Tesi sul tema "English – Brazil"
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Silva, João Fábio Sanches. "The construction of english teacher identity in Brazil". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2013. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/122768.
Testo completoAbstract (sommario):
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2013.Made available in DSpace on 2014-08-06T17:21:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323598.pdf: 1460261 bytes, checksum: d8e97993004e3f2ed3c6957851d8ad27 (MD5) Previous issue date: 2013
O interesse por questões relativas à construção identitária surge na literatura internacional como uma crescente área de investigação, com um número cada vez maior de estudos adotando a abordagem pós-estruturalista ao formular o conceito de identidade no contexto de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Pós-estruturalistas alegam que a identidade é uma área de conflito, onde a subjetividade é produzida em uma diversidade de espaços sociais, todos estes estruturados por relações de poder que podem levar um indivíduo a assumir diferentes posições subjetivas, muitas vezes contraditórias (Norton Peirce, 1995; Norton, 2000). Nesta perspectiva, o presente texto traz os resultados de um estudo qualitativo que toma por base os conceitos de identidade, investimento, comunidades imaginadas e resistência (Anderson, 1991; Norton, 2000; Weedon, 1997; Wenger, 1998) para compreender como futuros professores de línguas têm discursivamente construído sua identidade ao longo das suas experiências de aprendizagem e uso de inglês. Os dados foram gerados a partir de um grupo de seis alunos-professores no último ano de um curso de Letras Português/Inglês em uma universidade pública no centro-oeste brasileiro durante o ano acadêmico de 2011, por meio de uma ficha bibliográfica, um questionário aberto, narrativas escritas e entrevistas semi-estruturadas. A análise dos dados foi conduzida de forma qualitativa. Os resultados sugerem que a identidade dos participantes como graduandos, aprendizes/usuários de uma língua estrangeira, e ainda, futuros professores, era uma área de conflito, com posições subjetivas em constante mudança, e por vezes, contraditórias, e que certos contextos sociais e práticas limitaram outras oportunidades de identificação subjetiva. Por outro lado, os resultados apontam que os investimentos realizados nas práticas da língua inglesa reforçaram um profundo senso identitário, permitindo que exercitassem sua agência por oportunidades de prática na língua. Os participantes também demonstraram suas relações com comunidades de prática, fossem estas reais ou imaginadas, envolvendo tanto participação e não-participação, e que suas identidades em construção deveriam ser entendidas na junção do conflito de interesses entre o desejado e o real. Por fim, os resultados sugerem que as identidades são discursivamente construídas e inseridas em práticas e contextos sociais diversificados.
Abstract : The interest for issues related to the construction of identity arises in the international literature as an emerging area of investigation. An increasing number of studies adopt the poststructuralist approach to formulate the concept of identity in foreign language teaching and learning. Poststructuralists claim that identity is a site of struggle in a way that subjectivity is produced in a variety of social sites, all of them structured by relations of power which may lead an individual to assume different subject positions, at times contradictory (Norton Peirce, 1995; Norton, 2000). The present text reports on the findings of a qualitative study which draws on the notions of identity, investment, imagined communities, and resistance (Anderson, 1991; Norton, 2000; Weedon, 1997; Wenger, 1998) to understand how future language teachers have discursively constructed their identity along their experiences of learning/using English. Data were generated with a group of six senior student-teachers of a language teacher education undergraduate program at a public university in the middle-west of Brazil during the academic year of 2011, by means of a profile form, an open-ended questionnaire, written narratives and semi-structured interviews. The analysis was carried out in a qualitative way. The findings suggest that the identity of the participants of undergraduate students, learners/users of a foreign language, and at times language teachers were sites of struggle, together with their changing and sometimes contradictory subject positions. Additionally, certain contexts and practices apparently limited opportunities for the participants to identify with particular subject positions. The findings also point out that the investments of the participants in the English practices highlighted a profound sense of self as they exercised their agency in seeking to find opportunities to practice the language. The participants showed that their relation to communities of practice, whether be they real or imagined, involved both participation and non-participation, and that their identities in construction should be understood in the combination of the conflict of interest between the desired and the real. Finally, the findings suggest that identities discursively constructed are embedded within diverse social practices and contexts.
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Villanueva, Mariza de Almeida. "A potential English syllabus design for elementary schools in Brazil". reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2010. http://hdl.handle.net/1884/24361.
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Silva, Karina T. F. da. "Do scripted textbook dialogues reflect native speaker discourse an analysis of English textbooks for adult students in Brazil /". Ohio : Ohio University, 2002. http://www.ohiolink.edu/etd/view.cgi?ohiou1040048746.
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Jorge, Beatriz Silva Pinto. "Acquisition of Sociocultural Awareness by Teachers of English as a Foreign Language in Brazil". Ohio University / OhioLINK, 2004. http://www.ohiolink.edu/etd/view.cgi?ohiou1087843642.
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Barnes, Katie, Melo Andrea de, Kathleen Schweitzer, A. Lynn Williams, Ken Bleile, Marcia Keske-Soares, Bruna Tozzetti Alves et al. "Prevalence of SSD in Brazil & English-Speaking Countries: Narrative Review". Digital Commons @ East Tennessee State University, 2012. https://dc.etsu.edu/etsu-works/2060.
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Sklar, Fabiana. "English as a Foreign language in Brazil and Sweden : A comparative study". Thesis, Karlstad University, Faculty of Arts and Education, 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-6353.
Testo completoAbstract (sommario):
In Brazil, English is studied from first grade of elementary school. For some reason after eleven years of study, students in general have problems communicating orally and in writing. Swedish students, on the other hand, seem to be able to communicate quite proficiently in English, even though it is also considered to be foreign language learning. The purpose of this comparative study is to discover what differs in the Brazilian and Swedish learning and teaching that makes the Swedish results superior. The purpose was to compare English learning as a foreign language in Sweden and in Brazil, and questionnaires were distributed to teacher and students. Of the many possibilities raised as hypotheses for the effective English learning in Sweden, teacher’s educational background, working hours per week, number of students per teacher, were found to be more problematic in Brazil, according to the teachers’ questionnaire. When it comes to students, it appears that Brazilian students show a lack of commitment to their learning tasks and awareness of the importance of learning English. In addition, several social aspects have to be taken into account when judging the educational situation of a country, but the importance of a good education can never be overlooked.
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Barros, Abbud Silvia Maria de. "The issue of culture in EFL lessons in Brazil : an ethnographic investigation". Thesis, University College London (University of London), 1995. http://discovery.ucl.ac.uk/10020249/.
Testo completoAbstract (sommario):
This thesis is an ethnographic enquiry into the question of culture in the content of EFL lessons. It focuses on day-to-day classroom practice in a Brazilian school for a critical examination of a truism in the language teaching profession: that culture is an integral part of the content of language lessons. Inspired by Bakhtin's (1981,1986) 'dialogism', this thesis conceptualizes syllabus content as multivoiced discourse which is shaped by teachers and learners as they "assimilate, rework, and re-accentuate" words of others (cf. Bakhtin 1986: 89) in the classroom. Its two-part structure reflects the attempt to construct my own critical voice by building both on the data and on the theoretical voices on the topic. Hence, Part One contextualizes the research within its subject area and considers the main ideas (on culture, foreign language education, and classroom research) providing the theoretical basis for the investigation. Chapter I considers the context, topic, scope and relevance of the research and provides an outline of the organization of the entire thesis. Chapter 2 examines the various definitions and uses of the word 'culture' in circulation in language teaching literature over time against the background of the development of the concept in the social sciences. Chapter 3 gives careful consideration to the principles of ethnography guiding this investigation. In Part Two the ethnographic voice takes the lead to narrate and interpret the documentary, interview, and observational material. Chapter 4 considers the research design as related to the context and purposes of the investigation. The analysis of the data developed through chapters 5-8 relates the views of culture - and cultural content - expressed by teachers and pupils, as well as those identified in the textbooks and other school documents, to the content which emerges out of classroom activities. The thesis concludes with an assessment of the contribution it may be able to make to the examination and understanding of foreign language classroom realities.
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Kirsch, William. "Teacher development in a community of practice in southern Brazil". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/172932.
Testo completoAbstract (sommario):
This dissertation study explored the practices that foster teacher development in a community of practice (Wenger, 1998, 2010) of teachers of English as an Additional Language in a large federal university in the south of Brazil. The community is part of a big internationalization effort in Brazilian universities, named Languages without Borders (LwB). In summary, the goal of the program is to teach additional languages for university students, faculty and staff. For that, the local LwB center has fifteen student teachers, from sophomore to senior year, who are pursuing a teaching certification in English as an Additional Language. Although the community has teaching as its end goal, and not teacher development, teacher development has emerged as an epiphenomenon, for student teachers need to learn how to teach in order for the community’s goals to be attained. The objective of this study was to observe, describe and analyze the practices that foster professional development for these student teachers in order to understand in what ways (and if) the experiences in their everyday life of the community become professional learning. While previous research has shown that communities of practice (Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998) can be sites of learning, and has explored communities among teachers and students in a variety of contexts, there is a scarcity of studies about community among these additional language teachers (Costa, 2013; Merril, 2016) With the theoretical framework of Practice Theory (Wenger, 1998; Young, 2009; Ortner, 1983), this interpretative study (Erickson, 1990) examined history-in-person interviews with focal participants as well as intensive participant observation – recorded in the form of field notes, audio recordings and photographs – and collection of artifacts. The research participants consist of fifteen student teachers, two former student teachers, three Fulbright English Teaching Assistants, and two of the three coordinators of the program at this university. Out of these, five student teachers were chosen for the interviews. Results revealed that this community has both formal and informal practices that cultivate teacher development. The formal practices are planned by the coordinator and enacted in weekly pedagogical meetings, and include practices such as microteaching, workshops and lectures. The informal practices emerge from teachers’ everyday interactions in the teachers’ room, and include practices such as sharing materials, requesting help, sharing classroom stories, sharing specialized concepts and literature in the field of AL teaching, and planning classes together. In conclusion, the landscape of practices that student teachers experience throughout their trajectory in the program helps them develop as teachers through the profession (Nóvoa, 1992) and integrate both technical and practical aspects of the job.
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Gimenez, Telma Nunes. "Learners becoming teachers : an exploratory study of beliefs held by prospective and practising EFL teachers in Brazil". Thesis, Lancaster University, 1994. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.239060.
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Frahm, Gertrud Friedrich. "Change/innovation in formal education : building a knowledge-base for EFL research in Parana State, Brazil". Thesis, Lancaster University, 2000. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.322089.
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De, Lima Kalina. "Continuing professional development and reflective practice for English teachers in the municipal schools in Northeast Brazil". Thesis, University of Southampton, 2014. https://eprints.soton.ac.uk/366431/.
Testo completoAbstract (sommario):
This thesis presents the rationale, design and outcomes of an action research study carried out in Northeast Brazil on the continuing professional development (CPD) of teachers of English as a second language (ESL). Municipal ESL teachers in Northeast Brazil are faced with problems such as the scarcity or lack of resources; lack of opportunities for CPD courses; lack of attention to English on the part of the government; and classes which are too large. In my action research a CPD course was designed and delivered to 20 in-service municipal ESL teachers. The course has had the purpose of providing those teachers with an opportunity to improve their own linguistic skills and confidence as teachers of English writing, and of equipping them to find longer term solutions for the challenges they encounter in their practice. It was based on reflective practice and related professional development theory (Dewey, 1933; Freire, 1972, 1974; Mann and Walsh, 2013; Schön, 1983; Allwright, 2003; Guskey, 2000; Jay and Johnson, 2002), with a focus on writing and creativity (Harmer, 2007; Hyland, 2003; Zemach and Rumisek, 2005; Raimes, 1983a, 1983b, 2002, Moon, 2008; Pavlenko, 2002). The study was guided by the key research question: “How can a continuing professional development course grounded in reflective practice with a focus on writing impact Northeast Brazil ESL teachers’ attitudes and planning?” The tools utilised to address the key question and other related sub- questions were in-class pieces of writing, and workshops carried out in the course for design of teaching materials, as well as focus groups, interviews, and class discussions. Results show that even though teachers are faced with scarcity of resources in their teaching, they could respond to opportunities for professional reflection, and were also willing to plan more engaging, creative and meaningful activities. However, some found it hard to leave behind traditional practices involving the teaching of fragmented language, with no opportunity for contextualized writing. The analysed results show encouraging signs that teachers working in difficult circumstances can benefit from the opportunity to share ideas and together design teaching materials applicable in their context, and that dialogical intervention in the CPD course is the right path to foster teachers’ professional development in unfavourable settings.
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Macedo, Celia Maria Macedo de. "A functionally-based course for adult foreign language learners in Brazil". Virtual Press, 1986. http://liblink.bsu.edu/uhtbin/catkey/471713.
Testo completoAbstract (sommario):
This creative project consists of a course syllabus and materials based on the functional approach. It was designed for students of English at Universidade Federal do Para in Brazil.The first chapter is about the teaching-learning situation where the syllabus will be applied; the second chapter is the proposed syllabus; the third chapter consists of the teacher's manual; and the fourth chapter is the students' book.
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Silva, Karina Torres Farias Da. "Do scripted dialogues reflect native speaker discourse? An analysis of English textbooks for adult students in Brazil". Ohio University / OhioLINK, 2002. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ohiou1040048746.
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Palmer, Margaret Marie. "Beliefs, identities and social class of English language learners: a comparative study between the United States and Brazil". Universidade Federal de Viçosa, 2018. http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/21324.
