Letteratura scientifica selezionata sul tema "Présentation de soi – Chez l'adolescent"
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Articoli di riviste sul tema "Présentation de soi – Chez l'adolescent":
1
Blanchard, Marie-Josée, e David Howes. "« Se sentir chez soi » au musée". Anthropologie et Sociétés 38, n. 3 (11 marzo 2015): 253–70. http://dx.doi.org/10.7202/1029027ar.
Abstract (sommario):
Comment présenter la complexité sensorielle et symbolique d’une culture à l’intérieur d’un espace muséal qui possède lui-même un régime sensoriel souvent limité à la perception visuelle ? Cet article cherche à comprendre le rôle des perceptions sensorielles dans l’espace muséal à travers l’analyse de la nouvelle exposition permanenteC’est notre histoire. Premières Nations et Inuit du XXIe siècledu Musée de la civilisation à Québec. En comparant les réalités sensorielles autochtones en Amérique du Nord et la présentation qui en est faite au Musée à travers trois exemples, nous démontrerons comment les stratégies de présentation d’objets faisant appel aux sens permettent au visiteur de se plonger dans les environnements autochtones et d’en saisir plus adéquatement la symbolique et l’importance culturelle. Malgré les efforts apportés lors de la phase préparatoire, où plusieurs représentants et communautés autochtones ont été consultés sur le contenu et le design de l’exposition, les objets exposés ne correspondent pas adéquatement aux idées que voulaient y traduire les Premières Nations et Inuit. Ces derniers ont clairement exprimé vouloir se « sentir chez eux » dans cet espace muséal, mais n’ont pas réussi à pleinement s’y identifier étant donné le fossé creusé entre le sensorium muséal et les sensoria autochtones.
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Speranza, Mario, e Giovanni Valeri. "Trajectoires développementales en psychopathologie : apprentissages et construction de soi chez l'enfant et l'adolescent". Développements 6, n. 3 (2010): 5. http://dx.doi.org/10.3917/devel.006.0005.
3
Causeret, S., J. C. Lifante, F. Borson-Chazot, F. Varcus, N. Berger e J. L. Peix. "Cancers différenciés de la thyroïde chez l'enfant et l'adolescent : stratégie thérapeutique adaptée à la présentation clinique". Annales de Chirurgie 129, n. 6-7 (luglio 2004): 359–64. http://dx.doi.org/10.1016/j.anchir.2004.04.013.
4
Dosnon, Odile, Monique Wach, Serge Blanchard e Noëlle Lallemand. "La mesure de l’indécision chez les lycéens : présentation de trois instruments". L’Orientation scolaire et professionnelle 26, n. 1 (1997): 57–88. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1997.1176.
Abstract (sommario):
En vue de mieux comprendre l’indécision des lycéens, plus de 1 500 élèves préparant un diplôme d’enseignement général, technologique ou professionnel ont passé l’un des trois instruments suivants : l’Échelle de décision professionnelle, le Profil de décision professionnelle et l’Échelle de décision-indécision. Des analyses ont été effectuées afin d’établir les qualités psychométriques de ces outils et la structure dimensionnelle de leurs construits. Ces instruments faisaient partie d’une batterie qui comportait aussi des épreuves de motivation scolaire, de valeurs de travail, d’estime de soi, d’identité, d’obstacles au choix. Les résultats témoignent de la fidélité et de la validité conceptuelle de la plupart des échelles. Les analyses factorielles dégagent les facteurs attendus. Les associations aux corrélats explorés ne sont pas très fortes. Les échelles d’indécision appliquées dans l’enquête peuvent contribuer à améliorer la compréhension de l’indécision mais des études complémentaires sont encore nécessaires.
5
Watt, L. M. "Edmund Sherman. Reminiscence and the Self in Old Age. New York: Springer, 1991, pp. 272." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 14, n. 1 (1995): 131–33. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800010588.
Abstract (sommario):
RÉSUMÉUn nombre croissant d'ouvrages documentent les effets de la réminiscence sur le moral, l'estime de soi et les ajustements psychologiques chez les personnes âgées. Dans cet ouvrage captivant tant par son érudition que par la présentation d'expériences de réminiscence, Edmund Sherman apporte une contribution unique à son domaine en raffinant et élargissant les théories du développement adulte, notamment le concept d'Erikson de l'égointégrité, afin defournir une plus vaste perspective des processus de développement au cours de la vieillesse. Dans cette optique, Sherman explique la façon dont les personnes âgées maintiennent et créent un sentiment de soi ainsi que la contribution de la réminiscence à ce processus. La seconde contribution majeure de l'auteur est l'exploration, moyennant une phénoménologie de l'expérience, des processus par lesquels la réminiscence affecte la vie psychologique de l'adulte âgé. Cette étude intéressera les praticiens qui tiennent à comprendre l'impact de la réminiscence chez leurs clients du troisième âge et qui désirent apprendre à reconnoître etpromouvoir l'intégration moyennant un «bilan de vie» (life review). De plus, les utilisateurs de méthodes phénoménologiques découvriront que cet ouvrage illustre bien l'utilisation des techniques de ce domaine ainsi que les conclusions pouvant être tirées de ces données.
