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Bérard, Céline, Martine Séville i Armance Martinot-Lagarde. "Perceived effectiveness of internationalization support services:A configurational approach of the interplay between provided knowledge types and managers’ inherited knowledge". Management international 27, nr 3 (2023): 149–61. http://dx.doi.org/10.59876/a-nf1a-rb4d.
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Les études qui portent sur l’efficacité des programmes d’accompagnement à l’international tendent à négliger le rôle de la cognition managériale. En mobilisant une approche configurationnelle, nous proposons ainsi d’étudier les interactions entre les types de connaissances fournies par ces programmes et les connaissances héritées des managers, pour expliquer leur efficacité perçue. Les résultats montrent que l’acquisition de la connaissance réseau via ces programmes est une condition nécessaire, mais non suffisante, pour les percevoir comme efficaces. Le besoin d’acquérir, grâce à ces programmes, des connaissances diversifiées dépend aussi de l’expérience internationale, non spécifique ou spécifique à un pays, des managers.
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Droit-Volet, Sylvie, i Florie Monier. "L’enfant et le temps". Enfances & Psy N° 100, nr 2 (24.05.2024): 27–39. http://dx.doi.org/10.3917/ep.100.0027.
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Cet article résume les connaissances scientifiques en psychologie sur le développement des différents aspects du temps chez l’enfant. Il relate les travaux montrant que l’enfant a un sens précoce de la durée et du rythme, et explique pourquoi la sensibilité au temps augmente néanmoins avec l’âge. L’acquisition du concept de temps linéaire et universel, et du calendrier, est aussi décrite, ainsi que l’acquisition de la mesure du temps et de la lecture de l’heure. Les récents travaux sur le voyage mental dans le temps et le sentiment du passage du temps sont également évoqués.
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Nigon, Jean-Louis, Michel Ponticq i Michel Watteau. "L’acquisition des connaissances sur le combustible REP en France". Revue Générale Nucléaire, nr 2 (marzec 2008): 21–26. http://dx.doi.org/10.1051/rgn/20082021.
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Helmer, Étienne. "Xénophon et l’ oikonomia , ou la maison comme communauté de savoir". Dialogues d'histoire ancienne S 27, Supplément27 (12.10.2023): 275–89. http://dx.doi.org/10.3917/dha.hs27.0275.
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L’art de l’administration domestique dans les traités grecs antiques est complexe car il engage des connaissances techniques tournées vers l’acquisition et la conservation des biens – savoirs agricoles et comptables, connaissances géo-climatiques et psychologiques – mais aussi une réflexion non technique sur les limites et les valeurs devant encadrer tous ces savoirs, en vue du bon usage des biens. Dans cette contribution sur l’ Économique de Xénophon, on se demandera si, et sous quel statut épistémologique, cette multitude de savoirs peut s’agencer en un savoir unique dont l’ oikos serait le lieu.
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Robitaille, Christian. "La question de la connaissance a priori en sciences sociales : les points de vue de Simiand, Mises et Simmel". Revue de philosophie économique Vol. 24, nr 2 (22.12.2023): 63–91. http://dx.doi.org/10.3917/rpec.242.0063.
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Les sciences sociales contemporaines se caractérisent par un abandon de la quête d’une véritable connaissance a priori non-relativiste. D’une part, les méthodes quantitatives et le positivisme méthodologique rejettent en général la possibilité de l’acquisition de ce type de savoir. D’autre part, les méthodes qualitatives et les approches herméneutiques, lorsqu’elles ne cherchent pas explicitement à obtenir des connaissances a posteriori , se caractérisent généralement par un apriorisme sceptique selon lequel l’adoption de n’importe quelle perspective ou cadre théorique est considérée valable. Cet article propose d’évaluer trois perspectives différentes sur la possibilité de la connaissance a priori en sciences sociales, c’est-à-dire celles de François Simiand (critique de l’apriorisme), Ludwig von Mises (partisan de l’apriorisme praxéologique) et de Georg Simmel (initiateur d’un apriorisme formaliste). Cette évaluation comparative permet de mettre en évidence la portée et les limites de l’apriorisme en ce qui a trait à l’acquisition de connaissances en sciences sociales. Elle permet, en dernière analyse, de rendre à l’apriorisme ses lettres de noblesse et d’ainsi faciliter son éventuel retour sous une forme qui échapperait au relativisme actuel.
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Laghzali, Mohamed. "La formation documentaire en milieu universitaire". Documentation et bibliothèques 31, nr 3 (29.10.2018): 119–24. http://dx.doi.org/10.7202/1052780ar.
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La complexité du système documentaire, les formules pédagogiques nouvelles axées sur l’acquisition des méthodes plutôt que sur la transmission des connaissances, l’explosion de l’information et la sous-utilisation des ressources documentaires par les étudiants rendent indispensable la formation documentaire en milieu universitaire. L’auteur décrit des programmes et méthodes de formation documentaire et suggère un processus d’implantation basé sur la collaboration entre bibliothécaires et enseignants.
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Lépinard, Philippe. "L’apprentissage expérientiel par le jeu pour l’acquisition des connaissances théoriques managériales". Recherches en Sciences de Gestion N° 158, nr 5 (18.12.2023): 489–516. http://dx.doi.org/10.3917/resg.158.0489.
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L’apprentissage expérientiel est couramment mis en œuvre en école de management pour le développement de compétences. Dans cet article, nous proposons d’étendre cette approche à des enseignements théoriques. Pour ce faire, nous nous appuyons sur les apports du réalisme critique et de la didactique professionnelle afin de répondre à la problématique suivante : est-il possible de concevoir un dispositif d’apprentissage théorique de type serious gaming intégralement expérientiel ? Nos expérimentations ont couvert la conversion de cinq enseignements réalisés de 2019 et 2023. Elles ont permis de mesurer et valider les deux premiers niveaux du modèle d’évaluation des formations de Kirkpatrick.
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Guisado, Huguette, Caroline Matis, Sophie Pautex i Véranne Dury-Charbonnier. "Un accompagnement des transformations au bénéfice de la communication et de la collaboration d’une équipe soignante interdisciplinaire et transversale de soins palliatifs". Revue internationale de soins palliatifs Vol. 37, nr 4 (21.04.2023): 129–35. http://dx.doi.org/10.3917/inka.234.0129.
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Dans le contexte du remaniement du service de médecine palliative, une formation sous forme d’accompagnement des transformations a été réalisée auprès de 31 collaborateurs entre octobre 2021 et décembre 2022 pour favoriser la collaboration transversale et fédérer une équipe de professionnels de la santé. Les principaux résultats d’un sondage réalisé en 2023 montrent une prise de conscience collective sur la diversité d’une équipe et mettent en évidence l’acquisition de nouvelles connaissances de concepts autour des modes de communication.
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Tousignant, Marielle, i Jean Brunelle. "La coopération des étudiants dans un cours personnalisé de pédagogie générale". Revue des sciences de l'éducation 11, nr 1 (30.11.2009): 83–101. http://dx.doi.org/10.7202/900481ar.
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Résumé Cet article fait état d’une étude exploratoire des réactions de 82 étudiants inscrits dans un cours « personnalisé » visant l’acquisition de connaissances et la maîtrise d’habiletés en pédagogie générale. L’analyse des données qualitatives recueillies tout au long du déroulement du cours a permis de développer une typologie comprenant huit catégories de comportements en relation avec les savoir-faire et les savoir-être des étudiants, ainsi qu’une taxonomie de cinq degrés de coopération décrivant comment les étudiants ont satisfait aux exigences du cours.
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Boualou, Widad, i Chams Eddoha Mokhlis. "Le rôle des TIC dans une économie fondée sur la connaissance : cas des organisations marocaines du secteur de l’énergie". SHS Web of Conferences 175 (2023): 01005. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202317501005.
