Articoli di riviste sul tema "Mixteco (Idioma)"
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Sima Lozano, Eyder Gabriel, Tatiana Estefanía Galván de la Fuente, Guadalupe Tinajero Villavicencio e Claudia María Wall Medrano. "La enseñanza del mixteco en la Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma de Baja California, Ensenada". Punto CUNORTE 1|, n. 9 (1 luglio 2019): 127–48. http://dx.doi.org/10.32870/punto.v1i9.73.
Testo completoAbstract (sommario):
La enseñanza de lenguas indígenas es novedosa en las universidades nacionales. Nuestro objetivo es analizar la oferta de la lengua mixteca en la Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma de Baja California, Ensenada, orientada tradicionalmente hacia la enseñanza de lenguas extranjeras. Desde una metodología descriptiva y documental, centrada en el contexto y en los programas del idioma, reflexionamos sobre el futuro de la enseñanza de una lengua indígena en instituciones de educación superior y las prácticas curriculares, a la luz de la teoría de ecología de presiones que nos permite tomar una postura crítica con la problemática.
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Ávila Quiroz, Mijangos Baltazar, María Isabel Pérez León e Salomón Nahmad Sitton. "Ñiviñuun, gente del pueblo. La autoidentificación de un poblado mixteco en la costa de Oaxaca". Intersticios Sociales, n. 18 (30 agosto 2019): 213–46. http://dx.doi.org/10.55555/is.18.232.
Testo completoAbstract (sommario):
Este trabajo, llevado a cabo en lengua mixteca, bajo una metodología cualitativa, explora los atributos de la identidad étnica mediante la autoconcepción del ser mixteco a través del idioma, la indumentaria, la ocupación y la cosmovisión. Las técnicas aplicadas fueron la observación participante, las entrevistas semiestructuradas y los talleres diálogo de saberes. Se aplicaron las pruebas de independencia mediante el programa estadístico NCSS (versión trial), para determinar las frecuencias absolutas y relativas de algunas de las variables estudiadas. En los resultados queda de manifiesto que las interacciones entre el idioma, la indumentaria, la ocupación, los estilos constructivos, las fiestas y tradiciones, entre otras, conforman un tejido que otorga una singularidad al concepto auto denominativo ñiviñuun en la localidad llamada La Raya. Es así que se ha podido determinar que el vehículo cultural más importante en la transmisión de la autoidentificación étnica de sus habitantes se relaciona inexorablemente con la dimensión idiomática, unida a su cosmogonía, y de manera específica en la convicción que manifiestan acerca de las entidades que rigen el comportamiento de los ñiviñuun, especialmente lo referido al Dios de la lluvia y al Dios del maíz.
3
Tapia Gómez, José Carmen, e Rosalba Días Vázquez. "Hilario Ramírez Morales y la OEEM. Resistencia cultural mixteca en Ayutla de los Libres, Guerrero". RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas 10, n. 19 (21 gennaio 2021): 238–60. http://dx.doi.org/10.23913/ricsh.v10i19.241.
Testo completoAbstract (sommario):
Este documento se centra en la lucha social emprendida por el líder del te savi (mixteco) Hilario Ramírez Morales, la cual comenzó a mediados de los años 60 en el municipio de Ayutla de los Libres, estado de Guerrero, y que le llevó a ser asesinado en 1981. El objetivo principal de esta investigación se inscribe en el paradigma hermenéutico-reflexivo. Con este tipo de análisis, se inicia un acercamiento a la vida de este personaje histórico a fin de dar a conocer la lucha que realizó, revestida y caracterizada de resistencia cultural. Los procedimientos llevaron a registrar principalmente información documental, complementada en menor medida con testimonios orales, que resumen las tareas que coordinó el dirigente mixteco para promover, junto con otros jóvenes de su etnia, acciones liberadoras pacíficas encaminadas, primero, a establecer redes intercomunitarias y asociaciones civiles mediante la constitución de la Organización de Estudiantes y Ex-Estudiantes Mixtecos (OEEM); y segundo, en la construcción consensuada en las localidades originarias de un “programa de lucha” que retomaba las demandas más sentidas de la población. Entre los resultados destaca que Hilario Ramírez fortaleció alianzas con un grupo de catequistas católicos liberales y, con ellos, robusteció la estructura organizacional a nivel municipal que hasta el día de hoy perdura. Asimismo, Ramírez logró impulsar congresos étnicos en La Concordia, Coapinola, Ahuacachahue, ciudad de Ayutla y otras localidades. Su lucha, a la postre, contribuyó a que la OEEM lograra la introducción del sistema de educación bilingüe, conquista legítima para las comunidades que no querían perder su lengua, y que reclamaban a la vez el uso del idioma castellano para defender sus derechos sojuzgados por la clase mestiza opresora en la región mixteca. Sin embargo, en 1981, la embestida reaccionaria de cacicazgos locales de la otrora estirpe indígena se recrudeció. Frente a las denuncias de la OEEM, aquellos grupos adinerados optaron por ultimar al líder el 21 de mayo. Con esa acción criminal los caciques creyeron acabar la lucha y resistencia de Hilario Ramírez.
4
Domínguez Palma, Dani Gisela, e Mtro Eleazar Morales Vázquez. "Uso de aplicaciones móviles como herramienta de apoyo en el aprendizaje del idioma inglés". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 4 (10 agosto 2023): 2773–88. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7139.
Testo completoAbstract (sommario):
El uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje de un segundo idioma se ha venido implementando cada vez más, Sin embargo, no se sabe con exactitud como benefician a los estudiantes y con qué frecuencia las utilizan; este estudio de investigación sobre el uso de aplicaciones móviles como herramienta de apoyo en el aprendizaje del idioma inglés, tiene como objetivo principal describir de qué manera las aplicaciones móviles (Apps) contribuyen en el proceso de aprendizaje como apoyo del idioma inglés. El enfoque con el que se llevó a cabo es mixto de alcance descriptivo, el instrumento es una encuesta estructurada, aplicada a 35 estudiantes de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, con el propósito de comprobar la hipótesis de que el uso de aplicaciones móviles en el aprendizaje del idioma inglés mejora el rendimiento académico en los estudiantes de la Licenciatura en Idiomas. Los resultados obtenidos fueron que los estudiantes sí utilizan aplicaciones móviles para aprender inglés y que estas les ayudan a mejorar algunas habilidades comunicativas. Las aplicaciones móviles contribuyen en el proceso de aprendizaje del idioma inglés de una manera positiva en los estudiantes; sin embargo, estas apps no sustituyen al profesor en el aula de clases.
5
Silva López, Belén de Jesús, e Eleazar Morales Vázquez. "Factores afectivos que inciden en el aprendizaje del inglés en el nivel superior". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 1 (21 febbraio 2023): 5369–80. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4834.
Testo completoAbstract (sommario):
El aprendizaje del idioma inglés es una problemática que no solo afecta en niveles básicos y medio superior, sino también en estudiantes universitarios. Las causas que impiden un correcto proceso de aprendizaje de dicha lengua son multifactoriales, desde aspectos cognitivos, hasta sociales y afectivos. En este caso, son los factores afectivos los que se analizan en el presente trabajo. Así, se presentan los resultados de una investigación desarrollada con estudiantes de un nivel intermedio de inglés de la carrera Licenciado en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. El enfoque implementado fue mixto y el estudio fue de tipo descriptivo. Para su realización, se llevó a cabo un cuestionario con preguntas cerradas y preguntas abiertas. Los resultados indicaron que la ansiedad, la desmotivación y un autoconcepto negativo afectan de manera significativa el aprendizaje del inglés de los estudiantes, lo que ocasiona un círculo de estancamiento en su adquisición de la lengua.
6
Malo-Toledo, Claudio, Jaime Pizarro-Velastegui, Luis Bermudes-Rugel e Maritza García-Arana. "Modelo Pedagógico Continuo en la Educación Virtual: Experiencias de Estudiantes en el Aprendizaje del Inglés". 593 Digital Publisher CEIT 9, n. 4 (4 luglio 2024): 773–80. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2024.4.2525.
Testo completoAbstract (sommario):
Este trabajo está enfocado en determinar las experiencias de los estudiantes del primer año de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la universidad de Guayaquil en el uso de la metodología PACIE y el aprendizaje del idioma inglés en la educación virtual durante el periodo 2022-2023. Modalidad que surge a raíz de la aparición del virus SARS-CoV-2, que originó el cierre de clases presenciales. Se sustenta en el enfoque mixto, acompañado del método inductivo-deductivo y el de análisis y síntesis. Utiliza la técnica de la encuesta con su respectivo instrumento, el cuestionario, para la obtención de datos. El análisis de los resultados demuestra que las experiencias de los estudiantes han sido satisfactorias en el uso de la metodología PACIE para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. En síntesis, la metodología mencionada, por ahora responde sustancialmente a las exigencias educativas y a la dinámica del sistema vigente.
7
Machín Hernández, Viviana del Carmen. "El uso de películas como herramienta complementaria para mejorar la expresión oral del idioma inglés". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 1 (23 gennaio 2023): 1316–36. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4483.
