Articoli di riviste sul tema "Numérique"
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Borelle, Céline, Anne-Sylvie Pharabod e Valérie Peugeot. "Digitisation of Administrative Procedures". Revue des politiques sociales et familiales 149, n. 4 (10 gennaio 2024): 191–206. http://dx.doi.org/10.3917/rpsf.149.0191.
Abstract (sommario):
Depuis les débuts de l’internet grand public, la question de l’accompagnement des usages numériques cristallise les débats entre des acteurs pluriels. Ancrés dans plusieurs secteurs d’intervention (travail social, éducation populaire, etc.), des professionnels en proposent différentes déclinaisons pratiques, sans que l’action publique ne coordonne l’ensemble. Avec l’accélération de la dématérialisation administrative, le fait que différents groupes professionnels soient impliqués dans une même tâche d’accompagnement aux démarches en ligne devient tangible. Lors du premier confinement lié à la pandémie de Covid-19 (printemps 2020), ils se mobilisent pour mettre en place le centre d’appels Solidarité Numérique. En s’appuyant sur une recherche articulant approche socio-historique, entretiens auprès de professionnels engagés dans ce dispositif et observations de leurs échanges sur un fil de conversation numérique ( chat ), cet article montre la structuration croisée de deux groupes professionnels particulièrement impliqués : la médiation numérique et la médiation administrative. La médiation numérique, en quête de reconnaissance, voit sa stabilisation largement menacée, tandis que la médiation administrative, en construction, se trouve plutôt renforcée.
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Peters, Martine, e Sylvie Gervais. "Littératies et créacollage numérique". Language and Literacy 18, n. 2 (25 settembre 2016): 62. http://dx.doi.org/10.20360/g21w2h.
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Ait El Mokhtar, Khadija, Rajae Zerhane, Sara El Hammoumi, El Mostafa Amiri, Moulay M’hammed Drissi, Mohamed Kaddam e Rachid Janati-Idrissi. "Les ressources numériques pour développer les compétences du 21ème siècle dans l’enseignement apprentissage des Sciences de la vie et de la terre au Maroc". SHS Web of Conferences 175 (2023): 01016. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202317501016.
Abstract (sommario):
Enseigner à l’ère du 21ème siècle qui est l’ère du numérique place l’école en tant qu’institution de socialisation devant le défi d’intégrer les compétences du 21ème siècle dans les pratiques d’enseignement-apprentissage en utilisant toutes les potentialités des technologies d’information et de communication (TIC) et développer ainsi des ressources numériques pédagogiques adaptées et rénovantes, en effet plusieurs recherches ont montrés que cette intégration dans les actes d’apprentissage ou d’évaluation en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) restent très faibles voire absente dans l’enseignement secondaire qualifiant et collégial au Maroc. Et pour innover pédagogiquement la pratique enseignante en SVT, notre recherche vient pour apporter de l’aide aux enseignant(e)s et les concepteurs innovateurs à concevoir des ressources numériques pour développer les compétences du 21éme siècle selon un schéma directeur. Pour répondre à l’objectif de notre recherche, un questionnaire a été élaboré et adressé à 200 enseignants(e)s des différents académies régionales de l’éducation et de la formation du royaume au Maroc. L’analyse des résultats obtenus a montré que le degré de conscience des enseignants à propos de ces compétences en général et celles spécifiques des SVT était moyen. Et que la formation continue et initiale des enseignants, la conception des ressources numériques à multi niveau et multi type, la réforme du curriculum sont quelques éléments très importants pour développer ce type de compétences dans l’enseignementapprentissage des SVT en exploitant tout le potentiel des TICE.
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Salles, Chloë, e Laurie Schmitt. "Les webdocumentaires, un terrain d’expérimentation numérique". Sur le journalisme, About journalism, Sobre jornalismo 6, n. 1 (15 giugno 2017): 158–71. http://dx.doi.org/10.25200/slj.v6.n1.2017.297.
