Rozprawy doktorskie: „Analyse sportive”

1

Rouchon, Anne-Marie. "Evolution des motivations dans la nouvelle culture sportive : analyse appliquée au prototype des nouvelles pratiques sportives, le triathlon". Paris 10, 1992. http://www.theses.fr/1992PA100077.

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2

Asselin, Bruno. "Analyse sportive par superposition d'un mouvement avec sa simulation théorique". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape16/PQDD_0003/MQ31672.pdf.

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3

Lamote, Sophie. "Étude comparative d'un journalisme de 1955 avec celui de 2006 dans le quotidien québécois La Presse le cas du journalisme sportif /". [S.l. : s.n.], 2007.

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4

Thomas, Raymond. "Les choix dans la pratique sportive : analyse des facteurs d'influence, conséquences pédagogiques". Tours, 1986. http://www.theses.fr/1986TOUR2006.

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Streszczenie:

Le prodigieux developpement du sport que l'on observe depuis 25 ans s'est accompagne d'une extension du concept qui recouvre desormais des pratiques heterogenes. Doivent etre distingues, le sport de haut niveau, le sport federal classique et le sport-loisir. Dans notre these, apres avoir propose un modele diachronique des rapports entre ces trois types de pratiques, puis repertorie les differents travaux effectues en psychologie et sociologie du sport, nous proposons un modele decrivant le cheminement du sujet dans le cadre du sport federal et analysons le fonctionnement du sport de haut niveau et les particularites du sport-loisir. Sont ensuite etudies les grands facteurs qui orientent les choix du sujet. D'abord la culture. Une recherche sur la reussite differenciee des pays aux jeux olympiques a ete effectuee et montre que deux ethos sportifs s'opposent. Ensuite l'influence de l'environnement est examinee. La classe sociale a laquelle appartient le sujet, sa famille, l'ecole s'averent des elements primordiaux. Les medias representent dans notre civilisation un puissant facteur d'influence. Le chapitre le plus important de la these est consacre a leur role et plusieurs recherches sont presentees, notamment une enquete conduite sur un echantillon representatif de la population francaise qui met clairement au jour l'impact d'une serie d'emissions televisees sur les attitudes des telespecteurs. Enfin des facteurs personnels sont a leur tour examines. Le role de la condition feminine fait l'objet d'une enquete sur les selectionnes francais, hommes et femmes, aux jeux olympiques de los angeles (1984). L'etude de la personnalite termine la these. Une serie de recherches demontre que l'approche classique a l'aide des questionnaires de personnalite est inefficace et qu'il convient d'observer les attitudes. Nous proposons en conclusion quelques moyens d'action pour le pedagogue
The prodigious development of sports during the last 25 years is accompanied by an extension of the concept of dissimilar practices. Athletics, classical national sports, and leisure sports should be distinguished from each other. In our thesis, after having proposed a diachronical model of the reationship between these 3 categories and having listed the different work accomplished in the psychology and sociology of sports we propose a model describing the path taken by the subject in the frawork of the classical national sports and analyse the manner in wich athletics function, as well the particularities of leisure sports. The large factors wich direct the choice of the subject is studied. Culture first : research on the differentiated succes of countries in the olympic games showed that two sport ethics oppose each other. Environmental influence is theexamined. The social class to wich the subject belongs, his family, school prove to be pimordial elements. The media represents a powerful factor of influence in our civilisation the most important chaptor of the thesis is dedicated to this role, and several cases are presented - notably one conducted on a repre- sentative sample of the french population. This case clealy shows the impact of a series of television programs on the attitude of those who watch them. Finally, personal factors are examined. The role of women's condition are studied on the men and women of the french selection at the los angeles olympic games (1984). The study of the personality ends the thesis. A series of case stu- dies reveal that the classical approach with personality questionna- ries is inefficient. To conclude, we propose a few means of action for the teacher

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5

Fernandez, Paul. "L'eau douce. Analyse d'une pedagogie non sportive de l'eau destinee aux adultes". Paris 8, 1986. http://www.theses.fr/1987PA080056.

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Streszczenie:

La these porte sur l'experimentation d'une demarche pedagogique axee sur la recherche de l'ajustement tonique optimum a l'element aquatique et sur l'amenagement de situations visant a diversifier les conduites habituellement codifiees en fonction de la pratique de la natation. Le projet de la recherche est d'approcher la realite de cette pratique corporelle a partir des representations et des modalites d'investissement des participants. La methode utilisee est l'analyse de contenu des temoignages des participants recueillis par questionnaires avant et apres l'experience. L'analyse comparative entre trois groupes distincts permet de saisir les differences de representations et de modalites d'implication des participants. Le mode d'appropriation de la pratique revele a la fois l'adhesion a un systeme social de valeurs et l'organisation subjective de chacun.

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6

Fernandez, Paul. "L'Eau douce analyse d'une pédagogie non sportive de l'eau destinée aux adultes". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37597579d.

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7

Thomas, Raymond. "Les Choix dans la pratique sportive analyse des facteurs d'influence, conséquences pédagogiques /". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37601533z.

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8

Gacougnolle, Jean-François. "Adéquation des activités d'éducation physique et sportive pour les jeunes apprentis : analyse descriptive /". Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/18400714R.pdf.

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9

Garbarino, Jean-Marie. "Analyse cognitive d'une habileté sportive : le cas du joueur sans ballon au football". Nice, 1997. http://www.theses.fr/1997NICE2012.

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Streszczenie:

Cette these est une analyse d'expertise de l'activite d'orientation de joueurs de football professionnels milieux de terrain lorsqu'il n'ont pas le ballon dans les phases d'attaques placees. Il s'agit d'une approche simulationniste dont l'objectif est double: - avancer vers une explication globale du fonctionnement cognitif des sujets, - developper une reflexion prealable a la realisation d'un systeme expert informatise susceptible de piloter un joueur dans une phase de jeu simulee. En optant pour l'analyse d'expertise on fait l'hypothese que l'orientation des sujets repose essentiellement sur des connaissances. Dans la lignee des analyses d'expertise centrees sur les activites psychologiques de conduite de processus rapides dans des environnements dynamiques on suppose que ces connaissances peuvent etre de differents types (tactiques, strategiques) et sont de nature schematique. La methode utilisee combine observation systematique (des situations et des comportements qui leur repondent) et entretiens face a la video. Elle cherche a mettre a jour les connaissances utilisees par le sujet et le niveau de traitement auquel elles fonctionnent. Les resultats des observations font apparaitre des associations regulieres entre situations et comportements. Neanmoins, une meme situation peut frequemment s'associer a differents comportements et la force de ces associations peut varier av ec les situations. Le modele des schemas est utilise pour interpreter ces faits. Les resultats des verbalisations,conformement aux observations deja effectuees sur les experts, laissent supposer un niiveau de conscience parfois tres faible des regularites comportementales observees, ce qui permet de supposer que les connaissances utilisees sont hautement automatisees. L'interpretation des resultats debouche sur l'ebauche d'un modele cognitif de competence des joueurs en matiere d'orientation de l'action
This work is an expert analysis of the orienting activity of professional midfield soccer players when they have not the ball in a set up attack situation. It is about a simulationnist approach with aims two goals: -to move on to a global explanation of the subjects cognitive functioning. - to develop a preliminary reflection to the realization of a computerised expert system able to pilot a player in a simulated game phasis. In choosing the expert analysis one formulates the hypothesis that subjects orienting activity is essentially built on knowledges. In accordance with the expert analysis focused on the psychological activities of speed process behaviours in dynamic environments one supposes that these knowledges can be of different types (strategic, tactic) and of a schematic nature. The method used combines systematic observation (of the situations and of the behaviours face to them) and verbal data collected facing the video-tape. It aims to uncover the knowledges used by the subject and the level of processing where they run. The results of the observations make appear regular associations between situations and behaviours. Nevertheless each situation is frequently linked to several behaviours (always the same) and the strengh of these associations can varie according to the situations. The schematas (knowledges) model is proposed to interpret these facts. The verbal data, in accordance with the observations already done on the experts, suggest a low consciousness level of the observed regularities. This allows to suppose that the knowledges used are highly automated. The results interpretation leads to a cognitive competence model outline of the subjects orienting activity

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Gacougnolle, Jean-François. "Adéquation des activités d'éducation physique et sportive pour les jeunes apprentis : analyse descriptive". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://depot-e.uqtr.ca/1156/1/000119580.pdf.

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Combis-Carnus, Marie-France. "Analyse didactique du processus décisionnel de l'enseignant d'EPS en gymnastique : étude de cas croisés". Toulouse 3, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU30009.

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12

Jaccoud, Christophe. "Petite production sportive et action publique urbaine : une analyse sociologique dans trois villes suisses /". [S.l.] : [s.n.], 2004. http://library.epfl.ch/theses/?nr=2891.

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Collinet, Cécile. "Les grands courants de l'éducation physique en France : analyse et comparaison de six courants au XXième siècle". Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H019.

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Les conceptions sur l'éducation physique peuvent être considérées comme un "kaléidoscope" de diverses manières de voir et de concevoir son enseignement. Nous les nommons "courants" et c'est à eux que nous nous intéressons au XXIème siècle. Notre démarche est plurielle. Historique d'abord, elle se fixe pour objectif de rendre compte des transformations des conceptions de l'E. P. Au cours du temps et de situer ces conceptions par rapport aux caractéristiques conjoncturelles d'une époque donnée. Elle est ensuite sociologique ; nous étudions cette discipline en tant que secteur social avec son mode de fonctionnement, de production de connaissances, ses acteurs, ses jeux d'influence, ses conflits et luttes. Elle est épistémologique, enfin, puisque nous nous attachons à l'analyse de la production des connaissances dans ce domaine particulier qu'est l'E. P. Six courants sont soumis à l'étude: la gymnastique rationnelle de Georges Demen, la ligue d'éducation physique de Philippe Tissie, la méthode naturelle de Georges Hebert, le sport éducatif de la fédération sportive et gymnique du travail, la psychocinétique de Jean le Boulch, le courant de la conduite motrice de Pierre Parlebas. La question centrale est de savoir quels intérêts présentent les différents courants de l'E. P. Pour la discipline. Une analyse de contenu portant sur un corpus choisi soigneusement permet de définir trois indicateurs d'étude : un indicateur thématique (thèmes centraux abordés), un indicateur sémantique (termes privilégies par les auteurs étudiés), un indicateur référentiel (ensemble des citations). A partir de ces indicateurs les grandes tendances de chacun des courants sont déterminées et ensuite décontextualisées dans l'univers historique et sociologique afin de décortiquer les logiques de production des "connaissances". Enfin les courants sont comparés les uns aux autres à partir de critères de comparaison opérationnels. La comparaison aboutit à la mise en évidence des écueils de chacune des conceptions et de leurs impasses tant pour la discipline scolaire "E. P. " que pour son correspondant universitaire que constituent les sciences et techniques des activités physiques et sportives. Seul le courant de la conduite motrice y échappe et propose une voie différente : celle d'une véritable épistémologie productrice de connaissances nouvelles et spécifiques
Conceptions on physical education can be considered as a kaleidoscope of different ways of viewing and conceiving our teaching. We are interested in what we call the different "trends" in the 20th century. Our approach is multiple. First it is historical in so far as one of its objectives is to take into account the changes occured in the conceptions of physical education in the course of time and to locate these conceptions in relation with particular characteristics of a given period. Secondly our approach is sociological : we study this subject as a social system with own mode of functioning and producing knowledge, its actors, interactions, conflicts and struggles. Finally, it is epistemological, since we intend to analyse the production of knowledge in the special sphere of physical education. Six trends are thus being studied: ratinal gymnastics by G. Demeny, la ligue d'education physique de P. Tissie, G. Hebert's natural method, educational sport by the sportive and gymnic federation of work, Jean le Boulch's psychocinetics and the trend of motor action by P. Parlebas. The main question is to make out the positive points about each of these trends. An analysis of contents of a carefully chosen corpus leads to defining three study indicators : a thematic indicator (considering the main themes), a semantic indicator (listing the recurring words used by each author), a referential indicator (collecting a groupe of quotations). Owing to these indicators the main tendencies of each trend are determined and then placed again in a historical and sociological context in order to analyse the logics of the production of knowledge. Finally, the different trends are compared to each other thanks to operational comparison creteria. The comparison results in underscoring the faults and dead-ends of each conception, for P. E. Both as a school discipline as well as a university subject (the sciences and techniques of physical and sportive activities). The trend of motor action is the only one escaping it, while opening a nex way to a true epistemology producing new specific knowledge

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Thorel-Hallez, Sabine. "Vers une coéducation en danse en éducation physique et sportive : analyse didactique et prospective des curricula". Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00195827.