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Pronovost, Gilles. "Transformations des significations du loisir au Québec1". Recherche 53, n. 3 (18 dicembre 2012): 621–43. http://dx.doi.org/10.7202/1013441ar.
Abstract (sommario):
À partir d’entrevues réalisées entre 1971 et 2010 ce texte retrace l’évolution du discours populaire sur le loisir en mettant tout particulièrement l’accent sur les transformations du vocabulaire utilisé et sur les changements dans l’univers des activités de référence. Au fil du temps, le vocabulaire s’est diversifié et même spécialisé de même que les activités sont nommées de plus en plus de façon précise. Le discours a évolué pour faire du loisir une norme de vie en société, un « besoin » permettant l’affirmation de valeurs d’individualité, d’épanouissement personnel et de bien-être. L’effet générationnel est notable : discours triomphaliste des années soixante-dix, repli sur l’importance accordée au travail au moment de la crise économique des années quatre-vingt, retrait sur quelques passions adolescentes pour les jeunes parents d’aujourd’hui, présentation de soi comme une génération en pleine gloire chez les babyboomers.
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Mosquera, Dolores, e Jim Knipe. "Comprendre et traiter le narcissisme avec la psychothérapie EMDR". Journal of EMDR Practice and Research 10, n. 2 (2016): 29E—48E. http://dx.doi.org/10.1891/1933-3196.10.2.29.
Abstract (sommario):
Le trouble de la personnalité narcissique et le trouble de traits narcissiques sont associés à des conduites égoïstes et à un défaut d'empathie envers les autres. Les patients dont la présentation initiale dans la psychothérapie correspond à l'un ou l'autre de ces tableaux ont un profil égocentrique ; ils manquent d'empathie ou se préoccupent peu de la souffrance qu'ils peuvent provoquer chez d'autres personnes, mais ceci n'est qu'un élément parmi d'autres. Parfois le défaut d'empathie et l'égoïsme ne sont que des défenses. Pour appréhender pleinement ce problème, il faut également avoir conscience des difficultés sous-jacentes à se définir soi-même qui sont à l'origine des manifestations comportementales du narcissisme. Comme c'est le cas pour tout problème psychologique, le traitement EMDR nécessite une compréhension de la manière dont les expériences en début de vie conduisent aux symptômes ultérieurs. La compréhension des voies qui relient les expériences vécues à un jeune âge aux traits narcissiques (y compris les présentations latentes) est essentielle à une conceptualisation de cas adéquate, tout comme il faut cerner les structures mentales défensives qui empêchent l'accès aux expériences défavorables fondamentales sous-jacentes aux symptômes.
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Philippe, A. "Autisme, TED, TSA : faut-il sauver Kanner ?" European Psychiatry 29, S3 (novembre 2014): 602–3. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.204.
Abstract (sommario):
Un chercheur qui se destine aujourd’hui à travailler sur l’autisme peut rapidement être dérouté par les données de la littérature. Qu’il s’agisse de l’évolution nosologique depuis Kanner jusqu’aux TSA du DSM V, de la flambée épidémiologique multipliant la prévalence par 20 en 20 ans ou des multiples hypothèses étio-pathogéniques, tous les ingrédients sont réunis pour décourager les meilleures volontés en dépit d’un nombre de publications toujours croissant autour de cette pathologie dont les contours cliniques fluctuants n’en suscitent pas moins un engouement, une médiatisation, et des investissements financiers importants. Les progrès des techniques d’analyse du génome permettent d’identifier de plus en plus d’anomalies génétiques, mais leur signification clinique ne va pas toujours de soi et suppose de nouvelles façons d’appréhender notre connaissance du génome. Si les études de grands groupes d’enfants autistes ne sont pas parvenues à identifier quelques gènes « majeurs », c’est soit qu’il n’en existe pas, soit que ces groupes comportent une hétérogénéité sous-jacente à leur apparente homogénéité clinique qui conduit à s’interroger sur les outils cliniques d’inclusion utilisés dans ces études. On peut aussi aborder le problème différemment. Plusieurs gènes impliqués dans des pathologies neurodéveloppementales ont été découverts à partir de familles informatives ou de quelques cas étudiés de façon approfondie. Cette démarche restitue au clinicien un rôle capital dans l’observation des manifestations cliniques qui aident progressivement à dessiner des configurations pertinentes. Lorsque un gène est identifié (SHANK3, SLC6A8…), l’observation minutieuse des patients rend accessible la description d’un « phénotype développemental » spécifique. Lorsque ce n’est pas le cas, l’exploration d’une famille informative est l’occasion de tester des hypothèses quant aux contours cliniques du trouble exploré et sa présentation sous la forme de phénotypes mineurs chez des apparentés. Si les constructions cliniques comportent une part d’illusion nécessaire pour orienter le travail de recherche, le tableau proposé par Kanner, distinct des nombreux TED non spécifiés rencontrés dans nos consultations, mérite probablement d’être encore étudié comme tel.
