Letteratura scientifica selezionata sul tema "Étudiants guinéens"

Este trabalho analisa a presença de estudantes estrangeiros na cidade de Redenção, Ceará, Brasil. Seu objetivo é compreender as ressignificações que guineenses produzem do espaço urbano. O estudo busca dialogar com as pesquisas sobre a atual diáspora africana no Brasil. Nesses estudos, sobressaem ênfases nas identidades nacionais recriadas por sujeitos deslocados. Observa-se, porém, uma subvalorização dos condicionantes espaciais ao se interpretar a localização desses sujeitos na “terra do outro”. Argumenta-se, neste artigo, que os usos estrangeirosocorrem no momento em que Redenção presencia o florescimento de um imaginário de cidade da liberdade, por se tratar do primeiro núcleo urbano a libertar os escravizados em fins do século XIX. Após a instalação da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira em 2010, o novo marco espacial dessa topografia da liberdade, a cidade passou a se apropriar de símbolos que compõem um mosaico de temporalidades históricas contrastantes.USES OF A CITY OF LIBERTY: african students in the city of RedençãoABSTRACTThis study analyzes the presence of foreigner students in the city of Redenção, state of Ceará, Brazil. The objective of this study is to understand the resignifications that Guineans produce of the urban space. This study aims to dialogue with researches made about the ongoing African diaspora in Brazil. In these studies, the emphasis in national identities recreated by dislocated individuals is highlighted. However, it is observed an under valorization of the spatial conditions when interpreting the location of these individuals in the “land of the other”. We argue that the foreign uses occur at a moment when Redenção experiments the growth of an imaginary of a city of liberty because it was the first urban nucleus to free slaves at the end of the nineteenth century. After the installation of the University for International Integration of the Afro-Brazilian Lusophony in 2010, the new spatial milestone of this topography of liberty, the city began to appropriate symbols that compound a mosaic of contrasting historical temporalities.Key words: Foreigners; Urban language; Social Imaginary; Contemporary diasporas; Urban spaceLES USAGES D’UNE VILLE DE LA LIBERTE : des étudiants africains à RedençãoABSTRACTCe travail consiste en l’analyse de la présence d’étudiants étrangers dans la ville de Redenção située dans l’état du Ceara au Brésil. L’objectif de la recherche est de comprendre les resignifications de l’espace urbain produites par les Guinéens. Cette étude essaie d’établir un dialogue avec les recherches concernant l’actuelle diaspora africaine au Brésil dans lesquelles ressortent les identités nationales recrééespar des sujets déplacés. On observe cependant une sous-valorisation des éléments conditionnants spaciaux lorsqu’on interprète la localisation de ces sujets sur le “territoire de l’autre”.L’argumentation est que les usages étrangers se passent au moment où Redenção assiste à l’apparition d’un imaginaire de ville de la liberté étant donné qu’il s’agit du premier noyau urbain qui a libéré les esclaves à la fin du dix-neuvième siècle. Après l’installation de l’Université pour l’Intégration Internationale de la Lusophonie Afro-brésilienne en 2010, nouveau repère spatial de cette topographie de la liberté, la ville s’est appropriée de symboles qui composent une mosaïque de temporalités historiques et de contrastes.Key words: Etrangers; Langage urbain; Imaginaire social; Diasporas contemporaines; Espace urbain

Des expériences étudiant le comportement de Glossina tachinoides vis­à-vis des couleurs bleue et blanche ont été réalisées au Burkina Faso. La comparaison de l’apport respectif, pour un écran bleu, du tissu blanc et de fine moustiquaire noire, a été faite. Les résultats montrent que le bleu est plus attractif que le blanc pour Glossina tachinoides, mais que cette dernière couleur incite davantage les glossines à se poser. La moustiquaire noire, invisible pour les glossines, intercepte plus de mouches qu’il ne s’en pose sur le blanc. II y a une modification du sex-ratio en faveur des femelles. On note une forte variabilité saisonnière de l’efficacité et une perte progressive du blanc due à la dégradation du colorant. Une comparaison avec les résultats obtenus sur d’autres espèces de glossines est faite.

