Bibliografie tematiche / Technologies informatisées

Indice

  1. Articoli di riviste
  2. Tesi
  3. Libri
  4. Capitoli di libri
  5. Rapporti di organizzazioni

Letteratura scientifica selezionata sul tema "Technologies informatisées"

Autore: Grafiati
Pubblicato: 14 dicembre 2024

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Articoli di riviste sul tema "Technologies informatisées"

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Le Her, Cyrielle. "La perception des enseignants de l’intérêt de l’utilisation des technologies informatisées dans les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) en Afrique francophone : Le cas des Cellules d’animation pédagogiques et culturelles (CAPC) au Sénégal". Médiations et médiatisations, n. 14 (25 marzo 2023): 46–66. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi14.309.

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Abstract (sommario):
Depuis les Indépendances, il existe ce qu’on appelle les Cellules d’animation pédagogiques et culturelles (CAPC) au Sénégal. Pouvant être assimilés à des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) ou plus généralement des communautés de pratiques (CoP), ces groupes d’enseignants titulaires ou contractuels d’une ou plusieurs écoles élémentaires de proximité se rejoignent en dehors des temps de classe pour échanger sur leurs pratiques d’enseignement-apprentissages, leurs difficultés et leurs réussites. Depuis 2017, le ministère de l’Éducation nationale du Sénégal et ses partenaires internationaux ont souhaité redynamiser les CAPC de la région de Casamance avec notamment l’intégration des technologies informatisées (TI) appelées communément le numérique. Le Projet d'amélioration de l'éducation de base en Casamance (PAEBCA) a permis de doter les CAPC de tablettes numériques et de vidéoprojecteurs pour filmer l’enseignant en situation de classe (Diop et Wallet, 2017). À partir d’une grille d’observation, ils analysent ensuite le film projeté pour tenter d’améliorer la démarche pédagogique et les pratiques de classe. Dans le cadre d’une recherche doctorale en cours, nous tenterons d’apporter des éléments de réponse à la question : comment l'utilisation des technologies informatisées est-elle perçue par les enseignants au sein des CAPC au Sénégal? Les premiers résultats des entretiens semi-directifs réalisés auprès de 21 enseignants en Casamance montrent une pratique variée d’outils et une volonté institutionnelle d’intégrer les technologies dans la formation continue des enseignants. Les discours montrent également une volonté des enseignants de remédier aux difficultés d’utilisation, notamment à travers les échanges virtuels à distance synchrones et asynchrones qu’on appelle ici application mobile multiplateforme (AMM). Néanmoins, nous avons observé un manque de réflexivité autour des questions d’instrumentation des pratiques pour une véritable intégration des technologies dans les communautés. Cet article a pour but de donner un éclairage sur les enjeux sous-jacents des technologies informatisées dans les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) en contexte africain francophone.
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Belloubet-Frier, Nicole, e Simon Caron. "Les technologies informatisées et l’administration : vers la construction d’un nouveau modèle". Revue française d'administration publique 81, n. 1 (1997): 115–22. http://dx.doi.org/10.3406/rfap.1997.3587.

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Abstract (sommario):
Information Technologies and Administration : Towards construction of a New Model. It is possible to identify three key ideas within the presentations made at this conference. First, the deployment of new technologies is irreversible. Secondly, it is possible to measure the considerable impact of the technologies upon civil society, law and the administration. Finally, the conditions necessary to ensure their successful instalment may be identified. New tools which result from these changes will no doubt increase the democratic nature of the administration, with the citizen ceasing to be a simple object in order to become the true subject of administrative life.
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Morin, Fernand. "Nouvelles technologies et la télésubordination du salarié". Relations industrielles 55, n. 4 (12 aprile 2005): 725–45. http://dx.doi.org/10.7202/051355ar.

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Abstract (sommario):
Les technologies d'information et de communication (TIC) permettent, incitent ou forcent les entreprises à modifier leurs processus de gestion et de contrôle. Par voie de conséquence, la relation de travail et les conditions d'exécution du travail en sont métamorphosées. Pouvons-nous affirmer que ces techniques nouvelles confèrent vraiment au salarié une plus grande autonomie professionnelle au-delà des premières apparences ? L'absence du regard indiscret d'un contremaître ou d'un directeur de service ne saurait suffire pour répondre à cette question puisque les TIC permettent de suivre le salarié comme s'ils 'agissait de son ombre. Dès lors, une deuxième question peut être valablement posée : ces TIC constitueraient-ils des nouveaux instruments d'asservissement ? La réponse peut dépendre aussi de la qualité des gestionnaires selon qu'ils savent utiliser ces données informatisées pour ce qu'elles sont et sans plus... En d'autres termes, les indicateurs de performance que procurent les TIC ne peuvent servir de substituts au jugement toujours essentiel du gestionnaire.
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Villemonteix, François. "Technologies numériques et pratiques enseignantes: permanences ou évolutions de la forme scolaire?" Swiss Journal of Educational Research 38, n. 2 (19 settembre 2018): 221–40. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.38.2.4978.

