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Letteratura scientifica selezionata sul tema "Reflexões Interdisciplinares"

Autore: Grafiati

Pubblicato: 29 luglio 2024

Ultima modifica: 31 luglio 2024

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Articoli di riviste sul tema "Reflexões Interdisciplinares"

Alós, Anselmo Peres. "O corpo em cena: reflexões interdisciplinares". Revista Digital do LAV 11, n. 3 (8 dicembre 2018): 162. http://dx.doi.org/10.5902/1983734833012.

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Correia, Waydja Cybelli Cavalcanti, e Gilvaneide Ferreira Oliveira. "Reflexões sobre a prática da interdisciplinaridade através da metodologia Project Based Learning". Revista Docência do Ensino Superior 10 (7 febbraio 2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2020.13597.

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Abstract (sommario):

Este trabalho objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como os professores da Educação Superior, envolvidos em projetos interdisciplinares, que trabalham com a metodologia Project Based Learning, concebem e vivenciam a interdisciplinaridade. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, centrada em métodos e técnicas de recolha de dados que contemplaram os seguintes instrumentos: análise documental, entrevista semiestruturada e observação participante. As análises dos dados foram realizadas por meio dos princípios da análise de conteúdo. O conceito interdisciplinar trazido nesta investigação ancorou-se em uma perspectiva baseada na interdisciplinaridade para além da justaposição de disciplinas, pautada em uma relação entre conhecimentos e entre sujeitos, em que o diálogo, a parceria e o planejamento surgem como eixos fundamentais na construção de propostas pedagógicas interdisciplinares. Concluiu-se que, apesar das dificuldades enfrentadas pelos docentes no desenvolvimento de uma proposta interdisciplinar, eles revelam que a proposta possibilita uma aprendizagem significativa, que contribui para a formação do aluno, desvelando-se necessária para a formação integral do sujeito, demonstrando com isso a relevância da sua utilização na Educação Superior.

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Amorim, Ivonete Barreto de, Sandra Célia Coelho Gomes da Silva e C. Máryuri García González. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CULTURAS E RELIGIOSIDADES: REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES". Revista Fragmentos de Cultura - Revista Interdisciplinar de Ciências Humanas 33, n. 1 (9 novembre 2023): 4–7. http://dx.doi.org/10.18224/frag.v33i1.13677.

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Medeiros Silva, Daguia De, F. O. ARAÚJO e R. G. FERREIRA. "INTERDISCIPLINARIDADE: REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO". Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, n. 18 (29 febbraio 2020): e8814. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.8814.

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Abstract (sommario):

A interdisciplinaridade vem sendo de grande proeminência nas discussões no âmbito acadêmico. Muitas são as interpretações em relação ao termo da interdisciplinaridade tão difundidas nas práticas pedagógicas e muitas vezes confundidas com os termos da multi, pluridisciplinaridade. Nesse sentido, surgem questionamentos em relação a sua efetivação na sala de aula, considerando que a organização curricular das escolas se apresenta de forma disciplinar. Nessa perspectiva, o presente trabalho tem como objetivo reconhecer, em algumas práticas pedagógicas docentes, na sala de aula, a efetivação do princípio da interdisciplinaridade. Os caminhos percorridos para a efetivação da pesquisa se configuram numa abordagem qualitativa, caracterizando-se como estudo de caso. Para a coleta de dados foram utilizadas as técnicas da observação e a entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes da pesquisa foram docentes das disciplinas de Física, Biologia e Química que atuam no ensino médio integrado no IFRN Campus Currais Novos. Como resultado de pesquisa observou-se que os docentes são capazes de trabalhar de forma interdisciplinar na sala de aula sem que seja preciso desenvolver projetos interdisciplinares. Este, por sua vez, é mais uma forma de possibilitar práticas interdisciplinares onde os saberes dialogam entre si.

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Mota, Leda, e Márcia do Carmo Felismino Fusaro. "Cinema e Educação: reflexões e interfaces". Comunicação & Educação 19, n. 2 (22 settembre 2014): 39–49. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v19i2p39-49.

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Abstract (sommario):

Pensar a utilização do cinema na sala de aula infere maiores reflexões sobre como aproveitar construtivamente esse instrumento sem deixar que ela caia na banalidade. Optamos pelo filósofo francês Gilles Deleuze (1925-1995) e pelo diretor cinematográfico também francês Alain Resnais (1922) como mediadores do diálogo entre Educação e Cinema, por consideramos os conceitos desenvolvidos por ambos como pressupostos destacáveis para reflexões interdisciplinares por parte do professor consciente da importância das interfaces do conhecimento no desenvolvimento de suas aulas. Exporemos alguns conceitos desenvolvidos por Deleuze no tocante ao cinema pensante como produção filosófica, e aplicaremos a leitura de Deleuze, pautada pelo diálogo interdisciplinar entre educação, arte e filosofia, ao curta metragem Toda a Memória do Mundo (1956), de Alain Resnais, por entendermos essa obra como exemplo temático e estético para um trabalho com alunos em sala de aula.

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Pedro, Wilson José Alves. "Reflexões sobre a Categoria Identidade Através de uma Perspectiva Interdisciplinar". Revista Brasileira Multidisciplinar 10, n. 2 (8 gennaio 2006): 67. http://dx.doi.org/10.25061/2527-2675/rebram/2006.v10i2.250.

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Abstract (sommario):

O presente artigo tem por objetivo realizar algumas reflexões sobre a categoria identidade através de uma perspectiva interdisciplinar. A partir das discussões sobre Identidade na perspectiva desenvolvida pela Psicologia Social Brasileira Contemporânea, apontam-se características e a emergência de preocupações interdisciplinares. Nesta tendência, a Psicologia Social, Ciência Social, desde seus primórdios, desenvolve-se a partir da necessidade de explicar o comportamento social, à medida que a sociedade foi se tornando mais complexa e heterogênea. Sua preocupação chave continua sendo como compreender e relacionar indivíduo-sociedade. Analisam-se algumas das contribuições de pensadores contemporâneos – Woodward e Sousa Santos.

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Silva, Kalina Vanderlei, Simonelly Ferreira Vilela, Douglas Batista de Oliveira e Anderson Vicente da Silva. "Os adolescentes falando: entrevistas, diários de campo e o papel do pesquisador enquanto ouvinte". Eutomia 1, n. 25 (26 marzo 2020): 215. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2019.244671.

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Abstract (sommario):

Este artigo busca realizar uma reflexão epistemológica acerca do papel do cientista enquanto ouvinte, assumido durante a aplicação de entrevistas e observações participativas empregadas como instrumentos de coleta de dados em pesquisas interdisciplinares. Para tanto, toma como base a experiência de coleta de dados em um projeto interdisciplinar sobre identidades de adolescentes em Recife, cotejada com reflexões teóricas de disciplinas como a História Oral, a Análise do Discurso e a Etnografia.

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Pereira, Elvio Quirino, e Elimar Pinheiro do Nascimento. "A INTERDISCIPLINARIDADE NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS: TRAJETÓRIA E DESAFIOS". Redes 21, n. 1 (6 maggio 2016): 209. http://dx.doi.org/10.17058/redes.v21i1.4844.