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Fodor, Caroline, e Gaston Bernier. "Bibliothèques publiques : nouveaux édifices, nouveaux rôles". Documentation et bibliothèques 47, n. 3 (5 agosto 2015): 95–99. http://dx.doi.org/10.7202/1032578ar.
Abstract (sommario):
On a assisté au cours de la dernière décennie à une vague de constructions de bibliothèques parmi lesquelles la Bibliothèque nationale de France, la British Library et la San Francisco Public Library ont particulièrement retenu l’attention en raison de leur taille et de leurs ambitions. La bibliothèque d’Alexandrie renaît sous une forme moderne et, tout près, Vancouver a récemment inauguré un nouvel édifice. Winnipeg et Montréal feront de même bientôt. La construction et le fonctionnement de projets d’une telle ampleur nécessitent des efforts et des investissements tels qu’on peut se poser de sérieuses questions quant à la viabilité de la réalisation de ces mégaprojets. Le texte qui suit va tenter d’apporter des éléments de réponse à la question qui semble revenir le plus fréquemment : « En a-t-on réellement besoin ? ». Le problème de l’importance ou de l’utilité de grands ouvrages pour loger les bibliothèques publiques comporte trois volets. D’entrée de jeu, on peut se demander s’il est justifié, à l’ère du numérique et au moment où l’on a accès de chez soi à un volume toujours croissant d’information, de construire de nouveaux édifices. Les bibliothèques ont-elles fait leur temps et ne devraient-elles pas être considérées comme des musées pour les lecteurs intéressés aux vieilles et poussiéreuses curiosités littéraires ? Deuxièmement, quels avantages y a-t-il à construire du neuf ? Ne serait-il pas plus pratique d’utiliser les établissements déjà existants ? Enfin, en quoi l’architecture de la bibliothèque est-elle si importante ? A-t-on besoin d’autre chose que d’un bâtiment pour abriter les collections et les services idoines ? Dans le cas des projets identifiés plus haut, on a fait de grands efforts de publicité sur le concept et l’allure des nouveaux édifices grâce à des concours d’architecture et à la présentation électronique des maquettes et de l’aménagement. Ne serait-ce pas faire preuve de trop de munificence, à une époque de restrictions budgétaires, que d’allouer tant de ressources à des visées aussi secondaires que celles d’attirer les regards ?
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Kwietniewska, Małgorzata. "Rzecz w ujęciu Hegla". Acta Universitatis Lodziensis. Folia Philosophica. Ethica-Aesthetica-Practica, n. 19/20 (1 gennaio 2007): 201–33. http://dx.doi.org/10.18778/0208-6107.19-20.12.
Abstract (sommario):
L'objectif principal que l'on se propose d'atteindre dans cet article est de dégager une caractéristique de la chose, telle qu'elle est présentée dans la philosophie hégélienne prise dans son aspect général. On commence donc par établir la position particulière du concept de chose (Dingbegriff) dans la chaîne conceptuelle élaborée par Hegel: – premièrement, dans le domaine logique de l'être (Science de la logique), – deuxièmement, dans le domaine effectif de l'être (Phénoménologie de l'esprit) où l'on suit analytiquement le mouvement encerclant (petits cercles) les expériences de la conscience allant toujours par trois éléments répétitifs et annonçant le 4e élément vide (d'où le manque du quatrième) selon le rythme 3/4. Ayant exécuté ces analyses, il nous faut encore distinguer le concept de chose (Ding) de celui de chose abstraite (Sache). La comparaison de ces deux concepts nous montre que dans sa méditation sur la chose Hegel privilégiait constamment les déterminations de nature «stéréométrique» (in sich, für sich, zu sich et an sich). En ce qui concerne le concept de chose, la plus importante détermination s'avère celle de «an sich» (l'à-soi), c'est-à-dire celle qui met en valeur la non-adhésion de la chose à elle-même, prenant la forme d'un écart intérieur dans le concept même. Le rôle de cet écart semble être neutralisé – voire masqué – par Hegel dans sa présentation de la chose. Et pourtant, c'est cet «écart» qui fait ressortir la délimitation de la chose comme une tendance à unifier ses propres déterminations dans une coordination de la forme et de la matière. Cette coordination n'annule pourtant pas la contradiction originelle qui soutient l'écart au-dedans de chaque chose. Bref, chez Hegel, la chose n'est «logiquement» qu'une unité hétérogène. Dans le domaine effectif, la chose se caractérise avant tout par une mobilité: elle constitue un passage continu du particulier au général – et inversement. Elle apparaît donc alternativement comme quelque chose d'essentiel et d'inessentiel pour la conscience. Là encore, la cause en est l'écart où la différence intérieure qui travaille au sein de chaque chose effective en tant qu'une oscillation égalité/inégalité, positivité/négativité, identité/dissemblance, etc. Ce qui explique, par ailleurs, une thèse célèbre de Hegel selon laquelle, dans les choses, l'identité et la contradiction sont un. Finalement, les petits cercles observés dans les analyses menées dans la sphère effective forment un grand cercle mobile de l'ensemble du système hégélien dont le mouvement laisse se penser selon l'analogie avec l'art de la danse. La philosophie de Hegel nous dévoile ainsi son aspect – rarement ou presque jamais – reconnu d'une pensée légère et tournante à trois temps, pas en avant puis en arrière dans une suite d'actes contradictoires : la philosophie qui danse la valse.