Abstract (sommario):
Cet submission envisage les webdocumentaires selon la diversité des compétences des professionnels qu’ils réunissent et selon les motivations des médias qui diffusent, voire soutiennent, ces créations. Ces productions émanent d’une part, d’un travail collectif et sont d’autre part, portées par des initiatives technologiques qui participent au renouvellement et à la reconfiguration des pratiques médiatiques. Dès lors, les webdocumentaires sont un terrain privilégié d’expérimentation numérique à deux échelles : pour les professionnels et pour les médias. Cette problématique se construit dans la continuité de travaux en sociologie des professions (sociologie du journalisme, de l’art, de la culture) et en socio-économie des médias et des industries culturelles. Elle s’éloigne d’une perspective exclusivement sémiotique qui interroge les webdocumentaires en termes de pluralité de formes et de contenus. La méthodologie repose sur une série de 24 entretiens semi-directifs menés entre 2013 et 2015 auprès de journalistes, de réalisateurs, de producteurs, de game designers, de développeurs et de graphistes. Elle prend également appui sur l’analyse de 50 et 75 webdocumentaires diffusés respectivement sur Le Monde. fr et Arte.tv, deux médias ayant mis l’accent sur leur investissement dans le numérique et notamment, dans leur soutien aux webdocumentaires. La réflexion s’organise ainsi en deux temps. Nous verrons d’abord que les pratiques professionnelles, individuelles et collectives, impliquées dans la création de webdocumentaires, s’organisent autour de relations de « coopération ». Puis nous montrerons comment Arte et Le Monde.fr se saisissent de ces productions comme opportunité pour explorer des dispositifs numériques.
This submission considers web documentaries according to both the diversity of professional competences that they bring together and the reasons that motivate media outlets to broadcast, and sometimes support, these creations. These productions are, on one hand, the fruit of collective work and, on the other hand, the result of technological initiatives that take part in the renewal and reconfiguration of media practices. As such, web documentaries are a favourable field for digital experimentation on two levels: for the professionals and for the media. This research question is raised in the continuity of works in sociology of professions (sociology of journalism, art, culture) and in socio-economy of media and cultural industries. This work is distanced from exclusively semiotic perspectives that question web documentaries according to their plurality of forms and content. The methodology consists in a series of 24 semi-structured interviews led between 2013 and 2015 with journalists, web documentary directors, producers, game designers, computer programmers and graphic designers. It also incorporates the analysis of 50 and 75 web documentaries published by Le Monde.fr and Arte.tv, two media outlets that have put emphasis on their investment in the digital, and moreover in their support of web documentaries. Our reflection is organized according to two stages. First we focus on professional practices, both individual and collective, that are involved in the creation of web documentaries, and organised according to “cooperative” relations. We then develop how Arte and Le Monde.fr use these productions as an opportunity to explore digital devices.
Este artigo analisa os webdocumentários em termos de diversidade de competência dos profissionais que integram esse tipo de produção e também de acordo com as motivações das mídias que os difundem, ou mesmo que os apoiam. Essas produções emergem, por um lado, de um trabalho coletivo; por outro, são resultado de iniciativas tecnológicas que participam da renovação e da reconfiguração das práticas midiáticas. Dessa forma, os webdocumentários constituem um terreno privilegiado de experimentação digital em duas escalas: para os profissionais e para as mídias. O problema de pesquisa deste artigo se constrói na continuidade dos trabalhos de sociologia das profissões (sociologia do jornalismo, da arte, da cultura) e de socioeconomia das mídias e das indústrias culturais. Ele se distancia de uma perspectiva exclusivamente semiótica, que analisa os webdocumentários apenas em termos de pluralidade de formas e conteúdos. Sua metodologia está baseada em uma série de 24 entrevistas semiestruturadas realizadas entre 2013 e 2015 com jornalistas, diretores, produtores, game designers, desenvolvedores e artistas gráficas. Ele também está fundamentado na análise de 50 e 75 webdocumentários difundidos respectivamente pelo Le Monde.fr e Arte.tv, duas mídias que têm se destacado pelo seu investimento no meio digital, sobretudo no apoio dado aos webdocumentários. A reflexão também está organizada em dois momentos. Primeiro, veremos que as práticas profissionais, individuais e coletivas, implicadas na criação de webdocumentários se orga- nizam em torno de relações de “cooperação”. Em seguida, mostraremos como Arte e Le Monde.fr se utilizam dessas produções como uma oportunidade de explorar os dispositivos digitais.
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Agostini Marchese, Enrico. "Montréal dans la littérature numérique contemporaine. Ville, flâneries et dérives". Interfaces Brasil/Canadá 17, n. 3 (31 dicembre 2017): 49. http://dx.doi.org/10.15210/interfaces.v17i3.12538.
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Yehya, Alissar, Faten Rafeh e Hussein Mroueh. "Étude numérique de la stabilité des cavités souterraines de Lille Métropole". Annales de la Société Géologique du Nord, n. 20 (1 dicembre 2013): 17–19. http://dx.doi.org/10.54563/asgn.670.
