Artykuły w czasopismach na temat „Ensino de Humanidades”
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Chervel, André, i Marie-Madeleine Compère. "As humanidades no ensino". Educação e Pesquisa 25, nr 2 (lipiec 1999): 149–70. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97021999000200012.
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Souza, Maciana De Freitas, i Patrícia Lorena Raposa. "O ensino de humanidades nas escolas". Perspectiva Sociológica: A Revista de Professores de Sociologia, nr 25 (13.07.2020): 135. http://dx.doi.org/10.33025/rps.v0i25.2707.
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Ausani, Paulo César, i Marcos Alexandre Alves. "Hermenêutica, ensino de humanidades e atuação docente". Research, Society and Development 8, nr 11 (26.08.2019): e508111434. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i11.1434.
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Este artigo analisa, a partir da abordagem hermenêutica, a prática e a atuação docente, como estímulo para o pensamento crítico-reflexivo voltado ao processo de ensino-aprendizagem e o mundo da vida do estudante. Inicialmente, apresenta-se as contribuições de Schleiermacher, que estabeleceu as bases para a fundamentação da hermenêutica como metodologia universal e aplicável à todas as áreas do conhecimento; e de Dilthey que procurou dar um novo sentido metodológico a hermenêutica, voltada mais para a promoção e o desenvolvimento de pesquisas na área das humanidades. Na sequência, expõe-se o pensamento de Gadamer que propôs uma hermenêutica da experiência dialógica e mostra-se o potencial do diálogo hermenêutico na prática e atuação docente. Nesta perspectiva, sustenta-se que o diálogo, na perspectiva da hermenêutica filosófica, na área das humanidades, estimula a autonomia, o pensamento crítico-reflexivo e a atuação responsável dos estudantes. Enfim, a intenção do estudo é mostrar o potencial filosófico/pedagógico do diálogo (pergunta/resposta) que se realiza e abre novas possibilidades de ensino, aprendizagem e compreensão ética do outro.
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Gimenes, Roseli. "Covid 19: Humanidades- Ensino e inclusão digital". MEDICA REVIEW. International Medical Humanities Review 8, nr 2 (15.01.2021): 63–78. http://dx.doi.org/10.37467/gka-revmedica.v8.2545.
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Este artigo analisa dificuldades do ensino de Letras em relação à inclusão digital de estudantes no momento pandêmico do COVID19. O objetivo é dar suporte à educação pelo ensino remoto averiguando possibilidades de melhorar a comunicação entre alunos e mestres no processo ensino aprendizagem. Seguimos a análise de aulas remotas do curso de Letras aplicando um olhar às Metodologias Ativas de Aprendizagem como enfatizadas por autores como Bates (2016), Bergmann(2016)e Ribeiro(2020). Como resultado espera-se uma contribuição retirada de um momento educacional provocado pelo confinamento para novas metodologias a distância ou presencial que possam pensar a inclusão digital de estudantes.
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Szlachta Junior, Arnaldo Martin, i Ana Camila Tarquino da Gama. "PATRIMÔNIO HISTÓRICO E HUMANIDADES DIGITAIS:". Revista Espacialidades 18, nr 2 (31.12.2022): 379–403. http://dx.doi.org/10.21680/1984-817x.2022v18n2id28296.
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O presente trabalho tem como objetivo analisar as possibilidades de Ensino de História utilizando recursos digitais, mais especificamente os “mapas virtuais” trabalhando a Educação Patrimonial a partir dos “lugares de memória” da ditadura civil-militar na cidade do Recife. Resultado de um trabalho de conclusão de curso, esta pesquisa começou a ser desenvolvida no início de 2020, a partir das reflexões proporcionadas pela realização do estágio em docência em história, dentro da disciplina de Estágio Supervisionado IV. O projeto foi realizado em uma escola pública estadual localizada na região metropolitana de Recife-PE, em duas turmas no terceiro ano do Ensino Médio. As atividades culminaram na construção do mapa virtual: “Mapas da memória: A Ditadura Civil-Militar na cidade de Recife”, construído pelos alunos por meio a ferramenta MyMaps, do Google.
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Rios, Izabel Cristina. "Humanidades e medicina: razão e sensibilidade na formação médica". Ciência & Saúde Coletiva 15, suppl 1 (czerwiec 2010): 1725–32. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232010000700084.
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No presente artigo, discute-se brevemente o ensino de humanidades na medicina e apresenta-se uma proposta criada no Centro de Desenvolvimento da Educação Médica (CEDEM) da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP) para a integração dessa área no currículo médico. A integração curricular é uma estratégia de ensino fundamentada na visão sistêmica que envolve ações de amplo alcance educacional. No ensino de humanidades na medicina, são ações que visam à sensibilização das pessoas (para somar, ao escopo técnico, o olhar sobre a condição humana), e ao desenvolvimento de métodos didático-pedagógicos adequados ao seu aprendizado. A proposta de integração curricular constitui-se de seis ações estratégicas, em estados diferentes de desenvolvimento: (1) elaboração dos objetivos terminais da área para a formação do aluno,(2) integração das disciplinas de humanidades do currículo atual, (3) integração dos temas humanísticos em outras disciplinas de acordo com os objetivos terminais, (4) planejamento de cursos de humanidades médicas para docentes, (5) desenvolvimento de sistema de avaliação e acompanhamento da formação humanística,(6) divulgação da área "Humanidades e Medicina".
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Peixinho, Ana Teresa. "As Humanidades como lugar do ensino do Jornalismo". Biblos, nr 1 (27.03.2018): 183–202. http://dx.doi.org/10.14195/0870-4112_3-1_8.
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Durante décadas, uma considerável parte da discussão sobre o ensino do Jornalismo em Portugal focou-se, sobretudo, em aspetos que diziam respeito, por um lado, à eterna querela entre prática e teoria e, por outro lado, à necessidade de adaptação tecnológica dos curricula, a fim de responderem à acelerada mudança das tecnologias da informação e da comunicação. Neste artigo, defende-se o valor das Humanidades na formação dos jornalistas, atendendo aos desafios que atualmente se colocam à profissão. Ora, uma formação universitária em Jornalismo tem de estar preparada para conseguir precisamente dotar os estudantes de um conjunto de saberes e competências que lhes permitam respeitar as questões éticas e deontológicas inerentes à profissão; perceber que o mundo multicultural, multilinguístico e, sobretudo, multimédia, implica novos desafios éticos e realidades mais complexas que exigem uma estrutura de pensamento mais sólida e, sobretudo, a capacidade de pensar e resolver problemas mais complexos e sensíveis.
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Rios, Izabel Cristina. "Humanidades Médicas como Campo de Conhecimento em Medicina". Revista Brasileira de Educação Médica 40, nr 1 (marzec 2016): 21–29. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v40n1e01032015.
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RESUMO Este ensaio aborda as humanidades médicas como campo de conhecimento e sua constituição em corpo teórico e metodológico de caráter próprio, particularmente na educação médica. Historicamente, as humanidades médicas surgiram paralelamente ao desenvolvimento do campo das ciências humanas e sociais em saúde, tendo com elas vários pontos de contato. Pelo estudo da literatura, delimitamos os dois campos quanto a objeto de estudo, interesses e interação com a realidade. Na educação médica, ainda que não haja consenso sobre as disciplinas/saberes que compõem as humanidades médicas, a tarefa é desenvolver nos alunos competência ético-relacional para a boa prática médica. Entre as várias dificuldades, destaca-se o distanciamento das experiências de ensino de temas humanísticos com a prática médica. O ensaio finaliza com a ideia de que a formação humanística deve emergir da práxis médica. Falta medicina nas humanidades médicas, principalmente porque faltam professores capazes de realizar a interdisciplinaridade constitutiva de seu campo.
