Letteratura scientifica selezionata sul tema "Niveles educativos"
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Articoli di riviste sul tema "Niveles educativos"
1
Espinosa Cevallos, Paola Alejandra. "Evaluación de programas de educación STEM en diferentes niveles educativos". Nexus Research Journal 3, n. 1 (30 giugno 2024): 54–64. http://dx.doi.org/10.62943/nrj.v3n1.2024.81.
Testo completoAbstract (sommario):
La evaluación de programas de educación STEM en diversos niveles educativos revela impactos positivos significativos en el desarrollo de habilidades críticas para el siglo XXI entre los estudiantes. A través de una revisión exhaustiva de la literatura académica reciente, se ha demostrado que estos programas no solo mejoran el rendimiento académico en áreas como ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, sino que también fomentan competencias clave como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad. Las herramientas educativas innovadoras, como la robótica educativa y las simulaciones digitales, han mostrado ser especialmente efectivas al proporcionar experiencias prácticas que preparan a los estudiantes para desafíos del mundo real. A pesar de estos avances, persisten desafíos significativos, como la brecha de género en STEM, que requieren estrategias inclusivas para promover una participación equitativa. La implementación exitosa de estos programas depende de una evaluación continua y rigurosa que informe decisiones educativas basadas en evidencia, asegurando la adaptabilidad y efectividad a largo plazo de las iniciativas educativas STEM. Para el futuro, es crucial fortalecer la colaboración entre educadores, investigadores, empresas y gobiernos para construir un ecosistema educativo dinámico que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos globales y contribuir activamente a una sociedad basada en el conocimiento y la innovación
2
Ramos Arcos, Víctor Hugo. "Experiencias educativas de jóvenes indígenas en Oaxaca". Iberoforum. Revista de Ciencias Sociales 4, n. 1 (15 maggio 2024): 1–31. http://dx.doi.org/10.48102/if.2024.v4.n1.324.
Testo completoAbstract (sommario):
Este artículo aborda las experiencias educativas de jóvenes indígenas en Oaxaca. A través de las perspectivas de la interculturalidad crítica y la comunalidad, se analizan las desigualdades educativas que las y los jóvenes indígenas deben atravesar durante los niveles educativos previos a la universidad y cómo tales condicionantes de colonialidad derivan en una subjetivación de la educación como un proceso ajeno, aburrido y distante. Asimismo, se analiza el azaroso tránsito hacia la universidad y cómo la inserción en modelos educativos de corte comunitario es un proceso transformador de las trayectorias educativas. La educación comunitaria aporta no sólo un mejor aprovechamiento educativo entre las y los jóvenes, sino que les permite adoptar perspectivas, aprendizajes y herramientas acordes a las necesidades de los pueblos originarios de Oaxaca.
3
González Angeletti, Valeria. "La gestión de recursos educativos y tecnológicos: hacia el Proyecto Educativo Institucional Digital". Virtualidad, Educación y Ciencia 12, n. 23 (18 agosto 2021): 33–42. http://dx.doi.org/10.60020/1853-6530.v12.n23.34462.
Testo completoAbstract (sommario):
Para atender las necesidades educativas actuales, que implican reacciones y adaptaciones constantes por parte de los equipos de gestión, en este artículo se proponen diversos elementos con la finalidad de implementar inteligentemente los recursos tecnológicos y digitales en el ámbito educativo. Particularmente, se consideran los lineamientos generales para el diseño de un Proyecto Educativo Institucional Digital (PEID), posible de ser adaptado a establecimientos educativos de distintos niveles y, al mismo tiempo,que dé cuenta de procesos coherentes y significativos.
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Barchini, Graciela Elisa, Norma Beatriz Fernández e Mariela Yolina Lescano. "Modelo curricular de la informática". Revista Iberoamericana de Educación 42, n. 3 (25 marzo 2007): 1–15. http://dx.doi.org/10.35362/rie4232416.
Testo completoAbstract (sommario):
Tradicionalmente, la incorporación de la Informática en los distintos niveles educativos se ha realizado de manera compulsiva sin responder a políticas públicas, ni a una propuesta específica. En la mayoría de las organizaciones educativas (niveles no universitarios de educación) del medio se asume que la Informática es una tecnología y que la computadora es una herramienta de productividad personal. En nuestro medio muy pocos establecimientos educativos han incorporado a la Informática como espacio curricular propio; sólo se estudian herramientas de software, se enseña a operar la computadora, reduciendo la visión de la Informática como disciplina.La legitimidad de la informática como disciplina científico-tecnológica y su vertiginoso crecimiento y evolución repercute en la enseñanza de la informática, afectando sus componentes y su pedagogía.Basadas principalmente en las propuestas curriculares de la ACM y de la UNESCO y en nuestra visión de la disciplina proponemos un modelo curricular de la Informática para los niveles de educación no universitarios. La aplicación concreta de dicho modelo dependerá del nivel educativo y de las características de cada institución y su contexto.
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Aguayo-Arriagada, Carmen Gloria, Diego Ortiz Flores e María del Mar López-Martín. "El razonamiento proporcional y probabilístico en la enseñanza chilena: Un análisis de las normativas curriculares". Revista de Educación Estadística 2, n. 1 (2023): 1–21. http://dx.doi.org/10.29035/redes.2.1.6.
Testo completoAbstract (sommario):
En Chile, el Ministerio de Educación (MINEDUC) es responsable de establecer los lineamientos curriculares en diferentes niveles educativos, identificando los elementos clave que influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los temas. Este artículo examina las normativas educativas vigentes en Chile, con un enfoque en las materias de matemáticas desde séptimo de Educación Básica a segundo de Educación Media. Se ha realizado un estudio cualitativo y descriptivo de análisis de contenido con el objetivo de analizar de manera individual la presencia del razonamiento proporcional y probabilístico en el contexto. Este estudio nos permite comprender la presencia de estos conceptos y cómo se relacionan entre sí. Los resultados muestran que el contenido de proporcionalidad se introduce tarde en el proceso educativo, mientras que el de probabilidad está presente en la mayoría de los niveles educativos. Además, se observa que los objetivos de proporcionalidad no están contextualizados en términos de probabilidad, a diferencia de los objetivos de probabilidad, que se relacionan en gran medida con el razonamiento proporcional.
6
López Acosta, Douglas Johnattan, e Ernesto Valentín Guzmán Martínez. "Análisis de contenidos y competencias específicas en educación física en diferentes niveles educativos". MENTOR revista de investigación educativa y deportiva 2, n. 6 (28 settembre 2023): 1199–212. http://dx.doi.org/10.56200/mried.v2i6.6521.
Testo completoAbstract (sommario):
La Educación Física es una asignatura de vital importancia en los distintos niveles educativos, desde la educación inicial hasta la universidad, ya que promueve el desarrollo físico, emocional y social de los estudiantes. La inclusión de competencias específicas y el conocimiento de teorías facilitan el aprendizaje y la adquisición de competencias necesarias para crear sujetos productivos y capaces para enfrentar los nuevos tiempos. Es importante que los contenidos de educación física estén adaptados a los distintos niveles educativos y consideren las necesidades y características de los estudiantes en cada etapa del proceso educativo. El objetivo del presente ensayo es analizar los contenidos de Educación Física en los diferentes niveles educativos e identificar las teorías de competencias aplicables y las competencias específicas correspondientes. Para su realización se utilizó una revisión documental basada en los contenidos y competencias específicas del área, así como también de las teorías de competencias más relevantes. Durante el transcurso del escrito se utilizarán como subtemas los siguientes.
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Velasco Soto, Lizbeth Hiobany. "USO DE PLATAFORMAS Y HERRAMIENTAS VIRTUALES, COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN EN TIEMPO DE CRISIS." Revista Saberes APUDEP 6, n. 2 (27 luglio 2023): 216–29. http://dx.doi.org/10.48204/j.saberes.v6n2.a4092.
Testo completoAbstract (sommario):
En el artículo se analiza el uso de plataformas y herramientas virtuales, como medio de comunicación entre los docentes y discentes, en tiempos de crisis. Asimismo, hace referencia a las experiencias vividas durante los años de pandemia, por el Covid-19 en Panamá. En efecto, observaremos cómo los medios de comunicación pasan de transmitir, informar y vender productos, servicio o ideas, a ser medios de comunicación educativos, ya que, debido a la pandemia surgieron nuevos retos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente, en el sistema educativo, en Panamá, se implementan plataformas y herramientas educativas tecnológicas, y se enfatiza la capacitación a docentes de todos los niveles educativos, logrando así las competencias necesarias para poder suplir a los estudiantes de los contenidos correspondientes.
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Rodríguez Gudiño, Margarita, Cristina Jenaro Río e Raimundo Castaño Calle. "La percepción de los alumnos como indicador de inclusión educativa". Educación XX1 25, n. 1 (3 gennaio 2022): 357–79. http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.30198.