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Abstract (sommario):
La recherche présentée dans ce texte porte sur les pratiques ordinaires et discours d’enseignants de l’école primaire qui utilisent les technologies informatisées: le TNI et les tablettes. Elle vient à l’encontre des discours souvent tenus sur la radicalité des transformations des pratiques enseignantes susceptibles de mettre en cause la forme scolaire. Nous ne constatons pas de rupture avec les pratiques antérieures constatées dans les cas évoqués. Les pratiques demeureraient compatibles avec la forme scolaire classique et les attentes qui lui sont reliées. La recherche montre cependant que les pratiques se sont sophistiquées et qu’elles réclament une ingénierie importante, parfois complexe. Des complémentarités nouvelles apparaissent entre les instruments manipulés (TNI, tablettes) mais une technicité adaptée, peu diffusée chez les enseignants de l’école primaire française, est désormais nécessaire pour en tirer bénéfice.
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5

Rüegger, Heinz. "Questions d’éthique concernant l’utilisation de la technologie dans le contexte de la prise en charge et les soins des personnes âgées". Angewandte GERONTOLOGIE Appliquée 1, n. 1 (1 gennaio 2016): e1-e3. http://dx.doi.org/10.1024/2297-5160/a000008.

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Abstract (sommario):
Récapitulation. L’intégration de la technologie moderne et informatisée dans les soins et la prise en charge des personnes âgées va augmenter de façon fulgurante et apporter de nouvelles possibilités mais aussi des risques. Le présent article identifie les domaines éthiquement sensibles de ces applications technologiques et cite des critères éthiques qui doivent être pris en compte lors de l’utilisation des technologies correspondantes.
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Gibson, Susan, Teddy Moline e Brenda Dyck. "What Are Education Students’ Perceptions of the Role of Technology in Social Studies Pedagogy?" Alberta Journal of Educational Research 57, n. 1 (25 maggio 2011): 73–87. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v57i1.55456.

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Abstract (sommario):
Preservice teachers need both awareness of and skill with the latest digital technologies in order to use these tools effectively in their teaching. Historically in our university, this preparation has been reserved for a stand-alone information technology course focused on learning how to use various computer-based programs. However, more direct experience in subject-specific pedagogy courses is necessary to develop a deeper understanding about how a technology-rich environment can help to develop subject-specific knowledge. The study reported here examined the influences of two technology-infused social studies pedagogy courses on students’ perceptions about why, when, and how most effectively to infuse technology in their teaching of social studies and their feelings of preparedness to use those technologies. Les stagiaires doivent être au courant des technologies numériques et ils doivent savoir s'en servir de sorte à les intégrer efficacement à leur enseignement. Dans notre université, cette préparation a toujours été offerte dans le contexte d'un cours autonome portant sur la technologie de l'information et l'emploi de divers programmes informatiques. Toutefois, il faut avoir plus d'expériences directes dans des cours de pédagogie disciplinaires afin de pouvoir mieux tirer profit d'un milieu riche sur le plan informatique dans le développement de connaissances spécifiques aux disciplines. Cet article décrit une étude portant sur deux cours de pédagogie hautement informatisés et ayant trait aux études sociales. On a examiné, d'une part, les perceptions des étudiants quant à l'intégration efficace de la technologie dans leur enseignement des études sociales (pourquoi, quand et comment) et, d'autre part, la mesure dans laquelle ils se sentaient prêts à employer ces technologies.
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Nyandue Ompola, José. "La cartographie numérique et son apport dans l’organisation du recensement en République Démocratique du Congo". Revue Congolaise des Sciences & Technologies 01, n. 02 (20 novembre 2022): 110–18. http://dx.doi.org/10.59228/rcst.022.v1.i2.14.