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La thèse contribue à éclairer la nature et la construction des processus internes à l'activité d'enseignement de la danse contemporaine en contexte mixte au collège. Elle a pour finalité la caractérisation de l'activité de quatre enseignantes d'EPS (deux hommes, deux femmes) en vue de dégager l'impact de leur activité sur la coéducation des élèves. L'intention est de susciter un questionnement à partir de cette catégorisation dans une perspective de conception de curriculum. Désirant connaître si un effet de la « position de genre » peut agir sur l'expérience et les croyances des enseignantes, les processus sont interprétés à travers le double filtre des croyances et des attitudes d'une part, celui de leur expérience d'autre part. La méthode d'investigation consiste d'abord à examiner si depuis 1985 les textes (curriculum prescrit et articles de la revue EPS) aident les enseignantes à concevoir leur activité de la danse contemporaine en mixité. Afin d'approcher finement l'activité d'enseignement, le protocole recueille les données avant deux leçons filmées (par un entretien semi directif), pendant (par un enregistrement audio et vidéo des leçons), après (par un entretien d'auto confrontation). Il résulte du croisement des données que les processus de construction de l'activité d'enseignement s'effectuent à partir d'un système d'interactions prenant en compte la « position de genre » et les références de l'enseignante. II est mis en évidence la relation entre ce système et les choix de contenus d'enseignement, les formes et les types de communication enseignante et la coéducation des élèves. Des styles distincts d'enseignantes sont mis à jour; ceux ci questionnent l'approche du genre et la problématique de la référence en danse contemporaine. De ces styles, il émerge que la coéducation est soit freinée par l'enseignante, soit impossible, soit possible sous condition (la rupture, de la part des élèves, avec les références de l'enseignante).

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Moniotte, Julien. "La domination masculine en EPS : analyse des mécanismes du jugement professoral en éducation physique et sportive". Besançon, 2010. http://www.theses.fr/2010BESA2001.

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Notre étude consiste à analyser le jugement professoral en EPS à travers les notes émises et les appréciations portées sur les bulletins scolaires par les enseignants. En nous appuyant sur la sociologie du curriculum (Forquin, 1989), les théories de la reproduction (Bourdieu & Passeron, 1970), puis sur le constructivisme sexué (Constantinople, I973/1986; Bem, 1978/1986), nous cherchons à mettre à jour les mécanismes de production du jugement professoral en éducation physique et sportive. Nous étudions particulièrement les effets du sexe, du genre et de l'origine sociale, en travaillant principalement sur un lycée d'élite. Nos résultats montrent des effets statiquement significatifs tant sur les notes que sur les appréciations trimestrielles. Ces biais semblent présents aussi bien en EPS que dans l’ensemble des disciplines. Nous pensons qu'il existe un curriculum caché masculiniste qui privilégie certains lycéens dans l’établissement étudié
Our study is based on the analysis of professorial judgement in PE from school marks and school report comments. According to sociology of curriculum (Forquin, 1989), the theories of reproduction (Bourdieu & Passeron, 1970) and a constructivist view of sex (Constantinople, 1973/1986 ; Beni, 1978/1986), we try to reveal mechanisms of professorial judgement production in physical education. We specially investigate effects of sex, gender, social origins, by analysing an elite high-school. Our results show significant effects on school marks and school report comments. Those bias seem to exist in PE and in every disciplines. We think there is a masculine hidden curriculum, which favour some high schooler in the studied institution

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Hambli, Mourad. "Contribution à une analyse mécanique de la mesure des capacités physiques des athlètes : cas des épreuves sur ergocycles". Poitiers, 1997. http://www.theses.fr/1997POIT2312.

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L'evaluation des capacites physiques des athletes est un enjeu important si l'on fait reference aux nombreux travaux realises dans ce domaine. Les entraineurs, par cette connaissance, souhaitent pouvoir predire une performance aides en cela par les etudes menees par la communaute scientifique, centrees essentiellement sur une approche physiologique. Ainsi, un certain nombre de tests (test de lewis, test de margaria, test de sargeant, tests de l'institut wingate. . . . ) ont ete mis au point afin de mieux comprendre l'evolution du comportement de l'athlete pendant l'effort. En particulier, l'epreuve physique dite charge-vitesse sur ergocycle qui essaie de quantifier la puissance maximale anaerobie (pma) a partir de parametres mecaniques. Cette puissance metabolique, que les entraineurs souhaiterait etre predictive d'une performance est consideree egale a la puissance de la charge freinatrice f, soit p = f. V, ou v est la vitesse de pedalage (pirnay f. Et al. (1979), sargeant a. J. Et al. (1981), peres g. Et al. (1981), friemel f. Et al. (1989)). D'autres auteurs preferent calculer cette pma en prenant en compte les efforts engendres par les effets de l'inertie de la roue (lakomy hka. Et al. (1986), seck d. Et al. (1995)). Dans le souci de caracteriser objectivement la puissance mecanique developpee par l'athlete sur ergocycle, nous avons mis au point un dispositif experimental, permettant la mesure directe et concomitante du couple resultant exerce par l'athlete sur les pedales, et des variations de la position angulaire du pedalier au cours du temps, tout en respectant le principe de l'ergocycle a poids selon von dobeln. Ce dispositif, associe a une analyse cinematographique (systeme saga3) nous permet, a partir de la mecanique des systemes de points materiels, d'identifier les parametres pertinents qu'il y a lieu de mesurer pour caracteriser le comportement de l'athlete a une tache imposee. Cette analyse repose sur deux theoremes classiques, a savoir : le theoreme du moment cinetique et celui de l'energie cinetique. Nous montrons ainsi que : - le moment actif mesure au niveau du pedalier n'est pas directement egal au moment de la force freinatrice comme il est usuellement admis, - le travail mecanique global (ou puissance) des forces internes peut etre retenu pour caracteriser le comportement de l'athlete a une tache donnee. En consequence, le produit f. V preconise par les physiologistes ne peut etre representatif de la puissance mecanique developpee par l'athlete. Enfin, nous mettons en evidence, l'impossibilite de remonter a l'energie (ou puissance) metabolique dans la mesure ou nous ne connaissons pas le rendement de la machine humaine.

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Mohadjer, Siavoche. "Myotest : système actif informatisé de mesures isocinétiques : validation en médecine orthopédique et sportive". Lyon 1, 1991. http://www.theses.fr/1991LYO1T027.

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Midol, Alain. "Approche analytique de contributions scientifiques à la performance sportive : application au ski de vitesse". Lyon 1, 1987. http://www.theses.fr/1987LYO10121.

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Ben, Hsouna Hejer. "L'expertise dans l'enseignement de l'EPS : analyse didactique clinique de quatre professeurs". Toulouse 3, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU30223.

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Dans le contexte de l'analyse didactique clinique du rapport au savoir du sujet enseignant, notre recherche a pour objet d'établir un lien entre l'expertise personnelle et corporelle de l'enseignant de l'éducation physique et sportive (EPS) dans une activité physique et sportive (APS) et son enseignement. Nous faisons le choix de privilégier la singularité et le sens que prend le savoir pour le sujet (Chevallard, 1989, Charlot, 1997, Beillerot & al, 1996). La spécificité de la discipline EPS, la place du corps, l'ancrage praxéologique des savoirs, nous conduisent à étudier plus spécifiquement le rapport à l'APS et le rapport au corps. Nous nous centrons sur la problématique de la l'expertise (Durand, 2000, Giordan, 1993, Tochon, 1993) devenue un enjeu de l'enseignement en EPS et nous apportons des éléments de compréhension et du sens aux différents rapports au savoir de l'enseignant d'EPS à travers cette notion. Nous estimons que la subjectivité du sujet enseignant (empreinte d'une histoire et d'une trajectoire singulière), détermine son rapport personnel au savoir de spécialiste, fonde le contenu et la forme de l'enseignement de sa spécialité et marque bel et bien l'enseignement de la non spécialité, une autre APS n'ayant pas toutefois la même logique interne. Nous nous inscrivons dans une démarche qualitative, une recherche du sens de type exploratoire. Suivant une démarche clinique d'étude de cas, nous avons réalisé, auprès de quatre enseignants d'EPS, une observation in situ et un protocole d'entretiens (libres et semi-directifs). Nous avons pu mettre en évidence, à l'issue de l'étude de ces quatre cas, ainsi que leurs croisement, l'importance de " l'empreinte " corporelle dans l'enseignement de l'EPS en général et dans le traitement didactique des APS en particulier
This research aims to establish a relationship between the personnel and body expertise of the physical education and sport (PES) teacher within a sport and physical activity and its teaching within the context of Didactic Clinical Analysis of the teacher knowledge. We will favor the singularity and the sense which consider the knowledge of the subject (Chevallard, 1989, Charlot, 1997, Beillerot & al, 1996). The specificity of the discipline PES, the body place, the anchorage praxeologic of knowledge, will focus particularly on the link of the physical sport activity (PSA) and the link to the body. We will focus on the issue of the expertise (Durand, 2000, Giordan, 1993, Tochon, 1993) which became crucial for the teaching of PES and we will present comprehensive elements and sense to many links to teacher's knowledge of PES through this notion. We estimate that the subjectivity of the teacher (own history and singular trajectory) not only define its own personnel link to the knowledge of the specialist but also set up the content and pedagogy of the teaching according to its own skills and well distinguish the teaching of unskilled. Another PSA will not have the same logic. We will follow a qualitative approach through an exploratory research based on clinical case study that we have realized with four PES teachers. Methodology of research include side observation and interviews guidelines (structured and semi structured interviews). Through these four case studies, we have put in evidence their intersections, the significance of the body " print " (trace) in the teaching of PES in general and didactic analysis of PSA in particular

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Le, roy Dimitri. "L’interdisciplinarité scolaire en question : analyse de l’activité de l’enseignant et des perceptions des élèves en Éducation Physique et Sportive". Thesis, Rennes 2, 2020. http://www.bu.univ-rennes2.fr/system/files/theses/2020theseLeRoyD.pdf.

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L’objectif de cette thèse est d’analyser, avec une double visée épistémique et transformative, l’activité d’enseignants d’EPS dans des dispositifs interdisciplinaires — leurs actions, focalisations, préoccupations et connaissances typiques — au prisme de la perception des élèves. Ce travail s’inscrit dans le cadre théorique et méthodologique du cours d’action (Theureau, 2004, 2006). Trois dispositifs interdisciplinaires ont été étudiés : un premier, à la croisée de l’EPS, de la technologie et des mathématiques, finalisé par la création d’applications Androïd © ; un second, entre l’EPS et le français au sein duquel les élèves vivent et communiquent sur différents types d’émotions vécues dans des activités de pleine nature et un troisième dans lequel les élèves créent un tutoriel en anglais sur un programme de renforcement musculaire de leur choix. À partir de l’analyse des différentes données recueillies (leçons d’EPS, entretiens d’autoconfrontation et notes ethnographiques), les résultats mettent en évidence (1) les actions, focalisations, préoccupations et connaissances typiques des enseignants lors des moments transversaux (2) les formes, fonctions et finalités éducatives des croisements disciplinaires mis en œuvre par les enseignants (3) les temporalités de moments transversaux à l’échelle de la leçon et de la séquence d’enseignement et (4) les corrélations et divergences existantes entre les finalités éducatives envisagés par les enseignants d’EPS et leur perception par les élèves. Ces résultats sont discutés au regard des connaissances déjà présentes sur cette thématique dans la littérature scientifique ; mais également selon une visée transformative afin que les enseignants et futurs enseignants souhaitant s’engager dans des dispositifs transversaux puissent trouver des pistes de propositions pour gagner en efficacité dans leurs pratiques quotidiennes
The aim of this thesis is to analyze, with both an epistemic and transformative goal, the PE teachers’ activity in interdisciplinary devices — their actions, focus, preoccupations and typical knowledge — versus students’ perceptions of it. This work is conducted within the theoretical and methodological framework of the course of action (Theureau, 2004, 2006). Three interdisciplinary devices have been studied : the first, at the junction of PE, Technology and Mathematics, finalized by the creation of Android © applications ; the second, alternates between PE and French literature in which students live and communicate on different kinds of emotions experienced in open-air physical and sports activities, and the third in which students create an English tutorial on a muscle building strengthening exercises of their choice. From the analysis of the various data collected (PE lessons, self-confrontation interviews and ethnographic notes), results highlight (1) teachers’ actions, focus, preoccupations and typical knowledge during transversal moments; (2) cross-curricularism’s forms, functions and educational finalities carried out by teachers; (3) temporalities of the transversal moments on the scale of lesson and teaching sequence; and (4) correlations and divergences between the intended educational finalities of the PE teacher and the students’ perceptions. These results are discussed in view of the knowledge already exists about this thematic in the scientific literature; but also in a transformative aim, so that teachers and future teachers wishing to engage in transversal devices can find clues to become more efficient in their daily practices

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Guillou, Julien. "Etude de l'activité de l'élève en éducation physique et sportive, une analyse sémio-logique : le cas des matchs en badminton". Phd thesis, Université Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00268413.