PrécisCet article met en évidence les liens entre le Mai français et les mouvements politiques et sociaux intervenus en Guinée, au Congo, au Sénégal ou à Madagascar. Il s'intéresse à la nature commune de ces différents mouvements : rôle de la jeunesse, alliance des étudiants avec les ouvriers et le « petit peuple », en interrogeant une même situation postcoloniale. Il s'attache à décrire les connexions ainsi que les communautés d'habitus entre des mondes, africain et européen, en devenir : échanges de pratiques et savoirs en matière de contestation et de répression, échanges universitaires, culture et lectures communes, et ainsi de suite. Il s'agit ici de penser les circulations des « années 68 » non seulement du Nord vers le Sud mais aussi du Sud vers le Nord, et d'intégrer Mai dans une configuration plus générale : celle des espoirs suscités et/ou déçus par la fin d'un empire.This article focuses on connections between France's May ’68 and political and social movements in Francophone Africa: Guinea, the Congo, Senegal, and Madagascar. As participants challenged their common postcolonial situation, these movements converged around the importance of youth and alliances between students, workers, and “the masses.” The article describes the emergence of French and African activist communities defined by a common habitus constituted by shared techniques of protest and responses to repression, academic exchanges, common interests, and reading. The purpose of the article is to examine the circulation of ideas and people through the “long 1968”—from South to North and vice versa—and to situate May ’68 within the broad range of expectations that the end of empire both raised and often disappointed.

Bénéficiaires de la démocratisation quantitative sélective orchestrée par Campus France, les étudiants guinéens quittent leur pays pour poursuivre des études supérieures en France dans l’espoir d’avoir un diplôme international pouvant déboucher sur une embauche au niveau national et international. Je cherche à étudier la présence de ces étudiants dans les différentes universités françaises, les démarches qu’ils mènent pour venir en France, leurs motivations, la catégorie socio-professionnelle et le niveau d’études de leurs parents, le financement du voyage et des études, leurs conditions de vie et d’études, leurs intentions de retour une fois les études terminées en France…Les responsables politiques français, dans le cadre de l’État, définissent les critères d’immigration des étudiants africains sur le territoire : une façon de contrôler celle-ci. Cette dernière est donc une pensée de l’État, le seul acteur légalement institué pour monopoliser la question de l’immigration. Au cours du temps, selon les contextes, les politiques se sont axées sur la construction, la déconstruction et la reconstruction de modèles d’accueil de ces étudiants pour mieux orienter l’immigration sur le territoire français.Les étudiants, quant à eux, cherchent à atteindre leurs objectifs, s’adaptent au système universitaire et valident leurs semestres en ne transgressant pas les textes juridiques de l’État.La dualité des objectifs (ceux de l’État, ceux des étudiants) va dans le sens d’une migration pour les études en France. Elle vient rappeler la relation d’interdépendance entre les différents acteurs engagés dans ce processus
African students in France. The case of Guinean students in universities of Paris region Benefiting by the selective quantitative democratization set up by Campus France, Guinean students leave their country to continue their studies in France with the hope of getting an international degree/diploma that could lead to national or international employment.I am attemping to study the presence of students in various French universities, the administrative procedures they follow to come to France, their motivations, their socio-professional category and the level of study of their parents, the financing of their trip and studies, the conditions of their life and studies and also their intentions to return after their studies have been completed here in France.French politicians, in the context of the state, fixe the criteria for immigration of African students to the territory ; it is a way to control immigration. Therefore it represents a doctrine thought by the state, the only legally constituted actor to monopolise the issue of immigration. In the length of time, depending on the contexts, politicians focused on the construction, deconstruction and reconstruction of the models of reception of those students in order to improve direct immigration to French territory.Students seek to achieve their goals, adapt to the university system and validate their semester by abiding by the legal texts of the State.The duality of the objectives, those of the state and those of the students, is an asset for the academic migration in France. It reminds us of the relation of interdependence between the different actors involved in this process

La présente thèse s’intéresse à l’utilisation de Facebook et des applications mobiles digitales éducatives comme dispositifs de médiation des apprentissages de l’anglais. Elle analyse l’incidence de ces dispositifs nomades sur les apprentissages de l’anglaise des étudiants de l’Institut Supérieur des Sciences de l’Education de Guinée (ISSEG). Il s’agit principalement de la cohorte des étudiants inscrits en 2015.L’absence de Centre de Ressources numérique de Langue (CRL) à l’ISSEG amène enseignants et apprenants à se pencher sur ces outils qui se socialisent, qui transforment et transmettent des savoirs dans la sphère pédagogique. Aujourd’hui, ces outils non formels mobilisent tout naturellement l’attention, et influencent d’une manière ou d’une autre les pratiques. Il s’agit de comprendre en quoi la mise en place dès la licence1 d’un dispositif de médiation de type social appuyé par des applications mobiles libres influence-t-il l’apprentissage de l’anglais ? Plus concrètement, 53 étudiants de la Licence1 ont servi de groupe expérimental en Basic Writing.Le sujet