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Abstract (sommario):

Uma reflexão acerca da trajetória e das práticas interdisciplinares recentes nas universidades brasileiras e seus desafios é o objeto deste artigo. Parte do conceito da interdisciplinaridade, diferenciando-o dos conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade. Em seguida, apresenta a evolução dos debates e as reflexões precursoras de Georges Gusdof, na França, e Hilton Japiassu e Ivani Fazenda, no Brasil; descreve as etapas do processo histórico dos cursos de pós-graduação interdisciplinares. Ressalta, ainda, o papel precursor de alguns pesquisadores que fomentaram a criação do Comitê da Área Multidisciplinar da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e que, posteriormente, transformou-se em Interdisciplinar. Aborda as dificuldades encontradas para o estabelecimento dos primeiros critérios para o funcionamento e institucionalização do Comitê de interdisciplinaridade e, em seguida, apresenta os dados quantitativos do seu crescimento vertiginoso na pós-graduação, com destaque para a evolução do número de cursos, alunos, bolsas e docentes, assim como, mais recentemente, o surgimento de cursos interdisciplinares na graduação, e seu rebatimento regional. Conclui com a apresentação de alguns dos principais desafios e problemas à prática interdisciplinar na pesquisa e ensino nas universidades em todo o país.

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Moura, Noêmia, e Alexandre Coello De La Rosa. "Diálogos interdisciplinares da Antropologia". Revista Ñanduty 5, n. 7 (22 dicembre 2017): 1–6. http://dx.doi.org/10.30612/nty.v5i7.7720.

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Abstract (sommario):

Este dossiê pretende apresentar algumas reflexões e estudos que confirmam que a antropologia e a história, como disciplinas, podem ser separadas, mas não as sociedades que estudam (Alexandre Coello de la Rosa e Josep Luís Mateo Dieste, Louvor da antropologia histórica: abordagens , métodos e aplicações para o estudo do poder e do colonialismo, Zaragoza: Prensas da Universidade de Zaragoza e UOC, 2016, p. 26). Em 1929, Marc Bloch e Lucien Fevre reconheceram a "especialização legítima" daqueles que cultivavam laboriosamente seu próprio jardim. No entanto, eles reconheceram claramente os benefícios de uma colaboração mais frutífera entre instituições humanas e sociais, apesar do fato de que "as paredes são tão altas que muitas vezes escondem a visão" (Annales d'histoire économique et sociale, 1, 1929, pp. 1-2). A partir de suas origens, a relação entre antropologia e ciências humanas, principalmente a história, oscilou.

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Lima, J. G. S. A., J. S. G. Costa e M. M. C. A. Pernambuco. "ENSINO MÉDIO E INTERDISCIPLINARIDADE: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE SOCIOLOGIA". HOLOS 2 (29 maggio 2012): 174. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2012.868.

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Abstract (sommario):

A interdisciplinaridade constitui debate no meio educacional há bastante tempo. No âmbito dessa discussão, o imperativo explicitado por grande parte dos responsáveis pela organização curricular é o da necessidade da elaboração de práticas pedagógicas interdisciplinares. Os discursos, ao que parecem, são sempre os mesmos: “É preciso trabalhar de modo interdisciplinar”; “A interdisciplinaridade constrói um conhecimento mais completo”; ou ainda, “Nossa escola trabalha através de projetos interdisciplinares”. Mas, afinal, o que é interdisciplinaridade? Qual a sua importância para a reconfiguração do aprender e do ensinar? Qual a sua relevância no interior das práticas educativas desenvolvidas no Ensino Médio? Estes são alguns dos questionamentos motivadores deste trabalho, o qual se debruça, especialmente, sobre a análise da integração dos conhecimentos sociológicos e os de outras disciplinas integrantes do currículo do Ensino Médio, com vistas à tecitura de considerações críticas sobre a problemática em apreço. Trata-se de um estudo metodologicamente situado na reflexão qualitativa e quantitativa dos resultados do pré-teste da pesquisa “A Situação do Ensino de Sociologia na Escola de Ensino Médio do Rio Grande do Norte/Brasil”, realizada pelo Grupo de Pesquisa Cultura Política e Educação, do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em parceria com a Sociedade Brasileira de Sociologia (SBS) e o Laboratório de Pesquisa em Ciências Sociais (LAPIS-UFRN), em ocasião do XIV Congresso Nacional dos Sociólogos, do VII Encontro Nacional de Cursos de Ciências Sociais e do I Seminário Nacional de Educação em Ciências Sociais, realizados em abril de 2008. Traz como considerações gerais a necessidade de uma reorganização curricular tanto dos cursos de formação de professores quanto do modo como se organiza o Ensino Médio, de modo a romper com a distribuição de disciplinas por departamentos isolados e com o ensino de professores que repetem comportamentos pedagógicos sem a necessária reflexão.

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Tesi sul tema "Reflexões Interdisciplinares"

Moura, Roseli Pereira Corrêa de Lima e. "Reflexões interdisciplinares sobre a pesquisa acadêmica em ciências da religião no Brasil". Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2013. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2428.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:48:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roseli Pereira Correa de Lima e Moura.pdf: 810649 bytes, checksum: 8caebf07f47f2ae9b150f4aa167bb4f5 (MD5) Previous issue date: 2013-02-06
Fundo Mackenzie de Pesquisa
The scientific character of Religious Studies has undergone three stages: the emergence of the discipline, the consolidation of its autonomy as such at an academic level, and the formation of its disciplinary field. This process occurred in a polemical environment marked by challenges, due to the fact that the discipline does not completely fulfill the strict scientificist demands of the Exact Sciences in regard to object and method, and also with reference to the neutrality of subject and object. There is now in the scientific context a new epistemological scenery, governed by the theory of interdisciplinarity and by the theory of complex systems, that places in the core of its discussions the applicability of scientificist standards to Human Sciences, as well as the disciplinary categorization resulting from excessive specialization, necessary for scientific progress but detrimental to a full view of the unity of sciences. In the present epistemological context, the proposed practice is disciplinary interaction and cooperation, research of the object under an interdisciplinary light, a shared method according to the needs of each research, and a relationship of objectivity between subject and object. In this scenery, Religious Studies are placed in the map of sciences as an integrative element, in the exercise of its tributary-contributive capacity, in the dynamics of interdisciplinary relations and in the thematic amplitude, effective and potential, of its object. Scholarly research offers evidence that, despite theoretical controversies, this interdisciplinary approach already occurs in practice.
A cientificidade das Ciências da Religião passou por três momentos: a emergência da disciplina, a consolidação da sua autonomia disciplinar em nível acadêmico e a formação de seu campo disciplinar. Esse processo ocorreu sempre em ambiente polêmico de questionamentos, visto que a disciplina não atende integralmente os rígidos paradigmas cientificistas das Ciências Exatas quanto a objeto e método, bem como à relação de neutralidade entre sujeito e objeto. Há um novo panorama epistemológico no contexto científico, ditado pela teoria da interdisciplinaridade e pela teoria dos sistemas complexos, que põe no centro dos debates a aplicabilidade dos paradigmas cientificistas às Ciências Humanas, bem como a compartimentalização disciplinar resultante do excesso de especialização, necessária para o avanço da ciência, mas danosa em termos de visualização da unidade das ciências. Nesse novo contexto epistemológico, a proposta é a de interações e cooperações disciplinares, de pesquisa de objeto sob enfoque interdisciplinar, método compartilhado conforme as necessidades de cada pesquisa, relação de objetividade entre sujeito e objeto. Nesse panorama, as Ciências da Religião ficam alocadas no mapa das ciências como elemento integrante, no exercício de sua capacidade contributivo-tributária, na dinâmica das relações interdisciplinares e na amplitude temática, efetiva e potencial, de seu objeto. As pesquisas acadêmicas revelam que essa abordagem interdisciplinar já ocorre na prática, a despeito das polêmicas em nível teórico.