Abstract (sommario):
The high concentration of underground cavities, natural or anthropic, in urbanized areas like Lille Metropolis in North France, constitutes a serious problem due to the danger induced on both people and infrastructures, next to the strong constraint implemented in terms of planning and urban development. In this paper, a description of the underground cavities in the region of Lille is followed by the classification of the problematic on two bases; first the degradation of the behavior of the constituent material, chalk; and second the global stability of the underground structure. Afterwards, a stability study of the underground structure is conducted. Eventually, a further plan is proposed depending on the consideration of all the structure non-stabilizing factors and a more adequate law of chalk behavior that includes the effect of all degrading factors.
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Petit, Matthieu, e Marilou Bélisle. "Démarche d’implantation du portfolio numérique en enseignement supérieur : le cas de deux programmes de formation à l’enseignement". International Journal of Technologies in Higher Education 15, n. 3 (2018): 52. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n3-04.
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Séror, Jérémie. "Show me! Enhanced Feedback Through Screencasting Technology". TESL Canada Journal 30, n. 1 (17 febbraio 2013): 104. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v30i1.1128.
Abstract (sommario):
Technology is an ever-increasing part of how teachers and learners work on lan- guage and texts. Indeed, computers, the Internet, and Web 2.0 applications are revolutionizing how texts are consumed, discussed, and produced in classrooms. This article focuses on a specific technological innovation emerging from this dig- ital revolution: the use of screencasts and their potential to transform how feed- back can be offered to language-learners on written assignments. Drawing on a brief review of the literature and the author’s own experiences as a second-lan- guage writing teacher, this article presents an overview of screencasting technol- ogy and examines how freely available software can be used by teachers and students to produce and share asynchronously online video recordings of them- selves as they edit and comment on documents viewed on a computer screen. It is argued that at a time when teaching and learning is increasingly migrating to online digital contexts, screencasting represents a low-cost, intuitive, and time- saving interface the multimodal nature of which can counter limitations typically associated with more traditional feedback approaches.La technologie joue un rôle croissant dans le travail des enseignants et des étudiants portant sur la langue et les textes. En fait, les ordinateurs, l’Internet et les applica- tions Web 2.0 transforment la façon dont les textes sont employés, discutés et pro- duits dans les salles de classe. Cet article évoque une innovation technologique spécifique qui découle de cette révolution numérique : l’emploi de la vidéographie et son potentiel pour transformer la façon dont les apprenants de langue reçoivent de la rétroaction sur leurs travaux écrits. Puisant dans une brève analyse documentaire et dans les expériences personnelles de l’auteur comme enseignant d’écriture en langue seconde, cet article présente un aperçu de la technologie de la vidéographie et examine l’emploi que peuvent faire les enseignants et les étudiants de logiciels gra- tuits pour produire et partager en mode asynchrone des enregistrements vidéo en ligne d’eux-mêmes pendant qu’ils révisent et commentent des documents affichés sur un écran d’ordinateur. On fait valoir que pendant cette période où l’enseignement et l’apprentissage se déplacent de plus en plus vers des contextes numériques en ligne, la vidéographie représente une interface économique et intuitive qui permet d’économiser du temps et dont le caractère multimodal peut éliminer les contraintes souvent associées aux approches plus traditionnelles à la rétroaction.
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Crompton, Constance, Daniel Powell, Alyssa Arbuckle, Ray Siemens e Maggie Shirley. "Building A Social Edition of the Devonshire Manuscript". Renaissance and Reformation 37, n. 4 (30 aprile 2015): 131–56. http://dx.doi.org/10.33137/rr.v37i4.22644.
Abstract (sommario):
This article describes the context and development of A Social Edition of the Devonshire Manuscript, a collaboratively created Wikibook edition of the sixteenth-century verse miscellany known as the Devonshire Manuscript (BL MS Add. 17,492). This project began in 2001 when Dr. Ray Siemens led a group of researchers in an exploration of how to create a digital edition of the Devonshire Manuscript. Since then, the project has transitioned through many forms and formats, and A Social Edition of the Devonshire Manuscript is the most recent output of these academic experiments. Of note, a print version of A Social Edition of the Devonshire Manuscript is forthcoming from Iter and Medieval and Renaissance Texts and Studies (MRTS).