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Abstract (sommario):
La cartographie assisté par l’ordinateur (CAO) repose sur l’utilisation des systèmes d’information géographique, des images à haute résolution ainsi que des récepteurs GPS (systèmes de positionnement universel) pour le levé des coordonnées géographiques x et y. Ce qui conduit à une analyse spatiale à partir des images acquises et à l’utilisation des technologies géo-spatiales, ceux-ci entrainent la production des cartes, pour qu’elles soient produites par des moyens informatisés, il faut disposer des couches des données standards tels que le shape file de limite administrative, des routes, des villes, des territoires et des hydrographies qui constituent la base des activités de cartographie de recensement et de collecte des données. Le traitement automatique des données issues des activités en amont de cartographie de recensement présente à la fois deux avantages, le premier est lié à l’efficacité, qui se traduit par la quantité de résultats pouvant être obtenus par unité d’intrants, cela montre que l’on peut en faire plus en moindre coût, d’une part, l’avantage lié à l’utilité se traduit par des effets des programmes qui bénéficient d’informations améliorées, d’autre part. La cartographie numérique de recensement est ainsi une cartographie assistée par ordinateur, elle fait appel à une technologie informatique et en tire parti des nouvelles technologies géo-spatiales pour réaliser plus rapidement de meilleures cartes et améliorer la qualité globale des données de recensement que sa mise à jour. Mots clés: Télédétection, analyse spatiale, imagerie satellite et aérienne
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de Lurdes Abrantes Garcia, Maria. "Projet de dictionnaire interactif multilingue de termes médicaux". Meta 42, n. 1 (30 settembre 2002): 110–13. http://dx.doi.org/10.7202/003524ar.

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Abstract (sommario):
Résumé L'eclosión des nouvelles technologies a été un événement décisif pour le développement du génie linguistique, spécialement pour la fabrication des outils didactiques d'apprentissage des langues étrangères. L'existence d'un dictionnaire spécialisé en langues scientifique ou technique peut contribuer à un apprentissage des aspects lexicologiques et terminologiques et assurer une acquisition plus efficace d'une langue étrangère. C'est l'objectif prioritaire de notre recherche. Nous présentons notre projet de fabrication d'un dictionnaire interactif multilingue (portugais, français et anglais) de termes médicaux dans le domaine de la sénologie (maladies du sein). Nous décrivons quelques aspects de la méthodologie utilisée, assistée par des outils informatisés, tels que les bases de données textuelles et terminologiques.
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Pearson, Ruth, e Hélène Le Doaré. "La mondialisation et les emplois informatisés. Avantages et risques pour les femmes". Cahiers du Genre 21, n. 1 (1998): 59–80. http://dx.doi.org/10.3406/genre.1998.1042.

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Abstract (sommario):
Ce texte décrit la rencontre ambivalente entre les femmes et les technologies informatiques dans les pays en développement : si la création de nouveaux emplois leur est bénéfique, elle se réalise au prix de l’émergence et du développement accéléré des lésions par efforts répétitifs (LER). En présentant les termes du débat dans les pays du Nord, l’auteure inscrit son analyse dans une perspective comparative.
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Potvin, Patrice. "L'utilisation d'une simulation informatisée pour l'évaluation de la compétence de résolution de problème". Journal of Quality in Education 3, n. 3 (1 novembre 2012): 5. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v3i3.94.

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Abstract (sommario):
Une récente étude menée au Québec par les chercheurs de l'équipe de Recherche en éducation Scientifique et Technologique (EREST) suggêre que les élêves formés dans le systême éducatif québécois du Renouveau pédagogique (Réforme) sont plus compétents à résoudre un problême d'ordre scientifique et technologique que ceux qui ne l'ont pas été. Ces résultats font partie des rares indices contribuant à l'analyse des effets de la Réforme sur les performances des élêves québécois dans le domaine de la science et de la technologie. Ces résultats ont été obtenus à partir de mesures prises lorsque des élêves utilisent une simulation informatisée.
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Tesi sul tema "Technologies informatisées"

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Bigot, Ophélie. "Passations papier/crayon et informatisées : quelle influence sur les stratégies d'autoprésentation ?" Phd thesis, Université Rennes 2, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00651018.

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Abstract (sommario):
Cette thèse se donne pour ambition la compréhension des mécanismes autoprésentationnels et plus particulièrement ceux liés à l‟expression de la désirabilité sociale en tant que stratégie de présentation de soi, mis en place en fonction du format de passation (i.e. papier/crayon vs. informatisé). Le format de passation informatisé est, en effet, susceptible d‟affecter la manière dont les individus s‟autoprésentent en participant à une perception spécifique du contexte de passation : celui-ci serait perçu comme plus anonymant que le format de passation traditionnel (Kiesler et Sproull, 1986). Alors que la plupart des études ont choisi d‟aborder la question de l‟équivalence des formats de passation traditionnels versus informatisés d‟un point de vue psychométrique, nous tenterons d‟y répondre en interrogeant tant des facteurs dispositionnels tels que l‟attitude envers l‟informatique (expérimentations 1, 2 et 5) que contextuels comme, par exemple, l‟anonymat (expérimentations 3,4 et 5). Deux études se focaliseront sur l‟usage des formats traditionnels et informatisés (expérimentations 5 et 6). Au sein de ce programme de recherche, nous distinguerons également les formats de passation les plus traditionnels (i.e. papier/crayon) des plus récents (i.e. formats offline et online). De manière générale, les résultats valident l‟intérêt d‟une approche psychosociale de l‟équivalence des formats de passation traditionnels versus informatisés. Indépendamment du format de passation auquel les individus sont confrontés (i.e. traditionnel, offline ou online), les stratégies d‟autoprésentation sont influencées par la manière dont les individus perçoivent la situation de passation.
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Le, her Cyrielle. "Décrire et cοmprendre l’activité des cellules d'animatiοn pédagοgique zοnales au Sénégal : entre prescriptiοns institutiοnnelles et perceptiοns du dispοsitif par les enseignants à Dakar et en Casamance". Electronic Thesis or Diss., Normandie, 2024. http://www.theses.fr/2024NORMC015.

