Letteratura scientifica selezionata sul tema "Psychologie de l'interaction"

Résumé "Le constructivisme social" est un thème commun aux études cognitives en sociologie et en psychologie. Le constructivisme social postule que les structures sociales et les structures cognitives se composent et se situent dans l'interaction entre les gens. En sociologie cette perspective constructiviste remonte à la phénoménologie constitutive; actuellement, elle se développe avec t'ethnométhodologie. De récentes études qui analysent les structures sociales du monde quotidien en interaction sont commentées. On fait état d'un développement parallèle en psychologie, à partir du "structuralisme constructiviste" de Piaget, jusqu'à l'école soviétique socio-historique. On commente aussi de récentes études qui situent dans l'interaction les structures cognitives et leurs processus. Enfin, on note la convergence entre la sociologie et la psychologie, entre les sciences sociales occidentale et soviétique.

RÉSUMÉ L'article tente tout d'abord de faire le point sur la recherche en psychologie des émotions, en rappelant brièvement les théories classiques, particulièrement le débat James/Cannon ainsi que les différentes façons de définir les émotions, leurs fonctions et leurs composantes. Sont ensuite présentées les diverses théories mettant le primat sur la cognition, l'émotion, ou la réconciliation cognition/émotion. L'importance à accorder à l'analyse du langage non verbal dans l'interaction conversationnelle est soulignée, notamment dans le domaine de l'entretien thérapeutique qui constitue une forme privilégiée de partage social des émotions. Enfin, les bienfaits de l'approche éthologique sont rapidement esquissés. Lorsqu'il s'agit de former des candidats à la relation d'aide, cette approche - particulièrement à la phase de rétroaction - permet aisément d'avoir accès aux représentations liées aux affects ainsi qu'à la reviviscence des affects des deux partenaires de l'interaction.

En insérant les conduites du joueur de jeu sportif collectif dans une perspective sociale, il s'agit de promouvoir la recherche d'une détermination des conduites de jeu qui n'est pas l'expression d'un dynamisme motivationnel, et qui ne trouve pas un ancrage dans les propriétés intrinsèques de la situation. On peut alors se tourner vers les données théoriques et expérimentales de la psychologie sociale cognitive et inclure ce travail dans une approche socio-cognitive. Dans cette perspective, l'interaction tactique devient une interaction sociale en tant qu'elle peut aussi se définir comme un espace de comparaison et de singularisation sociales où des enjeux identitaires se substitueraient aux enjeux stratégiques. La conduite de jeu peut alors retracer la valeur sociale que le joueur concède à cette situation sociale singulière qu'est la situation de jeu. En spécifiant la relation tactique du joueur à la situation de jeu, le manager transforme également le sens de l'interaction tactique. Le comportement du joueur révélerait alors la représentation qu'il se fait de ce que la conduite du manager met en cause dans cet espace social. Cet article examine les effets de la valorisation du joueur et les effets de quelques contraintes managérales sur les comportements du joueur en situation de tir dans un contexte réel de compétition.

RÉSUMÉ Cette réflexion est l'aboutissement d'une recherche sur un groupe de migrants en France, d'une pratique de formation auprès de professionnels de l'action sociale et psychoéducative en milieu migrant, et de recherche sur ces pratiques de formation (CohenÉmérique, 1984, 1986; Malewska-Peyre, 1988). Elle est le résultat d'un va et vient entre théorie et pratique, centré sur l'interaction entre populations migrantes et agents chargés de leur insertion en France: travailleurs sociaux, psychologues, personnel paramédical, enseignants et formateurs. (L'interaction est définie ici comme un processus d'échanges qui, par la communication, permettra aux interlocuteurs de s'influencer réciproquement.)

RÉSUMÉ Au cours des semaines et des mois qui suivent la naissance, de 10 % à 20 % des mères présentent des symptômes dépressifs modérés ou graves. Cet état de détresse psychologique influe sur l'interaction de la mère avec son nourrisson et peut modifier à plus long terme le développement de l'enfant. Les études récentes associent de plus en plus ces symptômes aux stresseurs psycho-sociaux et environnementaux. Une meilleure compréhension de l'effet du stress et du soutien social sur la santé mentale des mères s'avère essentielle à la mise en place d'interventions de promotion et de prévention pertinentes et efficaces.

