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Articoli di riviste sul tema "Représentations et pratiques langagières"

Autore: Grafiati

Pubblicato: 13 aprile 2024

Ultima modifica: 31 luglio 2025

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1

Delbrayelle, Anne, Claudine Gaillard, Jean-Luc Gaillard, Jacques Rilliard, and Gilbert Ducancel. "Dans quelles pratiques langagières se transforment les représentations et les pratiques ?" Repères 30, no. 1 (2004): 101–31. http://dx.doi.org/10.3406/reper.2004.2639.

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LeBlanc, Matthieu. "Le français, langue minoritaire, en milieu de travail : des représentations linguistiques à l’insécurité linguistique." Nouvelles perspectives en sciences sociales 6, no. 1 (2011): 17–63. http://dx.doi.org/10.7202/1000482ar.

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Abstract (sommario):

Le présent article fait état de résultats partiels d’une étude ethnosociolinguistique menée dans un milieu de travail bilingue (anglais-français) au Nouveau-Brunswick. Nous nous penchons notamment sur les représentations qu’entretiennent les locuteurs de la langue minoritaire, les francophones, à l’égard de leur langue et de celle des autres, l’objectif étant de voir en quoi les représentations sont intimement liées aux pratiques langagières et, dans le cas à l’étude, à l’insécurité linguistique. Ces questions permettent de mieux comprendre ce que veut dire être « minoritaire » en milieu de tr

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BILLIEZ, J., S. COSTA-GALLIGANI, V. LUCCI, M. MASPERI, A. MILLET, and C. TRIMAILLE. "Représentations sociales, pratiques langagières et questions identitaires chez des sujets plurilingues." Cahiers de l'Institut de Linguistique de Louvain 28, no. 3 (2002): 59–78. http://dx.doi.org/10.2143/cill.28.3.504004.

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Léchenet, Annie. "Masculin et féminin dans les violences entre pairs – la mixité au quotidien à l'école." Diversité 165, no. 1 (2011): 125–30. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.8037.

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Abstract (sommario):

Devant le constat de forts décalages perceptifs entre divers acteurs des établissements scolaires et dans l’opinion publique, il est nécessaire de construire une connaissance précise de la mixité au quotidien dans ses pratiques et ses représentations. Certaines conduites, notamment langagières, relèvent-elles ou non de la violence ? Ce sont sans doute les modèles du genre qui permettent de comprendre ces conduites. Les résultats d’une série d’entretiens auprès de 39 chefs d’établissement interrogent certains décalages entre jeunes et adultes, et le rôle de l’école dans la validation de normes

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Trimaille, Cyril. "Spatialité vécue, dite et (inter)agie par des adolescents dans un quartier péricentral en mutation1." Revue de l'Université de Moncton 36, no. 1 (2006): 61–96. http://dx.doi.org/10.7202/011989ar.

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Abstract (sommario):

Résumé La présente recherche a pour objet la socialisation langagière d’adolescents urbains majoritairement issus de l’immigration. De nombreuses interactions montrent que, parmi les facteurs qui jouent un rôle dans l’accession au statut social de pair, et de certains traits langagiers, la spatialité vécue semble tenir une place non négligeable. De plus, les sujets identifiés comme leaders paraissent avoir une fonction d’affirmation et de représentation (presque au sens diplomatique du terme) d’espaces territorialisés qui ne correspondent forcément pas aux catégorisations exogènes, qu’elles so

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Gonzalez, Marc. "Anthropologie des pratiques langagières en Louisiane francophone : enjeux identitaires des processus redénominatifs de l’ethnonyme des Cadjins." Francophonies d'Amérique, no. 36 (April 10, 2015): 41–70. http://dx.doi.org/10.7202/1029376ar.

