Tesi: "Qualité de l'éducation primaire"

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Touré, Harouna. "L'école primaire au Mali : fonctionnement et qualité de l'éducation". Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL018.

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Abstract (sommario):

La recherche est présentée en trois parties construites autour du même intérêt : l'amélioration du fonctionnement et de la qualité du système éducatif malien. Chronologiquement les chapitres qui composent le document, présentent d'abord le contexte global dans lequel s'effectue la recherche avant d'aborder des analyses de dimensions diverses. Une des plus importantes conclusions montre que c'est dans la classe que se fait l'essentiel des acquisitions. La part de la variabilité des acquisitions individuelles expliquée représente respectivement en 2ème année et en 5ème année 73% et 83%. Pour les deux niveaux de scolarités comparées, la logique des acquisitions des élèves diffère en début et en fin de scolarité primaire (2ème et 5ème année), elle l'est également pour les deux matières scolaires (français et mathématiques sur lesquelles l'évaluation a porté. Ce n'est pas le profil des maitres, des directeurs ou les conditions matérielles des écoles en soi, qui fait une différence dans les acquisitions, mais le profil d'une relation pédagogique à l'intérieur et avec l'environnement extérieur de l'école. Le domaine de l'éducation pourrait devenir une sphère partagée qui implique l'Etat d'une part, et la collectivité, la commune, le village, d'autre part, qui dans un contexte de décentralisation, doit permettre le développement de l'identité de l'école. En effet, c'est à l'école dans sa globalité (directeurs, enseignants élèves de l'établissement et communauté) qu'il faut laisser le soin de s'adapter aux difficultés des élèves et répondre aux besoins de réponse de proximité des parents d'élèves. Aussi, la déconcentration qui accompagne la décentralisation permet-elle que des décisions qui étaient prises au niveau le plus élevé soient prises désormais au niveau de l'école elle-même. A cet égard le rôle des directeurs d'école est important. En matière d'éducation l'exemple des écoles de base du Mali montre que l'implication de la communauté et des familles dans la vie de l'école, est à même d'apporter les incitations locales appropriées nécessaires.

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Bourdelais, Kaçandre. "L'ordinateur XO et son utilisation pédagogique envisagée par des décideurs pédagogiques du Projet pilote pour l'amélioration de la qualité de l'éducation de base du Ministère de l'éducation de base du Cameroun". Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25234.

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Abstract (sommario):

Au Cameroun, le Ministère de l'Éducation de base (MINEDUB) a mis sur pied un projet d'amélioration de la qualité de l'éducation de base (PAQUEB) qui comporte un volet d'équipement en ordinateurs des établissements concernés. L'ordinateur XO conçu par la fondation One Laptop per Child a été choisi comme principal équipement destiné aux élèves et aux enseignants. Pour assurer la réussite de ce projet, une équipe du MINEDUB, des décideurs pédagogiques, a été mandatée pour agir en tant que formateurs et accompagnateurs. Partant de l'idée que dans ces contextes de formation, ils communiqueront les utilisations qu'ils envisagent de l'ordinateur XO, ce mémoire présente une analyse des discours de ces décideurs pédagogiques. Par les patterns d'interactions et les thèmes qui ont émergé des discours, nous arrivons à esquisser des situations éducatives innovantes où notamment les enfants sont amenés à produire des artefacts, où les enseignants deviennent des guides et où les problèmes locaux servent de point de départ aux situations d'apprentissage. Mots-clés : ordinateur XO, décideurs pédagogiques, discours, situation éducative, patterns d’interaction.
The Ministry of Basic Education (MINEDUB) of Cameroon has developed a project to improve the basic education quality (PAQUEB) which includes a component of computer equipment in targeted schools. The XO laptop, designed by the One Laptop per Child Foundation, was chosen to be the primary device for students and teachers. To ensure the project’s success, a team from the MINEDUB, composed by educational policy makers, has been assigned to act as trainers and guides. Starting with the assumption that during these training sessions they were to share how they intend to use the XO laptop, this paper presents a discourse analysis of these educational policymakers. From the interaction patterns and themes that emerged from the discourses, we are able to sketch innovative educational situations where children are encouraged to produce artifacts, where teachers become guides and where local problems serve as starting points for learning. Keywords : XO laptop, educational policymakers, discourse, educational situation, interaction patterns.

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Ouédraogo, Étienne. "Qualité de l'éducation au Burkina-Faso : efficacité des enseignements-apprentissages dans les classes des écoles primaires". Thesis, La Réunion, 2016. http://www.theses.fr/2016LARE0031/document.

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Abstract (sommario):

Le thème de cette thèse se situe à l'intersection de plusieurs disciplines relevant des sciences de l'éducation : la pédagogie, la didactique, la psychologie, la sociologie afin d'éclairer ce qui relève de « la relation éducative scolaire ». Notre objet de recherche se centre sur les facteurs d'efficacité, ou supposés tels, des enseignements-apprentissages dans des classes de CMl. Plus précisément, cette recherche porte sur les organisateurs qui structurent et déterminent les pratiques de classe des enseignants du Burkina Faso. Ces classes ont été les lieux de collecte de nos données en 2013. Une enquête exploratoire nous a permis de tirer leçon et de restreindre nos ambitions initiales en focalisant nos analyses sur les interactions entre l'enseignant et ses élèves au cours d'une séance pédagogique, en l'occurrence de grammaire. Puis nous avons constitué un corpus composé d'entretiens et d'observations pour un public de 12 enseignants et 36 élèves. Ainsi nous nous sommes évertués à rechercher les dimensions de trois organisateurs qui présentent les fréquences les plus élevées en comparaison des déclarations des élèves et des enseignants. La méthode retenue est déductive. Les résultats de cette recherche tendent à montrer que le domaine de l' « organisation pédagogique » domine dans les interactions en classe, suivi du « climat relationnel » puis, de façon ténue, de la « gestion didactique » peu présente dans les classes observées. Notre ambition est de mieux comprendre les pratiques d'enseignement dans le but de suggérer des actions et des modes d'intervention en faveur de l'amélioration de la qualité de l'éducation
The topic of this Thesis is at the crossroad between many topics of education sciences: pedagogy, didactics, psychology and small group sociology in order to illuminate what concerns « educational relationship in schools ». It focuses on the effectiveness of teaching-learning in fourth grade classes. This Research paper focuses especially on organizers who structure and determine teachers' class activities in Burkina Faso. Classrooms were the places where we collected our data in 2013. An exploratory survey led us to narrow our goal, limiting it to the classroom-interactions between the teacher and his pupils during an educational session, namely grammar class. Secondly, we created a body of data including interviews and comments through films the a sample of 12 teachers and 36 pupils. Then, we tried to find the dimensions of the three areas compared with pupils' and teachers' declarations. The method is the deductive one. The results tend to illustrate that the "educational organization" dominates, followed by "relationship atmosphere" and lastly the "didactic management". Our goal is to better understand teachers' practices in order to suggest actions to be conducted towards improving the quality of education

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Bibana, Jean de la Croix. "L'approche par compétences et son impact sur l'amélioration de la qualité de l'éducation dans les écoles primaires publiques gabonaises : points de vue des enseignants du primaire des circonscriptions scolaires de Libreville". Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28026.

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Abstract (sommario):

Depuis plusieurs années les autorités politiques gabonaises ont mis l’éducation au cœur de leurs politiques publiques. De ce fait, plusieurs réformes des programmes ont vu le jour, à savoir la réforme par contenus matières, l’approche par objectifs et l’approche par compétences (APC), la plus récente. La finalité recherchée par les pouvoirs publics était de former un nouveau type de citoyen à même de participer au développement du pays grâce aux compétences qu’il aurait acquises à l’école. L’intérêt pour l’APC est né de ce qu’elle prétend être une réponse adéquate aux problèmes d’échec scolaire que connaissent certains systèmes éducatifs et à l’inadéquation desdits systèmes au monde de la production. Ainsi cette recherche s’intéresse à l’impact de l’approche par compétences sur la qualité de l’éducation dans les écoles primaires publiques gabonaises en explorant les points de vue des enseignants, acteurs de premier plan dans toute réforme en éducation. Il s’agit d’examiner la compréhension des enseignants de l’approche par compétences, de la qualité en éducation et des finalités poursuivies par le Ministère de l’éducation Nationale, d’évaluer l’impact de cette approche sur la qualité de l’éducation dans les écoles et d’explorer les perspectives liées à l’amélioration de la qualité de l’éducation et à la pratique de l’APC. La méthode utilisée pour la collecte des données est l’entretien individuel. Les résultats obtenus nous ont permis d’avoir une vue sur la compréhension que les enseignants ont de l’APC, de la qualité de l’éducation et des finalités poursuivies par le Ministère de l’Éducation Nationale (MEN). Il ressort que les enseignants ont une assez bonne compréhension de l’APC, de la qualité de l’éducation et des finalités visées par le MEN et une compréhension limitée de ses caractéristiques. Ils ont aussi permis de relever que l’APC n’a pas pour vocation, dans le cas spécifique du Gabon, d’améliorer la qualité de l’éducation et que cette dernière passerait par la satisfaction de plusieurs écueils qui freinent son fonctionnement, à savoir les structures d’accueil, la formation des enseignants, les manuels scolaires et le matériel didactique et pédagogique, la prise en compte de l’élève lui-même et l’implication des parents dans l’accompagnement de l’élève dans ses études. Mots-clés : Approche par compétences, compétences, impact, qualité de l’éducation, réforme, enseignants, écoles primaires.
For several years the Gabonese political authorities have put education at the heart of public policy. Thus, several reform programs have emerged, namely the reform of content materials, the approach by objectives and the skills approach, the most recent. The aim sought by the government was to form a new type of citizen able to participate in the development of the country through the skills he would have learned at school. Interest in the competency approach is born of what it claims to be an adequate response to the problems of school failure experienced by some education systems and the inadequacy of such systems in the world production. Thus, this research focuses on the impact of the skills approach on the quality of education in the Gabonese public primary schools exploring the views of teachers, key actors in any education reform. This is to examine the understanding of teachers of the skills approach, quality education and the aims pursued by the Ministry of Education to assess the impact of this approach on the quality of education in schools and to explore opportunities related to improving the quality of education and practice of the skills approach. The method used for data collection is personal interview. The results allowed us to have a view on the understanding that teachers have the skills approach by competence, quality of education and the objectives pursued by the Ministry of Education. It appears that teachers have a good understanding of the skills approach, the quality of education and the aims mentioned by the Ministry of Education, and a limited understanding of its characteristics. They also identified that the skills approach is not meant in the specific case of Gabon to improve the quality of education, and that it would pass through the satisfaction of several obstacles that hinder its operation, namely facilities, teacher training, textbooks and instructional and teaching materials, taking into account the student himself and parental involvement in supporting the student in his studies. Keywords: Competence approach, skills, impact, education quality, reform, teachers, primary schools

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Verger, Antonia. "Pauvreté des ménages et pauvreté de l'école face aux objectifs de l'éducation primaire universelle : étude de cas de deux villages et deux écoles publiques des Hautes Terres Malgaches". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB209/document.