Testo completoAbstract (sommario):
Submitted by MARCOS LEANDRO TEIXEIRA DE OLIVEIRA (marcosteixeira@ufv.br) on 2018-08-22T18:13:40Z
No. of bitstreams: 1
texto completo.pdf: 15520696 bytes, checksum: dbcfc094938c3deec70cf7d7931b449e (MD5)Made available in DSpace on 2018-08-22T18:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 15520696 bytes, checksum: dbcfc094938c3deec70cf7d7931b449e (MD5) Previous issue date: 2018-02-21
Os estudos sobre identidade têm crescido na Linguística Aplicada, sendo esse conceito entendido como um fator crucial na aprendizagem de uma língua adicional, seja ela estrangeira ou segunda (NORTON, 2001; LEFFA, 2012; TELLES, 2004). Além disso, os conceitos de crenças e identidades são vistos como inter-relacionados (BARCELOS, 2015). Entretanto, enquanto aspectos comuns das identidades tais como gênero, raça e orientação são discutidos, o conceito de classe social raramente é considerado (BLOCK, 2014). Em uma época em que os direitos dos imigrantes estão sendo discutidos nos Estados Unidos e o financiamento para educação pública está sendo cortado no Brasil, o objetivo deste estudo é identificar e comparar as identidades, crenças e fatores de classe social de dois grupos de participantes em dois contextos: alunos imigrantes nos Estados Unidos e alunos brasileiros, ambos em seu primeiro ano do ensino médio em escola pública de bairros de classe social-econômica baixa. Baseado no conceito de classe social de Bourdieu, este estudo considera a influência de habitus, campos e capital (BONAMINO ET AL, 2010; BOURDIEU, 1986; SANTOS & MASTRELLA-DE- ANDRADE, 2016) e a relação intrínseca entre crenças e identidades (BARCELOS, 2015). Os doze (12) participantes deste estudo são alunos de inglês como língua adicional nesses contextos e responderam um questionário, concederam uma entrevista e fizeram narrativas escritas e visuais como instrumentos de coleta de dados. Os resultados sugeriram a língua inglesa expressa como forma de capital (PENNYCOOK, 1997) e uma relação cíclica entre crenças, identidades e classe social. O acesso ao capital do inglês parece afetar tanto as crenças pessoais quanto as da sociedade sobre aprendizagem de inglês, o que, por sua vez, afeta as identidades dos participantes como futuros usuários de inglês. Os dois grupos fazem esforços para acessar o mundo falante de inglês de forma e graus variados. Enquanto os imigrantes dos Estados Unidos se esforçam para entrar no círculo interno de falantes de inglês na sua comunidade, os alunos brasileiros tentam ou aderir às crenças presentes em sua classe social de que inglês é inacessível para eles ou quebrar esse ciclo investindo na comunidade imaginada de falantes de inglês (NORTON, 2001). Este estudo traz implicações para aprendizagem de inglês bem como possíveis impactos sociais do uso de inglês em um mundo cada vez mais globalizado.
Identity studies have grown in Applied Linguistics, understanding the concept as a crucial factor in learning an additional language, whether a second or foreign language (LEFFA, 2012; NORTON, 2001; TELLES, 2004). In addition, the concepts of beliefs and identities have been considered interrelated (BARCELOS, 2015). However, while common aspects of identities such as gender, race and orientation are discussed, social class is rarely considered (BLOCK, 2014). At a time where immigrant rights are being discussed in the United States and public education funds are being cut in Brazil, the aim of this study is to identify and compare the identities, beliefs and factors of social class between two groups of participants in two contexts: immigrant students to the United States and Brazilian students, both groups in their first year at a public high social class, this study considers the influence of habitus, fields and capital (BONAMINO ET AL, 2010; BOURDIEU, 1986; SANTOS & MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2016) and the intrinsic relationship between beliefs and identities (BARCELOS, 2015). The twelve (12) participants in this study are students of English as an additional language in the above-mentioned contexts that completed a questionnaire, an interview, and written and visual narratives as data collection instruments. The results have suggested English expressed as a form of capital (PENNYCOOK, 1997) and a cyclical relationship between beliefs, identities and social class. Access to English capital seems to affect both personal and societal beliefs about English learning, which in turn affects the efforts to access the English-speaking world in different manners and degrees. While the immigrant students to the United States make efforts to enter into the inner circle of English speakers in their community, the Brazilian students either adhere to the beliefs within their social class that English is inaccessible to them or they try to break out of the cycle by investing in the imagined community of English speakers (NORTON, 2001). This study brings implications for learning English as well as possible social impacts of the use of English in an increasingly globalized world.
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Kendall, Richard Ryan. "The Perception and Production of Portuguese Mid-Vowels by Native Speakers of American English". BYU ScholarsArchive, 2004. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/5.
Testo completoAbstract (sommario):
This thesis examines the difficulties that beginning and advanced American learners of Portuguese have correctly perceiving and producing the Portuguese mid-vowels {o} and {e}. The beginning learners were enrolled in their second semester of Portuguese and had rudimentary knowledge of Portuguese. The advanced learners had all lived in Brazil for nearly two years and were enrolled in a more advanced Portuguese course. To test for production, informants were asked to read a group of sentences that contained one hundred occurrences of the Portuguese mid-vowels. Each production occurrence was evaluated as being correct or incorrect by linguistically trained native Brazilians. To test for perception, informants were evaluated on their ability to distinguish between tokens (individual vowel sounds) spoken in context by native Brazilian speakers. These tokens used to test perception were recorded in a professional recording studio in Brazil. The study found that beginning and advanced learners had difficulty perceiving and correctly producing the Portuguese mid-vowels. In the perception study, beginners scored 70% on the {o} section and 68% on the {e} section, for a combined score of 69%. The advanced learners scored 78% on the {o} section and 78% on {e} section, for an average score of 78%. In the production study, the advanced learners scored an average of 42% on the open vowels and 84% on the closed vowels. The beginners scored 23% on the open vowels and 97% on the closed vowels. The most striking finding in the study was that advanced learners scored lower on the closed vowel production section than did the beginners. This was due to a hypercorrection phenomenon in the advanced learners. The advanced learners, once they learned that open vowels exist in Portuguese, seemed to produce them sporadically in their speech. They tended to open many vowels that should have been closed. Beginners, however, rarely used any open vowels in their speech. Beginners showed a strong correlation between perception and production capabilities. Advanced learners, however, did not demonstrate a strong perception-production correlation. The author of this thesis can be contacted at richard@medlar.com
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Squires, Matthew Lorin. "The Byronic Myth in Brazil: Cultural Perspectives on Lord Byron's Image in Brazilian Romanticism". Diss., CLICK HERE for online access, 2005. http://contentdm.lib.byu.edu/ETD/image/etd758.pdf.
Testo completo
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NOGUEIRA, MARCIA CASTELO BRANCO. "LISTENING TO THE VOICE OF THE BRAZILIAN (PRE)ADOLESCENT FROM THE DIGITAL GENERATION CONCERNING AN ENGLISH COURSEBOOK PRODUCED IN BRAZIL". PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO, 2007. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=10439@1.
Testo completoAbstract (sommario):
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOREssa pesquisa consiste na investigação dos aspectos de um livro didático de inglês que os alunos apreciam e acham motivadores. O livro- texto selecionado é uma série didática de inglês desenvolvida especialmente para (pré)adolecentes brasileiros de um curso livre de língua inglesa. Através de pesquisas com os alunos usuários da série selecionada, descobriram-se as três principais características que eles aprovam nesse material: os textos trabalhados, o seu layout e a sua abordagem gramatical. Posteriormente, esses aspectos do livro didático-alvo foram analisados cuidadosamente sob a ótica de teorias relacionadas a eles: a teoria de gêneros discursivos, a teoria de multimodalidade e teorias sobre o processo ensino/aprendizagem de gramática da língua estrangeira. A análise do material ajudou-nos a compreender a razão pela qual os alunos aprovam esses aspectos e corroborou com a sua escolha.
This study consists of an investigation of the aspects of an English textbook which the students like and consider motivating. The course book chosen is an English series especially developed for Brazilian tweens and teenagers who study at a private English institute. The students using the material were heard and they pointed out three aspects which they considered positive and approved of: the texts the material makes use of, its layout and its approach to the teaching of grammar. Resorting to relevant theories, i.e., the genre theory, the multimodality theory and theories related to the teaching of a foreign language, the material was thoroughly analysed. The insights brought about by this analysis helped us understand the reasons why the students approved of these aspects and corroborate their choice.
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Moschim-Gianini, Zenaide. "O ensino de ingles em um curso de letras : o que revela um estudo longitudinal". [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269730.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Elza Taeko DoiDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-13T03:05:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moschim-Gianini_Zenaide_M.pdf: 968258 bytes, checksum: aec9136b28741e6c48af9358790c64d6 (MD5) Previous issue date: 2009
Resumo: Este trabalho relata os resultados de uma pesquisa realizada em um Curso de Letras (Inglês) de uma Universidade pública estadual paulista. Trata-se de uma pesquisa documental descritiva cujos objetos de estudo foram documentos escritos relativos aos primeiros anos de funcionamento da Universidade assim como programas e ementas das disciplinas de língua inglesa. O objetivo foi analisar a trajetória do ensino de língua inglesa dentro do curso através de um estudo longitudinal, que compreende um período de aproximadamente 60 anos - de 1940 a 2003. Foram verificadas as mudanças ocorridas ao longo desse tempo para traçar uma tendência caracterizadora e compará-la com as propostas de ensino de inglês no Brasil e com as teorias de ensino de línguas propaladas internacionalmente. A realização deste estudo justifica-se em razão da urgência de prover o ensino de língua inglesa de boa qualidade no Brasil, sobretudo nas escolas de ensino básico e, a decorrente importância de se conhecer as variáveis envolvidas no processo de formação dos professores que cumprem com esse ensino, o que ocorre nos Cursos de Letras. Os resultados mostram que houve mudanças significativas em relação aos projetos de estruturação do ensino, aos componentes do ensino de língua e visão de linguagem e, aos elementos metodológicos observáveis em todo período estudado. Observou-se também que houve similaridade entre o que era proposto no curso e o que era estabelecido em lei para o ensino de língua estrangeira nas escolas brasileiras no início do período estudado. Entretanto, nos períodos mais recentes há um distanciamento entre as orientações legais e a proposta dos programas pesquisados. Os dados ainda revelam que neste curso houve o acompanhamento, com lacunas de tempo, das principais teorias desenvolvidas para o ensino de línguas sustentadas internacionalmente.
Abstract: This paper reports the results of a research carried out in a course for English teachers education of a public university in the State of São Paulo, Brazil. It comprises a descriptive analysis of written documents concerning the first years of the University activities and the English course syllabus/outline. It aimed at analyzing the way English teaching was planned in the course during approximately 60 years, from 1940 to 2003, through a longitudinal study. It first inquired the changes occurred during this time to trace a trend of the teaching process in the course. The results were then compared to the guidelines of the English teaching policies in Brazil and with widespread theories of foreign language teaching. This research is justified by the urgency of providing elementary and high schools with effective English teaching, particularly in the public ones, and the importance of knowing some variables involved in a teachers education course design. The results demonstrate that there were meaningful changes regarding the structural and organizational teaching projects, the language concepts and the teaching approaches throughout the period researched. It was also observed a connection between the course outline and the guidelines of the Brazilian English teaching policies in the beginning of the observed period. However, a detachment between those policies and the course proposals was identified, especially in the latter years. The data still reveal that course complied with the development of the main international theories of foreign language teaching.
Mestrado
Lingua Estrangeira
Mestre em Linguística Aplicada
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Oliveira, Carlos Alberto Arruda de. "Societal culture and managerial decision making : the Brazilians and the English : an international comparison of the making and implementing of strategic decisions in organizations". Thesis, University of Bradford, 1992. http://hdl.handle.net/10454/4373.
Testo completoAbstract (sommario):
Many features of the making of major managerial decisions have been covered by research - complexity, politicality, innovations, and so forth. Yet one - to which all others may be subject - remains almost untouched by research. It is the effects of societal culture on the way managers from different nations make, and implement, such decisions. This study compares the effects of a New World Latin dominated culture with those of an Old World Anglo-Saxon dominated culture, namely in Brazil and England respectively. It arises from the proposition that decision making, as well as other managerial practices, must be shaped by the cultures of the societies of which senior executives are part, in ways of which they themselves may be unaware. Methodologically, in response to the criticisms of earlier research which often attributed managerial and organizational differences to culture without direct evidence for that, this study began by composing portrayals of both cultures. The purpose of the portraits was to enable predictions of culturally affected elements in decision making, prior to empirical investigation. Data was collected by interview on twenty Brazilian and twenty English decisions in sixteen Brazilian and seventeen English organizations, ranging through a variety of manufacturing and service industries as well as universities. The examination of the results confirmed most of the predicted cultural characteristics. Differences although small on each variable were remarkably consistent across all variables. Brazilian strategic decision making was found to be dominated by a clique around the chief executive, who make fast decisions in a process strongly based on the social relationships between the participants. This style of decision making leads, in Brazil, to very informal processes, with little or no delays and, relatively speaking, less search for information. English decisions were found to be more consultative with more interests being involved in different stages of the process. Decisions in this country were characterized by caution and conservatism with some tendency to postpone decisions. Methodologically, the value of the prior conceptualization and description of societal culture is demonstrated since this gives meaning to the extensive differences found in all aspects of decision making. Theoretically, an attempt is made to elucidate the interconnectedness of societal culture and managerial behaviour.
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de, Melo Andrea, Katie Barnes, Katie Marth, Kathleen Schweitzer, A. Lynn Williams e Marcia Keske-Soares. "Prevalence of Disorders of the Sound of speech in the Brazilian Portuguese Speakers and English-Speaking Countries: A Narrative Review". Digital Commons @ East Tennessee State University, 2012. https://dc.etsu.edu/etsu-works/2011.
Testo completoAbstract (sommario):
OBJECTIVE: The disorder of speech sounds (DSF) is the most prevalent type of communication disorders, which corresponds to 32% of all disorders (Slater, 1992). The objective was to conduct a comprehensive narrative review of studies on the prevalence of DSF in English-speaking countries (USA, UK, Australia, Canada), as well as Brazilian Portuguese speakers. METHODS: The method for systematic and transparent selection of appropriate studies included the search terms («Prevalence», «criteria», «speech and language delay», «disorder», «speech delay», «primary speech and language delay prevalence», «speech impairment prevalence», «speech disorder prevalence») and databases (CINHAL, PubMed, ASHA, Psyinfo, Google Search, Scielo). The number of articles found in the narrative review period (February-March 2012) was 52, 37 were selected, and those who were included in the review were 35 articles. Each article was summarized according to the author(s), year of publication, reported the prevalence, sample size, age of study participants, and the measures used to determine DSF. RESULTS: The results indicate that DSF remains a highly prevalent condition that the variation is even greater for children speakers of Brazilian Portuguese. CONCLUSION: The results of this narrative review are discussed in relation to differences in the definition of DSF, severity and type of change communication studied the nature of the study samples and differences in study methods. Still, will be discussed on the need for future research to examine the prevalence between countries and languages.
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Miccoli, Laura Stella. "Learning English as a Foreign Language in Brazil, a joint investigation of learners' experiences in a university classroom, or, going to the depths of learners' classroom experiences". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp02/NQ28294.pdf.
Testo completo
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Cole, Jason. "Foreign language learning in the age of the internet : a comparison of informal acquirers and traditional classroom learners in central Brazil". Thesis, University of Oxford, 2015. https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:db80473a-2075-4e91-bb07-a706bb6a433f.
