Gotowe bibliografie tematyczne / Enseignement assist©♭ par ordinateur

Spis treści

  1. Artykuły w czasopismach
  2. Rozprawy doktorskie
  3. Książki
  4. Części książek

Gotowa bibliografia na temat „Enseignement assist©♭ par ordinateur”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 29 lipca 2024
Data aktualizacji: 30 lipca 2024

Utwórz poprawne odniesienie w stylach APA, MLA, Chicago, Harvard i wielu innych

Wybierz rodzaj źródła:

Zobacz listy aktualnych artykułów, książek, rozpraw, streszczeń i innych źródeł naukowych na temat „Enseignement assist©♭ par ordinateur”.

Przycisk „Dodaj do bibliografii” jest dostępny obok każdej pracy w bibliografii. Użyj go – a my automatycznie utworzymy odniesienie bibliograficzne do wybranej pracy w stylu cytowania, którego potrzebujesz: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver itp.

Możesz również pobrać pełny tekst publikacji naukowej w formacie „.pdf” i przeczytać adnotację do pracy online, jeśli odpowiednie parametry są dostępne w metadanych.

Artykuły w czasopismach na temat "Enseignement assist©♭ par ordinateur"

1

Goldenstein, Jean-Pierre. "Un enseignement de l'histoire littéraire assisté par micro-ordinateur". La Lettre de la DFLM 10, nr 1 (1992): 17–18. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.1992.1041.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
2

Renard, Karen. "Analyse morpho-syntaxique du français et enseignement assisté par ordinateur". Travaux neuchâtelois de linguistique, nr 11 (1.12.1986): 285–98. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.1986.2305.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
3

Heid, Ulrich. "Enseignement assisté par ordinateur des langues étrangères Théories-pratiques-perspectives". System 15, nr 2 (styczeń 1987): 240–42. http://dx.doi.org/10.1016/0346-251x(87)90082-0.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
4

Dalpé, Murielle, i Viateur Lemire. "Les besoins d’interaction de l’élève dans un enseignement assisté par vidéodisque et ordinateur". Articles 19, nr 2 (10.10.2007): 263–74. http://dx.doi.org/10.7202/031613ar.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
Résumé La recherche a examiné l'effet de deux caractéristiques individuelles d'élèves du secondaire professionnel sur leurs besoins de contrôle d'un système d'enseignement informatisé: la connaissance de la matière et le rapport à l'étude. Les quatre sous-groupes ont reçu un enseignement individualisé assisté par vidéodisque et ordinateur. Un profil de leurs besoins d'interaction a été créé. Les résultats indiquent que seul le facteur de la matière présente des différences significatives en ce qui a trait au choix du niveau de difficulté, aux demandes de révisions et aux rétroactions formatives.
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
5

Lacerda, Gilberto. "La modélisation cognitive de l’étudiant et les systèmes tutoriels intelligents". Articles 19, nr 3 (10.10.2007): 501–9. http://dx.doi.org/10.7202/031644ar.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
Résumé L'article traite de la modélisation cognitive de l'étudiant à la base de la conception des systèmes tutoriels intelligents (STI). Il fait le point sur le rôle de la modélisation dans le cadre d'un enseignement intelligemment assisté par ordinateur, sur les fonctions adaptatives d'un tel mécanisme, de même que sur les méthodes de construction des modèles de la part des étudiants qu'il importe de prendre en considération dans la conception de STI, afin d'orienter la prise de décision d'ordre pédagogique.
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
6

Quinton, A. "Enseignement interactif par ordinateur, exercices diagnostiques et thérapeutiques, QCM, cas clinique QCM, divers didacticiels". Archives de Pédiatrie 4 (styczeń 1997): 214s—215s. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(97)86529-3.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
7

Marche, C., G. Lessard, S. Lemaire i B. Bouchard. "Rupture de barrage et cartographie des inondations, une analyse assistée par ordinateur". Canadian Journal of Civil Engineering 17, nr 2 (1.04.1990): 218–25. http://dx.doi.org/10.1139/l90-027.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
Considering the increasing number of dams that are ageing, it is important to worry about the safety of these structures and the security of the population that could be affected by the failure of one of them. Computer-assisted engineering allows for the development of more complete computational methods and analysis to assist in these evaluations, and for the establishment of local emergency procedures. Numerical cartography, site data base and interpolation by dual kriging are some of the techniques studied in this paper in order to develop a procedure to determine flooded areas and to monitor their evolution during the rupture of dams. This procedure is applied to a dam built in 1976 upstream of the city of Granby, in Québec. Key words: dam, rupture, flood, numerical cartography, kriging. [Journal translation]
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
8

