Tesi sul tema "Langage du corps chez l'enfant"
Segui questo link per vedere altri tipi di pubblicazioni sul tema: Langage du corps chez l'enfant.
Cita una fonte nei formati APA, MLA, Chicago, Harvard e in molti altri stili
Vedi i top-50 saggi (tesi di laurea o di dottorato) per l'attività di ricerca sul tema "Langage du corps chez l'enfant".
Accanto a ogni fonte nell'elenco di riferimenti c'è un pulsante "Aggiungi alla bibliografia". Premilo e genereremo automaticamente la citazione bibliografica dell'opera scelta nello stile citazionale di cui hai bisogno: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver ecc.
Puoi anche scaricare il testo completo della pubblicazione scientifica nel formato .pdf e leggere online l'abstract (il sommario) dell'opera se è presente nei metadati.
Vedi le tesi di molte aree scientifiche e compila una bibliografia corretta.
1
Gisquet, Marie-Line. "La tresse du corps, du langage et du rêve chez l'enfant et l'adolescente martiniquais en situation de polyhandicap : mise en évidence d'un langage en postures". Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC106.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse s'inscrit dans le champ de la psychanalyse, de la clinique du sujet telle que théorisée par P. Aulagnier, S. Freud et J. Lacan. Chez trois jeunes polyhandicapées sévères martiniquaises, par une méthodologie utilisant la vidéofilmie, un langage en posture, sont mis en évidence : des potentialités de communication bilatérale, un lien mère-enfant, une vie affective et onirique où dans leur sommeil, la douleur et les rêves interagissent, une pensée autonome structurée à partir de leurs éprouvés corporels pris dans le lien culturel et le désir. Il y a une difficulté d'imaginer cela par les parents et les professionnels, tels une héminégligence sociale, un discours-ombre social. Or un discours dans l'ombre existe chez ces polyhandicapéesThe thesis is part of the psychoanalysis, the one of the clinical study of the subject as theorised by p. Aulagnier, s. Freud and j. Lacan. About three teenagers from martinique with profound intellectual and multiple disabilities, from a method by using video-sequences, a language of postures, are highlighted: bilateral potentialities of communication, a mother-child relationship, an emotionnal and dreamlike life where pain and dreams interact during their sleep, an autonomous thinking has developped itself based on their physical experience built by the cultural bond and the desire. It is difficult for their parents and the professionals to imagine that, like a social hemisensory neglect, another speech-latent, but unexpressed speech appears among these teenagers
2
Lemière, Camille. "Repérage des troubles du langage oral par les enseignants de maternelle réévaluation de leurs connaissances en ce domaine /". Nancy : Université Henri-Poincaré, 2009. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_MORT_2009_LEMIERE_CAMILLE.pdf.
Testo completo
3
Mougel, Marine. "Partenariat entre enseigants du primaire et orthophonistes libéraux". Nancy : Université Henri-Poincaré, 2009. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_MORT_2009_MOUGEL_MARINE.pdf.
Testo completo
4
Khaled, Fazia. "La communication des émotions chez l’enfant (colère, joie, tristesse) ; études de cas et confrontation de théories linguistiques". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA137.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse propose une analyse multimodale de l’expression des émotions chez deux enfants américaines et leurs parents monolingues. Les enfants ont été filmées entre 11 mois et 3 and et 10 mois pour l’une et entre 1 an et 1 mois et 4 ans pour l’autre au cours d’interactions spontanées en milieu familial. Nous adoptons une définition du langage large car toutes les ressources sémiotiques sont à prendre en compte : ressources verbales (lexique, marqueurs grammaticaux), vocales (vocalisations), gestuelles et corporelles (gestes, expressions faciales, actions).Nous nous concentrons sur l’acquisition et le développement des marqueurs verbaux et non verbaux exprimant les émotions chez l’enfant et sur l’usage de ces marqueurs chez l’adulte. Nous montrons que des profils expressifs bien précis et distincts semblent déjà émerger chez les enfants, grandement influencés par l’input auquel ils sont exposés chaque jour.Au plan théorique, notre recherche s’inscrit dans une approche constructiviste et fonctionnaliste de la langue (Tomasello, 2003) et nous analysons les données à l’aune de la socialisation langagière, et des études sur la gestualité et les expressions faciales comme vecteurs d’informations communicationnelles. Au plan méthodologique, nous réalisons des analyses quantitatives et qualitatives afin d’éclairer les comportements propres à chaque locuteur.Après avoir exposé notre socle théorique et notre méthodologie (partie I), nous révélons nos résultats sur l’expression de trois émotions (colère, joie, et tristesse) chez les locuteurs adultes et enfants (partie II). Nos résultats suggèrent que le développement linguistique des enfants n’a pas d’incidence sur l’expression de leurs émotions, mais que l’input et les attitudes parentales jouent un rôle majeur dans l’acquisition et le développement de chaque modalité et dans la transmission de modèles expressifsThis research provides a multimodal analysis of the expression of emotion in two monolingual American children and their parents. The children were filmed in natural interactions in a family setting from the ages of 11 months to 3 years 10 months, and from 1 year 1 month to 4 years.We adopted a broad definition of language in this research which encompasses various semiotic resources – from verbal resources (lexicon and grammatical features), to nonverbal (vocalizations, facial expressions, and gestures). We focus on the children’s acquisition and development of these verbal and nonverbal markers and on how they are used by their parents. Our research shows that children develop specific and distinct communicational patterns, which are greatly influenced by the input to which they are exposed.From a theoretical perspective, our research draws from a constructivist and functionalist approach (Tomasello, 2003), and our data is analyzed in light of language socialization and of studies which have shown that facial expressions and gestures are used as communicational signals in face-to-face dialogue. Our methodology combines quantitative and qualitative methods to investigate each speaker’s verbal and nonverbal behavior when expressing emotions.Having outlined our theoretical and methodological foundation (Part I), we present our results on the expression of three emotions (happiness, sadness, and anger) in children and adults (Part II). Our research suggests that while children’s linguistic development has little impact on the richness of their emotional expression parental input and attitudes both play a crucial role in the acquisition of each modality and in the transmission of communicational patterns
5
Veysset, Philippe. "Langage, corps chez Ludwig Binswanger". Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040152.
Testo completoAbstract (sommario):
Comme il y a, à côté du corps physique, un corps vécu, une chair dont le caractère de relation transparaît jusque dans la reformulation du concept de subjectivité, il y a à côté du langage comme simple outil de signification, une langue qui, habitée pour elle-même, donne accès au silence. Selon Ludwig Binswanger, bien que comportant chacun en son sein – trace de leur commune origine nostrale-, un fragment de l’autre -, langage et chair ne sauraient être rabattus l’un sur l���autre. Transformer le langage en un organisme vivant – qui ne serait que vivant, ayant par conséquent abdiqué son être-pour-la-mort, c’est se condamner à une production de sens interminable, celle du discours du schizophrène par exemple. Chair et langage sont les deux pans d’un même abîme, celui qui s’ouvre dans la béance d’un espace perdu. Cet espace est inhabitable, car tendu par des directions de sens opposées qui doivent être parcourues simultanément cependant que l’immobilité est non moins insupportable puisqu’elle est la négation même de la vie (catatonie, mutisme). Il faut donc un élan accompagné d’un d’une vitesse permettant de parcourir incessamment cet espace, de l’abolir tout en le laissant subsister. Mais comment déterminer cette vitesse, en fixer le tempo, sans remonter à la dissonance originelle qui a mué l’espace en distance ? Retrouver le tempo à partir d’une dissonance : tel est le défit commun du fou, du psychiatre et du philosophe, défi dont la reconnaissance amorce seule, selon Binswanger, la guérison de l’hommeAs ther is, besides the physical body, a lived body, a « flesh » whose relation character is visible up to the reformulation of the subjectivity concept, there is, besides the language, as mere instrument of the meaning, a language which, inhabited for itself, give access to the silence. According to Ludwig Biswanger, although language and flesh contain each of them an element of the other - trace of their common origin : the We - they should not be fold back on each other. To transform the language into an organism - which would only be alive, so would have renounced to its being-for-the-death - is tout lock ourselves in the endless production of significance, as for example the discourse of schizophrenics. Flesh and Language are the two pieces of the same abyss, the one which opens in the gap of a lost space. This space is uninhabitable, because stretched by opposed meaning’s directions which must be simultaneaously covered while immobility is not less unbearable since it is the very negation of life (catatonia, muteness). Thus, a spring, a speed are needed to continuously cover this space, to abolish it while it subsists. But how to determine this speed, to define the tempo, without going back to the very origin of the dissonance which changed space into distance ? That is the common challenge of the mad, the psychiatrist and the philosopher. Only the recognition of this challenge opens, according to Binswanger, the cure of the human being
6
VENIAMIN, LASCAR. "Corps calleux : mensurations en irm chez l'enfant". Amiens, 1992. http://www.theses.fr/1992AMIEM034.