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Abstract (sommario):
L’objet de ce travail est de décrire et de comprendre l’organisation de la collaboration entre enseignants à des fins de professionnalisation en contexte sénégalais. L’étude des prescriptions et des pratiques réelles permet de repérer plusieurs tendances. La perte de sens peut se traduire par les différentes visées évolutives des enseignants qui modifient l’organisation et le choix des thématiques abordées dans les échanges. La discontinuité entre le prescrit et le réel peut expliquer le manque de diversité des thématiques et l’absentéisme de certains enseignants. Des tensions et des contradictions sont observées à propos de l’engagement des acteurs et l’utilisation des outils informatiques et didactiques. Les initiatives personnelles d’enseignants montrent une volonté de continuer à collaborer à travers les cellules d’animation pédagogique zonales. Les discours institutionnels mettent en avant les réussites liées à l’intégration des outils informatiques dans le dispositif, en particulier en Casamance, alors que les postures d’acteurs en pratique, diffèrent selon les cas. Ils s’ajustent en fonction de la dynamique collective et individuelle du système, dans une approche descendante, ascendante ou itérative. Ainsi, la collaboration entre enseignants dans un cadre de travail est présentée comme une des voies de professionnalisation possibles
The aim of this work is to describe and understand the organisation of collaboration between teachers for the purposes of professionalisation in the Senegalese context. A study of prescriptions and actual practices reveals several trends. The loss of meaning may be reflected in the different evolving aims of the teachers, who modify the organisation and choice of themes addressed in the exchanges. The discontinuity between the prescribed and the actual may explain the lack of diversity of themes and the absenteeism of some teachers. Tensions and contradictions were observed with regard to the commitment of the actors and the use of IT and didactic tools. Teachers' personal initiatives show a desire to continue to collaborate through the zonal pedagogical coordination units. The institutional discourse highlights the successes of integrating IT tools into the system, particularly in Casamance, while the attitudes of the players in practice differ from case to case. They adjust according to the collective and individual dynamics of the system, in a top-down, bottom-up or iterative approach. Thus, collaboration between teachers within a working framework is presented as one of the possible avenues for professionalisation
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González, Ocaña Jaime A. "Index et lexique informatisés du corpus des Poliorcètes grecs de l'époque hellénistique et impériale". Rennes 2, 2002. http://www.theses.fr/2002REN20002.