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Au cours des deux dernières décennies, les économies du monde entier se sont efforcées de se transformer en économies fondées sur la connaissance[1]. En effet, l’avantage compétitif durable est désormais lié à la capacité d’innovation fondée sur la production des connaissances, l’enrichissement des savoirs et la valorisation des savoir-faire. Celle-ci est repérée à travers trois principaux indicateurs que sont les dépenses de recherche et développement, la formation et l’intensité de l’utilisation des nouvelles technologies de l’information et de la communication. Conscientes de cet enjeu de conservation et de valorisation des connaissances et soucieuses de leur compétitivité dans un contexte en perpétuelle mutation, les entreprises font de plus en plus le choix d’adopter des démarches pour gérer leur capital immatériel et d’investir dans les TIC. L’usage que ces entreprises font de ces technologies facilite l’acquisition, la conservation et le partage des connaissances de nature aussi bien explicites que tacites. En effet, les résultats de l’étude conduite dans le cadre de cet article par le biais d’une double approche qualitative/quantitative, nous mènent à la conclusion suivante : du fait de la quasi-immédiateté de leurs effets, les organisations ont un intérêt certain d’adopter les TIC pour bénéficier de leurs usages dans une dynamique de management des connaissances.
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Lafortune, Jean-Marie. "Réalités virtuelles et sociales de l’animation". Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, nr 2 (26.07.2011): I. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i2.138.
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Les réalités virtuelles et sociales de l’animation sont abordées dans le présent numéro à travers sept textes d’analyse. S’intéressant aux interfaces qui permettent aux usagers d’interagir entre eux ainsi qu’au niveau des contenus, André Antoniadis déborde dans son article « Le Web 2.0 et la créativité en animation: quels enjeux? » la question de l’acquisition de connaissances et d’habiletés professionnelles par l’expérimentation et l’appropriation de ce nouvel outil pour se tourner vers les enjeux identitaires et citoyens qu’Internet présente pour les professionnels de l’animation et les bénéficiaires de leur action.
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Frere, Jean Paul, Baudoin Piret, André Van der Beken, Christian Van Uffel i Paule Werts. "Quand la pratique se « mêle » de savoir..." La recherche-action : enjeux et pratiques, nr 5 (29.01.2016): 141–52. http://dx.doi.org/10.7202/1034888ar.
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Dans le cadre d’une école de formation en service social, des groupes d’enseignants et d’élèves tentent de créer de nouveaux rapports entre la théorie et la pratique. Après quelques années de travail pluridisciplinaire, la formation s’oriente vers un modèle expérimental d’autogestion pédagogique et de recherche-action qui permet la production de nouveaux outils pédagogiques. L’expérience montre que l’apprentissage de la pratique d’animation sociale doit permettre l’acquisition de connaissances mais que la pratique elle-même peut demeurer le centre autour duquel s’organise la production du savoir nécessaire à la formation.
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Boulouffe, Jacqueline. "Une place pour la pédagogie en didactique des langues". Revue québécoise de linguistique 21, nr 1 (1.06.2009): 13–27. http://dx.doi.org/10.7202/602721ar.
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Résumé Le professeur est actuellement transmetteur et animateur des connaissances. Sa pédagogie l’oriente vers des exercices de conditionnement et vers des activités de communication. Il n’y a cependant pas de lien direct entre conditionnement et communication. L’effort pédagogique devrait porter principalement sur un exercice intermédiaire, qui réunirait l’intention de parole de l’apprenant avec sa mémoire récupérée d’une forme qui convient à cette intention. Cette manière d’aborder la pédagogie s’inspire aussi bien de certains principes généraux que des processus de réorganisation qui sont secrètement à l’oeuvre dans l’acquisition du langage enfantin.
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Jaffré, Jean-Pierre, i Jean-Michel Sandon. "Réflexions sur la raison phonographique". Lidil 13, nr 1 (1996): 159–72. http://dx.doi.org/10.3406/lidil.1996.1678.
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La linguistique de l’écrit accorde en général une place importante à la notation écrite des unités sonores du langage. Les manifestations de cette phonographie varient avec les langues mais jouent à chaque fois un rôle apparemment décisif sur le plan cognitif En l’état actuel de nos connaissances, et en dépit des problèmes qu’elle pose à l’écriture, la phonographie semble fonctionner comme un passage nécessaire, sinon suffisant. C’est ce que nous montrent les travaux sur l’acquisition de l’écrit, chez les sourds notamment, et ceux qui cherchent à en décrire les fondements biologiques.
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Payen Jean Baptiste, Valérie, Nicolas Nova i Daniel K. Schneider. "Utilisation et appropriation des technologies informatiques pour l’apprentissage : cas des technicien-nes du secteur économique informel de la vente et de la réparation des appareils informatiques en Haïti". L’éducation en débats : analyse comparée 10, nr 2 (11.02.2021): 172–91. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2020.10-2.e345.
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Cet article contribue à la réflexion sur l’acquisition de connaissances et de compétences en milieu informel via l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC). Il présente les résultats d’une étude ethnographique portant sur les processus d’apprentissage des professionnel-les de la vente et de la réparation des téléphones mobiles en Haïti pour acquérir les connaissances et compétences nécessaires à l’exercice de leur métier. Ces processus correspondent à deux catégories : (1) les démarches d’apprentissages basées sur les manipulations pour comprendre et faire fonctionner les appareils, et (2) celles qui incluent les processus d’appropriation et de réutilisation des appareils. Le milieu et les outils agissant comme médium dans l’apprentissage et le développement des compétences. Les pratiques observées soulignent que l’apprentissage médié par les technologies informatiques en milieu informel se réalise selon un processus d’autoformation, de collaboration, de coopération, d’interculturalité, de production et de fabrication.
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Deschênes, André-Jacques. "Le Rôle des Connaissances Initiales dans l’Acquisition d’Informations Nouvelles à l’Aide de Textes". European Journal of Psychology of Education 3, nr 2 (czerwiec 1988): 137–43. http://dx.doi.org/10.1007/bf03172651.
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Beaudoin-Julien, Andrée-Anne, Valérie Demers i Yvan Leanza. "Sensibiliser à la diversité : la formation aux enjeux interculturels dans les programmes universitaires en relation d’aide au Québec". Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 45, nr 2 (6.07.2022): 280–314. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.v45i2.4753.
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Cette étude décrit et compare l’offre de cours sur les enjeux interculturels des programmes universitaires québécois pour quatre disciplines de la relation d’aide (ergothérapie, travail social, psychologie et pratique sage-femme). L’étude recense la présence de tels cours dans chaque discipline, leur caractère obligatoire ou optionnel, leurs caractéristiques pédagogiques et leurs contenus. Les thèmes décrivant ces contenus, identifiés par une analyse inductive, ont été regroupés selon les composantes de la compétence culturelle : conscience culturelle de soi, connaissances et habiletés culturelles (Sue et al., 1992). Les différentes disciplines abordent le plus souvent les connaissances culturelles, sauf en pratique sage-femme qui considère davantage les habiletés. Presque le quart des programmes n’offrent aucun cours interculturel. Bien qu’une formule expérientielle (p. ex., stage) favorise l’acquisition de la compétence culturelle, les cours offerts sont surtout magistraux. La discussion souligne les avantages et les inconvénients de rendre ces cours interculturels obligatoires, notamment par rapport à la motivation des étudiants, et propose des actions concrètes facilitant les changements institutionnels nécessaires.