Testo completo
7
Bernicot, Josie. "Etude développementale des actes de langage chez l'enfant". Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H057.
Testo completoAbstract (sommario):
Dès lors qu'il prononce ses premiers mots, l'enfant va devoir apprendre à communiquer avec son entourage dans des situations extrêmement différentes. Dans toutes ces situations, les règles de la communication varient, par exemple en fonction des interlocuteurs, du thème, et du lieu de la conversation. Un énonce parfaitement correct et pertinent pour exprimer une intention dans une situation donnée devient totalement incorrect ou étrange dans une autre situation. L’objectif de la thèse est de contribuer à dégager les mécanismes d'évolution et de fonctionnement de cette variation des énonces selon la situation de communication. En nous appuyant sur la théorie des actes de langage et en considérant l'adaptation comme une fonction essentielle du langage, nous étudions plus particulièrement l'évolution de la forme des demandes chez l'enfant. Il apparait que les variations des énonces de demande en fonction des situations de communication ne sont pas aléatoires et peuvent être décrites par un système de règles précis et cohérentAs soon as he utters his first words, the child must learn how to communicate with his environment in very different situations. In all these situations, communicative rules vary as a function of interlocutors, of the theme and of the place of the conversation. An utterance which is quite correct and relevant to express an intention in a given situation, becomes totally incorrect or strange in another situation. The objective of the thesis is to contribute to finding out the mechanisms of evolution and functioning of the variation of utterances according to the communicative situation. Relying on the speech acts theory and considering adaptation as a major function of language, we focus on the evolution of requests forms in children. It seems that variations of requests utterances as a function of communicative situations do not occur at random, and can be described by a precise and coherent system of rules
8
Bouillon, Dorothée Brousset Marie-Laure. "Classification la logique et le langage sont-ils liés? /". Tours : SCD de l'université de Tours, 2007. http://www.applis.univ-tours.fr/scd/Orthophonie/2007ortho_bouillon_brousset.pdf.
Testo completo
9
Dupuis, Catherine. "Langage et parole chez l’enfant dysphasique". Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070042.
Testo completoAbstract (sommario):
La dysphasie de développement correspond a une atteinte sévère de l'organisation du langage. Dans son acception la plus fréquente elle est considérée comme un trouble isole que ne peut expliquer une atteinte neurologique, psychiatrique, sensorielle ou une carence affective. Toutefois, dans la réalité du travail clinique, ce trouble pose de nombreuses questions transnosographiques et l'investigation psychopathologique engendre l'idée d'un lien étroit entre la dysphasie de développement et les pathologies limites de l'enfance telles qu'elles furent décrites par r. Mises. D'un point de vue méthodologique, la recherche consiste a tester et a discuter cette hypothèse grâce à l'interprétation des protocoles de rorschach d'un groupe de 22 enfants dysphasiques compares a ceux d'un groupe apparie de 22 enfants témoins. Au delà, c'est la distinction entre langage et parole en psychanalyse qui permet de réfléchir a la question de la causalité psychique dans la dysphasie de développement et oriente la discussion vers l'idée d'un trouble fondamental de la représentation comme facteur d'explication de sa genèse. Dans cette perspective, il est possible d'envisager la dysphasie comme l'expression d'une difficulté d'identification au principe paternel, défini comme le pouvoir du père symboliquement contenu dans la parole
10
Reinhardt, Jean-Claude. "La genèse de la connaissance du corps chez l'enfant". Bordeaux 2, 1990. http://www.theses.fr/1990BOR21008.
Testo completoAbstract (sommario):
Du point de vue de l'histoire cet ouvrage étudie les principales notions concernant le corps, les cadres théoriques où elles ont été élaborées, les méthodes et les instruments d'approche. Du point de vue actuel il met différentes thèses en présence et analyse les processus et les facteurs qui concourent à la genèse et à la structuration de la connaissance du corps chez l'enfant. Définie comme une appropriation cognitive, motrice et affective dans une relation humaine, sociale, cette connaissance est constitutive de la construction de l'identité personnelle et de la représentation de soiFrom a historical point of view, we studied the main concepts concerning the body, the theoretical fields in which they have taken shape, the methods and the instruments used for our approach. On a current level, we compared different theses and scrutinized the processes and factors which contributed to the genesis and structuration of the knowledge of his body by the child. Defined as cognitive appropriation, both on the level of motricity and affectivity in a relationship which is human and social this knowledge builds up the sense of personal identity and self-representation
11
Guidetti, Michèle. "Gestualité symbolique : langage et adaptation chez l'enfant d'école maternelle". Paris 10, 1987. http://www.theses.fr/1987PA100067.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse met en évidence les relations entre gestualité symbolique, adaptation préscolaire et langage chez des enfants de 4 ; 6 ans et de 6 ans. Cinq résultats majeurs se dégagent de ce travail: -un effet développemental dans l'acquisition de la gestualité symbolique, d'autant plus important à prendre en compte que l'écart d’âge entre les deux groupes étudiés est faible. Cet effet se manifeste à la fois sur un plan quantitatif et sur un plan qualitatif. -il n'y a pas de différence entre filles et garçons dans la possession du code non verbal étudié. -le taux de compréhension gestuelle est supérieur au taux de production gestuelle, comme c'est le cas pour le langage. -il y a une relation significative entre performances gestuelles et conduites adaptatives a 6 ans, ce n'est pas le cas a 4 ans et demi. -il y a indépendance entre performances gestuelles et performances verbales, entre performances gestuelles et développement intellectuel. Ce résultat est confirmé avec ceux qui ont été obtenus auprès de différents groupes d'enfants psychotiques, population étudiée dans une perspective de comparaison normalpathologique. L'ensemble de ces résultats apporte sur un plan théorique un éclairage nouveau sur les processus de socialisation du jeune enfant, en mettant en avant le rôle de l'adulte comme modèle à imiter dans le cadre d'un apprentissage de type informel. Sur un plan pratique, la gestualité symbolique devrait être prise en compte dans une perspective de prévention, comme aide au diagnostic de tableaux pathologiques diversThis work shows the relationship between symbolic gestuality, preschool adaptation and language in four and a half year old and six year old children. Five major results come out of this work: -the progressive acquisition of symbolic gestuality is of great importance as the age difference between the two studied groups is so little. This progression is shown both on a quantitative and a qualitative scale. -there is no difference between boys and girls in the possession of the non-verbal code studied. -the gestural comprehension rate is higher than the gestural production rate. -there is a significative relationship between gestural performance and adaptive behavior at six years; it is not the case at four year and a half. -there is independence between gestural performance and verbal performance between gestural performance and intellectual development, this result is confirmed with those obtained in several groups of psychotic children. This population was studied to permit a normal-pathological comparison. These results, on a theoretical level, shed a new light on the socialization process of the young child. They show the adult influence, as a model to imitate in an atmosphere of informal learning. On a practical level, symbolic gestuality could be used as a preventative measure for example as an aid in the diagnosis of diverse pathological problems
12
Guidetti, Michèle. "Gestualité symbolique, langage et adaptation chez l'enfant d'école maternelle". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376056514.