Testo completoAbstract (sommario):
El principal objetivo de este estudio ha sido analizar la relación entre la percepción de los alumnos de sus centros educativos, en cuanto a centros inclusivos, y el estatus sociométrico de los mismos. Para ello se contó con una muestra de 881 alumnos pertenecientes a 43 aulas de primaria (de 6 a 12 años) de diferentes niveles educativos, entre los cuales se encontraban 98 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (11,12%), todos ellos escolarizados en centros educativos ordinarios de la región de Extremadura (España). Para analizar el estatus sociométrico se utilizó un cuestionario basado en el método de nominación de iguales y la asociación de atributos. Para valorar la percepción de los alumnos de sus centros educativos se utilizó el Cuestionario sobre el Punto de Vista de los Niños extraído del Index for Inclusion (Booth, Ainscow y Kingston, 2006). El estudio mostró que la percepción que tienen los alumnos de sus centros educativos, tanto si éstos tienen necesidades específicas de apoyo educativo como si no, está significativamente asociada a su estatus sociométrico, y más concretamente, al rechazo que reciben en sus clases por parte de sus iguales. También indicó que los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo se ven más apoyados por los profesores que por sus compañeros. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre si las medidas organizativas que adoptan las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas puedan afectar a su inclusión. De ahí, la necesidad de evaluar periódicamente las estrategias de agrupamiento y la percepción de los alumnos de sus centros educativos.
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Rodríguez Gudiño, Margarita, Cristina Jenaro Río e Raimundo Castaño Calle. "La percepción de los alumnos como indicador de inclusión educativa". Educación XX1 25, n. 1 (3 gennaio 2022): 357–79. http://dx.doi.org/10.5944/eduxx1.30198.
Testo completoAbstract (sommario):
El principal objetivo de este estudio ha sido analizar la relación entre la percepción de los alumnos de sus centros educativos, en cuanto a centros inclusivos, y el estatus sociométrico de los mismos. Para ello se contó con una muestra de 881 alumnos pertenecientes a 43 aulas de primaria (de 6 a 12 años) de diferentes niveles educativos, entre los cuales se encontraban 98 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (11,12%), todos ellos escolarizados en centros educativos ordinarios de la región de Extremadura (España). Para analizar el estatus sociométrico se utilizó un cuestionario basado en el método de nominación de iguales y la asociación de atributos. Para valorar la percepción de los alumnos de sus centros educativos se utilizó el Cuestionario sobre el Punto de Vista de los Niños extraído del Index for Inclusion (Booth, Ainscow y Kingston, 2006). El estudio mostró que la percepción que tienen los alumnos de sus centros educativos, tanto si éstos tienen necesidades específicas de apoyo educativo como si no, está significativamente asociada a su estatus sociométrico, y más concretamente, al rechazo que reciben en sus clases por parte de sus iguales. También indicó que los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo se ven más apoyados por los profesores que por sus compañeros. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre si las medidas organizativas que adoptan las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas puedan afectar a su inclusión. De ahí, la necesidad de evaluar periódicamente las estrategias de agrupamiento y la percepción de los alumnos de sus centros educativos.
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Camino-Esturo, Edorta. "Desigualdades espaciales en el acceso a la educación". Contextos Educativos. Revista de Educación, n. 32 (10 ottobre 2023): 369–87. http://dx.doi.org/10.18172/con.5629.
Testo completoAbstract (sommario):
Acceder a un mayor nivel educativo supone aumentar las posibilidades de inclusión social en una sociedad democrática. Sin embargo, los niveles de instrucción educativa no se distribuyen de un modo equitativo en la sociedad ni el territorio. El objetivo de este artículo es analizar la distribución espacial de los niveles educativos en un espacio urbano (Bilbao, España), mediante métodos cuantitativos (SIG, análisis clúster). El estudio se realiza a un nivel micro escalar, a partir de los datos provenientes del Instituto Vasco de Estadística sobre la información educativa de las 277 secciones censales de la ciudad. El análisis de los datos encuentra una población educativamente segmentada y desigualmente distribuida en el espacio. Los niveles educativos superiores se segregan en clústeres situados en unas zonas centrales, mientras que los de menor rango se disponen concéntricamente, dispersándose hacia lugares periféricos.
Tesi sul tema "Niveles educativos"
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Cueto, Santiago, e Daniel Mueller. "Razonamiento moral en hombres y mujeres en cinco niveles educativos". Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/102618.
Testo completoAbstract (sommario):
A psychometric instrument designed to measure five stages of moral reasoning was administered to males and females in five grade level groups. Older Ss scored higher on the more advanced moral reasoning stage scales; younger subjects on the lower stages. Females outscored males on stage four (obedience to law); males outscored females on stage three (conformity to role expectations and caring for friends and family). lmplications of these fmdings for measurement, research and school application are discussed.Un instrumento psicométrico elaborado para medir cinco etapas de razonamiento moral fue administrado a hombres y mujeres en cinco niveles educativos. Los sujetos de mayor edad obtuvieron resultados más altos en las etapas más avanzadas; los sujetos más jóvenes en las etapas más bajas. Las mujeres estuvieron por encima de los hombres en la etapa cuatro (respeto por ley); los hombres estuvieron por encima de las mujeres en la etapa tres (preocupación por ajustarse al rol esperado e interés y cuidado por los amigos y la familia). Las implicaciones de estos resultados para la psicometría, investigación y aplicación en la escuela son discutidas.
2
Tomás, Jáuregui Pamela Soledad. "La biblioteca como impulsor para el desarrollo de las competencias informacionales en los niveles educativos básico y superior". Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/16719.
Testo completoAbstract (sommario):
Revisa las investigaciones sobre las competencias informacionales en estudiantes de educación básica regular y educación superior de experiencias nacionales. Se realiza una sistematización de los trabajos de investigación y se incluyen especialmente como antecedentes tesis realizadas por estudiantes pertenecientes a la UNMSM y de PUCP centrados en las competencias informacionales y la educación básica regular y la educación superior y muestran el desarrollo de estas competencias desde los primeros grados de educación. Se analizó la evolución de los conceptos de las competencias informacionales desde asociaciones internacionales como también los conceptos formulados actualmente que están enfocados en brindar las mejoras en el desarrollo de la educación. Describe estudios de casos relacionados con criterios, lineamientos o estándares esenciales para desarrollar las competencias informacionales en los diferentes niveles educativos, tanto de la educación básica regular, nivel primario y secundario, de igual manera en la educación superior.
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Ramírez, Herrera José Gonzalo. "Factores determinantes en el avance de los niveles educativos en el Perú . Resultados basados en la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) 2010". Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016. http://hdl.handle.net/10757/621211.
Testo completoAbstract (sommario):
Identifica los factores determinantes, referidos al entorno de enseñanza, que explican el nivel educativo que logra alcanzar un estudiante en el Perú. En ese sentido, se evalúan factores relevantes que están directamente relacionados con aspectos estructurales de la problemática educativa que afrontan los estudiantes en el país, tales como el nivel de ingresos, acceso a servicios de salud pública, necesidades básicas insatisfechas (vivienda inadecuada, vivienda con hacinamiento, hogares sin servicios higiénicos, hogares con niños que no asisten a la escuela, hogares con alta dependencia económica), entre otros. Así, los factores determinantes se evalúan a partir de la incidencia que tienen en la decisión que toma el estudiante respecto de iniciar y continuar el nivel educativo en que planea matricularse o el que ya se encuentra cursando, respectivamente. Siendo que, dichas decisiones, se ven influenciadas en mayor o menor medida por determinados factores, dependiendo del nivel educativo que cursa el estudiante y las decisiones ejecutadas con anterioridad, lo que se entiende como una toma de decisiones de orden secuencial. Cabe señalar que son los factores determinantes objeto de estudio los que condicionan qué tan probable es que un alumno pueda iniciar y culminar sus estudios satisfactoriamente. Por tanto, el objetivo principal de la investigación pasa por ponderar la importancia de los factores estructurales que pueden estar afectando el nivel de educación alcanzado por un estudiante. Asimismo, otro de los objetivos se centra en evaluar cómo es que la importancia relativa de dichos factores puede cambiar dependiendo del nivel educativo en que se encuentra matriculado el estudiante. Ello, considerando el dinamismo propio de la toma de decisiones de los individuos y cómo las mismas pueden verse afectadas de distinta forma dependiendo del momento y condiciones que se evalúen. Así, los resultados de la estimación indican que las características socioeconómicas son variables significativas, las cuales explican la educación adquirida por una persona y la probabilidad de culminar cada nivel educativo. Cabe señalar que la identificación de los factores determinantes analizados en la presente investigación es particularmente relevante al momento diseñar y focalizar políticas educativas y sociales orientadas a mejorar de manera sostenida el nivel educativo de la población.Tesis
4
Angulo, Tejada Jorge Luis. "Análisis comparativo sobre los niveles de coordinación y articulación en materias de investigación criminal entre las escuelas de la PNP de educación contínua y escuela de posgrado en el año 2013". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7245.
Testo completoAbstract (sommario):
“La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado”. Así lo expresa el artículo °1 de nuestra Constitución Política, en donde el Estado soberano señala su voluntad de proteger a la persona humana, asegurar su calidad de vida, y garantizar la convivencia en un ambiente de tranquilidad y paz social. Una de los principales acciones que se derivan de este
deber es el proveer a la ciudadanía servicios de seguridad eficientes y eficaces, frente a los actos delictivos en todas sus formas. Ante un “crimen organizado", con orígenes multi-causales, y características de “enemigo” cada vez más común, pero con estrategias innovadoras y no tan comunes, que también analiza y se adelanta,
tratando de sacar ventaja a su perseguidor, el Estado busca soluciones mediante políticas públicas, al gestor político y sujeto regulador de las políticas públicas de seguridad.Tesis
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Honorio, Vargas Rosa Amelia. "Aplicación de la gamificación a través de la herramienta “Mentimeter” con el fin de promover la participación de los estudiantes de niveles básicos de inglés en un instituto privado de Lima". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17920.
