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Articoli di riviste sul tema "Tradicionalismo e ciencia"
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Galvis Benavides, Juan David, e Nixon Alexander Guerrero Pasuy. "Concepciones epistemológicas y características de las prácticas pedagógicas del profesorado". Revista UNIMAR 40, n. 2 (25 luglio 2022): 179–93. http://dx.doi.org/10.31948/rev.unimar/unimar40-2-art8.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente artículo, resultado de una investigación sobre las concepciones epistemológicas y características de las prácticas pedagógicas del profesorado en la enseñanza de las ciencias naturales y sociales en educación básica secundaria, es una visión de cómo los docentes fomentan la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, de acuerdo con su formación profesional y académica. Una de las características de la formación docente es la falta de cualificación en su ámbito profesional, la cual está supeditada a prácticas obsoletas que, en muchos casos, han desmotivado a docentes y estudiantes. Para indagar esta problemática es necesario mencionar sus causas; la primera de ellas se encontró en la praxis relacionada con lo que el docente piensa y asimila como verdad en su práctica, lo cual podría ser una interferencia entre lo que él pretende y lo que en realidad obtiene, dando como resultado que los docentes no empleen métodos novedosos por estar ligados a procesos que, en su etapa formativa, pudieron haber funcionado. Metodológicamente, la presente investigación es cualitativa con enfoque histórico hermenéutico, donde se recolectó información a través de técnicas e instrumentos como revisión documental, encuestas sobre concepciones epistemológicas y de caracterización de prácticas pedagógicas. Dentro de los resultados se encontró que el concepto que manejan los profesores sobre ciencia en este estudio es mucho más hermenéutico que positivista. En cuanto al método de la ciencia se observó heterogeneidad en las respuestas, evidenciando un arraigamiento en el tradicionalismo en las concepciones positivistas de algunos de ellos que, muchas veces, se relaciona con su tipo de aprendizaje de las ciencias, décadas atrás. En cuanto a las prácticas pedagógicas, a pesar de que la mayoría de profesores maneja un discurso constructivista, se pudo identificar que lo plasmado en los documentos institucionales como mallas curriculares y unidades didácticas, todavía presenta elementos propios de las prácticas tradicionales de la educación.
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Muñoz M., Luis Armando. "POSGRADUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA: NECESIDAD COLOMBIANA". Educación Física y Deporte 10, n. 1-2 (29 gennaio 2010): 37–48. http://dx.doi.org/10.17533/udea.efyd.4651.
Testo completoAbstract (sommario):
La historia de la Educación Física colombiana, delimitada por aproximadamente 6 decenas de años, ha mantenido como característica constante, la imagen de disciplina académica complementaria de otras áreas de estudio, superficialmente conceptualizada interdisciplinariamente y carente de definición propia; sus programas curriculares son estructuras rígidas, cuyos contenidos frecuentemente no satisfacen las necesidades de la comunidad y sus métodos didáctico pedagógicos están dirigidos, más a la consecución de productos deportivos que al estudio de los procesos que generan el desarrollo completo del hombre. Todo este modelo complementado con el tradicionalismo continuismo y conformidad del sistema educativo colombiano, ha determinado que su presencia real dentro de la evolución del país haya sido tangencial y muchas veces ausente a la problemática económica, social y política que lo envuelve.Como el análisis de las causas que determinan esta característica daría para estudios importantes, y también extensos, inalcanzable de tratar en esta primera parte, de manera general podemos observar, que los diferentes conflictos históricos por los que ha pasado Colombia y la situación social por las que atraviesa actualmente, se reflejan en cada uno de los fenómenos que rigen su desarrollo, pero principalmente incide sobre aquellos que son originados en las instituciones que como la universidad generan investigación, ciencia y tecnología. Consecuentemente esta influencia es determinante en áreas específicas del conocimiento que forman su estructura curricular.
3
Carpio Chavarría, Carolina. "Caracterización de la problemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la física en secundaria". Revista Ensayos Pedagógicos 7, n. 2 (7 dicembre 2012): 101–21. http://dx.doi.org/10.15359/rep.7-2.7.
Testo completoAbstract (sommario):
El desarrollo del artículo pretende establecer que algunas de las causas de la problemática del aprendizaje de la Física en secundaria tienen una estrecha relación con la metodología tradicionalista predominante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. El artículo se deriva del proyecto de graduación para nivel de maestría Diseño y producción del curso en línea "Aprendiendo a enseñar física: hacia un cambio en la labor docente" apoyado con un material didáctico multimedial. Se realizó un análisis teórico, así como una pequeña investigación tipo sondeo con estudiantes, docentes y especialistas en el tema para caracterizar la problemática y fundamentar la relación que existe entre las dificultades que un estudiante pueda tener en su proceso de aprendizaje de la Física y la manera que el docente desarrolla las lecciones. Además se evidencia que la formación universitaria de los y las docentes en Ciencias Naturales requiere actualizarse y prestar mayor atención a aspectos de didáctica y mediación pedagógica para esta ciencia, así como a la utilización de tecnologías para apoyar el aprendizaje en Física. Las necesidades de los educandos deben ser atendidas promoviendo mayor dinamismo y participación; aprovechando las múltiples aplicaciones web, que facilitan los procesos de exploración y experimentación de los contenidos. Todo esto con el objetivo de promover un aprendizaje significativo por parte de los y las estudiantes, así como aumentar su motivación e interés por la ciencia.