Testo completo
13
Beaupoil-Hourdel, Pauline. "Acquisition et Expression Multimodale de la Négation. Étude d'un Corpus Vidéo et Longitudinal de Dyades Mère-Enfant Francophone et Anglophone". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCA139/document.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse porte sur l'acquisition et le développement de la négation chez deux enfants monolingues anglaise et française, filmées entre 10 mois et 4 ans et 2 mois (66h) en interactions naturelles avec leur mère. Nous adoptons une perspective constructiviste et fonctionnaliste de la langue (Tomasello 2003) en tissant des liens avec la théorie des opérations énonciatives, la socialisation langagière et avec les études sur la gestualité. Notre définition du langage est large car nous analysons toutes les ressources sémiotiques dont le locuteur dispose pour se positionner en interaction. À l'aide d'un système de codage multimodal qui repose sur l'utilisation de logiciels compatibles, nous menons des analyses qualitatives et quantitatives de l'usage des modalités verbales et non-verbales pour l'expression de la négation chez l'enfant avant 4 ans.Après avoir présenté l'ancrage théorique (partie 1) et notre méthode (partie 2), nous montrons que la négation correspond à un grand nombre de fonctions pragmatiques qui sont exprimées à l'aide de la synchronisation de modalités distinctes (partie 3). Les résultats indiquent que distinguer le rôle des modalités dans la construction de l’énoncé permet de travailler sur la complexité du langage. Concernant la négation, nous observons qu’il s’agit d’une opération énonciative qui ne repose pas systématiquement sur les mêmes formes selon la fonction exprimée.Cette recherche montre que l'usage synchronisé de plusieurs modalités en contexte de négation est une compétence linguistique et cognitive. En outre, les formes négatives s’enrichissent et se spécialisent après 3 ans pour permettre l’expression d’intentions communicatives variéesThis research focuses on the acquisition and the development of negation in two monolingual French and English children filmed from 10 months to 4 years and 2 months old (66 hours) in natural mother-child dyadic interactions.We use a functionalist and constructivist theoretical approach (Tomasello 2003) but we also bring together French utter-centred approach to language, language socialisation and gesture studies. Our definition of language encompasses all verbal and non-verbal means of expression speakers use to position themselves within interaction. We developed a multimodal coding system relying on the use of several compatible programs to combine qualitative and quantitative analyses. This method offers the opportunity to investigate the expression of negation in verbal and non-verbal modalities in children under 4.After laying the theoretical background (Part 1), we will present our methodology (Part 2). Results show that negation refers to a vast range of pragmatic functions whose expression is fully embodied because it is conveyed through the synchronisation of several modalities of expression (Part 3). Our analysis of the interplay of modalities in the construction of meaning happens to be a great locus to account for the complexity of language. We also observe that negation is a meta-category which can be expressed by a variety of forms.Our research shows that the usage of synchronised modalities in negative contexts can be considered a linguistic and cognitive skill. Moreover, the set of forms for negation develops and specialises after 3 years and helps the child express various communicative intentions linked to negation
14
Content, Alain. "L'analyse segmentale de la parole chez l'enfant". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1985. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213592.
Testo completo
15
Villalobos, Bernal Hermelinda. "L'investissement des débuts du langage par la mère et le développement du langage chez l'enfant". Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05A045.
Testo completo
16
Boudiaf, Nacera. "La representation du corps chez l'enfant algerois (6 a 10 ans)". Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H011.
Testo completo
17
Boudiaf, Nacera. "La Représentation du corps chez l'enfant algérois (6 à 10 ans)". Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37612137p.
Testo completo
18
DARDANNE, MARTINE. "Du jeu au je ? : le jeu, indice de structure chez l'enfant ?" Angers, 1990. http://www.theses.fr/1990ANGE1082.
Testo completo
19
Liegeois, Loic. "Usage des variables phonologiques dans un corpus d’interactions naturelles parents-enfant : impact du bain linguistique et dispositifs cognitifs d’apprentissage". Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2014. http://www.theses.fr/2014CLF20016/document.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette recherche s’intéresse à l’usage de deux variables du français traditionnellement décrites comme phonologiques : la liaison et l’élision du schwa. Ces variables sont étudiées au cours d’interactions naturelles entre trois enfants et leurs parents respectifs. Plus précisément, l’objectif de cette thèse est de décrire les particularités du discours adressé à l’enfant (DAE) au niveau de l’usage des variables phonologiques et de mesurer leur impact sur l’émergence de la production de ces mêmes variables chez l’enfant. Après la présentation du cadre théorique d’analyse et de la méthodologie de recueil, de structuration et d’analyse des données, le travail de recherche s’organise en trois parties. La première étude basée sur corpus, descriptive, a deux principaux objectifs. Dans un premier temps, il s’agit de mesurer à quelle variation les jeunes enfants sont exposés au domicile familial. Ensuite, le but est de confronter les résultats des études précédentes sur l’acquisition de la liaison, principalement obtenus à partir de tâches expérimentales, à des données issues de corpus denses d’interactions parent-enfant. Cette étude a notamment permis de relever l’influence de facteurs liés à l’usage, comme la fréquence, sur l’emploi des variables phonologiques. La seconde étude se focalise sur les caractéristiques du DAE. Les résultats présentés démontrent notamment que l’usage des variables phonologiques est modulé en DAE, et ce essentiellement à un stade précoce. Cette modulation s’atténue ensuite au cours du développement linguistique des jeunes sujets. La dernière étude de ce travail de recherche permet de mettre en relation les productions enfantines et parentales. Il apparaît que le développement de la variation phonologique va dans le sens des hypothèses émises par les modèles basés sur l’usage : la variation phonologique est à un stade précoce mémorisée à l’intérieur de constructions spécifiques, particulièrement fréquentes et saillantes dans le DAE. Celles-ci vont ensuite s’abstraire et entrer en concurrence au cours du développement, ces deux phénomènes étant particulièrement sensibles aux facteurs d’usage, notamment la fréquence d’emploi des types et des formes linguistiquesThis study deals with the usage of two French linguistic variables liaison and elision, which are traditionally described as phonological variables. They are studied during natural interactions between three children and their parents. More precisely, the aim of this thesis is to describe the specificities of the child directed speech (CDS) concerning the usage of liaison and elision to measure their impact on the emergence of these phonological variables in the speech of the children. After the presentation of the theoretical context of the study (Usage-Based Models and Construction Grammar) and the methodology used to collect, structure, and analyse the data, the research is divided into three analysis sections. The aim of the first corpus based study, a descriptive one, is twofold. The first objective is to describe the variation to which children are exposed at home. A second objective is to compare the results of previous studies on liaison acquisition, obtained mainly from experimental tasks, with data extracted from dense corpora collected during natural interactions between the children and their parents. In particular, this study shows that usage factors, including the frequency of items, influence the production of phonological variables. The second study focuses on the specificities of CDS. The results show that the usage of phonological variables is modulated in CDS, essentially at an early stage of language acquisition. Then, this modulation attenuates during the child’s development. The aim of the third study is to connect parent’s productions and children’s productions. It appears that the results concerning the development of phonological variation are in step with the assumptions provided by the usage-based models: at an early stage, the variation is memorized into specific constructions, particularly salient and frequent in CDS. Then, these constructions are abstracted and enter into competition with each other during the course of language development. The children’s productions show that these two phenomena are especially sensitive to usage factors, including type and token frequency
20
Sepulchre-Manteau, Elisabeth. "Role d'une interaction langagiere bilingue (langue des signes francaise/francais oral) au cours de l'acquisition du langage par l'enfant sourd". Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030066.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette these presente l'importance, pour le petit enfant sourd profond, de pouvoir acquerir precocement la langue des signes comme langue premiere dans sa famille et son cadre educatif : la langue vocale francaise, orale et ecrite, sera alors sa langue seconde. Malgre les difficultes d'acces a la langue vocale, il semble neanmoins important et possible de la lui apporter, en utilisant tous les canaux sensoriels, mais sans acharnement reeducatif. Dans cette education bilingue, pour que l'acquisition de la langue orale se passe de facon plus naturelle, il est possible pour des adultes connaissant bien la langue des signes d'utiliser une forme souple de francais signe. Des dialogues entre des orthophonistes, travaillant dans cette optique, et des enfants sourds sont enregistres et transcrits selon une methologie specifique elaboree pour cette recherche. L'analyse des corpus met en evidence les strategies communicatives originales utilisees par les adultes et les enfants et confirme que chaque enfant sourd a son propre parcours langagier. Elle demontre que ces echanges bilingues permettent d'offrir a l'enfant sourd des situations interactives comparables a celles vit que l'enfant entendant : ils facilitent l'intercomprehension et permettent a l'enfant sourd de s'approprier des elements lexicaux et des constructions syntaxiques du language de l'adulte, pour son propre fonctionnement cognitivo-langagierThis thesis describes the importance for little deaf children to learn, so early as possible, sign language as a first language in their family and educative context, so, oral and written vocal french will be their second language. Even if having access to this vocal language is difficult, it seems important and possible to offer it to the child, using all sensorial ways, but without reeducational relentiessness. In this bilingual education, to make this language learning more natural, it is possible for adults having a good knowledge of sign language to use an adaptable form of signed french. Conversations between speech-therapists, working in that way, and deaf children are recorded and written according to a method especially elaborated for this research. Corpus analysis shows up orignal communicative strategies used by adults and children and confirms that each deaf child has its own linguistic course. This proves that these bilingual exchanges alow to offer the deaf child interactive situations as well as for the hearing child : they make mutual inderstanding easier and allow the deaf child to appropriate lexical constituents and syntactical forms of adult's language, for its own cognitive and linguistic working
21
Collart, Dutilleul-Guerroudj Élise. "Catégorisation linguistique et surdité de l'enfant. Comment l'enfant sourd construit du sens dans le langage oral". Montpellier 3, 2005. http://www.theses.fr/2005MON30019.