L’article est un résumé de la thèse d’Alain Rufino proposé par Henri Chaudagne, ancien directeur du centre d’application de PI.N.E.T.O.P., avec l’accord de l’auteur. Constatant sur le terrain le manque de références théoriques permettant de fonder scientifiquement une pratique de l’information intégrée à une conception éducative de l’orientation, A. Rufino s’est efforcé dans ses recherches d’illustrer la possibilité de concevoir une telle problématique et de mettre au point des techniques correspondantes. Dans ces travaux, le champ est limité aux principaux paramètres permettant une analyse psychopédagogique de la situation d’auto-documentation qui peut devenir le pivot d’une problématique éducative.

Nous avons conduit une etude comparative des interactions de guidage mere (a niveau d'instruction elementaire et universitaire)- enfant (de 3 a 5 ans), dans la resolution de 4 taches differant par leurs caracteristiques de presentation et les contextes suscites jeu, didactique et travail domestique. La demarche retenue etant celle de la psychologie socioculturelle issue du developpement des theses vygotskiennes, l'unite d'analyse est l'action communicationnelle ou les aspects culturels, sociaux et individuels sont imbriques. L'analyse du discours des meres a ete menee ayant pour fondement les trois significations de la notion de mediation semiotique proposees par bronckart (1992;1995): la fonction illocutoire (force illocutoire), la fonction locutoire (contenu propositionnel, centre sur les aspects abreviation et referentiel, selon wertsch, 1985) et le genre de discours. Les resultats obtenus questionnent l'existence d'un rapport direct entre les styles d'usage du langage selon le niveau socioculturel des parents et le developpement cognitif des enfants. La necessite de prendre en compte la signification des situations et d'adopter une perspective d'evaluation, quant a l'efficacite du discours de guidage des meres, qui considere, simultanement, l'analyse des taches, les competences de l'enfant et l'action communicationnelle suscitee, apparait comme tres pertinente.