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Vieira, Ariostenis Guimarães. "O sistema de proteção ao consumidor e os grandes conglomerados comerciais – reflexões interdisciplinares". Universidade Federal do Tocantins, 2015. http://hdl.handle.net/11612/109.

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Abstract (sommario):

Este trabalho se vale da interdisciplinaridade para analisar os desafios enfrentados para a concretização de direitos humanos desde as lutas que culminaram com a Revolução Francesa e a construção das primeiras declarações de Direitos Humanos até os dias atuais em que o Poder Judiciário vem cada vez mais sendo o depositário das expectativas e esperanças das sociedades democráticas. Para tanto, buscou-se, desde o início, trazer para o direito visões não exclusivamente jurídicas sobre a temática, exatamente para se conferir dinamicidade ao processo de conhecimento e, como se trata de um mestrado profissional, qualificar o aperfeiçoamento técnico. Objetivando uma melhor compreensão acerca das lutas e contradições do processo de construção dos direitos humanos, inserindo-os no contexto econômico e social do capitalismo, buscou-se trazer para o debate jurídico a visão da história, da filosofia e da sociologia. O resultado dessa complexa interação de conhecimentos é a superação da neutralidade axiológica que tanto influenciou a formação e a atuação dos profissionais do direito.
This work takes advantage of interdisciplinarity to analyze the challenges to the realization of human rights since the struggles that led to the French Revolution and the construction of the first declarations of Human Rights to the present day where the judiciary is increasingly being depositary of the expectations and hopes of democratic societies. To this end, it sought from the start to bring the right visions not only legal on the subject, just to give dynamism to the process of knowledge and as it comes to a professional master's degree, qualify the technical improvement. For a better understanding of the struggles and contradictions of the construction process of human rights by inserting them in the economic and social context of capitalism, sought to bring the legal debate the view of history, philosophy and sociology. The result of this complex interaction of knowledge is the overcoming of value neutrality that both sought to mark the formation and performance of legal professionals.

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Tomazoni, Ana Maria Ruiz. "Práticas e reflexões sobre educação alimentar: uma narrativa interdisciplinar". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9800.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Ruiz Tomazoni.pdf: 4201425 bytes, checksum: fba2c8e2358b863452da1cd92c34ee6f (MD5) Previous issue date: 2014-10-06
Food is bonded to the human beings through its physiologic, emotional, social, historic, cultural and psychological functions, what emphasizes its educative potential. The purpose of this dissertation is to present experiences involving food direct and indirectly. This dissertation is the result of special classes given by the author along thirty years of experience that have been developed at her culinary school and in other external courses. With the results are discussed and presented several projects involving experts of different areas of specialization, researches, books and dissertations published which are related to the experience with food, meeting the current legislations related to the human beings, the citizens rights, to education, to food, to healthy and to life quality. The interdisciplinary theme, researched and proposed by Ivani Fazenda, is introduced along the dissertation and it was presented in the narrative format, what allowed the author to discuss several movements that can maybe turn food into an instrument of education reflected in educational practices. Some strategies were presented in order to arrange the analyses and to awake the senses, among them, the projects of practical experiences: children and adolescents, learning how to eat and cooking with nutrition, which allow a broad interaction with several sorts of food, materials, interactive videos and ceremonial. The results consolidated the validation of the narrative and of the interdisciplinary attitudes as a track to the shared and construed learning, also demonstrating that food has skills to be a suitable tool in the education process, taking advantage of its social, cultural, emotional and physiologic appeals. It is expected that this research encourages the development of new projects in this area and stimulates food practices and learnings that may generate new dissertations in this educative path. Ultimately, the research expects to involve people beyond the school walls to create a curriculum dedicated to the food identity and heritage
O alimento está vinculado ao homem por meio de sua função fisiológica, emocional, social, histórica, cultural e psicológica, fato que o destaca pelo seu potencial educativo. O objetivo deste trabalho foi relatar vivências que envolveram o alimento direta ou indiretamente e refletir sobre elas. O trabalho é resultado de cursos ministrados e práticas desenvolvidas ao longo de 30 anos pela autora em escola de arte culinária e em outros espaços. Dentre os resultados, são apresentados e discutidos vários projetos envolvendo profissionais de diferentes especialidades, pesquisas, livros e trabalhos publicados referentes a práticas com alimentos. Nesses trabalhos, a tônica sempre foi atender ao que preveem diferentes legislações voltadas ao ser humano, a direitos do cidadão, à educação, à alimentação, à saúde e à qualidade de vida. A Interdisciplinaridade pesquisada e proposta por Ivani Fazenda permeia todo o trabalho, articulado sob formato de narrativa, o que permitiu a apresentação de vários movimentos propícios a transformar o alimento em instrumento de educação, refletido em práticas educacionais. Algumas estratégias foram apresentadas para compor análises e despertar os sentidos, entre elas os projetos de vivências práticas com crianças e adolescentes: Aprendendo a comer e Cozinhando com nutrição, que permitem ampla interação com vários tipos de alimentos, apostilas, vídeos interativos, etiqueta. Os resultados consolidaram a validação da narrativa e das atitudes interdisciplinares como caminho para o saber compartilhado e construído, demonstrando ainda que o alimento apresenta perfil para ser ferramenta adequada no processo educativo, desde que aproveitados seus apelos sociais, culturais, emocionais e fisiológicos. Espera-se que esta pesquisa estimule o desenvolvimento de novos projetos na área e incentive práticas alimentares e saberes construídos que possam gerar novos trabalhos escritos nessa caminhada educativa. Espera-se também que possa envolver pessoas além do muro da escola, com um currículo voltado para identidades sociais e herança alimentar