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Abstract (sommario):

Le PIB/ habitant de Madagascar classe le pays parmi l'un des plus pauvres au monde. L’État s'est engagé dans les objectifs de l’Éducation primaire universelle. Malgré cela, les indicateurs d'efficacité du système scolaire sont faibles. En 2012, seul 68,8% des enfants achèvent le cycle primaire, les taux de redoublement sont élevés, le taux de passage en cycle secondaire est faible. Aussi, le travail des enfants est encore un phénomène important dans la grande île. En 2010, près de 21% des 5-17 ans travaille, c'est le cas de 49% des 5-14 ans dans la région d'enquête, le Vakinankaratra. Dans les zones rurales, où la plupart des ménages vivent de l'agriculture d'autosubsistance, la main-d’œuvre infantile est fortement mise à contribution dans la production domestique. Les enfants sont tenus de combiner leurs activités scolaires et les activités productives. Nous proposons dans cette thèse de présenter les processus de scolarisation et de mise au travail des enfants à une échelle très fine. Pour ce faire, nous avons mené une enquête quantitative portant sur 247 ménages et une enquête qualitative dans deux villages et deux écoles primaires publiques qui étaient rattachées pendant quatorze mois. Les données quantitatives ont permis de mettre en exergue le lien entre les structures démographiques des ménages et la réussite scolaire des enfants. La monographie d'une des écoles primaires a permis de montrer les effets d'une faible qualité de l'offre sur les processus d'apprentissage des enfants et sur la demande scolaire. Par ailleurs, nous avons analysé les conséquences de la faible dotation en capitaux scolaires et économiques des ménages sur le déroulement de la scolarisation. Nous avons également mené des enquêtes par entretien auprès des enfants âgés entre 8 et 14 ans. Nous avons voulu savoir comment leurs représentations du travail et de l'école et leurs aspirations pouvaient influencer les processus de mise au travail et d'arrêt de la scolarisation. Finalement cette thèse permet d'analyser comment les objectifs de l'école primaire universelle peuvent être atteints face à la pauvreté des ménages et aux manques de moyens de l'école. Elle questionne également la capacité que pourrait avoir l'école à infléchir les processus de transmission des inégalités sociales et, dans notre cas, la reproduction de la grande pauvreté
Madagascar is one of the poorest country in the world regarding its GPD per capita. Most of its population lives under the poverty line. The government is committed in the education for all plan since 1990. However, the quality of education is still low. In 2012, only 68.8% of the children achieved the primary school cycle, there are high repetition rates and few students access to the secondary school cycle. Most of international institution and NGO's oppose child labor and schooling. Child labor remains important, in 2010, 21% of the children aged from 5 to 17 years old work. We have conducted a survey about the households living in the rural zones. Most of them live from subsistence farming activities. Their children must participate to the domestic chores and economic activities and combine school at the same time. This work aims to understand the process of schooling and child work in a rural zone. We have collected quantitative data on 246 household and we made an ethnography in a primary state school for 14 months. Then, we have conducted semi-structured interviews with mothers, teachers and children aged from 8 to 14 years old. The quantitative data helped to analyze the relationship between the household demographic structures and the children school attainment. The ethnography shown the impact of a weak quality of education on the children learning process and on the school demand. The interviews conducted with the children shown how their perception of work and schooling and their aspiration could influence the reproduction of their economic and social position. To conclude, we question how the primary education for all can be reached when most of the household live in poor life conditions and the education sector suffers from a lack of funds. Can the school system stop the transmission of social and economic inequalities and break the poverty cycle?

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Bijou, Mohammed. "Qualité de l'éducation, taille des classes et mixité sociale : Un réexamen à partir des méthodes à variables instrumentales et semi-paramétriques sur données multiniveaux - Cas du Maroc -". Electronic Thesis or Diss., Toulon, 2021. http://www.theses.fr/2021TOUL2004.

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Abstract (sommario):

L’objectif de ce travail est d’évaluer la qualité du système éducatif marocain à partir des données du programme TIMSS et PIRLS 2011. Le travail s’articule autour de trois chapitres. Il s’agit d’étudier, dans le premier chapitre, l’influence des caractéristiques individuelles de l’élève et de l’école sur les performances scolaires, ainsi que le rôle important de l'environnement scolaire (effet taille et composition sociale). Dans le deuxième chapitre, nous cherchons à estimer la taille de classe optimale qui assure une réussite généralisée de tous les élèves des deux niveaux à savoir, la 4e année primaire et la 2e année collégiale. Le troisième chapitre propose d’étudier la relation existante entre la composition sociale et économique de l’établissement et la performance scolaire, tout en démontrant le rôle de la mixité sociale dans la réussite des élèves. Pour ce faire, nous avons utilisé différentes approches économétriques, à savoir une modélisation multiniveau avec correction du problème de l’endogénéité (chapitre 1), un modèle semi-paramétrique hiérarchique dans le (chapitre 2) et un modèle semi paramétrique hiérarchique contextuel (chapitre 3). Les résultats montrent que la performance scolaire est déterminée par plusieurs facteurs intrinsèques à l'élève et également contextuels. En effet, une taille de classe moins chargée et une école à composition sociale mixte sont les deux éléments essentiels pour un environnement favorable et un apprentissage assuré pour l’ensemble des élèves. Selon nos résultats, les pouvoirs publics devraient accorder la priorité à la réduction de la taille des classes en la limitant à 27 élèves au maximum. De plus, il est nécessaire d’envisager un assouplissement de la carte scolaire afin de favoriser la mixité sociale à l’école. Les résultats obtenus permettent une meilleure compréhension du système scolaire marocain, dans son aspect qualitatif et la justification des politiques éducatives pertinentes pour améliorer la qualité du système éducatif marocain
This thesis objective is to examine the quality of the Moroccan education system exploiting the data of the programs TIMSS and PIRLS 2011.The thesis is structured around three chapters. The first chapter examines the influence of individual student and school characteristics on school performance, as well as the important role of the school environment (effect of size and social composition). In the second chapter, we seek to estimate the optimal class size that ensures widespread success for all students at both levels, namely, the fourth year of primary school and the second year of college. The third chapter proposes to study the relationship between the social and economic composition of the school and academic performance, while demonstrating the role of social mix in student success. In order to study this relationship, we mobilize different econometric approaches, by applying a multilevel model with correction for the problem of endogeneity (chapter 1), a hierarchical semi-parametric model (chapter 2) and a contextual hierarchical semi-parametric model (chapter 3). The results show that academic performance is determined by several factors that are intrinsic to the student and also contextual. Indeed, a smaller class size and a school with a mixed social composition are the two essential elements for a favourable environment and assured learning for all students. According to our results, governments should give priority to reducing class size by limiting it to a maximum of 27 students. In addition, it is necessary to consider making the school map more flexible in order to promote social mixing at school. The results obtained allow a better understanding of the Moroccan school system, in its qualitative aspect and the justification of relevant educational policies to improve the quality of the Moroccan education system

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Brabet, Paul. "Primary education quality in sub-Saharan Africa : Three essays on improving student achievement". Electronic Thesis or Diss., Université Paris sciences et lettres, 2024. http://www.theses.fr/2024UPSLD044.

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Abstract (sommario):

Depuis plusieurs décennies, la scolarisation à l’école primaire a beaucoup augmenté en Afrique subsaharienne. Néanmoins, une grande partie des élèves ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter) à la fin du cycle primaire. Pour améliorer l’apprentissage des élèves, de nombreuses études se sont concentrées sur la qualité des enseignants ou encore la gouvernance de l’école. L’objectif de cette thèse est de faire avancer la compréhension de la qualité de l’éducation et des résultats scolaires à travers trois études distinctes. La première porte sur le rôle des directeurs d’école et leur implication dans la gestion de l’école. Les résultats montrent que l’implication des directeurs d’école n’a pas d’impact sur les résultats scolaires des élèves, et que d’autres caractéristiques, telles que le leadership, pourraient jouer un rôle plus important. Le second chapitre se penche sur les réformes d’approche par compétences qui ont modifié la pédagogie des enseignants dans de nombreux pays d’Afrique francophone. Cette étude montre que l’approche par compétences a un impact positif sur les résultats en français des élèves. Enfin, la dernière étude analyse la relation entre le type de contrat des enseignants et les résultats scolaires. Il apparaît que les enseignants contractuels sont aussi productifs que les enseignants titulaires, et que le type de contrat de l’enseignant n’affecte pas significativement les résultats scolaires des élèves
Over the past decades, primary school enrollment has significantly increased in Sub-Saharan Africa. Nevertheless, a large proportion of students do not master basic skills (reading, writing, arithmetic) by the end of the primary cycle. To improve student learning, numerous studies have focused on teacher quality or school governance. The objective of this thesis is to advance the understanding of education quality and student achievement through three distinct studies.The first focuses on the role of school principals and their involvement in school management. The results show that the involvement of school principals has no impact on student achievement, and that other characteristics, such as leadership,might play a more important role. The second chapter examines the competency-based reforms that have changed teaching practices in many Francophone African countries. This study shows that the competency-based approach has a positive impact on students’ language test scores. Finally, the last study analyzes the relationship between teacher contract types and student outcomes. The results suggest that contract teachers are as effective as tenured teachers, and that the type of teacher contract may not significantly impact student outcomes

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Seurat, Adeline. "Questions d'alphabétisation dans le contexte africain". Phd thesis, Université de Bourgogne, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00760953.

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Abstract (sommario):

Si la proportion d'adultes analphabètes dans les pays d'Afrique subsaharienne a décliné entre 1985 et 2008, le nombre d'individus analphabètes a en réalité augmenté au cours de cette période. C'est dans ce contexte que depuis avril 2000, la communauté internationale poursuit les objectifs du processus Education Pour Tous, dont l'un vise, d'ici à 2015, à améliorer de 50 % les niveaux d'alphabétisation des adultes. Cette thèse a pour objectif d'analyser dans quelle mesure la scolarisation primaire et les programmes d'alphabétisation, deux processus sur lesquels la politique éducative peut intervenir, permettent aux individus des pays d'Afrique subsaharienne d'acquérir des compétences de base en lecture. Dans la grande majorité des pays africains, les analyses, menées sur la base d'enquêtes de ménages, montrent qu'il ne suffit pas d'être allé à l'école jusqu'à la fin du cycle primaire pour savoir lire une fois adulte et qu'il est primordial d'avoir bénéficié d'une certaine qualité de l'éducation. De plus, pour un même temps d'enseignement, le degré d'alphabétisme des individus est très différent selon les pays, indiquant donc de fortes disparités en termes de qualité de l'éducation. Ces disparités ne s'expliquent pas par des niveaux différents de ressources allouées aux systèmes éducatifs, mais paraissent plutôt liées à des différences liées d'une part, au temps d'enseignement dont ont bénéficié les individus, et d'autre part, à l'organisation du contexte scolaire à l'intérieur de ce temps. Si la scolarisation primaire ne suffit pas, dans son fonctionnement actuel, à assurer un savoir lire durable aux individus, cela implique un rôle significatif des activités d'alphabétisation. Il ressort des analyses des enquêtes de ménages que la participation à des programmes d'alphabétisation reste en moyenne assez limitée en Afrique subsaharienne. De plus, il existe une très forte variabilité entre les pays, des impacts des activités d'alphabétisation sur le savoir lire des individus. Ceci s'explique sans doute par la grande diversité des programmes d'alphabétisation mis en œuvre. Cette diversité, à laquelle s'ajoute la quasi-absence de véritable politique nationale de développement de l'alphabétisation, rend très difficile l'identification des modalités efficientes d'organisation des activités d'alphabétisation.

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Bouchard, Chantal. "La qualité d'un organisme : Construction et expérimentation d’un dispositif d’indicateurs de la qualité". Thesis, Université Laval, 2002. http://www.theses.ulaval.ca/2002/20189/20189.pdf.