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Ce travail de recherche s'intéresse à la dynamique de l'activité de l'élève dans le contexte de la classe en EPS dans l'APSA badminton. Nous avons choisi d'étudier la situation de match comme " situation d'étude privilégiée " (Grison, 1998). L'activité de l'élève est décrite à partir du programme de recherche du " cours d'action " (Theureau, 1992, 2004, sous presse ; Theureau & Jeffroy, 1994). Cette étude a été menée avec six élèves volontaires au cours de plusieurs leçons de leur cycle de badminton. Nous avons retenu pour l'analyse lors de chaque leçon le match le plus disputé pour l'élève. Deux types de matériaux ont été recueillis : (1) des matériaux d'observations audio et vidéo de l'activité de l'élève dans la leçon et (2) des matériaux d'entretiens d'autoconfrontation. La construction des cours d'action et leur analyse nous amène à identifier deux types d'invariants dans le cours d'action de l'élève : des contraintes extrinsèques et des épisodes typiques de match. Les contraintes extrinsèques correspondent à des éléments qui conditionnent l'activité de l'élève. Elles sont relatives au corps, à la situation et à la culture de l'élève. Les épisodes typiques de match correspondent à des évolutions typiques de l'engagement de l'élève sur une partie ou sur la totalité d'un match. La discussion apporte une contribution à une anthropologie cognitive de l'activité de l'élève en EPS. Elle examine également les apports de notre étude au programme de recherche du cours d'action. Enfin, elle propose des orientations pour l'intervention des enseignants d'EPS dans les leçons de badminton.

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Lebrun, Bernard. "Les origines d'une éducation physique sportive scolaire : 1943-1950 : analyse à partir de la revue " Les Notes techniques de l'ENSEP "". Rennes 2, 2006. http://www.theses.fr/2006REN20006.

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Alors que l'éducation physique scolaire était, depuis le début du 20e siècle, une discipline à visée médicale, après la Libération, dans un contexte institutionnel favorable aux normes scolaires, de jeunes enseignants de l'ENSEP garçons développent une nouvelle conception sportive scolaire. Une analyse de contenu de la revue Les Notes techniques de l'ENSEP permet de comprendre l'origine de cette nouvelle méthode et de suivre sa diffusion. Après 1945, la diffusion de cette approche pédagogique est assez rapide. L'émergence de cette méthode est favorisée par l'affaiblissement de la gymnastique suédoise et par la perte d'audience de l'hébertisme. La création de l'Ecole normale féminine en 1946 ainsi que les influences étrangères en ralentissent la diffusion sans parvenir à l'interrompre. La période 1940-1950 reste indécise, les tenants de l'éclectisme résistent. Après1950, cette pédagogie sportive pénètre la quasi totalité de l'univers professionnel
Although physical education had been a medical discipline from the beginning of the 20 th century, after the Libération, in a institutional context favorable to the scholastic norms, the young instructors of ENSEP boys developed a new understanding of physical education as a scholl subject. An analysis of the contents of the journal Les Notes techniques de l'ENSEP allows one to understand the origine of this new method and to follow its spread. After 1945, the spread of this pedagogic approach was relatively swift. The weakening of Swedish gymnastics and the disappearance of Hebertism's audience aided its emergence. The creation of the Ecole normale for girls in 1946 and foreign influences slowed its spread without interruping it. The period betwen 1940 and 1950 was anbiguous, as eclecticists continued to resit. After 1950, this method of physical education spreads to nearly the entire professional world

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Arnaud, Lionel. "L'idéologie sportive au service des politiques d'intégration des minorités ethniques de Lyon et de Birmingham : analyse d'une ressource politique efficace". Lyon 1, 1999. http://www.theses.fr/1999LYO10019.

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Alors meme que les differences culturelles sont envisagees de maniere tres differente en france et en grande-bretagne, il est frappant de constater que les municipalites de lyon et de birmingham font l'une et l'autre appel au sport pour tenter de favoriser l'integration des minorites ethniques. Dans ce contexte, et en nous appuyant sur plus de soixante-dix entretiens conduits avec les principaux acteurs des politiques socio-sportives lyonnaises et brummies, ainsi que sur l'analyse des procedures de concertation et des documents officiels, cette recherche se propose de cerner les mecanismes ideologiques et politiques qui favorisent le recours au referentiel sportif. En ce sens, ce travail s'efforce de mettre en evidence les repertoires culturels dans lesquels puisent les acteurs pour elaborer leurs strategies afin d'etudier d'une part, les procedures d'expertise et de coordination des pouvoirs publics et, d'autre part, les processus de reappropriation et de socialisation des minorites ethniques. L'analyse montre que les valeurs et les principes sportifs forment des ressources ideologiques que les acteurs mobilisent pour faire triompher leur leadership. Plus precisement, face a la montee des theses neo-liberales et neo-racistes, et alors que le pragmatisme gagne les procedures d'elaboration des politiques sociales, l'ideologie sportive permet de resoudre opportunement la contradiction entre un droit a l'egalite legalement proclame de part et d'autres de la manche, et la penetration progressive d'ideologies anti-egalitaires.

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Guillou, Julien Léziart Yvon. "Etude de l'activité de l'élève en éducation physique et sportive, une analyse sémio-logique le cas des matchs en badminton /". Rennes : Université Rennes 2, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00268413/fr.

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Khiouich, Aziz. "Analyse de la relation entre anxiété situationnelle précompétitive (ASP) et performance sportive : une étude auprès des footballeurs et coureurs marocains". Thesis, Bordeaux, 2014. http://www.theses.fr/2014BORD0322/document.

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Si la relation entre anxiété et performance a fait l’objet de nombreuses études en psychologie du sport, la diversité des résultats obtenus rend difficile de conclure quant à la nature précise de cette relation, notamment au vu de la prise en compte de l’existence des différentes formes d’anxiété (anxiété cognitive, anxiété somatique, confiance en soi) ainsi que de la diversité des méthodes employées pour leur mesure. Ce travail de recherche, réalisé auprès d’un échantillon de sportifs marocains composé de footballeurs et de coureurs de demi-fond court (800 et 1500 mètres), propose par conséquent d’approfondir les connaissances relatives à la relation entre l’anxiété situationnelle précompétitive (ASP) et la performance sportive tout en tenant compte, dans plusieurs études spécifiques, des principales limitations identifiées et des recommandations formulées dans la littérature scientifique.Une étude préliminaire permettra en premier lieu d’apprécier les qualités psychométriques des différentes mesures de l’anxiété ainsi que des états affectifs positifs, de tester l’existence de liens entre ces mesures, et de déterminer si elles peuvent être liées à certaines caractéristiques sportives. Une seconde étude proposera de déterminer si les facteurs prédicteurs de l’ASP peuvent être considérés comme stables ou au contraire s’ils varient en fonction du contexte de réalisation de la performance, distinguant ici les bonnes performances des contre-performances. Une troisième étude visant identifier les principaux prédicteurs de la performance sportive tentera de déterminer le poids respectif des caractéristiques dispositionnelles, des expériences et performances antérieures ainsi que des états émotionnels tout en différenciant des indicateurs de performance objective et des indicateurs de performance subjective. Enfin, une quatrième étude proposera de tester l’efficacité d’un programme spécifique de préparation sur l’anxiété et les états affectifs positifs des sportifs ainsi que sur leurs performances.Les résultats, basés sur la prise en compte des mesures de l’ASP les plus valides, montrent que (1) les prédicteurs de l’ASP ne sont pas les mêmes lorsque le sportif se trouve en situation de bonne performance ou de mauvaise performance ; (2) l’ASP cognitive permet beaucoup mieux de prédire la performance sportive que les caractéristiques de personnalité ou les performances antérieures et (3) les programmes de préparation mentale de type VMBR semblent s’avérer efficace afin de réduire le niveau d’ASP des sportifs et améliorer leur performance subjective.Ces résultats, discutés au vu des connaissances scientifiques disponibles sur ce sujet et des limitations inhérentes aux méthodologies employées dans le cadre de cette recherche, permettront de proposer des recommandations quant à l’amélioration de la préparation psychologique des sportifs marocains
If the relationship between anxiety and performance has been the subject of numerous studies in sports psychology, diversity of results makes it difficult to conclude as to the exact nature of this relationship, particularly in view of taking into account the existence different forms of anxiety (cognitive anxiety, somatic anxiety, self-confidence) and the variety of methods employed to measure. This research, conducted among a sample of Moroccan athletes consisting of footballers and middle distance runners short (800 and 1500 meters), therefore proposes to deepen the knowledge about the relationship between precompetitive situational anxiety (ASP) and athletic performance while taking into account, in several specific studies, the main limitations identified and recommendations made in the scientific literature. A preliminary study will primarily assess the psychometric properties of the different measures of anxiety and positive affective states, to test the existence of links between these measures and determine whether they can be linked to certain sports characteristics. A second study will propose to determine whether ASP predictors factors can be considered stable or on the contrary they depend on the performance of implementation context, distinguished by the good performance of poor performance. A third study to identify key predictors of athletic performance will attempt to determine the respective weight of dispositional characteristics, experiences and past performances and emotional states while differentiating the objective performance indicators and subjective performance indicators. A fourth study will propose to test the effectiveness of a specific program of preparation on anxiety and positive emotional states as well as sports performance.The results, based on the consideration of the most valid ASP measures, show that (1) the predictors of ASP are not the same when the sport is experiencing good performance or poor performance; (2) cognitive ASP allows much better to predict athletic performance that characteristics of personality or past performance, and (3) VMBR type of mental preparation programs appear to be effective to reduce the level of ASP sports and improve their subjective performance.These results, discussed in light of the available scientific knowledge on this subject and the limitations inherent in the methodologies used in the context of this research will provide recommendations for the improvement of the psychological preparation of Moroccan athletes

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Couderc, Anthony. "Analyse des variables physiques, métaboliques et contextuelles de la performance sportive : Le cas du Rugby à 7, nouvelle discipline olympique". Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLS469/document.