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Abstract (sommario):

Dans un contexte d’infériorisation ethno-sociolinguistique, les Cadjins francophones de Louisiane ont entrepris depuis les années 1970 des actions de revitalisation linguistique et culturelle pour lutter contre l’américanisation de la communauté et l’étiolement du parler vernaculaire. Une action glottopolitique majeure porte sur la détermination du nom du peuple porteur de significations historiques et ethno-symboliques. Plusieurs ethnonymes en concurrence circulent, dont les représentations associées mettent en évidence pour chaque désignant une dimension particulière du fait franco-louisiana

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Francis, Véronique. "LE PARENT BIOGRAPHE. ÉTUDE DES ECRITURES PARENTALES ET JOURNAUX DE NAISSANCE." Revista Eletrônica de Educação 5, no. 2 (2011): 192–213. http://dx.doi.org/10.14244/19827199252.

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Abstract (sommario):

Cet article examine les écritures parentales autour de la naissance et de la prime enfance. Bribes biographiques ou énoncés développés accompagnant ou non la photographie, ces écrits peuvent s’insérer dans les rubriques d’un journal de naissance du secteur de l’édition, être archivés dans un cahier au nom de l’enfant ou s’afficher sur Internet grâce au support électronique du blog. Plusieurs études qualitatives (FRANCIS, 2006, 2007, 2010) ont permis de croiser différents types de données : la structure et l’organisation de journaux de naissance, les textes réalisés par les futurs parents et pa

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8

Landry, Jonathan. "Représentations et idéologies linguistiques en milieu scolaire minoritaire : réflexions des élèves du cours Parler acadien sur la variation linguistique." Articles 48, no. 1 (2018): 41–80. http://dx.doi.org/10.7202/1043560ar.

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Abstract (sommario):

De manière à éviter la stigmatisation des pratiques langagières non conformes au modèle linguistique scolaire et à réduire l’insécurité linguistique des élèves, le coursParler acadiena été mis sur pied, en 2008, au sein d’une école du sud-est néobrunswickois dans le but d’aborder le phénomène de la variation linguistique. Dans le cadre de ce cours, dans lequel une observation participante a été effectuée de février à juin 2012, j’ai pu relever certaines représentations linguistiques afférentes au français standard, à l’anglais et au chiac et cet article a pour but d’en présenter les principale

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Dalola, Amanda. "Attribuer un sens: la diversité des pratiques langagières et les représentations sociales éd. par Kristin Reinke." French Review 95, no. 4 (2022): 266–67. http://dx.doi.org/10.1353/tfr.2022.0119.

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Billiez, Jacqueline, and Nassira Merabti. "Communication familiale et entre pairs : variations du comportement langagier d'adolescents bilingues." Plurilinguismes 1, no. 1 (1988): 34–52. http://dx.doi.org/10.3406/pluri.1988.901.

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Abstract (sommario):

A partir d'un triple corpus de données recueillies sur une période de quatre ans (entretiens semi-directifs, observations d'échanges langagiers et dé réseaux de communication), nous analyserons le fonctionnement du répertoire verbal d'un groupe d'adolescents issus de l'immigration algérienne résidant à Tullins, une petite ville de la région grenobloise. Il s'agit d’un groupe d'une trentaine de filles et de garçons, âgés de 10 à 25, issus de six familles différentes et qui vivent avec leurs parents installés dans la même cité HLM depuis plus de quinze ans. La confrontation, en premier lieu, des

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Ben Brahim, Safa. "Pratiques langagières plurilingues de jeunes Tunisiens. Représentations entre hospitalité, purisme et glottophobie. Brève réflexion sociodidactique de terrain." Cahiers internationaux de sociolinguistique N°17, no. 1 (2020): 11. http://dx.doi.org/10.3917/cisl.2001.0011.

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Bestandji, Nabila. "Alger centre où es-tu ? La notion de centralité en sociolinguistique urbaine. Espace, représentation et pratiques langagières." Cahiers internationaux de sociolinguistique N° 19, no. 2 (2022): 55–66. http://dx.doi.org/10.3917/cisl.2102.0055.