Han, Isabelle. "Le traitement de la langue chinoise par ordinateur dans la classe de chinois pour non-spécialistes : un enseignement sans caractère(s) ?" Études chinoises 1, nr 1 (2010): 69–79. http://dx.doi.org/10.3406/etchi.2010.968.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
9

Slavkov, Nikolay. "Sociocultural Theory, the L2 Writing Process, and Google Drive: Strange Bedfellows?" TESL Canada Journal 32, nr 2 (30.11.2015): 80. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v32i2.1209.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
This article draws on sociocultural theory and the process approach to writing as familiar and widely used elements of second language pedagogy that can be leveraged in interesting new ways through the use of digital technology. The focus is on a set of affordances offered by Google Drive, a popular online storage and document-sharing technology. On the assumption that dynamic collaboration with peers, teacher feedback, and authentic computer-mediated tasks contribute to the development of writing skills, Google Drive can be seen as an effective tool for meaningful and cost-effective technology-enriched instruction that entails po- tential advances in pedagogical practice. An overview of the app’s user-friendly interface is provided from a nonspecialist perspective, followed by a discussion of how one may go about organizing a writing course using the tool in a language lab or online. Specific examples of tasks used in ESL courses at a North American postsecondary institution are included. Cet article puise dans la théorie socioculturelle et l’approche à l’écriture par pro- cessus, des concepts bien connus et répandus en enseignement L2 et dont on peut tirer parti de façons innovatrices grâce à la technologie numérique. Notre étude porte sur les capacités de Google Drive, une technologie populaire qui permet le stockage en ligne et le partage de documents. Tenant comme acquis que la colla- boration dynamique avec les pairs, la rétroaction de la part des enseignants et les tâches authentiques assistées par ordinateur contribuent au développement des compétences en écriture, nous présentons Google Drive comme un outil tech- nologique efficace et rentable qui vient enrichir la pédagogie de l’enseignement authentique. Nous offrons un aperçu de l’interface conviviale de l’application du point de vue d’un non-spécialiste pour ensuite discuter de la façon d’organiser, dans un laboratoire d’informatique ou en ligne, un cours d’écriture avec Google Drive. Des exemples spécifiques de tâches employées dans des cours d’ALS dans une institution post-secondaire en Amérique du Nord sont présentés.
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
10

MOIREAU, Françoise. "Enseignement assisté par ordinateur". Technologies logicielles Architectures des systèmes, wrzesień 1988. http://dx.doi.org/10.51257/a-v1-h8200.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.

Rozprawy doktorskie na temat "Enseignement assist©♭ par ordinateur"

1

Demaizière, Françoise. "Enseignement assiste par ordinateur des langues". Paris 7, 1986. http://www.theses.fr/1986PA070049.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
L'etude se situe au point de rencontre de trois domaines : linguistique, didactique, enseignement assiste par ordinateur. Elle s'appuie sur une demarche qui a consiste a lier etroitement la production et l'experimen tation de nombreux didacticiels (anglais pour apprenants francophones, au niveau secondaire et universitaire) a une reflexion sur la situation d'eao et les problemes didactiques qu'elle permet de mettre en evidence ainsi que des actions de formation a l'eao> dans une premiere partie, on presente le domaine : possibilites informatiques de traitement des langues naturelles et utilisations de l'ornateur dans l'enseignement. Vient ensuite une analyse des caracteristiques de l'echange en situation d'eao, appuyee sur un point de vue de linguiste (nature de la langue utilisee, elaboration des messages, temps et autres reperages, nature et statut de l'interlocuteur). Une analyse didactique de la situation d'eao est egalement faite. On aborde ensuite l'analyse de l'approche et de la methodologie elaborees en s'appuyant sur de nombreux exemples tires des didacticiels realises : exploitation des potentialites d'un systeme d'eao, methode de redaction pour ce qui concerne l'aspect technique (analyse de reponses, commentaires adequats), deroulement de la mise au point d'un didacticiel insistant sur l'organisation des contenus (choix des formulations de reference, d'un type de scenario, d'activites adaptees, traitement des reponses
The study is based on an experiment wich closely linked the production of call material (teaching of english to french speaking learners, in secondary schools and at university level), wich were widely used, to research on what a cal situation is. Such research aimed at an analysis of more general didactic problems and was connected to various forms of training to the use of cal. The first chapters give an introductory background. An analysis of a cal situation is then presented. Being a linguist, the author insists on a linguistic analysis of the way a cal "dialogue" works (or does not work), stressing problems connected to the nature of the language used, the construction of messages, temporal and other linguistic references, the nature and status of the various "partners" involved. A didactic analysis also presents the main features of cal to be taken into account. The last part of the study analyses the approach and methodology that have been designed. The principles introduced, as well as the conclusions drawn are related to examples taken from the materials produced or their experiment with learners. A chapter is devoted to the way sophisticated cal systems can be fully exploited. Another stresses basic rules to be followed in order to design technically appropriate answer analyses and comments. The various stages to be followed when writing cal courseware are then described. The choice of terms, of a script, of suitable activities and answer analyses and follow-ups is stressed
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
2

