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Tesi sul tema "Transmission en milieu scolaire"
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Montmain, Franck. "La transmission du patrimoine en milieu scolaire". Angers, 2002. http://www.theses.fr/2002ANGE0056.
Testo completoAbstract (sommario):
L'étude du patrimoine ne constitue pas une discipline scolaire. Toutefois, elle est entrée dans l'Ecole. Les programmes insistent quant à son utilisation, des cadres spécifiques ont été créés, des services éducatifs ont été mis en place. Tout concourt à ce que le patrimoine soit un élément facilitant le travail interdisciplinaire, l'acquisition de connaissances et favorisant la démocratisation culturelle. Toutefois, son utilisation varie. Si l'intérêt que porte l'enseignant pour le patrimoine apparaît comme la cause principale de ces variations, les différences entre territoires patrimoniaux sont également à prendre en compte ; on ne transmet pas les mêmes patrimoines en région Centre et en Nord-Pas-de-Calais et les identités-mémoires-citoyennetés transmises différent selon que l'on vive dans le Nord-Pas-de-Calais ou dans le CentreToday, the patrimony is not studied in school as a subject of its own. However, it has become a part of curricula, specific frameworks have been set up, educational services are provided. Thus, patrimony is now a central cultural element which facilitates interdisciplinary education, and knowledge acquisition and a wide diffusion of culture. However, its teaching varies. The main factor appears to be the teacher's personal interest in patrimony, but differences between regions also need to be taken into account : different heritages are passed on in the region Nord-Pas-de-Calais or in the region Centre and this regional differentiation does have a strong influence on the kinds of identity, memory, and citizenship that are passed on and that vary whether one lives in Centre or in Nord-Pas-de-Calais
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Fall, Adiaratou Anta Diop. "La place des TIC dans la prévention du VIH / Sida en milieu scolaire : l'expérience des clubs d'éducation à la vie familiale dans des collèges et lycées du Sénégal". Thesis, Strasbourg, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAG014.
Testo completoAbstract (sommario):
Notre thèse s’est intéresse à la place des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la prévention du sida en milieu scolaire à partir de l’exemple des clubs d’éducation à la vie familiale (EVF) des collèges et lycées du Sénégal. Nous avons voulu montrer que l’introduction des TIC dans la promotion de la santé vient à combler en partie les limites des campagnes traditionnelles de prévention qui se médiatisent, et dont la quintessence de l’information parvient difficilement aux populations. Ainsi, notre intention est de révéler comment des actions conduites par l’organisation non gouvernementale (ONG), dénommée le Groupe d’Etude et d’Enseignement de la Population (GEEP), sous l’égide du Ministère de l’Éducation nationale du Sénégal, contribuent à sensibiliser et à responsabiliser les jeunes caractérisés par un déficit de connaissances dans le domaine de la sexualité. Ainsi nous entendons répondre à la préoccupation scientifique de savoir comment l’utilisation des TIC par les élèves peut contribuer à leur autonomisation dans les enseignements. Nous avons réalisé des entretiens auprès des membres du GEEP et de ses partenaires qui sont complétés par des informations recueillies par questionnaire auprès des collégiens et lycéens membres des clubs EVF. Une approche compréhensive nous a permis de documenter les pratiques des TIC des élèves et d’appréhender la manière dont les acteurs perçoivent l’utilisation des TIC dans la promotion de la santé sexuelle. Notre recherche a mis en avant plusieurs avantages de l’utilisation des TIC mais aussi des limites liées à l’’accès. Nous avons pu montrer en effet, que l’introduction des TIC dans la prévention du sida apparaît comme une innovation pédagogique pour les enseignants, en même temps qu’elle permet d’élargir le public en apprentissage, grâce à l’attrait certain que ces TIC exercent sur les jeunes. Le dispositif click info ado, support numérique d’information des questions étudiées a permis un travail collaboratif et un réseautage entre le ministère de l’éducation et les partenaires des clubs EVF. Ces initiatives ont amélioré les comportements et les attitudes de risque des jeunes grâce à leur appropriation des messages sur divers sujets liés à la sexualité tels que les grossesses précoces ou non désirées, les avortements clandestins, les infanticides, les infections sexuellement transmissibles dont le VIH/sida etc. Elles sont largement favorisées l’autonomie acquise par les élèves qui se connectent aux plateformes à leur initiative en toute responsabilité, pour s’ouvrir de plus en plus au sujet tabou de la sexualité en milieu sénégalais. Les TIC dans les enseignements-apprentissages visent à améliorer les compétences à acquérir dans diverses disciplines dont leur usage peut être considéré comme un soutien dans les stratégies d’apprentissage au profit du cursus scolaire et même dans l’apprentissage à la citoyenneté. Cependant, ces réussites cachent mal les limites d’une stratégie pédagogique caractérisée par une insuffisance de matériels informatique, une maintenance très limitée et un accès instable à la connexion internet. L’avenir de la prévention du sida en milieu juvénile passe alors par un investissement massif dans les TIC, et une généralisation de leur utilisation au SénégalOur thesis focuses on the place of information and communication technologies (ICTs) in school-based AIDS prevention, using the example of Family Life Education Clubs (NFE). secondary and secondary schools in Senegal. We wanted to show that the introduction of ICTs in health promotion partly overcomes the limitations of the traditional prevention campaigns that are being promoted, and whose quintessence of information is difficult to reach the population. Thus, our intention is to reveal how actions led by the non-governmental organization (NGO), called the Population Education and Study Group (GEEP), under the aegis of the Ministry of National Education of Senegal, help raise awareness and empower young people with a knowledge gap in the field of sexuality. Thus we intend to respond to the scientific concern about how the use of ICTs by pupils can contribute to their empowerment in teaching. We conducted interviews with GEEP members and its partners, which are supplemented by information collected by questionnaire from college and high school students who are members of the EVF clubs. A comprehensive approach has allowed us to document the ICT practices of students and to understand how actors perceive the use of ICTs in sexual health promotion. Our research has highlighted several benefits of using ICTs, but also limitations related to access. We were able to show that the introduction of ICTs in AIDS prevention appears to be a pedagogical innovation for teachers, at the same time as it helps to broaden the learning audience, through the strong appeal that these ICTs have for young people.The click info ado system, a digital medium for information on the issues studied, has enabled collaborative work and networking between the Ministry of Education and the partners of the EVF clubs. These initiatives have improved the behaviour and risk attitudes of young people through their appropriation of messages on various topics related to sexuality such as early or unwanted pregnancies, clandestine abortions, infanticides, sexually transmitted infections including HIV/AIDS, etc. They are largely supported by the autonomy acquired by students who connect to the platforms on their initiative with full responsibility, to open up more and more to the taboo subject of sexuality in Senegalese environments. ICTs in Teaching-learning aims to improve the skills to be acquired in various disciplines whose use can be considered as a support in learning strategies for the benefit of the school curriculum and even in learning citizenship. However, these successes do not conceal the limits of an educational strategy characterized by a lack of computer equipment, very limited maintenance and unstable access to the Internet connection. The future of AIDS prevention in juvenile settings then depends on a massive investment in ICTs, and a widespread use of them in Senegal
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Colosi, Elisabetta. "Modélisation de la propagation de COVID-19 dans les établissements scolaires afin de maintenir l'apprentissage en personne en toute sécurité". Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2023. https://accesdistant.sorbonne-universite.fr/login?url=https://theses-intra.sorbonne-universite.fr/2023SORUS416.pdf.