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Abstract (sommario):

Le problème majeur que rencontrent les personnes qui désirent mesurer la qualité tient au fait qu'elles se réfèrent à une qualité universelle et globale souvent diffuse et mal définie. Ce problème s’explique également par la difficulté de déterminer des indicateurs qui peuvent témoigner adéquatement de la qualité. Pour arriver à mieux cerner la qualité, les auteurs présentent un modèle qui fait ressortir la nature relative de la qualité. La qualité apparaît ici comme un concept pluriel, qui pour être mieux saisi, gagne à être éclaté sous la forme de neuf qualités transversales, définies de manière mutuellement exclusive afin de se prêter plus facilement à la mesure. Ces neuf qualités transversales fournissent une vision holistique d’un organisme (programme, service ou intervention) et tiennent compte des changements qui s’y opèrent ou qui doivent s’y opérer. Nous appuyant sur ce modèle, nous présentons une étude visant à élaborer et expérimenter un dispositif d’indicateurs de la qualité dans le contexte particulier de l’accréditation des organismes de santé. Nos travaux ont conduit à construire un dispositif composé de 341 indicateurs expérimentés auprès de plusieurs sources d’information (usagers, personnel, direction et organismes partenaires) de quinze organismes du réseau de la santé au Québec. À titre exploratoire, une procédure d’optimisation est également proposée pour sélectionner les meilleurs indicateurs dans le contexte de l’amélioration et de l’accréditation. Les imprévus et les difficultés méthodologiques rencontrés dans cette étude nous ont permis d’en tirer plusieurs enseignements et leçons. D’abord, nous avons raffiné la définition de plusieurs concepts reliés au domaine de la mesure et de l’évaluation de la qualité. Nous avons également constaté qu’un certain nombre de préalables doivent être respectés avant de se lancer dans l’élaboration proprement dite d’un dispositif d’indicateurs de la qualité. Il nous apparaît essentiel aujourd’hui que les personnes qui ont comme mandat de construire un dispositif d’indicateurs puisse disposer d’une description détaillée des étapes importantes à franchir pour s’assurer que le dispositif élaboré soit lui-même de qualité. Une marche à suivre comprenant un certain de règles et de principes sous forme d’une succession d’étapes est donc proposée pour guider l’élaboration d’un dispositif d’indicateurs de la qualité.

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Leon, Zorelys. "La transition de l'éducation préscolaire à la première année de l'éducation basique au Vénézuela". Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081463.

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Abstract (sommario):

Cette these est le resultat d'une recherche effectuee dans le domaine des sciences de l'education. Nous nous sommes proposes de realiser une analyse descriptive des caracteristiques d'une transition aussi importante que difficile pour tous les enfants et, specialement, pour ceux du venezuela : le passage de l'education prescolaire a la premiere annee de l'education basique nous nous sommes proposes egalement d'explorer, de detecter, de decrire et de diagnostiquer les principaux problemes d'ordre pedagogique et psychosocial auxquels doit faire face l'enfant venezuelien lorsqu'il est amene a vivre "des ruptures et des rencontres" consequence de cette transition qui annonce bien d'autres passages. Notre recherche s'appuie sur deux structures centrales : 1. Une partie theorique dans laquelle nous exposons les problemes educatifs les plus importants du pays ainsi que les caracteristiques actuelles des deux niveaux educatifs cites. 2. Une partie ou nous exposons la recherche proprement dite et son cadre methodologique. Les principes methodologiques d'ordre qualitatif qui orientent cette investigation ont ete empruntes a l'ethnomethodologie, discipline qui offre des instruments adequats pour bien centrer l'observation et pour traiter et analyser l'information afin de decrire de la maniere la plus precise possible le sujet de la recherche, d'effectuer les inferences necessaires et de formuler des conclusions et des recommandations pratiques.

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Altinok, Nadir. "Essais sur la qualité de l'éducation et la croissance économique". Phd thesis, Université de Bourgogne, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00225076.

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Abstract (sommario):

Cette thèse a pour principal objectif d'apporter des contributions dans les domaines de l'économie de l'éducation, ainsi que la macroéconomie de la croissance. La thèse est structurée en deux parties et comprend trois chapitres dans chaque partie. La première partie est d'ordre macro-économique, tandis que la seconde tend à préciser certaines visions d'ordre micro-économique pour compléter des interrogations issues de l'approche globale de la qualité de l'éducation.
La première partie consiste à développer la méthodologie de construction d'indicateurs alternatifs sur la qualité et l'inégalité du capital humain. Les indicateurs sur la qualité du capital humain sont construits sur la base des enquêtes internationales sur les acquis des élèves. A partir de ces bases de données et de leur ancrage, nous procédons à une estimation de leur impact sur la croissance économique. Nous basons notre analyse sur l'approche théorique de Nelson et Phelps, dans laquelle c'est l'efficience du stock d'éducation qui stimule la croissance économique. Après cette étape, une recherche des facteurs expliquant la qualité des systèmes éducatifs est entreprise, en suivant l'approche théorique néoclassique de l'entreprise. En nous basant sur une approche macro-économique, deux indicateurs de mesure de la performance des systèmes éducatifs sont utilisés : le premier concerne nos indicateurs construits dans le chapitre 1, tandis que l'indicateur alternatif est le taux net de scolarisation du secondaire.
La seconde partie est consacrée à l'analyse micro-économique des déterminants de la performance des systèmes éducatifs. En premier lieu, une étude microéconométrique sur les inégalités scolaires à l'école primaire, pour 21 pays européens, permet de préciser comment peuvent se générer les différences qui limitent l'obtention d'un niveau de qualité homogène et donc d'une mesure globale de la qualité éducative. Par ailleurs, en utilisant une méthodologie originale, nous revisitons l'effet de la taille des classes au secondaire pour 35 pays. Nous démontrons qu'au vu des coûts économiques engendrés, suite à un redéploiement de la taille des classes, l'effet d'une réduction de la taille des classes est très souvent loin d'être Pareto optimale. Il reste néanmoins des pays pour lesquels la réduction de la taille des classes apparaît comme étant un choix de politique éducative judicieux (à l'image de la Bolivie). Si l'amélioration de la qualité des systèmes éducatifs ne trouve pas de voie unique pour l'ensemble des pays, nous montrons qu'il est possible d'apporter des recommandations de politique éducative spécifiques pour chacun des pays analysés, ceci tout en conservant la vision économique globale de la production de services éducatifs qui constituait notre point d'entrée.

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Morrissette, Joelle. "Manières de faire l'évaluation formative des apprentissages selon un groupe d'enseignantes du primaire: une perspective interactionniste". Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/25992/25992.pdf.

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Boyer, Catherine. "Conceptualisation de la reproduction végétale à l'école primaire". Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H001.

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Abstract (sommario):

Cette recherche étudie et approfondit chez des enfants de l'école primaire, les conditions dans lesquelles s'opèrent l'assimilation et la construction de connaissances scientifiques. Cette étude développementale analyse, dans plusieurs classes, chez les enfants du CP au CE2, le glissement du concept quotidien vers le concept scientifique, à travers différentes situations didactiques. Eléments précurseurs et incontournables de la conceptualisation, les représentations initiales des enfants, s'avèrent particulièrement éloignées des concepts scientifiques et sont empreintes d'obstacles très résistants. Pensées sans relation entre elles, ces conceptions s'expriment principalement au niveau quotidien. Une rupture engendrée par des situations didactiques spécifiques, est indispensable pour atteindre une conception plus scientifique. Questionnement, observation et expérimentation concourent ainsi à cette rupture. Le conflit sociocognitif s'avère crucial et favorise la mise en exergue d'invariants opératoires scientifiques. La variété des signifiants joue également un rôle important. L'accession à une conception scientifique se traduit par un développement des relations entre les différents concepts. Si le quotidien se révèle un obstacle, le vocabulaire s'avère aussi être source de problème pour les jeunes élèves. Pour un même enfant, un même mot renverra à des conceptions différentes au cours du temps, tout comme un même niveau de formulation décontextualisée correspond, selon les enfants, à une conception quotidienne ou scientifique. Ce n'est qu'à travers une gestion de cas particuliers, en liaison avec la relation réciproque que peut être comprise la conceptualisation de l'enfant. De sorte que les concepts de graine, fleur et fruit relèvent d'un ordre relatif partiel. Et si vers 9 ans, la conceptualisation de la reproduction végétale devient scientifique, elle n'est pas encore, pour autant terminée, ni stabilisée
This research studies and inquires into the conditions under which the assimilation and construction of scientific knowledge operate for primary school children. For several classes, from first-years infants to second-year primary this developmental study analyses the gradual shift from the everyday situations. It underlines that the inescapable precursor elements of conceptualization-children's initial representations are found to be very distant from scientific concepts and are fraught with very stubborn obstacles. Believed not to be interrelated, these conceptions are mainly expressed at everyday level. Consequently, a break brought about by specific didactic situations is indispensable if a more scientific conception is to be obtained. Questioning, observation and experimentation thus contribute towards this break. In this process the socio-cognitive conflict proves to be crucial and promotes the predominance of scientific operative invariants. The variety of signifiants also plays an important part. As regards accession to a scientific conception, this will come from a development of relationships between the different concepts. However, although the everyday concept is found to be an obstacle, vocabulary also proves to be a source of problems for the young pupil. For any one child one and the same word will awaken different conceptions over time, just as one and the same formulation level out of context will correspond in children's minds to an everyday or scientific conception. It is in fact only by dealing with individual cases, in conjuction with reciprocal relationship, that children's conceptualization can perhaps be understood. The concepts of seed, flower and fruit thus occur in a partial relative order and, if towards the age of 9 conceptualization of vegetable reproduction becomes scientifc, this does not mean that it is yet finalized or stabilized

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Pepin, Matthias. "Culture entrepreneuriale et éducation : un regard ethnographique sur ce qui se vit à l'école primaire Coeur-Vaillant". Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26334/26334.pdf.

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Parent, Nathalie. "Analyse des biais de méthode associés à l'utilisation des échelles d'évaluation du comportement des enfants d'âge primaire". Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24601/24601.pdf.

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de, Champlain Yves. "Le sentiment d'éduquer. Une approche acousmatique de conscientisation du geste pédagogique d'un enseignant en musique au primaire". Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25805/25805.pdf.

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Lavenu, Daniel. "La reussite a l'ecole elementaire : contribution a la recherche de facteurs de comprehension". Caen, 1993. http://www.theses.fr/1993CAEN1136.

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Abstract (sommario):

Le projet principal de cette recherche est oriente vers la promotion de la reussite scolaire, autre facon de penser la lutte contre l'echec par la prevention plus que par la remediation. Fondamentalement, nous recherchons les facteurs sisceptibles de contribuer a la comprehension de al reussite. L'etape explicative se situant ensuite. Le champ d'investigation large concerne l'ecole, la famille et le sujet-enfant acteur de sa propre histoire d'eleve-ecolier. L'observation du cheminement d'une cohorte de 470 enfants des l'entree au cp, au moyen d'une lourde instrumentation nous a permis de constituer une base de donnees et un stock de dossiers individuels anonymes. Cette these presente l'etat de l'exploitation de cette base et commence des analyses de protocoles individuels d'enfants. Deux resultats principaux semblent se dessiner : 1. L'individualite des situations et des conduites de l7enfant, des arent et des enseignants deconstruisent les evidences et rendent difficile toute typologie. 2. La hierarchie des enfants, etablie a l'entree au cp selon des mesures de predispositions, ne change pas dans 70 % des cas entre le cp et le cm2. Nous en recherchons les origines dans la qualite d'un developpement installe dans la prime enfance. A ce niveau, il apparait que la qualite dulien de la mere et ou du pere a l'enfant est primordiale

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Parent, Véronique. "Les interventions orthopédagogiques en lecture au primaire". Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25604/25604.pdf.

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Espíndola, Rosina. "Effet de l'éducation physique quotidienne au primaire sur la condition physique à l'âge adulte". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1998. http://depot-e.uqtr.ca/3771/1/000651150.pdf.

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Fiset, Monika. "L'expérience de socialisation scolaire des élèves issus de l'immigration : étude phénoménologique menée auprès d'élèves du primaire de la ville de Québec". Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26077/26077.pdf.

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Ntibanyendera, Ernest. "Analyse critique des besoins de perfectionnement des directeurs d'établissement primaire public francophone au Québec : le cas de la région de Québec". Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27914/27914.pdf.

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Hamdan, Roueda. "Les pratiques pédagogiques héritières des principes de l'éducation nouvelle dans la scolarité obligatoire". Caen, 2008. http://www.theses.fr/2008CAEN1527.