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Ce travail de thèse s’inscrit dans le cadre de travaux menés en sciences du sport. Basé sur l’exploration des caractéristiques physiques et physiologiques, les performances techniques et physiques des joueurs de l’équipe de France de Rugby à 7, ont été étudiées au travers de l’analyse de tournois internationaux.Dans une première étude, nous avons observé l’impact de variables contextuelles sur les performances physiques et techniques des joueurs en match. Les résultats démontrent que le niveau de l'adversaire ainsi que le résultat du match influencent l’activité des joueurs.Ces derniers sont susceptibles de réaliser de meilleures performances physiques au cours de match dont l’issue est favorable. En effet, les joueurs augmentent la distance totale parcourue dans un match contre un adversaire plus faible. Pour la première fois en Rugby à 7, nous avons montré que les performances techniques sont elles aussi influencées lorsque les joueurs de l’équipe de France jouaient contre une équipe plus forte. En effet, nous avons observé des diminutions du nombre de passes et de situations où les joueurs sont porteurs de balle.Au travers d’une approche physiologique, une deuxième étude a appréhendé les réponses métaboliques individuelles des joueurs de l’équipe de France durant un tournoi international. Les résultats ont montré des relations significatives entre les concentrations de lactate et les pics d’activité enregistrés dans les trois dernières minutes de jeu, ce qui suggère que la capacité à fournir de l'énergie via la voie de la glycolyse est une exigence fondamentale dans cette discipline. L'équilibre acido-basique modifié de façon significative en fin de match, indique que les joueurs doivent être capables de tolérer un niveau important d'acidose due à une forte sollicitation énergétique lors des matchs internationaux.Enfin, notre dernière étude s’est centrée sur les actions de haute intensité effectuées en match. Ces derniers résultats de recherche ont permis de démontrer qu’un joueur réalise en moyenne ~26 actions de haute intensité par match. De plus et pour la première fois dans cette discipline, nous avons montré qu’environ 4 séquences de répétitions d’actions de haute intensité sont comptabilisées en match, dont la durée moyenne est d’environ 40 secondes et comprennent des temps de récupérations inférieurs à 9 secondes. Ainsi, le Rugby à 7 peut être considéré comme un sport collectif de répétitions d’efforts intenses.Pour conclure alors, ces travaux de thèse vont permettre aux entraîneurs et préparateurs physiques de Rugby à 7, de pouvoir s’inspirer de nos résultats pour planifier et mettre en œuvre des entraînements spécifiques aux exigences du Rugby à 7
Our thesis research fits within the framework of sport science. Based on the exploration of physical and physiological characteristics, technical and physical performance achieved by the French Rugby 7’s team, were studied through the analysis of international tournaments.In the first study, we observe the impact of contextual variables on the physical and technical performance of players during a Rugby 7’s game. The results demonstrate that the level of the opponent and the match result influence the activity of players. Players are likely to perform better physically during a game for which the outcome is favorable. They increase the total distance run in a game against a weaker opponent. For the first time in Rugby 7’s, we were able to show that technical performance is also affected whilst playing against a stronger opponent as there is a decrease in the number of passes and the number of situations where players are ball carriers.Through a physiological approach, the second study focuses on the individual metabolic responses of players during an international Rugby 7’s tournament. The results show a significant relationship between lactate concentrations and peaks activity recorded in the last three minutes of play, suggesting the ability to provide energy via the glycolytic pathway as a fundamental requirement in this sport. Also, the acid-base balance significantly changes towards the end of a game showing that Rugby 7’s players must be able to tolerate a high level of acidosis because the high amount of energy needed for games at an international level.Finally, our last study focuses on high intensity actions done during a Rugby 7’s game. The results show that a player does on average ~26 high intensity actions per game. In addition and for the first time in this sport, we show that approximately 4 sequences of repeated high intensity actions are recorded in a game, the average duration is 40 seconds and includes a time of recovery of under 9 seconds. Thus, Rugby 7’s may be considered as a team sport of repeated high intensity actions.To conclude, this thesis will allow Rugby 7’s coaches and fitness coaches, to better plan and prepare specific trainings that would be adapted to Rugby 7’s

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Gouda, Souaïbou. "Analyse organisationnelle des activités physiques et sportives dans un pays d'afrique noire : le Bénin". Grenoble 1, 1986. http://www.theses.fr/1986GRE10149.

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La recherche entreprise tente de repondre a plusieurs questions:- quel est le niveau quantitatif et qualitatif de pratiques sportives au benin. - qel est le fonctionnement reel du systeme sportif beninois. - quelle politique sportive pourrait envisager le benin pour repondre a la fois aux attentes et desirs de ses habitants, aux ambitions de l'etat et aux contraintes d'un pays d'afrique noire.

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Adé, David. "L'agentivité des objets ordinaires dans la leçon d'éducation physique et sportive : une analyse à partir de l'étude de l'activité d'enseignants stagiaires". Rouen, 2005. http://www.theses.fr/2005ROUEL517.

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Cette thèse a analysé, au cours de leçon d'EPS, lesinteractions entre les objets ordinaires et des enseignants stagiaires et des élèves. Elle a été conduite en référence au courant de l'approche située. Elle visait à proposer une modélisation de l'agentivité des objets ordinaires au cours des leçons d'EPS, et à formuler des propositions prenant en compte ces objets dans la formation initiale des enseignants d'EPS. Des données d'enregistrement audio et vidéo ont été recueillies au cours de leçons dans différentes disciplines sportives et complétées par des verbalisations provoquées obtenues lors d'entretiens d'autoconfrontation avec les enseignants. Sur la base de ces données, nous avons reconstruit, pas à pas et pour chaque leçon, la dynamique de l'activité des enseignants. Cettereconstruction a consisté à renseigner chez les acteurs, lorsqu'ils utilisaient ou manipulaient des objets, ce qui était significatif pour eux dans la situation, leurs interêts et préoccupations, et leurs attentes. A partir de cette reconstruction, nous avons identifié et caractérisé des éléments de régularités concernant le rôle des objets dans l'articulation collective de l'activité de l'enseignant et des élèves, et dans l'activité même des enseignants. Les résultats pointent le rôle important des objets dans la structuration de l'activité des enseignants et des élèves, et sur le déroulement de la leçon. Ils montrent que les objets sont source de dilemnes, d'indéterminations et d'évenements inattendus chez les enseignants, et qu'ils perturbent parfois le déroulement de la leçon. Cependant ils sont également l'occasion de négociations et de construction d'habitudes de classe facilitant le déroulement des leçons. Par ailleurs, ils peuvent constituer, de par leurs propriétés physiques, des " amplificateurs" de l'activité des enseignants : ils relaient leurs intentions au sein de la classe. Les objets sont des co-auteurs de la leçon d'EPS et nécessitent un apprentissage pour leur utilisation dans le cadre de l'activité professionnelle des enseignants stagiaires. Cette recherche envisage des apports pratiques à travers des propositions concernant des dispositifs de formationinitiale des enseignants d'EPS, prenant en compte les objets du métier
This thesis has analyzed, in the course of Physical Education (PE) lessons, the interactions between the ordinary objects and trainee teachers and pupils. It has been led with reference to the trendof the situated approach. It aimed a suggesting a modelling of ordinary object's argentivity during PE. Lessons, and at setting out suggestions taking into account these objects in the PE. Teachers'training. Audio and video recording data were collected in the course of lessons in various sportsand supplemented with provoked verbalizations obtained during self-confrontation interviews with the teachers. On the basis of these data, we have rebuilt, step by step and for each lesson, the teachers'activity dynamics. This reconstruction consisted in giving information to the different players when they were using or handling objects, about what meaningful to them in the situation, about their interests, their concerns, and expectations. From this reconstruction, we identified and characterized regularity elements concerning the function of objectsin the collective articulation of the teachers and pupill'activity, and in the teachers'activity itself. .

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Viallon, Rémy. "Analyse comparée de la dynamique de construction des identités professionnelles dans le secteur du fitness en France et au Royaume-uni". Lyon 1, 2003. http://www.theses.fr/2003LYO10043.

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Ce travail de recherche a consisté à comparer la dynamique de construction des identités professionnelles dans le secteur du fitness dans deux pays de l'Union Européenne : la France et le Royaume-Uni. La compréhension des dynamiques identitaires à l'œuvre au sein des deux secteurs a nécessité l'élaboration d'un modèle d'analyse original dont l'application a permis de reconstruire deux logiques nationales de construction du fait professionnel : l'une en France ayant abouti à la constitution de corps de métiers "fermés", l'autre au Royaume-Uni ayant favorisé la constitution d'un système d'emplois "ouverts", deux réalités professionnelles foncièrement opposées et propices à l'affirmation d'identités professionnelles nationales singulières. Au travers de ces deux logiques nationales, la thèse s'est attachée à souligner l'impact et les modalités d'interaction particulières de quatre processus sur la construction des identités professionnelles en France et au Royaume-Uni : la redéfinition des normes professionnelles nationales, la réorganisation des voies d'accès à la culture professionnelle, le jeu des interactions intra et inter champs professionnels, le jeu des stratégies professionnelles collectives nationales. Notre travail a par ailleurs permis de mettre en évidence le faible impact d'un cinquième facteur sur la construction des identités

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Guyon, Frédérick. "Analyse des rapports pluriels à l'espace "naturel" : chasseurs, pêcheurs, cueilleurs". Strasbourg 2, 2004. http://www.theses.fr/2004STR20046.

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L'objet de notre recherche est celui des rapports des êtres humains à leur espace, et plus particulièrement lors d'activités dites de prédation ou d'acquisition. Nous nous intéressons aux activités de chasse, de pêche et de cueillette, réalisées dans la société contemporaine, sur le continent français. L'image d'une uniformité des pratiques dissimule la diversité des usages sociaux qui existent sur le terrain. La relevance des données se fait à l'aide d'entretiens semi-directifs (N=68) mais aussi grâce à l'ethnologie. Les analyses sociologiques développées sont qualitatives (études de cas) et quantitatives (analyses statistiques et factorielles). .
Our research deals with the interaction between human beings and the space they are living in, particularly with reference to activities of predation or acquisition. Hunting, fishing and colleting of fruits in the contemporary French society are the main activities we analyse. The widespread picture of a uniformity of practices actually conceal the diversity of social patterns existing. Our data are principally based o interviews (68 peoples interviewed) and ethnological observations. The sociological analyses developed are both qualitative (case studies) and quantitative (statistical and factual). .

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Boursier, Leterrier Claire. "Élaboration et analyse d'une démarche pédagogique en éducation physique pour enfants atteints d'autisme". Nancy 1, 1994. http://www.theses.fr/1994NAN10382.

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L'objet de cette étude est d'une part l'élaboration d'une démarche pédagogique en éducation physique adaptée à des enfants autistes et d'autre part l'analyse de ses effets sur leurs comportements et leurs habiletés motrices. La première partie présente en premier lieu le contexte institutionnel et théorique de notre recherche. Une revue de travaux effectués dans le domaine de l'autisme permet de montrer l'évolution des connaissances et de présenter différentes prises en charge des personnes atteintes d'autisme. Sont ensuite exposés les travaux et expériences menés en éducation physique avec des enfants, des adolescents ou des adultes autistes. Nous en dégageons la place accordée à cette discipline dans les projets thérapeutiques ou éducatifs. Après avoir présenté le cadre méthodologique de notre recherche, la deuxième partie décrit les points-clés de notre démarche pédagogique. Nous l'avons élaborée et affinée à partir d'une expérience pédagogique de 27 mois vécue auprès d'un groupe d'enfants autistes. Cette démarche, qui s'appuie sur des concepts théoriques différents, s'inscrit dans une optique développementale. L'analyse des effets de notre démarche pédagogique conduit à étudier ce qui peut freiner les apprentissages moteurs chez les enfants autistes. Plusieurs hypothèses sont émises, situant certaines difficultés éprouvées par les enfants autistes au niveau du décodage des stimuli, de la décision et/ou de l'effectuation de l'acte moteur. Cette démarche n'est pas structurellement différente des méthodes pédagogiques proposées à d'autres publics. Toutefois, du fait de la spécificité des enfants autistes, des adaptations particulières sont nécessaires concernant les moyens de communication, le placement de l'enseignant, le choix des groupes de pratique et des activités et la structuration du cadre général de la pratique

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Le, Bot Gaëlle. "Analyser la pratique d’enseignement sous l’angle des orientations de valeur : études de cas en éducation physique et sportive". Thèse, Université de Sherbrooke, 2014. http://hdl.handle.net/11143/5460.