Testo completoAbstract (sommario):
Lorsque le COVID-19 est apparu comme une pandémie mondiale en mars 2020, les établissements scolaires ont été parmi les premiers lieux à être fermés pour freiner la transmission du SRAS-CoV-2. Cependant, le choix de fermer les écoles pendant une période relativement longue a été très controversé et largement débattu, notamment en raison des effets néfastes sur le bien-être des élèves et le développement de l'apprentissage. C'est pourquoi les gouvernements du monde entier ont progressivement réintroduit les activités en personne dans les écoles, en mettant en œuvre diverses mesures de contrôle pour gérer les cas positifs. Les approches adoptées par les différents pays ont varié, certains adoptant des stratégies réactives en réponse aux cas confirmés, tandis que d'autres ont mis en œuvre des mesures plus proactives au fur et à mesure que la pandémie progressait. Les établissements scolaires sont restées des environnements vulnérables, en particulier en l'absence de vaccination des jeunes élèves et en raison de l'émergence des variants plus contagieux tels que Delta et Omicron. Dans cette thèse, j'ai estimé la transmissibilité du SRAS-CoV-2 dans les établissements scolaires pour différents variants et j'ai évalué une série de stratégies de test et de dépistage afin de fournir des options sûres pour maintenir les écoles ouvertes tout en minimisant les suspensions de l'enseignement. Pour atteindre cet objectif, j'ai développé un modèle basé sur des agents afin de simuler la propagation du SRAS-CoV-2 par le biais d'interactions en face à face entre les élèves et les enseignants d'une école primaire et secondaire en France dans différents contextes épidémiques. J'ai adapté le modèle aux données de prévalence des élèves recueillies lors de campagnes de dépistage pilotes et expérimentales menées lors de phases pandémiques spécifiques, depuis l'émergence de variant Alpha en 2021 jusqu'à le variant Omicron au début de 2022 en France. J'ai ainsi estimé le nombre de reproducteurs effectifs dans les deux établissements scolaires et la contribution de la transmission en milieu scolaire à la propagation chez les enfants. J'ai ensuite évalué l'efficacité de différents protocoles d'intervention pour limiter l'importation et la transmission ultérieure, réduire l'absentéisme scolaire et optimiser les ressources de dépistage par le biais d'une analyse coût-bénéfice. Les résultats de cette thèse mettent en lumière le rôle des contacts scolaires en tant que source potentielle de renouvellement de la transmission pendant la pandémie de COVID-19, en montrant que la transmission dans les établissements scolaires a représenté une contribution considérable. D'après nos résultats, un dépistage régulier avec une adhésion suffisante peut réduire le nombre de cas et d'absences même dans des conditions d'incidence élevée, comme cela a été le cas lors de la vague Omicron au début de 2022. L'efficacité supérieure du dépistage hebdomadaire par rapport aux stratégies réactives est également confirmée par notre analyse rétrospective d'une expérience en conditions réelles dans un certain nombre d'écoles primaires françaises pendant les vagues Delta et Omicron entre la fin de 2021 et le début de 2022. Bien que le COVID-19 ne représente plus une urgence mondiale, il continuera à circuler avec d'autres virus respiratoires saisonniers (grippe, virus respiratoire syncytial, etc.) chez les enfants pendant l'hiver. Le cadre de modélisation développé dans cette thèse est adapté à l'étude de la transmission des virus respiratoires dans des environnements densément peuplés tels que les écoles, à la quantification de leur portée et à l'évaluation de l'impact d'éventuelles mesures de mitigationWhen COVID-19 emerged as a global pandemic in March 2020, schools were among the first settings to be closed to curb the transmission of SARS-CoV-2. However, the choice of closing school for a relatively long time was quite controversial and largely debated, especially for the harmful effects on students’ well-being and learning development. Therefore, governments worldwide gradually reintroduced in-person activities in schools, implementing various control measures to manage positive cases. The approaches taken by different countries varied, with some adopting reactive strategies in response to confirmed cases, while others implemented more proactive measures as the pandemic progressed. Schools remained vulnerable environments, especially in the absence of vaccination for younger students and the emergence of more contagious variants such as Delta and Omicron. In this thesis, I estimated the transmissibility of SARS-CoV-2 within schools for different variants and evaluated a range of testing and screening strategies to provide safe options for keeping schools open while minimizing educational disruption. To achieve this aim, I developed an agent-based model to simulate SARS-CoV-2 spread through face-to-face interactions among students and teachers in a primary and secondary school in France under different epidemic contexts. I fitted the model to the student prevalence data gathered from pilot and experimental screening campaigns conducted in specific pandemic phases, from the emergence of the Alpha variant in 2021 to the Omicron variant in early 2022 in France. I thus estimated the effective reproductive number in both schools and the contribution of school-based transmission to the overall spread in children. I then assessed the effectiveness of different intervention protocols in limiting importation and onward transmission, reducing school absence, and optimizing testing resources through a cost-benefit analysis. The results contained in this dissertation shed light on the role of school contacts as a potential source of renewed transmission during the COVID-19 pandemic, showing that transmission in schools represented a considerable contribution. According to our results, regular screening with large enough adherence can reduce cases and absences even under high-incidence conditions, as experienced during the Omicron wave of early 2022. The higher effectiveness achieved by weekly screening compared to reactive strategies is also confirmed by our retrospective analysis of a real-world experiment in a selected number of French primary schools during the Delta and Omicron waves between the end of 2021 and the beginning of 2022. Although COVID-19 no longer represents a global emergency, it will continue to circulate with other seasonal respiratory viruses (i.e., influenza, Respiratory Syncytial Virus, etc.) in children during the winter. The modelling framework developed in this thesis is well-suited for studying the transmission of respiratory viruses in densely populated settings, such as schools, quantifying the extent, and evaluating the impact of potential mitigation measures in the future
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Charles, Rodolphe. "La prévention du SIDA et des MST pour les adolescents scolarisés : à propos d'une expérience originale de pédagogie participative dans quatre établissements scolaires de la ville de Saint-Etienne". Saint-Etienne, 1994. http://www.theses.fr/1994STET6214.
Testo completo
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Lacroix, Carl. "Coaching holistique en milieu scolaire". Thesis, University of Ottawa (Canada), 2007. http://hdl.handle.net/10393/27869.
Testo completo
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Lemblé, Nelly. "La délinquance en milieu scolaire". Toulouse 1, 2004. http://www.theses.fr/2003TOU10032.
Testo completoAbstract (sommario):
Le droit national et international contemporain tente de protéger enfants et élèves de la maltraitance. Or le consumérisme a transformé l'enfant en "roi" et l'élève en "client". L'obéissance, l'honneur, le respect, la paix, bien que revendiqués, ne sont plus reconnus comme des obligations. L'État prône un double discours, sécuritaire et éducatif, pour donner du sens à l'autorité et à l'école. Cette dualité, certes nécessaire, doit aboutir à une complémentarité des institutions pour être efficace. Or, non seulement cette cohésion n'est pas réalisée mais la délinquance en milieu scolaire est bien présente. Les réformes entreprises pour réaliser l'égalité de tous devant l'instruction n'ont pas supprimé l'échec à l'école. L'étude des facteurs exogènes et endogènes de cette délinquance révèle que l'éducation reçue est la source de ce syndrome. La vulnérabilité sociétale (Walgrave, 1992), combinée avec la crise de l'autorité parentale et le développement du sexisme au sein de la famille transmet la loi du plus fort à la nouvelle génération. Les valeurs essentielles ont perdu de leurs sens. Le "mal" est alors banalisé et le "bien" est dévalorisé pour des élèves dont le profil est "agressif", vulnérable" ou "fragile et instable". C'est en redonnant du sens à l'autorité parentale ainsi qu'à la mission de l'école que les adolescents pourront à nouveau savoir "qui ils sont", "pourquoi ils sont là" et "où ils vont". La clé pour éviter de s ́engager dans la délinquance en milieu scolaire est le triangle vertueux parents/professeurs/élèvesContemporary national and international law attempt to protect children and students alike from abuse. As a result, consumerism has transformed the child into "king" and the student into "client". Notions of obedience, honour, respect and peace although claimed, are no more recognised as compulsory. The State advocates a double approach, both protective and educational, to give meaning to the notions of authority and schooling. This duality is indeed necessary and has to result in the co-operation of institutions to be effective. Now, not only is this cohesion not evident but delinquency in the cadre of the school system is indeed present. Company reforms to establish equality in terms of training have not removed failure in schools. The study of exogenic and endogenous factors in delinquency reveals that education received is the source of this syndrome. Societal vulnerability (Walgrave, 1992), combined with threatened parental authority and the development of sexism within the family unit transmit this emphasis of "survival of the fittest" to the new generation. Essential values have lost their meaning. The "bad" is made commonplace and the "good" demeaned for students whose profile is "aggressive", "vulnerable" or "fragile and unstable". It is reinvesting meaning to parental authority as well as the mission of schools that adolescents will again be able to know "who they are", "why they are here" and "where they are going". The key to avoid entering into delinquency in the cadre of the school system is the valued triangle between parents, teachers and students
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Barlet, Aline. "Le confort dans le milieu scolaire". Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100086.
Testo completoAbstract (sommario):
Ce travail tend à définir le confort, notion complexe, qui n'a jamais été étudiée dans sa globalité jusqu'à ce jour. Le confort peut être défini a partir des différents éléments qui le composent, à savoir le climat social et l'environnement physique. Pour les collégiens, le climat a un poids beaucoup plus important. Ainsi pour qu'ils se sentent bien, il est indispensable que l'environnement social soit particulièrement satisfaisant. De plus le climat social influence la façon dont les enfants perçoivent leur environnement physique. Ainsi, si le climat est bon alors l'environnement physique est satisfaisant, et inversement. Par ailleurs, les caractéristiques de l'environnement influence les enfants quant à l'importance du confort physique, dans la construction de la définition générale de cette notion. Dans le cas d'un environnement convenable, le confort physique est ignoré. Si par contre les caractéristiques physiques ne sont pas satisfaisantes, alors le confort physique est important pour eux. Les enfants ont toutefois certaines exigences en matière d'environnement physique, notamment en ce qui concerne l'aspect fonctionnel des établissements. Ils nous donnent donc une définition homogène et stable de la notion de confortThis research aims to define comfort, a complicated matter which has never been fully studied till today. Comfort can be defined from various components, i. E. Social atmosphere and physical environment. For collegians, social atmosphere has a biggest importance. So, in order they feel well, social atmosphere has to be particularly satisfying. Moreover, social atmosphere has an impact on the way children feel their physical environment. So, if social atmosphere is good, physical environment is satisfying and reciprocal. By another way, characteristics of environment have an impact as regards physical comfort in the structure of a general definition of this concept. When physical environment is satisfying, physical comfort is unknown. On the opposite, if physical components are not satisfying, physical comfort becomes important for them. Nevertheless, children have some requests in matter of physical environment, concerning more particularly functional aspect of school buildings. Thus, they give us an homogeneous and durable definition of the notion of comfort
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Coulibaly, Oumar. "Dermatophytoses en milieu scolaire au Mali". Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM5084/document.