Testo completoAbstract (sommario):
La viabilidad del presente artículo es aportar positivamente en la calidad de la enseñanza del idioma inglés, centrándose en el uso de películas como una herramienta complementaria para mejorar la expresión oral, y si esta mejora es notoria por medio de la correcta realización de las actividades por parte de los alumnos de inglés intermedio avanzado de la licenciatura en idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Fue necesario optar por un enfoque mixto con una modalidad de campo. Utilizando como instrumentos de recolección de datos la encuesta y la implementación de clases utilizando películas a un grupo de inglés intermedio avanzado, registrando lo acontecido por medio del diario de campo.
Los datos recabados apuntan a que las películas como herramienta complementaría realmente pueden ayudar a mejorar la producción oral siempre y cuando se tengan en cuenta especialmente el nivel de inglés de los alumnos y con qué actividades se pueden combinar las películas y por su puesto deben ir acorde con el contenido temático que se está enseñando , para que una vez tomados en cuenta los aspectos anteriores, el alumno pueda reflejar la eficiencia del método a través de mejoras en su producción oral.
8
Lara Velarde, Adriana Carolina, César Augusto Narváez Vilema, Daysi Valeria Fierro López e Mónica Noemí Cadena Figueroa. "Aprendizaje experiencial para desarrollar la producción oral en el aprendizaje de un idioma extranjero". AlfaPublicaciones 5, n. 4.1 (27 novembre 2023): 55–71. http://dx.doi.org/10.33262/ap.v5i4.1.424.
Testo completoAbstract (sommario):
Introducción: el Aprendizaje Experiencial es un enfoque educativo que sugiere que el individuo aprende mejor mediante la experiencia, la reflexión y la práctica. Además, motiva a los estudiantes a desarrollar las habilidades del idioma inglés a través de la colaboración y la cooperación en tareas específicas que involucran el uso del idioma en situaciones reales. Objetivo: esta investigación tiene como fin investigar la efectividad del Aprendizaje Experiencial en el desarrollo de la capacidad de comunicación de los estudiantes. Metodología: el estudio se desarrolló a al amparo del enfoque mixto de la investigación científica, combinando elementos tanto cualitativos como cuantitativos. La población estuvo constituida por 63 estudiantes la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo de la ciudad de Riobamba. Antes y después de la intervención se administró el Examen Preliminar de inglés de Cambridge B1 para la destreza de hablar. La intervención se estructuró en torno a la incorporación de las cuatro fases del Aprendizaje Experiencial, del ciclo de Kolb. Posteriormente, se diseñaron una serie de planes de lecciones para abordar temas alineados con el nivel B1. Además, se realizó una entrevista semiestructurada, con el objetivo de obtener las percepciones y perspectivas de los alumnos con respecto a sus experiencias con la aplicación del enfoque de Aprendizaje Experiencial. Los datos se analizaron utilizando las pruebas de Shapiro-Wilk y Kolmogorov-Smirnov. Resultados: los resultados muestran que los alumnos mejoraron notablemente su capacidad de comunicación. Conclusión: se pudo concluir que el ciclo de Aprendizaje Experiencial juega un papel importante en la conexión de las experiencias de los estudiantes para fomentar el uso práctico del lenguaje en contextos de la vida real. Área de estudio general: Ciencias de la Educación y Formación Profesional o no Profesional. Área de estudio específica: Educación.
9
Loor Aldás, Marjorie, e Michael Hidalgo López. "Incidencia de la aplicación de gamificación en la enseñanza del idioma inglés en tiempos COVID-19". Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 7, n. 29 (6 aprile 2023): 1201–10. http://dx.doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.584.
Testo completoAbstract (sommario):
El COVID-19 se convirtió en un fenómeno mundial que afectó a los países en muchas áreas, entre ellas la educación. Lo que marcó el inicio de metodologías educativas en línea siendo una de las estrategias de mayor auge la gamificación. Este estudio está centrado en la optimización de las habilidades en el idioma inglés de 62 estudiantes de la Universidad de Guayaquil con los que se trabajaron con gamificación para mejorar sus habilidades es este idioma. En este sentido, el propósito de esta investigación estuvo orientado a determinar la incidencia de la aplicación de Gamificación en la enseñanza del idioma inglés durante la pandemia. Se trabajó bajo un enfoque mixto, como técnica se usó la encuesta como pretest y postest combinado con la aplicación de estrategias lúdicas. Se concluye que la aplicación de la Gamificación alcanzó un alto nivel de incidencia significativa en la enseñanza del idioma inglés durante la pandemia.
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Zambrano-Zambrano, Merly Carolina, e Carlos Humberto Chancay-Cedeño. "Estado actual del proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés para instrumentar el aula invertida". MQRInvestigar 8, n. 1 (4 gennaio 2024): 125–38. http://dx.doi.org/10.56048/mqr20225.8.1.2024.125-138.
Testo completoAbstract (sommario):
Los requerimientos de la educación moderna requieren cambios que permitan motivar a los estudiantes en aprender de manera diferente a lo que se ha realizado de forma tradicional. Por ello, se establece diagnosticar la situación actual del proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en una unidad educativa pública en la provincia de Manabí. En cuanto al abordaje metodológico, este trabajo toma la forma de un estudio descriptivo, con métodos teóricos, empírico y estadístico, teniendo un enfoque mixto con un diseño mixto-concurrente. Se utilizó la entrevista y encuesta como técnicas y como instrumento las guías de cuestionario. Además, se aplicó un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados sugieren que los docentes aún practican metodologías tradicionales en el aula de clase. Esta investigación evidencia la necesidad de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés para conseguir un ambiente óptimo en la adquisición de esta lengua extranjera.
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Zamudio-Hermida, Juan, José Noriega-Guerrero e José Soto-Ortiz. "Contribución del aprendizaje invertido en la enseñanza del idioma inglés en un bachillerato mixto". Revista Innova Educación 1, n. 4 (20 ottobre 2019): 453–67. http://dx.doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.004.
Testo completoAbstract (sommario):
En este artículo se presenta una experiencia pedagógica para la enseñanza de un segundo idioma en un bachillerato público estatal de escolaridad mixta, modalidad en la que los estudiantes acuden un día a la semana para atender clases presenciales complementando el aprendizaje de manera autónoma durante los días restantes. El objetivo fue analizar la contribución del aula invertida como estrategia de enseñanza del idioma inglés. El estudio fue de corte cuantitativo descriptivo con diseño cuasi-experimental, cuya variable se basa en el aprovechamiento académico en la asignatura de lengua adicional al español (inglés I) de un grupo de estudiantes que cursaron el primer semestre de un bachillerato público en la modalidad mixta. De manera complementaria, se realizó una entrevista al docente titular de la materia. Los resultados obtenidos señalan un 71% en las actitudes positivas acerca de la adopción de esta didáctica, lo que permitió el reforzamiento de las temáticas del curso, así como la aceptación favorable por parte del docente en el uso de esta metodología de enseñanza.
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Jara Escobar, Cecilia Alexandra, Herman Christian Zuñiga Muñoz, Rosa Tatiana García Villao e Rosa Elena Niola Sanmartín. "Análisis de carga horaria presencial para alcanzar nivel A1 Inglés. Caso: Carrera Comunicación Social UPSE". Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 4, n. 15 (1 luglio 2020): 290–96. http://dx.doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i15.116.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio analizó la realidad del proceso enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés de los estudiantes de la carrera de Comunicación Social nivel 1, de la Universidad Estatal Península de Santa Elena. El objetivo es demostrar si 32 horas clases presenciales de enseñanza del idioma inglés permiten alcanzar el nivel A1 del idioma de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, tomando como herramienta principal la metodología de enseñanza de blended learning. El estudio se realizó bajo el planteamiento metodológico mixto, que permite demostrar la hipótesis planteada; el procedimiento se aplicó bajo un diseño longitudinal, acompañado de una metodología descriptiva y cuasi-experimental. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta y la documentación. Los resultados obtenidos demuestran la necesidad de incrementar la carga horaria para que los estudiantes logren alcanzar el nivel A1, ya que sus habilidades y destrezas no se comparan con lo exigido por el Marco Común Europeo.
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Trejo-González, Hugo. "Experiencia de gamificación para la enseñanza de un segundo idioma". Educación y Educadores 23, n. 4 (19 marzo 2021): 611–33. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.4.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente trabajo tiene como objetivo principal presentar las experiencias generadas mediante la intervención de la gamificación para el desarrollo de la motivación y la participación de los estudiantes en una materia de francés escrito de la Licenciatura en Didáctica del Francés como Lengua Extranjera en la Universidad de Guadalajara en México. Este artículo contribuye a la comprensión de las implicaciones de la estrategia de gamificación en el aula y sirve de referente para la elaboración de nuevas propuestas bajo este enfoque. A través de un estudio mixto, este trabajo muestra las experiencias docentes y la perspectiva final del estudiante mediante la triangulación de la información obtenida a partir de las observaciones en clase y los resultados de un cuestionario sobre los aspectos esenciales de la estrategia de gamificación. Los resultados muestran que la gamificación en el aula favorece las interacciones del grupo, aumenta la participación de los estudiantes y permite atender las necesidades educativas de la materia.