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Résumé : Les orientations de valeur (OV) désignent « l’ensemble des principes du vrai ou du faux qui sont acceptés par un individu ou un groupe social » (Jewett et Bain, 1985, p. 14). Dans le domaine de l’éducation, elles guident les enseignants dans leurs choix didactiques et pédagogiques. En éducation physique et sportive (ÉPS), cinq OV ont été identifiées dans la littérature: la maîtrise de la discipline, le processus d’apprentissage, l’auto-actualisation, la responsabilisation sociale et l’intégration écologique. Notre analyse des travaux sur la mise en oeuvre des OV a permis de souligner le peu de connaissances produites sur le rôle des OV dans la pratique d’enseignement. Pour saisir la dynamique qui s’opère entre OV et pratique d’enseignement, nous avons élaboré un modèle d’action mobilisant à la fois le concept des OV et celui de pratique d’enseignement. Ce modèle part de la pratique d’enseignement dans le but d’identifier les OV sous-jacentes privilégiées par les enseignants à partir des caractéristiques de cette pratique. L'objectif de cette recherche est d’identifier les dimensions de la pratique d’enseignement d’un enseignant d’ÉPS susceptibles d’être influencées par ses OV privilégiées. Pour cela, nous cherchons à caractériser son modèle d’action. Pour répondre à cet objectif, nous avons conduit une recherche qualitative s’inscrivant dans une approche inductive. Elle se décline sous la forme de deux études de cas. La collecte des données a été conduite auprès de deux enseignantes d’ÉPS du secondaire sur un cycle d’enseignement à l’aide d’un questionnaire, d’entretiens et d’observations. Les données collectées ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et d’analyses de contenu thématique. Les résultats obtenus ont permis d’illustrer la mise en oeuvre singulière des OV de la maîtrise de la discipline (Coline) et de l’auto-actualisation (Sandrine). À partir de ces illustrations, nous avons dégagé la manière dont chacune des deux OV influençait les étapes pré-active, interactive et post-active de la pratique d’enseignement. Nous avons également montré que le profil d’OV de chacun de nos cas agissait comme une grille de lecture pour lire et interpréter leur environnement éducatif mais aussi pour orienter leur pratique effective d’enseignement en cohérence avec leurs OV privilégiées. Cette recherche alimente les travaux menés sur la mise en oeuvre des OV. Notre contribution a des retombées aux plans de la formation initiale et de la formation continue des enseignants d’ÉPS. // Abstract : Value orientations (VO) represent teachers’ educational beliefs. They are implemented through curricular decisions made by physical education (PE) teachers. In PE research literature, five VO have been identified: mastery of the discipline, learning process, self-actualization, social responsibility and ecological integration. We know little about how teachers’ VO influence their teaching process. Although teachers’ VO can be described, it’s still a challenge to explain how they play out in their daily decision-making and practices. In order to understand the influence of teachers’ VO in the teaching process, we designed a teaching model. This model integrates those perspectives on VO and teaching practices. It focuses on teaching practices in order to understand underneath teachers’ VO and how these VO affect teaching practices in return. The goal of this research is to underlined features of teaching practices influenced by teachers’ VO through a deep description of teaching model. We used a qualitative research design with inductive approach. This research was conducted with two experienced female high school PE teachers: Coline and Sandrine. Data were collected with the help of a questionnaire, repeated interviews and deferred video observations. Informed consent was obtained prior to data collection. Data were analyzed using descriptive statistics (questionnaire and video) and thematic content analysis (interviews). The analysis revealed that Coline’s mastery of the discipline and Sandrine’s selfactualization value orientations influence their teaching practices in pre-intervention, intervention and post-intervention phases. We showed they used their own value orientation to select and understand their educational environment and also to define their teaching process. These results contribute to develop knowledge about the influence of value orientations in professional practices in PE teaching and PE teachers development.

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Ruby, Anne. "Contribution à la méthodologie de l'analyse de la performance sportive : application à la situation de compétition en ski de fond". Lyon 1, 1995. http://www.theses.fr/1995LYO10184.

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La mise en evidence des facteurs associes a la performance sportive est realisee a partir de l'observation des meilleurs skieuses et skieurs mondiaux en situation de competition. Le recueil des donnees est alors limite aux caracteres d'etat des skieurs, aux temps intermediaires (mise en evidence des strategies de course) et aux prises de vue video 3d (recherche de typologies gestuelles et evaluation de la variation d'energie mecanique). Le calcul des donnees cinematiques est realise a partir de la determination des coordonnees cartesiennes des points remarquables du skieur. Le traitement des donnees a requis l'application de methodes specifiques de statistique inferentielle (test d'auto-comparaison) et d'analyse de donnees (analyses factorielles). L'age, le faible poids chez la skieuse, le poids et la taille eleves chez les skieurs sont des facteurs associes a la performance. Les strategies de course montrent que le rythme de course est donne des le depart. La gestuelle des skieuses se distingue essentiellement au cours du cycle par le dosage de l'amplitude des deplacements segmentaires. Une similitude d'amplitude cotes gauche et droit (style decale) est associee a une plus grande vitesse. La vitesse pendant le cycle est aussi liee au maintien d'une vitesse constante du cg suivant l'axe de deplacement. L'amelioration du systeme d'analyse video 3d, par determination individualisee des contours des skieurs, devrait apporter une discrimination plus fine entre les skieurs

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Chaliès, Sébastien. "Analyse des interactions enseignants stagiaires - conseillers pédagogiques et des connaissances mobilisées et/ou construites lors d'entretiens de conseil pédagogique". Montpellier 1, 2002. http://www.theses.fr/2002MON14006.

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Cette recherche avait pour objectif d'analyser, dans le cadre d'une anthropologie cognitive situee, les conditions d'efficacite en terme de formation professionnelle des entretiens de conseil pedagogique realises par des enseignants stagiaires et des conseillers pedagogiques. Elle visait, plus precisement, a decrire et a interpreter a) la nature de leurs interactions, b) la nature des connaissances qu'ils mobilisent et/ou construisent, et c) les relations entre la nature de leurs interactions et la nature des connaissances mobilisees et/ou construites lors d'extraits d'entretiens de conseil pedagogique consideres comme efficaces. [. . . ] les resultats montrent que la nature des interactions entre les enseignants stagiaires et les conseillers pedagogiques peut etre caracterisee par trois types d'accord : a) le plus souvent rencontre, l'accord actuel partiel traduit l'existence de differences entre les preoccupations et les attentes des deux enseignants, b) peu rencontre, l'accord actuel complet revele un partage des preoccupations, des attentes et des connaissances mobilisees pour agir entre les deux enseignants, et c) rarement rencontre, l'accord virtuel traduit, en plus d'un accord actuel complet, un partage des connaissances en cours de construction par les deux enseignants. Les resulats mettent ensuite en evidence le contenu et le mode de mobilisation/construction de l'ensemble des connaissances mobilisees et/ou construites par les enseignants stagiaires et les conseillers pedagogiques : a) les connaissances sont relatives a la situation d'enseignement et a la situation d'entretien de conseil pedagogique, b) la majorite des connaissances sont mobilisees pour agir, et c) les connaissances integrees au processus d'apprentissage appartiennent a la culture des enseignants et sont principalement validees. Les resulats revelent enfin que la nature des connaissances integrees au processus d'apprentissage est liee au type d'accord entre les enseignants stagiaires et les conseillers pedagogiques. Alors qu'elles sont de natures diverses lorsque l'accord est de type actuel partiel ou actuel complet, ces connaissances sont specifiques a l'enseignement lors d'un accord de type virtuel. Cette recherche apporte une contribution a la definition de l'activite d'entretien de conseil pedagogique comme une situation de formation collective, professionnelle et professionnalisante, problematisee, et complementaire a la formation in situ lors de la lecon. Elle contribue enfin a la conception de principes d'aide a l'amelioration des conditions d'efficacite des entretiens de conseil pedagogique et plus largement a l'optimisation de la formation professionnelle initiale des enseignants.

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Le, Bot Gaëlle. "Analyser la pratique d'enseignement sous l'angle des orientations de valeur : études de cas en éducation physique et sportive". Thesis, Brest, 2014. http://www.theses.fr/2014BRES0010/document.

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Les orientations de valeur (OV) désignent « l’ensemble des principes du vrai ou du faux qui sont acceptés par un individu ou un groupe social » (Jewett et Bain, 1985, p. 14). Dans le domaine de l’éducation, elles guident les enseignants dans leurs choix didactiques et pédagogiques. En éducation physique et sportive (ÉPS), cinq OV ont été identifiées dans la littérature : la maîtrise de la discipline, le processus d’apprentissage, l’auto-actualisation, la responsabilisation sociale et l’intégration écologique. Notre analyse des travaux sur la mise en œuvre des OV a permis de souligner le peu de connaissances produites sur le rôle des OV dans la pratique d’enseignement. Pour saisir la dynamique qui s’opère entre OV et pratique d’enseignement, nous avons élaboré un modèle d’action mobilisant à la fois le concept des OV et celui de pratique d’enseignement. Ce modèle part de la pratique d’enseignement dans le but d’identifier les OV sous-jacentes privilégiées par les enseignants à partir des caractéristiques de cette pratique.L'objectif de cette recherche est d’identifier les dimensions de la pratique d’enseignement d’un enseignant d’ÉPS susceptibles d’être influencées par ses OV privilégiées. Pour cela, nous cherchons à caractériser son modèle d’action. Pour répondre à cet objectif, nous avons conduit une recherche qualitative s’inscrivant dans une approche inductive. Elle se décline sous la forme de deux études de cas. La collecte des données a été conduite auprès de deux enseignantes d’ÉPS du secondaire sur un cycle d’enseignement à l’aide d’un questionnaire, d’entretiens et d’observations. Les données collectées ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et d’analyses de contenu thématique.Les résultats obtenus ont permis d’illustrer la mise en œuvre singulière des OV de la maîtrise de la discipline (Coline) et de l’auto-actualisation (Sandrine). À partir de ces illustrations, nous avons dégagé la manière dont chacune des deux OV influençait les étapes pré-active, interactive et post-active de la pratique d’enseignement. Nous avons également montré que le profil d’OV de chacun de nos cas agissait comme une grille de lecture pour lire et interpréter leur environnement éducatif mais aussi pour orienter leur pratique effective d’enseignement en cohérence avec leurs OV privilégiées. Cette recherche alimente les travaux menés sur la mise en œuvre des OV. Notre contribution a des retombées aux plans de la formation initiale et de la formation continue des enseignants d’ÉPS
Values orientation (VO) represents teachers’ educational beliefs. They are implemented through curricular decisions made by physical education (PE) teachers. In PE research literature, five VO have been identified: disciplinary mastery, learning process, self-actualization, social responsibility and ecological integration. We know little about how teachers’ VO influences their teaching process. Although teachers’ VO can be described, it’s still a challenge to explain how they play out in their daily decision-making and practices. In order to understand the influence of teachers’ VO in the teaching process, we designed a teaching model. This model integrates those perspectives on value orientations and teaching practice. It focuses on teaching practices in order to understand underneath teachers’ VO and how these VO affect teaching practice back.The goal of this research is to underlined features of teaching practice influenced by teachers’ VO through a deep description of teaching model. We used a qualitative research design with inductive approach. This research was conducted with two participants. Data were collected with the help of a questionnaire, repeated interviews and deferred video observations. Informed consent was obtained prior to data collection. Data were analyzed using descriptive statistics (questionnaire and video) and thematic content analysis (interviews).Data revealed that Coline’s mastery disciplinary and Sandrine’s self-actualization value orientations influence their teaching practices in pre-intervention, intervention and post-intervention. We showed they used their own values orientation to selecting and understanding their educational environment and also to define their teaching making process. These results contribute to develop knowledge about the influence of value orientations in professional practices in PE teaching and development of PE teachers

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Marécot, James. "Définition de contenus d'un enseignement interdisciplinaire mécanique-éducation physique et sportive : contribution à l'élaboration d'un CD ROM : "la science des mouvements humains"". Poitiers, 2002. http://www.theses.fr/2002POIT2252.

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Leriche, Jérôme. "Analyse des pratiques d'accompagnement de stagiaires au Québec et en France en éducation physique". Thèse, Toulouse 3, 2010. http://thesesups.ups-tlse.fr/1143/.

