Gotowa bibliografia na temat „Ballet – Ouvrages pour la jeunesse”
Utwórz poprawne odniesienie w stylach APA, MLA, Chicago, Harvard i wielu innych
Zobacz listy aktualnych artykułów, książek, rozpraw, streszczeń i innych źródeł naukowych na temat „Ballet – Ouvrages pour la jeunesse”.
Przycisk „Dodaj do bibliografii” jest dostępny obok każdej pracy w bibliografii. Użyj go – a my automatycznie utworzymy odniesienie bibliograficzne do wybranej pracy w stylu cytowania, którego potrzebujesz: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver itp.
Możesz również pobrać pełny tekst publikacji naukowej w formacie „.pdf” i przeczytać adnotację do pracy online, jeśli odpowiednie parametry są dostępne w metadanych.
Artykuły w czasopismach na temat "Ballet – Ouvrages pour la jeunesse"
1
Henky, Danièle. "La réactivation du mythe du Déluge en littérature de jeunesse". Articles spéciaux 74, nr 1 (5.11.2018): 23–32. http://dx.doi.org/10.7202/1053561ar.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
L’hypotexte biblique, lorsqu’il est utilisé par les écrivains, notamment dans des ouvrages destinés à la jeunesse, est susceptible d’agir comme un ferment dans la pâte de l’écriture. Cet article se propose d’observer les effets de cette « fermentation » dans un certain nombre d’albums et de romans destinés à la jeunesse en limitant son analyse à l’un des passages de la Genèse auquel il est le plus souvent fait référence dans la littérature pour la jeunesse qu’il s’agisse d’albums pour jeunes enfants ou de romans pour adolescents, celui du Déluge.
2
Onyeoziri-Miller, Gloria, i Robert Miller. "œuvres mineures Maryse Condé : théâtre, textes pour la jeunesse et essais". ALTERNATIVE FRANCOPHONE 2, nr 10 (5.01.2022): 1–10. http://dx.doi.org/10.29173/af29437.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
La production de ce numéro a été motivée par le peu d'attention accordé aux oeuvres "mineures" de Maryse Condé. Les contributeurs se sont penchés notamment sur les ouvrages de Condé destinés à la jeunesse ainsi qu'à ses pièces de théâtre. Ils ont fait ressortir non seulement la richesse et diversité que ces ouvrages apportent à l'ensemble du discours condéen, mais aussi les problèmes et préoccupations qui sous-tendent la façon particulière dont Condé a conçu son rôle d'écrivaine francophone dans un contexte postcolonial.
3
Leclaire, Anne. "Littérature de jeunesse à l'école: des ouvrages pour des activités". Pratiques 88, nr 1 (1995): 51–79. http://dx.doi.org/10.3406/prati.1995.1759.
Pełny tekst źródła
4
Malanda, Elodie. "Ye azali mwána moke néti ngai". ALTERNATIVE FRANCOPHONE 3, nr 4 (15.02.2024): 18–34. http://dx.doi.org/10.29173/af29503.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
L’enfance est un concept qui varie d’une époque (Ariès 1962 ; Cunningham 2017) et d’une culture à l’autre (Boyden 1990 ; Twum-Danso Imoh et al. 2; Hollindale 76-79). Cet article examine la sociopoétique de l’enfance dans la littérature de jeunesse congolaise (RDC). Il analyse, d’une part, les représentations textuelles et picturales de l’enfance dans un corpus de 16 ouvrages pour enfants d’auteurs et illustrateurs congolais et, de l’autre, examine quelles conceptions du jeune lectorat implicite se dégagent à travers les choix formels de ces derniers. On y trouve l’idée de l’enfant comme être en devenir, nécessitant le guidage d’adultes détenteurs du savoir, ainsi que la conception de l’enfant compétent, autonome et débrouillard. On trouve enfin l’image de l’enfant innocent et vulnérable ayant besoin de protection. Ces différentes conceptions de l’enfance peuvent être liées à l’origine culturelle du lectorat visé – certains de ces ouvrages étant publiés en Europe et d’autres en RDC – mais également au genre dans lequel s’inscrivent ces livres. Ainsi la représentation de l’enfant comme être innocent et vulnérable est surtout retrouvée dans les ouvrages sur les enfants en situation de crise sociale, et doit donc être reliée à l’idée de l’enfance construite par la Convention des droits de l’enfant de l’ONU et au discours humanitaire. L’article conclut également que les conceptions de l’enfance dans une partie des ces ouvrages congolais varient de celles transmises dans les livres européens pour la jeunesse traitant d’enfants subsahariens.