Testo completoAbstract (sommario):
Parce que la surdité prélinguale a des répercussions importantes sur le développement du langage oral chez l'enfant, nous interrogeons la problématique suivante: est-ce que des critères particuliers, et si oui de quelle nature, interviennent dans le processus de catégorisation linguistique chez les enfants sourds? Nous proposons une synthèse de travaux sur la catégorisation, notamment sur son acquisition. Nous abordons alors la notion de construction du sens selon l'approche praxématique. Ceci nous permet d'avancer que, les praxis perceptive, manipulative, sociale et linguistique étant au fondement de la construction du sens, il est tout à fait envisageable que chez les enfants sourds, le sens construit soit différent, les praxis étant modifiées. Nous analysons enfin un corpus constitué d'une évaluation sémantique, menée auprès d'enfants sourds profonds appareillés, sourds implantés et d'enfants entendants. Nous mettons en évidence que les catégorisations linguistiques sont plus restreintes chez les enfants sourds, la représentation prototypique jouant un rôle-clé dans leur organisation. La structuration sémantique des catégories linguistiques fait également apparaître certaines spécificités révélant un " point de vue sourd " inscrit dans le langage oralSince prelingual deafness has important impacts on the development of a child's oral language, the potential existence and nature of specific criteria, as regards deaf children's linguistic categorization, is studied. We synthesise various works on categorization, in particular on the acquisition process of categorization. We then discuss the construction of meaning according to the praxematic approach. Perceptive, manipulative, social and linguistic praxis being at the root of the construction of meaning, it is possible that the meaning constructed by deaf children be different, since their praxis are modified. We finally analyse a corpus consisting of a semantic evaluation undertaken with deaf children with a hearing aid, deaf children with a cochlear implant, and hearing children. We show that linguistic categorizations are narrower with deaf children, as prototypical representation plays an important role in their organisation. The semantic structure of linguistic categories also shows specific “deaf points of view” in the oral language of deaf children
22
Arzur, Emmanuelle Huet Annick. "Le développement du langage chez trois enfants atteints d'autisme". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=14886.
Testo completo
23
Rivemale, Lucie Préau Marie. "L'expérience d'un groupe "Bain de Langage" un soutien à l'émergence du langage /". [S.l.] : [s.n.], 2009. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=59206.
Testo completo
24
Moussallem, Youmna. "La représentation de l'image du corps chez l'enfant sourd appareillé ou implanté". Paris 5, 2009. http://www.theses.fr/2009PA05H084.
Testo completoAbstract (sommario):
La surdité est un handicap social. La personne déficiente auditive partage sa surdité avec son entourage et la vit en même temps au plus profond d'elle-même. Partant de l'aspect biologique et passant par l'apport pédagogique et social, la surdité met en rapport plusieurs disciplines. Cette déficience souvent mal vécue par autrui, au départ, parce que mal comprise, déteint sur la personne qui en est atteinte et risque de la démoraliser et de la décourager. Le renforcement du moi, voire le développement de la personnalité du sourd, en tant que personne à part entière et autonome, augmente sa confiance en lui et l'aide à construire une identité solide. Mais, la question revient à savoir quelle identité pour la personne sourde ? Entendante, sourde ou biculturelle ? Quel avenir ? Avant toute reconnaissance de la part d'autrui, la personne sourde a besoin de se reconnaître elle-même. Ce retour vers soi requiert une connaissance de ses propres capacités, un bagage culturel important et une sécurisation (une place parmi les siens). La motivation pour un avenir meilleur est une condition pour un développement sain et équilibré, tant sur le plan psychique que sur le plan relationnel. Dans quelles conditions vit-elle ? Est-elle encadrée, aimée, reconnue? Est-elle informée, orientée, suivie ? Quelle image a-t-elle de son propre corps, quels sont les facteurs mis en jeu dès son bas âge ? Quelle image a-t-elle d'elle-même ou encore quelle image lui renvoie-t-on ? Pourquoi ? Le type d'appareillage proposé, implant cochléaire ou prothèse conventionnelle, a-t-il un rôle ? Plusieurs facteurs seront traités à travers la problématique qui revient à situer le vécu de la personne sourde dans sa condition de personne déficiente ainsi que sa représentation de sa propre image et par conséquence son identité et son devenirDeafness is a social handicap. The hearing impaired person (or: the person who has a hearing deficiency) shares this deficiency with her surrounding, she also lives this experience deep within herself. Deafness brings together several disciplines, based on the biological, as well as, social and pedagogical approaches (aspects). This deficiency, which is often resented by others and is initially misunderstood, rubs off on the person who is affected and risks of demoralizing and discouraging her. Strengthening of the ego and personality development of the deaf as a whole autonomous person increases her self confidence and helps her build a solid identity. However, the question often asked: what is the identity of a deaf person? Hearing, deaf or bicultural? What is her future? Before getting any recognition from others, the deaf person needs to know herself. This return to oneself requires her to have knowledge of her own abilities, cultural background and an important feeling of security (a place among his people). The motivation for a better future is a prerequisite for a healthy and balanced development, both from the relational and mental domain. Under what conditions does the deaf person live? Is it framed, loved, recognized? Is it informed, directed, monitored? What image does she have of her own body? What factors from an early age are put into play? What image does she have of herself or what image do we reflect on her? Why? The type of equipment offered, cochlear implants or conventional hearing aid, do they play a role? In this study several factors are being explored; they deal with the problems and issues of the deaf person, the experiences of the person as having a hearing deficiency, the nature and severity of the condition that affects the person and also how this person perceives her own image, consequently her identity and her future
25
Mottet, Denis. "Escalade, corps et psychose : integration proprioceptive et apprentissage moteurs chez l'enfant psychotique". Aix-Marseille 2, 1990. http://www.theses.fr/1990AIX20185.
Testo completo
26
Desmarchelier, Dominique. "De l'argumentation chez le jeune enfant : dialogues et argumentation chez des enfants de 3 à 6 ans". Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H003.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette recherche a pour objet la description et l'analyse de conduites argumentatives chez des enfants âgés de 3 à 6 ans. L’observation a porté sur des conversations en grand groupe, une vingtaine d'enfants dans une école maternelle, ou en groupe restreint, au domicile de l'observateur, en présence ou non d'un adulte. L'hypothèse est que de jeunes enfants sont, non seulement de dialoguer avant 6 ans, mais encore qu'ils peuvent argumenter en manifestant leurs points de vue. Ce travail repose sur plusieurs fondements théoriques. D’une part, les théories classiques de l'argumentation dont on situe l'origine chez Aristote pour aboutir aux récentes contributions de J. B Grize ou Ch. Perelman, d'autres part, les travaux qui considèrent que la langue elle-même fournit des orientations argumentatives, et l'on pense aux travaux d'O. Ducrot et J. C. Anscombre, enfin les conceptions dialogiques du langage, développées notamment par F. Francois. Cette dernière perspective a plus spécifiquement oriente notre démarche en nous conduisant, a travers l'analyse de dia logues, à mettre en évidence la façon dont surgissent, parfois de façon inattendue, les arguments. La thèse est constituée de quatre chapitres principaux qui abordent les relations entre l'argumentation et les grands domaines de la linguistique, à savoir : la syntaxe, la sémantique, l'énonciation et le dialogisme. Ces chapitres sont suivis de tableaux de synthèse dont le but est de fournir une image globale des différents corpus à travers la valeur des énoncés dans l'échangeThe aim of this research is to describe and analyse the argumentative behavior of 3 to 6 years olds. The children were observed either in a big group, around 20 children in an infant school, or in restricted group, with or without the presence of an adulte at the observers home. The hypothesis is that young children are not only capable of dialoquing before the age of 6 but that they are also capable of putting towards their points of view in a discussion. This work has several theoritical babsis. Thirsty, the classical theories about argumentation, from aristite, wich whom we place the origins, to the recent contributions of J. B Grize or Ch. Perelman, secondly, the theory that considers that language itself provides argumentative bearings, cf. The works of O. Ducrot and J. C Aanscombre, and finally, the dialogical conceptions of language developed in particular by F. Francois. This last perspective especially orientated our way of working, leading us by way of dialogue analysis, to show the way in which the arguments, sometimes unexpectedly, come forwards. The thesis is divided into four main chapters which deal with the relationships between argumentation and the main linguistic fields of syntax, semantics, pragmatics and dialogism. The chapters are followed by summaries whose aim is provide an overall image of the different material, by many of the value of the utterances in dialogues
27
Hazard, Marie-Claire. "Consistance orthographique et construction du lexique chez l'enfant d'age scolaire". Nice, 2009. http://www.theses.fr/2009NICE2018.
Testo completo
28
Quillet-Balutaud, Florence. "Orthophonie et médecine générale : dépistage précoce des troubles du langage chez l'enfant". Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR2M167.