Cet article retrace le contexte et le développement du projet A Social Edition of the Devonshire Manuscript, consistant en l’édition électronique (Wikibook) en collaboration d’un manuscrit du XVIe siècle de mélanges poétiques connu sous le nom de Devonshire Manuscript (BL MS Add. 17 492). Ce projet a été initié en 2001, lorsque le Dr Ray Siemens a dirigé un groupe de recherche explorant les possibilités de publier une édition numérique du Devonshire Manuscript. Depuis, le projet a pris plusieurs formes, et celui intitulé A Social Edition of the Devonshire Manuscript en est sa forme la plus récente issues des diverses expériences du groupe. Il doit être souligné que A Social Edition of the Devonshire Manuscript, sera bientôt publié en version imprimée par Iter et les Medieval and Renaissance Texts and Studies (MRTS).
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Slavkov, Nikolay. "Sociocultural Theory, the L2 Writing Process, and Google Drive: Strange Bedfellows?" TESL Canada Journal 32, n. 2 (30 novembre 2015): 80. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v32i2.1209.
Abstract (sommario):
This article draws on sociocultural theory and the process approach to writing as familiar and widely used elements of second language pedagogy that can be leveraged in interesting new ways through the use of digital technology. The focus is on a set of affordances offered by Google Drive, a popular online storage and document-sharing technology. On the assumption that dynamic collaboration with peers, teacher feedback, and authentic computer-mediated tasks contribute to the development of writing skills, Google Drive can be seen as an effective tool for meaningful and cost-effective technology-enriched instruction that entails po- tential advances in pedagogical practice. An overview of the app’s user-friendly interface is provided from a nonspecialist perspective, followed by a discussion of how one may go about organizing a writing course using the tool in a language lab or online. Specific examples of tasks used in ESL courses at a North American postsecondary institution are included. Cet article puise dans la théorie socioculturelle et l’approche à l’écriture par pro- cessus, des concepts bien connus et répandus en enseignement L2 et dont on peut tirer parti de façons innovatrices grâce à la technologie numérique. Notre étude porte sur les capacités de Google Drive, une technologie populaire qui permet le stockage en ligne et le partage de documents. Tenant comme acquis que la colla- boration dynamique avec les pairs, la rétroaction de la part des enseignants et les tâches authentiques assistées par ordinateur contribuent au développement des compétences en écriture, nous présentons Google Drive comme un outil tech- nologique efficace et rentable qui vient enrichir la pédagogie de l’enseignement authentique. Nous offrons un aperçu de l’interface conviviale de l’application du point de vue d’un non-spécialiste pour ensuite discuter de la façon d’organiser, dans un laboratoire d’informatique ou en ligne, un cours d’écriture avec Google Drive. Des exemples spécifiques de tâches employées dans des cours d’ALS dans une institution post-secondaire en Amérique du Nord sont présentés.
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MacLean, Sally-Beth. "Records of Early English Drama: A Retrospective". Renaissance and Reformation 37, n. 4 (30 aprile 2015): 235–51. http://dx.doi.org/10.33137/rr.v37i4.22649.
Abstract (sommario):
The Records of Early English Drama, founded in 1976, remains a productive humanities research project, with thirty-three volumes in print and two open access research and educational websites to date. This retrospective essay reflects on the individuals who contributed to its founding and evolution; the establishment of systematic research and editorial principles for an international team of contributors; the challenges of funding a collaborative enterprise with long term goals; some of its key contributions to the field of theatre history; and the transition from a print-based series to REED Online, a multi-faceted digital enterprise. In summary, while the re-envisioning of REED as an interoperable research and educational online resource represents a major shift in editorial and publication processes, the core values of the project remain intact: to work together in interdisciplinary collaboration with like-minded partners to deliver the results of systematic research in early theatre to as wide an audience as possible in the twenty-first century.
Le Records of Early English Drama, fondé en 1976, consiste toujours en un projet fructueux de recherche en sciences humaines, totalisant à ce jour 33 volumes imprimés et deux sites web ouverts de recherche et d’éducation. Cet article rétrospectif se penche sur les personnes ayant contribué à sa fondation et son évolution, l’établissement d’une systématique de recherche et de principes éditoriaux à l’intention d’une équipe internationale de contributeurs, les défis de financer un projet collectif avec des objectifs à long terme, quelques unes de ses principales contributions dans le domaine de l’histoire du théâtre, et la transition d’une publication imprimée vers le format REED Online, un projet numérique polyvalent. En effet, bien que la transformation du projet en une ressource collaborative REED de recherche et d’enseignement en ligne représente un changement majeur dans les processus éditoriaux et de publication, les valeurs centrales du projet demeurent inchangées : le projet vise toujours la collaboration interdisciplinaire avec des partenaires ayant la même approche afin d’obtenir des résultats de recherche systématique en histoire du théâtre, et à les rendre disponibles à un public aussi large que possible en ce vingt-et-unième siècle.