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Abstract (sommario):

Cette recherche porte sur les pratiques pédagogiques héritières des principes de l'éducation nouvelle dans les établissements scolaires (scolarité obligatoire), qui se réclament explicitement de cet héritage et se revendiquent comme des écoles différentes. Sur le plan théorique, notre recherche s'appuie sur la notion de travail enseignant, à la fois dans la classe et hors de la classe, tel que l'analyse le courant de la psychologie culturelle et cognitive. Ce corpus théorique postule que le travail enseignant est un travail complexe, interactif et contextualisé qui comporte une dimension cognitive importante : les pratiques observées en classe apparaissent comme issues de ressources plurielles dans lesquelles les valeurs et convictions, le sens de l'engagement personnel et professionnel ou encore la trajectoire sociale des enseignants sont des éléments significatifs. Notre hypothèse centrale est qu'il existe un genre enseignant "éducation nouvelle", qui caractérise les enseignants de ces établissements. Pour tester cette hypothèses, nous avons réalisé des observations instrumentées et des entretiens auprès des enseignants dans sept établissements scolaires. Après un traitement quantitatif des observations et qualitatif des discours des enseignants, nous avons identifié les principes de l'Education nouvelle qui restent vivants dans les pratiques contemporaines. Ces pratiques sont héritées, transmises et en même temps adaptées aux contextes scolaires nouveaux et quelque peu trahies. Nous avons identifié un genre enseignant "Education nouvelle", avec des inflexions au niveau de chaque établissement et du style de chaque enseignant, qui trouve son origine dans deux mouvements conjoints : la dynamique personnelle de chaque enseignant ainsi que la manière dont les collectifs de travail, au niveau des établissements mais aussi du réseau associatif "éducation nouvelle" mettent en mots, en controverse et en pratiques les principes d'origine pour les garder vivants et actuels

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Bigirimana, Valens. "L'éducation en matière de genre à l'école primaire au Rwanda: Des politiques à la pratique". Thesis, University of Ottawa (Canada), 2009. http://hdl.handle.net/10393/28337.

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Abstract (sommario):

Cette recherche visait à analyser le processus d'élaboration et de mise oeuvre de la politique d'éducation dans son aspect du genre à l'école primaire au Rwanda. De tradition qualitative, c'est une étude de cas effectuée dans deux écoles primaires au moyen de l'analyse documentaire, l'observation non-participante et les entrevues semi-structurées. Les faibles performances scolaires des filles, la supériorité numérique des femmes due au génocide de 1994 au Rwanda et le courant de la scolarisation primaire universelle ont influencé l'élaboration de cette politique dont les énoncés semblent utopiques et ambitieux. Malgre les sensibilisations et les récompenses aux meilleures performantes filles, les filles enregistrent encore de faibles résultats suite aux sollicitations aux travaux ménagers, à la pauvreté des ménages et aux croyances culturelles des parents. Pour l'atteinte des objectifs de cette politique, il faudrait bien la diffuser entre acteurs, élaborer les guides de sensibilisation et éradiquer la pauvreté dans les ménages.

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Michaud, Isabelle. "L'éducation morale et le programme de philosophie pour enfants". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape9/PQDD_0007/MQ44934.pdf.

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Le, Bail Jean-Michel. "Approche ethnologique de l'inadaptation scolaire à l'école primaire : 1. Des enfants sauvages 2.L'esprit nu". Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070119.

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Abstract (sommario):

Si les premières expériences orthopédagogiques remontent à la Révolution française (Itard, puis à la fin du XIXème siècle, Séguin, Bourneville), c'est avec la création des classes de perfectionnement, en 1909, que l'on assiste à la naissance de la "pédagogie adaptée". Jusqu'alors, le handicap, sensoriel ou mental était considéré comme la marque d'une dégénérescence. Avec le développement des structures adaptées, les conceptions et méthodes pédagogiques évoluent. Cependant, on continue de regarder l'enfant différent comme potentiellement déviant et l'arrivée massive d'enfants de migrants a tendance à renforcer ce stéréotype. Comme l'a montré l'ethnographie anglo-saxonne, l'enseignant reproduit, souvent de façon involontaire, des procédures stigmatisantes que nous nommons "rituels de désignation". Lorsque ces rituels rencontrent des logiques socioculturelles particulières, l'enfant est atteint dans sa vulnérabilité et n'a plus la possibilité d'investir positivement son statut d'élève; il se construit une identité négative, "défectologique". En classe spécialisée fermée ou ouverte, nous pouvons mesurer à quel point les éléments biographiques de l'enfant viennent constamment s'interposer dans la relation pédagogique. En refusant de prendre en compte le sujet, avec son histoire, ses valeurs et les attitudes qui en résultent, l'enseignant prend le risque de développer chez l'apprenant un "faux-self", une "façade", aux comportements stéréotypés et "pauvres". Mais au-delà de ces blocages d'origine psychique, sociale, sociétale ou culturelle, c'est la projection des figures paternelles, maternelles et enfantines sur le savoir qui semblent organiser le symptôme de résistance au savoir. C'est par le recouvrement d'une parole - et à travers elle la distanciation nécessaire sur le vécu et l'immédiateté - que l'élève aura la possibilité de sortir d'une carapace qui le protège des autres comme de lui-même, mais surtout d'aller à la rencontre de sa "singularité"
If the first orthopedagogical experiments date to the French Revolution (Itard, followed by Séguin and Bourneville at the end of the 19th Century) the true birth of specialized pedagogy ("pédagogie adaptée") can be dated to the creation of remedial classes (classes de perfectionnement) in 1909. Until then auditory or mental handicaps were simply considered a sign of retardation. With the development of specialized structures both concepts and pedagogic methods evolved. Nonetheless, the "different" child is still regarded as potentially deviant and the massive arrival of immigrant children tended to reinforce this stereotype. As Anglo-Saxon ethnography has shown the teacher often involuntary reproduces the stigmatising procedures or rituals of designation. When these rituals come up against a particular sociocultural logic, the child is overwhelmed at his most vulnerable point and can no longer invest himself positively in his student status, he in fact adopts a negative of defectological identity. In open or closed specialized classes we can measure the extent to which the child's bibliographical elements are constantly arising within the teaching relationship. The teacher by refusing to take the subject into account with his history, values and resultant attitudes risks developing a "false self" in the learner, a "façade" characterized by stereotypical and shallow behaviour. In addition to these psychological, social, societal and cultural blockages is the projection of paternal, maternal, and infantile figures onto knowledge, this projection in itself appears to constitute a symptom of resistance to knowledge. It is through the recovery of the possibility of speech (une parole) and thanks to this recovery the necessary distance from lived and immediate experience that the student has the possibility of emerging from the shell that protects him from others as well as from himself to once again find a "fundamental rhythm (rythmicité fondamentale)"

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Minet, Claire. "Contribution à l'intégration de l'éducation aux médias dans une école primaire multiethnique l'univers médiatique des jeunes". Mémoire, Université de Sherbrooke, 2009. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/2607.

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Abstract (sommario):

Pour un éveil critique des jeunes à l'égard des médias, il apparaît nécessaire que les enseignants prennent en compte les préférences et les goûts de leurs élèves liés à leur environnement médiatique. Plusieurs chercheurs en éducation aux médias reconnaissent ce principe et encouragent les enseignants à s'intéresser à l'univers médiatique des jeunes pour construire leurs activités en classe. Tout comme ces chercheurs, nous convenons de la pertinence de ce point et, par le fait même, nous reconnaissons l'importance des travaux ayant pour objet de dresser le portrait actualisé de l'environnement médiatique des jeunes. Ce mémoire s'intéresse à cerner l'univers médiatique des élèves de l'école primaire Garneau dans le but de suggérer aux enseignants de cet établissement une proposition d'intervention pédagogique en éducation aux médias. Nous avons réalisé ce travail en prêtant une attention au contexte socioculturel particulier de Garneau, situé dans un quartier multiethnique et défavorisé de Montréal. Nous avons également tenu à prendre en considération les nouveaux médias, qui, en constante évolution, viennent modifier le portrait de l'environnement médiatique des jeunes. Afin de réaliser ce travail, nous avons en premier lieu effectué une recherche théorique sur l'historique des études concernant les jeunes et les médias qui ont été développées en sciences de la communication. En deuxième lieu, nous avons présenté la naissance et l'évolution du domaine de l'éducation aux médias qui s'est construit en regard des différents paradigmes en sciences de la communication. Nous en avons profité également pour présenter les fondements de ce domaine sur lesquels nous nous basons. En troisième lieu, nous avons mis en évidence, sur la comptes-rendus d'enquête sur l'univers médiatique des jeunes et des médias, des points d'observation marquants importants à dégager pour effectuer ce type de travail dans la préparation d'une série d'entretiens que nous avons menés auprès d'une vingtaine d'élèves des différents cycles en vue de mieux saisir la relation qu'ils entretiennent avec les médias dans leur contexte familial et scolaire. Ces entretiens ont confirmé que la motivation des jeunes est considérable lors d'échanges sur leur environnement médiatique personnel. Nos échanges avec eux nous ont également permis de réaliser que les enfants possèdent, même tout jeune, des moyens pour réfléchir à propos des médias lorsque nous les amenons à s'interroger autour des aspects affectifs liés à leur univers médiatique. Nos entretiens nous ont amenée à prendre conscience que les enfants issus de l'immigration ou de famille immigrante sont davantage enclins à développer une pensée réflexive à l'égard de leur relation avec les médias puisqu'ils évoluent entre deux « réalités » culturelles. À la lumière de nos résultats d'entretien, nous proposons aux enseignants des pistes pouvant les aider à construire des activités d'éducation aux médias proches des centres d'intérêt de leurs élèves.

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Solal, Édouard. "L'enseignement de l'éducation physique et sportive, à l'école primaire, en France, 1789-1990 : un parcours difficile". Lille 3, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL30009.

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Abstract (sommario):

La thèse suit, de façon très precise et détaillée, le parcours difficile de l'enseignement de l'éducation physique et sportive, à l'école primaire, en France, de 1789 à 1990. Elle le fait en fonction : des évolutions politiques, des organisations successives de l'enseignement en écoles primaires élémentaires et en écoles normales primaires, des conceptions pédagogiques diverses et évolutives sur l'éducation physique de l'enfant, des différentes volontés politiques utilitaires réglementant la discipline. De ce fait, la thèse suit, à la fois, l'évolution institutionnelle et l'évolution de la réalité, sur le terrain, de l'enseignement, en primaire, de la gymnastique, puis de l'éducation physique. Elle traite, en même temps, de l'enseignement de la natation, des exercices militaires, des exercices de tir, des bataillons scolaires, des classes à horaires aménagés, des classes en tiers temps pédagogique, de l'union sportive de l'enseignement du premier degré, de l'aménagement des rythmes scolaires de l'enfant. . . Elle prend aussi position, en conclusion générale, quant aux problèmes actuels que pose cet enseignement
This thesis covers in specific and detailed form the hard track followed by physical instruction in French primary schools from 1789 to 1990. It takes into account: changes in the political situation, changes in the organization of education in "elementary primary schools" and in "normal primary schools", the variety and evolution of pedagogical approaches of physical instruction for small children, and various utilitarian political programs regulating this matter. Therefore, the thesis deals in parallel with institutional evolution and with the real life evolution of "gymnastics", then "physical education" in primary schools. It also deals with other related matters including swimming instruction, military training, gun range practice, school battalions, flexible school hours, class organization as per "tiers temps pedagogique" (pedagogical 1/3-period), the "union sportive de l'enseignement du premier degre" (primary level education sports union), and the organization of small child school cycles. . . In the general conclusion, the thesis also represents a position regarding the problems currently faced by physical instruction

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El, Rhali Mohammed. "L'influence des inspecteurs sur la qualité de la direction d'école primaire au Maroc". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape7/PQDD_0003/NQ43068.pdf.

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Baudrit, Alain. "L'éducation physique et sportive à l'école élémentaire : attitudes et représentations des élèves". Bordeaux 2, 1990. http://www.theses.fr/1990BOR21006.