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Marchadour, Matthieu. "Reinke, Kristin (Dir.), 2020, Attribuer un sens, La diversité des pratiques langagières et les représentations sociales, CEFAN / Presses de l’université Laval, 304 p." Cahiers internationaux de sociolinguistique N° 19, no. 2 (2022): 127–29. http://dx.doi.org/10.3917/cisl.2102.0127.

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Zwitter Vitez, Ana. "Présentation du volume." Linguistica 52, no. 1 (2012): 7–8. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.52.1.7-8.

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Abstract (sommario):

Dans de nombreuses disciplines scientifiques, le discours parlé représente depuis quelques décennies un objet de recherche proéminent. Ce fait s’explique probablement par deux caractéristiques principales du discours parlé: la structure complexe de sa matérialité et les fonctions variées de différentes pratiques langagières. C’est pourquoi le présent numéro réunit les articles basés sur les approches actuelles du discours parlé et sur les pratiques langagières spécifiques.Le volume est introduit par deux articles interdisciplinaires: Peter Garrard et Ahmed Samrah présentent le domaine de la pa

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Clerc Conan, Stéphanie. "La biographie langagière en formation d’enseignant-E-S : levier de contre-transfert et de modification des représentations et pratiques." Cahiers internationaux de sociolinguistique 13, no. 1 (2018): 69. http://dx.doi.org/10.3917/cisl.1801.0069.

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TAGUIDA, Abla. "La socialisation langagière des langues dans les familles algériennes : entre succession et sécession." ALTRALANG Journal 6, no. 1 (2024): 96–108. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v6i1.403.

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Abstract (sommario):

ABSTRACT: The language socialization process as well as family language policies are the subject of this contribution, which addresses a reflection on the evolution of the French language through three generations of the same family. The purpose of this research is to identify the mechanism of transmission of languages by speakers of three generations, through their epilinguistic discourses and their representations. A qualitative study based on nine interviews carried out with members of three Algerian families, allowed us to reveal repertoires, practices and linguistic representations that v

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Rivard, Léonard. "Écrire dans les cours de sciences de la nature au secondaire : pourquoi et comment?" Orientations et mise en oeuvre 21, no. 1-2 (2011): 179–210. http://dx.doi.org/10.7202/045328ar.

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Abstract (sommario):

La littératie, constituée d’un ensemble de pratiques sociales où l’individu se représente le monde et communique avec les autres, comprend plusieurs formes, dont la littératie académique. Celle-ci, pour se développer pleinement, doit être étayée par des activités pédagogiques pertinentes. Or, les élèves écrivent peu au secondaire, et encore moins dans les cours de sciences. Pourtant, la langue, particulièrement écrite, est un outil indispensable à l’acquisition et à la transmission des savoirs scientifiques. En outre, les pratiques langagières en usage dans les communautés discursives que form

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KHERFI, Idir. "Compte-rendu de l’ouvrage de Véronique CASTELLOTTI (2001) intitulé « La langue maternelle en classe de langue étrangère », CLE International, Coll. Didactique des langues étrangères, 124 p." Langues & Cultures 2, no. 01 (2021): 164–69. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v2i01.125.

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Abstract (sommario):

L’ouvrage La langue maternelle en classe de langue étrangère de V. Castellotti, présente et illustre avec une grande clarté un point de vue sur la question du rôle de la langue maternelle en classe de langue étrangère. Il nous explique que la langue première commence à retrouver un certain engouement en classe de langue étrangère grâce à la conjonction de recherches menées sur les plans cognitif et sociolinguistique. Un certain nombre de concepts liés au contact des langues sont définis dans cet ouvrage. L’auteure nous présente par la suite les travaux de recherches publiés sur les représentat

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Lentz, François. "L’oral, pour se dire : remarques sur la communication orale dans les apprentissages en français en milieu francophone minoritaire." Orientations et mise en oeuvre 21, no. 1-2 (2011): 211–27. http://dx.doi.org/10.7202/045329ar.