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Abstract (sommario):
Le corpus des Poliorcètes grecs est un corpus de sept traités techniques de l'époque hellénistique et impériale, qui traitent de la poliorcétique (attaque et défense des places fortes) et de la mécanique militaire (construction de catapultes et d'ouvrages de charpente) des Grecs. Ces textes renferment une grande richesse de données aussi bien du point de vue linguistique que thématique. Notre thèse est composée de l'index et du lexique complets de cinq de ces traités : "Construction de catapultes et de machines de guerre" de Biton ; "Traité sur les machines de guerre" d'Athénée le Mécanicien ; "Fabrication des machines de jet" et "Construction et mesures de la Chirobalista" de Héron d'Alexandrie ; et "Traité de Poliorcétique" d'Apollodore de Damas. Notre étude s'organise en six sections. La première section est une brève présentation du Corpus. La deuxième section de la thèse est consacrée à la présentation des différentes phases du travail informatique : saisie des textes ; indexation et lemmatisation du Corpus ; création de l'index et du lexique informatisés ; présentation des données sous format électronique (http://www. Corpusdespoliorcetes. Fr. St). L'index et le lexique constituent les troisième et quatrième sections. Ils présentent, organisés aklphabétiquement, le classement et l'analyse de quelque 17000 formes regroupées sous 2085 lemmes. Avant la dernière section bibliographique, et les indices (index des lemmes, index grammatical et index thématique) qui closent ce travail, la cinquième section comporte les conclusions et le bilan final ; dans cette section, nous signalons les aspects lexicaux et linguistiques les plus importants du corpus, en faisant le rapprochement avec les traits d'autres textes tardifs, et d'autres corpora techniques grecs. Notre thèse de doctorat est le résultat de la volonté d'intégrer et d'appliquer l'outil informatique aux recherches de linguistique grecque
The Greek Poliorcetics Corpus is a group of seven technical treatises from late Antiquity (III B. C. -II A. C. ), dealing with poliorceticss and mechanics. They may be regarded as a unique group in the field of ancient applied mechanics. The give us very rich information both from the linguistic and the technical point of view. We have made an Index and a Lexicon to five of these treatises : Biton's " Construction of war machines and artillery " ; Athenaeus' " On war machines " ; Heron's " Belopoeica " and " Cheiroballistra " ; and Apollodorus's of Damas " Poliorcetics ". Our work presents six sections : Section 1 is a short presentation of the authors and their works. Section 2 is a presentation of the computer work : indexing, lemmatization, generation of the Index and Lexicon, electronic presentation of the data (http://www. Corpusdespoliorcetes. Fr. St). Section 3 and 4 are our Index and Lexicon : they contain the classification and a morphosemantic analysis of around 17000 words, organized in 2085 lemma. Section 5 presents our conclusions : we summarize the major linguistic and lexical features of the Corpus, comparing them to other technical and late Greek corpora' main characteristics. Section 6 is the bibliography, followed by three Indices : Alphabetic list of the lemma, Grammatical index , Thematic index. Our work is the result of trying to apply the computer tools to Greek applied linguistics
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Banuls, Christel. "Processus dynamique d'apprentissage dans la diffusion des innovations technologiques : une étude de la dynamique des systèmes informatisés de réservation". Toulouse 1, 1997. http://www.theses.fr/1997TOU10035.

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Abstract (sommario):
Cette thèse est une étude de la dynamique des systèmes globaux de distribution. Ces systèmes sont des systèmes informatiques d'information et de réservation implantes dans les agences de voyages qui donnent accès, via un poste informatique, à de nombreux prestataires de services. Notre objet est d'identifier les raisons de la mise en place de ces systèmes et de leur évolution ainsi que les conséquences de cette implantation et de cette évolution sur les relations entre acteurs économiques. La première partie s'interroge sur le cadre d'analyse théorique qui pourrait permettre d'expliquer la diffusion d'une innovation. En mettant la firme au centre de son analyse, la théorie évolutionniste renouvelle le cadre d'étude. Avec ce cadre d'analyse qu'elle soit productrice ou utilisatrice de l'innovation, la firme est toujours créatrice d'innovation car la technologie n'arrive jamais en l'etat dans la firme ; celle-ci doit adapter l'innovation a ses besoins, l'intégrer, en d'autres termes se l'approprier. Dans ces conditions création et diffusion de l'innovation ne sont plus à opposer. Il s'agit de raisonner en termes de processus de diffusion des innovations c'est-à-dire en termes de processus interactif au cours duquel de nombreux agents interviennent pour permettre l'élaboration, la diffusion mais aussi l'amélioration de l'innovation. Le processus d'innovation est maintenant le fait des producteurs mais aussi des utilisateurs. Dans le cas de la diffusion des systèmes informatisés internes de réservation, nous pensons que ces systèmes ont pu être développés, diffusés à grande échelle et ensuite améliorés car les utilisateurs, en l'occurrence les transporteurs aériens, ont impulsé leur apparition et ont permis leur développement. Dans la seconde partie, nous montrons, grâce à une extension de la théorie des coûts de transaction et à l'approche en termes de rendements croissants d'adoption, l'importance de l'apprentissage dans le processus de développement-diffusion de l'innovation et dans la mise en place d'une coopération entre agents qui fonde l'émergence d'un réseau. C'est parce que les agents ont appris en produisant, en utilisant, en établissant des relations utilisateur-producteur que la coopération pour mettre en place un réseau a été possible. En bref, c'est parce que l'apprentissage a été présent depuis les premières phases d'implantation des systèmes internes.
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Collomb, Cléo-Marie. "Un concept technologique de trace numérique". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2016. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/233084.