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Umbelino, Luís António. "O fim das humanidades: ensino e aprendizagem em época de crise". Cadernos de Pesquisa 48, nr 167 (marzec 2018): 192–202. http://dx.doi.org/10.1590/198053144666.
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RESUMO: O objetivo do presente trabalho é meditar sobre o lugar do ensino das Humanidades no contexto de um modelo cultural em que predomina uma narrativa da utilidade e rentabilidade económicas. O principal eixo do trabalho é orientado por um questionamento: o que resta pensar quando “pensar sobre as Humanidades” se torna uma tarefa de resistência? O desenvolvimento da análise procurará testar a seguinte tese: há um “preço pesado” a pagar pelo recuo do espaço das Humanidades; esse preço é económico, político, cívico, democrático e antropológico. Resta formular a questão de saber o que fazer para obstar a tal “pesado” pagamento. Na via de uma tentativa de resposta, proporemos uma consideração de alguns aspetos do modo como P. Ricoeur (1983, 1986, 1988, 1998, 2000) recupera conceitos centrais do pensamento de R. Koselleck (1990).
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Hartmann, Emerson, i Elsbeth Léia Spode Becker. "Perfil e análise sociocultural de professores de humanidades do Colégio Militar de Santa Maria – RS". Research, Society and Development 8, nr 3 (1.01.2019): e4983816. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i3.816.
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O ensino de humanidades no Colégio Militar de Santa Maria é ministrado por professores de diferentes perfis, que possuem características e percepções diversas quanto a sua atuação profissional e às práticas docentes. Do ponto de vista prático, as características socioculturais desses diferentes perfis no espaço educativo refletem no ensino e, nesse sentido, torna-se importante analisar e refletir sobre o tema e contribuir com análises que auxiliem a gestão escolar. Neste artigo, o principal objetivo é obter e analisar dados que permitam descrever as diferentes características dos diversos perfis docentes existentes no Colégio Militar de Santa Maria-RS e, dessa forma, trazer contribuições para a gestão e para o corpo docente aperfeiçoarem o ensino de humanidades. A metodologia consistiu na análise quali-quantitativa documental e na aplicação de um questionário dirigido aos professores de humanidades. Pôde-se observar a importância do conhecimento de dados de cunho pedagógico e funcional referentes às trajetórias formativas dos professores e, por fim, apresentar considerações que refletem o ambiente escolar em aspectos como conhecimento pedagógico, experiência docente, função desempenhada na escola, objetivos profissionais como forma de criar um subsídio teórico quantitativo de apoio às decisões na área de humanidades.
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Garcia Júnior, Carlos Alberto Severo. "Humanidades: ensino de “nova” dimensão ética na educação médica". Revista Bioética 28, nr 3 (wrzesień 2020): 479–85. http://dx.doi.org/10.1590/1983-80422020283410.
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Resumo O objetivo deste estudo é apresentar o processo de formação ética por meio da disciplina Humanidades Médicas do curso de medicina de instituição de ensino superior do Sul do Brasil. Trata-se de pesquisa qualitativa realizada com 28 alunos matriculados entre o 1º e o 7º período. Os dados foram coletados em grupos focais, e os resultados, obtidos por análise de conteúdo, foram divididos em duas categorias temáticas: produção de si e de práticas relativas à dimensão ética da medicina; e propostas de mudança na formação humanística. Conclui-se que é necessário identificar os problemas éticos do processo de ensino-aprendizagem, desenvolver oportunidades para outras formas de conexão entre docentes e discentes e problematizar questões inerentes à ética médica.
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Peixinho, Ana Teresa. "O contributo das humanidades para o ensino do jornalismo". Mediapolis – Revista de Comunicação, Jornalismo e Espaço Público, nr 3 (1.03.2018): 105–17. http://dx.doi.org/10.14195/2183-6019_3_7.
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Durante décadas, uma considerável parte da discussão sobre o ensino do Jornalismo em Portugal focou-se, sobretudo, em aspetos que diziam respeito, por um lado, à antítese prática / teoria e, por outro lado, à necessidade de adaptação tecnológica dos curricula, a fim de responderem à acelerada mudança das tecnologias da informação e da comunicação. Neste artigo, defende-se o valor das Humanidades na formação dos jornalistas, atendendo aos desafios que atualmente se colocam à profissão. Ora, uma formação universitária em Jornalismo tem de estar preparada para conseguir precisamente dotar os estudantes de um conjunto de saberes e competências que lhes permitam respeitar as questões éticas e deontológicas inerentes à profissão; perceber que o mundo multicultural, multilinguístico e, sobretudo, multimédia, implica novos desafios éticos e realidades mais complexas que exigem uma estrutura de pensamento mais sólida e, sobretudo, a capacidade de pensar e resolver problemas mais complexos e sensíveis.
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Alves, Marcos Alexandre, i Paulo César Ausani. "Ensino jurídico e hermenêutica: Compreensão docente acerca das humanidades". Revista Contexto & Educação 39, nr 121 (4.06.2024): e13866. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.13866.
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Este artigo apresenta, a partir de uma abordagem qualitativa, a influência das humanidades e a compreensão dos impactos das disciplinas de cunho hermenêutico, no ensino jurídico, a partir da percepção, da experiência na trajetória formativa e na prática docente. Os participantes foram escolhidos a partir da consulta ao site das Instituições de Ensino Superior (IES), constituindo-se um corpus de seis docentes, sendo dois de cada de IES, um que ministra disciplinas técnicas e outro humanísticas. A interpretação das respostas ao questionário, ocorreu por meio de análise de conteúdo, em que se procedeu-se à interpretação das categorias: 1) Influência das disciplinas humanísticas na formação jurídica; 2) Participação das disciplinas humanísticas na matriz curricular dos cursos; 3) Receptividade discente das disciplinas humanísticas. Constatou-se que as disciplinas humanísticas, em especial, as de caráter hermenêutico, além de ser um contraponto ao positivismo normativista, vislumbra a possibilidade de ensino jurídico critico-reflexivo, que promove as condições de compreensão do Direito e do mundo da vida.
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Alves, Glaucia da Rosa do Amaral, Elsbeth Léia Spode Becker i Marcos Alexandre Alves. "Repensando o sentido da vida à luz de uma reflexão existencial dos desafios futuros". Revista Thema 16, nr 2 (26.07.2019): 447. http://dx.doi.org/10.15536/thema.v16.2019.447-457.1160.
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Terra e humanidade formam uma única e complexa realidade. Humanidade e natureza tem uma mesma origem e um destino comum diante do futuro. No entanto, a sociedade do mundo atual preconiza o individualismo, o dualismo, o egoísmo coletivo e não encontra uma nova compreensão de si mesma que a possa orientar. O objetivo do artigo é expor a ideia da recuperação de uma cosmovisão da dimensão feminina do ser humano e as virtudes para um novo mundo possível. No mundo atual, a educação, o ensino de humanidades e a suave interação entre a razão e a intuição podem conduzir à transformação da sociedade e ao pensamento livre para a construção da consciência universal fraterna e sensível.
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Oliveira, Adriana Nogueira de, i Ana Carolina Costa Pereira. "A HISTÓRIA DE PROFESSORES CEARENSES E A SISTEMATIZAÇÃO DO SABER PROFISSIONAL". ACERVO - Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP 5 (23.09.2023): 1–11. http://dx.doi.org/10.55928/acervo.2675-2646.2023.5.107.
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Esse texto busca caracterizar um projeto de pesquisa em desenvolvimento, em que se tem como ênfase a sistematização de saberes que devem ser registrados sobre o ensino de Matemática. A questão norteadora desse estudo é: que elementos podem ser extraídos da análise de registros documentais para sistematização do saber profissional do professor que ensinava matemática no Instituto de Humanidades (1904-1914), no Ceará? Nesse contexto, este estudo tem como objetivo conhecer o saber profissional fruto da atuação do professor que ensina matemática no Instituto de Humanidades (1904-1914) no Ceará, a partir da sistematização de fontes documentais. Metodologicamente esse estudo caracterizar-se por uma pesquisa documental de natureza qualitativa. Como resultados, buscamos apresentar os saberes envolvidos nas práticas de ensino de Matemática exercidas por professores do passado afim de compor tecituras que ajudem a compreender o presente, mostrando saberes que podem ser fundamentais para formação e prática docente.