Testo completoAbstract (sommario):
Several recent studies (e.g., Benson and Chik, 2010; Sockett, 2014) suggest that as a result of changes in technology and the concomitant emergence of a globalized culture, highly effective out-of-class, informal English acquisition is becoming more common. The present study compared high-level, well-motivated Central Brazilian classroom-trained learners (CTLs) with fully autonomous self-instructed learners (FASILs) of similar backgrounds. Using linguistic tests, a questionnaire and a structured interview, the study analysed group differences as well as individual differences in language proficiency, learner histories, behaviour, beliefs, and attitudes. The key research question asked whether there existed, in more than rare circumstances, FASILs who attained levels of proficiency at least as high as highly-motivated, well-trained CTLs? Furthermore, if the knowledge and skills of FASILs were, in some respects, superior to those of CTLs, what variables accounted for the advantage? FASILs significantly outperformed CTLs across a battery of linguistic tests measuring a range of knowledge and skills. Test results indicated that while CTLs tended to plateau at upper intermediate levels, FASILs generally improved through advanced levels, often achieving native-like levels of knowledge and use. The strongest contributing factor to proficiency was found to be self-determined motivation driven by a personalized relationship with English often marked by a transnational identity. The evidence suggests this type of motivation, significantly more associated with FASILs than CTLs, led users to engage deeply with the linguistic details of informal sources. The findings challenge dominant paradigms in several fields of SLA which prioritize expert regulation over independent discovery and controlled, collaborative environments over real-world contexts of use entered into for personal reasons. A hoped for consequence of this study is that SLA research and teaching practice will begin to recognize and promote rather than regulate or dismiss the unique learning arcs that more and more English learners experience in their everyday lives.
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Corrêa, Tamires Huguenin. "A educação bilíngue e o ensino de língua adicional no Brasil – uma possível proposta para o rompimento com o "discurso do fracasso" nas escolas regulares". Niterói, 2017. https://app.uff.br/riuff/handle/1/3508.
Testo completoAbstract (sommario):
Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-04-25T18:42:57Z
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a situação do ensino de línguas adicionais nas escolas públicas brasileiras, principalmente, no que tange a língua inglesa. Também discutiremos sobre as políticas vigentes para o ensino de língua no Brasil, a saber, por meio de documentos como a LDB (Leis de Diretrizes e Bases), os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) e OCEMs (Orientações Curriculares para o Ensino Médio). Além disso, busca-se refletir sobre o "discurso do fracasso", que permeia grande parte do aparato ideológico referente ao ensino de línguas em escolas regulares no Brasil, e como o mesmo é reforçado por alunos e professores nas práticas de ensino/aprendizagem e por questões mercadológicas como a necessidade dos cursos livres de idiomas. Por fim, destacamos os benefícios da Educação Bilíngue e sua abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning) como uma sugestão de mudança dessa realidade educacional. A abordagem aqui defendida se mostra de acordo com as necessidades do mundo moderno e suas fronteiras fluidas, contribuindo para que a aquisição da língua-alvo ocorra de uma maneira natural e bastante motivadora. Embasam este trabalho os conceitos sobre políticas linguísticas de Calvet (2007) e Cooper (1989), também as análises de crenças a respeito da língua adicional na escola pública, realizadas,por exemplo, por Lima (2011) e Leffa (2011); as reflexões sobre a expansão da língua inglesa por Kachru (2009) e Graddol (2006), além das discussões sobre a Educação bilíngue e CLIL de Garcia ( 2009 ), Mehisto (2008), entre outros
This research aims to analyze the situation of additional language teaching (mainly concerning to English) in the public Brazilian schools. We also discuss about the current Brazilian language teaching policy through documents such as LDB (Bases and Directions Law), PCNs (National Curriculum Parameters) and OCEMs (High School Curriculum Orientations). Besides, we intend to reflect about the "failure speech", which is present in most part of ideological system about language teaching in common Brazilian schools and how it is reinforced by teachers and students through teaching and learning practices and market issues as the need of private language courses. Finally, we highlight the benefits of Bilingual Education and its approach CLIL (Content and Language Integrated Learning) as a suggestion of change of this educational reality. This approach seems to be in agreement with the needs of the modern world and its flexible borders contributing to a natural and really motivating way to acquire the target language. This paper is based on the concepts about linguistic policy studied by Calvet (2007) and Cooper (1989), also the analysis about public school additional language belief by Lima (2011) and Leffa (2011); the reflexions about English language expansion worldwide by Kachru (2009) and Graddol (2006). In addition to those, there are the discussions about Bilingual Education and CLIL by Garcia ( 2009 ), Mehisto (2008), and others
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Camargo, Helena Regina Esteves de 1980. "Duas línguas e uma cultura : traços de brasilidade evidenciados em falas de professoras e de adolescentes bilíngues em português e inglês". [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269687.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Terezinha de Jesus Machado MaherDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: O objetivo da pesquisa descrita nesta dissertação foi analisar algumas interações orais entre adolescentes e duas de suas professoras, bilíngues brasileiras, em contextos educativos de inglês como Língua Estrangeira (doravante LE), e investigar de que forma esses participantes revelam traços de sua brasilidade em suas falas. A pesquisa em questão é de base qualitativa/interpretativista e insere-se na área da Linguística Aplicada. A investigação ocorreu em três etapas. Na primeira, foram selecionados o tema da pesquisa e os autores relevantes presentes na literatura especializada sobre apropriação de linguagem, bilinguismo e identidade cultural. Na segunda etapa, foram definidos os contextos da pesquisa e o processo de geração de registros, os quais foram coletados por meio de gravações em áudio durante observações de aulas particulares ministradas pela pesquisadora a duas adolescentes e aulas dos 8º e 9º anos em uma escola bilíngue de Ensino Fundamental II na cidade de São Paulo. Notas de diário de campo também constituíram o corpus de investigação. Na terceira etapa, realizaram-se as análises dos registros gerados na fase anterior. A pergunta de pesquisa norteadora das análises dos registros foi: "De que forma as falas produzidas por esses sujeitos nas interações aqui analisadas revelam traços de sua brasilidade?" Os resultados da pesquisa empreendida apontaram que as falas dos participantes transparecem os seguintes traços da cultura brasileira: (i) machismo, (ii) rivalidade entre paulistas e cariocas e (iii) características do "homem cordial", que incluem a prática de "dar um jeitinho" e caráter jocoso do brasileiro. Além disso, ficou evidente que o trânsito entre línguas (tranlanguaging) faz parte da construção de sentidos nas interações entre os participantes, que compartilham a mesma cultura e a mesma Língua Materna (doravante L1). A expectativa é que este trabalho possa oferecer subsídios a professores e demais profissionais do ensino de Língua Inglesa como LE, que atuam em contextos educativos onde tanto alunos como professores partilham da mesma cultura e L1, a ampliar seu entendimento sobre bilinguismo, apropriação de linguagem e identidade cultural. Espera-se que esse entendimento possa servir de base para a promoção de práticas de ensino de inglês como LE que valorizem os falantes brasileiros de inglês, entendendo sua maneira de falar inglês como mais uma variação legítima dessa língua
Abstract: The purpose of the research described in this thesis was to analyze some oral interactions among Brazilian bilingual teenagers and two of their teachers in educational contexts where English was taught as a Foreign Language (henceforth FL) and investigate how these participants disclose features of their brazilianness in their utterances. The research was conducted on a qualitative/interpretative basis within the field of Applied Linguistics and had three phases. In the first phase, the theme of the research and relevant authors of the specialized literature about language appropriation, bilingualism, and cultural identity. In the second phase, the contexts of the research and the process of data generation were defined. The data was collected by audio recording during a period of observation of private lessons taught to two teenage girls by the researcher and observation of 8th and 9th grade classes of a bilingual middle school in the city of Sao Paulo. Field journal notes have also built up the investigation corpus. In the third phase, the analysis of the data generated in the previous phase was conducted. The research question that guided the data analysis was: "How do the utterances produced by the subjects in the interactions herein analyzed disclose features of their brazilianness?" The findings pointed that the participants¿ utterances reveal the following features of the Brazilian culture: (i) sexism, (ii) rivalry between paulistas and cariocas e (iii) characteristics of "the cordial man", which include the practice of figuring out a "jeitinho" and the humorous nature of the Brazilian people. Furthermore, it was clear that translanguaging takes part in the meaning making process in the interactions among the participants, who share the same culture and the same Mother Language (henceforth L1). It is expected that this thesis can aid teachers and other professionals within the field of Teaching English as a Foreign Language (TEFL), who work in educational contexts where both students and teachers share the same culture and L1, to expand their understanding of bilingualism, language appropriation, and cultural identity. It is hoped that this understanding can assist to foster EFL teaching practices that value the Brazilian speakers of English by viewing their way of speaking English as one more legitimate variation of this language
Mestrado
Linguagem e Educação
Mestra em Linguística Aplicada
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Rocha, Hélio Rodrigues da 1965. "O mar e a selva = relato da viagem de Henry Major Tomlinson ao Brasil : estudo e tradução". [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269935.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Carlos Eduardo Ornelas BerrielTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: Estudar as representações da Amazônia brasileira e elaborar a tradução de The Sea and Jungle, de Henry Major Tomlinson, são os objetivos centrais desta tese de doutorado. O autor do referido relato de viagem é um jornalista britânico que, no final de dezembro de 1909, dispensado de seus ofícios no Morning Leader, embarcou no navio S. S. England, em Swansea, País de Gales e, depois de cruzar o oceano Atlântico, aportou em Belém do Pará, Brasil; dali seguiu, via rios Pará, Amazonas e Madeira, para Porto Velho, atual capital do Estado de Rondônia, ponto inicial da Estrada de Ferro MadeiraMamoré. O navio levava suprimentos e maquinaria para a referida ferrovia. É justamente ao longo de parte de seu traçado, na extensão entre Porto Velho e a cachoeira denominada Caldeirão do Inferno, que esse peregrino londrino empreende uma excursão tendo como guia o texano Marion Hill, com quem se encontrou ao chegar àquele porto, em plena selva. O Mar e a Selva estabelece fios tessitivos com Odisséia de Homero, e se compõe, portanto, tanto de histórias de marinheiros e de aventuras do herói, quanto de descrições do mundo real e de um mundo mítico e fictício que contribuem na constituição do sujeito. Em se tratando de um discurso de um viajanteperegrino adoto, então, certos paradigmas: a noção de discurso e "artes da existência" cunhadas por Michel Foucault; a primeira em A arqueologia do Saber e A ordem do discurso e, a segunda, em A história da sexualidade: o uso dos prazeres; adoto, também, alguns conceitos advindos dos Estudos PósColonialistas, Utópicos, Crítica Literária, Filosofia e Estética. O Mar e a Selva reflete e refrata uma determinada realidade social de dois mundos, o do viajante e o do viajado, ou seja, do nativo e, a partir dessa "dança de espelhos", investigo em que medida o narrador critica sua sociedade pelos olhares que lança a outras comunidades amazônicas. Verifico também como ele reconstroi a si mesmo a partir da convocação de antigos viajantes (Hakluyt, Humbolt, Wallace, Bates), de correntes filosóficas (Pirronismo e Gymnosofismo), de escritores como Thoreau, Emerson, Drake, Spruce, Pikes, Raleigh, Burney, Defoe; de personagens bíblicos (Moisés, Jonas, Josué), de lendas e mitos gregos e romanos, etc. ao palco de sua composição literária e, conjuntamente, do "si mesmo". O eixo argumentativo desta tese é que este relato se apresenta, em primeiro lugar, como uma crítica políticomoral à Inglaterra e ao Brasil e serve como um exercício de elevação dos pensamentos rumo ao Sublime, "a alma do corpo retórico", diz Weiskel via Longino. Em segundo, as representações da Amazônia a configuram ora como o Campos Elísios, ora como o Tártaro. Assim, alto e baixo, vastidão e infinitude, luzes e trevas, vilania e nobreza, paraíso e inferno, feiúra e beleza, ordem e desordem, vida e morte se entrelaçam no percurso do viajante ideal. Portanto, ele vai além da escrita do que ele vê, e faz com que o leitor também veja
Abstract: To study the representations of Brazilian Amazon and to translate Henry Major Tomlinson's The Sea and the Jungle are the main purposes of this thesis. The book was written by a British journalist who in the month of December 1909, released from his work at Morning Leader and boarded S. S. England in a coal port in Swansea, Wales. After crossing Atlantic ocean, the author arrived in Para, Brazil, and from there, he steamed up the Amazon and Madeira Rivers to Porto Velho the current capital of Rondonia State that was then the initial point of MadeiraMamore Railway. The steamership carried coal and machinery to the railway. It is exactly alongside of its track, between Porto Velho and Hell's Cauldron Falls extension that the londoner peregrin undertakes his journal with Marion Hill, his Texan guide whom he met when he arrived at that port in the Jungle. The Sea and the Jungle stablishes relation of intertextuality to Homer's Odissey and it contains sailor's stories and hero's adventures and descriptions of true and mythical world that contribute to the subject's construction. As the book explores travelers and peregrin's discourses, we follow some paradigms: Michel Foucault's notion of discourse and "arts of existence"; the first is in his books A arqueologia do saber and A ordem do discurso; the second is in História da sexualidade: o uso dos prazeres. We follow too some notions derived from PostColonial and Utopian Studies, Literary Criticism, as well as Phylosophy and Asthetics. The Sea and the Jungle reflects and refracts determined social reality of two worlds, traveler's and travelee's, that is the object of the traveler's writing. Throughout this "dancing of mirrors" we investigate to what dimension the narrator criticizes his society from some glances that he projects on others communities. Moreover, we ask how the narrator builds up himself by using references to old travelers, (Hakluyt, Humbolt, Pikes, Wallace, Bates, etc.), some philosofic streaming (Pyrronism e Gymnosofism), to writers such as H. D. Thoreau, R. W. Emerson, F. Drake, D. Spruce; biblical characters as (Moses, Jons, Josuah), to some legends and Greek and Roman myths which he brings to the stage of his literary composition. The argumentative pivot of this thesis is that this travel writing presents itself first as a political and moral criticism to England and Brazil. Second, as an exercise of high thoughts towards the Sublime, "the soul of rethoric body", according to Weiskel when quoting Longino. The representations of the Amazon are configured now as Elysium sometimes as Hell. So, height and lowness, vastness and infinity, light and darkness, villainy and nobility, heaven and hell, ugliness and beauty, order and disorder, life and death are interlaced in the ideal traveller's enterprise. Therefore the author goes beyond writing about the seen, he also makes the reader see
Doutorado
Historia e Historiografia Literaria
Doutor em Teoria e História Literária
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Klein, Luciana Conceição. "Brazilian college students': awareness of academic written english". Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/83640.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.Made available in DSpace on 2012-10-20T01:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T21:04:36Z : No. of bitstreams: 1 184734.pdf: 13428595 bytes, checksum: 36669ade3412f325017b820ee58e0c11 (MD5)
O objetivo deste estudo é contribuir para o entendimento das atitudes de alunos universitários brasileiros em relação à atividade da escrita acadêmica em língua inglesa e investigar sua consciência em relação aos procedimentos envolvidos no processo da escrita. O estudo se baseia na Teoria da Escrita como Processo Cognitivo de Flower e Hayes (1981) e investiga o entendimento que os sujeitos demonstram do ambiente da tarefa de escrita, dos processos de escrita e da importância do conhecimento prévio para o processo de escrita como um todo. A pesquisa foi conduzida com onze alunos cursando Letras no Centro Universitário de Jaraguá do Sul - UNERJ e dezoito na Fundação Universidade Regional de Blumenau - FURB. O método utilizado na pesquisa consistiu de (1) uma amostra de texto escrito pelos sujeitos, e (2) um questionário para levantar dados referentes à percepção de escrita acadêmica que esses alunos têm, assim como seu envolvimento com a tarefa de escrever em língua inglesa. Os resultados mostraram que os sujeitos desse estudo (1) estão cientes dos processos e sub-processos descritos pelo modelo de Flower e Hayes (1981) e que (2) essa consciência não resulta em uma produção mais fluente de inglês escrito. O estudo também revelou a preocupação dos sujeitos com sua proficiência lingüística principalmente no que se refere à gramática e ao vocabulário. No entanto, o conteúdo a ser transcrito não foi afetado por essas limitações lingüísticas. A conclusão desta dissertação apresenta as limitações do estudo, sugestões para pesquisas posteriores e implicações pedagógicas.