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Álvarez Félix, Mariana, Eleazar Morales Vázquez e Mario Rubén Ruíz Cornelio. "Traducción Audiovisual: El Lenguaje Ofensivo y Tabú en el Subtitulado Latinoamericano del Inglés al Español en la Película Ted". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, n. 1 (9 aprile 2024): 10454–71. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10350.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente trabajo tiene por tema la traducción audiovisual: el lenguaje ofensivo y tabú en el subtitulado latinoamericano del inglés al español en la película Ted. El objetivo de este estudio es analizar y describir las técnicas que se utilizan mayormente para la traducción de palabras y frases que se consideran ofensivas o también tabúes. Este trabajo se llevó a cabo bajo un enfoque mixto, donde la recolección de datos se realizó a través del análisis del vocabulario utilizado en la película Ted, posteriormente se vació la información en una tabla donde analizaron las palabras o frases que se consideraban ofensivas o tabúes, así mismo se colocó en el idioma original y en el idioma meta, y por último se mencionó la de técnica utilizada para la traducción de este tipo de frases.
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Crespo Guttler, Karla, Jorge Erazo Rivera, Iván Ramírez Sánchez e Danny Córdova García. "El proceso de enseñanza–aprendizaje de la lengua inglesa en los futuros profesionales de la agricultura del Ecuador". Sinergia Académica 6, n. 4 (27 ottobre 2023): 242–53. http://dx.doi.org/10.51736/sa.v6i4.169.
Testo completoAbstract (sommario):
El idioma inglés ha adquirido gran importancia en el contexto educacional. Los contenidos básicos de la asignatura inglés son indispensables para lograr un aprendizaje significativo, sólido y aplicado, tanto en la vida como en el desempeño profesional. El objetivo principal de esta investigación es analizar la importancia del idioma inglés en los futuros profesionales de las carreras agronomía, agroindustria y ambiental de la Universidad Agraria del Ecuador. Para esta investigación se seleccionó una población de 106 estudiantes y una muestra de 84 estudiantes de los sextos semestres de las respectivas carreras mencionadas, con una muestra no probabilística y una técnica de recolección de datos de encuesta, además de tener un enfoque mixto y un nivel de investigación descriptivo. Se persigue que la investigación sirva como material de estudio para los profesores que imparten la asignatura.
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Paqui Abrigo, Mayra Verónica, Darwin Gabriel García Herrera e Claudio Fernando Guevara Vizcaíno. "Experiencia y práctica comunitaria: valorización del Kichwa en los estudiantes del sexto y séptimo año de Educación Básica". Explorador Digital 6, n. 3 (10 luglio 2022): 180–96. http://dx.doi.org/10.33262/exploradordigital.v6i3.2231.
Testo completoAbstract (sommario):
La presente investigación se puntualiza en cómo la práctica comunitaria y familiar promueve la valorización del idioma kichwa en los estudiantes de Sexto y Séptimo año de Educación Básica del Centro Educativo Comunitario Ángel María Ávila Quizhpe de la comunidad de Gurudel del cantón Saraguro, provincia de Loja, para dar respuesta a la pregunta de investigación se diseña un modelo de metodología con enfoque mixto en el que se combina técnicas de investigación, métodos y leguaje de investigación cuantitativo y cualitativo. Los resultados indican que la comunidad a pesar de que cumple un rol indispensable en la práctica de valores y respeto a la identidad no se visualiza en su convivir diario es decir los padres y madres de familia no practican con sus hijos en el hogar el kichwa. En conclusión, se puede afirmar que con los métodos y técnicas aplicadas se detecta que la mayor parte de las familias consideran al español como su idioma materno, a pesar de mostrar su interés en recuperar el idioma oficial y entender el verdadero significado del kichwa como una herencia que dejaron los antepasados, quienes lucharon para que la comunidad indígena no continúe siendo marginados ni maltratados.
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Moreira-López, Mariela Katherine, e María Piedad Rivadeneira-Barreiro. "Una estrategia didáctica innovadora para favorecer el rendimiento académico en la asignatura de inglés en el subnivel básico elemental". MQRInvestigar 8, n. 1 (29 marzo 2024): 6009–27. http://dx.doi.org/10.56048/mqr20225.8.1.2024.6009-6027.
Testo completoAbstract (sommario):
El desarrollo del rendimiento académico en la asignatura de inglés implica la relación de una serie de acciones que aportan de manera significativa en la adquisición de habilidades y destrezas de este idioma siendo en los actuales momentos un aspecto importante que se necesita para fortalecer el aprendizaje desde edades tempranas. En el presente estudio se planteó como objetivo el diseñar una estrategia didáctica innovadora para favorecer el rendimiento académico en la asignatura de inglés en el subnivel de elemental de los niños de la Unidad Educativa Remigio Briones. Se realizó una investigación bajo un enfoque mixto cuali-cuantitativo de tipo descriptiva, además se trabajó con los métodos teóricos como el inductivo – deductivo, el análisis-síntesis, y dentro de los empíricos la entrevista a docentes y la ficha de observación a los niños participantes de la muestra. Se determinó entre los resultados principales que los docentes no aplican estrategias didácticas innovadoras para favorecer el rendimiento del idioma inglés en los estudiantes, además se denota el deficiente desarrollo de las destrezas en los niños, ya que se evidencia que el nivel de destrezas adquiridas de los niños está en proceso y esto se debe a muchas limitaciones que se presentan en su entorno educativo. Se infiere entonces en la necesidad de aplicar estrategias didácticas para fortalecer el desarrollo del rendimiento del idioma inglés en los niños, preparándolos para su futuro con el aprendizaje de este idioma.
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Timbe-Castro, Lucy Cecilia, Darwin Gabriel García-Herrera, Ana Zulema Castro-Salazar e Juan Carlos Erazo-Álvarez. "Gamificación como estrategia innovadora en la enseñanza del Inglés". EPISTEME KOINONIA 3, n. 1 (1 novembre 2020): 163. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i1.997.
Testo completoAbstract (sommario):
El objetivo del siguiente estudio es presentar de una forma práctica y simple las ventajas de la aplicación de la gamificacion para potenciar y mejorar la calidad de la enseñanza del idioma Inglés en la escuela “Emilio Abad” de la ciudad de Azogues, en donde se detecta poca participación y colaboración de los estudiantes en lo que respecta al aprendizaje de este idioma extranjero. De enfoque mixto con resultados cuantitativos y cualitativos. El 54.5% de estudiantes sostienen que no están motivados y, por lo tanto, no participan activamente en las clases de inglés. Cuando se aplica la Gamificación es necesario tener presente siete elementos claves que se enlazan simultáneamente formando eslabones, los cuales son necesarios para que todo el proceso sea efectivo y significativo: Objetivo, diseño, retos, niveles, normas, avatar y la recompensa para los estudiantes que logran cumplir los objetivos trazados.
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Pirogova, Nadezhda. "El papel de la competencia pragmática en la enseñanza del idioma inglés". Apuntes Universitarios 12, n. 3 (10 maggio 2022): 381–96. http://dx.doi.org/10.17162/au.v12i3.1138.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente artículo analiza el papel de la pragmática en el ELT (English Language Teaching) en el estudio de cómo los estudiantes entienden y usan el lenguaje en contextos específicos. Para convertirse en usuarios de idiomas eficientes y competentes, los alumnos tienen que estudiar más que formas y significados lingüísticos. La exposición al lenguaje es insuficiente para la adquisición de habilidades pragmáticas, por lo que las observaciones de los estudiantes de idiomas muestran que existe una gran necesidad de enseñar pragmática. La investigación se centra en el desarrollo de competencias pragmáticas que incorporan conocimientos lingüísticos y culturales, y se presentan diferentes razones para ayudar a los alumnos a mejorar su competencia pragmática. Este estudio tiene un diseño experimental y su objetivo principal es mejorar la competencia pragmática de los estudiantes en inglés. Se llevó a cabo en un grupo mixto de veinte estudiantes que estudian inglés en una universidad. Los resultados de la investigación indican que el enfoque explícito en la pragmática en el aula conduce a mejoras en el desarrollo pragmático.
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Ruiz Zamora, Linda Sofía, e Ingrid Carolina Salvador Ajcuc. "Neurociencia y bilingüismo en la comunidad maya Kaqchikel (Neurociencia Cognitiva)". Revista Académica CUNZAC 5, n. 1 (5 febbraio 2022): 55–62. http://dx.doi.org/10.46780/cunzac.v5i1.57.
Testo completoAbstract (sommario):
OBJETIVO: demostrar que el bilingüismo en la primera infancia, en la comunidad maya Kaqchikel, favorece los procesos cognitivos que determinarán un buen desarrollo profesional a los individuos. MÉTODO: se realizó un estudio descriptivo-explicativo de carácter mixto aplicado con un universo de sesenta y ocho padres-madres-cuidadores de niños de cero a seis años potenciales alumnos escuela bilingüe de nivel preprimario. En la comunidad del Cantón Las Limas de San Pedro Sacatepéquez, Guatemala. RESULTADOS: el 56% de los padres encuestados utilizan un 50% de comunicación en idioma maya Kaqchikel con sus hijos, sobre un porcentaje del 15% de padres que se comunican con sus hijos totalmente en idioma Kaqchikel. CONCLUSION: es así como se concluye que si niños de la primera infancia conviven en un contexto bilingüe Kaqchikel-español, además de desarrollar componentes neurofisiológicos y procesos neurocognitivos graduales a través de su desarrollo, fortalecerán su propia identidad cultural.