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Abstract (sommario):
Cette thèse entend proposer un concept technologique – non-anthropocentré – de trace numérique. Il s’agit de rappeler que l’informatique exigeant des objets et des actes qu’ils passent par l’inscription pour exister, les machines computationnelles sont parties prenantes des processus de production des traces numériques, qu’une « sémiotique technologique » permettrait de décrire. L’enjeu d’un tel concept est de mettre en circulation une narration qui ne soit pas de l’ordre de ces discours de fin de monde décrits par Déborah Danowski et Eduardo Viveiros de Castro. Ces discours racontent la vie d’humains réduits à habiter un environnement ontologiquement dévitalisé et artificialisé, comme c'est le cas lorsque la valorisation technique et économique des traces numériques risque à terme de déboucher sur une « délégation machinique de nos relations » (Louise Merzeau) ou encore sur une « gouvernementalité algorithmique » ou un « asservissement machinique » (Antoinette Rouvroy et Thomas Berns). À partir du moment où il y a des discours de fin de monde cependant, c’est qu’une tentative est à l’œuvre :celle qui consiste à inventer une mythologie adéquate à notre présent, celle qui essaie de dire quelque chose de la fin d’une certaine aventure anthropologique. Et c’est pour participer à cette tentative, tout en cherchant à éviter de contribuer aux discours de fin de monde, qu’une approche technologique des traces numériques à même de faire compter les machines computationnelles est proposée.
This Ph.D. thesis aims at proposing a concept that is technological – in other words, not anthropocentric – of digital traces. The point is that since computational processes require objects and actions to take the form of inscriptions as a condition of their existence, computational machines are fundamentally involved in the process of producing digital traces, which a technological semiotics could describe. What is at stake in the concept we propose is to put into circulation a narration which avoids the theme of “the end of the world” described by Déborah Danowski and Eduardo Viveiros de Castro. These “end of the world” stories evoke the life of human beings who are reduced to living in an environment that is ontologically devitalized and purely artificial, as it seems to be the case when the technical and economic valorization of digital traces has the end result of “delegating our human relations to machines” (Louise Merzeau) or yet again of leading to “algorithmic governmentality” (Antoinette Rouvroy and Berns). When the theme of “the end of the world” raises its head, it means that an attempt is being made: an attempt to invent a mythology appropriate to our present situation, a narration which tries to say something about the end of a certain anthropological adventure. And it is in order to participate in this venture, but seeking to avoid contributing to the theme of “the end of the world”, that we propose a technological approach to digital traces, enabling us to take into account computational machines as a part of the contemporary world.
Doctorat en Philosophie
info:eu-repo/semantics/nonPublished
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Beaulieu, Maryse. "Élaboration d'une grille d'analyse de matériels didactiques informatisés pour l'apprentissage de la numérotation au premier cycle du primaire". Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2003.

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Sylvestre, Emmanuel. "Améliorer la compréhension des textes au cycle 3 de l'école primaire : les effets d'un entraînement informatisé des stratégies de contrôle". Grenoble 2, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE29031.

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Abstract (sommario):
Les difficultés de compréhension de l'écrit ont fait l'objet de nombreuses recherches ces vingt dernières années. Elles ont montré que les faibles compreneurs mettaient en œuvre des processus lexicaux, inférentiels et de contrôle de la compréhension moins efficaces que ceux employés par les bons compreneurs. Deux types d'entraînement métacognitif ont été testés au cycle trois. Le premier se fonde sur l'enseignement explicite et informatisé de stratégies impliquées dans le processus de contrôle (détection d'incohérences et résolution de ces incohérences). Le second aborde des stratégies de compréhension plus générales (émettre des hypothèses, utiliser ses connaissances antérieures, inférer, résumer, organiser graphiquement les informations) dans un contexte de collaboration entre élèves permettant d'aboutir à une interprétation commune. Les résultats obtenus auprès de 459 élèves montrent un impact positif sur la compréhension, de l'entraînement au contrôle pour les élèves de CM2, et de l'entraînement général des stratégies pour les élèves de CE2. Ces résultats suggèrent que les sujets doivent d'abord élaborer un répertoire de stratégies de compréhension pour que le développement des mécanismes de contrôle ait lieu. Autrement dit, apprendre à repérer les difficultés de compréhension devient réellement efficace lorsqu'on dispose des stratégies permettant de gérer les problèmes repérés
Since twenty years, comprehension difficulties received considerable research attention. These research found that low-achieving comprehenders use lexical, inferential and comprehension monitoring processes less efficiently than high-achieving comprehenders. Two metacognitives training have been tested in the last three years of primary school. The first one uses direct explanation to train comprehension monitoring (detection and regulation of inconsistencies) with computer. The second one is a collaborative training based on generals comprehension strategies (generating questions, using prior knowledge, making inferences, summarizing, use graphic organizers). Our results on 459 children show a positive and significant effect on comprehension for the comprehension monitoring training in grade 5 and for the general strategies training in grade 3. These results suggest that subject must have first a strategies repertory to develop processes involve on monitoring
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Charrier, Francis. "Politiser la technicité : une analyse spatiale de la mise en ordre de la société de l'information au moyen du commerce électronique". Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24144/24144.pdf.