Testo completo
29
Vahine, Théodora. "Traitements visuels précoces du langage écrit : études chez l'enfant et l'adulte jeune". Thesis, Bordeaux, 2017. http://www.theses.fr/2017BORD0857/document.
Testo completoAbstract (sommario):
L’objectif de ce travail de thèse était d’étudier l’implication des systèmes visuels magnocellulaire et parvocellulaire dans le traitement de langage écrit, spécialement dans l’identification des mots. Quatre études expérimentales ont été réalisées afin de documenter le rôle respectif de ces deux systèmes pour différentes composantes de la structure du mot écrit, la lettre (Etude 1), la longueur du mot (Etude 2) et l’enveloppe du mot (Etude 3), ainsi que le voisinage orthographique (Etude 4). La dissociation des deux sous-systèmes visuels se fondait sur leurs caractéristiques fonctionnelles spécifiques : sensibilité aux fréquences spatiales basses et au contraste de luminance pour le système magnocellulaire ; sensibilité aux fréquences spatiales moyennes et élevées et au contraste chromatique pour le système parvocellulaire. Les participants étaient des adultes jeunes normolecteurs et des enfants de 10-11 ans, lecteurs novices, afin d’envisager l’implication de chaque système visuel à deux étapes de leur développement : maturité chez l’adulte jeune ; en cours de maturation chez l’enfant. Les résultats ont confirmé le rôle prépondérant des traitements parvocellulaires, ce qui corroborait le privilège accordé au traitement des lettres et traits des lettres dans la reconnaissance visuelle des mots. Le traitement de la longueur du mot s’est en revanche révélé être une dimension sélectivement magnocellulaire. L’ensemble des résultats est discuté dans le cadre de l’approche coarse-to-fineThe main objective was to study the implication of the magnocellular and the parvocellular visual systems in written language processing, specifically in word identification. Four studies were carried out to document the respective roles of these two systems, for different components of the written word structure, the letter (Study 1), the word length (Study 2), the word shape (Study 3) and the orthographic neighborhood (Study 4). The dissociation of the two visual systems was based on their specific functional characteristics: sensitivity to low spatial frequencies and luminance contrast for the magnocellular system; and sensitivity to medium and high spatial frequencies and chromatic contrast for the parvocellular system. The participants were young adult normal readers and 10-11 years-old children, novice readers, in order to consider the involvement of each visual system at two stages of their development: mature in young adults while still maturing in the children. The results confirmed the prominent role of parvocellular processing, which was consistent with the privilege accorded to the processing of letters and letters features in visual word recognition. On the other hand, word length processing has been shown to be a selectively magnocellular dimension. All results are discussed in the framework of the coarse-to-fine approach
30
Bernardi, Michel. "L'enfant dysphasique : le developpement cognitif et son cadre. etude psychopathologique". Paris 5, 1989. http://www.theses.fr/1989PA05H080.
Testo completoAbstract (sommario):
Les dysphasiques, consideres selon une approche pluri-axiale, posent des problemes pratiques et des problemes theoriques transnosographiques. Un probleme pratique concerne les actions a promouvoir pour favoriser l'acces aux soubassements des apprentissages. Le principal probleme theorique est celui du developpement de la pensee d'enfants intelligents mais demontrant, de profondes difficultes d'acces aux contenants et aux contenus de la connaissance. Avec ajurriaguerra (1965) les dysphasiques ont ete consideres comme ayant un developpement cognitif comparable a celui d'autres enfants. L'hypothese generale a pris le contrepied de ce point de vue. L'hypothese generale des troubles du developpement cognitif de l'enfant dysphasique est largement confirmee. Le groupe de 26 enfants dysphasiques ages de 6 ans 6 mois a 10 ans compare a un groupe apparie de 26 non-dysphasiques montre des difficultes notables. L'activite en lien de pensee est perturbee avec des consequences visibles sur l'activite de liaison discursive et d'autres, sur l'activite cognitive et de combinaison en schemas nouveaux. Les prototypes de l'activite en lien de pensee sont trouves chez bion avec l'abstraction-lien et chez bruner avec la modularisation-enchainement d'actes constitutifs. Les alterations de cette activite en liens de pensee ont des rapports avec l'elaboration de la position depressive et avec des processus menant a l'agenesie. Le discours de la mere de l'enfant dysphasique est etudie comme cadre du developpement linguistique et cognitif. La dominance d'une "pensee constative factive" est mise en evidence : affleurement minimun de l'affect dans le discours. Des indicateurs linguistiques de la "pensee factive" sont reperes. Cette etude des troubles "neoto-linguistiques" severes eclaire sur les conditions de la construction de la pensee cognitive et du langage. Elle suggere des pistes d'interventionDysphasic children, considered from a multi-axial approach, set both pratical and transnosographic theoretical problems. One of the pratical problems deals with promotive actions to favour access to leaming supports. The main theoretical problem is the development of thought in children, who, though intelligent show deep difficulties to reach both the containers and contents of knowledge. With ajurriaguerra (1965) dysphasic children were considered as having the same cognitive development as other children. The general hypothesis has taken the opposite view. The general hypothesis about the disorders of the cognitive development of dysphasic children has been widely confirmed. The 26 dysphasic children, ranging from 6 years 6 months to 10 years, compared to 26 non-dysphasic matching children show notable difficulties. The discourse of the dysphasic child's mother is studied as the setting of the linguistic and cognitive development. A dominant constating factitive thought is given prominence : minimum emergence of affect in discourse. Linguistic indicators of the "factitive" thought are spotted out. Activity linked with thought is disturbed with visible consequences on the discursive linking activity as well as on others, on cognitive activity and on the combination into new pattems. Prototypes of activity linked with thought are found in bion, with linking abstraction and in bruner with the modularisation and binding of consitutive acts. The alterations of this activity linked with thought are related to the elaboration of the depressive position and to processes leading to agenesia. This study of severe "noeto-linguistic" disorders sheds light on the conditions of the building up of cognitive thought and language. It also suggests lines of intervention
31
ENGLES, LEGRAND MARIE-CHRISTINE. "Agenesie du corps calleux chez l'enfant : arguments pronostiques a propos de 36 observations". Lille 2, 1988. http://www.theses.fr/1988LIL2M204.
Testo completo
32
Bocher, Emilie Tan-Bescond Géraldine. "L'essor du vocabulaire suite à l'implantation cochléaire chez l'enfant". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=15031.
Testo completo
33
Benyahia, Karima. "Langage et éducation de la pensée chez l’enfant". Paris 8, 2011. http://www.theses.fr/2011PA083482.
Testo completoAbstract (sommario):
Etant donné que d'une part ce sont les relations entre les mots qui rendent possible la signification, que d'autre part les enfants en échec scolaire ont de grosses lacunes de compréhension, nous supposons que ceci est lié à un problème de langage. En effet, notre expérience avec les enfants en difficulté scolaire, nous a permis de constater que beaucoup d'entre eux avaient du mal à s'exprimer, du fait qu'ils étaient dans un rapport de «mot isolé» au langage. Une solution à ce problème, serait donc, de leur donner la possibilité de reconnaître la langue dans son enchaînement logique, par le biais de textes et de récits. Ce constat nous interpelle sur l'importance de permettre aux jeunes enfants, dès les premières années de la vie, d'aborder le mot dans son contexte. Les premiers rapports au langage sont décisifs pour leur avenir scolaire. Or, beaucoup d’adultes vont plus encourager les jeunes enfants à répéter des mots isolés, (les noms des couleurs et des animaux par exemple) ce qui va à l’encontre du mouvement de la pensée. Cette conception du langage, nous fait penser au syndrome psychotraumatique ; le sujet traumatisé est bloqué à l’extérieur de l’événement ; incapable de l’intégrer, il répète des mots isolés. De fait, il est indispensable de ne pas fixer l’enfant au «mot isolé» pour qu’il puisse s’élever au niveau de « la pensée ». Ceci dit, l’individu ne sert pas de la parole uniquement pour penser mais il s'en sert également dans sa relation aux autres et a donc, besoin du langage aussi bien verbal que non verbal tel que le regard, la posture, le ton et l'image. Nous nous sommes intéressés en particulier aux images dans les livres pour enfants. L'illustration du livre seule ne permet pas à l'enfant de comprendre. Sans l'accompagnement de l'adulte qui parle et invite l'enfant à la parole, l'image seule est alors telle un mot isoléSince on the one hand they are the relations between the words which make possible the significance, that on the other hand the children in school failure have of large gaps of comprehension, we suppose that this is related to a problem of language. Indeed, our experiment with the children in school difficulty, enabled us to note that much of them had evil to be expressed, owing to the fact that they were in a report of “word isolated” with the language. A solution with this problem, would be thus, to give them the possibility of recognizing the language in its logical sequence, by the means of texts and accounts. This report challenges us on the importance to allow the young children, as of the first years of the life, to approach the word in its context. The first reports with the language are decisive for their school future. However, much from adults more will encourage the young children to repeat isolated words, (names of the colors and animals for example) what goes against the movement of the thought. This design of the language makes us think of the syndrome psychotraumatic; the traumatized subject is blocked outside the event; incompetent to integrate it, it repeats isolated words. In fact, it is essential not to fix the child at the “isolated word” so that it can rise on the level of “the thought”. This said, the individual does not make use of the word to only think but it also makes use in its relation with the others and thus needs of it the language as well verbal as nonverbal such as the glance, the posture, the tone and the image. We were interested in particular in the images in the books for children. The illustration of the book alone does not make it possible to the child to understand. Without the accompaniment of the adult who speaks and invites the child with the word, the image alone is then a such isolated word
34
Leybaert, Jacqueline. "Le traitement du mot écrit chez l'enfant sourd". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1987. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213416.
