Tesi sul tema "Inégalité d'accès à l'école"

Les inégalités de scolarisation des enfants (6-12 ans) et des jeunes (12-15 ans) sont préoccupantes dans toute société et particulièrement en République Démocratique du Congo (RDC). Objet de débat et de discussion parmi les politiciens, les chercheurs et les organismes nationaux ou internationaux, (Rayou & Van Zanten, 2011 ; Reboul, 2016), le droit d'accéder à l'éducation est loin d'être appliqué à tous les enfants du monde. Il l'est encore moins au Sankuru, notre terrain de recherche. Une jonction des facteurs permet d'expliquer et de comprendre le paradoxe du maintien des inégalités d'accès et de condition de scolarisation des enfants dans un contexte d'expansion de l'enseignement primaire et secondaire au Sankuru : le manque d'écoles publiques, la non application du principe de gratuité, le manque de moyens financiers, matériels et humains. Le rapport entre la politique publique et éducative de la province du Sankuru est ici capital. Notre échantillon diversifié, composé d'écoles et de personnes (élèves, parents, personnel éducatif, décideurs politiques, paysans, commerçants et boutiquiers) nous a permis de mener des entretiens et observation du terrain. L'analyse des données recueillies du terrain nous a permis de constater des inégalités résultant de politiques discriminatoires mises en œuvre par les pouvoirs publics, dont certaines familles et enfants sont victimes. Une violence symbolique (culturelle) intrafamiliale s'observe aussi, expliquant la disparité d'accès à l'école entre les filles et les garçons
Inequalities in the schooling of children (6-12 years old) and young people (12-15 years old) are usually noticed in many societies worldwide has been particularly known in the Democratic Republic of Congo (DRC) for many years. Access to education is a subject of debate and discussion among decision-makers, researchers and national or international bodies and is far from being applied to all children in the World. It is even less so in Sankuru, which is our area of research. A combination of factors makes it possible to explain and understand the paradox of maintaining inequalities in access and in the conditions of schooling of children in a context of expansion of primary and secondary education in Sankuru: the lack of public schools, the inequal implementation of the principle of free education, the lack of financial, material and human resources. The relationship between public and educational policies in the Sankuru province is crucial. Our diverse sample composed of schools and individuals (students, parents, educational staff, policy makers, farmers, trades people and shopkeepers) allowed us to conduct interviews and field observation. The analysis of the data collected from the field allowed us to observe inequalities resulting from discriminatory policies implemented by the public authorities, of which some families and children are victims. Symbolic (cultural) violence within the family is also shown, explaining the disparity in access to school between girls and boys

Depuis près de 40 ans, des travaux statistiques soutiennent que la préscolarisation tend à réduire les risques d’échecs scolaires ultérieurs sans pour autant diminuer les inégalités sociales face à l’école. L’objet de cette thèse est d’objectiver les processus de différenciation déjà scolaires sous-jacents à ce double constat. A cette fin, à partir notamment de l’analyse des schèmes théoriques présents dans des travaux de sociologie de l’éducation portant sur l’échec et la forme scolaires, nous avons cherché à comprendre comment se conjuguent dans des processus de différenciation une pluralité d’histoires : les histoires familiales des élèves faites prédispositions, les histoires curriculaires faites savoirs enseignés ou exigés, les histoires matérielles faites dispositifs ou supports pédagogiques et les histoires de classe faites de familiarisations et de perceptions réciproques. Cela nous a conduit à croiser un corpus constitué de textes institutionnels et professionnels (textes ministériels, ouvrages et revues consacrés au premier niveau de la scolarité) parus depuis le début du XIXe siècle avec celui que nous avons constitué à la suite d’observations longitudinales réalisées dans deux classes de Grande Section de maternelle. Cette investigation nous a permis de mieux comprendre comment les difficultés rencontrées par des élèves issus de milieux populaires sont, à l’école maternelle comme durant la suite de la scolarité, principalement dues au caractère scriptural des exercices et des dispositifs pédagogiques conjugué à la façon dont ces exercices et ces dispositifs sont « différenciés » par leur enseignant selon le statut qui leur est reconnu dans la classe
Almost 40 years ago, statistical studies have been arguing that pre-schooling tends to reduce future failure risks at school without reducing social inequalities related to schooling. The aim of this thesis is to analyse the processes of differentiation related to schooling which are underlying this double fact. To this aim, we have tried to analyse the theoretical schemes existing concerning school failure and « scholar form » in the Sociology of education researches. We attempted to understand how a multiplicity of histories are intertwined in the processes of differentiation, namely pupils’ familial histories embodied in predispositions, curricular histories embodied in taught and required knowledge, materials’ histories embodied in action plans or pedagogical supports, and classes’ histories embodied in habits and reciprocal perceptions. This led us to cross a corpus of institutional and professional texts (ministerial texts, books and reviews concerning pre-school) published since the beginning of the 19th century with qualitative data collected during one year in two classes of the upper level of preschool. This research enabled us to better understand how the difficulties faced in preschool as well as in follow-up schooling by pupils from lower classes backgrounds are mainly due to the scriptural nature of exercises and action plans combined with the way these exercises and action plans are “differentiated” by their teachers depending on the status conferred to pupils in the classroom