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La formation des enseignants d'éducation physique au Québec comme en France vise le développement de compétences professionnelles. Les maîtres de stage qui accompagnent les stagiaires durant les stages en responsabilité ont un rôle déterminant. Dans cette recherche, nous nous intéressons, dans une perspective d'éducation comparée, aux pratiques d’accompagnement mises en place par un maître de stage au Québec et un autre en France lors du stage obligatoire d'une durée de 7 semaines au Québec et de 7 mois en France. Nous utilisons un double cadre théorique pour étudier ces pratiques. Le cadre théorique de l'écologie de la classe est issu des recherches nord-américaines en éducation physique et permet d'analyser l'ensemble des évènements survenant dans une séance. Le second cadre, l'approche didactique, analyse en profondeur l'ensemble des évènements de la classe spécifiquement en lien avec les savoirs. Cette double analyse est faite sur les entretiens post-leçons qui sont qualifiés de moments clefs dans les recherches sur l'accompagnement. Cette double analyse permet de quantifier et de qualifier le contenu des propos échangés entre le maître de stage et son stagiaire dans les deux pays. Pour saisir la singularité de ces deux contextes, nous complétons ces données en caractérisant la fréquence et le contenu des pratiques d'accompagnement mises en place à partir d'entretiens téléphoniques avec les deux stagiaires et avec des entretiens semi-dirigés avec chacun des membres de la dyade. Nos résultats montrent que, dans les deux cas, l'intensité des pratiques d'accompagnement est faible pendant la durée du stage (moins de 20 minutes par semaine). En moyenne, 48 % des sujets discutés dans les entretiens post-leçons sont en lien avec les contenus d'enseignements, 25 % en lien avec l'organisation et 16 % en lien avec les interactions sociales entre les élèves. Les discussions sur les contenus d’enseignement sont généralement associées au contrat didactique et au milieu didactique. D'autre part, les deux maîtres de stage ne regardent pas ou peu les planifications de séances des stagiaires et ils ne connaissaient pas les compétences professionnelles que ces derniers doivent développer durant leur stage en responsabilité. Les résultats obtenus sur les conditions et le contenu des pratiques d'accompagnement mises en place par les deux maîtres de stage font apparaître des difficultés sur plusieurs plans. Tout d'abord, les conditions de l'accompagnement nous semblent insuffisantes, autant dans le cas québécois que dans le cas français, pour permettre aux maîtres de stage de porter un regard professionnel et formateur sur les pratiques d’enseignement des stagiaires. Le manque de formation des maîtres de stage au sujet des compétences professionnelles à développer en stage peut être un facteur explicatif de cette tendance. Les thématiques en lien avec la matière enseignée en EP et les apprentissages des élèves sont au cœur des préoccupations dans les échanges entre les maîtres de stage et les stagiaires. L'utilisation des systèmes de tâches de l'approche de l'écologie de la classe combinée à celle des descripteurs de l'action didactique conjointe est une première à notre connaissance dans les recherches en EP et cela représente l'originalité principale de cette recherche. Cette thèse contribue à l'avancement des recherches sur les pratiques d'accompagnement de par la diversité des méthodes de collecte de données utilisée
Physical education teachers’ formation in Quebec as in France is oriented to develop professional competencies. Cooperative teachers supervise student-teachers and are considered key-players. In this comparative study, we analyzed the cooperative teacher’s supervision practices during a 7 week practicum in Quebec and a 7 month practicum in France. We use a double theoretical framework to study student-teacher’s supervision. The first one is the classroom ecology paradigm in physical education from North America and allows to understand all the events of the life in the gym. The second one is a didactic approach from francophone Europe and looks at the events in the gym in relation with the content knowledge. This double framework is used to understand what happens during post-lesson interviews between cooperative teachers and student teachers. It also allows to quantify and qualify the content of the supervision in both countries. In order to understand the singularity of each context, we use data from phone interviews and semi-directed interviews with cooperative teachers and student teachers. Results show that in both cases, supervision intensity is low during the practicum (less than 20 minutes each week). 48 % of the post-lesson discussions are related to the content knowledge, 25 % to the organization and 16 % to the social interactions between students. Our second level, based on didactic approach, demonstrates that discussions about content knowledge are associated to “contrat didactique” and “milieu didactique”. We also show that cooperative teachers do not look at student-teachers’ lesson plan and they do not know the professional competencies that student teachers must develop during the internship. Our research on conditions and contents of supervision in two cases shows difficulties on several aspects. First, the supervision conditions seem to be insufficient in the Quebec case and in the French case to allow cooperative teachers to look professionally and with a formative intervention on student-teachers practices. The lack of cooperative teacher’s formation on professional competencies may explain this tendency. Content knowledge is the main subject during the post-lesson discussions. Task system from ecology paradigm combined with didactic descriptors is a new approach in physical education research and it is the focal point of this research. The present thesis contributes to the advancement of research on student-teachers’ supervision from the diversity of data collection and allows to understand what happens during the last practicum of the physical education teacher’s formation

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Fernandes, Emmanuel. "Représentations du corps et spécialisation sportive précoce : analyse de 735 dessins de gymnastes, nageurs, judokas, handballeurs et danseurs de 6 à 8 ans". Amiens, 2010. http://www.theses.fr/2010AMIE0015.

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Lopez, Clément. "L'articulation entre les politiques sportives fédérales et locales : une analyse des enjeux de pouvoir par la sociologie de l'action publique dans le contexte de "réforme" de la gouvernance du sport en France". Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2022. http://www.theses.fr/2022UPASW002.

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Dans le contexte de réforme de la gouvernance du sport en France, l’analyse de l’articulation entre les politiques sportives fédérales et locales nécessite d’identifier les thématiques, niveaux d’échelles, déterminants et enjeux des relations entre les fédérations sportives et les collectivités territoriales. Il s’agit donc de « plonger au cœur » d’un phénomène social appréhendé comme l’une des composantes de la gouvernance multiscalaire du sport. Cette étude s’appuie, dans cette optique, sur une méthodologie principalement inductive (analyse documentaire, entretiens semi-directifs, observations immergées, etc.) ainsi que sur les apports théoriques de la sociologie de l’action publique.La première partie porte sur le « chantier » de la réforme de gouvernance du sport, engagé en France depuis 2018. Elle analyse le rôle joué par les groupes qui représentent les intérêts sportifs fédéraux et territoriaux dans cette séquence de la politique sportive nationale, envisagée comme un « terrain de jeu » fertile pour l’analyse. Une seconde partie s’intéresse aux ressources, représentations et intérêts de ces organisations en interrogeant les moteurs de leur convergence et/ou de leur confrontation. Ces résultats sont, enfin, affinés par une étude de cas portant sur la politique sportive de la communauté d’agglomération de Saint-Quentin-en-Yvelines. En les replaçant dans leur contexte historique, politique et organisationnel, il s’agit d’analyser les partenariats engagés par cette collectivité avec les fédérations françaises de cyclisme (autour de la programmation du Vélodrome National et de l’accueil des Jeux Olympiques et Paralympiques) et de golf (autour de l’organisation de la Ryder Cup)
This work questions the articulation between federal and local sport policies, considered as a component of sport’ multi-level governance. It seeks to identify the topics, scales and factors which characterize federal-local relations. To do so, this doctoral thesis strongly draws from inductive methods, insofar as it aims to “dive into the heart” of these relations, in different contexts and levels.A first part takes place in a context of reform of the French governance of sport, instituted in 2018. It justifies to analyze the role played by the groups which represent federal and local sporting interests in this process. A second part questions national sports federations and local authorities’ bilateral relations: notably the determinants of their collaborations and conflicts. It develops a framework which suggests to analyze these relationships as an interactive process operating in a specific local context. It identifies the collaboration’s leveraging factors, e.g. the hosting of major events or the social profile of political leaders. The results have been confronted with a case study of the SaintQuentin-en-Yvelines Agglomeration’ sport policy, because of its partnerships contracted with the French federations of Cycling and Golf. The study treats the partnerships as a “product” of the local sport policy. With the cases of the Olympic Games and the Ryder Cup, this work puts in light the paradoxical role of major sporting event on local sport development. It leverages – opening a policy window – the ability for a national federation and a local authority to collaborate, while it opens new constraints for the structuration of these partnerships in the long run

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Houedakor, Eteh Koissi. "L’action sportive organisée au Togo : réalité nationale, contraintes et perspectives de développement : essai d’analyse comparée avec le Sénégal et le Bénin". Thesis, Bordeaux 2, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR21747/document.

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Cette recherche sur le Togo est une contribution à la problématique du développement sportif et ses enjeux dans les pays d’Afrique francophone. Elle s’inscrit dans une optique pluridisciplinaire et comparative axée sur les méthodes de géographie du sport. Elle procède également à relecture des marqueurs historiques du contexte togolais.Dès le début du XXe siècle, l’impact de trois dominations coloniales (allemande, anglaise et française) est à l’origine, de l’implantation et de la diffusion des pratiques sportives au Togo. Après 1960, année de l’indépendance, le développement sportif, en continuité avec le legs colonial français, est pris en charge par l’Etat et devient un outil de contrôle social au service d’un régime autoritaire de type militaire. L’analyse de l’état des lieux actuel du sport au Togo montre la centralisation de l’action de l’Etat sur le sport d’élite, le déploiement de différents marchés sportifs et l’apparition de différents phénomènes sociaux dont la réappropriation des pratiques sportives et l’entraide communautaire.La comparaison des processus de diffusion identifiés au Togo avec ceux à l’œuvre dans les anciennes colonies de l’Afrique Occidentale Française notamment le Bénin et le Sénégal permet de dégager de nouvelles perspectives : l’utilisation des activités physiques traditionnelles ou modernes pour la mobilisation sociale et l’entretien d’une élite sportive. Ces deux axes sont complémentaires et nécessaires à l’élaboration d’un développement sportif inscrit dans la durée
This research on Togo is aimed at contributing to the resolution of sports development problems and addressing its challenges in francophone African countries. The approach employed is multidisciplinary and comparative, based on the methods of sports geography. Moreover, it revisits key historical milestones in a Togolese context.Since the early twentieth century, the impact of three colonial dominations (German, English and French) was responsible for the origin, establishment and dissemination of sports in Togo. After 1960, the year of independence, sports development in continuity with the legacy of French colonial rule, was supported by the state and became a tool of social control by the authoritarian, military-style regime. The analysis of the current state of sports in Togo shows the centralization of state action on elite sports, the deployment of different sports markets and the emergence of different social phenomena such as appropriation and communal support.Comparison of the differences in methods of propagation identified in Togo and those at work in former West African French colonies such as Benin and Senegal exposes new opportunities: the use of physical activities, both traditional and modern for social mobilization and the maintenance of a sports elite. Both of which are complimentary and necessary for the development of sports for the long term

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Ben, Mahmoud Imed. "Contribution à l'analyse de la politique sportive de la ville de Nice entre 1920 et 2000". Nice, 2004. http://www.theses.fr/2004NICE2033.

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L'évolution de la politique publique sportive de la ville de Nice permet de mettre en lumière les choix de société d'une collectivité qui peuvent s'orienter selon deux directions principales : la première s'articule autour d'une politique éducative, vecteur de socialisation (pratique sportive reliée au sport scolaire, associatif ou libre), la seconde autour d'une politique de prestige visant à favoriser l'image de la ville, à développer une identité locale à travers le sport spectacle et le sport professionnel, pour des raisons aussi bien économiques que politiques. Dès lors, notre réflexion s'est portée sur la question des espaces de sociabilité offerts par la ville de Nice ainsi que sur les aides financières apportées aux pratiques sportives. Nous avons en particulier analysé les équipements sportifs de la commune de Nice et leur utilisation, à la fois d'un point de vue diachronique et synchronique. La mise à disposition des moyens humains nécessaires à l'encadrement de la pratique sportive et la répartition des subventions sont des indicateurs importants de la ligne directrice de la politique sportive de la Ville. Au delà de ces aspects quantitatifs et spatiaux, l'analyse des relations qui s'établissent entre les clubs et la Commune est apparue comme un complément indispensable à la compréhension de la dynamique associative du sport à Nice
The development of social sport politics in the town of Nice highlights for the collectivity certain social choices which tend to be directed among two principal trends: the first trend is determined through an educational program policy considered as a vector for socialisation (sport practices linked to collegial, social or independant sport). The second trend is determined by a prestige policy aiming at enhancing the town image, at developping a local identity through the show and the professionnal sports. This is done for economic as well as political reasons. Hence, our thought has been focused on the matter of social spaces offered by the town of Nice. It is based as well on the financial aids granted to the sport practices projects. We have in particular checked the sports equipments of this town and their use, on both levels diachronique and synchronique. The availability of the human means necessary to cover the sport practices and the financial support received are some important indicators of the sport policy situation of the town. Other than these quantitative & space aspects, the analysis of the relationship established between the teams and the Community has appeared as a vital adding element to the understanding of the dynamic social sport life in Nice

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Sauvegrain, Jean-Paul. "Analyse didactique de la décision de l'élève : etude de cas sur l'utilisation du savoir dans un cycle de lutte en éducation physique et sportive". Toulouse 3, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU30174.

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Montaud, Dominique. "Le rapport aux œuvres dans l'enseignement de la danse au collège : analyse didactique de l'évolution de l'épistémologie pratique d'un professeur d'éducation physique et sportive". Thesis, Toulouse 2, 2014. http://www.theses.fr/2014TOU20002/document.