Testo completoAbstract (sommario):
La presente investigación se basa en un proyecto de innovación, el cual tiene por objetivo
promover la participación de estudiantes mediante la incorporación de la gamificación a
través de la herramienta “Mentimeter” en los niveles básicos de inglés de un instituto privado
en Lima. De esa manera, la investigación busca analizar la gamificación a través de la
herramienta “Mentimeter” en clase.
Con el fin de conocer las percepciones de los estudiantes sobre su participación en el
desarrollo de las clases, se realizó una encuesta previa que permitió concluir que estos
muestran poca participación durante el desarrollo de las mismas, pues solo se limitan a
trabajar de manera individual y no grupal por el temor a equivocarse y a ser juzgados por
sus compañeros. Evidentemente, esta situación conlleva a que los estudiantes no puedan
desarrollar satisfactoriamente distintas competencias, como la comprensión y producción
oral y escrita. Dicho esto, esta investigación se enfoca en identificar las percepciones de
los estudiantes en cuanto a su participación durante el desarrollo de clases de inglés, de
manera que a través del empleo de aplicaciones como “Mentimeter”, el docente pueda
contribuir positivamente a la participación del estudiante durante su proceso de aprendizaje.
A partir de lo mencionado anteriormente, las preguntas que orientan la investigación son:
¿De qué forma el uso de “Mentimeter” promueve la participación de los estudiantes de
niveles básicos de inglés en un instituto privado en Lima? Se considera que este estudio
contribuirá a determinar si el uso de “Mentimeter” representa una herramienta que fomente
la participación, la motivación y la autonomía del estudiante.
Esta investigación se llevó a cabo tomando como eje principal a la investigación acción; es
así que se busca beneficiar a una población real, en este caso serán los estudiantes de
niveles básico en un instituto privado de inglés en Lima. Es importante mencionar el número
de estudiantes por clase, la institución puede formar un salón con un mínimo de 12
estudiantes y como máximo con 25 estudiantes. En cuanto a la presente investigación, se
consideró estudiantes que se encuentren en un rango de 17 a 30 años, y estén realizando
estudios técnicos en institutos, así como también estudios universitarios.
La categoría a considerar será la participación, y como subcategorías se considerarán a la
motivación percibida y la autonomía del estudiante.
Las técnicas de investigación que se utilizarán serán la encuesta, la cual se aplicará a los
estudiantes al finalizar el curso. Por otro lado, a partir de la observación, el investigador
buscará recoger información utilizando un anecdotario o diario docente con el propósito de describir la manera en que los estudiantes utilizan y participan la herramienta durante las
clases. Además, el investigador ha considerado realizar un grupo focal, ya que mediante
esta técnica cualitativa se puede obtener información mucho más específica en cuanto a la
percepción de los estudiantes.
Finalmente, es preciso resaltar que se ha respetado los principios éticos de la investigación
a través del consentimiento informado que se hará llegar a los estudiantes que participen
en la investigación.
Este estudio contribuye a generar un mayor alcance a la población docente sobre el uso de
la gamificación en estudiantes de educación superior, dado que existen diversos estudios
que se enfocan en la educación primaria, mas no en este nivel educativo.
6
Hernández, Mezquida Jose Manuel. "LA GESTIÓN DE LOS CENTROS INTEGRADOS PÚBLICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: PROPUESTA DE EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE EFICIENCIA Y EFICACIA A TRAVÉS DEL CUADRO DE MANDO INTEGRAL". Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2015. http://hdl.handle.net/10251/59246.
Testo completoAbstract (sommario):
[EN] Today the country is marked by strong sustained economic downturn in recent years. This crisis has taken its toll not only companies, but has exposed the shortcomings and deficiencies of the management model used in public administrations. Given this situation, the public sector has been forced to renew itself and adapt, by introducing practices that emerged management and already established in the business sector, to help to use the human and material available with criteria of efficiency and effectiveness resources. In the field of public education they have acquired great importance the organizations dedicated to vocational training. They not only find their reason for being in its formative function, but also have the capacity to provide a greater degree of employability of people and insert the workforce, a fact that is key in the current situation of unemployment in Spain. These organizations, called Public Integrated Vocational Training (PIVT) Training, have their legal origin in 2005 and its organizational and functional design reflects objectives of efficiency and effectiveness, in line with the new management applied to organizations and public bodies . Over recent years, the trend in the management of non-university schools, and in this group are PIVT, it has oriented its legislative standards through the adaptation of different models based on excellent management philosophy Total Quality. However, these regulations have not been standardized techniques, tools and instruments linked to these philosophies and models. In this vacuum, institutions of higher education have become the main reference in terms of total quality management, with the techniques and related measuring and managing the implementation of the strategy of further development and implementation tools. Among the different alternatives, the Balanced Scorecard (BSC) has been and is the technique that presents greater international expansion because of its adaptability and flexibility. Its proven validity in universities has led to the inherent need for regulation, to improve efficiency and effectiveness in the management, given its comprehensive and strategic this tool can be, a priori, valid for PIVT.
The main hypothesis of this research raises the usefulness of this tool in the management of PIVT thereby being its main objective the design of a methodology and its application BSC entities under study. To do a literature review was conducted in depth of scientific literature in relation to its application to the field of education, developing a structural and content proposal. The validation of this, due to the lack of previous experiences in this regard, takes recourse to an expert consultation in the management of these institutions by applying the Delphi method. The results yield a proposed BSC supported by a high degree of consensus among the participating experts which are specific actions where specific criteria and conditions for applying lack thereof. Ultimately, the use of the technique called exploratory case-study, applying a PIVT of Valencia arises. This shows that the BSC acts selecting and gathering strategic information, allowing keep a tight check on compliance, in addition to a set of interrelated management measures to redirect or improve the results contained therein. The BSC proposed not only ensures greater efficiency and effectiveness, but also makes available valuable information to these control centers in achieving its strategy.[ES] La actualidad del país está marcada por la fuerte recesión económica sufrida en los últimos años. Esta crisis no ha pasado factura solo a las empresas, sino que ha dejado al descubierto las carencias y deficiencias del modelo de gestión utilizado en las administraciones públicas. Frente a esta situación, el sector público se ha visto obligado a renovarse y adaptarse, mediante la introducción de prácticas de gestión surgidas y ya consolidadas en el sector empresarial, que ayuden a utilizar los recursos humanos y materiales disponibles con criterios de eficiencia y eficacia. En el ámbito de la educación pública han adquirido gran relevancia las organizaciones dedicadas a la formación profesional. Éstas, no solo encuentran su razón de ser en su función formativa, sino que además poseen capacidad para dotar de un mayor grado de empleabilidad a las personas e insertarlas laboralmente, hecho que resulta clave en la actual situación de desempleo en España. Estas organizaciones, denominadas Centros Integrados Públicos de Formación Profesional (CIPFP), tienen su origen legislativo en el año 2005 y su diseño organizativo y funcional responde a objetivos de eficiencia y eficacia, en consonancia con las nuevas formas de gestión aplicadas a organizaciones y entidades públicas. A lo largo de los últimos años, la tendencia en la gestión de centros docentes no universitarios, y en este grupo se encuentran los CIPFP, se ha orientado hacia su normalización legislativa a través de la adaptación de distintos modelos de gestión excelente basados en la filosofía de la calidad total. Sin embargo, estas regulaciones no han normalizado técnicas, herramientas e instrumentos ligados a estas filosofías y modelos. Ante este vacío, las instituciones de educación superior se han convertido en el principal referente en materia de gestión de calidad total, siendo las técnicas y herramientas relacionadas con la medición y gestión del cumplimiento de la estrategia las de mayor desarrollo e implementación. Entre las diferentes alternativas, el Cuadro de Mando Integral (CMI) ha sido y es la técnica que mayor extensión internacional presenta debido a su capacidad de adaptación y flexibilidad. Su contrastada validez en el ámbito universitario ha llevado a que ante la necesidad inherente a su regulación, de mejorar la eficiencia y eficacia en la gestión, y dado su carácter integral y estratégico esta herramienta pueda ser, a priori, válida para los CIPFP. La principal hipótesis de esta investigación plantea la utilidad de esta herramienta en la gestión de los CIPFP, siendo por ello su objetivo principal el diseño de una propuesta metodológica de CMI y su aplicación a las entidades objeto de estudio. Para ello se realiza una revisión bibliográfica en profundidad de la literatura científica en relación a su aplicación al ámbito educativo, elaborando una propuesta estructural y de contenido. La validación de ésta, debido a la inexistencia de experiencias previas al respecto,lleva a recurrir a una consulta a expertos en la gestión de estas instituciones mediante la aplicación del método Delphi. El resultado arroja una propuesta de CMI avalada por un elevado grado de consenso de los expertos participantes donde son puntuales las actuaciones en las que se aplican criterios y condicionantes específicos por falta del mismo. En última instancia, se plantea el uso de la técnica exploratoria denominada caso-estudio, aplicándose a un CIPFP de la Comunidad Valenciana. Con ello se observa que el CMI actúa seleccionando y agrupando la información estratégica, permitiendo llevar un control exhaustivo de su cumplimiento, además de poder establecer un conjunto de medidas de gestión interrelacionadas que reorienten o mejoren los resultados contenidos en ella. El CMI propuesto no solo garantiza mayores niveles de eficiencia y eficacia, sino que también permite disponer de una información valiosísima par