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Mottin, Lívia Pretto. "Análise da produção metafórica no Brazilian English Learner Corpus". Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2012. http://hdl.handle.net/10923/4104.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2012This study brings together theoretical assumptions from Corpus Linguistics and metaphor theories and aims at verifying variation in metaphor production by Brazilian English learners following a corpus-based approach. The corpus used for the investigation was the Brazilian English Leaner Corpus (BELC) (PACHECO, 2010), which is composed of four proficiency levels: (i) Beginner, (ii) Pre-Intermediate, (iii) Intermediate, and (iv) Advanced; and three types of task: (i) task 1 (descriptive text with personal information in 1st person), (ii) task 2 (descriptive text with personal information in 3rd person), and (iii) task 3 (narrative text about a trip). The corpus was manually annotated based on the procedures established by Cameron (2003) and by the Pragglejaz Group (2007). The metaphor frequency was later calculated using the software WordSmith tools (SCOTT, 2012), more specifically, the Concord tool. The research was organized in the following stages: (i) manual annotation of metaphor occurrences; (ii) extraction of metaphor frequency in the whole corpus and in its subcorpora; (iii) comparison of frequencies of use of linguistic metaphors in the three proficiency levels subcorpora; (iv) comparison of frequencies of use of linguistic metaphors in the four textual types subcorpora; (v) comparison of frequencies of use of linguistic metaphors in the twelve individual subcorpora. The significance levels of the frequency variations were calculated with the statistical test Log Likelihood. The results show that metaphor production increases at each proficiency level and varies according to the different text types: texts containing personal information in 3rd person tend to present higher frequency of metaphorical items when compared to personal narratives in 1st person, what corroborates findings from previous studies (BERBER SARDINHA, 2012).
Este trabalho reúne referenciais teóricos da Linguística de Corpus e de correntes teóricas da metáfora e tem o objetivo de verificar a variação na produção de metáforas por aprendizes brasileiros de inglês, através de uma abordagem baseada em corpus. O corpus utilizado na investigação foi o Brazilian English Leaner Corpus (BELC) (PACHECO, 2010), o qual é composto por quatro níveis de proficiência: (i) Beginner, (ii) Pre-Intermediate, (iii) Intermediate e (iv) Advanced; e três tarefas: (i) tarefa 1 – texto descritivo com informações pessoais em 1ª pessoa, (ii) tarefa 2 – texto descritivo com informações pessoais em 3ª pessoa e (iii) tarefa 3 – texto narrativo sobre uma viagem. O corpus foi anotado manualmente, com base nos procedimentos de Cameron (2003) e do Grupo Pragglejaz (2007). A frequência de metáforas foi extraída com a ferramenta Concord do WordSmith Tools (SCOTT, 2012). A pesquisa foi organizada nas seguintes fases: (i) anotação manual de metáforas no corpus; (ii) extração da frequência de metáforas no BELC e em seus subcorpora; (iii) comparação das frequências de uso de metáforas linguísticas nos quatro subcorpora de níveis de proficiência; (iv) comparação das frequências de uso de metáforas linguísticas nos três subcorpora de tipos textuais; (v) comparação das frequências de uso de metáforas linguísticas nos doze subcorpora individuais. Os níveis de significância das variações de frequência foram calculados com o teste estatístico Log Likelihood. Os resultados mostram que a produção de metáforas aumenta em cada nível de proficiência e varia de acordo com tipos textuais diferentes: textos com informações pessoais em 3ª pessoa tendem a apresentar frequência mais alta de itens metafóricos em comparação com narrativas pessoais em 1ª pessoa, o que corrobora resultados de estudos anteriores (BERBER SARDINHA, 2012).
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Breen, Mara E. "The identification and function of English prosodic features". Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 2007. http://hdl.handle.net/1721.1/40974.
Testo completoAbstract (sommario):
Thesis (Ph. D.)--Massachusetts Institute of Technology, Dept. of Brain and Cognitive Sciences, 2007.Includes bibliographical references (leaves 98-102).
This thesis contains three sets of studies designed to explore the identification and function of prosodic features in English. The first set of studies explores the identification of prosodic features using prosodic annotation. We compared inter-rater agreement for two current prosodic annotation schemes, ToBI (Silverman, et al., 1992) and RaP (Dilley & Brown, 2005) which provide guidelines for the identification of English prosodic features. The studies described here survey inter-rater agreement for both novice and expert raters in both systems, and for both spontaneous and read speech. The results indicate high agreement for both systems on binary classification, but only moderate agreement for categories with more than two levels. The second section explores an aspect of the function of prosody in determining the propositional content of a sentence by investigating the relationship between syntactic structure and intonational phrasing. The first study tests and refines a model designed to predict the intonational phrasing of a sentence given the syntactic structure. In further analysis, we demonstrate that specific acoustic cues-word duration and the presence of silence after a word, can give rise to the perception of intonational boundaries. The final set of experiments explores the relationship between prosody and information structure, and how this relationship is realized acoustically. In a series of four experiments, we manipulated the information status of elements of declarative sentences by varying the questions that preceded those sentences. We found that all of the acoustic features we tested-duration, f0, and intensity-were utilized by speakers to indicate the location of an accented element. However, speakers did not consistently indicate differences in information status type (wide focus, new information, contrastive information) with the acoustic features we investigated.
by Mara E. Breen.
Ph.D.
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Bettoni-Techio, Melissa. "Perceptual training and word-initial /s/-clusters in brazilian portuguese/english interphonology". Florianópolis, SC, 2008. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/91129.
Testo completoAbstract (sommario):
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras Inglês e Literatura Correspondente.Made available in DSpace on 2012-10-23T19:00:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 259883.pdf: 2343056 bytes, checksum: 4577b44c74618102ce30aeced0cae596 (MD5)
Research has shown that Brazilians tend to insert a vowel before word-initial /s/-clusters and to voice the /s/ depending on the following consonant features (e.g., Cornelian, 2003; Rauber, 2006; Rebello & Baptista, 2006). The present study investigated the perception and production of /s/-clusters in the Brazilian Portuguese/English interphonology and effects of perceptual training on learners' performance. The data collection was carried out through a pretest, a training phase, a posttest, and a retention test. Production was assessed by four reading tests and an interview. Perception was assessed by an AX discrimination task and by a forced-choice identification test similar to the task used in the training, but with additional words and recorded by an unfamiliar talker. The main objective of the study was to verify whether perceptual training would lead to improvement in perception and production. Transfer of training to a discrimination task and to untrained words was also tested. The training was designed following a high-variability approach (Logan et al., 1991) with difficulty gradually increasing throughout the training program. The training set consisted of two-alternative-forced-choice identification trials with immediate feedback and replay allowed after hitting the decision key. The stimuli consisted of phrases recorded by two Americans. The results showed that the phonological context did not significantly affect perception and production and that /s/+sonorant clusters were more difficult than /s/+stop clusters in both perception and production. There was improvement in identification, transfer to production, to discrimination and to untrained clusters. Improvement in identification, discrimination, and production was still detected in an eight-month follow-up test. Correlations between identification, discrimination, and production were stronger before training because the improvement in performance varied considerably among the tasks. Estudos anteriores sobre /sC(C)/ em início de palavras mostraram que brasileiros tem a tendência de inserir uma vogal antes de /sC(C)/ iniciais e de vozear o /s/ dependendo dos traços fonológicos do som posterior (e.g., Cornelian, 2003; Rauber, 2006; Rebello & Baptista, 2006). O presente estudo investigou a percepção e a produção de /sC(C)/ iniciais na interfonologia do Português do Brasil/Inglês além de efeitos do treinamento perceptual na percepção e produção de /sC(C)/. A coleta de dados consistiu de um teste anterior, treinamento, um teste posterior e um teste de retenção. A produção foi acessada através de quatro testes de leitura e de uma entrevista. Percepção foi também acessada através de uma tarefa de discriminação AX e de um teste de identificação com alternativa dupla similar à tarefa de treinamento, com palavras extras e um locutor diferente. O objetivo principal era verificar se o treinamento perceptual provocaria melhora na percepção e na produção de /sC(C)/ iniciais. Transferência de treinamento para uma tarefa de discriminação e para palavras não treinadas também foi testada. O treinamento foi projetado seguindo uma abordagem de alta variação (e.g., Logan et al., 1991) com dificuldade gradualmente aumentando depois de cada bloco de treinamento. O programa de treinamento consistiu em questões de dupla alternativa com retroalimentação imediata e possibilidade de escutar o estímulo conforme vontade do participante até que uma resposta fosse dada. Os estímulos consistiam de frases gravadas por dois americanos. Os resultados mostraram que o contexto fonológico não afetou de forma significativa a produção e a percepção de /sC(C)/ e que /s/+soante sofreram mais modificações que /s/+plosiva tanto na percepção quanto na produção. Houve melhora na identificação e transferência de melhora para produção, discriminação e /sC(C)/ não treinados. Melhora na identificação, discriminação e produção ainda foram detectadas no teste administrado oito meses após o treinamento. Correlações entre identificação, discriminação e produção reduziram após o treinamento devido às diferenças na melhora de desempenho entre as tarefas testadas.
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Alves, Mariane Antero. "Production of english and portuguese voiceless stops by brazilian efl speakers". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/95875.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2011Made available in DSpace on 2012-10-26T06:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290765.pdf: 2347271 bytes, checksum: a3e73f80962712b96639909084f05b98 (MD5)
Esta pesquisa teve como objetivo a investigação de plosivas não-vozeadas aspiradas em inglês americano (IA) e em português brasileiro (PB) em fala semi-espontânea. Dados de fala de três falantes brasileiros de inglês como língua estrangeira (ILE) foram coletados. Dois falantes nativos de IA serviram como grupo controle. Os dados foram analisados no software Praat, onde o voice onset time (VOT) foi etiquetado manualmente e coletado automaticamente através de um script. Uma comparação entre os falantes nativos e não-nativos de IA foi feita, e os resultados indicaram que falantes brasileiros de ILE conseguiram produzir apenas as plosivas velares desse idioma com aspiração apresentada pelos nativos. As plosivas não-vozeadas do PB foram também avaliadas e os resultados indicaram que esses segmentos foram produzidos com variantes que apresentaram uma gradiência que vai de consoantes não-aspiradas (VOT<35ms) até aspiradas (VOT>60ms). Para a língua inglesa, a influência da altura da vogal, da tonicidade e do número de sílabas não se mostraram significativas, bem como para o PB, posição na palavra e número de sílabas provaram não ser estatisticamente relevantes. No entanto, a altura da vogal e a tonicidade parecem influenciar o VOT das plosivas dessa língua. O contexto que exerceu uma influência mais relevante para o VOT foi o ponto de articulação. Os resultados monstraram que, em PB, o VOT das bilabiais é menor do que o das alveolares, e o VOT de ambas é menor do que o das velares. Por último, foi realizada uma comparação entre as plosivas do PB, do IA não-nativo e do IA nativo, com o objetivo de verificar se havia influência da língua portuguesa na língua estrangeira. Os resultados mostraram que as médias de [ph] em IA produzidas por não-nativos não foram significativamente diferentes de ambas as médias das bilabiais em PB e em IA por nativos, indicando que essa produção está numa posição intermediária entre as duas línguas (interlíngua). As plosivas [th] produzidas por não-nativos de IA apresentaram diferenças significativas com relação às produzidas pelos falantes nativos de IA, mas não das produzidas em PB. Por fim, as plosivas [kh] não apresentaram diferenças significativas com relação às mesmas produzidas por falantes nativos.
This research aimed at investigating voiceless stops in American English (AE) and Brazilian Portuguese (BP), in semi-spontaneous speech. Speech data was collected from three Brazilian EFL speakers. Two AE native speakers served as control group. Data was analyzed in Praat. Voice onset time (VOT) was manually tagged and automatically collected through a script. Comparisons between AE native and nonnative voiceless stops were conducted, and results indicate that Brazilian EFL speakers were able to produce only velar stops with the same degree of aspiration as native speakers' stops. BP voiceless stops were also analyzed and results showed that these segments were produced with gradience from unaspirated (VOT< 35ms) to aspirated stops (VOT>60ms). For the English language, the influence of vowel height, stress, and number of syllable were not statistically relevant, as well as position within the word and number of syllables for BP. On the other hand, for BP, vowel height and stress seemed to be influencing VOT of these stops. The context which exerted larger effects on VOT, for both languages, was place of articulation. The results showed that in BP, VOT of bilabials tends to be shorter than VOT of alveolars, and both are shorter than VOT of velars. Finally, a comparison between BP, nonnative AE, and native AE stops was conducted to verify the influence of BP in the foreign language production. Results have shown that AE nonnative [ph] means were not gnificantly different from both BP and AE, indicating that their production is in an in-between position in relation to AE and BP (interlanguage). AE nonnative [th] was significantly different from AE stops, but not from BP stops. Finally, for AE nonnative [kh], no significant differences were found in relation to AE.