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Abstract (sommario):

La problématique du passage des jeux aux sports s'insinue dans l'éducation physique dispensée à l'école élémentaire. Cette évolution est perçue différemment par les élèves en fonction de l'âge, du sexe, de l'appartenance sociale et de l'importance de la scolarité maternelle. Parallèlement, en éducation physique les instituteurs modifient leur façon d'enseigner par rapport à la classe. Ils font plus œuvre d'animation délaissant ainsi un fonctionnement pédagogique plus rigoureux. Les enseignes sont plus ou moins sensibles à ce changement de rôle, les quatre paramètres mentionnés ci-dessus permettent quelques explications et interprétations
The problems involved in the passage from games to sports begin to become apparent in the physical education taught in the elementary school. A pupil's age, sex, social class and the extent of his preschooling will all influence his perception of this evolution. At the same time, in physical education, the teacher modifies his method of teaching in relation to that used in the classroom. The teacher leaves aside his more rigorous pedagogical function and becomes more of an activity leader. The learners are more or less sensitive to this role change; the four parameters defined above make certain explanations and interpretations possible

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Tougma, Kiswendsida Olga Clotilde. "Les enjeux démographiques de l'éducation et de la scolarisation au Burkina Faso". Bordeaux 4, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR40040.

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Abstract (sommario):

Cette thèse se propose d’étudier les enjeux démographiques de l'éducation au Burkina Faso. Ainsi, après un état des lieux de la demande scolaire du pays à travers sa structure démographique, de l’offre éducative par un récapitulatif des différentes politiques éducatives et des moyens mis en œuvre en se fondant essentiellement sur les statistiques scolaires fournies par les ministères en charge de l’éducation, ce travail fait ressortir l’évolution importante des indices de scolarisation au Burkina. Cette évolution varie fortement d’un niveau d’enseignement à l’autre. Cependant, malgré la priorité accordée à la scolarisation par le gouvernement, l’offre d’éducation reste insuffisante et inégalement répartie entre l’urbain et le rural. Des différences d’accès selon le genre persistent bien qu'elles se soient sensiblement réduites. La prise en compte des prévisions d’évolution des effectifs scolarisables démontre que l’objectif d'une éducation primaire universelle d’ici 2015 sera difficile à atteindre. Ce travail a en outre permis de vérifier l’importance de l’instruction dans l’adoption de nouveaux comportements. Il en ressort que si l’influence positive de l’éducation sur la santé de la mère et de l’enfant n’est plus à démontrer, il convient de contextualiser son impact sur certains phénomènes (entrée en union, contraception et excision). Dans ces domaines, l’instruction n’agit pas directement mais fait partie d’un ensemble d’éléments qui concourt à créer un contexte global favorable à des changements de comportements
The objective of this thesis is to analyze the demographic stakes of education in Burkina Faso. Then, after an inventory of the schooling demand in the country taking into account the demography, its education offer and a statement of the different education policies and means especially based on the schools statistics provided by the ministries in charge of Education, this study shows the important progress made in the Education in Burkina Faso. This progress varies from one level of education to the other. However, despite the priority given to the schooling by the government, the offer remains insufficient and unequally spread up in rural and urban areas. In addition, some differences of access according to the gender were noticed in the education system despite their effective decrease. The taking into consideration of the future trends of pupils to be enrolled demonstrates that the target of universal primary education for 2015 will be difficult to respect. This study also enables to verify the importance of the education in the behaviors. Therefore, we notice that if the positive impact of the education in the maternal and infant health is evident, on some phenomena (contraception, female circumcision and age at first marriage) this impact must be considered in a more contextual interpretation. In this domain, the education doesn’t have a direct impact but is part of some elements which help to create a general favorable context to change the behaviors

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Flandé, Yves. "Protocoles expérimentaux, tests d'hypothèses et transfert, en sciences, à l'école primaire". Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070095.

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Abstract (sommario):

La recherche étudie les possibilités et les difficultés rencontrées par des élèves de 9 à 11 ans face à la planification des tests d'hypothèses dans une démarche d'investigation. Elle envisage des outils facilitant l'acquisition voire le transfert des compétences mises en oeuvre, ceci pour deux classes suivies en CM1 puis CM2. Une première partie de la thèse fait état des différentes recherches en épistémologie, psychologie, pédagogie et didactique existant sur le sujet, précise les questions de recherche d'où découlent les exigences que doivent satisfaire les séquences d'apprentissage. Une deuxième partie décrit quatre séquences d'enseignement sur des thèmes différents. Au cours de leur investigation les élèves doivent émettre les hypothèses concernant la dépendance éventuelle d'un phénomène par rapport à une ou plusieurs variables, planifier les tests (il faut pur tester chaque hypothèse du type envisagé affecter au moins deux valeurs à la variable), réaliser les protocoles, observer résultats des mesures réalisées, les analyser et en déduire les conclusions par rapport à la dépendance des variables étudiées. La troisième partie synthétise les différentes données (transcripts des séances, d'entretiens - propositions écrites individuelles ou en groupe des élèves - différentes évaluations individuelles), recueillies lors des situations d'apprentissage. Elle s'intéresse aux propositions de protocoles et aux analyses, dégage plusieurs types de difficultés rencontrées par les enfants. Elle analyse l'impact des outils proposés pour les acquisitions de compétences méthodologiques et pour leurs transferts lors d'études différentes. Elle rend compte également de l'évolution individuelle de chaque élève ainsi que celles des deux classes au cours des deux années scolaires. Elle met également en évidence le rôle de l'enseignant dans la gestion de la classe (programmation des activités, propositions des situations, apports de techniques, gestion des débats. . . )
The aim of the work is to study the possibilities and difficulties encountered by pupils (9 to 11 years old) confronted to the generalisation of hypotheses within the framework of an investigation approach. It deals with teaching aids helping to acquire and even transfer to capabilities brought into play in two classes concerned i. E. 4th and 5th grades. The first part of the research work states the various researches in the fields of epistemology, psychology, general education and educational software. It also underlines the questions from which to reduce the requirements to be met with during the learning periods. A second part describes four teaching units on four different subjects. In the course of their investigation approach, pupils have to bring forward hypotheses relates to the purpose dependence of the phenomenon upon one or more factors. They also have to plan the tests (it is required that each hypothesis must be tested with at least two conditions assigned to the factor) to draw up the procedures, assess the results of the measures carried out and finally infer conclusions about the dependence of one factor upon another. The third part brings together the various data (minutes of the group sessions, individual or group proposal in a written from by pupils, individual assessments) collected during the learning periods. It stresses the interest of the procedures and analyses put forward and focuses on types of difficulties that pupils come across. It analyses the impact of the teaching aids offered in order to acquire methodological capabilities and how such aids can be used in other studies. It also assesses the evolution of each individual pupil as well as that the two classes, over the last two school years. It also emphasises the role of the teachers in the way they manage the class (how activities are planned out, situations proposed, techniques brought in and debates dealt with. . . )

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Valdenaire, Mathieu. "Essais en économie de l'éducation". Paris, EHESS, 2011. http://www.theses.fr/2011EHES0145.

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Abstract (sommario):

Cette thèse évalue l'impact de la taille des classes sur la réussite scolaire dans les écoles, les collèges et les lycées d'une part, l'impact de la scolarisation dans le secteur privé sur les performances à l'école, élémentaire d'autre part, en France et sur des données de panel et d'origine administrative. Utilisant une stratégie d'identification à la Angrist-Lavy (1999), elle montre que la taille des classes a un impact significatif, et parfois assez substantiel, sur les acquis scolaires en début de scolarité, impact qui tend à décroître tout au long de la scolarité secondaire. Une augmentation de la taille de classe d'un élève conduit ainsi à une diminution du score d'environ 2,5/3% d'un écart-type au primaire, 1,3% d'un écart-type au collège, et à peine 0,4% d'un écart-type au lycée. La taille de classe affecte davantage les élèves les plus défavorisés socialement et scolairement, rendant possible une diminution des inégalités scolaires en cas de réduction ciblées de taille de classe. Ces résultats apparaissent robustes et cohérents avec les travaux récents consacrés à cette question en France. Les écoles élémentaires privées scolarisent des élèves possédant en moyenne des caractéristiques plus favorables à la réussite scolaire que les écoles publiques, impliquant un biais de sélection. Lorsque l'on prend en compte l'ensemble des différences observables entre les élèves des deux secteurs, l'effet estimé d'une scolarisation dans le secteur privé sur les résultats en sixième s'avère négatif et significatif, de l'ordre de -7,5% (soit l'équivalent d'environ trois élèves en plus dans la classe). Une interprétation causale de ce coefficient semble possible
This thesis first provides empirical evidence on class size effects at different grades in French schools, and compares the magnitude of class size effects throughout pupils' curriculum. Using rich panel data and original census data, we estimate class size effects for 2 nd, 5 th, 8 th, 9th , 11 th and 12 th graders. Following Angrist and Lavy's (1999) seminal paper, the endogeneity of class size is addressed by using variations in class size triggered by existing maximum class size rules in France, Class size effects appear to be substantial in French primary schools: estimates for 2nd graders represent between -2,5 and -3 percent of a standard deviation per additional pupil This effect remains significant but smaller for 8th and 9th graders (between -1 and -1. 5 percent of a standard deviation) but is not significantly different from zero for 11 th and 12th graders, It then presents estimates of the relative efficiency of private and public elementary schools in France, Private 5chools students perform better at standard evaluations at the beginning of grade three, Once accounted for observable differences between private and public schools' students, however, public schools appear to perform slightly better. This conclusion hoIds if we consider alternative outc9mes, such as grade repetition. These estimates are potentially biased, as the choice of private schooling is correlated with unobservable characteristics. We run a falsification test that allows us to think that the model accounts for a large part of the heterogeneity between sectors, and thus allows us to conclude in a causal way

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Verdier-Gioanni, Catherine. "Voix et posturo-mimo-gestualité de professeur/e/s des écoles : observation clinique de séances d’enseignement vidéoscopées à l’école primaire". Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100129.

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Abstract (sommario):

La thèse porte sur l’observation d’enseignant/e/s en situation pédagogique et tente de montrer l’importance du rôle de la voix, de la gestuelle et des expressions non verbales dans la fabrication de l’espace psychique de la classe. L’analyse s’appuie sur le début et la fin des séances d’enseignement, partant de l’hypothèse que ces deux moments sont révélateurs de la manière de faire d’un/e enseignant/e (Berdot ; Blanchard-Laville ; Chaussecourte, 2003). La recherche s’inscrit dans une approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. De cette manière, les analyses mettent en lumière des éléments qui relèvent principalement du registre psychique inconscient au sens de S. Freud. L’observation des visages et des regards révèle la manière singulière dont chaque enseignant/e « envisage » (Marcelli, 2006) la classe. La voix des enseignant/e/s, quant à elle, apparaît multiforme et montre une polarité entre une voix aux tonalités enveloppantes et une voix plus rugueuse dans l’écoute. Dans le premier cas, le « bain mélodique », constitué d’une voix posée, calme, enveloppante, aux rythmes harmonieux, aux sonorités « doucereuses », offrirait à l’élève un « miroir sonore » sécurisant qui lui laisserait la possibilité de stimuler sa pensée et d’advenir en tant qu’élève. Dans le second cas, la voix monocorde, sans mélodie, privilégiant les tonalités graves, la voix de l’emprise, la voix rugueuse, la voix impersonnelle constitueraient un « bain sonore » dévitalisé, dépourvu de qualités contenantes et sécurisantes pour l’élève. L’expression gestuelle des enseignant/e/s observé/e/s paraît être, le plus souvent, en congruence avec celle du regard et des différentes modulations de la voix. Trois concepts clés, centrés autour de trois verbes, expriment la teneur du climat psychique de l’espace pédagogique : « tenir », « laisser tomber », « maîtriser »
The thesis deals with the observation of schoolteachers in teaching-learning situation and tries to illuminate the significant role of their voice, gesture and nonverbal expressions in the formation of the psychic space of class. Investigation is focused both on the beginning and on the end of the observed lessons, according to the assumption that these specific moments reveal much of the way a teacher works (Berdot, Blanchard-Laville & Chaussecourte, 2003). This research is part of a clinical and psychoanalytically-oriented current in Education studies. Hence, the analyses highlight elements that mostly belong to the Freudian unconscious psychic register. Observing face and eye expressions may shed some light on the particular manner a teacher « envisages » class (Marcelli, 2006). As for the teachers’ voice, it is multifaceted and presents a polarity between a voice rich with tones giving to the listener a sense of being cosily enveloped in it and a rougher voice. In the first case, the « melodic bath », consisting of a composed, calm, enveloping voice with harmonious rhythms and soft voicing, would convey to pupils a secure « sound mirror », likely to allow them to stimulate their thinking and develop as pupils. In the second case, the flat voice, unmelodious, which privileges low tones, the voice of potency, the rough impersonal voice would present a « sound bath » lacking vitality as well as holding, reassuring qualities for pupils. The observed teachers’ gestural expression appears to be, most of the time, congruent with their eye expression and voice modulations. Three key concepts, revolving around three verbs, disclose the content of psychic climate in the pedagogical space, i. E. : « to hold », « to drop », « to master »

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Inoue, Sunami. "L'éducation à la vie (inochi) à l'école primaire au Japon : approche anthropologique au miroir du 21e siècle". Thesis, Strasbourg, 2017. http://www.theses.fr/2017STRAG008/document.