[CAT] L'actualitat del país està marcada per la forta recessió econòmica patida en els últims anys. Esta crisi no ha passat factura només a les empreses, sinó que ha deixat al descobert les carències i deficiències del model de gestió utilitzat en les administracions públiques. Enfront d'esta situació, el sector públic s'ha vist obligat a renovar-se i adaptar-se, per mitjà de la introducció de pràctiques de gestió sorgides i ja consolidades en el sector empresarial, que ajuden a utilitzar els recursos humans i materials disponibles amb criteris d'eficiència i eficàcia. En l'àmbit de l'educació pública han adquirit gran rellevància les organitzacions dedicades a la formació professional. Estes, no sols troben la seua raó de ser en la seua funció formativa, sinó que a més posseïxen capacitat per a dotar d'un major grau d'ocupabilitat a les persones i inserir-les laboralment, fet que resulta clau en l'actual situació de desocupació a Espanya. Estes organitzacions, denominades Centres Integrats Públics de Formació Professional (CIPFP) , tenen el seu origen legislatiu l'any 2005 i el seu disseny organitzatiu i funcional respon a objectius d'eficiència i eficàcia, d'acord amb les noves formes de gestió aplicades a organitzacions i entitats públiques. Al llarg dels últims anys, la tendència en la gestió de centres docents no universitaris, i en este grup es troben els CIPFP, s'ha orientat cap a la seua normalització legislativa a través de l'adaptació de distints models de gestió excel·lent basats en la filosofia de la qualitat total. No obstant això, estes regulacions no han normalitzat tècniques, ferramentes i instruments lligats a estes filosofies i models. Davant d'este buit, les institucions d'educació superior s'han convertit en el principal referent en matèria de gestió de qualitat total, sent les tècniques i ferramentes relacionades amb el mesurament i gestió del compliment de l'estratègia les de major desenrotllament i implementació. Entre les diferents alternatives, el Quadro de Comandament Integral (CMI) ha sigut i és la tècnica que major extensió internacional presenta a causa de la seua capacitat d'adaptació i flexibilitat. La seua contrastada validesa en l'àmbit universitari ha portat que davant de la necessitat inherent a la seua regulació, de millorar l'eficiència i eficàcia en la gestió, i dau el seu caràcter integral i estratègic esta ferramenta puga ser, a priori, vàlida per als CIPFP. La principal hipòtesi d'esta investigació planteja la utilitat d'esta ferramenta en la gestió dels CIPFP, sent per això el seu objectiu principal el disseny d'una proposta metodològica de CMI i la seua aplicació a les entitats objecte d'estudi. Per a això es realitza una revisió bibliogràfica en profunditat de la literatura científica en relació a la seua aplicació a l'àmbit educatiu, elaborant una proposta estructural i de contingut. La validació d'esta, a causa de la inexistència d'experiències prèvies al respecto,lleva a recórrer a una consulta a experts en la gestió d'estes institucions per mitjà de l'aplicació del mètode Delphi. El resultat tira una proposta de CMI avalada per un elevat grau de consens dels experts participants on són puntuals les actuacions en què s'apliquen criteris i condicionants específics per falta del mateix. En última instància, es planteja l'ús de la tècnica exploradora denominada cas-estudi, aplicant-se a un CIPFP de la Comunitat Valenciana. Amb això s'observa que el CMI actua seleccionant i agrupant la informació estratègica, permetent portar un control exhaustiu del seu compliment, a més de poder establir un conjunt de mesures de gestió interrelacionades que reorienten o milloren els resultats continguts en ella. El CMI proposat no sols garantix majors nivells d'eficiència i eficàcia, sinó que també permet disposar d'una informació valuosíssima per a estos centres en el control de la consecució de la
Hernández Mezquida, JM. (2015). LA GESTIÓN DE LOS CENTROS INTEGRADOS PÚBLICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: PROPUESTA DE EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE EFICIENCIA Y EFICACIA A TRAVÉS DEL CUADRO DE MANDO INTEGRAL [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/59246
TESIS
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Pascal, Óscar Manuel. "Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación a la enseñanza técnica a través de modelos de enseñanza centrados en el alumno". Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2010. http://hdl.handle.net/10251/7443.
Testo completoAbstract (sommario):
El objetivo principal de esta investigación exploratoria ha sido identificar determinadas variables estratégicas que contribuyan al desarrollo de un modelo técnico-pedagógico de educación alternativo a la enseñanza presencial. Se ha experimentado bajo la modalidad Blended Learning con un modelo que, aplicando Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) contribuya, en sinergia con otras diversas políticas, a la solución de problemas de deserción / fracaso y alargamiento de los estudios de muchas carreras técnicas, en particular de ingeniería.
La hipótesis fundamental ha sido que, "Existen ciertas condiciones clave para que la integración de actividades de Blended Learning a la actividad de enseñanza presencial, impacte positivamente en la actitud (motivación) de alumnos y por lo tanto en la calidad (eficacia y eficiencia) de la enseñanza que reciben"
El método se estructura en tres fases: descriptiva - interpretativa, cuasi experimental y prospectiva, durante las que se administraron sendos cuestionarios a estudiantes y docentes con el objeto de describir la situación previa a la experiencia piloto, en la que participaron alumnos de las carreras de Ingeniería de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora. También se administró un cuestionario para evaluar los factores que, de acuerdo al marco teórico referencial, son relevantes en los modelos educativos mediados con TIC. Por último, se trabajó con un panel de expertos a través de una matriz de impactos cruzados y multiplicación aplicada a una clasificación. Para analizar los datos obtenidos (durante el año académico 2006) se utilizaron pruebas estadísticas descriptivas, análisis bivariado, multivariado y de regresión lineal multivariante.
Los resultados permiten tener una aproximación al comportamiento de la población bajo estudio, respecto del impacto que la incorporación de TIC a la enseñanza ha significado. Se observa que, los alumnos de cada ciclo responden a diferentes modelos.Pascal, ÓM. (2009). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación a la enseñanza técnica a través de modelos de enseñanza centrados en el alumno [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/7443
Palancia
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Gutierrez, Aguirre Julia. "Marketing educativo y calidad del servicio educativo en las instituciones educativas del nivel inicial. Huánuco – 2013". Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2014. https://hdl.handle.net/20.500.12672/9061.
Testo completoAbstract (sommario):
Publicación a texto completo no autorizada por el autorDetermina la relación del marketing con la calidad del servicio educativo en las instituciones educativas del nivel inicial de la localidad de Huánuco en el 2013. Es un estudio aplicativo, prospectivo, transversal y analítico, con una muestra aleatorizada de 53 docentes de una población de 200, quienes responden una encuesta y las escalas: marketing y calidad educativa, previamente validadas y fiabilizadas. El análisis inferencial es mediante la prueba Rho de Spearman para un p ≤ 0,05, apoyados en el SPSS V19.0. Se halla correlaciones altas y significativas entre las dimensiones promoción y marketing, con la calidad del servicio educativo de las instituciones en estudio, según percepción de los docentes [(r = 0,896; p = 0,000) y (rs = 0,710; p = 0,000)]; por lo que se rechazan las hipótesis nulas. También existe correlación moderada, alta y significativa (rs = 0,66 y p = 0,000) entre la dimensión servicio y calidad educativa. La correlación es moderada, baja y significativa entre la dimensión precio y calidad del servicio educativo de las Instituciones en estudio (rs = 0,425 y p = 0,002). Por el contrario, la dimensión plaza, muestra independencia con la calidad educativa (rs = 0,248; p = 0,730), por lo que no se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que el marketing educativo se relaciona con la calidad del servicio educativo (rs= 0,710 y p= 0,000) según percepción de los docentes de las instituciones educativas de nivel inicial estudiados.
Tesis
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Huaripata, Mayta Lucero Jandery. "La psicogeografía en la arquitectura educativa de Tarma 2018". Bachelor's thesis, Universidad Continental, 2019. http://repositorio.continental.edu.pe/handle/continental/5383.
Testo completoAbstract (sommario):
La presente investigación que se desarrolló es de tipo aplicativo y nivel descriptivo inferencial. Se trata de un estudio dentro de la línea de la psicogeografia en colegios, cuyo objetivo es detectar la forma en cómo se presenta la psicogeografia en la arquitectura educativa de tres colegios ubicados en zonas estratégicas de la ciudad. Se utilizó el método con diseño cuantitativo por aplicarse la herramienta estadística para el análisis de los resultados de una determinada población, para lo cual se necesitó de una encuesta para la variable principal y fichas de observación para la variable de caracterización. Los resultados evidencian la contradicción de sus comportamientos como respuesta a la configuración del espacio tal y como se encuentra, derivando así la inadecuada psicogeografía que tienen los estudiantes del espacio dentro del colegio, reflejándose a su vez en la imagen integral de estos centros educativos.
10
Alvaro, de la Cruz Flor María. "La gestión escolar y la calidad educativa en las instituciones educativas de nivel básico elemental de la Parroquia Cumbe, 2018". Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/14519.
Testo completoAbstract (sommario):
El uso y análisis de las estrategias de gestión escolar en la educación es inevitable.
La educación de nivel básico es un reto y un compromiso del estado en la formación
de ciudadanos capaces de convivir en una sociedad democrática y participar del
mercado laboral con las mismas condiciones que los egresados de instituciones
privadas. El objetivo de la presente investigación es determinar la relación entre la
gestión educativa y la calidad educativa.