Tesi sul tema "Présentation de soi – Chez l'adolescent":
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Lechevallier, Marion. "Nouvelles technologies et concept de soi : étude comparative des représentations du téléphone portable chez des adolescents Français et Finlandais". Caen, 2008. http://www.theses.fr/2008CAEN1506.
Abstract (sommario):
Le but de cette recherche est d’explorer l’impact du téléphone sur le processus de construction identitaire à l’adolescence et d’attirer l’attention sur les aspects psychologiques relatifs à l’adoption de téléphones portables en France et en Finlande. Quatre hypothèses sont étudiées. Premièrement, étant donné les différences significatives entre la France et la Finlande en termes de culture et de rapidité d’adoption du téléphone portable, il est raisonnable d’émettre l’hypothèse selon laquelle ces différences entre la France et la Finlande se poursuivent au niveau des représentations socioculturelles du téléphone portable à l’adolescence. Deuxièmement, puisque le téléphone portable semble jouer un rôle notable dans la définition de soi et de l’identité à l’adolescence, nous proposons l’hypothèse selon laquelle le téléphone portable fait partie du processus de développement identitaire, se manifestant par un processus de personnalisation et d’incorporation. Troisièmement, du fait que les adolescents deviennent de plus en plus autonomes, passant de la sphère familiale à la sphère des amis et plus particulièrement aux relations de flirt, nous pouvons nous attendre à ce que le téléphone portable joue un rôle au niveau des modifications des relations à l’adolescence. Quatrièmement et finalement, nous pensons qu’il y ait des différences de genres dans l’utilisation du téléphone portable. Un questionnaire centré sur l’utilisation, les représentations, les relations et les dimensions de conception personnelle du téléphone portable fut distribué à 426 adolescents (14-20 ans), en France et en Finlande. Leurs réponses furent analysées en deux temps ; dans un premier temps, une analyse des comparaisons ‘directes’ entre les deux groupes nationaux, et dans un deuxième temps une analyse des inter-corrélations intra-groupes furent effectuées. Ces résultats nous ont permis de répondre à la majorité de nos attentes concernant les différences socioculturelles et leur contribution au processus d’adoption du portable, ainsi qu’aux différences de genres. De plus, cela nous a permis de dresser trois profils prototypiques d’utilisateurs, nous permettant ainsi de définir le rôle psychologique et développemental du téléphone portable dans la vie quotidienne des adolescents, leurs utilisations et leurs relations au portable. Finalement cette étude nous a aidé à comprendre le mouvement qui pousse les adolescents Français et Finlandais vers une culture mobile. Cela nous permet d’envisager à propos de l’adoption d’autres technologies, l’étude du rôle et de la place possible du soi et de l’identité dans un monde plus vaste, aussi bien réel que virtuel
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Dogbe, Foli Ayoko Akouavi. "Rapport aux pratiques éducatives parentales et représentations de soi chez des adolescents togolais et français scolarisés en classe de 4ème et de 3ème". Electronic Thesis or Diss., Toulouse 2, 2021. http://www.theses.fr/2021TOU20048.
Abstract (sommario):
Depuis de nombreuses années, la question des relations parents-adolescents a suscité un intérêt particulier dans le champ de la recherche en psychologie. Les travaux antérieurs ont montré que les pratiques éducatives parentales ont des effets importants sur le développement à l’adolescence. La construction de l’identité et des représentations de soi constitue l’enjeu majeur de la période adolescente (Erikson, 1972 ; Tap, 1991). Cette thèse promeut la notion de rapport aux pratiques éducatives parentales qui associe aux pratiques perçues, la relation de sens (sentiments de satisfaction / insatisfaction, jugements, attentes…) que le sujet construit à propos des attitudes et conduites de ses parents. L’objectif principal de cette recherche est d’analyser l’influence du rapport aux pratiques éducatives parentales sur le développement des représentations de soi des sujets. L’étude a porté sur 542 sujets scolarisés (429 sujets togolais âgés de 12 à 20 ans et 113 sujets français âgés de 12 à 16 ans). Cinq outils auto-rapportés ont permis de collecter les données. L’Instrument de Mesure des Pratiques Educatives Parentales perçues par l’Adolescent – IMPEPA (Claes et al., 2010) a examiné les pratiques éducatives parentales à partir des perceptions des adolescents. Deux questions ouvertes ont été posées concernant les souhaits relatifs à la relation avec la mère d’une part et avec le père d’autre part. L’Echelle Toulousaine de l’Estime de Soi -ETES (Bardou et al., 2012) a permis d’évaluer l’estime de soi. La technique du : « Qui suis-je ? » a permis d’appréhender les descriptions et réflexions à l’égard de soi. Les principaux résultats montrent que les pratiques éducatives parentales perçues par les sujets togolais et français sont riches et diversifiées. Des liens affectifs importants avec les parents et des pratiques d’encadrement soutenues son mis en évidence. Les adolescents persistent malgré tout à souhaiter des liens affectifs plus forts avec leurs parentsFor many years, the issue of parent-adolescent relationships has generated particular interest in the field of psychology research. The results of previous work have shown that parenting practices have important effects on development in adolescence. The construction of identity and self-representations is the major issue of the teenage period (Erikson, 1972; Tap, 1991). This thesis promotes the concept of relationship