Demaizière, Françoise. "Enseignement assisté par ordinateur des langues". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37597063n.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
3

Istas, Danièle. "Enseignement assiste par ordinateur destine au paraplegique traumatique". Lille 2, 1990. http://www.theses.fr/1990LIL2M335.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
4

Gruau, Philippe. "Enseignement assisté par ordinateur : application à l'enseignement de la physiologie". Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05P081.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
5

Berthon, Jean-François. "Informatique et enseignement litteraire. Contribution des outils informatiques a la lecture-ecriture au college et au lycee". Lille 3, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL30002.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
L'entree des ordinateurs dans les classes fait qu'on ne peut plus eviter de prendre en compte la place de l'instrument dans les demarches didactiques. L'instrument est-il transparent ? que change-t-il ? qu'impose-t-il sans qu'on y prenne garde ? mais aussi que rend-il possible ? l'ordinateur, comme machine a ecrire et comme machine a enseigner joue un role sur ce qui s'ecrit et sur ce qui s'enseigne. La machine n'est pas + neutre ; ou + transparente ;, ce qui rend necessaire une demarche critique. La rencontre fortuite entre l'expression "lecture methodique" au lycee et la prise de conscience que l'ordinateur est tout autant une "machine de methode" qu'une machine d'ecriture nous interroge. L'utilisation de l'ordinateur en classe de francais au lycee encore plus qu'au college n'est-elle qu'un projet paradoxal ? est-elle possible ? est-elle seulement souhaitable ? a quelles conditions ? quelles sont les attentes de l'institution et les difficultes des eleves ? si l'une des difficultes des eleves face aux textes a expliquer est une difficulte a "voir" le texte dans sa materialite tout autant qu'a le comprendre, la "machine a ecrire" qu'est le traitement de texte ne peut-elle pas les aider a mieux accommoder leur regard ? critique des demarches + fermees ;. Vers des demarches ouvertes, ou l'eleve est mis en situation de + recherche ; personnelle. La manipulation du texte rendue possible, enrichie d'une dimension hypertexte correspond, de son cote, a la construction d'un sens. Le statut du texte celui de l'eleve et de l'enseignant en sont changes. La machine permet aussi, en associant un traitement de texte et des hypertextes, la realisation d'environnements d'ecriture". Cette sorte d'outil est encore largement a realiser. Il n'est toutefois pas sans interet de remarquer que cette activite correspond a un nouveau mode d'ecriture, susceptible de reconcilier la litterature, la didactique et la machine : ecrire la machine a ecrire
The introduction of computers in classrooms makes no more possible to avoid a reflexion about the impact of + instruments ; in didactic and pedagogy. Are the + instruments ; transparent ? what do they change ? even if whe don't take care of it, what do they command ? at the opposite, what do they make possible ? the computer as a writing and teaching machine has an effect on everything we write and teach. The machine is neither neutral nor transparent. The consequence is the necessity of a critical examination of this situation. The fortuitous meeting between the words + methodical reading ;, at the highscool, and the conscienceness that the computer is a + machine of method ; as well as a + writing machine ; put a question to us. Is the use of computers in literary lectures in the highscools and middleschools nothing but a paradoxical project ? this project is it possible ? is it only desirable ? at which conditions ? what are the establishment's expectations and the pupils difficulties ? if one of these difficulties towards the text is a difficulty to + see ; as well as to understand it, is it possible that the + writing machine ; as a word processor may help the pupils to adapt their eyes ? some closed steps are criticized. Open steps where pupils are in personnal research are prefered. To manipulate texts is also a way to build a meaning. The consequence is that texts, pupils an teachers's status are modified. The machine allows also to build + writing environments ;. This sort of tools are still widely in the making. It is intersting to think that this activity, a new way of writing, may reconcile litterature and didactic with the + machine ; : this activity consists in + writing the writing machine
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
6