Construit à partir d’une expérience dans un programme de recherche-action en Guinée Maritime, le présent travail met en lumière la nécessité d’actualiser les mesures classiques et macroéconomiques du développement humain, sur lesquelles se basent les politiques de développement qui sont menées en milieu rural africain. Une analyse géohistorique met en évidence une accélération contemporaine des changements géographiques, économiques, politiques et sociaux : la connexion des sociétés étudiées à un monde globalisé s’accroît, par la monétarisation des échanges et leur vulnérabilité augmente face à l’instabilité des prix. Localement, dans les villages, le manque de bien-être (pauvreté) et l’accroissement des inégalités économiques témoignent que les ménages ne fonctionnent pas de manière satisfaisante au quotidien : leur accès aux ressources, aux biens et aux services d’utilité publique sont des problèmes récurrents. La construction d’indicateurs « autochtones » d’accessibilité, réalisée au moyen de méthodes qualitatives et quantitatives, permet de rendre compte des difficultés d’accès des ménages et de leurs communautés villageoises pour accomplir leurs fonctionnements. D’un côté, celles-ci concernent la mise en œuvre des mobilités nécessaires et donc la construction des espaces de circulation à plusieurs échelles. De l’autre, elles se traduisent par un accès aux ressources insuffisant pour améliorer leur niveau et leurs conditions de vie ainsi que leurs fonctionnements sociaux. Au final, l’ensemble de ces indicateurs d’accessibilité représentent de bons indicateurs du bien-être, du changement économique et social, ainsi que des inégalités et du fonctionnement social
Built from an experience in a research-action program in Coastal Guinea, the present work highlights the need to update the classic and macroeconomic measures of human development, on which the development policies base their actions led in African rural areas. A geo-historical analysis brings to light the contemporary acceleration of the geographical, economic, political and social changes: the connection of studied societies to a globalized world increases with the monetarization of exchanges and so their vulnerability in front of the prices instability. On a local scale, among villages, the lack of well-being (poverty) and the increase of the economic disparities show that the households do not work in a satisfactory way in the everyday life: their access to the resources, the markets and the public services are recurring problems. The construction of “autochtonous” indicators of accessibility, based on qualitative and quantitative methods, allows reporting difficulties of access for the households and the village communities they belong to in order to achieve their functioning. On the one hand, these indicators concern the implementation of the necessary mobilities and thus the construction of circulation spaces in several scales. On the other hand, they underline a low access to resources which is insufficient to improve their level, their living conditions and their social functioning. Finally, all these indicators of accessibility represent good indicators to report well-being, economic and social changes, as well as disparities and social functioning

Indépendamment des forces qui sont transmises par la structure sociale, c'est à l'intérieur du système éducatif que se trouvent des processus qui génèrent la différenciation sociale, et par conséquent peuvent amplifier ou réduire les possibilités de mobilité sociale. Ces processus résultent d'interactions. La différenciation qui conduit à une mobilité sociale, ascendante ou descendante, est par conséquent fortement influencée par celles-ci. Une école qui favorise la mobilité sociale se caractérise donc par la modulation adéquate de ces interactions. Cependant certains types d'interaction ont une influence plus grande que les autres dans le processus de différenciation. La principale est la relation entre le professeur et les élèves, entre les élèves eux mêmes et l'ambiance favorable à l'apprentissage. En dernière instance, la qualité du lien entre le professeur et les élèves et entre les élèves eux mêmes, détermine la qualité des apprentissages
Independently of the forces which are transmitted by the social structure, it is within the educational system where we find the processes which generate social differentiation, and consequently can amplify or reduce the possibilities of social mobility. These processes are the result of interactions. The differentiation which leads to a social mobility, ascending or downward, is consequently strongly inflenced by these interactions. A school that favors social mobility is, therefore characterized by the adequate modulation of these interactions. However certain types of interaction have an influence larger than the others in the process of differentiation. The principal one is the relation between the professor and the students, among the students themselves and the environment that is favorable to learning. In the last instance, the quality of the bond between the teacher and the students and between students themselves, determines the quality of achievement

La confrontation des théories de la justice sociale avec les mécanismes de régulation des dépenses de santé entraine des choix méthodologiques relatifs à la construction d'un modèle explicatif de la consommation. Dans le contexte d'une société marquée par le développement des situations d'exclusion et donc duale, quelle théorie de la justice est la mieux adaptée pour rendre compte des effets pervers de la plupart des dispositifs de régulation utilises jusqu'à présent ? L'allocation locale des ressources repose sur la comparaison entre des niveaux de consommation observés et théoriques. La construction d'un niveau théorique nécessite, au regard de ta théorie de la justice choisie, de déterminer un ordre hiérarchique, quasi-"lexical" dans d'introduction des facteurs et de statuer sur le caractère simplement pertinent ou également légitime des facteurs explicatifs de la consommation, au nom d'une certaine conception de la protection sociale. Il faut ensuite mettre en œuvre une procédure de transformation des indicateurs associes aux facteurs illégitimes, afin de supprimer les effets pervers de leur prise en compte en termes de gisements d'économie. Le développement de la modélisation permet de conclure au rôle déterminant du secteur public pour pallier les risques de sous médicalisation et de montrer que les modifications de comportement induits par ce type de démarche peuvent certes réduire les situations les plus flagrantes de sur consommation mais restent sans effet sur les situations de sous consommation et qu'il est donc difficile de statuer sur le caractère réel ou mythique de la réduction des inégalités portée par la démarche présentée. Le recours à la notion de fonction de l'offre de soins s'avère, à cet égard, pratique pour aller vers des synthèses régionales mettant en lumière les zones à risque d'inflation des dépenses ou de qualité insuffisante des soins
The social justice theories collation with health care expenditure regulation mechanisms involves methodological choices relative to the construction of a model explaining consumption. In a society characterized by the development of exclusion and by a kind of duality, which is the most adapted justice theory to account for most of the regulation perverse effects used until now? The local allocation of ressouces is based on the theoretical and effective consumption levels comparison. The construction of a theoretical level requires in regard to the chosen justice theory, to define a hierarchical order in the factors insertion and to precise the characteristics of the consumption explanatory factors according to some social protection conception : + are they merely relevant or also legitimate ? ;. A change process of the indicators that are coupled with the illegitimate factors has to be carried out in order to remove the perverse effects they generate (savings). The econometrics development shows how decisive the public sector is to face care inadequacy risks. It also shows that changes in behaviour that are brought about this process may indeed reduce over consumption practices but have no effect on under consumption ones and that it is rather difficult to say whether the process reduce or not inequalities. In this prospect, it can be useful to turn to the care function supply to make regional synthesis that point out likely expenditure inflation or inadequacy care areas