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Loose, Sarah M. "Digital Humanities and Renaissance Studies in Canada: A Graduate Student’s Perspective". Renaissance and Reformation 37, n. 4 (30 aprile 2015): 195–214. http://dx.doi.org/10.33137/rr.v37i4.22647.
Abstract (sommario):
This article focuses on digital humanities and Renaissance studies in Canada, highlighting established projects such as Iter and newer efforts such as Serai, and addressing recent interest in historical GIS. This survey of projects demonstrates how the work of Renaissance studies faculty and graduate students in Canada is increasing accessibility to sources, creating new knowledge environments and spaces for collaboration, and encouraging new ways to map and visualize Renaissance data, with an end result that enhances our understanding of the past and the ways that digital technology is changing humanities scholarship. The article also suggests that from the perspective of graduate students, participation in these endeavours provides not only training in digital technologies but also the opportunity to contribute knowledge to the field in concrete ways and the chance to establish a foundation in methodologies and practices that will shape approaches to Renaissance studies research and teaching in the future.
Cet article se penche sur les humanités numériques et les études de la Renaissance au Canada, en présentant des projets établis tels qu’Iter et plus récents tels que Serai, ainsi qu’en examinant l’intérêt plus récent pour le système d’information géographique (SIG) historique. Ce survol de différents projets montre comment le travail de professeurs et d’étudiants aux études supérieures dans le domaine améliore l’accès aux sources, créent des environnements pour de nouvelles connaissances et des espaces de collaboration, et favorisent de nouvelles façons de visualiser des données relatives à la Renaissance, enrichissant ainsi notre compréhension du passé, tout en mettant en lumière les transformations des sciences humaines provoquées par les technologies numériques. Cet article avance également qu’en ce qui concerne les étudiants aux études supérieures, la participation dans ces projets non seulement leur donne de l’expérience en humanités numériques, mais leur donne aussi la chance de pouvoir contribuer de façon concrète à l’avancement des connaissances dans leur domaine. Ces expériences leur donne également l’opportunité de développer une méthode et des pratiques qui détermineront leurs approches dans leur recherche et leur enseignement à venir en études de la Renaissance.
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Benali, Mourad, Toufik Azzimani, Mehdi Kaddouri e Mohammed Boukare. "Compétences numériques chez les futurs enseignants marocains en formation initiale : enjeux épistémologiques". International Journal of Technologies in Higher Education 15, n. 3 (2018): 34. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n3-03.
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Binaté, Issouf. "Les musulmans de Facebook en Côte d’Ivoire : nouvelle voie de socialisation, de da’wa et de mobilisation communautaire". Emulations - Revue de sciences sociales, n. 24 (16 marzo 2018): 53–70. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.024.004.
Abstract (sommario):
Ce travail porte sur l’usage des médias numériques dans les pratiques reli- gieuses des musulmans en Côte d’Ivoire, dans un contexte de visibilité accrue de l’islam dans l’espace public depuis l’avènement du pluralisme politique en 1990. Il étudie l’entrée des musulmans dans l’ère des médias, particulièrement du numé- rique, marquée par une pluralité de canaux de communication dont Facebook, le ré- seau social comptant le plus grand nombre d’utilisateurs dans ce pays ouest-africain. Suivant une approche plus descriptive que théorique, cette étude analyse les activités en ligne des musulmans (rencontres, échanges, da’wa, etc.) à travers les multiples opportunités qu’offre la plateforme sociale Facebook.
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Jacob, Steve, e Seima Souissi. "Social Workers in the Context of Digital Transformations". Revue des politiques sociales et familiales 149, n. 4 (10 gennaio 2024): 207–16. http://dx.doi.org/10.3917/rpsf.149.0207.
Abstract (sommario):
En s’appuyant sur une revue de la littérature scientifique internationale, cet article synthétise les connaissances les plus récentes sur les répercussions de la dématérialisation du travail social sur les pratiques professionnelles des intervenants sociaux. Les travaux recensés soulignent que cette dématérialisation présente plusieurs avantages et contribue notamment à améliorer la qualité des services. Dans un contexte marqué par la présence renforcée d’outils technologiques, les intervenants sociaux doivent acquérir de nouvelles compétences techniques et communicationnelles ainsi qu’assumer de nouveaux rôles. La dématérialisation du travail social transforme en outre la relation entre les intervenants et les usagers. Lorsque les nouvelles technologies sont perçues comme une menace pour les valeurs professionnelles, les intervenants peuvent manifester de la résistance et recourir à des stratégies de contournement. L’implantation réussie des technologies numériques dans le travail social nécessite de les utiliser comme un soutien au travail des intervenants sociaux.