Montaudouin, Catherine de. "Enseignement assisté par ordinateur : application sous forme de cas cliniques d'urgence". Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR2M111.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
7

POLITO, PATRICK. "Aspects actuels de la trichinose : enseignement assiste par ordinateur". Nice, 1991. http://www.theses.fr/1991NICE6506.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
8

Leclair, Bernard. "Enseignement interactif sur internet : exercices diagnostiques appliqués aux ictères". Bordeaux 2, 1998. http://www.theses.fr/1998BOR2M119.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
9

TOUCHAIS, ROLAND. "Enseignement assiste par ordinateur des algorithmes de l'intelligence artificielle". Paris 11, 1992. http://www.theses.fr/1992PA112024.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
Nos travaux concernent l'enseignement assiste par ordinateur des algorithmes de l'intelligence artificielle. Notre approche consiste a apporter a l'eleve un savoir-faire equivalent a celui de l'algorithme enseigne. Pour cela, l'eleve est confronte a une suite d'exercices. Cette forme d'enseignement a ete etudiee sur trois points: 1) l'interface utilisateur utilise le dessin destine a l'echange d'objets structures. Ceci nous conduit a definir les editeurs specifiques, les elements de base de l'interface; 2) pour la pedagogie, le systeme utilise des exercices par retournement (l'eleve recherche les donnees a partir des resultats fournis par le systeme). Pour resoudre ces exercices, le systeme utilise des algorithmes associes; 3) un mecanisme de propagation d'informations utilisant la structure de l'algorithme enseigne et quelques choix pedagogiques automatiques permettent l'adaptation du systeme a chaque eleve. Un prototype partiel de ces specifications a ete implemente et utilise dans trois enseignements: le filtrage, la classification conceptuelle et l'introduction de frequences
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
10

Bourgeois, Philippe. "Enseignement assiste par ordinateur : application a la pneumopathie a pneumocoque". Nice, 1990. http://www.theses.fr/1990NICE6537.

Pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
Więcej źródeł

Książki na temat "Enseignement assist©♭ par ordinateur"

1

Mucchielli, Alex. L' enseignement par ordinateur. Paris: Presses universitaires de France, 1987.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
2

Demaizière, Françoise. L' enseignement assisté par ordinateur. Paris: Editions Ophrys, 1986.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
3

Pariente, Georges. Éléments d'économie monétaire: Enseignement assisté par ordinateur. Wyd. 3. Paris: Economica, 1990.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
4

Foucart, Thierry. Introduction aux tests statistiques: Enseignement assisté par ordinateur. Paris: Éditions Technip, 1991.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
5

Quere, Maryse. Systemes experts et enseignement assiste par ordinateur: Ouvrage presente par le Centre Lorrain d'Enseignement Assiste par Ordinateur. Paris: Ophrys, 1991.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
6

Basque, Josianne. Implantation de la micro-informatique à l'école: Études exploratoires. Québec, Qué: Ministère de l'éducation, Direction des politiques et des plans, Service de la technologie éducative, 1985.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
7

Nguyen, Dang Thanh. Comment enseigner aux enfants avec un ordinateur. Wyd. 2. Montréal, Qué: Centre éducatif et culturel, 1986.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
8

1932-, Laforge Lorne, Université Laval. International Center for Research on Bilingualism. i RELAI (Project), red. Bulletin bibliographique sur l'E.A.O. (l'enseignement assisté par ordinateur). Québec, Qué: Centre international de recherche sur le bilinguisme = International Center for Research on Bilingualism, 1988.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
9

Meynard, Francis. L' ordinateur compatible avec les enseignants: Prospective sur les micro-ordinateurs en éducation. Québec, Qué: Ministère de l'éducation, 1985.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
10

Nonnon, Pierre. Laboratoire d'initiation aux sciences assisté par ordinateur. Montréal, Qué: Université de Montréal, Section Technologie éducationnelle, 1986.