Appuyée sur une enquête ethnographique d’orientation sociologique dans sept écoles primaires parisiennes socialement contrastées, cette thèse s’efforce d’expliquer la permanence du phénomène de reproduction sociale malgré les profondes transformations intervenues dans l’école primaire depuis les années 1960. L’école est en effet désormais « ouverte » à des activités diverses encadrées par des acteurs variés porteurs de logiques parfois divergentes. Pour soutenir l’analyse, la notion de « curriculum transparent » est introduite, qui désigne la façon dont cette école mosaïque attend des enfants qu’ils interprètent les prescriptions pour les transformer en activité. Il est alors possible de souligner la place centrale que deux opérations occupent. La première est la synthèse d’expériences hétérogènes qui permet aux enfants de tirer des enseignements de l’activité réalisée dans des contextes très différents. La seconde consiste en la traduction d’une logique en une autre et rend le dialogue entre ces différentes activités possible. Certains enfants parviennent ainsi à percevoir l’ancrage disciplinaire de projets thématiques ou les apprentissages que recèlent les activités ludiques, générant une solidarité qui donne sens à la division du travail scolaire. Mais d’autres cloisonnent les différentes logiques, tendent à privilégier en classe les tâches sur l’activité et ne semblent envisager aucun bénéfice scolaire des activités réalisées en dehors de la classe. Le portrait est alors esquissé d’une école qui, malgré la volonté officielle affichée, renonce à « affilier » une partie des enfants, entretenant le risque contemporain de délitement de la cohésion sociale
This thesis is based on a sociological survey with an ethnological methodology carried out within a sample of seven Parisian primary schools socially diversified. It aims at explaining the persistence of a social reproduction scheme in spite of numerous changes that occurred in primary schools since the 50’s. School is indeed now « open » to heterogeneous activities taken in charge by various stakeholders sometimes led by different logics. The concept of “transparent curriculum” is brought up to sustain the analysis. It refers to the way this “mosaic school” expects children to convert the prescriptions into activities. At this point, two processes are at stake: first is the synthesis of heterogeneous experiences that allows children to take benefit of an activity performed within very different contexts. Other consists in translating one logic into another, thus enabling the comparison between these activities. On the one hand, some children manage to perceive the discipline’s roots of thematic projects or the hidden knowledge at work in recreational activities, thus generating a “solidarity” that makes sense in the school division of work. On the other hand, other children keep the different logics apart, tending to focus, in the classroom, on tasks rather than on activities and acting as if there were no scholar benefit to be taken from the activities outside the classroom. The thesis thus gives a picture of a school which, in spite of its official will, gives up with part of the children, keeping up the contemporary risk of a social cohesion breakdown

Dans leur ouvrage "L’école capitaliste en France", Baudelot et Establet mettaient en évidence l'existence de deux réseaux de scolarisation (le primaire-professionnel, le secondaire-supérieur) et montraient en quoi ces derniers contribuaient à pérenniser les inégalités sociales. Plus de 40 ans après leurs travaux, l’unification institutionnelle des réseaux socialement hétérogènes ne les a toujours pas annulés dans les pratiques. Nous étudions leur rémanence au même niveau d’enseignement, pour le même diplôme, à travers deux institutions d’enseignement agricole choisies pour leur aspect clivé (une Maison Familiale Rurale, un lycée de l’institution l’Instruction Chrétienne des Frères de Ploërmel). L’enseignement agricole est un cas d’école parce qu’il a historiquement inscrit les élèves dans l’enseignement primaire-professionnel ou secondaire-supérieur en fonction de leur catégorie sociale par décret (décret de 1848), il est donc en France un enseignement qui a été marqué en droit par les réseaux de scolarisation. Cette spécificité en fait un lieu privilégié pour étudier généalogiquement l’hypothèse de la permanence des réseaux de scolarisation, certes plus euphémisée actuellement, et des inégalités qu’ils engendrent. Les deux réseaux sont travaillés à partir des notions de « porosité » et de « séparation » (Bernstein, 2007) - entre l’école et ce qui est couramment pensé comme lui étant externe -dans les formes scolaires, les littératies et les discours auxquels les élèves sont confrontés. Les productions langagières orales et écrites des élèves montrent des dimensions qui se conjuguent participant d’inégalité. Parce que l’enseignement agricole récapitule des tendances plus générales, les analyses que nous produisons sont aussi une proposition de lecture pour l’analyse d’autres classes à d’autres niveaux d’enseignement
In their book "L’école capitaliste en France", Baudelot and Establet put in evidence the existence of two systems of education and showed how they conducted to perpetuate social inequalities. More than 40 years after their works, institutional unification doesn’t cancel them. We study their persistence at the same level of education, for the same degree, through two agricultural training institutions (Maisons Familiales Rurale vs Frères de l’Instruction Chrétienne de Ploërmel) chosen for their contrasts. Agricultural éducation is a case study because it has historically registered pupils in primary- professional or secondary-higher school depending on their social class (Decree 1848). Agricultural training is the teaching that was marked by a division in law. This specificity makes it an ideal place to study the genealogical assumption of permanence of division, although more euphemistic, and inequality they generate. The schooling division is worked from notions of "porosity" and "separation"(Bernstein, 2007) - between the school and what is commonly thought of external of it - in training forms, literacies and discourses that pupils face. Oral and written language productions pupils show dimensions that combine and conduct to inequality. Because of agricultural training summarizes general trends in education system, analyzes we produce are also a proposal for the analysis of other classes to other levels of education