Testo completoAbstract (sommario):
Pour déterminer les caractéristiques épidémiologiques des dermatophytoses chez les élèves, nous avons effectué trois enquêtes transversales entre décembre 2009 et février 2012 dans des écoles primaires publiques situées dans trois zones éco-climatiques différentes du Mali. Sur un échantillon aléatoire de 590 élèves (âge moyen de 9,7 ans ; 286 garçons), la prévalence clinique des dermatophytoses était de 59,2%. La teigne du cuir chevelu (39.3%) représentait la forme clinique la plus fréquente ; la prévalence des autres dermatophytoses était de 13,6% avec une prédominance de l'atteinte de la peau glabre (81,3%). Une forte prévalence (59,5%) des cas confirmés de teigne a été enregistrée dans la zone climatique soudano-guinéenne. Nous avons mis en évidence le genre masculin et la résidence dans la zone bioclimatique Soudano-guinéenne comme facteurs de risque indépendants associés à la teigne du cuir chevelu. Les espèces de dermatophytes identifiées étaient T. soudanense (41,3%), M. audouinii (36,5%), T. violaceum (3,7%), T. mentagrophytes (2,1%) et l'association de T. soudanense avec M. audouinii (14,8%) ou T. mentagrophytes (1,6%). Sur 41 instruments de coiffure prélevés, 73,2%, étaient contaminés par deux espèces anthropophiles : T. soudanense (53,3%) et M. audouinii (46,7%). Au plan thérapeutique, nous avons évalué l'activité de la squalamine, contre des dermatophytes in vitro. Cette molécule a présenté des CMIs variant de 4 à 16 mg/l. Nous avons ensuite montré une bonne tolérance et une efficacité partielle de la squalamine en topique dans le traitement de la teigne du cuir chevelu dans un essai clinique de phase II, randomisé, en double aveugle, contrôlé par placeboTo determine the epidemiological characteristics of dermatophytoses in Malian schoolchildren, we conducted three cross-sectional surveys between December 2009 and February 2012 in three public primary schools located in three climatic zones. A randomly selected sample of 590 schoolchildren (mean age: 9.7 years, 286 males) participated in this study. Overall, three hundred and twelve participants were diagnosed to have dermatophytosis lesions, giving a 52.9 % prevalence of clinical dermatophytoses. Tinea capitis was the most common clinical presentation, with a 39.3% prevalence, whereas the prevalence other dermatophytoses was 13.6%. A high (59.5%) prevalence rate of confirmed cases of tinea capitis was observed in the Sudano-Guinean climatic zone. Male gender and living in this climatic zone were independent risks factors associated with tinea capitis. Mycological culture found T. soudanense (41.3%), M. audouinii (36.5%), T. violaceum (3.7%), T. mentagrophytes (2.1%), and the combination of T. soudanense with M. audouinii (14.8%) or T. mentagrophytes (1.6%). In addition, we found a high contamination rate (73.2%), with two anthropophilic dermatophytes: T. soudanense (53.3%) and M. audouinii (46.7%), of hairdressing tools in peri-urban area of Bamako. Regarding anti-dermatophyte therapy, we showed a significant in vitro activity of squalamine against clinical dermatophyte isolates, with MICs ranging from 4 to 16 mg/l. In a phase II, randomized, double-blind, placebo-controlled, clinical trial, a topical treatment with squalamine ointment was well tolerated and exhibited a partial clinical activity in the treatment of tinea capitis
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Adouane, Anissa. "L'implantation de l'informatique en milieu scolaire défavorisé". Perpignan, 2010. http://www.theses.fr/2010PERP1275.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse porte sur l’intégration des technologies en milieu scolaire et défavorisé. Spécifiquement cette étude s’est déroulée à Harlem (New York) dans une école secondaire dont les élèves sont majoritairement hispaniques. L’objet de cette thèse est de comprendre l’inégalité face à la technologie en milieu scolaire et comment des acteurs œuvrant au sein d’un établissement scolaire à Harlem ont cherché à réduire cette inégalité en favorisant l’apprentissage de cette technologie par les élèves. Ainsi, la direction et les enseignants de cette école ont mis sur pied un projet d’établissement fondé sur l’usage des technologies informatiques dans les pratiques pédagogiques. Pourtant, cet objectif n’a été atteint que très tardivement. Notre interrogation principale est donc de comprendre comment l’intégration d’un projet axé sur la technologie à l’école peut se faire en milieu défavorisé? Pour tenter de répondre à cette question, nous distinguons deux éléments d’analyse, pour réaliser l’évaluation sociale des technologies en milieu scolaire. Le premier nous permet de saisir l’implantation locale des technologies. Le second rend compte de l’influence des nouvelles régulations du système éducatif sur cette implantation, car on ne peut pas dégager les impacts d’une technologie sans examiner comment elle est implantée dans l’école. De plus, cette implantation des technologies se réalise dans un contexte scolaire en transformation, ce que les travaux sur les modes de régulation examinent. Finalement, pour rendre compte de cette implantation dans un milieu défavorisé, nous nous appuyons aussi sur le courant des écoles efficaces. Celui-ci permet de mieux comprendre comment l’environnement scolaire immédiat peut contribuer ou non à la mise en place effective d’un projet. Les sources de cette analyse qualitative proviennent principalement de documents publiés, de statistiques, d’une observation désengagée dans l’école et d’entretiens. Ces entrevues se sont déroulées en deux temps, car l’école a fait l’objet d’une restructuration, et le personnel de l’école et ses projets ont changé avant et après la mise en place de cette politique. Un premier terrain a été effectué en 2004 et complété par des entrevues en 2009. Pour cette étude essentiellement qualitative, nous avons effectué des entrevues auprès du personnel de l’établissement : la principale, les enseignants, les coordonateurs, les coachs et certains membres de la direction. Ces entrevues ont été complétées par une recherche documentaire axée essentiellement sur les politiques d’éducation de la ville de New York. Nous ne pouvons pas généraliser notre conclusion à toutes les écoles en milieu défavorisé ayant recours à la technologie, mais les résultats de cette thèse ne confirment pas nos hypothèses de départ. En effet, nous pensions que la technologie implantée dans une école pouvait améliorer les résultats des élèves lorsque celle-ci faisant l’objet d’une bonne appropriation. Notre recherche a montré que les meilleurs résultats des élèves, ne sont pas dus à l’intégration des technologies dans l’école, mais plutôt aux éléments mis en place autour de ce projet, que l’on retrouve dans le courant des écoles efficaces tels que une direction à forte emprise, des attentes élevés envers les élèves suivies d’évaluations fréquentes, sécurité et ordre dans l’école, valorisation de l’école par les parentsThis thesis concern the integration of the technologies in poor's schools. Specifically this study took place in Harlem (New York) in a junior high school which is mainly Hispanic. The objective of this thesis is to understand the disparity of the technology in schools and how actors working within a school in Harlem tried ti reduce this disparity by learning (apprenticeship) this technology by the pupils. The management and the teachers of this school set up a project of establishement based on computing technologies in educational practices. Nevertheless, this objective was reached very late. Our main interrogation is to understand how the integration of a project centred on the technology at school can be made in discriminated environment. By trying to answer this question, we distinguish two elements of analysis in order to realize the social evaluation of the technologies in schools. The firs one allows us to seize the local setting-up of the technologies. The second reports the influence of the new regulations of the educational system on setting-up because we cannot examin the impacts of a technology without studying how it is implanted in the school. Furthermore, this setting-up of the technologies comes true in a school in transformation. Finally, to report this setting-up in a discriminated environment we also lean on the effective schools. This one allows to understand better how the immediate school environment can contribute. We cannot generalize our conclusion to all schools in discriminated environment having the technology, but the results of this thesis do not confirm our hypotheses of the beginning. Indeed, we thought that the technology implanted in a school could improve the results of the students when there is a good appropriation. Our research showed that the best results of the pupils are not owed to the integration of the technologies in the school, but rather to the elements set up around this project, that we find in the course of the effective schools such as a direction (management) with strong influence, followed by frequent evaluations, security and order in the school, and valuation of the school by the parents
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Duvillié-Moustacchi, Rébecca. "Approche ethnopsychiatrique d'enfants migrants en milieu scolaire". Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080915.