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Mbadjoin, T. N., e Alain Jaillet. "Effet structurant des forums numériques sur la qualité d’apprentissage dans les dispositifs hybrides de formation d’ingénieurs". International Journal of Technologies in Higher Education 14, n. 3 (2017): 62–79. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2017-v14n3-05.
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Mocquet, Bertrand. "Interactions et interactivités en cours magistral : effets de l’usage de dispositifs numériques pendant des cours réalisés en amphithéâtre". International Journal of Technologies in Higher Education 15, n. 3 (2018): 68. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n3-05.
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Jeannin, Laurent. "Influence de la filière d’appartenance sur l’acquisition de compétences numériques d’étudiants de première année en lettres, sciences humaines et sociales". International Journal of Technologies in Higher Education 15, n. 3 (2018): 1. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n3-01.
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Van de Vyver, Julie, e Carole Delforge. "Vers une intégration efficace du numérique en classe : croisement d'expériences et pistes de réflexion". NEXUS : Connecting teaching practice and research 1, n. 1 (15 dicembre 2020). http://dx.doi.org/10.14428/nexus.v1i1.54193.
Abstract (sommario):
Dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, les consortiums Langues Modernes et Numérique ont analysé plusieurs dispositifs didactiques numériques dans neuf classes de langues modernes et de français-informatique. Les résultats des expérimentations ont mis en avant plusieurs difficultés techniques rencontrées par les élèves quant à l’utilisation d’outils numériques en classe. Par ailleurs, une série de facteurs ont été identifiés comme jouant un rôle sur la qualité de la production des élèves en matière de contenu disciplinaire. Le croisement des données permet dès lors de proposer certaines pistes de réflexion pour une intégration efficace d’un nouvel outil numérique dans une activité scolaire. Une combinaison réfléchie de l’expertise disciplinaire, pédagogique et technologique de l’enseignant est au cœur des suggestions tout comme, pour l’élève, une combinaison entre le contenu à produire, les activités pédagogiques dont il doit bénéficier pour le produire, et les outils à utiliser pour réaliser la tâche.
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Bermès, Emmanuelle. "Trente ans de numérique à la BnF". Balisages, n. 6 (5 ottobre 2023). http://dx.doi.org/10.35562/balisages.1099.
Abstract (sommario):
Dès le tournant des années 1990, la promesse du numérique apparaît clairement aux professionnels des bibliothèques : une reproductibilité infinie sans perte de qualité, une capacité de mise à disposition très large, la possibilité de toucher de nombreuses audiences différentes… de quoi alimenter l’utopie de la reproduction qui voudrait que l’on puisse, de manière transparente, transférer tous les documents vers ce nouveau support. Un projet pharaonique voit le jour : celui d’une bibliothèque « d’un type entièrement nouveau », c’est-à-dire, qui s’appuierait massivement sur les nouvelles technologies pour décupler son impact social et s’adresser à tous les citoyens de la nation. Les premiers projets de numérisation se dessinent dès 1990, accompagnés d’un « poste de lecture assisté par ordinateur » (PLAO) très ambitieux. Pourtant, à peine quelques années plus tard, l’irruption du Web va profondément bouleverser ce projet. Ubiquité, volatilité, déstructuration, massification, internationalisation : autant de caractéristiques du Web qui ont contraint la Bibliothèque nationale de France (BnF) à adapter ses processus de travail, ses méthodes de traitement, ses outils et son organisation pour entrer dans « la plus grande révolution depuis Gutenberg », celle qui a conduit à l’émergence d’une culture numérique. Pour s'adapter à ce nouveau contexte, l’établissement doit faire un effort considérable à la fois sur le plan technique et sur celui des usages. Au début des années 2000, deux questions se posent pour la bibliothèque : d’une part, celle de son positionnement s’agissant de l’utilisation du Web comme canal de diffusion de ses collections, d’autre part, celle de l’inclusion de documents numériques créés par d’autres et diffusés en ligne dans ces mêmes collections, notamment au titre du dépôt légal. L’évolution de la bibliothèque numérique Gallica et la naissance des archives de l’Internet apparaissent ainsi comme les deux pôles qui conduiront progressivement, au début des années 2000, à l’émergence d’un nouveau patrimoine numérique. Cet article revient sur trente ans d’histoire du numérique à la BnF, de 1990 à 2020, pour montrer comment le Web a fait émerger son propre patrimoine. Après une période d’expérimentation, jusqu’en 2003, puis une période d’industrialisation et de professionnalisation, jusqu’en 2008, la BnF intègre ensuite pleinement le numérique à ses missions.