Appuyée sur une enquête ethnographique d’orientation sociologique dans sept écoles primaires parisiennes socialement contrastées, cette thèse s’efforce d’expliquer la permanence du phénomène de reproduction sociale malgré les profondes transformations intervenues dans l’école primaire depuis les années 1960. L’école est en effet désormais « ouverte » à des activités diverses encadrées par des acteurs variés porteurs de logiques parfois divergentes. Pour soutenir l’analyse, la notion de « curriculum transparent » est introduite, qui désigne la façon dont cette école mosaïque attend des enfants qu’ils interprètent les prescriptions pour les transformer en activité. Il est alors possible de souligner la place centrale que deux opérations occupent. La première est la synthèse d’expériences hétérogènes qui permet aux enfants de tirer des enseignements de l’activité réalisée dans des contextes très différents. La seconde consiste en la traduction d’une logique en une autre et rend le dialogue entre ces différentes activités possible. Certains enfants parviennent ainsi à percevoir l’ancrage disciplinaire de projets thématiques ou les apprentissages que recèlent les activités ludiques, générant une solidarité qui donne sens à la division du travail scolaire. Mais d’autres cloisonnent les différentes logiques, tendent à privilégier en classe les tâches sur l’activité et ne semblent envisager aucun bénéfice scolaire des activités réalisées en dehors de la classe. Le portrait est alors esquissé d’une école qui, malgré la volonté officielle affichée, renonce à « affilier » une partie des enfants, entretenant le risque contemporain de délitement de la cohésion sociale
This thesis is based on a sociological survey with an ethnological methodology carried out within a sample of seven Parisian primary schools socially diversified. It aims at explaining the persistence of a social reproduction scheme in spite of numerous changes that occurred in primary schools since the 50’s. School is indeed now « open » to heterogeneous activities taken in charge by various stakeholders sometimes led by different logics. The concept of “transparent curriculum” is brought up to sustain the analysis. It refers to the way this “mosaic school” expects children to convert the prescriptions into activities. At this point, two processes are at stake: first is the synthesis of heterogeneous experiences that allows children to take benefit of an activity performed within very different contexts. Other consists in translating one logic into another, thus enabling the comparison between these activities. On the one hand, some children manage to perceive the discipline’s roots of thematic projects or the hidden knowledge at work in recreational activities, thus generating a “solidarity” that makes sense in the school division of work. On the other hand, other children keep the different logics apart, tending to focus, in the classroom, on tasks rather than on activities and acting as if there were no scholar benefit to be taken from the activities outside the classroom. The thesis thus gives a picture of a school which, in spite of its official will, gives up with part of the children, keeping up the contemporary risk of a social cohesion breakdown

A partir de recherches récentes et en cours, nous nous interrogerons dans ce document sur la qualité de notre école primaire en mobilisant des analyses qui présentent une complémentarité visible sur deux plans. Sur le plan méthodologique et conceptuel en prenant en compte différents niveaux statistiques : le pays, la classe et l'élève ; cela permet de percevoir une image globale du fonctionnement de l'école et de mieux comprendre comment les différentes facettes du contexte scolaire interviennent sur les apprentissages des élèves. La complémentarité se situe également sur le plan théorique plusieurs disciplines étant réunies (économie, sociologie et psychologie) pour l'étude d'un même objet : le fonctionnement du système éducatif.

A la suite des travaux ayant montré que les effets des dispositifs de choix de l’école pouvaient varier fortement selon la nature de ce dispositif, cette thèse analyse les implications découlant des régulations et de la mise en œuvre de formules précises de choix de l’école sur l’équité de la distribution du bien social éducation. Nous effectuons une évaluation systématique de quatre formules de choix de l’école (Londres, Amsterdam, Paris et Buenos Aires). D’une part, un modèle théorique des effets du choix sur l’équité est construit à partir d’une opérationnalisation des principes de justice libérale égalitariste en éducation et des recherches empiriques. D’autre part, une analyse des effets est effectuée. L’étude montre que le choix de l’école peut accroître certaines inégalités mais également que les réformes visant à élargir les possibilités de choix de l’école ne sont pas toutes condamnées à faire baisser l’égalité des chances ou à favoriser les classes sociales les plus favorisées, en incluant dans le système la liberté des parents comme valeur instrumentale et des mécanismes de compensation fondés sur l’allocation des ressources éducatives efficaces
Following the studies that showed that the effects of school choice mechanisms could strongly vary according to the nature of these mechanisms, this doctoral thesis analyses the implications derived from the regulations and the implementation of school choice programs at the level of the redistribution of the social good education. We do a systematic empirical assessment of four school choice programs (London, Amsterdam, Paris and Buenos Aires) with the help of several methodological tools. On the one hand, a theoretical model of the effects of school choice on equity is built from liberal-egalitarian principles in education and empirical investigations. On the other hand, an analysis of effects is carried. The investigation shows that school choice is able to increase certain inequalities but that reforms aiming to enlarge school choice

Les diplômes scolaires représentent un instrument d'émancipation des classes populaires dans l'imaginaire social. Dans des zones peu développées économiquement, la confiance à l'égard des promesses scolaires d'ascension sociale est encore plus conséquente, car le titre scolaire représente souvent la seule « porte de sortie » de la condition d'exclusion, surtout pour les jeunes. Mais, dans le cadre de la massification scolaire au Mexique, quelles voies de scolarisation choisissent les jeunes issus du milieu défavorisé et pour quelles raisons ? Quelles représentations ont les employeurs potentiels locaux sur ces jeunes et leurs diplômes ? Comment se construit socialement la « valeur d'échange » d'un diplôme scolaire qui essaie d'articuler les espoirs des familles défavorisées et les attentes locales de qualification ? La formation professionnelle offre un prisme d'analyse particulièrement intéressant sur ces questions. Elle constitue l'une des filières les plus fréquentées par les familles des classes populaires et elle se trouve au carrefour des relations entre le monde scolaire et le monde du travail. En comparant deux établissements de formation professionnelle à deux établissements de formation générale dans deux villes mexicaines, on essaie de donner des éléments de réponse à ces questions. Ainsi, cette recherche interroge la construction sociale des diplômes scolaires et tente de reformuler les articulations possibles entre le monde scolaire et le monde de l'emploi en les inscrivant dans des conditions objectives historiquement et spatialement situées
In « social imaginary », diplomas represent an empowerment tool for popular classes. In disadvantaged areas, confidence in education to achieve upward social mobility is even more consequent, degrees represent the only "way out" of social exclusion, especially for young people. In the context of mass education in Mexico, which educational path young people from underprivileged families choose and for what reasons? What are the local potential employers' representations of these young people and their qualifications ? How does the "exchange value" of the diploma, which tries to articulate the hopes of disadvantaged families and the local expectations of qualification, is constructed socially ? Vocational education offers an interesting angle of analysis on thèse issues. Situated at the intersection of the educational and the working fields, it is one of the most frequented education sectors by students from socio-economically disadvantaged families. By comparing two vocational training institutions with two general education establishments in two mexican cities, we aim to answer these questions. Thus, this research local potential employers' representations of these young people and their qualifications ? How does the "exchange value" of the diploma, which tries to articulate the hopes of disadvantaged families and the local expectations of qualification, is constructed socially ? Vocational education offers an interesting angle of analysis on these issues. Situated at the intersection of the educational and the working fields, it is one of the most frequented education sectors by students from socio-economically disadvantaged families. By comparing two vocational training institutions with two general education establishments in two mexican cities, we aim to answer these questions. Thus, this research interrogates the social construction of school diplomas and attempts to reformulate the possible links between the academic world and the job market by placing them in objective conditions, historically and spatially situated