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Mottin, L?via Pretto. "An?lise da produ??o metaf?rica no Brazilian English Learner Corpus". Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2012. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/2078.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2012-12-20This study brings together theoretical assumptions from Corpus Linguistics and metaphor theories and aims at verifying variation in metaphor production by Brazilian English learners following a corpus-based approach. The corpus used for the investigation was the Brazilian English Leaner Corpus (BELC) (PACHECO, 2010), which is composed of four proficiency levels: (i) Beginner, (ii) Pre-Intermediate, (iii) Intermediate, and (iv) Advanced; and three types of task: (i) task 1 (descriptive text with personal information in 1st person), (ii) task 2 (descriptive text with personal information in 3rd person), and (iii) task 3 (narrative text about a trip). The corpus was manually annotated based on the procedures established by Cameron (2003) and by the Pragglejaz Group (2007). The metaphor frequency was later calculated using the software WordSmith tools (SCOTT, 2012), more specifically, the Concord tool. The research was organized in the following stages: (i) manual annotation of metaphor occurrences; (ii) extraction of metaphor frequency in the whole corpus and in its subcorpora; (iii) comparison of frequencies of use of linguistic metaphors in the three proficiency levels subcorpora; (iv) comparison of frequencies of use of linguistic metaphors in the four textual types subcorpora; (v) comparison of frequencies of use of linguistic metaphors in the twelve individual subcorpora. The significance levels of the frequency variations were calculated with the statistical test Log Likelihood. The results show that metaphor production increases at each proficiency level and varies according to the different text types: texts containing personal information in 3rd person tend to present higher frequency of metaphorical items when compared to personal narratives in 1st person, what corroborates findings from previous studies (BERBER SARDINHA, 2012).
Este trabalho re?ne referenciais te?ricos da Lingu?stica de Corpus e de correntes te?ricas da met?fora e tem o objetivo de verificar a varia??o na produ??o de met?foras por aprendizes brasileiros de ingl?s, atrav?s de uma abordagem baseada em corpus. O corpus utilizado na investiga??o foi o Brazilian English Leaner Corpus (BELC) (PACHECO, 2010), o qual ? composto por quatro n?veis de profici?ncia: (i) Beginner, (ii) Pre-Intermediate, (iii) Intermediate e (iv) Advanced; e tr?s tarefas: (i) tarefa 1 texto descritivo com informa??es pessoais em 1? pessoa, (ii) tarefa 2 texto descritivo com informa??es pessoais em 3? pessoa e (iii) tarefa 3 texto narrativo sobre uma viagem. O corpus foi anotado manualmente, com base nos procedimentos de Cameron (2003) e do Grupo Pragglejaz (2007). A frequ?ncia de met?foras foi extra?da com a ferramenta Concord do WordSmith Tools (SCOTT, 2012). A pesquisa foi organizada nas seguintes fases: (i) anota??o manual de met?foras no corpus; (ii) extra??o da frequ?ncia de met?foras no BELC e em seus subcorpora; (iii) compara??o das frequ?ncias de uso de met?foras lingu?sticas nos quatro subcorpora de n?veis de profici?ncia; (iv) compara??o das frequ?ncias de uso de met?foras lingu?sticas nos tr?s subcorpora de tipos textuais; (v) compara??o das frequ?ncias de uso de met?foras lingu?sticas nos doze subcorpora individuais. Os n?veis de signific?ncia das varia??es de frequ?ncia foram calculados com o teste estat?stico Log Likelihood. Os resultados mostram que a produ??o de met?foras aumenta em cada n?vel de profici?ncia e varia de acordo com tipos textuais diferentes: textos com informa??es pessoais em 3? pessoa tendem a apresentar frequ?ncia mais alta de itens metaf?ricos em compara??o com narrativas pessoais em 1? pessoa, o que corrobora resultados de estudos anteriores (BERBER SARDINHA, 2012).
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Greggio, Saionara. "The concept of the teacher as a reflective professional and its use in english language teacher education in Brasil". Florianópolis, SC, 2009. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/92934.
Testo completoAbstract (sommario):
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009Made available in DSpace on 2012-10-24T14:19:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 268701.pdf: 438445 bytes, checksum: 6ec8811617e9ccffb0f670867aaccc0c (MD5)
Formar professores como profissionais reflexivos tem sido um dos principais objetivos de programas de formação de professores no Brasil. Este estudo investiga o conceito de professor reflexivo e seu uso na formação de professores de inglês no Brasil. Os dados consistem de sessenta e cinco estudos empíricos publicados entre 1997 e 2007. A análise mostra que (1) o uso do conceito de reflexão tem sido baseado em autores que defendem a formação de professores reflexivos e "crítico" reflexivos; (2) alunos-professores, professores e formadores de professores de programas de formação (contínua) de professores de inglês e de escolas participaram dos estudos e cinco objetos de reflexão foram usados: aulas e experiências de aprendizagem dos professores participantes, teoria, aulas de outros professores, e prática pedagógica em episódios imaginários; (3) os papéis dos pesquisadores foram de pesquisadores de sua própria prática e da prática de outrem; (4) dois modos de reflexão foram usados: individual e mediada por outrem; (5) nove temas permearam a reflexão dos participantes: própria prática pedagógica, os alunos, ensino, aprendizagem, a profissão, Educação, reflexão, linguagem e crenças; (6) nos nove temas os níveis "técnico" e "prático" de reflexão predominam sobre o nível "crítico"; (7) "reflexão crítica" como princípio e prática da Educação parece não ser ainda uma prática dos professores de inglês; (8) os estudos referem-se a cinco aspectos do conceito de reflexão: instrumentos reflexivos, modo, conteúdo e tipo de reflexão e grau de utilidade da reflexão para os participantes; e (9) a maioria dos pesquisadores focou mais nos instrumentos reflexivos, modo e conteúdo de reflexão e grau de utilidade da reflexão para os participantes do que no tipo de reflexão dos participantes. Os achados deste estudo sugerem que o conceito de professor reflexivo precisa ser mais bem abordado na teoria e na prática na área de formação de professores de inglês no Brasil.
Educating teachers as reflective professionals has been one of the main aims of teacher education programs in Brasil. The present study investigates the concept of the teacher as a reflective professional and its use in Brazilian English Language Teacher Education programs. The data consist of sixty-five empirical studies published between 1997 and 2007. The analysis shows that (1) the use of the concept of reflection has been based on authors concerned with the education of "reflective teachers" and "critical reflective teachers"; (2) teacher-learners, teachers, and teacher-educators from (continuing) teacher education programs and schools were the participants in the studies, and five types of objects were used to trigger reflection: own pedagogical practice, own learning experiences, theory, other teachers' practice, and 'imaginary episodes" of pedagogical practice; (3) the role of the researchers in the studies was of two types: as both the researcher and the researched, and as the researcher; (4) two main modes of reflection were used: individual and mediated; (5) nine themes permeated the participants' reflection: self-pedagogical practice, the learners, teaching, learning, the profession, Education, reflection, language, and beliefs; (6) in all the nine themes reflection at the "technical" and "practical" levels predominates over reflection at the "critical" level; (7) "critical" reflection as both a principle and a practice of Education seems not to be a practice of English teachers yet; (8) the findings of the studies refer to five aspects of the concept of reflection: reflective tools, mode, content, and type of reflection, and degree of helpfulness of the process of reflection for the participants, and (9) most researchers were more concerned with the mode of reflection, reflective tools, content of reflection and the process of reflection than with the type of reflection. The overall findings suggest that the concept of the teacher as a reflective professional needs to be approached with greater responsibility in English Language Teacher Education in Brasil.
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Ribeiro, Thais Sada. "Acoustic correlates of word stress production in the connected speech of american english and brazilian portuguese speakers". Florianópolis, SC, 2006. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89540.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.Made available in DSpace on 2012-10-22T22:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241386.pdf: 235440 bytes, checksum: 8e0526a24435203c9e6a01d3971d1684 (MD5)
Este estudo teve como objetivo investigar os correlatos acústicos do acento tônico na fala conectada de três brasileiras e três americanas. Após os sujeitos gravarem um texto informativo, dois falantes bilíngües delimitaram os acentos tônicos produzidos. Vogais tônicas, pré-tônicas e pós-tônicas foram então medidas quanto a sua duração, pico de F0 e pico de intensidade. Unidades acústicas foram a seguir transformadas em unidades perceptuais, a fim de que diferenças estatísticas significativas pudessem ser classificadas como perceptíveis ou imperceptíveis. Resultados significativos e perceptíveis foram classificados como ocasionais, recorrentes ou consistentes, conforme sua coincidência com os resultados de um, dois ou três falantes por grupo. Apenas resultados consistentes e recorrentes foram considerados como resultados representativos de cada grupo. De acordo com estes critérios, a duração foi o único correlato acústico significativo e perceptível do acento tônico para ambos os grupos de falantes. Enquanto as vogais tônicas se mostraram mais longas do que as pré-tônicas para o grupo de americanas, para o grupo de brasileiras as vogais tônicas se mostraram mais longas do que as pós-tônicas. Nenhuma diferença significativa e perceptível entre os dois grupos foi encontrada quanto à duração das vogais tônicas, pré-tônicas ou pós-tônicas produzidas.
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Scaglion, Luiz Fernando. "Políticas nacionais sobre o ensino de língua inglesa no Brasil : o que dizem os documentos sobre a sua inserção nos currículos escolares /". Marília, 2019. http://hdl.handle.net/11449/181688.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientadora: Luciana Aparecida de Araújo PenitenteBanca: Silvio César Nunes Militão
Banca: Jaqueline Delgdo Paschoal
Resumo: A presente pesquisa investigou sobre as políticas nacionais referentes ao estudo da língua inglesa e a sua inserção no currículo escolar, partindo da inquietação sobre a qualidade do ensino de inglês e de seu aprendizado nas escolas públicas brasileiras. Teve por objetivo compreender e analisar os estudos e pesquisas que discutem sobre como as políticas públicas educacionais respaldaram o estudo da língua inglesa nas escolas brasileiras, compreender como se deu a evolução histórica desta disciplina no currículo e quais os documentos oficiais que atualmente oficializam e reconhecem a importância do conhecimento da língua inglesa para os estudantes no Brasil do século XXI. Para tanto, foi inicialmente feita uma análise histórica da importância da língua inglesa em nossa sociedade, os documentos a ela referentes e as alterações no currículo, desde a chegada da família real portuguesa, em 1808, até os dias de hoje. A pesquisa foi desenvolvida mediante revisão bibliográfica de estudos e pesquisas que discutem a temática em pauta e análise documental de documentos atuais brasileiros referentes à língua inglesa no currículo, partindo da Constituição de 1988 e analisando a LDB de 1996, os PCNs e a BNCC. A importância e as discussões sobre a língua inglesa desde a redemocratização do país e a legislação que a ela se referiu foram analisadas, levando em conta o papel do idioma na sociedade, as alterações no currículo das escolas e a importância do inglês para o mercado de trabalho. Con... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The present research investigated the national policies regarding the study of English language and its insertion in the school curriculum, starting from the concern about the quality of the English teaching and its learning in Brazilian public schools. It was intended to understand and analyze the studies and research that discuss how public educational policies supported the study of English in Brazilian schools, to understand how the historical evolution of this discipline in the curriculum has taken place and what are the official documents that currently make official and recognize the knowledge of the English language for students in Brazil in the 21st century. To reach this purpose, a historical analysis was made of the importance of the English language in our society, the documents related to it and the changes in the curriculum, from the arrival of the Portuguese Royal family in 1808 to the present day. The research was developed through a bibliographic review of studies and researches that discuss the subject matter and documental analysis of current Brazilian documents referring to the English language in the curriculum, starting with the Constitution of 1988 and analyzing the LDB of 1996, PCNs, PNE and BNCC . The importance and discussion of the English language since the re-democratization of the country and the legislation that referred to it were analyzed, taking into account the role of language in society, changes in the curriculum of schools and the importa... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Hubbard, Amy L. "Giving speech a hand fMRI of co-speech beat gesture processing in adult native English speakers, Japanese English as a second language speakers, typically-developing children, and children with autism spectrum disorder /". Diss., Restricted to subscribing institutions, 2009. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1779835541&sid=1&Fmt=2&clientId=1564&RQT=309&VName=PQD.
Testo completo
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Santana, Marcle Vanessa Menezes. "A profissão docente como prática ilustrada: o caso dos primeiros professores de inglês do Brasil". Pós-Graduação em Letras, 2013. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5756.
Testo completoAbstract (sommario):
The present study has as its objective a biobliographic research of English teachers who contributed to English language teaching in our country in their corresponding institutional contexts. In this sense, we followed the path which led to the construction of the European national ideal, whose underlying assumption was the institution of a national language. In addition, it timidly began during the Enlightenment and was consolidated in the nineteenth century. Moreover, we established the correlation between schooling and the process of teaching professionalization in the eighteenth century, taking into account the Portuguese- Brazilian case, which Pombal s reforms was the basis of laws dispatched during Brazil s empire. Furthermore, we analysed the trajectory of English language in Brazil through the
legislation, the selection of the most representative grammars and dictionaries and the role performed by translators and interpreters in the process of affirmation of English language in Brazil. At last, we narrated the professional trajectories of the first English teachers in our country, Eduardo Thomaz Colville, John Joyce and Guilherme Paulo Tillbury, in the condition of Enlightenment intellectuals as well as responsible for the affirmation of that profession as well as English language during the nineteenth century in Brazil.O presente estudo teve por objetivo geral fazer um levantamento biobibliográfico de professores de língua inglesa que, em seus respectivos contextos institucionais, contribuíram para o desenvolvimento do ensino daquela língua em nosso país. Nesse sentido, enveredamos pelos caminhos que levaram ao ideário nacional europeu, que teve como pressuposto subjacente a instituição da língua nacional e foi iniciado no contexto da Ilustração e consolidado no século XIX. Outrossim, estabelecemos a correlação entre a forma escolar e o processo de profissionalização docente no século XVIII, considerando em particular o caso luso-brasileiro, no qual as reformas pombalinas lançaram as bases de Leis expedidas na época do Brasil Imperial. Destarte, analisamos a trajetória da língua inglesa no Brasil através da legislação, da seleção de gramáticas e dicionários mais representativos e do papel dos tradutores e intérpretes no processo de afirmação daquela língua em território brasileiro. Por fim, narramos as trajetórias biobliográficas dos primeiros professores de inglês no Brasil, a saber: Eduardo Thomaz Colville, John Joyce e Guilherme Tillbury, na condição de intelectuais ilustrados, responsáveis pela afirmação daquela língua no Brasil oitocentista.
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Sahin, Nedim T. (Nedim Turan) 1975. "Seeking the neural basis of grammar : English noun and verb morphological processing investigated with rapid event-related fMRI and intracortical electrophysiology". Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 2003. http://hdl.handle.net/1721.1/28851.