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Cárdenas Gómez, Gloria Estela, Rosa Olivia Chávez Romero, María Esther Romero Valencia e Rodrigo Isabeles Osorio. "Importancia de un Segundo Idioma en los Estudiantes de Nivel Superior en México. Caso de Estudio: Estudiantes del Programa Educativo de la Ingeniería en Gestión Empresarial del ITCG, Periodo 2022, Primera Etapa". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 6 (27 dicembre 2023): 2536–58. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.8875.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente trabajo de investigación se realizó con el objetivo principal de analizar la importancia del aprendizaje de un segundo idioma como una herramienta para el desarrollo profesional de los estudiantes de nivel superior en México, utilizando como caso de estudio a estudiantes del Instituto Tecnológico de Ciudad Guzmán (ITCG) del programa educativo de la Ingeniería en Gestión Empresarial (IGE) como primera muestra para la realización de estudios posteriores, durante el periodo 2022. Las estrategias metodológicas implementadas para su consecución fue el método mixto (investigación cuantitativa y cualitativa), las técnicas de recopilación de información que se utilizaron fueron tanto documental o bibliográfica, encuestas a estudiantes del programa educativo de la Ingeniería en Gestión Empresarial (IGE) del Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán, Jalisco (ITCG) perteneciente al Tecnológico Nacional de México o TecNM y un análisis estadístico. Los principales hallazgos encontrados fueron que menos del 30% de los estudiantes dominan una segunda lengua, la segunda lengua predominante fue el inglés. De los encuestados el 51% de los estudiantes próximos a egresar consideran importante el dominio de un segundo idioma para el desarrollo profesional y solo el 21% de estudiantes encuestados que cursan los primeros semestres del programa educativo mencionado, le dan importancia al dominio de un segundo idioma.
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Cárdenas Gómez, Gloria Estela, Rosa Olivia Chávez Romero, María Esther Romero Valencia e Rodrigo Isabeles Osorio. "Importancia de un Segundo Idioma en los Estudiantes de Nivel Superior en México. Caso de Estudio: Estudiantes del Programa Educativo de la Ingeniería en Gestión Empresarial del ITCG, Periodo 2022, Primera Etapa". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 6 (8 gennaio 2024): 5235–55. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9077.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente trabajo de investigación se realizó con el objetivo principal de analizar la importancia del aprendizaje de un segundo idioma como una herramienta para el desarrollo profesional de los estudiantes de nivel superior en México, utilizando como caso de estudio a estudiantes del Instituto Tecnológico de Ciudad Guzmán (ITCG) del programa educativo de la Ingeniería en Gestión Empresarial (IGE) como primera muestra para la realización de estudios posteriores, durante el periodo 2022. Las estrategias metodológicas implementadas para su consecución fue el método mixto (investigación cuantitativa y cualitativa), las técnicas de recopilación de información que se utilizaron fueron tanto documental o bibliográfica, encuestas a estudiantes del programa educativo de la Ingeniería en Gestión Empresarial (IGE) del Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán, Jalisco (ITCG) perteneciente al Tecnológico Nacional de México o TecNM y un análisis estadístico. Los principales hallazgos encontrados fueron que menos del 30% de los estudiantes dominan una segunda lengua, la segunda lengua predominante fue el inglés. De los encuestados el 51% de los estudiantes próximos a egresar consideran importante el dominio de un segundo idioma para el desarrollo profesional y solo el 21% de estudiantes encuestados que cursan los primeros semestres del programa educativo mencionado, le dan importancia al dominio de un segundo idioma.
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Galarza Palma, Luis Ángel, María Irene Vásquez Villacis Vásquez Villacis, Jenny Cecibel Chávez Urbina e Shirley Jamileth Veas Aguirre. "Sistema informático para el aprendizaje del lenguaje con señas en el idioma inglés". Sinergia Académica 7, n. 1 (27 gennaio 2024): 67–83. http://dx.doi.org/10.51736/sa.v7i1.186.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un sistema informático para el aprendizaje del lenguaje de señas, dirigido a la unidad educativa Almirante Nelson, en donde se utilizó la metodología Scrum para la gestión del proyecto, trabajando en Sprints, Para el diseño de la investigación, se utilizó un enfoque metodológico mixto; la observación directa y una entrevista fueron las técnicas e instrumentos que permitieron obtener información que sustentaron la necesidad que existía en esta institución. Dentro de los resultados se encontró que la falta de herramientas tecnológicas ha sido uno de los principales obstáculos que tienen las personas que presentan discapacidad auditiva, sobre todo, a temprana edad cuando aprenden el idioma extranjero, esto debido a que los métodos de enseñanza tradicionales no son los más adecuados. La implementación de un sistema informático para facilitar el aprendizaje del lenguaje de señas permitió a los estudiantes sordas-mudas o con discapacidad auditiva comunicarse de manera efectiva con sus compañeros y profesores.
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Robles Ramirez, Alvaro Kleber, Jorge Erazo Rivera, Karla Crespo Guttler, Cristhian Lucas S. Lucas S e Luisa Fernanda Jaramillo Crespo. "Importancia de la destreza comunicativa en la enseñanza de idiomas extranjeros en los estudiantes de las carreras agronómicas". Sinergia Académica 6, Especial (27 novembre 2023): 48–57. http://dx.doi.org/10.51736/sa.v6iespecial.173.
Testo completoAbstract (sommario):
En un mundo cada vez más globalizado, la capacidad de comunicarse en inglés es un activo importante en el ámbito laboral, como también comprender la cultura y las normas sociales asociadas con el idioma; sin embargo, a muchos de los estudiantes se les complica poder explicar sus ideas por la falta de limitaciones, ya sean estas de vocabulario o de práctica, pues están acostumbrados a realizar el proceso de traducción, por tal razón, el objetivo principal de esta investigación es analizar la importancia de la destreza comunicativa del idioma inglés para interactuar en inglés de manera exitosa y significativa en los estudiantes de los primeros semestres de la Universidad Agraria del Ecuador. Para esta investigación se utilizó como muestra y población a los estudiantes de los segundos semestres de la Universidad Agraria del Ecuador, y se empleó un nivel de investigación descriptiva con un enfoque mixto. Los resultados de esta investigación serán referentes para futuras investigaciones.
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Loor Zambrano, Kléber Walter, Xavier Antonio Almeida Briones, Sara Dolores González Reyes, Jessica Tomalá e Jorge Esteban Cevallos Salazar. "Análisis de los problemas institucionales que inciden en la enseñanza del idioma Inglés en las Unidades Educativas Península De Santa Elena y Colegio Militar Eugenio Espejo". REVISTA CIENCIAS PEDAGÓGICAS E INNOVACIÓN 6, n. 2 (29 novembre 2018): 46–54. http://dx.doi.org/10.26423/rcpi.v6i2.248.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio estableció como objetivo analizar los problemas institucionales en las dimensiones de infraestructura, políticas educativas y organización académica en el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes de la Unidad Educativa Península de Santa Elena y la Unidad Educativa experimental Colegio Eugenio Espejo, periodo 2017-201, para su cumplimiento se aplicó la investigación exploratoria e investigación de campo con enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto. Los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron las fichas de observación, encuesta y entrevistas, durante el período de aplicación de estos instrumentos se pudo observar la infraestructura de las instituciones, de los espacios abiertos y recreativos, de las aulas de clase, de sus espacios deportivos, rutas de evacuación, iluminación, ente otras. Además, se determinó que existe una inadecuada implementación de las políticas educativas, y organización académica las cuales han influido para que el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés no se desarrolle apropiadamente; esto se relaciona con insuficiente presencia de materiales didácticos además de no contar con la conectividad que es fundamental para el manejo y utilización de recursos tecnológicos. La importancia de este diagnóstico radica fundamentalmente en la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Unidades Educativas objeto de esta investigación. Se espera que el presente diagnóstico pueda ser una herramienta orientadora que contribuya al mejoramiento del sistema educativo, especialmente en la enseñanza del idioma inglés
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Espinoza Macías, María Jaritza, Diana Elvira Narváez Bastidas, María Fernanda Ayón Vélez e Franklin Antonio Vite Solórzano. "Neuroeducación y su contribución en el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa ‘’Francisco Pacheco’’". RECIAMUC 8, n. 1 (2 gennaio 2024): 888–900. http://dx.doi.org/10.26820/reciamuc/8.(1).ene.2024.888-900.
Testo completoAbstract (sommario):
En el presente trabajo investigativo se hace énfasis en la Neuroeducación y su influencia en el aprendizaje, tomando en cuenta que esta ciencia permite el conocimiento del sistema nervioso con particular atención en la actividad del cerebro y su relación con el comportamiento humano y el aprendizaje, se hace necesario que el profesional de la docencia posea un marco de referencia de los diferentes aspectos que se involucran en el aprendizaje como las emociones, estrategias, técnicas y actividades para despertar en los estudiantes el interés en el proceso de enseñanza aprendizaje. Tiene como principal objetivo valorar la importancia de la aplicación de técnicas basadas en la Neuroeducación y su contribución en el aprendizaje del idioma inglés. Se basó en una investigación de enfoque mixto, puesto que se recabaron datos tanto cualitativos como cuantitativos, provenientes de la revisión bibliográfica y los resultados de la entrevista y la encuesta aplicadas a los participantes del estudio. Entre las principales conclusiones se puede anotar que los docentes no aplican actividades que hagan trabajar ambos hemisferios cerebrales, puesto que no se desarrollan actividades físicas y artísticas fundamentales para la motivación de los estudiantes. De igual forma los hallazgos de la investigación permitieron obtener como resultado una guía didáctica para el aprendizaje del idioma inglés, que coadyuve a mejorar el manejo de este idioma.