Palavras-chave: Saber Profissional; Formação de Professores; História da Educação Matemática.
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Maciel, Marcelo Da Costa. "O Destino da Razão em uma Era de Pós-Verdade: Reflexões a Partir de O Futuro de uma Ilusão de Sigmund Freud". Revista Ágora Filosófica 21, nr 1 (8.06.2021): 198. http://dx.doi.org/10.25247/p1982-999x.2021.v21n1.p198-208.
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Este ensaio reflete sobre as atuais condições de produção e difusão do conhecimento na área das Humanidades, explorando também as perspectivas que se abrem para o futuro. Tomando como ponto de partida O Futuro de uma Ilusão, avalia-se, à luz da contemporaneidade, o diagnóstico feito por Freud acerca da era moderna e do lugar nela desempenhado pela religião e pela ciência. Em seguida, discute-se o conceito de “pós-verdade” como uma chave-interpretativa para a compreensão da época atual, ressaltando-se suas implicações sobre o campo das Humanidades. Nesse ponto, são abordados temas tais como a crise da razão, o declínio das Humanidades e o império das tecnologias. Por fim, o artigo pretende apontar algumas possibilidades abertas para o ensino e a pesquisa nas Humanidades. Seguindo a reflexão feita por Max Weber em A Ciência como Vocação (1917), ressalta-se a necessidade da dedicação obstinada e da entrega apaixonada, sem otimismo exagerado, mas também sem resignação ou renúncia. Como conclusão, o artigo apresenta o ofício de professor e pesquisador das Humanidades como o ofício de um guardador e transmissor de um patrimônio extremamente valioso no presente e que poderá, mesmo, ser indispensável no futuro.
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Esteves, Anderson Alves, i Antonio Valverde. "Por que a Filosofia é necessária no currículo do Ensino Médio?" EccoS – Revista Científica, nr 67 (18.12.2023): e25565. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n67.25565.
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O ensaio intenciona refletir acerca da necessidade de a disciplina Filosofia compor, em definitivo, o currículo do Ensino Médio. Para tanto, mostra-se precedido de pesquisa acerca da produção acadêmica do ensino de filosofia no Ensino Médio. Passo seguinte, circunscreve a questão das humanidades, desde a retomada dos studia humanitatis pelos humanistas renascentistas. Em seguida, fruto de entrevistas, expõe as opiniões de dois estudantes do Ensino Médio, de escolas pública e privada. Após, as considerações de um professor da rede pública, que analisa motivos para tal necessidade e de suas dificuldades. Por fim, analisa os efeitos do neofascismo ao campo da educação, sob abordagem psicanalítica.
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Montero, Maria Fernanda Alves Garcia. "Humanidades sitiadas: Filosofia no Ensino Médio brasileiro e Bachillerato espanhol". Revista Contemporânea de Educação 13, nr 28 (12.12.2018): 894–12. http://dx.doi.org/10.20500/rce.v13i27.18015.
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Este texto expõe parte dos resultados de pesquisa de doutorado, cuja meta era analisar comparativamente a Filosofia no Ensino Médio brasileiro e no Bachillerato espanhol, no contexto das reformas educacionais ocorridas nesses países após a abertura política. Tal pesquisa foi realizada desde análise de documentos pertinentes às reformas e referentes à Filosofia no Ensino Médio e no Bachillerato; provas específicas que avaliam esses níveis de ensino; percepções de professores e alunos sobre o trabalho com a Filosofia. Os resultados expostos referem-se às diretrizes legais educativas dos dois países, às orientações específicas para Filosofia e às percepções dos sujeitos. Evidenciou-se que, no atual cenário, a Filosofia é mais um elemento voltado para a satisfação das necessidades do mercado.
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Narita, Felipe Ziotti. "Horizontes do ensino de história na América Latina". Fronteiras: Revista Catarinense de História, nr 37 (28.07.2021): 247–70. http://dx.doi.org/10.36661/2238-9717.2021n37.12325.
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O artigo desenvolve perspectivas teóricas e temáticas para o ensino de história na América Latina a partir de três eixos: (1) as novas construções identitárias e cidadãs pressupostas no giro decolonial, (2) as humanidades digitais e (3) as relações entre o saber histórico e seus públicos à luz dos espaços (físicos e imateriais) de educação. A proliferação de conteúdos da sociedade em rede desloca o saber histórico dos lugares privilegiados da modernidade (sistema escolar), tornando-o mais suscetível à circulação de conteúdos, antagonismos e revisionismos. Além disso, o corrente processo de digitalização de dinâmicas de ensino e pesquisa sinaliza novos modos de existência e contradições de um ensino cada vez mais dependente de uma infraestrutura imaterial. Em uma conjuntura impactada por mudanças socioculturais e econômicas bruscas, refletir sobre os horizontes do ensino de história implica também considerar o quadro mais amplo de diagnósticos de crise das humanidades.
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Costa, Paula Pinto. "Os recursos digitais como base de uma experiência de ensino-aprendizagem nos estudos medievais sob a forma de ensaio". LaborHistórico 10, nr 1 (15.03.2024): e63286. http://dx.doi.org/10.24206/lh.v10i1.63286.
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A vulgarização da acessibilidade à internet modificou, há muito tempo, o trabalho e a atividade do historiador, tanto ao nível da investigação e da divulgação do conhecimento, como ao nível do processo de ensino-aprendizagem. O inquestionável interesse das designadas humanidades digitais impele-nos para o debate do que se afigura como um novo paradigma também para os medievalistas. A exposição às humanidades digitais constitui um desafio transformador e que pode ter influência ao nível mais profundo da produção historiográfica. Tendo em conta estes pressupostos, propomo-nos fazer neste ensaio uma reflexão em torno da relevância dos recursos digitais como condição para a investigação e para a produção de conhecimento na área dos estudos medievais.
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Amorim, Karla Patrícia Cardoso, i Elkanah Marinho de Araújo. "Formação ética e humana no curso de medicina da UFRN: uma análise crítica". Revista Brasileira de Educação Médica 37, nr 1 (marzec 2013): 138–48. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022013000100020.
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Trata-se de um estudo documental, transversal, de caráter exploratório descritivo. Foram examinadas informações sobre programas e ementas referentes aos componentes curriculares obrigatórios, a fim de se proceder a uma análise crítica acerca de como o ensino da ética/bioética e demais humanidades está sendo concebido no curso de Medicina da UFRN, bem como quais temáticas são abordadas durante essa formação e os momentos em que tais assuntos foram inseridos. Foram analisados todos os componentes curriculares obrigatórios (59 disciplinas). Obteve-se o programa de 39 (66,1%) e as ementas de 54 (91,53%). Detectaram-se três importantes momentos do curso em que não se verificava inserção das temáticas referentes à ética/bioética e humanidades entre as atividades listadas nos programas ou ementas. Relação médico-paciente e exercício ilegal da medicina foram os temas mais frequentes. Este estudo fornece um panorama pouco explorado sobre o ensino da ética/bioética e humanidades no curso de Medicina da UFRN, podendo servir para fundamentar a melhora do ensino em nossa e em outras faculdades.
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Marie, Pierre, Pedro Réquio i Dionisia Laranjeiro. "Humanidades Digitais e ensino da História: O projeto 25 AprilPTLab". Revista Portuguesa de Educação 35, nr 2 (30.12.2022): 24–41. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.19123.