Testo completoAbstract (sommario):
Thesis (S.M.)--Massachusetts Institute of Technology, Dept. of Brain and Cognitive Sciences, 2003.Includes bibliographical references (v. 2, leaves 268-271).
(cont.) the functionality of the fMRI data analysis and visualization tools used at Massachusetts General Hospital. I analyze and interpret an 18-subject fMRI experiment I ran using the new task design and software tools. Finally, I present preliminary findings on linguistic questions as well as the nature of fMRI signal, using direct Electrophysiological data recorded from electrodes implanted in the brains of two Epilepsy patients. These patients had electrodes implanted through or near classical language areas of their brains, as a necessary clinical step in locating and surgically removing the seizure-causing tissue. The main findings of this thesis are: 1.) Morphology alone can activate Broca's area, 2.) Other areas are involved, including BA47, anterior insula, and SMA, 3.) Broca's area and BA47 respond to application of abstract grammatical features, even without phonological manipulations, 4.) Morphophonological manipulation additionally recruits insula and SMA, 5.) While simply accessing nouns versus verbs may involve separable brain regions, inflectional processing of the two categories may be done by the same process, 6.) Regularly and Irregularly inflected verbs show a double dissociation of activation in frontal and medial regions, 7.) Processing of English noun more than verb morphology may rely on some contribution from number processing brain systems ...
Inflectional morphology is the component of language concerned with changing a word's form to reflect context-specific meaning, such as the affixing of"-ed" for English verbs in the past tense, or adding "-s" in order to signal a noun's plural form. Although it is but one part of language, morphology may be useful as a model system for larger issues in language and cognition. Morphological processing touches on: the manipulation of memorized items (the vocabulary of words, and maybe word endings), the application and power of combinatorial rules (to generate correct forms, even of unknown words), and the binding of units of information into meaning. Morphology's relationship with other more traditional facets of language such as syntax (sentence structure) and semantics (meanings of individual words) is debated, as is the objective reality of grammatical categories (e.g. noun/verb) as well as combinatorial rules. Functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI) is an exciting technique for peering into the brain and answering questions about its function. However, the technique has limited temporal and spatial resolution, and indexes the brain basis of cognition only indirectly, via blood response to cellular metabolism. In this thesis I propose a task for manipulating morphological production, embedded in a 2*2*3 design simultaneously varying grammatical class (nouns versus verbs), regularity of inflection (e.g. words like "walk" which take the stereotyped or regular ending "-ed", versus those like "bring" and "sing" which have idiosyncratic past tense forms), and three types of morphological task aimed to separate the assignment of grammatical features (e.g. present/past tense) from changes in word sound. I introduce and utilize software to extend
by Nedim T. Sahin.
S.M.
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Souza, Sergio Augusto Freire de. "O movimento dos sentidos sobre linguas estrangeiras no Brasil : discurso, historia e educação". [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/270711.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Eni de Lourdes Pulcinelli OrlandiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-05T17:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_SergioAugustoFreirede_D.pdf: 11161108 bytes, checksum: 83635855c55a485962cbd0e10eb40f59 (MD5) Previous issue date: 2005
Résumé: Ce travail vise à comprendre le chemin pris par les significations des langues étrangere au Brésil. Il est basé sur les présuppositions théoriques de l'analyse de discours fondées par Michel Pêcheux. Quand la compréhension est réalisée, elle est suggérée une politique éducative altemative de langue étrangere afin d'améliorer la qualité de l'offre de langue étrangere par le systeme d'école d'Etat. L'analyse commence à partir de l'absence de la signification des langues étrangeres, qui dérive du manque de définition d'une langue nationale dans le commencement de la colonisation brésilienne pendant le 16eme siecle. Elle passe par l'établissement d'une langue nationale dans la deuxieme moitié du 18eme siecle en raison des réformes de Pombal, par le nationalisme du début des années 20 du 1geme siecle, par la politique de silence et d'infusion pendant le gouvemement de Getúlio Vargas, et par la disjonction de la signification de la langue étrangere effectuée par la politique dans la période militaire et continuée par les gouvemements de Femando Collor et de Femando Henrique Cardoso. L'analyse suit ce raisonnement: analyse dês contextes historiques, analyse des lois et documents éducatives, et analyse e la signification des langues étrangeres dans ces documents. L'hypothese du travail est celle vers la fin des années 60 il y avait une fente dans la signification des langues étrangeres. À partir de ce moment dorénavant il y a eu deux significations différentes "de langue étrangere": la bonne (liée au marché économique) et Ia mauvaise (lié au systeme d'école d'Etat). En conclusion, le travail présente une proposition théorique qui prend en compte cette disjonction des significations. On le suggere l'exécution de la politique publique pour l'enseignement de langue étrangere par les centres publics de langue étrangere, qui devraient considérer l'apprentissage d'une langue étrangere comme procédé subjectif d'identification, avec la relation pédagogique provenant d'un concept non subjectif de sujet
Resumo: Este trabalho tem por objetivo compreender o percurso dos sentidos das línguas estrangeiras no Brasil a partir da perspectiva teórica da Análise de Discurso, iniciada por Michel Pêcheux e propor, a partir dessa compreensão, uma alternativa para o ensino de línguas na rede pública de ensino. Parte da análise da ausência do sentido de língua estrangeira pela própria indefinição de língua nacional no inicio do processo de colonização, no séc. XVI. Caminha através do estabelecimento da língua nacional na segunda metade do séc XVIII, com as reformas pombalinas, do nacionalismo antropofágico do início do séc.XIX, das políticas de silenciamento e infusão do Governo de Vargas, do esvaziamento e disjunção de sentidos proporcionada pela política do governo militar. Todo o percurso é analisado através da legislação educacional correspondente. A hipótese é de que a partir do final da década de 1960 iniciou-se a separação no imaginário entre o sentido de língua estrangeira boa e a má (associada à escola). Apresenta, por fim, uma proposta teórica que leve essa disjunção em consideração para a implementação de uma política pública de ensino de línguas através de centros de línguas públicos que considerem o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira como um processo de identificação subjetiva, entendendo a relação pedagógica a partir de uma concepção não-subjetiva de sujeito
Abstract: This work airns at understanding the irnagery path taken by the rneanings of foreign languages in Brazil. It is based on the theoretical presuppositions of Discourse Analysis founded by Michel Pêcheux. When the understanding is achieved, it is suggested an altemative foreign language educational politics in order to widen up the quality of foreign language offer by the public school systern. The analysis starts frorn the absence of rneaning of foreign languages, which derives frorn the lack of definition of a national language in the beginning of the Brazilian colonization during the 16thCentury. It goes through the establishrnent of national language in the second half of the 18thCentury as a result of Pombal' s reforms, through the anthropofagical nationalisrn of the 19thCentury early 20's, through the silence and infusion politics during Getúlio Vargas's Govemment, and through the disjunction of the rneaning of foreign language carried out by the politics in the military period and endorsed by the post-rnilitary govemments of Femando Collor and Femando Henrique Cardoso. The analysis follows this rationale: analysis of historical settings, analysis of the educational laws and docurnents, and analysis of the meaning of foreign languages within these docurnents. The hypothesis of the work is that in the late 60's there was a split in the meaning offoreign languages. From that moment on there have been two different rneanings of "foreign language": the good one (linked to the rnarket) and the bad one linked to the public school systern). Finally, the work presents a theoretical proposal that takes this disjunction of meanings into consideration. It is suggested the irnplernentation of public politics for foreign language teaching through Public Foreign Language Centers, which should consider the leaming process of a foreign language as a subjective identification process, with the pedagogical relation sternrning from a nonsubjective concept of subject
Doutorado
Analise do Discurso
Doutor em Linguística
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Anchieta, Priscila Petian [UNESP]. "Análise de testes de proficiência em língua inglesa: subsídios à elaboração de um exame para professores de inglês no Brasil". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/93893.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2010-08-20Bitstream added on 2014-06-13T20:15:48Z : No. of bitstreams: 1
anchieta_pp_me_sjrp.pdf: 807879 bytes, checksum: 0077f433ec077e28149ee6c734142941 (MD5)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
Visto que o papel do professor é relevante para os contextos de ensino/aprendizagem de Língua Inglesa (LI), torna-se coerente que ele participe dos processos de avaliação não apenas como avaliador, mas também como avaliado, buscando sempre melhorias em sua prática pedagógica. De acordo com Martins (2005), a avaliação do professor é indispensável para o ensino de línguas, além de representar um desafio no trabalho desenvolvido por aprendizes e mestres. Um tipo de instrumento de avaliação utilizado em professores de LI, para verificar seu nível de proficiência na língua estrangeira (LE) com a qual trabalham, são os exames de proficiência. Existem diferentes tipos de exames internacionais que classificam quantitativamente a proficiência de seus avaliados, como, por exemplo, o TOEFL (Test of English as a Foreign Language) e o FCE (First Certificate in English). A proposta deste trabalho é a de apresentar resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida na UNESP/SJRP, na qual realizamos um levantamento de dados a respeito de testes de proficiência em LI existentes no mercado. Com isso, buscamos contribuir para a elaboração de um exame de proficiência em língua estrangeira, denominado EPPLE – Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira. Além dos testes de proficiência que no trabalho são analisados, compõem também os dados analisados, respostas a questionários aplicados a professores de Licenciatura em Letras, de várias localidades do Brasil, os quais sugerem algumas das crenças desses profissionais sobre avaliação e suas diversas visões a respeito dos testes de proficiência em LE e suas possíveis repercussões. Dessa forma, pudemos verificar e agrupar algumas características dos exames analisados que possivelmente servirão de base para o aprimoramento do EPPLE. Foram sugeridas ideas condizentes ao local de aplicação do exame...
Since the teachers’ role is so important to the contexts of English Teaching and Learning, it is coherent that they participate of the assessment process not only as teachers but also as evaluated people who are always improving their jobs. According to Martins (2005), the teacher’s assessment is indispensable to the language teaching and represents a challenge to the job developed by teachers and researchers. A kind of assessment instrument used by English teachers in order to verify the students English proficiency level are the Proficiency Tests and Exams. There are different kinds of international exams that classify the proficiency level of their candidates, such as the TOEFL (Test of English as a Foreign Language) and the FCE (First Certificate in English). The main goal of this dissertation is to present results of a master research developed at UNESP/SJRP. A research about English Proficiency Tests was conducted. We intend to contribute to the implementation of an English test specific for english teachers, known as EPPLE. In addition, we also analyzed some questionnaires applied to stakeholders of the English teaching and learning system. We could notice that our participants have different opinions about the English proficiency tests. And, when we discuss about specific points of electronic English tests, the stakeholders seem to be not sure about the topic. Based on the corpus about the English tests we have analyzed, we could suggest some characteristics to be applied in the EPPLE. To conclude, we hope that this dissertation contributes not only to EPPLE improvement and implementation but also to the improvement of researches in Applied Linguistics
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Lockhart, Domeño Edward Alvar. "English as a Foreign Language through Whole Brain Teaching in Primary School". Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2016. http://hdl.handle.net/10803/401558.
Testo completoAbstract (sommario):
Aquesta tesi explora la utilització de la metodologia generalista denominada "Whole Brain Teaching" a l'àmbit de l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera a l'educació primària.
La tesi mira de demostrar que les diverses tècniques i elements d'aquesta metodologia poden afavorir el procés d'adquisició de la llengua estrangera pel que fa al domini general de la llengua (comprensió oral, comprensió escrita, expressió oral i expressió escrita) i d'adquisició del vocabulari així com la motivació de l'alumnat (factor clau en el procés d'adquisició de llengües estrangeres).
Per verificar aquestes hipòtesis, s'utilitza un disseny amb un grup control i un grup experimental, així com un mètode mixt de recerca combinant una part quantitativa que mesura les diferències entre els grups i les variacions dins d'aquests, amb una part qualitativa que intenta explicar perquè hi ha aquestes diferències i intenta explorar altres possibles variacions no trobades a la part quantitativa.
La tesi demostra que molts dels factors abans esmentats es veuen beneficiats per l'aplicació d'aquesta metodologia.Esta tesis explora la utilización de la metodología generalista denominada "Whole Brain Teaching" en el ámbito de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación primaria. La tesis intenta demostrar que las diversas técnicas y elementos en esta metodología pueden favorecer el proceso de adquisición de la lengua extranjera en lo que respecta al dominio general de la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) y de adquisicón del vocabulario así como la motivación del alumado (factor clave en el proceso de adquisición de lenguas extranjeras). Para verificar estas hipótesis se aplica un diseño con un grupo control y un grupo experimental, junto con un método mixto de investigación que combina una parte cuantitativa para medir las diferencias entre los grupos y las variaciones dentro de los mismos, con una parte cualitativa que intenta explicar porqué hay estas diferencias e intenta explorar otras posibles variaciones que no hayan aparecido en la parte cuantitativa. La tesis demuestra que muchos de los factores antes mencionados se ven beneficiados por la aplicación de esta metodología.
This thesis explores how the generalist methodology known as Whole Brain Teaching affects the teaching of English as a foreign language in primary education. It intends to prove that the several techniques and elements in this methodology can improve the process of acquisition of the foreign language regarding the general command of the language (oral and written comprehension and oral and written expresion) and the vocabulary acquisition, as well as the motivation of the learners (a key factor in the process of foreign language acquisition). To test these hypotheses, a design was applied with a control and an experimental group. This was combined with a mixed method that had a quantitative part to measure the differences between both groups and the variations within them, and a qualitative part to explore the reasons for those differences and to find other possible variations that the quantitative part might not show. The thesis proves that many of the previously mentioned factors were benefitted by the application of this methodology.
