and epistemological selection. The presentation of the system of activity in which supervisory conferencing takes place indicates the relationship between the identity crisis that the two partners experience and the sociocultural representations of teaching and teacher-training in the french culture : these representations are sustained by the lack of institutional acknowlegement of the need for professional training in education. An explicit contract is required to underpin teacher education. Linguistic analysis of several teaching episodes carried out in class by student-teachers at the beginning of their teaching practice shows a variety of needs in terms of substantive and syntactic knowledge in the fields of linguistics, psycholinguistics, sociolinguistics and socio-cultural anthropology. Analysis of a supervisory conference revealed some evidence of the mental operations which constitute didactic thinking and has demonstrated how the reflective approach can help student-teachers of english to build their professional competence and shape their identity. The conceptual change which generates didactic thinking takes place in interactive situations. This complex process can only evolve within personal cognitive time. Considering what is at stake in education, the state, as employer, must take the recruitment and training of teachers seriously. The painful state of professional deprivation of our student-teachers on the morrow of their success in the capes, cannot be pre-ordained. A radical reform of the recruiting procedures seems necessary if we are to meet the didactic, economic and ethical requirements of the profession
Książki na temat "Formation culturelle des enseignants"
Allemann-Ghionda, Cristina. Pluralité linguistique et culturelle dans la formation des enseignants. Fribourg [Suisse]: Ed. Universitaires Fribourg, 1999.
Znajdź pełny tekst źródłaMialaret, Gaston. La formation des enseignants. Wyd. 3. [Paris?]: Presse Universitaires de France, 1990.
Znajdź pełny tekst źródłaPostic, Marcel. Observation et formation des enseignants. Wyd. 4. Paris: Presses Universitaires de France, 1992.
Znajdź pełny tekst źródłaNimier, Jacques. La formation psychologique des enseignants. Paris: ESF, 1996.
Znajdź pełny tekst źródłaCastellotti, Véronique. La formation des enseignants de langue. Paris: CLE international, 1995.
Znajdź pełny tekst źródłaRichard Etienne et Loïc Clavi. EVALUATION DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS. Paris: Editions L'Harmattan, 2012.
Znajdź pełny tekst źródłaMalaise dans la formation des enseignants. Paris: L'Harmattan, 2000.
Znajdź pełny tekst źródłaPréf, De Ketele Jean-Marie, red. Faire des enseignants. Bruxelles: De Boeck, 2003.
Znajdź pełny tekst źródłaCornu, Bernard, i Ferran Ferrer. Former les enseignants: Évolutions et ruptures. Bruxelles: Editions De Boeck Université, 2003.
Znajdź pełny tekst źródłaZay, Danielle. La formation des instituteurs. Paris: Éditions Universitaires, 1988.
Znajdź pełny tekst źródłaCzęści książek na temat "Formation culturelle des enseignants"
Hartmann, Werner, Michael Näf i Raimond Reichert. "Formation continue des enseignants d’informatique". W Enseigner l’informatique, 19–22. Paris: Springer Paris, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0262-6_5.
Pełny tekst źródłaAgboton, Sébastien, i Yaya Mede Moussa. "Formation des Enseignants dans une Perspective d’Education Permanente au Benin". W Lifelong Education, 223–34. Dordrecht: Springer Netherlands, 1995. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-0087-8_4.
Pełny tekst źródłaBORGÉ, Nathalie. "Pour une prise en compte de la dimension interculturelle dans les dispositifs universitaires pluriculturels de pratique enseignante". W "L'interculturel" dans l’enseignement supérieur, 161–72. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5002.
Pełny tekst źródłaRadhouane, Myriam. "Chapitre 4. La biographie culturelle des enseignants, une ressource pédagogique ?" W Perspectives en éducation et formation, 79–94. De Boeck Supérieur, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.mauli.2021.01.0079.
Pełny tekst źródłaBelkaïd, Malika. "La diversité culturelle : pour une formation des enseignants en altérité". W Pourquoi des approches interculturelles en sciences de l'éducation, 205. De Boeck Supérieur, 2002. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.dasen.2002.01.0205.
Pełny tekst źródłaSIMARD, JOSÉE. "LE PROJET DE CRÉATION D’UN PROGRAMME COURT DE FRANÇAIS ÉCRIT LANGUE SECONDE ADAPTÉ À LA RÉALITÉ CULTURELLE DES APPRENANTS DES PREMIÈRES NATIONS ENTRANT À L’UNIVERSITÉ:". W La formation des enseignants inuit et des Premières Nations, 49–58. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgwdx.8.
Pełny tekst źródłaBAKEŠOVÁ, Václava. "Réflexions sur la place du texte littéraire dans la formation de futurs enseignants de FLE". W Le prévisible et l’imprévisible, 73–82. Editions des archives contemporaines, 2023. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7071.
Pełny tekst źródłaZoïa, Geneviève. "21. Une ethnologie de l’École comme outil pour la formation des enseignants à la diversité culturelle". W Éducation et diversité, 339–50. Presses universitaires de Rennes, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.147390.
Pełny tekst źródłaALLAMBADEMEL, Vincent de Paul. "Les écoles tchadiennes face aux défis du COVID-19". W Les écoles africaines à l’ère du COVID-19, 71–86. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7921.
Pełny tekst źródłaLépine, Martin, Audrey Bélanger i Anne Nadeau. "Chapitre 8. Former des enseignants passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement, ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture ?" W Perspectives en éducation et formation, 153–67. De Boeck Supérieur, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.mauli.2021.01.0153.
Pełny tekst źródłaStreszczenia konferencji na temat "Formation culturelle des enseignants"
Sebane, Mounia, i Oumria Tamba. "Le FOU pour ne pas naviguer en eaux troubles". W XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3594.
Pełny tekst źródłaPERROT, Fabienne, i Vivien MORIN. "Former les enseignants et CPE novices à la coopération : un enjeu pour l’école de demain". W Les journées de l'interdisciplinarité 2023. Limoges: Université de Limoges, 2024. http://dx.doi.org/10.25965/lji.740.
Pełny tekst źródłaHafez, Stéphane Ahmad. "Comment optimiser les formations ouvertes et à distance ? Le cas de PRO FLE à l’Université Libanaise. « L’eau, goutte à goutte creuse le roc ! »". W XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2568.
Pełny tekst źródłaBuson, Laurence. "La didactique du FLM, du FLE et du plurilinguisme au service del'éveil aux stylesà l'école : des pistes pour la formation des enseignants". W 2ème Congrès Mondial de Linguistique Française. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2010. http://dx.doi.org/10.1051/cmlf/2010117.
Pełny tekst źródłaMaizeray, S., H. Herry, G. Valette i S. Boisramé. "Innovation dans la communication et la gestion du stress en chirurgie orale : méthode d’analyse ProcessCom®". W 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602003.
Pełny tekst źródłaRaporty organizacyjne na temat "Formation culturelle des enseignants"
Savard, Annie, Alexandre Cavalcante i Daniela Caprioara. L’enseignement des mathématiques dans les écoles secondaires du Québec: L’alignement entre les enseignants, les concepts mathématiques des programmes ministériels et les concepts mathématiques utilisés dans les emplois STIM. CIRANO, 2022. http://dx.doi.org/10.54932/mldf5092.
Pełny tekst źródłaRousseau, Henri-Paul. Gutenberg, L’université et le défi numérique. CIRANO, grudzień 2022. http://dx.doi.org/10.54932/wodt6646.
Pełny tekst źródła