La réforme de l'éducation au Paraguay de 1993, a essayé de briser les fondements idéologiques et pédagogiques de l'État qui a soutenu la dictature d'Alfredo Stroessner (1954-1989). Si la nécessité de transformer le champ de l'éducation à partir d'un nouveau schéma institutionnel a été soulignée, les fondements d'une société inégale socialement, ont été laissés intacts ce qui d'ailleurs constitue le principal obstacle à la démocratisation politique. Malgré la réforme, l'élargissement de l'accès et la prolongation des études ont seulement déplacé la structure des inégalités des chances «vers le haut » alors que les inégalités sont restées intactes. La thèse montre les liens entre la transformation du système éducatif et la reproduction de la différenciation sociale. Les jeunes des familles défavorisées sont confrontés à une institution qui, en même temps qu'elle produit un haut niveau d'attentes à l'égard de leur avenir, les exclut des rares chances objectives dans le marché du travail. Ce champ du possible constitue l'horizon sur lequel des stratégies des familles se mettent en œuvre envisageant les meilleures trajectoires scolaires pour leurs enfants. Tant les qualifications que les hiérarchies au sein de l'École sont l'expression des configurations scolaires où tous les agents du processus scolaire croient jouer le jeu et en tirer les conséquences en accord à leur possibilité. Ces configurations sont la clé de la légitimité d'une institution qui n’agit pas par des intentions mais au travers des dispositions d’agents, certains y trouvant la base de la légitimité de leur position dominante alors que d'autres la manière d'éviter de retomber dans une condition inférieure
The reforms in education in Paraguay of 1993 attempted to overcome the ideological and pedagogical foundations of the authoritarian state, on which the dictatorship of Alfredo Stroessner (1954-1989) was founded. While highlighting the necessity of the transformation of the educational field based on a new institutional scheme and new forms of management, the social foundation of a very unequal society remained intact. This constituted the major obstacle to political democratisation. Despite educational reforms, the growth of access and prolongation of studies only « lifted up » the structure of inequalities in life chances, so them inequalities did not change. The thesis highlights the links between the transformation of the educational system and the reproduction of social differentiation. The young people from underprivileged families are confronted with a social process that on the one hand produces a high• level of expectations regarding the effects of education for their future, and on the other excludes them from the rare objective chances in the labour market. This field of the possible constitutes the horizon where all the family strategies develop. Qualifications and hierarchies of school express school configurations, where agents of the schooling process believe that they are playing the game according to their social possibilities. These configurations are the key to legitimizmg an institution that does not act by its intentions, but by agents' dispositions. Some are finding in them the basis for legitimation of their dominant position and others a way to avoid falling back into an inferior position

En dépit des objectifs énoncés de respect du principe d'équité horizontale, on observe des inégalités sociales dans la consommation de soins des pays dotés de systèmes de santé socialisés.Cette thèse se propose, au travers de quatre études, de contribuer à l'analyse des politiques publiques dans le système de santé, du point de vue de l'équité de recours aux services de santé. L'introduction propose des éléments descriptifs des inégalités sociales de recours aux soins en France ainsi que des principaux mécanismes qui, à l'intérieur du système de santé français, peuvent en être à l'origine.Le premier chapitre étudie les liens entre barrières financières à l'accès aux soins et état de santé. Il montre que le fait de renoncer à des soins pour des raisons financières est associé à un état de santé futur plus détérioré.Le deuxième chapitre propose une analyse de l'interaction médecin-patient et de son rôle dans la formation des inégalités de recours aux soins. Nous étudions les catégorisations opérées par les médecins au sujet de leurs patients en fonction de leurs situations sociales. Nous montrons ensuite les relations entre ces catégorisations et les pratiques observées.Un troisième chapitre collige deux études portant sur la réforme du médecin traitant. La première propose une analyse de la réforme et de son contexte, en particulier le rôle des différents acteurs. La seconde propose une étude des conséquences de la réforme sur l'accès financier aux soins de spécialistes

Cette thèse, qui s'appuie sur une une recherche-action, s'est intéressée à la façon dont des professeur-e-s des écoles peuvent s'approprier, puis s'emparer de la demande qui leur est faite d'éduquer leurs élèves à l'égalité des sexes. Le point de départ du travail qui a débuté au début de l'année scolaire 2014-2015, a été l'analyse, collective et en collaboration entre praticien- ne- s et chercheuse, des albums pour la jeunesse exploités ou à exploiter dans les classes dans l'optique de la mise en œuvre de cette éducation. Dans une démarche d'investigation pratique, les expérimentations dans les écoles ont visé à développer l'esprit critique des enfants quant aux stéréotypes de sexes véhiculés par les albums jeunesse et à leur implication dans les inégalités entre les sexes. Les enfants, en adoptant des techniques de "petits chercheurs" (observations, tris, utilisations de grilles d'analyse, statistiques, ...), ont été amenés à effectuer des recherches quantitatives et qualitatives sur les albums de leur école afin de cerner les représentations sexuées, leurs expressions et conséquences. La Recherche-Action a montré comment les enseignant-e-s en analysant les avancées de leurs élèves ont transformé leur vision de l'éducation à l'égalité des sexes et leur pratique professionnelle à ce sujet
Based on an action-research approach, this thesis focuses on how teachers consider and embrace the injunctions to educate their students to gender equality. The starting point of this work began in 2014 when teachers and researchers collectively analyzed youth albums exploited or to be exploited in classrooms. Schools experiments aimed to develop the children’s critical thinking on gender stereotypes conveyed by children's books were also carried out. By adopting a "little scientists" technique (commenting, sorting, use of analysis grids, use of statistics, ...), the children were asked to perform quantitative and qualitative research on their school albums in order to identify gendered representations, their expressions and consequences. The action-research process has revealed how teachers, by analyzing the progress of their students, transformed their own vision of education to gender equality and their professional practice in this regard