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Llanos Encalada, Mónica, e Lilí Karina Criollo Quimí. "Uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en el sector rural ecuatoriano". Revista de la Universidad del Zulia 13, n. 38 (8 settembre 2022): 714–33. http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.38.39.
Testo completoAbstract (sommario):
Esta investigación tiene como objetivo explicar de qué manera el uso de Herramientas Tecnológicas influye en el desarrollo de habilidades del idioma inglés en estudiantes de Educación General Básica en una institución fiscal rural en Ecuador. La importancia de desarrollar habilidades como: writing, reading, listening, and speaking, lleva a decidir el apoyo de herramientas tecnológicas bajo un contexto en el que la educación se forzó a ser virtual debido a la pandemia por Covid-19. Para ello el enfoque de investigación es mixto, cualitativo bajo una entrevista a expertos, y cuantitativo mediante la recopilación de datos a través de un plan piloto con estudiantes de octavo de básica; se parte de una prueba diagnóstica y posteriormente luego del uso de herramientas tecnológicas se evalúa el desarrollo de habilidades del idioma inglés. Los resultados muestran una notable diferencia en el desarrollo de habilidades con puntuaciones entre 7 y 8, seguidos de calificaciones entre 9 y 10, lo cual denota los efectos positivos en los estudiantes ante el correcto uso de Herramientas Tecnológicas Educativas.
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Zambrano Loayza, Jonathan Andrés, e Tammy Mercedes Fajardo Dack. "Estrategias para promover el uso del inglés en el salón de clases: el rol de las actividades con vacío de información." MQRInvestigar 7, n. 1 (14 marzo 2023): 2758–77. http://dx.doi.org/10.56048/mqr20225.7.1.2023.2758-2777.
Testo completoAbstract (sommario):
La destreza oral ha sido vista como una prioridad en la enseñanza del idioma durante un tiempo considerable. Es por esto que educadores e investigadores buscan constantemente alternativas para desarrollar esta destreza. El presente artículo estudió el impacto de las actividades de vacío de información en la disposición para usar el inglés para comunicarse en clases, así como medir si los estudiantes mejoraron su destreza oral luego de realizar estas actividades. Esto se hizo con el propósito de analizar si esta estrategia es una alternativa viable en relación a las actividades tradicionales propuestas por los libros que frecuentemente desmotivan a los estudiantes debido a su monotonía. El estudio ocurrió en una institución particular en Cuenca, Ecuador con un grupo de 20 participantes cuyo rango de edad oscila entre 16 y 17 años. Se utilizó un enfoque mixto en el cual los datos cuantitativos fueron obtenidos a través de un pre y post-test y el test de actitud y motivación de Gardner mientras que los datos cualitativos a través de un cuestionario y observaciones. Los resultados demostraron que las actividades de vacío de información beneficiaron tanto la destreza oral como las actitudes y percepciones hacia el aprendizaje del idioma.
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Céspedes Amparo, Edward. "La gamificación aplicada al aprendizaje del idioma inglés, una mirada desde plataformas digitales". Congreso Internacional Ideice 13 (1 dicembre 2023): 33–40. http://dx.doi.org/10.47554/cii.vol13.2022.pp33-40.
Testo completoAbstract (sommario):
La presente investigación de tesis doctoral aborda como objeto de estudio La Gamificación aplicada al aprendizaje del idioma inglés en la República Dominicana. El propósito de este estudio fue Comprender el uso de la gamificación en el aula y el aprendizaje del idioma inglés desde la motivación de los estudiantes objeto de este estudio. La población estuvo conformada por 10 profesores del área de inglés y sus estudiantes de 5 escuelas públicas del gran Santo domingo. La población escolar fue de 1700 estudiantes. El tamaño de la muestra fue de 10 profesores de inglés y 150 estudiantes de secundaria del sector público. El muestreo fue no probabilístico. La presente investigación está bajo el paradigma investigativo multi método de enfoque mixto con técnicas de recolección de información netnográficas. Para el momento cuantitativo de este estudio se diseñaron dos cuestionarios uno para profesores de 10 preguntas y otro para estudiantes de 40 preguntas divididas en tres dimensiones, compuestos por preguntas con la escala de Likert. Para el momento cualitativo, se elaboró un guion didáctico para el procesamiento de la encuesta virtual a expertos en Gamificación. A través de estudio, se evidenció que el uso de la Gamificación en el aula incide directamente en los aspectos motivacional, emocional, actitudinal, afectivo, así como también en lo cognoscitivo. Además de esto incide de forma directa en los aspectos sociales tales como el trabajo colaborativo, y el fomento a los valores en los estudiantes. Se evidencia además que a pesar de los profesores conocen los beneficios que brinda la implementación de esta metodología en el aula, la han utilizado con muy baja frecuencia, lo que a su vez se evidencia que ha afectado el rendimiento académico de los estudiantes, esto último evidenciado en la evaluación diagnóstica que se les aplicó a los estudiantes objeto de este estudio.
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Noa, Stefany, Kevin Laura, Lesly Apayco, Zoraida Ramos e Yolanda Lujano. "B-learning en la enseñanza del idioma inglés en el nivel superior: una revisión sistemática". Revista Innova Educación 4, n. 2 (31 dicembre 2021): 98–112. http://dx.doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.006.es.
Testo completoAbstract (sommario):
El b-learning es ampliamente considerado como un enfoque que combina los beneficios que brindan los componentes de aprendizaje presencial y en línea. Sin embargo, la combinación de componentes instructivos en línea con presenciales que plantea este enfoque, ha generado inquietudes a lo largo de los años. La siguiente revisión sistemática tiene como objetivo evidenciar cómo influye el b-learning en la enseñanza del idioma inglés en estudiantes universitarios a través del análisis de experiencias y percepciones. Se ha considerado el uso de la metodología Prisma para los fines de la investigación. Para esta revisión se utilizaron las siguientes bases de datos: Scopus, Scielo, Science direct y Redalyc, encontrándose 260 artículos y seleccionando 16 artículos para realizar una revisión a profundidad. Los resultados demuestran que la mayoría de experiencias con el blended learning fueron beneficiosas en el campo de la enseñanza de inglés. Además, las percepciones docentes y estudiantiles son positivas y determinantes para el uso futuro de las tecnologías digitales. Esta revisión destaca la necesidad de realizar investigaciones que propongan soluciones al abordaje de los desafíos de estudiantes, profesores e instituciones educativas en el aprendizaje mixto, así como la determinación de características del modelo para una accesible puesta en práctica en las aulas.
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Noa, Stefany, Kevin Laura, Lesly Apayco, Zoraida Ramos e Yolanda Lujano. "B-learning en la enseñanza del idioma inglés en el nivel superior: una revisión sistemática". Revista Innova Educación 4, n. 2 (13 gennaio 2022): 98–112. http://dx.doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.006.
Testo completoAbstract (sommario):
El b-learning es ampliamente considerado como un enfoque que combina los beneficios que brindan los componentes de aprendizaje presencial y en línea. Sin embargo, la combinación de componentes instructivos en línea con presenciales que plantea este enfoque, ha generado inquietudes a lo largo de los años. La siguiente revisión sistemática tiene como objetivo evidenciar cómo influye el b-learning en la enseñanza del idioma inglés en estudiantes universitarios a través del análisis de experiencias y percepciones. Se ha considerado el uso de la metodología Prisma para los fines de la investigación. Para esta revisión se utilizaron las siguientes bases de datos: Scopus, Scielo, Science direct y Redalyc, encontrándose 260 artículos y seleccionando 16 artículos para realizar una revisión a profundidad. Los resultados demuestran que la mayoría de experiencias con el blended learning fueron beneficiosas en el campo de la enseñanza de inglés. Además, las percepciones docentes y estudiantiles son positivas y determinantes para el uso futuro de las tecnologías digitales. Esta revisión destaca la necesidad de realizar investigaciones que propongan soluciones al abordaje de los desafíos de estudiantes, profesores e instituciones educativas en el aprendizaje mixto, así como la determinación de características del modelo para una accesible puesta en práctica en las aulas.
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Ortiz Rodriguez, Hugo Gonzalo, e Rafael Tejeda Díaz. "Uso de las TIC para el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de secundaria". Revista Cognosis 8, EE1 (27 marzo 2023): 127–42. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v8iee1.5301.
Testo completoAbstract (sommario):
En el contexto actual se manifiesta la integración de las TIC en el contorno educativo ya que involucra investigar el cómo estas herramientas tecnológicas apoyan a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. En la realización de esta investigación se aplicaron los métodos deductivo, inductivo y estadístico, de tipo analítica y transversal con un enfoque mixto. La encuesta se realizó a 71 estudiantes de Octavo paralelo “A y B” y se utilizó un muestreo probabilístico. El objetivo del presente trabajo determinó que el uso de las TIC favoreció el aprendizaje del inglés aplicando estrategias didácticas que dinamizaron los aprendizajes en los estudiantes de Octavo Grado de la Unidad Educativa Carlos Julio Arosemena Tola, los resultados muestran que los estudiantes están inmersos en el mundo de las tecnologías, pero no precisamente en la utilización de herramientas tecnológicas para el aprendizaje del idioma inglés. Por otro lado, se mostró un bajo grado de conocimiento sobre algunas herramientas tecnológicas para aprender inglés, pero son conscientes de cómo esas herramientas pueden ayudarlos a adquirir las destrezas para el aprendizaje del inglés. Se pudo resaltar de acuerdo a la perspectiva de los educandos indicaron que sí les gustaría que las clases de inglés sean dinámicas aplicando herramientas tecnológicas y es necesario replantear su uso para alcanzar que su aprendizaje sea significativo. Se logró evidenciar que los docentes han utilizado cierto tipo de herramienta tecnológica para el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, por tal motivo es indispensable capacitarlos para que su uso sea imprescindible para alcanzar los resultados deseados en las destrezas del idioma inglés.