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St-Onge, Myreille, i Alexandre Lemyre. "Les variables associées à l’attitude du personnel enseignant du secteur collégial vis-à-vis des étudiantes et étudiants présentant un trouble de santé mentale". Éducation et francophonie 44, nr 1 (20.04.2016): 173–94. http://dx.doi.org/10.7202/1036178ar.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Dans cet article, nous traitons des variables associées à l’attitude du personnel enseignant à l’égard d’étudiantes et étudiants présentant un trouble de santé mentale (TSM) et fréquentant seize cégeps au Québec. Ces variables regroupent le sexe, l’âge, l’expérience en enseignement et la source de connaissances sur les TSM. Le questionnaire évaluant l’attitude du personnel enseignant est constitué d’échelles du Student Mental Illness Awareness Survey et de trois échelles construites par l’équipe de recherche. Les résultats obtenus auprès de 232 enseignantes et enseignants sont présentés. Des analyses de variance univariées et des tests a posteriori ont été réalisées. Certaines variables sont associées à une attitude plus positive à l’égard de ces étudiantes et étudiants : être une femme, être plus jeune, mais aussi enseigner depuis plus longtemps et avoir acquis des connaissances sur les TSM lors d’une formation universitaire ou en milieu de travail. En contrepartie, l’acquisition de connaissances sur les TSM par l’intermédiaire des médias est associée à une attitude plus négative. Ces travaux appuient l’efficacité des formations visant à améliorer l’attitude du personnel enseignant à l’égard des étudiantes et étudiants ayant un TSM et ainsi faciliter leur parcours scolaire. Les résultats éclairent l’effet potentiellement négatif des médias sur les attitudes. Nous proposons deux stratégies étudiées chez d’autres populations afin de contrebalancer cet effet.
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Dango, Adjoua Bernadette. "Interaction et révision de croyances". Revista de Humanidades de Valparaíso, nr 5 (14.08.2015): 75. http://dx.doi.org/10.22370/rhv.2015.5.139.
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Cette étude vise à concevoir des systèmes de révision dans lesquels l’acquisition de connaissances et les aspects interactifs de la signification sont saisis comme un jeu de questions et de réponses par rapport à un ensemble initial d’hypothèses exprimé dans le langage-objet. Ce processus s’effectue par un déploiement progressif de contenus hypothétiques dans un contexte d’interaction en crédibilisant l’information que reçoit l’agent. Cette étude donne également la possibilité d’exprimer avec aisance les aspects interactifs de la signification dans les tableaux sémantiques. Et met ainsi en exergue les notions d’actes de langage par la connexion entre dialogues et tableaux dans le contexte de la révision des croyances.
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Moulette, Pascal, i Olivier Roques. "Gérer les compétences spécifiques pour préserver le capital immatériel : l’illettrisme en entreprise dans la théorie de la conservation des ressources". Management international 18, nr 3 (15.05.2014): 96–105. http://dx.doi.org/10.7202/1025092ar.
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Les situations d’illettrisme en entreprise questionnent la capacité des managers et des services RH à conduire des dispositifs efficaces de gestion du capital immatériel. La théorie de la préservation des ressources (Gorgievsky et Hobfoll, 2008) est mobilisée pour expliquer les gains et pertes en capital immatériel tels que connaissances, compétences, esprit d’adaptation et propension à accepter le changement. Pour les auteurs, les individus qui manquent de ressources sont peu enclins à les risquer ce qui freine l’acquisition de ressources. Une partie du capital humain de l’entreprise s’appauvrit. Nos résultats expliquent les raisons d’un cercle vicieux, et révèlent les ressources à mobiliser pour rompre cette spirale d’échec.
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Terradas, Miguel M., i Julie Achim. "APPRENTISSAGE PAR PROBLÈME ET PSYCHOTHÉRAPIE : LORSQUE LA MÉTHODE D’ENSEIGNEMENT RENCONTRE LA MÉTHODE CLINIQUE". ARTICLES LIBRES 37, nr 2 (7.06.2017): 215–31. http://dx.doi.org/10.7202/1040044ar.
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Cet article expose les réflexions suscitées par l’utilisation de la méthode d’apprentissage par problème (APP) dans la formation universitaire en psychologie clinique. Cette méthode s’avère pertinente pour l’acquisition des compétences cliniques spécifiques à la pratique de la psychothérapie. Les processus se déployant au sein de la méthode APP et de la psychothérapie partagent plusieurs lieux communs. Ils sont abordés à la lumière de notions fondamentales propres au travail clinique : observation, rigueur, processus relationnels inhérents au lien thérapeutique, espace transitionnel, autorégulation, échafaudage, co-construction et élaboration d’un narratif. Un exemple permet d’illustrer les processus d’intégration et de co-construction des connaissances se manifestant en APP.
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Crête, Josianne, Annie Pullen Sanfaçon i Isabelle Marchand. "L’identité professionnelle de travailleurs sociaux en devenir : de la formation à la pratique". Service social 61, nr 1 (22.10.2015): 43–55. http://dx.doi.org/10.7202/1033739ar.
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La transition de la formation universitaire en service social à la pratique représente un moment important dans le processus de structuration de l’identité professionnelle. L’article présente les résultats issus d’une recherche qualitative longitudinale, qui s’est intéressée à ce processus dans cette période de transition. Selon un cadre interactionniste symbolique, ce processus est modélisé en trois moments qui concernent à tour de rôle : 1) l’acquisition de connaissances et de compétences professionnelles, 2) les enjeux d’autonomie et de reconnaissance professionnelles, et 3) la multiplicité des identités professionnelles en travail social. Par la suite, les résultats sont mis en dialogue avec les écrits scientifiques et, en conclusion, sont identifiées des pistes de réflexion.
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Andrews, Bernard W., i Marie-Josée Vignola. "Virage pédagogique : Le cas du développement professionnel en arts visuels". Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies 11, nr 1 (8.08.2013): 41–91. http://dx.doi.org/10.25071/1916-4467.35238.
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Les enseignants de l’élémentaire en Ontario, sont tenus d’offrir des cours en arts, soit en danse, en arts dramatiques, en musique et en arts visuels. L’acquisition d’une compétence élevée dans ces quatre disciplines représente un défi de taille pour eux. Une université bilingue ontarienne et un comité consultatif des arts de l’est de l’Ontario ont collaboré à la mise sur pied d’un programme de développement professionnel en arts visuels visant à répondre à ce besoin. Une étude du programme a su démontrer que les participants ont pu améliorer leur expertise, ont augmenté leur niveau de confiance, ont démontré plus d’efficacité au niveau de leur enseignement, se sont sentis plus à l’aise avec la discipline en général et ont, par conséquent, pris goût d’enseigner cette discipline. L’acquisition des connaissances des enseignantes dans le domaine des arts visuels a été favorisée en s’initiant aux différentes stratégies d’apprentissage utilisées dans l’enseignement des arts visuels, en étant encouragé de façon soutenue à explorer leur propre créativité, en s’engageant dans des activités concrètes, en ayant l’occasion d’observer le processus artistique et en se retrouvant dans un environnement dépourvu de risques et de préjugés. Les participants ont clairement énuméré leurs besoins par rapport à l’amélioration de leurs techniques d’enseignement des arts: l’acquisition d’une meilleure connaissance des habiletés à développer en arts visuels, l’accès à un programme de perfectionnement sur place, l’établissement d’un lien entre les habiletés en arts et les résultats d’apprentissage qui s’y rattachent et la possibilité d’avoir accès au développement professionnel dans toutes les disciplines des arts.
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Mengue-Topio, Hursula, Yannick Courbois i Pascal Sockeel. "Acquisition des connaissances spatiales par la personne présentant une déficience intellectuelle dans les environnements virtuels". Revue francophone de la déficience intellectuelle 26 (18.05.2016): 88–101. http://dx.doi.org/10.7202/1036413ar.
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Cette étude examine l’apprentissage d’un nouvel environnement par des adultes avec et sans déficience intellectuelle (DI) de même âge chronologique. Suite à l’exploration active d’un environnement virtuel simulant un milieu urbain, nous avons évalué la mémorisation des points de repère, l’apprentissage de routes et la capacité à inférer des trajets nouveaux ou des raccourcis non appris auparavant. Les résultats indiquent que les participants de chaque groupe reconnaissent les points de repère et apprennent les routes à travers cet environnement. Cependant, les participants présentant une déficience intellectuelle infèrent peu de chemins nouveaux. Ainsi, la familiarité avec un environnement favorise l’acquisition des connaissances spatiales chez les deux groupes de participants qui se distinguent en revanche par l’accès aux représentations spatiales complexes.