Testo completoAbstract (sommario):
Parmi les enfants en echec scolaire, un grand nombre sont des migrants. En tant que psychologue scolaire, mes observations m'ont amenee a formuler l'hypothese que le choc culturel consecutif a la migration pouvait entrainer chez l'enfant un traumatisme destructurant conduisant a diverses pathologies. Par la suite, l'enfant est amene a se reconstruire dans le cadre de sa nouvelle culture avec plus ou moins de bonheur. L'etude detaillee de quatre cas vient etayer cette hypothese. Une fillette antillaise nevrotique de six ans, refusant d'apprendre a lire, inscrite dans la thaumaturgie maternelle ; un enfant egyptien de six ans souffrant d'angoisses de castration ; une francaise d'une trentaine d'annees dont le fils souffrait des sequelles d'un traumatisme cerebral, presentant un comportement hautement suicidaire a la suite notamment d'une serie de viols ; un enfant africain que l'eloignement de sa culture a rendu mutique. L'etude de ces cas prend en compte la dimension culturelle du traumatisme. L'approche ethnopsychiatrique de la consultation psychologique telle qu'elle a ete concue par g. Devereux et t. Nathan, s'est averee efficace dans la guerison des cas presentes. Cette methodologie apporte de la finesse dans la prise en charge psychologique de ces enfants exposes tout en leur evitant le circuit de l'enfance inadaptee. En acceptant ainsi d'observer les migrants tels qu'ils sont la psychologie clinique gagne en comprehensionAmong the children who have failed at school, lots of them are immigrants. As a school psychologist, my observations led me to the hypothesis that the cultural shock, because of the immigration, could give rise for the children to a disorganized traumatism leading to various pathologies. Then the child is brought to built himself in his new culture with more or less happiness. This hypothesis is proved by the detailed study of four cases. A six-year old child from the antilles, nevrotic, refusing to leran to read in relation to the maternal thaumaturgy ; an egyptian child, six years old, suffering from castration anguish, a thrity-year old french woman whose son had aftermath from a cerebral traumatism, showing suicidal tendencies after a succession of viols ; an african chil struck down by mutism becazuse of the difference of his culture. The study of these cases takes into account the cultural importance of the traumatism. The ethnopsychiatric approach of the psychological consultation as it was conceived by g. Devereux and t. Nathan was proved to be efficient in the recovery of these cases. This methodology brings precision in the psychological treatment of these children at risk and in the same way avoiding them the way of the inadapted childhood
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Monnin, Éric. "L'olympisme : pratiques et représentations en milieu scolaire". Besançon, 2007. http://www.theses.fr/2007BESA1018.
Testo completoAbstract (sommario):
Face à l’expansion du phénomène olympique et à l’engouement qu’il suscite auprès des populations de la planète, d’inévitables questions se posent à ce sujet. Pour y répondre, un retour à l’époque de la Grèce antique, période à laquelle sont apparus les Jeux Olympiques, est nécessaire pour mieux comprendre la pensée de Pierre de Coubertin lorsqu’il les a rénovés en 1896. Ce dernier a inventé le néologisme « olympisme » et souhaitait promouvoir des rassemblements universels empreints de paix. Mais l’olympisme moderne est d’une nature complexe, relevant à la fois du mythe, de l’utopie et de l’idéologie, autant d’aspects sur lesquels il est important de s’arrêter pour saisir leur perception dans la société actuelle. Peu d’études ayant été réalisées sur le thème de l’olympisme en milieu scolaire, un large champ d’investigation s’ouvrait donc à nous. La conduite d’une enquête s’est avérée un outil pertinent pour comprendre les pratiques et les représentations des élèves et des enseignants d’éducation physique et sportive de lycée autour de l’olympisme. Pour mener à bien ce travail, une enquête par questionnaire a été élaborée et a permis de recueillir 273 réponses auprès des élèves et 82 réponses auprès des enseignants de l’académie de Besançon. Le traitement des réponses a ainsi offert la possibilité de mesurer la distance existant entre les pratiques et les représentations des deux échantillons sondés. L’analyse de cette enquête constituait ainsi une réelle opportunité de réflexion sur le système olympique et d’avancer des hypothèses explicatives sur la perception de ce phénomène dans le milieu éducatifQuestions inevitably arise from the growth of the olympic phenomenon along with the general fervour it creates around the globe. To answer them one should look back to the times of ancient Greece when the Olympic Games appeared; thus, one gets a better understanding of what Pierre de Coubertin had in mind when he revived them in 1896. He coined the neologism “olympism” and wished to promote gatherings of peace-minded people from all over the world. But the nature of modern olympism is a complex one, partaking of myth, utopia and ideology. Each of these aspects should be investigated if one wants to grasp how they are perceived in today’s society. Few studies have been made on the theme of olympism in the educational milieu, which offers much scope for research work. Conducting an investigation has proved to be an adequate tool for understanding the practices and perceptions related to olympism among the pupils and physical education teachers in secondary schools. To that end, a survey has been carried out through questionnaires; 273 answers from pupils and 82 from teachers have been collected in the local education authority of Besançon. Processing these answers has made it possible to gauge the gap between the practices and perceptions of the two target groups. Analysing that survey is a real opportunity to reflect on the olympic system and to put forth explanatory hypotheses on the perception of that phenomenon in the educational milieu
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Boisnard-Gaudicheau, Christelle. "L'application du droit pénal en milieu scolaire". Poitiers, 2005. http://www.theses.fr/2005POIT3008.
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L'ambition de la recherche est de poser la question de l'application du droit pénal dans un des secteurs-clefs de la société : le milieu scolaire. Partant d'un état des lieux de la délinquance qui y est commise, elle tente d'expliquer et de décrire deux situations chronologiques : la première relève d'une relative ineffectivité du droit pénal dans ce milieu, en raison de certaines difficultés qui sont opposées à son application, notamment en matière de qualification et de poursuite des faits. La seconde est marquée à l'inverse par un redéploiement récent du droit pénal en milieu scolaire, d'une part , par activation du droit existant et d'autre part, par adaptation de celui-ci aux spécificités de la délinquance scolaire. La mesure des conséquences de ce changement peut laisser espérer que la thèse puisse avoir valeur d'évaluation, quant à la définition pour les années à venir d'une politique de prévention et de traitement de la délinquance en milieu scolaireThe ambition of the research is to raise the question of Criminal Law's enforcement in one of key-sectors of our society : the educational sector. Starting with an inventory of the acts of delinquency in schools, it tries to explain and describe two chronological situations : the first one seems to be typical of a certain inefficiency of Criminal Law in this sector, due to difficulties raised as far as qualification and proceedings are concerned. The second is marked by an opposite restoring to favour of Criminal Law in schools, carried out on the one hand by implementing the existing Law and on the other hand by adjusting it to the specificity of school delinquency. The measurement of its consequences permit to expect that the thesis will have some value of assessment concerning the definition in the years to come of a policy of prevention and treatment of school delinquency
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Salim, Zakia. "De la transmission scolaire à la transmission familiale : modes d'articulation des savoirs". Toulouse 2, 1985. http://www.theses.fr/1985TOU2A003.
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Villar, Marques de Sa Antonio. "Le Jeu d'échecs et l'éducation : expériences d'enseignement échiquéen en milieux scolaire, périscolaire et extra-scolaire". Paris 10, 1988. http://www.theses.fr/1988PA100132.
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Cette thèse a pour objet l'enseignement du jeu d'échecs en milieux scolaire, périscolaire et extra-scolaire. Dans la première partie sont étudiés les rapports entre le jeu et l'éducation, sous leurs aspects pédagogiques, psychologiques et philosophiques, psychanalytiques, sociologiques. Suit un bref historique échiquéen qui se clôt au 20eme siècle avec un recensement des auteurs qui ont appliqué l'approche psychanalytique au jeu d'échecs. Cette recherche documentaire s'achève par une étude comparative permettant de situer les expériences d'enseignement échiquéen dans une trentaine de pays. La deuxième partie, intitulée "recherche-action sur les pratiques de la pédagogie échiquéenne", présentera la problématique et la méthodologie des expériences réalisées. L’évaluation de ces expériences a été effectuée essentiellement à travers des questionnaires adressés aux élevés, aux parents et aux professeurs, des entretiens de groupe avec des élevés et des entretiens individuels avec les responsables administratifs. L’analyse est exposée selon les plans institutionnel, psychologique et pédagogique. En dépit des résistances institutionnelles, surtout en milieu scolaire, cette expérience a été jugée positivement. Dans l'hypothèse d'une généralisation, il semble nécessaire de développer une formation spécifique aux professeurs d'échecsThis thesis aims to the teaching of chess in school, peri-school and out-of-school fields. The first part presents the relations between the game and education under their pedagogical, psychological, psychoanalytical, sociological and philosophical aspects. A historical survey is given which ends in the twentieth century with a survey of writers who applied in the psychoanalytical approach to chess. This documentary research finishes with a comparative study of different chess teaching experiences in a range of about thirty countries. The second part called "action-research on chess pedagogical practics", introduces the whole problematic and methodology of achieved experiences. The evaluation of those experiences was mostly made through forms sent to pupils, parents, teachers, group interviews with the pupils and individual interviews with administrative staff. This analysis is settled according to institutionnal, psychological and pedagogical plans. In spite of academic resistances, mostly in the school field, this experience has been positively judged. It seems necessary to develop a specific formation for the teachers and educators who will deal with chess teaching. (560 references bibliog. )
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Capacchi, Françoise. "Adaptabilité et plasticité de la salle de classe à l'épreuve des usages et du temps". Lille 3, 2006. http://www.theses.fr/2006LIL3A002.