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Tapullima Patow, Ludim Ceferino, Richard Ivan Orrego Puelles, Neyma Orrego Puelles e Aracely Villanueva Apagüeño. "Impacto de los entornos virtuales en el aprendizaje de idiomas extranjeros en América Latina". Revista de Climatología 23 (27 luglio 2023): 1257–66. http://dx.doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.1257-1266.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio se desarrolló con el objetivo de analizar el impacto de los entornos virtuales en el aprendizaje de idiomas extranjeros en América Latina, la investigación se enmarcado en un estudio cualitativo bajo el método de revisión sistemática donde se establecieron como principales criterios de inclusión que fueran menores a 5 años de antigüedad, publicados en revistas indexadas, entre los de exclusión los que no tuvieran acceso al artículo completo, los realizados fuera del espacio geográfico de américa latina y los que no mostraran la relación entre los entornos virtuales y el aprendizaje de idiomas extranjeros. Se concluyó que las modalidades de entornos virtuales más investigadas fueron con un 50% la tecnología de realidad virtual, 27% los dispositivos móviles, 15% la gamificación y 8% el modelo mixto. Destacando la realidad virtual como la modalidad con mayor impacto cognitivo y emocional, en el caso de los dispositivos móviles resultó como la manera más práctica y adaptable a las rutinas de la vida diaria y en el modelo mixto entre presencial y virtual, los investigadores revindicaron la necesidad de dar respuestas a las dudas, y nociones generales de los avances en relación a los logros y necesidades particulares de cada estudiante, los cuales fueron identificados como sesgos que aún prevalecen en los entornos virtuales. Finalmente se pudo afirmar que la mayoría de los estudios habrían obtenido resultados con un nivel de aprendizaje muy superior de los entornos virtuales en comparación con los métodos tradicionales.
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Moreira Bailón, Dayana Lilibeth, e Isabel De Los Ángeles García Farfán. "EL JUEGO LÚDICO Y SU APORTE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA". MQRInvestigar 6, n. 3 (13 agosto 2022): 543–66. http://dx.doi.org/10.56048/mqr20225.6.3.2022.543-566.
Testo completoAbstract (sommario):
El juego lúdico dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje es una estrategia valiosa en lasaulas de clases, permitiendo crear en el estudiante un impacto significativo motivándoles aseguir aprendiendo. El objetivo de este artículo es determinar el aporte del juego lúdico en laenseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de octavo año de educación básicaen una Unidad Educativa Particular del cantón Santa Ana, provincia de Manabí, Ecuador. Elproceso metodológico consistió en el diseño de campo, con enfoque mixto, aplicando técnicas como la encuesta, basada en la escala de Likert, misma que fue dirigida a 22 estudiantes del octavo año; y una entrevista dirigida al docente de inglés. Los hallazgos develaron que, el profesor emplea los juegos de manera frecuente como parte de las herramientas recursivas, lo cual permite que todos los estudiantes participen satisfactoriamente. Se concluyó que, los juegos lúdicos se convierten en un método innovador y un referente de los nuevos modelos pedagógicos para los entornos educativos.
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Roa Rocha, Julio César. "Competencias lingüísticas previas de inglés en estudiantes de primer año, FAREM-Matagalpa, UNAN-Managua. Nicaragua: Estudio de caso". Revista Científica de FAREM-Estelí, n. 43 (9 novembre 2022): 61–78. http://dx.doi.org/10.5377/farem.v11i43.15139.
Testo completoAbstract (sommario):
El siguiente artículo presenta avances preliminares de un estudio doctoral, el cual tiene como primer objetivo identificar las competencias lingüísticas previas de inglés que traen los estudiantes al ingresar a su programa de formación docente en este idioma, con el fin de proponer acciones didácticas que mitiguen las dificultades que se puedan encontrar. Este estudio utiliza un enfoque mixto, donde se vinculan datos cualitativos y cuantitativos. Para fines de recolección de datos, se administró un test diagnóstico de inglés a 42 estudiantes, considerado una unidad de análisis dentro de la estrategia de estudio de caso. El test evaluó las cuatro macro habilidades del idioma inglés y la micro habilidad de gramática. Para el análisis estadístico descriptivo se empleó el software SPSS y el programa Excel. Así mismo, el análisis de los resultados obtenidos en el test diagnóstico utilizó como referencia los descriptores de MCER (2002) en los niveles A1, A2, B1. Según los resultados, se puede determinar que los estudiantes de primer año alcanzaron un nivel de usuario básico A1 de acuerdo con la escala de descriptores, lo cual indica que ellos tienen las competencias básicas suficientes para interactuar en conversaciones muy sencillas y cotidianas. Las habilidades en las cuales los participantes demostraron mayor dificultad fueron: comprensión auditiva, expresión oral y escrita.
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García Vizcaíno, María José. "La narrativa de código mixto de Cisneros y sus implicaciones para la traducción". Mutatis Mutandis. Revista Latinoamericana de Traducción 1, n. 2 (21 dicembre 2008): 212–24. http://dx.doi.org/10.17533/udea.mut.331.
Testo completoAbstract (sommario):
Las consecuencias pragmáticas de la alternancia de código en el campo de la traducción literaria han sido poco estudiadas, especialmente en el caso de las novelas chicanas escritas en inglés, pero que alternan al español por razones estilísticas, narrativas y pragmáticas. El objetivo de este artículo consiste en analizar cómo se ha tratado la alternancia de código en la traducción al español de estas novelas que, a pesar de estar escritas en inglés, utilizan el español para transmitir funciones pragmáticas específicas y efectos estilísticos concretos. Nuestro corpus está compuesto por tres novelas de Sandra Cisneros (The House on Mango Street, Woman Hollering Creek y Caramelo) y sus correspondientes traducciones al español. Los resultados preliminares del estudio apuntan que la mayoría de los valores transmitidos en la alternancia de código, marcados en el texto fuente por el cambio entre dos lenguas diferentes, algunas veces se pierden en la traducción. Proponemos aquí dos técnicas para traducir esos valores pragmáticos: la explicitación y la compensación. Una de las consecuencias más importantes del estudio es la necesidad de un análisis pragmalingüístico exhaustivo del texto fuente, especialmente cuando la principal característica lingüística del texto es el cambio intencional de idioma por razones estratégicas.
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Fernández Sesma, María Georgina, Erika Patricia Alvarez Flores e Karla Reyes Arias. "Enseñanza del idioma inglés en educación primaria: Fortalecimiento de vocabulario y pronunciación a través de podcast". Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, n. 68 (2023): 245–72. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.100107.
Testo completoAbstract (sommario):
Como parte de la transformación de la educación, se ha considerado el uso de la tecnología para elevar la calidad en el aprendizaje. Este estudio evalúa un programa experimental que gira en torno a la implementación de podcasts como material de apoyo fuera del aula, con énfasis a favorecer el aprendizaje del vocabulario y la pronunciación del idioma inglés. La investigación con enfoque mixto, utilizó los métodos Audiolingual y el Enfoque Natural bajo un criterio humanista. Participaron cincuenta y dos estudiantes mexicanos de primer grado de una escuela primaria pública estatal, con edades de seis y siete años, divididos de forma natural en un grupo experimental y otro de control. Para recopilar datos cuantitativos y cualitativos se aplicaron varias técnicas: pretest, postest, notas de diario y grupos focales. Los resultados revelaron una mejora significativa en la pronunciación y la adquisición de vocabulario en los alumnos del grupo experimental, superando de manera significativa a los alumnos del grupo de control. Entre otros hallazgos relevantes, destacan el aumento de las habilidades de los niños y las niñas para trabajar con tecnología, el desarrollo de la autonomía y las actitudes positivas de los alumnos por participar en actividades utilizando podcasts para aprender inglés.
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Saavedra Torres, Luis Enrique, e Franklin Jesús Solís Zúniga. "Facebook como Herramienta Didáctica Mediadora para Favorecer el Desarrollo de las Habilidades Básicas del Idioma Inglés". Revista Científica de FAREM-Estelí, n. 18 (16 luglio 2016): 27–38. http://dx.doi.org/10.5377/farem.v0i18.2764.