El estudio se centra en los directivos de las instituciones educativas de nivel básico
elemental de la parroquia Cumbe, Ecuador, 2018.
Desde un enfoque cuantitativo, la investigación es descriptivo correlacional, la
población de estudio estuvo conformada por 16 directivos.
La principal conclusión a la que arriba el estudio es que existe una relación entre
moderada y fuerte con significación estadística. Esta correlación es positiva, es
decir a mayor respuesta de asertividad con respecto a la gestión educativa, la
opinión sobre la calidad de la educación será más positiva. (p<0.05)Tesis
Libri sul tema "Niveles educativos"
1
M, Edgar Serna, a cura di. Situaciones de modelación matemática para el aula: Aportes para diferentes niveles formativos. Medellín, Antioquia: Editorial Instituto Antioqueño de Investigación, 2022.
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2
Guadilla, Carmen García. Contribucioń de la educacioń superior al desarrollo de los otros niveles educativos: Estado del conocimiento. Caracas, Venezuela: CRESAL [i.e. CRESALC]-UNESCO, 1987.
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3
Catacora, José Portugal. Una escuela por niveles de madurez en el Perú. Lima, Perú: CONCYTEC, 1990.
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4
Pineda, Juana María Méndez, e Fernando Mendoza Saucedo. Educación inclusiva en los niveles medio superior y superior: Contextos, profesores, alumnos y prácticas. San Luis Potosí, SLP, México: Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2017.
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5
Duschatzky, Silvia. Indicios sobre el sentido del conocimiento escolar: Un estudio en los niveles primario y medio. Buenos Aires, Argentina: FLACSO, Sede Argentina, 1995.
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6
Tiramonti, Guillermina. El nivel medio del sistema educativo argentino. Buenos Aires, Argentina: FLACSO, Sede Argentina, 1993.
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7
Acosta Valdeleón, Wilson, a cura di. La innovación como agenciamiento educativo comunitario. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2018. http://dx.doi.org/10.19052/978-958-5486-04-1.
Testo completoAbstract (sommario):
La innovación educativa es entendida hoy como una de las más potentes herramientas para el mejoramiento de la calidad de la educación que reciben los niños y jóvenes en Colombia. Esto toma más fuerza cuando la innovación que se realiza en los centros educativos amplía su círculo de experiencia y aprendizaje, involucrando los diversos actores de la comunidad educativa y generando procesos de agencia y construcción de tejido social. La innovación, vista desde este ángulo, cobra otra dimensión y se constituye en un proceso de agenciamiento de las comunidades educativas. Los autores del libro buscan contribuir en la construcción de una nueva y más amplia visión de la innovación educativa al aportar elementos de dos tipos: de carácter conceptual en el que desde la filosofía y las ciencias sociales se la resignifica y; los de carácter experiencial, que muestran a través de casos específicos cómo esta favorece en la construcción de tejido comunitario y de incremento de agencia. El libro está pensado para que los estudiantes y maestros de cualquier nivel de formación en la pedagogía encuentren elementos de tipo teórico y práctico que puedan iluminar sus comprensiones sobre la innovación educativa y decidirse a emprender proyectos creativos que creen comunidad al tiempo que mejoren la calidad de la educación
8
Prado, Julio César. Nivel educativo e ingresos laborales en Guatemala, 2002-2017. Guatemala: Asociación de Investigación y Estudios Sociales, 2018.
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9
Bordonaro, Nora N. Garro. Situación ocupacional y niveles de ingreso de los trabajadores en relación con su educación y capacitación. México, D.F: Secretaría del Trabajo y Previsión Social, 1997.
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10
A, Oyola Carlos, Alonso Osvaldo, Centro Universitario Regional Zona Atlántica (Universidad Nacional del Comahue) e Universidad de Buenos Aires. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación., a cura di. Innovaciones educativas: Entre las políticas públicas y la práctica educativa : un análisis de la reforma educativa del nivel medio en Río Negro (1986-1996). Buenos Aires: Miño y Dávila, 1998.
Cerca il testo completoCapitoli di libri sul tema "Niveles educativos"
1
Muñoz Pérez, Adriana. "Aprendo y me divierto poniendo en juego mis sentidos". In Educar en sinergia: Estrategias Didácticas para el siglo XXI, 105–14. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24230070.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente manual consta de cinco estrategias didácticas, dirigidas a docentes, alumnos y padres de familia del nivel preescolar, sin embargo, se pueden adaptar a otros niveles educativos, espero y sea de gran utilidad para el quehacer educativo de todo aquel docente que se esfuerza por mejorar día a día.
2
Prieto Bustos, William Orlando, e Johanna Manrique. "Marco conceptual de la identificacion y estimacion de las brechas de competencias laborales y las brechas de capital humano". In Desajustes entre competencias laborales y habilidades requeridas en el mercado de trabajo, 17–33. Editorial Universidad Católica de Colombia, 2023. http://dx.doi.org/10.14718/9786287554443.2023.1.
Testo completoAbstract (sommario):
El capítulo realiza una revisión crítica de literatura relacionada con la definición, medición y estimación de las brechas de competencias laborales. La primera parte del capítulo discute la definición y la estimación haciendo especial énfasis en las brechas como desajustes entre el nivel educativo y las habilidades de un individuo y los requerimientos educativos y de desempeño en las funciones de un puesto de trabajo, manteniendo constante el cambio tecnológico. La segunda parte presenta una revisión sobre la política educativa orientada a la gestión de habilidades en respuesta a los desajustes identificados en las brechas de competencias. Las principales conclusiones de la revisión señalan la existencia de al menos tres diferentes desajustes de competencias laborales relacionados con: (1) la desarticulación entre los niveles educativos del trabajador y los niveles educativos esperados para desempeñarse en un puesto de trabajo determinado; (2) el desajuste entre el campo educativo al cual pertenece el puesto de trabajo y el campo educativo del trabajador; y (3) la falta de coherencia entre las habilidades requeridas por el puesto de trabajo y las habilidades del trabajador. En particular, los resultados de la medición pueden catalogarse como sobreeducación y subcalificación cuando el nivel educativo del trabajador se encuentra por encima del nivel educativo requerido y cuando el nivel educativo se encuentra por debajo de los niveles requeridos, respectivamente. Las implicaciones económicas de los desajustes identificados afectan la determinación de salarios, la satisfacción de los trabajadores, la productividad laboral y la eficiencia organizacional de las empresas. Por otro lado, en la medición de las brechas de competencias laborales sobresalen tres aspectos relevantes: (1) las brechas de habilidades en comparación con las brechas de educación afectan la satisfacción de los ocupados; (2) las brechas de competencias laborales presentan comportamientos distintos al controlar por género con mayor recurrencia en el género femenino; y (3) si bien el incremento en los niveles educativos pueden reducir la frecuencia de los desajustes laborales, existe un nivel de habilidades básico relevante para ingresar al mercado de trabajo. En tal sentido, la teoría del capital humano y la existencia de un costo de oportunidad en la adquisición de habilidades básicas de participación en el mercado de trabajo están directamente asociadas a la existencia de desajustes en las competencias laborales, manteniendo todo lo demás igual. Por ende, la política educativarelevante al promover el acceso a la educación y la gestión de habilidades sociales relevantes a la participación en el mercado de trabajo contribuyen a la reducción de los desajustes en las competencias laborales.
3
Zaleta-Morales, Lorena, e Francisco Javier Tejero-Bolón. "Transformaciones en los sistemas educativos en México". In El derecho a la educación de calidad desde la experiencia docente ante las diversas transformaciones de los sistemas educativos en México en tiempos actuales, 18–26. ECORFAN, 2023. http://dx.doi.org/10.35429/h.2023.3.18.26.
Testo completoAbstract (sommario):
A lo largo de la historia el sistema educativo del país ha tenido diversos cambios, producto de las diferentes necesidades sociales, así como las adaptaciones a las nuevas ideas de la transformación hacia un progreso que genere mayores y mejores oportunidades a cada ciudadano, también se han considerado los cambios y movimientos a nivel mundial que son un determinante para las modificaciones y adecuaciones de los programas educativos a todos los niveles
4
Remuzgo Huamán, Marlon, Erick Carlo Figueroa Coronado, Giovana Edith Ruiz Villavicencio e Magaly Lourdes Gutiérrez Peñaloza. "Gestión de las tecnologías educativas en entornos escolares empobrecidos". In Política y gestión educativa en Perú, 85–97. High Rate Consulting, 2022. http://dx.doi.org/10.38202/politicaygestioneducativa7.
Testo completoAbstract (sommario):
La creciente desigualdad social en América Latina convoca a la reflexión respecto a las posibilidades tecnológicas de los entornos escolares empobrecidos para asumir retos educativos y de desarrollo. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la gestión de las tecnologías educativas en entornos escolares empobrecidos mediante una revisión documental de aportes teóricos y experiencias significativas en Latinoamérica. Los resultados revelan las posibilidades tecnológicas de estrategias educativas gestionadas desde la interacción humana y donde participan estudiantes, docentes, padres y comunidad como sujetos interesados en las trayectorias de los estudiantes por los niveles del sistema educativo. La comunicación dialógica, las articulaciones intra e inter institucionales con apoyo en las entregas educativas y en el acompañamiento y vinculación entre los niveles educativos constituyen tecnologías que reivindican los contenidos en los entornos escolares empobrecidos. Se concluye que la gestión de las tecnologías educativas esbozadas al descansar en el trabajo humano y los registros físicos tienen mayores posibilidades de gestión en entornos escolares empobrecidos.