5
René, Jean-François. "Jeunesse : la mouvance comme mode de vie". Le dossier Mouvements sociaux 3, nr 1 (22.01.2008): 61–74. http://dx.doi.org/10.7202/301070ar.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Résumé Cet article cherche à brosser un portrait de ce que nous pourrions appeler au sens large le « mouvement social jeunesse » au Québec. Après avoir brièvement présenté un certain nombre de notions clés pour la compréhension du texte, l'auteur aborde les différentes composantes du mouvement. S'ensuit alors une description des divers pôles: formels (organismes communautaires et action collective) et informels (réseaux de débrouilles plus ou moins légaux). Le texte se termine sur quelques pistes de réflexion alimentées par des ouvrages traitant de cette question.
6
Paruolo, Elena. "Laura Orvieto et l'Histoire. Une intellectuelle florentine dans l'Histoire et pour l'Histoire". Ondina - Ondine, nr 3 (4.05.2020): 264–80. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201934422.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Notre article concerne Laura Orvieto (1876-1953), une intellectuelle florentine juive, et analyse en particulier six de ses ouvrages destinés à la jeunesse dont le sujet est l’histoire et la mémoire partagée. Nous examinons d’abord les histoires grecques de héros et de dieux, c’est-à-dire les mythes (l’Histoire avant l’Histoire), les histoires de Rome et la première guerre mondiale dont l’auteur nous donne une vision qu’on pourrait définir comme irénique, c’est-à-dire pacifiante. Pour terminer nous nous concentrons sur la mission humanitaire pionnière et héroïque aussi bien que diplomatique et féministe de Florence Nightingale, qui avait beaucoup travaillé à l’organisation des hôpitaux militaires durant la guerre de Crimée. Mots Clés : Mythe, Histoire, histoires, guerre, littérature de jeunesse.
7
Németh, Luca Anna. "A Singer és Wolfner Kiadó gyerekkönyv-kiadási és hirdetési tevékenysége a századfordulón". Magyar Könyvszemle 134, nr 4 (2018): 411–43. http://dx.doi.org/10.17167/mksz.2018.4.411-443.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Dans mon étude, je me propose de contribuer à l’étude institutionelle de la littérature d’enfance et de jeunesse. Je m’intéresserai surtout au contexte socio-historique et aux annonces publicitaires présentées par l’éditeur Singer et Wolfner. La périodisation, proposée par Zoltán Hermann, pour la littérature d’enfance étant adoptée ici, la recherche que je présenterai étudie la période qui est celle de l’institutionnalisation de la sphère et du marché ouvert, c’est-à-dire les années 1888–1918. Au centre de la recherche: l’une des maisons d’édition majeures de l’époque, le Singer et Wolfner. La première grande unité de mon étude présente les ouvrages pour enfants publiés par l’éditeur en question. Quant à la deuxième partie, elle soumet à l’analyse les publicités que Singer et Wolfner ont fait paraître sur les pages d’Az Én Újságom [Mon journal á moi] aux années suivantes: 1888/1889., 1900, 1910, 1918, 1920. Il ressort de la recherche qu’au début Singer et Wolfner publièrent uniquement des ouvrages hongrois contemporains et des oeuvres de fiction, leur stratégie étant fondée sur une conception qui mettait en valeur la fonction didactique de la littérature d’enfance et de jeunesse. Des exemplaires étaient souvent offerts aux enfants en tant que cadeaux ou récompenses. Ce didactisme se manifeste dans les annonces publiées en Az Én Újságom. Les annonces en question – privilégiant les instruments verbaux au dépens des images – ciblent, assez efficacement, des groupes spécifiques.