que nous abordons a fait l’objet de plusieurs travaux s’inscrivant dans une préoccupation scientifique d’autres chercheurs (Benali, Kaddouri, & Azzimani, 2018 ; Nijimbere, 2013 ; Rabardel, 1995, Lave & Wenger, 1991; Hanson & Robertson, 2007, Villemonteix et Khaneboubi, 2014, Béziat, 2012). En Guinée, l’anglais est considéré comme une langue étrangère et est apprise tardivement de manière académique. L’Institut National de Recherche et d’Action Pédagogique (INRAP) a décidé en 2013 de la refonte du programme d’anglais existant (MOBEL) en vue de couvrir à la fois le lycée et le collège. Pour l’INRAP, les bacheliers inscrits dans la filière langue anglais à l’université ne se sentiraient pas très à l’aise et manqueraient de préalables. L’analyse de 149 relevés de notes du Baccalauréat session 2015 montre que ce ne sont pas les plus méritants qui sont orienté à l’ISSEG. Parmi les 149 relevés analysés, 93 ont une moyenne faible au bac (moyenne < 10/20). Soit 57% des 93 ont une note en anglais <10/20. Le mode et la médiane des observations se stabilisent à 10/20 et la moyenne à 9,96. Par conséquent, le taux d’échec (46%) et d’abandon (22,5%) en Licence 1 langue anglaise est relativement élevé à l’ISSEG. Après l’exploitation didactique du dispositif, l’analyse des notes académiques et des textes publiés dans le compte permettent d’affirmer que la pratique de Facebook en Licence1 a influencé les résultats académiques des 28 étudiants les plus actifs. Car en Basic Writing le Groupe1 (expérimental) a eu une moyenne 6,39 relativement supérieure à celui du Groupe2 (témoin) qui a obtenu 6,15. Même si cette influence est peu significative au regard des moyennes des deux groupes, les entretiens individuels traduisant l’effet positif de la communauté mise en place.En fin, en s’interrogeant sur les conditions d’efficacités de l’usage des applications libres dans les pays du sud, pouvant favoriser les compétences de base en anglais, la plupart des enquêtés éprouve leurs vertus. Toutefois, il n’en demeure pas moins que les compétences de base intégrées restent limitées au niveau inférieur de la taxonomie des apprentissages de type cognitif chez Bloom(1956).Dans les perspectives de recherche l’usage généralisé des réseaux sociaux, des applications libres par les étudiants contribuent-ils au développement de stratégies d’apprentissage et aussi aux habiletés visuels et sonores, essentiels pour la maîtrise de l’intonation, du rythme et la compréhension de l’anglais ? L’on se demande comment ces étudiants en situation de formation pour l’enseignement pourront-ils supporter le programme universitaire et devenir ainsi professionnellement qualifiés ?
This thesis focuses on the use of Facebook and digital educational mobile applications as devices for mediating English language learning. It analyses the impact of these nomadic devices on the English language learning of students at the Higher Institute of Educational Sciences of Guinea (ISSEG).The absence of a Digital Language Resource Centre (DLRC) at ISSEG leads teachers and learners to focus on these tools that socialize, transform and transmit knowledge in the pedagogical sphere. Today, these non-formal tools quite naturally mobilize attention and influence practices in one way or another. The aim is to understand how the implementation of a social mediation system supported by free mobile applications from the start of the licence1 influences the learning of English. More concretely, 53 students 1st year served as an experimental group in Basic Writing.The subject we are dealing with has been the subject of several works that are part of a scientific concern of other researchers (Benali et al., 2018; Nijimbere, 2013; Rabardel, 1995, Lave & Wenger, 1991; Hanson & Robertson, 2007, Villemonteix and Khaneboubi, 2014, Béziat, 2012). In Guinea, English is considered a foreign language and is learned late in the academic process. The Institut National de Recherche et d'Action Pédagogique (INRAP) decided in 2013 to overhaul the existing English language curriculum (MOBEL) to cover both upper secondary and lower secondary schools. For INRAP, bachelors enrolled in the English language stream at university would not feel very comfortable and would lack prerequisites. An analysis of 149 transcripts of the Baccalaureate session 2015 shows that they are not the most deserving ones who are oriented at ISSEG. Of the 149 transcripts analysed, 93 have a low average in the Baccalaureate (average < 10/20). That is to say 57% of the 93 have a mark in English < 10/20. The mode and median of the observations stabilize at 10/20 and the average at 9.96. As a result, the failure (46%) and drop-out (22.5%) rates for the English-language Baccalaureate 1 are relatively high at the ISSEG. After the didactic exploitation of the system, the analysis of the academic marks and the texts published in the account allow us to affirm that the practice of Facebook in 1st year has influenced the academic results of the 28 most active students. In Basic Writing, the group1 (experimental) had an average score of 6.39, relatively higher than the group2 (control), which obtained 6.15. Even if this influence is not very significant compared to the averages of the two groups, the individual interviews reflect the positive effect of the community set up.Finally, by wondering about the conditions for the efficient use of open source applications in southern countries, which can promote Basic English skills, most of the respondents test their virtues. However, the fact remains that integrated basic competences remain limited to the lower level of the taxonomy of cognitive-type learning in Bloom’s (1956).In the perspective of research, the generalized use of social networks, free applications by students contribute to the development of learning strategies and also to visual and sound skills, essential for mastering intonation, rhythm and the understanding of English? One wonders how these teacher-trainees will be able to support the university program and thus become professionally qualified ?