L‘ubiquité des dispositifs interactifs mobiles dans les sphères professionnelles, culturelles et domestiques constitue une occasion d'ouverture de nouveaux champs de recherche dans le domaine de l'étude des usages individuels et coopératifs des Nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTICs). Les technologies mobiles amènent notamment à renouveler les points de vue sur des questions telles que, les problèmes d'utilisabilité spécifiques posés par la mobilité, les méthodes et les dispositifs de recueil de données, la question de l'identification des facteurs contextuels pertinents pour la conception de systèmes mobiles, la superposition des espaces d'interaction. De ce point de vue, nous posons que la mobilité constitue un nouveau paradigme d'interaction, générateur potentiel de variations contextuelles riches, pour lequel les styles d'interaction classiques basés sur la manipulation directe ne sont pas forcément les plus appropriés. L'objectif de cette thèse est de documenter empiriquement la question de l'usage de dispositifs multimodaux en mobilité, de produire des éléments permettant de poser les bases d'un modèle de l'usage de dispositifs multimodaux en mobilité, et de fournir un ensemble de principes de recommandations pour la conception. Dans un premier temps nous présentons une analyse critique de la littérature sur les questions relatives à la multimodalité, la mobilité et le Context Aware Computing (CAC). Nous définissons ensuite une méthode générale pour l'étude de l'usage de technologies multimodales en mobilité dans des situations écologiquement valides. Cette méthode, qui repose sur un dispositif d'enregistrement de données en situation et sur le recueil de verbalisations consécutives à l'activité assisté par les traces, est appliquée à une situation de jeu collaboratif en mobilité dans le contexte de la plateforme des usages LUTIN en situation naturelle (Cité des Sciences et de l'Industrie). Dans un premier temps, nous présentons des résultats essentiellement quantitatifs qui permettent de décrire un ensemble d'usages des modalités, et d'examiner l'influence d'un certain nombre de facteurs contextuels (internes ou externes) sur les choix d'usage de ces modalités (contexte physique, social ou encore l'historique de l'interaction). Nous examinons également la relation existant entre le choix d'une modalité et son impact sur les ressources attentionnelles lors d'une interaction en mobilité. Tout au long de la présentation de ces résultats, une analyse plus fine de données qualitatives telles que les verbalisations des utilisateurs ou l'examen de chroniques d'activités, permet d‗expliquer en partie ces choix d'usages mais également d'identifier de nouveaux facteurs potentiellement explicatifs. Nous utilisons ensuite ces résultats pour proposer une ébauche de modélisation ainsi qu'un ensemble de recommandations pour la conception d'interfaces multimodales mobiles
Ubiquity of mobile interactive devices either in professional, cultural or domestic domain constitutes a new research perspective to both individual and cooperative usage of new communication technologies. Mobile technologies rise, among others, new questioning about mobile usability specific issues, adapted methodologies and field data collection, identification of relevant contextual factors for mobile systems design, superimposition of interaction spaces. We believe that mobility is a new interaction paradigm carrying potential contextual variations, preventing traditional direct manipulation from being the most appropriate interaction style without serious adaptation because it currently requires a high level of visual attention. In this PhD, we first present a review of current knowledge concerning Context Aware Computing (CAC) as well as mobile and multimodal interaction. We then present an empirical study of a mobile multimodal application in the context of a situated collaborative quiz-answering task. Based on quantitative and qualitative results, our research first describes global and individual usage of the available modalities (tactile and vocal). In a second time, we study the influence of some identified internal and external contextual factors on the modalities selection,. For instance, we examinate the impact of factors such as noise context, social context or history of the interaction on the modalities usage. A third part of our results highlights the relation between users choice of a modality depending on the attentional resources required by the mobile interaction. All along the quantitative results, an extensive analysis of qualitative data such as user's verbalisation during self confrontation sessions, or activity chronicles examination, allowed us to argue and explain some modality choices and helped us identify some new factors taken into account by the users. Finally, we use these results to propose some models for mobile multimodal applications, as well as some criteria and recommendations for their design

Nos travaux de recherche ont été réalisés dans le cadre du projet « Interaction et connaissances dans les EIAH pour la modélisation » mené au sein du laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine. L’objectif de nos travaux est d’étudier et d’organiser l’interaction dans un environnement d’apprentissage de la modélisation, afin de concevoir un modèle générique et applicable à différents domaines de la modélisation informatique. Dans le projet et dans nos travaux, nous étudions en particulier le cas de la modélisation orientée objet. Nous proposons un modèle d’interaction constitué de quatre éléments : (1) Un ensemble de tâches et d’activités qui ont pour but de favoriser l’apprentissage et de mobiliser différents savoir-faire de la modélisation, en particulier sur le plan métacognitif. (2) Différents modes d’interaction entre l’apprenant et l’EIAH qui reposent sur l’intégration de l’énoncé à l’interface, un ensemble d’outils graphiques de modélisation et une scénarisation globale des activités dans l’environnement. (3) Des aides métacognitives mises en œuvre au cours de la modélisation qui ont pour but d’encourager l’apprenant à contrôler et à évaluer son activité dans l’EIAH. (4) Des rétroactions à apporter à l’apprenant afin de l’encourager à réfléchir à la pertinence de sa solution. Nous avons mis en œuvre les éléments de notre modèle d’interaction dans DIAGRAM, un EIAH pour l’apprentissage de la modélisation orientée objet développé dans le cadre du projet « Interaction et connaissances dans les EIAH pour la modélisation » et nous avons mené plusieurs campagnes d’expérimentation de DIAGRAM pour valider nos propositions
Our research is a part of the project “Interaction and Knowledge in the learning environments for object oriented modeling" conducted in the LIUM laboratory. The aim of our work is to study and organize interaction in a learning environment of modeling in order to design a generic model of interaction applicable to different fields of computer modeling. In the project and our work, we study in particular the case of object oriented modeling. We propose a model of interaction which consists of four elements: (1) A set of tasks and activities that aim to promote learning and engage different skills of modeling, especially on the metacognitive level. (2) Different modes of interaction between the learner and the learning environment based on the integration of the problem text at the interface, a set of graphical tools for modeling and a scenarisation of activities in the environment. (3) metacognitive helps that aim to encourage the learner to monitor and evaluate its activity in the learning environment. (4) feedback given to the learner to encourage him to evaluate his solution. We have implemented our model of interaction in DIAGRAM, a learning environment for object oriented modeling developed within the framework of the project “Interaction and Knowledge in the learning environments for object oriented modeling" and we have conducted several experiments of DIAGRAM to validate our propositions