4
Urzúa, Maria Del Carmen, Diana Patricia Rodríguez, Montserrat Martínez Valencia e Raquel Eustaquio Ruiz. "Aprender ciencias experimentales mediante TIC en tiempos de covid-19: percepción del estudiantado". Praxis & Saber 11, n. 27 (16 novembre 2020): e11447. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11447.
Testo completoAbstract (sommario):
Ante la pandemia por covid-19 pasamos inesperadamente a una educación remota de emergencia [ERE] mediada por el uso de TIC. En este contexto, desde el paradigma interpretativo, realizamos una investigación de carácter descriptivo para dar cuenta de las percepciones sobre el aprendizaje, de estudiantes universitarios del área de ciencias en una asignatura de carácter práctico —Laboratorio de Microbiología Experimental—, al pasar de una educación presencial a una ERE. Con un enfoque metodológico mixto, se diseñó y se validó un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas, que fue resuelto por 56 estudiantes. Se utilizaron dos ejes analíticos: uno de carácter contextual y otro conceptual, para lo cual se realizó un análisis de contenido tanto cuantitativodescriptivo como cualitativocomprensivo. Los resultados muestran que más del 50 % percibe que no se lograron los objetivos de la asignatura y que aprendieron menos. El 80 % considera que la comunicación con los docentes fue buena. El espectro conceptual predominante del alumnado es tradicionalista. Por lo anterior, se concluye la importancia de trabajar con las TIC desde una perspectiva constructivista, en el marco de una “nueva visión de la ciencia”.
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Rodriguez, Milagros Elena. "EL CURRÍCULO EN ESPACIOS TRANSMODERNOS". Revista Espaço do Currículo 13, n. 1 (14 aprile 2020): 17–31. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.50434.
Testo completoAbstract (sommario):
La siguiente investigación sigue la hermenéutica comprensiva, diatópica y ecosistémica como método de construcción, viendo aspectos teóricos del currículo en espacios implícitos, significativos y emergentes de la Educación Patrimonial Transcompleja. En el rizoma final, un currículum abierto, transcompleto, flexible y emergente cambia de tamaño con el uso relevante y relevante de la ciencia; el patrimonio cultural debe ser trascendido con una visión ampliada ante los ciudadanos y vivir antes de la vida cultural, social y activa de las ciudades y las personas. La clase de mente social, es una nueva visión de la Transcompleja de Educación del Patrimonio con un alto sentido ecológico, humanizando el proceso educativo oscuro y sólido que ha sido impartido por la educación del patrimonio tradicionalista.
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Barría Cárdenas, Amanda. "FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN CHILE DESDE LA MIRADA DEL PROFESORADO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES". Revista Enfoques Educacionales 19, n. 1 (28 giugno 2022): 38–63. http://dx.doi.org/10.5354/2735-7279.2022.67239.
Testo completoAbstract (sommario):
Las políticas neoliberales implementadas en Chile durante el régimen cívico-militar liderado por Augusto Pinochet, afectaron al sistema educativo en su conjunto, aunque la educación superior quizás fue el área donde las lógicas de mercado tuvieron mayor penetración. En este plano, se impulsó la desregulación de los programas de pregrado, lo que fue particularmente claro en el caso de la Formación Inicial Docente (FID). La liberalización implicó que aumentara la oferta de carreras de pedagogía, muchas de las cuales funcionan con exigencias mínimas, procesos de selección escasos y estándares formativos cuestionables. Al evidenciarse las consecuencias de este modelo, distintas instituciones y actores sociales comenzaron a generar diagnósticos y levantar propuestas para mejorar la formación del profesorado. Frente a este escenario, el presente artículo se propone analizar el estado actual de la Formación Inicial de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Chile, a partir de los relatos de veinte docentes en ejercicio. El método de investigación fue el estudio de casos múltiples con enfoque cualitativo y la entrevista semiestructurada como estrategia de recogida de información. Los resultados nos muestran una visión crítica hacia la formación entregada por las universidades. Los cuestionamientos de nuestros entrevistados hacen referencia a diversos factores, entre los que se destacan la desregulación educativa, el hermetismo universitario, la distancia entre teoría y práctica docente y la existencia de una racionalidad profesional que sigue orientada hacia el positivismo o al tradicionalismo histórico.