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Cette thèse étudie, dans le cadre de la théorie de l’action conjointe, l’évolution de l’épistémologie pratique d’un enseignant d’EPS non spécialiste en danse, en lien avec des stages de formation continue qu’il a suivis pendant trois ans. L’analyse longitudinale effectuée sur une durée de six ans a été menée selon une approche multidimensionnelle de données d’observation de séances. Un premier niveau s’intéresse au système de didactique-formation mis en œuvre dans chacun des trois stages. Un deuxième étudie les pratiques d’enseignement de la danse en classes de sixième selon deux échelles d’analyse. La première, macro-didactique, s’attache à décrire les pratiques et les savoirs mobilisés par l’enseignant au fil des années et à faire émerger des "jeux d’apprentissage" en lien avec les œuvres chorégraphiques. La deuxième échelle, micro-didactique, étudie plus spécifiquement, à partir de quatre jeux d’apprentissage, l’évolution du rapport aux œuvres chorégraphiques de ce professeur. Les résultats montrent que les savoirs mis à l’étude et les expériences réalisées pendant les stages de formation sont (re)convoqués et remaniés de façon singulière par l’enseignant au cours de l’action conjointe avec les élèves, contribuant à faire évoluer son épistémologie pratique
This doctoral thesis studies within the joint action theory in didactics the evolution of a teacher’s practical epistemology that has no expertise in dance. The analysis is in relation with teacher continuing professional learning sessions he followed during three years. A longitudinal six years analysis was conducted using a multi-dimensional approach of observational data lessons. At a first step the didactical system of professional learning sessions was studied. The second step concerns the observation of teacher’s practice in a middle school during physical education classes (students: 11 to 12 years). Two scales were used: the first macro-didactic scale describes the practices and the knowledge enacted by the teacher all over the years and contributes to define “learning games” which are in relation with choreographic artworks. The second micro-didactic scale examines in details the teacher’s relationships to choreographic artworks during four learning games. The findings show that the knowledge to be taught and learned as proposed during the professional learning sessions is remodeled and mobilized in singular ways during the joint action with students. All of this contributing to teacher’s practical epistemology moves

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Escalie, Guillaume. "Analyse du travail d'un collectif de formateurs et de ses conséquences sur la formation professionnelle d'un enseignant novice : un exemple en éducation physique et sportive". Phd thesis, Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00787466.

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Un des objectifs des politiques éducatives européennes en matière de formation professionnelle des enseignants novices consiste à consolider les partenariats entre les universités et les établissements scolaires. Sur le plan scientifique, la majorité des études pointent l'importance de renforcer la collaboration entre les formateurs de ces deux institutions par des dispositifs fondés sur le modèle des " communautés de pratique " (Lave & Wenger, 1991). Or, ces études restent souvent peu précises sur la nature de leurs activités au sein de tels dispositifs. Cette recherche vise à analyser les activités de formation d'un collectif de formateurs et leurs conséquences sur la formation professionnelle d'un enseignant novice.Cette étude s'appuie sur une lecture de la formation professionnelle des enseignants novices (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012) qui emprunte certains postulats à une théorie générale de l'apprentissage (Nelson, 2008) et de l'action collective (Wittgenstein, 2004). Cette lecture est ordonnée par trois activités de formation : (i) enseigner des règles pour permettre aux enseignants novices de signifier leur vécu et agir différemment en classe ; (ii) aménager des situations et contrôler les premiers suivis des règles pour leur permettre d'en constater les résultats ; (iii) accompagner leur développement en les aidant à interpréter les règles apprises.Cette recherche a été menée en collaboration avec deux collectifs de formation en éducation physique et sportive. Composé chacun d'un enseignant novice et de plusieurs formateurs, ces collectifs ont été mis en place lors d'un dispositif de formation par les visites. Deux types de données ont été recueillies : des données d'enregistrement audio-vidéo (des leçons et des entretiens de conseil pédagogique menés en suivant) ; des données d'autoconfrontation. Les données ont été analysées afin d'identifier les règles apprises et/ou suivies par les acteurs pour signifier leurs activités au cours de chacun des temps du dispositif.Les résultats montrent principalement l'intérêt pour le collectif de formateurs : (i) de mener une activité d'enseignement (et éventuellement d'explication) ostensive pour permettre à l'enseignant novice de réaliser les premiers suivis des règles conformes à leurs attentes ; (ii) d'aménager les situations de classe pour faciliter son constat des résultats attendus des règles préalablement enseignées ; (iii) d'accompagner son développement en l'aidant à faire usage des règles apprises dans de nouvelles circonstances.

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Escalié, Guillaume. "Analyse du travail d’un collectif de formateurs et de ses conséquences sur la formation professionnelle d’un enseignant novice : un exemple en éducation physique et sportive". Thesis, Paris, CNAM, 2012. http://www.theses.fr/2012CNAM0844/document.

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Un des objectifs des politiques éducatives européennes en matière de formation professionnelle des enseignants novices consiste à consolider les partenariats entre les universités et les établissements scolaires. Sur le plan scientifique, la majorité des études pointent l’importance de renforcer la collaboration entre les formateurs de ces deux institutions par des dispositifs fondés sur le modèle des « communautés de pratique » (Lave & Wenger, 1991). Or, ces études restent souvent peu précises sur la nature de leurs activités au sein de tels dispositifs. Cette recherche vise à analyser les activités de formation d’un collectif de formateurs et leurs conséquences sur la formation professionnelle d’un enseignant novice.Cette étude s’appuie sur une lecture de la formation professionnelle des enseignants novices (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012) qui emprunte certains postulats à une théorie générale de l’apprentissage (Nelson, 2008) et de l’action collective (Wittgenstein, 2004). Cette lecture est ordonnée par trois activités de formation : (i) enseigner des règles pour permettre aux enseignants novices de signifier leur vécu et agir différemment en classe ; (ii) aménager des situations et contrôler les premiers suivis des règles pour leur permettre d’en constater les résultats ; (iii) accompagner leur développement en les aidant à interpréter les règles apprises.Cette recherche a été menée en collaboration avec deux collectifs de formation en éducation physique et sportive. Composé chacun d’un enseignant novice et de plusieurs formateurs, ces collectifs ont été mis en place lors d’un dispositif de formation par les visites. Deux types de données ont été recueillies : des données d’enregistrement audio-vidéo (des leçons et des entretiens de conseil pédagogique menés en suivant) ; des données d’autoconfrontation. Les données ont été analysées afin d’identifier les règles apprises et/ou suivies par les acteurs pour signifier leurs activités au cours de chacun des temps du dispositif.Les résultats montrent principalement l’intérêt pour le collectif de formateurs : (i) de mener une activité d’enseignement (et éventuellement d’explication) ostensive pour permettre à l’enseignant novice de réaliser les premiers suivis des règles conformes à leurs attentes ; (ii) d’aménager les situations de classe pour faciliter son constat des résultats attendus des règles préalablement enseignées ; (iii) d’accompagner son développement en l’aidant à faire usage des règles apprises dans de nouvelles circonstances
One of the aims of European education policies in terms of professional training of pre-service teachers consists inconsolidating partnerships between universities and schools. At the scientific level, most studies emphasize the importance of strengthening the collaboration between trainers in both institutions through training programs based on the model of the “communities of practice” (Lave & Wenger, 1991). However, those studies do not really specify the nature of the activities organized in such programs. This study aims at analyzing the training activities of a team of trainers and their consequences on the professional training of pre-service teachers. It leans on a way of reading professional training of pre-service teachers (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012) which borrows some premises from a more global theory about learning (Nelson, 2008) and collective action (Wittgenstein, 2004). This way of reading is structured around three training activities : (i) teaching rules to enable pre-service teachers to give meaning to their experience and behave differently in class ; (ii) adjusting situations and checking the first instances of rule-following to enable them to observe the expected results; (iii) working along with them by helping them to interpret the rules they have learnt.This study was conducted together with two training teams in Physical Education. Every team was made up of one pre-service teacher and several trainers. They were created during training visits. Two sorts of data were gathered : audio and video recordings (of the lessons and of post-lesson interviews that had followed) ; self-confrontation data. Those information were analyzed so as to identify the rules that had been learnt and / or followed by the actors in order to give meaning to their activities in every step of the program.Results mainly show the significance, for the team of trainers, in : (i) carrying out a ostensive teaching activity (together with, possibly, an explanation), to enable the pre-service teachers to check if the first instances of rule-following are respected as they had planned ; (ii) adjusting class situations to make it easier to observe the results expected from the rules he would have taught beforehand ; (iii) working along with them in their professional development by helping them to use these very rules to new circumstances

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Calandre, Jordan. "Analyse non intrusive du geste sportif dans des vidéos par apprentissage automatique". Electronic Thesis or Diss., La Rochelle, 2022. http://www.theses.fr/2022LAROS040.

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Dans cette thèse, nous nous intéressons à la caractérisation et à l’analyse fine de gestes sportifs dans des vidéos, et plus particulièrement à l’analyse non-intrusive 3D en vision mono caméra. Notre cas d’étude est le tennis de table. Nous proposons une méthode de reconstruction des positions 3D des balles en utilisant une caméra rapide (240 fps) calibrée. Pour cela, nous définissons et entraînons un réseau convolutif qui permet d’extraire des images le diamètre apparent de la balle. La connaissance du diamètre réel de la balle permet de calculer la distance caméra/balle puis de positionner cette dernière dans un repère 3D lié à la table. Ensuite, nous utilisons un modèle physique, prenant en compte l’effet Magnus, pour estimer les paramètres cinématiques de la balle à partir de ses positions 3D successives. La méthode proposée segmente les trajectoires à partir des impacts de la balle sur la table ou la raquette, ce qui permet, en utilisant un modèle physique de rebond, d’affiner les estimations des paramètres cinématiques de la balle puis de calculer la vitesse et l’angle de la raquette lors de la frappe et d’en déduire des indicateurs de performance pertinents. Deux bases de données ont été construites : la première est constituée d’acquisitions de séquences réelles de jeu et la seconde, synthétique, reproduit les conditions d'acquisition de la première et permet de valider nos méthodes, les paramètres physiques utilisés pour la générer étant connus. Enfin, nous présentons notre participation à la tâche Sport\&Vision du challenge MediaEval sur la classification d'actions humaines, par des approches basées sur l'analyse et la représentation du mouvement
In this thesis, we are interested in the characterization and fine-grained analysis of sports gestures in videos, and more particularly in non-intrusive 3D analysis using a single camera. Our case study is table tennis. We propose a method for reconstructing 3D ball positions using a high-speed calibrated camera (240fps). For this, we propose and train a convolutional network that extracts the apparent diameter of the ball from the images. The knowledge of the real diameter of the ball allows us to compute the distance between the camera and the ball, and then to position the latter in a 3D coordinate system linked to the table. Then, we use a physical model, taking into account the Magnus effect, to estimate the kinematic parameters of the ball from its successive 3D positions. The proposed method segments the trajectories from the impacts of the ball on the table or the racket. This allows, using a physical model of rebound, to refinethe estimates of the kinematic parameters of the ball. It is then possible to compute the racket's speed and orientation after the stroke and to deduce relevant performance indicators. Two databases have been built: the first one is made of real game sequence acquisitions. The second is a synthetic dataset that reproduces the acquisition conditions of the previous one. This allows us to validate our methods as the physical parameters used to generate it are known.Finally, we present our participation to the Sport\&Vision task of the MediaEval challenge on the classification of human actions, using approaches based on the analysis and representation of movement

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Megie, Preslet. "Contextualisation didactique et enseignement de l'EPS en Haïti et en Martinique aux deux premiers cycles de l'école fondamentale et à l'école élémentaire : analyse comparée des systèmes d'enseignement et des interactions didactiques dans le cadre d'une approche socio-didactique". Thesis, Antilles, 2018. http://www.theses.fr/2018ANTI0250/document.