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Baga, Pingwindé. "Élaboration d'un prototype d'environnement pédagogique informatisé et validation fonctionnelle auprès d'une clientèle d'élèves, de professeures et de professeurs du secondaire du Burkina Faso". Thèse, Université de Sherbrooke, 2012. http://hdl.handle.net/11143/6379.

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Abstract (sommario):
L'histoire est enseignée au Burkina Faso en association avec la géographie et l'éducation civique. Le rôle de l'enseignement de l'histoire est de transmettre un héritage culturel qui permet de comprendre les réalités du présent et de construire une conscience citoyenne chez les jeunes. Mais force est de constater que les élèves du secondaire éprouvent des difficultés d'apprentissage en histoire notamment dans la mobilisation de la pensée historique. Le manque de matériel et de ressources pédagogiques adaptés pourrait expliquer en partie cette réalité. Dans ce cas, la mise à disposition de ressources informatisées pour l'enseignement-apprentissage de l'histoire pourrait-elle contribuer à résoudre ce problème? Afin de vérifier cela, un cadre théorique a été construit autour des difficultés de l'enseignement-apprentissage de l'histoire. Ensuite, la problématique de l'intégration des TIC en Afrique a été examinée et des pistes de solution ont été proposées. Une première étude a permis de mesurer l'acceptabilité des TIC auprès de 32 participants composés d'élèves et de professeurs. À partir des résultats de cette étude, un prototype d'environnement pédagogique informatisé (PEPI) a été élaboré, mis à l'essai et validé auprès des élèves et des professeurs. Le contenu du PEPI porte sur la colonisation de l'Afrique (1880 à 1960). La conception didactique et pédagogique du PEPI est axée sur une démarche socioconstructiviste où la cyberenquête constitue le fer de lance de la démarche historique proposée. Cette recherche-développement s'est inspirée du modèle proposé par Harvey et Loiselle (2009). Dans l'ensemble, les résultats indiquent que le PEPI répond aux besoins spécifiques de la clientèle ciblée. Les usagers ont perçu que le PEPI est efficace du point de vue pédagogique et acceptable du point de vue social et culturel. Selon eux le PEPI prend suffisamment en compte la mise en oeuvre des processus cognitifs et le niveau des élèves relativement à l'apprentissage de l'histoire.
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Renard, Carole. "Etude linguistique et didactique des collocations verbe / substantif en français langue étrangère : vers la conception d'une activité informatisée de sensibilisation". Clermont-Ferrand 2, 2007. http://www.theses.fr/2007CLF20012.

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Abstract (sommario):
La thèse s'interroge globalement sur l'intégration du multimédia dans l'enseignement / apprentissage du vocabulaire en Français Langue Etrangère. L'étude se focalise non pas sur les mots isolés, mais sur certaines combinaisons appelées collocations verbe / substantif (par exemple : dépêcher un expert, donner son avis, prendre un bain, faire le pitre, etc. ). En effet, associations d'unités du lexique, et plus particulièrement celles qui sont constituées d'un élément verbal et d'un élément nominal, constituent une difficulté majeure pour les apprenants non francophones : comment savoir quel verbe va avec quel nom, quel nom va avec quel verbe ? Pourquoi, en aglais, on "prend une promenade"( to take a walk) et en espagnol, on "donne une promenade" (dar un paseo) alors qu'en français on "fait une promenade". D'un point de vue théorique, le travail envisagé se propose de mieux cerner ce que sont les collocations verbe / substantif d'un point de vue interne, c'est-à-dire en envisageant ces structures à la lumière de la linguistique ( quelles sont leur propriétés, leur mode de fonctionnement dans la langue ?) mais également d'un point externe, c'est -à-dire en les étudiant sous un angle didactique (comment présenter et faire travailler ces structures dans un cadre d'enseignement / apprentissage ?). D'un point de vue pratique, nous nous sommes appuyés sur cette double réflexion pour penser et réaliser une activité informatisée ayant pour objectif une sensibilisation à la collocativité verbo-nominale en Français Langue Etrangère
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Libri sul tema "Technologies informatisées"

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Lazzaro, Joseph J. Adaptive technologies for learning & work environments. 2a ed. Chicago: American Library Association, 2001.

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2

European Commission. Information Society Technology Programme., a cura di. Information society technologies: Challenges and opportunities. Brussels: European Commission, Directorate-General Information Society, 1999.

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3

Deschênes, Lucie. Vers une société de l'information. Ottawa, Ont: Centre canadien de recherche sur l'informatisation du travail, 1992.