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Hu, Huiyun. "L’acquisition des expressions idiomatiques au-delà de la distance interlinguistique". SHS Web of Conferences 191 (2024): 05005. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419105005.
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L’apprentissage des expressions idiomatiques françaises (EI) représente souvent un défi pour les apprenants étrangers en raison de leur non-compositionnalité sémantique et de leurs contraintes syntaxiques. Cependant, toutes les EI ne présentent pas la même difficulté, et l’influence de la L1 des apprenants est un aspect crucial dans l’acquisition d’une langue étrangère. Des études antérieures ont montré que les connaissances des EI en L1 peuvent faciliter ou compliquer l’apprentissage des EI en L2. Cette recherche se penche sur la question de savoir si ces observations basées sur les langues indo européennes sont appliquables à des langues distantes, sans rapprochement linguistiques ou culturelles, comme c’est le cas entre le chinois et le français. Pour mieux comprendre l’apprentissage des EI en L2 dans le cas où la L1 et la L2 sont éloignées, nous avons mené une étude expérimentale avec 39 apprenants chinois de niveau intermédiaire en français. Les résultats de cette étude suggèrent que, malgré l’éloignement entre les langues, l’équivalence interlinguistique joue un rôle dans l’efficacité de la compréhension et de la production des EI. Cependant, l’effet de ce facteur se manifeste de manière différente par rapport aux études sur des langues indo européennes, soulignant l’importance de prendre en compte les spécificités des langues distantes dans le processus d’apprentissage de ces expressions.
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Respaud, M., R. P. Tan, J.-B. Lincelles, J. Harmel, C. Rouabhi, C. Capello, J. Schauber i F. Gessinn. "Une première approche des micro et nanotechnologies pour les jeunes collégiens et lycéens". J3eA 23 (2024): 1017. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20241017.
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Dans le monde où la technologie est de plus en plus invasive, offrant un complexe mélange d’apports positifs et négatifs dans nos vies personnelles et professionnelles, l’acquisition d’une culture scientifique et technologique est devenue une obligation pour tout citoyen désireux d’être en capacité d’avoir une réflexion éclairée et étayée face aux grandes questions et aux choix techniques à opérer. Dans ce contexte, nous proposons une première approche des micro et nanotechnologies adaptée au grand public, plus particulièrement aux jeunes collégiens et lycéens, dans un programme mobilisant leurs connaissances dans l’ensemble des champs disciplinaires. Pour donner une approche plus concrète, une visite de salle blanche et deux expériences sont proposées, illustrant les technologies de micro-fabrication sur substrat Si et les principes de la métrologie et des capteurs.
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Bond, Suzie, Émilie Binet i Béatrice Pudelko. "L’utilisation des technologies pour optimiser la formation des intervenants en santé mentale aux traitements fondés sur les données probantes : où en sommes-nous ?" Santé mentale au Québec 46, nr 1 (21.09.2021): 71–95. http://dx.doi.org/10.7202/1081510ar.
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La formation massive d’intervenants en santé mentale figure parmi les moyens proposés pour améliorer l’accès aux traitements fondés sur les données probantes pour divers troubles mentaux courants. Si les technologies de communication et de diffusion des connaissances (visioconférence, plateformes Web) peuvent aider à rendre la formation plus accessible dans le temps et dans l’espace, il est nécessaire de bien évaluer leur apport au développement des compétences chez les intervenants. Objectifs Établir comment les technologies sont utilisées pour optimiser la formation des intervenants et quels sont les effets des formations en ligne sur l’acquisition des connaissances et habiletés cliniques. Méthode Une revue rapide de la littérature a été réalisée. Pour être incluses, les études devaient concerner une formation en ligne destinée aux intervenants en pratique clinique active, porter sur le traitement d’un trouble mental courant ou d’une toxicomanie et comporter une mesure objective des connaissances ou des habiletés cliniques. Les études ont été analysées et comparées en fonction des méthodes et activités d’apprentissage intégrant les technologies numériques. Résultats Vingt études ont été recensées. Les méthodes d’apprentissage passives, impliquant peu ou pas d’interactivité, prédominent dans les formations en ligne en mode asynchrone (FLA), alors que les activités permettant un niveau élevé d’interaction avec le formateur, comme les jeux de rôle ou la supervision, se retrouvent dans les formations en mode synchrone. Acquisition des connaissances : les FLA semblent efficaces pour améliorer les connaissances des intervenants sur une période d’au moins 6 mois. La formation en salle ou l’ajout d’une activité de supervision ne produisent pas de résultats d’apprentissage supérieurs à la FLA. Acquisition des habiletés : aucune conclusion ne peut être tirée quant aux effets des formations en ligne, asynchrones, synchrones ou mixtes, car les résultats sont partagés, voire contradictoires. Conclusion En considérant la faible qualité méthodologique des études analysées qui limite la nature et la portée des conclusions de la présente recension, les résultats des études permettent d’avancer que les FLA qui comportent des technologies interactives de base, telles que des quiz en ligne, peuvent constituer un moyen simple et efficace pour améliorer les connaissances des intervenants en santé mentale.
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Choplin, Arnaud, i Julie Laporte. "Comparaison de deux stratégies pédagogiques dans l’apprentissage du toucher thérapeutique". Revue des sciences de l’éducation 42, nr 3 (7.06.2017): 187–210. http://dx.doi.org/10.7202/1040089ar.
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L’objectif de cet article est de montrer que la performance pédagogique est à l’origine de modifications des pratiques professionnelles massothérapiques dans la prise en charge de la douleur fibromyalgique. Deux méthodologies quantitatives retracent le versant pédagogique. D’une part, un questionnaire montre de façon statistiquement significatif une déficience d’habiletés lors du démarrage palpatoire et lors de la palpation d’un élément précis et profond ; d’autre part, une étude expérimentale montre qu’une pédagogie par imitation modélisation-interactive est plus performante qu’un apprentissage behavioriste sur l’appropriation d’habiletés palpatoires. Un tel résultat est significatif (p < 1 %) dans l’acquisition de cinq habiletés sur six, et ce, indépendamment du genre et des connaissances théoriques anatomiques préalables. En conclusion, cette pédagogique est contributive à la performance d’un massage, base du traitement non médicamenteux de la douleur chronique de patients fibromyalgiques.
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Monnot, Elisa. "Les trajectoires d’apprentissage des clients lors de la première utilisation d’un produit". Recherche et Applications en Marketing (French Edition) 35, nr 2 (1.10.2019): 50–77. http://dx.doi.org/10.1177/0767370119868728.
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Un certain nombre de recherches en marketing s’intéressent aux coûts d’apprentissage de l’utilisation des produits qui sont liés à l’acquisition de connaissances déclaratives et procédurales dans ce contexte. En revanche, peu d’attention est accordée au processus d’apprentissage lui-même et à la manière dont les clients apprennent concrètement à utiliser les nouveaux produits. Cette recherche explore la dynamique de l’expérience d’apprentissage du client et son hétérogénéité, dans le cas de la première utilisation d’un produit, en s’appuyant sur le cercle d’apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Sur la base d’une étude qualitative par observations filmées et entretiens, quatre trajectoires d’apprentissage du client sont identifiées, enrichissant ainsi ce modèle. Des recommandations sont formulées afin d’améliorer les stratégies des entreprises en matière de formation et d’assistance à l’usage, en fonction des trajectoires d’apprentissage des clients.
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Lachachi, Djamel Eddine. "Synchronie et Diachronie en Dialectologie". Traduction et Langues 4, nr 1 (31.12.2005): 79–89. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v4i1.333.