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Miranda, Elenita dos Santos. "Reflexões e desafios na construção de um projeto interdisciplinar no ensino médio". Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2007. http://hdl.handle.net/10923/3069.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000391319-Texto+Completo-0.pdf: 1611344 bytes, checksum: 75a68bb3b56e521d1e9e680c00a01813 (MD5) Previous issue date: 2007
This inquiry had the purpose to analyze the conceptions of interdisciplinarity in the teacher`s speeches and practices throughout the construction of an interdisciplinary project in a public high school. We have analyzed the difficulties faced by the teachers during the development of the project, their reflections and challenges, beyond the attitude of the students submitted to this approach. The goal of the project was to contribute for the teacher’s group surpassing the naive, mechanicist and out of context vision of disciplines, from the enrollment in planning, constructing and evaluating an interdisciplinary project. This work was developed, not only from the reflections about the interdisciplinarity and its theoretical possibilities, but from the practice and the experience of an interdisciplinary project. The project was developed with students of the third grade of a night turn high school, during one school year period, was called “Reading, Writing and Understanding,” and involved Biology, Physical, Religious Education, Physical Education, Geography, History, Portuguese Language, Literature, Mathematics and Chemistry teachers. Although initially available to be involved with innovative proposals and to believe that an interdisciplinary approach would make the students more motivated, the teachers interpreted initially the interdisciplinary practice as an individual action. With the development of the project, the changes in the teacher’s speeches and practices had been significant, surpassing the initial difficulties related with the disruption of barriers against critical and unreliabilities. The teachers had started to assume an innovative and questioning role, turning the student in a partner of the process, increasing the affectivity of the group.
Esta investigação teve como finalidade analisar as concepções de interdisciplinaridade presentes nos discursos e nas práticas dos professores ao longo da construção de um projeto interdisciplinar em uma escola pública de ensino médio. Analisamos as dificuldades enfrentadas pelos professores no decorrer do desenvolvimento do projeto, suas reflexões e desafios, além da atitude dos alunos perante tal abordagem. A meta do projeto foi contribuir para que o grupo de professores participante do estudo superasse a visão simplista, mecânica e descontextualizada das disciplinas, a partir do engajamento no planejamento, construção e avaliação de um projeto interdisciplinar. Este trabalho foi desenvolvido, não apenas a partir das reflexões sobre a interdisciplinaridade e suas possibilidades teóricas, mas da prática e da vivência de um projeto interdisciplinar. O projeto foi desenvolvido com alunos do 3ª série do Ensino Médio do turno noturno, durante o período de um ano letivo, denominou-se "Ler, Escrever e Compreender" e envolveu professores de Biologia, Educação Física, Ensino Religioso, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Literatura, Matemática e Química. Apesar de inicialmente dispostos a se envolverem em propostas inovadoras e de acreditarem que uma abordagem interdisciplinar faria com que os alunos tivessem maior motivação, os professores interpretavam inicialmente a prática interdisciplinar como uma ação individual. Com o desenrolar do projeto, as mudanças nos discursos e nas práticas dos professores foram significativas, superando as dificuldades iniciais relacionadas com o rompimento de barreiras contra as críticas e inseguranças. Os professores passaram a assumir um papel inovador e questionador, tornando o aluno parceiro do processo, com aumento da afetividade do grupo.

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Schroeder, Jorge Luiz 1960. "A musica na dança : reflexões de um musico". [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251067.

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Abstract (sommario):

Orientador: Celia Maria de Castro Almeida
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-27T08:04:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schroeder_JorgeLuiz_M.pdf: 5951911 bytes, checksum: 754ceaaf4d5866e08d0fbe24c3112f18 (MD5) Previous issue date: 2000
Mestrado

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Cardarelli, Felipe Gargantini. "Roda de saberes: reflexões sobre educação permanente em saúde e seus processos de apoio". Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/108/108131/tde-03082016-110509/.

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Abstract (sommario):

O objetivo do estudo é refletir sobre a história de um dispositivo de Educação Permanente construído no Programa Acompanhante da Saúde da Pessoa com Deficiência (APD) denominado Roda de Saberes. O Programa APD foi criado pela Secretaria Municipal de Saúde de São Paulo (SMS) em 2010com vinte equipes multiprofissionais distribuídas pelo município, através de parceria exclusiva, até 2014, com a Associação Saúde da Família, uma Organização Social, ou seja, instituição identificada a propósitos sociais. O objetivo do Programa é estimular a autonomia, aprimorar cuidados e fortalecer vínculos familiares de pessoas com deficiência intelectual. Ao ser contratado para supervisionar oito equipes do programa, este pesquisador buscou basear suas intervenções em formas democráticas de gestão em saúde, para promovê-las e facilitar o trabalho em equipe interdisciplinar. A Roda de Saberes nasce deste esforço inspirada pelas experiências francesas de clubes da Clínica de La Borde e Saint-Alban, pelos princípios do Apoio Paideia de Gastão Wagner Campos e pela Educação Permanente, que é a aprendizagem significativa através do trabalho, onde, nas organizações, o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano da gestão. Neste sentido, pretendeu-se com esta dissertação pesquisar e refletir sobre as bases teóricas e a história da Roda de Saberes (entre 2010 e 2014) e assim favorecer outros processos de Educação Permanente. Para tanto se desenvolveu um Estudo de Caso cujo objetivo foi analisar a idealização e o desenvolvimento da proposta da Roda de Saberes através de diferentes abordagens: 1- Levantamento Bibliográfico; 2- Levantamento e análise de documentos e registros; 3- Identificação dos princípios facilitadores para a construção da Roda dos Saberes. Concluiu-se a necessidade de ações em Educação Permanente em Saúde tendo como base a eficácia das ações desenvolvidas na Roda de Saberes, observadas através da qualidade e intensidade da participação dos profissionais nos encontros e na mudança do perfil do trabalho cotidiano das equipes de saúde. Considera-se ainda que o método e o objetivo da ação devem estar eticamente alinhados. Como produto dessa análise propõe-se um folder que visa instigar àqueles interessados em Educação Permanente em Saúde, a refletir sobre os processos facilitadores dessa ação em serviço, em cinco aspectos ou fatores estratégicos, fruto da pesquisa: território, público alvo, trabalhadores, instituição e apoiador.
The objective is to reflect on the story of a Permanent Education device built in the Health Companion for People with Disability Program (APD), called Knowledge Wheel. The APD program was created by the City Department of Health of São Paulo (SMS) in 2010, with twenty multidisciplinary teams distributed by the county, through exclusive partnership, until 2014, with the Family Health Association, a Social Organization, meaning an institution identified with social purposes. The goal of the Program is to stimulate autonomy, improve care and strengthen family ties of people with intellectual disabilities. Permanent Education is learning, significantly, through work, where learning and teaching are incorporated into the daily life of organizations. This researcher was hired to oversee eight teams of the Program, and as so, sought to base his interventions in democratic management to promote them and facilitate interdisciplinary teamwork. The Knowledge Wheel was born of this effort inspired by French experiences of clubs from the Clinic of La Borde and Saint-Alban, the principles of the Paideia Support of Gastão Wagner Campos and the Permanent Education that is the meaningful learning through work, where learning and teaching are incorporated into the daily management of organizations. In this sense, with this dissertation, it was intended research and reflect on the theoretical foundations and on the history of Knowledge Wheel and thus encourages other processes of Permanent Education. For that was developed a case study which purpose was to analyze the ideation and development of the proposal of the Knowledge Wheel through different approaches: 1. Bibliographical Survey; 2 Survey and analysis of documents and records; 3- Identification of facilitators principles for its construction.The conclusion is the need for actions in Permanent Health Education based on the effectiveness of the actions developed in the Knowledge Wheel, observed through the quality and intensity of the participation of professionals in the meetings and changing the daily work of the profile of health teams. It is also considered that the method and the purpose of the action must be ethically aligned. As a product of this analysis it is proposed a brochure aimed to instigate those interested in Permanent Health Education, to reflect on the facilitating processes of this action in service in five aspects or strategic factors, the result of the research: territory, target group, workers, institution and Supporter.