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Abstract (sommario):

La langue orale, c’est certes un outil de communication, mais c’est aussi, en contexte scolaire particulièrement, un outil de pensée et d’apprentissage, et, plus fondamentalement, un vecteur d’affirmation de soi. La communication orale n’est pas seulement la prise de parole. N’oublions pas en effet la compréhension orale, qui vise à faire en sorte que les élèves acquièrent des outils leur permettant de mettre en place une réception critique du discours de l’autre. L’oral de communication proprement dit comprend deux dimensions: la production orale à caractère plus ou moins formel et les intera

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Alessio, Michel, Olivier Baude, and Jean Sibille. "Modèles d’intégration et pratiques langagières." Hommes & migrations, no. 1288 (November 1, 2010): 70–73. http://dx.doi.org/10.4000/hommesmigrations.860.

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Cambon, Emmanuelle, and Isabelle Léglise. "Pratiques langagières et registres discursifs." Langage et société 124, no. 2 (2008): 15. http://dx.doi.org/10.3917/ls.124.0015.

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Bautier-Castaing, Élisabeth. "Pratiques langagières et travail sociocognitif." Migrants formation 100, no. 1 (1995): 88–101. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1995.7023.

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Dourari, Abderrezak. "Pratiques langagières effectives et pratiques postulées en Kabylie." Insaniyat / إنسانيات, no. 17-18 (December 31, 2002): 17–35. http://dx.doi.org/10.4000/insaniyat.8405.

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Boutet, Josiane. "« I parlent pas comme nous ». Pratiques langagières des élèves et pratiques langagières scolaire." VEI enjeux 130, no. 1 (2002): 163–77. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2002.1347.

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Leimdorfer, François. "Registres discursifs, pratiques langagières et sociologie." Langage et société 124, no. 2 (2008): 5. http://dx.doi.org/10.3917/ls.124.0005.

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Faita, Daniel. "Mondes du travail et pratiques langagières." Langages 24, no. 93 (1989): 110–23. http://dx.doi.org/10.3406/lgge.1989.1541.

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Rennes, Juliette, Manon Him-Aquilli, and Marie Veniard. "Pratiques langagières protestataires : coulisses et marges." Langage et société 183, no. 3 (2024): 9–41. https://doi.org/10.3917/ls.183.0009.

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Farcy, Jean-Claude. "Institutions, représentations et pratiques." Sociétés & Représentations 14, no. 2 (2002): 169. http://dx.doi.org/10.3917/sr.014.0169.

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Bautier-Castaing, Élisabeth. "Pratiques langagières, activités des élèves et apprentissages." La Lettre de la DFLM 21, no. 2 (1997): 10–13. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.1997.1280.

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Bautier, Elisabeth. "Note de synthèse [Pratiques langagières et scolarisation]." Revue française de pédagogie 137, no. 1 (2001): 117–61. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.2001.2853.

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Le Marec, Yannick, Sylvain Doussot, and Anne Vézier. "Savoirs, problèmes et pratiques langagières en histoire." Éducation et didactique, no. 3-3 (October 1, 2009): 7–27. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.525.

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Glady, Marc, and Fabienne Hanique. "Introduction. Questionner les pratiques langagières et discursives." Nouvelle revue de psychosociologie N° 36, no. 2 (2023): 7–14. http://dx.doi.org/10.3917/nrp.036.0007.

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Hambye, Philippe, and Jean-Louis Siroux. "Langage et « culture de la rue » en milieu scolaire." Sociologie et sociétés 40, no. 2 (2009): 217–37. http://dx.doi.org/10.7202/000672ar.