Testo completo
35
MOUSSET, MINOST MARIE-ROSE. "L'acquisition du langage par l'enfant porteur d'une fente palatine". Paris 3, 1989. http://www.theses.fr/1990PA030008.
Testo completoAbstract (sommario):
A partir d'observations longitudinales d'enonces produits par des enfants ayant une fente palatine (avant et apres reparation chirurgicale), il est apparu que, si peu intelligibles qu'ils soient, et si reduit que soit leur systeme d'unites distinctives, certains enfants peuvent produire a l'age normal des enonces complexes, syntaxiquement structures. Mais ces realisations n'ont ete obtenues que pour des enfants ayant dans leur entourage au moins un adulte exceptionnellement attentif. Certaines marques linguistiques a charpente phonique faible sont absentes des enonces spontanes et necessitent la mise en place d'un entrainement systematiqueChildren with cleft palate have been followed up before and after surgical repair; large samples of speech have been tape-recorded, and syntactic structures analysed. Some children with very poor intellegibility spontanously use sentence complexity; but this occurs only when the adults who interact with them are particularly attentive. Linguistic marks with an unfavourable sound shape are not used in spontanous productions; their acquisition should be systematically stimulated
36
Guinamard, Isabelle. "Approche des problèmes de langage des enfants mongoliens". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37598149m.
Testo completo
37
Watanabe, Yoshitaka. "La problématique du corps et du langage chez Merleau-Ponty : traduction, altérité, transgression". Paris 1, 1988. http://www.theses.fr/1988PA010534.
Testo completoAbstract (sommario):
Nous avons commencé par examiner la notion de "corporéité du langage", qui, dans la dernière philosophie de Merleau-Ponty, finira par aboutir à la "corporéité du monde". Une telle extrapolation a-t-elle parvenu à dépasser vraiment l'aporie que comporte la "philosophie de l'ambiguïté"? On ne peut s'empêcher d'affirmer que cette tentative se limite à la "mise en réversibilité de l'ambiguïté" ou à la "dynamisation de l'ambiguïté". Autrement dit, cette tentative ne cesse de nous suggérer le rêve chez Merleau-Ponty de la "communion" concernant le "retour à l'origine" (qui n'est, en fait, rendu possible que par la restructuration de l'espace-temps). Ce que la prose du monde nous fait entrevoir, c'est la possibilité inverse : passage de la "communion" a la "communication". En résistant à la "mythification du devenir", la prose peut être considérée comme un projet de voir en face le "rapport se faisant" du champ, littéralement intersubjectif. C'est l'"excès du savoir" auquel est attribuable la possibilité de la "communication". Le "savoir" dont il s'agit ici indique le "possible" comme "immédiateté", qui se rapporte au rapport simultané et immédiat entre texte et traduction ou à la médiation immédiate, à la lettre, intermédiaire mais irréversible entre locuteur et interlocuteurWe begin by examining the notion of "corporality of language", which, in the last philosophy of Merleau-Ponty, will end in the "corporality of the world". Did this extrapolation succeed in really exceeding the difficulty which includes "the philosophy of ambiguity"? We cannot help saying that this attempt limits itself to the "turn setting of ambiguity into a dynamique system". In other words, this attempt keeps reminding us of Merleau-Ponty's dream of the "communion" concerning the return to the origin (which is, in fact, only made possible by the re-structuring of space-time). What the prose of the world makes us understand is the inverse possibility : the passage from the "communion" to the "communication". By resisting to the "myth of becoming", the prose can be considered as an attempt to face the relation of the field, literally inter-subjective. It is the "excess of knowledge" to which is attribuable the possibility of the "communication". The "knowledge" refered to here indicates "the possible" as "combination", which refers to the immediate and simultaneous relation between text and translation : constitution of the field, literally inter-mediatory but irreversible
38
Watanabe, Yoshitaka. "La Problématique du corps et du langage chez Merleau-Ponty traduction, altérité, transgression /". Lille 3 : ANRT, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37619207q.
Testo completo
39
Salman, Christine. "La communication verbale chez les enfants trisomiques 21 et leur prise en charge thérapeutique et éducative". Besançon, 1996. http://www.theses.fr/1995BESA1039.
Testo completoAbstract (sommario):
La connaissance du handicap provoqué par la trisomie 21 et des procédés permettant une prise en charge éducative de la population concernée, notamment des enfants d’âge scolaire, a beaucoup progresse dans les pays occidentaux depuis les découvertes d'Esquirol et de Down antérieures a 1870. L'attention portée aux premières phases du développement a permis de souligner la nécessité d'une intervention précoce et d'un accompagnement attentif des sujets trisomiques et de leurs familles. Après avoir rappelé les principales données de la littérature sur les origines génétiques et les diverses manifestations physiologiques et psychologiques du handicap, nous considérons les mécanismes de la communication chez les trisomiques 21 et notamment le développement de la communication verbale dont le rapport avec le développement cognitif nous parait constituer une base pour l'élaboration des actions de soutien éducatif. Notre recherche de terrain porte sur l'analyse de situations d'interaction verbales adulte-enfant trisomique dans un "centre éducatif". Sont enregistrées et étudiées qualitativement et quantitativement les caractéristiques du langage de l'adulte-éducateur d'une part et du langage de l'enfant d'autre part. Nous tenterons, en conclusion, de dégager les éléments susceptibles de constituer une base de départ pour la prise en charge des enfants trisomiques en Palestine.
40
Dubois, Dunilac Nicolas. "Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211225.
Testo completo
41
Minor-Corriveau, Michèle. "Étude normative sur le développement de la parole et du langage chez l'enfant franco-ontarien : normalisation et validation du Profil de la langue, du langage et de la parole (PLLP)". Thesis, Laurentian University of Sudbury, 2013. https://zone.biblio.laurentian.ca/dspace/handle/10219/2066.
Testo completo
42
Fourment-Aptekman, Marie-Claude. "La métaphore chez l'enfant : étude des relations entre production et compréhension au cours du développement". Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H080.
Testo completoAbstract (sommario):
Jusqu'au milieu des annees 80, certains chercheurs ont affirme que la production de metaphores chez l'enfant culminait vers 3-4 ans, alors que leur comprehension ne commencerait a intervenir qu'aux alentours de 7-8 ans. Notre travail montre que l'apparente precocite de la production metaphorique tient a la confusion entre les metaphores et les pseudo-metaphores, representees par les productions symboliques au cours du jeu et les denominations de fantaisie. Lorsque les pseudo-metaphores sont distinguees des metaphores, on observe un decalage beaucoup moins important entre production et comprehension, cette derniere apparaissant plus tot que la production. Pair ailleurs, les fidderents types de materiel utilises dans les experiences : images ou objets, simples ou composites, et le contexte linguistique, n'apportent pas toujours l'aide attendue aux enfants, et ne jouent pas le meme role en production et en comprehension. En conclusion, c'est l'evolution des facteurs cognitifs, linguistiques et metalinguistiques, qui permet l'emergence d'une capacite figurative globale, a l'interieur de laquelle la competence metaphorique presente une specificite. La production et la comprehenssion de metaphores impliquent uneUntil the mid eighties, some psychologists claimed that children's production of metaphors was culminating about 3-4 years, whil comprehension of metaphors was beginning around 7-8 years. Our work shows that the apparent precosciousness of metaphoric productions is due to the fact that metaphors and pseudometaphors are not well differentiated. The latter being symbolic productions during play and imaginery renamings. When pseudo - metaphors are distinguished from metaphors, it appears that the delay between production and comprehension is less marked, and that comprehension would appear earlier than production. In the other hand, the different types of meteriels used in experiments : pictures or objects, simple or composite, and linguistic context, do not always help the children and to not play the same role in production and comprehension tasks. As a conclusion, it is the evolution f cognitive, linguistic and metalinguistic factors which allows the emergence of a
43
Guinamard, Isabelle. "Approche des problèmes de langage des enfants mongoliens". Lyon 2, 1986. http://www.theses.fr/1986LYO20028.