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O presente artigo tem como propósito apresentar o projeto 25AprilPTLab, que visa criar uma plataforma online com conteúdos dedicados à história contemporânea portuguesa, mais particularmente a compreendida de 1958 a 1982. O artigo plasma os processos iniciais desenvolvidos no âmbito do projeto, nomeadamente os inquéritos realizados a professores com o intuito de apurar as suas dificuldades no lecionar das temáticas ligadas ao período supracitado, de que tipo de suportes necessitam e em que medida a plataforma se compromete a responder a estas problemáticas. Em simultâneo, o artigo almeja valorizar novos métodos de ensino, pesquisa e assimilação do saber histórico, articulando-os com os desafios propostos pela atualidade.
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Alves, Cassiel Salau da Rocha, i Marcos Alexandre Alves. "Formação humana e testemunho da violência: a importância do relato da vítima para o ensino de humanidades". Caderno Pedagógico 21, nr 1 (8.01.2024): 612–22. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n1-030.
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Objetiva-se, neste artigo, discutir a importância, no processo de formação humana, da experiência histórico-cultural do testemunho, como ponto de reflexão sobre o papel do ensino de humanidades, enquanto promotor de uma educação reflexivo-critica e mantenedor de uma democracia sólida, que se faz atenda às necessidades sociais. Para dar conta da temática em questão, optou-se por uma abordagem bibliografica em que trabalhou com a leitura, análise e discussão de textos que versam sobre o ensino de humanidades e sobre a importância do testemunho para que as barbáries cometidas não se repitam. Mostra-se que o esvaziamento do interesse pelo estudo das humanidades poderá afetar a constituição e a formação de um cidadão ético-político e, consequentemente, desrespeitar o outro e corromper a estrutura basilar da sociedade democrática. Relatar a experiência do testemunho permite dar voz àqueles que foram calados durante anos, por meio de uma medida radical de força e violência. A experiência do testemunho confere ao sobrevivente de grandes catástrofes humanas, por meio da sua capacidade de narrar fatos e acontecimentos, uma razão para continuar a viver e a possibilidade para afirmar a sua identidade, como aquele que conseguiu, por meio de uma conjugação de acasos, sobreviver às mais variadas formas de poder. Enfim, apresenta-se a dinâmica da crise que se manifesta no ensino de humanidades, e analisa-se a categoria do testemunho e a sua importância como experiência narrada e, portanto, promotora de uma reflexão sobre o sentido do humano e sua consequente implicação no ensino e formação de cidadãos mais preparados para contribuir com a consolidação da democracia.
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Santos, Mylla Regina Carneiro, Liliane Lins i Marta Silva Menezes. "“As intermitências da morte” no ensino da ética e bioética". Revista Bioética 26, nr 1 (styczeń 2018): 135–44. http://dx.doi.org/10.1590/1983-80422018261235.
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Resumo As diretrizes curriculares para o curso de graduação em medicina preconizam formação médica humanista, reflexiva e ética. Determinam também que o profissional médico esteja apto para acompanhar o processo de morte, sendo fundamental para isso a avaliação de métodos ativos de ensino-aprendizagem das humanidades e da ética e bioética no curso de medicina. Este artigo propõe avaliar o uso da obra “As intermitências da morte” de José Saramago como ferramenta de ensino da ética e bioética, abordando essencialmente reflexões individuais e coletivas ao lidar com o tema da morte. Trata-se de estudo descritivo com análise qualitativa de avaliação da obra em questão por alunos de medicina da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública. Conclui-se que esse instrumento é recomendado no ensino das humanidades, comprovando que sua leitura atribuiu capacidades subjetivas ao estudante para lidar com situações relacionadas à morte respeitando os princípios da bioética.
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Namora, Ricardo. "Recensão: AS HUMANIDADES, OS ESTUDOS CULTURAIS, O ENSINO DA LITERATURA E A POLÍTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA — VÍTOR AGUIAR E SILVA". Revista de Estudos Literários 2 (20.01.2016): 548–51. http://dx.doi.org/10.14195/2183-847x_2_33.
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Recensão crítica de VÍTOR AGUIAR E SILVA. AS HUMANIDADES, OS ESTUDOS CULTURAIS, O ENSINO DA LITERATURA E A POLÍTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA. Coimbra, Edições Almedina, 2010. 364 páginas. ISBN: 9789724041957.
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Pavei, Katiuci, Maíra Suertegaray Rossato i Rúbia Liz Vogt de Oliveira. "Ensino remoto na Educação de Jovens e Adultos brasileira em tempos de pandemia". Olhares & Trilhas 23, nr 2 (27.06.2021): 795–808. http://dx.doi.org/10.14393/ot2021v23.n.2.58115.
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Neste trabalho, apresentamos as propostas pedagógicas da área de Humanidades para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) realizadas em uma escola pública brasileira, bem como as adaptações feitas a fim da manutenção do vínculo escolar em tempos de pandemia. Buscamos responder a uma pergunta acerca do que podem as Humanidades na EJA, tanto de um modo geral, como durante a crise sanitária que estamos vivenciando, sempre balizadas pelo histórico da EJA no Brasil e pelo projeto pedagógico da escola na qual atuamos. Apoiadas na literatura pertinente à área, compartilhamos nossas práticas pedagógicas inovadoras desenvolvidas remotamente, as quais apontam para temas emergentes do mundo contemporâneo e integração interdisciplinar de currículos. Diante das mudanças impostas pela pandemia à educação, reafirmamos o potencial emancipador da educação voltada para a cidadania.
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Rios, Izabel Cristina, Ademir Lopes Junior, Arthur Kaufman, Joaquim Edson Vieira, Marco de Tubino Scanavino i Reinaldo Ayer de Oliveira. "A integração das disciplinas de humanidades médicas na Faculdade de Medicina da USP: um caminho para o ensino". Revista Brasileira de Educação Médica 32, nr 1 (marzec 2008): 112–21. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022008000100015.
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A integração curricular, atualmente, é apontada como importante estratégia de ensino, processo que envolve várias etapas, trabalho e compromisso de grupo. Este artigo relata a experiência de integração das disciplinas de humanidades médicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP). Ao longo de dois anos, constituiu-se um grupo composto pelas disciplinas da área de humanidades médicas, pesquisadores do Centro de Desenvolvimento da Educação Médica Professor Eduardo Marcondes (Cedem), alunos e professores de outras disciplinas interessados na área. Desenvolveu-se a integração temática e prossegue-se na integração metodológica.
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Schultz, Michele. "Contemporaneidades do Ensino de Anatomia Humana". Revista de Graduação USP 2, nr 1 (5.04.2017): 151. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-376x.v2i1p151-154.
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As estratégias de ensino devem respeitar a formação profissional e acompanhar a dinâmica sociocultural. A forma de passar e adquirir conhecimento mudou ao longo dos séculos, mas a disciplina de Anatomia Humana pauta-se pelo tradicionalismo e aplica métodos muito semelhantes aos adotados no século XIII, quando ela foi criada. Neste relato, questiona-se a efetividade do ensino tradicional de Anatomia Humana, baseado na memorização, e se apresentam estratégias alternativas utilizadas em cursos de graduação da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo. Tais estratégias estão baseadas em preceitos que conduzam a/o estudante à condição de protagonista de seu aprendizado, construído a partir de suas experiências e futuras competências profissionais
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Monteiro, Frederico, Carlos Barreira, Graça Bidarra i Maria Piedade Vaz-Rebelo. "Teaching, assessment and learning in a course unit of Humanities studies in higher education". Revista Estudos do Século XX, nr 14 (2014): 379–96. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8622_14_19.
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Lino Pinto, Sabrine, Eduardo Fausto Kuster Cid, Aramis Cortes de Araujo Junior i Carolina Holzmeister Valentim. "O POTENCIAL DOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO FORMAL NO ENSINO DE HUMANIDADES". Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco 12, nr 2 (21.12.2023): 38–53. http://dx.doi.org/10.36524/saladeaula.v12i2.2499.