Znajdź pełny tekst źródła
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
Więcej źródeł

Części książek na temat "Enseignement assist©♭ par ordinateur"

1

Cárdenas, Janina Di Pierro, i Renata De Rugeriis Juárez. "Inteligencia artificial y SoftPower de la traducción asistida y automática: perspectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas". W Traduction automatique et usages sociaux des langues. Quelle conséquences pour la diversité linguistique ?, 83–99. Observatoire européen du plurilinguisme, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/oep.beacc.2021.01.0083.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
Intelligence artificielle et softpower de la traduction assistée par ordinateur et de la traduction automatique : perspectives sur le processus d’enseignement et d’apprentissage des langues. En raison de la croissance de l’utilisation des traducteurs automatiques, il est important de se poser la question á propos de quand ou bien si l’intelligence artificielle a pénétré ce domaine de l’enseignement-apprentissage des langues. Malgré les nombreux traducteurs automatiques et d’outils de traduction assistée existants, il est évident que la main de l’homme est unique. Néanmoins, si le travail d’un traducteur pourrait bénéficier d’un gain de temps de temps, en même temps que d’une amélioration concernant le choix lexical, il vaut la peine d’étudier ce domaine dans l’intérêt de la traduction. Dans cette étude, on se propose d’analyser l’intelligence artificielle dans le champ de la traduction et enseignement des langues étrangères, en s’appuyant sur les outils de la traduction automatique déjà existants. À partir d’une analyse minutieuse de la littérature et recherches disponibles, on examinera la traduction automatique neuronale (NMT), le ICALL, dérivant du CALL, pour terminer par les outils de la traduction automatique tels que Google Translator, Translation Online et d’autres, qui s’améliorent avec le temps, malgré le fait que le traducteur humain doive réviser dans la phase de post-édition. Pour ce faire, nous avons analysé un corpus basé sur les commentaires des traducteurs dans des groupes privés de Facebook et LinkedIn á propos de la révision. Dans le même temps, nous avons constaté que l’intelligence artificielle remplacera les professeurs, mais redéfinira leur rôle en tant que professeurs, les convertissant « des guides latéraux » (Morrison, 2014), puisque avec l’apprentissage des langues utilisant les outils de l’intelligence artificielle dans le domaine de la correction, de la notation et des papiers administratifs, les professeurs pourraient avoir plus de temps pour coordonner le processus de d’apprentissage et orienter leurs étudiants. Cette recherche se compose de trois parties : révision bibliographique et de ces études antérieures et analyse des outils de traduction automatique, étude d’un corpus des commentaires de traducteurs et enfin, implication/intégration de l’intelligence artificielle dans les domaines de la traduction et de l’apprentissage des langues.
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
2

Rivas-Ginel, María Isabel. "La traducción automática en la localización de videojuegos". W Traduction automatique et usages sociaux des langues. Quelle conséquences pour la diversité linguistique ?, 167–78. Observatoire européen du plurilinguisme, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/oep.beacc.2021.01.0167.

Pełny tekst źródła
Streszczenie:
La traduction automatique dans la localisation des jeux vidéo La productivité est cruciale dans le secteur de la localisation, c’est pour cela que la traduction automatique ainsi que les logiciels de traduction assistée par ordinateur ou de gestion terminologique, sont de plus en plus adoptés comme une solution à la demande grandissante de contenus à traduire. Au cours des dernières années, la performance de ces systèmes s’est améliorée, notamment grâce à l’apparition de la traduction automatique neuronale. Mais quelle est la situation de la traduction automatique dans la localisation des jeux vidéo ? Nous avons basé notre travail sur une enquête par questionnaire en ligne rédigée en anglais, qui vise à déterminer quels sont les outils les plus utilisés et à évaluer l’adoption de ces nouvelles technologies à travers une enquête constituée de questions fermées réparties en blocs en fonction du type d’outil. En analysant les résultats nous constatons que 11.6% utilisent de façon régulière la traduction automatique, 37.1% en font usage de temps en temps, et que 51.29% ne l’utilisent pas.
Style APA, Harvard, Vancouver, ISO itp.
Możesz być także zainteresowany rozszerzonymi bibliografiami na temat „Enseignement assist©♭ par ordinateur” dla poszczególnych typów źródeł:
Rozprawy doktorskie Książki
Oferujemy zniżki na wszystkie plany premium dla autorów, których prace zostały uwzględnione w tematycznych zestawieniach literatury. Skontaktuj się z nami, aby uzyskać unikalny kod promocyjny!

Do bibliografii