Testo completoAbstract (sommario):
Les problèmes de langage des enfants trisomiques 21 sont envisagés par rapport à la distinction introduite par Jacques Lacan entre discours et parole. L'approche réalisée souligne la nécessité de dépasser le cadre d'une théorie développementale du langage. Après un compte rendu des recherches de psychologie comportementale consacrées aux troubles de langage des enfants mongoliens comparativement aux enfants normaux, l'auteur, se basant sur un corpus de dialogues correspondant à son expérience professionnelle, dégage comme caractéristique syntaxique du discours des enfants la tendance à une articulation syntaxique minimale. Une analyse conversationnelle des dialogues permet de montrer que l'immaturité du discours des enfants accroit la dépendance du discours de l'interlocuteur. Cet aspect d'immaturité du discours des enfants risque d'occulter la reconnaissance de la dimension symbolique du langage, la dimension de parole. La question de l'avènement du sujet de la parole est précisée par l'analyse du discours injurieux d'un enfant mongolien : pour un enfant dont le corps est d'abord le signe du handicap, il y a risque d'une dénégation de la loi symbolique du langage. Le mongolisme, inscrit dans les altérations visibles du corps, soumet l'enfant arriéré, davantage que l'enfant normal, à l'emprise exclusive d'une relation imaginaire avec l'autre ; la trisomie 21 suscite ainsi l'image d'une monstruosité excluant l'enfant de l'univers symbolique humain. Si le handicap de l'enfant est assimilé imaginairement au manque symbolique de l'être parlant et le soustrait à la reconnaissance de l'autre, l'enfant ne peut advenir à la parole. Son discours échoue à le représenter comme sujet désirant. Hors de la reconnaissance d'une médiation symbolique de la parole, l'enfant mongolien ne peut devenir sujet du langageLanguage problems of down's syndrome children are viewed in relation to the distinction introduced by Jacques Lacan between speech and word. The approach used underlines the necessity to go behind the framework of a developmental theory for language. After a report of the psychology research dedicated to the language problems of mongoloid children relatively to normal children, the author, basing her research on a group of dialogues drawn from her professional experience, distinguishes as a syntactic characteristic of the children's speech a tendency for a minimal syntactic articulation. A conversational analysis of the dialogues permits to demonstrate that immaturity of speech increases the dependency of the other person's speech. The immaturity of the children's speech risks to hide the recognition of the language's symbolic dimension, the word's dimension. The question of the advent of the word's subject is specified by the analysis of a mongoloid child's abusive dialogue : for a child whose body is the sign of handicap, there is a risk of the deny of the symbolic law of language. The evident physical traits of mongolism submits the retarded child, more than the normal child, to the risk of an exclusively imaginary relation with the other. Down's syndrome thus causes the image of monstrosity excluding the child from the symbolic human universe. If the child's handicap is imaginarily assimilated to the symbolic lack of the speaking being, and withdraws him from the recognition of the other, the child doesn't acceed to word. His speech fails to represent him as a desiring subject. Besides the recognition of the word's symbolic mediation, the mongoloid child cannot become a language's subject
44
Daudemaine, Bréheret Colette Beaud Laurence. "Autisme une pensée sans langage ? /". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=19316.
Testo completo
45
Bellecave, Isabelle. "Vers un modele d'acquisition -semantique et ou syntaxique- des prepositions chez l'enfant de 2 a 10 ans". Toulouse 2, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU20072.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette these a pour objet d'etablir le role respectif de differents parametres dans un modele de l'acquisition de quelques prepositions par l'enfant francophone de 2 a 10, 11 ans : a, de, dans, pres de, sur et entre. D'une part, elle se propose de tester la validite d'une dichotomie des prepositions selon leur valeur (spatiale ou casuelle). D'autre part, elle tente de determiner quel modele d'acquisition (perceptivo-semantique et ou cognitif) est le plus pertinent pour expliquer la maitrise de ces elements. Apres un resume des theories proposees sur la preposition et sur l'apprentissage, elle presente un protocole en quatre taches : deux epreuves de comprehension et deux de production. Les resultats montrent que la valeur spatiale ou casuelle des prepositions n'est pas un facteur facilitant l'apprentissage bien qu'il semble que les enfants en aient une certaine conscience tres tot. La maitrise des prepositions se fait d'abord en comprehension avant de se faire en expression. Cependant, en comprehension, les resultats ne nous premettent pas de nous prononcer de maniere categorique en faveur de l'un ou l'autre des modeles. Par contre, en expression, les choses paraissent plus claires : un modele fonde sur le developpement cognitif parait pertinent pour expliquer la maniere dont les enfants maitrisent ces elements. En effet, ils commencent par exprimer les prepositions "pres de" et "dans" faisant appel a des notions d'espace topologique (entourage, voisinage. . . ). Avec l'apparition de la droite projective vers 6 ans, apparaissent les prepositions faisant intervenir l'espace projectif. En conclusion, il est fort possible que la "verite" se trouve dans un modele "mixte", integrant des faits semantico-perceptifs et des concepts cognitifs, sans oublier la part des strategies utiliseesThe aim of this thesis is to study different components in the acquisition of prepositions among french-speaking children aged from 2 to 10. 11 : a, de, dans, pres de, sur, entre. First, it assesses the redevance of a dichotomy between prepositions : spatial or casual. Second, it tries to define wich model (sementically-perceptive and or cognitive) is the best to explain this acquisition. After a synthetic presentation of theories on preposition acquisition, it offers an investigation with 4 tasks (2 production and 2 comprehension). Results show that the dichotomy is not pertinent ot explain acquisition although young children seem to have a certain "conscience" of it. Acquisition begins by comprehension ; but the results of this part don't permit to determine wich model is the more adapted. On the other hand, in production, we can assume that a model based on cognitive development is pertinent. Children begin to produce prepositions ("pres de", "dans") involving topologic space (encirclement, proximity. . . ). With projective right's apparition, at 6, they produce prepositions involving pronective space. To conclude, it's likely that the "thruth" is a mixed model including semanticallyperceptive facts, cognitive notions togother with strategies used by choldren
46
Choi, Jiyoung. "Etats inchoatifs (de degré) en coréen dans le langage enfantin". Nantes, 2015. http://www.theses.fr/2015NANT3019.
Testo completoAbstract (sommario):
Cette thèse examine une classe particulière de prédicats, à savoir les « états inchoatifs (EINs) en coréen. Cette classe ne s'adapte pas à la classification aspectuelle de Vendler (1967) étant donné qu'elle possède des propriétés à la fois atéliques (état) et téliques (changement d'état). En adoptant Bar-El (2005), nous argumentons que les EINs en coréen sont des prédicats complexes constitués de deux composantes, décrivant une série de deux événements, l'un qui est un changement d'état comme un achèvement, et l'autre qui est un état typique comme un prédicat statif. L'événement de changement d'état constitue l'inception de l'état décrit. Les EINs en coréen se divisent en deux classes : EINs vs. EINs de degré. En établissant un parallèle avec les achèvements de degré en anglais, nous proposons que la propriété décrite par un EIN de degré commence à se dérouler à partir de la valeur minimale qui compte comme la propriété en question. Un EIN de degré modifié par les adverbes 'en x temps' est interprété comme 'devenir état' (keams2007) et non pas comme 'devenir maximalement état' (Hay et al. 1999), contrairement à un achèvement de degré. Cette thèse présente également trois expériences examinant les connaissances de la signification des EINs (de degré) chez les enfants coréens : (i) tâche de préférence ; (ii) tâche de jugement de condition de vérité et (iii) tâche de jugement de grammaticalité. Les résultats montrent qu'à l'âge de 4 ans, les enfants coréens peuvent généralement distinguer les EINs (de degré) des prédicats statifs ainsi que des achèvements. Les études expérimentales nous permettent de conclure que les EINs (de degré) constituent une classe distincte de prédicats par rapport aux quatre classes de VendlerThis dissertation investigates the meaning of so-called inchoative states (INSs) in Korean (e. G. Nulk'old') that do not fit into Vendler (1967)'s aspectual classification, in that they show properties of both atelic (states) and telic (change-of-state) predicates. Building on Bar-el (2005), this dissertation proposes that INSs in Korean are semantically complex predicates describing a sequence of two events, one that is a change of state of the kind an achievement would describe, immediately followed by a second that is an eventuality of the kind a typical state would describe. Crucially, the change-of-state event constitutes the prior change bringing the state about. Moreover, INSs in Korean break down into two classes : INSs vs. Degree INSs. Drawing a parallel with degree achievements (DA) in English, the following claim is put forth : the property described by a degree INS becomes instantiated to at least the minimal value that counts as having the property in question. On its telic construal, a degree INS in Korean is thus interpreted as 'become S' (Kearns2007), but not as a 'become maximally S' (Hay et al. 1999), unlike a DA. Three experiments are designed and carried out to investigate Korean children's knowledge of the meaning of (degree) INSs : (i) a preference task ; (ii) a truth value judgment task and (iii) a grammaticality judgment task. The results show that, by about 4 years of age, children can generally distinguish (degree) INS from stative predicates as well as from achievements. The experimental studies thus provides novel experimental evidence from Korean child language for the claim that (degree) INS constitute a distinct class of predicates with rspect to Vendler's four-way classification
47
Chalumeau, Pierre. "L'intonation de phrase dans la rééducation du langage de l'enfant : le cas des enfants dysphasiques". Besançon, 1994. http://www.theses.fr/1994BESA1003.