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Carlesso, Janaína Pereira Pretto. "OS REFLEXOS DA APLICAÇÃO DO PLANEJAMENTO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO DE CIÊNCIAS NO 1º CICLO DE ALFABETIZAÇÃO". Universidade Federal de Santa Maria, 2015. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/3546.

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Abstract (sommario):

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The aim of this study was to investigate the contributions of application planning with Science subjects in an interdisciplinary format of practice from teacher to student performance. The sample consisted of two groups - two groups of literacy cycle -1st the 3rd year of primary school - the same school: a group in which interdisciplinary activities were carried out with thematic Sciences (group interventions - GCI) and a group followed with the independent disciplinary planning, (group without intervention - GSI). For two years a multidisciplinary team collaborated with the formation of a public school teacher in the organization, planning and implementation in the classroom, activities involving science thematic integrated the contents of Mathematics and Portuguese. The interdisciplinary design was applied by the same teacher in class for two consecutive years with the same group of students. To identify the effects of the interdisciplinary, it was conducted to evaluate the performance of students in both groups. Through a comparative analysis between the groups was investigated how the interdisciplinary activities worked in the classroom contributed - not in isolation - in the performance of participating students in the group with interventions. To detect the contributions of this work in the practice of teaching, interviews were conducted. For the group without intervention, the number of correct answers in the tests did not show a significant correlation between the three areas assessed. In the group with interdisciplinary interventions, hit numbers in three tests correlated. The survey analysis pointed out that the group in which there was the inclusion of science teaching in the school planning activities in the early years of elementary school, through the application of an interdisciplinary approach, presented a significantly better performance in tests, not only in Science but also in mathematics and Portuguese. The developed interdisciplinary approach also promoted important benefits for the teaching of objective and subjective order, favoring reflection, integration of different disciplines, the construction and improvement of practice within the classroom.
O objetivo do presente estudo foi verificar as contribuições da aplicação de um planejamento com temáticas de Ciências num formato interdisciplinar da prática do professor ao desempenho dos alunos. A amostra foi composta por dois grupos duas turmas do ciclo de alfabetização -1º ao 3º ano do ensino fundamental - de uma mesma escola: um grupo em que, foram realizadas atividades interdisciplinares com temáticas das Ciências (grupo com intervenções - GCI) e um grupo que seguiu com os planejamentos disciplinares independentes, (grupo sem intervenções - GSI). Durante dois anos uma equipe multidisciplinar colaborou com a formação de um professor de escola pública na organização, planejamento e aplicação, em sala de aula, de atividades que envolviam temáticas de Ciências integradas aos conteúdos de Matemática e Língua Portuguesa. O planejamento interdisciplinar foi aplicado pelo mesmo professor em sala de aula por dois anos consecutivos com o mesmo grupo de alunos. Para identificar os reflexos da interdisciplinaridade, foi realizada a avaliação do desempenho dos alunos dos dois grupos estudados. Por meio de uma análise comparativa entre os grupos, foi investigado o quanto as atividades interdisciplinares trabalhadas em sala de aula contribuíram não isoladamente - no desempenho dos alunos participantes do grupo com intervenções. Para detectar as contribuições desse trabalho na prática do docente, foram realizadas entrevistas. Para o grupo sem intervenções, o número de acertos nos testes não mostrou uma correlação significativa entre as três áreas avaliadas. Em relação ao grupo com intervenções interdisciplinares, os números de acertos nos três testes se correlacionaram. A análise do estudo apontou que o grupo em que houve a inclusão do ensino de Ciências nas atividades do planejamento escolar dos anos iniciais do ensino fundamental, por meio da aplicação de uma proposta interdisciplinar, apresentou um desempenho nos testes significativamente melhor, não somente em Ciências, mas também em Matemática e Língua Portuguesa. A proposta interdisciplinar desenvolvida também promoveu benefícios importantes para o docente de ordem objetiva e subjetiva, favorecendo a reflexão, a integração entre diferentes disciplinas, a construção e o aprimoramento da prática no âmbito da sala de aula.

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Myanaki, Jacqueline. "Geografia e Arte no ensino fundamental: reflexões teóricas e procedimentos metodológicos para uma leitura da paisagem geográfica e da pintura abstrata". Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8135/tde-02122008-174011/.

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Abstract (sommario):

O principal objetivo desta pesquisa consiste no estudo, desenvolvimento e aplicação de um conjunto de procedimentos metodológicos introdutórios para leitura e percepção da paisagem geográfica, direcionados ao ensino fundamental. Trata-se de uma proposta de articulação de conteúdos de Arte e Geografia baseada na noção de paisagem como texto não-verbal, cuja organização dos procedimentos de leitura recorre a subsídios da semiótica. Os conteúdos de Arte explorados nesta tese buscam identificar as transformações da noção polissêmica de paisagem, concentrando-se no abstracionismo informal e nas paisagens do pintor brasileiro Antônio Bandeira um dos principais representantes dessa tendência no Brasil a fim de possibilitar um processo alternativo de percepção estética da paisagem. Os conteúdos de Geografia alinham-se principalmente com as pesquisas recentes da Geografia Cultural, que após receberem múltiplas contribuições e influências, tais como da Antropologia, da História, da Filosofia fenomenológica e existencialista, concebe a paisagem como texto e como marca e matriz cultural, principais abordagens nas quais esta pesquisa inspirou-se. Após a reflexão teórica, foi realizado o experimento de uma parcela dos procedimentos metodológicos propostos, com alunos de 7ª série. Os resultados demonstraram que é possível uma mudança na percepção e leitura da paisagem geográfica, quando os modelos de paisagem também são modificados. Verificou-se: abandono da perspectiva e incorporação de vários pontos de vista numa mesma paisagem (visão horizontal, vertical e oblíqua); adição das sensações olfativas, auditivas e táteis; o consentimento da escala afetiva na representação dos elementos; possibilidade de vínculo com o aprendizado das representações cartográficas, dado o caráter abstrato das pinturas de paisagens contemporâneas; a leitura não-verbal como estímulo à expressão verbal; alto grau de interesse dos alunos não só pelos conteúdos desenvolvidos, mas principalmente pelas estratégias envolvendo arte e pintura a guache
The main objective of this research is the study, development and application of a set of introductory methodological procedures for the study and perception of geographical landscapes in elementary education. It is a proposal for the synchronization of the course content of Art and Geography based on the concept of the landscape as a non-verbal text, whose organization of study procedures relies on semiotic assistance. The Art-related content investigated in this thesis aims to identify transformations of the polyssemic notion of landscapes, focusing on informal abstractism and landscapes painted by the Brazilian painter Antônio Bandeira - one of the foremost examples of this tendency in Brazil - in order to create a feasible alternative process for the esthetic perception of landscapes. Geography content is mainly in accordance with recent research in Cultural Geography, which, upon receiving several contributions and influences, for example from Anthropology, History, and phenomenological and existentialist Philosophy, envisages a landscape as a text and a cultural mark and matrix. This approach was the main inspiration for this research. After theoretical reflection, an experiment was carried out involving a part of the proposed methodological procedures among 7th grade students. The results show that a change in perception and study of geographical landscapes is possible, when the landscape models are also modified. The abandonment of the perspective and incorporation of several points of view into a single landscape (horizontal, vertical and oblique view) was noted; addition of olfactory, audio and touch sensations; the contentment of an affective scale in the representation of elements; the possibility of a connection with the learning of map representations, given the abstract character of contemporary landscape paintings; the non-verbal study as a stimulus to verbal expression; a high-level of interest on the part of students not only in the content developed, but mainly in the strategies involving art and gouache painting