8
Lemoine, Lise, Benoît Schneider i Marie-Claude Mietkiewicz. "Des élèves (pas?) comme les autres parmi les autres. La littérature jeunesse comme facteur d’inclusion sociale pour les enfants avec trisomie 21 et autisme". Revue de psychoéducation 47, nr 2 (27.11.2018): 383–407. http://dx.doi.org/10.7202/1054066ar.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
L’inclusion dans des classes ordinaires d’élèves avec trisomie ou autisme se heurte à bien des difficultés dont le regard des enfants typiques peu préparés à ces rencontres. En France, depuis la promulgation, en 2005 de la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’inclusion des enfants en situation de handicap est devenue l’objectif à atteindre. Pour examiner dans quelle mesure la littérature jeunesse pourrait être un outil pertinent pour leur faire découvrir les difficultés rencontrées par des enfants avec des troubles neuro-développementaux, nous avons analysé 26 ouvrages destinés aux enfants de 3 à 11 ans dans lesquels un héros avec trisomie ou autisme est scolarisé. Au terme d’une étude comparative des deux séries de livres (15 sur la trisomie, 11 sur l’autisme), dans lesquels les caractéristiques et les difficultés des enfants en situation de handicap sont décrites de manière différentielle, nous avançons que ces ouvrages qui délivrent des messages implicites d’acceptation de la différence et de tolérance pourraient contribuer à lever les réticences et à engager le dialogue au sein des établissements scolaires.
9
Preteseille, Benoît. "Éric Losfeld. Une collection de bandes dessinées pour adultes, quelle idée ?" Revue française d'histoire du livre 143 (26.01.2023): 17–38. http://dx.doi.org/10.47421/rfhl143_17-38.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
En France, entre 1964 et 1973, Éric Losfeld a développé dans sa maison d’édition Le Terrain Vague une collection de livres de bande dessinée pour adultes. Cette démarche était très singulière à l’époque, où la bande dessinée paraissait principalement en revues et majoritairement pour un public jeunesse. La décision de créer cette collection inaugurée par Barbarella de Jean-Claude Forest a été favorisée par diverses circonstances que cet article se propose d’étudier. Les 19 ouvrages parus dans cet espace éditorial d’un genre nouveau, bien que méconnus aujourd’hui, ont provoqué des ouvertures de possibles artistiques inattendus qui ont participé à l’éclosion d’une bande dessinée différente.
10
Fortin, François. "Entrevue avec Widia Larivière, cofondatrice du mouvement Idle No More Québec". Revue Possibles 41, nr 1 (1.03.2016): 12–24. http://dx.doi.org/10.62212/revuepossibles.v41i1.260.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Widia Larivière est une Anicinabe de la communauté de Timiskaming en Abitibi-Témiscamingue qui a grandi à Québec. Depuis 2009, elle est coordonnatrice jeunesse à Femmes autochtones du Québec. Diplômée en Études internationales et langues modernes de l’Université Laval et en Immigration et relations interethniques de l’UQAM, cette militante féministe et entrepreneure sociale travaille depuis plusieurs années en faveur des droits des peuples autochtones pour améliorer la situation des jeunes et des femmes. Avec Melissa Mollen Dupuis, elle est à l’origine de la mobilisation québécoise du mouvement Idle No More. En tant qu’apprentie cinéaste au Wapikoni, elle a coréalisé les courts-métrages : Un nouveau souffle et Où sont tes plumes ? Elle a contribué à des ouvrages, notamment Les femmes changent la lutte, Sœurs volées : enquête sur un féminicide au Canada et Onze brefs essais contre l’austérité. Elle vient de cofonder un organisme, Mikana. Elle est l’une des lauréates de la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse pour les 40 ans de la charte québécoise des droits et libertés de la personne.