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Abstract (sommario):

Résumé Cet article vise à rendre compte des processus sociaux par lesquels de jeunes adolescents de milieu défavorisé s’approprient des pratiques culturelles, en particulier langagières, socialement dévalorisées. À travers un dialogue avec le travail de Lepoutre (2001) et en nous appuyant sur des données issues de deux enquêtes ethnographiques en milieu scolaire, nous tentons de montrer que les pratiques langagières des jeunes observés ne sont pas nécessairement l’expression d’une culture homogène et autonome. En effet, dans la mesure où les trajectoires sociales de ces élèves les placent dans

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Boulanger, Dany, François Larose, and Yves Couturier. "La logique déficitaire en intervention sociale auprès des parents." Perspectives étatiques 23, no. 1 (2011): 152–76. http://dx.doi.org/10.7202/1003174ar.

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Abstract (sommario):

Les pratiques professionnelles des intervenants sociaux s’inscriraient généralement dans une perspective déficitaire, c’est-à-dire qu’elles ont pour finalité première de compenser les carences éducatives attribuées aux parents de milieux socioéconomiquement faibles (msef). Ces pratiques seraient fondées sur des représentations sociales négatives que partagent les intervenants sociaux à l’égard des compétences éducatives des parents de msef. Les représentations sociales forment un ensemble de savoirs de sens commun ayant pour fonction d’orienter les conduites et les pratiques des membres d’un g

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Garcia-Parpet, Marie-France. "Représentations savantes et pratiques marchandes." Genèses 25, no. 1 (1996): 50–71. http://dx.doi.org/10.3406/genes.1996.1415.

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Thiollet, Hélène. "Pratiques et représentations de l'émergence." Critique internationale N° 56, no. 3 (2012): 9. http://dx.doi.org/10.3917/crii.056.0009.

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Le Bihan, Geneviève, Anne Brozzetti, and Nicolas Bricas. "Connaissances, représentations et pratiques alimentaires." Sociographe N° 20, no. 2 (2006): 13–21. http://dx.doi.org/10.3917/graph1.020.0013.

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Adami, Hervé. "Réalités matérielles des langues et des pratiques langagières." La Pensée 421, no. 1 (2025): 27–36. https://doi.org/10.3917/lp.421.0027.

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Abstract (sommario):

La nature même des langues, comme systèmes de signes conventionnels et arbitraires, pourrait nous amener à ne considérer que leur caractère symbolique, structural et abstrait. Or, les langues sont intrinsèquement des réalités matérielles, phoniques et/ou graphiques, et surtout des instruments de communication indissociables de la vie sociale et matérielle de ceux qui les utilisent. Les langues sont donc, de fait, des réalités et des forces matérielles façonnées par la vie matérielle de leurs locuteurs/scripteurs et qui la transforment en retour.

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Akin, Salih. "Représentations idéologiques et réalités langagières : le cas du kurde." La Bretagne linguistique, no. 10 (April 1, 1996): 143–51. http://dx.doi.org/10.4000/lbl.6112.

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Le Cunff, Catherine. "Pratiques langagières orales, intégration et apprentissages à l’école." Lidil 1, no. 1 (2003): 175–86. http://dx.doi.org/10.3406/lidil.2003.1873.

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Laroussi, Foued. "Frontières linguistiques et pratiques langagières : le cas tunisien." La Bretagne linguistique, no. 10 (April 1, 1996): 133–42. http://dx.doi.org/10.4000/lbl.6085.

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Veniard, Marie, and Juliette Rennes. "Ce qui se dit et s’écrit en coulisses." Langage et société 183, no. 3 (2024): 127–51. https://doi.org/10.3917/ls.183.0127.

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Abstract (sommario):

Cet article collectif est issu d’une table-ronde entre sociologues, politistes et linguistes, qui ont en commun d’avoir ethnographié des espaces militants en s’attachant notamment aux pratiques langagières mobilisées. Ils et elles explorent l’apport d’une ethnographie des pratiques langagières pour comprendre les stratégies d’alliances entre collectifs, le processus d’élaboration d’argumentaires communs, la socialisation militante, les aspects communicationnels des luttes étudiées et les formes de réflexivité discursive que ces luttes impliquent. Cet échange est aussi l’occasion d’aborder les

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Pujol, Jean-Claude, and Cécile Gontier. "L’école et les parents : pratiques et représentations." L’Orientation scolaire et professionnelle 27, no. 2 (1998): 255–69. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1998.1235.