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Anchieta, Priscila Petian. "Análise de testes de proficiência em língua inglesa : subsídios à elaboração de um exame para professores de inglês no Brasil /". São José do Rio Preto : [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/11449/93893.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Douglas Altamiro ConsoloBanca: Suzi Marques Spatti Cavalari
Banca: Marcelo Concário
Resumo: Visto que o papel do professor é relevante para os contextos de ensino/aprendizagem de Língua Inglesa (LI), torna-se coerente que ele participe dos processos de avaliação não apenas como avaliador, mas também como avaliado, buscando sempre melhorias em sua prática pedagógica. De acordo com Martins (2005), a avaliação do professor é indispensável para o ensino de línguas, além de representar um desafio no trabalho desenvolvido por aprendizes e mestres. Um tipo de instrumento de avaliação utilizado em professores de LI, para verificar seu nível de proficiência na língua estrangeira (LE) com a qual trabalham, são os exames de proficiência. Existem diferentes tipos de exames internacionais que classificam quantitativamente a proficiência de seus avaliados, como, por exemplo, o TOEFL (Test of English as a Foreign Language) e o FCE (First Certificate in English). A proposta deste trabalho é a de apresentar resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida na UNESP/SJRP, na qual realizamos um levantamento de dados a respeito de testes de proficiência em LI existentes no mercado. Com isso, buscamos contribuir para a elaboração de um exame de proficiência em língua estrangeira, denominado EPPLE - Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira. Além dos testes de proficiência que no trabalho são analisados, compõem também os dados analisados, respostas a questionários aplicados a professores de Licenciatura em Letras, de várias localidades do Brasil, os quais sugerem algumas das crenças desses profissionais sobre avaliação e suas diversas visões a respeito dos testes de proficiência em LE e suas possíveis repercussões. Dessa forma, pudemos verificar e agrupar algumas características dos exames analisados que possivelmente servirão de base para o aprimoramento do EPPLE. Foram sugeridas ideas condizentes ao local de aplicação do exame... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Since the teachers' role is so important to the contexts of English Teaching and Learning, it is coherent that they participate of the assessment process not only as teachers but also as evaluated people who are always improving their jobs. According to Martins (2005), the teacher's assessment is indispensable to the language teaching and represents a challenge to the job developed by teachers and researchers. A kind of assessment instrument used by English teachers in order to verify the students English proficiency level are the Proficiency Tests and Exams. There are different kinds of international exams that classify the proficiency level of their candidates, such as the TOEFL (Test of English as a Foreign Language) and the FCE (First Certificate in English). The main goal of this dissertation is to present results of a master research developed at UNESP/SJRP. A research about English Proficiency Tests was conducted. We intend to contribute to the implementation of an English test specific for english teachers, known as EPPLE. In addition, we also analyzed some questionnaires applied to stakeholders of the English teaching and learning system. We could notice that our participants have different opinions about the English proficiency tests. And, when we discuss about specific points of electronic English tests, the stakeholders seem to be not sure about the topic. Based on the corpus about the English tests we have analyzed, we could suggest some characteristics to be applied in the EPPLE. To conclude, we hope that this dissertation contributes not only to EPPLE improvement and implementation but also to the improvement of researches in Applied Linguistics
Mestre
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Sanders, Edel Marie. "Music learning and mathematics achievement : a real-world study in English primary schools". Thesis, University of Cambridge, 2018. https://www.repository.cam.ac.uk/handle/1810/283610.
Testo completoAbstract (sommario):
Music Learning and Mathematics Achievement: A Real-World Study in English Primary Schools Edel Marie Sanders Abstract This study examines the potential for music education to enhance children's mathematical achievement and understanding. Psychological and neuroscientific research on the relationship between music and mathematics has grown considerably in recent years. Much of this, however, has been laboratory-based, short-term or small-scale research. The present study contributes to the literature by focusing on specific musical and mathematical elements, working principally through the medium of singing and setting the study in five primary schools over a full school year. Nearly 200 children aged seven to eight years, in six school classes, experienced structured weekly music lessons, congruent with English National Curriculum objectives for music but with specific foci. The quasi-experimental design employed two independent variable categories: musical focus (form, pitch relationships or rhythm) and mathematical teaching emphasis (implicit or explicit). In all other respects, lesson content was kept as constant as possible. Pretests and posttests in standardised behavioural measures of musical, spatial and mathematical thinking were administered to all children. Statistical analyses (two-way mixed ANOVAs) of student scores in these tests reveal positive significant gains in most comparisons over normative progress in mathematics for all musical emphases and both pedagogical conditions with slightly greater effects in the mathematically explicit lessons. This investigation addresses concerns that UK and US governments' quests for higher standards in mathematics typically result in impoverished curricula with limited access to the arts. In showing that active musical engagement over time can improve mathematical achievement, as hypothesised, this work adds to a growing body of research suggesting that policy-makers and educationalists should reconsider curriculum balance.
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Daigle, Erica Nicole. "Reconciling matter and spirit: the Galenic brain in early modern literature". Diss., University of Iowa, 2009. https://ir.uiowa.edu/etd/286.
Testo completoAbstract (sommario):
This project asserts that in works by Edmund Spenser, William Shakespeare, John Donne and Aemilia Lanyer, early modern knowledge of Galenic brain physiology is an essential part of Renaissance formulations of identity. As the accepted residence of the soul, the Galenic brain is a place where important questions about subjectivity can be addressed, and my project reads references to the brain in early modern literature as confluences of anatomical knowledge and Christian theories of spiritual identity. These readings uncover a more nuanced picture of the early modern subject as a complex union of flesh and spirit.
I begin with an in depth overview of the legacy of Renaissance Galenism. I then read Galenic brain theories that are influential in the early modern texts in my study. This discussion progresses through my reading of the reconciliation of Galenic medicine with Christian doctrine that occurs over several centuries. Chapter two is a focused analysis of how Edmund Spenser constructs the character of Prince Arthur as a compromise between current medical and Christian ideas. I argue that in a critically popular passage in Book II of Spenser's Faerie Queene, contemporary theories of the brain ventricles contribute to a anatomical definition of Christian temperance and that attempts to account for the complexity of Prince Arthur's behavior. In chapter three, I read Richard's famous prison speech in act 5, scene 5 of Richard II as a theory of his cognition, or the process by which his behavior becomes manifest, and I argue that this reveals the interdependent relationship between early modern personality and the physical body it inhabits. In my chapter on John Donne's poem "The Crosse," I argue that Donne deliberately departs from accepted anatomies of the cranial sutures in order to assert spiritual causation that maintains and disciplines the passions. Finally, in my concluding chapter on Aemilia Lanyer's Salve Deus Rex Judeaeorum, I argue that Lanyer constructs a female brain that requires the masculine dominance of God's grace in a highly sexualized relationship, and that her model mirrors patriarchal physiological models of women.
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Parma, Alan Febraio 1988. "Ensino infantil da língua inglesa no Brasil : uma análise discursiva da evidência do "quanto mais cedo melhor"". [s.n.], 2013. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/270529.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Claudia Regina Castellanos PfeifferDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-23T06:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Parma_AlanFebraio_M.pdf: 2112129 bytes, checksum: 463f6844e8ed48f6fa7a771d7268ae5e (MD5) Previous issue date: 2013
Resumo: Observamos, em nossa sociedade, um crescente aumento pela procura por cursos de língua inglesa para crianças desde a primeira infância, sustentado por um argumento que circula de maneira transparente como uma verdade estabilizada: o do "quanto mais cedo, melhor". De modo a atravessar esta evidência, ancoramo-nos na Análise de Discurso, bem como, devido às próprias necessidades desta pesquisa, na História das Ideias Linguísticas, para compreender como a língua inglesa, na história da gramatização brasileira da língua portuguesa na relação com as línguas designadas estrangeiras, constitui-se, no imaginário brasileiro, como a língua estrangeira necessária a ser ensinada cada vez mais cedo, permitindo que surgissem e se estabilizassem tantos cursos infantis de língua inglesa no país. Mostramos em nosso trabalho que o argumento do "quanto mais cedo, melhor" é sustentado por uma rede de significação na qual jogam o discurso científico, o da globalização e o mercadológico, permitindo que o sujeito imerso nesse espaço discursivo do ensino infantil do inglês (pais, alunos, professores, gestores, administradores) trabalhe na evidência de que quanto mais cedo se inicia o ensino do inglês como língua estrangeira - por razões científicas -, mais cedo se está garantindo o sucesso financeiro e pessoal de um indivíduo na sociedade global, permitindo que ele se destaque dos demais, subjugando-os. Em nossa pesquisa, além de percorrer os percursos institucionais sobre o ensino da língua inglesa enquanto língua estrangeira no Brasil procurou compreender como estes discursos são postos em circulação por três centros de ensino de línguas do país. Desse modo, traçamos algumas das condições de produção que levaram a esta prática, desde o início do ensino de línguas estrangeiras no Brasil - colônia até a legislação atual que normatiza este ensino, além de mostrarmos o processo histórico que colocou a língua inglesa como a língua de poder nas relações mundiais atuais, possibilitando a configuração imaginária do inglês como língua global. Por fim, analisamos o discurso institucional e as campanhas publicitárias de três centros de ensino de línguas na atualidade do Brasil para compreendermos os sentidos de língua inglesa e infância presentes nestes dizeres, além de entender os discursos que os sustentam
Abstract: We notice, in our society, a rising increase on the search for English language courses for children, since early childhood, sustained by an argument which circulates in a "transparent" way as an established true: "the sooner, the better". In order to traverse this plainness, we aim to understand how the English language, in the Brazilian institutionalization of grammar history of Portuguese language on the relation to the languages named as foreign, constitutes, in the Brazilian imaginary, as the necessary foreign language to be taught increasingly early, allowing many English language course for children to arise and to stabilize themselves in the country. We show in our research, based on the Discourse Analysis theory and on the History of the Linguistics Ideas, that the "the sooner, the better" argument is sustained by a net of significance in which the scientific, the globalization and the market discourses act. Such process allows the subject, immersed in such English language teaching for children discursive space (parents, students, teachers, managers, administrators), to work on the evidence of "the sooner it is started the English teaching as a foreign language - by scientific reasons -, the sooner it is guaranteed the financial and personal success of a subject in the global society", what enables him/her to contrast from the others, subjugating them. In our research, besides following the institutional courses about the English language as a foreign language in Brazil, we seek to understand how these discourses are put into circulation by three language teaching centers in the country. Thereby, we (i) trace some of the production conditions that took to this practice, from the beginning of the foreign language teaching in colony-Brazil until the current legislation that standardizes this teaching; (ii) show the historic process that took English to the power language position on the current world relations, enabling the imaginary configuration of English as a global language; and (iii) analyze the institutional discourse as well as the advertising campaigns of three language teaching centers in Brazil in order to understand the meanings of English language and childhood present in those sayings and the discourses that sustain them
Mestrado
Linguistica
Mestre em Linguística
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Fernández, Robert Alvarez. "O futebol brasileiro como ambiente de negócios: uma análise comparativa de clubes no Brasil e na Inglaterra". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/1312.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Robert Alvarez Fernandez.pdf: 1537881 bytes, checksum: c9c3e39718f66d8d42566e6ccd435410 (MD5)
Previous issue date: 2008-11-11This research, an exploratory study, had been reaching for the understanding of the football clubs business environment regarding the marketing administration and the diverse strategic possibilities in revenue obtaining. To achieve such target, besides the marketing and strategy bibliographic research and more specifically in the sport marketing area alongside the analisys of secondary data of the sport industry, a comparison with English football clubs was endevoured. In the empiric phase, two Brazilian football clubs and two English clubs were studied in depth; that made possible the usage of multiple case studies methodology approach. At the research end, the efforts made possible to conclude that a limited market view prevails in the Brazilian market leading the football clubs to neglect important revenue sources not olny on their quantitative aspects but regarding the building of a solid relation with the fan and consumer. It is believed that the analysis peformed in this research and the correlations stablished with the financial data presented may bring contributions both to the academic study of sport and to the Brazilian clubs when rethinking their relations with the fan and carry out actions to bring the fans back to the stadiums. It is believed that the analisys performed in this research may contribute both to the advance of the academic research on this industry but also to the Brazilian Football clubs by leading them to rethink their relationship with their fans and bring them back to the stadiums with all the benefits but simply matchday revenue
A presente pesquisa, de cunho exploratório, buscou entender o ambiente de negócios dos times de futebol no que se refere à administração de marketing e a diversidade de estratégias para obtenção de receitas. Para tanto se optou, além da pesquisa bibliográfica no âmbito do marketing, da estratégia e, especificamente, do marketing esportivo, e de análise em fontes de dados secundários do setor esportivo, por uma análise comparativa com clubes do futebol inglês. Na fase empírica foram estudados em profundidade dois clubes de futebol no Brasil e dois na Inglaterra, o que possibilitou a aplicação da metodologia de estudo de casos múltiplos. Ao final da pesquisa foi possível concluir que há uma limitada visão de mercado no cenário brasileiro, além da negligência dos clubes nacionais para com fontes de receitas importantes não apenas em seu aspecto numérico, mas, sobretudo, no que se refere à construção de relacionamento com o consumidor/torcedor. Acredita-se que as análises feitas nesta pesquisa e sua correlação com os números apresentados trazem contribuições tanto para o avanço da pesquisa acadêmica sobre o tema como também aos clubes brasileiros no sentido de repensarem sua relação com o torcedor de forma a trazê-lo de volta aos estádios o que, certamente, poderá gerar novos recursos que vão além da simples receita de bilheteria
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Vidotti, Joselita Júnia Viegas. "Políticas linguísticas para o ensino de língua estrangeira no Brasil do século XIX, com ênfase na língua inglesa". Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-07112012-122108/.
Testo completoAbstract (sommario):
Esta pesquisa tem como objeto de estudo o discurso político-educacional sobre o ensino de língua estrangeira (LE) no Brasil. Primeiramente examinamos o espaço de memória de ensino de LE no processo educacional brasileiro. Ao constatarmos que a lei que oficializou o ensino das línguas inglesa e francesa no Brasil (Decisão nº 29) havia se dado no início do século XIX (1809), decidimos investigar que discursos suscitaram a criação de políticas linguísticas para o ensino de LE no Brasil no século XIX. Sob a ótica da Análise do Discurso, de linha Pêcheutiana, investigamos os efeitos de sentido construídos a partir do discurso político-educacional sobre o ensino da língua inglesa no Brasil do século XIX, buscando compreender a formulação das políticas linguísticas da época em relação às LE e o estatuto destas naquelas políticas. O corpus foi composto por leis, debates parlamentares e relatórios ministeriais relacionados ao ensino da língua inglesa. A análise da materialidade linguística dos enunciados produzidos pelos sujeitos legisladores mostrou que a Decisão nº 29 instaurou um acontecimento discursivo, rompendo com a memória de não-regulamentação do ensino de LE no Brasil e fundou o sentido de utilidade das LE para a instrução pública no Brasil. Constatamos que a política de ensino de LE ancorava-se em um saber importado. Concluímos que o acontecimento discursivo instaurado pela Decisão nº 29 criou um lugar para as LE e estas também fizeram parte de uma política de produção e circulação de conhecimento.The aim of this study is the political educational discourse (PED) about foreign language (FL) teaching in Brazil. First we examined the space of memory of FL teaching in the Brazilian educational system. Having noticed that the law which officialized English and French language teaching in Brazil (Decreet n.29) was promulgated in 1809, we decided to investigate the discourses which generated the establishment of language policies for FL teaching in Brazil in the 19th century. Under the light of the Pecheutian Discourse, we investigated the effects of the meanings produced by the PED about FL teaching in Brazil in the 19th century in order to understand the formulation of the FL teaching policies at that time and the status of FL in those policies. The corpus was built from laws, debates in Parliament and ministerial reports related to FL teaching. The analysis of the linguistic materiality of the discourse produced by legislators showed that the Decreet n. 29 established a discourse event, which breaks up with the previous discourse of non-official FL teaching in Brazil and founded the meaning of utility for FL in the public teaching system. We concluded that the FL teaching policy was anchored to an imported knowledge. Also, we concluded that the discourse event caused by the Decreet n. 29 created a place for FL and these were part of a policy for knowledge production and circulation.