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Díaz L., Luisa Fernanda, Zayra A. Hincapié Paternina, María A. López Mercado e David de Jesús Acosta Meza. "Conocimiento Didáctico del Contenido en Maestros en Formación del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Corporación Universitaria del Caribe- Sincelejo". Escenarios 1, n. 19 (1 dicembre 2016): 83. http://dx.doi.org/10.21892/20119097.301.
Testo completoAbstract (sommario):
<p>La investigación, titulada, Conocimiento Didáctico del Contenido en Maestros en Formación del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Corporación Universitaria del Caribe-CECAR. Trazó como objetivo determinar el grado de implementación del Paradigma Conocimiento Didáctico del Contenido-CDC, en la formación de los Maestros del programa de Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación ambiental, de la Corporación Universitaria del Caribe-CECAR y buscar un fortalecimiento del aprendizaje, de saberes específicos y apropiación del pensamiento científico. Partiendo del pilotaje realizado a estudiantes y docentes de VII, VIII y IX Semestre, determinamos que la metodología a utilizar debía ser aquella donde analizáramos realidades y comportamientos y así se hizo conveniente la utilización del enfoque cualitativo, el cual nos permitió desarrollar una serie de actividades donde se obtuvieron resultados satisfactorio, puesto que logramos cambiar la estructura mentales y de percepción de la comunidad académica participante, que en su momento desconocía el CDC y su aplicación, a lo que concluimos, que tanto estudiantes como docentes presentan un gran déficit en relación con el manejo integral del Conocimiento Didáctico del Contenido, ya que prima el tradicionalismo temático y se sigue mirando el ciclo educativo de forma vertical. Este tipo de estudio ha sido trabajado desde diferentes investigaciones como Briceño, García- Praga y Grossman que buscaron realizar una identificación de las características de aprendizajes que presentan los maestros en formación, sobre los saberes específicos de diferentes áreas en cuanto al uso dinámico del CDC.</p>
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Hernández Acevedo, Alvaro. "¿En estos momentos es necesaria la religión? Un ejercicio pedagógico con estudiantes de cultura teológica". Revista Albertus Magnus 8, n. 1 (30 giugno 2018): 111–32. http://dx.doi.org/10.15332/25005413/4711.
Testo completoAbstract (sommario):
En este artículo, fruto de un trabajo de investigación en el aula, con estudiantes de Ingeniería Civil, ingeniería Mecánica, Arquitectura, Contaduría y Derecho, se intenta presentar las argumentaciones que surgen de la necesidad de la religión en la vida actual de la sociedad. Se parte de una indagación realizada por medio de encuestas libres sobre la visión de si percibimos una crisis religiosa en la sociedad, la necesidad de la religión en el mundo de hoy, y su papel en la búsqueda de soluciones a las grandes problemáticas que afronta la sociedad y el entorno humanos. Posteriormente se encontraron algunas categorías como desconocimiento del concepto religión, religiosidad y espiritualidad, tradicionalismos, indiferencia ante lo religioso; en esa medida, surgió una confrontación con los aportes teóricos venidos de la teología, la filosofía de la religión y el aporte de las demás ciencias. La importancia de este ejercicio académico no sólo fue la generación de conocimiento a partir de la experiencia de los estudiantes, sino la aplicación concreta de un método de investigación, lo cual enriqueció la cátedra de Cultura Teológica y la apreciación que tienen a propósito de las humanidades.
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Barón Hernández, Cristina Yaneth, e Edisson Caicedo Rojas. "Transformación digital, un desafío en la educación superior". INVENTUM 16, n. 30 (23 marzo 2021): 3–11. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.inventum.16.30.2021.3-11.
Testo completoAbstract (sommario):
El progreso hacia la transformación digital de la educación, ha sido una de las aristas de la crisis educativa vivida en América Latina, cuya realidad se hizo más evidente con la abrupta situación de pandemia dondelas condiciones de desigualdad y pobreza, cobran un mayor impacto nocivo en las clases sociales menos favorecidas, siendo flagrantemente vulnerado el derecho humano a la educación. En el caso de la educaciónsuperior esta problemática se agudiza con el sesgo de intereses particulares, una gobernanza tradicionalista, currículos rígidos, docentes sin o poca formación sobre pedagogías con uso de la tecnología y estudiantescon mínimas o nulas oportunidades de acceso a un computador y a internet. Como conclusión podemos indicar que el aporte que hace los profesionales de las ciencias computacionales y la ingeniería es abismal,pero ningún esfuerzo será suficiente sino se permite el acceso a los estudiantes de forma equitativa a las tecnologías de la información y las comunicaciones, declarando esto como una violación a los derechosconstitucionales de primera generación como la igualdad y otros como el acceso a una educación de calidad. Ante este panorama, ¿la transformación digital respaldará la educación en ingeniería frente a pandemiay post-pandemia?