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O objetivo deste artigo foi considerar o potencial pedagógico de uma saída a campo, ocorrida no segundo semestre de 2022, em um curso de mestrado profissional em ensino de humanidades em espaços de educação não formal na região do Caparaó Capixaba, Espírito Santo. Trata-se de um estudo qualitativo, que contou com aplicação de um questionário como instrumento de coleta de dados para analisar, por meio das percepções e apontamentos de pontos fortes e pontos a melhorar, a potencialidade dessa saída a campo no processo de construção de conhecimento contextualizado e reflexivo. Os resultados demonstraram que a saída a campo se configurou como uma prática pedagógica que possibilitou o exame de questões históricas, políticas, ambientais e socioculturais, a partir do território vivido e de experiências com a realidade e a natureza, revelando campos para adequações, os quais serão avaliados para não comprometerem a eficácia da experiência no caso de novas saídas.
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Souza, Maria Adélia de. "As Humanidades e a Universidade: crise e futuro". Biblos, nr 1 (27.03.2018): 31–56. http://dx.doi.org/10.14195/0870-4112_3-1_2.
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Este artigo trata de compreender as HUMANIDADES neste período histórico respondendo a algumas questões aqui formuladas. Aborda o sentido da tecnologia e os processos que gera no mundo, particularmente, nas universidades de países como o Brasil. Examina como a Universidade realiza seu trabalho científico cada vez mais tributário da técnica, e sua submissão às agendas das empresas. Quais as implicações das Humanidades em nossas instituições de ensino e pesquisa diante desse processo? Como compreender a prática das universidades com pesquisas vinculadas às inovações tecnológicas em diferentes campos do saber técnico, com o objetivo de imaginar possível a aceleração da história atendendo aos desígnios do mercado? Como os países pobres enfrentarão essa necessidade de resgatar a história como processo e não apenas como presente? Como as Humanidades deixarão de ser tributárias desse pragmatismo exigido pela dinâmica acelerada do mundo para resgatarem o seu papel crítico diante do processo histórico?
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Quezada Meireles Leite, Sidnei. "EDITORIAL". Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica 6, nr 02 (3.10.2019): 1–2. http://dx.doi.org/10.36524/dect.v6i02.155.
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O número 2 de 2016 (volume 6) da Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica passou a reunir artigos e ensaios sobre a educação e o ensino produzidos em um dos seis eixos dessa revista científica, a saber: (a) Ensino de Ciências e Matemática; (b) Ensino de Humanidades; (c) Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica; (d) Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos; (e) Educação Profissional e Tecnológica; e (f) Diversidades e Inclusão Social. Os artigos tratam de propostas inovadoras de ensino, estudos sobre tecnologias educacionais e formação de professores no contexto da educação básica. Alguns dos trabalhos foram realizados em programas de pós-graduação stricto sensu da área de Ensino e da Educação, desenvolvidos tanto no âmbito nacional como, também, internacional. Também, a revista DECT está cadastrada no sistema Diadorim (Brasil) e já se encontra no banco de dados do Google Acadêmico, o que melhorou o processo de busca dos artigos nos aplicativos como Google, Bing e Yahoo.
Com a colaboração conjunta de professores do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (Educimat) e do Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH), ambos da área 46 da CAPES – Ensino, a revista ampliou sua abordagem no campo do Ensino, passando a abordar estudos sobre metodologias educacionais, teorias de aprendizagem, formação de professores, uso de espaços de educação não formal, práticas pedagógicas abordando sustentabilidade, diversidades e inclusão social no contexto do ensino de história, geografia, filosofia, sociologia, artes e línguas, além dos estudos antes abordados no campo da educação científica.
A presença de alguns investigadores nas duas áreas Ensino desenvolvidas nos programas Educimat e PPGEH, produziram articulações impactaram na visão da Revista Eletrônica DECT, a qual muito gentilmente abraçou o horizonte de estudos científicos e tecnológicos no campo do ensino de humanidades. A criação desses dois programas foi uma conquista do Ifes e do Estado do Espírito Santo, para ampliar a formação de pessoas qualificadas e mentes criativas para pensar, planejar e executar projetos voltados para a educação básica e a formação de professores, sobretudo, para as regiões norte e sul do estado do Estado do Espírito Santo, norte do Rio de Janeiro, Sul da Bahia e nordeste do Estado do Minas Gerais.
Agradecemos a colaboração do Comitê Científico e dos Consultores ad hoc que dedicaram um pouco de seu tempo na avaliação dos artigos. Esperamos que os leitores aproveitem este número da Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica.
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Quezada Meireles Leite, Sidnei. "EDITORIAL". Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica 6, nr 03 (3.10.2019): 1–2. http://dx.doi.org/10.36524/dect.v6i03.165.
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O número 3 de 2016 (volume 6) da Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica reúne artigos e ensaios sobre a educação e o ensino produzidos em um dos seis eixos dessa revista científica, a saber: (a) Ensino de Ciências e Matemática; (b) Ensino de Humanidades; (c) Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica; (d) Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos; (e) Educação Profissional e Tecnológica; e (f) Diversidades e Inclusão Social. Os artigos tratam de propostas inovadoras de ensino, estudos sobre tecnologias educacionais e formação de professores no contexto da educação básica. Alguns dos trabalhos foram realizados em programas de pós-graduação stricto sensu da área de Ensino e da Educação, desenvolvidos tanto no âmbito nacional como, também, internacional. Também, a revista DECT está cadastrada no sistema Diadorim (Brasil) e já se encontra no banco de dados do Google Acadêmico, o que melhorou o processo de busca dos artigos nos aplicativos como Google, Bing e Yahoo.
Com a colaboração conjunta de professores do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (Educimat) e do Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH), ambos da área 46 da CAPES – Ensino, a revista ampliou sua abordagem no campo do Ensino, passando a abordar estudos sobre metodologias educacionais, teorias de aprendizagem, formação de professores, uso de espaços de educação não formal, práticas pedagógicas abordando sustentabilidade, diversidades e inclusão social no contexto do ensino de história, geografia, filosofia, sociologia, artes e línguas, além dos estudos antes abordados no campo da educação científica.
A presença de alguns investigadores nas duas áreas Ensino desenvolvidas nos programas Educimat e PPGEH, produziram articulações impactaram na visão da Revista Eletrônica DECT, a qual muito gentilmente abraçou o horizonte de estudos científicos e tecnológicos no campo do ensino de humanidades. A criação desses dois programas foi uma conquista do Ifes e do Estado do Espírito Santo, para ampliar a formação de pessoas qualificadas e mentes criativas para pensar, planejar e executar projetos voltados para a educação básica e a formação de professores, sobretudo, para as regiões norte e sul do estado do Estado do Espírito Santo, norte do Rio de Janeiro, Sul da Bahia e nordeste do Estado do Minas Gerais.
Agradecemos a colaboração do Comitê Científico e dos Consultores ad hoc que dedicaram um pouco de seu tempo na avaliação dos artigos. Esperamos que os leitores aproveitem este número da Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica.
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Ceppas, Filipe. "DOUTRINA CONTRA DOUTRINA: A REVOLTA PINDORAMA DE OSWALD DE ANDRADE". Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), nr 34 (12.11.2020): 4–11. http://dx.doi.org/10.26512/resafe.v2i34.35126.
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Neste texto, avalio as estratégias de combate aos ataques desferidos ao ensino de Filosofia e das humanidades de modo geral, em função de seu suposto “doutrinamento”. Argumento que, sim, somos doutrinários, se “doutrinário” significa não abrir mão de um ensino comprometido com uma ampliação radical da democratização das escolas e dos saberes. Procuro mostra, ainda, como nossos desafios podem ser enfrentados com o auxílio da filosofia antropofágica de Oswald de Andrade.