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Cette thèse met en évidence deux systèmes d’éducation scolaire au sein d’une seule discipline d’enseignement (EPS) à travers une analyse comparée. Cette dernière consiste à faire ressortir les points convergents et divergents, à étudier les actes didactiques et de contextualisation et à analyser les spécificités des interactions didactiques dans les deux territoires. Tout cela est donc centré sur cette problématique d’étude : « Quels sont les effets de contexte spécifiques sur l’évolution des savoirs dans la classe et sur les conditions de leur transmission ? ». Les principaux résultats sont traités et analysés à deux niveaux : macro et micro. Pour le macro, il s’agit d’une analyse comparée des systèmes d’éducation scolaire et de l’organisation de l’EPS en Haïti et en Martinique selon différents éléments : l’organisation de la scolarité, les principales réformes éducatives, le profil pédagogique des enseignants des deux premiers cycles de l’école fondamentale et de l’école élémentaire, les programmes d’EPS et les activités physiques, sportives et artistiques (APSA) proposées. Pour le micro, il s’agit d’une analyse comparée qui s’appuie sur le curriculum déclaré (entretiens ante et post) et le curriculum réel (observations filmées). Ce travail de recueil de données est réalisé dans huit établissements scolaires pour un total de trente classes, seize par territoire. Les niveaux choisis sont les 1ère, 3e, 5e et 6e années fondamentales en Haïti et CP, CE2, CM1 et CM2 en Martinique. La distinction entre le niveau macro et celui du micro porte essentiellement sur le volet contextuel de notre étude. Ainsi, le macro s’intéresse aux effets du contexte et le micro aux effets de contexte. Ces deux niveaux distincts sont donc complémentaires
This thesis highlights two systems of school education within a single discipline of teaching (PES) through a comparative analysis. This research shows the convergent and divergent, points to study teaching and contextualizing acts and analyse the specificities of didactic interaction in the two territories. All this is so focused on this issue of study: "what are the specific effects of context on the evolution of knowledge in the classroom and on the conditions of their transmission.The main results are processed and analysed at two levels: macro and micro. For the macro, it is a comparative analysis of systems of school education and the organization of the PE in Haiti and Martinique based on different elements: the organization of schooling, the major educational reforms, the educational profile of teachers of the first two cycles of the fundamental school and elementary school, PE programs and physical, sports and artistic activities proposed. For the micro, it is a comparative analysis based on the curriculum said (before and after interviews) and the real curriculum (filmed lessons).This work of data collection is done in eight schools for a total of thirty classes, sixteen by territory. The selected levels are the 1st, 3rd, 5th and 6th fundamental years in Haiti and CP, CE2, CM1 and CM2 in Martinique. The distinction between macro-level and micro-level focuses on the contextual component of our study Thus, the macro is interested in the effects of the context and the microphone to the effects of context

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Lecroisey, Loïc. "Les visages des sportifs : analyse des expressions faciales et des sous-rôles sociomoteurs par des observateurs selectionnés". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB096/document.

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Parlebas (1970) affirmait déjà, il y a plus de quarante ans, « l’affectivité est la clef des conduites motrices ». De nombreux travaux se sont concentrés sur la verbalisation des émotions en contexte sportif. A priori ou a posteriori, c’est le sportif qui détermine ce qu’il ressent. Est-il possible de proposer une approche qui viendrait s’adjoindre à celles existantes afin de s’intéresser aux émotions qui naissent durant l’action motrice? L’objet de ce travail porte sur la mise en œuvre d’une méthodologie d’observation qui permet de préserver le caractère écologique de l’émotion sportive. Nous l’envisageons à partir du décryptage des mimiques émotionnelles et des actions du joueur. À l’appui des travaux de Frijda et Tcherkassof (1997), Tcherkassof (2008), Parlebas (1999), Collard (2004), Oboeuf (2010) nous décryptons les émotions et les sous-rôles moteurs actualisés par le joueur en utilisant les expressions faciales et les tendances à l’action. Dans un premier temps, nous créons un test de reconnaissance des expressions faciales sportives. Nous le soumettons à des étudiants STAPS afin d’objectiver des capacités de décodage des visages. Nous constatons que la spécialité sportive a un impact sur la performance. Les résultats suggèrent que les spécialistes des activités de coopération sont de bons décodeurs. Les spécialistes de l’opposition « avec agressivité motrice limitée » sont assez bons. Les combattants sont de piètres décodeurs malgré qu’ils reconnaissent parfaitement la peur. Les spécialistes des activités psychomotrices sont plutôt mauvais mais peu en lien avec cette habileté de décodage. Dans un second temps, nous utilisons les excellents décodeurs sélectionnés grâce à notre test afin qu’ils analysent des vidéos de sportifs en action motrice. Grâce à une caméra embarquée, les visages de chaque joueur peuvent être recensés et analysés dans deux jeux sociomoteurs : la balle assise et l’ours et son gardien. Les observateurs formés et sélectionnés retranscrivent dans une grille d’analyse situationnelle les expressions faciales prototypiques d’une émotion et les sous-rôles sociomoteurs que le joueur actualise (Oboeuf, 2010). Cette grille est un ludogramme émotionnel (Parlebas, 1999). Les seconds types de résultats ainsi recueillis nous invitent à penser qu’il y a des émotions typiques de certaines actions. Lorsqu’elle précède un sous-rôle, la colère est celle de la frappe ou du tir puissant tandis que la peur est celle de l’esquive. Lorsqu’elle succède un replacement ou une interaction de marque favorable, la joie est un retour sur l’objectif du jeu et la douleur est consentie par le contrat ludique. En tant que processus, l’émotion permet au sportif de choisir la conduite motrice qu’il doit mettre en œuvre. En tant que résultat de l’action, l’émotion est une information sur l’atteinte du but du jeu. L’ensemble de nos résultats nous invite à valider cette méthodologie. Il sera désormais nécessaire de reproduire ce type d’étude dans de nombreux sports
More than forty years ago, Parlebas (1970) affirmed: « affectivity is the key to motor skill ». Many studies have concentrated on the verbalization of emotions in sports context? Before the game or after the game, the sportsman determines what he feels. Is it possible to suggest an approach that would come in line with existing ones in order to be interested in the emotions that arises during motor action? The aim of this work is to implement an observational methodology that preserves the ecological character of sport’s emotion. We consider it from the deciphering of the emotional mimics and the actions of the player. In support of the work of Frijda and Tcherkassof (1997), Tcherkassof (2008), Parlebas (1999), Collard (2004), Oboeuf (2010), we decrypt the emotions and the motor sub-role of player using facial expressions and tendency to action. As a first step, we create a test for recognition of sport’s facial expressions. We submit it to sport students in order to objectify capacities of decoding the faces. We see that the sporting specialty has an impact on performance. The results suggest that specialists in cooperative activities are good decoders. The opposition specialists "with limited motor aggressiveness" are quite good. The fighters are poor decoders despite they fully recognize the fear. Specialists in psychomotor activities are rather bad but not very much related to this skill of decoding. In a second step, we use the excellent decoders selected by our test so that they analyze videos of sportsmen in motor action. Thanks to an embedded camera, the faces of each player can be recorded and analyzed in two sociomotor games: the seated ball and the bear and his keeper. In a situational analysis grid, trained and selected observers retranscribe the prototypical facial expressions of an emotion and the sociomotor sub-roles that the player updates (Oboeuf, 2010). This grid is an emotional ludogram (Parlebas, 1999). The second type of results collected thought that method invite us to think that there are typical emotions inherent to certain actions. Before a sub-role, anger is related to powerful striking or shooting, while fear is interconnected with dodging. Following a replacement or a favorable brand interaction, the joy is a return on the game’s aim and the pain is consented by the play contract. As a process, the emotion allows the athlete to choose the driving behavior that he must implement. As a result of action, emotions are information about reaching the goal of the game. All of our results invite us to validate this methodology. It will now be necessary to repeat this type of study in many sports

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Laurent-Marsero, Yvette. "La co-analyse de l’activité de travail entre formateurs et formés : un moyen pour repenser les pratiques et les contenus de Formation Continue en Education Physique et Sportive". Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3089/document.

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L'enjeu de cette thèse est double : il s'agit d'une part à produire des connaissances sur les processus à l'oeuvre dans le développement de l'activité d'un professeur d'EPS expérimenté, d'autre part de montrer qu'il est possible de transformer les conceptions et/ou les pratiques de formation en faisant du travail réalisé en classe un objet de pensée et d'interlocution en dehors de son contexte de réalisation. A partir du constat d'une difficulté professionnelle, l'insuffisante pénétration des contenus de la formation continue dans les pratiques quotidiennes des enseignants d'EPS, nous avons mené une intervention-recherche en milieu de travail enseignant. Notre action s'inscrit dans les cadres conceptuels et méthodologiques développés en Clinique de l'activité (Clot, 1995, 1999, 2008) ; nous avons mobilisé le cadre des autoconfrontations croisées (Clot & Faïta, 2000; Clot, Faïta, Fernandez, & Scheller, 2001) dans le but de seconder les professionnels dans leur efforts pour « travailler » leur expérience et reprendre la main sur des situations de travail problématiques. En associant formateurs et formés dans cette démarche, nous avons permis : d'une part, de rendre visible aux yeux des formateurs le réel de l'activité des formés; d'autre part de redécouvrir chez les enseignants spécialistes des façons de faire et des savoirs professionnels incorporés, souvent passés sous silence en formation ; l'éclairage ainsi apporté a permis d'interroger en retour, les contenus et pratiques de formation ; l'analyse du travail de l'enseignant dans sa classe constitue ainsi une trappe d'accès à la réflexion sur la formation et un moyen pour repenser cette dernière
The stake in this thesis is double: it is a question on one hand of producing knowledge on the process at work in the development of the professional activity of experimented physical education teacher, on the other hand to show that it is possible to transform conceptions and/or practices of training by making some work realized in class an object of thought and interlocution out of its context of realization. From the report of a professional difficulty, insufficient penetration of the contents of the in-service training in the daily practices of PE teachers, we led an intervention- research. Our action is inspired by a clinic of activity methodological frame. We have proceeded at crossed self- confrontations with the aim of assisting the professionals in them efforts "to work" their experience and resume the hand on problematic working situations. By associating trainers and trained in this approach, we allowed: on one hand, to make visible in the eyes of the trainers the reality of the activity of the trained; on the other hand to rediscover at the teacher's specialists of the manners to make and incorporated, often untold professional knowledge in training; the lighting so brought allowed to question in return, the contents and the practices of training; the job analysis of the teacher in its class so establishes a trapdoor to accede to second thought on the training and a way to rethink this one

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Gaudin, Cyrille. "Analyse d’activités de formation exploitant le visionnage de vidéos et de leurs effets sur l’activité professionnelle d'enseignants novices : une étude de cas en éducation physique et sportive". Thesis, Toulouse 2, 2014. http://www.theses.fr/2014TOU20095/document.

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Alors que de nombreuses études scientifiques pointent l’intérêt de mettre en place des dispositifs de formation exploitant le visionnage de vidéos, il existe peu de preuves empiriques quant aux retombées de ce type d’aménagement sur l’activité professionnelle des enseignants novices. Cette étude a donc pour objet premier d’analyser les activités de formation exploitant le visionnage de vidéos et leurs effets sur l’activité professionnelle d’enseignants novices. Cette étude s’inscrit dans un programme de recherche sur la formation professionnelle dont les soubassements épistémologiques sont issus d’une anthropologie culturaliste principalement inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). Elle a été menée dans le cadre d’un dispositif innovant de formation par alternance articulant des séquences d’enseignement en établissement scolaire et de formation exploitant le visionnage de vidéos menées à l’université. Les principaux résultats de cette étude et leur discussion mettent en exergue que le visionnage de vidéos constitue un moyen privilégié d’alimenter certaines capacités normatives permettant aux enseignants novices d’analyser leur enseignement ou celui d’autrui, de le planifier, et de le réaliser de façon plus adéquate en classe. Dans certaines circonstances, l’expérience vécue lors du visionnage de vidéos leur permet en effet de « s’approcher » de l’expérience d’enseignement sans toutefois s’y substituer. Parallèlement, cette étude montre que le recours au visionnage de vidéos complexifie parfois l’activité de chacun des formateurs impliqués dans le dispositif et plus largement la mise en place d’un véritable collectif de formation
Many studies have demonstrated the interest of video-based training, but few have provided empirical evidence of its impact on the professional activity of novice teachers. The principal aim of this study was thus to investigate the activities in a video-based training program and assess their effects on the teaching activity of novice teachers. This study is part of a much broader research program on vocational training. The field of cultural anthropology, much inspired by Wittgenstein’s analytical philosophy (2004), provides the epistemological foundations for this work. The study was conducted within an innovative framework with alternating sequences of classroom teaching in the schools and video-based analysis at the university. The main results and the discussion provide evidence that video viewing aids in the development of certain normative capacities, thereby better equipping novice teachers to analyse their own or others’ teaching activity, as well as to plan and carry it out more effectively in the classroom. In certain circumstances, the experience lived during these video viewing sessions allows them to “approach” the experience of teaching without, however, actually substituting for it. The study also shows that using video sometimes increases the complexity of trainers’ activity and, more broadly, the construction of a veritable training collective

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Rozprawy doktorskie na temat „Analyse sportive”

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