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Dans cet article intitulée synchronie et diachronie en dialectologie je vais essayer de donner un petit aperçu sur les différentes variétés linguistiques avant de discuter les concepts de diachronie et de synchronie qui sont tous deux en rapport très étroit avec les problèmes de dialectologie. Il sera aussi question des rapports ente norme et variation linguistique, avant de conclure notre réflexion par un point de vue didactique. Je considère que le dialecte ne peut plus être considéré comme handicap à l'apprentissage de langue étrangère ou la langue seconde. Ceci implique une recherche en sociolinguistique et qui concerne aussi l’acquisition du langage pour avoir d’amples informations sur les connaissances des élèves par rapport aux différentes variétés et la manière avec laquelle vont-t-ils réagir face aux exigences linguistiques.
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Coquil, Xavier, Dimas Soares Junior, Jean-Marie Lusson i Marcio Miranda. "Dossier : Perspectives franco-brésiliennes autour de l’agroécologie – Les réseaux Rad et Rede Capa : la technique au service du projet politique d’un autre modèle agricole ?" Natures Sciences Sociétés 27, nr 1 (styczeń 2019): 53–62. http://dx.doi.org/10.1051/nss/2019021.
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La transition agroécologique en France et au Brésil appelle à impulser un autre développement dans les territoires ruraux dominés par l’industrialisation agricole. Deux réseaux structurés autour d’un projet politique, le réseau Agriculture durable (Rad) et le Centro de Apoio e Promoção da Agroecologia (Capa) œuvrent pour le développement d’une agriculture plus durable selon des gouvernances très différentes. Ces deux réseaux contribuent au développement de systèmes agroécologiques. L’acquisition d’une pensée autonome des agriculteurs est une condition de participation au Rad et non au Capa : cette différence d’orientation structure le développement, le fonctionnement, les actions, les connaissances mises en circulation tout en répondant au projet politique respectif des deux réseaux. Au sein de ceux-ci, les interactions avec la recherche convergent en partie sur l’évaluation des performances des systèmes agroécologiques comme outil de promotion des projets politiques des réseaux.
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Bikfalvi, Andreas. "Science, vérité et croyances". médecine/sciences 34, nr 11 (listopad 2018): 990–98. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/2018233.
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Cet article se propose de discuter certains aspects de la relation entre la science, la vérité et les croyances, en se concentrant principalement sur l’activité scientifique des sciences biologiques et médicales, et sur la façon dont elle se rapporte aux notions de vérité et de croyance. La relation avec les religions ne sera donc pas abordée. La science utilise des méthodes spécifiques pour acquérir le savoir, et les philosophes ont analysé comment cette connaissance scientifique était acquise, en tentant d’en préciser les démarches et d’établir quelques règles générales. Certains théoriciens radicaux ont ainsi contesté la valeur de la méthode scientifique, malgré le succès indiscutable de la science. Si elle est rationnelle, la science n’est cependant pas exempte de croyance, ce qui peut avoir un impact positif ou négatif sur l’acquisition des connaissances scientifiques et sur l’idée de la nature humaine.
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PICARD, B., C. JURIE, J. F. HOCQUETTE, L. LEFAUCHEUR, C. BERRI, M. J. DUCLOS, H. ALAMI-DURANTE i P. Y. RESCAN. "Dossier : Typologie et ontogenèse des fibres musculaires chez différentes espèces d’intérêt agronomique". INRAE Productions Animales 16, nr 2 (10.04.2003): 117–23. http://dx.doi.org/10.20870/productions-animales.2003.16.2.3652.
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Chez les espèces d’intérêt agronomique, les caractéristiques des fibres musculaires jouent un rôle important dans le déterminisme de la qualité organoleptique de la viande. Ce dossier fait le point des connaissances concernant la caractérisation des fibres musculaires et l’acquisition de leurs propriétés (contractiles et métaboliques) dans les principales espèces productrices de viande (bovins, porcs, volailles) et chez les poissons. La mise en place des fibres musculaires, qui débute très tôt au cours de la vie fœtale, implique des vagues successives de plusieurs générations de cellules myogéniques qui sont à l’origine des différents types de fibres. Le nombre total de fibres reste stable après la naissance chez le bovin, le porc et les volailles. En revanche, chez certains poissons, il augmente encore au cours de la vie postnatale. Chez le bovin, les principales étapes de la différenciation contractile et métabolique des fibres ont lieu durant le dernier tiers de la vie fœtale. En revanche, l’acquisition de ces propriétés se fait principalement pendant les deux semaines qui suivent la naissance chez le porc ou la volaille. Ainsi, si les principes généraux du développement musculaire sont comparables dans les différentes espèces, ils se déroulent selon une cinétique différente en relation avec la maturité de chaque espèce à la naissance. Toutefois, dans toutes les espèces, les propriétés des fibres sont caractérisées par une large plasticité tout au long de la vie des animaux, ce qui laisse la possibilité de les modifier par le biais des facteurs d’élevage.
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Saidane, Rihab, Anila Fejzo i Kathleen Whissell-Turner. "La relation entre les connaissances morphologiques et l’acquisition des mots chez des élèves francophones de 9 ans". Repères, nr 61 (20.10.2020): 57–74. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.2557.
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Morin, Lucie. "Quand l’action concertée devient source de savoirs : étude sur les apprentissages réalisés par des acteurs impliqués dans une expérience de développement local en organisation communautaire en milieu rural". Revue Organisations & territoires 30, nr 2 (4.11.2021): 159–76. http://dx.doi.org/10.1522/revueot.v30n2.1359.
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Depuis 1980, plusieurs municipalités rurales du Québec ont eu recours au développement local pour offrir de meilleures conditions de vie à leurs résidents. Les communautés rurales font face à des défis économiques, sociaux et environnementaux complexes exigeant que les personnes impliquées possèdent certaines connaissances et compétences. Cette recherche souhaite découvrir les phénomènes qui contribuent au développement de la capacité d’agir des personnes impliquées dans une démarche de développement local en milieu rural. Une étude de cas a été réalisée à partir de l’approche de développement local en organisation communautaire et de deux composantes du concept d’empowerment individuel : la participation et les compétences. Les résultats révèlent que la participation et l’acquisition de compétences dépendent de divers facteurs tels que les caractéristiques du profil des personnes, les facteurs favorisant la présence des personnes au sein du projet collectif, la disposition aux apprentissages ainsi que les modes d’apprentissage.
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Chouinard, Isabelle, i Jessie Caron. "Le recours aux approches réflexives dans les métiers relationnels : modélisation des conceptions de la réflexivité". Phronesis 4, nr 3 (18.02.2016): 11–21. http://dx.doi.org/10.7202/1035269ar.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Le développement de l’industrie tertiaire a accru l’intérêt de la communauté scientifique envers la relation de service et les compétences professionnelles des métiers relationnels. Les institutions de formation ont également adapté leurs programmes afin de garantir l’acquisition des étudiants de ces nouvelles compétences. Pourtant, les connaissances sur le sujet demeurent encore imparfaites. Ceci est d’autant plus préoccupant que les professions ont l’obligation de rendre compte de leurs productions. Pour répondre à cette exigence, le recours aux approches réflexives est devenu courant. Malgré la multiplication de ces approches, peu de données sont disponibles sur la façon dont elles sont conçues et utilisées. Afin d’en dégager les perspectives actuelles, cet article expose les résultats d’une analyse de la documentation scientifique sur la réflexivité dans quatre métiers relationnels : le travail social, l’éducation, les sciences infirmières et la psychologie. Après avoir présenté ces conceptions, les enjeux qu’elles soulèvent seront discutés.
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Köpke, Barbara, i Monika S. Schmid. "L’attrition de la première langue en tant que phénomène psycholinguistique". Language, Interaction and Acquisition 2, nr 2 (21.12.2011): 197–220. http://dx.doi.org/10.1075/lia.2.2.02kop.