5
Kubala, Małgorzata. "PROYECTOS ARTÍSTICOS Y DE INVESTIGACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS SUPERIORES DE MÚSICA." In Investigación musical: diferentes contextos y niveles educativos., 110–20. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.13286129.13.
Testo completo
6
Sánchez, Adela Pascual. "EL ENTORNO FAMILIAR COMO INFLUENCIA DETERMINANTE SOBRE EL ALUMNADO PARA INICIAR Y MANTENER LA PRÁCTICA DE UN INSTRUMENTO MUSICAL:". In Investigación musical: diferentes contextos y niveles educativos., 97–101. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.13286129.11.
Testo completo
7
Lorenzo, Inga Freyrsdóttir. "LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA MÚSICA FOLK EN LA ENSEÑANZA REGLADA DE LOS CONSERVATORIOS ESPAÑOLES". In Investigación musical: diferentes contextos y niveles educativos., 56–73. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.13286129.7.
Testo completo
8
Nicolás, Ana María Botella, e Guillem Escorihuela Carbonell. "UN EXAMEN CRÍTICO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN ESPAÑA:". In Investigación musical: diferentes contextos y niveles educativos., 157–67. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.13286129.16.
Testo completo
9
Muñoz, Juan Rafael Muñoz. "DIDÁCTICA DE LA MÚSICA DE TODOS, CON TODOS Y PARA TODOS:". In Investigación musical: diferentes contextos y niveles educativos., 102–9. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.13286129.12.
Testo completo
10
del Barrio, Luis, Óscar Casanova e Ana Mercedes Vernia. "ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS DEL PROFESORADO DE MÚSICA DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA Y DIALÓGICA DEL ESTUDIANTE DE MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA". In Investigación musical: diferentes contextos y niveles educativos., 6–15. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.13286129.3.
Testo completoAtti di convegni sul tema "Niveles educativos"
1
López Lovillo, Remedios María, María Teresa Aguilar Carrasco, Julia Díaz-Borrego Algaba e María Isabel Romero Gómez. "Optimización energética: acercando la práctica profesional a distintos niveles educativos". In Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura. Grup per a la Innovació i la Logística Docent en l'Arquitectura (GILDA), 2023. http://dx.doi.org/10.5821/jida.2023.12311.
Testo completoAbstract (sommario):
This study addresses the concerning disconnect between academic training in architecture and the growing need to incorporate sustainability and energy efficiency into professional practice. Given the increasing importance of energy efficiency and building certification, this disconnect has become a significant challenge. The article proposes an educational methodology that simulates the professional experience, addressing energy efficiency in an interdisciplinary manner from initial design to certification. This methodology has been implemented at various educational levels and has proven effective in equipping students with an understanding of energy efficiency concepts and their practical application. The results indicate that this innovative methodology can help bridge the gap between education and professional practice in architecture, preparing future architects to effectively address sustainability and energy efficiency in their projects and careers. Este estudio aborda la preocupante desconexión entre la formación académica en arquitectura y la creciente necesidad de integrar la sostenibilidad y la eficiencia energética en la práctica profesional. Dada la importancia cada vez mayor de la eficiencia energética y la certificación en edificios, esta desconexión se ha convertido en un desafío significativo. El artículo propone una metodología educativa que simula la experiencia profesional, abordando la eficiencia energética, de forma interdisciplinar, desde el diseño inicial hasta la certificación. Esta metodología se aplicó en varios niveles educativos y demostró ser efectiva para capacitar a los estudiantes en la comprensión de conceptos de eficiencia energética y su aplicación práctica. Los resultados indican que esta innovadora metodología puede ayudar a cerrar la brecha entre la educación y la práctica profesional en arquitectura y preparar a los futuros arquitectos para abordar la sostenibilidad y la eficiencia energética de manera efectiva en sus proyectos y carreras.
2
Arbáizar Gómez, Juan Pedro, Karen Reina Sánchez e Alfonso Durán Heras. "Análisis inicial de enfoque alternativo para presentación de trabajos en equipo en formación online síncrona." In INNODOCT 2021. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inn2021.2021.13529.
Testo completoAbstract (sommario):
Exponer trabajos en equipo es una práctica habitual en todos los niveles de enseñanza, y en la educación superior se usa con frecuencia para adquirir habilidades de comunicación oral y de trabajo en equipo, muy valoradas en el ejercicio de la profesión. Por otra parte, los nuevos entornos educativos plantean nuevos retos a las dinámicas educativas tradicionales. Este artículo analiza una manera diferente de realizar la exposición de trabajos en equipo en un entorno educativo online síncrono. El estudio, desarrollado en el ámbito de la Educación Superior, aunque extensible a otros ámbitos, sigue un enfoque cíclico característico de la investigación-acción interna (Insider Action Research, IAR), lo cual posibilita la observación directa del proceso docente educativo, la experimentación en un entorno real y la reflexión sobre los resultados de una forma muy dinámica.
3
Fernández Novell, Josep María, e Carme Zaragoza Domenech. "Divulgación de las ciencias: Richard Feynman, Stephen Hawking y Jorge Wagensberg". In INNODOCT 2018. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8891.
Testo completoAbstract (sommario):
Este año 2018 se celebra el centenario del nacimiento de Richard Feynman y, por desgracia, la pérdida de dos científicos y divulgadores excepcionales, Stephen Hawking y Jorge Wagensberg. La divulgación de la ciencia es hacer accesible a toda la sociedad los descubrimientos científicos, anteriores y actuales. Por ello, se han propuesto una serie de trabajos y charlas, sobre estos tres científicos, al alumnado de cièncias de diversos centros de Enseñanza Secundaria de Barcelona y, también, a nuestro alumnado universitario. El resultado, muy positivo, muestra que el alumnado de los distintos centros educativos, ha obtenido una visión más real de dichos científicos y de la difusión de la ciencia. Esta innovación educativa es adaptable a todos los niveles desde primaria hasta el alumnado universitario de primer año.
4
Sánchez L, Guillermina, José Zacarías F, Gladys Salgado S e Martha García Cruz. "Implementación y transadaptación de actividades reveladoras del pensamiento (meas) en la enseñanza de estadística en el nivel medio superior y a nivel superior. Un Caso de estudio". In Advances in Statistics Education: Developments, Experiences, and Assessments. International Association for Statistical Education, 2015. http://dx.doi.org/10.52041/srap.15303.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio descriptivo–cualitativo aplicado a 150 estudiantes pretende demostrar la utilidad de las MEAs (Model–Eliciting Activities) en la enseñanza de la estadística en diferentes niveles educativos; para ello la actividad fue transadaptada al implementarse en cada grupo, manteniendo como propósito que alrededor de una problemática similar se aplique un análisis estadístico que ayude a plantear propuestas de solución. La MEA aplicada en el nivel medio superior aprovecha un suceso real: la BUAP, en el año 2014 presentó un cambio de imagen institucional basado en la idea de proyectar una presencia sólida y de gran peso, y de ahí surge la pregunta detonadora ¿Por qué la BUAP cambió su norma tipográfica? En el caso de la transadaptación para el nivel de ingeniería la problemática fue ficticia: «El dueño de un café internet cuya principal actividad es la impresión de documentos está casi en quiebra ¿Qué puede proponérsele para mejorar su situación?» En ambos casos se obtuvo un análisis estadístico similar.
5
Miralles Jori, Eulàlia, e Verónica Zaragoza Gómez. "De las aulas universitarias a la red. Un proyecto innovador aplicado al aprendizaje y difusión de la literatura catalana barroca". In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6814.
Testo completoAbstract (sommario):
Esta comunicación se centrará en la descripción y el análisis de una experiencia docente innovadora en el ámbito de la enseñanza de la literatura catalana barroca. La experiencia, implementada recientemente como actividad piloto en aulas de nivel de enseñanza superior gracias a la concesión de un proyecto de innovación docente, se centra en el uso de los recursos tecnológicos y en el establecimiento de un proyecto de narrativa transmedia inicial, con el fin de favorecer una mayor motivación en los alumnos y revertir en un aprendizaje activo más significativo. Este estudio de caso se cimienta en la implementación de los recursos y metodologías activas en la asignatura de Literatura Catalana Moderna, tradicionalmente denostada por la historiografía y basada en entornos educativos convencionales. Para ello, planteamos los aspectos teóricos y objetivos previos a la puesta en marcha del proyecto y explicamos el desarrollo del mismo, para tratar de deslindar los beneficios pedagógicos que una experiencia como la que aquí planteamos puede implicar en la enseñanza de literatura antigua en niveles universitarios. Palabras clave: narrativa transmedia; uso de las TICs en el proceso de educativo; aprendizaje activo; aprendizaje cooperativo; proyecto de innovación docente; educación superior; literatura catalana barroca.
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Fabregas, Ernesto, Emmanuel Peralta, Gonzalo Farias, Héctor Vargas e Sebastián Dormido. "Simulación de Khepera IV en V-REP". In Actas de las XXXVII Jornadas de Automática 7, 8 y 9 de septiembre de 2016, Madrid. Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións, 2022. http://dx.doi.org/10.17979/spudc.9788497498081.0610.