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Quezada Meireles Leite, Sidnei. "EDITORIAL". Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica 6, nr 01 (2.10.2019): 1–2. http://dx.doi.org/10.36524/dect.v6i01.142.
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Em agosto de 2011, o Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (Educimat) iniciou suas atividades após aprovação da CAPES na área de Ensino (área 46) desenvolvendo estudos sobre metodologias educacionais, teorias de aprendizagem, formação de professores, uso de espaços de educação não formal, práticas pedagógicas abordando sustentabilidade, diversidades e inclusão social no contexto da educação básica, história e memórias de práticas e pessoas relacionadas ao ensino de ciências da natureza e matemática.
Já em fevereiro de 2016, imbuídos do espírito contagiante do Programa Educimat, um grupo de professores iniciou um projeto pedagógico voltado para o ensino de humanidades – nasceu o Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH) também da área 46 da CAPES, área de Ensino. Da mesma forma que o Educimat aborda o contexto da educação científica, o PPGEH aborda estudos sobre metodologias educacionais, teorias de aprendizagem, formação de professores, uso de espaços de educação não formal, práticas pedagógicas abordando sustentabilidade, diversidades e inclusão social no contexto do ensino de história, geografia, filosofia, sociologia, artes e línguas.
A presença de alguns investigadores nas duas áreas Ensino desenvolvidas nos programa Educimat e PPGEH, produziram articulações impactaram na visão da Revista Eletrônica DECT, a qual muito gentilmente abraçou o horizonte de estudos científicos e tecnológicos no campo do ensino de humanidades. A criação desses dois programas foi uma conquista do Ifes e do Estado do Espírito Santo, para ampliar a formação de pessoas qualificadas e mentes criativas para pensar, planejar e executar projetos voltados para a educação básica e a formação de professores, sobretudo, para as regiões norte e sul do estado do Estado do Espírito Santo, norte do Rio de Janeiro, Sul da Bahia e nordeste do Estado do Minas Gerais.
O número 1 de 2016 (volume 6) da Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica reúne artigos que tratam de propostas inovadoras de ensino, estudos sobre tecnologias educacionais e formação de professores no contexto da educação básica. Uma parte dos artigos desse número é remanescente da apresentação de trabalhos completos no 6o Simpósio Educação e Comunicação, realizado durante o 4º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa, em Aracaju – Brasil, nas instalações da UTiradentes, de 5 a 7 de agosto de 2015, além de outros artigos submetidos no portal da Revista DECT em 2015. Alguns dos trabalhos foram realizados em programas de pós-graduação stricto sensu da área de Ensino e da Educação, desenvolvidos tanto em instituições nacionais como, também, em instituições internacionais.
No ano de 2016, a Revista DECT aumentou a sua periodicidade passando a ser trimestral, com números em março, junho, setembro e dezembro. Os trabalhos reúnem artigos científicos (empírico, experimental ou teórico) e ensaios, concentrados em seis eixos da revista científica, a saber: (a) Ensino de Ciências e Matemática; (b) Ensino de Humanidades; (c) Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica; (d) Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos; (e) Educação Profissional e Tecnológica; e (f) Diversidades e Inclusão Social. Também cadastramos a revista DECT no sistema Diadorim (Brasil) e já se encontra no banco de dados do Google Acadêmico, para melhorar o processo de busca por artigos nos aplicativos como Google, Bing e Yahoo.
Agradecemos a colaboração do Comitê Científico e dos Consultores ad hoc que dedicaram um pouco de seu tempo na avaliação dos artigos. Esperamos que os leitores aproveitem este número da Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica.
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Oliveira, Amurabi. "O Ensino de Sociologia em Santa Fé (Argentina): algumas pistas comparativas com o caso brasileiro". Revista TOMO, nr 34 (3.01.2019): 393–418. http://dx.doi.org/10.21669/tomo.v0i34.9717.
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O ensino de sociologia tem sido um tema cada vez mais pesquisado nas ciências sociais brasileiras, porém, ainda são raros os estudos que trazem elementos comparativos com outras realidades nacionais. Visando contribuir para esse debate, este artigo traz alguns dados acerca do ensino de sociologia na província de Santa Fé (Argentina), situando como que o ensino de sociologia ocorre nesse contexto a partir de fontes documentais e trabalho de campo. A pesquisa foi realizada em escolas que possuíam a orientação “ciências sociais e humanidades” no ensino médio, apontando para o predomínio de professores com formação em áreas correlatas da sociologia, e o reconhecimento destes profissionais na relevância da sociologia no ensino médio. Palavras-chave: Ensino de sociologia. Ensino médio. Sociologia argentina.
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Magalhães, Victor Amaral, i Ângela Maria Gonçalves de Oliveira. "Metodologias de ensino no ensino remoto no contexto pandêmico 2020-2021". Research, Society and Development 12, nr 2 (5.02.2023): e21312240120. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i2.40120.
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Este trabalho descreve a experiência de uma observação de natureza reflexiva realizado na escola estadual Álvaro Maia, apresenta um recorte da realidade da pesquisa que está sendo desenvolvida no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades (PPGECH) da Universidade Federal do Amazonas – Instituto de Educação Agricultura e Ambiente (UFAM-IEEA) que também é uma das seções da dissertação que analisou as metodologias utilizadas durante o ensino remoto no contexto da pandemia do coronavírus (COVID-19) 2020-2021, nosso objetivo foi fazer um comparativo entre as metodologias de ensino tradicionais, que a escola utilizava e as metodologias de ensino ativas necessárias para esse modelo de ensino. Para tanto se utilizou uma abordagem de pesquisa participante já que o autor estaria inserido dentro do contexto da pesquisa, no seu próprio ambiente de trabalho e optou-se pela técnica de observação que seria o instrumento de coleta de dados adequado escolhido para a pesquisa. Fazendo uma revisão na literatura o apanhado forneceu o embasamento necessário para a discussão das ideias e análise crítica dos dados observados e foi possível constatar o grande contraste existente entre a utilização de metodologias durante o período do ensino remoto nesta escola.
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Rocha, Lidianne Mércia Barbosa Malta, i Cleide Jane de Sá Araújo Costa. "Compreensão das humanidades digitais nos domínios da educação para a formação docente". REVISTA INTERSABERES 16, nr 38 (25.07.2021): 766–96. http://dx.doi.org/10.22169/revint.v16i38.2107.
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RESUMO
As Humanidades Digitais, também conhecidas como Computing Humanities, formam área dinâmica, que articula domínios do conhecimento com diferentes metodologias de investigação, como espaço de inovação, acesso à informação, ensino e pesquisa. O objetivo deste estudo é investigar como o tema Humanidades Digitais é compreendido nos contextos educacionais para fins de formação, em especial, docente. Utiliza-se abordagem qualitativa, com delineamento exploratório, dialético e experiencial, por meio de revisão bibliográfica sistemática integrativa, a qual buscou produções científicas em bases e plataformas virtuais. São investigados 37 artigos científicos, os quais obedecem aos critérios de inclusão e de exclusão para análise dos dados. Ressalta-se necessidade de fomentar o estudo e a ciência sobre a temática abordada, para adoção de políticas públicas direcionadas à inserção digital nos processos de formação.
Palavras-chave: Humanidades digitais. Educação. Formação docente.
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Araújo, Gilvan Charles Cerqueira de, i Dante Flávio da Costa Reis Júnior. "A geografia entre as ciências naturais e as humanidades: um novo desafio ao ensino escolar do terceiro milênio". Geosaberes 10, nr 21 (1.05.2019): 1. http://dx.doi.org/10.26895/geosaberes.v10i21.701.