Le développement rapide de l'économie chinoise a eu de réelles percussions dans tous les domaines de la société chinoise. Avec ce changement de contexte national, les sociologues chinois spécialisés dans le domaine de l'ethnicité commencent, depuis cette dernière décennie, à s'interroger sur la pertinence de la politique des minzu, notamment dans le redressement des inégalités sociales par des mesures de discrimination positive à critère ethnique qui reposent sur une essentialisation des groupes ethniques (minzu) historiquement construits par la politique impulsée par Mao. En même temps, la question de la cohésion sociale devient également le centre des préoccupations en raison d'un éventuel impact de cette politique de caractère essentialiste sur dans la conscience identitaire des individus appartenant à des groupes faisant objet des traitements spéciaux. Comment rassembler les citoyens chinois "casés" dans 56 groupes minzu pour atteindre une meilleure cohésion sociale après les avoir différenciés? En nous inscrivant dans cette question, nous nous penchons sur les Yi de la Préfecture de Liangshan afin d'apporter un éclairage de plus sur ce sujet important Ainsi, nous avons mené des enquêtes sous forme de questionnaire et d'entretien auprès des acteurs Han et Yi (lycéens, enseignants, parents d'élèves) qui sont complété par de nombreuses données statistiques. Ces données nous permettent d'évaluer le degré d'inégalité existant sur le plan socioéconomique et sur celui de l'éducation scolaire entre la minorité Yi et la majorité Han ainsi qu'à l'intérieur même d'un minzu, qu'il soit Han ou Yi, dans cette Préfecture. Elles nous permettent également de comprendre les causes de cette inégalité ainsi que de mesurer les dispositifs mis en place dans la lutte pour la combattre. En outre, nous nous sommes penchée sur la cohésion sociale entre les minzu à travers l'examen du "curriculum formel" (manuel scolaire d'histoire) et sur la compréhension de cette assignation identitaire par des élèves Han/Yi. Ainsi, à travers l'analyse de la perception des marqueurs identitaires plus intimes tels que la Fête des Torches qui s'inscrit au "creuset" de l'identité Yi, l'amitié et le mariage interethnique, nous appréhendons, même très partiellement, l'intensité des relations interethniques entre Han et Yi dans la Préfecture de Liangshan. Tout au long de cette thèse, nous nous sommes attachés à évaluer l'effet de contexte lié à la mixité sociale et ethnique, ce qui nous a permis PCC sur l'homogénéisation des groups minzu
The rapid development of the Chinese economy had real shocks in all the domains of the Chinese society. With this change of national context, the Chinese sociologists specialized in the field of the ethnicity, from last decade, began to consider the aptness of the minzu (group ethnic) policy. Attention was put notably in the recovery of the social inequality by measures of affirmative action based on ethnic criterion, which consists in the essentialisation of the ethnic groups (minzu), historically built by the policy impulsed by Mao. At the same time, the question of the social cohesion also becomes a concern, for the reason that this policy of essentialist nature could have an impact on the identical consciousness of individuals. How to reassemble the Chinese citizens "accommodated" in 56 groups minzu to reach a better social cohesion after having them differentiated? By enrolling in this issue, we focus on the Yi minzu of Liangshan Prefecture in order to bring some lights on this important subject. In doing this, we led investigations in the form of questionnaire and of interview with Han and Yi (pupils, teachers, parents), which are completed by numerous statistical data. These data allow us to estimate the degree of inequality existing in social economy and in school education between the minority Yi and the majority Han, as well as inside one minzu, whether it is Han or Yi, in this Prefecture. These data also allow us to include the causes of this inequality, and to evaluate measures put in place to tackle it. Besides, we studied the social cohesion between minzu through the exam of the «formal curriculum " (textbook of history) and of the understanding about this assignment of identity by Han / Yi pupils. Then, through the analysis of the perception of more intimate identical markers such as the torch festival (symbol of the identity Yi), the friendship and the interethnic marfiage, we dread, even very partially, the intensity of the interethnic relations between Han and Yi in the Liangshan Prefecture. Throughout this thesis, we attempted to estimate the effect of context by referring to the social and ethnie coeducation, which allowed us to distance ourselves from the essentialist approach of the CCP on the homogenization of minzu groups