Testo completoAbstract (sommario):
En los últimos años la robótica ha tenido un gran impacto en los entornos educativos a todos los niveles. En estos ámbitos los simuladores han jugado un papel fundamental en el uso de la Robótica en el proceso de enseñanza - aprendizaje. El presente artículo describe el diseño, la implementación y las pruebas de un modelo del robot Khepera IV para incorporarlo al simulador V-REP. El objetivo fundamental es obtener una herramienta lista para ser usada en enseñanza de la Robótica en el Área la de Ingeniería de Control.
7
Martí-Parreño, José, Diana Seguí-Mas e Elies Seguí-Mas. "El uso de la gamificación en la enseñanza del emprendimiento: una revisión de la literatura". In INNODOCT 2018. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8818.
Testo completoAbstract (sommario):
El uso de juegos serios (serious games), y de la gamificación en general, ha irrumpido con fuerza en el ámbito educativo en todos sus niveles, desde la educación primaria hasta la educación superior. Ejemplos de este uso incluye juegos serios para la enseñanza de idiomas, matemáticas, física o comercio internacional, por poner algunos ejemplos. El aprendizaje del emprendimiento no ha sido ajeno a este proceso y la literatura académica da prueba de numerosos ejemplos de juegos serios utilizados para la enseñanza del emprendimiento. No obstante, a pesar del creciente uso de la gamificación en el contexto del emprendimiento, los trabajos académicos que han analizado en profundidad este cuerpo creciente de literatura académica son todavía escasos sino inexistentes. Por ello, el objetivo principal de este trabajo de investigación es analizar en profundidad la literatura académica del uso de la gamificación en el contexto del emprendimiento. Para ello se ha realizado una revisión en profundidad de documentos científicos con el objetivo de: a) conocer mejor las metodologías empleadas en el estudio de este tema, b) analizar las muestras empleadas por los investigadores, c) identificar los diferentes niveles educativos en los que se está desarrollando esta investigación, y d) identificar el ámbito geográfico de esta investigación. Los principales resultados de este análisis han permitido identificar algunas tendencias en este tema de estudio, así como señalar algunas lagunas en la investigación que ofrecen nuevas oportunidades para los investigadores.
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Dapozo, Gladys Noemi, Cristina Liliam Greiner, Raquel Herminia Petris, Yanina Medina, Ana Maria Company e Maria Cecilia Espindola. "Motivación y logros en la formación de docentes para introducir la programación y la robótica en los niveles educativos no universitarios". In 2020 IEEE Congreso Bienal de Argentina (ARGENCON). IEEE, 2020. http://dx.doi.org/10.1109/argencon49523.2020.9505572.
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Zapata, Robinson. "PRESENTACIÓN RECURSOS DE ACCESO ABIERTO". In VI CONGRESO INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2022. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-738-04-6-05.
Testo completoAbstract (sommario):
Recursos de acceso abierto: algunas definiciones. La ciencia abierta es el movimiento para hacer la investigación científica, los datos y la diseminación de estas, accesible a todos los niveles que la sociedad demanda. Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales didácticos, de aprendizaje o investigación que se encuentra en el dominio público o que se publican con licencias de propiedad intelectual que facilitan su uso, adaptación y distribución gratuitos (UNESCO). Software libre: Libertad del usuario (incluido lucrar). “Free Software Foundation”. El Acceso Abierto (en inglés Open Access) se refiere al acceso a material digital educativo, principalmente artículos de investigación científica de revistas especializadas y arbitradas mediante el sistema de revisión por pares, sin necesidad de realizar un registro, suscripción o pago (CONRICYT). El Acceso Abierto significa acceso en línea, sin costo alguno para cualquier usuario, sin obstáculos técnicos (como el registro obligatorio o el inicio de sesión en plataforma específicas) a las publicaciones resultantes de la investigación. SENACyT trabaja con más de 11 países (México, El Salvador, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Perú, Chile, Argentina, Uruguay, Brasil y España) para impulsar la ciencia abierta. A nivel de recursos en acceso abierto se trabaja en Panamá con identificadores persistentes y perfiles, como son ORCID, Digital Object Identifier (DOI), ROR, Google Scholar y Directorio de investigadores. En lo que se refiere a repositorios y sistemas de conocimiento tenemos: Zenodo y repositorio de datos COVID-19, PRICILA, Conecto, Repositorios institucionales (Dspace) y Dataverse
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Antela, Kevin U., Roberto Hernández, Inés Adam-Cervera, María Luisa Cervera Sanz, Ángel Morales-Rubio e Agustín Pastor García. "LaboratorioRPGDocente: Un game-based learning para combatir la situación causada por la COVID-19 en instituciones educativas." In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13742.
Testo completoAbstract (sommario):
Debido a la pandemia provocada por el COVID-19, varias instituciones educativas se han visto obligadas a cerrar sus instalaciones, y los cursos prácticos -como las prácticas de laboratorio- son imposibles de realizar. El game-based learning se puede encontrar entre las muchas técnicas de aprendizaje digital, y consiste en enseñar los contenidos como un elemento transversal inmersivo. Este trabajo estará enfocado en un videojuego de simulación, que permite a los estudiantes comprender el entorno simulado y desarrollar ciertas habilidades en base a su interacción con la interfaz del juego. Una de las principales características de este tipo de videojuegos es su alto grado de realismo. Más concretamente, en este proyecto los alumnos podrán recrear la separación cualitativa de 17 cationes en el contexto del grado en química. Se utilizará el programa RPGMAKER para este trabajo. Una encuesta final de satisfacción recoge las opiniones de los consumidores sobre diferentes aspectos del juego para poder realizar una evaluación cuantitativa. Dado que hasta el momento se han encontrado resultados muy optimistas y prometedores, se espera que este proyecto crezca para que se incorporen otros campos de conocimiento y se sumen diferentes niveles educativos, desde el instituto hasta la universidad.
Rapporti di organizzazioni sul tema "Niveles educativos"
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Giambruno, Cecilia, Elena Arias Ortiz, Gabriela Della Nina Gambi e Marcelo Pérez Alfaro. Herramienta de integración de tecnologías digitales en los sistemas educativos: marco conceptual para América Latina y el Caribe. Inter-American Development Bank, aprile 2024. http://dx.doi.org/10.18235/0012913.
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Este documento presenta un marco conceptual para la integración de tecnologías digitales en los sistemas educativos de América Latina y el Caribe, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. En la primera parte, se establecen principios fundamentales para la transformación digital educativa en el marco de la Educación 4.0, destacando la importancia de la gobernanza, la medición de los niveles de competencias digitales docentes y de adopción tecnológica de las escuelas, y la gestión del cambio en este proceso. La segunda parte introduce la Guía Edutec como una herramienta diagnóstico-formativa, basada en la autoevaluación, para planificar, diseñar y monitorear programas y políticas de transformación digital adaptados al nivel de madurez de los sistemas educativos. La herramienta cuenta con tres instrumentos diseñados para tres perfiles diferentes: escuelas, docentes y sistema o autoridad educativa. En la discusión final, se resaltan las ventajas de la Guía Edutec, como su capacidad para facilitar el seguimiento y ajustes periódicos, promover un enfoque colaborativo entre los actores educativos y empoderar a los docentes en su desarrollo profesional. Se concluye que esta herramienta es esencial para el progreso educativo en la región, al permitir el diseño de políticas más efectivas y sostenibles basadas en un diagnóstico inicial y adaptadas a las necesidades reales de los educadores.
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Borden, Allison M. Directores de Escuela en América Latina y el Caribe: ¿Líderes del Cambio ó Sujetos a Cambio? Inter-American Development Bank, aprile 2002. http://dx.doi.org/10.18235/0011915.
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A pesar de que en los gobiernos de América Latina y el Caribe la educación tiene un lugar fundamental para el bienestar económico, social y político de sus naciones, en todos los niveles de la sociedad permea la percepción de que los sistemas educativos son débiles. En consecuencia, los autores de políticas públicas han respondido a las demandas de calidad y equidad educativa, que en los últimos diez años han tenido resonancia en todo el hemisferio occidental, mediante una serie de reformas educativas, algunas de las cuales han tenido éxito.
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Arias Ortiz, Elena, Cecilia Giambruno, Alejandro Morduchowicz e Bismarck Pineda. El estado de la educación en América Latina y el Caribe 2023. Banco Interamericano de Desarrollo, gennaio 2024. http://dx.doi.org/10.18235/0005515.
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La educación y la acumulación de habilidades son fundamentales para superar desigualdades estructurales, mejorar la movilidad social e impulsar la productividad. Sin embargo, los sistemas educativos en América Latina y el Caribe enfrentan desafíos significativos, como altas tasas de abandono, bajos niveles de finalización y deficiencias en la calidad de aprendizajes. Esta situación se agrava por la alta desigualdad en acceso, calidad y finalización, afectando particularmente a estudiantes de bajos recursos, zonas rurales y minorías raciales y étnicas. En este contexto, es crucial contar con más y mejores datos que ayuden a los países a visualizar los problemas, identificar posibles soluciones y decidir cómo invertir recursos en aquellas acciones con mayor evidencia y potencial de generar impactos significativos en los desafíos educativos identificados. El Estado de la Educación en América Latina y el Caribe busca contribuir a este objetivo mediante un análisis comparado a escala global sobre las tres principales dimensiones que reflejan el nivel de desarrollo de los sistemas educativos: i) recursos financieros; ii) cobertura y eficiencia; y iii) aprendizajes. Asimismo, la publicación sistematiza una selección de indicadores provenientes del portal de estadísticas educativas CIMA (Centro de Información para la Mejora de los Aprendizajes), que permiten analizar, a nivel país y con diversas desagregaciones, el estado de la educación en América Latina y el Caribe.