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Flores Hinostroza, Elizeth Mayrene, Derling Jose Mendoza Velazco, Juan Diego Guamán Peralta e Karina Maribel Castillo-Pinos. "CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SU PRAXIS: UN DESAFÍO EN LA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIA ECUATORIANA". Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, n. 58 (24 dicembre 2020): 17–40. http://dx.doi.org/10.46583/edetania_2020.58.717.
Testo completoAbstract (sommario):
El objetivo de esta investigación es aportar una aproximación teórica inmersa dentro del modelo pedagógico que se desarrolla en la carrera de ciencias experimentales de la Universidad de Educación en Ecuador, el cual contrastará el conocimiento y su praxis. La investigación es cualitativa, de campo, bajo el enfoque fenomenológico. Para la recolección de la información se utilizó la entrevista semiestructurada, utilizando como sujetos informantes, docentes y estudiantes en formación docente que están activos en la carrera universitaria en el tercer ciclo, período IS-2020. Se utilizó el software Maxqda para el tratamiento analítico de la información, finalizando con la contextualización a partir de una triangulación de la información en base a los sustentos aportados por las principales fuentes y por los informantes que se encuentran en el contexto del objeto. Entre los resultados se destaca una praxis educativa de modelo tradicionalista o conductista. Como aproximación teórica se puede concluir que, para generar una transformación educativa óptima y eficiente del saber-hacer científico, se deben estructurar nuevos métodos y modelos de enseñanza en la educación universitaria ecuatoriana actual, de esta forma el conocimiento no será solo una transmisión de información entre el docente y el estudiante, considerándose el conocimiento y la praxis educativa,un desafío en la transformación universitaria.
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Espinoza Brito., Rosa Alicia, e Dayana Margarita Lescay Blanco. "Estrategias didácticas para desarrollo del aprendizaje significativo en contabilidad a través del uso de las tac en el bachillerato técnico". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 3 (24 giugno 2023): 4571–606. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6503.
Testo completoAbstract (sommario):
Las TAC busca orientar el uso de la tecnología hacia un uso más formal para que tanto estudiantes como docentes aprendan más y mejor; la investigación tuvo como objetivo general Diseñar una estrategia didáctica para desarrollo del aprendizaje significativo de los contenidos de contabilidad en los estudiantes de segundo nivel a través del uso de las TAC en la asignatura Emprendimiento y Gestión del Bachillerato Técnico del Cantón Manta, Manabí. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, se aplicó entrevistas (13 docentes de bachillerato técnico) y una encuesta a una muestra de 196 estudiantes. Los resultados, del diagnóstico evidenciaron que los docentes cuentan con títulos, de otras áreas de las ciencias, no en específico en educación, la enseñanza ejercida sigue siendo tradicionalista (pizarra, enseñanzas teóricas y resolución de ejercicios manuales), impidiendo dar paso a la modernidad y al uso de las TAC como mecanismo de un mejor aprendizaje de los contenidos de contabilidad, lo que ha ocasionado que un grupo significativo de estudiantes no vean los contenidos compartidos como dinamismo y de interés de estudio impidiendo una preparación integral, por lo tal se proponen estrategias didácticas basadas en aplicaciones tecnológicas gratuitas como mecanismo que ayuden a mejorar la comprensión de los contenidos de contabilidad. Se concluye que la falta de utilización de las TAC dentro de las actividades formativas impide que los estudiantes vean los contenidos de contabilidad como atractivos para su estudio y abordaje.
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Espinoza Brito., Rosa Alicia, e Dayana Margarita Lescay Blanco. "Estrategias Didácticas para Desarrollo del Aprendizaje Significativo en Contabilidad a través del uso de las Tac en el Bachillerato Técnico". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 3 (23 giugno 2023): 4352–87. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6488.