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Anckaert, Philippe, Dylan Dachet, Nadège Herbinaux e Eloy Romero-Muñoz. "Le recours au numérique a-t-il un effet sur la dynamique motivationnelle et émotions des élèves au cours de néerlandais ? Le cas de Kahoot !" NEXUS : Connecting teaching practice and research 1, n. 1 (15 dicembre 2020). http://dx.doi.org/10.14428/nexus.v1i1.52903.
Abstract (sommario):
Cet article présente les résultats d’une étude longitudinale, avec prétest et posttest, sur la motivation des élèves au cours de néerlandais. Plus spécifiquement, l’étude a analysé l’effet de l’utilisation de Kahoot!, une application interactive et ludique de questions-réponses, sur la dynamique motivationnelle et les émotions positives ressenties au cours de néerlandais langue étrangère. Les données, recueillies dans trois classes de l’enseignement secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles (n=53), indiquent un léger affaiblissement de la dynamique motivationnelle entre le début de l’année scolaire et les examens organisés à la fin du premier semestre. Si les résultats devaient être confirmés lors d’une réplication de l’étude menée dans des conditions différentes, il conviendrait de reconsidérer le potentiel du numérique dans la perspective d’une ludification du processus d’apprentissage, et en particulier son rôle de levier efficace sur le plan de la dynamique motivationnelle des élèves au cours de néerlandais langue étrangère. Ces réserves concordent avec les travaux de Glover et al. (2016) et Kolb (2017) qui suggèrent de ne pas chercher dans le seul outil numérique un vecteur de modification cognitive ou motivationnelle profonde.
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Agostini Marchese, Enrico. "Écrire l’espace : dynamiques d’imbrication performative de la photographie dans la littérature numérique". Nouveaux cahiers de Marge, n. 2 (15 ottobre 2020). http://dx.doi.org/10.35562/marge.323.
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Ruiz Soler, Javier, e Wendy Chun. "Regionally Alt-Right? #Wexit as a Digital Public Sphere". Canadian Journal of Communication 47, n. 1 (15 febbraio 2022). http://dx.doi.org/10.22230/cjc.2022v47n1a4121.
Abstract (sommario):
Background: Wexit, a movement for the secession of the provinces in Western Canada, gained national attention and visibility in the federal elections of 2019, boosted by social media platforms. Analysis: This article explores #wexit interactions on Twitter as a Canadian digital issue public by analyzing the main actors spreading and controlling information and interac- tions to see if the public Wexit conversation on Twitter engages in alt-right discourse and rhetoric. Conclusion and implications: The analysis shows how #wexit, as a Canadian alter- native to mainstream conservative movements, engages regional concerns and/or petro- cultures about “Western culture.” RÉSUMÉ Contexte : Promu par les médias sociaux, le « Wexit » est un mouvement pour la souve- raineté des provinces de l’Ouest canadien qui a reçu une attention et une visibilité natio- nales lors des élections fédérales de 2019. Analyse : Cet article explore les interactions #wexit sur Twitter à titre d’enjeu numérique canadien. Il le fait en analysant les principaux participants diffusant et contrôlant l’infor- mation et les interactions sur le sujet afin de voir si la conversation publique à l’égard de Wexit menée sur Twitter inclut un discours et une rhétorique d’alt-droite. Conclusion et implications : Cette analyse montre comment #wexit, en tant qu’alterna- tive canadienne au mouvements conservateurs dominants, se rapporte à des soucis et/ou des pétrocultures régionaux relatifs à la « culture de l’Ouest ».
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Gumus, Melisa, e Alessandro Leonardo Ricci. "Modelling neurodevelopment, neurodegeneration, and amyloid beta aggregation in the context of Alzheimer's using COBWEB". Journal of Student Science and Technology 10, n. 2 (15 novembre 2017). http://dx.doi.org/10.13034/jsst.v10i2.208.