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Abstract (sommario):

Cette recherche s’intéresse aux pratiques pédagogiques des enseignants portant sur le développement du respect de soi, des autres, voire de la vie des élèves en primaire au Japon. L’ « éducation à la vie » est liée au contexte social et scolaire de l’apparition des phénomènes massifs de brimades, de violences, de refus d’aller à l’école et de suicide. S’y associent souvent les problèmes psychologiques comme une faible estime de soi, la tendance dépressive, le développement relationnel et communicationnel insuffisant.Une enquête a été menée auprès des acteurs éducatifs adultes à Kyôto. Prenant une approche anthropologique, nous avons construit une conception de l’éducation à la vie basée sur les données empiriques. Les résultats montrent qu’en faisant cette éducation, les enseignants participent pleinement à la transmission culturelle et à la socialisation des élèves, tout en les éduquant aux normes et aux valeurs culturelles et sociales
This research focuses on the pedagogical practices of teachers relating to the development of self-respect, respect of others and the lives of primary students in Japan. “Life education” is linked to the social and educational contexts of the emergence of bullying, violence, refusal to go to school and suicide among children and young people, which are often associated with psychological problems such as low self-esteem, depressive tendency, insufficient relational and communication development. A survey was carried out among different adult educational actors at the primary school level in the city of Kyoto. Adopting an anthropological approach, life education was examined based on empirical data. The results show that by teaching life education, teachers fully participate in the cultural education and socialization of pupils, while at the same time educating them about cultural and social norms and values

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El, Sayed Badr Adel Mohamed Hassan. "L'effet de l'éducation moderne au musée dans le développement de l'expression sculpturale colorée des élèves du primaire". Rennes 2, 2003. http://www.theses.fr/2003REN20015.

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Abstract (sommario):

@Tout au long de cette thèse, l'éducation muséale a fait l'objet d'une étude suivant trois axes: son évolution, son utilité, son influence. Les musées sont en pleine mutation depuis une dizaine d'années et leur mission est de plus en plus orientée vers une pédagogie artistique, dont les enfants sont les premiers bénéficiaires. Après un tour d'horizon des musées et des institutions culturelles français, une comparaison est faite avec les musées en Egypte, pays d'origine du chercheur. La sculpture colorée est au centre de la recherche dans la mesure où elle a été l'aboutissement de l'expérience réalisée avec des enfants de CM2. Les deux classes étudiées différaient sur plusieurs points, notamment le milieu social, mais l'investissement après la visite au musée a été le même pour tous. Le résultat a été très positif : des sculptures très personnelles dont chacun pouvait être fier. Pour ces sculptures, nous avons utilisé trois techniques : cire, grillage et béton cellulaire qui correspondent aux techniques utilisées au Musée des Beaux-Arts de Rennes. L'impact de l'éducation muséale sur le travail des enfants est analysé scientifiquement dans ce cas précis. La présente recherche démontre que ce genre d'action pédagogique nécessitant la collaboration des éducateurs et des artistes pourrait se généraliser dans les années à venir. L'effet bénéfique sur les enfants est certain ; de plus, on peut raisonnablement penser que ces actions pourraient être à l'origine de l'émergence de nouveaux talents, qui n'auraient peut-être pas trouvé le moyen de se révéler autrement
@Throughout this thesis, the museum education has been studied into three parts: its evolution, its useful purpose, its influence. For ten years now, the museums' aim has been changing into an educational way from which the children profit by first. After a survey of French museums and cultural institutions, a comparison is made with museums in Egypt, the native country of the researcher. The colored sculpture is the principal subject of this research because it was the result of an experience realized with five grade's children. The two classes concerned were different on several points, for example social background, but they all had the same pleasure in working on the subject. The result has been globally positive: the children were very proud of their own sculptures. Three techniques have been used to make these sculptures: wax, mesh and concrete which correspond to the techniques used in the Musée des Beaux-Arts de Rennes. The impact of museum education on children's work in this case has been scientifically analysed. This research demonstrates that this kind of pedagogic work with educators and artists could be more present in the future. It really had a good influence on these children; what's more, we can reasonably think that talented children might be discovered, who couldn't have been showed otherwise

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Jahier, Sylvie. "L'éducation musicale à l'école : les pratiques pédagogiques et le rapport au savoir musical des enseignants du primaire". Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100061.

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Abstract (sommario):

Cette recherche s'intéresse aux facteurs permettant aux enseignants du primaire de pratiquer l'éducation musicale. Une approche historique et sociologique de la musique à l'école nous a aidée à mieux cerner la situation actuelle de cette discipline. L'analyse du rapport au savoir musical des enseignants, réalisée à partir d'entretiens, nous a permis de dégager son intense tonalité affective, l'expression forte d'une auto-dévalorisation, ainsi que les enjeux de la musique et du savoir musical dans la construction identitaire. Enfin, l'extrême prégnance de la représentation sociale dominante de la musique et du savoir musical, qui associe ce dernier à la maîtrise du solfège et à la pratique d'un instrument, éléments pourtant absents des programmes de l'école primaire montre que les rapports de domination dans le domaine culturel sont toujours très influents, en dépit de l'incontestable mouvement de démocratisation culturelle qui s'est produit ces quarante dernières années en France
This research tries to understand which factors make primary school teachers be able to teach music. An historic and economic study of the development of musical education helped us to understand the situation of this matter today. We did interviewes, which analysis allowed us to show how there is a large affective involvment and a frequent devaluation of one's self in the teachers' relation to knowledge. Moreover, we show how music and musical knowledge take a prominent part in identity construction. At last, we showed that the social representation of musical knowledge, which associates this one with solfeggio knowledge and instrumental practice, predomines in France and in teachers' conceptions, though these abilities are not included in school musical curriculum. The effect of this social predominant representation shows that power relations in culture scope art still influential in spite of the indeniable process of cultural democratization which happened these last forty years

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Tannous, Chahine Diala. "L'éducation artistique : Etat des lieux de la question à l'école primaire au prisme du parallèle France - Liban". Thesis, Saint-Etienne, 2012. http://www.theses.fr/2012STET2164.

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Abstract (sommario):

Ces dix dernières années, de nombreux rapports et études comparatives ont mis en évidence l'impact des arts et de la culture sur le comportement des jeunes. La valeur de l'éducation artistique ainsi que son impact positif sur les élèves ont été étudiés, analysés et justifiés par des groupes de recherches, des organismes de direction et de gestion. Nous partons de ce constat pour essayer au travers de l'étude comparative des curricula relatifs à l'éducation artistique (arts plastiques et visuels) d'aller au-delà de la simple mise en parallèle entre les textes et les pratiques de chaque pays relatifs à cette matière pour tenter d'en dégager les points forts à travers une synthèse qui serait le reflet des enseignements positifs.L'étude a mis en valeur quelques points communs. Mais ce qui sera souligné est l'évolution différente de la conception des curricula scolaires. La spécialisation des enseignants libanais en matière d'arts plastiques diverge avec le cas français où les maîtres sont polyvalents à l'école élémentaire. Notre problématique consiste à explorer les raisons de cette évolution divergente dans la conception des textes officiels ainsi que dans la pratique malgré une histoire commune. Quels sont les facteurs qui expliquent cette évolution ? Résulte-t-elle a fortiori d'une divergence de conception de la politique culturelle ?
In the last 10 years, many reports and comparative studies highlighted the impact of art and culture on youth behavior. The value of art education and its positive impact on students have been studied, analyzed andjustified by research and management groups. Considering this fact, we will try, through a comparative study of curricula relative to art education (visual arts), togo beyond the simple putting in parallel texts and practice of each country and try to bring out key points through a synthesis that would be the reflection of positive teaching . The study showed sorne common points and underlined the different conception of school curricula. The specialization of Lebanese teachers in visual arts diverge with the French case where teachers are multi-purpose in elementary school. Our problem consisted in exploring the reasons of this divergent evolution in the conception of official texts and in practice despite a common history. What are the factors that could explain this evolution? Does it result all the more from a divergent conception of cultural policy?

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Billotte, Gilles. "L' équipe pédagogique, mythe et réalité : analyse d'une équipe pédagogique innovante à l'école primaire". Paris 10, 2000. http://www.theses.fr/2000PA100040.

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Abstract (sommario):

La recherche entreprise nous a permis de questionner les processus d'innovation au sein d'une equipe pedagogique d'enseignants du premier degre pour tenter de repondre a notre question de depart formulee ainsi : comment les histoires originales des enseignants viennentelles s'inscrire dans un projet de changement collectif et quelle est la part de chacune des composantes individuelle et collective ? l'etude a ete menee au moyen d'une analyse psychosociologique du fonctionnement de l'equipe, a l'aide d'une approche clinique centree sur des entretiens non-directifs et par le recueil de recits de vie professionnelle aupres d'anciens membres de l'equipe. Les resultats de la recherche permettent de souligner l'importance de l'imaginaire et du desir dans la dynamique d'innovation qui s'inscrit dans un processus social organise autour d'un fonctionnement democratique. La remise en question periodique des leaders en constitue l'element original. Le modele degage permet des lors de definir l'equipe pedagogique comme un groupe au travail, un ensemble d'egaux uni par une personne centrale, lie par un projet commun formant un espace symbolique necessaire au travail psychique individuel et collectif. Ainsi l'histoire des individus ne peut expliquer a elle seule leur engagement qui est le resultat de la rencontre entre celle-ci et des construits sociaux et la transformation correlative de ceux-ci a laquelle le projet donne sa signification. Les reseaux de relations constituent un environnement protecteur et une culture professionnelle complexe qui permet un cheminement varie d'acces au pouvoir et a une identite professionnelle forte. Le projet s'exprime sous la forme d'un recit qui rend comprehensible l'experience collective. Le capital symbolique qu'il represente constitue une source de pouvoir importante autour de laquelle des conflits vont apparaitre.

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Kaboré, Sibiri Luc. "Sous-scolarisation au Burkina Faso : le cas de l'accès à l'enseignement primaire dans la région du Sahel". Nantes, 2011. https://archive.bu.univ-nantes.fr/pollux/show/show?id=473aabff-14cc-4d41-8d31-8f515dfb565c.