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Cet article présente un aperçu de plusieurs questions que se pose actuellement la recherche sur l’attrition. Dans la première section, nous nous intéresserons à des questions de terminologie et soulignerons la nécessité de distinguer l’attrition — en tant que phénomène individuel — des processus de changement linguistique collectifs, comme le glissement ou la mort d’une langue. Nous aborderons ensuite la question de l’influence de l’âge du début du processus, en opposant l’attrition à l’acquisition incomplète, d’une part, et aux effets du bilinguisme « normal », d’autre part. Nous traiterons ensuite des aspects neuropsycholinguistiques du processus d’attrition. L’hypothèse avancée est que les phénomènes linguistiques observés dans l’attrition ne peuvent pas être attribués à une érosion de la compétence linguistique sous-jacente, mais qu’ils s’expliquent de façon plus convaincante par l’activation et l’inhibition des connaissances linguistiques, comme le montrent notamment les difficultés observées dans l’accès lexical ou lors de dysfluences dans le discours spontané.
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Brisebois, Éliane, René Audet, Mylène Arbour, Andrée-Ann Rouleau i Ali Romdhani. "L' évaluation participative appliquée aux systèmes alimentaires alternatifs : apprentissages d’un cas montréalais". Revue Organisations & territoires 31, nr 3 (9.01.2023): 43–61. http://dx.doi.org/10.1522/revueot.v31n3.1519.
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Dans le cadre du programme Montréal en commun de la Ville de Montréal, notre équipe a mené une démarche d’évaluation participative avec quatre organisations du système alimentaire alternatif. Cette démarche, comprenant trois ateliers participatifs et des séances d’accompagnement, avait pour objectifs de développer des outils pour l’évaluation des projets; de contribuer à l’acquisition de connaissances et de capacités en évaluation dans les organisations pour permettre l’amélioration continue; et, plus généralement, de tester des pratiques d’évaluation pouvant être reproduites à plus grande échelle dans le système alimentaire montréalais. Il en résulte une «théorie du changement», un répertoire de 70 indicateurs pour évaluer les projets et leurs retombées, ainsi qu’un plan d’évaluation collectif. De plus, un bilan réflexif et des entretiens semi-dirigés menés avec des participantes à la démarche ont permis de documenter les apprentissages à tirer de cette expérimentation en matière d’évaluation participative de projets alimentaires alternatifs.
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CHARROT, F., C. STEENMAN, M. KOSSOWSKI i J. B. NOTTET. "Développement professionnel continu : organisation générale et modalités de mise en place dans le Service de santé des armées." Médecine et Armées Vol. 41 No. 5, Volume 41, Numéro 5 (1.12.2013): 461–66. http://dx.doi.org/10.17184/eac.6715.
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Le développement professionnel continu réunit dans un concept commun l’analyse des pratiques professionnelles et l’acquisition et l’approfondissement des connaissances et des compétences. Depuis juin 2013, il constitue une obligation pour tous les professionnels de santé qui doivent participer chaque année à un programme de développement professionnel continu collectif annuel ou pluriannuel. La mise en place du développement professionnel continu s’est faite en tenant compte des particularités du Service de santé des armées. La réglementation prévoit, pour le Service de santé des armées, des orientations spécifiques en matière de développement professionnel continu ainsi que la délégation des missions de suivi et de contrôle de l’obligation dans ce domaine. Le Service de santé des armées est représenté au sein des différentes instances nationales du développement professionnel continu. Le rôle de l’École du Val-de-Grâce est reconnu en tant qu’organisme unique de développement professionnel continu pour l’ensemble du Service de santé des armées.
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Desjardin, Romaine, Charlotte Bauquier, Guillemette Jacob, Fanny Bernard, Helga Sallé i Marie Préau. "Être citoyen membre d’une communauté au service de la recherche en cancérologie, quels effets ?" Santé Publique Prépublications (1.01.2025): I32—XII. http://dx.doi.org/10.3917/spub.pr2.0032.
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Introduction : Face aux difficultés de recrutement des participants dans la recherche en santé et au faible lien entre chercheurs et publics cibles, la plateforme de recherche collaborative Seintinelles vise à réunir citoyens et chercheurs, dans l’intérêt d’une recherche sur le cancer plus rapide et plus pertinente. La plateforme permet d’accélérer le recrutement des participants, d’améliorer la qualité des recherches, et favorise ainsi la démocratie sanitaire et le développement des recherches participatives. But de l’étude : Les conséquences pour la recherche étant mieux identifiées, l’objectif de cette étude est d’identifier les effets perçus par les personnes engagées dans la recherche liée au cancer, inscrites sur la plateforme Seintinelles. Résultats : Au total, 1 806 personnes inscrites sur la plateforme ont répondu à un auto-questionnaire proposé en ligne. Les données quantitatives et qualitatives ont été analysées par le biais de statistiques descriptives et tests statistiques univariés, donnant lieu à trois types de conséquences identifiées. Premièrement, l’acquisition de connaissances, la compréhension et le rapprochement des citoyens engagés avec le monde de la recherche. Deuxièmement, l’acquisition d’un statut satisfaisant d’« acteur » de sa santé et du système de santé, liée à l’impression d’être utile en contribuant à la recherche. Troisièmement, des bénéfices liés à un changement de rapport à la maladie et à la lutte contre le cancer ainsi rendue positive. Conclusions : Ces données démontrent la pertinence et l’utilité de l’engagement citoyen dans la recherche liée au cancer pour ces volontaires, qui relève de l’ordre de la qualité de vie, particulièrement pour les personnes directement touchées par le cancer.
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Valdivia Fuenzalida, José Antonio. "Nécessité, certitude et illumination selon saint Bonaventure". Articles spéciaux 73, nr 2 (14.12.2017): 229–54. http://dx.doi.org/10.7202/1042446ar.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Résumé Pendant le xiiie siècle, plusieurs auteurs scolastiques ont adopté des théories aristotéliciennes pour expliquer la connaissance humaine. Ces théories supposent que l’homme est capable d’acquérir la science en se servant de ses forces naturelles. Notre âme est capable de saisir l’essence des choses en obtenant une connaissance certaine à leur propos. Pourtant, un bon nombre de ces auteurs estimaient que, même en admettant les théories mentionnées, on ne saurait se passer de l’assistance de Dieu afin d’expliquer l’acquisition des connaissances scientifiques. Cet article s’interroge sur les raisons qui ont conduit lesdits auteurs à adopter une telle position. L’analyse de certains textes de saint Bonaventure permet de comprendre ce que la doctrine de l’illumination divine veut expliquer, à savoir : que nous pouvons obtenir de la certitude malgré le fait que les choses créées ne possèdent qu’une « nécessité conditionnelle ». En effet, même l’essence des choses créées n’aurait pas le degré minimum de nécessité qui est requis pour fonder la certitude absolue présupposée dans le concept médiéval de scientia.
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Vessaz, Lorraine. "AMELIORER LA CONNAISSANCE DE SOI ET LA GESTION DE SES EMOTIONS POUR DES ENFANTS DE 7 A 15 ANS PRESENTANT DES DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE ET PLACES EN INTERNAT". Cortica 2, nr 1 (20.03.2023): 249–74. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2023.3806.
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Par les activités décrites dans ce travail, telles que les ateliers MIO©, la méditation, ou un travail sur les sensations/émotions, j’espère que les enfants impliqués apprendront à canaliser leur attention, à apaiser le tourbillon des sensations corporelles engendré par certaines émotions et augmenteront leur capacité à gérer des situations stressantes. De plus, en ayant une meilleure connaissance de leur fonctionnement cognitif et émotionnel, nous espérons que les enfants pourront mieux entrer dans les apprentissages scolaires et relationnels. Pour des enfants rencontrant des difficultés d’apprentissage, les enjeux de motivation sont importants. En leur amenant des expériences où ils peuvent acquérir un sentiment de contrôle sur ce qui se passe en eux, cela leur donne l’envie d’apprendre et de comprendre. J’espère qu’ils pourront ensuite, à leur tour, transmettre un bout de leurs connaissances à leurs pairs. Mais avant tout, l’enjeu principal de ces activités est faire vivre aux enfants des expériences et des émotions positives. En effet, pour apprendre il faut être habité par cette sensation de confort, cette impression que l’on nomme plaisir. Les recherches montrent effectivement que la curiosité, l’attention et le plaisir entraînent la formation de nouvelles synapses et conséquemment l’acquisition de nouvelles connaissances. Pour terminer, j’aimerais remercier les enfants que j’accompagne ainsi que mes collègues car ils se sont montrés ouverts à inclure dans notre quotidien de nouvelles façons de faire et de réfléchir. Je me réjouis de pouvoir poursuivre l’expérimentation et la mise en pratique de diverses expériences initiées par ce CAS.