Testo completoAbstract (sommario):
Ce travail a pour point de départ une pratique d'orthophoniste auprès d'enfants dysphasiques. Son objectif est de questionner l'organisation de la parole de ceux-ci avec, à l'arrière-plan, le modèle grammatical de la phrase. La première partie montre l'importance relative accordée aux facteurs intonatifs et syntaxiques dans la définition de la phrase. Ces questions ont été abordées sous l'angle de la pratique orthophonique, de l'ontogenèse de la phrase et de la grammaire. Une exploration du champ sémantique recouvert par le terme de dysphasie a été tentée. La deuxième partie est une description de la parole des enfants dysphasiques recueillie au cours des séances de rééducation. Nous avons caractérisé le discours tenu par les orthophonistes en fonction du discours des enfants. L'étude de celui-ci a pris en compte les éléments verbaux, la mélodie les pauses et leur combinatoire. Les exemples choisis visent à illustrer l'ontogenèse de la phrase chez l'enfant dysphasique. Nous avons abordé la question de l'intonation à travers la description prosodique d'énoncés sans mots. Enfin, nous avons entrouvert la perspective de l'étude de l'intonation et de la phrase dans le récit. Nous avons confronté nos observations à la démarche rééducativeThis study starts from techniques used by a speech therapist with dysphasic children. Its aim is to analyse the organization of the children's speech against a background of the grammatical pattern of the sentence. The first part shows the relative importance given to intonational and syntactic factors in the definition of the sentence. These questions have been tackled from the viewpoint of the therapist's technique, of the ontogenesis of speech, and of the grammar. An exploration of the semantic field covered by the word "dysphasia" has been attempted. The second part is a description of dysphasic children's speech, as observed during the therapy sessions. We have characterized the therapists' speech according to the children's speech. The study of the latter has taken into account verbal elements, pitch curves and pauses, as well as their combination. The aim of the chosen examples is to illustrate the ontogenesis of speech in dysphasic children. We have tackled the problem of intonation through the prosodic description of wordless utterances. Finally, we have widened the possibility of studying the intonation and the sentence in the narrative. We have compared our observations to the clinical practice
48
ALBERTINI, CHRISTOPHE. "Contribution a l'etude de l'organisation spatio-temporelle et langagiere chez l'enfant presentant un deficit intellectuel". Aix-Marseille 2, 1989. http://www.theses.fr/1989AIX20210.
Testo completo
49
Nicolas, Sophie. "L'anthropologie du langage chez Condillac : un regard médical". Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100022.
Testo completoAbstract (sommario):
Ce travail est un regard médical porté sur la philosophie de Condillac, regard qui confronte cette pensée à la médecine et à l’anthropologie modernes. La pensée de Condillac se montre en effet capable d’être interpellée par ces disciplines. La première partie est axée sur la philosophie de Condillac. Elle aborde la perception mais aussi, au travers de l’histoire improbable du jeune homme de Chartres et de l’enfant ours, exemples donnés par Condillac lui-même, la question du langage et l’évolution de l’entendement chez cet auteur. L’animalité est également étudiée au travers de la controverse entre Buffon et Condillac, avec le problème de l’âme des bêtes et aussi le langage animal. La deuxième partie de ce travail étudie les polémiques du temps de Condillac sur le mutisme, l’homme sauvage et l’animalité du point de vue de l’histoire de l’évolution. La notion d’évolution existe bien chez Condillac au niveau de l’élaboration des capacités intellectuelles de l’espèce humaine au cours du temps sans qu’il y ait évolution de la matière, idée que l’on retrouve cependant à l’état d’intuition chez Diderot ou Maupertuis. La troisième partie est plus médicale. C’est l’étude clinique de l’enfant sourd et muet de Chartres, son évolution, et les arguments médicaux pour démontrer l’impossibilité de cette histoire. Autre sujet médical abordé, l’étude clinique d’un célèbre enfant sauvage, Victor de L’Aveyron, enfant autiste pris en charge par le docteur Itard qui s’inspire de la philosophie de Condillac. Cette prise en charge basée sur la stimulation de la perception fut très positive pour cet enfant mais le fait de ne pouvoir acquérir le langage si important pour Condillac, a masqué les résultats du travail remarquable d’Itard. Cette réussite même partielle, peut être expliquée par une théorie moderne de l’hyperfonctionnement perceptif chez l’autiste. La quatrième partie s’intéresse plus à l’anthropologie physique. D’une part l’approche historique du langage chez Condillac, autorisé par le lien étroit qu’il met entre le développement cognitif de l’homme et celui du langage. Cette approche historique du langage sera confrontée avec les données actuelles de l’anthropologie sur l’évolution du langage dans l’espèce humaine. D’autre part, en reprenant les concepts d’intériorité et de physicalité de Descola, le couple humanité animalité est revisité, et montre qu’au sein d’une même civilisation, les quatre grands groupes décrits par Descola animisme, totémisme analogisme et naturalisme, peuvent être présents. Enfin, la conclusion recherche pourquoi la pensée de cet auteur est encore si moderneThis study consists of a medical interpretation of the work of the philosopher Condillac. It is as such an interpretation which confronts Condillac's thoughts regarding medicine as well as modern anthropology – both disciplines which Condillac's work embraces. The first part of the work is based on the philosophy of Condillac. Through examination of the unusual story of a young man from the French city of Chartres and that of the bear child (examples cited by Condillac himself), the perception of understanding, as well as the questions of language and the evolution of understanding, as developed by this author, are discussed. Via the controversies to be found between Buffon and Condillac, animalism is also studied – and with it the questions of the animal soul and that of animal language. The second part of this work concentrates on the various polemics from Condillac's time, as raised in the first chapter. These include the question of the savage child but equally the question of the animal soul and thoughts on evolution. Condillac does indeed evoke the notion of evolution, although not in the same way as Diderot or Maupertuis whose interpretations focussed on evolution in a physical sense. Rather, Condillac leans towards the development over time of the intellectual capacities of the human race. The third part of this work is more medically orientated. It consists of a clinical study of the deaf and dumb child of Chartres, his development and the medical arguments put forward to convince of the impossibility of this story. Another medical subject discussed here is the clinical study of a famous savage child, Victor, from the French department of Aveyron. The case of this child was taken on by a certain Dr Itard, who in turn inspired the philosophy of Condillac. The work conducted with this child – based on the stimulation of perception – proved to be very positive. However, the inability to establish language acquisition (all important to Condillac) resulted in masking the remarkable results achieved by Dr Itard. This success, if only partial, can be explained by the modern theory of perceptive hyperfunction found in the autistic person. The fourth part of the work focusses more on physical anthropology. On the one hand, the historical approach of Condillac towards language is analysed and in particular, the strong link he accords between the cognitive development of man and that of language. This historical approach to language is to be contrasted with recent anthropological data regarding the evolution of language in the human race. On the other hand, by re-analysing the concepts of interiority and of physicality evoked by Descola, we are able to revisit the idea of the human/animal couple and thus demonstrate that at the centre of a common civilisation, the four main groups depicted by Descola – animism, totemism, analogism and naturalism – can indeed be present. Finally, the conclusion of this study questions why the thoughts of this author remain so modern to this day
50
Thobie, Céline Constant-Viaud Stéphanie Leloup Jean-Pierre. "La comptine en orthophonie étude de son utilisation dans la prise en charge groupale des troubles de la relation et du langage /". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=15271.
Testo completo