Contexte : Le délai d’accès au traitement pour cancer est un aspect important de la qualité des soins. Compte tenu de l’augmentation du nombre de cancers, les établissements de soins seront amenés à traiter un nombre élevé de patients atteints de cancers. Notre objectif était d’étudier le délai d’accès au traitement après le diagnostic de cancer chez les patients atteints de cancers du côlon (CC), du rectum-anus (RC) ou du poumon (CP) ainsi que les facteurs associés et l’impact des inégalités sociales.Méthode : A l’aide de codes diagnostiques de la classification internationale des maladies et de codes de la classification commune des actes médicaux, nous avons sélectionné dans la base du programme de médicalisation des systèmes d’information de nouveaux patients diagnostiqués pour CC, RC et CP en 2009-2010 et traités. Les informations sur ces patients ont été croisées avec celles des bénéficiaires d’affection longue durée pour ces cancers et avec celles de l’indice de désavantage social.Résultats : Nous avons inclus 15 694, 6 623 et 14 596 patients atteints et traités respectivement pour CC, CR et CP. Les délais médians entre l’endoscopie et l’accès à : 1) la chirurgie chez les patients avec un parcours chirurgical pour CC, CR et CP étaient respectivement de 22 (Q25 = 14; Q75 = 34), 97 (Q25 = 34; Q75 = 141), et 44 (Q25 = 26; Q75 = 82) jours ; 2) la chimiothérapie chez les patients avec un parcours non-chirurgical pour CC, CR et CP étaient respectivement de 36 (Q25 = 21; Q75 = 59), 40 (Q25 = 27; Q75 = 59) et 33 (Q25 = 22; Q75 = 49) jours; 3) la radiothérapie chez les patients avec un parcours non-chirurgical chez les patients avec CR et CP étaient respectivement de 53 (Q25 = 39; Q75 = 78) et 88 (Q25 = 46; Q75 = 162) jours; 4) au premier traitement, quel que soit le parcours, était de 23 (Q25 = 14; Q75 = 35), 43 (Q25 = 27; Q75 = 74) et 34 (Q25 = 22; Q75 = 50) jours respectivement pour CC, CR et CP. Le délai d’accès au premier traitement variait selon les régions. Il était long dans la plupart des régions du nord et dans les départements d’Outre-mer, court dans les régions d’Île-de-France, du sud, de l’est et parfois de l’ouest pour les trois cancers. En analyse multiniveau, l’âge et le statut de l’établissement du premier traitement étaient significativement associés au délai d’accès au premier traitement pour CC. Ces facteurs, y compris l’indice de désavantage social étaient significativement associés au délai d’accès au premier traitement pour le CR et le CP. Le délai d’accès au premier traitement augmentait avec l’âge. Il était plus élevé dans les hôpitaux publics comparés aux hôpitaux privés et faible chez les patients des communes les moins défavorisées comparés aux patients des communes les plus défavorisées. Conclusion : A notre connaissance, cette étude est la première à décrire les délais d’accès au traitement après endoscopie chez les patients atteints de cancer à partir des bases médico-administratives en France. Les résultats, qui compléteront ceux issus des données registres de cancers et des réseaux régionaux de cancérologie, pourront être utiles aux décideurs politiques dans la mise en place de recommandations de prise en charge des cancers
Background: timeliness of cancer treatment is an important aspect of health quality. Care centers are expected to treat a growing number of patients with cancer. Our objectives were to examine treatment times from diagnosis to first-course therapy for patients with colon (CC), rectum-anus (RC), and lung (LC) cancers and assess factors associated with time to-treatment and the impact of deprivation index.Methods: using the international classification of diseases and medical procedures codes, from national hospital discharge database which has been crossed with long term illness data and French deprivation Index information, we selected patients newly diagnosed for CC, RC or LC in 2009-2010 who had undergone treatment.Results: We included 15,694, 6,623 and 14,596 patients diagnosed and treated for CC, RC and LC respectively. Median times from endoscopy to: 1) surgery in patients with a surgical treatment pathway for CC, RC, and LC were 22 (Q25 = 14; Q75 = 34), 97 (Q25 = 34; Q75 = 141), and 44 (Q25 = 26; Q75 = 82) days, respectively; 2) to chemotherapy for patients with a non-surgical treatment pathway, for CC, RC, and LC were 36 (Q25 = 21; Q75 = 59), 40 (Q25 = 27; Q75 = 59), and 33 (Q25 = 22; Q75 = 49) days respectively; 3) to radiotherapy in RC and LC patients were 53 (Q25 = 39; Q75 = 78) and 88 (Q25 = 46; Q75 = 162) days respectively; 4) to first treatment, irrespective of pathway and treatment combination for CC, RC and LC were 23 (Q25 = 14; Q75 = 35), 43 (Q25 = 27; Q75 = 74), and 34 (Q25 = 22; Q75 = 50) days respectively.Time to first treatment vary across regions. It was longer in most northern regions and in overseas districts and shorter in Île-de-France, southern, eastern and sometimes in western regions for the three cancers. In multilevel analysis, Age and status of the first care center were significantly associated to time to first treatment in CC patients. Similar factors, including Deprivation index, were significantly associated to time to first treatment in RC and LC patients. The time to first treatment increased with age. It was higher in public hospitals compared to private hospitals and low in patients with low deprivation index compared to patients with high deprivation index. Conclusion: To our knowledge, this is the first study based on medico-administrative database describing time to first treatment after endoscopy in patients suffering from cancers in France. The results, which will complement those from cancer registry data and regional networks of cancerology, could inform decision-making policies on the implementation of guidelines on timeframes for cancer treatment access

Des premiers jumelages à la coopération décentralisée, les collectivités territoriales françaises ont vu évoluer leur objet et leurs pratiques, mais l’accès aux services sociaux de base demeure l’une de leurs principales thématiques d’intervention dans les territoires partenaires d’Afrique subsaharienne. Le transfert de cette compétence à leurs communes partenaires du Sud dans le cadre de la mise en œuvre du processus de décentralisation, ont vu celles-ci faire face aux grandes attentes des habitants de leur territoire qui espèrent une amélioration de leurs conditions de vie. La coopération décentralisée a alors vu se reporter sur elle ces attentes et est de plus en plus perçue comme un atout majeur dans la lutte contre la pauvreté et la réduction des inégalités d’accès aux services sociaux de base dans les territoires partenaires du Sud.Afin d’évaluer l’impact de cette forme de partenariat sur la réduction des inégalités d’accès à l’éducation, à l’eau potable et à la santé, deux méthodes d’évaluation ont été combinées : la méthode quasi expérimentale (ou de la double différence) et l’appariement.La mise en œuvre de cette méthode à travers la comparaison et la mesure de la différence entre huit communes burkinabés et béninoises en coopération décentralisée avec des collectivités territoriales françaises, et huit communes appariées n’ayant jamais eu des partenariats de coopération décentralisée, nous a permis de mesurer un impact inégal et diversifié de la coopération décentralisée. Cette méthode d’évaluation innovante de la coopération décentralisée de par la spécificité de cette forme d’intervention qui en limite l’application, nous a également permis d’établir un lien entre l’impact de celle-ci et la diversité des pratiques et des acteurs impliqués. La coopération décentralisée est en pleine évolution et encore dans un processus de construction, mais elle peut cependant constituer une forme d’intervention efficace dans la lutte contre la pauvreté et la réduction des inégalités
From the first twinning to decentralized cooperation, the French territorial communities have seen their object and their practices evolve, but access to the basic social services remains one of their main thematic of intervention in territories partners of sub-Saharan Africa. The transfer of this competence to their southern municipalities partners in the context of the implementation of the decentralization process, made them face the expectations of the inhabitants of their territory hopping for an improvement of their living conditions. Therefore, these expectations have been reported on the Decentralized cooperation and increasingly became a major asset in the fight against poverty and the reduction of inequalities in access to basic social services in territories partners in the South.To assess the impact of this form of partnership on the reduction of inequalities in access to education, clean water and health, two evaluation methods were combined: the quasi-experimental (or the double difference) method and matching. The implementation of this method through the comparison and measurement of the difference between eight Burkinabe and Beninese municipalities which are in decentralized cooperation with French territorial communities, and eight matched municipalities who have never been in decentralized cooperation partnerships, has helped us to measure an illegal an diversified impact of decentralized cooperation. This innovative method of evaluation due to the specificity of this kind of intervention that restricts the application, it allowed us to establish a link between the impact thereof and the diversity of practices and the actors involved. Decentralized cooperation is evolving and still in building process, but however, it may be a form of effective intervention in the fight against poverty and the reduction of inequalities