Rozprawy doktorskie na temat "Ballet – Ouvrages pour la jeunesse"
1
Peyroutet, Jean-Luc. "Dynamiques de l'écriture dans les récits pour enfants de Pierre Gripari". Bordeaux 3, 1987. http://www.theses.fr/1987BOR30054.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Les recits pour enfants de pierre gripari prouvent que l'oeuvre pour enfants est une oeuvre veritable et une oeuvre inseparable de celui qui l'a produite. Ils sont en effet le reflet d'un homme, de sa pensee, de ses attirances, de sa vie. Pour certains recits, pierre gripari utilise des recits et des themes traditionnels, mais il n'hesite pas a les modifier. Pour la plupart, il se sert d'idees multiples qui lui viennent dans sa vie de tous les jours. Pour tous, il recherche systematiquement, par certains procedes precis d'ecriture, la vitalite, la diversite et une certaine forme de realisme. Pierre gripari est ainsi un temoin du renouvellement pertetuel du conteThe narratives for children by pierre gripari show that the production for children is a real work and a work inseparable of the writer. In effect, they express the thought of a man, his judgment, his life. For some narratives, pierre gripari use stories and traditional's themes, but he don't hesitate to remove them. For the most, the use multiple ideas taken in his life of every day. For all, by some stylistics methods, he look systematicaly for the vitality, the variety and some aspects of realism. Pierre gripari is, like this, a proof of the everlasting renewal of the story
2
Pezzuolo, Giulia. "Voyages fantastiques pour la jeunesse italienne du début du XXe siècle". Thesis, Strasbourg, 2012. http://www.theses.fr/2012STRAC009.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Cette thèse étudie un corpus de quinze romans italiens pour jeunes lecteurs, qui ont été publiés entre1900 et 1925 et racontent un voyage fantastique. Il s'agit aussi bien d'ouvrages qui s'adressent aux enfants que d'oeuvres plus prolixes, dont les destinataires pourraient être des adolescents. Pour l'analyse de ce corpus, nous avons associé une approche narratologique à une approche sociologique. Premièrement, nous avons reconstitué la manière d'envisager le jeune âge dans la culture italienne entre le XIXe et le XXe siècles, et nous avons abordé la question de l'influence des éducateurs et du marché éditorial sur le livre pour enfants. Deuxièmement, nous avons étudié la présence du thème du voyage dans la littérature de jeunesse, ainsi que les contenus idéologiques et la dimension littéraire de nos quinze textes. L'union de ces deux approches nous a permis de comprendre le fonctionnement narratif des oeuvres, tout en les replaçant dans le contexte de leur première diffusionThis thesis studies fifteen Italian novels for young readers, published between 1900 and 1925, and narrating fantasy journeys. Some of these works were addressed to children and others, given their prolix content, could have been addressed more to teenagers. In our analysis of these works, we have associated a narratological approach to a sociological approach. First, we have reconstructed how the Italian culture between the nineteenth and twentieth centuries considered youthfulness, and additionally, we took into consideration the influence of the educators and the editorial markets of that time on children’s literature. Secondly, we studied the presence of the theme of voyage in this type of literature, the ideological contents and the literal dimension of our fifteen texts. The combination of these approaches allowed us to understand the narrative functioning of those works, while placing them in their first historical context upon publication
3
Boulmier, Sandrine. "L' ours, héros socialisateur des européens. De l'enfance à l'âge adulte, de la préhistoire à nos jours". Montpellier 3, 2007. http://www.theses.fr/2007MON30046.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Comment l’ours, anthropomorphisé par l’Homme, est-il passé du statut d’animal divinisé à celui d’animal humilié pour, finalement, s’incarner en un symbole de tendresse, un socialisateur du jeune enfant sous les traits du « nounours » ? Partant d’une méthode déductive et ethno-historique, on s’interroge sur les premières traces d’un culte de l’ours dans les sociétés européennes pré-chrétiennes où l’animal est pensé comme un parent de l’Homme aux pouvoirs surnaturels. Puis l’ours, dans une Europe en cours de christianisation, est diabolisé et humilié par les Eglises chrétiennes qui en font un de leurs plus redoutables adversaires. Domestiqué et montré, l’ours devient un animal de foire qui retrouve néanmoins un certain prestige dans la chasse ou en offrant des patronymes valorisants à la noblesse européenne. Dans les fêtes de l’ours, le plantigrade est un faiseur d’hommes et de femmes auxquels il permet l’accession à la sexualité et au mariage. Au XXe siècle, l’ours devient « nounours », objet thérapeutique et héros socialisateur auquel le jeune enfant s’identifie, par le biais du livre. Recherché par les collectionneurs ursophiles et façonné par les créateurs, l’ours en peluche accède au statut d’objet d’art. Dans toute sa dimension animale, l’ours permet à l’Européen de s’expliquer le monde, de s’ouvrir à lui et, d’une certaine façon, d’affirmer son identité, sur un continent où sa survie est devenue un enjeu politico-économique de tailleHow has the bear’s status—anthropomophized by humankind—evolved: from being deified to being reduced to a mistreated animal and finally becoming the symbol of tenderness, children’s socializer Teddy bear? Using an ethnohistoric and deductive method, we investigate into the first signs of bear worship in sub-christian european societies, in which the bear is conceived as being parented to humankind and possessing supernatural powers. Then, during Europe’s conversion to Christianity, the bear comes to be regarded as a diabolic animal is the Church’s most hated adversary. Domesticated and exhibited by bear leaders, the bear afterwards regains a certain prestige through its usefulness in hunting and it furthermore lends added value to aristocracy’s patronyms. The plantigrade allows men and women to access to sexuality and marriage during bears’days festivities. In the twentieth century, the bear becomes the Teddy bear, a therapeutic object and socializer hero with which the child identifies himself through stories. Nowadays, hunted for by collectors and designed by creators, the Teddy bear is conceived as a work of art. Therefore the bear is, for the European man, a medium through which to enter into relation with his world, open up to it, and even affirm his identity through it. Whereas for the animal, it remains a continent where its survival has become a major political and economical stake
4
Renaudie-Py, Fabienne. "La Bible enseignée aux enfants aux XIXeme et XXe siècles en France". Montpellier 3, 2002. http://www.theses.fr/2002MON30022.