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Pinto, Fernanda Borges. "Da película à narrativa : reflexos do cinema na obra de Caio Fernando Abreu". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2012. http://hdl.handle.net/10183/56045.

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Abstract (sommario):

Este trabalho tem como objetivo analisar os reflexos do cinema como elementos pertencentes ao texto e constituintes do processo criativo na obra de Caio Fernando Abreu. Para demonstrar as afinidades da narrativa do autor com a linguagem fílmica, duas análises são aprofundadas. A primeira delas, a partir do conto “Aqueles dois”, do livro Morangos mofados, com o filme Infâmia (The children’s hour), adaptação da peça homônima de Lillian Hellman. A relação entre narrativa e filme primeiramente se estabelece através da menção da película no corpo do texto, visto que ambas as obras têm o mesmo enfoque temático. Ainda, a partir de tal diálogo, trabalha-se a hipótese de o conto ser uma adaptação literária do filme de 1961. A outra análise desenvolvida ocorre a partir do diálogo da novela “Bem longe de Marienbad”, de Estranhos estrangeiros, com o filme O ano passado em Marienbad (L’année dernière à Marienbad), uma das obras emblemáticas da nouvelle vague. A fragmentação da narrativa literária e da narrativa fílmica é um dos pontos de convergência entre as obras e, consequentemente, um dos pontos de estudo deste trabalho. Se tradicionalmente a literatura foi e é transposta para as telas de cinema, a obra de Caio Fernando Abreu demonstra que o contrário também é possível. Tal diálogo inter-artístico, elemento organizador na obra do autor em muitos momentos, mostra-se, portanto, enriquecedor aos estudos literários e interdisciplinares.
This work aims at analyzing how cinema makes itself present in the literary work of Caio Fernando Abreu. In order to demonstrate the relation between the author’s narrative and film language, two analyzes are carried out. The first one, focused on the relation between the story “Aqueles dois”, from Morangos mofados, and the film The children’s hour, an adaptation of the homonymous play by Lillian Hellman. The dialogue between narrative and film is established firstly through mentioning the film in the text, because both works have the same thematic focus. From this reading, this study works with the hypothesis that this short story is a literary adaptation of the film produced in 1961. The other analysis is based on the dialogue between the novelette “Bem longe de Marienbad”, from Estranhos estrangeiros, and the film Last Year at Marienbad (L’année dernière à Marienbad), one of the emblematic nouvelle vague works. The fragmentation of both the literary narrative and the cinematic one is a point of convergence between these two works and a point of examination of the present study. As a result, if Literature traditionally has been transposed to the screen, the work of Caio Fernando Abreu makes it clear that the opposite is also possible. This inter-artistic dialogue, a frequent organizing element in his works, shows how it can enrich literary and interdisciplinary studies.

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Paschoal, Neto Jos? Dias. "An?lise dos reflexos da interatividade na produ??o, dissemina??o e recupera??o da informa??o na TV Digital". Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2008. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/809.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Dias Paschoal Neto-3.pdf: 22710753 bytes, checksum: d77ca7a8e7c3987cd4008fdd56006ba1 (MD5) Previous issue date: 2008-02-26
The terrestrial digital TV launched in Brazil, on the night of December 2nd 2007 in S?o Paulo, without the main features: multiprogramming (more channels), portability and mobility (signal within mobile phones and receivers in movement) and mainly, interaction. Consequence of a disturbing process that resulted in the use of japans model, in June 2006, the fact of the digital TV arriving as TV of the "may be", doesn t eliminate your potentials. Studying your resources on the perspective of breaking a paradigm of the unique direction impost by the analogical model of transmission of signals and researching how interactive ness will impact new flows of productive information, dissemination and recovery of information from this new media are the objectives of this work, which uses the documental research, the direct, intensive and exploratory comments, the qualitative analysis, among others, as the methodological procedures. The science information, with a multidisciplinary characteristic and that has within the recovery information your historical roots, is the referenced field of study. The perspective of the viewers interacting with the information in the TV, permitting even, to produce or generate content, the social cycle of information, proposed by Le Coadic, is studied as the model applied in the new paradigms of digital TV. The work takes as basis the new paradigms of information to study the construction of interactive contents and inclusive the addition of integrated knowledge in a collaborative job. In this context, I highlight the university and their television, in special, as the place to experiment new contents developed in the convergence of the medias, the technologies and the addition of new diverse professional competences.
A TV Digital terrestre brasileira estreou na noite de dois de dezembro de 2007, em S?o Paulo, sem nenhum dos seus principais recursos: multiprograma??o (mais canais), portabilidade e mobilidade (sinal em celulares e receptores em movimento) e, principalmente, a interatividade. Conseq??ncia de um pol?mico processo que resultou na ado??o do padr?o japon?s, em junho de 2006, o fato de a TV Digital chegar como a TV do pode ser , n?o elimina suas potencialidades. Estudar seus recursos na perspectiva da quebra do paradigma da unidirecionalidade imposta pelo modelo anal?gico de transmiss?o de sinais e pesquisar como a interatividade vai impactar nos fluxos informacionais da produ??o, dissemina??o e recupera??o da informa??o nessa nova m?dia, ? o foco deste trabalho, que utiliza como procedimentos metodol?gicos, a pesquisa documental, as observa??es diretas, intensivas, explorat?rias e a an?lise qualitativa, entre outros. A Ci?ncia da Informa??o, como ci?ncia de caracter?stica multidisciplinar e que tem na recupera??o da informa??o, suas ra?zes hist?ricas, ? o campo referencial de estudo. Na perspectiva do telespectador interagir com a informa??o na TV, chegando, at? mesmo, a produzir e gerar conte?do, o Ciclo Social da Informa??o, proposto por Le Coadic, ? estudado como modelo que se aplica aos novos paradigmas da TV Digital. O trabalho toma como base os novos paradigmas da informa??o para estudar a constru??o de conte?dos televisivos interativos e inclusivos a partir de conheceres integrados num trabalho colaborativo. Nesse contexto, aponta-se a Universidade e as TVs Universit?rias, em especial, como espa?o para a experimenta??o de novos conte?dos desenvolvidos na converg?ncia das m?dias e das tecnologias e na somat?ria de compet?ncias profissionais diversas. O resgate hist?rico da TV PUC-Campinas e sua a evolu??o tecnol?gica s?o tomadas como refer?ncia no processo de migra??o do anal?gico para o digital.