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Abstract (sommario):

Notre travail de recherche porte sur la sous-scolarisation dans la Région du Sahel au Burkina Faso. Cette région connaît un faible accès à l’enseignement primaire. En effet, des 13 régions que compte le Burkina Faso, celle du Sahel enregistre le plus faible taux de scolarisation. Le taux net de scolarisation dans l’enseignement primaire n’était que de 37,5% en 2009-2010. Dans notre recherche, nous avons choisi de répondre aux questions «qu’est-ce qui explique le phénomène de sous-scolarisation qui perdure dans la région et quelles stratégies éducatives, permettraient de promouvoir l’accès à l’enseignement primaire dans la Région du Sahel au Burkina Faso?». Aux termes de cette recherche, l’analyse nous permet de décliner les causes majeures de cette sous-scolarisation qui sont entre autres, le rejet de l’école formelle, les mariages forcés et précoces, le mode de vie nomade de la population, l’inadaptation de l’école aux réalités de la région, le déficit d’offre scolaire, etc. Afin de promouvoir l’enseignement primaire, plusieurs stratégies éducatives ont été définies et mises en œuvre par les familles, les pouvoirs publics ainsi que les ONG et associations. Elles comportent toutefois, des limites. Dans l’optique d’une telle promotion, des stratégies éducatives pourraient être expérimentées et évaluées. De telles mesures pourraient consister en l’expansion et la diversification de l’offre éducative, la promotion des formules alternatives d’éducatives, la dynamisation de la participation communautaire,…
Our piece of research is carried out into the insufficient schooling in the Sahel area in Burkina Faso. This region is going through a low to the primary education. Indeed, of the thirteen (13) regions Burkina Faso has, that of Sahel records the lowest percentage of children in full6time education: the schooling net rate in that area only 37,5% in school year 2009-2010. In this peace of work, we have chosen to answer the questions “what accounts for the phenomenon of insufficient schooling which has been going for too long in the Sahel area? and “what educational strategies could allow better access to primary education in there?” According to the terms of this research we can state, from the analysis, the main reasons for this insufficient schooling. These are, between others, the rejection of formal school, the phenomenon of forced or early marriages, the population’s nomadic way of life, the failure to adjust schooling to the real life in the region, the deficit in educational offers, etc. In order to promote primary education, a lot of strategies have been defined and implemented by the families, the authorities, just like the Non-Governmental Organizations (NGO) and Associations. However, these strategies might be tried out and assessed. Such actions could consist in expanding and diversifying educational offers, promoting alternative methods for education, energizing community partaking, …

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Coulibaly, Zouanso. "L'évolution de l'enseignement et de la formation des enseignants du primaire au Burkina Faso (1903-1935) : La qualité de l'enseignement primaire en question". Lille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL12009.

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Abstract (sommario):

Dans cette étude, notre approche est à la fois historique et critique. Il y eut d'abord une période de restriction des niveaux d'études par rapport à la métropole, jusqu'à la fin de la seconde guerre mondiale. Il s'agissait surtout de former des agents auxiliaires peu qualifies, pour les taches d'exécution et des cadres moyens pour seconder les européens. A la suite de la création de l'union française (1946), on assista à un alignement progressif des programmes, des diplômes et des structures scolaires en Afrique occidentale française (AOF) sur ceux de la métropole ; d'autant plus qu'il fallait désormais former davantage de cadres moyens et de cadres supérieurs pour les besoins de développement économique de ce territoire. La même politique scolaire fut poursuivie par les responsables politiques de la Haute-Volta indépendante (1960) avant d'être mise en cause à partir des années 70. C'est alors que les investissements furent revus à la baisse pour tous les niveaux scolaires ; en particulier, des cinq établissements de formation des maitres, il ne restait plus que deux cours normaux, jusqu'en 1985. La politique scolaire actuelle vise en premier, l'expansion de l'enseignement primaire. Mais l'insuffisance des moyens financiers occasionne différentes stratégies ; notamment, la réduction de la durée de la formation des instituteurs-adjoints de deux a un an (1985-1991), les recrutements parallèles d'enseignants sans formation,. . . Aussi, la question de la qualité de l'enseignement primaire est devenue préoccupante. En plus des difficultés liées a la formation des enseignants, bien d'autres sont à prendre en compte (programme et emplois de temps, surcharge des classes, sous-équipement des classes et des élevés, manque d'encadrement des élevés à la maison, manque de collaboration entre maitres et parents-d’élèves,. . . ). En somme, elle engage la responsabilité des pouvoirs politiques, des enseignants, des parents-d’élèves, et des élevés eux-mêmes
Our approach in this study is both critical and historical. First of all, there has been a period of limitation of the academic standards compared with the mother country until the end of the second world war. The matter was to train less qualified temporary civil servants and middle executives to back the colonial rulers up. After the creation of the union francaise in 1946, there has been a gradual setting up of the same programmes, diplomas and school structures in west africa as in france since there was a need to train more middle and senior executives for the economic development of the colonial territory. After the independance in 1960, the same school policy has been implemented by the political leaders in upper volta before it has been questioned in the 1970s. From that time, budgets have been revised downwards for all the school department, particulary for the five school masters' training centres there were only two centres left until 1985. The present time school policy aims, first of all, at expanding the primary school teaching. But the shortage of the financial ressources leads to various strategies such as the reduction of the school masters' training period from two years to one (1985-91), the unofficial engagement of teachers without training. . . So that the quality of the primary school teaching has become very worrying. Added to that, many other difficulties have to be taken into account such as the programmes and the time tables, the overnumbering of the classes, the poor equipement of the classes and of the pupils, the lack of authership of the pupils when at home,. . . All things considered, the responsibilities of the political leaders, of the teachers, of the parents and of the pupils themselves are all committed in the quality of teaching

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Tremblay, Marc. "Prédire l'évolution des comportements d'opposition au primaire dès la maternelle?" Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27568/27568.pdf.

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Fontani, Carol. "Représentations sociales, pratiques d'enseignement et contexte socioculturel : l'exemple de l'éducation à la citoyenneté et la pratique du débat dans des écoles primaires ZEP et hors ZEP". Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10059.

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Abstract (sommario):

La question d'une "éducation à la citoyenneté" est à l'ordre du jour un peu partout dans le monde. Le processus de mondialisation (C. Burbules & A. Torres, 2000), l'affaiblissement des Etats-nations au sein desquels le concept moderne de citoyenneté s'était développé, l'accélération fulgurante des moyens de communication, le flux croissant d'émigrants vers les pays riches, la montée de comportements hostiles, voire violents dans de nombreux pays, la perte de repères identitaires, la montée de l'individualisme, l'atteinte à la "diversité culturelle" et à la reconnaissance, au respect et à l'affirmation de la dimension humaine. . . Sont des facteurs qui contribuent à faire de l'éducation à la citoyenneté aujourd'hui un enjeu majeur. L'urgence d'une éducation à la citoyenneté est cruciale chaque jour avec plus de force pour contrecarrer ces tendances déstabilisatrices, voire destructrices des rapports sociaux harmonieux. Face à ces dangers, comment l'école aujourd'hui conçoit-elle l'éducation à la citoyenneté ? Comment participe-t-elle à la construction de la citoyenneté dans des contextes scolaires où représentations, enjeux et résistances des divers "acteurs" différent ? Dans cette recherche, nous nous proposons d'étudier les "représentations sociales" des professeurs des écoles et des élèves dses écoles primaires ZEP et hors ZEP comme un système de RS en interaction et le bagage commun qui en découle, tout autant que l'organisation des prises de position selon les ancrages sociaux relatifs à la variable "contexte socioculturel" d'exercice. Nous chercherons à savoir si cette variable modifie d'une part les représentations sociales de l'enseignant sur la "citoyenneté", objet d'enseignement issu de "questions socialement vives" et, d'autre part, s'il a un impact sur l'enseignement de ce thème avec l'étude des RS de la "citoyenneté" de l'élève et l'analyse du discours de l'enseignant sur le débat réglé. Cette exploration se fera de manière qualitative en termes de travail cognitif attendu possible et réalisé mais aussi de RS à l'égard de l'école, des apprentissages et de ce qu'ils requièrent. Les relations entre le contexte socioculturel, les RS du professeur des écoles et de l'élève - avec processus de stéréotypie et de stigmatisation sociale -, l'enseignement de la citoyenneté et les pratiques enseignantes avec l'exemple du débat réglé seront explorés dans cette étude.

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Naëck, Vassen. "L'éducation cognitive en milieu scolaire : une expérience d'apprentissage cognitif auprès de jeunes enfants scolarisés en primaire à Maurice". La Réunion, 2003. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/03_04_Naeck_ss_dyn.pdf.

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Abstract (sommario):

Notre étude s'inspire des théories post-piagétiennes du développement qui tentent de concilier les aspects fonctionnels et les changements d'ordre structural qui président à l'évolution cognitive de l'enfant tout en s'inscrivant dans le courant de l'éducation cognitive. En soumettant de jeunes enfants mauriciens scolarisés en primaire à deux entraînements cognitifs (la boîte à transformations de PAOUR et deux unités du programme d'éducation cognitive pour jeunes enfants, "PECJE" élaboré par Haywood, Brooks et Burns) nous avons conjecturé que leurs performances intellectuelles et scolaires seraient supérieures à celles de pairs non entraînés. Nous avons parallèlement testé l'effet d'une organisation pédagogique (groupes hétérogènes vs groupes homogènes) sur le fonctionnement cognitif et le rendement scolaire de ces mêmes enfants sans résultats probants. Il ressort de notre recherche que les sujets entraînés se révèlent effectivement plus performants que leurs pairs non entraînés et que leur gain cognitif diffuse dans des contextes totalement éloignés de ceux de l'entraînement. Ces résultats valident l'existence d'organisations mentales suffisamment générales pour être transférables à diverses situations et confirment qu'il est possible de provoquer précocément des attitudes et des conduites cognitives favorable à l'investissement des apprentissages fondammentaux.

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Ndimurukundo, Nicéphore Bukuru. "L'éducation de base au Burundi : école primaire et école Yaga Mukama, 1898-1973, structures, fonctionnement et impact social". Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H096.

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Abstract (sommario):

L'éducation de base au Burundi comporte deux formes principales : d'une part la forme traditionnelle qui a été quelque peu effacée ou transformée par l'intrusion de l'évangélisation et de la colonisation et qui subsiste encore dans les campagnes ou auprès des personnes non encore suffisamment touchées par ces deux phénomènes : d'autre part la forme imposée par l'Occident dès l'installation définitive de la première mission chrétienne en 1898 à Muyaga. Dans les deux formes, les structures, les contenus et les méthodes favorables et ou compatibles avec l'ordre colonial catholique sont sauvegardes. Notre étude porte sur la forme occidentale que l'évangélisateur, le colonisateur et plus tard l’Elite autochtone utilisaient à leur profit, notamment en contrôlant la sélection des effectifs scolaires, les subventions et les débouches. La 1ere convention scolaire entre l'église catholique et l'état colonial (1930) consacre le détachement progressif de l'école primaire de deux autres écoles dont elle émane : à savoir le catéchuménat et l'école de simple lecture. A l'intérieur de l'école primaire : le 1er degré est réserve à la masse et son contenu reste à peine diffèrent de celui des écoles de simple lecture, la base de l'enseignement étant les livres de religion ; le 2eme degré prépare les auxiliaires dans la stricte limite des besoins coloniaux. La 2eme convention scolaire (1948) accélère la préparation des auxiliaires et prévoit l'ouverture d'un enseignement post-primaire. L’alignement sur les programmes métropolitains, introduit sous la pression des écoles laïques (1954) et des écoles autochtones, fut renforcé dans les premières années d'indépendance (1962). L’école préparatoire à l'école primaire, fut transformée en école parallèle et même concurrentielle et prit le nom populaire de Yaga Mukama (1962-63). Notre étude s'arrête en 1973, année où commence la réforme du système éducatif. Cette réforme ne touche en rien les structures préexistantes et exclue les écoles Yaga Mukama qui, depuis 1930, scolarisent deux à trois fois plus d'effectifs que l'école primaire. L’analyse du fonctionnement, montre, documents et chiffres à l'appui, que l'éducation de base imposée au Burundi servait en priorité à reproduire l'aristocratie traditionnelle dans le cadre d'une administration indirecte et ce du début du siècle aux années 1950. .
The basic education in Burundi has two forms. On the one hand there is the traditional form and on the other is the western form. The former, though transformed and even erased in a sense by the intrusion of colonization and evangelization shill subsists in parts of the country where people haven't had enough contact with the two above mentioned phenomena. The latter was imposed by the west from the permanent settlement of the first catholic mission in 1989 (Muyaga). In the two forms, the structures, contents and methods favorable and suitable to the catholic and colonial ideals are safeguarded. Our work deals with the western form that the colonizer the evangelist and the local elite utilized to their profit notably by controlling the selection of attendants, the subsidies and the job market. The first school convention between the Catholic Church and the colonial power (1930) admits the progressive detachment of the primary school from the two other schools from which it stems, namely the catechumen and the simple reading school. In the primary school itself, the first cycle is reserved to the common people and its content is barely different from the content of the simple reading schools, the basis of the education being books on religion. The 2nd cycle prepares assistants in accordance to the strict boundaries of the colonial needs. The second school convention (1948) accelerates the preparation of helpers and provides for the initiation of a post-primary education. The alignment to the undenominational schools (1954) and the local elite is reinforced from the early years of independence (1962). The simple reading school which was first a kind of preparatory school to the primary school is transformed in a similar, rather rival school and gets the popular name of Yaga Mukama (speak o lord) 1962-1963. Our study stops in 1973 when the first reform of the educational system starts. This reform barely changes the existing structures and excludes the yaga mukama schools which from 1930 houses two to three times the number of primary school attendants. The study of the general functionning