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Cette thèse concerne la salle de classe, lieu de construction des savoirs, considérée comme un espace ressource. Plusieurs techniques ont contribué au déploiement d'une méthode plurielle de recueil de données : questionnaires, entretiens, visites. . . Une enquête par observation, avec le support technique de la photographie a permis d'appréhender la mise en scène de savoirs temporels et de savoirs liés à la lecture-écriture dans 80 classes primaires en Hainaut. La salle de classe a été étudiée comme un lieu spécifique de mise en scène des savoirs considérant l'organisation matérielle, l'agencement mobilier, l'équipement, l'orientation des visages, la structure de l'espace et de ses caractéristiques : étendue, éclairage, esthétique, libre espace. . . Comme des moyens pour entretenir le dialogue entre le public, les élèves, et la réalité : savoirs et compétences. Les résultats conduisent à des typologies d'usages et de pratiques. Selon leur statut, maîtres titulaires ou nomades (intérimaires remplaçants ou chargés de cours spéciaux) sont inégalement autorisés à user des cimaises. Les affichages permanents semblent réservés aux maîtres titulaires. Parfois le maître nomade oscille entre négociation : pratique d'un affichage temporaire ; et résignation : murs blancs. Selon leurs contenus et leurs placements, le caractère collaboratif de leur constitution, les affichages assurent un triple rôle d'éclairage, d'intégration et de partage, facilitent aux apprenants l'accès aux "systèmes d'interprétation" des événements temporels et du monde et révèlent le maître-actant
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Romano, Hélène. "Enjeux psychiques des révélations d'abus sexuels en milieu scolaire". Rouen, 2003. http://www.theses.fr/2003ROUEL440.
Testo completoAbstract (sommario):
De la révélation spontanée, à la révélation du corps, de la révélation immediate à la révélation tardive, le chemin de la révélation de l'enfant qui dévoile les violences sexuelles qu'il a subies est un chemin de souffrance. Des milliers d'enfants vont à l'école tous les jours, parmi ces enfants il y a des enfants abusés victimes de violences sexuelles plus ou moins graves, il y a des enfants agressés dans leur cadre familial ou au sein même de l'institution scolaire. Parce que l'école est un espace quotidien d'interactions entre adultes et enfants c'est bien souvent l'endroit privilégié où la parole se libère, où l'enfant victime tente de révéler ce qu'il a subi. La révélation de violences sexuelles en milieu scolaire fait irruption dans la vie quotidienne d'un établissement qui n'est ni un lieu d'investigation médico-judiciaire, ni un lieu thérapeutique. Elle entraîne une contamination de sa souffrance, sur l'adulte confident, sur l'institution scolaire qui les accueille mettant en jeu toute la complexité de la vie psychique pulsionnelle et fantasmatique de chacun. La révélation met au jour les positions inconscientes des personnes qui y sont confrontées, leurs choix pulsionnels, leurs conflits œdipiens non résolus et déclenche des positions subjectives souvent ignorées d'eux-mêmes. Elle en révèle bien souvent la fragilité comme elle souligne les failles de l'institution scolaire. Notre recherche examine les conséquences au niveau intrapsychique et intersubjectif de l'onde de choc traumatique liée à la révélation d'abus sexuel. Nous interrogeons la dimension de triptyque traumatique de la révélation, c'est-à-dire ses conséquences pour l'enfant victime, pour l'adulte-relais confident de sa révélation, et pour l'institution scolaire. Avec pour objectif de mieux comprendre ce qui permettrait à la révélation de devenir un évenement positif susceptible de donner à l'enfant l'opportunité de vivre avec le traumatisme de l'abus et non plus de survuvre dans ce traumatismeFrom spontaneous revelation, to revealing of the body, from immediate to belated revelations, the child's path to revelation of sexual violence, is a path of suffering. Thousands of children go to school everyday and among them are abused children, victims of more or less aggravated sexual violence. There are children who have been abused within the family environment or even within their own school. As school is a space of interactions between adults and children, it is often a privileged sphere words may be spoken, where the child, victim of abuse, may try to reveal his suffering. Revelations of sexual violence in school enter a space which is neither a place of criminal investigation nor a medico-legal institution , nor a therapeutic setting. Such revelations entail a contamination of suffering upon the adult to whom the child has confided, upon the educational institution, in which the complexity of psychical instinctive and fantasy lif of concerned individuals comes into play. The revelation brings to light unconscious positions of the persons it confronts, as well as their instinctive choices, their unresolved œdipal conflicts, and triggers subjective positions which the person may not even be aware. Such revelations bring to light the fragility as well as the weak points in the school institution itself. Our research examines the consequences of such revelations on an interpsychical as well as intersubjective level. We base our analysis on the notion of the traumatic tryptich, that is to say, the consequences for the child victim, for the adult confidante, and for the school institution. Our aim is to understand what can help the revelation process to become a positive event which can give the child the opportunity of living with the trauma of abuse and not merely surviving
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Marrimpoey, Philippe. "Epidémiologie de l'asthme en Guyane : enquête en milieu scolaire". Bordeaux 2, 1991. http://www.theses.fr/1991BOR2M057.
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Blanc, Chantal. "Utilisation de la médecine scolaire par un groupe d'enfants de 6 à 12 ans, élèves du primaire et habitant une cité de transit à Montpellier durant l'année scolaire 1986-87". Montpellier 1, 1988. http://www.theses.fr/1988MON11208.
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Turgeon, Félix. "Estimation des effets de pairs dans le milieu scolaire québécois". Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25224/25224.pdf.
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Zakaria, Fadoul Khidir. "Le français et l'arabe en milieu scolaire Zaghawa au Tchad". Paris 3, 1987. http://www.theses.fr/1987PA030168.
Testo completoAbstract (sommario):
Aucune nation moderne ne devrait negliger son systeme educatif si elle aspirait a l'essor culturel, au progres et au bien-etre. Le tchad est l'un de nombreux pays d'afrique noire qui souffrent d'analphabetisme, de la sous-scolarisation et de la mauvaise education des enfants a l'ecole: dans ce pays, l'enfant ignore tout ou presque tout de la ou des langue(s) d'enseignement lorsqu'il arrive pour la premiere fois en classe; et par surcroit, la pratique de son propre idiome ne se fait qu'oralement. Le maitre qui l'enseigne parle lui aussi une langue qu'il avait apprise des l'age precoce, differente de celle qu'il enseigne et de celle de son enseigne. L'insuffisance quantitative et qualitative du materiel didactique et du personnel enseignant, le faible revenu national et la mediocrite des conditions de vie, l'etendue du territoire et la precarite de l'infrastructure routiere, la diversite linguistique et les incompatibilites culturelles sont aussi les causes des lacunes, des retards et des abandons au cours du cycle scolaire. C'est chez les bery ("zaghawa") que nous sommes alles observer decrire et critiquer l'apprentissage du francais et de l'arabe par des enfants dont la langue maternelle est le berya. .No modern nation should neglect its educational system, the key to cultural development, progress and well-being. Chad is one of a number of african countries suffering from illitercy, a low rate of school attendance, and the poor quality of education available in the schools. In this country, entering puipils have little or no knowledge of the language or languages used in teaching; moreover, the practice of this or her language is limited to oral expression. The teacher also generally speacks a language learned at a young age which is different both from the language of teaching and the language of his or her pupils. A quantitative and qualitative insufficiency of teaching materials and teachers, a low national income and the mediocre living conditions, the sheer size of the territory and the underdeveloped system of roads, the linguistic diversity and the cultural incompatibilities are also at the root of the deficiencies, delays and withdrawals which occur during the school cycle. We have gone to the bery ("zaghawa") community to observe, describe and analyse the learning of french an arab by children whose mother tongue is berya. . .
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Hauw, Denis. "Programmer les actions sportives acrobatiques : essai d'application en milieu scolaire". Paris 10, 1992. http://www.theses.fr/1992PA100133.
Testo completoAbstract (sommario):
Dans une première partie, une analyse épistémologique du concept d'enseignement programmé et de ses implications sur le plan de la structuration de la connaissance est produite. Une perspective de rénovation fondée sur la théorie soviétique de l'activité est proposée et occupe dans ce cadre le statut de modele théorique de réference. Dans une seconde partie une analyse théorico-experimentale de l'acrobatie en gymnastique sportive conduit à proposer un référentiel pour l'analyse rationnelle des actions en acrobatie. Celui-ci repose sur une analyse objective fondée sur la biomécanique et sur la tentative d'identification des représentations fonctionnelles chez les experts. Ce référentiel est opérationnalisé sous forme algorithmique avec le concept d'opération nodale. Enfin une analyse expérimentale d'application pédagogique concernant une figure acrobatique spécifique, le salto avant, a permis d'étudier les conditions biomécaniques affectant sa reussite et la rentabilite d'une genèse sociale de cette actionIn a first part, an analysis of the program instruction concept and of his involvement in knownledge structure is produced. A prospect renovation based upon the soviet theory of activity is suggest and hold in this case theorical model of reference status. In a second part a theorico-experimental analysis of the acrobatic in sport gymnastic leads to proposed a reference for rational analysis of the acrobatic actions. It is based upon an objective analysis with biomecanical and an analysis of the operative images of the champions. This reference is realized with an algorithmic structure with the nodal operation concept. Then, an experimental analysis of pedagogical application with a specific pratice, the forward somersault, leads to study bionecanical conditions of result, and the profit-earning capacity of social genesis of this acrobatic action
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Mazurier, Valentine. "Représentations et pratiques ordinaires de l'espace documentaire en milieu scolaire". Thesis, Bordeaux 3, 2019. http://www.theses.fr/2019BOR30041.