La thèse porte sur le processus d'autonomisation de l'élève dans le cadre de cours de soutien. L’auteur prend appui sur l'étude de sept cas d'élèves en difficulté scolaire qu'elle a eu à traiter. L’analyse montre que l'autonomie est un processus d'apprentissage contextualise ou l'élève apprend à construire une certaine distance au rôle dans le cadre d'une relation pédagogique orientée vers l'acquisition de connaissance et l'évaluation. De par sa compétence d'enseignant, le chercheur est en mesure de mettre en évidence l'importance du mode de traitement des attentes d'arrière-plan dans l'organisation de l'action pédagogique. L’argument développe est que le processus d'autonomisation de l'élève est inséparable de l'auto-organisation concrète de l'interaction pédagogique. D'où le souci de l'auteur de saisir dans le détail le processus de structuration endogène, en contexte, de la relation pédagogique, et d'accorder la plus grande attention à des composantes habituellement peu prises en considération, tels l'opérativité des contraintes, le rôle du cadrage de l'interaction, la place des routines et des objets, le traitement des éléments d'étrangeté qui font irruption dans l'activité, etc. . . . Si, pour expliciter le concept d'autonomie et le rapport entre connaissance et autonomie, l'auteur se réfère aux recherches de F. Varela sur l'autopsies des systèmes vivants, pour ce qui est de l'approche "contextualisée" de l'activité pédagogique, elle exploite davantage les acquis de la microsociologie contemporaine des interactions et des activités sociales (interactionnisme, Goffman)
The thesis studies the pupil's autonomisation within a remedial course. One of its main findings concerns the importance of the framing process of the pedagocical interaction centred on the knowledge acquisition and also on the valuation process. Autonomy in this sens is understood as a contextual learning process where the pupil learns to build a certain distance to his role as a pupil. The fiel work is constituted of seven case studies drawn from the professionnal experience of the author. Being originally a teacher, the researcher was able to show the importance of the background expectancies of both parts, teacher and pupil, on the organization of the pedagogical action. The main argument developed is that the pupil's autonomisation process is closely combined with the self-organization of the pedagogical interaction. That is why the author is particularly concerned with the contextual details revealing the internal structuring process of the pedagogical interaction. The analysis focus on dimensions that are usually not taken into account, such as the role of constraining procedures, objects and routines, the way in which odd elements are brought up - and delt with - by the pupils and the teacher within the pedagogical activity, the importance of the framing process for the development of the interaction, etc