to parenting practices that associates with perceived practices, the relation of meaning (feelings of satisfaction / dissatisfaction, judgments, expectations…) that the subject builds about his parents’ attitudes and behaviors. The main objective of this research is to analyze the influence of the relationship to parenting practices on the development of adolescent self-representations. The study involved 542subjects in school (429 Togolese subjects aged 12 to 20 and 113 French subjects aged 12 to 16). Five self-reported tools were used to collect the data. The Instrument de Mesure des Pratiques Educatives Parentales perçues par l’Adolescent – IMPEPA (Claes et al., 2010) examined parenting educational practices based on adolescent perceptions. Two open-ended questions were asked about the wishes of the relationship with the mother on the one hand and with the father on the other. The ETES (Toulouse Scale of Self-Esteem) (Bardou et al., 2012) was used to assess self-esteem. The technique "Qui suis-je?" (- Who am I) assessed the descriptions and reflections on adolescents’ self. The results show that the parental educational practices perceived by Togolese and French subjects are rich and diverse. They report important emotional ties with their parents and sustained coaching practices. Adolescents still want stronger emotional ties with their parents. They also want more flexible parental controls. However, there are differences: Togolese teenagers report a gendered family education and perceive higher parental coercive discipline
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Zahidy, Zineb. "L'image de soi chez l'adolescent immigré marocain". Paris 13, 1987. http://www.theses.fr/1987PA131019.
Abstract (sommario):
L'objectif de ce travail est l'evaluation de l'impact de l'immigration sur le developpement des jeunes marocains. Notre choix s'est porte sur l'etude de l'image de soi. L'image qu'un individu donne de lui-meme ou de son entourage informe sur ses conditions d'existence, d'evolution et sur les caracteristiques qu'il reconnait comme siennes. Elle est etudiee dans une perspective differentielle afin de detecter les variations qui existent entre les groupes des jeunes constitues en fonction des cinq variables retenues. L'echantillon se compose de trois cent deux sujets provenant de quarante cinq etablissements scolaires de la communaute urbaine de lille. Les quatre moyens d'investigation utilises ont permis d'induire chez les sujets les elements de reponse a la problematique posee. Les resultats obtenus montrent que, dans leur grande majorite, les jeunes se definissent et definissent leur entourage a partir des criteres de jugement propres a leur culture d'origine et a partir de la maniere d'etre plus que des roles assumes. En effet, ils ne discriminent pas les roles tenus par leurs differents partenaires sociaux. La majorite d'entre eux donnent, d'eux-memes et de leur famille, une image valorisante. Ils se sentent integres dans leur milieu familial plus que dans leurs groupes de camarades, mais estiment ressembler a ces derniers plus qu'aux premiers. Le quart de cette population est assez permeable aux valeurs de la culture francaise qu'il utilise pour se definir et definir autrui. Leur statut d'immigre et leurs conditions socio-economique et culturelle influencent leur facon de se comporter et de reagir. L'immigration oblige ces jeunes a emprunter a la culture francaise ce qui leur est necessaire a la vie sociale, mais ces ajustements adaptatifs, ces deviations par rapport au groupe d'origine n'alterent en rien leur personnalite de base. Cette jeunesse conserve les traits dominants de sa culture d'origineThe objective of this study is the evaluation of the impact of immigration on the development of young moroccan immigrants. For this purpose, we choose to study the immigrant self image. The image given by an individual of himself or of his environment, instruct us on his living conditions, his evolution and the characteristics he recognizes as his own. The self image is studied from a differential point of view in order to find out the variations existing between groups of young people formed according to the five selected variables. The sample comprises three hundred and two subjects in fourty five schools in the urban community of lille. The four means of investigation used enabled us to get from our subjects answers to the problem raised. The obtained results indicate that the big majority of young people describe themselves and their environment according according to criteria particular to their original culture and according to what they are more than to what-they do. In fact, they make no distinction between the roles taken by their different social partners. The majority give a valorized image of themselves and their families. They feel more integrated in their family circle than in the groups of their comrades, but think that they look like the latter more than the former. A quarter of the population is somehow pervious to french culture values which they use to define themselves and others. Their status of immigrants and their socio-economic and cultural conditions influence their behaviour and reactions. Though these young people feel obliged to take what they think necessary to their social life from french culture, this kind of adaptation and this deviation from the group of origin do not alter their basic personality; they preserve the dominant characteristics of their original culture
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Robert, Aline. "La perception de soi et du milieu chez l'adolescent à tendances suicidaires". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1988. http://depot-e.uqtr.ca/5786/1/000572507.pdf.