Testo completoAbstract (sommario):
Il s’agit d’étudier, pour mieux les connaître, les représentations et les pratiques ordinaires des professeurs documentalistes et des collégiens dans l’espace documentaire institutionnel qu’est le centre de documentation et d’information (CDI) au sein du système scolaire secondaire français. L’espace documentaire est appréhendé dans sa globalité physique et numérique comme un espace d’expérience fondamentalement lié aux acteurs et à leurs actions. Les pratiques sont étudiées dans leur diversité, pratiques scolaires, documentaires mais aussi plus largement sociales. Nous questionnons les éléments visibles et topographiques de l’espace documentaire pour les confronter à l’expérience déclarée des acteurs à travers des entretiens semi-directifs et des photographies prises et commentées par les acteurs eux-mêmes. Les acteurs sont envisagés comme des individus dotés de compétences de spatialité qui, dès lors, habitent l’espace documentaire. L’analyse des résultats rend compte de paysages documentaires hétérogènes élaborés dans la pratique quotidienne par les professionnels et les élèvesThis study aims at analysing the representations and ordinary use of school librarians and students in the documentation space known as “Centre de Documentation et d’Information” (CDI) in French secondary schools. The school library is understood as a documentary space both in a physical and digital way. Its use is academic, information-related, but also social. Use and representations are studied spatially. In this dimension, the actors are seen as individuals with a spatial ability of their own, who experience the documentation space : indeed, beyond sheer visual aspects, we look into the dynamics of the space as it is said to be experienced. The methodology used is qualitative. Semi-directed interviews are carried out with school librarians and students in five middle schools. Participative photo elicitation interviews allow us to show the different visions of the documentary space that the various actors may have.The analysis of the results shows different kinds of documentation landscapes, created by both professionals and students in their everyday use
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Leblanc, Lorraine. "Les conflits et leur résolution : recherche-action en milieu scolaire". Master's thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29072.
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Royer, Alexis. "Approche "École en santé" : analyse d'un milieu scolaire au primaire /". Thèse, Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2006. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/24885309R.pdf.
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Royer, Alexis. "Approche "École en santé" : analyse d'un milieu scolaire au primaire". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2006. http://depot-e.uqtr.ca/1207/1/000138164.pdf.
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Teftal, Moulay El Hassan. "Un réseau de distribution du livre scolaire pour les cooperatives en milieu scolaire, ça peut être possible!" Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp04/mq21834.pdf.
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Teftal, Hassan. "Un réseau de distribution du livre scolaire pour les coopératives en milieu scolaire : ça peut être possible". Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 1997.
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BOUCHER, ROLAND. "Les accidentes scolaires admis au centre hospitalier general de vichy de septembre 1987 a juin 1988 : a propos de 602 cas". Clermont-Ferrand 1, 1989. http://www.theses.fr/1989CLF13003.
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BEIGBEDER, ISABELLE. "Sommeil et scolarite : enquete portant sur une population d'eleves niveau cours moyen deuxieme annee d'age moyen 11 ans". Toulouse 3, 1991. http://www.theses.fr/1991TOU31121.
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Lavaillotte-Masson, Madeleine. "Les classes d'adaptation des écoles maternelles et élémentaires dans le milieu des années 80 : prévention et traitement de l'échec scolaire". Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H039.
Testo completoAbstract (sommario):
Les classes d'adaptation de l'enseignement du premier degré en France ont été créées en 1970. Elles visent à aider les enfants en difficulté à entrer dans les processus d'apprentissages et à s'adapter à l'enseignement ordinaire (prévention ou traitement de l'échec scolaire). Comment les maitres d'adaptation cherchent-ils à atteindre ces objectifs ? Des entretiens semi-directifs ont été réalises auprès de cinquante enseignants d'adaptation exerçant dans un département de la banlieue parisienne au cours de l'année scolaire 1985-1986. Ces enseignants pratiquent majoritairement des pédagogies actives favorisant la démarche naturelle d'apprentissage (auto construction des savoirs) en satisfaisant les besoins fondamentaux des enfants. Mais il existe un écart entre ces pédagogies et celles pratiquées dans la plupart des classes ordinaires, ce qui constitue un obstacle à l'intégration ou la réintégration des élèves d'adaptation au système ordinaire. Pour réduire cet écart, et aussi pour diminuer les sentiments d'exclusion ou de marginalisation chez leurs élèves; la plupart des maitres d'adaptation nouent des collaborations avec leurs collègues des classes ordinaires, qui contribuent à une transformation générale des pratiques, a une meilleure adaptation de l'école a tous les enfantsAdaptation classes" in nursery schools and primary schools in France were created in 1970. They areaimed at helping children with learning difficulties to enter the process of instruction and to adapt themselves to ordinary teaching methods (prevention or treatment of scolastic difficulties). How do the teachers of "adaptation classes" search for means to achieve these aims ? Semi-directif interviews have been done with fifty teachers of "adaptation classes" working in a section of the Paris suburbs during the section year 19851986. These teachers mainly practice active pedagogical methods favoring a natural process of instruction (the pupils building knowledge themselves) to satisfy the children's basic needs. But there is a gap between these pedagogical methods and those practiced in most ordinary classes, which is an obstacle for the integration or reintegration of pupils of "adaptation classes" to the ordinary system. To reduce this gap, and also to decrease any feeling of exclusion or alienation that their pupils might feel, most teachers of "adaptation classes" establish professional contacts with their colleagues teaching ordinary classes, thus contributing to a general transformation of methods and to a better adaptation of the school system for all children
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Taillebois, Lise. "Sida : stratégie d'intervention éducative en milieu scolaire : bilan provisoire (janvier 1989)". Montpellier 1, 1989. http://www.theses.fr/1989MON11033.
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Bourgeois, Sylvie. "Intégration de mises en situation de relaxation en milieu scolaire primaire". Master's thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26719.
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Berguer, Aurélie. "La cyberviolence entre adolescents : prévalence, nature et processus en milieu scolaire". Thesis, Dijon, 2014. http://www.theses.fr/2014DIJOL026.
Testo completoAbstract (sommario):
Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont de plus en plus accessibles et utilisées au quotidien, en particulier par les jeunes. Si ces nouvelles formes d’interactions sociales sont porteuses de diverses opportunités (Valkenburg, 2010), elles font émerger dans le même temps des formes de violence inédites. Les recherches sur la cyberviolence se sont considérablement développées depuis les années 2000 au niveau mondial. En France, toutefois, mis à part les travaux de Blaya (2010, 2013), les recherches dans ce domaine restent rares et peu de données relatives à la prévalence, à la nature et aux mécanismes de ce phénomène sont disponibles. L’objectif de cette thèse est, par conséquent, d’évaluer l’ampleur de la cyberviolence entre adolescents en France, d’analyser les caractéristiques de cette nouvelle forme de violence et d’explorer ses processus en lien avec le milieu scolaire, notamment le climat scolaire. A cette fin, nous avons mené une enquête de victimation et de violence auto-reportée auprès de 3586 collégiens et lycéens répartis dans plusieurs académies. Les données recueillies nous permettent de mettre en évidence les taux d’adolescents qui déclarent avoir été victimes et/ou auteurs de chacune des formes de cyberviolence au cours de l’année scolaire. Une attention particulière est également portée à la mesure du cyberharcèlement, que nous choisissons de considérer comme une violence répétée et/ou cumulée. Enfin, des analyses statistiques visant à tester les effets des variables relatives aux caractéristiques sociodémographiques, aux pratiques numériques et à l’expérience de la cyberviolence sur la victimation et la perpétration sont effectuées. Il ressort principalement que la problématique de la cyberviolence est bien réelle même si le cyberharcèlement, dans ses formes les plus sévères, reste minoritaire. Afin de compléter l’enquête quantitative et « ouvrir la boîte noire », des entretiens ont par ailleurs été menés auprès de 34 collégiens. Notre ambition est d’approfondir notre compréhension de l’expérience vécue par les acteurs en interrogeant leurs logiques d’action et le sens qu’ils leur confèrent. Nos analyses permettent, entre autres, d’observer un lien entre les rapports sociaux dans le contexte scolaire et dans le contexte numérique. Ces résultats permettent de souligner l’intérêt d’une prise en compte de l’environnement scolaire, en particulier du climat scolaire, dans la lutte contre la cyberviolenceInformation and Communication Technologies (ICT) are more and more daily accessible and used, especially by young people. These new types of social interactions offer various opportunities (Valkenburg, 2010). At the same time, they bring also with them new forms of violence. Research on cyberviolence has developed considerably worldwide since the beginning of the millennium. However, in France, except the work of Blaya (2010, 2013), research in this area remains rare and few data about the occurrence, nature and mechanisms of this phenomenon are available. Consequently, the objective of this thesis is to assess the extent of cyberviolence amongst adolescents in France, as well as to analyze the characteristics of this new form of violence, and finally to explore its processes related to school context, especially school climate. To do so, we carried out a victimization and self-reported violence survey on 3586 secondary schools students in several school authorities/boards. The collected data allow us to highlight the percentage of adolescents who reported to have been victims and/or authors of each types of violence during the school year. A special care was paid to the measurement of cyberbullying, which we defined as a repeated and/or cumulated violence. Finally, statistical analysis were made in order to test the effects of sociodemographic variables, digital practices and cyberviolence experiences on victimization and perpetration. It mainly appears that cyberviolence is a real problem although the most severe forms of cyberbullying remains low. To complete the quantitative survey and “open the black box”, interviews were conducted with 34 middle school students. Our aim was to deepen our understanding of the experience of the actors, by questioning them on their logics of action and the meaning they confer. Among other things, our analysis enabled us to observe a link between the social relations in the school context and in the digital context. These results emphasize the need to consider school environment, notably school climate, to fight against cyberviolence
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Moro, Giulia <1988>. "Le défi EsaBac et son impact dans le milieu scolaire italien". Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2016. http://hdl.handle.net/10579/8396.