Le travail presente dans cette these est centre sur l'analyse de la reconnaissance moleculaire des proteines, avec comme systeme d'etude l'interaction antigene-anticorps. Nous avons choisi une approche originale qui consiste a mesurer l'effet de modifications de la region charpente des anticorps, distantes du site d'interaction avec l'antigene, sur leur fonction de reconnaissance. Nous avons cible deux zones de la charpente : l'interface vh-vl en raison de son influence potentielle sur la geometrie du paratope et les charges en surface pour leur role eventuel sur l'etape initiale de la reconnaissance. Afin d'evaluer la dependance de nos resultats au contexte moleculaire, des positions similaires dans differents anticorps ont ete mutees et nous avons mesure l'effet de ces mutations par la technologie biacore. Au prealable a nos travaux d'ingenierie des anticorps, nous avons mis en evidence la capacite de l'analyse globale des donnees issues du biacore a discriminer de facon fiable entre differents modeles d'interaction, a partir de donnees experimentales provenant de systemes d'interaction simples et complexes. Nous avons demontre que : (i) des mutations de la region charpente provoquent une modification des proprietes fonctionnelles des fragments d'anticorps et peuvent alterer leur niveau de production chez e. Coli ; (ii) l'amplitude des alterations des parametres cinetiques est faible (iii) la combinaison des mutations ayant des effets implique que la plupart de ces residus ne sont pas independants ; (iv) les constantes de vitesse d'association sont preferentiellement affectees par des suppressions de charge en surface des molecules ; (v) des modifications de l'interface provoquent des alterations des constantes de vitesse de dissociation. Ces etudes mettent en evidence le role fonctionnel de residus situes a distance du site d'interaction sur la fonction de reconnaissance. A long terme, ces travaux pourraient etre utilises de facon a modifier de maniere predictive les cinetiques de reconnaissance entre proteines.

L'objectif de cette recherche est d'analyser la variabilité inter et intra-individuelle des affects, en se basant sur le développement d'outils psychométriques originaux. Les données recueillies en longitudinal, auprès des deux groupes de sujets, conduisent à l'examen du rôle des caractéristiques dispositionnelles dans les fluctuations affectives. L'utilisation d'équations structurales fait apparaître de véritables facteurs de vulnérabilité affective. L'application de modèles linéaires généralisés permet d'approcher l'interaction entre ceux-ci et des caractéristiques fonctionnelles relatives aux aspects dynamiques du fonctionnement affectif. Des différences inter-individuelles de sensibilité aux évènements et de temps de récupération sont ainsi identifiées. Au niveau des évènements, il apparaît que si les évènements majeurs n'ont pas d'incidence sur les fluctuations affectives, les évènements quotidiens ont un effet très fugace et différent selon la polarité des affects.

Le présent travail s'articule autour des influences de l'humeur dépressive sur le traitement de l'information émotionnelle. Plus précisément, il cherche à déterminer les facteurs qui président à l'émergence d'un biais mnésique associé à la dépression. En effet, de nombreux auteurs ont mis en évidence un phénomène appelé "effet de congruence avec l'humeur" selon lequel l'information congruente avec l'humeur est mieux mémorisée que l'information non congruente. Ce phénomène implique donc que l'efficacité de la mémorisation est biaisée par la congruence du matériel à mémoriser avec l'état émotionnel. Quatre expériences tentent de clarifier les conditions d'apparition de ce biais mnésique ainsi que la nature des processus mis enjeu lors de son apparition. Il s'avère que le biais mnésique apparaît en situation de mémorisation explicite comme en situation de mémorisation implicite. Par ailleurs, il semble que des processus automatiques sont responsables de son émergence. Ces résultats, relativement nouveaux, permettent de préserver les principes de base des modèles de Bower (1981) et de Beck (1976) selon lesquels le biais mnésique apparaît de manière automatique. En revanche, ils vont à l'encontre de la théorie de Williams, Watts, MacLeod & Mathews (1988) qui postule que le biais mnésique associé à la dépression est dû a une meilleure élaboration du matériel congruent avec l'humeur dépressive
This study turns on the depressive mood effects on the emotional information processing. More precisely, its purpose is to determine which factors govern the emergence of a memory bias in depression. True, numerous authors revealed a phenomenon called "mood congruence memory effect" by which congruent information with mood is best memorized than non congruent information. Hence, this phenomenon means that memory efficiency is biased by the congruence of the material to memorize and the emotional state. Four experiments aim at clarifying the conditions in which this memory bias appears and also the processes at stake when it appears. It turns out that the memory bias appears as much in explicit memory than implicit memory. Besides, automatic processes seem to be responsible for its emergence. Although quite new, these results allow to keep the basic principles of the Bower's (1981) and Beck's (1976) models, which support than the memory bias can appear automatically. On the other hand, they run counter to the theory of Williams, Watts, MacLeod, and Mathews (1988), which postulates that the memory bias in depression is due to a best elaboration of the congruent material with depressive mood