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Este artigo resulta de uma reflexão dos autores motivada, em grande medida, pelo atual debate em torno da reforma dos programas de disciplinas escolares, e também estimulada por uma experiência de workshop que ambos coordenaram durante o I Encontro de Ensino de Geografia do Distrito Federal. Diante de rumores de que a disciplina possa ter sua identidade reenquadrada no seio das demais matérias (ou até mesmo suprimida, eventualmente), os autores entenderam como relevante recuperar uma discussão clássica acerca da natureza da ciência geográfica: seu caráter “híbrido” impõe que espécie de relação e intercâmbio com os campos vizinhos? Para isso, a referida oficina foi desenhada no sentido de estimular os participantes a conceberem e analisarem modalidades temáticas de natureza “miscigenada”, propondo modos de aborda-las nos Ensinos Fundamental e Médio. Chegou-se a conclusão de que, uma vez infiltradas no ensino escolar, perspectivas que não amputem a natureza dúplice da Geografia podem demonstrar a ainda funcionalidade desta disciplina numa formação escolar contemporânea.
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Gonçalves-Maia, Raquel. "Pesquisa e Ensino da Ciência através da Transdisciplinaridade". REMATEC 17, nr 40 (12.05.2022): 20–34. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2022.n40.p20-34.id505.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Reafirmam-se os princípios da Transdisciplinaridade estabelecidos na “Carta de Transdisciplinaridade”. Citam-se obras de Hoffmann, Lavoisier, Bernal, Jeans e Leonardo da Vinci que privilegiam a integração do conhecimento, o diálogo entre Ciências, Artes e Humanidades. Reflete-se sobre a classificação e mapeamento científico, assim como sobre e os efeitos da compartimentação e especialização da ciência. Analisa-se o conceito de fronteira disciplinar e o uso de mapas da ciência. Utiliza-se a Química e áreas afins como exemplo da evolução do conhecimento. Insere-se a pesquisa e o ensino, o pesquisador e o professor, no âmbito transdisciplinar. Propõe-se a utilização da biografia no ensino e divulgação científica.
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Agliardi, Delcio Antônio, Silvia Virginia Coutinho Areosa i Daniela Bertol Graeff. "O envelhecimento no currículo do Ensino Superior nos cursos de Saúde e Humanidades | Human aging in the Higher Education curriculum of Health and Humanities courses". Revista de Educação PUC-Campinas 25 (21.10.2020): 1. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v25e2020a4750.
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Este artigo apresenta um panorama da formação de recursos humanos nas áreas de saúde e humanidades em 14 Instituições de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Sul. É um estudo realizado nos anos de 2017/2018 pelo Fórum Gaúcho do Ensino Superior sobre Envelhecimento Humano, intitulado “Currículo do Ensino Superior e Envelhecimento Humano”. O estudo tem abordagem qualitativa com o objetivo de analisar os currículos dos cursos de graduação das áreas da Saúde e Humanidades em relação à temática da velhice na formação de profissionais de diversas áreas do conhecimento. A pesquisa foi realizada através de questionário enviado pela plataforma Google Docs a professores, coordenadores de cursos de graduação e pró-reitores. A sustentação teórica está embasada nos estudos das áreas de Geriatria e Gerontologia, as quais se articulam com a legislação nacional da educação e da saúde. Os resultados mostram que 162 disciplinas trabalham com a temática do envelhecimento em 32 cursos de graduação. Os professores dessas disciplinas do currículo de graduação possuem titulação de doutor e mestre e desenvolvem planos de ensino de abordagem interdisciplinar, refletindo a necessidade de se entender a velhice sob múltiplas dimensões: biológica, social, cultural e psicológica. Importante destacar que a implantação dessas disciplinas nos cursos de graduação pesquisados se deu de maneira gradual, porém de forma mais efetiva nos últimos 15 anos.
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Aquino, Gisela Tolaine Massetto de. "História da Ciência no Ensino Médio: caminhos para uma interdisciplinaridade possível". Khronos, nr 4 (11.09.2017): 14. http://dx.doi.org/10.11606/khronos.v0i4.133187.
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Análise das possibilidades do componente curricular de história mediar a relação de ensino e aprendizagem entre os componentes de ciências da natureza e matemática, usando como ferramenta fundamental a história da ciência. Propõe-se que o ensino deva ser realizado em nível de Ensino MédioO artigo faz referência aos trabalhos interdisciplinares já desenvolvidos dentro entra as humanidades e parte dessa premissa de sucesso para sugerir a aproximação entre as ciências da natureza, matemática e história.A partir da análise das diferentes propostas que vêm sendo desenvolvidas na atualidade busca-se subsídios para comprovar que a interdisciplinaridade entre as diferentes áreas do conhecimento é possível.
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Augusto, Kathiane Lustosa, Carolina Arcanjo Lino, Amanda Gisele Nobre Carvalho, Carlos Maximiliano Gaspar Carvalho Heil Silva, Filipe Castro de Andrade, Natália Braga Hortêncio Jucá i Andréa Caprara. "Educação e humanidades em saúde: a experiência do grupo de Humanidades do curso de Medicina da Universidade Estadual do Ceará (Uece)". Revista Brasileira de Educação Médica 32, nr 1 (marzec 2008): 122–26. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022008000100016.
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Nos últimos anos, vem se desenvolvendo uma grande área de reflexão e pensamento, denominada "humanidades médicas", que incorpora a realidade social e a experiência individual à interface entre médico e paciente. O grupo Humanidades, Saberes e Práticas em Saúde nasce em 2004, como núcleo de desenvolvimento de pesquisas, composto por estudantes de Medicina, com o objetivo de explorar como a prática médica lida com as experiências de pacientes e de médicos e o processo saúde-doença. As linhas de ação envolvem pesquisa com médicos oncologistas e sua visão da relação médico-paciente na consulta oncológica e ensino no terceiro e quarto semestres do curso de Medicina, utilizando casos clínicos, modelo teórico e role play. Nessa perspectiva, busca-se aproximar a temática da relação médico-paciente do cotidiano dos estudantes de Medicina, contribuindo para desenvolver uma atitude humanizada frente ao ser humano portador de enfermidade.
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Rodriguês, Jeremias Stein, Anieli Joana de Godoi i David Antonio da Costa. "UM ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE A ÁLGEBRA NO ENSINO ELEMENTAR ESTADUNIDENSE". Cadernos CEDES 41, nr 115 (grudzień 2021): 197–214. http://dx.doi.org/10.1590/cc245630.
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RESUMO Em 1905, um estudo sobre a reestruturação do ensino elementar estadunidense é publicado na revista Educational Review, apontando a necessidade de uma álgebra neste nível escolar. Um estado do conhecimento histórico acerca desse tema na revista foi realizado, com base na perspectiva das humanidades digitais, utilizando o software IRaMuTeQ. A álgebra foi o foco na busca por publicações, a partir da seleção e da análise dos textos com o software. Observou-se um movimento a favor de um ensino centrado em equações e sistemas lineares, aplicados a problemas complexos de aritmética.
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Welter, Renato Brandão, Denize da Silveira Foletto i Valéria Iensen Bortoluzzi. "Metodologias ativas: uma possibilidade para o multiletramento dos estudantes". Research, Society and Development 9, nr 1 (1.01.2020): e106911664. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1664.
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Este artigo foi desenvolvido na disciplina Tópicos em Ensino de Letras, ministrada durante o primeiro semestre de 2019, no Curso de Mestrado em Humanidades e Linguagens, da Universidade Franciscana - UFN, Santa Maria, RS. Essa disciplina tem como objetivo discutir, desde a perspectiva do ensino de humanidades e linguagens, a relação entre letramento, multiletramentos e gêneros discursivos, com vista à produção de produtos de aprendizagem para o ensino básico na área de Letras. Para a dinamização das aulas, foi proposto aos alunos a inserção de práticas que explorassem o uso de metodologias ativas. Diante disso, como parte das atividades, cada dupla de alunos desenvolveu uma estratégia de aprendizagem (CAMARGO; DAROS, 2018) para a discussão dos textos. Como produto dessa experiência, cada estudante produziu um artigo científico representando o processo de aprendizagem ao longo da disciplina. Assim, esta investigação teórica objetiva refletir a contribuição das metodologias ativas para uma práxis pedagógica mais dinâmica, no sentido de ultrapassar o ensino exclusivamente técnico e tradicional. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico constituído de livros e artigos científicos para a compreensão e aprofundamento das informações sobre o tema abordado. Os resultados do trabalho possibilitaram aos alunos a análise sobre as potencialidades das metodologias ativas para o entendimento de como é possível trabalhar letramento, multiletramentos e gêneros discursivos na escola básica de forma inter-relacionada e ativa. Conclui-se que a utilização de metodologias ativas envolve o acadêmico de forma atuante, favorecendo a aprendizagem, pois eles experimentam inúmeras novas possibilidades.