Testo completoAbstract (sommario):
L'EsaBac è un percorso di formazione che nasce da un accordo firmato nel 2009 dal Ministro della Pubblica Istruzione della Repubblica italiana e dal Ministro dell'Educazione nazionale della Repubblica francese. Si tratta di un corso di studi bilingue e biculturale della durata di tre anni che può portare al rilascio del doppio diploma dell'Esame di Stato italiano e del Baccalauréat francese. Sulla base di un programma comune, durante i tre anni di formazione, i ragazzi rinforzano il loro livello di lingua straniera studiando la storia e la letteratura del Paese partner. Si tratta quindi di un programma di formazione integrato di dimensione europea e che si basa su una metodologia di tipo EMILE.
Nell'Unione Europea ogni Stato membro, dalla firma del Trattato di Roma nel 1957, si impegna costantemente a sostenere il principio cardine della politica linguistica europea: il multilinguismo. Passo dopo passo, l'allargamento della Comunità Europea ha portato ad un progressivo impegno da parte degli Stati in materia di educazione linguistica: tra tutte le alternative per sviluppare una certa padronanza linguistica, abbiamo l'insegnamento EMILE (Enseignement d’une Matière Intégré à une Langue Étrangère) o, secondo l'acronimo inglese, il CLIL. In Italia, per far fronte a questa nuova necessità, oltre ai consueti percorsi scolastici bilingui o d'immersione linguistica, diverse riforme hanno iniziato a fornire nuove opportunità per migliorare il livello linguistico dei giovani italiani. La riforma Gelmini ad esempio ha reso obbligatoria in tutte le classi quinte di licei ed istituti tecnici quella che prima era solo una scelta libera delle scuole: lo studio di una Disciplina Non Linguistica integrata ad una Lingua Straniera, ovvero il CLIL/EMILE. Nel frattempo, l'EsaBac ha cominciato a propagarsi a macchia d'olio: nel 2015, più di 3000 studenti italiani hanno ottenuto il doppio diploma a conclusione di questo percorso di studi così intenso, ma indubbiamente d'eccellenza.
A questo punto però, invece di soffermarci superficialmente sugli esiti positivi dei risultati degli esami EsaBac, trattandosi di un corso di formazione decisamente rilevante e non affatto semplice, bisognerebbe porre un'attenzione maggiore sul grado di coinvolgimento di studenti e docenti, dando così un ascolto più mirato ai veri protagonisti della riforma EsaBac. Com'è vissuta quindi la grande trasformazione della scuola e tutte le novità EsaBac? Quali sono gli aspetti positivi più apprezzati e quali sono le difficoltà ricorrenti? Come cercano di superarle? Sono motivati? Cercheremo di rispondere a questi punti attraverso un'inchiesta (diffusa in tutti gli istituti EsaBac italiani) che potrà offrire degli spunti di riflessione per eventualmente migliorare, superare le difficoltà emerse e raggiungere così un livello d'eccellenza consapevole.
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Cho, Yoon Jung. "Agression, conflit, harcèlement entre élèves : recherche comparative entre des collèges français, anglais et coréens". Lille 3, 2008. http://www.theses.fr/2008LIL30015.
Testo completoAbstract (sommario):
La violence entre élèves se caractérise par une relation conflictuelle, un harcèlement, une humiliation, une brutalité et un rejet de groupe vis-à-vis d'une victime ciblée. Malheureusement, elle est souvent négligée et cachée malgré sa fréquence et la souffrance considérable des victimes dans la majorité des cas. A travers l'étude sur notre population d'enquête, des élèves au début de l'adolescence, et l'état de recherche sur la violence entre élèves dans les trois pays France, Angleterre et Corée du Sud, nous avons essayé d'explorer les aspects spécifiques entre les trois pays observés afin de comprendre les particularités nationales du harcèlement entre élèves, l'interaction entre les facteurs déterminants et la manifestation de la violence et finalement d'obtenir des stratégies adaptées aux particularités du pays pour combattre ce dilemme social. La politique éducative et l'ambiance culturelle dans l'école, différentes d'un pays à un autre, font apparaître les différents aspects de la violence entre élèves concernant les formes, les lieux et les opinions des élèves sur la victime et l'agresseur. Le phénomène et la représentation différentes du harcèlement exigent un mode différent de traitement et de préventionThe bullying among pupils can be characterized by conflicts, hazing, humiliation, teasing, aggressive behaviour and exclusion of group of peers. Unfortunately, it is often neglected and remains a hidden problem despite the frequency and the suffering it may cause in most of its victims. Through the studies of our sample, which included students at the onset of adolescence and the statistics of bullying in three countries, France, England and South Korea, we tried to explore specific aspects between the three countries in relation to bullying. We hoped that this would help us to understand possible common characteristics of school bullying, the interaction between the determinant factors, the manifestation of bullying and finally to obtain the strategies required to fight this social dilemma, which are adaptable to each country and their individualistic needs. The education politics and cultural background in schools, all different from one another, cause the different aspects of bullying to appear in forms, places and on pupils' opinions on the victim and the bully. The different phenomenon and the representation of bullying among peers require different methods in preventing and handling the problem
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Broussouloux, Sandrine. "Evaluation du processus d’implantation d’un dispositif global de promotion de la santé en milieu scolaire, liens avec le climat scolaire et la réussite scolaire". Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE1028/document.
Testo completoAbstract (sommario):
ABMA (aller bien pour mieux apprendre) est un dispositif de promotion de la santé en milieu scolaire élaboré à partir des données de la littérature internationale. Il a été expérimenté dans 19 établissements volontaires de l'académie de Lyon. Le dispositif a pour objectif de rendre l'établissement promoteur de santé. Les établissements bénéficient d'un accompagnement par un référent académique, de formations et de conseils méthodologiques. C'est un dispositif expérimental innovant élaboré dans le cadre du fonctionnement académique. Il s'appuie sur une démarche de projet construite avec les équipes d'établissement. Le dispositif de recherche est celui d'une recherche-intervention et repose sur une co-construction avec les établissements et les personnels académiques afin d'obtenir des données probantes sur l'approche globale de la santé en milieu scolaire. L'évaluation de processus a été mise en place dès le début de l'expérimentation. La question de recherche porte sur l'analyse des freins et des leviers pour intégrer ce type de dispositif au système éducatif français. La méthode d'évaluation est mixte, qualitative et quantitative et fait appel à des entretiens semi-directifs, à une analyse documentaire et des données quantitatives. Les variables indépendantes renvoient aux caractéristiques de l'établissement, aux résultats scolaires et au climat scolaire. Les variables dépendantes renvoient au niveau et à la qualité d'implantation du dispositif dans l'établissement. Les résultats confirment l'importance d'un accompagnement méthodologique des établissements et montrent que l'implantation du dispositif au niveau académique est essentielle dans ce type de démarche, d'abord centré sur les établissementsABMA (increased well-being for better learning) is a health promoting school program based on international literature on the concept of health promoting schools. The planning and implementation of the health promotion program ABMA was constructed in the Lyon school board in 19 pilot schools. The program goal is to guide a school to become a health promoting school. The project is within the framework of interventional research. Our study consisted of identifying the enabling and inhibiting factors in the implementation of a health promotion program in the French education system. Evaluation methods are mixed: quantitative, but primarily qualitative. Independent variables correspond to individual characteristics of the school, to academic performance and to school climate. The dependent variables correspond to the level and quality of implementation of the program as well as the support process in the school. The results highlight the importance of the support process and show that the implication of the school board is essential for the long-term success. For schools, the main facilitating factors for global health promotion development are the involvement of the principal, regular communication to the entire educational community, a good initial evaluation of current conditions and individualized support
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Van, Meenen Jean-Marc. "La violence paroxystique en milieu scolaire : approche cindynique et opérationnelle d'anticipation du risque". Thesis, Troyes, 2014. http://www.theses.fr/2014TROY0026/document.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse propose une approche rationnelle du phénomène de violence paroxystique en milieu scolaire. Sous le prisme des cindyniques urbaines, les possibles motivations d’une violence réactionnelle à l’égard de l’institution scolaire et de ses acteurs sont d’abord mises en exergue. Suffisent-elles à expliquer le recours à la violence extrême ? Nous proposons en second lieu des éléments de réponse consolidés, sur la base de 156 événements échelonnés sur un siècle à travers 5 continents et 25 pays. Après un large focus sur les espaces de perpétration, une typologie des auteurs est établie avec précision. L’analyse se porte ensuite sur les déterminants socioculturels de ces actions criminelles, dans une combinaison individuelle, conjoncturelle et sociétale. Cet examen détaillé autorise ensuite la modélisation des processus criminels à l’œuvre, selon le genre et l’âge des perpétrateurs. Les niveaux de criticité des facteurs de risque identifiés sont estimés, afin de faire émerger les « coupes minimales » d’un « arbre des causes » (phase pré-accidentelle). Celui-ci s’agrège à un arbre des conséquences (phase post-accidentelle), autour de « l’événement redouté central » que constitue l’acte de « school shooting ». Ce modèle discursif en forme de « nœud papillon » suppose in fine la déclinaison de barrières de mitigation des risques qui préfigurent, dans une approche transactionnelle de la sécurité, une stratégie globale et pluridisciplinaire d’anticipation des meurtres de masse dans les écoles, collèges, lycées et universitésThis doctoral thesis proposes a rational and scientific approach to the phenomenon of paroxysmal violence in schools. Through the prism of urban “cindynics” (risk science), we first highlight the possible motivations of violent reaction against the school system and its actors. Are they sufficient to explain the use of extreme violence ? We secondly offer some consolidated elements to answer, based on 156 events spread over a century across 5 continents and 25 countries. After extensive focus on spaces of commission, a typology of the perpetrators is precisely established. The analysis then focuses on socio-cultural determinants of these criminal actions in a single, cyclical and societal combination.This detailed review then allows the modeling of criminal processes at work, gender and age of the perpetrators. Criticality levels of identified risk factors are estimated to bring out the “minimum cuts” of a causal tree (pre-accident phase). It aggregates to a tree consequences (post-accident phase) around the “central event dreaded” that is the act of school shooting. The interest of the “bow tie” thus formed extends beyond the stage of diagnosis. This discursive model assumes ultimately declination barriers of risk mitigation that prefigure, in a transactional approach to security, a comprehensive and multidisciplinary strategy of anticipation to mass murders in French and European schools or universities
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Ouahab, Saleha. "Les violences juvéniles en milieu scolaire : une approche à travers les représentations du juste et de l'injuste". Amiens, 2004. http://www.theses.fr/2004AMIE0016.