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Libri sul tema "Reflexões Interdisciplinares"

Milhomens, Lucas, Marcos André Ferreira Estácio, Milena Fernandes Barroso e Antônio José Fernandes. Amazônia: Mosaico de reflexões interdisciplinares. Manaus, AM: Editora Valer, 2015.

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Barbosa, Goulart Iris, a cura di. A educação na perspectiva construtivista: Reflexões de uma equipe interdisciplinar. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1998.

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Pedro Paulo Procópio de Oliveira Santos e Evelyne Gomes Solidônio. Interdisciplinaridade e pensamento complexo no ensino superior privado: Estudos de caso e reflexões. Salvador: Editora da Universidade Federal da Bahia, EDUFBA, 2019.

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Lúcia, Rezende Vera, Koseki Nancy Mineko e Seminário de Reflexões sobre a Vida e a Morte (1st : 1999 : Universidade Estadual de Campinas), a cura di. Reflexões sobre a vida e a morte: Abordagem interdisciplinar do paciente terminal. Campinas, SP, Brasil: Editora da Unicamp, 2000.

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ELIEZER, Cristina Rezende, e Vítor Ferreira NUNES, a cura di. Direito e tecnologia: reflexões interdisciplinares. Editora Metrics, 2021. http://dx.doi.org/10.46550/978-65-89700-12-8.

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LOSS, A. S., e Alexandre Paulo LORO. ESTUDOS INTERDISCIPLINARES: debates e reflexões. CRV, 2021. http://dx.doi.org/10.24824/978652510183.5.

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Skorek, Cenira Rosa Cechin, Emeline Dias Lodi, Adriana Regina Sanceverino, Maria Constância Ferreira de Sousa, Carine Jardim de Castro, Márcia Maria Lucchese, Camila Aparecida Tolentino Cicuto et al. OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO: reflexões interdisciplinares. A cura di CLEBER BIANCHESSI. Editora BAGAI, 2022. http://dx.doi.org/10.37008/978-65-5368-057-9.08.05.22.

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Escandiel de Souza, Antonio. EDUCAÇÃO SOCIEDADE E CULTURA: reflexões interdisciplinares. EDITORA CRV, 2011. http://dx.doi.org/10.24824/978858042099.9.

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Roberto Haidamus de Oliveira Bastos, Paulo, Cibele Bonfim de Rezende Zárate, Iane Franceschet de Sousa e Mirela Gardenal. REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES: a ética em evidência. EDITORA CRV, 2011. http://dx.doi.org/10.24824/978858042205.4.

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ADAMS, Adair, César A. DANELLI JÚNIOR, Fernando M. FERREIRA, Gabriela D. das CHAGAS, Sabrina V. L. PEREIRA e Tiago A. BRUTTI. Direito e sociedade: reflexões e diálogos interdisciplinares. Editora Ilustração, 2021. http://dx.doi.org/10.46550/978-65-88362-98-3.

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Più fonti

Capitoli di libri sul tema "Reflexões Interdisciplinares"

Kruze, Bárbara Cristina. "Reflexões iniciais". In Direito à cultura no século XXI: percalços e desafios interdisciplinares, 23–28. Sinergia Casa Editorial, 2021. http://dx.doi.org/10.54236/c1.

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Barbosa, Estélio Silva, Conceição de Maria Carvalho Mendes, Cassio Hartman e Maia Oneide Lino da Silva. "FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: REFLEXÕES SOBRE AS PRINCIPAIS DIFICULDADES". In Estudos Avançados Interdisciplinares. Editora Enterprising, 2022. http://dx.doi.org/10.29327/555997.1-1.

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Schmidt, Angélica, e Jaqueline Schmidt. "Memória, política e escrita da História: reflexões benjaminianas". In Memória e linguagem: estudos interdisciplinares, 85–98. Editora Fundação Fênix, 2023. http://dx.doi.org/10.36592/9786554600293-05.

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Dias Duarte, Paloma, Iago Prina Rocha, Norma Lopes de Magalhães Velasco Bastos, Stela Almeida Aragão, Luis Gustavo Oliveira Farias, Yohana Pereira Vieira, Maíra Machado da Silva e Mariana Gautério Tavares. "REFLEXÕES SOBRE AS VULNERABILIDADES DAS MULHERES NEGRAS NO CICLO GRAVÍDICO". In Saúde e aplicações interdisciplinares. Editora e-Publicar, 2021. http://dx.doi.org/10.47402/ed.ep.c202142827066.

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Pincelli, Renato, Marcos Américo e Francisco Rolfsen Belda. "REFLEXÕES SOBRE UMA POSSÍVEL INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL SUBCONSCIENTE". In INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E SUAS APLICAÇÕES INTERDISCIPLINARES, 58–71. Editora e-Publicar, 2023. http://dx.doi.org/10.47402/ed.ep.c202320963201.

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CARVALHO, E. F., A. S. M. CARVALHO, P. C. PEREIRA e José Carlos GUIMARAES JUNIOR. "JOVEM APRENDIZ: O ADOLESCENTE NO MERCADO DE TRABALHO - REFLEXÕES". In EDUCAÇÃO EM PAUTA: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES, 131–44. Arco Editores, 2022. http://dx.doi.org/10.48209/978-65-89949-84-0.

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"PARTO NO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE: REFLEXÕES E MANEJO". In Cuidado materno-infantil: condutas interdisciplinares. Editora Acadêmica Periodicojs, 2024. http://dx.doi.org/10.51249/easn01.2024.1942.

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ABUD, CRISTIANE DE C. RAMOS. "MULTICULTURALISMO: CONTRIBUIÇÕES E REFLEXÕES NECESSÁRIAS PARA A EDUCAÇÃO". In Debates Contemporâneos: Temas Interdisciplinares Volume 2, 395–407. Arco Editores, 2022. http://dx.doi.org/10.48209/978-65-5417-deb-p.

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Carvalho, Abimael de, Danielton Castro de França, Ramires dos Santos Moraes, Nágila Silva Alves, William Gomes Silva, Antônio Filho Alves Rodrigues e Suellen Aparecida Patricio Pereira. "O CORPO NA FORMAÇÃO EM SAÚDE: CONCEITOS E REFLEXÕES". In TEMAS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS DA SAÚDE, 93–100. Editora Itacaiúnas, 2021. http://dx.doi.org/10.36599/qped-ed1.099-010.