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Abstract (sommario):

Les difficultés économiques font de l’école un enjeu pour les familles qui se mobilisent plus ou moins. Les modalités de cette mobilisation constituent de véritables pratiques sociales. Quelles sont alors les représentations de l’école chez les parents en fonction du degré de leur implication ? Cet article tente de répondre à cette question en étudiant la structure des représentations chez deux groupes de parents. Les résultats montrent que les parents impliqués ont une représentation de l’école comme milieu de socialisation complémentaire à celui de la famille. Les parents peu impliqués ont u

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Fontani, Carol. "Le « débat réglé », en ZEP, à l’école primaire. Enseigner des "questions socialement vives"." Diversité 151, no. 1 (2007): 99–106. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2007.2832.

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Abstract (sommario):

L’auteur interroge le lien entre l’éducation à la citoyenneté et le discours sur une des pratiques langagières de l’école primaire, le «débat réglé», en prenant en compte les réalités sociales et culturelles du contexte scolaire.

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Bouju, Anne. "Ecoles rurales ou urbaines : les représentations des parents." Diversité 155, no. 1 (2008): 91–95. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2008.3008.

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Abstract (sommario):

Le rapport des individus à l’école est un rapport à l’espace. Parler d’école, c’est parler d’espace et l’opposition ville-campagne structure les représentations et les pratiques. Nous présentons une analyse de ces pratiques et des représentations des familles dans leur rapport à l’école maternelle et primaire dans des espaces ruraux et périurbains peu denses en Indre-et-Loire et dans la Vienne.

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Echivard, Jean-Pascal. "Représentations du handicap et pratiques d'accompagnement." Empan 74, no. 2 (2009): 45. http://dx.doi.org/10.3917/empa.074.0045.

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Rémy, Jean. "Privé/public : entre pratiques et représentations." Villes en parallèle 32, no. 1 (2001): 23–29. http://dx.doi.org/10.3406/vilpa.2001.1314.

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Delannoy-Courdent, Albine, and Isabelle Delcambre. "Pratiques langagières du maître et construction d'un rapport aux pratiques d'enseignement scientifique." Aster 45, no. 1 (2007): 113–38. http://dx.doi.org/10.3406/aster.2007.1477.

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Beauregard, France. "Représentations sociales des parents et des enseignants de leurs rôles dans l’intégration scolaire d’un élève dysphasique en classe ordinaire au primaire." Dossier thématique 32, no. 3 (2007): 545–65. http://dx.doi.org/10.7202/016276ar.

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Abstract (sommario):

Résumé Cet article présente une étude dont le but est de mettre en lumière les représentations des parents et des enseignants du primaire de leurs rôles dans l’intégration scolaire d’élèves dysphasiques en classe ordinaire. Pour ce faire, parents et enseignants ont participé à un entretien semi-structuré. Les résultats ont montré que les représentations des participants de leur rôle prennent source dans leurs représentations de l’enfant-élève dysphasique, de l’intégration scolaire, des objectifs poursuivis par celle-ci et des attentes qui en découlent. De plus, ces représentations guident les

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Schoepf, Brooke Grundfest. "Représentations du sida et pratiques populaires à Kinshasa." Anthropologie et Sociétés 15, no. 2-3 (2003): 149–66. http://dx.doi.org/10.7202/015180ar.

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Abstract (sommario):

Résumé Représentations du sida et pratiques populaires à Kinshasa Le sida offre aux anthropologues un terrain riche en connaissances nouvelles. En contrepartie, les chercheurs peuvent mettre leurs analyses des représentations populaires et des structures sociales au service de la prévention. Cet article examine les connaissances et pratiques populaires qui se développent rapidement autour du sida dans la capitale du Zaïre.

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