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Bureau, Isabelle. "Négation de soi, hostilité, estime de soi et violence dans les fréquentations amoureuses chez les adolescentes". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ60621.pdf.
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Guitard, Lisiane. "Orientation et valorisation de soi à l'adolescence : influence du niveau d'estime de soi sur le choix des stratégies de projet l'année du baccalauréat". Toulouse 2, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU20034.
Abstract (sommario):
L'objet de cette these est l'analyse de la dynamique cognitive et socio-affective du sujet a travers l'etude des processus (d'orientation et d'evaluation de soi) a l'oeuvre dans la construction du projet d'avenir. Le projet d'avenir est etudie dans une approche dialectique, c'est-a-dire a la fois comme projet personnel et comme projet socialement marque, en reference a la theorie de l'interstructuration du sujet et des institutions. Nous montrerons que le projet d'avenir des adolescents peut etre considere comme un effort d'integration sociale participant a l'instauration et a l'affirmation de l'identite personnelle. C'est a travers des projets (identitaire, familial, professionnel) que le sujet construit, a l'adolescence, sa propre identite, trouvant sa legitimite dans des valeurs personnelles et sociales. Nous avons etudie les modalites d'interaction entre les processus d'evaluation de soi et les processus d'orientation de soi dans la dynamique personnelle a l'adolescence dans une recherche empirique portant sur des adolescents ages de 17 a 20 ans scolarises au lycee, l'annee du baccalaureat, en montrant le lien existant entre le niveau d'estime de soi des lyceens et le choix des strategies de projet effectue.
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Lamia, Alicia. "Représentations de soi, position scolaire et estime de soi des enfants d'âge scolaire". Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20112.
Abstract (sommario):
Nous avons mis en place deux études qui nous ont permis d'aborder, dans un premier temps, l'image de soi et l'estime de soi de l'enfant d'âge scolaire. Dans un deuxième temps, nous avons analysé l'influence des représentations de l'enseignant sur l'évaluation de diverses compétences de l'enfant. Pour la réalisation de la première étude de cette recherche nous avons rencontré 162 enfants âgés de 6a 12 ans, fréquentant une école primaire de la région toulousaine. La population concernée par la deuxième étude est composée de 134 enfants et 9 enseignants. Ils appartiennent tous au même établissement scolaire. Nous avons utilisé le Perceived competence scale of children (PCSC). Les enfants ont participé à un entretien et à un exercice de rédaction thématique. Les enseignants ont été interviewés et ont rempli un questionnaire d'évaluation de compétences pour tous les enfants de leurs classes. Nos résultats montrent que les garçons s'évaluent de façon plus positive que les filles, tout particulièrement pour les compétences physiques et cognitives. Ce phénomène est observé aussi pour les enfants plus jeunes comparés aux plus âgés. Les éléments mis en avant par les enfants dans la définition de leur image de soi varient aussi en fonction de leur âge et leur sexe. Nous avons constaté, par ailleurs, que les enseignants ont tendance à mieux évaluer les compétences des garçons. Cette évaluation est particulièrement positive pour les compétences de type scolaire. Nos résultats montrent, de façon générale, que les enseignants sont plus bienveillants à l'égard des enfants du sexe opposé au leur et que les "maitres" sont plus sévères que les "maitresses" dans leurs appréciations, au terme de cette recherche il apparaît que l'évaluation des enseignants détermine en bonne partie la perception que les enfants ont d'eux-mêmes et que, à son tour, l'estime de soi des enfants influence la façon dont ils sont perçus par les enseignantsTwo research studies are described in this thesis. The first was concerned with the self-image and the self-esteem school age children. The second examined the influence of the teacher's representation of a "good pupil" on his/her evaluation of different areas of competence in the child. The population of this research is composed of 180 children for the first study. For the second one there are 134 children and 9 teachers from an elementary school in Toulouse. We used the Perceived competence scale of children (PCSC), a structured interview, and a thematic composition with children to evaluate self-image and self-esteem. The children's scholastic achievement was determined by an unstructured interview. Teachers evaluated children's competence with a questionnaire. The results show that boys evaluate themselves more positively than girls and most particularly with regard to cognitive and physical competence. This pattern was true as much for the younger children as by the older. The responses of the children in defining their self-image also varied according to age and sex. Teachers showed a tendency to evaluate the competencies of the boys more positively. This evaluation was particularly marked with scholastic competence. Finally, our results showed that, in general, teachers are more positive about to the children of opposite sex. Masters are more negative than mistresses in their evaluation of the pupils. The results indicate that teacher evaluation plays an important part in determining the child's perception of him/herself. It is also possible that the child's level of self-esteem influences the manner of which they are perceived by teachers. This last question remains open
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Chudzik, Lionel. "Trouble des conduites et sens de soi à l'adolescence". Paris 10, 2005. http://www.theses.fr/2005PA100078.