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D\'Elia, Carla Cruz. "O inglês para negócios no Brasil: um estudo de caso do uso da escrita por e-mail". Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-30092014-161630/.
Testo completoAbstract (sommario):
Esta dissertação insere-se no contexto de estudos do inglês como língua franca para negócios, em um cenário de expansão da comunicação internacional com o aumento do acesso à Internet e às suas ferramentas (LOUHIALA-SALMINEN & KANKAANRANTA, 2009). No Brasil, grande parte dos estudos na área de inglês para negócios é realizada sob a ótica da Abordagem Instrumental, com enfoque na elaboração de cursos de inglês para fins profissionais e na criação de material didático. Poucas contribuições foram encontradas sobre a escrita em inglês, parte integrante da comunicação corporativa que nos permite compreender como os indivíduos e instituições se organizam (BAZERMAN, 2005). Desta forma, com o intuito de contribuir para uma melhor compreensão sobre a realidade de uso da escrita corporativa em inglês no Brasil, esta pesquisa realizou um estudo de caso sobre o uso de e-mails em uma empresa brasileira de pequeno porte que oferece serviços de TI. A fundamentação teórica deste trabalho englobou conceitos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1996; LEONTIEV, 1981; ENGESTROM, 1987) e o conceito de gênero textual como ação social da Escola Nova Retórica (BAZERMAN, 2005). Como metodologia de coleta, foi solicitado o acesso à comunicação escrita em inglês por e-mail em dois projetos realizados pela consultoria de TI. Para proceder à análise dos dados coletados, utilizei os conceitos de atividade e contradições (ENGESTROM, 1987) e de gênero textual (BAZERMAN, 2005). Para a análise de questões de pragmática intercultural que surgiram no decorrer da pesquisa, foi utilizado o conceito de ato de fala (SEARLE, 1989) e a teoria da polidez (BROWN & LEVINSON, 1978; BLUM-KULKA & OLSHTAIN, 1984). A partir da análise da comunicação escrita por e-mail, foram realizadas entrevistas com participantes com o intuito de preencher lacunas encontradas. Os resultados deste trabalho indicaram evidências sobre (1) a relação instrumental entre a atividade de comunicação escrita e a atividade de consultoria de TI, sendo a primeira imprescindível para a segunda; (2) a necessidade de conhecimento de pragmática intercultural por parte dos integrantes para a redação de e-mails em um contexto multicultural; e (3) a caracterização do e-mail como suporte por meio do qual circulam diversos gêneros textuais. O estudo aponta para a necessidade de maior investigação sobre o ensino de pragmática intercultural em cursos de inglês para negócios, de forma a capacitar o mundo corporativo para enfrentar a cada vez mais frequente comunicação intercultural. Além disso, este trabalho busca refletir sobre o que é e-mail e como profissionais de negócios que interagem com o uso dessa ferramenta se comportamIn the Information Age (BRANDT, 2005), English is considered to be the lingua franca for corporate communication. Its use has become more frequent in companies due to the growth of international communication and the expansion of access to the Internet and its tools (LOUHIALA-SALMINEN & KANKAANRANTA, 2009). In Brazil, most studies in the field, developed through the widely recognized ESP (English for Specific Purposes) perspective, have been restricted to investigating the design of English language courses and material. Few contributions have been dedicated to the study of English writing, which plays a central role in corporate communication and allows the understanding of how individuals and institutions are organized (BAZERMAN, 2005). Thus, aiming at contributing to a better view of the reality of corporate writing in English in Brazil, the present research has developed a case study on e-mail use in a small Brazilian Information Technology company. As a theoretical framework, this research has adopted the Cultural-Historical Activity Theory approach (VYGOTSKY, 1996; LEONTIEV, 1981; ENGESTROM, 1987) as well as the New Rhetorics concept of genre as a social action (BAZERMAN, 2005). For data collection, the technology consultancy company granted access to the written communication exchanged in English by e-mail in two different projects. In order to proceed with the analysis of the collected data, the concepts of activity and contradiction (ENGESTROM, 1987) as well as writing genre (BAZERMAN, 2005) were used. To further investigate intercultural pragmatics issues raised during analysis, this study relied on the concept of speech act (SEARLE, 1989) and politeness theory (BROWN & LEVINSON, 1978; BLUM-KULKA & OLSHTAIN, 1984). Questions raised during the written communication analysis were answered through interviews with participants in the projects. Our findings revealed that (1) the written communication activity is part of the technology consultancy activity, playing the role of a tool which is used by the participants towards the realization of the object; (2) that the lack of intercultural pragmatics knowledge by the e-mail writers became a barrier in a context of multicultural communication and also that (3) e-mails can be considered vehicles through which several different writing genres can be delivered, contradicting the idea that e-mail is a writing genre itself. This study suggests the need of further investigation on the teaching of cultural pragmatics in business English courses in order to enable participants in the corporate world to face the increasingly frequent intercultural communication. In addition, this research attempts to reflect on what e-mail is and also on how language is used in it in a business scenario
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Visser, Sandra. "Romantic children, brazen girls? An exploration of the girl-child’s representation in and around Nabokov’s Lolita and three derivative novels". Thesis, Stellenbosch : University of Stellenbosch, 2010. http://hdl.handle.net/10019.1/5380.
Testo completoAbstract (sommario):
Thesis (MA (English))--University of Stellenbosch, 2010.Thesis presented in partial fulfilment of the requirements for the degree Master of Arts at the University of Stellenbosch
ENGLISH ABSTRACT: Since 1995, three female authors have published novels narrating the events of Vladimir Nabokov’s novel Lolita from Lolita’s point of view. What is it about the character Lolita that prompts writers to rework Nabokov’s text? In an attempt to answer this question this thesis explores reader-responses to Lolita. The grand narrative of girlhood is illuminated, and it emerges that, influenced by the discourse of Romanticism, girls’ subjectivity in the Western world is governed by an ‘innocent-or-corrupt’ dichotomy. As a result, Lolita, who seduces her stepfather, Humbert Humbert, has been vilified by readers through the decades, so that very little further critical attention has been given to her representation in the text. However, in recent years rising concern over the representation of girls has seen renewed interest in Lolita from feminist quarters, with Lolita’s non-representation being critics’ main concern. These derivative novels work towards compiling a body of feminist criticism on Lolita. A secondary function of the derivatives is the restructuring of the grand narrative of girlhood: in other words, the erasure of the ‘innocent-or-corrupt’ dichotomy in favour of a wide range of conceivable subjectivities. This is necessary because the sexualised images of girls in the media are in danger of representing girl-children as one-dimensional sexual objects. Both feminist critics and critical theorists are calling for a new form of resistance to these hegemonic media forms, so that a collaboration between the two fields seems useful. This thesis argues that the existence of the derivative novels point to the emergence of a new form of feminist resistance to the oppressive representations of advancing technological society. Consequently, the thesis performs a reading of Lolita and three derivative novels to ascertain how the girl-child is represented. Issues of interest include the Romantic discourse of childhood, the representational practices of advancing technological society, and girls’ agency. Finally, conclusions are drawn about the effectiveness of each derivative novel in terms of their contributions to both the Lolita-discourse and the feminist endeavour to restructure the grand narrative of girlhood.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Drie vroueskrywers het sedert 1995 romans gepubliseer wat die gebeure van Vladimir Nabokov se roman Lolita uit Lolita se oogpunt oorvertel. Wat is dit omtrent die karakter Lolita wat skrywers aanspoor om Nabokov se teks te hersien? In ‘n poging om hierdie vraag te beantwoord verken hierdie tesis leser-reaksies op Lolita. Die meesternarratief oor jongmeisieskap word blootgelê en dit kom na vore dat meisies se subjektiwiteit in die Westerse wêreld, onder die invloed van die Romantiese diskoers, regeer word deur die digotomie van ‘onskuldig-of-korrup’. Gevolglik is Lolita, wat haar stiefpa, Humbert Humbert, verlei, oor die dekades heen deur lesers sleggemaak, sodat baie min kritiese aandag verder aan haar gewy is. Toenemende kommer onder feministe rondom die uitbeelding van meisies het egter in die afgelope klompie jare tot hernieude belangstelling in Lolita gelei, met die gebrek aan aandag aan Lolita se uitbeelding as hoofbekommernis. Die Lolita-verwerkings dra by tot die saamstel van ‘n versameling van feministiese kritiek oor Nabokov se teks. Die sekondêre funksie van die verwerkings is die herstrukturering van die meesternarratief aangaande jongmeisieskap: met ander woorde, die uitwissing van die onskuldig-ofkorrup digotomie ten gunste van ‘n wye reeks denkbare subjektiwiteite. Dít is nodig omdat die geseksualiseerde beelde van meisies wat in die media voorkom, die gevaar loop om meisies as een-dimensionele seksobjekte uit te beeld. Beide feministe en kritiese teoretici beywer hul vir ‘n nuwe vorm van teenstand teen hierdie verdrukkende uitbeeldings, so samewerking tussen die twee is nuttig. Hierdie tesis doen dit aan die hand dat die bestaan van Lolita-verkwerkings bewys is van die ontluiking van ‘n nuwe vorm van feministiese teenstand teen die verdrukkende uitbeeldings van die vooruitgaande tegnologiese samelewing. Gevolglik analiseer hierdie tesis Lolita en drie verwerkings om vas te stel hoe die meisiekind uitgebeeld word. Sake van belang sluit die Romantiese diskoers van kindwees, die uitbeeldingspraktyke van die toenemend tegnologiese samelewing, en meisies as agente in. Uiteindlik word gevolgtrekkings gemaak oor die effektiwiteit van elke roman ten opsigte van hul bydraes tot beide die Lolita-diskoers en die feministiese poging om die meesternarratief aangaande jongmeisieskap te herstruktureer.
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Gomes, Rodrigo Belfort. "A instituição do método direto para o ensino de inglês no Brasil (1931-1961)". Pós-Graduação em Letras, 2015. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8245.
Testo completoAbstract (sommario):
The direct method for English teaching as a foreign language, as well as for other
foreign languages, was introduced in Brazil through the reform carried out by minister
Francisco Campos, in 1931, so that, from that date on, all students should learn by this
methodology. However, it is important to note that the directions contained in
legislation does not necessarily mean the law will be executed, since many actors are
involved in this process, such as published textbooks, the methodological foundations
that guided their authorship, the methodology used by the teacher, and the guidance of
the school principals, who manage the academic norms of each institution. Given the
above, this study aims to investigate the relationship between the introduction of the
direct method, by the Francisco Campos reform, and the production of English language
teaching textbooks in Brazil from 1931 to 1961, as well as analyzing three textbooks
according to the concepts that rule the direct method and certify whether its fundaments
were accomplished or not. Thus, this research consisted of three stages, namely: the
first, a literature review on the theoretical basis of the direct method and the influences
of modern authors; the second, the research on the Brazilian educational legislation of
the set period; culminating in the third moment, when a list of the English language
textbooks published within the time frame of this work was made. These books can be
found both in the National Library, as well as in Pedro II School, an important
institution for the history of education in Brazil. Three of these materials were selected
to be analyzed and have their contents contrasted with the principles of the direct
method.O método direto para o ensino de inglês, e das demais línguas vivas estrangeiras, foi instituído no Brasil através da reforma do ministro Francisco Campos em 1931, de forma que, a partir dessa data, todos os alunos deveriam aprender por meio desse método. É importante destacar, no entanto, que os preceitos contidos em uma legislação não significam, necessariamente, a efetivação da lei, uma vez que vários atores estão envolvidos nesse processo, tais como os livros didáticos publicados, os fundamentos metodológicos que nortearam a sua autoria, a metodologia utilizada pelo professor e as orientações dos diretores das escolas que administram a normatização acadêmica de cada instituição. Diante do exposto, o presente trabalho tem como objetivo investigar a relação entre a instauração do método direto, através da reforma Francisco Campos, e a produção de livros didáticos em língua inglesa no Brasil de 1931 a 1961, bem como analisar três livros didáticos em função dos conceitos que regem o método direto e atestar ou não as suas conformidades. Para tanto, a pesquisa constou de três momentos, a saber: o primeiro, uma revisão de literatura acerca das bases teóricas do método direto e as influências de pensadores modernos; o segundo, caracterizado pelo levantamento da legislação educacional brasileira da época; culminando em um terceiro momento, em que foi feita a listagem de livros didáticos de língua inglesa publicados dentro do recorte temporal deste trabalho e que se encontram tanto na Biblioteca Nacional, como no Colégio Pedro II, instituição de ensino de grande importância para a história da educação do país. Três desses materiais foram selecionados para ser analisados e ter seus conteúdos contrastados com os preceitos do método direto.
São Cristóvão, SE
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Quirino, Maria Teresa. "Retratos de tradutores de James Joyce como agentes da tradução literária no Brasil: um estudo de caso". Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-04032013-143200/.
Testo completoAbstract (sommario):
Por meio da elaboração de um estudo de caso envolvendo as traduções brasileiras de quatro obras em prosa de James Joyce, este trabalho descreve o papel e a história social dos tradutores brasileiros como agentes de inovação cultural por meio de suas traduções, teorias e produções no campo literário brasileiro. A tese destaca o papel individual dos tradutores das obras de Joyce que foram fundamentais na introdução e assimilação da literatura ocidental canônica no Brasil e que também são os responsáveis por incluir o país no centro da cultura moderna. A hipótese deste estudo de caso é que a escolha dos tradutores ao traduzirem obras de Joyce e as traduções produzidas no Brasil a partir de 1945 até o momento da escrita desta tese contribuíram para tornar possível uma teoria de tradução literária eclética, mas de características muito brasileiras e que esta foi sendo edificada a partir do trabalho desses agentes.By building a case study of Brazilian translations of four works in prose by James Joyce this study describes the role and social history of Brazilian translators as agents of cultural innovation through their translations, theories and production in the Brazilian literary field. The thesis stresses the role of individual translators of Joyces works who have played a key role in the introduction and assimilation of canonical Western literature in Brazil and are also responsible for including the country at the center of modern culture. In my case study, the hypothesis is that the translators choice of translating Joyces works, and the translations produced in Brazil from 1945 until the time of this thesis have helped make possible an eclectic but also a very characteristic Brazilian theory of translation, and that it has been possible to be built from the work of these agents.