En Guinée, la nécessité de former au niveau universitaire des acteurs sociaux aptes à faire face aux défis socio-écologiques du pays invite à la recherche de modèles pédagogiques novateurs susceptibles de développer, chez les étudiants, des compétences associées au domaine de l'environnement et plus spécifiquement, du champ de l'éducation relative à l'environnement. La mise en œuvre de l'approche pédagogique Apprentissage par problèmes (APP) comme stratégie de formation en éducation relative à l'environnement d'un groupe d'étudiants du programme de Master en sciences de l'environnement du Centre d'étude et de recherche en environnement (CERE) de l'Université de Conakry s'inscrit dans cette perspective et constitue l'objet de cette thèse. De façon plus précise, la recherche vise à contribuer à mieux comprendre les apports spécifiques, les limites de même que les conditions et les enjeux associés à la mise en œuvre de l'APP en vue du développement de compétences en matière d'éducation relative à l'environnement (ERE) chez les étudiants concernés. Au nombre de 21 et avec une moyenne d'âge de 33 ans, ces étudiants à la fois acteurs et sujets de la recherche ont connu, avant leur inscription au Master, divers parcours scolaires et professionnels. Pour cerner les divers aspects de l'objet de recherche et répondre aux questions formulées, la démarche d'investigation privilégiée est celle d'une étude de cas interprétative et critique. Deux stratégies principales de collecte de données ont été utilisées, soit l'observation participante (pendant la mise en œuvre de l'APP) et l'entrevue semi-dirigée (après l'expérience vécue par les étudiants). Les séances d'observation et les entrevues ont fait l'objet d'un double enregistrement audio et vidéo. Les données qualitatives recueillies ont été analysées selon une stratégie d'analyse de contenu thématique mixte. Il en ressort que le recours à l'APP comme stratégie de formation en ERE amène les étudiants à développer des compétences relatives à la résolution de problèmes contextualisés (saisir adéquatement une situation, s'informer convenablement, prendre position et communiquer efficacement). Dans ce processus de résolution de problèmes socio-écologiques, d'autres compétences transversales (d'ordre organisationnel, relationnel, communicationnel et réflexif) ont également été développées. L'analyse des données recueillies montre aussi que les conditions optimales évoquées par plusieurs étudiants pour la mise en œuvre de l'APP sont liées à des facteurs tant organisationnels (lieu, temps et matériel pédagogique) qu'interactionnels (dynamique de groupe, accompagnement par le tuteur). Enfin, l'analyse a permis de cerner des enjeux majeurs associés à cette mise en œuvre dans un tel contexte. Ces enjeux sont d'ordre socio-politiques (défis liés à l'adoption d'une dynamique participative, prise en compte du rapport social à l'environnement), culturels (tradition éducative guinéenne transmissive, problèmes posés par certaines pratiques culturelles traditionnelles et résistance au changement paradigmatique), curriculaires (structure du curriculum axée sur la discipline et non sur l'objet d'apprentissage et cloisonnement des disciplines enseignées au CERE) et pédagogiques (accès aux ressources documentaires, adaptation à l'innovation pédagogique, interdisciplinarité pédagogique, formation pédagogique des enseignants du CERE). La discussion de la démarche et des résultats de cette recherche met en évidence certaines limites méthodologiques de cette étude de cas, mais elle souligne la transférabilité de ses apports à des cas semblables. Quelques avenues de développement pédagogique et de réflexion pouvant conduire à des recherches ultérieures se dessinent à la suite de cette recherche. Tout d'abord, il serait intéressant d'initier les enseignants-chercheurs du CERE à l'élaboration de situations-problèmes en vue de favoriser l'adoption de l'approche APP au sein de l'institution et de contribuer au renouveau pédagogique universitaire en Guinée. Ensuite, il nous semble pertinent d'envisager, avec les mêmes étudiants qui ont participé à cette recherche, une étude multi-cas évaluative portant sur le transfert de leurs apprentissages en contexte d'action environnementale et d'intervention éducative à la suite d'une formation en APP. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Guinée, apprentissage par problèmes, renouveau pédagogique universitaire, étude de cas, développement de compétences chez les étudiants, éducation relative à l'environnement.