Pełny tekst źródła
5
Plu, Christine. "Georges Lemoine : illustrer la littérature au XXè siècle". Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20034.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Depuis les années soixante-dix, le travail d'illustrateur de Georges Lemoine se singularise par la modernité de son accompagnement de " grands " textes littéraires (Le Clézio, Bosco, Tournier, Yourcenar, Roy, Wilde, Andersen, etc. ). Cette recherche se donne pour objet d'étudier comment l'illustration de Georges Lemoine se construit en harmonie avec les œuvres littéraires et quelles sont les spécificités graphiques de ce travail d'élaboration d'images. Cette étude va donc successivement situer l'illustrateur dans le paysage éditorial français, analyser les spécificités du travail de création d'images destinés aux livres, cerner les étapes de la genèse d'une illustration, questionner le travail interprétatif de Georges Lemoine et repérer à quels niveaux sémantiques ses images interviennent, mettre en évidence les préférences thématiques de l'illustrateur et les spécificités de son style qui s'élabore à partir des structures symboliques et allégoriques des œuvres. Ces analyses qui s'appuient sur l'ensemble de l'œuvre illustrée de Georges Lemoine et sur de nombreuses documents inédits, permettent d'approfondir plusieurs questions : qu'est-ce qu'illustrer un texte littéraire ? En quoi cet espace particulier qu'est l'illustration peut-il relever lui-même de la littérature ? A quels niveaux s'élaborent les liens entre la séquence d'images et le texte illustré ?Since the seventies, Georges Lemoine's work has become noteworthy because of the modern way in which he illustrates great literary texts (Le Clézio, Bosco, Tournier, Yourcenar, Roy, Wilde, Andersen, etc. ). The aim of this thesis is to show how these illustrations develop together with the texts and to show what graphic requirements are needed in the creation of the pictures. This thesis will therefore place the illustrator within the French publishing world, and then analyse the specific requirements for book illustration. It will also look at the various steps needed in the genesis of a picture, question Georges Lemoine's interpretation, and focus on the semantic levels on which the pictures have an influence. Finally, this thesis will point out the illustrator's thematic preferences and the peculiarities of his style, which are developed around the symbolic and allegorical levels of his chosen texts. This research is based on Georges Lemoine's whole repertoire of illustrations and on a large amount of private archives. Several questions arise: what does illustrating a literary text involve? Can the illustration become some form of literature in itself? What are the relationships between text and images?