Testo completoAbstract (sommario):
Las TAC busca orientar el uso de la tecnología hacia un uso más formal para que tanto estudiantes como docentes aprendan más y mejor; la investigación tuvo como objetivo general Diseñar una estrategia didáctica para desarrollo del aprendizaje significativo de los contenidos de contabilidad en los estudiantes de segundo nivel a través del uso de las TAC en la asignatura Emprendimiento y Gestión del Bachillerato Técnico del Cantón Manta, Manabí. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, se aplicó entrevistas (13 docentes de bachillerato técnico) y una encuesta a una muestra de 196 estudiantes. Los resultados, del diagnóstico evidenciaron que los docentes cuentan con títulos, de otras áreas de las ciencias, no en específico en educación, la enseñanza ejercida sigue siendo tradicionalista (pizarra, enseñanzas teóricas y resolución de ejercicios manuales), impidiendo dar paso a la modernidad y al uso de las TAC como mecanismo de un mejor aprendizaje de los contenidos de contabilidad, lo que ha ocasionado que un grupo significativo de estudiantes no vean los contenidos compartidos como dinamismo y de interés de estudio impidiendo una preparación integral, por lo tal se proponen estrategias didácticas basadas en aplicaciones tecnológicas gratuitas como mecanismo que ayuden a mejorar la comprensión de los contenidos de contabilidad. Se concluye que la falta de utilización de las TAC dentro de las actividades formativas impide que los estudiantes vean los contenidos de contabilidad como atractivos para su estudio y abordaje.
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Mirabal Rodriguez, Mireya del Valle. "FORMACIÓN UNIVERSITARIA MUNICIPALIZADA- IMAGINARIOS SOCIALES COMPLEJOS". Cadernos de Pesquisa 29, n. 4 (21 dicembre 2022): 53–74. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229v29n4.2022.59.
Testo completoAbstract (sommario):
En la presente investigación se analiza la formación universitaria municipalizada - imaginarios sociales complejos desde un devenir Moriniano transmétodico en el planeta – Tierra; está enmarcada en la línea de investigación: educabilidad- formación universitaria municipalizada- imaginarios sociales complejos. Indagación realizada en el marco del Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad Latinoamericana y del Caribe, Venezuela. Realizada con el transmétodo la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica pasando por los momentos analíticos, empíricos y propositivos. En el momento analítico - empírico: se explica la crisis con los viejos vicios de la educación tradicional impuesta en la Educación Municipalizada, nos llevó a romper paradigmas, y así la complejidad permitió acercarnos a nuevas forma de aprender desde un pensamiento complejo. El legado de Edgar Morín, está presente en toda la indagación: la teoría de la complejidad como transparadigma, las categorías constitutivas como complejas, el ir más allá de las investigaciones tradicionales declaradas aquí más allá del método reduccionista: transmetódica y la complejidad como constitución de la vida en todo el planeta - Tierra. Se trata de la re-significación de la Educación Municipalizada y por ende de la formación universitaria municipalizada que salvaguarde la verdadera esencia de municipalidad, educación popular y masificación de la educación. En los momentos propositivos, se necesita de una universidad donde se establezca una política educativa verdadera al servicio del otro; donde se fragmente la ética tradicionalista por una ética renovada en la antropoética del ciudadano, y la antropolítica como forma de pensar la humana condición humana.
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Chisag-Guaman, Edwin Danilo, Jenny Marisol Pérez-Caguana e Tannia del Rocío Toalombo-Rojas. "Una estrategia metodológica basada en el clima escolar dirigida al mejoramiento del rendimiento académico en la modalidad de educación virtual". INNOVA Research Journal 8, n. 3 (10 settembre 2023): 16–36. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v8.n3.2023.2294.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio se efectuó frente a las posibles desventajas de la educación virtual. El objetivo fue desarrollar una estrategia metodológica direccionada a la mejora del rendimiento académico basada en el clima escolar virtual. Se trata de un estudio prospectivo longitudinal, cuasiexperimental, con enfoque cuantitativo. Su diseño metodológico se fundamentó en el constructivismo por ser un paradigma que concibe a los aprendices como constructores del conocimiento. La población estuvo conformada por los estudiantes del sexto año de Educación General Básica de una unidad educativa de la ciudad de Guaranda. La muestra la constituyeron 49 niños, 24 del paralelo A y 25 del B, misma que, se obtuvo por muestreo no probabilístico intencional por conveniencia, dividiéndola en dos grupos, experimental y control. Durante un mes se realizó una intervención educativa con herramientas tecnológicas y actividades en línea con el grupo experimental. La intervención con el grupo control fue desarrollada mediante una metodología tradicionalista. Posterior a ella, se midió el rendimiento académico de los dos grupos en las asignaturas impartidas. Finalmente, se valoró la satisfacción del grupo experimental con el clima escolar aplicando una encuesta. La estrategia metodológica implantada desarrolló ciertas destrezas en el grupo trabajado, pues, hubo una mejora significativa en su rendimiento en todas las asignaturas (Matemática: p-valor = 1.15x10-5, Lengua y Literatura: p-valor =6.08x10-5, Ciencias Naturales: p-valor =0.0029, Estudios Sociales: p-valor =0.00008). Existe relación entre el clima escolar y el rendimiento académico, ya que los niños investigados mostraron mayor agrado con la subescala mi escuela/satisfacción general, que con otras subescalas.