Testo completoAbstract (sommario):
La red social Facebook presenta herramientas idóneas para ser utilizadas por docentes y estudiantes en procesos educativos, se requiere de una planeación didáctica adecuada para su aprovechamiento. En estas épocas las y los estudiantes hablan de Facebook y algunas otras Tecnologías de la Información y la Comunicación; herramientas que son utilizadas para el ocio, diversión y en algunos pocos casos para la educación y formación personal. La experiencia de investigación que aquí se presenta está orientada en demostrar de qué manera el uso de la red social Facebook como herramienta didáctica mediadora favorece el desarrollo de las habilidades básicas del idioma Inglés. El estudio se llevó a cabo en la Facultad Regional Multidisciplinaria FAREM-Estelí, con estudiantes de la carrera Licenciatura en Inglés durante el periodo 2015. Se realizó a partir del diseño de investigación mixto con predominio del enfoque cualitativo, descriptivo y de corte transversal. Las técnicas aplicadas para la recolección de la información fueron: encuesta, observación, entrevista y análisis documental. Los resultados reflejan que la gran mayoría de docentes y estudiantes tienen perfil en la red social Facebook, los docentes no hacen uso de Facebook como herramienta didáctica desaprovechando las bondades que posee, y los estudiantes demandan actividades educativas en otros tipos de ambientes. Se encontró debilidad en el uso de TIC por los docentes, herramientas necesarias para favorecer el desarrollo de las habilidades básicas del idioma Inglés.
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Sánchez Medina, Jaime. "Diagnóstico desde las competencias comunicativas sobre el aprendizaje del idioma inglés de estudiantes del Instituto Técnico Industrial Centro Don Bosco". PAPELES 9, n. 17 (17 agosto 2017): 87–95. http://dx.doi.org/10.54104/papeles.v9n17.474.
Testo completoAbstract (sommario):
El estudio se refiere al aprendizaje del idioma inglés con fines específicos, proceso en el que se fortalece el desarrollo de una competencia comunicativa específica propia de un saber hacer (know-how) en un área específica del conocimiento. Su objetivo fue determinar, mediante observación participante y un cuestionario autoaplicado, las competencias comunicativas específicas para el aprendizaje de inglés que necesitan desarrollar los estudiantes de los programas de formación técnica para el trabajo y el desarrollo humano del Instituto Técnico Industrial Centro Don Bosco. Su enfoque fue mixto. Tanto sus resultados como su discusión convocan propuestas que se centren en establecer estrategias didácticas específicas para fortalecer el gusto y las competencias de lectura, escritura y expresión oral en inglés con fines específicos.
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Mendoza Jiménez, Diana Cristell, e Mtro Rigoberto García Cupil. "Dominio de las categorías gramaticales en español como L1 por estudiantes de idiomas". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 6, n. 5 (2 novembre 2022): 2950–69. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3294.
Testo completoAbstract (sommario):
Este artículo presenta los resultados de una investigación de tipo descriptivo y enfoque mixto realizada con 24 estudiantes de la carrera Licenciado en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en la cual se buscó indagar en sus conocimientos sobre las categorías gramaticales en su L1, en este caso español, y a su vez determinar su estado de consciencia sobre ello y la importancia del tema para su aprendizaje en la L2 (inglés). Se realizó un cuestionario mediante el cual se obtuvo información cualitativa y así también datos cuantificables. Los resultados indican que los aprendices no tienen una idea clara del concepto "categorías gramaticales" y tampoco dominan la clasificación principal de estas ni las tipologías de cada una. No obstante, muestran un conocimiento elemental acerca de las categorías gramaticales que existen y sus características, así como un nivel de consciencia adecuado sobre su relevancia
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Loor-Salmon, Liliana R., Mayra M. Palma-Villavicencio, Letty J. Saltos-Rodríguez e Oscar E. Bolívar-Chávez. "El aprendizaje cooperativo como una estrategia de enseñanza del Idioma de Ingles en las Escuelas públicas del Ecuador". Dominio de las Ciencias 4, n. 3 (31 luglio 2018): 431. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v4i3.817.
Testo completoAbstract (sommario):
<p style="text-align: justify;">El aprendizaje cooperativo, es una estrategia de gran motivación para lograr el aprendizaje de otro idioma. Bajo esta noción, se presenta este artículo cuyo objetivo es proponer actividades de aprendizaje cooperativo para los maestros que trabajan en las Escuelas Públicas Ecuatorianas en pro de motivar en los estudiantes el aprendizaje del inglés. Para ello, se utilizó un enfoque mixto cuali-cuantitativo. La población la constituyeron los estudiantes del octavo año de educación básica de las escuelas públicas ecuatorianas de la provincia de Tungurahua y cuya muestra fue de 32 estudiantes y 3 profesores de inglés. El instrumento aplicado fue una encuesta de 10 preguntas, cuyas alternativas de repuestas fueron Sí / No y opción múltiple, el análisis de la información obtenida permitió concluir que los profesores de inglés de las Escuelas Pública Ecuatoriana investigadas no aplicaban actividades de aprendizaje cooperativo en sus clases, preferían el trabajo individual para facilitar la evaluación y hacer comentarios individuales sobre la estructura de la gramática y el uso del vocabulario.</p>
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Contreras Herrera, Myrna Eugenia. "Dificultades que perciben los estudiantes de primer ingreso, con discapacidad auditiva en la educación superior". Revista Docencia Universitaria 4, n. 2 (15 aprile 2023): 11–20. http://dx.doi.org/10.46954/revistadusac.v4i2.65.
Testo completoAbstract (sommario):
PROBLEMA: se ubica en la pregunta ¿Qué dificultades enfrentan los estudiantes de primer ingreso con discapacidad auditiva de la Facultad de Humanidades? OBJETIVO: describir las dificultades que perciben los estudiantes de primer ingreso, con discapacidad auditiva en la universidad referida. MÉTODO: se realizó un estudio etnográfico con estudiantes con discapacidad auditiva, siendo una investigación documental descriptiva, con enfoque mixto (cualitativo/ cuantitativo), las técnicas utilizadas incluyeron entrevistas, grupo focal, entre otras. El estudio se realizó con ocho estudiantes. RESULTADOS: dentro de los hallazgos más representativos, menciona precisamente el idioma, como un canal o barrera dentro del proceso de comunicación en las aulas universitarias; en la educación inclusiva universitaria, se deben comprender que una persona con discapacidad auditiva entiende de manera diferente el idioma, debido al significado de las palabras (polisemia), por ello la asistencia de un intérprete es vital dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El docente debe realizar acciones específicas, tales como adecuación curricular, mediación pedagógica entre otras, para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes con discapacidad auditiva y evitar la deserción en la universidad. CONCLUSIÓN: al evidenciar los problemas que enfrentan los estudiantes con discapacidad auditiva, se refleja la importancia de fortalecer las capacidades instaladas en las universidades, sobre el tema de educación inclusiva a nivel superior; para facilitar el desarrollo humano de las personas con capacidades diferentes.
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Acosta Crespo, Alondra. "Técnicas de traducción más usadas por alumnos de idiomas en traducción técnica directa". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 1 (21 gennaio 2023): 1106–23. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4464.
Testo completoAbstract (sommario):
Debido a la escasa información fidedigna relacionada con la implementación de las técnicas traductológicas en un contexto especializado con combinación inglés-español, la presente investigación tiene como objetivos determinar cuáles son las técnicas más ejecutadas y bajo qué lineamientos suelen utilizarlas los traductores en formación. Con la finalidad de alcanzar esos objetivos se optó por establecer un enfoque metodológico de tipo mixto, el cual permitió recabar información cuantitativa y cualitativa, a través de la aplicación de un formulario a estudiantes activos de la Licenciatura en Idiomas correspondientes al área formativa de traducción e interpretación. Los datos recabados señalan que dentro de la traducción técnica directa las estrategias traductológicas con mayor presencia fueron la adaptación, la equivalencia y el préstamo, enfatizando en que su uso se debe al contexto de ambos textos, es decir, la audiencia a la cual se dirige el texto, la terminología propia del tema origen, la intención del autor del texto, así como el texto origen y el texto meta.
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Roa Rocha, Julio César. "Niveles de inteligencia emocional en estudiantes de inglés, facultad FAREM-Matagalpa: estudio de caso". Revista Torreón Universitario 12, n. 35 (28 novembre 2023): 21–29. http://dx.doi.org/10.5377/rtu.v12i35.16995.
Testo completoAbstract (sommario):
El siguiente artículo presenta avances de un estudio doctoral, cuyo objetivo es valorar los niveles de inteligencia emocional que poseen los estudiantes de la carrera de ciencias de la educación con mención en inglés de FAREM-Matagalpa. Este estudio utilizó el enfoque mixto, cuantitativo-cualitativo. Para fines de recolección de datos, se administró un test para estimar el nivel de inteligencia emocional dirigido a 25 estudiantes, considerados una unidad de análisis dentro de la estrategia de estudio de caso. El test estuvo compuesto por 30 enunciados en escala de tipo Likert. Para propósitos de análisis, se asignó un valor numérico y cualitativo a las respuestas. Los hallazgos generales indican que los estudiantes cuentan con habilidades emocionales que les permiten ser conscientes de sus objetivos y emociones para el aprendizaje del idioma inglés.
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Guerrero Julio, Marlene Lucila, Johana Beatriz Ayala Moreno e Olga Lucia Agudelo Velásquez. "Aprendizaje basado en problemas mediado con simuladores para el desarrollo de competencias en estudiantes de secundaria". Academia y Virtualidad 17, n. 1 (25 aprile 2024): 57–70. http://dx.doi.org/10.18359/ravi.6807.