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Busso, Matías, e Nicolás Herrera L. Research Insights: Do People Continue Migrating to Cities for Higher Wages despite Potentially Worse Living Conditions? Inter-American Development Bank, dicembre 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003870.
Testo completoAbstract (sommario):
A pesar de los altos niveles de urbanización, persisten los incentivos económicos para migrar de las zonas rurales a zonas urbanas. Además de la brecha salarial urbana-rural esperada, tanto la probabilidad de encontrar un empleo formal como el costo más alto de la vivienda urbana también tienen una gran importancia. La brecha salarial urbana-rural es mayor para las personas con niveles educativos más altos y es mayor entre los hombres que entre las mujeres. La brecha salarial urbana-rural es más pequeña cuando la ciudad está más cerca de su zona geográfica rural de influencia, en las ciudades mejor preparadas para absorber los flujos migratorios, y en las zonas rurales con una mayor proporción de jóvenes (que tienden a ser más móviles).
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Ganimian, Alejandro, María Soledad Bos e Emiliana Vegas. America Latina en PISA 2012: ¿Cómo se desempeñan los estudiantes pobres y ricos? Inter-American Development Bank, marzo 2014. http://dx.doi.org/10.18235/0006058.
Testo completoAbstract (sommario):
En el 2012, ocho países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Perú y Uruguay) participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), en ésta prueba se evaluó, lo que los jóvenes de 15 años saben y pueden hacer en matemática, lectura y ciencia en 65 sistemas educativos. Este brief #6, compara el desempeño en la prueba de los estudiantes de la región de diferentes niveles socio-económicos.
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Elacqua, Gregory, Patricia Navarro-Palau, María Fernanda Prada e Sammara Soares. Hablemos de política educativa en América Latina y el Caribe #5: Educación a distancia, semipresencial o presencial: ¿Qué dice la evidencia? Inter-American Development Bank, dicembre 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002998.
Testo completoAbstract (sommario):
Con la pandemia de COVID-19, muchos gobiernos de la región se están planteando la ampliación de modelos educativos a distancia o semipresenciales. Esta nota pretende asesorarlos resumiendo los principales hallazgos de la literatura científica respecto a los efectos de la educación a distancia y semipresencial sobre el aprendizaje. La primera conclusión es que la evidencia rigurosa es escasa, especialmente en América Latina y el Caribe. Sin embargo, esta permite establecer un ordenamiento sobre la efectividad de las distintas modalidades de educación. La educación a distancia es una alternativa válida cuando no hay acceso a otras modalidades educativas, pero la educación presencial y la semipresencial ofrecen mayores niveles de aprendizaje. Un riesgo de la educación a distancia y la semipresencial es el posible aumento de brechas de aprendizaje entre distintas poblaciones. Para evitarlo, es necesario asegurar que se cumplen unas condiciones mínimas antes de ampliar estas modalidades educativas.
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Amézquita Quintana, Constanza. Tendencias en la investigación realizada por los estudiantes del programa de Especialización en Educación Bilingüe de la Institución Universitaria Colombo Americana - ÚNICA en tiempos de pandemia (2020-2021). Institución Universitaria Colombo Americana, giugno 2022. http://dx.doi.org/10.26817/paper.16.
Testo completoAbstract (sommario):
"El siguiente working paper presenta una sistematización de las tendencias en la investigación realizada por los estudiantes del programa de Especialización en Educación Bilingüe en la Institución Universitaria Colombo Americana – ÚNICA durante los años 2020-2021 en medio de la coyuntura de la virtualidad generada ante la emergencia sanitaria y la pandemia causada por el virus Sars-Covid 2. Este Working paper es resultado del proyecto de investigación titulado “Estado del Arte de los trabajos de grado de los programas de Licenciatura y Especialización de ÚNICA” iniciado en 2016 por la autora y es la continuación de la sistematización antes realizada de los trabajos de grado desarrollados por los estudiantes de la Especialización durante el período comprendido entre 2009 y 2019. Se recopilaron, analizaron e interpretaron las investigaciones con fines de grado de los estudiantes de dicho programa teniendo en cuenta: (1) el número de trabajos de grado desarrollados por año, (2) las temáticas abordadas, (3) los enfoques de investigación y (4) los niveles educativos. En relación con las temáticas abordadas, la mayor parte de estos trabajos de grado giró en torno a las estrategias de enseñanza- aprendizaje, el desarrollo de habilidades socioemocionales y el desarrollo de las habilidades comunicativas. Otros temas que captaron la atención de los estudiantes fueron el desarrollo y la evaluación curricular, las dificultades de aprendizaje, la educación especial y los docentes. Como temas emergentes se destacan la identidad y la educación para la paz, la educación para la ciudadanía global y la educación para el desarrollo sostenible. Respecto a los enfoques de investigación, estos trabajos de grado estuvieron, en su vasta mayoría, orientados desde el paradigma cualitativo y, en lo concerniente a los niveles educativos de la población sujeto de estudio, en gran medida concentraron su atención en los niveles de bachillerato, primaria y preescolar."
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Acevedo, Ivonne, Miguel Székely e Pablo Zoido. Perspectivas educativas en América Latina: panorama a la salida de la pandemia. Banco Interamericano de Desarrollo, ottobre 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0005226.
Testo completoAbstract (sommario):
El documento presenta un estudio enfocado en analizar las consecuencias observables de la pandemia de la COVID 19, en el sector educativo, en América Latina. Para ello se realizó el procesamiento de encuestas de hogares y/o empleo de 15 países de la región que cuentan a la fecha con datos disponibles, considerando que entre ellos se incluye a más del 80 por ciento de la población total de la región. La pregunta que guió el análisis en la investigación es ¿qué nos dicen estos datos respecto de la asistencia escolar en la población de 5 años y más en América Latina? y por extensión, ¿cómo estos cambios visibles afectan al ámbito educativo o generan riesgos posteriores? Se concluye que las tasas de asistencia escolar para los estudiantes de entre 4 y 14 años se redujo significativamente en 2020, pero a partir de 2021 retorno a sus niveles prepandemia en la mayoría de los países, tal como las brechas de asistencia escolar por género y entre zonas urbanas y rurales, y los porcentajes de jóvenes que no estudian ni trabajan. Por otro lado, el documento vincula los resultados provenientes del estudio a un análisis de la evolución de los retornos económicos a la educación en los últimos 15 años. Los resultados muestran que los retornos educativos han mantenido una tendencia decreciente desde hace dos décadas, lo que podría tener implicaciones importantes para los sistemas educativos.
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Acevedo, Ivonne, Miguel Székely e Pablo Zoido. Perspectivas educativas en América Latina a la salida de la pandemia. Inter-American Development Bank, maggio 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0004932.
Testo completoAbstract (sommario):
El documento presenta un estudio enfocado en analizar las consecuencias observables de la pandemia de la COVID 19, en el sector educativo, en América Latina. Para ello se realizó el procesamiento de encuestas de hogares y/o empleo de 15 países de la región que cuentan a la fecha con datos disponibles, considerando que entre ellos se incluye a más del 80 por ciento de la población total de la región. La pregunta que guio el análisis en la investigación es ¿qué nos dicen estos datos respecto de la asistencia escolar en la población de 5 años y más en América Latina? y por extensión, ¿cómo estos cambios visibles afectan al ámbito educativo o generan riesgos posteriores? Se concluye que las tasas de asistencia escolar para los estudiantes de entre 4 y 14 años se redujo significativamente en 2020, pero a partir de 2021 retorno a sus niveles prepandemia en la mayoría de los países, tal como las brechas de asistencia escolar por género y entre zonas urbanas y rurales, y los porcentajes de jóvenes que no estudian ni trabajan. Por otro lado, el documento vincula los resultados provenientes del estudio a un análisis de la evolución de los retornos económicos a la educación en los últimos 15 años. Los resultados muestran que los retornos educativos han mantenido una tendencia decreciente desde hace dos décadas, lo que podría tener implicaciones importantes para los sistemas educativos.
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Westermark, Ewa, Sebastian Lew, Mayra Madriz, Horacio Terraza, Qianqian Ye, David Uniman, Alejandro Pablo Taddia, Tyler Jones e Ramiro Alberto Ríos Flores. ¡A todo pedal!: Guía para construir ciudades ciclo-inclusivas en América Latina y el Caribe. Inter-American Development Bank, aprile 2016. http://dx.doi.org/10.18235/0006497.
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Esta guía se propone brindar un instrumento de conocimiento práctico y accesible que ayude a las ciudades y a sus habitantes a promover mejores condiciones para la movilidad en bicicleta. El objetivo es integrar a la bicicleta en el sistema de la movilidad urbana para que cada vez sean más las personas que la elijan como modo de transporte para ir a sus trabajos, centros educativos u otros destinos. Para ello necesitamos verdaderas ciudades ciclo-inclusivas, que brinden condiciones adecuadas para que las personas de todas las edades y niveles de ingreso puedan desplazarse en bicicleta por la ciudad de manera segura y agradable.