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United Nations. Economic and Social Commission for Western Asia., a cura di. Regional profile of the information society in Western Asia. New York: United Nations, 2003.

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5

Lee, Salvaggio Jerry, a cura di. The Information society: Economic, social, and structural issues. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Associates, 1989.

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6

Philippe Breton, Claude Henry, Hervé Le Crosnier. ETHIQUE ET SOLIDARITÉ HUMAINE À L'ÂGE DES RÉSEAUX. Paris: Editions L'Harmattan, 2006.

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Courchene, Thomas J. A State of Minds: Toward a human capital future for Canadians. Montréal: Institute for Research on Public Policy, 2001.

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8

Grete, Rusten, e Skerratt Sarah, a cura di. Information and communication technologies in rural society: Being rural in a digital age. New York: Routledge, 2007.

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Sally, Wyatt, a cura di. Technology and in/equality: Questioning the information society. London: Routledge, 2000.

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Éric, Baptiste, e France. Commissariat général du plan, a cura di. L' infosphère: Stratégies des médias et rôle de l'État : rapport du groupe "Convergence technologique et stratégies industrielles". Paris: Documentation française, 2000.

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Capitoli di libri sul tema "Technologies informatisées"

1

Villemonteix, François, e Jacques Béziat. "Préface". In L'école primaire et les technologies informatisées, 9–14. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15134.

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2

Misirli, Anastasia, e Vassilis Komis. "Construire les notions de l’orientation et de la direction à l’aide des jouets programmables : une étude de cas dans des écoles maternelles en Grèce". In L'école primaire et les technologies informatisées, 17–28. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15138.

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3

Bruillard, Éric. "Quelle informatique à repenser et à construire pour les élèves de l’école primaire ?" In L'école primaire et les technologies informatisées, 29–38. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15141.

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4

Rinaudo, Jean-Luc. "Donc il y aurait à enseigner l’informatique à l’école…". In L'école primaire et les technologies informatisées, 39–44. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15143.

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5

Bastide, Isabelle, e Cédric Fluckiger. "Album papier, album numérisé : une dialectique outil-objet avec le TBI". In L'école primaire et les technologies informatisées, 47–58. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15146.

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6

Nogry, Sandra, Carine Sort e Françoise Decortis. "Quel processus d’appropriation d’une classe mobile à l’école primaire ? Analyse diachronique de l’activité en classe durant un an et demi sous l’éclairage de l’approche instrumentale". In L'école primaire et les technologies informatisées, 59–96. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15149.

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7

Dogbe-Semanou, Dossou Anani Koffi. "L’informatique au primaire en Afrique subsaharienne francophone, entre marketing et pratiques pédagogiques : cas du Togo". In L'école primaire et les technologies informatisées, 97–110. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15153.

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8

Devauchelle, Bruno, e Stéphanie Netto. "Modèle d’analyse et d’action du B2i école et du C2I2E : entre textes, représentations et actions". In L'école primaire et les technologies informatisées, 113–34. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15156.

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9

Voulgre, Emmanuelle, e Georges-Louis Baron. "Représentations de l’informatique d’étudiants se préparant au professorat des écoles. Questionnements et perspectives". In L'école primaire et les technologies informatisées, 135–52. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15159.

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Gélis, Jean-Michel, e François Villemonteix. "L’enseignement à distance en formation des maîtres, analyse d’une expérience". In L'école primaire et les technologies informatisées, 153–64. Presses universitaires du Septentrion, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.15162.

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Rapporti di organizzazioni sul tema "Technologies informatisées"

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Scarpini, Celeste. Services financiers numériques et identifications numériques : Quel est leur potentiel pour une meilleure fiscalité en Afrique ? Institute of Development Studies, aprile 2023. http://dx.doi.org/10.19088/ictd.2023.017.

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Abstract (sommario):
Les nouvelles technologies numériques, telles que les services financiers numériques (SFN) et les identifications (ID) numériques, prennent de l’ampleur en Afrique et, plus largement, dans les pays à faible revenu (PFR). Ces technologies pourraient avoir un impact sur une administration fiscale de plus en plus informatisée et axée sur les technologies de l’information, car elles sont susceptibles d’améliorer un certain nombre de fonctions essentielles d’une autorité fiscale. Cependant, les données de plus en plus nombreuses sur les technologies existantes dans le domaine de l’administration fiscale présentent un certain nombre d’obstacles susceptibles d’atténuer ces avantages. Résumé du document de travail 137 par Celeste Scarpini, Fabrizio Santoro, Laura Munoz, Wilson Prichard et Giulia Mascagni.
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