Abstract (sommario):
Alzheimer’s disease (AD) is a neurodegenerative disease. It is a growing concern, demanding the attention of families, scientists, and pharmaceutical companies due to its devastating impacts on patients. The disease is believed to be triggered by pathogenic amyloid beta protein (Aβ) formations in the brain. In order to understand the protein production and the plaque formation in the AD brain, we specifically focused on the ‘Amyloid Cascade Hypothesis,’ which explains the biological pathways and the players in the disease. Focusing on the macro-side, we modelled the progression of AD from neurodevelopment (healthy brain) to neurodegeneration (the disease state) by using the agent based computer simulation program called COBWEB. Our model begins with healthy, developing neurons thriving in the hippocampus and cerebrospinal fluid (CSF) working efficiently. The brain ages throughout the adulthood phase. The onset of the disease and its progression is modelled with plaque formation, a decline in neuron counts, and an inefficient cleaning mechanism close to the end of the experiment. We conclude that our model fulfills its purpose: to provide a visual contrast between health and disease through the slow progression of AD in real time, increasing one’s understanding of this illness. Its accuracy is attributed to Aβ plaque formation, neuronal death, and CSF deterioration. Future projects include testing, designing, and refining new treatments using this model, diminishing the barrier to entry for new ideas, and providing a new tool for teaching AD.La maladie d’Alzheimer (MA) est une maladie neurodégénérative. Elle est un souci croissant, exigeant l’attention des familles, des scientifiques et des sociétés pharmaceutiques en raison de ses effets dévastateurs sur les patients. Nous pensons que la maladie est provoquée par la formation pathogénique de la protéine bêta amyloïde (Aß) dans le cerveau. Afin de comprendre la production de la protéine et la formation de plaques dans le cerveaud’un patient atteint de MA, nous avons mis l’accent spécifiquement sur l’hypothèse de la cascade amyloïde, ce qui explique les voies biologiques et les acteurs impliqués dans la maladie. En nous concentrant sur la macroscopie, nous avons modélisé la progression de la MA du début du neurodéveloppement (le cerveau en bonne santé) à la neurodégénérescence (l’état de la maladie) en utilisant le programme de simulation numérique basé sur un agent appelé COBWEB. Notre modèle commence avec des neurones qui se développent normalement, grandissant dans l’hippocampe et le liquide céphalo-rachidien (LCR) et travaillant efficacement. Le cerveau vieillit tout au long de la phase adulte. L’apparition de la maladie et de sa progression est modélisée avec la formation des plaques, une diminution du nombre neurones, et un mécanisme de nettoyage inefficace près de la fin. Nous concluons que notre modèle répond à son but de fournir un contraste visuel entre la santé et la maladie à travers la lente progression de la MA en temps réel, ce qui augmente notre compréhension de la MA. Sa précision est attribuée à la formation de plaques Aß, la mort neuronale et la détérioration du LCR. Les projets futurs incluent des tests, la conception et le raffinage de nouveaux traitements en utilisant ce modèle, ce qui diminue la barrière à l’entrée pour de nouvelles idées, et de fournir un nouvel outil pour enseigner la MA.
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Spanu, Michaël. "La plateforme et le patrimoine : une enquête sur les valeurs des vidéos de concerts sur YouTube". Canadian Journal of Communication 47, n. 1 (15 febbraio 2022). http://dx.doi.org/10.22230/cjc.2022v47n1a4047.
Abstract (sommario):
Background: With the evolution of digital technologies, concerts have become a form of mediated content whose value is still poorly understood. This article proposes to con- sider the case of concert videos on YouTube featuring popular music. Analysis: For this purpose, we analyze a sample of concert videos filmed in Montreal, given the strong interconnection in this city between local musical scenes and the live performance industry alongside the image of creativity conveyed by large metropolitan centres. Conclusion and implications: The results reveal a great diversity of participants, types of content and modes of reception that together allude to an ambivalent system of values, at the intersection on the one hand of a logic of flux, promotion and performance typical of the new platform economy and on the other of a documentary and archivistic logic, not to say a heritage-based one. These results are discussed in reference to that area of study that focuses on the legacy of different types of popular music. RÉSUMÉ Contexte : Avec l’évolution des technologies numériques, le concert est devenu un contenu médiatique dont la valeur est encore mal connue. Cet article se propose d’envi- sager le cas des vidéos de concerts de musiques populaires sur YouTube. Analyse : Pour cela, nous analysons un échantillon de vidéos de concerts ayant eu lieu à Montréal, étant donné la forte intrication des scènes musicales locales et de l’industrie du live avec l’image créative des grandes métropoles. Conclusion et implications : Les résultats montrent une grande diversité d’acteurs, de types de contenus et de modes de réception qui renvoient à un régime de valeur ambiva- lent, à la croisée d’une logique de flux, de promotion et de performance typique de la nou- velle économie plateformisée d’une part, et une logique documentaire, archivistique, voire patrimoniale d’autre part. Ces résultats sont discutés vis-à-vis du champ d’études sur le patrimoine des musiques populaires.