La question de l’accès à l’eau potable se pose avec acuité pour les pays de la régionsubsaharienne où un individu sur trois n’a pas accès à une source d’eau améliorée.L’objectif de cette thèse vise à définir les conditions d’une gestion durable de l'eau pourla ville de Djibouti. Dans ce contexte, la question de l'approvisionnement en eau estenvisagée dans une perspective patrimoniale afin de tenir compte des particularités dela ressource en zone aride et des usages spécifiques qui lui sont associés dans unenvironnement marqué par la pauvreté. Un apport majeur de la thèse réside d'une partdans l’analyse du contenu d’une politique durable de l'eau à Djibouti en présenced’inadéquation entre l’offre et la demande de l’eau et, d'autre part, des implications decette politique en termes de tarification de la ressource selon les usages mais aussi enterme de répartition plus équitable de l'eau au sein de la population. La première partiede la thèse s’intéresse à l’étude de la disponibilité de cette ressource rare à travers sonmode de gestion ainsi qu’à sa mesure à l’aide d’indicateurs. Elle propose également uncadre d’analyse de la ressource en resituant les principaux concepts utiles à ladéfinition d’une gestion durable de l’eau. La seconde partie met l’accent sur l’analysedes déterminants de la demande en eau et des choix en matière d’approvisionnementpour Djibouti-ville. Pour ce faire, elle s’appuie sur une étude économétrique réalisée àpartir d’enquêtes auprès d’un échantillon de 400 ménages. L’estimation d’un modèleprobit multivarié permet de considérer que le choix d’être raccordé à un branchement àdomicile dépend des caractéristiques socio-économiques du ménage. Cette thèseapporte des résultats originaux sur l’accès à l’eau des ménages et montre en particulierle rôle joué par des facteurs tels que le revenu, la taille de la famille ou le niveaud’éducation du chef de famille dans les choix opérés par les ménages
The issue of access to drinking water is one which is of paramount importance for thecountries of the sub-Saharan region where one individual out of three does not haveaccess to a water source. The aim of this thesis is to determine the conditions ofsustainable water management for the city of Djibouti. In this context, the issue ofwater supply is considered from an asset perspective in order to take into considerationthe peculiarities of this resource in a dry zone and its uses in particular in anenvironment marked by poverty. The main contribution of this thesis lies not only inthe analysis of the content of a sustainable water policy in Djibouti at a time when isthere is discrepancy between supply and demand, but also with an examination of theimplications of such a policy in terms of the pricing of this resource based on both itslevel of use and on a more even distribution within the population. The first part of thisthesis deals with an analysis of the access to this scarce resource according to how it ismanaged and measured with the help of indicators. A framework is then developedwith the help of some main concepts that are useful for defining a sustainablemanagement of water. The second part emphasizes the study of the determinants ofdemands in water and the choices in terms of the supply for Djibouti-city by using aneconometric study based on investigations into a sample of 400 households. Theassessment of multivariate probit model allows taking into account the connection of ahousehold to the service depends on its socio-economic markers. This thesis generatenew findings about household access to water supply and highlights the extent towhich such factor as income, the household size or the level of education of the head ofthe family influence the choices made by the household

Cette thèse étudie les facteurs de la ségrégation scolaire dans la banlieue de Buenos Aires, c'est-à-dire la concentration des élèves en fonction de leur condition sociale dans des circuits éducatifs inégaux. Quoique la thèse souligne la polarisation spatiale comme un facteur exogène prioritaire de la ségrégation éducative, elle se concentre sur certains facteurs endogènes liés au fonctionnement du système scolaire. Le travail montre que la régulation étatique du gouvernement de la Province de Buenos Aires institue la ségrégation de manière directe et indirecte, au moyen de règles définissant la répartition des élèves, des enseignants, des ressources matérielles et des offres pédagogiques entre les écoles. En ouvrant de larges marges d'action aux acteurs situés "à la base" du système scolaire -autorités intermédiaires, directeurs d'école et familles -dans la répartition des éléments mentionnés, la régulation favorise indirectement la ségrégation scolaire. Les pratiques de concurrence des écoles et de choix des familles sous l'action indulgente ou parfois nuisible des autorités intermédiaires contribuent à 'Une plus grande ségrégation scolaire. Inscrite dans "une sociologie de la régulation", cette recherche se penche sur les processus de construction et sur les caractéristiques des règles qui favorisent la ségrégation scolaire dans la banlieue de Buenos Aires
This thesis studies the school segregation factors of in the suburbs of Buenos Aires, that is the concentration of pupils according to their social condition in unequal educational circuits. Although the thesis emphasizes space polarization as a priority exogenous factor of educational segregation, it concentrates on certain endogenous factors, connected with the functioning of the school system. The work shows that state regulation ' of the government of the province of Buenos Aires establishes segregation bay direct and indirect ways, through the rules which define distribution of pupils, teachers, material resources and educational offers between schools. By opening wide margins of action to the actors situated fIat the base" of the school system -intermediate authorities, school directors and families -in the distribution of the mentioned elements, regulation indirectly facilitates school segregation. Practices of competition from schools and of choice from families under the indulgent or sometimes complice action of intermediate authorities contribute to bigger school segregation. Registered in a "sociology of regulation ", this research reflects on the processes of construction and on the characteristics of the rules which facilitate school segregation in the suburb of Buenos Aires