6
Devillon, Carine. "L'initiation du jeune enfant à la couleur en France et en Corée 1945-2015 : les voies de l'album pédagogique". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCC011/document.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Cette étude porte sur l’initiation de la couleur, considérée comme un objet culturel, au sein des albums pour enfants en France et en Corée. Elle explore de 1945 à 2015, puisqu’il nous importe de pouvoir analyser les rouages de son évolution. Notre recherche répond à un triple objectif : présenter notre objet d’étude dans une mise en perspective historique qui souligne les raisons de son émergence dans les albums pour enfants ainsi que les facteurs ayant contribué à son développement ; vérifier que les genres traditionnels sont à même d’initier à cet objet d’apprentissage complexe ; mettre en lumière les dispositifs conçus dans ces albums pour répondre aux capacités physiques, intellectuelles et cognitives des enfants découvrant la couleur, mais aussi à leurs goûts. Aussi notre travail se présente-t-il en trois parties. Dans la première, nous faisons le point sur la pédagogie scolaire de la couleur et les répercussions qu’elle entraîne sur le marché éditorial, et nous présentons les divers facteurs ayant contribué au développement des albums initiant à la couleur. Dans la deuxième partie, après avoir défini les genres, nous étudions leur interaction avec le thème en question. Dans la troisième partie, nous analysons les contenus pour voir quelles sont les connaissances transmises aux enfants, qu’elles touchent à la couleur elle-même ou aux processus d’acquisition de ces connaissances. La thèse conclut à l’existence de traces culturelles dans l’initiation de la couleur dans les albums pour enfants, mais invite aussi à dépasser cette simple idée de « traces », et à penser que ce ne sont pas seulement les motifs et symboles colorés, ni même le découpage du spectre coloré, qui témoignent des permanences culturelles. En effet, la manière d’envisager la pédagogie de la couleur est elle-même culturelle, la volonté de développer la créativité et de libérer l’apprenant des contraintes en France contrastant avec ce souci permanent d’être le plus didactique possible en Corée. Dans ce cas, l’initiation à la couleur prend bien une tout autre dimension culturelleThis study focuses on initiation into color considered as a cultural object, in children’s picture books both in France and Korea. It covers the time period from 1945 to 2015, since we attach great importance to analyzing its evolution process. Our research has a threefold objective: to present our object of study in a historical perspective highlighting the reasons of its emergence in the children’s picture books as well as the factors that contributed to its development; to verify that traditional pedagogical genres are relevant to initiate into this complex learning object; and to highlight the mechanisms developed in these picture books to meet physical, intellectual and cognitive abilities of children discovering color as well as their tastes. Therefore, our study is divided into three parts. In the first part, we present an overview of the school pedagogy dealing with color and its repercussions on the editorial market and the various factors that contributed to the development of picture books initiating into color. In the second part, after having defined the different genres, we study their interaction with color. In the third part, we analyze the picture books’ contents to see what knowledge is transmitted to the children, whether on color itself or on the process of acquisition of this knowledge. The thesis concludes that initiation into color in children’s picture books is marked by cultural evidences, but also invites us to go beyond the mere idea of "evidence", and to consider that not only the colored patterns and symbols, nor even the color spectrum’s division, testify to the cultural permanences. The approach to color pedagogy is indeed cultural in itself, since the desire to develop creativity and to free the learner from constraints in France contrasts with the permanent concern to be as didactic as possible in Korea. Considering this, initiation into color takes on quite another cultural dimension
Książki na temat "Ballet – Ouvrages pour la jeunesse"
1
Edom, Helen. La danse. Londres: Usborne, 1993.
Znajdź pełny tekst źródła
2
Les arts de la danse. Paris: Mango jeunesse, 2012.
Znajdź pełny tekst źródła
3
ill, Mallard Marie, red. Le dico de la danse. Paris: De La Martinière jeunesse, 2005.
Znajdź pełny tekst źródła
4
Lisa, Kopper, red. Stories from the ballet. Toronto: Stoddart, 1993.
Znajdź pełny tekst źródła
5
Greaves, Margaret. Stories from the ballet. London: Lincoln, 1993.
Znajdź pełny tekst źródła
6
Meredith, Susan. La danse classique. Londres: Usborne Pub., 2007.
Znajdź pełny tekst źródła
7
Brochu, Yvon. Anik Bissonnette danseuse de ballet et Pat le pou. Saint-Lambert, Québec: Héritage, 1995.
Znajdź pełny tekst źródła
8
Sotzek, Hannelore. Le golf. Montreal: Bayard Canada livres, 2011.
Znajdź pełny tekst źródła
9
Mary, Rees, red. Le ballon. Paris: Librairie Gründ, 1988.
Znajdź pełny tekst źródła
10
Mao's last dancer. New York: Walker & Co., 2008.
Znajdź pełny tekst źródłaCzęści książek na temat "Ballet – Ouvrages pour la jeunesse"
1
Brunel, Magali. "La prise en compte de la portée idéologique des ouvrages dans la Liste de lectures pour les collégiens. Exemple de la classe de sixième". W Idéologie(s) et roman pour la jeunesse au xxie siècle, 321–32. Presses Universitaires de Bordeaux, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.9119.
Pełny tekst źródła
2
Senís Fernández, Juan. "En faveur des filles. Rôles féminins, discours littéraire enfantin et lecteur visé dans les ouvrages pour la jeunesse de Carmen Martín Gaite". W Être une fille, un garçon dans la littérature pour la jeunesse (2), 77–87. Presses Universitaires de Bordeaux, 2017. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.33683.
Pełny tekst źródła