Abstract (sommario):
Les travaux concernant le trouble des conduites mettent en relief, chacun dans leur domaine, l'importance capitale que la réalité a dans les processus de pensée de ces adolescents. L'auteur envisage cette communauté de résultats comme étant la manifestation d'un seul et même phénomène qu'il propose de nommer Sens de Soi Concret. L'objectif de cette recherche est démontrer que les adolescents présentant un trouble des conduites présentent une interprétation de soi, des autres et de l'environnement physique basée quasi exclusivement sur des critères externes. Nous avons utilisé l'entretien de compréhension de soi (Damon & Hart, 1988), le questionnaire de réflexion sociale (Gibbs & al. , 1992) et. Le Rorschach S. I. (Exner, 1995), ainsi qu'un questionnaire de trouble des conduites. Les résultats montrent qu'une partie du groupe avec trouble des conduites présente bien un sens de soi concret. Cependant, une partie du groupe avec trouble des conduites présentent les caractéristiques opposéesLiterature present many and various knowledges about adolescents conducts disorders. Despite some theoricals and methodologicals differences, the author show similiraty of these results. All works underlie reality predominance on thinking processus. Author consider this results comunity like a manifestation of an unique phenomenon wich is call Concret Sens of Being. The aim of the present study was to demonstrate the hypothesis that adolescent with conduct disorder present an interpretation of self, others and physical environment using only external criteria. The self-understanding interview (Damon & Hart, 1988), the SocioMoral Questionnaire (Gibbs & al. , 1992), the Rorschach C. S. (Exener, 1995), and a conduct disorders scale have been use. Findings demonstrate that there is two groups of adolescents with CD. One group present a concret sens of being. But an other group present opposed characteristics
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Hugon, Mandarine. "Pratique du théâtre, estime de soi et rapport au savoir chez des lycéens de terminale générale". Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20070.
Abstract (sommario):
L’objectif de cette thèse est d'appréhender les effets de la pratique théâtrale en milieu scolaire sur l'estime de soi et le rapport au savoir de lycéen(ne)s scolarisés en classes de Terminale générale. La pratique théâtrale est appréhendée à travers les caractéristiques du parcours théâtral mais aussi à travers le sens et la valeur que les adolescents accordent à cette activité artistique. Notre échantillon est composé de 176 lycéen(ne)s inscrit(e)s en terminale générale (33 garçons - 143 filles) et pratiquant tous le théâtre dans le cadre scolaire. Cinq instruments de recueil de données ont été utilisés : un questionnaire sur le parcours théâtral de l'élève et le rapport au théâtre, l'Echelle Toulousaine d'Estime de Soi (Oubrayrie, de Léonardis & Safont, 1994), le bilan de savoir (Charlot, Bautier & Rochex, 1992), le questionnaire sur le parcours scolaire (Prêteur, Constans & Féchant, 2004) et l'échelle du rapport à l'apprendre (Capdevielle-Mougnibas, 2008). Nos résultats montrent une diversité des formes de rapport au théâtre chez les lycéen(ne)s : ils n'accordent pas le même sens et les mêmes valeurs à cette activité en fonction notamment du cadre scolaire de pratique théâtrale. De plus, une estime de soi plutôt positive semble caractériser notre échantillon ; le soi social étant principalement valorisé. Dans leur bilan de savoir, ces adolescents ont également tendance à privilégier des apprentissages de type relationnel et affectif ainsi que liés au développement personnel. En revanche, ils mettent moins en avant des apprentissages intellectuels et scolaires. Le parcours théâtral influence de façon positive le soi émotionnel alors que le rapport au théâtre a des effets sur le soi physique et le soi créatif. L'interaction du parcours théâtral et du rapport au théâtre explique les variations du soi émotionnel et du soi social. Enfin, contrairement au parcours théâtral, le rapport au théâtre oriente le rapport au savoir des lycéen(ne)sThe goal of this dissertation was to assess the effects of drama experience at school on twelfth grade students' self-esteem and relation to knowledge. Drama practice was tapped by the characteristics of drama experience but also by the meaning and value students assign to this art activity. The sample comprised 176 twelfth grade students (33 high school-boys and 143 high school-girls), all being involved in a theatre program at school. Five data collection instruments have been employed: a questionnaire measuring their drama experience and relation to theatre, the “Echelle Toulousaine d'Estime de Soi” (Oubrayrie, de Léonardis & Safont, 1994), an assessment of their knowledge (Charlot, Bautier & Rochex, 1992), a questionnaire measuring the school experience (Prêteur, Constans & Féchant, 2004), and a scale measuring relation to learning (Capdevielle-Mougnibas, 2008). The results show that high school pupils have diverse types of relations to theatre: the meaning and value they assign to this art activity vary, among others, as a function of the academic status of the drama practice. Moreover, the sample under investigation reveal a rather positive self-esteem, the social self being particularly developed. The assessments of their knowledge indicate that students tend to give greater place both to relational and affective learning and to personal development learning. However, they less frequently mention intellectual and academic learning. As far as the drama experience is concerned, it positively influences the emotional self, whereas the relation to theatre exerts effects on the physical and creative self. The interaction between the drama experience and the relation to theatre accounts for the emotional and social self variations. Lastly, unlike the drama experience, the relation to theatre influences the students' relation to knowledge
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Chevalier, Camille. "Bien-être en contexte scolaire et périscolaire : liens avec l'attachement et la motivation scolaire à la préadolescence". Thesis, Nantes, 2016. http://www.theses.fr/2016NANT2008.