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Leblan, Claude. "Le conseiller pédagogique de l'enseignement du premier degré : un formateur en quête de positionnement, étude locale d'une professionnalité paradoxale". Nancy 2, 1996. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc117/1996NAN21007_1.pdf.

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Abstract (sommario):

Le conseiller pédagogique de l'enseignement du premier degré, instituteur maître formateur, est appelé à exercer ses fonctions "auprès" d'un inspecteur de l'éducation nationale. Déchargé de la responsabilité d'une classe, il lui incombe, à l'échelon d'une circonscription primaire d'aider professionnellement ses pairs en situation d'enseignement, de concevoir et de mettre en oeuvre à leur intention des animations pédagogiques et des actions de formation continue. Parallèlement, il ne manquera de répondre, ni aux prescriptions intitutionnelles, ni aux commandes de son supérieur hiérarchique. Sa situation d'intermédiaire induit chez lui des rôles multiples et donc une identité professionnelle instable dont l'équilibre n'est obtenu qu'à la faveur de transactions et d'aménagements personnels et professionnels. Sa quête de positionnement socio-professionnel révèle les aspects paradoxaux de sa professionnalité. A titre d'illustration, s'il s'estime privé du label de formateur par l'institution locale, il n'en reconnaît pas moins ne pas disposer de toutes les compétences nécessaires à l'exercice de ce rôle. D'autre part, en dépit de la protection personnelle et professionnelle que lui garantit sa dépendance à l'inspecteur (née pour partie de la cooptation dont il a été bénéficiaire), il déplore que les enseignants ne le reconnaissent plus vraiment comme un pair. De fait, tiraillé entre des logiques multiples (celles d'un corps d'inspection formaliste et traditionaliste, attaché à un principe de territorialité, celles du corps enseignant, en quête de conformisme en regard de la parole locale et celles qu'illustre sa propre recherche de crédibilité personnelle et professionnelle), il devient localement l'artisan d'une dynamique formatrice médiane, modérée, plus formaliste, plus contenante que novatrice
The pedagogical counsellor in primary education exercises his duties under the responsibility of the national board of education inspector. As he is deprived of the responsibility for a class he is supposed - in a primary circumscription - to help his colleagues in their professional task (teaching) and to plan and organize pedagogical meetings and post graduation training for them. In the same way he should be faithful to institutional orders and obey his hierarchical superior. Acting on behalf of someone he should play many different parts and feels his own professional identity rather unstable. He only finds his own psychological balance in personal dealings and professional arrangements. His quest for a socioprofessional status reveals the contradictory aspects of his professionality. Example : through he feels he has been deprived of a formative label by the local establishment he admits he is not fully qualified to fulfil such a task. On the other part, despite he can take advantage of a personal and professional protection from his inspector (protection granted by a former co-operation) he complains the teaching staff does not consider him as a fellow companion any longer. In fact he feels mingled into numerous logics : the formal and traditional logic of an inspecting staff board deeply attached to its principle of own territory and the logic of the teaching staff board longing for conformity towards the local authority and its own search for personal and professional credibility. Thus he becomes the architect of an educative, moderate, medium dynamics that stands formal, more usual instead of giving a new impulse

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Etienne, Carolde. "Le projet EXENP, une contribution à l'amélioration de la qualité de l'éducation en Haïti : bilan et perspectives". Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25434/25434.pdf.

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Giroux, Nicole. "L'impact de la qualité du réseau de soutien primaire sur la durée d'hospitalisation des personnes âgées". Mémoire, Université de Sherbrooke, 1991. http://hdl.handle.net/11143/10916.

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Abstract (sommario):

Les caractéristiques de la population évoluent constamment et le phénomène du vieillissement s'inscrit désormais comme une dominante avec laquelle la société doit composer. Ce phénomène du vieillissement est commun à l'ensemble des pays industrialisés, bien qu'il soit plus récent et plus accéléré au Québec. Le vieillissement rapide de la population a contraint les instances gouverne mentales à redéfinir les modes d'intervention du système de santé et des services sociaux. Cette nouvelle orientation vise principalement deux objectifs: l'un étant d'ordre humanitaire, soit de répondre plus adéquatement aux besoins des citoyens en perte d'autonomie confrontés aux modifications structurales de la famille, l'autre étant de considération économique, soit la répartition budgétaire des ressources financières privilégiant la personne plutôt que l'institution (Côté, 1990). D'orientation plutôt institutionnalisante dans les années 60, les tendances actuelles du système de santé et des services sociaux visent la désinstitutionnalisation. Le maintien à domicile des citoyens en perte d'autonomie est encouragé (Bolduc, 1986). La politique québécoise face au maintien à domicile (Côté, 1990) concorde avec celle adoptée en France depuis une vingtaine d'années, c'est-à-dire favoriser le maintien à domicile le plus longtemps possible (Boule, 1984; Ladner, Le Sommer, & Campillo, 1990). Bassuk, Minden, et Apsler (1983) rapportent que seulement 5% des personnes âgées résident en institution aux États-Unis en 1983. Cette proportion s'établit à 7% pour la population âgée québécoise comparativement à celle de l'Angleterre (5%), de la France (5%), et de l'Australie (5,9%) (Côté, 1990). La saturation des ressources publiques et la volonté manifeste des personnes âgées de demeurer dans leur milieu naturel suscitent une remise en question des interventions. L'enquête Santé-Québec (1990) révèle que 83% des personnes âgées de 65 ans et plus, vivant en milieu naturel, ne sont limitées ni dans leurs activités de la vie quotidienne ni dans l'accomplissement de leurs rôles sociaux. Pour celles qui souhaitent demeurer chez elles plutôt que vivre en institution, "même dans les meilleures d'entre elles", le soutien social devient essentiel. A la suite d'une consultation auprès d'un établissement de la santé, la personne âgée se voit parfois confrontée, lors de sa mise en congé, au type d'hébergement qu'elle occupait préalablement. Les problèmes auxquels l’aîné(e) doit alors faire face sont reliés au maintien de son autonomie bio-psycho-sociale. Il devient extrêmement important de vérifier quelles ressources disponibles permettraient à la personne âgée une réintégration dans son milieu naturel de vie afin de lui maintenir un niveau de qualité de vie optimal.

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Tardif, Geneviève. "Trajectoires d'anxiété au primaire et adaptation des jeunes de première secondaire". Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25771/25771.pdf.

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Almajid, Fawziyya Mohamed Rashid. "Les représentations réciproques des parents et des enseignants du primaire au royaume d'Arabie Saoudite". Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H059.

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Abstract (sommario):

L'objectif principal de notre étude a résidé dans l'analyse des représentations des enseignants du primaire et des parents d'élève au royaume d'Arabie Saoudite et de l'influence sur ces stéréotypes de quelques hypothèses relatives au contact intergroupe. Au cours de notre analyse, nous avons mis en valeur, notamment, que la représentation qu'un groupe donne de lui-même peut être plus ou moins confirmée par les membres du hors-groupe. En grande partie, la représentation que les enseignants développent sur les membres de leur propre groupe est confirmée par le stéréotype des parents à leur égard. Pour les parents, la situation est différente : la représentation qu'ils donnent d'eux-mêmes n'est pas reproduite par les enseignants. A partir de ces données, on peut se demander si enseignants et parents, dans la réalité scolaire, ont conscience de ces phénomènes. Les enseignants savent-ils qu'ils sont reconnus tels qu'ils se décrivent ? Les parents savent-ils que les enseignants les percoivent différemment qu'ils ne se percoivent eux-mêmes ? Les hypothèses qui sous-tendent notre analyse sont de nature double
The principal objective of our study lies in analysing the representations of the elementary school teachers and pupil's parents in the kingdom of Saudi Arabia and the effects of these stereotypes on inter-group contacts. Throughout our study, we focused, namely, on the representation one group considers itself that can be more or less confirmed by the members of another group. In other terms, the representation that teachers develop on the members of their own group is confirmed by the stereotype of parents towards them. For the parents the situation is different : their own representation is not perceived by the teachers. From these considerations, one can wonder if teachers and parents involved with schools are conscious of these phenomenon. Are teachers aware to be considered the way they describe themselves ? Do parents know teachers consider them differently from the way they perceive themselves. Therefore our dissertation has double objectives : on one hand descriptive and on the other explainative in analysing the exchanges, the influences of the relationship between partners according to their positions

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Boutin, Pier-Ann. "Processus d'amélioration des idées et discours collectif d'élèves du primaire : l'identification des ideés prometteuses et ses suites". Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29918/29918.pdf.

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Abstract (sommario):

Cette étude se déroule dans le contexte de l’initiative l’École éloignée en réseau (ÉÉR), mise sur pied depuis 2002 afin d’enrichir l’environnement d’apprentissage des petites écoles rurales au moyen, entre autres, du Knowledge Forum (KF) comme support au discours écrit collectif des élèves. Notre attention se porte sur un nouvel outil du KF, Idées prometteuses (IPROM). Cette étude s’intéresse principalement aux usages de l’outil par les élèves dans leur sélection des idées prometteuses en s’attardant à la compréhension qu’ils en ont, aux manifestations du processus de coélaboration de connaissances durant son utilisation et à l’efficacité perçue de l’outil par les enseignantes. Nos résultats démontrent une complexification des questionnements ainsi qu’une amélioration dans les idées formulées par les élèves lors de l’utilisation de l’outil. Au terme de la recherche, nous pouvons entrevoir plusieurs implications pédagogiques à mettre en place pour favoriser le processus de coélaboration de connaissances à l’aide cet outil.
This study takes place within the context of the Remote Networked School initiative, which began in 2002 to enrich the learning environment of small rural schools through a variety of means, including the use of Knowledge Forum (KF) to support the collective written discourse of students. Our focus is on a new feature of Knowledge Forum, called IPROM. This study is primarily interested in the students’ use of the tool as they select promising ideas. Special attention is given to students' understanding of the tool as a knowledge building affordance and to the teachers' perceptions of the tool's effectiveness. Our results show that as they used the IPROM tool, students increased the level of complexity of the questions they asked as well as improved the explanations they provided. We foresee several pedagogical implications likely to encourage knowledge building as a classroom process supported by this new tool.

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Tesi sul tema "Qualité de l'éducation primaire"

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