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MARTY, GAL COLETTE. "Le tabac et les jeunes : a propos d'une enquete realisee en milieu scolaire". Toulouse 3, 1988. http://www.theses.fr/1988TOU31279.
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LAPEYRE, CHRISTOPHE. "Niveau scolaire de 30 enfants atteints d'hypothyroidie congenitale : amelioration grace au depistage neonatal". Lyon 1, 1992. http://www.theses.fr/1992LYO1M174.
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TALAZAC, LAURENT, e PHILIPPE TURBLIN. "Enquete epidemiologique sur le dopage et sur la consommation de tabac, d'alcool et de medicaments en milieu scolaire dans la region midi-pyrenees". Toulouse 3, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU31163.
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Serres, Jean-Pierre. "Le tabagisme chez les jeunes scolarises : a propos d'une etude chez des eleves de 11 a 16 ans du comminges". Toulouse 3, 1990. http://www.theses.fr/1990TOU31068.
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Perrin, Christiane. "Les difficultes des eleves handicapes en milieu scolaire ordinaire : a propos d'une experience d'integration en classe ordinaire dans des etablissements scolaires contingus aux ecoles specialisees". Nancy 1, 1988. http://www.theses.fr/1988NAN11132.
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BOUTELIER, ISABELLE. "Approche des representations de l'alcool chez l'enfant : enquete epidemiologique aupres de 351 enfants de la region lilloise scolarises en c.e.1 et en c.m.2". Lille 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LIL2M257.
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ZACZYK, MARTIN CATHERINE. "Etude de l'influence de la pedagogie sur la fatigue de l'enfant d'age scolaire". Lille 2, 1988. http://www.theses.fr/1988LIL2M249.
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DUVAL, VALERIE. "Problemes poses par les urgences medicales en milieu scolaire : etude realisee dans les etablissements publics d'enseignement secondaire de la somme". Amiens, 1992. http://www.theses.fr/1992AMIEM031.
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BOUQUIER, PASSEL DOMINIQUE. "Prevention du tabagisme dans les colleges : a propos d'un programme d'intervention dans 10 colleges du rhone". Lyon 1, 1992. http://www.theses.fr/1992LYO1M183.
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Niyongabo, Jacques. "Impact de l'allocation et de l'utilisation des ressources éducatives en milieu scolaire". Thesis, University of Ottawa (Canada), 1993. http://hdl.handle.net/10393/6877.
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L'Étoile, Nancy. ""Fonds Mémoire canadienne sous observation": Analyse des modalités d'intégration en milieu scolaire". Thesis, University of Ottawa (Canada), 2007. http://hdl.handle.net/10393/27529.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette recherche s'intéresse au programme "Fonds Mémoire canadienne" du ministère du Patrimoine canadien par le biais des dossiers numériques à portée éducative mis en ligne par Les Archives de Radio-Canada/CBC Archives. Elle vise à observer (a) comment ces dossiers numériques sont employés en classe et (b) de quelle manière et dans quelle mesure l'utilisation de ce matériel a pu laisser des traces sur l'identité culturelle et la conscience historique des élèves de niveau secondaire. Les résultats de cette recherche, réalisée à Ottawa-Gatineau, à Terrebonne ainsi qu'à Montréal, démontrent que le matériel est largement méconnu en milieu scolaire. Dans les classes observées, les archives de Radio-Canada ne font pas partie des ressources pédagogiques utilisées, ce qui limite considérablement leur portée sur la conscience historique et l'identité nationale des élèves.
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Desbiens, Sergerie Marilyn. "Expérience d'homophobie en milieu scolaire secondaire : les réactions de jeunes victimes lesbiennes". Thèse, Université de Sherbrooke, 2014. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/152.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette recherche exploratoire aborde la problématique de l’homophobie, plus spécifiquement le vécu de six jeunes femmes lesbiennes ayant été victimes d’actes homophobes lorsqu’elles fréquentaient l’école secondaire. Une synthèse des études conduites au Québec sur l’homophobie permet de conclure à un manque de connaissances en ce qui a trait aux réactions des victimes d’homophobie. C’est pourquoi cette étude phénoménologique vise à examiner les réactions des participantes (comportements, cognitions, émotions) lors d’incidents homophobes, et les facteurs ayant pu influencer celles-ci (variables contextuelles et personnelles). Les participantes ont participé à une entrevue individuelle semi-structurée, afin de documenter leur expérience subjective, et d’élaborer des récits phénoménologiques. Les résultats démontrent que les participantes ont partagé des expériences comportementales (paralyser, éviter, riposter, rechercher du soutien), cognitives (remettre en question son identité sexuelle, constater un manque de connaissance sur les réalités des minorités sexuelles) et émotives (éprouver un sentiment dépressif, de solitude, de peur, de colère) au travers de leur vécu homophobe. Certains facteurs paraissent également avoir influencé leurs réactions et leur capacité d’intervenir. Au niveau des variables contextuelles, la position de force et de faiblesse entre victimes et agresseurs ainsi que la perception qu’avaient les victimes de pouvoir être soutenues sont au nombre de ces facteurs. Au niveau des variables personnelles, la personnalité de la victime, la consolidation de son identité homosexuelle ainsi que son désir de s’impliquer dans la lutte à l’homophobie ont aussi joué un rôle dans leur manière de réagir à l’homophobie. Il a aussi été possible de mettre en lumière que le vécu des jeunes lesbiennes victimes d’homophobie est différent de celui des jeunes hétérosexuels victimes d’intimidation, entre autres, parce que les participantes de l’étude ont toutes éprouvé des difficultés à consolider leur identité sexuelle en raison des incidents homophobes et parce qu’elles ont eu du mal à rechercher du soutien lorsqu’elles n’avaient pas encore dévoilé leur homosexualité à leur entourage. Enfin, la majorité des participantes de l’étude ont éprouvé de la difficulté à se défendre au début de leur secondaire et à déployer des stratégies de défense efficaces. Cette recherche soulève la pertinence de mieux documenter chacune des étapes du « modèle transactionnel du stress » qui s’opère lorsqu’un individu se sent menacé, comme cela est le cas lors d’un incident homophobe, afin de mieux comprendre quelles sont les ressources des victimes, les stratégies de coping qu’elles déploient et l’impact de leurs actions sur leurs comportements, leurs cognitions et leurs émotions. Il paraît nécessaire que les jeunes de minorité sexuelle soient davantage outillés pour se défendre contre l’homophobie, tout comme ceux qui les entourent (amis, membres du personnel scolaire, parents), afin qu’ils puissent les soutenir dans leurs démarches.