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Mondeilh, Aude, Lisbeth Spanjers, Gilles Brabant, Frédérique Quirino Chaves, Stéphane Lévêque, Laurent El Ghozi, Christine Castor, Erwan Autès-Tréand i Stéphanie Vandentorren. "Co-construction d’une étude sur la santé des Gens du voyage : retours d’expériences". Santé Publique 35, HS2 (15.02.2024): 61–66. http://dx.doi.org/10.3917/spub.hs2.2023.0061.
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Introduction : L’état de santé des Gens du voyage est moins favorable qu’en population générale du fait de conditions de vie plus précaires. Il n’existe pas en France d’études épidémiologiques les concernant, accentuant leur invisibilité dans les programmes de santé publique. La discrimination à leur égard, leur méfiance envers l’État et les institutions et leur non-priorisation de la santé ont justifié la conduite d’une recherche participative sur leur santé, menée conjointement en Nouvelle-Aquitaine par des chercheurs, des décideurs, des acteurs associatifs et avec des Gens du voyage volontaires. But de l’étude : L’objectif de cet article est de partager les difficultés, les apports et les enjeux de la co-construction de cette recherche. Résultats : La démarche a permis l’expression et la prise en compte des attentes spécifiques et parfois divergentes des parties prenantes. Elle a nécessité un temps d’acculturation réciproque, ayant abouti à une participation élevée à l’étude (74 %), à l’acquisition de nouvelles connaissances et compétences et à l’identification de controverses. Cette approche participative a permis une meilleure appropriation de l’étude et une plus forte conscientisation des questions de santé par les personnes interrogées, notamment grâce à la co-construction du questionnaire et des outils de communication. Conclusion : Cette démarche souligne la nécessité d’intégrer pleinement et dès le départ les parties prenantes à la gouvernance du projet de recherche. Cette démarche était d’autant plus cruciale qu’elle a concerné des personnes socialement exclues, et vise à ne pas les exclure davantage dans la production de connaissances les concernant.
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Ndouyang, Collinlaw Joseph, Nguémadjita Riminan, Minallah Adoum i Patrice Djikoloum. "Relation entre le taux de réussite académique et l’alimentation et les conditions de vie, les qualités nécessaires à l’apprentissage, et la relation entre étudiants et enseignants à l’Université de Pala, Tchad". International Journal of Biological and Chemical Sciences 15, nr 6 (23.02.2022): 2590–606. http://dx.doi.org/10.4314/ijbcs.v15i6.27.
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Les études universitaires au Tchad sont confrontées à des multiples difficultés. Ces difficultés entravent le succès académique, perturbent l’acquisition des connaissances et annihilent la performance. Cette étude vise à améliorer le taux de réussite par la maîtrise des facteurs d’échec académique. Ainsi, une étude sur les causes d’échec a été menée auprès des étudiants de licence 1 et 2 par un questionnaire. Les étudiants ayant pris part à l’enquête ont été soumis aux questions dans l’anonymat. Le dépouillement et les calculs de fréquences ont été effectués par Excel. Les classifications ascendantes hiérarchiques (CAH), les analyses en composantes principales (ACP), les tableaux de corrélation de Pearson ont été effectués par XLSTAT au seuil = 0,05. Les réponses ont révélé que l’échec des étudiants en première année résultent d’une part des difficultés liées à l’alimentation, au déplacement ou transport, et d’autre part, au manque des qualités nécessaires à l’acquisition des connaissances et des compétences, au déficit de rapprochement entre enseignants et étudiants. Bien qu’il y ait de restrictions financières, les étudiants doivent lever les difficultés en matière d’organisation pour mieux se porter à l’aise et réussir dans leurs parcours universitaires. Des coopérations entre eux-mêmes et avec les enseignants leur sont nécessaires.
English title: Relationship between academic success rate and food ingestion, life conditions, necessary qualities for learning, and relationship between students and teachers at the University of Pala, Tchad
Studies at universities in Tchad are faced to multiple difficulties. These difficulties prevent academic success, disturb learning and reduce excellence. This study aim at improving success rate by a management against academic failure factors. In this way, a study about failure causes was lead towards students of licenses1 and 2 by a survey. Students who have participated the survey have been submitted to questions without giving their names. Counting of survey sheets and calculation of frequencies were realized by Excel. The hierarchical ascendant classifications (HAC), the principal components analysis (PCA), Pearson correlation tables were purchased by XLSTAT at threshold α=0.05. Results revealed that students failed to succeed at Level 1 and 2 bachelors, at one hand, difficulties are linked to food ingestion, to transport, and at other hand, to lack of necessaries qualities for learning and of bringing closer deficit between teachers and students. Although financial limitations exist, students must avoid difficulties by organizing easy plans in order to succeed at university. Cooperation between the very students and teachers are necessaries for improving success.
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Raki, Abderrahmane, Nicolas Navarro, Christophe Arbus i Juliette Salles. "Mise en place et évaluation préliminaire d’un séminaire de formation à l’entretien motivationnel pour des internes de psychiatrie de première année". Pédagogie Médicale 22, nr 3 (2021): 147–55. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021011.
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Introduction : La formation spécialisée en psychiatrie vise l’acquisition de savoirs et de compétences. L’acquisition de capacités en liens avec les techniques d’entretien en constitue une composante importante. Parmi elles, l’entretien motivationnel est une technique d’entretien spécifique dont la maîtrise devrait être acquise durant l’internat. Objectif : Rapporter la planification et l’évaluation préliminaire des effets d’un dispositif d’enseignement de l’entretien motivationnel destiné à des internes en première année de diplôme d’études spécialisées (DES) en psychiatrie. Méthodes : Un séminaire de deux demi-journées, comportant une partie théorique et un enseignement pratique à base de jeux de rôle, a été élaboré et mis en œuvre pour les internes de première année du DES de psychiatrie de l’Université de Toulouse. Les apprentissages et la satisfaction des participants ont été évalués en recourant à des questionnaires administrés avant le séminaire, après le séminaire et trois mois après sa fin. Résultats : Dix-huit internes ont participé à au moins une des deux sessions. Les taux de réussite moyen au test d’évaluation des connaissances déclaratives étaient respectivement de 45,4 %, 94,5 % et 87,8 % avant le séminaire, à la fin du séminaire et trois mois après la fin du séminaire. Trois mois après le séminaire, 77,7 % des internes considéraient avoir utilisé souvent ou très souvent l’entretien motivationnel dans leur pratique courante et 66,6 % que l’amélioration de leur niveau de compétence en entretien avait été importante ou très importante. Conclusion : Un dispositif pédagogique de durée courte, spécifiquement dédié à l’enseignement et l’apprentissage de l’entretien motivationnel, a permis des apprentissages significatifs, en répondant aux attentes de formation des étudiants concernés et en améliorant leur sentiment de compétence en entretien motivationnel.
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Van Dongen, Alexandre, Sébastien Lambot, Peter Eeckhout i David Lo Buglio. "Exploitation des numérisations pour l'analyse urbaine en contexte archéologique : réflexion méthodologique sur le site précolombien de Pachacamac". SHS Web of Conferences 82 (2020): 03006. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20208203006.
