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Libri sul tema "Résultats des élèves"

Autore: Grafiati
Pubblicato: 25 gennaio 2025

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1

Unesco e Institut international de planification de l'éducation., a cura di. Le pilotage des résultats des élèves. Paris: UNESCO, Institut international de planification de l'éducation, 2005.

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2

Jean-Louis, Tousignant, Desrochers Céline 1958- e Sous-comité régional Adaptation scolaire Montérégie, a cura di. Et si un geste simple donnait des résultats--: Guide d'intervention personnalisée auprès des élèves. Montréal: Chenelière/McGraw-Hill, 1997.

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3

Dionne, Jean J. Vers un renouvellement de la formation et du perfectionnement des maîtres du primaire: Le problème de la didactique des mathématiques. Montréal, Qué: Université de Montréal, Faculté des sciences de l'éducation, 1988.

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4

Ma, Xin. Évaluation nationale de l'effet des expériences scolaires sur les résultats et les comportements liés à la santé chez les jeunes: Rapport technique. [Ottawa]: Santé Canada, 2002.

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5

Programme d'indicateurs du rendement scolaire (Canada). Les élèves et l'écriture, contexte canadien: PIRS (Programme d'indicateurs du rendement scolaire), écriture III, 2002. Toronto, Ont: Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 2003.

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6

Gérin-Lajoie, Diane. Etude interprétative des résultats obtenus par les élèves franco-ontariens et franco-ontariennes en lecture et en écriture aux tests de niveaux provincial et national. Toronto: Centre de recherches en éducation franco-ontarienne, 1995.

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7

Comeau, Marthe. Rapport sur les résultats d'une analyse de la perception des besoins relatifs à l'apprentissage du français, langue seconde, chez les élèves non-francophones des écoles secondaires du Québec. [Quebec]: Gouvernement du Québec, Direction générale du développement pédagogique, 1988.

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8

Commission d'évaluation du système éducatif burundais. Résultats de l'évaluation diagnostique des élèves de début de 3ème année de l'enseignement primaire: Document réalisé à l'attention des inspecteurs provinciaux et communaux : eléments pour des activités de remédiation. Bujumbura?]: Ministère de l'enseignement de base et secondaire, de l'enseignement des métiers, de la formation professionnelle et de l'alphabétisation, Commission d'évaluation du système éducatif burundais, 2011.

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9

Programme d'indicateurs du rendement scolaire (Canada). Rapport sur l'évaluation en écriture III: PIRS (Programme d'indicateurs du rendement scolaire) 2002. Toronto, Ont: Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 2003.

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10

Résultats du PISA 2009 : Élèves en ligne. OECD, 2011. http://dx.doi.org/10.1787/9789264113015-fr.

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11

Regards sur les résultats des élèves en communauté française. De Boeck, 2004.

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12

Résultats du PISA 2012 : Les élèves et l'argent (Volume VI). OECD, 2015. http://dx.doi.org/10.1787/9789264243385-fr.

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13

Résultats du PISA 2009 : Savoirs et savoir-faire des élèves. OECD, 2011. http://dx.doi.org/10.1787/9789264097643-fr.

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14

Résultats de PISA 2012 : Des élèves prêts à apprendre (Volume III). OECD, 2014. http://dx.doi.org/10.1787/9789264205345-fr.

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15

Résultats du PISA 2012 : Savoirs et savoir-faire des élèves (Volume I). OECD, 2014. http://dx.doi.org/10.1787/9789264208827-fr.

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16

Organisation for economic co-operation and development. PISA Résultats du PISA 2015 (Volume III) le Bien-être Des élèves. Organization for Economic Cooperation & Development, 2018.

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17

OECD. PISA Résultats du PISA 2018 (Volume I) Savoirs et Savoir-Faire Des élèves. Organization for Economic Cooperation & Development, 2020.

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18

Organisation for economic co-operation and development. Pisa Résultats du Pisa 2012 : Savoirs et savoir-faire des élèves: Performance des élèves en mathématiques, en compréhension de l'écrit et en sciences. Oecd Publishing, 2014.

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19

Springer, Claude, e Frédérique Longuet. Autour du CECR - Volume complémentaire (2018) : médiation et collaboration. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813004055.

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Abstract (sommario):
Le CECR/CV 2018 annonce une mise en question de certaines certitudes didactiques jugées dépassées voire erronées. La nécessité d’une rupture didactique s’est concrétisée au cours du processus de rédaction de la notion de médiation, piloté par North et Piccardo. Cette réorientation vers une prise en compte de la dimension sociale nous a semblé très intéressante dans la mesure où nous estimons depuis longtemps qu’une approche plus sociale, sous la forme de mise en projet des élèves, est plus que souhaitable à l’école. Les réflexions des coordinateurs, North et Piccardo, autour de la médiation sociale peuvent avoir un effet positif et entraîner un changement pour une autre pédagogie de la classe de langues. Les changements souhaités nécessitent une nouvelle forme de formation des enseignants ainsi que de nouvelles expérimentations pédagogiques et des recherches d’un autre type. Forts de cette conviction, nous avons décidé de rédiger cet ouvrage dont le but est triple : expliciter la nouvelle orientation socioculturelle autour des notions de médiation et de collaboration ; proposer des déclinaisons pédagogiques pour une didactique de la Relation écologique et sociosémiotique ; et suggérer quelques pistes pour de nouvelles recherches en didactique des langues. La didactique de la Relation s’intéresse à l’écosystème social dans sa globalité, dont les répertoires plurilingues font partie. Elle est écologique et sociosémiotique. Apprendre une langue complémentaire ne consiste pas uniquement à pouvoir faire sens avec des mots mais à décrypter et à transformer les nombreux réseaux sociosémiotiques du Tout-monde hyperconnecté. Ce que nous appelons réalité n’est en fait qu’une construction sociosémiotique, le résultat fluctuant de nos imaginaires. Il s’agit pour nous d’ouvrir nos réflexions à l’importance des relations humaines, à la place des langages et de la pensée, c’est-à-dire d’accorder la place principale à la relation plus qu’à la communication, à la reliance et à l’apprenance plus qu’à la maîtrise de savoirs et de savoir-faire, fussent-ils numériques.
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