Testo completoAbstract (sommario):
La investigación con enfoque mixto y diseño explicativo secuencial pretendía analizar la relación entre el aprendizaje basado en problemas mediado con simuladores y el desarrollo de competencias en diferentes áreas en el nivel de secundaria. Los datos fueron recabados con la participación de 157 estudiantes estratificados por áreas de formación. Los diagnósticos pre- y post- s diseñaron con preguntas de selección múltiple con única respuesta, subdivididas por cada una de las competencias evaluadas, planteando situaciones problema, contextualizadas en la vida real. El análisis de los datos se presenta en comparativos de porcentajes entre las pruebas pre- y post- en los niveles básico y alto utilizando una prueba T, para contrastar si existían diferencias significativas entre las medias. Se evidenció que hubo una diferencia significativa mucho más alta en el área de Matemáticas que en las demás áreas intervenidas (t = 1,94; p = 0,000581), e Inglés fue el área con menor diferencia. El aprendizaje basado en problemas mediado con el uso de simuladores ayudó a fortalecer la resolución y formulación de problemas matemáticos, la interpretación de fenómenos en el ámbito de la Química, la identificación y análisis crítico de la aplicación de modelos físicos y la distinción de la información en otro idioma. El uso de simuladores como Phet y GeoGebra evidenciaron su aplicabilidad para la observación, manipulación y análisis de diferentes modelos de fenómenos matemáticos, físicos y químicos. En el caso de Home Street se evidenció su aporte en el mejoramiento de los procesos comunicativos en idioma inglés.
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Estrada Chichón, José Luis, e Francisco Zayas Martínez. "Creencias de futuros docentes sobre la gramática en la enseñanza de idiomas". Enunciación 24, n. 2 (19 dicembre 2019): 152–68. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.14838.
Testo completoAbstract (sommario):
En este artículo se examinan las creencias de alumnos del grado en Educación Infantil en una universidad pública española de tamaño medio (20 000 estudiantes, aprox.) respecto del concepto de gramática en la enseñanza de idiomas. El trabajo se articula a partir de sus experiencias preuniversitarias, confrontándolas con su formación idiomática actual en la asignatura “Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil: inglés”. La metodología de investigación implica un enfoque mixto por combinar datos cuantitativos y cualitativos, a saber: i) utilizamos un cuestionario (Cook y Singleton, 2014) con el objeto de recopilar las opiniones de los estudiantes sobre el papel de la gramática en la enseñanza de idiomas; ii) organizamos un grupo focal para aclarar determinadas opiniones que son difícilmente entendibles solamente por medio de información cuantitativa. Asimismo, presentamos los principios fundamentales de su formación idiomática actual basada en mecanismos cognitivos de asimilación inconscientedel inglés según la enseñanza adquisitiva (Haidl, 1993, 1995) de leguas extranjeras, la cual evita la presentación explícita de reglas y normas gramaticales. Los resultados muestran opiniones similares entre los informantes, sobre todo para cuestionamientos relacionados con una formación que solo contemplaba el estudio formal de la gramática de la lengua meta. Asumen que sus pensamientos están fundamentados en una forma única de entender la enseñanza de idiomas que, además, coincide con la experimentada en primera persona durante etapas preuniversitarias: la instrucción formal. Con todo, a partir de la investigación-acción, parecen también acoger con satisfacción las posibilidades que brinda la enseñanza adquisitiva.
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Peña López, Ronier Eliézer. "Aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica para promover la práctica oral del inglés en horarios extra-escolar usando Google Hangouts". Revista Torreón Universitario 9, n. 26 (5 ottobre 2020): 10–25. http://dx.doi.org/10.5377/torreon.v9i26.10255.
Testo completoAbstract (sommario):
El presente estudio tiene como objetivo analizar la incidencia del aprendizaje colaborativo para promover la practica oral del inglés en horarios extra –escolar en los estudiantes de III año de la carrera de Ingles durante el II semestre 2017: Google Hangouts como aplicación tecnológica. Este estudio se posiciona en el paradigma sociocrítico, de enfoque mixto, es de carácter descriptivo y corte transversal. La muestra fue de 38 informantes, 4 docentes y 34 estudiantes. Se utilizó la encuesta y la entrevista como instrumentos de recolección de información validados a través de un pilotaje y juicio de expertos, respectivamente. Los datos se analizaron mediante el programa SPSS versión 21 en la fase cuantitativa, y en la fase cualitativa, a través de matrices de categorías principales, luego se realizó una triangulación de la información obtenida.
Como principales resultados se encontró que la mayoría de los estudiantes están familiarizados con el uso de Google Hangouts, y motivados a la práctica del inglés a través de esta herramienta, así como de la participación en actividades de aprendizaje colaborativo, lo que contribuyó a mejorar otras sub-habilidades del inglés que fomentan el desarrollo de la competencia oral. Por otro lado, los docentes sí aplican actividades orientadas a la práctica del inglés a través de los recursos TIC, pero estas no están directamente enfocadas en desarrollar la práctica oral del idioma.
En conclusión, el estudio arrojó que tuvo un impacto positivo tanto en el aspecto motivacional de los alumnos, así como en sus competencias y habilidades comunicativas del idioma inglés.
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Pionce-Mendoza, Kenya, Vicente Véliz-Briones e Vicente Véliz-Briones. "A gamificação no fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa no nível de ensino fundamental superior". Revista Innova Educación 5, n. 4 (30 ottobre 2023): 83–104. http://dx.doi.org/10.35622/j.rie.2023.05v.005.
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La ludificación es el uso de elementos de juego para fomentar la motivación, incrementar la participación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El propósito de este estudio fue desarrollar una estrategia metodológica basada en la ludificación para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el nivel de básica superior de la Unidad Educativa Charapotó. Se utilizó una metodología con enfoque socio crítico, un enfoque mixto y un tipo de investigación descriptiva, con un diseño no experimental. La población estuvo compuesta por 3 profesores de inglés y 295 estudiantes de básica superior. La muestra fue la totalidad de docentes y mediante un análisis de muestreo probabilístico aleatorio simple se estableció a 167 estudiantes de la Unidad Educativa Charapotó, provincia de Manabí, Ecuador. Se emplearon técnicas como la observación, encuesta, entrevista y análisis bibliográfico, según las dimensiones de recursos de enseñanza, rol del estudiante y rol del docente. Los resultados mostraron que algunos estudiantes presentan dificultades en cuanto a su motivación y actitud hacia el aprendizaje del idioma inglés, lo que afecta su rendimiento. Por lo tanto, es necesario implementar estrategias que promuevan la motivación y el compromiso, así como brindarles el apoyo necesario para superar estas dificultades. Se establecieron referentes teóricos que permiten destacar la importancia de la gamificación, la fase de diagnóstico facilitó el reconocimiento de las debilidades y falencias, las cuales sirvieron para la estructuración de actividades ludificadas que permitirán la implementación de una metodología activa, cooperativa y motivadora para la generación de aprendizajes significativos.
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Arias-Odón, Fidias, e Wileidys Artigas. "Cómo plantear problemas científicos relevantes identificando brechas de investigación". Julio-Diciembre 2022 1, n. 1 (30 dicembre 2022): 76–82. http://dx.doi.org/10.36881/ma.v1i1.644.
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El presente artículo de revisión se trazó como objetivo analizar el proceso de plantear problemas científicos relevantes a partir de la identificación de brechas de investigación, con la finalidad de satisfacer la necesidad de tesistas y jóvenes investigadores, quienes requieren una orientación para la realización de investigaciones cuya contribución al conocimiento sea significativa. La metodología consistió en la búsqueda y análisis de documentos que abordaran los temas de la relevancia científica, las brechas de investigación y el planteamiento de problemas en los distintos enfoques de investigación: cuantitativo, cualitativo y mixto. Los resultados de la búsqueda reflejan que, específicamente, la literatura sobre el concepto de brecha de investigación es escasa, sobre todo en idioma español, de allí el aporte de este trabajo a la temática de estudio. Se concluye que la identificación efectiva de brechas de investigación podría conducir al planteamiento de problemas científicos relevantes.
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Palomeque Alcudia, Jhosseline, e Nelly del Carmen Córdova Palomeque. "El Interés de los Estudiantes de la Licenciatura en Idiomas por las Lenguas Indígenas habladas en Tabasco". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, n. 5 (6 novembre 2023): 5795–815. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8177.
Testo completoAbstract (sommario):
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las lenguas indígenas de Tabasco y su importancia, explorando las opiniones de estudiantes de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. El objetivo fue determinar si dichos estudiantes tienen interés en aprender una lengua originaria de su estado. Se resaltó el valor de las lenguas indígenas como parte esencial del patrimonio cultural y social regional. La investigación utilizó un enfoque mixto, empleando dos métodos de recopilación de datos. El primero fue un cuestionario que recabó información sobre el interés de los estudiantes en aprender una lengua indígena y su percepción de la importancia de preservarlas. El segundo método consistió en entrevistar a una estudiante hablante nativa de una lengua indígena en Tabasco. Esta entrevista proporcionó una visión más detallada de la experiencia personal y opiniones de alguien con dominio activo de una lengua indígena en la región. Los hallazgos de la investigación destacan la necesidad de promover la preservación y revitalización de las lenguas indígenas en Tabasco, involucrando a la comunidad estudiantil de idiomas. Además, resaltan la importancia de reconocer y valorar estas lenguas como parte de la identidad cultural y lingüística de la región.