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Cet article a pour objectif d’apporter une réflexion méthodologique sur l’exploitation des numérisations d’un site archéologique de grande échelle. Basées sur un grand volume de données issues de relevés photogrammétriques et GPR aériens, ces numérisations sont bien souvent utilisées pour l’enregistrement de l’état du bâti au moment de l’acquisition ou la prospection archéologique. Notre approche propose d’étendre l’exploitation de ces types de données massives afin d’enrichir la connaissance des logiques de conception urbaine d’une « cité » dont il ne reste que certaines parties monumentales encore visible aujourd’hui. En outre, les méthodes d’analyse urbaine s’appuient largement sur une compréhension occidentale de la ville qui est parfois très éloignée de celle que l’on rencontre en Amérique du sud avant l’arrivée des conquistadors. Au-delà des enjeux de connaissances spécifiques au terrain d’étude, l’ambition première de cet article est de comprendre comment l’apport et l’exploitation des technologies présentes et futures en matière de numérisation patrimoniale pourraient nous aider à accroître notre connaissance du passé. En somme se projeter dans le futur pour opérer un retour vers le passé.
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THEBAULT, J.-L., N. KADLUB, A. REGENT, P. BERNARD, R. DELPECH, J. KHOUANI, M. LORENZO i in. "SITUATIONS DE DEPART ET ATTENDUS D APPRENTISSAGE EN DEUXIEME CYCLE DES ETUDES MEDICALES : COMMENT UTILISER CES NOUVEAUX REFERENTIELS EN MEDECINE GENERALE ?" EXERCER 34, nr 191 (1.03.2022): 135–340. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2023.191.135.
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La réforme du deuxième cycle des études médicales introduit une approche par compétences dans la formation et l’évaluation des étudiants. Elle se fonde sur un référentiel de connaissances hiérarchisées composé de 367 items et un référentiel de compétence qui comporte 7 compétences génériques et 356 situations de départ (SDD). Chaque SDD contient une liste d’attendus d’apprentissage qui sont les tâches que l’étudiant doit réaliser face à cette situation. Les SDD peuvent être à la base de plusieurs modalités de formation ou d’évaluation. En premier lieu, elles doivent utilisées par les maîtres de stage pour accompagner l’étudiant dans l’acquisition du niveau de compétences attendu, en utilisant les SDD les plus prévalentes en médecine générale. Elles doivent également être utilisées comme point de départ pour la conception d’examens cliniques objectifs et structurés (ECOS) ou la rédaction d’épreuves d’examens écrits. Il est donc important que les maîtres de stage et les enseignants de médecine générale s’approprient dès maintenant ce référentiel qui apporte des changements importants dans la formation des étudiants de deuxième cycle des études médicales.
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Duviella, Eric, Cédrick Beler, Pascale Chiron, Noury Bouraqadi i Alexis Lebis. "Enseignement de l’Automatisme basé sur la solution PLC3000. Retour d’expérience". J3eA 22 (2023): 1014. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20231014.
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L’Automatisme fait partie des matières suivies, lors de leurs formations, par les techniciens supérieurs et les ingénieurs souhaitant travailler dans le domaine du Génie Industriel. Son enseignement, qui requiert des prérequis en logiques combinatoire et séquentielle, est généralement construit autour de cours, de travaux dirigés et de travaux pra-tiques. Il est souvent réalisé en présentiel sur du matériel et des logiciels propriétaires dédiés. Afin de s’abstraire de la logique propre à chaque fournisseur industriel, en ne se consacrant qu’à l’acquisition de connaissances et de compé-tences proposées dans la norme IEC 61131-3, une nouvelle solution d’enseignement a été proposée par la société NOO-TRIX ; il s’agit de PLC3000 qui offre des fonctionnalités facilitant l’élaboration des cours et l’apprentissage des étu-diants, en s’intégrant de manière agile dans les enseignements déjà existants. Il a été conçu sur une plateforme 100% web autorisant un accès à chaque instant avec tout matériel informatique. Cet article fait un premier bilan sur l’utilisation de PLC3000 dans deux écoles d’ingénieurs en France depuis la rentrée de septembre 2022, l’IMT Nord Europe et l’ENI de Tarbes.
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Mohammed, Mokhtar Riad, Abdelkader Maizia, Mohamed Mhamed Salaheddine Seddiki i Lakhdar Mokhtari. "Les effets de l’intégration de la simulation sur l’apprentissage des gestes procéduraux de base et de l’examen physique en stage hospitalier dans le cursus pré-gradué des études médicales d’une faculté de médecine en Algérie". Pédagogie Médicale 21, nr 2 (2020): 83–89. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020034.
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Contexte et problématique : Pour apporter une valeur pédagogique significative, la simulation doit idéalement être intégrée dans un curriculum, articulée aux autres dispositifs et non simplement ajoutée. Dans le cadre du cursus pré-gradué de la Faculté de médecine de Mostaganem (Algérie), nous avons associé au stage hospitalier, en début de cycle clinique, un programme pédagogique de simulation ayant comme objectifs principaux l’apprentissage des examens physiques et des gestes procéduraux de base, à destination d’un public novice. Objectif : Comparer les effets sur l’apprentissage des examens physiques et gestes procéduraux de base d’un stage hospitalier avec programme de simulation par rapport à l’immersion hospitalière seule. Méthodes : Une promotion de 115 étudiants de troisième année de médecine en immersion hospitalière a été randomisée en deux groupes croisés, qui ont suivi, respectivement, le programme des gestes procéduraux avec simulation et le programme des examens physiques sans simulation, ou réciproquement. Une évaluation des apprentissages a été réalisée par examen clinique objectif structuré (ECOS) pour les acquisitions pratiques et par un test de connaissances avec questions à choix multiple pour les acquisitions théoriques. L’ensemble des scores obtenus ont été comparés par un test non paramétrique de Wilcoxon. Résultats : Les scores du groupe bénéficiant d’apprentissage par simulation avec immersion hospitalière ont été significativement supérieurs au groupe témoin, et ce aussi bien pour les acquisitions pratiques que pour les connaissances théoriques. Conclusion : Dans les conditions de l’étude, un dispositif pédagogique recourant à la simulation en articulation avec un compagnonnage classique pendant les stages d’externat s’est révélé être une approche pédagogique efficace pour l’amélioration de l’acquisition et la maîtrise des « examens physiques » et « gestes procéduraux » de base aux étudiants en début de cycle clinique.
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Poletti, Fulvio. "Approches et méthodologies d'inspiration vygotskiennes auprès de la Haute École spécialisée de la Suisse italienne". Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 5, nr 2 (28.01.2022): 36–62. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v5i2.51390.
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Ce travail a pour but d’illustrer l’actualité de la pensée de Vygotsky par rapport à l’application de deux dispositifs pédagogiques – le Problem Based Learning (PBL) et le Problem Solving Coopératif (PSC) – dans l’une des huit universités professionnelles suisses, à savoir la Haute école spécialisée de la Suisse italienne (www.supsi.ch). La particularité de ces deux approches est de placer l’étudiant au centre du processus d’apprentissage, de sorte qu’il devienne le protagoniste dans l’acquisition des connaissances et des compétences nécessaires à l’exercice de la profession future ; nous nous sommes penchés sur les domaines social et sanitaire. Ces deux pratiques didactiques font l’objet d’une comparaison fructueuse avec l’élaboration théorique de Vygotsky, notamment avec certains concepts de son cadre conceptuel et méthodologique: l’importance du contexte historico-culturel pour la croissance du sujet, la Zone proximale de développement, la force heuristique de l’interaction sociale (dans un collectif/groupe) pour construire de nouveaux outils cognitifs par l’apprenant, la centralité de la métacognition pour l’apprentissage. La thèse fondamentale est que, bien que Vygotsky ait effectué ses recherches et observations surtout dans le monde de l’enfance, sa contribution peut très bien s’étendre à la condition de l’adulte qui apprend.