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Galindo, Alexandre Gomes. "DIMENSÃO NORMATIVA COMO OBJETO DE ESTUDO INTERDISCIPLINAR: REFLEXÕES EM PRIMEIRA CAMADA SOBRE SOCIEDADE, DIREITO, REGRAS E MORALIDADE". In Estudos Avançados Interdisciplinares. Editora Enterprising, 2022. http://dx.doi.org/10.29327/555986.1-2.

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Atti di convegni sul tema "Reflexões Interdisciplinares"

FIGUERÔA, KATIUSCIA MELLO, ALYSSON SIQUEIRA e REGIANE MOREIRA DA SILVA. "LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES: UMA EXPERIÊNCIA NA EAD". In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.56723.

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Abstract (sommario):

O OBJETIVO PRINCIPAL DO PRESENTE ARTIGO É O DE RELATAR A EXPERIÊNCIA INOVADORA IMPLEMENTADA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA, ARTES VISUAIS E MÚSICA DE UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR. TAL EXPERIÊNCIA É DENOMINADA DE LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES E TRATA DE UMA AULA COM TRANSMISSÃO AO VIVO QUE ABORDOU A TEMÁTICA CAPOEIRA A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR, ENVOLVENDO OS CONHECIMENTOS DOS CURSOS CITADOS ANTERIORMENTE, E RELACIONANDO O SABER CIENTÍFICO AO SABER POPULAR. COMO REFLEXÕES, PODE-SE DESTACAR QUE A PARTIR DA PROPOSTA VIVENCIADA, ROMPEU-SE COM PRÁTICAS JÁ ENRAIZADAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR, DESENVOLVENDO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INOVADORA, QUE UNE DIFERENTES ÁREAS ACADÊMICAS AO SABER POPULAR. ALÉM DISSO, APROXIMOU-SE DO QUE PRECONIZA A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, QUANDO TRATA DA INTERDISCIPLINARIDADE, ASSIM COMO SE ATENDEU À LEI 10.639/03, REFERENTE AO FOMENTO DAS PRÁTICAS CULTURAIS AFRO-BRASILEIRAS.

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OLIVEIRA, ROSANGELA PIMENTEL RODRIGUES DE, Ericka Guimarães TELLES, Roseday Santos NASCINENTO e Denise Rocha Corrêa LANNES. "GAMIFICAÇÃO: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES NO CONTEXTO EDUCACIONAL". In Anais da IV Jornada Ibero-Americana de Pesquisas em Políticas Educacionais e Experiências Interdisciplinares na Educação. Recife, Brasil: Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/15125.4-9.

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SANTOS, ADELIANA XAVIER, Suzi Patrice Aguilar Silva Matos E. Meira, Lissandra Lopes Coelho Rocha, Maria Celeste Reis Fernandes de Souza e Fernanda Cristina de Paula. "REFLEXÕES SOBRE A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NO CENÁRIO BRASILEIRO: UM ESTUDO DOCUMENTAL". In Anais do XI Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades: Diversidade e Resistência na Ciência: diálogos e desafios interdisciplinares sobre crises sistêmicas. Recife, Brasil: Even3, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/1199745.11-40.

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Amador, Tatiana Doval, e Carla Regina Silva. "REFLEXÕES SOBRE AS MULHERES NA PANDEMIA DA COVID-19 NO BRASIL". In Anais do XI Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades: Diversidade e Resistência na Ciência: diálogos e desafios interdisciplinares sobre crises sistêmicas. Recife, Brasil: Even3, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/1199745.11-58.

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Barros, Alice de Almeida, e Thatyane Pereira Melo da Silva. "SE ESSA RUA FOSSE NOSSA: REFLEXÕES SOBRE O URBANISMO COM PERSPECTIVA DE GÊNERO". In Anais do XI Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades: Diversidade e Resistência na Ciência: diálogos e desafios interdisciplinares sobre crises sistêmicas. Recife, Brasil: Even3, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/1199745.11-31.

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Martins, Jovan, Fátima Pereira Ferreira, Jose Luiz Soterio Batalha e IRI DE ARAUJO GUIMARAES. "Residência Pedagógica: Ações e Reflexões." In III SIMPÓSIO NACIONAL DE PESQUISA DO DOUTORADO INTERINSTITUCIONAL EM EDUCAÇÃO-UERJ/UEA; II CICLO NACIONAL DE DEBATES INTERDISCIPLINARES CEST/UEA; III SEMINÁRIO EDUCA; SEMANA DA PEDAGOGIA; MOSTRA DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE TEFÉ E PIBID-CEST-UEA. Tefé, Amazonas: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/cicloeduca.227634.

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Aquino, Joyce Matos de, Mauro Augusto dos Santos e Renata Bernardes Faria Campos. "PATRIMÔNIO CULTURAL SOB A ÓTCA DO PENSAMENTO DECOLONIAL REFLEXÕES A PARTIR DA DISCIPLINA DE ARTE". In Anais do XI Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades: Diversidade e Resistência na Ciência: diálogos e desafios interdisciplinares sobre crises sistêmicas. Recife, Brasil: Even3, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/1199745.11-71.

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Borges, Luis Felipe Camara, e Shirlena Campos de Souza Amaral. "O CONCEITO DE DEFICIÊNCIA E O CAPACITISMO: REFLEXÕES SOBRE A INFLUÊNCIA DA TERMINOLOGIA NO CAMPO EDUCACIONAL". In Anais do XI Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades: Diversidade e Resistência na Ciência: diálogos e desafios interdisciplinares sobre crises sistêmicas. Recife, Brasil: Even3, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/1199745.11-36.

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Nymara Brito Ribeiro, karina. "“MUSEU DA MINHA FAMÍLIA”: REFLEXÕES DE UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA". In III SIMPÓSIO NACIONAL DE PESQUISA DO DOUTORADO INTERINSTITUCIONAL EM EDUCAÇÃO-UERJ/UEA; II CICLO NACIONAL DE DEBATES INTERDISCIPLINARES CEST/UEA; III SEMINÁRIO EDUCA; SEMANA DA PEDAGOGIA; MOSTRA DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE TEFÉ E PIBID-CEST-UEA. Tefé, Amazonas: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/cicloeduca.223691.

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Cardoso, Rogério. "Sistematização da elaboração da matriz curricular de um curso de Sistemas de Informação: a metodologia dos perfis". In Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2015. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2015.10258.

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Abstract (sommario):

Um curso de graduação nasce e é conduzido por meio de um Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Inúmeras variáveis são consideradas durante a sua concepção e elaboração. Pode-se citar a adequação às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), diretrizes institucionais, regionalidade, flexibilidade, aspectos tecnológicos e vários outros. Dentre seus componentes, a matriz curricular ou simplesmente currículo do curso desempenha um papel de destaque. Entretanto, ela não deve ser considerada apenas como um simples conjunto de disciplinas. A elaboração da matriz de um curso de graduação necessita de embasamento e processo. Este artigo apresenta a sistematização metodológica usada para a elaboração da matriz curricular de um curso de Bacharelado em Sistemas de Informação (BSI). Denominada metodologia dos perfis, o artigo também apresenta desdobramentos, reflexões e ações interdisciplinares decorrentes deste processo.

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