Abstract (sommario):
L’objectif de cette thèse était d’examiner le bien-être en contexte scolaire et périscolaire afin d’en appréhender quelques déterminants. Ont été plus particulièrement étudiées les relations entre l’attachement aux parents, l’acceptation par les pairs, la relation élève-enseignant en lien avec la motivation scolaire et le bien-être à la préadolescence. Trois études transversales ont été réalisées auprès de 272 élèves scolarisés en classes de cm2 et de 6ème. Les enfants ont renseigné des auto-questionnaires. Les résultats de la première étude ont montré que l’acceptation sociale médiatise la relation entre la qualité d'attachement à la mère et le bien-être au collège uniquement. La seconde étude a révélé un effet modérateur de la qualité d’attachement au père sur le lien entre la relation élève-enseignant et la motivation en français des collégiens, et un effet modérateur de l’attachement au père et de la relation élève-enseignant sur la motivation scolaire en français au collège. Enfin, la troisième étude se focalisait sur le bien- être en contexte périscolaire. La structure factorielle de l’outil valide a mis en évidence trois facteurs. Elle a abouti à un outil d’évaluation valide, fiable et sensible qui présente trois dimensions: la confiance/sécurité, la qualité des relations paritaires et l’intérêt pour le contexte périscolaire. Les résultats de ces trois études ont confirmé ceux de la littérature internationale et ont souligné l’importance de considérer le développement psycho-affectif des enfants dans plusieurs contextes de vie (Bronfenbrenner, 1986)The aim of this thesis was to examine the well-being in school and after-school context to grasp some determinants. Were specifically studied the relationship between attachment to parents, peer acceptance, student-teacher relationship in link with academic motivation and well-being in preadolescence. Three cross-sectional studies were conducted with 272 pupils in primary and high school. The children informed self-questionnaires. The first study showed that social acceptance is a mediator in the relationship between quality of attachment to the mother and social self-esteem in sixth grade. The second study revealed a moderating effect of quality of attachment to the relationship between the student-teacher relationship and academic motivation in French, and a moderating effect of attachment to the father and the teacher-student relationship on French academic motivation. The third study developed and validated a self-administered questionnaire of after-school well-being. We arrived at a valid, reliable and sensitive assessment tool, which has three dimensions: trust/security, peer relationships and the interest to the after-school context. The results of these three studies confirmed those of the international literature and emphasized the importance of considering the psycho-emotional development of children in different life contexts (Bronfenbrenner, 1986)
Libri sul tema "Présentation de soi – Chez l'adolescent":
1
Bergeron, Guylaine. L' adolescence toute une aventure: Guide sur la santé des adolescentes. Trois-Rivières. Qué: Centre de santé des femmes de la Mauricie, 1993.
2
Richard, Martin. 17 ans... la vie derrière soi ? : prévention du suicide chez l'adolescent: Guide de l'intervenant. Montréal: Centre de communication en santé mentale de l'Hôpital Rivière-des-Prairies, 1986.
3
Lescanne, Guy. 15 / 19: Des jeunes à découvert. 4a ed. Paris: Éditions du Cerf, 1990.
4
Zhao, Ning. Hai zi de zi ben quan ji: The capitals of outstanding children. Beijing: Xin shi jie chu ban she, 2008.
5
Sébal, Michèle. Comprendre l'adolescence pour en gérer les crises. Paris: Vuibert, 2003.
6
Yves, Prêteur, e Léonardis Myriam de, a cura di. Education familiale, image de soi et compétences sociales. Bruxelles: De Boeck, 1995.
7
J, Mitchell John. Adolescent struggle for selfhood and identity. Calgary: Detselig Enterprises, 1992.
8
Duclos, Germain. L' estime de soi des adolescents. Montréal: Éditions de l'Hôpital Sainte-Justine, 2002.
9
Friedmann, Barb, e Cheri Brooks. On base!: The step-by-step self-esteem program for children from birth to 18. A cura di Friedmann Barb 1948- e Brooks Cheri 1942-. Kansas City, Mo: Westport, 1990.
10
Vanderberg, Hope. Mirror, mirror: Teen girls write about body image. 2a ed. New York: Youth Communication, 2009.
Capitoli di libri sul tema "Présentation de soi – Chez l'adolescent":
1
Dreyer, Pascal, Bernard Ennuyer, Mélanie Lépori, Sophie Pennec e Sandra Villet. "Présentation". In Le chez-soi à l'épreuve des pratiques professionnelles, 125–28. Chronique sociale, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/chso.dreye.2017.01.0125.
2
Chagnon, Jean-Yves. "Une névrose de l'enfant et son destin à l'âge adulte. Présentation du cas Aurélien". In Actualité des troubles névrotiques chez l'enfant et l'adolescent, 125. ERES, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/eres.emman.2011.01.0125.