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Rodríguez, Milagros Elena, Ivan Fortunato e José Anderson Santos Cruz. "lengua escrita para la producción de textos científicos-académicos en deconstrucción rizomática". Revista EntreLinguas, 30 marzo 2022, e022034. http://dx.doi.org/10.29051/el.v8i00.16878.
Testo completoAbstract (sommario):
En la presente investigación como objetivo complejo buscamos deconstruir la lengua escrita para la producción de textos académicos-científicos reconstruyendo en estrategias complejas. A través de la escritura rizomática, discutimos la decolonización de la producción académico-científica del tradicionalismo por medio de la transmetodología compleja. El artículo se presenta en cuatro rizomas en que se discute la desconstrución rizomática, la transmetodología como un avance sobre el tradicionalismo de la ciencia, las estratégias de escritura compleja y los aportes de los rizomas para la producción academica-científica como médio de comprender mejor la complejidad de las cuestiones.
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Castiblanco, Laura. "Entre la ciencia y el tradicionalismo: una política de la lengua en Colombia desde Michel de Certeau". Memoria y Sociedad 20, n. 41 (21 novembre 2016). http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.mys20-41.ctpl.
Testo completoAbstract (sommario):
<div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><div class="page" title="Page 2"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Este artículo propone una interpretación del modo en que la doctrina de Miguel Antonio Caro, en particular sus concepciones de historia, progreso y orden, dieron lugar a un pensamiento sobre la lengua que se configura entre dos tendencias: la antigua y la nueva, la clásica y la moderna. Respecto a esta dinámica oscilante se presenta un análisis de la política de la lengua, implementada por algunos miembros de la Academia Colombiana de la Lengua, teniendo como principal referente teórico el estudio de Michel de Certeau, Dominique Julia y Jacques Revel, acerca de un saber lingüístico definitivo para la comprensión de la lengua nacional y el tratamiento de los </span><span>patois </span><span>—dialectos- vigentes en una nación. El argumento central consiste en que la tensión que resulta del acogimiento de una filosofía tradi-cionalista y la adopción de elementos de un saber científico sobre la lengua, permitió que un grupo específico de académicos pensara una forma particular de avanzar en la civilización y consolidación de un Estado-Nación moderno. </span></p></div></div></div></div></div></div>
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Salgado Jimenez, Ruth Elizabeth. "Editorial". Horizontes de Enfermería, n. 8 (28 dicembre 2018). http://dx.doi.org/10.32645/13906984.793.
Testo completoAbstract (sommario):
Horizontes de Enfermería constituye una publicación periódica anual que divulga el conocimiento y se convierte en un espacio de dialogo entre los diferentes actores construyendo día a día la salud de los seres humanos. Este espacio pretende concientizar en los profesionales de enfermería y de salud en general, sobre la importancia que tiene la investigación para el desarrollo de la profesión y los beneficios que aporta para afrontar los nuevos retos para la salud tales como: el envejecimiento, las consecuencias de la urbanización y la globalización, los determinantes de la salud, que aceleran la propagación de las enfermedades transmisibles a nivel mundial e incrementan la carga de trastornos crónico- degenerativos.La investigación en enfermería y salud explora, describe, explica, predice fenómenos que son de interés para la disciplina, permitiendo validar y refinar los conocimientos existentes y generar nuevos, constituyendo un factor determinante para el desarrollo de las ciencias médicas y preclínicas.Desde esta perspectiva la producción científica expresada en la publicación de artículos de investigación, es un sensor importante para establecer el proceso de construcción del objeto de la disciplina, contribuyendo de ésta forma de manera efectiva e imprescindible a su misión de prevenir, rehabilitar, curar, aliviar el dolor y brindar calor humano.
Es así, que en la historia, la enfermería, aunque con personalidad propia, e incluso paralelo a los esfuerzos de Florence Nightingale o Galeno en pro de la medicina, en la antigüedad alcanzó su propio espacio, combatiendo las enfermedades, las plagas, las pandemias, los fetichismos que han acompañado a los trabajadores de la salud antes, ahora y en muchas regiones del mundo, por mucho tiempo todavía. Situación que justifica la necesidad de desentrañar enigmas, transformar modelos mentales, procedimientos y conceptos que aún se sustentan, en el tradicionalismo, las creencias y la ignorancia, constituyendo la investigación que genera conocimientos, la única fuerza capaz de transformar y llevar a planos superiores a las ciencias de la salud y con ello aumentar la esperanza y la calidad de vida de los ciudadanos que conforman un pueblo, una nación, la humanidad.Y en éste esfuerzo de titanes, la enfermería sigue brindando su aporte al desarrollo humano, social y económico, para ello se incluyen 8 artículos científicos (el 75% externos y el 25% internos), de estudios de profesionales de la salud de instituciones públicas y privadas de salud y educación, manteniendo el rigor científico con 31 normas de arbitraje en Latindex, como una modesta contribución de nuestros especialistas al desarrollo de la ciencia y en beneficio de la sociedad.