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Santo, Erickson Rodrigues do Espírito, Arnaldo Nogaro i Maurício João Farinon. "A educação musical como essência do resgate das humanidades". Caderno Pedagógico 21, nr 1 (8.01.2024): 873–901. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n1-045.
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Este artigo que é o recorte da tese doutoral, tem como objetivo de correlacionar a Grande Música e o resgate das humanidades enquanto objeto de formação na escola no cenário contemporâneo, são necessários alguns passos iniciais. Ora, a reflexão aqui versa sobre aspectos que podem provocar a instituição da autonomia e da consciência crítica da educação musical como pressuposto do resgate das humanidades, pautadas em um processo pedagógico autônomo com inspiração na teoria de Freire e, também trazer à baila os conceitos de formação (bildung), a partir da vivência pedagógica musical. A ponderação caminha em busca de aspectos que possam provocar a instauração da autonomia e da consciência crítica via educação musical pautada em um processo pedagógico autônomo como dito alhures, inspirado na teoria de Paulo Freire, a partir dos aspectos formativos e autônomos do processo ensino/aprendizado musical. Nesta perspectiva, a atualização e ressignificação do conceito de bildung nada mais é que a autonomia do sujeito como um dos pressupostos para os temas geradores do Século XXI e, por conseguinte, a essência do resgate das humanidades.
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França Junior, Jair Luiz. "Seven salutary warnings for the humanities: a brief glimpse into how the liberal arts have fallen from grace". Anuário de Literatura 22, nr 1 (22.08.2017): 151. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7917.2017v22n1p151.
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Uma dizimação das artes liberais está em curso. O estudo das humanidades tem declinado acentuadamente em todo o mundo na última década, e isso vem seguido de uma combinação terrível de crises internas e externas. Por um lado, a queda no financiamento e a ascensão da tecnologia e dos negócios estão desempenhando um papel vital nessa ruína; por outro, a própria alma das artes e dos estudos culturais está cada vez mais distante dos valores centrais do pensamento liberal. Os departamentos de humanas estão sendo invadidos pela cultura da vitimização, modelos pedagógicos disfuncionais e um sério enfraquecimento do bem comum e da liberdade de expressão. Resgatar as humanidades deste atoleiro não é tarefa fácil, mas é algo que precisa ser feito logo, pois a supremacia da ciência e da tecnologia não é uma garantia de direitos naturais a nenhuma nação. Nesse sentido, o objetivo deste ensaio é traçar um breve panorama das principais razões pelas quais as humanidades caíram em desgraça. Olhando especialmente para os fatores internos de autossabotagem, sete alertas saudáveis serão discutidos como incentivos para a tomada de decisões nos departamentos. Sobretudo, não limitar a análise da natureza e dos assuntos humanos ao relativismo epistemológico pós-moderno e às teorias construtivistas radicais já significaria um pequeno avanço. Mas mudanças mais drásticas precisam ser feitas. A área de Humanidades precisa se livrar, entre outras coisas, de sua rigidez institucional e das vicissitudes de ideologias redentoras. Um currículo mais diversificado e um quadro docente mais politicamente equilibrado têm de ser perseguidos. E o método socrático de ensino-aprendizagem poderia funcionar como um antídoto para o mal-estar disciplinar na academia atual.
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Chagas, Pedro Dolabela. "Ciências humanas: institucionalização e crise de interesse". Revista da Anpoll 1, nr 38 (28.11.2015): 66–74. http://dx.doi.org/10.18309/anp.v1i38.835.
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A sensação de “crise” como resultante da percepção do pouco interesse da esfera pública e do alunado pelas humanidades. Discussão sobre causas externas e internas do desinteresse: problemas decorrentes da mudança dos gostos e predisposições do público e outros relativos a práticas de pesquisa e de ensino. Sugestão de alternativas de ação, envolvendo discussões sobre 1) a extensão real da diminuição da visibilidade das humanidades no debate público; 2) as condições de avaliação da sua influência; 3) a relação entre a fundamentação epistemológica do conhecimento e o seu poder de influência; 4) a autonomia da pesquisa e o seu potencial de comunicabilidade em larga escala. This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License.
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Possolli, Gabriela Eyng, i Patrícia Fonseca Ferreira Fleury. "Desafios e mudanças na prática docente no ensino remoto emergencial na Educação Superior em Saúde e Humanidades". Research, Society and Development 10, nr 13 (9.10.2021): e146101320655. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i13.20655.
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Este artigo teve por objetivo analisar a prática docente no ensino remoto emergencial, verificando como os docentes adaptaram as suas práticas presenciais para o contexto remoto, identificando as ferramentas e recursos tecnológicos utilizados nas aulas remotas emergenciais e comparando os desafios e as potencialidades na condução dessas práticas pedagógicas. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa, formado por 112 docentes da área de Saúde e Humanidades, de sete estados brasileiros, contatados via redes sociais, e que declararam estar desenvolvendo atividades de ensino nas aulas remotas emergenciais. Os dados foram coletados via questionário on-line (Google Forms). Os resultados evidenciaram, que para a maioria dos docentes não foi confortável a transposição do presencial para o formato remoto, devido às dificuldades de adaptações iniciais na utilização de plataformas. Observou-se que grande parte dos docentes de Instituições Públicas não tiveram cursos ou encontros de capacitação, ficando sem apoio e suporte institucional. Todavia, os docentes de Instituições Privadas puderam contar com o apoio e capacitação por parte de suas instituições. Verificou-se a sobrecarga de trabalho docente em Home-Office. Observou-se que a Sala de Aula Invertida, foi a estratégia mais utilizada no ensino remoto, e a garantia de suas potencialidades ficará o legado do Ensino Híbrido para o pós-pandemia. Constatou-se com o estudo que a falta de interação e a desigualdade de acesso e inclusão a internet e a equipamentos tecnológicos modernos por parte dos discentes, foram as grandes dificuldades do ensino remoto.
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Gonçalves, Pedro Wagner. "Simpósio de ensino de geologia no Brasil". Terrae Didatica 6, nr 2 (30.06.2015): 100. http://dx.doi.org/10.20396/td.v6i2.8637461.
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Realizou-se no período de 1 a 5 de novembro de 2009 no Instituto de Geociências da USP, em São Paulo, o IV Simpósio Nacional O Ensino de Geologia no Brasil e o II Simpósio de Pesquisa em Ensino e História de Ciências da Terra (EnsinoGeo09). A Comissão Organizadora foi formada por membros do Instituto de Geociências, Faculdade de Educação e Instituto de Artes, Ciências e Humanidades (todos da USP) e do Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino do Instituto de Geociências da Unicamp. O evento ultrapassou o caráter nacional. Cerca de 160 participantes vieram de distintos estados brasileiros, bem como do exterior (Argentina, Inglaterra, Israel). O colega Pietro Corsi (Universidade de Oxford) ministrou a conferência magna sobre Charles Darwin, História da Geologia e evolução de espécies. A conferência final, proferida por Ricardo Latgé Milward de Azevedo (Petrobras) tratou das Perspectivas do petróleo do pré-sal e a formação dos geólogos.