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Urzúa Hernández, María del Carmen, Diana Patricia Rodríguez Pineda e Montserrat Martínez Valencia. "Espectros conceptuales —epistemológico, cognitivo y de uso de TIC— de estudiantes de bachillerato tecnológico en la clase de Biología". Bio-grafía 12, n. 23 (1 luglio 2019). http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.12.num23-9355.
Testo completoAbstract (sommario):
En el área de ciencias naturales, el bachillerato es el nivel educativo menos estudiado en torno a las concepciones de los ámbitos epistemológicas, de aprendizaje y uso de TIC, por lo que la presente investigación tiene como objetivo indagar en los ‘perfiles de concepciones’ y ‘espectros conceptuales’ relacionados con la coherencia entre dichas concepciones, en estudiantes que cursan la materia de Biología en un bachillerato tecnológico de la Ciudad de México. Para ello, se realizó un estudio mixto en el que se aplicó un instrumento -previamente validado- a alumnos de dos instituciones educativas; se determinaron los ‘perfiles de concepciones’ en los ámbitos de estudio y, a partir de ellos se establecieron correlaciones cualitativas para identificar los ‘espectros conceptuales’ de los estudiantes. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes tienen un ‘espectro conceptual’ definido, en el que predominan los espectros tradicionalista y pragmatista, mientras que el constructivista es el menos identificado, resultado que puede deberse a la formación tradicionalista en la que fueron formados los profesores que imparten las clases de Biología quienes influyen en las concepciones de sus estudiantes. Ahora bien, con el fin de tener una mayor comprensión de lo que ocurre en las clases de ciencias se recomienda: realizar investigaciones en otros sistemas de bachillerato, con docentes ‘novatos’ y ‘nativos digitales’, así como revisar los programas de formación docente para que se privilegien prácticas más cercanas a una nueva visión de ciencia y, consecuentemente una didáctica de las ciencias que promueva la actividad científica escolar.
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Peña Guajardo, Francisco Omar. "Modernidad y Ciencias Sociales: Una propuesta epistemológica interdisciplinaria en la Teoría Crítica". Boletín Científico INVESTIGIUM de la Escuela Superior de Tizayuca 4, n. 8 (5 gennaio 2019). http://dx.doi.org/10.29057/est.v4i8.3774.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente artículo de investigación, realiza un análisis sobre la epistemología del proyecto crítico de la Escuela de Frankfurt, tal propuesta, replantea al marxismo ortodoxo y sugiere la emergencia de un proyecto interdisciplinario, que cuestiona los fundamentos de un tradicionalismo epistemológico ante la crisis moderna, cabe mencionar, que se hace un recorrido de las tres generaciones del proyecto crítico, para comprender su complejidad y finalmente, establecer las bases para la construcción de una epistemología crítica y capaz de dar una explicación emancipadora ante las diferentes realidades sociales, que acontecen en el mundo moderno.
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Prince Torres, Ángel Carmelo. "Consideraciones sobre el paradigma de la complejidad dentro de la investigación en las Ciencias Sociales". Yachana Revista Científica 12, n. 1 (26 gennaio 2023). http://dx.doi.org/10.62325/10.62325/yachana.v12.n1.2023.808.
Testo completoAbstract (sommario):
El paradigma de la complejidad representa una manera de pensar en la construcción del conocimiento, y es por ello que en este ensayo se desglosó su inserción dentro de los procesos investigativos en las ciencias sociales. Debido a esto, el propósito general del texto fue comprender ciertas consideraciones sobre el paradigma de la complejidad dentro de la investigación en las ciencias sociales. Con esta finalidad, se realizó un proceso de indagación de carácter documental y cualitativo, asumiendo la hermenéutica y el análisis crítico para obtener el producto final. Como resultado, se pudo razonar que el paradigma de la complejidad representa una superación del paradigma positivista, y representa una manera menos tradicionalista de investigar dentro de las ciencias sociales. Se concluyó que la investigación en las ciencias sociales, en el marco de la complejidad, conlleva a la ejecución de producción de saberes por medio del estudio de la realidad social como sistema donde se deben tomar en cuenta el todo y las partes, sin necesidad de que se obtenga un modelo que garantice verdades absolutas o infalibles.
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Castañeda Morales, Andrés Felipe. "De noche en la ciudad Estudios de la noche. El caso de la Noche caleña." Historia Y Espacio 7, n. 36 (30 ottobre 2011). http://dx.doi.org/10.25100/hye.v7i36.1785.
Testo completoAbstract (sommario):
Estudiar la relación entre las sociedades humanas y la noche no ha sido una preocupación central de las ciencias sociales. En los estudios existentes se han privilegiado aspectos como el miedo a la noche, la iluminación de la noche, la vida nocturna (diversiones, lugares, bohemia), el peligro y la maldad de la noche, así como su vigilancia y represión. Entre 1910 y 1930, Cali se encontraba en un periodo de transición a la modernización, por lo que la noche caleña experimentó una turbulencia causada por el cruce de dos corrientes: el espíritu modernizador-burgués y la arraigada mentalidad tradicionalista.
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Yepes Hita, José Luis. "Los ‘Anales de Física’ de L.W. Gilbert y su influencia en la Naturphilosophie de Schelling y Hegel". Naturaleza y Libertad. Revista de estudios interdisciplinares 1, n. 1 (9 gennaio 2018). http://dx.doi.org/10.24310/nyl.v1i1.3978.
Testo completoAbstract (sommario):
Resumen: Presentamos a Ludwig Wilhelm Gilbert, editor de la prestigiosa revista científica de Halle y Leipzig los Annalen de Physik. Cuando en torno a 1800 inició esta serie, todavía subsistía en las universidades alemanas la química del flogisto, y muchas traducciones suyas de los avances de la École Polytechnique y del círculo de Manchester anticiparon el cambio de paradigma de la nueva química y la llegada del atomismo con sus nuevos elementos. Ésta fue la tópica de fondo mientras las facultades de Filosofía impartían una nueva asignatura, la Naturphilosophie. Apuesta innovadora que Goethe favoreció en Jena, aunque pretendía también rivalizar con la trayectoria más severa y tradicionalista de la Escuela de Minas de Freiberg. Un desconocido Hegel se inició en la universidad de Jena enseñando esta materia bajo el padrinazgo de Schelling. Pero pronto Hegel se desmarca de él interiorizando las críticas que la revista de Gilbert estaba lanzado contra Schelling y sus seguidores, los románticos Naturphilosophen. La “raíz común” en el finalismo de la Crítica del Juicio, el esquematismo fichteano o la autosuficiencia del Yo y la intuición intelectual en Schelling, dejaban abierta una evasiva mística que impedía a la ciencia su pronunciamiento, justamente en un momento en que la ciencia había rebasado ya con la química los límites mecanicistas de la razón pura ilustrada. Hegel supo ver este cambio de fase y este choque generacional. El vocabulario especulativo que luego le hará célebre en Berlín, Aufhebung, absoluto y dialecticidad, lo acuñó Hegel en estos semestres de Jena y sobre esta tópica de la naturaleza, cuando extractaba para el manuscrito de sus clases los descubrimientos de Winterl, Berthollet, Dalton, Prévost o Erxleben, y seguía las críticas de británicos como Chenevix o Guyton de Morveau contra los románticos alemanes. Concluye, así, que las nuevas leyes de la lógica deben reflejar el estado actual de la Física, así como la racionalidad los nuevos acontecimientos de la Historia americana y europea.Palabraz clave: Gilbert, Hegel, Schelling, Naturphilosophie, Física, Quimismo, Dialecticidad, Aufhebung, el Sistema de Jena, manuscritos de 1803/04, Románticos, Origen de la revista científica alemana (Annalen der Physik), últimos flogistas alemanes, investigadores de la École Polytechnique, Berthollet, Winterl y Chenevix Abstract: We introduce the editor of Annalen der Physik (Leipzig). He is a defender of the new antiflogist French chemistry when, in around 1800s, the old methods still existed: in Gotinga, for example, Lichtenberg. With this in-depth topic, the Faculty of Philosophy presents a new subject, the Naturphilosophie. It was a proposal which Goethe favoured competing with Freiberg’s Mine School. Hegel began in Jena University teaching this subject under Schelling’s patronage. But soon he disassociated from him by familiarazing with the criticism that Gilbert’s magazine was hurled against Schelling and the Romantics. Later remarkable term such as Aufhebung, Absolute and dialectialism, coined by Hegel in those years summarizing Dalton, Chenevix, Winterl, Guyton, Berthollet, Fischer, Ritter and Steffens’s articles, from Gilbert’s magazine. Against the aesthetic/mystic evasion of the kantianism or the intellectual intuition according to Fichte and Schelling, Hegel reaffirms a new Logic reflection of the Physics of his time (neither mechanic nor illustrated) just as the rationality will be in the History that he lives.Key words: Gilbert, Hegel, Schelling, Natural Philosophy, Physics, Chemical Synthesis, Dialectic, Aufhebung, the system of Jena, manuscripts from 1803/04, Romantics, the birth of the German scientific periodical (Annalen der Physik), the last German flogistic chemists, researchers of the polytechnic school, Dalton and the Manchester School, Berthollet, Winterl y Chenevix. Recibido: 21/02/2011. Aprobado: 10/12/2011.